Osnova hudební lekce (seniorská skupina) na téma: Technologická mapa GCD v hudbě „Podzimní nálada“ pro seniorskou skupinu.

Začneme opakováním tanečních pohybů.

1. jaro – Dívky se chytily za sukně a chlapci si položili ruce na opasky. Nohy u sebe, dřep a otoč se jen tělem k jednomu sousedovi a pak k druhému

2. sběrač – položte nohu na špičku, na patu, tři lehké dupání

Ukazuje provedení pohybu

3. baterky – Nyní provedete ještě jeden pohyb a uhodnutím hádanky zjistíte který

Kulatý jako míč

Svítí jako baterka

Jen on neskáče -

Velmi křehké...

Vzali jsme naše krásné koule do rukou. Napněte paže, jako byste skutečně měli v rukou koule. Zatočili s ním a ukázali, jak máte krásné koule.

Ukazuje provedení pohybu

4. skoky – otočte se jeden po druhém a skákejte z jedné nohy na druhou. Kolena výš, záda rovná.

Ukazuje provedení pohybu

A teď znovu, ale pouze s hudbou. Pozorně posloucháme hudbu a měníme pohyby, jak se hudba mění.

Dobrá práce! Moc se mi líbilo, jak tančíš na vánočním stromečku! Jde ti to skvěle! Teď pojďme za mnou, sledujme pochod a sedni si na židle.

Kluci, nepřišel jsem k vám s prázdnou. Přinesl jsem ti pohádku. Pohádka o sněhové vločce. Abyste to mohli poslouchat, musíte takto sedět ( ruce na kolenou, dlaně u sebe) a zavři oči. Je vše uzavřeno? Pak začnu. Představte si, že jste v zimním lese. Letí krásný, nadýchaný, sněhově bílý sníh. Sněhové vločky létají a točí se. Tančit v krásný tanec. Počkejte, až vám na ruku padne jedna sněhová vločka, ta nejkrásnější. Otevíráme oči. Páni! Podívejte, pohádka opravdu ožila. A každý má pro něj tu nejkrásnější sněhovou vločku. Zkusíme sfouknout vaše krásné sněhové vločky z vašich rukou? Podívejte se, jak to uděláme ( zhluboka se nadechne a foukne na sněhovou vločku) A teď spolu. Kluci, vaše sněhové vločky neodfouknou, všechno proto, že jsou kouzelné! Pro vás to nejkrásnější. A ještě mám vánoční stromky. V zimě jim je asi zima. Zabalíme je do sněhu, aby nezmrzly. První řada se mnou ozdobí první vánoční strom a druhá řada s Ludmilou Sergejevnou ozdobí druhý vánoční strom.

Podívejte se, jak krásné jsou naše vánoční stromky.

Udělali jste maximum, abyste je zasypali sněhem. Teď jsou teplé a ani jedno během čekání nezmrznou nový rok.

Kluci, je Nový rok smutný nebo šťastný svátek? Miluješ tuhle? zimní dovolená? za co? Také miluji Nový rok.

A teď navrhuji poslechnout si píseň s názvem „Happy New Year“ a určit její charakter.

Hraje píseň „Šťastný nový rok“

A jaká je povaha této písně se nyní dozvíme ze hry. Řeknu slova, pokud se hodí k písni, pak toto slovo chytíte do rukou, a pokud nesedí, neděláte nic, jen sedíte. Buďte opatrní - chytejte pouze ta slova, která se hodí k naší písni.

Nálada důchodce byla: pohádková, smutná, slavnostní, veselá, přísná, kouzelná, přísná, radostná, naštvaná, laskavá

Nyní vás zvu, abyste si se mnou zazpívali tuto píseň v této postavě. A náš 3. verš je úplně stejný jako ten první. Hraje píseň s dětmi

Byla to dobrá písnička. A teď půjdeme na zimní výlet! Budeme létat v letadlech! Nejprve budou létat dívky, pak chlapci.

hra letadla

Jeden, dva, tři - rychle sestavte kruh.

Kluci, řekněte mi, co bylo na lekci zajímavé?

Ty a já...co? Zdobili vánoční stromky!

Kam jsme letěli? Na cestu kolem světa!

Jaký jsi skvělý chlap! přiletím do zimní les a řeknu svým přátelům sněhové vločky a obyvatelé lesa jak je to v tobě zajímavé mateřská škola a jak dobře se děti ze skupiny Cheburashki připravují na Nový rok! Děkuji za lekci. Seřaďte se poblíž vchodu. Uvidíme se znovu!

Městská autonomní školka vzdělávací instituceškolka č. 2 Koygorodok.

Technologická mapa tematická lekce

"Pohádka v hudbě."

Ve skupině obecného vývoje od 6 do 7 let.

(Vzdělávací oblasti „Poznání“, „Komunikace“,

„Umělecký a estetický rozvoj“ (hudba), „Socializace“).

Hudební režisér: Turkina Irina Ivanovna.

2017

Datum: březen 2017.

Místo: Hudební sál.

Čas: 15.03.2017

Počet dětí: 25 lidí.

Charakteristika skupiny: Ve skupině je 25 lidí (8 dívek a 17 chlapců). Děti skupiny se vyznačují vysokou motorickou aktivitou, zvídavostí, konkrétním myšlením, velkou vnímavostí, imitací, muzikálností, tvořivou pozitivitou a emocionalitou. Většina skupina má stabilní pozornost, dobrou paměť, vysokou kognitivní aktivitu a dobře vyvinutý rozhled. Poradí si se zadanými úkoly, zdůvodňují, analyzují. Úroveň rozvoje skupiny je průměrná. Co umožňuje nastavit dětem úkoly v různé oblasti kognitivní oblasti a upevnit získané výsledky. Vztahy mezi kluky jsou přátelské, umějí si pomáhat.

Vysvětlivka.

Lekci vedl hudební ředitel. Tematická lekce je rozpracována v souladu s přibližným hlavním všeobecný vzdělávací program předškolní vzdělávání„Od narození do školy"editovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva pro děti obecné vývojové skupiny od 6 do 7 let.

Hodina byla zaměřena na upevnění znalostí a představ o nadcházejícím ročním období (jaru), o hudebním repertoáru, který děti nastudovaly, a o pohádkách, které děti již znají a nastudovaly v hodinách hudební výchovy.

Dosažení stanovených cílů bylo realizováno v hlavních typech dětských činností: kognitivní, komunikativní, motorické, hudební, výtvarné a produktivní.

Při organizování společné aktivity učitelé i děti využívali principu integrace vzdělávací oblasti(NGO "Cognition", NGO "Communication", NGO " Umělecká kreativita“, nevládní organizace „Socializace“, nevládní organizace „Umělecká a estetická kreativita“).

Použitýmetody (metoda problematická záležitost atechniky (rozhovor, vysvětlení, vysvětlení, příběh od hudebního režiséra, příběh od dětí) byly zaměřeny na zvýšení kognitivní aktivity, rozvoj komunikačních dovedností, tvořivost, nezávislost.

Zvolené materiální a technické zabezpečení umožnilo udržet zájem dětí o téma po celou dobu aktivity.

Děti se seznámily s pojmem „Rytmus“.

Děti uvažovaly a vyjadřovaly své názory na pohádky.

Vymysleli jsme si vlastní pohádku.

Cíl: Forma u dětí hudební kultury jako součást obecné duchovní kultury.

úkoly:

1) Vzdělávací.

1. Vytvořit podmínky pro rozvoj hudební schopnosti děti.

2. Vyvolat emocionální a estetickou odezvu na hudbu při poslechu skladby, zpěvu písní a hře na dětské hudební nástroje.

3. Rozbalte slovník charakterizující náladu hudby, zavést pojem „rytmus“.

2) Vývojové.

1. Rozvíjejte u dětí schopnost vztahovat se vizuální materiál s hudbou.

2. Rozvíjet dětské hlasové a sborové dovednosti: čistotu intonace, rytmický a dynamický soubor, správné ovládání zvuku, jasná dikce.

3. Povzbuďte děti, aby zobrazovaly informace a dojmy získané při kreativních, produktivních činnostech.

3) Vzdělávací.

1. Podporujte smysl pro týmovou práci a přátelství, respektující vztah mezi dětmi.

2. Podporujte lásku k hudbě.

Přípravné práce: Naučit se písničku na jarní téma, naučit se chorál, připravit dětské hudební nástroje pro děti, poslechnout si dílo E. Griega „V jeskyni krále hory“, cvičení na téma „Rytmus“.

Použitý materiál: Dětské hudební nástroje, rytmické karty "Veverky" a "Ptáci".

Hudební repertoár: Cval (skoky a silné kroky). Hudba M. Glinka, Přidán krok. Hudba E. Makarov,Counterdance (boční cval), Hudba F. Schuberta „V jeskyni Krále hory“ E. Griega (poslech hudby), „Solar drops“ Hudba S. Sosnin. Slova I. Vakhrusheva (zpěv), Polka. Hudba: Yu Chichkov, dětský orchestr"Teremok".

Etapa, její trvání.

Jevištní úkoly.

Činnost učitele.

Činnosti žáků.

Metody, formy, techniky, možné typyčinnosti.

Výsledek.

Úvodní - organizační.

3-4 min.

Správně organizovat pozornost dětí, připravit je na hudební činnost.

Pozdrav (za dveřmi) hudební sál), navazování kontaktu mezi učitelem a dětmi.

Hudba Vedoucí dává dětem pokyny, že musí jasně vstoupit do hudby.

Pozdrav (za dveřmi hudebny), děti se řadí do řady, pozorně poslouchají instalaci a začátek hudby, naskakují, když se hudba změní, děti svižně chodí a zvedají nohy vysoko.

Děti se seřadí do kruhu.

M.R.: Kluci, řekněte, máte rádi pohádky? (Děti: Ano). Naše dnešní lekce bude věnována pohádce, ale než se tam vydáme na cestu, musíme se připravit na cestu, připomeňme si, jak na to boční krok a boční cval a my je provedeme. (Provedení extenzního kroku a bočního cvalu).

Přitahování soustředěné pozornosti. Vnitřní motivace pro aktivity.

Aktualizace.

4-5 minut

Aktualizace stávajících znalostí a představ o hudbě.

Ukázka diapozitivů s obrázky a ilustracemi.

Hudba Vedoucí klade dětem otázky.

Zkoumání diapozitivů s obrázky, obrázky a ilustracemi.

Děti odpovídají kladené otázky, účastnit se dialogu, vyjadřovat své názory na základě existujících nápadů, toho, co vidí, a vzpomínat na rané učení.

(Rozhovor mezi hudebním režisérem a dětmi).

Hudba vedoucí: (1 skluzavka - prázdná, 2 skluzavka - koberec letadla).

Tak co, jste připraveni vyrazit na výlet? Děti (ano). S čím můžete vyrazit na výlet?

Děti (odpověď).

Pojď, ty a já půjdeme na kouzelný koberec (koberec - letadlo - diashow). Zavřeme plyn a představme si, jak na něm letíme vysoko na obloze a pod námi jsou vesnice, města a dokonce celé země.

(děti zavírají oči, zní pohádková hudba).

Hudba ruce Co vidíte před sebou? Kam nás to kobercové letadlo dovezlo? (Odpověď dětí - pohádkové dveře).

Tyto dveře nejsou jednoduché, vidíte, jak pevně na nich visí zámek, nelze je otevřít. Zkusme to otevřít, třeba se nám to podaří. Hrad je nějaký zvláštní.

(Provedeno prstová gymnastika„Ten hrad je divný“).

(Snímek 3 - Dveře se otevírají do pohádky).

Hele lidi, kde jsme to skončili? (Děti: do pohádky).

Je to tak, jsme v zemi, kde jsou pohádky a různé zajímavé příběhy. Naše dnešní pohádky ale nebudou jednoduché, ale hudební. Pojďme cestovat v této nádherné zemi. (Děti: Ano).

Probouzet v dětech smysl pro radost, pohádkovost, magii, úžas, chuť cestovat a zájem o hudební aktivity.

Reprodukce informací nezbytných pro úspěšnou asimilaci.

Rozšíření stávajících nápadů.

8-10 min.

Rozšíření reprezentace pohádkovosti v hudebních dílech.

Aktualizace dětské fantazie a pochopení expresivity hudby.

Posílení pojmů „velký a vedlejší“.

Vysvětlení pohádkovosti v hudbě, charakteru a prostředků hudební expresivita. Vzpomeňte si a řekněte legendu „Peer Gynt“ od Edvarda Griega.

Opravte název díla a z jakého dramatu vzešlo, kdo je jeho skladatelem.

Organizace a provedení písně

„Solar Drops“ Hudba S. Sosnina. Slova I. Vakhrusheva

Poslechněte si hudební dílo „In the Cave of the Mountain King“ (Fragment) od E. Griega,

Zapojte se do diskuzí o práci a odpovězte na otázky.

Čiňte souvislá prohlášení a vyvozujte závěry.

Provádějte dechová a artikulační cvičení:

- "Cítí květinu." - "Kousněte si jablko." - "Stream" - cvičení pro jazyk.

- "Děláme ruměnec na tváře."

Zpěv: „Medvědi řídili“ (pro voj hudební nálada- hlavní a vedlejší).

Provedení písně „Sunny Drops“ Hudba S. Sosnin. Slova I. Vakhrusheva

Hudební ředitel zve děti, aby šly do „ báječný výlet" (Snímek 4 – země Norsko.). (Přehrává se úryvek z „V jeskyni krále hory“ od E. Griega.

Co víte o zemi - Norsku (jsou tam hory, zelené lesy, sníh, žijí tam lidé pohádkových hrdinů: trollové, elfové, gnómové, víly...). (Snímek 5)

Jaká je povaha hudby?

(děsivé, zlé, plíživé...)

Co jsi slyšel v hudbě?

(Odpovědi dětí).

Z jakého dramatu je tato hudba?

(Drama "Peer Gynt").

Kdo je Peer Gynt? Řekněte jeho legendu...

(Peer Gynt je norský rolník, který se vydal na cestu za štěstím.... Po mnoha letech si uvědomuje, že štěstí je v jeho domovině).

Kdo dílo napsal? co o něm víš?

(skladatel Edvard Grieg).

(Snímek 6).

Podařilo se skladateli přenést do hudby tančící zlé trolly?

M.R.: Zkusme je ztvárnit do hudby.

(Děti jdou do středu haly a předstírají, že tančí zlé trolly na hudbu).

Sedneme si a zavřeme oči, jdeme dál....(Zní pohádková hudba, děti zavírají oči) (Snímek 7 - koberec do letadla)

Podívej, co jsme cestou potkali? (Sněženky - snímek 8).

Pojďme si je přivonět.

- „Vůně ke květině“ (Dechová cvičení).

- "Kousněte si jablko" ( Artikulační gymnastika). (Snímek 9).

- „Stream“ (cvičení jazyka). (Snímek 10).

- „Zčervenat“ (třením si tváře dlaněmi).

Chlapi, podívejte, kdo ještě žije v zemi hudební pohádky?

(Snímek 11 – „Velká a vedlejší“).

Poslechněte si pohádku o Majorovi a Minorovi. Chcete poslouchat?

(Hudební režisér vypráví pohádku).

Zpěv: "Medvědi jezdili."

(rozvoj modálního smyslu).

(Snímek 12).

M.R.: Kluci, hádejte písničku podle melodie. (Přehraje se melodie písně).

Děti: "Slunečné kapky."

M.R.: Správně. O čem píseň je? Vyprávěj tuhle písničku jako pohádku.

(Na dvoře bydlelo - byly rampouchy, jednoho dne je slunce začalo silně zahřívat a rampouchy začaly plakat z jeho jasných paprsků. Tam, kde kapaly jejich modré slzy - kapičky - se začaly objevovat rozmrzlé flíčky a najednou malá na rozmrzlém plácku začala růst modrá květina, začala rychle růst a natáhla své malé dlaně ke slunci a pak se rampouch zaradoval a začal vesele tančit, zpívat a cinkat).

Nechte nás zpívat tuto píseň a pak řeknete, že je to píseň dur nebo moll. Nechte dívky, aby nám nahlas zpívaly verše – ve stoje, a chlapci klidně seděli a zpívali refrén. souhlasíte? (Zpívání písně). (Snímek 13).

Děti: Major.

Ano, správně, tušíte správně.

Utváření představ o jednání a pocitech postav v díle E. Griega „V jeskyni krále hory“; o obrazu jara, jara, hudební nálady (dur a moll) v písni „Sunny Drops“ Music by S. Sosnin. Slova I. Vakhrusheva.

Uvědomění si osvojených pojmů „hudební pohádka“, „dur a moll“. Zvědavost a aktivita.

Dynamická pauza.

3-4 min.

Změna typu aktivity.

Aktivace dětí z únavy sezení.

Hudební režisér vede hudební a rytmické pohyby - tanec „Polka“ Hudba Y. Chichkova, staví děti do kruhu po dvojicích (chlapec a dívka) a pomáhá, ukazuje změnu pohybu na hudbu.

Provádějte hudební a rytmické pohyby. Taneční „Polka“ Hudba Y. Chichkova. Děti stojí ve dvojicích v kruhu. Chlapci uvnitř kruhu, dívky ve vnějším kruhu. Na konci tance stojí další chlapci se stejnými dívkami (protože ve skupině je více chlapců než dívek a znovu tančí).

M.R.: Chlapi, podívejte se, jaká je v této zemi krásná mýtina, navrhuji, abyste si udělali malou pauzu na cestě a zatancovali si. Vyjdeme na veselou mýtinu a zatančíme si polku. (Snímek 14). Děti stojí v kruhu a seřadí se do dvojic.

(Tanec ve dvojicích - „Polka“ Hudba Y. Chichkova).

Uvolnění napětí, emocionální a fyzické uvolnění.

Praktická práce.

8 - 10 min.

Zvládnutí rytmického čtení nejen pomocí pohybů a řeči, ale také s dětskými hudebními nástroji. Zvládnutí pojmu „rytmus“.

Vysvětlete hudebnímu režisérovi, co je rytmus, jaké zvuky v něm jsou (krátké a dlouhé), ukažte, že krátké zvuky se čtou se slabikou „-ti“ a dlouhé zvuky se slabikou „ta“. Provádění rytmických cvičení „veverky“ a „ptáci“. Organizace praktické práce.

Poskytování potřebné pomoci a emoční podpory. Organizování interakce dětí mezi sebou při dosahování výsledků.

Vykonat praktická práce.

Děti pomocí karet tvoří rytmické vzory. Komunikují s ostatními dětmi a učitelem (vymýšlejí si pohádku pro svá cvičení a ptají se).

S pomocí dětských hudební nástroje a podle pokynů učitele hrají na hudbu - lidová pohádka"Teremok" (dětský orchestr - video na diapozitivu).

PAN. Kluci, zavřete oči, jedeme dál. (snímek 15 - koberec - letadlo).

Podívejte? Kdo je podle vás tento zajímavý mužíček?

Děti: Rytmus.

M.R.: Správně. Víte, co je to rytmus? Dám vám nápovědu, poslouchejte, v čem se tyto dva zvuky liší? (nejprve se přehraje dlouhý zvuk, poté krátký).

Děti: Rytmus je sled dlouhých a krátkých zvuků.

M.R.: Ano, teď vy a já vymyslíme hudební pohádku sami pomocí dlouhých a krátkých zvuků. Jakou slabiku nazýváme dlouhé zvuky(„ta“) a krátké („ti“). Tady mám nějaké kartičky s veverkami a na jiných ptáčky. Velké karty jsou zvuky „ta“, malé jsou „ti“. Navrhuji, abyste vytvořili rytmický vzor a tleskali. (Děti se seřadí po dvou na kartičky a splní úkol, pak všechny společně zatleskají).

Kam se poděly veverky?

Co se stalo s ptáky? Vymyslete začátek malé pohádky.

Kluci, podívejte se na skluzavku, poznáváte tuhle pohádku?

Děti: "Teremok".

Je to tak, nyní si tuto pohádku ukážeme, ale nezvyklým způsobem. Tento slavná pohádka Uděláme z toho muzikál. Podívejte se pozorně na diapozitivy, hrdinové této pohádky budou hrát na různé nástroje, nástroje vám také rozdám. (Děti si vybírají vlastní nástroj). Pokud na snímku vidíte přesně svůj nástroj, je řada na vás.

(Ukázka hudební pohádky „Teremok“ - dětský orchestr).

Je čas, abychom se my chlapi vrátili do školky, sedli si na židle a zavřeli oči (zní pohádková hudba).

Osvojení dovedností čtení rytmu a výměny dětských hudebních nástrojů.

Osvojit si schopnost pracovat podle pravidel a vzorů, poslouchat dospělého a řídit se jeho pokyny.

Odraz.

3 min.

Shrnutí výsledků GCD, shrnutí znalostí, dovedností a schopností získaných dětmi.

Shrnutí výsledků GCD z různých hledisek: kvalita asimilace nových poznatků, kvalita odvedené práce, emoční stav, diskuse o vlastnostech samostatné a společné práce.

Mluví o přijatých informacích, kvalitě odvedené práce a realizaci vlastních plánů, o svém emočním rozpoložení.

Diskuse všech hudebních aktivit a shrnutí výsledků GCD:

Co lze v hudbě najít, vymyslet, nastudovat...? (pohádka).

Co fungovalo a co ne? (odpovědi dětí).

Co nového jste se na našem dnešním setkání dozvěděli? (odpovědi dětí).

Co se vám ze své dnešní hudební činnosti nejvíce líbilo a na co vzpomínáte? (odpovědi dětí).

Uvědomění si sebe sama jako účastníka kognitivního, tvůrčího procesu.

Formování základních znalostí, dovedností a schopností.

Poslední fáze.

Upevňování získaných a stávajících znalostí.

Formování poslechových a sluchových dovedností.

Směrování dětské pozornosti.

Vyvolávání zájmu o obsah GCD.

Povzbuzení dětí. Medaile „Nejlepší hudební vypravěč“.

Získání emocionálně pozitivní nálady.

M.R.: Byl jsem s vámi, dnes je to velmi zajímavé a zábavné, takže vás chci odměnit medailí jako nejlepší hudební vypravěči(distribuce medailí).

Pokyny hudebního ředitele, aby děti opustily hudební místnost pro skupinu:

Kluci se seřadili jeden za druhým a za hudby jsme skočili do skupiny za učitelem.

Utváření představ o hudební pohádky, že si pohádku v hudbě vymyslíte sami pomocí nástrojů, rytmu, nálady (dur i moll) a vlastní tvůrčí fantazie.

Taťána Bodryaková
Technologická mapa hudební lekce„Jarní probuzení“ (přípravná skupina)

Podrobit: Jarní probuzení

Skupina: Přípravná skupina

Cíle:

1. Vývojové

Rozvinout schopnost korelovat náladu obrazového obrazu s poetickým a hudební; emocionální reakce na jarní projevy přírody, plynulé pohyby při přenášení obrazu sněženky.

Rozšiřte slovní zásobu, která charakterizuje náladu hudba, zavést pojem tahy "staccato", "legato".

Představit vyjadřovací možnosti hudba na příkladu obrázků kapek, ptačího zpěvu a šumění potoka.

Povzbuďte děti, aby získané informace a dojmy zobrazovaly v kreativních, produktivních činnostech.

2. Vzdělávací

Pěstujte přátelské vztahy mezi vrstevníky v procesu kolektivního řešení kognitivního úkolu.

Rozvíjet schopnost vyjednávat a pomáhat si navzájem.

Plánované cíle

Dítě má rozvinutou fantazii, která se realizuje v různé typyčinnosti.

Projevuje iniciativu a samostatnost v různých činnostech.

Přípravné práce.

Pozorování jaro změny přírody během procházky.

Čtení a učení básniček, písniček o jaru, prohlížení ilustrací s jarní krajiny , kreslení jarní krajiny.

etapa, to

trvání Cíle etapy Činnosti učitele Činnosti žáků Metody, formy,

techniky, možné aktivity Výsledek

Psychologická nálada, 1 min Vytvoření psychologické atmosféry zabezpečení: emoční podpora dítěte, navázání zrakového a sluchového kontaktu Hudební pozdrav.

Připravuje děti pro různé typyčinnosti. Navozuje pozitivní emocionální náladu.

Odpovězte učiteli. Konverzace

Hudební pozdrav Vytvořeno psychologický postoj na třída

Úvodní a organizační

Integrace

"kognitivní vývoj"

Organizace zaměřené pozornosti. Vytvoření praktické situace.

Znějí hudební zvuky kapky.

Klade otázky.

Jaké roční období? Proč jste se tak rozhodli?

Odpovězte na otázky. Konverzace.

Řešení praktické situace. Pozornost dětí na zvládnutí látky je organizována.

Motivační - motivační,

1-2 min Tvorba představ o nadcházející činnosti a jejích úkolech Odehrává se praktická situace.

Četba básně I. Tokmakové „Přichází k nám jaro“.

Jak básnířka popisuje jaro?

Jak rozumíte slovům "Chůze rychlými kroky"

Cíl je formulován společně s dětmi. Vyjadřují své myšlenky. Odpovídejte na otázky a formulujte cíle třídy Konverzace

Řešení praktické situace Projevte zájem o nadcházející aktivitu

aktualizace,

Integrace

nevládní organizace "kognitivní rozvoj"

"Sociální a komunikační rozvoj"

"Čtení beletrie"

Aktualizace stávajících znalostí a

představy o znameních jara. Vytváření situace, ve které je potřeba získat nové nápady a dovednosti. Prezentace s obrázky malování. I. Kuindzhi « Předjaří» a I. I. Levitan "Kvetoucí jabloně".

Klade otázky, dívá se na diapozitivy, účastní se dialogu. Vyjádřete svůj názor na základě existujících nápadů. Hra

Prezentace Schopnost vyvozovat závěry.

Vytvoření situace, ve které je potřeba zopakovat naučené

Vnímání a asimilace nových věcí, rozšiřování stávajících myšlenek,

Integrace

OO "kognitivní vývoj"

"Sociální a komunikační rozvoj"

Rozšíření myšlenky obrazu jara dovnitř hudební díla.

Zvládnutí pojmů "staccato", "legato", osvojení si způsobů hraní hudební techniku"trylek" Vysvětluje hudební doteky"staccato", "legato", ukázat hudební techniku"trylek"

Vyprávění příběhů "Legendy o sněžence". Organizace a provedení písně "sluneční kapky" Odposlouchávají se hudební díla A Vivaldiho "Jaro", P. I. Čajkovskij "Sněženka". Odpovídají na otázky a vyvozují závěry. Proveďte cvičení. Prezentace

Naslouchání hudební kus

Obohacuje zkušenosti dětí a projevuje zájem.

Formování představ o obrazu jara v hudební díla. Uvědomění si naučených pojmů o mrtvicích v hudba.

Dynamická pauza, 1-2 min.

Integrace

"Sociální a komunikační rozvoj"

"Umělecký a estetický vývoj" Změna typu aktivity

prevence únavy. Provádí herní cvičení "Květ"

Vyslovuje slova a ukazuje akce Proveďte herní cvičení "Květ" hra Emoční a fyzická úleva pro děti.

Je zajištěna potřeba pohybu dětí, aktivována obecná motorika

Praktická práce,

Integrace

OO "kognitivní vývoj",

"Sociální a komunikační rozvoj",

"Umělecký a estetický vývoj"

Zvládnutí způsobů technologie kreslení Učitel organizuje praktickou práci v skupiny.

Poskytování potřebné pomoci a emoční podpory Plňte úkoly podle skupiny.

1 skupina kreslit sněženky podle vzorů,

2 skupina - pampelišky.

Komunikujte s ostatními dětmi, ptejte se Zapracujte skupiny.

Vzájemná kontrola, vzájemné hodnocení Zvládnutí schopnosti pracovat podle pravidel a vzorů, naslouchat dospělému a plnit jeho pokyny

Reflexivně

korektivní

Formování základních dovedností sebeovládání. V případě potřeby upravovat činnosti a výsledky v souladu se zadanými úkoly. Shrnutí výsledků GCD, shrnutí znalostí, dovedností a schopností, které dítě získalo. Organizuje reflexi. Výstavní design kreativní díla. Shrnutí výsledků GCD z různých bodů vidění: kvalita osvojení znalostí, kvalita odvedené práce, emoční stav Odpovězte na otázky. Pamatují si gól. Hodnotit sebe a ostatní Konverzace.

emotikony Formuje dovednosti sebeovládání a korekce aktivit

Závěrečná fáze

Konsolidace přijatých a existujících nápadů

Formování poslechových dovedností; nasměrování dětské pozornosti; formování zájmu o obsah GCD. Posiluje a vytváří zájem o obsah. Učitelčin příběh o jaru doprovází ukázka filmu o jaru. Sledování filmu o jaru. Konverzace Byla vytvořena představa o obrazu jara.

Seznam použité literatury.

1. Adresář vedoucího učitele předškolní. JSC "Vzdělávací zdroje MCFER", № 2. 2012.

2. Lyková I. A. Vizuální aktivity v dětském zahrada: plánování, poznámky třídy, metodická doporučení. Přípravná skupina do školy. – M.: "Karapuz - didaktika", 2006. – 208 s., 16 l. Na

3. Vetlugina I N. Hudební kniha ABC,2009.-150 s.

4. Čtečka pro větší děti předškolním věku.

5. Kompantseva L.V. Poetický obraz příroda v dětská kresba. Manuál pro vychovatele dětí. zahrada – M.: Vzdělávání, 1985. – 96 s., ill.

Aplikace.

Báseň I. Tokmakové „Přichází k nám jaro“

Jaro se k nám blíží

Rychlé kroky.

A závěje tají

Pod jejíma nohama.

Černé rozmrzlé skvrny

Viditelné v polích.

Přesně tak, velmi teplé

Jarní ruce.

Legenda o sněžence.

Kdy se na Zemi objevili první lidé? Najednou sněžilo. Lidé byli velmi chladní. Byli naštvaní a mysleli si, že sníh nikdy neroztaje. Pak chci povzbudit lidi. Několik sněhových vloček se proměnilo v jemné květiny - sněženky. Lidé to viděli. Tyto květiny mají tolik trvanlivosti a my jsme si uvědomili, že sníh brzy roztaje. Květiny dávaly naději na to nejlepší. Od té doby se sněženka stala symbolem naděje na rychlé změny v životě.

Herní cvičení "Květ"

Teplý paprsek dopadl na zem a zahřál cibuli v zemi. Z žárovky se vynořil výhonek. Vyrostl z výhonku krásná květina. Květina se vyhřívá na slunci. Vystavení každého okvětního lístku teplu a světlu, otočení hlavy za sluncem.

Popis. Dřepněte si, spusťte hlavu a paže. hlava se zvedne, tělo se narovná. Ruce se zvednou do stran - květina rozkvetla. Hlava se mírně zakloní a pomalu se otáčí, aby následovala slunce.

Výrazy obličeje. Oči jsou napůl zavřené, úsměv, obličejové svaly jsou uvolněné.

Učitelčin příběh doprovází film o jaru.

Naše země je krásná ve všech ročních obdobích a každé období je krásné svým vlastním způsobem. Ale v přírodě je čas, kdy se vše kolem probouzí z dlouhého zimní spánek a vše žije v očekávání tepla a slunce. Silné zimní mrazy vystřídají teplé sluneční paprsky a lehký vánek, praskající křupání sněhu pod nohama je zvonivým šuměním potoka. Jaké něžné a láskyplné slovo - jaro! A už není sníh. Všechno živé se probouzí, je slyšet jemný zpěv ptáků. Všechno kolem se probouzí, je slyšet jemný zpěv ptáků. Vše kolem je naplněno jemnou vůní rozkvetlých zahrad. Jaro – v tomto názvu zní něco radostného a neklidného.

Podívejme se na ilustrace a pokusíme se určit, jaký je podzim? (Děti si prohlížejí ilustrace a seznam: Zlatá, deštivá, zelenina, ovoce, houba, bobule, sbohem).

PAN. Uvedl jste mnoho definic podzimu a všechny jsou správné, zajímavé a neobvyklé.

Skladatelé to milovali skvělý čas let mu mnozí věnovali svá díla.

Dnes si poslechneme již známý kousek.

(Zní píseň „Autumn Song“ od P.I. Čajkovského - video - skica).

M. R. - Kdo si vzpomněl na název tohoto díla?

Kdo to složil?

Jaká nálada je vyjádřena v hudbě?

O čem podzim zpíval?

PAN. A teď navrhuji poslechnout si, jak o tom psali časný podzim básníci.

Báseň:

Do temného hustého lesa

Přišel podzim.

Kolik čerstvých šišek

U zelených borovic.

Kolik zralých bobulí

U lesní jeřabiny!

Vlny vzrostly

Přímo na cestě

A mezi brusinkami

Na zeleném kopci

Vyšla houba - houba

V červeném šátku,

(E, Trutněva).

M, R. A ty a já známe písničku o houbách. .

Pojďme si o tom promluvit.

Před zpíváním, přátelé1

Vysoko budeme zpívat

Průměrní lidé by to měli umět taky!

No, nebudeme zpívat nízko,

A zapomeňme na nízké.

Začněme krásně zpívat

A začneme píseň!

A abyste dobře zpívali, musíte mít dobrou dikci.

Pojďme dělat rtovou gymnastiku. (Proveďte cvičení na rty).

M. R. Nyní jsme připraveni zpívat. Kdo chce zpívat píseň „Honey Mushrooms“ od I. Menshikh?

(Provádí se v podskupinách).

Známe také píseň „Pick mushrooms“ od Abelyana.

Vstaňme a předveďme to hostům.

(Předvádějí píseň „Po Mushrooms“ od Abelyan).

PAN. No, když vyjde podzimní slunce, každému se zvedne nálada a chce se tančit.

Zkusíme tančit polku. Chlapci, pozvěte dívky a postavte se ve dvojicích do kruhu.

(Předvádějí polku „Don’t Shawl“).

M. R. A teď vás zvu zavzpomínat na barevný podzim. Vezměte světlé šátky a postavte se do kruhu. Budeme číst s vámi podzimní báseň a při silném rytmu švihněte šátkem a proveďte další krok. Skládá se ze stupně a pružiny.

Báseň:

Jako mazaná, mazaná liška.

Podzimní procházky lesy a poli.

Jako čarodějka bez štětce

Ozdobila jsem všechny listy.

Žlutá, červená, oranžová -

Listí letí!

(Na konci básně děti odhodí všechny šátky najednou.)

PAN. Nyní zkusme slyšet tlumení v hudbě. Do rytmu hudby je třeba rytmicky udeřit lžičkami.

(Zní to jako "Dance of the Dolls" od Delibes).

M, R, A sbohem podzimu, zkusme zprostředkovat náladu sezóny sklizně zeleniny.

Hádej hádanku:

"Kulatá strana, žlutá strana."

Na zahradním záhonu roste drdol.

Je pevně zakořeněn v zemi,

co to je?"

(Tuřín).

Pojďme si zahrát hudbu "Turnip". Jordánský.

Tuřín vybereme podle říkanky na počítání.

Hraje se hra "Turnip". Jordánský.

Technologická mapa hudební lekce

v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem

Organizační informace:

Hudební lekce v mladší skupině.

Téma "Cestování".

Popis lekce:

Typ lekce - tematická lekce.

Doba lekce - 15 minut

Účel lekce: Rozvoj mladší předškoláci hudební a tvůrčí schopnosti.

úkoly:

I. Vzdělávací cíle:

provádět kognitivní činnost, individuální možnosti dítě prostřednictvím praktických činností.

vytvářet přátelské vztahy mezi dětmi;
rozšiřte si slovní zásobu emocí a nálad.

dát dětem představu o vývoji obrazů v hudbě.
naučit se zpívat píseň humorného charakteru expresivně, přirozeně, melodicky, bez napětí, plynule v dynamice
naučit se provádět ruský střídavý krok od paty ke špičce

II. Vývojové úkoly:

Vzdělávací oblast "Poznání".

rozvíjet fonematický sluch;

rozvíjet sluchová pozornost;
rozvíjet paměť a schopnost porozumět smyslu navržených úkolů.

Vzdělávací obor „Komunikace“.

rozvíjet schopnosti vytrvalosti a spolupráce;

Vzdělávací obor "Hudba".

rozvíjet smysl pro rytmus;
zlepšit techniku provádění tanečních pohybů, dosáhnout expresivity;
povzbudit děti, aby improvizovaly zvukomalebnost na píšťalky parníku v určité tónině;
rozvíjet pěvecké dovednosti.

III. Vzdělávací úkoly:

Vzdělávací obor "Hudba".

vychovat pozitivní emoce při provádění hudebně-rytmických pohybů;
pěstovat pocity empatie pro hudební obrazy a nálady;

Vzdělávací obor „Komunikace“.

utvářet přátelský postoj k ostatním, vstřícnost.

Plánované výsledky:

vzbudit zájem o humornou hudbu hranou ve třídě a o navrhované druhy hudebních a tvůrčích činností;
rozlišovat hudební obrazy, mluvit o nich;
schopnost improvizovat, napodobovat zvuky (hvízdnutí lokomotivy v určité tónině)
zlepšit dovednosti spolupráce s učiteli a vrstevníky;
vzbudit zájem o tuto vzdělávací činnost

Didaktická struktura vyučovací hodiny.

Frontální hudebně tematická lekce v juniorské skupině „Journey“ v délce 15 minut.

Typ hodiny podle obsahu: upevňování a tvořivá aplikace znalostí, dovedností a schopností.

I. ORGANIZAČNÍ MOMENT.

Hudební pozdrav.

II. ZAČÁTEK TŘÍDY.

Komunikační (pozdravná) hra "Ahoj!"

Vytváření pozitivní emoční nálady v práci.
Zvládnutí počáteční komunikační kultury u dětí – v různých podobách pozdravy.
Rozvíjení schopnosti koordinace pohybů s řečí, vytváření emocí radosti.

III. PRŮBĚH TŘÍDY.

Motivační a orientační fáze.

Hudební a rytmické pohyby.
Rozvoj schopnosti provádět pohyby rytmicky a harmonicky v souladu se směrem a tempem stanoveným učitelem.

Fáze hledání.

Poslech „Jasné trubky troubí“ od I. Arseeva

Dejte dětem představu o vývoji obrazů v hudbě

Poslech "Proč medvěd spí v zimě?" L. Knipper

Rozlišujte povahu hudby, obrazů, mluvte o nich

Cvičení zpěvu a artikulace: „Echo“, „Swing“.

Rozvíjet schopnost zpívat v pomalém a rychlém tempu.

Zpěv „Píseň přátel“ V. Gerchik

Zazpívejte píseň humorného charakteru expresivně, přirozeně, melodicky, bez napětí, plynule v dynamice

Párový tanec

Umět předat charakter různé části hudba; posílení schopnosti seřadit se ve dvojicích do kruhu.

Tanec – hra „Podávání kapesníku“

Rozvoj schopnosti dětí koordinovat pohyby s povahou hudebního díla; vystupovat rusky expresivně taneční pohyby v parní lázni, stejně jako ve volném tanci

Reflexně-hodnotící fáze.

Společné shrnutí, hodnocení aktivit dětí.

Při práci s dětmi si hrajte a praktické metody v kombinaci s verbálními. Byly použity specifické metody hudební výchova: modelování výtvarného a tvůrčího procesu, aktivizace kreativní projevy dítě. Pro snížení únavy dětí bylo myšleno střídání druhů hudebních aktivit.

Společným jednáním hudebního ředitele a předškoláků se vytvořily předpoklady pro různé klíčové kompetence:

komunikativní – rozvíjení dovedností sebeovládání a spolupráce, podněcování sociálních kontaktů;
předmět - motivační a tvůrčí činnost zaměřená na dosahování tvůrčích výsledků v jednom nebo více druzích činnosti.

Seznam naučné a doplňkové literatury.