Menu
DomovHobby

Vliv beletrie na formování ideálů moderní ruské mládeže. Mládež a knihy

Výzkumný projekt „Problémy mládeže v moderní literaturu(na základě práce Zoe Sugg "Girl Online")"

Ve světě dospělých se obecně uznává, že dětství by mělo být šťastné. V životě však musíme pozorovat epizody, které jsou velmi daleko od pohody a štěstí. Vážně jsem přemýšlel o problému svých vrstevníků, když jsem četl práci Zoe Sugg „Girl Online“. Samozřejmě v moderní společnost Toto téma týkající se problémů adolescentů není nové. Ale teď se mi to zdá obzvlášť aktuální. Je vychován v televizních pořadech, v rádiu, v novinové publikace. Zájem spisovatelů o „náctileté“ téma je dán především otevírající se příležitostí prozkoumat počáteční, složitý a dramatický proces utváření člověka, jeho světonázoru a etických základů osobnosti. Obraz teenagera v literatuře se ukazuje v dynamice: mění se morální a etický obsah a způsob charakterizace hrdiny.
Objekt- román pro mládež Zoe Sugg "Girl Online"
Položka- problémy hrdinů díla Zoe Sugg „Girl Online“ a teenagerů naší školy.
Hypotéza: Když se podíváme na román Zoe Suggové „Girl Online“, můžeme identifikovat řadu problémů mládeže a dokázat, že odpovídají modernímu psychologickému a pedagogickému konceptu „teenager“.
Účel této práce: identifikovat škálu problémů adolescentů, které se odrážejí v moderní literatuře (na příkladu díla Zoe Sugg „Girl Online“) a v životě.
Úkoly:
-studie teoretický materiál o funkcích dospívání;
- zvážit, jak je obraz teenagera zobrazen v moderní literatuře;
- přečtěte si a analyzujte práci Zoe Sugg „Girl Online“;
-studovat postavy hrdinů příběhu, motivy jejich činů;
-identifikovat obtížné situace ve světě postav románu a důvody jejich vzniku;
- provést průzkum za účelem zjištění rozsahu problémů, s nimiž se adolescenti potýkají;
-analyzovat dotazníky žáků 7.-9.ročníku;
-shrnout problémy v životě teenagerů a vyvodit závěry.
Práce představuje zkušenost nezávislého výzkumu. Metodika výzkumu:
- studovat teoretický materiál,
- analýza práce Zoe Sugg "Girl Online"
- průzkum mezi studenty;
- analýza získaných výsledků;
- sestavování schémat,
- mluvit se studenty.
Struktura práce je: úvod, 2 kapitoly, závěr, seznam literatury, příloha.

Dospívající v psychologii a literatuře.
Rysy dospívání
Koho lze považovat za teenagera a jaký význam má toto období ve vývoji osobnosti? Této problematice se věnují práce mnoha badatelů z oblasti psychologie, filozofie a sociologie.
Lidstvo nemělo vždy ve svém slovníku pojem „náctiletý“. Jak poznamenává F. Aries, v předindustriální Evropě nerozlišovali mezi dětstvím a dospíváním a samotný pojem „dospívání“ vznikl až v 19. století. Art. Sál.
Při zvažování image teenagera z pohledu jeho psychologické vlastnosti Je třeba poznamenat, že ve vědě neexistuje přesná definice věkové hranice dospívání. Lékařská, psychologická, pedagogická, právní, sociologická literatura vymezuje různé hranice dospívání: 10-14 let, 14-18 let, 12-20 let atd. V této studii se při stanovení hranic dospívání opíráme o názor zastánců sociálního přístupu (Averin, Dolto), tzn. Za hlavní kritérium považujeme sociální vliv na osobní rozvoj. Podle T.M. Prostakova, „osobní rozvoj je ve svém obsahu určen tím, co společnost od člověka očekává, jaké hodnoty a ideály mu nabízí, jaké úkoly mu v různých věkových fázích klade“.
Studium dospívání je velmi složitý, dlouhý a mnohostranný proces, který dodnes nebyl dokončen. Není náhodou, že se tomuto věku říká „přechodný“ od dětství k dospělosti, ale cesta ke zralosti pro teenagera teprve začíná, je bohatá na mnoho dramatických zážitků, těžkostí a krizí. V této době se formují stabilní formy chování, charakterové rysy a metody emoční reakce, které v budoucnu do značné míry určují život dospělého, jeho fyzické a psychické zdraví, sociální a osobnostní zralost. Dospívání (dospívání) je dobou úspěchů, rychlého růstu znalostí a dovedností, utváření morálky a objevování „já“ a utváření sociálních postojů.
Rysem dospívání je úkol mravního zrání, tedy určování vlastní postoj k sobě a světu, utváření světového názoru a morální hodnoty, normy a osobní významy.
Je známo, že morální, intelektuální, estetický vývoj dětí a dospívajících přímo souvisí s duchovní potravou, kterou přijímají. Zpravidla teenageři při hledání správné odpovědi morální problémy obrátit se na zdroje, jako je vědecká a populární literatura, beletrie, umělecká díla, tisk, televize.
Naše nejbližší budoucnost, naše zítřejší společnost, závisí na tom, jak dnešní teenageři řeší své problémy a jaké hodnoty si pro sebe zvolí. A nad tímto problémem se musíme vážně zamyslet. Ale co teenageři a dospělí, když zběsilé životní tempo a boj o existenci nenechají čas ani na sebe myslet.
Dospívání je charakteristické napodobováním modelů. Jak poznamenal moderní psychoterapeut A.A. Shchegolev, teenager se svým charakteristickým maximalismem, se snaží nejen kopírovat, ale také v mnoha ohledech překonat svůj idol. Je důležité, aby takový vzor byl hodný, esteticky povýšený a morálně udržitelný příklad. Takovým příkladem by podle nás mohl být umělecký obraz literatura.

1.2 Obraz dospívajícího hrdiny v moderní literatuře
Jednou z hlavních estetických funkcí literatury je formování plně rozvinuté osobnosti. Vstup dítěte do knižního vesmíru se děje především pomocí literatury vytvořené speciálně pro děti.
Spolu s měnícím se životem se mění i obraz literárního hrdiny, což je patrné zejména v dílech náctileté literatury. Proces vstupu teenagera dospělý život v souvislosti se změnami socioekonomických a sociokulturních podmínek.
Moderní teenage próza, hodná pokračování v tradicích klasiky, odráží realitu moderní život a slouží jako jeho ilustrace; Navíc vytváří pocit živého obrazu teenagerů.
Moderní teenage próza dnes prochází určitou stagnací. Jak poznamenává Sergej Kolosov, v současné době, a to navzdory skutečnosti, že knižní průmysl zažívá rychlý vzestup (police knih se doslova dusí všemi druhy knih: od frivolního detektivního „čtení“ v levných vazbách až po těžké svazky, které někdy stojí několik tisíc rublů ), literatura o teenagerech vážně upadá. „Možná to není vidět důležitá série knihy - o moderní 13.-16 letní teenageři. Naši Rusové."
Ale ne všechno je tak špatné, jak se zdá. V současné době jich funguje několik zajímaví spisovatelé, kteří věnovali a věnují ve své tvorbě náctileté tematice značnou pozornost. Jedná se o takové autory jako L. Matveeva, T. Kryukova, G. Gorlienko, O. Dzyuba, E. Lipatova, T. Mikheeva, V. Zheleznikov, E. Murashova.
Žánrová originalita není bohatá, jsou to: fantastický příběh(díla T. Kryukové), příběh sociálně psychologického charakteru (díla E. Murashova, V. Zheleznikov) a milostné romány(díla G. Gordienko, T. Mikheeva, L. Matveeva, E. Lipatova).
Hrdiny moderní teenagerovské prózy jsou zpravidla obyčejné, na první pohled nevýrazné dívky a chlapci. Dospívající hrdinové se při absenci takové příležitosti snaží získat sociální nezávislost. Situace, ve kterých se ocitají, jim však pomáhají získat sebevědomí a uvědomit si vlastní důležitost.

Při přijímání jakýchkoli „chaviorálních rozhodnutí“ se člověk zpravidla řídí určitými životní principy, hodnoty a ideály, které získal v procesu socializace. Kategorie „ideální“ má tedy hloubku společenský význam. Ideály v podstatě vyjadřují univerzální lidské hodnoty organizovat život člověka, ovlivňovat jeho duchovní potenciál a tvůrčí činnost a působit jako ukazatel stupně sociální zralosti. Dnes formování ideálů a hodnotových orientací mladík ovlivněna mnoha různými faktory. Panuje názor, že ve společnosti informační technologie role tradičních kanálů pro utváření ideálů, jako je rodina, škola, umění, včetně beletrie, postupně ztrácí na významu a ustupuje kanálům masové komunikace. navzdory tomu, umělecké kultury má nadále významný vliv na vnitřní duchovní svět člověka. Umění a literatura jsou nejdůležitější prostředek sebepoznání, stanovení hodnotových mantinelů a preferencí, ve kterých se utváří světonázor mladého člověka. Dnes lidé stále hledají odpovědi v umění na otázky o dobru a zlu, spravedlnosti a bezpráví, smyslu života a osudu. Vzhledem ke svému věku a psychologickým vlastnostem je běžné, že se mladý muž srovnává a kontrastuje s hrdiny uměleckých děl, přenáší na sebe události odehrávající se na jevišti, na plátně nebo v knize, ponoří se do sebe. svět iluzí vytvořený fantazií autora díla. Zvláštní zájem v tomto ohledu je fikce zastoupena jako zvláštní druh umění, kde umělecký obraz není statický, ale působí v určitém čase a prostoru, čímž nastavuje vzorce chování v určitých situacích. Za každým hrdinou se skrývá konkrétní obrázek světa. Člověk často hodnotí své činy a činy, někdy aniž by si to uvědomoval, tím, že je porovnává s hodnotami, kterých se standardní hrdina drží. Obrazy vytvořené fikcí tedy mohou mít přímý dopad na život člověka v dané situaci. Fikce je tedy povolána k tomu, aby plnila řadu funkcí, které lidem umožňují porozumět svět kolem nás, zažijte určité emoce, získejte estetické potěšení, unikněte realitě do světa imaginace, obohaťte se o zkušenosti jiných lidí srovnáním s hrdiny literárních děl. Ne všechny tyto funkce jsou však plně vykonávány. To vyvolává problém nekonzistence s rolí, kterou společnost přisuzuje fikci jako speciální typ umění v procesu utváření mravních a estetické ideály mladší generace, A skutečné místo beletrie v životě moderní mládeže v kontextu různých kanálů pro předávání hodnot a ideálů. Problematika zkoumání hodnotových orientací mladých lidí, stejně jako faktorů utváření hodnot a ideálů, na jejichž základě mladí lidé budou budovat svou budoucnost a budoucnost celé země, je výzkumem zejména socio- psychologický zájem. V roce 2010 na základě katedry sociologie mládeže a mládežnická politika Sociologická fakulta Petrohradské státní univerzity provedla empirickou studii na téma „Role fikce při utváření ideálů studentské mládeže v Petrohradě“. Předmět výzkumu:čtenářské sebevědomí studentů v Petrohradě a také faktory ovlivňující čtenářskou motivaci mladých lidí. Bylo doručeno cíl- identifikovat mechanismus utváření ideálů prostřednictvím fikce ve struktuře různé typy umění a volný čas pro mládež. Předmět studia Hovořili studenti škol a univerzit z Petrohradu (257 respondentů). Věkové rozpětí je zastoupeno třemi skupinami: 15-17 let, 18-22 let, 23 let a více. Z toho bylo 103 chlapců (40,1 %) a 154 dívek (59,9 %). Ankety se zúčastnili studenti různých oborů: humanitních, technických, přírodovědných. Údaje získané během studie nám umožňují tvrdit, že současná mládež má stále zájem o čtení: 82,1 % respondentů potvrdilo, že rádi čtou. Třetina respondentů (29,7 %) přitom čte neustále, každý den; více než polovina respondentů (54,7 %) čte příležitostně, ne denně; 14,1 % čte velmi zřídka, ne více než jednou týdně; pouze 1,6 % nečte vůbec. V kontextu této studie je beletrie nejvíce zajímavá z hlediska jejího vlivu na utváření ideálů mladých lidí. Výsledky průzkumu ukázaly, že mladí lidé projevují značný zájem o beletristická díla. V systému ostatních druhů umění je beletrie na třetím místě v oblíbenosti po hudbě a filmu. Mezi přečtenými knihami posledních šest měsíců Středoškoláci nejčastěji pojmenovávali díla školního kurzu: „Zločin a trest“ od F.M. Dostojevskij, „Válka a mír“ od L.N. Tolstého, „Otcové a synové“ od I.S. Turgeněv, „Mistr a Margarita“ od M.A. Bulgakova a další Z děl nezařazených do programu byla jmenována velký počet současných děl zahraniční spisovatelé(Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer atd.). Pokud jde o studenty, projevují velký zájem o díla z ruštiny klasická literatura. Seznam přečtených knih za posledních šest měsíců zahrnuje díla z školní osnovy v literatuře (L.N. Tolstoj „Válka a mír“, F.M. Dostojevskij „Zločin a trest“, M.A. Bulgakov „Mistr a Margarita“, M.Yu. Lermontov „Hrdina naší doby“ atd.), což možná naznačuje touhu po studenti si přečetli a přehodnotili některá díla školního kurzu z hlediska jejich nových osobních pozic. Respondenti zároveň uváděli neprogramová díla autorů programů („Bratři Karamazovi“ od F. M. Dostojevského, „V prvním kruhu“ od A. I. Solženicyna, „Dny turbín“ od M. A. Bulgakova), což svědčí o přetrvávajícím zájmu v dílech ruských klasiků. Na druhou stranu studenti projevují značný zájem o díla zahraniční literatury, klasické i moderní. Mezi studenty jsou nejoblíbenější tyto práce: „Chycek v žitě“ od J. Salingera, „Nad kukaččím hnízdem“ od K. Kesey, „Tři soudruzi“, „Vypůjčený život“ od E.M. Remarque atd. V každé věkové fázi se v čtenářské poptávce studentů objevují nové podněty ke čtení, což je vysvětleno obsahem úkolů a požadavků, které před ně výchovná role a obecně klade. životní pozice. Dokládají to změny žánrových preferencí v závislosti na vzdělanostním profilu. Největší zájem projevují například studenti humanitních oborů zahraniční klasiky(54,9 %), k ruské klasice (52 %) a moderně zahraniční literaturu(48 %), zatímco studenti technických oborů preferují především sci-fi (51,1 %), dobrodružnou literaturu (38,6 %), „fantasy“ (34,1 %) a ruskou klasiku (31,8 %). Pokud jde o studenty přírodovědných oborů, na rozdíl od předchozí kategorie kladou na první místo ruskou klasickou literaturu a poté dobrodružnou literaturu a sci-fi. Jak mladý muž stárne ve větší míře cítí jeho spojení s lidmi kolem sebe, svými vrstevníky a potřebu analyzovat své jednání v souladu s přijatými normami. To zvyšuje zájem o umělecká díla, která vás nutí přemýšlet o důležitých věcech morální problémy: 52,9 % studentů uvedlo, že problémům nastoleným v práci věnuje pozornost, pro 70 % respondentů je velmi důležité mít při čtení beletrie možnost o těchto problémech přemýšlet. Stojí za zmínku, že mladí lidé, kteří věnují podstatnou část svého času četbě beletrie, častěji prokáží schopnosti pro tvůrčí činnost v oblasti literatury. Tabulka 1 uvádí výsledky korelační analýzy, která naznačuje, že existuje souvislost mezi aktivním čtením a tvůrčí činnost: chuť a schopnost psát eseje, básně, příběhy, eseje (Pearsonův korelační koeficient r = 0,157, hladina významnosti p = 0,05). Hlavním cílem této studie však bylo identifikovat mechanismus utváření ideálů mládeže prostřednictvím fikce. Ukázalo se, že tento proces se provádí nepřímo, prostřednictvím napodobování vzhled a chování hrdiny, ale ve skryté, nepřímé podobě, prostřednictvím srovnání, ztotožnění se s hrdiny literárních děl a jejich jednání v situacích podobných jejich vlastním životním okolnostem. Tabulka 1. Výsledky korelační analýzy pro ukazatele četnosti čtení a tvůrčí aktivity* korelace je významná na úrovni 0,05 (2-stranná); N je počet použitých párů hodnot proměnných. Většina respondentů (71,5 %) se shodla na tom, že „čtením beletrie se mladý člověk srovnává s hrdiny děl, a tím si utváří vlastní dokonalý obraz" 28,5 % respondentů se přitom domnívá, že beletrie nemá na tvorbu obrazů a ideálů žádný vliv, neboť podle jejich názoru si mladý člověk svou ideální představu utváří jinými prostředky. U většiny účastníků průzkumu (62,6 %) jsou náhody životních situací, událostí, charakteristické rysy hrdinové s vlastními. 41,4 % respondentů zároveň uvedlo, že chování hrdiny může sloužit jako osobní příklad. Výsledky korelační analýzy jsou uvedeny v tabulce. 2 ukazují, že mladí lidé, pro které chování literárních hrdinů může sloužit jako příklad, potřebuje kladného hrdinu (identifikováno pozitivní korelace r = 0,196 s hladinou významnosti p = 0,01). Přítomnost kladného hrdiny v literatuře je významná i při srovnání vlastní životní zkušenosti se zkušeností hrdinů literárního díla (r = 0,158 s hladinou významnosti p = 0,05). Tabulka 2. Výsledky korelační analýzy pro dva ukazatele:* korelace je významná na úrovni 0,05 (2-stranná); * korelace je významná na úrovni 0,01 (2-stranná); N je počet použitých párů hodnot proměnných. Většina respondentů (84,3 %) spíše srovnává své osobní životní zkušenost se zkušenostmi hrdinů literárních děl, z nichž 70,8 % se obrací ke zkušenosti hrdinů svých oblíbených knih, když je situace popsaná v literárním díle totožná s jejich vlastní životní situací. Na druhou stranu se 30,1 % respondentů domnívá, že ne literární dílo nemůže pomoci při řešení osobních problémů. Během průzkumu někteří respondenti poznamenali, že mezi věcmi, které čtou umělecká díla existují takové, které jim umožnily vytvořit si nějaké životní principy, například „chovej se k lidem tak, jak chceš, aby se oni chovali k tobě“, „člověk by se měl snažit o to nejlepší, pracovat na sobě, dosáhnout cíle“, „špatná zkušenost je také zkušenost “,” “postoj k životu jako k velkému zázraku” atd. Výsledky studie nám tedy umožňují dospět k závěru, že dnešní mládež si udržuje zájem o beletrii. Mnoho mladých lidí navíc cítí potřebu dobroty, který by mohl být použit k vedení určitých životní situace. Bohužel, jak ukázaly výsledky studie, moderní tuzemská literatura neposkytuje mladým lidem dostatečné množství takových postav, které by mohly působit jako vzory. Vývojový problém ruská literatura, popularizující tvorbu domácích autorů, zvyšování umělecké úrovně knih, podněcující vydávání a distribuci soc významná literatura vyžaduje pozornost vědecké komunity, finanční prostředky hromadné sdělovací prostředky A státní instituce za účelem určení prioritní oblasti o podpoře a rozvoji čtenářství v Rusku včetně Petrohradu. Pushkina A.V. Vliv beletrie na formování ideálů moderní ruské mládeže // Sociální psychologie a společnost. 2014. Ročník 5. č. 2. S. 152-157. LITERATURA 1. Bachtin M.M. Autor a hrdina: k filozofické základy humanitních věd. Petrohrad, 2000. 2. Lisovsky V.T. Duchovní svět A hodnotové orientace mládež Ruska. Petrohrad, 2000. 3. Sikevič Z.V. Kultura mládeže: pro a proti: poznámky sociologa. L., 1990. 4. Beletrie. Problémy historický vývoj, fungování a interpretace textu. So. vědecký tr. Minsk, 2001.

Příjmení, jméno, patronymie (úplné) Smirnova Irina Yurievna

Název pracoviště/studia MBOU "Novoportovská internátní škola pojmenovaná po L.V. Laptsui"

Jméno obec Jméno vyrovnání vesnice New Port

Dnes, v době počítačů, superinteligentních přístrojů, robotů, nanotechnologií, je jedním z hlavních problémů problém duchovní, morální, estetické a vlastenecké výchovy mládí.

Naše společnost směřuje mladé lidi k úspěchu, soběstačnosti a schopnosti vydělávat peníze. Toto jsou požadavky tržní ekonomika. Média prosazují normy moderního života a vštěpují mladým lidem, že takové neřesti jako pýcha, hněv, obžerství, závist, sklíčenost, láska k penězům, smilstvo nejsou vůbec hříchy. Výsledkem je, že v procesu utváření osobnosti získáváme konzumního člověka, který je absolutně lhostejný k cizím bolestem, cizím problémům, člověka, který náhle zapomněl, že žádné bohatství nemůže nahradit poctivost, laskavost a slušnost. Moderní mladý muž, duševně vyvinutý, mající jisté vědecké poznatky, duchovně a emocionálně se ocitá na nejnižší úrovni.

Hlavní cíl školní knihovna je utváření myšlení a cítění, milování a aktivní člověk připraven na kreativitu v jakékoli oblasti života. Mravní výchova mladší generace je primárním úkolem společnosti, protože morálka je nejvyšší mírou lidskosti. Škola a knihovna by měly spojit síly při utváření mravních hodnot.

Jako knihovníka mě zajímá, jak emocionálně mladí čtenáři vnímají literární text, jak hluboce mu rozumí, zda se vcítí do literárních hrdinů. Schopnost čtenáře a zvláště mladého čtenáře prožívat radost, hněv i smutek je v duchovním životě člověka důležitá. Emocionální představivost umožňuje čtenáři porozumět světu pocitů literárních postav, žít s nimi jejich životy, představit si sebe jako jakoukoli postavu z knihy, odpoutat se od reality a prožít neuvěřitelná dobrodružství. Odtud závěr – čtení rozvíjí fantazii. „Čtenář prožije tisíc životů, než zemře. Člověk, který nikdy nečte, prožívá jen jedno“ (D. Martin).

Naše knihovna často pořádá hlasité čtení se zastávkami, které odpovídají na otázky, které vyvstanou při čtení uměleckého díla, a diskutují o činech literárních hrdinů. A dokonce i ti chlapi, kteří neradi čtou, se začnou zajímat o osudy postav v knize, s touhou vědět, co se bude dít dál, jak děj skončí.

Zvláště zajímavé jsou knihy, které vyprávějí o osudech teenagerů, jako jsme my. drazí čtenáři(Zheleznyakov V.K. „Strašák“, Kaverin V. „Dva kapitáni“), knihy o Velké Vlastenecká válka(Kuzněcov A. „Babi Yar“, Kassil L. „Ulice nejmladší syn“, Baklanov G. „Navždy devatenáct let“, Cherkashin G. „Panenka“ atd.) o přátelství a lásce (Shcherbakova G. „O čem se ti ani nesnilo“, Grossman D. „S kým bys běhal“, Sabitova Dina Jméno „Tři z vás“, Sharon Draper „Ahoj, pojďme si promluvit“), historické příběhy.

K přilákání studentů ke čtení duchovní a mravní literatury se pořádají knižní a ilustrační výstavy věnované životu Sergia z Radoněže, Alexandra Něvského a velkých osvícenců Cyrila a Metoděje. Na dnech pravoslavné knihy se v knihovně konají recenzní rozhovory, kulaté stoly, hlasité čtení evangelických témat ruských spisovatelů I. S. Šmeljova („Léto Páně“, „Poutník“), L. Andrejeva („Gostinets“), A. P. Čechova („Na Strastnaja“), N. S. Leskové („Postava“), L. N. Tolstoy („Svíčka“), F. M. Dostojevskij („Chlapec u Kristova vánočního stromku“),

Naše knihovna, stejně jako každá jiná, má fond Ortodoxní literatura, který se používá v výstavní práce, Kdy mluvíme o o etnokulturních tradicích ruského lidu. A jak víte, kultura ruského lidu je nerozlučně spjata s pravoslavím. Všemi dobře známé a oslavované Pravoslavné svátky: Den Nauma Gramotnika 14. prosince, 25. ledna – Den sv. Taťány, oslavovaný jako Den studentstva, 24. května – Den obětí války Rovný apoštolům Cyril a Metoděj alias Den Slovanské písmo a kultura. Vždy se koná o těchto svátcích celou sérii akce ve škole. Jedná se o výstavy beletrie a pravoslavné literatury, recenzní rozhovory, hlasité čtení, kvízy, flash moby atd.


Období dospívání je podle mnoha učitelů a rodičů obtížné a kritické. Dobrá kniha může teenagerovi pomoci porozumět systému morálních hodnot a ideálů, zorganizovat jeho chování a činnosti, naučit sebeovládání a odpovědnosti za výsledky svých činů. Je jich mnoho moderní autoři, ruští i zahraniční spisovatelé pro teenagery.

Zde jsou některé z nich: Eduard Verkin „Cloud Regiment“; Olga Gromová „Sugar Baby“; Vladislav Krapivin „V noci velkého přílivu“; Tamara Kryuková „Čarodějnice“; Mark Levy "Shadow Thief"; Boris Almazov „Podívej se - rostu“; Nikolai a Svetlana Ponomarevovi "Bojíte se tmy?" a „Fotografie na troskách“; Michail Samarsky „Duha pro přítele“, Evgeny Yelchin „Stalinův nos“; Příběh Borise Baltera "Sbohem, chlapci!" Jsou to knihy moderních autorů o lidskosti, mravních problémech, pochopení smyslu života, zkušenostech hrdinů, jejich boji za spravedlnost a poctivost, jejich ušlechtilosti, připravenosti pomáhat přátelům a jejich nezištnosti.

Dětská kniha by měla dát dětem naději, že vše může být v pořádku, že je dobrá volba. Kniha pomáhá pochopit, kde je dobro, milosrdenství, soucit, co je pokání a co je pýcha, lenost, hněv, závist a pýcha. Najít a doporučit dobrá kniha Pro teenagera úkol knihovníka a učitele literatury. Čtoucí rodiče se také mohou stát vedoucími čtení pro teenagery, protože je mohou do čtení uvést osobním příkladem.

V posledních dvou až třech letech se zvýšila poptávka po klasické literatuře, která není součástí školních osnov. Toto je Dostojevskij F.M. "Bratři Karamazovi"; Tolstoy L.N., „Anna Karenina“, „Vzkříšení“; Fadeev „Mladá garda“, Shmelev „Léto Páně“.

A samozřejmě díla Puškina A.S., Lermontova M.Yu., Gogola N.V., Tolstého L.N., Dostojevského F.M., Čechova A.P., Sholokhova M. - umožňují mladému čtenáři nejen poznat minulost, ale také společně prožívat s hrdiny svých knih, formovat názory, pocity, charakter, probouzet lásku ke kráse a pěstovat připravenost bojovat za triumf dobra a pravdy.

Moderní teenageři raději sledují film založený na literárních dílech, než aby četli dílo samotné, protože četbou tráví spoustu času. Kdo ale knihu přečetl, nelitoval stráveného času. Tady je to, co říkají kluci, kteří čtou knihy o válce:

„Každá kniha o válce nás učí vážit si života, chránit to nejcennější, věřit a doufat. Učíme se o takových vlastnostech, jako je laskavost, sebeobětování a schopnost být přáteli. Každý, kdo má sebeúctu, je povinen přečíst alespoň jednu knihu o Velké vlastenecké válce v letech 1941-1945!“

Kluci věří, že čtení knih o válce je nezbytné pro každého člověka, aby poznal historii své země, aby věděl, za jakou cenu byl zaplacen svět, ve kterém všichni žijeme, abychom si připomněli hrdiny války, jejich činy. .

Čtení knih o válce vás naučí být humánní i v těch nejtěžších a nejstrašnějších situacích, naučí vás držet se svých zásad až do konce, naučí vás milovat, věřit, doufat, naučí lidi sjednotit se pro jeden velký cíl – Vítězství.

V dnešní době je potřeba číst knihy o válce, zejména o Velké vlastenecké válce, aby se pěstoval duch vlastenectví, hrdosti na svou zemi a hlavně, aby současná generace nezapomněla, díky komu žije na této zemi pod pokojným nebem. Nejedná se nutně o beletrii, ale také o dokumentární čtení, které vám umožní vytvořit si vlastní pohled na aktuální dění.

Čtení pro mládež znalý tradic, historie a kultura vaší země - vysoký potenciál pro budoucnost Ruska.

Pamatujte, mladý občane,

Rezervovat - růstový vitamín!

Velký ruský spisovatel A. M. Gorkij napsal: „Za všechno dobré v životě vděčím knihám.

Dnes je více než kdy jindy důležité uvádět děti a dospívající do světa duchovních hodnot historie a kultury. Ruská klasická literatura, usilující o harmonii a hledání smyslu života, o rozuzlení věčné otázky, umožňuje využít nejbohatší materiál k formování osobní kultury. Například přehodnotit podstatu mezilidské vztahy a akce napomáhají knihy „Naživu“ od B. Mozhaeva, „Business as Usual“ od V. Belova, „Sbohem Mateře“ od V. Rasputina. Potvrzují ideály rozumu, krásy, harmonie a mluví o odpovědnosti člověka za každý krok, který na zemi udělá.

Moderní mládež potřebuje číst a číst to nejlepší z klasiky, aby pochopila sama sebe, kdo jste, čeho chcete dosáhnout. Morální problémy jednotlivce lze vysledovat v dílech takových spisovatelů jako Čingiz Ajtmatov, B. Vasiliev, V. Astafiev, V. Rasputin, Yu Bondarev a mnoho dalších.

Ale to nejdůležitější, co kniha dává, jsou moudré rady.

Teenager pozorující myšlenky, pocity, zážitky a činy literární postavy, učí se nedělat své chyby ve svém životě, snaží se brát si příklad jen z kladných hrdinů.

Knihy učí mladší generaci myslet, představovat si, prožívat a vcítit se. Někdy jim jen pomohou se dobře bavit a někdy se z nich stanou nenahraditelní přátelé a poradci. Knihy vás učí, jak se správně chovat v dané situaci, zdá se, že žádají své čtenáře, aby byli lepší, a pomáhají jim orientovat se v životě.

Knihy o vynikající lidé jak v naší zemi, tak v jiných zemích světa. Historie lidstva za tisíciletí jeho existence nashromáždila mnoho životních zkušeností a bylo by hezké nastudovat tuto zkušenost pro naše děti. Série knih „Život úžasní lidé» prozradí detaily biografií vynikajících osobností.

Čtení knih o výjimečných lidech pomáhá čtenářům kráčet po cestách života důstojně, formovat svůj charakter a dosahovat svých cílů. Tyto knihy jsou vynikající motivací pro ty, kteří se na cestě za svými sny setkali s překážkami. Knihy vzdělávají morální vlastnosti Učí člověka myslet a uvažovat a pomáhají rozvíjet jeho vnitřní svět.

  • Kniha vás naučí přemýšlet.
  • Kniha vás naučí mluvit.
  • Kniha vás naučí rozumět lidem.

Básně Vladimíra Vysockého „Balada o boji“ považuji za nejlepší básně věnované dětské a dospívající četbě. Shrnutí balady v básni V. V. Radina:

Knihy učí děti

Ke vší moudrosti života -

Jak být člověkem

A být potřebován vlastí,

A jak se pravda liší od lži

Každý musí být jiný.

Jak bojovat s nepřítelem

A jak porazit zlo.

Své úvahy bych rád zakončil slovy A. M. Gorkého: „Milujte knihu, usnadní vám život, přátelsky vám pomůže utřídit pestrý a bouřlivý zmatek myšlenek, pocitů a událostí. Naučí vás vážit si lidí a sebe sama, inspiruje vaši mysl a srdce k lásce ke světu, k lidem.“

Literatura:

  1. Duchovní a mravní výchova dětí a mládeže v moderním knihovnickém prostředí / autor. komp. E. M. Zueva. - M.: Ruská asociace školních knihoven, 2008. - 336 s.
  2. Kagan M. S. Filosofická teorie hodnoty. - Petrohrad, 1997.
  3. Komensky Ya A. O dovedném používání knih - primární nástroj pro rozvoj přirozených talentů / Školní knihovna - 2000. - č. 5 - s.58-62.

Při přijímání jakýchkoli „rozhodnutí o chování“ osoba zpravidla
se zaměřuje na určité životní principy, hodnoty a naučené ideály
je v procesu socializace. Kategorie „ideální“ má tedy hloubku
společenský význam. Ideály v podstatě vyjadřují univerzálního člověka
hodnot, organizovat lidský život, ovlivňovat
jeho duchovní potenciál a tvůrčí činnost jsou ukazatelem
stupeň sociální vyspělosti.
Dnes
o utváření ideálů a hodnotových orientací mladého člověka
ovlivněna mnoha různými faktory. Existuje názor, že v
ve společnosti informačních technologií roli tradičních kanálů
formování ideálů jako je rodina, škola, umění, vč
fikce postupně ztrácí smysl a ustupuje
místo pro masové komunikační kanály.
Navzdory
na to má nadále významný vliv umělecká kultura
vliv na vnitřní duchovní svět člověka. Umění a literatura
jsou nejdůležitějším prostředkem sebepoznání, určení hodnoty
vodítka a preference, ve kterých se utváří světonázor mladého člověka
osoba. Dnes lidé stále hledají odpovědi na otázky v umění
dobro a zlo, spravedlnost a nezákonnost, smysl života a osud.
Mladý
člověka vzhledem k jeho věku a psychickým vlastnostem
mají tendenci se srovnávat, porovnávat s hrdiny děl
umění, přenést na sebe dění odehrávající se na jevišti a na plátně
nebo v knize, ponořte se do světa iluzí vytvořených autorovou fantazií
funguje.
Speciální
Beletrie je v tomto ohledu zajímavá jako speciál
druh umění, kde umělecký obraz není statický, ale působí v něm
v určitém čase a prostoru, čímž se vytvářejí vzorce chování
určité situace. Za každým hrdinou se skrývá konkrétní obrázek světa
. Člověk své jednání a jednání často hodnotí, sám někdy ne
si toho vědom a porovnává je s hodnotami, kterých se drží
standardní hrdina. Proto obrazy vytvořené fikcí,
může mít přímý dopad na život jednoho nebo druhého člověka
jiná situace.
Tak
Fikce je tedy povolána plnit řadu funkcí,
umožnit lidem porozumět světu kolem sebe, zažít určité emoce,
získat estetické potěšení, únik z reality do světa
představivost, obohaťte se o zkušenosti jiných lidí tím, že se budete srovnávat
hrdiny literárních děl. Ne všechny tyto funkce
jsou plně implementovány.
Odtud
je zde problém nesouladu s rolí, kterou společnost přisuzuje
beletrie jako zvláštní druh umění v procesu
formování morálních a estetických ideálů mladé generace a
skutečné místo fikce v životě moderní mládeže v
podmínky rozmanitosti kanálů pro přenos hodnot a ideálů.
Problém
studium hodnotových orientací mladých lidí a také faktorů formování
hodnoty a ideály, na kterých budou mladí lidé stavět
jeho budoucnost a budoucnost celé země, představuje speciál
výzkum sociálně psychologický zájem.
V
2010 na základě katedry sociologie mládeže a politiky mládeže
Fakulta sociologie Petrohradské státní univerzity provedla empirickou studii na
téma „Role beletrie při utváření studentských ideálů
mládeže Petrohradu.“
Předmět studia: čtenářské sebevědomí studentů v Petrohradě a faktory ovlivňující čtenářskou motivaci mladých lidí.
Byl stanoven cíl
- identifikovat mechanismus utváření ideálů prostřednictvím umění
literatury ve struktuře různých druhů umění a volného času pro mládež.
Předmět studia
Hovořili studenti škol a univerzit z Petrohradu (257 respondentů).
Věkové rozpětí je uvedeno ve třech skupinách: 15-17 let, 18-22 let,
23 let a více. Z toho bylo 103 chlapců (40,1 %) a 154 dívek (59,9 %). V
Průzkumu se zúčastnili studenti různých profilů – humanitární,
technické, přírodovědné.
Přijato
Během studie nám data umožňují tvrdit, že moderní
mladí lidé mají stále zájem o čtení: potvrdilo to 82,1 % respondentů
co rádi čtou. Třetina respondentů (29,7 %) přitom čte neustále,
každý den; více než polovina respondentů (54,7 %) čte příležitostně
občas, ne denně; 14,1 % čte velmi zřídka, ne více než jednou za čas
týden; pouze 1,6 % nečte vůbec.
V
v kontextu této studie je největší zájem
beletrie z hlediska jejího vlivu na formování
ideály mládí. Výsledky průzkumu ukázaly, že mladí lidé ukazují
velký zájem o beletristická díla. V
v systému ostatních druhů umění je beletrie na třetím místě
místo v popularitě po hudbě a filmu.
Mezi
knihy, které za posledních šest měsíců přečetli studenti středních škol, nejčastěji
práce školního kurzu se jmenovaly: „Zločin a trest“ od F.M.
Dostojevskij, „Válka a mír“ od L.N. Tolstého, „Otcové a synové“ od I.S.
Turgeněv, „Mistr a Margarita“ od M.A. Bulgakov a další Z děl ne
zařazených do programu bylo pojmenováno velké množství děl
současní zahraniční spisovatelé (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephanie
Mayer atd.).
Co
Pokud jde o studenty, projevují o práce velký zájem
ruská klasická literatura. V seznamu nedávno přečtených
půlročník knih představuje práce ze školního vzdělávacího programu
literatura (L.N. Tolstoj „Válka a mír“, F.M. Dostojevskij „Zločin a
trest“, M.A. Bulgakov "Mistr a Margarita", M.Yu. Lermontov "Hrdina"
naší doby“ atd.), což snad naznačuje touhu
studenti si přečetli a přehodnotili některá školní díla
kurzu z pohledu jejich nových osobních pozic. Ve stejnou dobu
respondenti uváděli neprogramová díla softwaru
autorů („Bratři Karamazovi“ od F. M. Dostojevského, „V prvním kruhu“ od A.I.
Solženicyn, „Dny Turbinů“ od M.A. Bulgakov), který hovoří o zachovalém
zájem o díla ruských klasiků.
S
na druhé straně studenti projevují značný zájem o díla
zahraniční literaturu, klasickou i moderní. Největší
Mezi studenty jsou oblíbené:
díla: „Chycek v žitě“ od J. Salingera, „Nad kukačkou
hnízdo" od K. Kesey, "Tři soudruzi", "Život na půjčení" od E.M. Remarque a kol.
Na
V každé věkové fázi se v poptávce studentů po čtení objevují nové.
podněty ke čtení, což je vysvětleno obsahem úkolů a
požadavky na výchovné hraní rolí a obecně
životní pozice. Svědčí o tom i změny v žánru
preference v závislosti na vzdělávacím profilu. Tedy například studenti
humanitáři projevují největší zájem o zahraniční klasiku
(54,9 %), k ruské klasice (52 %) a moderní zahraniční literatuře
(48 %), zatímco studenti technických oborů
preferují především sci-fi (51,1 %), dobrodružství
literatura (38,6 %), fantasy (34,1 %) a ruská klasika (31,8 %). Co
se na rozdíl od předchozího týká studentů přírodních věd
kategorie staví ruskou klasickou literaturu na první místo a
pak dobrodružná literatura a sci-fi.
S
Jak mladý člověk stárne, cítí se více spojený
okolní lidi, vrstevníky a potřebu analyzovat jejich
jednání v souladu s přijatými standardy. To zvyšuje zájem
umělecká díla, která vás nutí přemýšlet o důležitých věcech
morální problémy: 52,9 % studentů uvedlo, že je řeší
pozornost na problémy nastolené v práci u 70 % respondentů
Při čtení beletrie je velmi důležité umět
přemýšlet o těchto problémech.
Náklady
Je třeba poznamenat, že mladí lidé, kteří tráví značné množství času čtením
beletrie, častěji prokazují tvůrčí schopnosti
činnost v oblasti literatury. Tabulka 1 uvádí výsledky
korelační analýza, která nám umožňuje tvrdit, že existuje souvislost
mezi aktivním čtením a tvůrčí činností: touha a
schopnost psát eseje, básně, příběhy, eseje (koeficient
Pearsonova korelace r = 0,157, hladina významnosti p = 0,05).
Však
Hlavním cílem této studie bylo identifikovat mechanismus
formování ideálů mládeže prostřednictvím fikce.
Ukázalo se, že k tomuto procesu dochází nepřímo, prostřednictvím
napodobování vzhledu a chování hrdiny, a to skrytým způsobem,
nepřímou formou, prostřednictvím srovnání, ztotožnění se s hrdiny
literární díla a jejich jednání v situacích podobných
vlastní životní okolnosti.

Většina respondentů (71,5 %) souhlasila s tím, že „čtení
fikce, mladý muž se srovnává s postavami
pracuje a vytváří si tak svůj vlastní ideální obraz.“ V
přitom se 28,5 % respondentů domnívá, že vytváření obrázků a
ideálů, fikce nemá dopad, jelikož podle
podle jejich mínění si mladý muž u druhých vytváří svůj ideální obraz
prostředek.
Pro
většiny účastníků průzkumu (62,6 %) jsou důležité i při čtení
hrané náhody životních situací, událostí,
vlastnosti hrdinů s jejich vlastní. Přitom 41,4 % dotázaných
poznamenal, že chování hrdiny může sloužit jako osobní příklad. Výsledky
korelační analýza uvedená v tabulce. 2 to ukazují
mladí lidé, kterým může posloužit chování literárních hrdinů
například potřebují kladného hrdinu (kladného
korelace r = 0,196 s hladinou významnosti p = 0,01). Dostupnost
Kladný hrdina v literatuře je také významný při srovnávání
vlastní životní zkušenost se zkušeností hrdinů literárního díla
(r = 0,158 s hladinou významnosti p = 0,05).

Většina respondentů (84,3 %) spíše srovnává své osobní
životní zkušenost se zkušeností hrdinů literárních děl, z toho 70,8 %
obrátit se na zkušenost hrdinů jejich oblíbených knih, když nastala situace popsaná v
literární dílo je totožné s jejich vlastní životní situací. S
naopak 30,1 % respondentů se domnívá, že žádný literární
práce nemůže pomoci při řešení osobních problémů.
V
Během průzkumu někteří respondenti poznamenali, že mezi věcmi, které čtou
umělecká díla jsou ta, která je umožňovala
utvářet nějaké životní zásady, jako např. „zacházet s lidmi
způsob, jakým chcete, aby se s vámi zacházelo“, „člověk by se měl snažit
k lepšímu, pracovat na sobě, dosáhnout svého cíle“, „také špatné zkušenosti
zkušenost“, „postoj k životu jako k velkému zázraku“ atd.
Tak
Výsledky studie nám tedy umožňují učinit závěr
Dnešní mládež se nadále zajímá o beletrii.
Mnoho mladých lidí navíc cítí potřebu pozitivního
hrdiny, kteří by se dali vést v jistých
životní situace. Bohužel, jak ukázaly výsledky studie,
moderní domácí literatura mladým lidem neposkytuje
dostatečný počet takových postav, které by mohly sloužit jako modely
pro napodobování. Problematika vývoje domácí literatury, popularizace
díla domácích autorů, zlepšující uměleckou úroveň
knih, podněcujících produkci a šíření společensky významných
literatura vyžaduje pozornost vědecké komunity, médií
informace a vládní instituce s cílem určit prioritu
směry pro podporu a rozvoj čtení v Rusku, včetně v
Petrohrad.
A.V. Vliv beletrie na utváření ideálů
moderní ruská mládež // Sociální psychologie a společnost.
2014. Ročník 5. č. 2. s. 152–157.
LITERATURA
1. Bachtin M.M. Autor a hrdina: k filozofickým základům humanitních věd. Petrohrad, 2000.
2. Lisovský V.T. Duchovní svět a hodnotové orientace ruské mládeže. Petrohrad, 2000.
3. Sikevič Z.V. Kultura mládeže: klady a zápory: poznámky sociologa. L., 1990.
4.
Beletrie. Problémy historického vývoje,
fungování a interpretaci textu. So. vědecký tr. Minsk, 2001.

Problém klasické literatury v moderní společnosti
Nejpalčivějším problémem klasické literatury v moderní společnosti je podle mého názoru nedostatek uznání u mladé generace. Položte si otázku: „Kdy budu minule vzal jste si knihu od autora klasické literatury?“
"Je pro mě těžké odpovědět" - více než polovina Mladá populace na tuto otázku odpoví přesně takto. jaký je důvod? Hlavním důvodem tohoto trendu je podle mého názoru změna názorů mladých lidí, přehodnocení životních směrnic, které již nezajímají Jevgenije Oněgina s jeho neobyčejnými způsoby, s jeho zjevnou ješitností, touhou po svobodě a na dně; zároveň s jeho jemnou zranitelností vnitřní svět. Nechápou, proč by měli číst dílo Ivana Turgeneva „Mumu“, co může naučit příběh o němém domovníkovi Gerasimovi, který utopil psa.
Počítačové hry (stejně jako všechny druhy návodů k nim), americké kreslené filmy (Shrek, Winx Club, Teenage Mutant Ninja Turtles atd.), současné romány pro dívky (jak najít lásku, jak se zbavit akné), detektivky, kde už od prvního dílu vyjde najevo, kdo je vrah, knihy o upírech (Twilight). Tady jsou, takzvaní náhradníci za Puškina, Dostojevského, Tolstého a další největší spisovatelé klasická literatura.
Školní vzdělávací program věnuje stále méně času četbě klasické literatury. Jestliže dříve děti přirovnávaly čtení takových knih k příjemné vzdělávací zábavě, nyní má mnoho teenagerů spoustu jiných aktivit a pro některé je to jako dřina, kterou pro ně učitel píše. Dříve se děti četbou literatury učily dobru, spravedlnosti, péči o své blízké, pomáhaly chudým, ale nyní žijí v jiném světě, každý den přijdou domů a zapnou si televizi, vidí nenávist, vztek, sobectví, zneužívání ponižováním jiných lidí atd. .d., tak se s nimi zachází jinak. „Proč bych trávil tolik času čtením Dostojevského, abych si prospěl, díval se na svět z druhé strany, dělal totéž jako hrdinové knih, vyrovnával se se zlem, když můžu sednout k počítači a zapněte hru „Counter Strike“ a poradíte si se všemi zločinci více snadný způsob“- moderní děti si teď myslí, že je to smutné, ale je to tak. Statistiky navíc nemlčí: Při analýze forem trávení volného času mezi teenagery se ukázalo, že
- 75 % teenagerů dává přednost setkání se svými vrstevníky;
- Třetina teenagerů dává přednost poslechu hudby a hraní na počítači;
- 15 % školáků sleduje televizi s kamarády;
- 7 % hraní aktivní hry(fotbal).
Je jasné, že v tomto seznamu není místo pro klasickou literaturu, ale co teprve klasická literatura moderní knihy teenageři věnují malou pozornost.
Závěrem řeknu, že projev této situace u klasické literatury je nevyhnutelným důsledkem vývoje moderní technologie, trendy ke zlepšení, nyní je svět výpočetní techniky světem, kde je katastrofální nedostatek volného času. Úkolem dnešní společnosti, jmenovitě vzdělávacích institucí, je seznámit dnešní mládež co nejvíce s klasikou, s díly, která nemají expiraci, ve třídách, s učiteli, aby naše děti rozlišily N.V. Gogol z děl Gribojedova A.S.