Jaké milé, šikovné, ochotné ruce. Shrnutí lekce na téma: „Multižánrová tvorba pro děti
Literární čtení
Téma: Díla o dětech. N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“. Jazykolamy. Extra/čt. Nanai pohádka "Ayoga"
Cíle : seznámit studenty s novou prací, přispět k utváření dovednosti myšlení a analýzy, formování dovednosti monologická řeč, pochopení smyslu práce; podporovat rozvoj tvůrčí činnost; podporovat pocit vzájemné podpory.
Plánované výsledky:
Naučte se poslouchat příběh N. NosovaPráce s textem
(v sešitě i v učebnici).
Definovat hlavní myšlenka(co chtěl autor ukázat). Plňte úkoly v učebnici, najděte rýmované řádky.
Kognitivní: všeobecné vzdělání - Umět pracovat s novým dílem (nepovinné): počáteční čtení v tichosti, modelování obálky, plnění úkolů. Umět číst jazykolamy a zvýraznit jejich rysy.
Regulační: Mít motivaci k výsledkům. Schopnost překonat obtíže a dovést započatou práci do konce.
komunikativní: Být schopen zvládnout logické úkony srovnávání, analýzy, syntézy, zobecňování, klasifikace podle generických charakteristik, vytváření analogií a vztahů příčina-následek, vytváření uvažování a odkazování na známé pojmy.
třída 2 "F"
Typ lekce ________ Lekce v získávání nových znalostí__________________
Formulář__ Lekce - cestování____________________
Zařízení: Učebnice „Literární čtení“ - 28 kusů, pracovní sešitč. 1-28 kusů, barevné tužky, kuličková pera; deska, fix, projektor, osobní počítač
Během vyučování(učitelské a studentské aktivity)
Vznik UUD
Organizace času. Aktualizace referenčních znalostí
I. Organizační moment.
Zkontroluj, kamaráde, jsi připraven začít lekci?
Všechno je na svém místě, všechno je v pořádku: knihy, pera a sešity
Kontrola domácích úkolů.
1. Převyprávění příběhu „Rybíz“. (Odpovědi dětí)
2. Kontrola úkolů dokončených v RT.
já Inscenace výchovný problém. Objevování nových poznatků
II. Práce na tématu lekce. Seznámení s novým materiálem
Dnes se seznámíme s kreativitou dětský spisovatel N. Nosová. Jeho díla pravděpodobně znáte.
Vyjmenuj je. („The Adventures of Dunno“, „Mishkina Kaše“, „Entertainers“)
Pojďme si přečíst vtipné a varovný příběh N. Nosová „Náplast“.
(Studenti čtou příběh „řetěz po řádku“).
Duchovní a mravní rozvoj a výchova:
1) výchova mravního cítění, etického vědomí a připravenosti k pozitivním činům, včetně řeči;
2) občansko-vlastenecká výchova;
3) výchova k tvrdé práci a schopnosti učit se;
4) vzdělání zdravý obrazživot;
6) estetická výchova.
Já. Aplikace nových poznatků
Aplikace nových poznatků
Kdo je hlavní postavou příběhu N. Nosova „Patch“? Bobka.
Proč chlapi žárlili na Bobka?
Měl nádherné khaki kalhoty.
Jak si Bobka roztrhl kalhoty? Přelezl plot.
Proč máma odmítla ušít Bobkovi kalhoty? Přečtěte si její reakci.
"Přelezeš ploty, roztrhneš si kalhoty a já je budu muset zašít?"
Proč se kluci Bobkovi smáli? "Voják musí být schopen udělat všechno sám: dát si záplatu a přišít knoflík."
Povězte nám, jak Bobka našila záplatu.
Jak si představuješ Bobku? (Nezávislé úvahy studentů).
Dokončete úkol číslo 7 na straně 49 učebnice.
Čtení básně „Pracující ruce“ od G. Sapgira. Čtení jazykolamů na str.52.
Co je jazykolam?
Extra/čt. Nanai pohádka "Ayoga". Reader str.119
Poslech pohádky
Popište jeho činy.
(Nezávislé úvahy studentů).
Kognitivní UUD:
1) rozvíjíme schopnost extrahovat informace z diagramů, ilustrací a textů;
2) rozvíjíme schopnost prezentovat informace ve formě diagramu;
3 ) rozvíjíme schopnost identifikovat podstatu a rysy předmětů;
4) rozvíjíme schopnost vyvozovat závěry na základě analýzy objektů;
5) rozvíjíme schopnost zobecňovat a třídit podle vlastností;
6) rozvíjíme schopnost orientovat se v šíření učebnice;
7) Rozvíjíme schopnost nacházet odpovědi na otázky v ilustracích.
Komunikace UUD:
1) Rozvíjíme schopnost naslouchat druhým a rozumět jim;
2) rozvíjíme schopnost konstruovat řečový projev v souladu se zadanými úkoly;
3) Rozvíjíme schopnost vyjadřovat své myšlenky ústně;
4) Rozvíjíme schopnost práce ve dvojicích.
Regulační UUD:
1) rozvíjíme schopnost vyjadřovat své domněnky na základě práce s učebnicovým materiálem;
2) rozvíjíme schopnost hodnotit vzdělávací aktivity v souladu s úkolem;
3 ) rozvíjíme schopnost předvídat nadcházející práci (vytvářet plán);
4) Rozvíjíme schopnost provádět kognitivní a osobní reflexi.
ΙV. Shrnutí lekce
– Co nového jste se v lekci naučili?
Jaká byla Bobka z příběhu N. Nosova?
Kdo je hrdinou pohádky Nanai „Ayoga“
Osobní UUD:
1 ) rozvíjíme schopnost ukázat svůj postoj k postavám, vyjádřit své emoce;
2 ) Vytváříme motivaci pro učení a cílevědomost kognitivní činnost;
3) Rozvíjíme schopnost vyhodnotit jednání v souladu s konkrétní situací.
PROTI. Domácí práce
Uch. 1. díl str.47-52, Chr. část 1 str. 119 výraz čtení, R.T. dokončit úkoly
Poznej sám sebe literární koncept odstavec. Naučte se definici.
VΙ. Odraz
kluci, ukázat svou náladu (slunce, mrak):
Zvedněte ruku ti, kteří se dnes usmívají jako slunce.
Nyní zvedněte ruku, ti, kteří jsou smutní jako tento mrak.
Kluci, díky za lekci!
Městský vzdělávací ústav
průměrný všeobecná střední škola № 36
Lekce literárního čtení
2 třída "A".
téma: N. Nosov „Náplast“; G. Sapgir „Pracující ruce“
Učitel primární třídy Městský vzdělávací ústav střední škola č. p. 36
Alekseeva Tamara Ivanovna
Bělgorod, 2011
Lekce na literární čtení ve 2 třídě "A".
Téma: „N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“.
Cíle: určení emocionálního rozpoložení díla;
Naučte se správně pojmenovávat díla (příjmení autora) a titul;
Rozvíjet dovednosti učení a čtení: porovnávat básně,
Příběhy; zvýraznit hlavní myšlenku díla; makeup
Schematický plán; spojovat přísloví s obsahem
Práce; určit hlavní myšlenku díla; formulář
Morální pojmy.
Během vyučování.
I. Čistá slova: (hra „Slova-rýmy“)
Sa-sa-sa k nám přiletěla vosa.
Ju-ju-ju, s touto knihou jsem kamarád.
Ra-ra-ra a je čas, abychom pracovali.
II. Práce na tématu lekce.
1. - Co mají ilustrace společného?
(Na obrázcích jsou děti.)
(N.N.Nosov.)
O čem a o kom si myslíte, že budeme číst?
(Díla N. Nosova o dětech).
Téma je napsáno na tabuli: „N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“.
III. Pracuje se na novém díle.
1. Vysvětlete význam slova „záplata“. (Záplata je kus látky nebo kůže přišitý na dírku za účelem opravy), zdrobnělé slovo „záplata“.
2. Četba práce N. Nosova „Patch“ učitelem.
Dotazy k textu:
Přemýšlejte o tom, proč matka nepomohla svému synovi?
Proč se Bobka rozhodl opravit si kalhoty sám?
Jak kluci reagovali na Bobkovu práci?
Jak si představuješ Bobku?
Bobkova nálada.
IV. Čtení úryvku (dialog mezi mámou, Bobkou a chlapy) podle rolí (str. 33-34).
Vyberte požadovaný tón: úpěnlivý, škádlivý, zesměšňující, hrdý atd.
(Při čtení používejte „stoly“).
V. Tělesné cvičení.
VI. Pracovat v párech.
Vyberte přísloví o práci:
Pamatujte na přísloví;
Vymyslete přísloví;
Sbírejte přísloví z jednotlivých slov;
Čtení přísloví pomocí šipek;
Čtení přísloví podle čísel.
VII. Práce ve skupinách.
1. gr. - Vytvořte schematický plán.
(Kalhoty vojáka, máma a Bobka, nášivka, dobrá práce!)
2. gr. - Vyjmenujte dětské hrdiny z děl: A. Barto „Kaťa“, S. Baruzdin „Jak Alyosha unavený studiem“, E. Permyak Smorodinka, N. Nosov „Patch“. (Kaťa, Aljoška, Táňa, Bobka).
3.gr., 4.gr., 5.gr. a 6.gr. provádět testovací úkoly.
3 gr. - Bobka měl kalhoty: 1) vojáka; 2) generálové; 3) škola;
4) elegantní.
Bobka s kalhotami: 1) předvedla se; 2) byl šťastný; 3) byl naštvaný; 4) bavilo se.
Bobka roztrhl tyto nádherné kalhoty a začal ho žádat, aby zašil: 1) jeho matku;
2) babička; 3) teta; 4) sestra.
4 gr. - Šití kalhot je: 1) rychlé; 2) není snadné; 3) rychle;
4) pečlivý.
Náplast mu trčela na kalhotách jako: 1) sušený banán; 2) sušená houba;
3) sušená chobotnice; 4) vysušená bota
Jedna noha se stala: 1) delší; 2) kratší; 3) krásnější; 4) ošklivější.
5 gr. - Bobka vzal nůž a náplast: 1) utrhl ji; 2) odříznout; 3) bičován;
4) odpojený.
Obkreslil jsem náplast: 1) fixem; 2) kuličkové pero;
3) inkoustová tužka; 4) barevná křída.
Nyní šil: 1) správně; 2) krásné; 3) opatrně; 4) potichu.
6 gr. - Bylo šito: 1) křivě; 2) ošklivý; 3) vtipné; 4) přesně tak.
A náplast, podívejte, se krouží: 1) fixem; 2) perem; 3) křída;
4) tužka.
Bobka se chtěla naučit šít: 1) rukávy; 2) límec; 3) krajka;
4) tlačítka.
Ze správných odpovědí je sestavena ilustrace (vystřihovánka, puzzle) Bobky.
Ve třetí skupině jsou správné odpovědi očíslovány 1;
Ve čtvrtém - pod číslem 2;
V pátém - pod číslem 3;
V šestém - pod číslem 4.
VIII. Práce v sešitě, s. 19-20.
Jak si představuješ Bobku?
(Pracovný, pilný, hrdý, ...)
Vyluštěte křížovku. Odpovědi hledejte v textu.
(Shred, Nosov, Bobka.)
IX.Fyzická minuta.
X. Čtení sečtělého studenta díla G. Sapgira „Working Hands“ (Při čtení používejte „stoly“.)
Dotazy k textu:
1. O čem je tato báseň?
2. Zamyslete se nad tím, čemu se ruce nazývají dělnice.
3. Které slovo z textu se v řeči používá jen zřídka?
„Chtít“ – mít touhu nebo touhu něco udělat.
4. Uveďte v básni rýmy.
Stará dáma - hračky
V nesnázích – a všude
Nashle - studente
XI. Práce v sešitu str.20.
Zapište si třetí a čtvrtý řádek a přečtěte si je. Podtrhněte říkanku.
(Postaví si koloběžku sami,
Sami vyrobí pro špačka ptačí budku.)
Co udělají ruce? Odpověď hledejte v textu.
(Ruce budou stavět, vyrábět, přinášet, opravovat, pomáhat, pomáhat.)
XII. Odraz.
Co jste si zapamatovali z lekce?
Co můžeš říct mámě o lekci?
XIII. Zadání domácího úkolu.
G. Sapgir „Pracující ruce“ – čteno výmluvně.
Předmět:Multižánrová díla pro děti. G. Sapgir „Pracující ruce“. Jazykolamy. d/h Nanayskaya lidová pohádka"ájóga"
Cílová: určení emocionálního rozpoložení díla;
naučit se správně pojmenovávat díla (příjmení autora) a název;
rozvíjet dovednosti učení a čtení: porovnávat básně,
příběhy; zvýraznit hlavní myšlenku díla; makeup
schematický plán; spojovat přísloví s obsahem
díla; určit hlavní myšlenku díla; formulář
morální pojmy.
Kognitivní UUD: obecné vzdělání-seznámení s jazykolamem.
Regulační UUD: přijmout a uložit učební úkol; adekvátně vnímat hodnocení učitele a vrstevníků; naplánujte si akci.
Komunikativní UUD: práce ve dvojicích: čtení dialogů mezi matkou a Ayogou, matkou a sousedkou. být schopný formovat komunikativní řečové akce, konstruktivní způsoby interakce s ostatními (učitel, vrstevníci).
Osobní UUD: vyjádřit svůj názor
Během vyučování.
já . Čistá slova: (hra „Slova-rýmy“)Snímek 1
Sa-sa-sa k nám přiletěla vosa.
Ju-ju-ju, s touto knihou jsem kamarád.
Ra-ra-ra a je čas, abychom pracovali.
II . Kontrola d/z.Snímek 2
Co mají ilustrace společného? (Na obrázcích jsou děti.)
Jaké školení jste absolvovali v poslední lekci? Snímek 4
Práce ve skupinách: Snímek 5
Skupina 1 – „Analytici“ – zapište Bobkovy charakterové rysy.
Skupina 2 – „Čtenáři“ – vytvořte plán příběhu.
Skupina 3 – „Spisovatelé“ – vymyslete pokračování příběhu.
III Tělesné cvičení.
IV . Pracuje se na novém díle.Snímek 6
Čtení sečtělého studenta díla G. Sapgira „Working Hands“. (str. 51) (Při čtení používejte „stoly“.)
Dotazy k textu:
1. O čem je tato báseň?
2. Zamyslete se nad tím, čemu se ruce nazývají dělnice.
3. Které slovo z textu se v řeči používá zřídka (Chtít)?
4. Nahlédněte do slovníku. (str. 52)
„Chtít“ – mít touhu nebo touhu něco udělat.
4. Uveďte v básni rýmy.
Hračky pro starou paní
V nesnázích – a všude
Nashle - studente
PROTI . Práce v sešitu str.20.
Zapište si třetí a čtvrtý řádek a přečtěte si je. Podtrhněte říkanku.
(Skútr si sami postaví, špačkovi sami vyrobí ptačí budku.)
Co udělají ruce? Odpověď hledejte v textu.
(Ruce budou stavět, vyrábět, přinášet, opravovat, pomáhat, pomáhat.)
Nanai lidová pohádka „Ayoga“ - zvukový záznam (Snímek 7_
VI . Odraz.
Co jste si zapamatovali z lekce?
Co můžeš říct mámě o lekci?
VII . Zadání domácího úkolu.
G. Sapgir „Pracující ruce“ – čteno výmluvně.
Téma: N. Nosov „Náplast“, G. Sapgir „Pracující ruce“
úkoly:
- rozšiřte svůj čtenářský kroužek (představte příběh N. Nosova „Patch“ a báseň G. Sapgir „Working Hands“);
- rozvíjet čtenářské dovednosti: pojmenovat jméno autora, téma a žánr díla, porovnat díla různých žánrů;
- forma vlastní postoj na to, co čteš,
Zařízení:
portrét N.N. Nosova, modely - náhradní obálky příběhu a básně, karty (plán) příběhu, knihy N.N., přísloví na kartách, testovací karty
Během vyučování
Aktualizace znalostí.
Pojmenujte téma děl, která čteme. (O dětech)
-Jakou práci jste se učili v poslední lekci? (Příběh E.I. Permyaka „Rybíz“)
-Které dílo se nazývá příběh? (Příběh je dílo, ve kterém autor hovoří o nějaké události v životě hrdiny.)
-Na základě přečtené práce splníme testovací úkoly.
1. století
1. Co zasadila Tanya do řad?
a) listy
b) řízky
c) klíčky
2. Dokončete větu: „Tanya označila rozkopanou zem“
a) pravítko
b) šňůra a kolíky
c) lopata
2c.
1. Kde Tanya pěstovala rybíz?
a) ve škole
b) na předzahrádce
c) na zahradě
2. Dokončete větu: „Brzy vyrostou z pupenů klíčky“
a) usmál se
b) vylíhlé
c) utekl
Peer review.
-Kdo nesouhlasí s odpovědí souseda?
-Proč jsi označil odpověď b)?
3. Čtení příběhu „Patch“ od N. Nosova.
-Na stole portrét spisovatele N.N. Vyjmenuj díla tohoto spisovatele. („Snílci“ atd.)
-Jací jsou? (S humorem, fantazií).
-Dnes se seznámíme s dílem N. N. Nosova „Patch“. Co je to "náplast"? (kus látky nebo kůže, který je našitý na dírce)
Učitel čte a žáci čtou dobře.
4. Konverzace.
-Komu se tato práce líbila?
-Jaký pocit to vyvolává?
- Najděte a přečtěte si jméno a titul autora.
-Ukažte zástupnou postavu: je to příběh nebo něco jiného?
-O kom nebo o čem je tato práce? (ukaž žlutý obdélník, dokaž)
- Co jsi četl? (Četli jsme příběh N. Nosova „Náplast“ o dětech).
5. Tělesná příprava
6.Práce s textem práce (analytická četba).
Jak příběh začíná? Přečtěte si to.
-SZO hlavní postava?
-Jak si představuješ Bobku?
-Co se stalo Bobkovi?
-Proč máma chlapci nepomohla?
-Přečteme dialog (rozhovor mezi matkou a chlapcem) ve dvojicích a nahlas. (S jakou intonací byste měli číst slova své matky? A Bobki?)
-Proč se Bobka rozhodl ušít si nášivku na kalhoty sám?
-Jak to udělal?
-Přečtěte si konec příběhu a zeptejte se na tuto část.
(-Jak kluci reagovali na Bobkovu práci?)
(-Jakou měl Bobka náladu?)
(-Co si Bobka myslela?)
-Dá se Bobka nazvat pracovitým?
-Proč si spisovatel vybral jméno „Bobka“?
-Jak se autor cítí k chlapci? (s humorem a respektem)
- Jaká je hlavní myšlenka příběhu? (ukažte dětem, jak překonat obtíže, nebýt líný, ale trpělivě pracovat a vše půjde)
-Jaký příběh přečtený v 1. třídě mi tento příběh připomíná? (E. Permyak „Hasty Knife“) Proč? (pomalu, lehce ořezal hůl, trpělivě)
Další význam jména „Patch“: byla tam mezera - nedostatek každodenních zkušeností s šitím nášivky, již není mezera v jeho dovednostech, vložil záplatu do svých dovedností.
- Dá se říct, že N.N. je velký přítel dětí? Proč?
Čtení článku o N.N Nosovovi v učebnici na straně 45.
- Přečtěte si tyto a další příběhy, pokud chcete.
7. Plán převyprávění.
-Udělal jsem plán příběhu. Opravte ho, pokud nesouhlasíte.
1. Nádherné kalhoty.
2. Potíže.
3. Radost.
4. Přišití záplaty. (opravit)
-Doma si to zkuste převyprávět podle tohoto plánu.
8.Samostatná (diferencovaná) práce v sešitě s. 19-20.
Čelní kontrola.
Tělesné cvičení.
-Sestavování a čtení přísloví o práci na kartách (karty jsou rozvěšené po celé třídě). Přísloví: S velkou trpělivostí přichází dovednost.
9. Čtení básně G. Sapgira „Pracující ruce“ (čteno učitelem).
-O kom je tato báseň?
-Jakou náladu to vyvolává?
-Jak sis představoval toho kluka?
10. Diferencovaná práce na básni.
Samostatná četba básně silných studentů.
Se studenty, kteří mají potíže se čtením složitých slov:
pracující ruce, pro děti ptačí budka, hračky, vyrobí (vyrobí, vyrobí), ochotné (ruce) - (pracovité, dobrý skutek).
-Je v řeči často používán výraz „eager“?
11. Hlasité čtení studentům, kteří jsou dobří ve čtení.
-Proč se báseň jmenuje „Pracující ruce“?
- Jaké dobré skutky student vykonal?
-Jak autor mluví o chlapci? (S pozdravem)
- Najděte rýmy.
12. Srovnání příběhu N. Nosova „Patch“ a básně G. Sapgira „Working Hands“.
- O kom jsou tato díla?
- Které postavy jsou podobné?
- Co mají tato díla společného?
- Jak se liší modely krytů? (žlutý obdélník, žlutý trojúhelník)
13. Shrnutí lekce.
-Proč potřebujete pracovat a překonávat potíže?
-Kdo tvrdě pracoval, hodně přemýšlel a všemu v lekci rozuměl?
14. Domácí úkol: převyprávěj příběh N. Nosova „Záplata“ podle plánu, nauč se expresivně číst báseň G. Sapgira „Pracující ruce“.
Introspekce
lekce literárního čtení v podání Krisanové N.P. ve 2. třídě “B” 29. 09.2011 na téma: „N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands““.
Tato lekce je odkazem na sérii lekcí o čtení děl o dětech a pro děti. V lekci byly vyřešeny následující problémy:
- rozšiřte svůj čtenářský okruh (představte příběh N. Nosova „Patch“ a báseň G. Sapgira „Pracující ruce“;
- rozvíjet čtenářské dovednosti: pojmenovat jméno autora, téma a žánr díla;
- porovnat díla různých žánrů;
- vytvořit si vlastní postoj k tomu, co čtete;
- rozvíjet čtenářské dovednosti a zájem o čtení;
- rozšířit Lexikon studenti;
- pěstovat mravní a etické vlastnosti studentů.
Lekce kombinovaného typu. Byla pozorována logická souvislost mezi jednotlivými fázemi lekce. S přihlédnutím k vlastnostem žáků byly zvoleny formy a metody práce. Využití testů vycházejících z textů domácího čtení umožnilo aktivně zapojit žáky do jejich práce. Ve fázi seznamování s novým materiálem byla aktivní role přidělena dětem, které dobře čtou, a učiteli. Důležitá etapa lekce byla hluboká analytická práce na základě obsahu textu, na kterém se podíleli všichni studenti. Odhaleno hluboce ideologický obsah k obrazu hrdiny a jeho činů a také zvážil postoj autora k hrdinovi a vytvořil svůj vlastní postoj. Tato pečlivá práce připravila studenty na převyprávění. Diferencovaná práce spočívala v míře pomoci studentům a obsahu látky při čtení básně.
Psychologická atmosféra v hodině byla zachována pozitivní nálada. Vysoký výkon žáků byl podpořen změnou typů aktivní práce, pomocí modelovacích technik, provádění fyzických cvičení, otáčení se na životní zkušenost děti.
Zadání domácího úkolu je jasně dané a lekce je shrnuta.
Cíle lekce splněny.
Přiložené soubory
Městský vzdělávací ústav
Střední škola č. 36
Lekce literárního čtení
2 třída "A".
téma: N. Nosov „Náplast“; G. Sapgir „Pracující ruce“
Učitel 1. stupně ZŠ, Městské vzdělávací zařízení Střední škola č. 36
Alekseeva Tamara Ivanovna
Bělgorod, 2011
Lekce literárního čtení ve 2. ročníku „A“.
Téma: „N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“.
Cíle: určení emocionálního rozpoložení díla;
Naučte se správně pojmenovávat díla (příjmení autora) a titul;
Rozvíjet dovednosti učení a čtení: porovnávat básně,
Příběhy; zvýraznit hlavní myšlenku díla; makeup
Čtení přísloví pomocí šipek;
Čtení přísloví podle čísel.
^ VII. Práce ve skupinách.
1. gr. - Vytvořte schematický plán.
(Kalhoty vojáka, máma a Bobka, nášivka, dobrá práce!)
2. gr. - Vyjmenujte dětské hrdiny z děl: A. Barto „Kaťa“, S. Baruzdin „Jak Alyosha unavený studiem“, E. Permyak Smorodinka, N. Nosov „Patch“. (Kaťa, Aljoška, Táňa, Bobka).
3.gr., 4.gr., 5.gr. a 6.gr. provádět testovací úkoly.
3 gr. - Bobka měl kalhoty: 1) vojáka; 2) generálové; 3) škola;
4) elegantní.
Bobka s kalhotami: 1) předvedla se; 2) byl šťastný; 3) byl naštvaný; 4) bavilo se.
Bobka roztrhl tyto nádherné kalhoty a začal ho žádat, aby zašil: 1) jeho matku;
2) babička; 3) teta; 4) sestra.
4 gr. - Šití kalhot je: 1) rychlé; 2) není snadné; 3) rychle;
4) pečlivý.
Náplast mu trčela na kalhotách jako: 1) sušený banán; 2) sušená houba;
3) sušená chobotnice; 4) vysušená bota
Jedna noha se stala: 1) delší; 2) kratší; 3) krásnější; 4) ošklivější.
5 gr. - Bobka vzal nůž a náplast: 1) utrhl ji; 2) odříznout; 3) bičován;
4) odpojený.
Obkreslil jsem náplast: 1) fixem; 2) kuličkové pero;
3) inkoustová tužka; 4) barevná křída.
Nyní šil: 1) správně; 2) krásné; 3) opatrně; 4) potichu.
6 gr. - Bylo šito: 1) křivě; 2) ošklivý; 3) vtipné; 4) přesně tak.
A náplast, podívejte, se krouží: 1) fixem; 2) s perem; 3) křída;
4) tužka.
Bobka se chtěla naučit šít: 1) rukávy; 2) límec; 3) krajka;
4) tlačítka.
Ze správných odpovědí je sestavena ilustrace (vystřihovánka, puzzle) Bobky.
Ve třetí skupině jsou správné odpovědi očíslovány 1;
Ve čtvrtém - pod číslem 2;
V pátém - pod číslem 3;
V šestém - pod číslem 4.
^ VIII. Práce v sešitě, s. 19-20.
Jak si představuješ Bobku?
(Pracovný, pilný, hrdý, ...)
Vyluštěte křížovku. Odpovědi hledejte v textu.
(Shred, Nosov, Bobka.)
IX.Fyzická minuta.
X. Čtení sečtělého studenta díla G. Sapgira „Working Hands“ (Při čtení používejte „stoly“.)
Dotazy k textu:
1. O čem je tato báseň?
2. Zamyslete se nad tím, čemu se ruce nazývají dělnice.
3. Které slovo z textu se v řeči používá jen zřídka?
„Chtít“ – mít touhu nebo touhu něco udělat.
4. Uveďte v básni rýmy.
Hračky pro starou paní
V nesnázích – a všude
Nashle - studente
^ XI. Práce v sešitu str.20.
Zapište si třetí a čtvrtý řádek a přečtěte si je. Podtrhněte říkanku.
(Postaví si koloběžku sami,
Sami vyrobí pro špačka ptačí budku.)
Co udělají ruce? Odpověď hledejte v textu.
(Ruce budou stavět, vyrábět, přinášet, opravovat, pomáhat, pomáhat.)
XII. Odraz.
Co jste si zapamatovali z lekce?
Co můžeš říct mámě o lekci?
XIII. Zadání domácího úkolu.
G. Sapgir „Pracující ruce“ – čteno výmluvně.
