Co znamená dobrý učitel? Co je to „dobrý učitel“?

Dobrý učitel je mistr svého řemesla!

Co znamená dobrý učitel? Je to především člověk, který miluje děti, nachází radost v komunikaci s nimi, věří, že každé dítě se může stát dobrým člověkem, umí se s dětmi kamarádit, bere si k srdci dětské radosti a strasti, zná duši dítě, nikdy nezapomene, že on sám byl dítětem. Dobrý učitel je mistr svého řemesla! Pokud učitel spojí lásku ke své práci a ke svým žákům, je dokonalým učitelem, jak řekl Tolstoj.

Opravdu takoví lidé existují? Ano, chci mluvit o jednom z nich.

O Učitelce Jekatěrině Nikolajevně Tamarovské ve vesnici Starobelovsky odpovídají rodiče i studenti stejným způsobem: "Dobrý učitel!" A když začíná formace 1. tříd, neustále se na ni obracejí s prosbou: „Vezmi si naše...“ Vedou zdravotně podlomené, chuligány i ty, kteří v minulosti program nezvládli. Ti, kteří u ní kdysi studovali, jistě přivedou i své děti. Jsme si jisti, že bude nejen učit, ale i vzdělávat. Všichni v její třídě jsou chytří, hodní a milí. Kluci se navzájem respektují a starají se o sebe. To je zákon třídního života. A proto pravděpodobně na školním seznamu nenajdete její „obtížné“ studenty: sami hodnotí své chování, své činy, své výroky mezi svými vrstevníky.

Lekce Ekateriny Nikolaevny jsou jedinečné a zajímavé, protože je charakterizuje psychologická harmonie, pedagogický takt a zkušenost. Desítky let práce jí pomohly pochopit to nejlepší ze Sh.A. Amonashvili, S.N. Lysenková, učitelé městských škol, vědci města Novosibirsk. Nasbíral jsem vlastní zkušenosti, které v průběhu let smetly rutinní představy o struktuře hodiny a metodách výuky. Nyní si jednoduše vezme ze skladiště paměti to, co je pro tuto konkrétní hodinu v souladu s tématem potřeba, doplní to elektronickým výukovým materiálem a vše je jako v pohádce.

Nejvíc ze všeho se její student trápí o své oči: žije v nich zájem, září živá myšlenka, stihne se naučit něco nového? A také je pro ni důležité, aby se morální a duchovní pojmy, Tolstého představy o životě staly normou chování a života studentů...

Studenti Ekateriny Nikolaevny jsou aktivními účastníky, vítězi a laureáty soutěží, olympiád a intelektuálních her různých úrovní. V roce 2006 - vítěz městské olympiády v matematice, v roce 2007 - vítěz celoruské hry "Ruské medvídě" v podpůrné škole, v roce 2009 - laureát městské vědecké a praktické konference "Malé dveře do velkého světa"

Ekaterina Nikolaevna je aktivním účastníkem profesionálních soutěží. Laureát soutěže „Učitel roku 2000“, vítěz městské soutěže „Nejlepší učitel“ (2007), účastník soutěže „100 nejlepších učitelů Kuzbassu“. Metodické sdružení učitelů základních škol se pod jejím vedením v roce 2006 stalo laureátem městské soutěže metodických sdružení.

Ekaterina Nikolaevna má čestná osvědčení od školské správy, vzdělávacího oddělení, městské správy, správy regionu Kemerovo za důstojné vzdělávání mladé generace, prezidia regionálního výboru Kemerovo Odborového svazu pracovníků školství a vědy Ruska Federace za mnoho let svědomité práce a odznak „Čestný pracovník všeobecného vzdělávání Ruské federace“.

Mnoho studentů šlo ve stopách Jekatěriny Nikolajevny: ve škole č. 7 pracují čtyři učitelé. Každý má jednu touhu – být jako první učitel.

Pro mě je Ekaterina Nikolaevna idolem v práci i v životě. Laskavý, otevřený, aktivní, pracovitý, sebevědomý nenechá děti, rodiče ani kolegy lhostejnými.

„Neumím si představit svůj život bez školy...“ Tuto větu jednou řekla Jekatěrina Nikolajevna Tamarovskaja, učitelka základní školy. Takovým lidem se skutečně říká Učitelé s velkým T.
Role učitele v životě každého člověka je velká. A je velmi důležité, aby vaším učitelem byl učitel, který je trochu podobný Jekatěrině Nikolajevně. Tak zodpovědný, miluje svou práci, miluje děti, umí vše zaujmout a srozumitelně vysvětlit. Vyprávěl jsem vám o učiteli, který se o svou práci stará celým svým srdcem. O učiteli, kterého studenti milují...

Stáhnout:

Náhled:

Jaký by měl být moderní učitel?

Umění učit

je umění se probudit

v mladých duších

Zvědavost a

pak ji uspokojit.

A. Francie.

Moderní učitel... Jaký by měl být? Zajímavá otázka.Musí být domorodec! Ale takový by měl být učitel vždy – v minulosti, v přítomnosti i v budoucnosti. Protože je učitel! Jeho práce by měla být oceněna a žádaná!V Lichačev D.S. Jsou nádherná slova, že „učení je umění, práce ne méně titánská než práce spisovatele nebo skladatele, ale těžší a zodpovědnější. Učitel oslovuje lidskou duši nikoli hudbou jako skladatel nebo pomocí barev jako umělec, ale přímo. Vychovává svými znalostmi a láskou, svým postojem ke světu.“

Před našima očima se země mění a škola také. Mění se i život moderního studenta. A učitel by za tímto hektickým životem neměl zaostávat. Učitel v moderní škole proto musí být náročný, ale spravedlivý a vždy dát žákovi právo reagovat a realizovat se. K tomu samozřejmě potřebujete být zkušeným specialistou, skutečným profesionálem ve svém oboru. Co je ale na práci učitele nejdůležitější? Je důležité být dobrým člověkem, vyzdvihnout ty nejlepší vlastnosti, které jsou vlastní dětské duši, povzbudit děti, aby měly radost z nabytých znalostí. Ale hlavní je ukázat dítěti svět takový, jaký doopravdy je.

L.N. Tolstoj kdysi řekl, že dobrý učitel potřebuje pouze dvě vlastnosti – velké znalosti a velké srdce. Myslím si, že tato slova Lva Nikolajeviče jsou aktuální v minulosti, současnosti i budoucnosti.Hlavním úkolem učitelské práce je v současné době pomáhat dětem osvojovat si nové vědomosti s využitím moderních informačních technologií a efektivních vyučovacích metod, dále rozvíjet u žáků informační kompetence, rozvíjet u žáků zvídavost, kognitivní a kreativní zájem.

Jinými slovy, moderní učitel nejen předává znalosti, které má o určitém předmětu, ale učí děti myslet, uvažovat, obhajovat své názory a respektovat názory druhých lidí s využitím znalostí získaných ve školních třídách. A samozřejmě, jak si nevzpomenout na slova Adolfa Disterwega: „Nejdůležitějším jevem ve škole, nejpoučnějším předmětem, nejživějším příkladem pro žáka je sám učitel. Je zosobněnou metodou výuky, samotným ztělesněním principu výchovy.“

Učitel musí mít především rád děti. To znamená, že komunikace s dětmi pro něj bude zajímavá, že jejich úsudky nebudou učiteli připadat hloupé a nudné, že se ho jejich záležitosti budou upřímně týkat. To znamená vidět děti jako lidi obdařené přesně definovanými postavami, které je třeba brát v úvahu, ale kteří mají ve srovnání s vámi mnohem méně znalostí a životních zkušeností. Učitel by měl vstoupit do třídy s úsměvem na tváři a ukázat celým svým vzhledem, že je rád, že vidí své žáky, rád s nimi komunikuje. Učitel musí cítit, že jeho zkušenosti a znalosti vedou jeho žáky. Učí svého žáka pracovat, myslet, tvořit a usiluje o to, aby žák byl jeho spoluautorem: argumentovat, sdílet názory, mluvit, obhajovat svůj názor. Opravdový učitel se obrací k pramenům lidové kultury, které člověka obohacují, zušlechťují jeho duši, učí ho vážit si minulosti i současnosti. Role učitele v rozvoji společnosti byla vždy nesmírně důležitá: vždyť učitelé předávají znalosti dalším generacím.Zdá se mi, že skutečný učitel by měl být především vnímavý, chápavý a schopný studenta podpořit a rozveselit ho v těžkých chvílích. Ale zároveň musí být učitel přísný a spravedlivý, to děti ukázňuje a učí je zodpovědnosti.Moderní učitel se během své profesní kariéry vzdělává, zlepšuje své dovednosti, sdílí své zkušenosti se svými kolegy, vede mistrovské kurzy a otevřené lekce, účastní se různých soutěží a píše články. Navíc se jedná o člověka, který nejen ví, jak učit děti, ale je schopen se učit i od svých studentů.

„Je to umělec – ale jeho posluchači a diváci mu netleskají. Je to sochař – ale jeho dílo nikdo nevidí. Je to lékař – ale pacienti mu velmi zřídka poděkují za léčbu a obecně se léčit nechtějí. Je otcem a matkou – ale nedostává od každého otce díl synovské lásky. Kde může brát sílu pro každodenní inspiraci? Pouze v sobě samém, pouze ve vědomí velikosti svého díla. Každodenní život učitele zahltí - plán, deník, známky, rodiče, ředitel, inspektor, drobné rozhovory ve sborovně, ale to vše potřebuje nechat na prahu a vstoupit do dětí s vznešenou duší. “ To je to, co Simon Soloveichik píše o učitelské profesi v „Poslední knize“ (první září 1999).

Neustále se sami sebe ptejte, zda má dítě o učení zájem, znovu a znovu se přesvědčujte, že neexistují univerzální pedagogické recepty, překonávejte sami sebe, aby žák překonal laťku požadavků společnosti. To je úděl učitelů, kteří se této profesi věnují s vášní a pokorou.

Do deníků si nepíší komentáře, které znějí jako věta: „Nic se nenaučí“, „Není schopnost pro předmět“... Naopak je neunaví reflexe své práce, znovu a znovu hledat odpověď na hlavní otázku: jak podpořit touhu dítěte poznávat svět, chuť učit se?

"Řekla: neboj se, že to nevyjde."

Maria, 27 let, novinářka

"Elegantní, usměvavá, otevřená - Galina Petrovna mě ohromila od prvního setkání. Chtěl jsem k ní jít a promluvit si. Její hodiny literatury byly pro všechny zajímavé. Přijímala také „podivná“ díla: například jsem jednou místo eseje napsal pokračování „Eugena Oněgina“. Skvěle učila i ruštinu. Nikdy nezapomenu na výsledky prvního diktátu na Fakultě žurnalistiky Moskevské státní univerzity. Já, student z Běloruska, jsem udělal tři chyby a moji spolužáci jich udělali 20 a více!

A přesto pro mě bylo nejdůležitější, že jsem se mohl obrátit s žádostí o radu na Galinu Petrovna. V 9. třídě jsem jí řekl o svých pochybách o budoucnosti: tehdy jsem už pracoval v místních novinách, ale chtěl jsem něco víc. A ona odpověděla: „Neboj se, jdi studovat. I když to nevyjde, budeš vědět, že jsi to alespoň zkusil." Vzpomněl jsem si na její slova – a stal se klidnějším, sebevědomějším, silnějším.

Vážil jsem si jí a velmi ji miloval: můj učitel mě podpořil ve velmi těžké chvíli. Pak jsem odjel do Moskvy a vstoupil na univerzitu, o které jsem snil. Před několika lety zemřel můj učitel. Ale její přítomnost cítím i teď, zvláště v těch chvílích, kdy potřebuji udělat vážné rozhodnutí. Když se něčeho bojím nebo se něčeho bojím, vzpomenu si na tuto příhodu z minulosti a jdu vpřed.“

Vyjádřit zájem

„Touha učit se novým věcem je touha učit se,“ říká dětská psycholožka Galia Nigmetzhanova. "Úkolem učitele je podporovat v dítěti jeho touhu v nejširším slova smyslu - jeho životní energii, touhu vlastnit znalosti, přivlastnit si je pro sebe." Tady žádné přesvědčování nepomůže: touha po učení se v dítěti probudí, až když ji vycítí u dospělého.

Samozřejmě musíme dětem pomoci naučit se potřebné praktické dovednosti: jak si lépe zapamatovat látku, jak správně hospodařit s časem. Zájem o zvládnutí nových věcí je ale zprostředkován pouze osobním příkladem a studenti neomylně cítí, zda má učitel sám rád předmět, který je učí.

„Mnoho dětí je znuděno učením, když v nabízených znalostech nevidí smysl,“ pokračuje dětský psycholog. "Ale když je učitel zapálený pro svůj předmět, je mu odhalen význam, i když to není konkrétně uvedeno."

„Dobrý učitel není ten, kdo zná všechny odpovědi,“ dodává doktor pedagogických věd Boris Bim-Bad, „ale ten, kdo si neustále klade nové otázky. Je nositelem nikoli pravdy, ale lásky k ní, ztělesněním snah o její nalezení. Pravda je pro něj fascinující proces. Nikdy úplné, ale strhující a zajímavé. A děti jsou fascinovány touto touhou vědět.“

Jeden na jednoho

Samozřejmě je mnoho věcí, které práci učitele znesnadňují. Uvrhují nezkušené do zoufalství a způsobují, že profesionálové ztrácejí víru v sebe sama. To je vzdělávací systém se svými nekonečnými a často protichůdnými směrnicemi, který vyžaduje od učitelů konformitu. Patří mezi ně potíže s učením spojené s různými úrovněmi žáků ve třídě a vztahy s jejich rodiči.

Děti, které zažívají strach ze studia, jej navíc často maskují biflováním a nejrůznějšími provokacemi, což v učiteli generuje oboustranný – a nejčastěji nevědomý – strach. Někteří ve strachu ze ztráty autority „utahují šrouby“, nedbají na to, že ve výuce vládne nuda nebo soutěživost, jiní naopak povolují uzdu, snižují požadavky, a tím zbavují děti možnosti přemýšlet, pochybovat, a zkusit. A co je nejdůležitější, ve všech těchto situacích se učitel ocitá se svými problémy sám.

Aby učitel situaci zvládl, potřebuje překonat touhu být vždy vládcem, být v centru

„Aby se učitel se situací vyrovnal, musí překonat touhu být vždy vládcem, být ve středu,“ je si jistý Boris Bim-Bad. - Je důležité umět být ne nad dítětem, ale vedle něj. To poskytuje příležitost ke spolupráci se studenty a zároveň jim ponechává prostor pro nezávislost.“

„Na jednu stranu je pro učitele nezbytná určitá míra autoritářství, jsou to právě takoví lidé, kteří se v této profesi udrží,“ uvažuje Galia Nigmetzhanova. - Na druhou stranu je velmi nebezpečné zmrznout na podstavci. Existuje jen jeden lék – rozvíjet schopnost pozorovat sebe i druhé, dívat se do sebe, popisovat své pocity. A zůstat otevřený se studenty. Učitel pak najde příčiny svých potíží ne v druhých, ale v sobě.“

"Chtěl jsem být na sebe hrdý"

Gleb, 19 let, student VGIK

„Po celých 11 školních let vyučovali tělesnou výchovu v naší třídě Alexey Borisovič a Marina Yuryevna, manželé. On je mistr sportu v gymnastice, ona je mistryní v krasobruslení. Naši učitelé byli vždy dost přísní. Ale čas plynul, vyrostli jsme a naše komunikace se stala méně formální.

Ve škole jsem se zamiloval do armwrestlingu. Moje láska ke sportu vznikla nejen proto, že jsem obdivoval své učitele, ale také díky našim lidským vztahům: dobré známky, vysoké výsledky - chtěl jsem je nezklamat, bylo pro mě důležité, aby na mě byli hrdí. To je pro mě velmi důležité i nyní.

Moji učitelé mě naučili to nejdůležitější – dosahovat cílů a překonávat obtíže. Za to jsem jim velmi vděčný. Přestože jsem svůj profesní život se sportem nepropojil, nadále se věnuji armwrestlingu – loni jsem byl mezi pěti nejlepšími vítězi na mistrovství světa v Brazílii – a tenisu. A nyní nás s Alexejem Borisovičem a Marinou Jurijevnou spojují nejen společné vzpomínky nebo dojmy ze společných výletů, ale také přátelství. Někdy se na ně stále obracím o pomoc.“

Různé schopnosti

Potíže s učením nejsou neobvyklé. Jsou spojeny s osobnostními rysy dítěte, povahovými rysy a rodinnou situací. Teprve když si učitel těchto vlastností nevšimne a ignoruje je, přerostou ve skutečný problém. Takoví učitelé raději komunikují pouze se silnými studenty a slabší odsouvají na „Kamčatku“ a nechají je napospas. Další možností je, když učitel může pracovat pouze se „středem“ a ustoupí jak zaostávajícím, tak pokročilým.

„Jednou z hlavních vlastností naší profese je schopnost naslouchat a slyšet každé dítě, vstupovat s ním do dialogu, chápat jeho potřeby, které si on sám ne vždy uvědomuje,“ říká učitel literatury Sergej Volkov. - Obrazně řečeno, představuji si učitele jako muže v taláru s mnoha kapsami naplněnými různými nástroji. A ve správnou chvíli musí z kapsy vytáhnout přesně ten, který pomůže právě tomuto dítěti a v této konkrétní situaci. Čím bohatší je jeho arzenál, tím je připravenější na neznámé, které ho čeká po vstupu do třídy.“

Moudří učitelé, kteří chápou, jak rozdílné jsou schopnosti žáků, umožňují dětem jít vlastní cestou k poznání... a někdy na ní chybovat – koneckonců zkušenost s chybami je někdy cennější než úspěch. Jak jinak dítě získá schopnost samostatného myšlení?

„Samozřejmě, že pozitivní hodnocení jsou pro naši práci také důležitá,“ vysvětluje Sergej Volkov. "Mnohem důležitější než konkrétní hodnocení však mohou být myšlenky, které dítěti pronikly do hlavy, pocity, které prožívalo při komunikaci ve třídě nebo při studiu předmětu." Dobrý učitel tedy není ten, kdo nedělá chyby, ale který si váží pokroku svého žáka.

Svobodu navzdory

Cítí se diktátorský učitel nebo populistický učitel svobodný? Ne, jejich síly jsou zaměřeny na udržení moci nad dětmi v prvním případě a udržení sympatií mezi dětmi v druhém případě. Mezitím, jak napsal Simon Soloveitchik, jedním z tajemství velkých učitelů je, že „se cítí s dětmi svobodní a nezávisí na nich. Právě proto, že jsou svobodní, respektují dítě s úžasnou silou, zachovávají s ním jednotu i pocit odstupu...“

„Učitel nemusí předstírat, že je něco, když vstoupí do třídy,“ říká Sergej Volkov. - Za prvé, děti tuto umělost rozhodně cítí. Za druhé, mají větší zájem o člověka, který je svobodný, který si dovolí být sám sebou v jakékoli situaci. Pak vzniká dialog mezi lidmi, kteří se navzájem respektují – učiteli a studenty.“ To znamená, že se děti ve třídě cítí svobodně, nebojí se vyjádřit svůj názor a zároveň naslouchají názorům ostatních.

Skuteční učitelé jednají v rozporu s převládajícími požadavky a očekáváními systému

Pro dobrého učitele je to vždy těžké. Školní vzdělávací systém vůbec nepodporuje svobodu učitelů nebo vzdělávání samostatně smýšlejících lidí. Jak říká Boris Bim-Bad, škola jako celek je „zaměřena na replikaci lidí, kteří poslouchají, takže skuteční učitelé jednají v rozporu s převládajícími požadavky a očekáváními systému“.

Ale přesto učitelé vždy byli, jsou a budou. Setkání s nimi je pro dítě k nezaplacení. Boris Bim-Bad proto rodičům doporučuje, aby se nesoustředili na prestižní školu, ale nejprve hledali dobrého učitele, který možná pracuje v té nejobyčejnější škole.

jaký by měl být?

Vyzvali jsme návštěvníky našich stránek, aby na tuto otázku odpověděli. Dobrý učitel musí být pro svůj předmět především zapálený – to je názor většiny účastníků průzkumu, 67 %. A tato odpověď se shoduje s názorem našich odborníků. Mnohem méně často byly zmiňovány vlastnosti jako schopnost vysvětlit látku – 14 %, ochota používat nestandardní techniky – 8 %, péče o žáky – 4 %, náročnost a schopnost udržet disciplínu ve třídě – 2 %. Ne že by tyto vlastnosti nebyly důležité, ale rodiče si ze všeho nejvíce cení zájmu dítěte o učení.

O odborníkovi

Galia Nigmetzhanova, dětský psycholog, učitel na Moskevské státní univerzitě. M.V. Lomonosov, přední odborník Moskevského psychologického centra pro podporu rodiny „Kontakt“.

Žijeme v úžasné době: svět kolem nás se velmi rychle mění, téměř k nepoznání. Proto musí být učitel pracující s mladou generací připraven:

Přeměna. To je nejtěžší, ale nezbytná podmínka existence plnohodnotné osobnosti.
Přiznejte si své chyby. Chyby nedělá jen ten, kdo nic nedělá. Učitel mezi takové lidi rozhodně nepatří.
Rozvíjet. Jestliže se dříve obraz světa v průběhu několika generací nezměnil, nyní se vše vyvíjí tak rychle, že, jak řekla Černá královna v „Alice Through the Looking Glass“, abyste zůstali na jednom místě, musíte "běž tak rychle, jak dokážeš."

Učitel také musí rozumět tomu, jak moderní studenti žijí. Možná se vám nelíbí Face nebo Ivangay, ale nevědět, kdo jsou tito lidé, znamená zaostávat za životem.

Kromě toho by si učitel měl pamatovat, že moderní děti jsou jiné. Žijí v, nemají kult dospělého. To jsou vlastnosti, které musí mít moderní učitel, aby byl užitečný a měl radost z výsledků své práce.

1. Úcta k dětem

Obvykle říkají: "Učitel musí milovat děti." Ale taková formulace je příliš abstraktní a nevyhnutelně se stává důvodem ke spekulacím. Láska je velmi mnohostranná. To je jak domluva, tak naopak dril („Bít znamená milovat“). Není jasné. Ale s respektem je všechno mnohem jednodušší.

Respektovat studenta znamená vidět ho jako předmět, ne jako prázdný list.

2. Tolerance

Všichni lidé jsou jiní. Někdy nás člověk rozčiluje jen proto, že je jiný: má špatnou čepici nebo se špatně dívá. Ale má cenu tomu věnovat pozornost, když se chová přirozeně a neporušuje mravní normy? Totéž lze říci o právu člověka na vlastní názor.

Pokud mluvíme o otázkách, na které není možné dát jedinou správnou odpověď, neměli byste okamžitě odmítat originální a neočekávané návrhy. Mohou být vhodnější než standardní. Děti nejsou tak rozmazlené jako dospělí a mohou svobodně myslet.

Uznat právo studenta na odlišnost. A možná vychováte nového Einsteina.

3. Pochopení, že učitel poskytuje službu

Z nějakého důvodu tento bod nejvíce pobouří učitele a mnoho rodičů. Možná je to otázka autority. Učitel zní hrdě a služby poskytují kadeřníci a stěhováci. Neúctyhodné!

4. Ochota získat autoritu skutečnými věcmi

Nemá smysl strašit. Dnešní děti nezažívají strach z toho, čeho se bojí lidé, kteří přežili Sovětský svaz.

5. Smysl pro hranice

To platí jak pro psychologické hranice („nedostaň se do své duše“), tak pro vaše vlastní znalosti. Děti jsou totiž v některých oblastech kompetentnější než učitelé.

6. Pochopení svého poslání

Učitel by měl poskytovat pouze užitečné znalosti, které nelze jednoduše vygooglit (a pokud můžete, pak učitel s největší pravděpodobností ztrácí čas).

7. Sebekritika

Pokud učitel analyzuje své činnosti a přemýšlí, jak je zlepšit, dosáhne hodně. Každý dělá chyby. Včetně cool dospělých strýců a tet. A čím dříve si to děti uvědomí, tím lépe.

8. Sebeironie

Schopnost být frivolní a vtipkovat o sobě je nezbytnou součástí toho, čemu se říká odolnost vůči stresu. A prostě skvělá kvalita života v .

Sebeironie vám umožňuje uklidnit situaci, nechat se rozptýlit a přejít k řešení složitých problémů.

Toho všeho je samozřejmě těžké dosáhnout v podmínkách, kdy se na vzdělání přidělují haléře. Školy bohužel často nemají na výběr a jsou nuceny brát, koho mohou. Přesto je třeba usilovat o ideál.

co myslíš? Jaký by měl být moderní učitel? Pište do komentářů.

Nejlepší učitel v životě je ten, který studenty velmi ovlivňuje, kdo mění jejich pohled na život a předmět, který jim umožňuje otevřít se a motivuje je k dosažení. Takový, díky kterému se studenti cítí výjimečně. Mnoho lidí vzpomíná na svého oblíbeného učitele celý život, nejen před promocí. Své vzpomínky na školu dokonce vyprávějí vlastním dětem. Co dělá dobrého učitele? Jak se stát někým, kdo je zapamatován? Zkuste dělat to, co dělají nejlepší učitelé. Zde je třináct důležitých rozdílů.

Nekontrolují vše příliš pevně

Učitel může být nazýván dobrým, pokud se jeho přítomnost časem stane zbytečnou. Posouvá studenty správným směrem, spíše než diktuje každý jejich krok. Chápe, že úlohou učitele je být zdrojem znalostí, nikoli jejich správcem. Takový učitel nikdy nediktuje svůj názor, nutí studenty, aby se učili samostatně. Dobrý učitel prostě diktaturu nepotřebuje – studenti jsou připraveni se mu podřídit a jsou motivováni učit se bez hrozeb. Toto je nejlepší možný přístup.

Učí se praxí

Nejde o to, jaké máš známky na univerzitě nebo jak dobře studuješ pedagogickou teorii. Ten, kdo je přirozeně dobrý ve vyučování, nepotřebuje pokyny. Je ochoten se učit za pochodu a své dovednosti zdokonaluje každý den. Stejně jako lékaři nebo inženýři získávají takoví učitelé znalosti při práci. Navíc nevěří, že se mohou stát odborníky, a jsou připraveni celý život pracovat na svých vlastních učitelských dovednostech.

Ne vždy jsou zábavné

Lidé si často myslí, že učitelé by měli umět zabavit děti, ale víte, to k jejich práci nepatří. Učitel musí sdílet znalosti a dovednosti, jeho cílem je učit. Někdy to znamená být tvrdý, někdy dát nudnou lekci. To je nutné. Dobří učitelé vědí, že učení není vždy zábavné, a nekladou si za cíl studenty bavit. Jedině tak dosáhnete maxima – opustit svou komfortní zónu a nesnažit se zajistit zábavu na každé lekci.

Nevědí všechno

Učitel by neměl přijít do třídy vypadat jako odborník, který všechno dávno ví. Každý den přináší nové vynálezy a poznatky, které lze aplikovat. Dobří učitelé se proto vždy zapojují do seberozvoje. Navíc jsou připraveni učit se od svých vlastních studentů. Za talentovaného učitele lze považovat pouze odborníka otevřeného novým znalostem.

Jsou programově orientovaní, ale myslí šířeji

Vynikající učitel má bohaté znalosti a je nadšený pro předmět, který vyučuje. Nejen, že ví vše o programu a vzdělávacích standardech, je připraven dát studentům více. Dobrého učitele proto program nikdy neomezuje – ví o jeho důležitosti a je připraven se na něj spolehnout jako na osvědčený základ, který se snadno vymyká standardu.

Zapojují studenty do procesu

Benjamin Franklin věřil, že když to řeknete, žák zapomene, když budete učit, bude si pamatovat, a když ho do procesu zapojíte, naučí se. Dobrý učitel je plný energie. Je připraven odpovědět na všechny otázky a udržet zájem o předmět, je mistrem vysvětlování. S dobrým učitelem jsou do procesu zapojeni všichni studenti, i ti nejskromnější a rezervovanější.

Nesnaží se najít dokonalé studenty.

Dobrý učitel ví, jak najít přístup ke každému žákovi. Nemá žádné nálepky ani předsudky. Chápe, jak je někdy těžké soustředit pozornost na správné téma, a neodsuzuje ani ty, kteří zaostávají. Všichni lidé jsou různí, a proto je proces učení zajímavý, i když velmi obtížný. Učitelé to musí pochopit a umět se s tím vypořádat. Nikdy se nevzdávají a nevěří, že někdo ze studentů prostě není něčeho schopen. Učitel je přesvědčen, že kdokoli se může učit, pokud je správně veden. Ví, jak se vžít do kůže druhých, zvláště těch, kteří to mají těžké. Pro dobrého učitele je důležitý každý žák, nehledá oblíbence a nečeká, až se ve třídě objeví ideál.

Vědí, jak dosáhnout

Samozřejmě je těžké očekávat, že se učitel důvěrně seznámí s každým žákem ve třídě. To je prostě nereálné, ale přesto je docela možné cítit u každého upřímný zájem. Vynikající učitel nemusí každého znát osobně, prostě ví, jak lidem porozumět a ví, jak na každého z nich působit, aby společně směřovali k cíli. Talentovaný učitel může být tak trochu psycholog a zároveň jen kamarád. Snadno rozumí lidem a jejich potřebám.

Usnadňují proces učení

Dobrý učitel ví, jak si proces usnadnit, ale nezjednodušuje informace. Jednoduše vytváří ideální učební atmosféru, která studenty naladí. Nepotřebuje přísnou disciplínu – umí řídit lidi bez přísné kontroly, spíše povzbuzuje než kárá. Kvalitní učitel dokáže vytvořit atmosféru, ve které se každý student považuje za zapojeného do procesu, a teprve poté učitel začne učit. Nedrží se rutiny a jedné jediné taktiky - je připraven zkoušet různé věci a pokaždé mění svůj přístup podle situace.

Vědí, jak měřit úspěch svým vlastním způsobem

Učitel v žákovi probouzí ambice. Učitel má samozřejmě na každého ze studentů svá očekávání – hlavně, že se budou snažit co nejlépe. Zároveň ví, jak správně měřit pokrok – podle toho, jak všichni pokročili, a ne podle počtu obdržených známek. Právě tento přístup je nejúčinnější a nikoho ze studentů nezbavuje motivace.

Jsou zapálení pro svou práci

Průměrný učitel vypráví, dobrý učitel vysvětluje, skvělý učitel předvádí a skvělý učitel inspiruje. Všichni se chceme učit od někoho, kdo nejen rád učí, ale je také plný inspirace. Takoví učitelé se neomezují pouze na svou oblast činnosti, jsou prostě zajímaví jako partneři. Tento druh učitele si může se studenty povídat o životních událostech, například si vyměňovat myšlenky o posledním zápase nebo zprávách v televizi. S takovým člověkem můžete mluvit o čemkoli a rozhovor bude vždy vzrušující, je to zajímavý konverzátor a plný rozmanitých informací.

Jsou na studenty hrdí

Vzpomínáte si na radost z toho, že jste dostali první A nebo jednoduše úspěšně dokončili úkol? Co ten den řekl váš učitel na základní škole? A měl jste na univerzitě učitele, který by vaši práci vyzdvihl jako ideál, o který by ostatní usilovali? Cítili jste se lehce v rozpacích, to je přirozené, ale zároveň se vaše srdce naplnilo radostí. Ideální učitel ví, jak potěšit studenty, vždy oslavuje jejich úspěchy a povzbuzuje je k novým úspěchům, čímž všem umožňuje dosáhnout více. Skvělí učitelé jsou nadšení z pokroku, nesnaží se ho měřit. To by měl být jeden z hlavních charakterových rysů talentovaného učitele – schopnost být na své žáky hrdý a dělat to upřímně.

Mají správnou motivaci

Nikdo nemůže být úspěšný ve výuce, pokud se ke svým studentům nechová vřele a s úctou a není naplněn opravdovým zájmem naučit je vše, co potřebují vědět. Nejlepší specialisté nevstupují do profese pro peníze. Vybírají si svou cestu, protože chtějí ve světě něco změnit. Vyučování může být extrémně frustrující, ale může být také nejvíce prospěšné. Lidé, kteří se narodili s povoláním učit, tuto skutečnost chápou.