Vytvoření muzea ve škole. Účel, cíle, předpoklady pro vytvoření školního muzea

Vlastenecká výchova mladé generace je jednou z prioritních oblastí státní politiky. Myšlenky vlastenectví, zejména ve svém nejvyšším projevu - připravenosti bránit vlast, vždy zaujímaly jedno z předních míst ve formování mladé generace. A nyní, podle našeho názoru, více než kdy jindy se historie hrdinské minulosti národů Ruska stává zvláště důležitým faktorem vlastenecké výchovy. Při častých pokusech o „přepisování“ či zkreslování dějin naší země a společnosti je těžké přeceňovat význam vlastenecké výchovy mládeže a posilování mezigeneračního spojení. Nesmíme zapomínat na hořké, ale zároveň hrdinské a slavné kapitoly našich dějin. Syn by neměl zapomínat na svého otce, ani vnuk na svého dědečka. Člověk je silný pouze v paměti. Pro úspěšnou výchovu vlastence a občana jeho vlasti v naší společnosti je nutné organizovat cílené aktivity, které by uchovaly a získaly moderní mládeží znalosti a představy o minulosti naší vlasti, o historických cestách vývoje ruské společnosti. , informace o jejich Malé vlasti, o jejich kraji. To však není možné bez vytvoření systému pro rozvoj zájmu o historii své země a nejen zájmu, ale i kognitivní činnosti.

Stáhnout:

Náhled:

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

"Otevřená (směnná) škola"

Projekt

vytvoření školního muzea

2017

Vysvětlivka

Pro úspěšnou výchovu vlastence a občana jeho vlasti v naší společnosti je nutné organizovat cílené aktivity, které by uchovaly a získaly moderní mládeží znalosti a představy o minulosti naší vlasti, o historických cestách vývoje ruské společnosti. , informace o jejich Malé vlasti, o jejich kraji. To však není možné bez vytvoření systému pro rozvoj zájmu o historii své země a nejen zájmu, ale i kognitivní činnosti.

Odůvodnění potřeby projektu.

Na Zemi je mnoho krásných míst, ale každý člověk by měl milovat a být hrdý na místa, odkud pochází, kde prožil dětství. Musí si pamatovat, jak jeho malá vlast přispěla a dnes přispívá k historii velké země.

Tento projekt má velký význam při výchově a formování osobnosti studentů, výchově občanů a patriotů a je nezbytný pro zapojení studentů a rodičů MBOU „Otevřená (směnová) škola“ do aktivní vyhledávací (výzkumné) činnosti.

Školní muzeum důstojně přispěje k výchově k vlastenectví u studentů a pomůže vštípit našim dětem pocit důstojnosti a hrdosti, odpovědnosti a naděje, odhalující skutečné hodnoty rodiny, národa a vlasti. Dítě nebo teenager, který zná historii své oblasti, města, život svých předků, architektonické památky, se nikdy nedopustí vandalského činu ani ve vztahu k tomuto objektu, ani ve vztahu k ostatním. Jednoduše bude znát jejich cenu.

Proto se domníváme, že naše škola potřebuje vytvořit vlastní školní muzeum.

Projekt bude realizován na MBOU „Otevřená (směnová) škola“ v akademickém roce 2017-2018.

2. Cíl projektu:

1. Uchování historické paměti a kulturního dědictví;

Rozvíjení zájmu studentů o historii, prohlubování znalostí z historie a utváření občansko-vlasteneckého cítění a přesvědčení na konkrétním historickém materiálu, potvrzování významu takových hodnot, jako jsou: a) láska a úcta k rodnému městu; b) pečlivý přístup k plodům práce a zkušenostem předchozích generací; c) rozšiřovat historické dědictví, uchovávat historickou paměť.

Výchova občana-patriota.

3. Hlavní cíle projektu:

1.Shrnout a systematizovat nashromážděný rešeršní materiál v souladu s vybranými oblastmi;

2. Vytvoření muzea;

4. Pravidelné doplňování a aktualizace muzejních exponátů;

5. Rozvoj zájmu studentů o historii, výzkum, vědeckou a vzdělávací činnost;

6. Zapojování žáků do společensky užitečné práce, rozvíjení činnosti dětí k ochraně památných míst, historických a kulturních památek svého rodného města.

7. Zapojení učitelů, rodičů, studentů a další veřejnosti do projektu.

4. Popis realizace projektu.

Pro dosažení stanovených cílů a záměrů je nutné zakoupit a vyrobit výstavní stojany a materiál na stojany. Je nutné systematizovat materiál podle pokynů a umístit jej. Po zápisu do knihy budou starožitnosti umístěny do vitrín. Věříme, že muzeum ve škole přispějezvýšení zájmu o historii vašeho města; aktivní účast v historických a vlastivědných soutěžích, kvízech, olympiádách, výšlapech, exkurzích; formování občansko-vlasteneckého postavení mezi školáky.

5. Plánované aktivity.

Projekt je koncipován na 1 akademický rok (2017 - 2018) a zahrnuje 3 etapy:

Etapa I - přípravná(září – říjen 2017.)

Etapa III – finále(leden–únor 2018)

Přípravná fáze (září – říjen 2017)

Jeho hlavním úkolem je vytvořit podmínky pro úspěšnou realizaci projektu.

Analýza stavu schopností školy.
Vytvoření regulačního rámce pro školní muzeum.
Aktualizace projektu mezi účastníky vzdělávacího procesu.
Určení okruhu lidí z řad učitelů, administrativa školy pro řízení projektu, rozdělení rolí, vytvoření pracovní skupiny.
Seznámení se zkušenostmi s využíváním školních muzeí ve vzdělávacím procesu na jiných školách.

Hledání a získávání partnerů pro spolupráci v kulturních institucích, veteránských organizacích a učitelské komunitě.

Hlavní scéna (listopad – prosinec 2017)

Jeho hlavním úkolem je vytvořit školní vlastivědné muzeum.

Vyzdobte interiér muzea.
Vytvořit expozice a sekce muzea.
Organizovat práci se studenty, rodiči a městskou veřejností s cílem doplnit školní muzeum exponáty.
Připravit průvodce pro provádění exkurzí ve školním muzeu.

Závěrečná fáze (leden – únor 2018)

Hlavním úkolem tohoto období je analyzovat výsledky činnosti: úspěchy, nedostatky a upravit další práci v oblastech.

Začlenění muzejního zdroje do třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit.

Slavnostní otevření školního muzea
Shrnutí

6. Pracovní plán projektu.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Budoucnost Ruska závisí na občanském postavení jeho obyvatel, dospělých a dětí. Je nemožné stát se skutečným občanem země, aniž byste si uvědomili, že jste obyvatelem „malé vlasti“ - vaší ulice, města, regionu. Utváření historické paměti napomáhá i práce školních muzeí, která hrají obrovskou roli ve výchově vlastenecké, občanské a dorostové.

Práce školního muzea je zahrnuta do vzdělávacího procesu: svými sbírkami a formami činnosti je propojena s výukou různých školních předmětů a s doplňkovým vzděláváním. Podobné spojení existuje mezi školami a muzei jiného typu, ale nikdy nebude tak těsné a produktivní. Více než kdokoli jiný je zapojen do života místní komunity a jeho „kvalita života“ přímo souvisí s postojem místní správy, okolních podniků a organizací k němu.

Muzeum v moderní škole tak představuje integrované vzdělávací prostředí, kde je možné realizovat nové formy organizace kognitivních a komunikačních aktivit žáků.

Koncepční východiska pro práci školního muzea

Sociální projekt „Vytvoření a provoz školního muzea“ je programem skutečné akce, která vychází z naléhavého společenského problému, který vyžaduje řešení. Realizace projektu přispěje ke zlepšení sociální situace v konkrétní oblasti a společnosti. Je to jeden ze způsobů, jak se začlenit do veřejného života prostřednictvím praktických řešení existujících společenských problémů. Proto jsme problém identifikovali jako první.

Problém: ztráta zájmu mezi teenagery a mladými lidmi o studium historie vlasti, Velké vlastenecké války a tradic generací. Nyní je tento problém jedním z nejpalčivějších v naší společnosti.

Relevance: studium historie vlasti, vojenských a pracovních tradic generací, kultury a morálních základů vlastního lidu má v životě každého člověka velký význam. Láska k „malé vlasti“ a její studium vede k poznání své vlasti a celého světa. Muzeum výrazně konkretizuje a prohlubuje znalosti o rodné zemi a jejích slavných hrdinech a dělnících.

Jednou z tradic naší školy je pořádání a pořádání setkání s veterány Velké vlastenecké války a pracovními veterány. Den předem žáci pod vedením třídních učitelů navštěvují své domovy, sepisují vzpomínky na válečné časy, sbírají dokumenty a artefakty doby. Tak se hromadí zajímavý materiál. A protože naše škola sídlí na ulici pojmenované po Hrdinovi Sovětského svazu Michailu Alekseeviči Guryanovovi, bylo rozhodnuto shromáždit materiál o M.A. Guryanov a jeho spolupracovníci a vše shromážděné bude prezentováno ve školním muzeu.

Cíl projektu: vytvořit a organizovat práci školního Muzea vojenské a pracovní slávy pojmenovaného po Hrdinovi Sovětského svazu M.A. Guryanova, který přispěje k občansko-vlastenecké, mravní výchově školáků.

Cíle projektu:

rozvoj občanské iniciativy a občanské odpovědnosti mezi studenty;
získávání praktických výzkumných zkušeností studentů;
provádění prací na sběru materiálu a exponátů pro muzeum, třídění materiálů, vytvoření expozice.

Metodika realizace sociálního projektu „Vytvoření a provoz školního muzea“

Při naší práci na vytvoření muzea jsme použili různé metody:

konverzace,
přehled,
sběr informací,
expedice,
výlety,
spolupracovat s okresní radou veteránů.

Než jsme začali pracovat, vedli jsme rozhovory ve třídách a chtěli jsme zjistit, „mělo by tam být muzeum? Výsledky ukázaly, že muzeum ve škole je pro školáky potřebné a zajímavé. Kluci návrh podpořili a mnozí chtěli přispět k vytvoření výstavy.

Rozhodli jsme se pro algoritmus pro práci na projektu:

Stanovení tematického okruhu a tématu projektu. Objasnění rozporů, hledání a analýza problému, stanovení cílů.
Sběr a studium informací. Vývoj algoritmu pro vlastní řešení problému v každém konkrétním případě. Implementace akčního plánu.
Provádění plánovaných technologických operací. Aktuální postupná kontrola kvality odvedené práce.
Příprava na obhajobu projektu. Prezentace projektu.
Analýza výsledků projektu, hodnocení kvality.

Etapy prací na projektu „Vytvoření a práce školního muzea“

1. Organizační etapa práce na vytvoření školního muzea.

V této fázi jsou plánovány pouze hlavní oblasti práce a činnosti. Plán pomáhá systematizovat a řídit práci, ale nečiní ji formální, nesvazuje iniciativu a neukládá neopodstatněná omezení. Pro začátek jsme udělali:

vytvoření iniciativní skupiny 5-6 studentů (nejlépe starších) pod vedením dospělé osoby (ředitele muzea). Jedná se o Muzejní radu, jejíž každý člen přebírá jednu z oblastí její činnosti (rešeršní práce, úprava výstav, přednášková a průvodcovská činnost, tvorba databanky, tvorba muzejní stránky na webu školy na internetu );
Protože začít „od nuly“ může být pro děti obtížné, je potřeba alespoň malý základ, takže vedoucí muzea nejprve vytvoří minizákladnu. V našem případě byly takovým základem materiály shromážděné na setkáních s účastníky války, Radou veteránů okresu Pechatniki, dopisy s dotazem do různých archivů v Moskvě, Moskevské oblasti, regionu Kaluga k hledání informací o partyzánském oddělení. Ugodsko-Zavodského okresu (dnes město Žukov), který vedl komisař partyzánského oddílu M.A. Guryanov.

V první fázi je nejrozumnější zapojit do práce středoškoláky, rozdělit je do malých skupinek podle oblastí činnosti a pracovat s každou zvlášť.

Rozhodující význam pro osud celého projektu má v první fázi práce motivace činnosti. Této problematice by měl šéf muzea věnovat mimořádnou pozornost. Děti potřebují vidět výsledky svého snažení a věřit si v důležitost práce, kterou dělají. V naší škole měly velký význam výlety na místo úmrtí M.A. Guryanov ve městě Žukov, region Kaluga. Děti navštívily hrdinův hrob, muzeum slavného velitele G.K. Žukova.

2. Fáze vyhledávání

Při rešeršní práci na toto téma je nutná i gradace. Můžete například zvýraznit sekce jako „Krajané-Veterani“, „Home Front Workers“, „Děti a válka“ atd. Pro začátek je důležité vybrat jedno téma pro vyhledávání a postupně přidávat nové. Začali jsme tématem „Veteráni – obyvatelé naší oblasti za Velké vlastenecké války“, protože počet účastníků a svědků těchto událostí se rok od roku snižuje a riziko nenávratné ztráty možnosti dozvědět se skutečná fakta těchto těžkých a hrdinských časů přibývá. Byl shromážděn životopisný materiál, vzpomínky, osobní věci, fotografie 40 účastníků Velké vlastenecké války; je popsána jejich bitevní cesta. Chlapci dostali cenný materiál o osudech svých krajanů, kteří zahynuli na frontě, na webu Memorial ruského ministerstva obrany.

3. Etapa systemizace materiálu a dokumentace exponátů

Shromážděný vyhledávací materiál musí být systematizován a správně formátován. Dokumentace exponátů probíhá ve třech formách:

získávání finančních prostředků;
skladové práce;
vytvoření muzejní expozice.

Práce školního muzea: získávání finančních prostředků

Hromadění sbírek je jedním z nejnáročnějších typů práce ve školním muzeu. Dá se zhruba rozdělit do 4 hlavních akcí.

Prvním krokem je plánování akvizice.

Téma a předměty jsou vybírány v závislosti na zamýšleném profilu a možnostech muzea. Existuje několik způsobů balení:

Tematická je metoda spojená se studiem jakéhokoli historického procesu, události, osoby, přírodního jevu a shromažďování zdrojů informací o nich.
Systematická je metoda používaná k vytváření a doplňování sbírek podobných muzejních předmětů: nádobí, nábytek, oblečení.
Aktuální - příjem jednotlivých muzejních předmětů od dárce, nákup, náhodné nálezy.

Druhým krokem je samotné vyhledávání a sběr materiálu.

Používají se následující metody:

shromažďování ústních důkazů (průzkum populace, dotazníky, rozhovory);
korespondence s lidmi;
setkání se zajímavými lidmi;
přijímání darů z rodinných sbírek;
práce s informacemi v knihovnách a archivech;
expedice.

Jedním ze základních principů každé rešeršní a výzkumné práce je princip komplexnosti. V návaznosti na něj se školáci snaží prozkoumat téma ze všech stran, snaží se propojovat zkoumané události s obecnými historickými procesy, identifikovat jejich charakteristické rysy, zjišťovat spolehlivost získaných informací a roli jednotlivých účastníků těchto událostí. Je velmi důležité naučit děti shromažďovat a zaznamenávat informace o těch procesech, které jsou tématem vyhledávací a sběratelské práce.

Třetím krokem je identifikace a shromažďování objektů pro zobrazení.

Každý účastník podílející se na organizaci a práci školního muzea musí pamatovat na odpovědnost za bezpečnost nalezených a shromážděných historických a kulturních památek: důležité je uchovat nejen předmět samotný, ale i shromážděné informace o něm a jeho původu. Chlapci také musí dodržovat zákonné požadavky související se shromažďováním a uchováváním historických a kulturních památek, tj. není třeba odebírat od majitelů předměty, které muzeum nemá právo uchovávat: šperky, objednávky, zbraně, i když je majitelé chtějí převést do muzea .

Čtvrtým krokem je zařazení shromážděného materiálu do muzejního fondu.

Je důležité určit historickou hodnotu exponátu, jeho emocionální a výchovný dopad na diváka. Terénní dokumenty popisu a účetnictví slouží k evidenci a vědeckému popisu shromážděných materiálů, jakož i k získání ucelených informací o nich. Patří sem:

"Osvědčení o přijetí"
"polní deník"
"Inventář v terénu"
"Zápisník pro záznam vzpomínek a příběhů",
účetní knihy muzejních předmětů („Inventární kniha“).

Inventární kniha je hlavním dokumentem pro evidenci, vědecký popis a ukládání exponátů školního muzea. Vyrobit si ho mohou sami školáci z velkého tlustého sešitu nebo knihy v odolné vazbě. Kniha je grafitová, prošitá podél hřbetu silnou nití, listy jsou číslovány v pravém horním rohu přední strany každého rohu. Na konci knihy je provedena certifikace o počtu číslovaných listů. Záznam a vazba knihy jsou zapečetěny školní pečetí.

4. Etapa organizační práce na muzejní expozici

Výstava ve školním muzeu

Muzejní expozice jsou muzejní exponáty prezentované k prohlížení v určitém systému. Postup pro organizaci práce na něm vyvinulo v roce 2004 Spolkové muzeum odborného vzdělávání. Výsledkem expozice by mělo být dosažení maximálního uvědomění kombinovaného s obrazností a emocionalitou.

Srovnáme-li práci školního muzea s ledovcem, pak je výstava jen jeho malou viditelnou částí. Můžeme tedy s jistotou říci, že tvorba výstavy je složitý tvůrčí a technologický proces, který vyžaduje kreativní přístup, experimentování a úsilí celého týmu stejně smýšlejících lidí.

Navrhování výstavy a práce na jednotlivých fázích jejího vzniku lze reprezentovat takto:

Koncepce: tematické členění výstavy, rozvoj rozšířené tematické struktury a sestavení tematického plánu výstavy. Vypracovali jsme obsah a náčrt stánků pro návrh areálu. Výstavy odrážejí hlavní etapy a bitvy Velké vlastenecké války: „Začátek války“. „Vstaň, obrovská země, vstaň do boje na smrt“, „Bitva o Moskvu“, „Bitva u Stalingradu“, „Kursk Arden“, „Osvobození Evropy“. Bitva o Berlín“, „Partisánské hnutí“, „Hrdina Sovětského svazu M.A. Gurjanov“, „Oddíly Lidových milicí“, „Mládež sežehnutá válkou“, „Válka nemá ženskou tvář“, „Veteráni našeho regionu“, „Na památku...“ (na památku teroristického útoku v roce 1999 na Guryanova ulice).
Vypracování uměleckého projektu: předběžné rozložení materiálů.
Provedení technického projektu: instalace expozice.

Výstavy mohou být podle formy prezentace stacionární i dočasné a podle zásad strukturního uspořádání předváděného materiálu - tematické, systematické, monografické a souborové.

Tematická výstava zahrnuje muzejní předměty, které zkoumají jedno téma.
Systematický je výstavní cyklus vytvořený na základě homogenních muzejních předmětů, v souladu s konkrétní vědní disciplínou.
Monografický výstava je věnována osobě nebo skupině, přírodnímu jevu nebo historické události.
Ensemble zahrnuje zachování nebo znovuvytvoření souboru muzejních předmětů, přírodních předmětů v běžném prostředí: „skanzen“, „selská chýše“.

Volba té či oné formy výstavy, principy systemizace výstavních materiálů závisí na koncepci muzea, na skladbě fondů, na tvůrčí fantazii muzejních pracovníků.

Základem expozice je muzejní předmět a jeho stavebním prvkem je tematický výstavní celek. Na téma Velké vlastenecké války jsou tedy základem kompozice vojenské helmy, nábojnice a sapérova lopata nalezená poblíž Moskvy. Tematické složení - „Bitva o Moskvu“.

Hlavním pojítkem výstavy se nestávají jednotlivé obsahově i tematicky odlišné exponáty, nikoliv souvislé řady stejného typu materiálů, ale tematicky sjednocený komplex oděvních, dokumentačních a jiných památek. Pro úplnější pochopení dění na výstavě jsou do ní zavedeny vědecké a pomocné materiály.

Pro posílení vnímání v práci školního muzea můžete využít výtvarná díla, hudbu, úryvky týdeníků nebo filmů, světelné efekty a barevná schémata, prezentace a videa sestříhaná samotnými školáky. Nashromáždili jsme nejen fotografický materiál, ale také videoklipy a hlasové záznamy projevů veteránů.

Nejčastěji se využívá princip tematického výběru výstavních materiálů.

Jednak se jedná o zařazení do expozice těch muzejních předmětů, které jsou spojeny s určitými jevy a charakterizují jejich podstatné aspekty.
Za druhé, využití dalších výstavních materiálů vědeckého a pomocného charakteru ke komplexnímu reflektování podstaty jevu.
Do třetice umístění tematicky souvisejících výstavních materiálů.

K realizaci principu logického propojení všech sekcí expozice je potřeba jasná, dobře propracovaná trasa, výstižné nadpisy a doprovodné texty. Nejen plnohodnotný vědecký komentář může odhalit informační potenciál jednotlivého objektu i obsah výstavy jako celku.

Tuto roli v muzejní expozici plní vysvětlující textové nadpisy, které představují celistvý, promyšlený systém odhalující obsah výstavy. Každý typ textu plní svou vlastní funkci:

vůdčí texty vyjadřují ideové zaměření výstavy, sekce, téma, sál, reflektují tak hlavní ustanovení vědecké koncepce výstavy;
velká písmena odrážejí tematickou strukturu výstavy; jejich účelem je poskytnout vodítko k jeho kontrole;
vysvětlivky odhalují obsah výstavy, sekci, téma, odrážejí historii vystavených sbírek;
štítek je připevněn k samostatnému exponátu, uvádí: název předmětu, výrobce díla, místo a čas výroby, stručný popis exponátu, technické vlastnosti, originál/kopie.

Výběr materiálů pro výstavu znamená určit skladbu jejích exponátů tak, aby co nejoptimálněji odhalily téma.

Výběr probíhá po celou dobu prací na výstavě a konečná skladba exponátů je zafixována v tematickém a výstavním plánu. Systematický sběr materiálů umožňuje získat nikoli rozptýlené a fragmentární předměty, ale organicky propojený výstavní celek, odrážející specifickou část celého výstavního tématu. Výběru předchází studium předmětů, stanovení jejich pravosti a spolehlivosti, autorství atp.

Pracovní podmínky školního muzea

Výběr muzejních předmětů úzce souvisí s jejich seskupováním. V závislosti na úkolu můžete seskupit různé objekty. Například ukazovat související souvislosti mezi jevy, reflektovat jakékoli události, porovnávat předměty. Jednou z metod srovnání je kontrastní zobrazení. Seskupování materiálů může také probíhat podle systematického principu.

Seskupování je také možné na základě principu spojování různých objektů do logických skupin tak, jak existovaly v životě, v jejich přirozeném prostředí. Může to být interiér místnosti se všemi jeho charakteristickými předměty. V muzejní praxi se taková seskupení nazývají „souborové výstavy“.

1. Technické a požárně bezpečnostní podmínky pro fungování muzea.

Příprava prostor pro muzeum není jednoduchá záležitost. V první řadě potřebujete místnost pro výstavy a speciální místnost pro ukládání finančních prostředků.

Při výběru výstavní plochy se musíte řídit následujícími pravidly:

místnost nebo předsíň by měla být umístěna na stinné straně budovy, aby do ní nedopadalo přímé sluneční světlo. Okna musí být zakrytá. Zářivky a různá osvětlení vitrín musí být umístěny tak, aby světlo dopadalo od diváka a v určité vzdálenosti od exponátu. Pokud je místnost umístěna na slunné straně, okna zvenčí by měla být zatemněna zelení;
místnost musí mít stálou pokojovou teplotu;
pro zamezení prašnosti exponátů je nutné je umístit do uzavřených vitrín a pravidelně provádět mokré čištění prostor;
vybavení musí odpovídat stylu výstavní místnosti,
rozměry a barva;
expozice by měla být umístěna v bezpečné vzdálenosti od topného systému;
je nutné zajistit podmínky hašení (hasicí přístroje, nádoby na písek)

2. Estetické podmínky

Pro školní muzea můžeme doporučit horizontální a vertikální vitríny připevněné ke zdi. Velké věci jsou umístěny blíže ke středu, malé - blíže k divákovi. Ve vertikálních vitrínách jsou malé exponáty umístěny v úrovni očí a velké předměty jsou umístěny nahoře a dole;
vitríny by neměly zabírat hlavní prostor a zakrývat ostatní výstavní komplexy;
exponát umístěný na podlaze je psychologicky vnímán jako inventář, proto je nutné jej umístit na stojan;
Touha školních muzeí umístit do expozice všechny dostupné materiály vede k jejímu přesycení a oslabení emocionální působivosti. Množství položek snižuje důležitost každé z nich.

3. Organizační a informační podmínky.

Schopnost správně prezentovat informace se stala stejně důležitým aspektem muzejní práce jako uchovávání exponátů.

Pozornost školáků se při zkoumání monotónních předmětů nevyhnutelně zatoulá. Je třeba vzít v úvahu psychickou stránku vnímání. Nejprve je třeba upoutat pozornost dětí. Pro tento úvodní, startovací komplex by měl být vzrušující, slibný, vzbuzující zájem o zhlédnutí výstavy. Když pozornost publika otupí, měli by přistoupit k neobvyklému předmětu nebo komplexu, který opět přitahuje pozornost.

Zde jsou potřeba ty nejatraktivnější exponáty, unikátní předměty, pracovní modely, prezentace a videa. Toto přepínání pozornosti musí být způsobeno vícekrát v závislosti na věku diváků a s přihlédnutím k tomu, že prohlídka expozice netrvá déle než 45 minut.

Závěrečná závěrečná část výstavy by měla celé téma doplnit tak, aby divák měl chuť muzeum navštívit ještě několikrát, zapojit se do nového hledání.

Práce školního muzea: funkční účel

Ve frázi „práce školního muzea“ je hlavní slovo muzeum. Jako každá jiná má funkce vlastní této sociální instituci. Řád o muzeu vzdělávací instituce vymezuje vzdělávací a dokumentační funkce. Dokumentační funkce spočívá v cílevědomé reflexi v muzejní sbírce předmětů těch historických, společenských nebo přírodních jevů, které muzeum studuje podle svého profilu.

Výchovný vliv školního muzea na děti a mládež se nejúčinněji projevuje při realizaci muzejní činnosti. Účast školáků na rešeršních a badatelských pracích, studiu, popisování muzejních předmětů, vytváření výstavy, pořádání exkurzí, večerů, konferencí pomáhá vyplnit jejich volný čas, osvojovat si různé techniky a dovednosti místní historie a muzejní práce, pomáhá jim procítit historii a problémy své rodné země „zevnitř“, pochopit, kolik úsilí a duše jejich předkové investovali do ekonomiky, kultury a obrany regionu. To podporuje úctu k památce minulých generací, bez níž nelze pěstovat vlastenectví a lásku k vlasti.

Muzejní experti identifikují následující muzejní formy práce s návštěvníky:

přednáška;
výlet;
konzultace;
vědecká čtení;
hrnky;
kluby;
historické a literární večery;
setkání se zajímavými lidmi;
dovolená;
koncerty;
soutěže, kvízy;
historické hry atd.

Muzeum je slovo odvozené z lat. muzeum, což lze přeložit pouze jako „chrám“. Jedná se o jedinečnou instituci, která shromažďuje, studuje, uchovává a vystavuje vzorky, které ukazují, jak se rozvíjí příroda, lidská mysl a kreativita. Děti jsou nejvítanějšími návštěvníky muzeí. Ostatně právě v dětství, kdy mysl malého človíčka touží poznat celý svět kolem sebe najednou, stojí za to dítě seznámit s kulturou. Bezprecedentním fenoménem v ruské kultuře lze nazvat vytvoření školních muzeí zaměřených speciálně na mladé návštěvníky. O těchto organizacích si povíme v článku.

Školní muzeum: definice pojmu

Školní muzeum je typ muzejní organizace vzdělávacích institucí reprezentovaných širokou škálou profilů. Tyto instituce lze klasifikovat jako resortní a veřejná muzea, která také sledují vzdělávací účely. Jsou spravovány majetkem učitelů a studentů a jsou plně zahrnuty do systému veřejného školství. Často je kurátorem specializované státní muzeum.

Školní muzea začínala mezioborovými učebnami, kde byl uchováván bohatý fond vzdělávacích a názorných pomůcek, herbářů a dalších předmětů shromážděných studenty - biografie, příběhy, minerály, vzácné fotografie a předměty. Tento fenomén se rychle rozšířil ve výukových aktivitách a stal se účinným pro mladší generaci.

Činnost školních muzeí v Rusku začala v 19. století - poté vznikala na šlechtických gymnáziích. Další etapou jejich vývoje byla dvacátá léta 20. století, kdy došlo k rozmachu zakládání vlastivědných muzeí v celém SSSR – řada z nich se zakořenila ve školách. Oslavy výročí souvisejících s historií Sovětského svazu v 50. a 70. letech také vedly k rozšíření tohoto druhu muzeí.

Školní muzea vznikají z iniciativy učitelů, absolventů škol, studentů a jejich rodičů a šéfů. Zdejší studenti mají plné ruce práce s hledáním, skladováním, studiem a organizací výstavy. Celá sbírka, kterou shromáždili, se stává součástí muzejního fondu Ruské federace.

Dnes je v naší zemi asi 4800 školních muzeí, z toho:

historické - asi 2000;
vojensko-historické - asi 1400;
místní historie - 1000;
ostatní profily - 300-400.

Cíle muzea ve škole

Školní muzea ve své činnosti sledují tyto cíle:

Podpora rozvoje výzkumných dovedností u školáků.
Podpora kreativity dětí.
Formování respektu k místní a světové kultuře.
Pěstování úcty k minulosti.
Formování pocitu odpovědnosti za zachování historických hodnot.
Pěstování pocitu hrdosti na historii naší vlasti.
Studenti si vyvinou pocit sounáležitosti s minulostí své malé vlasti a moderními dějinami.
Zajištění vazeb mezi školou a kulturními institucemi.

Cíle činnosti

Školní muzea, jejichž fotografie uvidíte v celém článku, se snaží vyřešit následující úkoly, které jim byly přiděleny:

Pěstovat u mladé generace správné vlastenecké cítění.
Seznámení dítěte s historií rodiny, regionu, země a celého světa.
Uspokojení potřeb školáků-badatelů samostatně psát historii.
Uchování a vystavení autentických historických dokumentů a artefaktů.
Vyplnění volného času dětí rešeršní a badatelskou prací, studiem nasbíraného fondu, přípravou a péčí o exponáty, účastí na konferencích a tvůrčích večerech.
Pomoci studentům pochopit počátky výzkumných aktivit a formovat analytický přístup.
Přispívat ke konkretizaci a rozšiřování znalostí dětí, posbíraných ze školních učebnic a vyprávění učitelů.

Provozní principy

Práce školního muzea je založena na těchto zásadách:

Systematické propojení se školní výukou.
Využití všech typů mimoškolní práce: semináře, patronace veteránů, konference atp.
Zapojení do vědecké a výzkumné činnosti.
Kreativní iniciativa školáků.
Public Relations.
Přísná evidence muzejních sbírkových předmětů a výstav.
Neustálá komunikace se státními muzei.

Společenské poslání muzeí na školách

Když už mluvíme o školních muzeích a jejich úloze při provádění historické a vlastivědné práce, dotkněme se sociálního aspektu této činnosti – podívejme se, co může tato organizace naučit dítě jako občana, člena rodiny a společnosti. Co tedy studentovi účast na aktivitách školního muzea dává:

Poznávání problémů a hrdosti své rodné země zevnitř – prostřednictvím pátracích a výzkumných aktivit.
Pěstování úcty k minulosti a kulturnímu dědictví – prostřednictvím obeznámenosti se záležitostmi předků.
Dovednosti samostatného života - účast na túrách a expedicích.
Vlastnosti badatele - rešeršní, analytické, restaurátorské práce.
Nácvik budoucích společenských rolí – v Muzejní radě může být dítě vedoucím i podřízeným.
Role přímého kronikáře, specialisty na dokumenty - školáci vlastníma rukama píší dějiny svého regionu, doplňují sbírky, tvoří expozice.
Profesní jistota - po vyzkoušení skutečného povolání se již student může rozhodnout, zda se tomuto oboru chce věnovat i v dospělosti.

Charakteristické rysy instituce

Zvláštnosti činnosti školních muzeí vyplývají z určitého druhu rysů charakteristických pouze pro tuto organizaci:

Práce takového muzea je koordinována se školou.
Má sbírku autentických historických artefaktů a dokumentů.
Zobrazuje expozici nebo několik expozic, přehledně rozdělených podle témat.
Má potřebné vybavení a prostory pro umístění výstavy.
Neustále funguje muzejní rada - aktivní studenti, kteří pod vedením pedagogů provádějí badatelskou činnost, pracují s finančními prostředky, dbají o bezpečnost a řádné
V činnosti organizace lze vždy odhalit rysy sociálního partnerství.
Výchovné a výchovné poslání je realizováno prostřednictvím hromadného vzdělávání a

Jaké typy školních muzeí existují?

Každé muzeum na škole má svůj profil - zaměření činnosti, naplňování fondu, které ho spojuje s určitou vědou, oborem, sférou kultury, uměním, činností. Hlavní skupiny jsou následující:

historický;
přírodní vědy;
umělecký;
divadelní;
hudební;
technický;
literární;
zemědělský atd.

Muzeum může provádět i složité práce. Ideálním příkladem je místní historické zaměření. Děti studují přírodu a kulturu svého regionu, města a oblasti jako celku. Je důležité si uvědomit, že muzea specifického profilu se mohou zaměřit pouze na konkrétní fenomén ve svém oboru. Historické muzeum může studovat historii pouze města nebo školy, literární muzeum může studovat pouze díla neznámých spisovatelů, hudební muzeum může studovat pouze věci určité etnické skupiny atd.

Když se mluví o tom, jaká existují školní muzea, nelze nezmínit monografická – věnovaná konkrétnímu předmětu, osobě, události. Patří mezi ně muzea samovaru, knih, Nového roku atd. Školní muzea vojenské slávy, jejichž fotografie také uvidíte v článku, jsou také monografická. Mohou být věnovány domácím frontmanům, nositelům Řádu slávy apod. V plném rozsahu sem patří i muzea pamětní a historicko-biografická (věnovaná životu konkrétního člověka).

Muzejní fondy ve škole

Stejně jako v muzeích národního významu jsou fondy školního muzea rozděleny do dvou složek:

Hlavní: muzejní předměty odpovídající profilu instituce.
Podpůrný materiál: reprodukce původní sbírky (kopie, figuríny, fotografie, odlitky atd.) a obrazový materiál (diagramy, plakáty, schémata, tabulky atd.)

Fond může zahrnovat:

nástroje;
výrobky, hotové výrobky;
numizmatika;
zbraně, známky vojenské slávy;
domácí potřeby;
obrazové zdroje - umělecká díla a dokumentární materiály;
písemné prameny - paměti, dopisy, knihy, periodika;
mediatéka - učebnice, filmy, hudební knihovna v souladu s profilem;
rodinné rarity a dědictví atd.

O výstavě muzea ve škole

Přítomnost výstavy je klíčovým prvkem absolutně každého muzea. Exponáty, které odhalují konkrétní předmět nebo fenomén, jsou spojeny do tematického a výstavního celku, který tvoří části, které reprezentují celou expozici.

V podstatě se při sestavování expozice využívá historicko-chronologického principu - každá její část důsledně vypovídá o nějaké události, předmětu a jevu. Nejběžnější způsoby výstavby expozice z nadačních sbírek:

systematický;
tematický;
soubor.

Školní muzea jsou speciální a jedinečnou součástí vzdělávacího a vzdělávacího procesu. Je schopna dosáhnout těchto cílů, vyřešit ty problémy, se kterými si běžná školní docházka sama neporadí.

Tato otázka se dříve nebo později vynoří v každé škole, kde se ředitel a pedagogický sbor snaží přistupovat k práci nikoli formálně, ale s láskou ke svým žákům. Samozřejmě můžete udělat muzeum. .pro ukázku. co se týče činností pro reportování, ale můžete do toho dát duši a udělat to. jedno z oblíbených míst k návštěvě všech studentů a rodičů.

S nákupem tedy nespěchejte vybavení pro muzea dokud se nerozhodnete pro téma školního muzea. Na první pohled ovšem. je to velmi jednoduché, na tom druhém. Možností a možností, které můžete využít, je tolik, že si s výběrem prostě nebudete vědět rady.

Tak za prvé tradičně. Můžete si udělat muzeum historie školy. Tato možnost je vhodná pro školu, která má samozřejmě již tuto historii. To znamená, že do sběru historického materiálu se mohou zapojit učitelé dějepisu i samotné děti. Jsou to jak hodnocení, tak zájem. Navíc nyní existuje internet a najít bývalé studenty není tak složité. To už je velký samostatný směr. Může být doplněn nebo rozšířen o etnicitu. Tedy historii regionu, ve kterém se škola nachází. V tomto případě vybavení muzea může být potřeba pro některé unikátní výrobky, například pro lidová řemesla, nebo pro výstavu výrobků vyrobených studenty, řekněme v hodinách tvořivosti.

Další možnost. jedná se o přidělení prostor pro dočasné tematické výstavy s následným výběrem nejlepších exponátů pro stálé budoucí muzeum. To je obecně velmi zajímavý směr, protože děti samy vytvoří historii své školy. A náměty na výstavy. jsou nekonečné. Můžete jednoduše vzít každou položku a jít za ni a přidat nádech kreativity. Například během pár měsíců shromážděte materiály pro historickou výstavu. Mohou to být obrazy, fotografie, řemesla. A každý si o svém exponátu řekne sám. třeba na vernisáži výstavy: to už bude celá oslava historie. Postupně muzejní vitríny se naplní nejzajímavějšími exempláři a uchová historii školního dění pro další generace.

Příběh. toto je jen jedna položka. Ale existuje biologie, fyzika, chemie, dokonce i tělesná výchova. Pro kterýkoli z předmětů si můžete vymyslet téma a připravit poutavou výstavu, do které se zapojí práce všech zainteresovaných studentů. Hlavní. začněte a přistupujte k tomu se zodpovědností a láskou. A pak se vaše školní muzeum může stát dokonce centrem dětské kreativity.

Nikdo přesně neví, kdy přesně se škola objevila ve vesnici Charyshskoye. Z dopisů jsou pouze informace, že se v roce 1887 přestěhovala do nové budovy. Poté se stěhovala ještě dvakrát - v letech 1952 a 1978. Proto jsou v kanceláři, kde se nachází školní muzeum, tři modely, které pečlivě reprodukují detaily tří budov. Ostatně každý absolvent, který do muzea přijde, chce svou školu vidět.

Modely vyrobila Ludmila Anatolyevna Bushueva, ředitelka a zakladatelka muzea, vlastníma rukama. "Víte, pěstuji tady takový patriotismus," říká Lyudmila Anatolyevna. "Který je tohle?" - ptám se. "Je to velmi bohatý, hluboký pocit," odpovídá Ljudmila Anatoljevna a provádí neformální prohlídku muzea.

Ljudmila Anatoljevna Bushueva

Učitel matematiky, zakladatel a ředitel muzea školní historie. Vesnice Charyshskoye, Altajské území.

Pracoval jsem jako učitel matematiky, učil třídní management a řadu let jsem byl vedoucím pedagogické práce. V roce 1988 jsme začali připravovat 50. výročí střední školy (naše škola se stala střední školou až v roce 1939, první desátí ročníky maturovali v roce 1941). Začali jsme shromažďovat materiály o jeho historii, o jeho absolventech a učitelích a nyní máme muzejní místnost. Měl jsem za úkol připravit materiál o učitelích v důchodu. Začal jsem navštěvovat jejich rodiny, sbírat fotografie, zapisovat biografie a navrhovat alba. Jiní si začali dopisovat s absolventy různých ročníků, ostatně všichni cestovali po Sovětském svazu. Nasbíralo se hodně materiálu, navázaly kontakty, ale v devadesátých letech všechno sešlo.

Vesnice Charyshskoye se nachází 310 kilometrů od Barnaul, mezi pohořími a je považována za obtížně přístupnou. Populace 3000 lidí. (Foto: A.M. Bushuev)

V roce 2007, po odchodu do důchodu, jsem si splnil svůj sen - vytvořil jsem muzeum „Historie školy“. Domluvil jsem se s ředitelem a dali mi samostatnou kancelář. Splnil jsem svou touhu, věděl jsem o nedostatku peněz a uvědomil jsem si, že mám málo společníků. Ale moje podmínka byla tato: Neobracím se na nikoho o pomoc a nikomu nedovolím, aby se dostal do mé duše. Chodit s nataženou rukou a čekat, až vám někdo s něčím pomůže – to nedokážu.

Peníze na rozvoj muzea beru výhradně z Bušuev Family Fund – tedy to, co si s manželem vyděláme sami. Jsem sice důchodce, ale pracuji dál - učím matematiku v 10. třídě. Dvakrát jsme získali ocenění na úrovni Altajského území – to je celý náš fond.

Můj manžel Alexej Michajlovič Bushuev, sám absolvent této školy v roce 1968, zde vyučoval matematiku. Nyní obsahuje všechny technické části muzea - webové stránky, digitalizaci archivů, tiskoviny.

Ale víte, co je dobré: nikoho se neptáme, nemusíme se nikomu hlásit. A proto dělám vše pro duši. Samozřejmě přitahuji studenty, absolventy, rodiče a obyvatele vesnic – kde bych jinak vzal materiál?

Vlevo: Modely školních budov na muzejních stolech.

Vpravo nahoře: Ljudmila Anatoljevna předvádí průkopnickou polnici.

Vpravo dole: nejoblíbenější stánek mezi absolventy je věnován ředitelům a ředitelům školy.

Jak shromažďuji informace? Chodím do rodin, ptám se na staré fotografie, zapisuji si vzpomínky – o učitelích, o absolventech. Přijdete do jedné rodiny - všechny fotografie jsou rozloženy do alb, podepsány, dokumenty jsou shromážděny v samostatných složkách. Když přijdete na další, fotky jsou nahodilé, s potrhanými rohy, nikdo si nic nepamatuje. Ale hledám přístup. Je tam vnučka starého učitele, ten už dávno zemřel – pořád mi říká „děkuji“, že někde vystavuji jeho fotografie, ale ona sama o něm nemůže nic říct.

Píšou mi vzpomínky, dávají mi fotografie – mým úkolem je to vše systematizovat a formalizovat. Vše zde máme ve složkách, prezentace v počítači, stojany pro každou sekci.

To je stánek, ke kterému přicházejí všichni absolventi jako první – to jsou naši ředitelé a ředitelé. Každý hledá „to své“.

Druhá sekce je naše chlouba, naši medailisté. I na elitních školách jsou na takových stojanech někdy napsána pouze příjmení. Nelíbí se mi to. Potřebuji obličej. Jak můžete mluvit o člověku bez tváře? Takhle sbírám všechno - aby k tomu byla fotografie a anotace. První medaile byla v roce 1965. Předtím jsem se učil z časopisů, oni také absolvovali školu s jedničkami, ale z nějakého důvodu jim medaile nerozdávali.

Snažím se zjistit, kdo z těchto medailistů kam šel a co dělal dál. Odůvodnili medaili nebo ne? Jak jste se v životě zabydleli? A většinou se jim to daří.

Všichni mají laskavé, otevřené tváře - jsou opravdu dobří. Téměř každý pak vstoupí na univerzity a ve městě najde práci ve své specializaci. Mezi vítězi medailí teď není mnoho chlapců, ale jak jim vždy říkám, nechtějí se učit ve škole, a pak sedí v Dumě.

Máme také „Knihu cti“ - zahrnuje absolventy, kteří se nekvalifikovali na zlatou medaili, ale měli například pouze 2-3 známky „B“ a aktivně se projevovali. Tuto „Knihu“ jsme začali na počest jednoho z našich studentů, skvělého chlapa – byl to dobrý student a sportovec, ale šest měsíců před promocí tragicky zemřel při autonehodě.

Další částí muzea je „Absolventi slavných škol“. Jsou tady absolventi z různých ročníků, hledáme je a komunikujeme. Zde je Stanislav Nikolajevič Khabarov, slavný akademik a zahradník. Toto je jeho kniha – „Soil Conservation Works“ – a další kniha je o něm. Měli jsme jednoho filmového umělce, absolventa z roku 1948, Lemara Burykina, který hrál v „Pedagogické básni“. Nina Ivanovna je docentkou v Čerepovci. Zemřela před měsícem. Nikolaj Alekseevič Epanchintsev - pilot civilního letectví. Ctěný stavitel Ruské federace - Evgeny Moskvin, navrhl a postavil budovu kina v Charyshi. Ano, měli jsme kino, budova stále stojí.

Zde jsou knihy Timura Nazimkova. Je to smutný příběh. Je to syn naší absolventky, je na čtvrtém místě v seznamu "Slavní absolventi". Žil krátce, bylo mu pouhých 23 let. Byl kreativní člověk, psal poezii i prózu. Měl komplexní charakter a takové vnímání světa, víte... Všechno viděl černě. A nakonec spáchal sebevraždu. A jeho matka shromáždila všechna jeho díla a vydala několik knih. Bylo to v 80. letech, přesně v období, kdy celá tato politika začala, kdy vše směřovalo ke kolapsu.

A to jsou vzpomínky absolventky z roku 1943, vynikající studentky, Kláry Iosifovny Shutto. Později vyšly jako samostatná kniha k 75. výročí kraje. V roce 1988 nám Klára Iosifovna dala mnoho exponátů - například dopisy od spolužáků, které si nechala.

Ljudmila Anatoljevna Bushueva

Tady, lásko. Lidé se mi smějí, ale je pro mě zajímavé - že lidé byli ve škole přátelé a jsou stále spolu. Nacházím tyto manželské páry, jak jejich životy dopadly.

A stává se, že děti, které nyní studují ve škole, v muzeu objeví něco o své rodině. Koneckonců, v mnoha rodinách se vždy nemluví, nikdy není čas. A tady je příležitost si pomalu popovídat.

Já sám pocházím z vesnice Srostki, toto je rodiště Vasilije Šukšina. Mým učitelem byla jeho sestřenice z druhého kolena, Nadezhda Alekseevna Yadykina, která po spisovatelově smrti zorganizovala první muzeum na jeho počest na venkovské škole. A pak jsem jednoho dne dorazil do své rodné školy a byl jsem zmaten: proč jsou tam jen informace o Vasiliji Makaroviči a ani slovo o nás, ostatních absolventech? A já jsem si myslel, že škola Charysh by měla mít o každém alespoň něco.

Rozhodl jsem se, že musím na chodbu pověsit fotografie všech promocí naší školy, aby tu byli všichni. Nejdřív jsem se bála – co když na ně děti začnou kreslit a ničit je? Vše se ale ukázalo být v pořádku.

S otevřením muzea jsem si v dětech začal všímat hrdosti na svou školu, na svou rodinu. Víte, oni jsou tak hrdí, že jejich rodiče zde studovali. Když jsme fotografie pověsili na chodbu, hledali: kde je máma, kde je táta. Zde je vše od roku 1941 do současnosti. Letos budou děti maturovat a objeví se i v naší kronice.

Když jsme začali zdobit muzeum, lidé za námi chodili a říkali: „Páni! Nikdy jsem si nemyslel, že máme tak dobrou školu, takoví jsou naši učitelé!“

Když je všechno obyčejné, zvykneme si a ničeho si nevšímáme. A tady, alespoň v několika, vytáhnu ten jiný portrét, oni ho ctí - a už tvoří obraz. A tato hrdost na školu – tu nyní velmi dobře rozvíjejí. Není třeba žádných slov navíc.

Poté vedu různé rozhovory a hodiny na základě místních materiálů. Nepotřebuji být online. V roce 2013 jsme zahájili kampaň „Nesmrtelný pluk“ v Charyshsky. Ve městě si každá rodina tiskne portréty svých dědečků sama, ale tady jsem pochopil, že musím všechno zorganizovat. Nashromáždili jsme bohaté materiály o všech účastnících války z obce - to je samostatná část výstavy. A tak jsme si s Alexejem Michajlovičem fotografie sami vytiskli, sami zalaminovali (museli jsme koupit laminátor, takto postupně získáváme vybavení) a rozdali našim potomkům. A již čtvrtým rokem se koná „Nesmrtelný pluk“ - druhý den v aule shromáždíme děti a ukážeme fotografie z tohoto průvodu. A dívají se při tom všem na sebe, na svou rodinu a jsou hrdí.

Zdá se mi, že je zbytečné mluvit o velikosti Vlasti výčtem historických milníků. Musíte připojit svůj vlastní: jak to vaše rodina prošla? Co se v té době ve vaší obci dělo?

Není třeba slov. Děti beze slov vidí všechny tyto fotografie na chodbě, přijdou sem - chápou, že to je třeba ocenit a že je třeba, aby to doplňovaly a samy k tomu přispěly.

A oni to přinesou. Účast v různých soutěžích, sportovní život, dobré studium. Chtějí jít i do muzea.

Zde je zajímavý exponát: to jsou věci absolventa z roku 1956 Sergeje Vasiljeviče Malachova. Žije v Kursk. Mistr sportu - atletika a lyžování. Velmi veselý člověk. Blíží se mu osmdesátka a z hodin tělesné výchovy je teprve rok – předtím pracoval na internátu pro „obtížné teenagery“. Ale s každým důchodem šetří kousek po kousku, aby sem mohl v létě přijet. Jeho bohatší přátelé pojedou do Itálie, do Benátek – a on sem.

V roce 2012 o sobě přinesl materiál – všechna ocenění, certifikáty. "Za co?" - ptám se. Říká: „Dokud žiju, alespoň mě někdo v Kursku trochu zná. A jestli zemřu, už to nikoho nebude zajímat. A tady pořád děláš výlety, i když se sem na minutu podíváš, vzpomeneš si na mě." Ve skutečnosti to tak dopadá.

Fotografie: Ekaterina Tolkacheva, vesnice Charyshskoye, březen 2017