Seznámení s počátky lidové kultury. Projekt „seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury“

Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury.

Rusko je pro mnohé vlast. Ale abyste se považovali za jejího syna nebo dceru, musíte zažít život svého lidu a kreativně se v něm prosadit, přijmout ruský jazyk, historii a kulturu země za své. Naši lidé zanechali velkou stopu: moudrá přísloví a záludné hádanky, vtipné i smutné rituální písně, slavnostní eposy, hrdinské, magické, každodenní příběhy. Postupně se nám vrací národní paměť: život, radost, lidské utrpení, smích i slzy, láska i hněv, víra i nevěra, poctivost i klam, dřina a lenost, krása pravdy. Začínáme nově přistupovat k dávným svátkům, tradicím a folklóru.

Malé folklorní žánry jsou zásobárnou bohatství našeho jazyka. A jak důležité je učit děti chápat kulturu svého lidu, zasévat věčné do dětských duší. Právě rodná kultura, stejně jako otec a matka, by se měla stát nedílnou součástí duše dětí, počátkem jejich osobnosti. Pomáhá dětem pochopit, že jsou součástí velkého ruského lidu. Okolní předměty, které poprvé probouzejí dětskou duši a pěstují v ní smysl pro krásu a zvědavost, musí být národní. To pomáhá dětem od samého začátku raný věk pochopit, že jsou součástí velkého ruského lidu.

Ruský folklór spojuje slova a melodičnost. Projevuje péči, něhu, naději na blaho budoucnosti a je výstižně hodnocena životní pozice, lidské nedostatky jsou zesměšňovány, chváleny pozitivní vlastnosti. Malé folklorní žánry jsou bohatým zdrojem kognitivního a mravního rozvoje dětí. Zvláštní místo v dílech ústního lidového umění zaujímá respektující postoj k práci, obdiv ke zručnosti lidských rukou.

Když nakreslíme paralelu s naší dobou, stojí za to připomenout, že „láska k vlast, rodná kultura, rodná řeč začíná v malém - láskou k rodině, k domovu, ke školce. Tato láska se postupně rozšiřuje v lásku k domovská země k jeho historii, minulosti i současnosti, celému lidstvu." Toto napsal akademik D.S. Lichačev. V dnešní době je potřeba přiblížit dětem počátky lidového umění prostřednictvím malých folklorních žánrů. Řešení těchto problémů je možné pouze při neustálé komunikaci mezi dospělým a dítětem. K dosažení tohoto cíle můžete využít program „Seznamování dětí s počátky lidové kultury“ od O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.

Doporučuji vám používat takové formy a metody, jako jsou: analýza literatury, komplexní metoda diagnostika, experiment, dotazníky pro rodiče. Didaktické hry, hry v přírodě, dramatizační hry, pohádky, hádanky, říkanky, rozvíjejí ústní řeč dítěte, ovlivňují jeho duchovní vývoj, fantazie, učit jisté morální normy, přispívají ke schopnosti logického uvažování a vyvozování závěrů.

Při seznamování dětí s počátky lidové kultury je nutné děti seznamovat s lidovými svátky a zvyky. Můžete pořádat besídky a volnočasové aktivity, kde budou děti zpívat písničky, písně, ptát se hádanek, tančit v kroužcích atd. Právě zde lze pozorovat charakteristické rysy ročních období, změny počasí a chování ptáků, hmyzu a zvířat. Kromě toho musí být tato pozorování spojena s různými stranami veřejný život osoba. Takové společné aktivity vytvoří společnou emoční stav mezi chlapy se i ti nejstydlivější stanou proaktivními.

Nezbytnou podmínkou efektivnosti ve výchově a rozvoji předškolních dětí prostřednictvím malých folklórních žánrů je využívání rozhovorů o antice, četba beletrie lidová slovesnost s besedou, exkurzemi do muzea.

Chcete-li vytvořit atmosféru zájmu a zapojení dětí, můžete ve skupině vytvořit koutek v podobě „chýše“, kam můžete umístit předměty nejčastěji zmiňované v ruských lidových příbězích: rocker, džbány, samovar atd.

Jaká přitažlivá síla spočívá v tom, co nás v dětství obklopuje? Proč na ně člověk, i když na mnoho let opustil své rodné místo, vzpomíná s vřelostí a hrdě mluví o kráse a bohatství své rodné země? To je výraz hluboké náklonnosti a lásky ke všemu raná léta vstoupil do srdce jako to nejcennější. Lásku k rodným místům a představu o tom, čím jsou proslulé, je třeba předávat dětem, což je nesmírně důležité pro výchovu mravních citů.

Seznámení s počátky lidové kultury zanechá v duši dětí nesmazatelné dojmy a pomůže v budoucí život zaměřit se na opravdové životních hodnot. Naše děti mají být na co hrdé, nikdy nebudou „Ivany – nepamatuji si své příbuzenství“.

Olga Mozhaeva
Zkušenosti se seznamováním dětí s počátky ruské lidové kultury

ZAVEDENÍ

Většina moderní lidé povrchně obeznámen lidová kultura. Proto je důležité obnovit pro děti a jejich rodičů spojení časů, návrat ztracených tradic, zavádění národní hodnoty. Chcete-li to provést, musíte kontaktovat původ ruské lidové kultury, historie Ruska a rodné země, přijít do kontaktu s lidové umění.

Vlastenectví je pocit lásky k vlasti. Pojem "Vlast" zahrnuje všechny podmínky život: území, příroda, rysy jazyka a způsob života, ale nelze na ně redukovat.

Nutnost společenství mladší generace na národní kultura je vykládána lidovou moudrostí: naše dnešek, stejně jako naše minulost kdysi, vytváří také tradice budoucnosti. Co o nich řeknou naši potomci? Nejen naše děti by měly dobře vědět dějiny ruský stát, ale také národní tradice kultura, uvědomit si, pochopit a aktivně se podílet na obrodě národního kultura; seberealizaci jako člověka milujícího svou vlast, jeho lidé a všichni, který je spojen s lidová kultura: Ruské lidové tance, ze kterého děti čerpají ruské zvyky, zvyky a ruština duch svobody tvořivosti v ústním podání folklór(počítání knížek, básniček, říkanek, vtipů).

Účel studie: Identifikace a testování podmínek seznamování předškoláků s počátky ruské lidové kultury v podmínkách malé venkovské školky

O důležitosti O seznamování dítěte s kulturou jeho lidu bylo napsáno mnoho, protože obrácení k otcovskému dědictví podporuje úctu a hrdost k zemi, na které žijete. Děti proto potřebují znát a studovat kulturu svých předků. Je to důraz na znalosti historie lidí, jeho kultura pomůže v budoucnu jednat s respektem a zájmem kulturní tradice jiných národů. Tedy, seznamování dětí s počátky lidové kultury je jedním z hlavních úkolů vzdělávací instituce.

V moderní podmínky modernizace předškolní vzdělávání zvláštní pozornost je věnována zlepšování pedagogický proces a zvýšení rozvojového efektu edukace práci s dětmi, zajišťující tvůrčí činnost každého dítěte. Je velmi důležité správně navrhnout obsah vzdělávacího procesu ve všech oblastech vývoje dítěte, vybrat moderní programy, poskytování úvod do hodnot a především k velkým hodnotám Ruská lidová kultura. Formace děti kladný vztah k Ruská lidová kultura prováděné na základě perspektivního tematického plánu. Společenství prochází všemi druhy aktivit dítěte během pobytu v předškolním zařízení a je podporován rodiči doma.

Seznámení dětí s původem ruštiny národní kultura , rozvíjíme osobnost každého dítěte. Lidé kdo nepředává vše nejcennější z generace na generaci, - lidé bez budoucnosti.

GENERALIZACE PRACOVNÍ ZKUŠENOSTI O PLNĚNÍ PODMÍNEK SEZNAMOVÁNÍ DĚTÍ S PŮVODEM RUSKÉ LIDOVÉ KULTURY V PODMÍNKÁCH MALÉ VENKOVSKÉ ŠKOLKY.

Pedagogičtí pracovníci MBDOU č. 6 "Rybí kost" používá částečný program" Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury» O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva, což je proměnná část Mohanu Vzdělávací program. Problém je řešen pomocí různých metod a prostředků umělecké aktivizace cílevědomé činnosti - estetická výchova děti, zajištění rozvoje tvůrčích schopností děti, základní kulturně- estetické a etické kvality jeho osobnosti, jakož i sociální vývoj dítěte.

Práce Začali jsme průzkumem rodičů. Ukázalo se, že tak či onak v rodině je dítě představeno Ruské ústní lidové umění: číst Ruské lidové pohádky, zpívat ukolébavky, klást hádanky (více než 80 %, účastní se lidové slavnosti(47%) a o některých i mluvit Ruské lidové tradice(65%) (Příloha 1). Mnoho rodičů podpořilo předškolní vzdělávací program Podle seznamování dětí s lidovými tradicemi, vyjádřil přání se na tom podílet a pomoci práce.

Po analýze úrovně vzdělání děti(Příloha 2, v naší školce jsme došli k závěru, že děti morální a etické cítění není dostatečně formováno, pěstuje se láska k vlasti a tradicím Ruská lidová kultura.

Provádí se v předškolním vzdělávacím zařízení "Rybí kost" komplexní vzdělávací Práce s dětmi rozhoduje následující úkoly: reprezentační obohacení děti o lidových tradicích, rozvíjení zájmu a poskytování příležitostí k samostatné, kreativní realizaci nápadů o lidový tradice v herních činnostech.

Pedagogická technologie seznamování předškoláků s folkem tradice se buduje na základě následujícího přístupy:

účast děti v různých typech činností (speciálně organizované komunikační, vzdělávací a kognitivní, vizuální, hudební při zachování herní priorita, včetně hraní rolí a divadelních);

integrace různých umění (hudba, tanec, umění a řemesla) když se opírá o folklór;

využití interakce v systému „učitel-dítě-rodič“, protože rodina je jednou z hlavních institucí počáteční socializace děti ovlivňování rozvoje osobnosti; Ó

realizace výchovného práce na základě domorodých tradic kultura; zajištění činnosti děti ve všech fázích seznamování s lidovými tradicemi.

Zažít vyvinuta v podmínkách venkovské mateřské školy. Pracovní děti s lidovou kulturou Ruská lidová kultura, vzdělávat děti v národních tradicích, seznamovat je hlouběji děti s rodným Vladimírským krajem. K tomu jsme se obrátili počátky ruské lidové kultury a, v první řadě k folklóru a lidové hry. Na základě podmínek tým určil čtyři směry práce při tréninku a herní aktivity o realizaci základního komplexního programu a dílčí programy:

Studium historická minulost Ruska a ruského lidu umožňuje v dětech zažehnout jiskru lásky a zájmu o život lidé v různých historický čas , k jeho historie a kultura, láska k rodné zemi. Děti se začínají zajímat o své rodinné kořeny a dostávají za úkol prohlížet si rodinné fotografie. Pro starší předškoláky se koná lekce kreslení rodokmenu. (rodokmen). Ve třídě se dozvědí, odkud se vzal název naší vlasti. (Rus). Udělejte si představu o Slovanech, Rusové: jejich vzhled, síla, moudrost, obratnost, vytrvalost, vzájemná podpora. Poznávají, kde a jak žili jejich předkové. Nechte se inspirovat dějiny náš kraj a role města Vladimíra v ruské dějiny. Seznamování se s Stará ruština architektura založená na reprodukcích, s výstavbou domova (nákres chaty).Reprodukcemi se člověk seznamuje historie lidového kroje, jeho prvky: zipun, ohřívač duše, kaftan, letní šaty, halenka, košile, šerpa, kokoshnik, čepice. S předměty ruština chýše a zařízení domácnosti našich předků. Lidové znamení jsou nerozlučně spjata se zemědělským kalendářem a studiem okolní přírody.

Ústní lidový kreativita umožňuje představit děti k morálnímu univerzální lidské hodnoty, použití všech druhů folklóru obohacuje lexikon děti, podporuje porozumění morálce ruský lid. Pomocí příkladu lidový Pomocí rčení a přísloví mluvíme o inteligenci a hlouposti. Pojďme se představit děti s ukolébavkami, říkankami, vtipy, rčeními.

Lidové svátky a tradice jsou neodmyslitelně spjaty s dějiny Pravoslavné svátky, zvyky regionu, se sezónními změnami přírody, s prací předků v minulosti, s hrami, které děti hrály před několika staletími.

Lidové umění a řemesla - toto téma je nutné představit děti s dekorativním lidovým uměním, rozvíjet tvůrčí schopnosti. Během lekcí probíhá úvod do Stará ruština umění a příběhy o tradicích chochlomské, gorodecké, palekhské malby a uměleckého gželského řemesla. Jsou použity ilustrace a produkty lidových řemeslníků. Právě prostřednictvím umělecké a tvůrčí činnosti seznamování předškoláků s počátky ruské lidové kultury. Děti tohoto věku se stávají nejznámějšími a nejsrozumitelnějšími práce mistrů dekorativní malby, řezbářství, vyšívání, krajkářství a umění výrobců hraček je pochopitelné.

Našimi učiteli podle témat vypracované plány které tvoří znalosti děti o tradiční kultuře, seznamte nás se životem a tradicemi našich předků as historické příklady a v příkladu vlastní rodinu, představit děti s literární prameny : pohádky, příběhy ruští autoři, dětský folklór, výtvarný, hudební a písňové tradice vlast. Použití různé tvary interakce, učitelé vytvářejí kreativní styl komunikace, zapojení děti do vzdělávání, řeč, umělecké a estetické činnosti.

Samostatná činnost žáků:

Organizace nezávislých tvůrčí činnost děti v době pobytu dítěte ve školce (kresba, modelování, řemesla atd.).

Společné aktivity s hudebním ředitelem (zpěv lidové písně , individuální lekce s dětmi u hudební nástroje, loutkové divadlo stolní divadlo; vyprávění příběhů příběhy, pohádky o zvucích, hudbě, melodiích).

Organizace herních aktivit děti během dne(lidové hry, dramatizace pohádek, hádání hádanek).

Tradiční rekreační aktivity mimo vyučování („různé typy volný čas: tanec, rituál, ortodoxní ( "vánoční setkání").

Zájmové kurzy (studia, kluby).

Pořádání výstav dětskou kreativitu.

Soutěže k identifikaci tvůrčích schopností

Aby upoutal pozornost děti, doplňovat a rozšiřovat znalosti o Ruský život, spolu s domem kreativity v Aserhovo a rodiči žáků:

Vytvořil mini-muzeum lidové umění;

Vydáno v ruský styl"horní místnost" pro naše panenky, oblékání do národních krojů;

Vybrali jsme ilustrace o tradičních ruská rodina;

Sebraná alba « ruština umění a řemesla", která odráží takové typy umělecké malby jako Gzhel, Khokhloma, Palekh a další, « ruština kroj » , « Ruská chata» ;

Uspořádal výstavu s archivními fotografiemi a historie vesnice Aserkhovo;

Soutěž "Má milovaná země, není nikdo vzácnější než ty!" Obnovu prostředí doprovázelo zkoušení, konverzace a integrované hodiny na témata « Ruská lidová pohádka» , « Ruská lidová píseň» , « Ruské lidové hry» , „Úvod do Lullaby“.

Aserkhovsky Palác kultury spolu s pedagogickým týmem předškolní vzdělávací institucečtvrtletně pořádá pro žáky MŠ poutavou pohádkovou exkurzi

„Příběhy místní historie dědečka“, kde se kluci učí historický fakta o minulosti Ruska, vladimirské země a vaší vesnice.

« Ruská lidová řemesla» - seznámit se s různými druhy uměleckých řemesel a Ruská řemesla.

« Příběh jedné věci» (mluví o každodenním životě ruský lid a vysvětluje účel a původ té či oné věci) Zábavné aktivity seznámit se s každodenním životem a základními činnostmi ruský lid, obýval Vladimírskou oblast. Mnoho dětí slyší slova poprvé "urvat", "litina", "kolébka", "kolovrat". Baví je řešit hádanky o každodenních předmětech. Téma je velmi zajímavé "Z historie ruské kuchyně» . Děti se dozví, co jedli naši předkové, o samovaru, Ruský čajový dýchánek, palačinky a kolobok. Na závěrečných lekcích se věnují aplikaci nebo barvení.

V naší školce se již stalo tradicí podzim slavit, vítat nový rok a Vánoce, sprovodit zimu v Maslenici, přivolat jaro, ozdobit břízu na neděli Nejsvětější Trojice. Vyprávíme dětem o svátku Přímluvy, seznamujeme je se znameními tohoto dne. O podzimu se učíme znamení, hádanky, přísloví. Mluvíme o oslavě Nového roku v Rusku, Vánocích a Vánocích. Mluvíme o Otci Frostovi a Sněhurce. Čtěte a diskutujte Ruské lidové pohádky o nich. Učme se koledy. Každoročně se zde koná výstava dětí Novoroční přání nebo řemesla. Povídáme si o svátku Maslenica, jak se slaví v ruských, maslenitských větách, hrách a představujeme známky blížícího se jara. Radostně se připravujeme na setkání se Svetlayou velikonoční: zbarvení velikonoční vajíčka jako dárek rodičům a přátelům válíme vajíčka na VELIKONOCE, seznamujeme se s rituály a tradicemi. Většina děti se účastní Velikonoční bohoslužba venkovský chrám a slavnostní události v chrámu. Na Trinity mluvíme o tradici lidové slavnosti, o bříze - hlavní postavě tohoto svátku. Učíme se kulatý tanec o bříze, hádanky o bříze, o létě. Zejména důležité téma v roce 2015 bylo tématem 70. výročí Velké vítězství. O prázdninách se vedly rozhovory Vítězství: o příbuzných, kteří zemřeli v letech Vlastenecká válka, o dětských hrdinech. Prohlédli jsme si fotografie a ilustrace na toto téma. Měl schůzku s veteránem a "dítě války" vesničané.

Při hodinách hudební výchovy s dětmi posloucháme a učíme se Rusové lidové písně . Vezměte prosím na vědomí děti o druzích folklóru písně: lyrický, taneční, komický, hrající. Choreografické dovednosti děti jsou získávány v elementárních hrách, kulatých tancích, tancích. Poskytujeme počáteční výcvik ve hře na hudební nástroje. nástroje: píšťalky, lžičky, tamburíny, balalajky, zvonky, chrastítka. Pojďme se představit děti s ruským lidem písně v podání našich známých interpretů lidová píseň, se zvukem Ruské lidové nástroje: gusli, akordeon, balalajka, zvonky, roh, chrastítka, škoda. Děti poslouchají hru orchestrů ruské nástroje, sólisté-instrumentalisté, provedené práce lidových sborů . Rádi jej využíváme s dětmi všech věkových kategorií ve třídách, prázdninách, volný čas venkovní hry s Ruské lidové písně a kulaté tance

Spoj práce s rodiči: Bylo navrženo, aby si rodiče společně se svými dětmi sami vyrobili nástroje - šustky, chrastítka, brnkání, tlumiče, a ony reagovaly s radostí. Tak se objevily v našem lidový orchestr, dózy od jogurtů plněné hráškem, nástroje vyrobené z plastových lahví a zátek, šustidla na papír. Děti také společně s rodiči realizovaly projekt. « Rodokmen» , během kterého jsme si mohli lépe porozumět dějiny vaši rodinu a vaši vesnici. Mezi nimi je velký zájem dětiúčast v soutěži o ručně vyráběné knihy “Udělej si sám knižní zázrak”, kde děti odhalují své tvůrčí schopnosti. Tato setkání vytvářejí podmínky pro předškoláky k rozvoji verbální komunikace s dospělými a vrstevníky, seznamovat děti s kulturoučtení beletrie, jazyk kultura, povzbuzující dětskou tvorbu slov.

Skupinová práce: Na příkladech přečtených legend a eposů učitel ukazuje krásu, moudrost, sílu a odvahu ruský lid, lidoví hrdinové : Ilja Muromec, Aljoša Popovič, Dobrynya Nikitich, Nikita Kozhemyaka. Karikatury o epické hrdiny. Děti si se zájmem prohlížejí Vasnetsovův obraz a diskutují o něm "Bogatyrs", jejich brnění, zbraně. Samozřejmě nejvíce vzrušující pro lidové děti folklór jsou pohádky a hádanky. Na příkladu známých pohádek se děti učí chápat morálku, vidět dobro a zlo a rozlišovat mezi pravdou a fikcí. Povídáme si o obsahu již známých pohádek a dramatizujeme úryvky. Hádanky odhalují děti zkouška inteligence a vynalézavosti. Hádání a učení se s dětmi lidové hádanky , hádanky - otázky, hádanky - básně.

Na procházkách hrajeme zapomenuté hry z dětství. Pojďme se představit děti s různými typy losování (výběr ovladače hry, učení se počítat říkanky, slovíčka pro hry. Kolik radosti a zábavy jsou takové hry jako např. "drema", "Proud" ,"hořáky", „U medvěda v lese“, "Zajíčku, pojď ven" atd.

Dokonce i v mladší skupina pokud seznamování dětí s lidovými hračkami(pyramida, hnízdící panenka, lehátko, houpací křeslo, zábavná hračka atd.).

2.2. Analýza výsledků v malé venkovské mateřské škole.

Hlavním cílem diagnostiky je, aby učitel získal představy o úrovních a typech rozvoje žáků za účelem kondice a prognózování další vývoj každé dítě. Dětem je nabízen jakýkoli úkol herní forma, která nejen vzbudí zájem, ale také díky emoční pozitivní stimulaci pomůže zvýšit mentální tonus, a tím zlepšit celkový výkon. Testování a hodnocení znalostí každého předškoláka a skupiny jako celku nám umožňuje získat realistický obrázek a učinit závěr o pozitivních a negativních aspektech organizace pedagogického procesu.

Diagnostické metody:

Konverzace s dětmi;

Pozorování volné činnosti a během vyučování;

Analýza výrobních činností;

Metoda kvalitativní a kvantitativní analýzy získaných dat.

Výsledky studie pomohly identifikovat vjemy děti o tradicích a kultuře jejich lidí(Příloha 2). V důsledku diagnostiky bylo zjištěno, že více než 60 % subjektů uvedlo individuální, nevýznamné znaky tradic; těžko vyjmenovával pohádky a hry; znalosti byly omezeny na jednu nebo dvě pohádky; představy o lidový neformované svátky. Zároveň pochopení lidové pohádky, svátky, hry, položky ruština každodenní život byl nalezen téměř u 40 % děti. U děti V této skupině je každý koncept naplněn konkrétním obsahem, motivace k výběru je vědomá. Nejmenší skupina předmětů (17%) složený z dětí, u kterých bylo zjištěno správné zobecněné znázornění objektů kultura, typy lidově-aplikovaná kreativita a úsudek o nich.

Zároveň získaná data naznačují narození dětí s výrazným zájmem o domácí předměty kultura(33,4%) . Dostupnost děti S vysoká úroveň dětské zájmy, intuitivní přitažlivost k národním předmětům kultura, schopnost cítit jejich krásu a originalitu svědčí o potenciálních příležitostech děti ve zvládání národních tradic. Aby bylo možné studovat dovednosti předškoláků využívat představy o tradicích svého rodáka kultura PROTI samostatná činnost zkoumal herní činnost. Získané výsledky naznačit to co máš děti samostatná hra měla výrazný reprodukční charakter, děti se neuměly řídit existujícími představami o tradicích lidová kultura ve svých vlastních aktivitách.

Ve fázi zjišťovacího experimentu byly významné výchozí údaje o postoji rodičů a učitelů k výzkumnému problému. Průzkum rodičů ukázal, že u většiny z nich (63%) charakterizuje kladný vztah k tradicím, chuť učit se více, pomáhat mateřské škole co nejvíce v seznamování dětí s lidovými tradicemi. Odpovědi rodičů zároveň ukázaly nedostatečné povědomí rodin o tradicích lidé, nedostatek národních, rodinných, svátečních tradic. Tohle všechno svědčí o určité ztrátě kontinuity generací k kulturu svého lidu.

Analýza vzdělávacích kalendářových plánů práce, předmětově-herní prostředí MŠ podle zastoupení nativních prvků v něm kultura, stejně jako přímé pozorování je doložena práce praktiků o nedostatečné pozornosti učitelů k problémům společenství předškoláků k tradicím lidé.

Kontrolní sekce odhalila úroveň dětské asimilace tradic lidé a umožnila nám nastolit pozitivní změny v představách předškoláků o tradicích jejich předků a schopnosti je využívat v samostatných činnostech. Výsledky experimentů jsou uvedeny v tabulce (Aplikace).

Uvedené údaje ukazují, že do konce experimentální práce počet se zvýšil děti vysoké a střední úrovně o 8,6 %.

Diagnostická kritéria pro posouzení toho, jak děti asimilují obsah programu seznámení s počátky ruské lidové kultury"Horní místnost": Znalost názvů a účelů předmětů ruština lidový život ; Schopnost reprodukovat charakteristické rysy předmětů ruština každodenní život v produktivních činnostech během hodin modelování, aplikace a kreslení; Znalost různé typy lidově- aplikovaná kreativita; Schopnost používat různé typy lidově-aplikovaná kreativita v procesu produktivní činnosti během hodiny; Znalost ruský lid svátky a tradice.

Závěr: Tak lidové tradice, které jsou významnými prvky regionální kultura, představují příležitost k rozvoji kulturní prostor země a regionu; umožňují vám seznámit se nejen s životním stylem zástupců různých národy, ale také odhalit pulzující identitu souseda plodiny, jejich vnitřní podstatná podobnost. Odhalení osobnosti u dítěte je tedy plně možné pouze jeho začleněním do kultura vlastních lidí. učíme děti nezapomeňte na své kořeny, tradice, národní chuť.

ZÁVĚR

Musíme přiznat, že otázky seznamování dětí s lidovými tradicemi se dostatečně nepromítají do širší praxe dětí zahrada: související obsah práce je ochuzena, monotónní, není tam žádný systém práce, národopisné prostředky nejsou dostatečně využívány k úspěšnému seznámení děti s tradicemi lidí. Učitel proto potřebuje hlouběji studovat různé typy lidové umění, přečtěte si odbornou literaturu o dějiny, folklór a každodenní kultura. Umět sdělit svůj zájem o pozitivní výsledek rodičům a umět "infikovat" od ní. Pracovní ve venkovských oblastech bylo potřeba zavést děti s lidovou kulturou, sdělit jejich vědomí, že jsou nositeli Ruská lidová kultura, vzdělávat děti v národní tradice. Bez ohledu na to, jak vysoké umělecké rysy mohou vzorky mít lidové umění, jejich vliv na děti bude do značné míry záviset na schopnosti učitele, vychovatele a rodiče probudit zájem o lidová kultura. V souladu s tím je potřeba hromadit příslušné materiály a pomůcky (panenky v ruské kostýmy, předměty lidové umění, starožitnosti).

Také v Při seznamování dětí s původem jejich rodné kultury hraje velkou roli rodina. Předškoláci by měli být seznámeni s životopisy příbuzných – účastníků Velké vlastenecké války (veteránů) a pedagogický sbor by měl podporovat aktivní účast rodičů při organizování exkurzních vycházek a místních historických rozhovorů s dětmi (umělecký, estetický a kognitivně-řečový aktivity předškoláků). kultura, rodné řeči, seznamte ho s díly ústní lidové umění, pak to přispěje k rozvoji duchovní, mravní a estetické výchovy.

Pak v budoucnu naši studenti budou moci udržovat a zvyšovat kulturní hodnoty Ruska a jeho "malý" Vlast. S tímto přístupem k práce je možné dosáhnout děti s těmito povahovými rysy, které jsou vlastní ruskému člověku: zdatnost, šíře duše, osobnost, láska k rodné zemi - a to je nejdůležitější úkol při výchově mladé generace, počínaje předškolním věku.

Studie ukázala, že hypotéza, kterou jsme předložili, je účinnost práce na seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury v malé venkovské školce bude nejúčinnější na: Vytvoření etnického předmět-rozvojové prostředí zaměřené na věkově smíšená skupina děti; Široké využití folklóru podle věku děti a s přihlédnutím k regionální složce byla potvrzena.

Dnes je akutní problém zachování a opatrný postoj k lidové kultuře - základu sebezáchovy lidu. V našem předškolním vzdělávacím zařízení proto vznikl a je realizován dílčí program „Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury“. Je známo, že hudba má velký význam při utváření vnitřního světa dítěte, pomáhá duchovně bohatnout, rozvíjí emoce, myšlení a citlivost ke kráse. A znalost vzorců seznamování dětí s hudební kultury a schopnost organizovat proces interakce dítěte s hudbou je nejdůležitějším ukazatelem profesionální dovednosti hudebního režiséra.

Dítě emocionálně reaguje na hudbu od prvních dnů života. Úvod do počátků ruské lidové kultury začíná ukolébavkou, kterou ztělesňuje lidová moudrost, tradice, zvyky. Ale většina z nás je velmi povrchně obeznámena s kulturou našich lidí. Jak žili Rusové? jak se ti pracovalo? jak jsi odpočíval? Jaké svátky se slavily? Jaké písně se zpívaly? Zodpovědět tyto otázky znamená obnovit spojení časů, vrátit ztracené hodnoty.

Jak již bylo řečeno, nedílná součást tvůrčí přínos mnoha generací do kultury patří lidová pedagogika, která je definována jako „soubor pedagogických informací o výchově dítěte, uchovávaných v ústním lidovém umění, zvycích, rituálech, dětských hrách atd. (G.N. Volkov). Díla lidového umění, nasycená živou obrazností a expresivitou, zaujímají důležité místo ve výuce a výchově dětí. Jsou uváděny do života „pedagogickými potřebami lidu“ a co do síly jejich působení na city a představivost dítěte zaujímají mezi ostatními výchovnými prostředky jedno z prvních míst. Možnosti lidového umění jsou neocenitelné v hudební výchova děti.

Představujeme našim čtenářům program pro seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury v hodinách hudební výchovy.

Účel programu

Studium ruského hudebního folklóru s cílem 1) rozvoje hudební schopnosti; 2) formování hudebních znalostí, dovedností a schopností všech typů hudební činnost v různých věkové skupiny předškolní; 3) formování hudební kultury.

Formy seznamování s lidovou kulturou mohou být rozmanité: naučné hodiny, exkurze, cílené vycházky, pozorování, prázdniny. Ale v každém případě je nutné vytvořit zvláštní atmosféru samostatné činnosti dětí nebo jejich společné činnosti s dospělými, prostředí, ve kterém by se dítě cítilo jako skutečný účastník dění.

Priority činnosti

• Široké využití folklóru (písně, písně, zpěvy, zpěvy, rčení, rčení, škádlení,vtipy, hry). v ruštině písňový folklór slovo a hudební rytmus jsou kombinovány. Odrážel rysy ruského charakteru, jeho morální hodnoty– představy o dobru, kráse, pravdě, úctě k pracujícím lidem, rodině, přátelství. Folklór je zdrojem kognitivního a mravního rozvoje dětí.
• Seznámení s tradičními a rituálními svátky. Rituální svátky úzce souvisí s prací a dalšími aspekty lidského společenského života. Obsahují pozorování charakteristik ročních období, počasí, chování ptáků a hmyzu a rostlin.
• Úvod do ruských lidových her. Obsahují obrovský potenciál pro fyzický a sociální rozvoj dítěte.
• Seznámení s ruskými lidovými hudebními nástroji.

V hudební folklór hudba, zpěv, pohyb a hra na lidové nástroje k sobě neodmyslitelně patří. Proto můžeme rozlišit čtyři aspekty hudebního folklóru: píseň, choreografie, hry, hudební nástroje.

CÍLE PROGRAMU

SKUPINA JUNIORŮ

Lidová píseň. Naučte se zpívat s opakovanými intonacemi, provádějte jednoduché akce navržené textem nebo určené povahou hudby. Pěstovat zájem o lidové písně, lásku k rodině a domovu.

Lidová choreografie. Učit nejjednodušší prvky taneční plasticity, kulaté taneční formace tak, jak je ukazují dospělí, reagovat na taneční hudbu, hrát kulaté taneční hry s tanečními prvky, často se sólistou, provádět volný tanec. Vypěstujte si k partnerovi přátelský přístup.

Lidové hry. Podporujte improvizaci. Rozvíjejte smysl pro rytmus. Rozvíjejte schopnost vcítit se do hrdiny a do sebe navzájem.

Rozvíjet zájem o hudební nástroje. Naučte se na nich provádět zvukomalebnost (šumění potoka, ptačí zpěv atd.). Naučte techniky zvukové produkce. Podporujte touhu hrát na nástroj samostatně. Pěstovat citovou vnímavost k dílům hraným na dětské hudební nástroje.

OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY

• Zájem o lidovou hudbu, schopnost na ni citově reagovat.
• Obohacený hudební zážitek pro děti.
• Základy kulturního poslechu lidových písní.
• Schopnost zpívat písně, zpěvy, zpěvy, hrát lidové hry, provádět taneční pohyby.
• Schopnost hrát na dětské hudební nástroje.
• Znalost hudebních žánrů (píseň, tanec, pochod), schopnost vyjadřovat se s pomocí učitele k obsahu a povaze lidových písní, říkanek apod. mluvit s rodiči a zaměstnanci školky, účastnit se lidových slavností („Podzim“, „Maslenica“, „Vzávání jara“).

STŘEDNÍ SKUPINA

Lidová píseň. Zvyšte hlasitost písňový repertoár, přidejte kulaté taneční písně, herní píseň. Zintenzivnit přechod z konverzační do pěvecké intonace. Naučte se intonaci ve třetinách a čtvrtích. Navrhněte situace, ve kterých musíte jednat nezávisle. Zkomplikujte režii skladby (několik sólistů). Představte pojem „rituální píseň“. Naladit se na empatii pro charakter a obsah lidové písně.

Lidová choreografie. Zaveďte nové prvky lidový tanec. Pozor na plasticitu rukou. V kruhových tancích se naučte měnit směr v kruhu, zlomit jej na konci melodie nebo při změně hudby následovat vedoucího „hada“, z kruhu se vyměňovat do dvojic a naopak. Podpořit projev větší samostatnosti ve volném tanci, touhu vnést do inscenace písní taneční nebo kulaté taneční prvky a výrazově vyjádřit charakter hudby nebo písně v pohybu.

Lidové hry. Naučte se používat rýmy pro počítání k výběru vůdce. Posilovat schopnost rychle reagovat na povely, rozdělovat se do dvojic a podskupin. Zajistěte, aby děti při volné hře používaly lidové písně a počítání říkanek. Pěstovat zájem o zvládnutí nových her, samostatnost při předávání herního obrazu.

Lidové hudební nástroje. Pokračovat v představování hudebních nástrojů a jejich zvuku v souboru. Pokračovat ve výuce hry na jednotlivé nástroje; Na píšťalce se tedy výška zvuku mění v závislosti na síle, s jakou je foukán. Naučte se hrát v souboru se staršími dětmi. Pěstovat chuť emocionálně provádět jednoduchá díla na hudební nástroje.

OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY

• Prohloubení zájmu o lidovou hudbu, chuť ji poslouchat a emocionálně na ni reagovat.
• Počátek rozvoje výškového, rytmického a zabarvení sluchu.
• Rozvoj sklonů ke kulturnímu poslechu hudebních děl.
• Zpěv ruských lidových písní, písní, zpěv písní, upoutávky, vtipy, ruské lidové hry, schopnost provádět pohyby odpovídající povaze hudebního doprovodu.
• Schopnost identifikovat a pojmenovat hudební žánry (píseň, tanec, pochod) a některé jejich druhy, známé hudební díla, rozlišovat hudební nástroje (dýmka, zvonek, tamburína, lžíce atd.); zdokonalování ve hře na dětské hudební nástroje schopnost samostatně hovořit s pomocí učitele o obsahu písní a her, kulatých tanců a her a jejich charakteru, zařadit; hudební hry v různých typech mimohudební aktivity, vystupovat o prázdninách před rodiči a zaměstnanci MŠ, zúčastnit se hromadné prázdniny(„Podzim v Rusku“, „Maslenica“, „Volání jara“, „Mávání věnců“), předvádějící svá amatérská vystoupení, účastní se regionálních soutěží, tvoří expresivní obrazy.

SKUPINA SENIORŮ

Lidová píseň. Výrazně rozšířit záběr písňového repertoáru, přidat písně humorného a komického charakteru. Dramatizovat a improvizovat písňový materiál. Do každé lekce zaveďte rozcvičku – dechová cvičení, zvuková produkce atp. Představte je, naučte je rozumět, ukažte charakter hrdiny, zpívejte, tancujte, hrajte s hudebními nástroji. Kultivovat emocionální odezvu při hraní a poslechu písní jiné povahy.

Lidová choreografie. Naučte jednoduchý kulatý taneční krok, kombinaci pohybů paží a nohou, kulatý tanec „na slunci“, „proti slunci“, „zelí“ (šnek), „zeď ke zdi“, otáčení kruhu, pohyby ve dvou kruzích různé strany. Podporujte tanec během představení vtipné písničky, nabídnout sólování. Pěstovat touhu vyjádřit svůj postoj k obsahu a charakteru hudby prostřednictvím výrazových pohybů.

Lidové hry. Vytvořte touhu účastnit se her s divadelními akcemi a podrobnějšími dialogy. Věnujte pozornost chování postav. Naučte se zobrazovat charakter postav. Pěstovat touhu hrát nejen pozitivní, ale i negativní role (Vodyanoy, Baba Yaga), empatii k herním postavám, emocionální odezvu a také nezávislost při výběru atributů pro zprostředkování herního obrazu.

Lidové hudební nástroje. Naučte se poznávat a správně pojmenovávat nástroje při poslechu záznamů koncertů folklorní soubory, orchestry lidových nástrojů, hrát v orchestru. Poslouchejte hru na hudební nástroje, ale v orchestru spojte hru na nástroje s písní, hrou, tancem. Pěstovat kulturu vnímání, podporovat poslech hudby na lidové nástroje.

OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY

• Posílení zájmu o lidovou hudbu, chuť ji poslouchat a emocionálně na ni reagovat.
• Zlepšení tónového, rytmického a zabarvení sluchu.
• Upevňování touhy a schopnosti zpívat ruské lidové písně, písně, chorály, zpěvy, rčení, škádlení, vtipy, hrát ruské lidové hry, provádět pohyby odpovídající povaze hudebního doprovodu, rozlišovat sólový a sborový zpěv.
• Upevňování schopnosti mluvit o obsahu hudebních děl, skladatelé, identifikovat a samostatně pojmenovávat hudební žánry (píseň, tanec, pochod) a jejich druhy, rozlišovat hudební nástroje (dýmka, zvonek, tamburína, lžíce, balalajky, knoflíková harmonika, akordeon, akordeon, buben atd.) atd.) v jejich sólovém a orchestrálním zvuku, odlišit je zabarvením, vzhled, povaha zvuku, hrát na dětské hudební nástroje v orchestru, jmenovat známá hudební díla, mluvit samostatně o jejich obsahu a charakteru, hrát kulaté tance, písně, písně, koledy apod., zařazovat hudbu a hudební hry do různých typů nehudební aktivity, vystupovat o prázdninách před rodiči a zaměstnanci mateřské školy, účastnit se státních svátků („Podzimní jarmark“, „Podzim v Rusku“, „Koledy“, „Maslenica“, „Vzávání jara“, „Mávání“ věnců“, „9. května“ ), ukazovat svá amatérská čísla, účastnit se regionálních soutěží („Jarní kapky“ „Phy - konopí“), účastnit se festivalu lidových her, příprava a pořádání koncertní program pro válečné veterány.

PŘÍPRAVNÁ ŠKOLNÍ SKUPINA

Lidová píseň. Uveďte představu o takových žánrech ruské lidové písně jako

Lyrika ("Ta holčička chodila po prkně." "Ach, jak miluji svou malou krávu." "A jsem na louce a jsem na louce." "Chodím s vinnou révou")

hravě komická ("V kovárně." "Koza šla lesem") vrtat ("Vojáci, bravo chlapi." Posílit schopnost zpívat písně.

Poskytněte příležitost samostatně inscenovat písně. Pěstovat celistvé hudební a estetické vnímání lidových písní a jejich obsahu.

Lidová choreografie. Zavést prvky lidového tance: tanec na třech nohách, s výskokem, zvládnutí nejjednodušších zlomků v kombinaci s ditty. Naučte se nové prvky kulatého tance: „plot z proutí“, „nit a jehla“. Podporovat využívání tanečních nebo kruhových tanečních prvků při provádění písní, her, hraní na hudební nástroje apod., chuť využívat tance a kruhové tance v samostatných činnostech.

Lidové hry. Aktivujte se a zapojte se do her s rozsáhlou divadelní akcí („Vrabec“, „Drak doháněl kachnu“). Zkomplikovat pravidla a spojit jejich implementaci se vznikem některých rituálních her. Abychom pomohli porozumět potřebě akcí a jejich pořadí ve hře („Posekej seno“, „A zaseli jsme proso“), vysvětlí jejich souvislost s dávnými rituály. Pomozte vyjádřit charakteristické rysy jakákoli postava. Pěstujte citlivost, porozumění a empatii pro herní postavy a vrstevníky.

Lidové hudební nástroje. Uveďte představu o domácích předmětech, které lidé používali jako hudební nástroje (kosa, pila, rubl atd.). Posílit schopnost rozlišovat nástroje v orchestru.

Poskytnout znalosti o složení orchestru lidových nástrojů. Poskytněte příležitosti k improvizaci na známé nástroje. Při vytváření orchestru vezměte v úvahu postoje dětí k určitým nástrojům. Zahrnout nástroje do her, tanců a poskytnout příležitost vybrat si nástroje samostatně. Pěstujte emocionální odezvu na hudbu, v podání orchestru dětské hudební nástroje.

OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY

• Trvalý zájem o lidovou hudbu, chuť ji poslouchat, citově na ni reagovat.
• Rozvoj dikce, dýchání, tvorby zvuku, čistoty intonace, rytmického a témbrového sluchu.
• Udržitelná dovednost kulturního poslechu hudebních děl.
• Zdokonalování dříve získaných doprovodných dovedností, rozlišování vokálních a instrumentální hudba, sólový i sborový zpěv.
• Upevňování schopnosti hovořit o obsahu hudebních děl, skladatelé (nejen ruští, ale i zahraniční), identifikovat a samostatně pojmenovávat hudební žánry (píseň, tanec, pochod, opera, balet) a jejich druhy rozlišovat hudební nástroje (dýmka, zvonek, tamburína, lžíce, balalajka, knoflíková harmonika, akordeon, harmonika, tamburína, buben, chrastítko, triangl atd.) v jejich sólovém a orchestrálním zvuku v témbru, vzhledu, zvukovém charakteru; hrát na dětské hudební nástroje sólově i v orchestru, zapamatovat si a pojmenovat známá hudební díla, samostatně mluvit o jejich obsahu, kreativně hrát kulaté tance, ruské lidové písně, písně, koledy apod., analyzovat a porovnávat hudební díla různé povahy; zařadit hudbu a hudební hry do různých typů nehudebních aktivit; vystupovat na festivalech, účastnit se regionálních soutěží, vytvářet expresivní obrazy, podílet se na výrobě ruských lidových pohádek (divadelní činnost), na festivalu lidových her, připravovat a vést koncertní program pro veterány.

Široké zavádění lidových her, písní, tanců atd. do práce mateřské školy. Učíme naše žáky přemýšlet o laskavosti, přátelství, pracovitosti, lásce k přírodě, k rodné zemi, které byly pro naše předky vždy důležité a jimi uctívané.

1. Budarina T.A., Kuprina L.S., Korepanova O.N., Markeeva O.A. Seznámení dětí s ruským lidovým uměním. Petrohrad, 2010.

2. Katysheva I.B., Kombarova G.N., Nikolaeva S.R. Lidový kalendář je základem pro plánování práce s předškoláky podle státního vzdělávacího standardu. Plán-program. Poznámky k lekci, skripta o prázdninách. Metoda. manuál pro učitele předškolních výchovných zařízení. Petrohrad, 2009.

3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury: Metodická příručka. Petrohrad, 2004.

4. Kostina E.P. Hudební vzdělávací program pro rané a předškolní děti "Ladička". M., 2008.

Nikolaeva Taťána Ivanovna
název práce: učitel
vzdělávací instituce: MBDOU č. 39
Lokalita: Město Krasnogorsk, Moskevská oblast
Název materiálu:Článek
Podrobit:„Seznámení dětí s původy ruské lidové kultury“
Datum zveřejnění: 14.08.2017
Kapitola: předškolní vzdělávání

KRASNOGORSKY MĚSTSKÁ OBLAST MOSKVA

OBECNÍ ROZPOČTOVÁ PŘEDŠKOLKA

VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE

školka č. 39

„Seznamování dětí s původem ruštiny

lidová kultura“.

Připravený

Nikolaeva T.I.

Krasnogorsk

Lidé, kteří neznají svou kulturu a

historie – opovrženíhodná a lehkovážná.“

N. M. Karamzin

Naše sny a naděje se týkají budoucnosti, ale nesmíme zapomínat na minulost.

Paměť je most spojující dnešek se včerejškem, přítomnost s

minulost. Lidové umění- velká síla, která spojuje minulost, přítomnost a

budoucnost. Vše, co nám naši předkové zanechali: lidové písně, eposy, pohádky, ruština

chaty s vynikajícími ukázkami dekorativního a užitého umění, by měly

zůstanou v naší paměti.

Ruské lidové umění je bohaté na různé formy a má nepřeberné množství

umělecký a tvůrčí potenciál a je nevyčerpatelným zdrojem rozvoje

uměleckou kulturu lidu.

Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury probíhá prostřednictvím

seznámení s lidovými zvyky, rituálními svátky, tradicemi, někt

druhy lidového užitého umění, folklór, potřeby pro domácnost, řemesla,

rysy ruského lidového kroje.

Děti je třeba seznámit s bohatstvím ruské řeči, rozšířit si slovní zásobu

V současné době Rusko prochází jedním z těžkých historických období.

Teď hmotný majetek převládají nad duchovními, proto děti pokřivily

představy o laskavosti, milosrdenství, štědrosti, spravedlnosti, občanství

a vlastenectví. Předškolní věk je základem celkového vývoje dítěte, počínaje

období všech vysokých lidských principů.

učinit je odolnějšími vůči nežádoucím vlivům, naučit je pravidlům komunikace,

schopnost žít mezi lidmi – hlavní myšlenky

školství duchovní a mravní osobnostní rysy, seznamování dětí s kořeny

Ruská lidová kultura.

Seznamování folklór vždy obohacuje a zušlechťuje. Dítě

se snaží napodobovat hrdiny, které má rád. Literární zápletky

díla jsou převedena do dětských her. Žít životy svých oblíbených postav ve hře, děti

zapojit se do duchovní a morální zkušenosti.

K.D Ushinsky zdůraznil, že literatura, se kterou se dítě setkává poprvé

by ho měl uvést do světa populárních pocitů, lidový život. Taková literatura

uvedení dítěte do duchovního života jeho lidu je především

díla ústního lidového umění v celé jeho žánrové rozmanitosti: hádanky,

počítání říkanek, přísloví, rčení, jazykolamů, pohádek. Poznávání lidí

kreativita pro miminka začíná ukolébavkami. Monotónní ukolébavka

píseň se svým jednoduchým rytmem uklidňuje a ukolébá, což je velmi důležité pro

fyzický vývoj, - zároveň přispívá k hromadění smyslných

dojmy, k vnímání slov, k porozumění jazyku. Ve školce tento žánr oral

kreativita se prakticky nepoužívá, protože je spíše určena pro matky.

V mateřské škole se tento typ ústního lidového umění používá, jako jsou říkanky,

vtipy, ukolébavky, popěvky, počítání říkanek, kulaté taneční hry, ruština

lidové tance.

Říkadla neučí jen pohyb.

Vychovává, učí děti chápat „co je dobré a co špatné“,

uvádí dítě do světa, učí ho žít. Říkadla lze použít ve všech

režimových procesů a ve všech věkových skupinách. Ve vyšším věku 4-6 let

Jako prstové hry se používají říkanky.

Pohádky pomáhají dětem porozumět tomu, co je dobré a co špatné, rozlišovat od dobrého

zlo. Z pohádek děti získávají informace o mravních zásadách a kulturních hodnotách.

společnost. Rozšiřují si obzory, rozvíjejí řeč, fantazii a představivost. Rozvíjet

mravní vlastnosti: laskavost, štědrost, pracovitost, pravdomluvnost. Vzdělávací

hodnota lidových pohádek je v tom, že zachycují rysy ruského pracujícího lidu,

láska ke svobodě, vytrvalost, vytrvalost v dosahování cílů. Pohádky budují hrdost

pro svůj lid, lásku k vlasti. Pohádka takové vlastnosti lidského charakteru odsuzuje

jako lenost, chamtivost, tvrdohlavost, zbabělost a schvalování tvrdé práce, odvahy a loajality.

Pohádky jsou využívány ve všech věkových skupinách.

Počítací knihy jsou příběhy vymyšlené pro děti jako způsob, jak dosáhnout cíle

spravedlnost. Jako by rozhodoval sám osud a ne autorita dospělého

rozdělení rolí. Dítě ve hře musí být vynalézavé, bystré,

všímavý, obratný, laskavý a dokonce vznešený, všechny tyto vlastnosti jsou v mysli dítěte,

Počítání říkanek rozvíjí duši a charakter.

Přísloví a rčení. Říká se jim perla lidového umění. Oni

mají dopad nejen na mysl, ale také na pocity člověka: učení,

ty, které jsou v nich obsaženy, jsou snadno vnímatelné a zapamatovatelné. Přísloví může být

využití ve všech procesech výchovné práce.

Lidové hádanky jsou důležitým žánrem, jehož zvládnutí přispívá k duševní

vývoj dítěte. Hádanky - užitečné cvičení pro dětskou mysl. Hádanky vyžadují

dítě má velké pozorovací schopnosti a duševní stres k vyřešení problému

má před sebou úkol. To rozvíjí myšlení, zvídavost a pozorování. Znalost

hádanky nejen rozvíjí paměť, ale pěstuje básnický cit, připravuje

dětské vnímání klasické literatury.

Pleskat,

Zábavná a neškodná hra s rychlým opakováním obtížně vyslovitelných říkanek a frází. U

Každý jazykolam má svou vlastní hru zvuků a slov. Neopakují se - to je jejich tajemství a

kouzlo. Ne nadarmo se říká: "Nemůžeš mluvit přes všechny jazykolamy a nemůžeš je porazit."

budeš mluvit."

Výzvy - apely na přírodu, zvířata s prosbou popř

požadavek. Kdysi byly přezdívky logické vzorce, jakési

kouzla, jimiž starověký farmář vyčaroval slunce a déšť, aby dal potřebné

země je teplá a vlhká. Poté se zpěvy staly dětskými říkankami. Hovory jsou

malé písně určené ke zpěvu skupinkou dětí. Není snadné být v přezdívce

apel na přírodní živly, ale i gama vyjádřená slovy, rytmem, intonací

pocity a zážitky. Volání dává dítěti příležitost vyjádřit se v poetické formě.

vyjádřit svůj emocionální postoj k přírodě, rozvíjet řeč, myšlení dítěte,

představivost, rozvíjet artikulační aparát. Samotné slovo „kliknutí“ děti povzbuzuje

mluvit nahlas - volat.

Kulaté taneční hry jsou hry

včetně písně, choreografických pohybů, dialogů a pantomimy. Obsah

hra mohla být jiná a byla odhalena v zápletce písně, která byla vyobrazena

účastníci pohybující se v kruhu nebo ve dvou skupinách proti sobě. V nich

vyprávěl o selské práci, o lásce chlapce k dívce, o veselém skákání

vrabec, zajíček atd. Pohyby byly jednoduché, podřizovaly se rytmu písně.

Hlavní účinkující stáli ve středu kruhu a vedli dialog s těmi, kteří se kolem kruhu pohybovali

hráči nebo pomocí pantomimy odhalili obsah písně. Kulaté taneční hry

v podání převážně dívek. Chlapci se jich účastnili velmi zřídka,

považovat je za dívčí záležitost, nehodnou pozornosti. Z chlapců se stávali

účastníci kulatých tanečních her pouze od čtrnácti do patnácti let, kdy již byli

vnímali se jako mladí muži a začali se věnovat dívkám.

Kulatý tanec u východních Slovanů se také nazývá hry mládeže pod širým nebem,

doprovázené kruhovým tancem.

K čemu jsou hry se zpěvem? Rozvíjet u dětí smysl pro rytmus a expresivitu

pohyby, fantazie a představivost.

Většina her je založena na lidové texty. Jsou zvláště vhodné pro zpěv

expresivní intonace. Text hry se s dětmi nemusí speciálně učit nazpaměť. On

pamatoval během herní akce. Hlavní věc je expresivní, zpěv, píseň,

rytmická výslovnost textu. Hudba pomáhá najít potřebný motor

obraz, dodává pohybům plasticitu a expresivitu. Musím říct, kulaté tance

hry jsou oblíbenou zábavou dětí . Jak odborníci poznamenávají, pomáhají udržovat

přátelské vztahy mezi dětmi. Uspokojuje různé potřeby

děti: ve vzájemné komunikaci, fyzický kontakt (ostatně děti často zbožňují

objímání, držení za ruce), vyjadřování svých emocí (můžete se smát a nahlas

křičet - zpívat). Děti se učí jednat koordinovaně a harmonicky.

Práce na seznamování s folklórem by se měla provádět nejen ve třídách, ale také v

každodenní život, rozšiřovat znalosti dětí o světě kolem nich, vzdělávat se

potřeba komunikovat s přírodou a přijít jí na pomoc, účastnit se porodu

činnosti.

Lidové hračky jsou součástí kultury národní dědictví. Každý národ

hračky mají své vlastní charakteristické rysy, které závisí na národní

psychologické rysy a kultura lidí. Staletí zkušeností lidová pedagogika ukazuje

že hračky se staly prvním prostředkem vzdělávání. Vykreslení lidových hraček

dopad na emocionální svět dítě, pro jeho rozvoj estetický vkus A

zkušenosti, na formování osobnosti jako celku. Vzdělávací hodnota hračky je taková

že „jen lidová hračka obsahuje teplo, které se projevuje v péči,

jeho láskyplný výkon“ (E.A. Flerina). Lidové hračky vytvořené pro sebe a

děti, nesou pro generace žijící dnes pochopení pro krásné, formující

století, estetický ideál vytvořený a uchovaný lidmi.

Řemeslníci při vytváření hraček pro děti brali v úvahu zájmy a touhy

dítě. Věkové požadavky byly přísně dodržovány. Pro malé děti

byly určeny zábavné hračky se zvuky a jasnými barvami, stimulující

motorická činnost: chrastí, chrastí atd. S vývojem dítěte a jeho

potřeby se staly složitějšími a hračky jsou nyní hračkami, které rozvíjejí koordinaci

pohyby a schopnost orientace. Lidová hračka dělá dítěti radost, protože

Obrazy v něm jsou živé a blízké jeho zkušenostem z dětství.

Lidové svátky jsou pokladnicí národní kultury. Vracejí se ke svým kořenům

k lidovým tradicím. Vše lidové svátky související s pracovní činností

lidé, se sezónními změnami v přírodě, důležitými událostmi a daty pro lidi.

V předškolním věku je nutné děti seznamovat se sváteční kulturou lidu, tzv

Jak se pěstuje touha a chuť zúčastnit se slavnostních oslav?

projevy, pocit zapojení do událostí, které se odehrávají v

školka, rodina, země, láska k blízkým, vlast je pěstována.

Tradice a zvyky jsou součástí sociokulturního dědictví, organizují spojení mezi generacemi,

Na nich spočívá duchovní a mravní život národů. Posloupnost starších a

mladší vychází právě z tradic. Čím rozmanitější tradice, tím duchovnější

bohatších lidí. Nic nespojuje lidi tak jako tradice. Tradice podporuje

obnovení dědictví, které se nyní ztrácí, taková obnova může být

spoření pro lidstvo. Proto je tak důležité se u moderního člověka rozvíjet

úcta k tradicím, kladný vztah k nim, chuť je podporovat a

uložit.

Důležitá podmínka pro rozvoj dětské tvořivosti, udržení zájmu dětí o

kultuře předků slouží rozvíjející se prostředí. Vývojový subjekt-prostorový

Předškolní prostředí musí odpovídat obsahu výchovně vzdělávacího procesu a vyhovovat

prosazovat zájmy a potřeby dětí komplexní vývoj, poskytnout

jejich duševní a emocionální pohodu.

Velký význam při seznamování dětí s tradicemi a lidovou kulturou

dáno rodičům. Jsou účastníky doplňování vývojového prostředí

školka s rukodělnými a muzejními exponáty, projevte zájem

do vzdělávacího procesu, přímo se podílet na různých

události. Vytváření podmínek pro společnou tvůrčí činnost, kombinování

individuální a kolektivní tvořivost dětí a rodičů přispívá k jednotě

učitelé a rodiče v práci seznamovat děti s původem ruského lidu

Problém seznamování dětí s původem ruské lidové kultury je jedním z nejnaléhavějších, protože má velký význam při formování tradic ruského lidu, lidové kultury a zvyků.

Žijeme v zajímavé a těžké době, kdy se na spoustu věcí začínáme dívat jinak, mnoho věcí znovu objevujeme a přehodnocujeme.

V první řadě se to týká naší minulosti, kterou známe velmi povrchně.

Co zajímalo, potěšilo a znepokojovalo ruský lid, co dělal, jak pracoval, o čem snil, o čem mluvil a zpíval, co předal svým dětem a vnoučatům? Zodpovědět tyto otázky dnes znamená obnovit spojení časů, vrátit ztracené hodnoty.

K tomu jsme se obrátili na zdroje ruské lidové kultury a především folklóru. Obsah folkloru přece odráží život lidí, jejich zkušenosti, prosévané sítem staletí, duchovní svět Ruský člověk, jeho myšlenky, pocity, zkušenosti.

Závažnost tohoto problému je vyjádřena i v potřebě naší společnosti odolávat negativním jevům sociální prostředí, ve kterém se formuje mladší generace.

V"Federální cílový program pro rozvoj vzdělávání"

hovoří o potřebě vychovat kulturní, kreativní osobnost,

schopen následně najít své místo ve složité, neustále se měnící realitě, o vzniku potřeby vzdělávání morální základ mladá generace.

Lidový původ se ukázal být oporou pro utváření základů morálky, které se formovaly po staletí a byly během staletí blízké a srozumitelné každému Rusovi.

Lidové umění jako součást hmotné kultury, má trvalou morální, estetickou, kognitivní hodnotu.

Absorbuje historické zkušenosti mnoha generací a má obrovský význam pro rozvoj osobnosti. Díla lidového umění obsahují speciál vzdělávací hodnotu, ovlivňující utváření vlasteneckého cítění.

Hodnota dětského folklóru spočívá v tom, že s jeho pomocí může dospělý snadno navazovat vztahy s dítětem. citový kontakt, emoční komunikace. Zajímavý obsah, bohatství představivosti, jasné umělecké folklórní obrazy přitahovat pozornost dítěte, přinášet mu radost a zároveň na něj působit výchovně. Poznávání dětského folklóru rozvíjí zájem o lidový zpěv, pěstuje umělecký vkus, rozvíjí řeč dítěte, formuje jeho mravní návyky, obohacuje znalosti dětí o přírodě. Jasné, originální, přístupné formou i obsahem, hlášky, výroky a vtipy jsou snadno zapamatovatelné a mohou být dětmi široce používány ve hrách. Děti baví a zároveň učí chování. Vlídný jazyk folklórních děl přináší potěšení nejen dětem, ale i dospělým, kteří obrazným jazykem lidové poezie vyjadřují svou péči a lásku. Pro dítě je lidové umění přístupné a srozumitelné, a proto zajímavé.

Jako hlavní cíl přiblížit dětem původ ruské lidové kultury jsme si stanovili následující:

Studujte hlouběji kulturu své rodné země a využijte své znalosti k tomu, abyste dětem představili původ ruské lidové kultury;

Vychovávat osobnost dítěte, které má základní kulturu, formovat jeho kulturní potřeby a citovou vnímavost.

Po definování cíle jsme si stanovili konkrétní úkoly:

pěstovat lásku k vlasti, k rodné zemi a její historii

seznamovat s kulturou a tradicemi ruského lidu, vzdělávat nejlepší vlastnosti vlastní: tvrdá práce, laskavost, vzájemná pomoc, sympatie

rozvinout respekt při komunikaci s ostatními dětmi a dospělými

naučit chápat roli rodiny, své místo v rodině, vychovávat budoucí majitele(hostitelka)

tvořit hodnoty pro život

vytvořit pocit sebeúcta jako zástupce svého lidu

rozvíjet tvůrčí a intelektuální schopnosti dětí, umělecký vkus

představit bohatý, nápaditý rodný jazyk

obohacovat dětskou řeč, rozvíjet kulturu řeči

identifikovat efektivitu používání malých folklorních forem v různé typy dětské aktivity.

Snažili jsme se uplatnit lidový výtvarný materiál v běžném životě dětí. Zachytili jsme řadu říkanek, vtipů, prstové hry, hádanky, přísloví, pořekadla, kulaté tance, lidové hry a využíval je při práci s dětmi střední skupina ve třídách, ve speciálních okamžicích, dramatizace pohádek, loutková a stolní divadla.

Byly také potíže, například chyběly vhodné materiály a manuály, okolní realitu neposkytla možnost reálně seznámit děti s lidovou kulturou.

Zde přišli na pomoc rodiče, babičky a zaměstnanci.

Společně jsme začali sbírat materiál pro kout starověkého ruského života. Vyrobil přenosnou troubu(kvůli nedostatku prostor) , umístěné domácí potřeby, ručníky, ručníky, výšivky...atd.

Byly zde umístěny i předměty lidového a užitého umění.(Gorodets, Khokhloma, Dymka, Gzhel atd.) . Bylo to dáno tím, že právě v takovém prostředí jsem chtěl dětem přiblížit lidová řemesla v celém Rusku.

Nyní dovnitř"chata" Začali pořádat akce, aby se děti seznámily s ústním lidovým uměním a uměleckými řemesly, zazpívaly lidové písně, písně a chorály.

V budoucnu budeme pořádat posezení s pitím čaje ze samovaru a podáváním cukroví"skřivánci" atd.

Lidové hračky a hry s nimi přinesly dětem velkou radost. Zvláště zajímavé byly zářivé matrjošky. Vyprávíme dětem o kráse, jasu a vlastnostech hračky. Postupně vedeme k pochopení pojmu"lidová hračka" . Starší děti se seznámily s jejími pány a historií jejího vzniku. Děti mladší věk Představujeme předměty každodenní potřeby, jejich názvy, účel, způsoby práce s nimi a starším dětem vysvětlujeme historickou návaznost s moderními obdobami. Například petrolejová svítilna je elektrická lampa, litinový váleček je elektrická žehlička.

Navíc ukazujeme závislost použití předmětů na životním stylu a místě bydliště(chudí - s pochodněmi, bohatí - se svíčkami; v zalesněných oblastech je více dřevěného nádobí a v místech bohatých na hlínu-hlínu) .

Organizace takových okamžiků předpokládá aktivitu samotných dětí, protože potřebují uhodnout, proč byl ten či onen předmět potřeba a jak byl použit. Abychom dětem pomohli, vyrábíme hádanky, používáme přísloví a rčení.

Zvláštní pozornost věnujeme rozšiřování aktivní slovní zásoby dětí s přihlédnutím k tomu, že často navenek podobné předměty mají různá jména(hrnec, džbán, lavice, stolička..)

Pro větší dostupnost(hlavně děti) ústní folklór funguje v"chata" umístil malovanou postel s panenkou. Přesně tak se hrají ukolébavky, říkanky a vtipy.

Pro zaujetí dětí využíváme techniku ​​přítomnosti herní postavy. Mohou to být i zvířátka na hraní, nejčastěji se vyskytující ve folklóru: kočka, pes, kohoutek..., a pohádkových hrdinů a postavy loutkového divadla.

Samozřejmě, že rozhodně zahrnujeme momenty překvapení(truhla s pohádkami, hosté dorazili, kouzelná truhla…) , herní techniky(jezdíme na návštěvu, překonáváme různé překážky, cestujeme různými druhy dopravy, pomáháme známé postavě, připravujeme pro někoho dárky, proměny atd.)

Abychom dětem představili poměrně složité pojmy, například o roli rituálů a tradic v životě lidí, o významu rčení a lidových znameních, používáme vynikající techniku ​​- dialog mezi učitelem a herní postavou. Učitel hraje jakousi spojovací roli mezi dětmi a herní postavou. Postava podle situace může působit jako odborník, který učí děti, nebo možná naopak - děti učí hloupé nebo líné, hravé popř. pohádková postava. Na takových příkladech se obvykle řeší výchovné problémy. Herní postava se ne vždy chová tím nejlepším možným způsobem: může být vrtošivý, neposlušný, nezdvořilý. Výukou a uvažováním s ním a učitelem se děti upevňují v pozitivním chování a metodách komunikace.

V"chata" Společné aktivity k seznámení s lidovým uměním a řemesly začaly být zajímavější a kvalitnější. Formy jsou různé: integrované, podle designu, tematické, kolektivní práce, pořádání výstav, lidových slavností, zábavy. Pro zvýšení efektivity zvládnutí technik kresby, sochařství a aplikace využíváme hry, herní techniky a cvičení(viz výše) . Je nezbytně nutné obdivovat odvedenou práci, chválit děti a poděkovat jim za jejich práci. Je důležité naučit se analyzovat svou vlastní práci a práci svých kamarádů. K tomu společně s dětmi hotová díla vyvěsíme, vystavíme, aby každé dítě, které našlo svou práci, ji mohlo porovnat s jinými pracemi, vidělo výhody a nevýhody. Formy analýzy mohou být různé: výběr děl na otázky učitele, porovnávání vzorů na předmětu a kresbě atd. d.

Praktické zkušenosti ukázaly, že při výběru folklórní materiál Je třeba vzít v úvahu věkové možnosti dětí. Pro děti základního předškolního věku tzv"malé folklórní formy" - říkanky, hádanky, počítání říkanek, krátké pohádky. Ve středním věku spolu s komplikací"malé formy" , stále více prostoru by měly dostat lidové pohádky, přísloví a rčení. U větších dětí můžete kromě složitějšího folklorního materiálu využít i formu práce, jako je konverzace.

Po určité době odvedené práce můžeme konstatovat, že děti zaujaly, zvýšily se jejich výkony a začaly stále odvážněji používat přísloví a rčení nejen ve třídě, ale i ve volných činnostech.

Výsledky diagnostiky ukázaly, že úsilí vynaložené týmovou prací učitele, hudební dělník, rodiče.

Při naší práci samozřejmě spoléháme na pomoc rodičů a snažíme se s nimi spolupracovat. Proto jsme při zahájení práce na tématu vypracovali plán práce s rodiči:

1. Pořádejte konzultace na následující témata:

"Kam mám vzít své dítě na den volna?"

„Role lidového umění v mravní výchově dětí“

„Ústní lidové umění je zásobárnou lidové moudrosti“

2. Zapojte rodiče do sběru lidových předmětů na výzdobu koutku"chaty" ve školce

3. Rodiče šijí prvky ruského lidového kroje(sukně, kokoshnik, zástěra)

4. Uspořádejte rodičovskou schůzku"Shromáždění u samovaru" s diskusí o společné práci přiblížit dětem původ ruské lidové kultury

5. Rodiče a jejich děti se mohou účastnit výstav a soutěží pořádaných v předškolním výchovném zařízení.

Zkušenosti ukazují, jak obtížné je předat i krátký kus lidové slovesnosti dětskému porozumění, protože rčení, popěvky a říkanky často používají slova, která se v moderní řeči dlouho nevyskytovala.(šedá vutitsa, utopené malé děti, zloděj vlezl do stodoly, prolezl oknem, spadl do koše..) . To vyžaduje vizuální pomůcky.

To je důvod, proč je organizace prostředí pro rozvoj předmětu tak nezbytná. Proto se tam nemůžete zastavit, musíte se zapojit do dalšího doplňování"chaty" domácí potřeby, detaily lidový oděv, hračky s figurálními postavami, panenky, které přitahují zaměstnance i rodiče.

Pokračujte v práci na výběru knih folklorní díla, včetně skládacích knih a omalovánek, kazet, disků, ale i kostýmů, divadelních potřeb, sad pohlednic, ilustrací pro říkanky, přísloví a bajky.