Otevřená integrovaná lekce v seniorské skupině o seznámení s krajinomalbou „Zkoumání obrazu I.I. Levitan "zlatý podzim"
Obsah programu.
Rozvíjet u dětí umělecké vnímání krajinomalba, zájem a emocionální reakce. Naučte děti pečlivě zkoumat reprodukci obrazu a vidět obraz krajiny v jednotě jejího obsahu a výrazových prostředků. Věnujte pozornost barvám a barevným kombinacím jako prostředku zprostředkování podzimních jevů.
Pro upevnění představ dětí, že obraz stromů, luk, polí, tedy obraz přírody, se nazývá krajina. Rozvíjet dětskou obraznou řeč při popisu přírody. Vštípit jim lásku k přírodě a rozvíjet se estetický vkus. Povzbuďte děti, aby mluvily.
Seznamte děti s nová technologie kresba - tisk s listy, posilovat schopnost dětí opatrně používat barvu při práci, rozvíjet fantazii, tvořivost, jemné motorické dovednosti ruce; pěstovat zájem o proces kreslení.
Integrace vzdělávacích oblastí:
umělecké a estetické;
sociální a komunikativní;
fyzický vývoj; vývoj řeči.
Aktivace slovníku: březový háj, zlatý podzim, studené a teplé tóny, krajina.
Přípravné práce
Učení a čtení poezie, zpívání písní o podzimu, prohlížení ilustrací na toto téma: podzimní příroda, pozorování přírodní jevy na procházce; poskytnout dětem na úrovni přístupné představy o krajinomalbě, březovém háji, studených a teplých tónech.
Materiály: stojan, malba I.I. Levitan" Zlatý podzim“; hrudník, tónovaný albové listy, barvy, kvaš, sklenice s vodou, dřevěné uhlí, vatové tampony, olejové utěrky, ubrousky, štětce, podzimní listí.
Postup lekce
Vychovatel. Kluci, dnes máme v naší skupině hosty. Podívejte se na ně, usmějte se na ně. A řekněte „Ahoj“. Výborně kluci.
Vychovatel. Nyní se prosím rovně posaďte a poslouchejte báseň Ivana Alekseeviče Bunina.
Paní učitelka čte dětem básničku I. Bunina:
Les je jako malovaná věž,
Lila, zlatá, karmínová,
Veselá, pestrá stěna
Stojím nad jasnou mýtinou!
Vychovatel. Děti, o jakém ročním období básník mluví?
Odpovědi dětí.
Vychovatel. Je to tak, proč ses tak rozhodl?
Odpovědi dětí.
Vychovatel.Ó, jak nádherně básník řekl o podzimu! Jak mohou umělci vyjádřit své pocity?
Děti. Nakreslete obrázek.
Vychovatel. Je to tak, umělec vyjadřuje své pocity pomocí barev. Potřebuje nakreslit, znázornit na plátno to, co viděl, nebo vidí v přírodě, co mu způsobilo radost, překvapení, smutek. Musí kreslit tak, abychom poznali stromy, keře a řeku. Pomocí barev může zprostředkovat roční období, jeho vlastní nálada. Ale je správné říkat, že umělci malují obrazy. Co potřebuje umělec k práci?
Odpovědi dětí.
Vychovatel. Přesně tak, výborně kluci. Umělci berou stojany, barvy a jdou do přírody. Nyní se podíváme na obraz, který namaloval umělec Isaac Iljič Levitan. Umělec nazval svůj obraz „Zlatý podzim“. Chlapi, proč umělec nazval obraz „Zlatý podzim“?
Odpovědi dětí.
Vychovatel. Podívejme se na obrázek a řekněme: Jaké barvy jsou zde radostné? Jaké barvy jsou smutné? (odpovědi dětí) Umělec zprostředkoval radost teplými barvami, ale použil i studené tóny, těch je méně. Jaké pocity zažíváte při pohledu na obrázek? Jakou máš náladu?
Odpovědi dětí.
Vychovatel. Proč ta smutná nálada? Proč radostný?
Odpovědi dětí.
Vychovatel. Ano, při pohledu na obrázek cítíme radost, potěšení z krásy přírody, ale zároveň lehký smutek z loučení s létem, teplem a sluncem.
Vychovatel. Podívejme se blíže na obrázek. (Ukázka učitele) Podívejte se, na levé straně obrazu, blízko nás, v popředí umělec namaloval několik stromů. Co je to za stromy?
Děti. Břízy.
Vychovatel.Řekněte nám o nich. co jsou zač?
Odpovědi dětí.
Děti. Březový háj.
Vychovatel. Správně, říkají tomu „bříza“. Stromy jsou daleko, a tak je umělec umístil na plátno výše než stromy, které vidíme v popředí. Nyní se podívejte na pravou stranu obrázku. Co je zde nakresleno?
Děti.Řeka.
Vychovatel. Ano, řeka. Před námi je široká, tmavě modrá a dále se zužuje a zesvětluje. A dále napravo od řeky je osamělá bříza, jasná jako „svíce“. A za ní je kulatý tanec zelených a hnědých stromů. Jakou barvu ztvárnil umělec oblohu?
Děti. Obloha je modrá s bílými mraky.
Vychovatel. Co je na obrázku víc – nebe nebo země? (Odpovědi dětí) Ano, výtvarníkovi se moc líbila krása země, podzimní příroda, a tak maloval více země. Je na obrázku slunce? jak jsi to uhodl?
Děti. Ze stromů jsou stíny. A nebe je modré. A za oblačného počasí je obloha šedá.
Vychovatel. Dobrá práce. Ano, ze stromů vidíme stíny, což znamená, že je tam slunce. Takhle může umělec mluvit o tom, co se mu líbilo. Jak se jmenují obrazy, které zobrazují přírodu?
Děti. Scenérie.
Vychovatel. Přesně tak, chlapi. Dnes jsme si poslechli básně o podzimu, podívali se na obraz výtvarníka I. I. Levitana. Kdo si pamatuje název obrázku?
Děti. Obraz se jmenuje „Zlatý podzim“
Vychovatel. Právo. Byli jsme šťastní a trochu smutní. Vzpomněli jsme si na zlatý podzim, který jsme viděli na naší procházce.
Vychovatel. Kluci, teď vás zvu ke hře. Mám kouzelnou truhlu. Ale hrudník se neotevře. co dělat? A tady je záhada. Uhodneme-li hádanku, truhla se otevře.
Leží ti pod nohama,
Chodíš - šustí,
Světlé, barevné,
Okraje jsou vyřezávané.
Děti. Listy.
Vychovatel. Uhodli jste! Tak se truhla otevřela. Otevřu truhlu a tam je podzimní listí. Co s nimi můžete dělat?
Děti. Hrát. (Vezmi si nějaké listy)
Fyzické cvičení.
Jsme podzimní listí
Sedíme na větvích.
Zafoukal vítr a my jsme letěli
Letěli jsme, letěli jsme
A tiše se posadili na zem.
Vítr přišel znovu -
A posbíral všechny listy.
Otočil se a letěl
A tiše se posadili na zem.
Vychovatel. Dobrá práce. a co ještě?
Odpovědi dětí. Rána.
Vychovatel. Přesně tak, ránu.
Dechová cvičení „Vítr fouká na listy“
Vychovatel. Chlapi, podívejte se, jak vypadá list.
Děti. Na stromě.
Vychovatel. Pojďte, děti, zkuste jako umělci nakreslit zlatý podzim. Ale nebudeme kreslit běžným způsobem. Vytiskneme několik stromů listím - k tomu natřeme list ze stromu barvou a uděláme jeho otisk tak, aby jeho stopa zůstala na papíře, nakreslíme kmen uhlem a vatové tyčinky Pojďme nakreslit spoustu létajících podzimních listů.
Vychovatel. Jakými barvami vybarvíme zlatý podzim?
Odpovědi dětí. Žlutá, oranžová.
Vychovatel. A zatímco budete pracovat, zapnu „podzimní“ hudbu, napsal ji skladatel Antonio Vivaldi. (Fragment „Podzim“ z cyklu „Roční období“)
Vychovatel. Děti, obdivujte své kresby, podařilo se vám zprostředkovat krásu zlatého podzimu. Moc rád jsem se na tebe při práci podíval. Skupinu vyzdobíme vašimi kresbami, nechte je obdivovat vaše maminky a tatínky.
Náhled:
Rozhovor s dětmi 5-6 let podle obrazu I. I. Levitana „Birch Grove“
Cíl: Představit kreativitu I.I. Levitan.
Materiály a vybavení: text básně A. Prokofjeva „Ruská bříza“, reprodukce obrazu „Birch Grove“, nahrávka „Sounds of the Forest“.
Logika vzdělávací činnosti
Učitel položí na stojan reprodukci obrazu I. I. Levitana „Birch Grove“ a přečte dětem báseň A. Prokofjeva „Ruská bříza“.
Učitel říká dětem, že mnoho ruských umělců milovalo malování přírody (takové obrazy se nazývají krajiny). Umělci vybrali moc krásné nebo co památná místa. Sami obdivovali přírodu a o svou radost se s námi podělili kreslením krásných obrázků.
Dnes vám chci představit obraz „Birch Grove“ od I. I. Levitana Poslechněte si skladbu „Sounds of the Forest“ a prohlédněte si obraz zblízka.
Chlapi! Co si myslíte, že je zobrazeno na obrázku?
Proč Levitan pojmenoval svůj obraz tak –“ Březový háj»?
Jaká je podle vás roční doba? (jak tě to napadlo?)
- Co cítíte, vnímáte při pohledu na reprodukci?
Jakou náladu chtěl podle vás umělec sdělit?
K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky
Souhrn kombinované vzdělávací aktivity k seznámení dětí s utvářením holistického obrazu světa a rozšíření jejich obzorů. Téma: Rozhovor o díle I.I.
Obsah programu: Rozvíjet u dětí výtvarné vnímání děl výtvarné umění, naučit je porozumět obsahu obrázku. Posílit schopnost samostatného vyjádření estetického...
Shrnutí obecné konverzace ve skupině seniorů. Téma: rozhovor "O našem jídle."
Pamatujte na rozdíl mezi obědem a snídaní a večeří. Vysvětlete, proč první a druhý chod vyžadují různé talíře a příbory. V čem je první kurz vždy jiný? (odpovědi dětí). Další r...
Upevnit znalosti dětí o tom, jak Rusové bránili svou vlast během Velké vlastenecké války Vlastenecká válka jak si je živí pamatují. Aktivovat slovní zásobu k tématu, obohatit dětskou řeč. Vzbudit hrdost...
Konstrukt integrovaného GCD v seniorské skupině Cognition-Conversation na základě obrázku I.I. Levitan „Pampelišky, kresba – aplikace s prvky kresby „Úžasná proměna mé rodiny“
Obecní rozpočet školka vzdělávací instituce všeobecná rozvojová školka s přednostním prováděním aktivit pro pohybový rozvoj dětí č. 7 „Beryozka“...
Anna Maravská
Shrnutí lekce o rozvoji řeči „Zkoumání obrazu I. Levitana „Birch Grove“
Vzdělávací oblast: Řeč rozvoj
Typ činnosti: Třída
Podrobit: Při pohledu na obraz I. Levitan« Březový háj»
Popis události/události/ třídy:
Učitel vyzve děti, aby si vzaly papírový dalekohled a podívejte se na obrázek.
Řekni mi, co jsi viděl malování dalekohledem? Odpovědi dětí
Děti, kolik z vás zná název lesa, kde rostou pouze břízy?
Správně, březový les nebo bříza háj. V březovém háji je hodně světla, vzduch je tam čistý.
Jaký je rozdíl mezi břízou a jinými stromy? Je to tak, bříza je strom s bílou kůrou.
Proč potřebujeme stromy na planetě?
Stromy prospívají celé naší planetě, udržují přísun kyslíku a čistí vzduch. Neměli byste lámat větve ze stromů nebo sbírat listy ze stromů. O stromy se postaráme a vysadíme nové.
A teď vám přečtu báseň A. Prokofjeva „Miluji ruská bříza"
miluji ruská bříza,
Někdy jasný, někdy smutný,
V odbarvených letních šatech
S kapesníky v kapsách,
S krásnými sponami
Se zelenými náušnicemi.
Líbí se mi, jak je elegantní
Vážení, milovaní,
Pak jasné, zářivé,
Pak smutný, pláč.
miluji ruská bříza.
Vždy je se svými přáteli
Ve větru se ohýbá nízko
A ohýbá se, ale neláme.
Přemýšlejte o tom, jaké roční období je zobrazeno obrázek a proč?
Jaké barvy umělec použil k zobrazení obrázek?
Vstaneme a odpočineme si? (fyzická minuta)
Jdeme s vámi do lesa (Děti pochodují na místě.)
Je tu tolik zázraků! (Byli jsme překvapeni rozhodili jsme rukama.)
Kolik zelených vánočních stromků?
Udělejme tolik ohybů. (Jeden, dva, tři.)
Kolik tu máme hraček?
Uděláme tolik skoků. (Jeden, dva, tři.)
Vpředu zpoza keře
Prohnaná liška se dívá.
Přelstíme les,
Utečeme na špičkách. (Běží po špičkách.)
Jsme všude kolem zvážil
A všichni se tiše posadili.
Přišel nás navštívit kouzelník ucho, co jsi s ním slyšel?
Přišel k nám i kouzelníkův nos, jaké vůně jste ucítili?
Výborně, kouzelníci nám pomohli, teď to zkusíme mluvit o tom o čem jsme se dozvěděli obrázek?
Děti vyprávět své příběhy, učitel opravuje a doplňuje.
Jako bychom byli uvnitř březový háj: slyšel spoustu zajímavých věcí, viděl spoustu úžasných věcí, dokonce cítil, jak to voní háj. Umělec dokázal vytvořit nádherný obraz přírody, která je nám všem drahá. "Bříza" háj"Povznáší náladu a vzbuzuje optimismus. Není divu, že tohle." malování milováni našimi krajany po mnoho desetiletí. Tady to naše skončíme třída, ale na procházce budeme tu krásu obdivovat ještě jednou břízy.
Typ třídy(události, události) Integrovaný
Doba realizace třídy 20 min
Cíle třídy) (vzdělávací, rozvíjející se, vzdělávací) Vzdělávací:
1. Přispět k obohacení slovní zásoby.
2. Představte práci I.I. Levitanská malba"Bříza háj»
Vývojový:
Rozvíjet schopnost popsat obrázek.
Vzdělávací:
Při posuzování pěstujte dobrou vůli příběhy vrstevník s ostatními dětmi.
Vytvořit kulturu komunikace s přírodou.
Plánované výsledky
Zájem o nadcházející aktivity.
Schopnost mluvit v celých větách.
Reprodukce informací nezbytných pro úspěšnou asimilaci.
Předpoklady/cíle UUD orientační body:
Přispět rozvoj souvislá forma monologu projevy.
Rozšíření znalostí a porozumění kreativitě Levitan.
Doplnění slovníku.
Zdroje, vybavení a materiálů:
Reprodukce obrazy.
Seznam vzdělávacích a doplňkových literatura:Čtení děl o ruské přírodě.
Didaktická podpora (třídy) : Využití ICT, výtvarný projev.
Publikace k tématu:
Poznámky k lekci o FCCM. Prohlídka obrazu I. Levitana „Zlatý podzim. Slobodka" FCCM. Prohlídka obrazu I. Levitana „Zlatý podzim. Slobodka Ave. drn. : Naučte děti dívat se na obrázek krajiny a odpovídat na otázky.
Shrnutí vzdělávacích aktivit pro rozvoj řeči ve druhé juniorské skupině. Při pohledu na obraz „Jízda na koni“ Shrnutí GCD o vývoji řeči ve II mladší skupina. Zkouška obrazu „Jízda na koni“. E. Baturina Učit se nazpaměť báseň „Kůň“.
Shrnutí OOD o vývoji řeči ve druhé juniorské skupině. Podrobit. Zkouška obrazu „Pes se štěňaty“. Cíl: Naučte děti dívat se na obrázek. Cíle: Vzdělávací: Naučte se odpovídat na učitelovy otázky a skládat novela spolu.
Shrnutí lekce o vývoji řeči na téma: Zkouška obrazu „Koza s dětmi“. Cíle programu: pomoci dětem porozumět obsahu.
Shrnutí lekce o rozvoji řeči „Zkoumání obrazu V. M. Vasnetsova „Alyonushka“ Cíle: 1) rozvíjet schopnost uvažovat dějový obrázek; 2) rozvíjet schopnost správně vnímat a cítit náladu obrázku.
Shrnutí lekce o vývoji řeči ve skupině seniorů „Zkouška a popis obrazu I. Shishkina „Rye“ Obecní rozpočtový předškolní vzdělávací ústav " Mateřská školač. 7" Lekce o vývoji řeči Recenze.
Abstrakt z otevřeného integrovaná lekce v seniorská skupina o seznámení s užitím krajinomalbyobrazy I. I. Levitana"Zlatý podzim".
Obsah programu.
- Rozvíjet u dětí výtvarné vnímání krajinomalby, zájem a citovou odezvu na ni.
- Naučte děti pečlivě zkoumat reprodukci obrazu a vidět obraz krajiny v jednotě jejího obsahu a výrazových prostředků. Věnujte pozornost barvám a barevným kombinacím jako prostředku zprostředkování podzimních jevů.
- Pro upevnění představ dětí, že obraz stromů, luk, polí, tedy obraz přírody, se nazývá krajina.
- Rozvíjet dětskou obraznou řeč při popisu přírody. Vštípit jim lásku k přírodě a rozvíjet estetický vkus. Povzbuďte děti, aby mluvily.
- Seznámit děti s novou technikou kreslení - tisk listů, posílit u dětí schopnost opatrně používat barvu při práci, rozvíjet představivost, kreativitu a jemnou motoriku; pěstovat zájem o proces kreslení.
Integrace vzdělávacích oblastí:
umělecké a estetické; sociální - komunikativní; kognitivní vývoj; fyzický vývoj; vývoj řeči.
Aktivace slovníku:
březový háj, zlatý podzim, studené a teplé barvy, krajina.
Přípravné práce
Učení a čtení poezie, zpěv písní o podzimu, prohlížení ilustrací na téma podzimní přírody, pozorování přírodních jevů při procházce; poskytnout dětem na úrovni přístupné představy o krajinomalbě, březovém háji, studených a teplých tónech.
Materiály: stojan, malba I.I. Levitan "zlatý podzim" truhla, tónovaná alba, kvašové barvy, sklenice s vodou, dřevěné uhlí, vatové tampony, olejové utěrky, ubrousky, štětce, podzimní listí.
GCD pohyb
vychovatel:
Kluci, dnes máme v naší skupině hosty. Podívejte se na ně, usmějte se na ně. A řekněte "Ahoj." Výborně kluci.
vychovatel:
Nyní se prosím rovně posaďte a poslouchejte báseň Ivana Alekseeviče Bunina.
Paní učitelka čte dětem básničku I. Bunina:
- Les je jako malovaná věž,
Lila, zlatá, karmínová,
Veselá, pestrá stěna
Stojím nad jasnou mýtinou!
vychovatel:
Děti, o jakém ročním období básník mluví?
Děti. O podzimu.
Vychovatel. Je to tak, proč ses tak rozhodl?
Odpovědi dětí.
vychovatel:
Ó, jak nádherně básník řekl o podzimu! Jak mohou umělci vyjádřit své pocity?
Děti:
Nakreslete obrázek.
vychovatel:
Je to tak, umělec vyjadřuje své pocity pomocí barev. Potřebuje nakreslit, znázornit na plátno to, co viděl, nebo vidí v přírodě, co mu způsobilo radost, překvapení, smutek. Musí kreslit tak, abychom poznali stromy, keře a řeku. Pomocí barev dokáže vyjádřit roční období a svou náladu. Ale je správné říkat, že umělci malují obrazy. Co potřebuje umělec k práci?
Děti:
Barvy, stojan, papír.
vychovatel:
Přesně tak, výborně kluci. Umělci berou stojany, barvy a jdou do přírody. Nyní se podíváme na obraz, který namaloval umělec Isaac Iljič Levitan. Umělec nazval svůj obraz „Zlatý podzim“.
Chlapi, proč umělec nazval obraz „Zlatý podzim“? (Odpovědi dětí)
vychovatel:
Pojďme ji obdivovat. Podívejte se na obrázek a řekněte: Jaké barvy jsou zde radostné? Jaké barvy jsou smutné? (odpovědi dětí) Ano, umělec zprostředkoval radost teplými barvami, ale použil i studené tóny, těch je méně. Jaké pocity zažíváte při pohledu na obrázek? Jakou máš náladu? (Odpovědi dětí)
vychovatel:
Proč ta smutná nálada? (Odpovědi dětí)
vychovatel:
Ano, při pohledu na obrázek cítíme radost, potěšení bujná krása příroda, ale zároveň lehký smutek z loučení s létem, s teplem a sluncem. Podívejme se pozorně na obrázek (ukázka učitele) Podívejte se, na levé straně obrázku, blízko nás, v popředí umělec namaloval několik stromů. Co je to za stromy? (Odpovědi dětí)
vychovatel:
Řekněte nám o nich. co jsou zač? (Odpovědi dětí)
vychovatel:
Správně, říkají tomu „bříza“. Stromy jsou daleko, a tak je umělec umístil na plátno výše než stromy, které vidíme v popředí. Nyní se podívejte na pravou stranu obrázku. Co je zde nakresleno?
vychovatel:
Ano, řeka. Před námi je široká, tmavě modrá a pak se zužuje a zesvětluje. A dále napravo od řeky je osamělá bříza, jasná jako „svíce“. A za ní je kulatý tanec zelených a hnědých stromů. Jakou barvu ztvárnil umělec oblohu?
(Odpovědi dětí)
vychovatel:
Co je na obrázku víc - nebe nebo země? (odpovědi dětí) Ano, výtvarníkovi se moc líbila krása země, podzimní příroda, a tak maloval více země. Je na obrázku slunce? jak jsi to uhodl? (Odpovědi dětí)
vychovatel:
Dobrá práce. Ano, ze stromů vidíme stíny, což znamená, že je tam slunce. Takhle může umělec mluvit o tom, co se mu líbilo. Jak se jmenují obrazy, které zobrazují přírodu?
Děti:
vychovatel:- Správně, chlapi. Dnes jsme si poslechli básně o podzimu, podívali se na obraz výtvarníka I. I. Levitana. Kdo si pamatuje název obrázku? (Odpovědi dětí)
Vychovatel: - Právo. Byli jsme šťastní a trochu smutní. Vzpomněli jsme si na zlatý podzim, který jsme viděli na naší procházce.
vychovatel: Kluci, teď vás zvu ke hře. mám kouzelná truhla. Ale hrudník se neotevře. co dělat? A tady je záhada. Uhodneme-li hádanku, truhla se otevře.
Tajemství.
Leží ti pod nohama,
Chodíš - šustí,
Světlé, barevné,
Okraje jsou vyřezávané.
Listy.
Pedagog: Uhodli jste! Tak se truhla otevřela.
Otevřu truhlu a tam je podzimní listí.
Pedagog: Co s nimi můžete dělat?
Děti. Hrát. (vezmi si nějaké listy)
Fyzické cvičení.
Jsme podzimní listí
Sedíme na větvích.
Zafoukal vítr a my jsme letěli
Létali jsme, létali jsme
A tiše se posadili na zem.
Znovu přišel vítr
A posbíral všechny listy.
Otočil se a letěl
A tiše se posadili na zem.
Vychovatel. Dobrá práce. a co ještě?
Odpovědi dětí. Rána.
Vychovatel. Přesně tak, ránu.
Dechová cvičení „Vítr fouká na listy“
Pedagog: Chlapi, podívejte se, jak vypadá list. (Odpovědi dětí)
vychovatel:- No tak, děti, zkuste jako umělci nakreslit zlatý podzim. Ale nebudeme kreslit běžným způsobem. Vytiskneme několik stromů listím - k tomu natřeme list ze stromu kvašem nebo barvou a uděláme jeho otisk tak, aby jeho stopa zůstala na papíře, kmen nakreslíme uhlem a pomocí vatové tyčinky nakreslíme spoustu létajících podzimních listů. Jakými barvami vybarvíme zlatý podzim? (Odpovědi dětí)
vychovatel:- A zatímco budete pracovat, zapnu „podzimní“ hudbu, napsal ji skladatel Petr Iljič Čajkovskij. (Fragment „Podzimní písně“ z cyklu „Roční období“)
vychovatel: Děti, obdivujte své kresby, podařilo se vám zprostředkovat krásu zlatého podzimu. Moc rád jsem se na tebe při práci podíval. Skupinu vyzdobíme vašimi kresbami, nechte je obdivovat vaše maminky a tatínky.
"Březový háj"(1885-1889) je považován za jedno z nejvýznamnějších „impresionistických“ mistrovských děl Levitanu.
Tato malá krajina (50 x 29 cm) zabrala Levitanovi celé čtyři roky, kdy s ním putoval od jednoho důležitého prostorově-biografického milníku k druhému. S „Birch Grove“ začal v roce 1885 na panství Babkino na Istrii nedaleko Moskvy, kde Levitan strávil v těsné společnosti rodiny Čechovů a jejich přátel Kiselevových tři plodná a příjemná léta a skončil o čtyři roky později v Plyosu, město na Volze (téměř náhodou „objevené“ Levitanem a jeho přítelkyní Sofií Kuvšinnikovovou během cesty po řece), které se stane celou jednu éru v Levitanově obrazu.
„Birch Grove“ zní jako durový akord, který je v Levitanových melancholických obrazech vzácný. Všechno zde, v tomto úrodném koutě mladé břízy, září, třpytí se a vyzařuje živost. Je snadné podlehnout pokušení vytvořit přímou životopisnou paralelu: umělec byl donedávna chudý a osamělý a v letech 1885-86 se vše nakonec zázračně změnilo. Levitan si za kulisy v Soukromé opeře Savvy Mamontova vydělal slušné peníze a společně s Čechovem navštěvuje Babkino mezi lidmi, kteří jsou si podobní ve vnímání světa, kteří si váží umění a jsou nakloněni Levitanovi. Hodně pracuje, ale také hodně šaškuje, téměř každý den ztvárňuje ve vtipných hrách buď beduína, nebo obviněného obchodníka obviněného z pití alkoholu a tajné nemravnosti a zdá se, že se za celý svůj život tolik nenasmál. . Takže možná to je důvod, proč se „Birch Grove“ také směje a raduje? ano i ne. Samozřejmě, psychologicky bylo všechno mnohem klikatější a složitější a Levitan občas znovu upadl do své obvyklé melancholie a řekl Čechovovi: "Nic než melancholie v krychli". V každém případě Levitan nikdy nedokázal dokončit „Birch Grove“ v Babkino. Pořád něco chybělo. Jakýsi druh „malosti“, bez níž, jak tvrdil Fjodor Chaliapin, dobře známý Levitanovi, „není umění“.
„Samotná možnost pracovat na krajině, tak malé, několik let s přestávkami, znovu se k tomuto tématu vracet a zachovat si během tak dlouhé práce spontánnost senzace a tak podmanivou svěžest samotné malování mě prostě uvrhlo do úžasu,– přiznal umělec Boris Ioganson, – a dodnes mě nepřestává udivovat tato dokonalost, tento diamant, dokonce i v Levitanově práci.".
Levitanův žák Boris Lipkin tvrdil, že pro autora Birch Grove bylo oblíbeným zvykem nechat obraz „dozrát“ a po chvíli se k němu vrátit. Lipkin vyjadřuje umělcova slova, která si pamatuje, takto: "Někdy je velmi obtížné dokončit obrázek," řekl Levitan. "Někdy se bojíš, že to zničíš jedním tahem." Takže tam stojí, „dozrávají“, otočené ke zdi... Na závěr někdy potřebujete dva nebo tři tahy, ale nemůžete se hned rozhodnout, které..
Levitan mohl dokončit „Birch Grove“, až když se ocitl v Plyosu, městě, které umělec oslavil a které navždy zůstane spojeno se jménem Levitan. Toto povolžské město stojí na kopcích pokrytých březovými háji s bílými kmeny. Jeden z nich, který si Levitan oblíbil, se nacházel na okraji Plyosu, nedaleko hřbitovního kostela. Zde mohl Levitan strávit dlouhou dobu pozorováním hry slunečního světla na kmenech břízy, listí a mladé trávě. Ve zprostředkování vibrací barev a světelného prostředí se Levitan přibližuje technice impresionistů. Podobně jako jejich zjištění a kompoziční řešení„Birch Grove“: Levitanovy stromy jsou oříznuty okrajem plátna. Tato technika je milována impresionisty: podporuje „zapojení“ diváka do toho, co se děje na obrázku, vytváří efekt přítomnosti a pocit spontánnosti.
Kromě zjevných paralel s impresionisty (jejich dílo Levitan uvidí na vlastní oči o něco později, až navštíví Evropu, a nezůstane zrovna lhostejný – ale bude ho obecně vnímat bez většího nadšení), evokuje „Birch Grove“ téměř obligátní asociace s dalšími třemi jmény: Arkhip Kuindzhi , Camille Corot a Anton Čechov.
