Shrnutí lekce na téma "muzikoterapie". Hudební lekce s prvky muzikoterapie „Cesta do pohádkové země“

Shrnutí lekce nápravného a rozvojového programu s prvky logorytmiky a muzikoterapie zaměřené na rozvoj psychomotoriky student střední školy s postižením (mentální retardace) v hodinách hudební výchovy a zpěvu

Lekce 2

Čas:20 - 25 min.

Cíl: Zlepšení chůze, zvýšení objemu dýchání, rozvoj jasnosti pohybů hlezenního kloubu, příprava dětí na provádění prvků lidový tanec, rozvíjí cit hudební forma rozdíl mezi dvěma nekontrastními částmi melodie, rozvoj rytmické jasnosti a obratnosti pohybů, procítění hudební fráze, jejíž konec je poznamenán zřetelným skokem.

1. Rytmický pozdrav a rozcvička (5 min.): poklona dívkám, chlapcům (hudba F. Schubert „Waltz“),

Chůze:

1) samostatně po cestě označené dvěma lany;

2) skupina;

3) ve skupině k bubnu k protější stěně sálu;

4) ve skupině podél haly;

Dechová cvičení:(3 min.) Gymnastika „aktivní inhalace“, cvičení „Naklonit hlavu“, „Obejmout ramena“, „Otočit“, „Kyvadlo“, „Pumpa“ (hudba - lotyština lidová melodie zpracoval A. Donas).

2. Hlavní část: (10 min.)

1) Položte nohu na patu. (Estonský lid taneční melodie. Autorem cvičení je N. Sorokina).

Děti stojí v kruhu a drží se za ruce. Takty 1-8: snadno běžte doprava (doleva). Na počet „dva“ z 8. taktu se zastaví čelem ke kruhu a uvolní ruce. 9. úder: s rukama na opasku si děti napůl dřepnou „jedna“ a narovnají se „dva“. 10. takt: na „jedničce“ je pravá noha položena dopředu a položena na patu, na „dvojce“ je položena vedle levé. 11. úder: stejný pohyb levou nohou. Krok 12: Tři kroky na místě, pak se otočte zpět do středu kruhu. Takty 13-— 15: opakujte pohyby 9-11 taktů. Krok 16: Děti se otočí čelem ke středu kruhu.

2) Běh se zastávkami(skok přes pomyslnou překážku). (Maďarská lidová melodie. Autorka cvičení E. Dubjanskaja).

Děti stojí v kruhu. Na taktech 1-4: běží. Po 6 krocích se zastaví na „jednom“ ze 4. doby skokem z jedné nohy na obě („skok přes překážku – „louže“, „kámen“, „příkop“). Jarní běh:

Při běhu se paže pohybují volně: jedna vpřed, druhá vzad, při zastavení jsou paže rozpaženy do stran. Takty 5-8, 9-12, 13-16, 17-20, 21-24: opakujte stejné pohyby.

3. Relaxace:(7 min.)

Cvičení s prvky svalové relaxace. Klidná chůze, cvičení k obnovení dýchání.

Cvičení pro rozvoj bráničního dýchání. Pod pomalá hudba(„Lesní jelen“), lehněte si na podlahu, nadechněte se, zvedněte plyšovou hračku břichem a s výdechem ji spusťte, závěrečná konverzace o lekci. Poklona na rozloučenou se studenty.

Použitá literatura:

Alyamovskaya, V.G. Jak se vzdělávat zdravé dítě. [Text] /V.G. Alyamovskaya - M.: LINKA-PRESS, 1993. — 492 s.

Burenina, A.I., Navrhování integrativního programu pro předškolní vzdělávání [Text] / A.I. Burenina, A.I. Koluntaeva - Petrohrad. LOIRO, 2007. - 272 s.;

Volková, G.A. Logopedický rytmus: Učebnice. pro studenty vyšší školy, instituce. [Text] /G.A. Volková - M: Humanit. vyd. středisko VLADOS, 2002. - 272 s. - (Nápravná pedagogika).

Eremenko, N.I. Technologie šetřící zdraví v DOUN. [Text]/N.I. Eremenko. - Volgograd: ITD “Corypheus”, 2009. -152 s.

Kartushina, M.Yu. Chceme být zdraví. [Text] / M.Yu. Kartushina - M.: TC Sfera, 2004. - 123 s.

Kartushina, M.Yu. Zelené světlo zdraví: Program zlepšování zdraví pro předškolní děti. [Text] / M.Yu. Kartushina - M: Nákupní centrum Sphere, 2007, 97 s.

Kartushina, M. Yu Logorytmická cvičení v mateřská škola[Text]; Metodická příručka/ M.Yu Cartushina. - M.: TC Sfera, 2004, 236 s.

Klezovič, O.V. Hudební hry a cvičení pro rozvoj a nápravu dětské řeči: příručka pro defektology, hudeb. ruce a vychovatelé [Text] / O.V. Klezovič. - M: Aversev, 2005. -152 s.

Kovalko, V.I. ABC lekcí tělesné výchovy pro předškoláky: Praktické rozvíjení zápisů z tělesné výchovy, herních cvičení, gymnastických komplexů a her v přírodě. [Text] / V.I. Kovalko. - M.: VAKO, 2005. - 254 s.

Konovalenko, V.V. Rozvoj souvislé řeči [Text] / V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. - M.: Nakladatelství GNOM and D, 2000. - 342 s.

Kuzněcovová, E.V. Logopedický rytmus ve hrách a cvičeních pro děti s těžkým postižením řeči [Text] / E.V. Kuzněcovová. - M.: Nakladatelství GNOM and D, 2002. - 256 s.

Kudrjavcev, V.T. Vývojová pedagogika zlepšování zdraví [Text] / V.T. Kudrjavcev, B.B. Jegorov. - M.: Linka-Press, 2000. - 345 s.

Medveděva, E.A. Hudební výchova děti s vývojovými problémy a korekčním rytmem [Text]: Proc. pomoc pro studenty prům. ped. učebnice Provozovny / E.A. Medveděva, L.N. Komissarová, G. R. Shashkina, O. L. Sergeeva. - M.: Ediční středisko "Akademie", 2002. - 224 s.

Radynová, O.P. Hudební výchova dětí předškolního věku [Text]: Manuál pro studenty pedagogiky. ústavu, studenti ped. Školy a vysoké školy, hudba. vedoucí a učitelé dětí. zahrada / O. P. Radynová, A. I. Katinene, M. L. Palavandishkili. - M.: Vzdělávání Vlados, 1994. - 245 s.

Tyutyunnikovová, T. E. Hry s řečí[Text] / T.E. Tyutyunnikova//Předškolní vzdělávání. - 1998. - č. 9, s. 115-119.

Tyutyunnikova, T.E. Instruments of Carl Orff [Text] / T.E. Tyutyunnikova//Předškolní vzdělávání. - 1998. - č. 2, s. 141-144;

Uzorová, O.V. Prstová gymnastika[Text] / O.V. Uzorová, E. A. Nefedová. - M.: Nakladatelství AST LLC, 2004. - 102 s.

Tsvintarny, V.V. Hrajeme, posloucháme, napodobujeme - dostáváme zvuky [Text] / V.V. Tsvintfrny. - Petrohrad: Nakladatelství Lan, 2002. - 231 s.

Chistyakova, M.I. Psychogymnastika [Text] / M.I. Chistyakova. - M.: Vzdělávání, Vlados, 1995. - 234 s.

Shchetinin, M.N. Strelnikovskij dechová cvičení pro děti [Text] / M. N. Shchetinin. - M.: Iris-press, 2007. - 164 s.

Muzikoterapie je speciální forma práce s dětmi s využitím hudby v jakékoli podobě (nahrávání na magnetofon, poslech desek, přehrávání hudební nástroje, zpěv apod.) Muzikoterapie umožňuje aktivizovat dítě, překonat nepříznivé postoje a vztahy a zlepšit emoční stav.

Muzikoterapii lze využít jak jako hlavní metodu, tak i jako jednu z metod pomocných. Pro metodu muzikoterapie jsou charakteristické dva hlavní mechanismy psychické korekce.

První mechanismus spočívá v tom, že hudební umění umožňuje rekonstruovat traumatickou konfliktní situaci ve zvláštní symbolické formě a tím nalézt její řešení.

Druhý mechanismus spojené s povahou estetické reakce, která vám umožňuje změnit účinek „afektu z bolestivého na přinášející potěšení“.

Typicky se rozlišuje mezi retrospektivní a prospektivní fází muzikoterapie. Retrospektivní fáze má za úkol přimět účastníka, aby prožil potřebu aktivního odhalení vnitřní konflikt. Poslech hudby by měl člověka přivést do konfrontace s jeho vnitřním životem. Zkušenosti, které dříve zůstávaly nevědomé nebo jen částečně vědomé, se transformují do konkrétních představ. Během této fáze by se měla používat hudba s hlubokým emocionálním obsahem, jako je symfonická hudba19. století. V prospektivní fázi jsou možné dva přístupy. Prvním je uvolnění psychického napětí, jehož projev může být svalové napětí. Druhým je rozvoj potřeby poslechu hudby, rozšiřování škály zážitků a stabilizace pohody.

Existuje individuální a skupinová muzikoterapie. Individuální muzikoterapie se provádí ve třech verzích: s výrazným komunikativním, reaktivním a regulačním účinkem. V prvním případě učitel a dítě poslouchají hudební skladbu, kde hudba tyto vztahy zlepšuje. Ve druhém je dosaženo čištění. Ve třetím se uvolňuje neuropsychické napětí. Všechny tři formy mohou být použity nezávisle nebo v kombinaci. Představují v jistém smyslu pasivní muzikoterapii. Spolu s tím probíhá i aktivní individuální muzikoterapie, jejímž cílem je překonat poruchy komunikace. Provádí se formou hudební výchovy mezi učitelem a dítětem.

Skupinová muzikoterapie je strukturována tak, že účastníci spolu aktivně komunikují, vznikají mezi nimi komunikativní a emocionální vztahy, takže tento proces je značně dynamický.

Kreativní činnost je nejúčinnějším prostředkem proti stresu. To je zvláště důležité pro ty, kteří nemohou „promluvit“; vyjádřit své fantazie v kreativitě je mnohem jednodušší než o nich mluvit. Fantazie, které jsou znázorněny na papíře nebo ve zvukech, často urychlují a usnadňují verbalizaci zážitků. Kreativita otevírá dveře k vyjádření nevědomé představy a fantazie, které se projevují formou, která je pro dítě významná a pro všechny ostatní neobvyklá.

Pomáhá muzikoterapie zlepšit vztah mezi učitelem a dítětem, rozvíjí smysl pro vnitřní kontrola, otevírá nové schopnosti, zvyšuje sebevědomí.

Harmonizační účinek hudby na duševní procesy může a někdy musí být použit při práci s dětmi.

Počet metod, jak dětem usnadnit vyjadřování pocitů při použití muzikoterapie, je nepřeberný. Bez ohledu na to, co si dítě a učitel zvolí pro své aktivity, hlavní cíl učitele je vždy stejný: pomoci dítěti uvědomit si sebe sama a existenci ve svém světě. Nesmíme zapomenout na hlavní přikázání učitele – neškodit.

Hudba je umění a jako každé umění se jí učí duše. Hudbu můžete vnímat tak, že ji posloucháte nebo se podílíte na její tvorbě.

Během jednoho ze cvičení byly shromážděny hyperaktivní děti (4–5 let) a byly požádány, aby si poslechly hru „Mama“ od „ Dětské album” P. Čajkovskij, okamžitě se rozběhl rozhovor o povaze díla. Během několika následujících hodin jsme poslouchali různá díla v pořadí se zvyšující se dobou trvání zvuku, včetně zmíněného „Ráno“ od E. Griega. Děti se během této doby naučily hlouběji cítit a chápat hudbu, déle udržet pozornost a potlačovat projevy agrese; po poslechu se chovají klidněji než obvykle.

Velmi důležité pro činnosti spojené s poslechem hudby:
Vyberte konkrétně hudebního repertoáru a způsoby práce s ním;
Použití v jiných typech tříd hudební činnost děti: hudební pohyb, zpěv, hra v orchestru, dirigování;
Využití děl jiných druhů umění ve výuce, především výtvarného umění a beletrie.

Takové techniky zvyšují hudební vnímání na vyšší úroveň, jsou způsobem aktivní analýzy hudby.

Při výběru skladby k poslechu spoléháme na to, že hudba splňuje dva hlavní principy – vysokou uměleckost a dostupnost. Hudba pak v dětech vzbuzuje zájem a pozitivní emoce.

Spolu s poslechem hudby je důležité využívat aktivní přehrávání hudby. která pomáhá zvyšovat sebeúctu a překonávat ambivalentní chování. Nejčastěji muzikoterapie spojená s provádění činností, je skupina. Muzikoterapie PROTI aktivní forma zahrnuje hru na hudební nástroje, pěveckou terapii (vokální terapie, sborový zpěv) a tanec (choreoterapie).

K provádění jednoduchých kousků můžete použít i takové jednoduché nástroje jako buben, trojúhelník, xylofon. Hodiny se omezují na hledání nejjednodušších melodických, rytmických, harmonických forem a jsou improvizovanou hrou. Rozvíjí se dynamická přizpůsobivost a schopnost naslouchat si. Jelikož se jedná o skupinovou muzikoterapii, je hra strukturována tak, že účastníci spolu aktivně komunikují, vznikají mezi nimi komunikativní a emocionální vztahy, takže tento proces je značně dynamický. Nejdůležitější je, aby se dítě vyjadřovalo hrou na hudební nástroj.

Vokální terapie zvláště indikován pro depresivní, inhibované, sebestředné děti. Výhodou skupinové vokální terapie je, že do procesu je zapojen každý účastník. Zároveň zde skvělá hodnota má také moment „anonymity“ pocitů, „úkryt“ v obecné mase, což vytváří předpoklad pro překonání kontaktních poruch, pro afirmaci vlastní pocity a zdravé prožívání vašich tělesných pocitů.

Zpěv by se mělo zaměřit lidové písně. Po pětiletém studiu ruského lidového umění jsme si všimli, že zájem dětí o ruské lidové umění vzrostl, děti se osvobodily, emocionálně se u nich začaly rozvíjet morální a osobní vlastnosti pro ruská díla. lidové umění, jeho písně, tance a kruhové tance, hra na dětské hudební nástroje. Využíváme písně optimistického charakteru i ty, které vybízejí k zamyšlení a hlubokým citům. Skladby jsou vybírány podle nálady skupiny. Umístění skupiny je začarovaný kruh. Vedoucí zpívá se všemi. Při dosažení určitý stav skupiny, každý účastník dostane příležitost navrhnout píseň a nominovat hlavního zpěváka. Hlavní zpěvák je pro mnohé spojován s překonáváním ostychu, protože hlavní zpěvák se stává středem pozornosti.

Pro vedení této práce je to nutné hudební znalosti a dovedností, pokud učitel sám není hudebníkem, spolupracuje s hudební režisér který poskytne potřebné rady.

Sborový zpěv je nejúčinnějším prostředkem nejen vzdělání estetický vkus, ale také iniciativy, fantazie, tvořivost děti, to tím nejlepším možným způsobem podporuje rozvoj hudební schopnosti (zpívající hlas, smysl pro rytmus, hudební paměť), rozvoj pěveckých dovedností, podporuje růst zájmu o hudbu, zvyšuje emocionální a vokálně-sborovou kulturu. Sborový zpěv pomáhá dětem porozumět roli skupiny lidská činnost, čímž přispívá k utváření dětského pohledu na svět, má na děti organizační a disciplinární účinek a podporuje smysl pro kolektivismus a přátelství.

Spolu s písní jsou použity elementární melodické a rytmické improvizace, které se scvrkají na cvičení napětí a uvolnění.

Zvláštní hodnotu má kombinace zpěvu s taneční pohyby stejně jako improvizace volný tanec ke zvukům klasická hudba. Tanec je formou společenského kontaktu prostřednictvím tance, zlepšuje se schopnost vzájemného vztahu a porozumění. Rytmický, oscilační pohyby na hudbu ve třech taktech.

Tanečně pohybová terapie může sloužit jako most mezi světem vědomí a nevědomím. Pomocí tanečně pohybové terapie může dítě využívat pohyb k plnějšímu sebevyjádření a udržení své individuality v kontaktu s ostatními dětmi. Tanečně pohybová terapie je jediný druh terapie, kde se využívá hodně volného prostoru. Motorické chování se v tanci rozšiřuje, pomáhá pochopit konflikty, touhy a může pomoci prožít negativní pocity a zbavit se jich.

Využití muzikoterapie ve výjimečných chvílích

Využití muzikoterapie v různých typech dětských aktivit.

V muzikoterapii existují dva směry:

První – vnímavá činnost, kdy se miminku zpívá, hraje na nástroj a poslouchá;

Druhý – je založena na metodě „osvobození“ tvůrčí síly“, díky tomu dítě tvoří hudbu, tancuje, improvizuje melodie svým hlasem nebo na hudební nástroj.

Muzikoterapie může být účinná metoda léčba dětských neuróz , které dnes stále více postihují stále více dětí. Proto si dnes děti musí postupně osvojit nejen dobré dovednosti v oblasti intelektuálních operací, ale také dovednosti a životní dovednosti moderní společnost, vědět, jak se vyrovnat s jeho požadavky a překonat subjektivní potíže, které nevyhnutelně vznikají v životní cesta každý člověk. Jedním z těchto prostředků je muzikoterapie.

Pomocí muzikoterapie je možné vytvářet optimální podmínky pro rozvoj dětí, pěstovat jejich estetické cítění a vkus, zbavovat se komplexů, objevovat nové schopnosti.

Muzikoterapie podporuje formování charakteru, norem chování, obohacuje vnitřní svět dítě prostřednictvím živých zážitků, které zároveň pěstují lásku k hudebnímu umění a morální vlastnosti osobnostní a estetický vztah k životnímu prostředí. Děti se musí rozvíjet prostřednictvím znalostí kulturní dědictví, být vychován tak, aby jej mohl zvyšovat.

Úroveň vývoje dětí v předškolní instituce bude vyšší, pokud tradiční formy, metody a prostředky výcviku a výchovy budou kombinovány s muzikoterapií.

Tato zpráva byla napsána v sobotu 28. září 2013 v 17:05 v sekci , .

Zprávy můžete přijímat, když se přihlásíte k odběru zdroje. Můžete)
Hudebně psychologický workshop pro učitele „Muzikoterapie“ (v rámci Unified

Cíl: Kreimer Oksana Vladimirovna, učitelka hudebních a teoretických disciplín OGPOBU "Birobidzhan College of Culture and Arts" propaganda
Cíle: rozvoj poslechových dovedností; učení se novým způsobům léčení pomocí muzikoterapie; zmírnění svalového a emočního napětí; probuzení potřebuje pro tvůrčí činnost; doplnění chybějících emocí.
Anotace: Tento workshop byl veden pro učitele institucí dodatečné vzdělánížidovské děti autonomní oblasti v rámci Jednotného metodického dne. Informace přednášejícího jsou doplněny prezentací 15 informativních a hudebních snímků, jejichž pořadí se reguluje kliknutím na „pauza“. Pro aktivaci posluchačů a získání terapeutického účinku, některé hudební ukázky představují zpěv karaoke. Tato práce je resumé práce, která slouží jako referenční bod pro přednášejícího a musí být doplněna komentáři. Na závěr workshopu dostávají všichni přítomní upomínky (viz příloha) Fotografie z akce jsou přiloženy k dílu
SNÍMEK 1.(Titul)
Přednášející: Muzikoterapie - léčba hudbou. Navrhovaná přednáška neobsahuje hotové recepty, proto je navržena hudba různých žánrů. To je nejzajímavější moderní směr terapie.

SNÍMEK 2.(definice muzikoterapie)
Síla hudby ovlivňovat lidi je již dlouho známá. Pythagoras a Aristoteles dokázali vliv rytmu na stav člověka. Tělo se přizpůsobuje rytmu. Tělo a hudba začnou znít společně. V 19. století se muzikoterapie začala využívat v psychiatrických ústavech. Zkušenosti vojenských lékařů využívali ve 20. století němečtí terapeuti při léčbě žaludečních vředů, švýcarští při léčbě lehkých forem tuberkulózy. Rakouští porodníci používali hudbu k úlevě od bolesti při porodu. Využití hudby jako anestetika se začalo používat ve stomatologii a chirurgii. Celá tato praxe se po druhé světové válce stala základem pro rozvoj muzikoterapie. Zvukový doprovod náboženské rituály a zvuk zvonů během epidemie poskytují terapeutický účinek.
Je dokázáno, že uchu neznámá hudba má větší terapeutický účinek. Rocková hudba vyvolává spoustu kontroverzí, ale každému jeho vlastní. „Zlaté“ rockové kompozice nemohou než vzbuzovat obdiv.
SNÍMEK 3. „Královna“. Bohemian Rhapsody.

SNÍMEK 4.(3 fáze terapie)
Pro potřebný terapeutický účinek je nutné v hudbě „prožít“ 3 fáze: ladění-ponoření-katarze.
Muzikoterapie může být pasivní nebo aktivní. Při aktivní léčbě člověk zpívá, tančí a hraje na nástroj. Hudbu tak prožije emocionálně a esteticky. Jakoukoli pasivní léčbu lze snadno změnit na aktivní. V tomto případě by se měly objevit emoce, negativní zmizí a pozitivní se naplní. Blahodárně působí hudba, která vás v mládí zajímala.
SNÍMEK 5. M. Bojarský. Městské květiny
Mistrovská díla folklóru, romance, skladby Beatles a Armstronga stav zlepšují. 15 minut podřimování při této hudbě a protahování probouzí kreativní impulsy. jazz, reggae, taneční rytmy Zvednou vám náladu, poskytnou prostor pro radost a zbystří váš smysl pro humor.
SNÍMEK 6.D.Kosma. Spadané listí.
Hudba „zrození“ je zvláště důležitá pro těhotné ženy. Postižena je motorická, emoční a dýchací sféra. Pro děti není důležitý sluch, důležité jsou emoce. Vědci dokázali, že děti vnímají jakoukoli tichou hudbu jako ukolébavku, dokonce i tikající budík.
SNÍMEK 7. A. Suchanov. Zelený kočár.
Hlasitá hudba se silnými rytmy zvyšuje teplotu o několik stupňů, takže ji poslouchejte, když je chladno. Pro učitele trpící respiračními chorobami je spolu s hudbou nezbytný soubor dechových cvičení A.N. Obnovením hlasu tato gymnastika nevyhnutelně obnovuje jednodušší funkce. Všechny orgány jsou masírovány a okysličovány.
Pravidla pro provádění sady cvičení:
-myslete pouze na nádech nosem;
- výdech ústy;
- všechny pohyby jsou prováděny při nádechu;
- počítejte každý prvek do 8;
- provádí se v jakékoli poloze (sed, leh, stání)
(provádějící komplex dýchacích cest cvičení - práce s předsíní)
SNÍMEK 8. E. Presley. Rock and roll
SNÍMEK 9.(výhody muzikoterapie)
Muzikoterapie je vhodná pro každého bez rozdílu věku.
výhody:
- je možná samoléčba;
-rozpočtový;
- jednotlivě;
- lék je vždy „po ruce“;
léčí tělo i duši.
Přední terapeutická hodnota Mozartovy hudby. Převládají zvuky vysoké frekvence, zlepšující sluch, posilující svaly středního ucha, způsobují největší rezonanci v mozkové kůře, stimulují myšlení, zlepšují paměť, pomáhají při autismu. Duševní schopnosti se zvyšují u všech lidí bez výjimky, kteří poslouchají Mozarta, dokonce i u těch, kteří takovou hudbu zrovna nemají rádi. Tato hudba je vhodná především pro lidi s Alzheimerovou chorobou.
Muzikoterapie je dobrá v kombinaci s aromaterapií a kreslením. Pozitivní vliv- zvuky přírody. Kolosální emocionální a psychický stres pro ženy. Pro klid a pohodu poslouchejte hudbu v pohodlné poloze, které předchází soubor cvičení (břišní dýchání). Výdech 2-3x více než nádech. Dýchání nosem. Stabilizace krevního tlaku a úleva od bolestí hlavy. (práce s posilovnou - břišní dýchání). Role témbru nástroje.
SNÍMEK 10.F.List. Útěcha č. 3.

SNÍMEK 11-14. Druhy temperamentů a hudby. závislostí.

SNÍMEK 15. Naučte se zpívat svou píseň a tančit svůj tanec!

APLIKACE.

Ke snížení pocitů úzkosti, nejistoty Vy
F. Chopin: „Preludium e moll“
I. Strauss: „Valčíky“
A. Rubinstein: "Melodie"
D. Šostakovič Romance "Gadfly"

Pro všeobecný klid a pohodu
I. Brahms: „Ukolébavka“;
F. Schubert: „Ave Maria“
C. Debussy: "Moonlight"
F. Lei: „Love Story“

Chcete-li odstranit emoční příznaky a napětí
E. Grieg: „Ráno“
M. Oginsky: „Polonéza“
A. Dvořák: Slovanský tanec a moll
M. Tariverdiev: „Dva v kavárně“ z filmu „17 okamžiků jara“

Ke snížení bolesti hlavy
F. Liszt: „Útěcha č. 3“;
A. Chačaturjan: Adagio z baletu „Spartacus“
D. Gershwin: „Rhapsody in Blue“

Abych pozvedl generála vitalita, zlepšení nálady
V. Monti: „Csardas“
F. Liszt: „ Maďarská rapsodieč. 2"
M. Legrand: „Deštníky z Cherbourgu“

Léčivé hudební nástroje

Poslech děl, kde jsou tyto hudební nástroje a sóla rovněž považovány za „terapeutické“ postupy. nezávislá hra na nich.
Klavír, akordeon příznivě působí na tvorbu žlučové šťávy, chrání sliznici před poškozením

Kytara uhasí podráždění a „vybije“ srdce
Efektivní denní doba – poledne
Flétna obnovuje funkci jater
, noc
Housle aktivuje tenké střevo
Efektivní denní doba – den
Saxofon zlepšuje funkci ledvin, „láme“ kameny
Efektivní denní doba - večer

Trubka zlepšuje funkci slinivky břišní
Efektivní denní doba - ráno

Harfa zlepšuje dýchání při astmatu, bronchitidě
Efektivní denní doba - večer

Buben posiluje imunitní systém
Efektivní denní doba – ráno

MUZIKOTERAPIE je lék, který se poslouchá. Skutečnost, že hudba může změnit duši a fyzický stavčlověče, věděli zpátky dovnitř starověké Řecko a další země.
Léčí však nejen přirozené, ale i uměle vytvořené uspořádané zvuky. Speciálně vybrané melodie zmírňují hněv, frustraci a zlepšují náladu. Melodie, které člověku přinášejí radost, působí blahodárně na jeho tělo: zpomalují puls, zvyšují sílu srdečních kontrakcí, podporují vazodilataci, normalizují krevní tlak, stimulují trávení, zvyšují chuť k jídlu.
Hudba působí selektivně: v závislosti na povaze díla, na nástroji, na kterém se hraje. Například housle a klavír uklidňují nervový systém, flétna působí relaxačně. Pokud věříte biblická legenda Král Saul byl zachráněn před útoky šílenství hrou na harfu.
Je to však zbytečné hlasitá hudba se zdůrazněnými rytmy bicí nástroješkodlivé nejen pro sluch, ale i pro nervový systém. Moderní rytmy zvyšují hladinu adrenalinu v krvi, což může způsobit stres. Zajímavé je, že hudba Bacha, Mozarta a Beethovena má úžasný antistresový účinek.
V Japonsku je muzikoterapie široce používána k normalizaci fyzických a psychický stav lidé ve výrobě, ve škole, na univerzitách a nyní se hudba stala jedním z prvků porodnické péče.
Speciální studie prokázaly, že nejvíce povzbudivě působí hudba Wagnera, Offenbachovy operety, Ravelovo Bolero a Stravinského Svěcení jara se zvyšujícím se rytmem. Největší efekt mají tato díla při práci s letargickými, patetickými dětmi. Pravda, hudební výchova je velmi individuální a vyžaduje velké úsilí a znalosti k odbornému výběru melodií.
"Caprice č. 24" od Paganiniho v moderním zpracování naopak zlepšuje tonus těla a náladu. Hudba, která odvádí pozornost od nepříjemných obrázků, podporuje koncept pozornosti. Lesní fonogramy, ptačí zpěv, hry z Čajkovského cyklu „Roční období“ a Beethovenova „Sonáta měsíčního svitu“ přispěly k vyrovnání nervového systému.
Věda zjistila, že tiché prostředí negativně ovlivňuje lidskou psychiku, protože absolutní ticho pro něj není známé prostředí.
Zatímco zdravotnická a vzdělávací zařízení nevěnují svou pozornost problematice muzikoterapie v patřičné míře, nadšení učitelé, lékaři a rodiče si musí „znějící“ lék vybrat sami.
Účel hodin s využitím muzikoterapie: vytvoření pozitivního emočního zázemí pro rehabilitaci (odstranění faktoru úzkosti); stimulace motorických funkcí; rozvoj a korekce motorických procesů (vjemů, vjemů, představ) a smyslových schopností; disinhibice řečové funkce.
Ve školním věku se sedativního nebo aktivizujícího účinku dosahuje hudebním doprovodem různých her, speciální korekční orientace tradiční aktivity s dětmi.
Hudební rytmus je široce používán při léčbě poruch motoriky a řeči, nápravě nedostatečného psychomotorického vývoje, smyslu pro rytmus a řečového dýchání. Hudbu lze využít při samostatné práci, kdy je vyloučena verbální komunikace. Výjimkou je malé čtení – čtení na hudbu, kombinace hudby a činností.
Tedy zkušenosti s používáním muzikoterapie v nápravná práce s dětmi s patologií řeči, vede k následujícím závěrům:

1. Používejte k poslechu pouze dílo, které se dětem líbí;
2. lepší použít hudební kusy které jsou dětem známé. Neměli by přitahovat jejich pozornost svou novostí, ani je odvádět od toho hlavního;
3. Délka poslechu by během celé lekce neměla přesáhnout 10 minut. Zpravidla se jedná pouze o jednu hudební skladbu.

1. Na úspěšnost hodiny má vliv pozitivní osobnost učitele, jeho znalost metod hudebního vyjadřování – hra na hudební nástroje a schopnost zpěvu, dále zařazení do preventivního a nápravného procesu faktoru skupiny dynamika, vzájemná psycho-emocionální pozitivní nákaza, empatie a sympatie mezi účastníky skupinové hudební výuky .

2. Dětem s určitými poruchami a taktikou je nutné po jejím ukončení stanovit individuální průběh nápravy. Důležitý je počet a délka muzikoterapeutických sezení (od 15 minut do 45 minut) a frekvence používání za týden, 1-7krát.

3. Místnost pro muzikoterapii by měla mít co nejpohodlnější židle, křesla nebo koberečky a umělé osvětlení, aby se dosáhlo odvedení pozornosti od reálného plynutí času (denního světla) a umocnil se emocionální účinek sezení.

4. Je třeba také pamatovat na to, že korekční hudební sezení by se nemělo provádět nalačno a ne dříve než 2 hodiny po jídle.

5. Před absolvováním muzikoterapeutického sezení musí být děti naladěny. Měli by se uvolnit – to jim pomůže „otevřít dveře nevědomí“ a přijmout plný účinek hudby. Nezáleží na tom, jaký účinek má hudba – uklidňující, stimulující nebo povznášející.

6. Je důležité zvolit správnou pózu. Léčba hudbou by měla být dostatečně krátká, aby nezpůsobila únavu a případné obranné reakce.

7. Síla a hlasitost hudby by měla být pečlivě nastavena. Nízká hlasitost by měla být zvolena nejen pro uklidňující, ale také pro stimulující hudbu. Velký objem unaví a šokuje nervový systém.

8. Po poslechu léčivé hudby je potřeba si na chvíli odpočinout. To podporuje jeho úplné působení na nevědomí, které nenarušuje duševní rovnováhu.

9. Je známo, že nevědomí je nejaktivnější během spánku, přičemž je také náchylné na vnější impulsy. Proto se zvláště u agresivních, neklidných, hyperaktivních dětí doporučuje používat během spánku terapeutickou hudbu.

10. Je vhodné používat instrumentální klasickou a speciálně terapeutickou hudbu, nikoli však vokální a ne nejoblíbenější hudbu. nesou zbytečnou sémantickou zátěž. Výběr hudební díla musí být dobře promyšlené. Je mnohem složitější, než dokáže lézt na nervy člověku zatíženému smutkem. Je nepravděpodobné, že na člověka ve stavu vzrušení a zmatku hluboce zapůsobí slavnostní adagio; Na druhou stranu, když člověk v depresi slyší smutnou hudbu, dokáže mu to zvednout náladu.

11. V rámci muzikoterapeutického sezení můžete a měli byste využívat různé výše popsané aktivní techniky, cvičení a metody, jako jsou pohybová cvičení a tanec, rytmická a dechová cvičení, dramatizace terapeutických výkonů – hry, aktivace vizuálních představ a představ , hraní hudby, herní terapie, vokální terapie, arteterapie, kolorterapie, pohádková terapie a další metody.

SEZNAM HUDEBNÍCH RECEPTŮ
Vědci, kteří provedli řadu studií a experimentů, dospěli k závěru, že mnoho melodií má skutečně silný terapeutický účinek:
Povzbuzující hudba Čajkovského, Pakhmutova, Tariverdieva zmírňuje neurózy a podrážděnost.
Pomáhá odbourávat stres, soustředit se, ideální pro osamělá studia a meditace, romantická hudba navozující pocit volného prostoru, hudba Schuberta, Schumanna, Čajkovského, Liszta.
Při poslechu "Waltz of the Flowers" mizí žaludeční vředy.
Abyste předešli únavě, musíte si poslechnout „Ráno“ od Griega, „Úsvit nad řekou Moskvou“ (úryvek z opery „Khovanshchina“) od Musorgského, romanci „Večerní zvony“, motiv písně „Ruské pole“ “, „Roční období“ od Čajkovského.
Jazz, blues, dixieland, soul, calypso a reggae, pocházející z temperamentní africké hudby, zvednou náladu, zmírní deprese a napětí.
Tvůrčí impuls stimuluje „March“ z filmu „Cirkus“ od Dunaevského, „Bolero“ od Ravela, „Šavli tanec“ od Chačaturjana.
Úplnou relaxaci můžete získat od Šostakovičova "Valčíku" z filmu "The Gadfly", Pourcelova orchestru, díla "Muž a žena" od Ley, romance z r. hudební ilustrace na Puškinův příběh "Sněhová bouře" od Sviridova.
Krevní tlak a srdeční činnost je normalizována Mendelssohnovým „Svatebním pochodem“.
Beethovenova "Sonata N7" léčí gastritidu.
Jako lék na migrény nabízejí japonští lékaři Mendelssohnovu „Jarní píseň“, Dvořákovy „Humoresky“ a zdravou dávku George Gershwina („Američan v Paříži“).
Bolest hlavy zmírňuje i poslech Oginského slavné polonézy.
Grieg's Peer Gynt suite normalizuje spánek a mozkové funkce.
Mozartova hudba přispívá k rozvoji rozumových schopností u dětí.
Od alkoholismu a kouření v kombinaci s hypnózou a akupunkturou „Ave Maria“ od Schuberta, „Sonáta měsíčního svitu“ od Beethovena, „Swan“ od Saint-Saense, „Blizzard“ od Sviridova.