Metodika vedení tematického rodičovského setkání v MŠ. Schůzka rodičů v předškolním vzdělávacím zařízení

Předškolní učitelka komunikuje denně s dětmi a rodiči, vidí jejich problémy, potíže, ale i pozitivní zkušenosti každé rodiny. Jedním z úkolů komunikace mezi učitelem a rodiči je odhalit rodičům důležité aspekty duševního vývoje dítěte a pomoci jim vytvořit správnou pedagogickou strategii. Při řešení těchto problémů jsou nepostradatelné rodičovské schůzky, které jsou účinná forma komunikace mezi učiteli a rodiči.

Rodiče jsou však zaneprázdnění lidé, někdy nemají čas mluvit s učitelem, přijít na schůzku nebo si myslí, že už o svém dítěti vědí všechno. Učitel v tomto případě musí vědět, jak rodiče zaujmout potřebnými pedagogickými informacemi, a pak jak efektivně budovat rodičovskou schůzku.

Právě na schůzkách má učitel možnost seznámit rodiče s úkoly, obsahem a metodami výchovy dětí předškolním věku v prostředí školky a rodiny. Během jednání padá hlavní břemeno na zprávu. Tento materiál lze využít pro vedení ústních i písemných konzultací s rodiči, ale i jiných forem práce. Učitel je vyžadován tvořivost k materiálu: hledání nových příkladů; pomocí vlastních metod aktivizace rodičů s cílem vzbudit zájem posluchačů o zkoumaný problém, vytvořit asociace s vlastní zkušeností s výchovou dětí a přehodnotit své rodičovské postavení. V tomto případě je nutné vzít v úvahu potřebu znalostí rodičů.

Důležitou podmínkou úspěchu rodičovských schůzek je stanovení jasného harmonogramu jejich konání. Tento rozvrh je rodičům sdělen na první schůzce, aby si mohli předem naplánovat pracovní i domácí čas a nezatěžovat jej žádnými aktivitami.

V závislosti na příležitosti nebo přání se tato setkání mohou konat měsíčně nebo čtvrtletně ve stejnou dobu. Ostatně i samotní učitelé mají zájem na tom, aby se rodiče naučili minimum pedagogických znalostí, které jsou nezbytné pro efektivní rodinná výchova.

Rodinná výchova se provádí tím úspěšněji, čím lépe jsou na její realizaci připraveni oba rodiče: matka i otec. Proto je třeba usilovat o to, aby se jmenovaných tematických rodičovských schůzek účastnili společně ve stejnou dobu.

Rodičovské schůzky mohou být: organizační; aktuální nebo tematické; finále; obecná zahrada a skupina.

Často učitelé při přípravě na schůzku rodičů stojí před otázkou: jak schůzku zorganizovat, jakou formu nejlépe zvolit? O formách pořádání porad bylo v odborné literatuře napsáno poměrně dost. Můžete použít pouze jeden formulář, na jedné schůzce jich můžete absolvovat několik. Hlavní je to nepřehánět a zvolené téma schůzky by mělo odpovídat formátu schůzky.

Kulatý stůl. Provedení v této podobě předpokládá přítomnost stolu, ne nutně kulatého. Je důležité, aby existoval a aby za ním seděli učitelé, rodiče a hosté setkání. V takovém prostředí obvykle diskutují aktuální problémy vzdělání, rodiče se navzájem poznávají. Nejsou to nutně učitelé mateřských škol, kdo klade otázky a odpovídá na ně. Během takového setkání můžete spojit rodiče do dvojic nebo trojic, abyste prodiskutovali jakýkoli problém nebo situaci.

Konference. Na konferenci se setkávají učitelé, specializovaní odborníci a rodiče, kteří se předem připravují na prezentaci na jedno téma. Každý vychází se svým pohledem, jak danou životní situaci vidí. To dává každému, kdo se podílí na výchově dětí, příležitost nejen promluvit, ale také toho druhého vyslechnout a pak přijít obecný názor. Díky tomu rodiče shromažďují znalosti v oblasti výchovy dětí a navazují důvěryhodné vztahy s učiteli.

Prezentace. Tato forma znamená obeznámenost s něčím nebo někým. Prezentace je předem připravena. Může být doplněno zobrazením ilustrací, fotografií a videí. Prezentaci mohou připravit rodiče i učitelé.

Rodinné divadlo. Rodina zahraje situaci, incident na téma setkání, pak jde diskuse. Rodiče a učitelé situaci připravují společně.

Rodičovská pošta. Vzhledem k tomu, jak jsou mnozí rodiče zaneprázdněni a stydliví, můžete tuto netradiční formu komunikace s rodinou využít.

Vybavte se předem poštovní schránka, umístěte jej do prostoru recepce, položte listy papíru a pera, aby každý rodič měl možnost vyjádřit svůj názor na konkrétní problém v krátké poznámce. Na schůzce probíhá čtení poznámek a diskuse o nich.

Soutěž. Toto setkání je připravováno společně s rodiči. Obvykle jsou soutěže načasovány tak, aby se shodovaly s nějakým datem.

Maska zjevení. Problém, který představuje maska, je předložen k diskusi. Rodiče a učitelé společně vybírají nejlepší možnosti řešení tohoto problému.

Škola pro rodiče. Tuto formu v podstatě potřebují mladé maminky a tatínkové, aby získali pedagogické znalosti. Zde hodinu povedou učitelé, v jejichž rolích se zhostí nejen předškolní učitelé, ale i zkušení rodiče.

Videa, prezentace. Účastníci schůzky obvykle rádi sledují videa a diapozitivy. Rodiče emotivně reagují na to, co vidí, objevuje se mnoho otázek, poznámek, soudů a prohlášení.

Psychologická hra. Obvykle taková hra probíhá za účasti pedagogického psychologa. Použitý herní model sociální interakce, ve kterém se učí a mění sociální postoje. Herní schéma:

Vytvoření herní problémové situace;

- „prožívání“ problematické situace. vývoj herní zápletky;

Shrnutí.

Výstava. Velmi často se téměř na všech setkáních využívají výstavy. Jejich témata jsou různorodá: fotografie, knihy, řemesla, hračky, kresby. Smyslem výstav je touha vyprávět o své rodině, životě dětská skupina, a také zavolat pozitivní emoce. Pasivní rodiče, kteří se výstavy neúčastní, prohlížejí si exponáty, poslouchají vyprávění učitele či rodiče, aktivizují se a příště se akce zúčastňují rádi.

Klub rodičů (rodinný klub). Tato forma rodičovských schůzek je složitější, protože vyžaduje mnoho příprav. Na taková setkání jsou zváni specialisté z různých organizací zabývajících se prací s dětmi. Klub je založen na principech dobrovolnosti, osobního zájmu a vzájemného respektu. Témata schůzek tvoří a žádají rodiče. Klubová setkání mohou probíhat formou kulatého stolu, večera vzpomínek, workshopu, obývacího pokoje nebo posezení.

Díky těmto formám pořádání schůzek se rodiče budou cítit jako plnohodnotní účastníci vzdělávacího procesu a naučí se nést odpovědnost za výsledky výchovy a vzdělávání dítěte na stejné úrovni jako učitelé mateřské školy.

Účast rodičů na životě svých dětí nejen doma, ale i v mateřská škola pomáhá:

Chovejte se ke svému dítěti jako k sobě rovnému a pochopte, že je nepřijatelné srovnávat ho s ostatními dětmi. Hlavní věc není standard, ale osobní úspěchy každého;

Podívejte se na silné a slabiny vlastní dítě a brát je v úvahu;

Ukažte upřímný zájem o jeho činy a buďte připraveni na emocionální podporu;

Pochopte, že jednostranným vlivem nelze dosáhnout pozitivních výsledků, můžete dítě pouze potlačit nebo zastrašit.

Pokud jsou ve starších skupinách MŠ rodiče žáků spojenci a asistenti pedagoga, pak ve skupinách mladší věk ještě je třeba je tak vyrobit. A k tomu je potřeba začít komunikovat s rodiči ještě dříve, než dítě školku navštíví.

Do skupiny je nutné pozvat rodiče budoucích žáků a seznámit se ne formálním setkáním, na kterém jim bude učitel přednášet, ale přátelským setkáním lidí, kteří se podílejí na životě dítěte.

Rodiče budou zajímat odpovědi na napínavá témata, probírané pedagogické situace, na co si dát pozor zvláštní pozornost a jak dítěti pomoci.

Rodičovské schůzky sbližují učitele a rodiče, přibližují rodinu k zahradě a pomáhají určit optimální způsoby ovlivňování výchovného působení na dítě.

Rodiče často ignorují rodičovské schůzky ve školce. Věří, že své dítě, jeho problémy a potřeby znají lépe než ostatní. Druhým důvodem je, že většina rodičů je zaneprázdněná pozdě v práci, takže na domácí práce není moc času a účast na rodičovské konferenci může zhatit všechny plány na večer. Mnoho rodičů si navíc myslí: protože je dítě ještě malé, nemůže ještě mít vážné problémy s chováním a komunikací s vrstevníky a stížnosti učitelů a ostatních rodičů jsou výsledkem nespravedlivého přístupu k dítěti. Mnoho lidí považuje komunikaci s rodiči ostatních dětí za zbytečnou a rodiče často přesouvají odpovědnost za vedení různých činností ve školce na bedra učitelek a chův.

Takovýto nezodpovědný přístup k otázce účasti na rodičovských schůzkách může v budoucnu vést k vážným problémům. Celá podstata spočívá v tom, že vztah mezi rodiči a dětmi, stejně jako samotný proces výchovy, by měl být postaven na pochopení dítěte, jeho nejdůležitějších potřeb a tužeb. Zároveň je velmi důležité včas si všimnout vznikajících problémů, aby bylo možné situaci napravit dříve, než bude pozdě. Ostatně právě v předškolním období se formují hlavní osobnostní a charakterové vlastnosti člověka, jeho kladné i záporné vlastnosti a vytvářejí se nějaké komplexy, kterých se do budoucna jen velmi těžko zbavujeme.

Prokhorova S.Yu. píše, že netradiční rodičovská setkání je nejlepší vést podle Konfuciova pravidla: „Řekni mi a já zapomenu. Ukaž mi a možná si vzpomenu. Zapojte mě a já to pochopím,“ přeloženo moderními vědci a vyjádřeno suchou řečí čísel: to, co slyšíte, si pamatuje 15 %, co slyší a vidí 25 %, co je napsáno 40 % a co provedeno o 70 %. Bezpochyby využití nekonvenční metody pořádání, dodržování zásad variability rodičovských setkání umožňuje dosáhnout pozitivních výsledků v interakci s rodiči, zlepšit jejich pedagogickou kulturu v otázkách výchovy dětí.

Rodiče budou rádi chodit na rodičovskou schůzku s vědomím, že tam bude něco zajímavého a hravého: své děti uslyší a uvidí ve třídách, ve hrách, při představeních. Rodiče mají zájem o textové materiály, doporučení a rady.

Pro rodiče se taková setkání stávají slavnostní událostí a neztrácejí na atraktivitě z několika důvodů:

Relevance témat vznesených na setkáních;

Nasycení porad nápravnými, preventivními a vzdělávacími informacemi;

Možnost pro rodiče pozorovat své děti a výsledky koordinované činnosti specialistů, prezentované formou ukázek a kreativních reportáží.

Tento model práce s rodinami nám umožňuje spolupracovat s rodiči, kteří nemají jasný výchovný zájem, ale věří, že mají dostatek znalostí a zkušeností k výchově vlastních dětí. Počet těchto je poměrně velký; právě tato skupina rodičů se obvykle prezentuje přísné požadavky do ústavu, protože sami nechtějí nebo nemohou zajistit svým dětem kýžený rozvoj.

Kromě toho vám rodičovská setkání umožňují:

Poskytovat rodičům informace pedagogického, psychologického, logopedického obsahu; zlepšit pedagogickou kompetenci rodičů i vychovatelů;

Vizuálně demonstrujte rodičům úspěchy a nedostatky ve vývoji dětí a rodiče o tom samostatně vyvozují závěry, porovnávají a pozorují své dítě ve skupině;

Ukázat techniky a metody práce s dětmi;

Pozvěte rodinu ke konzultaci s odborníky a seznamte je s předškolními zaměstnanci; rodiče někdy ani netuší, že jejich problém se může stát předmětem pomoci, když jsou přizváni specialisté, aby se podívali na to či ono rodinná situace novým způsobem;

Bezprostředně po setkání organizujte expresní konzultace s odborníky;

Zapojit se emoční sféra děti i dospělí, pořádání setkání ve sváteční atmosféře;

Představit požadavky předškolních vzdělávacích zařízení, zdůvodnit jejich obsah z pohledu péče o děti; rodiče se učí úkoly mateřské školy a lépe chápou svou roli; práce specialistů a pedagogů se stává pro rodiče transparentní.

Obsah a formy práce s rodinou v předškolních výchovných zařízeních by tak měly být pestré. Životní úkoly diktují potřebu určitých znalostí. A úkol všech učitelský sbor- umět citlivě reagovat na potřeby rodiny a kompetentně řešit moderní úkoly výchova a vzdělávání.

V v poslední době populární se stala tzv. netradiční rodičovská setkání, při kterých dochází ke společné přítomnosti rodičů a dětí. Taková setkání jsou věnována předem dohodnutému tématu, například „Buďte zdraví“ (o zdraví dítěte). Netradiční rodičovská setkání probíhají poloherní formou, aby to zaujalo i děti, ale v podstatě jde o přednášku pro rodiče o pedagogice - rady, na co si dát při výchově dítěte pozor. Taková setkání jsou pro rodiče skutečně velmi poučná a užitečná, ale bohužel zatím ve většině mateřských škol převládají tradiční formy práce s rodiči.

Podívejme se na typy netradičních rodičovských setkání navržených T.A. Falkovič.

„Pedagogickou laboratoř“ doporučujeme konat na začátku nebo na konci roku. Diskutují o účasti rodičů na různých akcích. Provádí se dotazník „Rodič – dítě – školka“ Buď se prodiskutují plánované akce, nebo se analyzují minulé a výsledky se sečtou. Na začátku roku se provádí anketa, aby učitel lépe poznal dítě a jeho vlastnosti. Rodiče jsou seznamováni s akcemi plánovanými na rok, jsou vyslechnuty podněty rodičů, jakou pomoc a podporu mohou poskytnout při plánovaných akcích a také jejich přání a návrhy na akademický rok. Na konci roku se na těchto setkáních sčítají výsledky uplynulého roku, hodnotí a analyzují úspěchy a chyby.

"čtenářská konference". Před setkáním probíhá přípravná fáze, kdy rodiče dostanou nějaký úkol na konkrétní téma. Připravený úkol je diskutován z různých pozic. 2 týdny před schůzkou dostanou rodiče materiály k tématu schůzky, učitel požádá o vyjádření k tomu či onomu tvrzení, pokryje podstatu tématu a během diskuse se ptá. Například schůzka ve 2 mladší skupina krize trvající 3 roky. Nabízí se několik klasických rčení a rodiče komentují, jak tomuto rčení rozumějí, a radí k problému a jak jej řeší. Nejúspěšnější rady jsou umístěny na stojanu „Kastička rodinných rad“.

"Dílenský seminář". Na setkání může vystoupit nejen učitel, ale i rodiče, logoped, psycholog a další odborníci. Hra nebo rozhodnutí se dělá společně s rodiči problémové situace mohou být přítomny tréninkové prvky. Téma a přednášející je určeno, může to být buď učitel, rodiče, nebo pozvaní odborníci. Vezměme si například téma dětského strachu. Je připravena krátká teoretická zpráva, poté jsou rodiče požádáni, aby vyjádřili svůj názor na příčiny dětského strachu a způsoby, jak je překonat. Dále rodiče absolvují miniškolení o seberegulaci, herních technikách ke zmírnění úzkosti a strachu, aby rodiče mohli pomoci svým dětem v případě potíží.

« Upřímný rozhovor" Setkání není určeno všem rodičům, ale pouze těm, jejichž děti mají běžné problémy (komunikace s vrstevníky, agresivita apod.). Na konci schůzky můžete provést průzkum k tématu, rodiče nedostávají doporučení, ale sami k nim přicházejí. Například levoruké dítě. Provádí se průzkum s rodiči, aby lépe porozuměli vlastnostem jejich dětí. A přesně určit, jaký stupeň leváctví dítě má, slabé nebo výrazné. O problému se diskutuje ze všech stran, mohou být přizváni odborníci. Rodičům jsou dána doporučení ohledně vývojových charakteristik takového dítěte (nestandardní). Rodičům jsou nabízeny různé úkoly pro leváky s cílem rozvíjet motoriku obou rukou. Diskutováno psychické problémy spojené s leváctvím.

"Talk show". Setkání v této formě zahrnuje diskusi o jednom problému různé body vizi, podrobně popisující problém a možné způsoby její rozhodnutí. V talk show hovoří rodiče a učitelé a můžete pozvat odborníky. Vezměme si například krizi 3 let. Rodiče se nabízejí různé situace, je třeba je posuzovat z různých úhlů pohledu a vždy je zdůvodnit. Jsou definovány klíčové pojmy 3leté krize, společně identifikovány příčiny, následně jsou přečteny názory psychologů. Všechny pozice jsou diskutovány společně. Rodiče sami určují, jak problém vyřešit.

Ve srovnání s T.A. Falkovich, S.Yu. Prokhorová identifikuje v praxi pedagogů následující netradiční formy pořádání rodičovských setkání. Mezi nimi: organizační a činnostní hra, konference, debata, workshop, společná setkání rodičů a dětí, setkání - soutěž.

Na workshopu se účastníci rozcházejí se svými tradičními rolemi a tato deidentifikace se stává klíčem ke spolutvoření a hlubokému vzájemnému zájmu. Tato technologie pomáhá zapojit každého rodiče do práce setkání, vytváří podmínky pro manifestaci tvořivostúčastníků.

Setkání je obchodní hrou, jejím účelem je během hry identifikovat představy rodičů o zjištěném problému, způsoby a prostředky jeho řešení, dále podporovat jednotu rodičovského týmu, vytváření přátelských a důvěryhodných vztahů. mezi rodiči a učiteli.

Práce rodičů na setkání probíhá ve skupinách, kterými mohou být: „děti“, „správa školy“, „vychovatelé“, „rodiče“ a podle obdrženého jména budou účastníci hrát určitou roli v hra. Skupinu odborníků může vést školní psycholog. Každá skupina si připraví vlastní analýzu problému a nastíní způsob jeho řešení. Na konci hry probíhá sebehodnocení účastníků, při kterém každý rodič potřebuje pokračovat ve frázi: při práci se skupinou jsem si uvědomil, že...

Setkávací soutěže se mohou konat pod těmito názvy: „Tati, mami, já jsem čtenářská rodina“ nebo „Tati, mami, jsem sportovní rodina“, kde po obdržení informací k zamyšlení nad důležitostí rodičů při výchově lásky jejich dětí ke knihám a sportu mohou účastníci okamžitě prokázat svůj úspěch v těchto oblastech.

Workshop setkání nejen seznamuje rodiče s teoretické koncepty, ale také vyučuje sociální cvičení a pomáhá získané informace aplikovat v praxi. Jedním z témat takového setkání je například: „Jak pomoci dítěti, aby se stalo pozorným“, kde se účastníci seznámí s pojmem pozornost a jejími základními vlastnostmi, studují a předvádějí hry a cvičení k rozvoji pozornosti.

Jak upozorňuje T.A. Falkovich, na rodičovských schůzkách netradiční formou lze využít tyto metody aktivizace rodičů: „Brainstorming“, „Reverse brainstorming, nebo Blazing“, „Seznam přídavných jmen a definic“, „Asociace“, „Kolektivní nahrávání“ , „Psaní na listy“, „Heuristické otázky“, „Miniexperiment“.

V současné době jsou tak mezi učiteli i rodiči oblíbené především netradiční formy komunikace s rodiči. Jsou stavěny podle typu zábavné programy, hry a jsou zaměřeny na navázání neformálních kontaktů s rodiči, upoutání jejich pozornosti do MŠ. Rodiče své dítě lépe poznají, protože ho vidí v jiném, novém prostředí a sblíží se s učiteli. Práce prováděné učiteli předškolní instituce, přispívá ke zničení zažitého stereotypu a veřejného mínění o práci předškolního zařízení pouze s rodinami jeho žáků, rozvíjí pozitivní veřejné mínění o ústavu, zvyšuje poptávku po vzdělávacích službách pro děti, zajišťuje dostupnost kvalitních vzdělávacích služeb, zlepšuje přípravu dětí na snazší adaptaci na nové sociální prostředí.

Rozbor psychologických, pedagogických a metodologická literatura k problému organizování netradičních forem rodičovských schůzek v předškolním zařízení vzdělávací instituce nám umožňuje formulovat následující závěry: hlavní úkoly interakce mezi předškolními učiteli a rodinami jsou moderní jeviště jsou zvyšovat úroveň psychologických a pedagogických znalostí rodičů, zapojovat je do výchovně vzdělávacího procesu mateřské školy.

Nejcharakterističtějšími trendy v budování společné práce s rodinou jsou: touha realizovat jednotný program výchovy a rozvoje dítěte v předškolním zařízení a rodině, plánování výchovně vzdělávacího procesu učitelem a výchovné úsilí rodičů založené na analýza výsledků diagnostiky úrovně vývoje dítěte.

V současné době vznikly stabilní (tradiční) formy práce mezi mateřskými školami a rodinami. Práce probíhají ve dvou směrech: uvnitř mateřské školy a mimo ni. Uvnitř MŠ probíhá práce s rodiči jejich žáků tradičními formami: rodičovské schůzky, konzultace, ankety, semináře, Dny otevřené dveře, matiné, design informačních stojanů, brožury. Mimo MŠ je prováděna rozsáhlá pedagogická propaganda. Formy této oblasti práce s rodinou jsou přímo zaměřeny jak na přesvědčování rodičů o důležitosti veřejného vzdělávání, tak na poskytování pedagogické podpory a pomoci rodinám v procesu výchovy dětí. Mohou to být univerzity pedagogických znalostí, filmové přednášky, školy pro rodiče, tematické výstavy, dny otevřených dveří v předškolních zařízeních, rodičovské konference atd.

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

město Abakan "Kombinovaná mateřská škola "Jeřáb"

„Organizační a úvodní

rodičovská schůzka v předškolním výchovném zařízení"

(druhá juniorská skupina

kompenzační směr)

Akademický rok 2016-2017

Organizační a úvodní rodičovská schůzka v předškolním výchovném ústavu

Nyní bude pro vaše děti vše nové: ve školce se dítě učí komunikovat nejen s dětmi, ale i s dospělými ve školce, dítě se seznamuje s určitými pravidly chování a učí se je dodržovat; Tomu slovu rozumím "disciplína" mnoho lidí má negativní postoj, ale pokud se dobře zamyslíte, slovo "disciplína" právě schopnost dodržovat nezbytná pravidla lidské společnosti a nutno přiznat, že tyto dovednosti potřebuje. Je velmi důležité, abyste zároveň vy, milující rodiče, měli blízko ke svým dětem. Teď jsme ty a já jeden velký tým. Musíme se radovat a společně překonávat těžkosti, dospívat a připravovat se do školy.

Doufám, že po celou tu dobu bude náš tým přátelský a jednotný. Aby nám spolu bylo dobře, seznamme se.

HRA "MAGICKÝ MÍČ"

Vyzývám každého z vás, aby si namotal nit kolem prstu a představil se, začněme mnou: „Jmenuji se Julia Ivanovna Naumenko, jsem vdaná, matka dvou synů, momentálně Studuji na KSU s titulem v "sociální pedagog", a učitel vašich dětí.

Rodiče omotejte si nit kolem prstu, představte se a dejte si míč do kruhu. Naše kulička je kouzelná a kouzelná je i nit, která nás spojovala, chci, aby tato nit byla silná a pevná po celá léta, co budeme spolu, teď ji vložíme do obálky a bude uložena až do promoce .

“KOŠÍK OTÁZEK” .

Rodiče Nabízejí se pera a malé papírky, na které by měli psát své otázky. Všechny listy se vloží do košíku. Věnovat pozornost rodičeže odpovědi uslyší během setkání.

1. Slovo vedoucího předškolního výchovného zařízení,

"OČEKÁVÁNÍ RODIČŮ"

Každý z vás, kdo přivádí své dítě do školky, doufá, že vaše dítě brzy vyroste a hodně se naučí. Zveme vás k vyplnění malého DOTAZNÍK:

Po naplnění se listy složí rodiče a vkládány do obálek. Všechny obálky jsou umístěny v krabici, která když rodiče jsou zapečetěni.

Pedagog: Nakonec otevřeme tuto krabici sejít se ve skupině a zjistit zda byly splněny vaše očekávání.

Do školky musíte přijít do 8.00, aniž byste porušili pravidelný režim (tělesná cvičení, snídaně); (nejpozději do 8:30)

O potřebě dětí v mateřské škole dopolední jídlo (snídaně);

Dovolená bez potvrzení ne déle než 5 dní po předchozím sepsání žádosti o dovolenou.

Po nemocenské je vyžadováno potvrzení (pokud jste nemocní, informujte o tom paní učitelku osobně nebo telefonicky nejpozději do 9.00).

Včasná platba za mateřskou školu; nejpozději do 15. dle dohody.

2.Úvod do života ve školce:

Vážení rodiče!

Skupina realizuje adapt vzdělávací program předškolní vzdělávání pro kompenzační skupiny (děti se zrakovým postižením)

ÚČEL: rozvoj osobnosti předškolních dětí se zrakovým postižením a příprava na komunikaci a učení ve škole.

Dnes vás zveme prožít jeden den ve školce se svými dětmi:

Snímek 5. Ranní recepce. Děti se shromažďují ve skupině a v této době pokračujeme v řešení našich problémů. Rozvíjíme schopnost zdravit dospělé a vrstevníky, oslovovat sebe i ostatní jménem, ​​učitele, asistenty pedagoga, zaměstnance předškolního zařízení jménem a patronymem.

Snímek 6. Jdeme do ranní cvičení, bude provedena Hudební režisér Bojarkina Lidia Fedorovna

Snímek 7. Mytí. Naše skupina má samostatnou toaletu. Každé dítě má svůj ručník, který najde podle obrázku. Rozvíjíme u dětí schopnost vyhrnout si rukávy, pečlivě si mýt ruce, správně používat mýdlo, osušit si ruce ručníkem, pověsit ručník na jeho místo (zeptejte se rodičů, zda sami znají pravidla chování v umývárně a postup při mytí)

Snímek 8. Snídaně, oběd. U tohoto stolu naše děti snídají, obědvají a večeří. Rozvíjíme stravovací dovednosti: nedrobit chléb, nevylévat jídlo, žvýkat jídlo zavřená ústa, učíme, jak správně používat lžičku a ubrousek, neodcházet od stolu bez rozžvýkání jídla a poděkovat. Učíme se, jak správně sedět u stolu.

Snímek 9. Vzdělávací aktivity podle rozvrhu

Konstrukce. Rozvíjíme schopnost vytvářet jednoduché struktury z stavební materiál. Rozlišujte a správně pojmenujte hlavní části stavebního materiálu (krychle, cihla, deska, hranol); design podle hotový vzorek; stavět základní objektové struktury (cesty, ploty, brány, nábytek)

Snímek 10-11. Chůze. Rozvíjíme schopnost oblékat se a svlékat v určitém pořadí s malou pomocí dospělého. Velká pozornost je věnována tomu, aby se děti u dveří zouvaly! Věci pečlivě pověsíme a uložíme do skříně. Učíme se rozepínat přední knoflíky a zavazovat tkaničky. Vážení rodiče, dopřejte svým dětem více samostatnosti, aby se oblékaly samy.

Na procházce: Pozorujeme přírodu. Pojďme si hrát. Děláme těžkou práci. Provádíme práce na rozvoji pohybu (zeptejte se rodičů, jak s dítětem chodí, o čem mluví, co říkají, co pozorují)

Snímek 12. Sen. Před klidem také děti učíme svlékat se v určitém sledu a opatrně pověsit věci na židli.

Po spánku - herní činnost, didaktické hry(výuka, upevňují se znalosti získané ve třídě.

Stavební hry: Tvoří se schopnost stavět nejjednodušší budovy: věžička (pokládejte cihly na sebe, auto (položte kostku na cihlu, bránu, nábytek (postel, pohovku, stůl, židli).

Hry na hraní rolí: V naší skupině děti velmi rády hrají příběhové hry „Rodina“, „Nemocnice“ (doporučujeme organizovat hry na hraní rolí ve skupinovém prostoru).

Náš program zajišťuje takové úžasné tradice, jako jsou „výstavy fotografií“, „soutěže“, „rodinná setkání“

Děkuji za pozornost!

Pedagog: a teď si VYBÍRÁME RODIČOVSKÝ VÝBOR, snad už máme zájemce (vybrat)

Instrukce

Den a hodinu rodičovské schůzky je nutné oznámit rodičům dva týdny předem vyvěšením na skupinové nástěnce. Také učitel musí slovesný tvarřekněte rodičům, že proběhne schůzka, a požádejte je, aby se zúčastnili.

Pokud máte v plánu mluvit o výkonu žáka, pak nikdy nemluvte o špatném výkonu nebo špatném chování konkrétního žáka před všemi rodiči. Mnozí z těch, jejichž děti se stávají takovými „hvězdami“ třídy, prostě na schůzky nechodí, aby se přede všemi nečervenali. Studenty můžete pochválit za dobré známky nebo chování tím, že u každého najdete dobrá slova. A s rodiči obtížné děti pracovat individuálně.

Video k tématu

V dnešní době se internet stal téměř hlavním zdrojem informací pro dospělé i děti. Pomocí funkce Parental Antivirus můžete chránit duševní zdraví svého dítěte online. řízení" Aktivací této služby omezíte děti a dospívající v přístupu na nevhodné webové stránky, jako jsou pornografické stránky, herní portály a další zdroje, které propagují násilí nebo nemravnost. Ale pokud je v rodině pouze jeden počítač nebo dítě vyrostlo, má smysl vědět, jak odebrat rodičovský počítač řízení PROTI Kaspersky.

budete potřebovat

• Kaspersky Anti-Virus, část „Nastavení“.

Instrukce

V pravém dolním rohu plochy počítače se vedle aktuálního času zobrazí ikona antiviru Kaspersky. Dvakrát na něj klikněte levým tlačítkem myši. Poté se otevře hlavní okno programu, které obsahuje řadu servisních příkazů - „Centrum ochrany“, „Řízení aplikací“, „Skenování“, „Aktualizace“ a „Zabezpečení“. K dispozici je také horní panel, kde můžete měnit konfigurace antiviru podle svého uvážení.

Klikněte na sekci „Nastavení“ v pravém horním rohu okna služby. V novém okně, které se zobrazí, můžete nakonfigurovat potřebná nastavení pro uživatele v místní síti, jako je odebrání nadřazeného prvku řízení V" Kaspersky", nebo jej naopak povolte. Budete mít také přístup k dalším funkcím - nastavení režimu ruční nebo automatické aktualizace softwaru, sledování síťových útoků, antibannerový systém, antivirus pošty a souborů, rychlé a kompletní skenování infikovaných souborů a mnoho dalšího .

V seznamu servisních příkazů vyberte „Parent řízení" Nachází se přibližně uprostřed. Poté se v pravém pracovním poli nahoře objeví zaškrtávací políčko „Povolit rodič“. řízení" Zrušte zaškrtnutí malého čtverečku naproti tomuto nápisu. V dolní části okna klikněte na tlačítko „OK“, aby se aktuální nastavení projevilo. Nyní budete mít přístup k dříve zablokovaným internetovým službám určeným výhradně pro dospělé publikum – toto hazardní hry a online kasina, stránky s erotickým obsahem, sociální média a seznamovací stránky, stejně jako mnoho dalších zdrojů, které nejsou určeny pro děti. Vezměte prosím na vědomí, že ve verzi programu 2011 se bude posloupnost vašich akcí mírně lišit, protože můžete odebrat nadřazený řízení V" Kaspersky 2011“ je možné pouze v sekci „Nastavení“, záložka „Další parametry detekovaných hrozeb a pravidla výjimek“.

Zdroje:

• Jak zakázat rodičovskou kontrolu v Kaspersky 2010
• jak pracovat s Kaspersky

Rodičovské schůzky umožňují třídnímu učiteli udržovat kontakt s rodiči školáků. Na nich má učitelka možnost nejen informovat rodiče o pokroku jejich dětí, ale také hovořit o hlavních ustanoveních ve zřizovací listině školy. Na první rodičovskou schůzku je nutné se co nejpečlivěji připravit, protože v této době se vytváří první dojem z učitele.

Instrukce

Představte se svým rodičům. Řekněte nám, jaké vzdělání jste získali a jaké akademický předmět(kromě vedení třídy) budete tuto třídu vyučovat. Nezapomeňte poskytnout informace o svých pedagogických zkušenostech a předchozích pracovních místech. Pokud jsi laureátem nějaké soutěže profesionálních dovedností nebo laureátem různých festivalů, řekni o tom svým rodičům. Můžete (pokud chcete) mluvit o své rodině, zálibách atd. To vám umožní navázat důvěryhodné, upřímné vztahy v týmu.

Informujte rodiče o svých požadavcích na žáky: vzhled, vedení deníků, docházka do třídy, aktivní zapojení do života třídního kolektivu apod. Přečtěte si také hlavní ustanovení ze zřizovací listiny vzdělávací instituce.

Řekněte nám o hlavních oblastech práce s dětmi, které považujete za prioritní a na které se budete při své práci se studenty spoléhat. Můžete například vést vlasteneckou výchovu a organizovat práci Timurových skupin nebo cvičit průvodce do Muzea vojenské slávy na adrese vzdělávací instituce. Pozvěte rodiče, aby svým dětem pomohli například při sestavování portfolia veteránů.

Proveďte průzkum a shromážděte potřebné informace pro sestavení sociálního pasu pro třídní rodiny. Musíte zjistit, zda jsou ve třídě sociálně slabé rodiny nebo velké rodiny, zda jsou zde postižené děti nebo ti, kteří mají chronická onemocnění. Zjistěte, zda jsou nějaké děti v opatrovnictví nebo děti vyrůstající v neúplných rodinách. K získání sociálního pasu budete také potřebovat vědět o přítomnosti rodičů, kteří sloužili na „horkých místech“, o důchodcích, nezaměstnaných atd.

Zjistěte, kolik dětí se ve svém volném čase účastní kroužků nebo sportovních oddílů ze tříd. Řekněte rodičům, jaké kroužky jsou ve vaší škole k dispozici a jaký mají rozvrh.

Vyberte členy PTA a předsedu.

Poslouchejte otázky, které vyvstanou během vaší prezentace, a odpovězte na ně co nejpodrobněji. Zeptejte se také svých rodičů, které specialisty (psycholog, sociální učitel, logoped atd.) mají otázky, abyste je pozvali na další zasedání.

Při komunikaci s rodiči svých žáků buďte přátelští a otevření.

Tip 7: Jak vést kurzy v seniorské skupině mateřské školy

Účelem programu je seniorská skupinaškolka je poskytovat a rozšiřovat základní znalosti, které budou potřebovat v základní škola. Děti musí umět počítat do 10, rozlišovat předměty, zvuky a pohyby.

Instrukce

Udělejte si čas na zopakování probraného materiálu. To lze provést po částech na začátku každé lekce nebo vyčlenit dvě hodiny na začátku měsíce. Musíte identifikovat opozdilce a věnovat jim zvláštní pozornost.

Dbejte na to, aby se aktivity dětí čas od času měnily. Jinak ztratíte jejich pozornost. Prokládejte různé druhy cvičení, písniček, hádanek, her a tanců.

Zařaďte do výuky přestávky, během kterých by se dětem mělo dát trochu fyzická aktivita. Naučte je cvičit oči, ruce, nohy a krk. Vaši svěřenci se pak nebudou cítit unavení.

Zkuste prezentovat nový, komplexní materiál formou hry. Děti mají dobře vyvinuté imaginativní myšlení a vizuální paměť. Hry navíc často obsahují soutěžní prvek, který je povzbuzuje k lepšímu učení.

Naučte děti porovnávat předměty. Kromě toho musí být schopni kombinovat objekty do skupin na základě jednoho nebo více společné rysy, jako je barva, velikost a účel.

Čtěte dětem pohádky. Naučte je, že kniha je zdrojem zajímavé informace, nové poznatky. Tímto způsobem v nich začnete vštípit lásku ke čtení. Aby se dítě rychle naučilo pokračování pohádky, bude se snažit naučit se číst samostatně.

Věnovat pozornost velká pozornost disciplína během vyučování. Připravte děti na to, aby během vyučování ve škole tiše seděly, odpovídaly pouze zvednutím ruky, nepřerušovaly kamarády a nechodily po třídě.

Ukažte dětem, jak lze celek rozdělit na části. Rozdělte objekt na několik částí a poté části spojte, čímž opět získáte původní objekt.

Video k tématu

Zdroje:

• tanec pro seniorský kroužek MŠ v roce 2017

Výsledky výchovných a vzdělávacích procesů v předškolním zařízení závisí na mnoha podmínkách. Jedním z nich je dobrý vztah mezi učitelem a rodičovským kolektivem. Dosáhnout vzájemného porozumění, laskavosti a upřímné vztahy možné díky rodičovským schůzkám.

Instrukce

Schůzky rodičů se musí konat pravidelně, alespoň jednou za dva až tři měsíce. Rodiče je potřeba se svými tématy seznámit předem. To lze provést na první schůzi v září nebo vyvěšením oznámení na informační tabuli.

Uspořádejte výstavu dětských prací: kresby, aplikace, řemesla vyrobená z přírodních materiálů. Nezapomeňte podepsat název díla a jméno autora. Rodiče budou rádi, když uvidí, jaké pokroky jejich dítě udělalo.

Můžete utrácet zasedání formou přednášky, rozhovoru s odborníky a dotazníků. Pokud chcete něco neobvyklého a kreativního, uspořádejte KVN pro rodiče nebo otevřenou akci. Vše záleží na tom, jakých cílů se snažíte dosáhnout.

Naplánujte si dopředu problémy, které musíte řešit s rodiči. Můžete diskutovat o budoucích akcích (exkurze, výstavy, divadelní představení) nebo řešit finanční problémy. Komponovat podrobný plán, ve kterém označíte, kdo bude mluvit a v jakém pořadí, vypočítejte čas pro každou prezentaci.

Na prvním setkání vyberte členy PTA pro daný rok. Na základě výsledků loňského roku by měl předseda mateřského výboru vystoupit s projevem o vynaložených prostředcích.

Pokud se schůze koná v přípravná skupina, rozdávají rodičům sešity s pracemi svých dětí. Řekněte nám, jak byste měli s dětmi doma pracovat a na co si musíte dát především pozor. Seznamte je také s tím, co by děti měly umět a umět před vstupem do první

1.1 Etapy rodičovsko-učitelské konference

1. Příprava a pořádání rodičovské schůzky

Efektivita interakce mezi rodinou a mateřskou školou při výchově dětí do značné míry závisí na rodičích samotných a na ostatních dospělých členech rodiny, za jejichž úroveň vzdělání nemůže mateřská škola nést odpovědnost. Vychovatelé i školky by však měli vědět, „z koho se rodina skládá, kdo děti v rodině obklopuje, kdo je ovlivňuje, jaký je tento vliv (se znaménkem plus nebo mínus). Jen tak může pedagogický sbor správně budovat svůj vztah k dítěti v mateřské škole, k jeho rodičům a zároveň vykonávat práci na neutralizaci špatného vlivu, negativního dopadu na dítě.

Jedna z hlavních a nejčastějších forem u všech rodičů je rodičovská schůzka, která může mít formu přednášky, semináře atp. Úspěšnost pořádání přednáškových setkání zajišťuje splnění následujících podmínek: jejich témata jsou maximálně nestandardní, přitahují pozornost, vzbuzují zájem a někdy i zaujmou.

Například: co rodiče potřebují vědět, pokud jejich dítě chodí do školky. Tak se dá nazvat první schůzka. Rodiče na takové setkání zpravidla přicházejí, protože je téma konkrétně pojmenováno a zajímá je. Rodiče přicházejí na toto setkání s určitými očekáváními, a pokud jsou tato očekávání naplněna, pak je problém s účastí na dalších setkáních okamžitě odstraněn; zájemci o rodiče se dostaví na příští setkání-přednášku.

Hned na první rodičovské schůzce je vhodné vyhlásit témata následujících schůzek na delší dobu, nejlépe na rok. V tomto případě si rodiče budou moci předem představit, jaký objem psychologicko-pedagogických, socioekonomických, lékařsko-ekologických a dalších znalostí získají, jaké otázky lze na jejich žádost dodatečně zařadit, jaké specialisty je vhodné vyslechnout (odborníkům, logopedovi, pedagogickému psychologovi, instruktorovi pohybové terapie, lékaři atd.)

Důležitou podmínkou úspěchu rodičovských schůzek je stanovení jasného harmonogramu jejich konání. Tento rozvrh je rodičům sdělen na první schůzce, aby si mohli předem naplánovat pracovní i domácí čas a nezatěžovat jej žádnými aktivitami.

V závislosti na příležitosti nebo přání se tato setkání mohou konat měsíčně nebo čtvrtletně ve stejnou dobu. Ostatně i sami učitelé mají zájem na tom, aby rodiče získali minimum pedagogických znalostí, které jsou nezbytné pro efektivní rodinnou výchovu.

Rodinná výchova se provádí tím úspěšněji, čím lépe jsou na její realizaci připraveni oba rodiče: matka i otec. Proto je třeba usilovat o to, aby se jmenovaných tematických rodičovských schůzek účastnili společně ve stejnou dobu.

Je velmi důležité přesvědčit rodiče, že rodinná výchova není morálka a notace, ale CELÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A ZPŮSOB MYŠLENÍ RODIČŮ, je to neustálá komunikace s dětmi, podléhající dodržování všeobecných mravů, pravidel chování a komunikace.

Rodičovské schůzky mohou být: organizační; aktuální nebo tematické; finále; obecná zahrada a skupina.

.1 Fáze rodičovské konference

Fáze 1. Uspořádání rodičovské schůzky.

Tato fáze samozřejmě začíná stanovením programu jednání a pozváním všech účastníků na něj. Při přípravě setkání byste měli zvážit i organizaci účasti rodičů. Praxe ukazuje, že tato část práce je důležitá.

Je velmi důležité vytvořit atmosféru očekávání na rodičovské setkání:

se může konat týden před jednáním přehledrodiče na téma schůzky. Dotazníky se vyplňují doma před jednáním a jejich výsledky se využívají při jednání;

pozvat rodiče předem, rozeslat personalizované pozvánky;

připravit alba a videomateriály ze života dětí v mateřské škole.

Domluvte se předem děkovné dopisy těm rodičům, jejichž děti se účastnily soutěží a výstav.

Organizační část přípravných etap završuje návrh místnosti pro konání rodičovské schůzky v ní. Zde potřebujete:

připravit nábytek, na kterém by se rodičům pohodlně sedělo. Stoly a židle můžete uspořádat do kruhu, položit na ně karty se jmény a patronymií rodičů;

připravit pera a listy papíru, aby si mohli zapisovat informace, které je zajímají, a také tužky, práce dětí na modelování, kreslení, aplikace;

zvážit, kdo a jak zajistí péči o dítě během setkání.

Fáze 2. Příprava scénáře a pořádání schůzky.

Scénář a vedení schůzky je předmětem tvořivosti učitele. Učitel lépe zná rodiče skupiny a je citlivý na jejich náladu. Každá schůzka by však podle našeho názoru měla obsahovat 5 povinných součástí.

Analýza úspěchů dětí ve skupině.V této části rodičovské schůzky učitel seznámí rodiče s obecnými výsledky činnosti dětí; Již od začátku se vyplatí upozornit rodiče, že odpovědi na soukromé otázky dostanou až při osobní schůzce.

rodičovské setkání školka

Seznámení rodičů se stavem socio-emocionálního klimatu ve skupině.Učitel sdílí postřehy o chování dětí v situacích, které jsou pro ně významné. Tématem rozhovoru mohou být vztahy, řeč a vzhled děti a další problémy. Je zřejmé, že rodiče musí chápat poslání mateřské školy jako první instituce socializace, ve které dítě získává zkušenosti s interakcí s ostatními dětmi a dospělými je velmi důležitá. Je zbytečné vám připomínat, že je třeba být extrémně choulostivý a vyhýbat se negativním hodnocením konkrétního dítěte, a tím spíše rodiče. Tato část shromáždění by neměla být přeměněna na seznam „dětských hříchů“.

Psycholog-pedagogická porada.Je důležité připomenout, že úkol zvyšovat úroveň psychologické a pedagogické kompetence rodičů je jedním z nejdůležitějších úkolů. Není špatný nápad nabídnout rodičům informace o nových produktech pedagogická literatura, o zajímavých výstavách, filmech atd.

Diskuse organizační záležitosti (exkurze, nákup benefitů apod.) se skládá ze dvou částí: zpráva o provedené práci a informace o nadcházejících záležitostech: pozn. finanční problémy Nejlepší je projednat to s PTA předem.

Osobní rozhovory s rodiči.V této fázi by měli být objektem pozornosti číslo jedna rodiče dětí s problémy ve výchově a vývoji. Potíž je v tom, že tito rodiče se velmi často ve strachu z kritiky vyhýbají rodičovským schůzkám a učitel by se jim měl snažit poskytnout pocit bezpečí, dát jim najevo, že zde nejsou souzeni, ale snaží se pomoci. Taktika připojení je velmi účinná: "Rozumím ti!", "Souhlasím s tebou!"

Fáze 3. Pochopení výsledků rodičovské schůzky.

Shrnutí schůzky začíná na samotné schůzce: je nutné vyvodit závěr, formulovat potřebná rozhodnutí a poskytnout informace o příští schůzce. Je důležité zjistit postoj rodičů k setkání, je moudré připravit potřebné dotazníky pro hodnocení a přání rodičů – to vše se následně stane předmětem úvah. Předmětem rozboru bude muset být i personální složení rodičů, kteří zůstali na osobní rozhovor, dotazy rodičů při schůzce, docházka rodičů, důvody nepřítomnosti, účast rodičů na diskusi apod. Informace o výsledcích rodičovské schůzky je nutné sdělit správě.

Samotné rodičovské setkání se také tradičně skládá ze 3 částí: úvodní, hlavní a „různé“. Celkový čas schůzka nebude trvat déle než 1,5 hodiny.

Úvodní část má rodiče zorganizovat, vytvořit atmosféru dobré vůle a důvěry, soustředit jejich pozornost a motivovat je ke společnému řešení problémů. To lze provést sdělováním tématu, formou setkání nebo prostřednictvím krátkých her a aktivit. Můžete vytvořit konkrétní hudební pozadí: zvuky kytary, klavíru, magnetofonový záznam, který bude doprovázet slova přednášejícího.

Hlavní část setkání lze také rozdělit na dvě nebo tři etapy. Tato část zpravidla začíná projevem skupinového učitele, vedoucího učitele nebo jiných zastřešujících předškolních specialistů teoretické aspekty zvažovaný problém. Zpráva by měla být krátká, protože na konci pracovního dne klesá stabilita pozornosti. Hlavní je, že rodiče nejsou jen pasivními posluchači. Je třeba klást otázky posluchačům, uvádět příklady z praxe výchovy dětí v rodinách a mateřských školách, analyzovat pedagogické situace, nabízet rodičům sledování videoklipů z hodin s dětmi, hry, procházky atd.

Neměli byste rodičům vyčítat ani je poučovat. Častěji je potřeba použít jako příklady momentky ze života dětí ve skupině. Když se mluví o nechtěném jednání dětí, není třeba uvádět jejich příjmení. Během komunikace by se učitelé měli vyvarovat stížností vůči rodičům a dětem, diskutovat o osobnosti konkrétního dítěte; Neměli bychom uvádět neúspěchy dětí, hlavní věcí je společně rozvíjet způsoby řešení diskutovaných problémů.

Je lepší vést konverzaci v měkkém osvětlení. Přechody z jedné situace do druhé lze oddělit zkratkou hudební přestávka. Pokud je to možné, je lepší zinscenovat analyzované situace. K dokreslení svých představ a úvah můžete využít magnetofonové a videonahrávky, fotografie a rozhovory dětí ve skupině, schémata a grafy, názorně prezentované teze a projevy. To vše přispěje k lepšímu pochopení tématu setkání.

Při vedení této části jednání můžete využít i tyto metody: přednáška, diskuse, konference, která může být také samostatné formuláře práce s rodinami žáků.

Ve třetí části rodičovské schůzky „různé“ se probírají otázky ponechání dítěte v mateřské škole, volnočasové aktivity a organizování společných akcí rodiny a předškolního výchovného zařízení. Doporučuje se předem promyslet několik možností řešení problému, které budou rodičům nabídnuty k diskusi, dohodnout se s těmi, kteří mohou pomoci, převzít odpovědnost atd. Některé záležitosti je potřeba řešit předem s mateřským výborem. Na konci schůzky je nutné shrnout jednání výpisem učiněná rozhodnutí o každé z projednávaných otázek, zaznamenané v zápisu.

Organizace interakce se zaměstnanci skupiny vyžaduje, aby učitel dodržoval určitá pravidla komunikace s rodinami dětí:

Učitel musí být upřímný a respektující při komunikaci s každou rodinou;

komunikace s rodiči dítěte by měla sloužit nejen ke škodě, ale ku prospěchu dítěte;

studium rodin dětí by mělo být taktní a objektivní;

studium rodin dětí by mělo zahrnovat další vzdělávání rodičů a nápravná práce. Studium rodin umožňuje učiteli poznat samotné dítě, pochopit způsob života jeho rodiny, její tradice a zvyky, duchovní hodnoty, styl vztahů mezi rodiči a dětmi.

1.2 Pravidla pro pořádání rodičovských schůzek

Zahájení konverzace.

Hlavním úkolem každého informátora je nechat se slyšet, tedy v zásadě poslouchat přesně to, co chtěl říct. Většina používaných technik je zaměřena na řešení tohoto problému.

Hlavním požadavkem je, aby začátek rozhovoru byl stručný, efektivní a obsahově jasný. Zde je několik tipů:

Dobře se zamyslete a zapište si první 2-3 věty svého projevu na papír. Měly by znít co nejklidněji a nejjasněji, a to i na pozadí vašeho pochopitelného vzrušení.

Představte se správně (pokud je to vaše první setkání). Stručně, ale zdůrazněte ty aspekty svého postavení a role ve vztahu k dětem, které budou tvořit základ vaší autority a významu v očích vašich rodičů.

Nikdy nezačínejte s omluvou, i když se začátek schůzky opozdil, vznikly nesrovnalosti nebo nějaká nedorozumění. Zjednodušeně lze konstatovat, že schůzka nezačala poněkud podle plánu. Omluva vás okamžitě položí na dno a sníží subjektivní hodnotu vašich informací v očích vašich posluchačů.

Je důležité zahájit konverzaci v tichosti. Najděte způsob, jak upoutat pozornost. Je vhodné to udělat nestandardním způsobem. Začněte konverzaci nastíněním samotné logiky schůzky, jejích hlavních fází: „Začneme s vámi“, „Potom se na to podíváme.“, „Na konci rozhovoru vy a já.“.

Určete místo pro dotazy a připomínky rodičů během setkání. Můžete například říci, že je lepší klást otázky hned, jak jsou informace prezentovány. Nebo naopak požádejte rodiče, aby vás nejprve zcela vyslechli a pak se ptali. Můžete si říci, že na všechny otázky, které budou během vašeho monologu položeny, odpovíte později, ale zatím si je nahrajete sami. Bude skvělé, když se vám po představení všech organizačních aspektů podaří změnit pozici posluchačů, udělat ji obsáhlejší a uvolněnější. Chcete-li to provést, citujte nějakou nedávnou příhodu ze života skupiny, ukažte něco vtipného nebo zajímavého, které udělaly děti atd. Pokud se rodiče neznají, určitě je představte.

Pravidla pro přípravu rodičovské schůzky.

Pravidlo 1. Téma rodičovské schůzky musí být pro rodiče relevantní.

Pravidlo 2. Setkání rodičů by se mělo konat v době, která je pro rodiče vhodná.

Pravidlo 3. Plán konání rodičovské schůzky musí být rodičům znám.

Pravidlo 4. Komunikace mezi učitelem a rodiči musí být taktní a sebevědomá.

Pravidlo 5. Rodičovská schůzka by neměla lidi nálepkovat.

Pravidlo 6. Rodičovská schůzka by měla být pedagogicky užitečná a dobře připravená.

Rady od psychologů:

Před začátkem schůzky je nejlepší nechat to za dveřmi. Špatná nálada;

Nechte na schůzku více než 1,5 hodiny;

nejpříjemnějším zvukem pro člověka je jeho jméno: položte před sebe seznam se jmény a patronymií svých rodičů;

před začátkem rodičovské schůzky oznamte záležitosti, které plánujete projednat;

nezapomeň" zlaté pravidlo" pedagogický rozbor: začněte s pozitivním, pak mluvte o negativním, ukončete rozhovor s návrhy do budoucna;

upozornit rodiče, že ne všechny informace mohou být předány dětem;

poděkovat všem, kteří si našli čas a přišli (zejména otcům);

V osobním rozhovoru zhodnoťte pokrok dětí vzhledem k jejich potenciálu.

A ještě jednou – buďte maximálně korektní a taktní!

Na závěr bych chtěla zdůraznit, že rodina a školka jsou propojené společné úkoly při výchově dítěte. Proto zde není důležitý princip paralelismu, ale princip vzájemného pronikání dvou sociální instituce: Rodina se bez kvalifikované pomoci odborníků jen těžko obejde.

2. Vypracování scénáře pro rodičovskou schůzku ve školní přípravné skupině na téma „Předškolák se připravuje na školáka“

Účel schůzky: Aktualizovat znalosti rodičů o problému psychologické připravenosti na školu.

Forma jednání: skupinová konverzace s prvky diskuse.

Splnění cílů:

Rozhovor u kulatého stolu o rozvoji připravenosti dítěte na školu.

Uveďte představu o konceptu „školní připravenosti“.

Uveďte přibližný „model osobnosti prvňáčka“.

Zavést soubor pravidel pro rodiče prvňáčků.

Složení rodičovské schůzky: vedoucí MŠ, rodiče skupinových dětí, vychovatelé, pedagogický psycholog, učitel primární třídy.

Etapa č. 1. Uspořádání rodičovské schůzky.

Pro účastníky setkání je nutné připravit personalizované pozvánky.

Vypracování poznámky pro rodiče.

Předběžné jednání psychologická diagnostika zaměřené na studium úrovně připravenosti k učení ve škole.

Vyzdobení třídy (nebo sborovny) pro jednání.

Registrace výstava knihy, kde je uvedena literatura o problému přípravy dětí na školu a různé příručky.

Výstava kreseb dětí, fotografií z školní život.

Kromě toho příprava na setkání zahrnuje:

.Navštivte s dětmi první zářijovou sestavu.

2.Návrh skládacího leporela "V rodině je prvňáček."

.Návštěva s dětmi do národopisné místnosti školního muzea.

.Návštěva s dětmi oslava rozloučení s "Bukvarem"

.Přítomnost s dětmi na oslavě posledního zvonění.

Etapa č. 2. Průběh rodičovské schůzky.

Otevře se rodičovská schůzka skupinový učitel.

Dobré odpoledne, milé maminky a tatínkové! Velmi brzy zazvoní první školní zvonek v životě vašeho dítěte. Moc času nezbývá, léto rychle uteče a 1. září vaše děti překročí práh školy, aby zde zůstaly 11 let. Když poprvé překročí práh třídy, udělá první krok do Země poznání. První třída je vážnou zkouškou jak pro dítě, tak pro rodiče. Zde je položen základ pro budoucí úspěch na celé školní cestě. Předškolák se stává školákem a jeho rodiče jsou nyní rodiči studenta.

Nástup dítěte do školy je vždy bod obratu v životě dítěte, bez ohledu na to, v jakém věku nastupuje do první třídy. Místo dítěte v systému sociálních vztahů se mění, je to přechod na nový způsob života a podmínky činnosti, je to přechod na nové postavení ve společnosti, nové vztahy s vrstevníky a dospělými. Na co je zvláště důležité pamatovat rodiče budoucího prvňáčka? Na co si dát pozor při přípravě dítěte do školy? Toto bude projednáno na našem setkání.

Otázka do diskuze: Pociťujete úzkost, když čekáte, až vaše dítě půjde do školy? co jsou zač? (vzhledem k tomu, že se do diskuse hned nehlásí mnoho rodičů, je užitečné provést dodatečně průzkum „Košík pocitů“).

Anketa "Košík pocitů".Instrukce: „Milá maminko a tatínku, mám v rukou košík. Musíte stručně zformulovat ty pocity a emoce, které vás přepadají, když se těšíte na školní život vašeho dítěte, ať jsou to různé pocity: pozitivní i negativní .“ Stručná analýza rodičovské zkušenosti.

Pedagogický psycholog.Diskuse o aspektech psychologické připravenosti na školu.

Na konci předškolního věku je již dítě v určitém smyslu osobnost. Vyznačuje se dostatečným rozvojem řeči, určitým množstvím znalostí o světě kolem sebe, o předmětech, jejich vlastnostech, jevech živé i neživé přírody, o lidech, jejich práci a dalších jevech. veřejný život. Myšlení dětí je obrazné, ale jsou schopny chápat abstraktní soudy. Existují tendence ke vzniku libovůle pozornosti, paměti a představivosti.

Zvědavost, zvídavost, touha učit se - to jsou úplně první, nejdůležitější povahové rysy, které je třeba u dítěte rozvíjet a připravit ho na budoucí život obvykle. Pokud rodiče a vychovatelé spojí své síly a poskytnou dítěti dvojí ochranu, citový komfort, zajímavý, smysluplný život jak doma, tak ve školce, pomohou rozvíjet jeho základní schopnosti, schopnost komunikace s vrstevníky a zajistit přípravu do školy.

Jedním z nejdůležitějších výsledků vývoje v předškolním dětství je psychická připravenost na školní docházky.

Psychologická připravenost na školu zahrnuje osobnostní rysy dítěte, které mu pomáhají začlenit se do třídního kolektivu, najít si v něm své místo a zapojit se do běžných aktivit. Život studenta podléhá systému přísných pravidel, která jsou stejná pro všechny studenty. Hlavním cílem je získání znalostí. Postavení dítěte ve třídě je určeno jeho studijními výsledky. Všechny tyto vlastnosti studentových životních podmínek a činností kladou vysoké nároky na různé strany osobnost. Pro úspěšné studium potřebuje si vytvořit určité volní vlastnosti: porozumění smyslu vzdělávací úkoly, povědomí o tom, jak je provádět, dovednosti sebeovládání a sebeúcty.

Neméně důležitá než vše výše uvedené je sociální připravenost dítěte na školu. Toto je nejednoznačný pojem, včetně:

Schopnost a chuť komunikovat s vrstevníky (touha dítěte komunikovat s ostatními dětmi, schopnost podřídit své chování zákonům dětské skupiny, zda má dítě zkušenosti s přijatelným (bez násilí) řešením konfliktů atd.).

Schopnost budovat adekvátní vztahy s dospělými;

Motivační připravenost na školní docházku – jinými slovy, dítě musí mít chuť se ve škole vzdělávat. Zároveň se předpokládá, že váš syn nebo dcera chtějí chodit do školy ne proto, že tam studuje starší bratr nebo sestra, a ne proto, že by chtěl všem ukázat svou novou aktovku a školní potřeby, i když na těchto motivech není nic špatného. . Můžete si však být jisti, že vaše dítě dosáhlo osobnostní, motivační zralosti, až když za jeho touhou chodit do školy stojí za prvé touha získávat nové vědomosti (zájem), realizovat intelektuální činnost a za druhé potřeba nových sociální status - touha nejen učit se při hře, ale účastnit se vážných aktivit, jejichž výsledky budou pozitivně hodnoceny významnými dospělými a ostatními dětmi.

Dávno se ví, že není možné donutit dítě k učení, když nechce, protože vždy je příjemnější dělat něco podle dle libosti. Motivační připravenost do školy začíná dobrý přístup dítě k sobě samému a víru v příležitost být lepší. Velký vliv na motivaci má také to, co a jak rodiče o škole říkají a co podporují v chování dítěte.

Učitel na základní škole (shrnutí): Jedna z prioritních oblastí rozvoje vzdělávací systém Ruská federace v současné fázi je vytváření rovných startovacích příležitostí pro děti nastupující do školy. Rodiče by měli vědět, že předškolní vzdělávání je základem rozvoje dítěte, základem jeho osobní kultury. Připravenost na školu, na systémové vzdělávání, je komplexní charakteristikou utváření předpokladů pro vzdělávací aktivity: schopnost dodržovat určitá pravidla v práci, poslouchat a dodržovat pokyny dospělého, pracovat podle vzoru a být si vědom plnění úkolů.

Ale nemyslete si, že teď všechno závisí jen na škole. Když do školy přijde prvňáček, čekají ho nové povinnosti. Škola je světem nových vztahů s vrstevníky a učiteli. Zde je potřeba vaše pomoc. Dítě stále potřebuje vaši pozornost a péči, zájem o jeho školní záležitosti. V životě prvňáčka nejsou žádné maličkosti. Akutně vnímá špatnou známku a poznámku od učitele a hádku s kamarádem. Nezneužívejte ale svou lásku, nespěchejte s řešením všech problémů za dítě. Nechte ho ukázat iniciativu a nezávislost.

Otázky do diskuze.

Vzpomenete si na svůj vztah ke škole, báli jste se tam jít nebo jste to moc chtěli?

Bylo pro vás těžké říct rodičům o špatné známce?

Očekáváte, že vás vaše dítě potěší a bude se učit s výbornými nebo dobrými známkami?

Myslíte si, že špatné známky vašeho dítěte budou důkazem toho, že jste své dítě vychovali špatně?

Porovnáváte pokroky svého dítěte s ostatními dětmi?

Co je pro vás důležitější - známky nebo úroveň znalostí a postoje dítěte ke škole?

Stručná analýzaA zobecněníprohlášení rodičů.

Prezentace výsledků psychologické diagnostiky. Obecná doporučení(každý rodič má individuální výsledek a doporučení).

Výměna názorůmezi přítomnými o problémech připravenosti dětí na školu, diskuse o přibližném „modelu osobnosti prvňáčka“ (L.K. Grebenkina, N.S. Antsiperova „Technologie řídící činnosti zástupce ředitele školy")

Herní cvičenímetodou loutkové terapie „Vytoužený portrét rodiče (učitele).

Cíl:výměna zkušeností sociální vnímání rodiče a učitelé.

Účastníci hry mají možnost vybrat si jednu z navrhovaných panenek: pro rodiče - „Učitel“, pro učitele - „Rodič“ a poskytnout každému zástupci společnosti nejdůležitější, nejdůležitější a relevantní vlastnosti pro úspěšnou adaptaci dítěte. do školy. Hravý charakter komunikace posiluje dialog, umožňuje překročit monologické vztahy a stírá hranice osobní orientace.

Osobnostní model prvňáčka.

Dítě harmonicky interagující s prostředí

Zdraví Osobní kultura Soulad morfofunkčních charakteristik dítěte s normami fyzický vývoj. Rozvinutá motorika a motorika. Fyzický výkon. Silné kulturní a hygienické dovednosti. Schopnost budovat vztahy s dospělými a vrstevníky. Schopnost svévolně ovládat své chování a dodržovat stanovená pravidla. Disciplína, schopnost chovat se v veřejných místech. Laskavost ve vztazích s lidmi, touha pomáhat vrstevníkům. Organizované, upravené, uklizené. Kognitivní činnostZnalostiSchopnost zaměřit svou pozornost na navrhovaný materiál a jednat v souladu s pokyny učitele. Projevování aktivity a zájmu o vzdělávací aktivity a svět kolem nás. Chuť získávat nové znalosti, dovednosti a schopnosti. Zájem o pozitivní hodnocení výsledků své činnosti. Tendence klást otázky a nezávislé vyhledávání rozhodnutí. Korespondence obecného povědomí s věkovou kategorií dětí. Formace imaginativní myšlení, základy slovně - logické myšlení. Pochopení a používání různých schematických obrázků (plán, rozvržení, jednoduchý nákres) ve svých činnostech. Rozvinuté jemné motorické dovednosti a senzomotorická koordinace. Správná zvuková výslovnost, fonematický sluch, řeč (dost slovník, rozmanitost gramatických tvarů) Ochota k inovativním transformacím a tvůrčí činnost.

Slova na rozloučenou.

Pamatujte, že váš postoj ke škole a studiu vašeho dítěte formuje postoj vašeho dítěte k těmto jevům. Váš klidný a radostný postoj k budoucí škola absence přehnaných nároků na budoucí úspěch dítěte, realistické optimistické příběhy o škole, vyvinutý kognitivní zájem o svět kolem sebe a nedostatek strachu dítěte možná chyba- to vše vytváří pozitivní motivaci pro vaše dítě. A bez ohledu na to, jak postupuje objektivní pokrok vašeho dítěte, snažte se před školou vytvořit zdravou náladu, ve které by usilovalo o znalosti, nepřetěžujte ho hodinami, rozvíjejte jeho sebevědomí, naučte ho správně reagovat na neúspěchy a konstruktivně komunikovat s vrstevníky a dospělými. Pamatujte, že dítě si musí být jisté, že ať už je výborným nebo špatným studentem, stále je vaším oblíbencem! Podpořte své děti, ukažte jim maximální pozornost!

Shrnutí setkání. Odraz. Výměna názorů.

Během reflexe jsou rodiče požádáni, aby promluvili o tom, co se během setkání naučili užitečného.

Vyměňte si názory na to, které body zůstávají nevyřčeny nebo vyžadují hlubší analýzu.

Prozradí upomínky pro rodiče.

Snažte se ve své rodině vytvořit atmosféru radostného očekávání prvního školního dne. V loni před školou dbát na to, jak se dítě chová ve společnosti svých vrstevníků, zda dodržuje pravidla hry; dokáže pozorně naslouchat vrstevníkům i dospělým a dokáže poslouchat požadavky svých starších; Je vždy laskavý k ostatním?

Nikoli nadstavbové studium programu 1. stupně, ale komplexní vývoj Dítě by mělo být náplní mentální přípravy budoucích prvňáčků do školy.

Etapa č. 3.Analýza psychologem na základě výsledků rodičovské schůzky. Příprava otázek pro budoucí práci.

Seznam použité literatury

1.Bagdasarová S.K. Psychologie a pedagogika / S.K. Bagdasarová, S.I. Samygin, L.D. Stolyarenko. - M.: ICC "MarT", 2006.

2.Vinogradova N.F. Je vaše dítě připraveno do školy? Rady od učitele a psychologa. Kniha pro rodiče / N.F. Vinogradová, L.E. Zhurova; Editoval A.G. Khřípková. - M.: Vzdělávání, 1992. - 16 s.

.Gutkina N.I. Psychologická připravenost do školy / N.I. Gutkin. - Petrohrad: Nakladatelství "Peter", 2007.

.Zenina T.N. Schůzky rodičů ve školce. Vzdělávací a metodická příručka/ T.N. Zenina. - M.: Pedagogická společnost Ruska, 2007. - 96 s.

.Mukhina V.S. Šestileté dítě ve škole: Kniha pro učitele / V.S. Mukhina. - M.: Vzdělávání, 2004.

.Ovchařová R.V. Praktická psychologie na ZŠ / R.V. Ovchařová. - M.: Nákupní centrum Sphere, 2001.

.Terleeva A.M. Nové rodičovské schůzky: 1.–4. ročník / dopol. Terleeva. - M.: VAKO, 2005.

.Chirková S.V. Schůzky rodičů ve školce. Střední skupina/ S.V. Chirková. - M.: Vako, 2009. - 256 s.

Objednat práci

Naši specialisté vám pomohou napsat práci s povinnou kontrolou jedinečnosti v systému Anti-Plagiarism.
Odešlete přihlášku s požadavky hned teď zjistit cenu a možnost psaní.

V naší MŠ BDOU č. 127 se cvičí takto: společně s dětmi zhotovujeme pro každého rodiče pozvánky na rodičovská setkání formou přihlášek, kreseb, řemesel. Setkání se konají formou diskuzí, vášnivých diskusí na to či ono téma, „Brainstorming“, „Spicy Dish“ a luštění křížovek s rodiči. Využívají se i scény s dětmi. Naši rodiče mají tyto formy rodičovských schůzek rádi.

Rodičovské konference

Hlavním cílem konference je výměna zkušeností v rodinné výchově. Rodiče si předem připraví vzkaz a učitel v případě potřeby pomůže s výběrem tématu a přípravou projevu. Na konferenci může vystoupit odborník. Jeho projev je uveden „jako semeno“, aby vyvolal diskusi, a pokud je to možné, pak diskusi.

Konference se může konat v rámci jedné předškolní instituce, ale praktikují se i konference na městské a regionální úrovni. Je důležité určit aktuální téma konference („Péče o zdraví dětí.“ „Zapojení dětí do národní kultura", "Role rodiny při výchově dítěte"), Na konferenci je připravována výstava dětských prací, pedagogická literatura, materiály reflektující práci předškolních zařízení atd. Konference může být zakončena společným koncertem. děti, předškolní zaměstnanci, rodinní příslušníci.

Kulatý stůl s rodiči

Účel těchto akcí: v netradičním prostředí s povinnou účastí odborníků diskutovat s rodiči o aktuálních problémech vzdělávání. Na setkání u kulatého stolu jsou zváni rodiče, kteří písemně nebo ústně vyjádřili přání zúčastnit se diskuse na určité téma s odborníky.

Formy společných aktivit: různé promo akce, tématické večery, rodinné obýváky, rodinný den, rodinné kluby, různé společné dovolené a volnočasové aktivity, vycházky a exkurze učitelů a rodičů, projektové aktivity učitelů, dětí a rodičů. Akce je akce podniknutá za nějakým účelem (charita, vyjádření občanského protestu, vylepšení mateřské školy atd.). Jeho iniciátory v předškolních vzdělávacích zařízeních mohou být jak zaměstnanci, tak rodiny žáků. Například: příprava místa pro Den zdraví, nákup čističek vzduchu pro rodiče do areálu mateřské školy, terénní úpravy tělocvična apod. Rodinný obývací pokoj je alternativou rodičovské schůzky, ve které se formou volné komunikace mezi rodinami žáků a učitelů řeší pedagogické úkoly. Může skončit pitím čaje a zahrnuje chvíle volného času. Family Day je speciální datum v kalendáři, které zaměřuje pozornost společnosti na zdravé, úplné a morální silná rodina která vychovává hodné děti, samostatně řeší své problémy a úspěšně překonává vznikající překážky. Rodinné kluby jsou neformální sdružení rodičů vytvořené k řešení praktické problémyškolství. Obvykle je pořádá skupina nadšenců: učitelé a rodiče. Činnost rodinných klubů je založena na dobrovolných principech. V rodinné kluby kriticky smýšlející rodiče zviditelní nejen nedostatky, ale i přednosti vlastních dětí a děti je získají cenné zkušenosti komunikace s lidmi různé postavy. Témata těchto setkání mohou být následující: Tradice rodinné tělesné výchovy, Zdravé outdoorové aktivity, Recepty zdravé výživy atd. Projektové aktivity učitelů, dětí a rodičů nám umožňuje kultivovat nové formy společenství řešením různé problémy výchovu dítěte, a to jak v rodině, tak ve školce.

a) Návštěva rodin

Pedagogická pomoc rodičům by měla být založena na důkladném a komplexním studiu každé rodiny a každého dítěte. Práce s rodiči bude mít specifický, efektivní charakter, bude podporovat vzájemné porozumění a vzájemný zájem mezi rodiči a vychovateli, pokud budou následující úkoly realizovány jednotně:

1. Seznámení s materiální podmínky rodinný život, jeho psychické klima, charakteristika chování dítěte v rodině.

2. Stanovení úrovně pedagogické kultury rodičů.

3. Identifikace obtíží, se kterými se setkávají rodiče.

4. Studium pozitivních zkušeností z rodinné výchovy s cílem jejich šíření.

5. Realizace kolektivního, diferencovaného a individuálního pedagogického působení na rodiče na základě důkladné analýzy získaných dat o každé rodině.

Tyto problémy lze řešit různými metodami práce s rodiči, ale nejúčinnější formou je návštěva rodin.

Profesionální sociální učitel od první návštěvy rodiny uvidí, jaké vztahy mezi jejími členy panují, jaké psychologické klima, ve kterém se dítě vyvíjí. Při každé další návštěvě v rodině musí vychovatel nebo sociální učitel předem stanovit konkrétní cíle a cíle související s charakteristikami vývoje a výchovy dítěte a typem rodiny. Například při návštěvě rodiny dítěte doma raný věk jsou navrženy tyto cíle a témata rozhovoru: „Podmínky pro rozvoj objektivní činnosti dítěte“, „Dodržování denního režimu malého dítěte“, „ Pedagogické podmínky pro formování kulturních a hygienických dovedností a samostatnosti dítěte“ atd. Cíle domácích návštěv pro starší předškoláky jsou různé: „Pracovní úkoly a povinnosti dítěte v rodině“, „Formování počátečních dovedností ve výchovně vzdělávací činnosti“. budoucího školáka v rodině“, „Pěstování zájmu o knihy“, „Výběr hraček“ atd. Například návštěvou nízkopříjmové rodiny můžete zjistit, s jakými konkrétními obtížemi se potýká; přemýšlet o tom, jak může předškolní vzdělávací zařízení pomoci rodině ( návštěva zdarmaškolka, nákup hraček atd.). Jasně stanovený účel návštěvy zajišťuje, že učitel je na setkání s rodiči připraven a je soustředěný.

Pro zefektivnění návštěv doma je nutné informovat rodiče nejen o době návštěvy, ale také o jejím hlavním účelu. Praxe ukazuje, že v tomto případě je konverzace a pozorování efektivnější. Je třeba také poznamenat, že doma může být rozhovor s rodiči otevřenější, existuje příležitost seznámit se s názory a pohledy na výchovu všech členů rodiny, kteří denně ovlivňují vývoj dítěte. Na základě rozhovorů se všemi členy rodiny a pozorování může učitel jednoznačně určit další úkoly týkající se výchovy.

b) Vizuální propaganda.

Při provádění pedagogické propagandy můžete použít kombinaci různé typy viditelnost. To umožňuje rodičům nejen přiblížit problematiku výchovy a vzdělávání prostřednictvím materiálů ze stánků, tematických výstav apod., ale také jim přímo ukázat vzdělávací proces, pokročilé metody práce a poskytnout rodičům potřebné pedagogické informace v dostupné a přesvědčivé podobě. způsob. Neustále můžete vytvářet skupinové stánky typu „Pro vás, rodiče“, obsahující informace ve dvou sekcích: každodenní život skupiny - různé druhy hlášek, režimů, jídelníčků atd. a aktuální práce na výchově dětí ve školce a rodině.

Na začátku roku se zpravidla na radě učitelů projednává roční plán práce. Poté učitelky informují o úkolech výchovy pro určitý úsek za čtvrtletí, informují o programové náplni hodin a radí rodičům, jak lze v rodině pokračovat v práci ve školce. Pod obecným nadpisem, například „Co dnes dělaly vaše děti“, jsou úryvky z kalendářní plány, stručná prohlášení o provádění programu.

S velkým potěšením si rodiče prohlížejí práce dětí vystavené na speciálním stánku: kresby, modelování, aplikace atd.

Předmět materiálů stojanu by měl záviset na obou věkové charakteristiky a o vlastnostech rodin. V přípravné skupině se mohou věnovat porostovým materiálům následující témata: „Co se mají děti naučit v přípravné skupině do školy“, „Společná příprava dětí na školu v rodině a školce“ ad. Pro rodiny s handicapovanými dětmi můžete postavit stánek, kde budou praktická doporučení psycholog, sociální pedagog, defektolog. Můžete také uvést seznam úřadů, kde mohou rodiče získat potřebnou pomoc a podporu.

Velký význam by měl být kladen na návrh obecných tematických stánků a výstav. Obvykle jsou na svátky připraveni: „Dobrý den, nový rok!“, „Máma má zlaté ruce“, „Brzy do školy“ atd. a věnují se i určitým tématům, např.: „Láska, přátelství, vzájemná úcta jsou základem pro normální vývoj dětí“ (např. velké rodiny), „Pěstování tvrdé práce v rodině“, „Já sám“, „Svět kolem nás“ atd.

Používané na výstavách různé materiály. Například na výstavě na téma „Radost z kreativity“ můžete vystavit díla dětí a rodičů z přírodní materiál, kresby, nášivky, výšivky, makramé atd., na výstavě „Rodiče pro mateřskou školu“ - oblečení pro panenky vyrobené rodiči, různá řemesla atd.

Je vhodné pořádat výstavy na související témata různé aspekty výchova (pracovní, estetická atd.): „Pracujeme, snažíme se“, „Krása a děti“, „My a příroda“ atd.

Design výstav se může lišit v závislosti na tématu. Na výstavě na téma „Sbohem školko, ahoj školko!“ můžete umístit věci potřebné pro prvňáčka: pera, tužky, penál, sešity, batoh atd., fotografie různých možností pro školácký koutek v rodině, rady do života školáka atd.

Při seznamování rodičů s tělesnou výchovou v rodině může výstava využít fotografie, textový materiál o prospěšnosti tělesného cvičení a výčet základních pohybů, které by předškoláci měli ovládat.

Rodiče projevují velký zájem o to, jak děti ve školce žijí a co dělají. Nejlepší způsob, jak s tím rodiče seznámit, je pořádání dnů otevřených dveří. Metodologové, sociální pedagogové a psychologové musí k jejich realizaci vynaložit velké úsilí. Přípravy na tento den by měly začít dlouho před plánovaným termínem: připravit barevné oznámení, promyslet obsah výchovné práce s dětmi, organizační záležitosti. Než začnete hodiny sledovat, musíte rodičům sdělit, jaký druh třídy budou sledovat, jaký je jejich účel a jaká je potřeba.

Otevřené projekce dávají rodičům hodně: dostávají možnost pozorovat své děti v situaci odlišné od situace rodiny, porovnávat jejich chování a dovednosti s chováním a dovednostmi ostatních dětí a učit se od učitele výukové techniky a výchovné vlivy.

Spolu s dny otevřených dveří Ve službě jsou rodiče a členové rodičovského výboru. Široká škála možností k pozorování jsou poskytovány rodičům při vycházkách dětí do okolí, o prázdninách a večerních zábavách. Tato forma pedagogické propagandy je velmi účinná a pomáhá pedagogickému sboru překonat povrchní názor, který rodiče stále mají o roli mateřské školy v životě a výchově dětí.

Při práci s rodiči můžete využít tak dynamickou formu pedagogické propagandy, jako jsou mobilní složky. Pomáhají také s individuální přístup v práci s rodinami. V ročním plánu je nutné předem předvídat témata složek, aby si učitelé mohli vybrat ilustrace a připravit textový materiál. Témata složek se mohou lišit: od materiálů souvisejících s pracovní vzdělávání v rodině, materiál na estetická výchova na materiál o výchově dětí v neúplné rodině.

Pro neúplné rodiny můžete vytvořit složku na téma „Výchova plnohodnotného dítěte“:

2) konzultace pro rodiče;

3) články na dané téma;

4) kde najít podporu v krizové situaci (doporučení sociálního pedagoga).

Zde jsou například materiály, které lze umístit do složky na téma „Dětská hra jako prostředek vzdělávání“:

1) výroky klasiků pedagogiky o účelu her pro rozvoj a vzdělávání předškolních dětí;

2) jaké hračky dítě daného věku potřebuje, seznam hraček a fotografie;

3) jak si doma uspořádat hrací koutek;

4) stručný popis druh herní činnost v různém věku, svou roli v mravní výchova, příklady her na hraní rolí;

V pohyblivé složce na téma „Společná práce MŠ a rodiny v tělesné výchově“ můžete vybrat:

1) textový materiál o významu tělesné výchovy pro předškolní děti;

2) konzultace pro rodiče na konkrétní téma;

4) plány a poznámky pro hodiny tělesné výchovy;

6) fotografický materiál odrážející třídy fyzické cvičení ve školce;

7) články v novinách a časopisech.

Mobilní složky by měly být zmíněny na rodičovských schůzkách, mělo by být doporučeno se se složkami seznámit a dát je domů k nahlédnutí. Když rodiče vrátí složky, je vhodné, aby učitelé nebo sociální pracovníci vedli rozhovor o přečteném, vyslechli si dotazy a návrhy.

Tuto formu práce jako vizuální propagandu je třeba brát vážně, správně chápat její roli v pedagogické výchově rodičů, pečlivě zvažovat obsah, dekorace složky, usilující o jednotu textu a ilustračních materiálů.

Kombinace všech forem vizuální propagandy pomáhá zvyšovat pedagogické znalosti rodičů a podněcuje je k přehodnocení nesprávných metod a technik domácího vzdělávání.

c) Schůzky rodičů.

Obvykle se tradičně konají rodičovské schůzky - zpráva učitele na nějaké téma a projednání organizačních záležitostí. Rodiče na těchto schůzkách zpravidla nejsou aktivní. A pasivita je indikátorem buď nezájmu, nebo toho, že samotná forma setkání není nakloněna výrokům ze strany rodičů. To naznačuje, že existuje naléhavá potřeba přezkoumat formy pořádání rodičovských setkání.

Mnoho předškolních vzdělávacích institucí však stále využívá inovativní formy implementace.

Pro zlepšení průběhu akce je nutné pořádat workshopy, na kterých stojí za to zvážit problematiku přípravy a konání rodičovských schůzek a způsoby, jak zvýšit aktivitu rodičů. Můžete také diskutovat o doporučeních, která jsou k těmto otázkám uvedena v příručkách, určit obecné požadavky za přípravu a vedení setkání.

Některá rodičovská setkání mohou být otevřená, aby se mohli zúčastnit učitelé z jiných skupin. Spolu s metodikem a sociálním pedagogem je projednán plán aktivit k přípravě setkání, je vypracován dotazník pro rodiče a memorandum. Schůzka by měla být oznámena předem – jeden až dva týdny před jejím konáním.

Dotazníky mohou být různého typu, s přibližně následujícím obsahem:

„Milé maminky a tatínkové!

Žádáme vás, abyste se aktivně podíleli na přípravě skupinového rodičovského setkání na téma “. . . . . . " (uveďte téma rodičovské schůzky).

Zveme vás k zamyšlení nad následujícími otázkami:

1. . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . .

atd. (otázky jsou sestavovány s přihlédnutím k tématu akce, s přihlédnutím k sociálním, pedagogickým, psychologickým aspektům výchovy).

Předem je také jasné, kdo může na jednání mluvit.

Metodik a sociální pedagog umisťuje na informační tabuli materiál zhruba pod těmito nadpisy:

1. „Naše úspěchy“: realizace programu na jakýkoli typ vzdělávání (v závislosti na tématu setkání), úroveň znalostí dětí.

2. „Naše úkoly“: úkoly, které je třeba řešit společně s rodiči.

3. „Konzultace“: stručné shrnutí tématu setkání, jeho významu při výchově dětí.

4. „Literatura na téma akce“: seznam literatury se stručnými anotacemi.

5. "Dětský pokoj" beletrie“: seznam odkazů s anotacemi a doporučeními pro jeho použití v jednom nebo druhém aspektu vzdělávací činnosti (pracovní, estetické, fyzické atd.).

6. „Naše problémy“ (v závislosti na tématu schůzky).

Kromě takové informační tabule můžete vytvořit skládací zástěnu nebo výstavku literatury pro rodiče.

Aktivní setkání rodičů zahrnuje předvádění tříd a konverzace, poté diskuzi o tom, co viděli, a distribuci připomenutí na téma setkání.

Organizací rodičovských schůzek podle tohoto schématu můžete krátká doba dosahovat výsledků: rodiče se více zajímají o život MŠ, aktivněji v její práci. Tato forma dává rodičům možnost znovu poznat své dítě, pozorovat ho ve školce, když diskutují pedagogické problémy, pomáhá zvyšovat pocit odpovědnosti za výchovu dětí, stmeluje kolektiv rodičů, pozitivně působí na vztah školky a rodiny.

d) Obchodní hry.

Obchodní hra dává prostor kreativitě. Přibližuje účastníky hry co nejvíce reálné situaci, rozvíjí dovednosti rychlého pedagogického přijetí správná rozhodnutí, schopnost vidět a opravit chybu včas.

Neexistuje žádný konkrétní, úzce zaměřený plán provádění obchodní hry. Vše závisí na kompetenci, schopnostech a kreativitě vedoucích.

Přibližná struktura hry je následující:

1. Přípravná fáze, která zahrnuje vymezení cíle, cílů hry, organizačních pravidel upravujících průběh hry, volbu herec(osoby) v souladu s rolemi, příprava potřebného vizuální materiál a vybavení

2. Průběh hry, který spočívá v plnění nezbytných pravidel a úkonů všemi účastníky hry.

3. Výsledek hry vyjádřený v analýze jejích výsledků.

Účelem obchodních her je rozvíjet a upevňovat určité dovednosti, schopnost předcházet konfliktní situace. Role v obchodních hrách mohou být rozděleny různými způsoby. Mohou se do ní zapojit pedagogové, manažeři, sociální učitelé, rodiče, členové rodičovské komise atd. Do obchodní hry se zapojuje i referent (může jich být více), který sleduje svůj objekt pomocí speciální pozorovací karty.

Tématem obchodních her mohou být různé konfliktní situace.

e) Večery otázek a odpovědí.

Večery otázek a odpovědí poskytují soustředěné pedagogické informace o celé řadě problémů, které jsou často kontroverzní povahy a odpovědi na ně se často proměňují v vášnivé a zaujaté diskuse. Úloha večerů otázek a odpovědí při vybavování rodičů pedagogickými znalostmi spočívá nejen v samotných odpovědích, což je samo o sobě velmi důležité, ale také v podobě těchto večerů. Měly by probíhat jako uvolněná, rovnocenná komunikace mezi rodiči a učiteli, jako lekce pedagogické reflexe.

Rodiče jsou na tento večer upozorněni nejpozději měsíc předem. Během této doby se na ni musí metodici, vychovatelé a sociální pedagogové připravit: sbírat otázky, seskupovat je, rozdělovat mezi učitelský tým, aby připravily odpovědi. Na večeru otázek a odpovědí je žádoucí, aby byla přítomna většina členů pedagogického sboru a dále specialisté - lékaři, právníci, sociální pedagogové, psychologové atd. podle obsahu otázek.

Jak uspořádat otázky rodičů? Obvykle k tomu metodici a pedagogové používají rodičovské schůzky, dotazníky a všechny druhy dotazníků. Na rodičovských schůzkách oznamují čas na večer s otázkami a odpověďmi, poskytují možnost si otázky promyslet a zaznamenat na papír, rodiče mají také možnost si otázky doma promyslet a později je předložit učiteli.

f) Setkání u kulatého stolu.

Setkání u kulatého stolu rozšiřují vzdělávací obzory nejen rodičů, ale i samotných učitelů.

Design události má skvělá hodnota. Montážní hala by měla být zvláště vyzdobena, nábytek by měl být speciálně uspořádán a měla by být věnována pozornost hudební aranžmá, která by měla povzbuzovat k reflexi a upřímnosti.

Témata setkání se mohou lišit. Rozhovor by měli zahájit rodiče aktivisté, poté by se měli přidat psycholog, lékař, defektolog, vychovatelé, sociální učitel a další rodiče. Můžete nabídnout různé situace k diskusi z rodinný život, problémy, které vznikají při výchově dětí v různé typy rodin (příloha II), což účastníky setkání dále aktivizuje. Na této formě práce je pozoruhodné, že téměř žádný rodič nezůstává stranou, téměř každý se aktivně účastní, sdílí zajímavé postřehy a nabízí praktické rady. Shrnutí a ukončení setkání může psycholog nebo sociální pedagog.

ZÁVĚR.

K vytvoření rodiny příznivé podmínky Při výchově dětí potřebují rodiče především v plném rozsahu ovládat určité psychologické a pedagogické znalosti, praktické dovednosti a schopnosti pedagogické činnosti.

Pro realizaci diferencovaného přístupu k práci s rodiči je nutné dodržovat takové obecné pedagogické a konkrétní podmínky jako je struktura rodiny, společenské postavení, styl rodinné vztahy atd.

Pro zjištění úrovně pedagogické kultury a míry participace rodičů na výchově dětí lze využít tyto sociálně pedagogické metody: dotazníky, testování, individuální rozhovory, návštěvy rodin, pozorování dětí a rodičů atd.

V závislosti na kategoriích rodičů se objevují nové aktivní formy práce jako „ kulaté stoly““, aukce, kvízy, pedagogické kaleidoskopy, debaty, zájmové kluby, soutěže, „Večery otázek a odpovědí“ atd.

Před každým setkáním jsou organizovány prohlídky tříd podle tématu. Různé použité formy vlivu musí být založeny na důvěře. Organizace interakce by měla směřovat k realizaci pedagogiky spolupráce mezi vychovateli a rodiči, ke zvýšení odborné úrovně samotných pedagogů při práci s rodiči s přihlédnutím k moderním požadavkům pedagogické propagandy.

Identifikace všech kategorií prostřednictvím sociálně-pedagogických metod, využití aktivní formy práce s rodiči zohledňující typy rodin a úroveň jejich pedagogických znalostí, schopností a dovedností, komunikační dovednosti s dětmi, organizování práce předškolního vzdělávacího zařízení jako otevřeného systému, aktivní podpora komunikace s okolím, přináší významné výsledky .

a když k tomu přidáme nějaké změny ve struktuře předškolního vzdělávání, pak lze dosáhnout více. Dle mého názoru zavedení do systému předškolního vzdělávání předškolních vzdělávacích institucí pracuje na otevřený systém, pouze zkvalitní práci učitelů předškolních zařízení ve městě s rodiči, posílí propojení mateřských škol a čtvrtí, zajistí rychlejší a efektivnější šíření pokročilých pedagogických zkušeností a pomůže aktivněji vykonávat práci na pedagogickém vzdělávání rodiče předškoláků.

Je třeba dále zlepšovat formy práce s rodiči s přihlédnutím k jejich sociálnímu postavení, společenské postavení, kategorie rodin, sociální situace ve společnosti. A hlavní vůdčí roli v tom by měl mít sociální učitel, který využívá všechny znalosti získané na univerzitě v praxi při práci s učiteli předškolních zařízení, a co je nejdůležitější - s rodiči dětí

Netradiční formy pořádání rodičovských schůzek: „Pedagogická laboratoř“, „Čtenářská konference“, „Aukce“, „Přednáška-seminář“, „Rozhovor od srdce“, „Mistrovská hodina“, „Talk show „Existuje názor“, „Pedagogická rada“, „Pedagogická scénka“.

Pedagogická laboratoř.

Taková setkání se konají na začátku a na konci roku. Začátkem roku probírají pedagogové s rodiči výchovné a vzdělávací programy a diskutují o účasti rodičů na různých akcích. Učitel vyzývá rodiče k vyplnění dotazníku „Rodič – dítě – školka“.

1.Příjmení, jméno, patronymie dítěte. 2.Jaké je láskyplné jméno pro dítě doma? 3. Má dítě bratry a sestry? 4.Co může dělat dítě samostatně? 5. Projevuje dítě agresi, pokud „ano“, tak v jakých případech? 6. O jakých vlastnostech vašeho dítěte považujete za nutné informovat učitele? 7. Co je podle vás nejdůležitější naučit své dítě? 8.Jaké role mohou být přiděleny vašemu dítěti v představeních a matiné? 9.Jakou pomoc byste mohli poskytnout při provádění činností v mateřské škole? 10. Věnuje se Vaše dítě také hudbě, sportu nebo jiným kroužkům či oddílům (uveďte jaké)? 11.Co vaše dítě uráží? Jak ho mohu uklidnit?

Diskutujte o akcích, které se budou konat v průběhu roku: hry mysli, tématické prázdniny, kvízy, vystoupení, soutěže, zábavné lekce, sport (štafetové závody, zábavné starty, olympijské hry). Pro každou akci je vybrána iniciativní skupina, která bude spolu s učitelem zodpovědná za její přípravu a realizaci. Na začátku roku se určuje počet akcí, obsah atd.

Na konci roku „pedagogická laboratoř“ shrnuje výsledky: učitel a rodiče analyzují loni znalosti, dovednosti, úspěchy a chyby získané dětmi.

Aktivity se liší v závislosti na věkových charakteristikách dětí, přáních a možnostech rodičů.

"čtenářská konference"

Dva týdny před schůzkou dostanou rodiče materiály k tématu schůzky a učitel požádá rodiče, aby se vyjádřili k tomu či onomu tvrzení, poté se věnuje podstatě tématu a během diskuse klade otázky. Většina dobrá rada, citát, odpověď na otázku, učitel ji umístí na stojan „Pokladnice rodičovských rad“. Téma schůzky lze zvolit na základě věkových charakteristik skupiny, přání rodičů nebo si můžete vybrat téma, které zajímá každého.

Jako příklad zvažte téma „Trest“.

Materiály k diskusi: učitel může několika rodičům číst knihy na téma „Odměna a trest“ (D. Dobson „Výchova dítěte se sklony silná osobnost", D. Windell "50 spolehlivých způsobů výchovy dětí", E N Korneeva "Proč jsou tak odlišné?" atd.). Ale s ohledem na pracující rodiče doporučujeme rozdávat listy s nabídkami.

"Jestliže tím, že dítě omezíte mnoha pravidly najednou, přinutíte ho, aby porušilo jedno nebo druhé z nich, budete sami vinni, pokud se návyky, které jste si nastavili, nezapustí."

K.D. Ushinsky

Trest je to, co dítěti děláte, a vzdělání je to, co pro něj děláte.

D. Dobson

Téměř každé dítě ochotně reaguje na žádosti, pokud je s ním zacházeno s respektem, trpělivostí a má dostatečnou míru psychické flexibility.

S. Sergejev

Naplácané dítě se pravděpodobně nerozhodne přestupek zopakovat, aby nedostalo druhou porci, ale poslechne jen ze strachu. Děti se tak učí rozdíl ne mezi „dobrým“ a „špatným“, ale mezi tím, za co dostanou výprask a za co nedostanou. A málokdy se naučí sebedisciplínu.

Malé děti ještě nevědí, jak zastavit své emocionální výbuchy, takže jejich jednání často vypadá divoce a odporuje domácímu řádu. Dobrá věc na rodičovské přísnosti je, že to dítěti brání špatné chování a zároveň nese prvek ochrany.

Odměny a privilegia vyžadují rozmanitost, abyste své dítě udrželi v zájmu, aby ho stejné odměny nenudily. Pokud víte, jak váš syn nebo dcera žije a co ho zajímá, pak se ocenění a privilegia vnoří do duše dítěte, potěší ho a nepochybně posílí vaše vzájemné porozumění.

D. Windell.

Diskuse trvá 30–40 minut.

Efektivní rodičovství začíná u rodičů, kteří beze strachu říkají ne, včas prosazují pravidla a stanovují hranice chování. Pravidla vyjadřují naše přesvědčení a požadavky, učí děti spolupracovat s námi a v budoucnu s ostatními lidmi. Jaké tresty považujete v předškolním výchovném zařízení za přijatelné? Co dělat, když všechny navrhované disciplinární metody nefungují? Za co můžete být potrestáni v předškolním výchovném ústavu?

Diskuse 15-20 minut.

Shrnutí.

Aukce.

Rodičovská schůzka probíhá formou návrhu užitečné tipy na zvolené téma. Budeme například uvažovat o tématu „Připraveni do školy?

10 dní před schůzkou učitel požádá rodiče, aby se svými dětmi probrali následující otázky:

Co víš o škole?

Chceš chodit do školy (pokud ne, proč)?

Poté musíte analyzovat, co dítě umí (číst, psát, řešit logické problémy) dobrý, průměrný a ne tak docela schopný. Učitel požádá rodiče, aby vybrali několik příkladů rozvoje pozornosti, paměti a logického myšlení a vybrali ty, které se jim nejvíce líbí, aby je nabídli ostatním rodičům. Rada, která se vytočila největší počet bodů, je umístěn na stojanu „Pokladnice rodičovské zkušenosti“.

Je vhodné, aby učitel dešifroval pojmy jako adaptace, pozornost, představivost, myšlení.

Učitel by měl rodiče upozornit na to, jak důležité je u dítěte rozvíjet pozornost, představivost a schopnost dítěte dokončit započaté, dělat práci pečlivě, srozumitelně a plnit pokyny. Rozvíjejte přátelský vztah s vrstevníky, schopnost hrát, řešit konflikty a jednat v týmu. Nejdůležitější je zorganizovat práci dítěte.

Přednáška – seminář.

Pro uskutečnění setkání formou „přednáškového semináře“ je nutné určit jeho téma a vedoucího. Setkání může řídit učitel, rodiče nebo pozvaní odborníci. Zvažme téma „Strach“ bez zapojení specialistů.

10 dní před schůzkou by rodiče měli být požádáni, aby s dětmi nakreslili obrázek „Můj strach“, probrali strachy dítěte, zjistili, zda se dítě ve školce něčeho nebojí.

Na schůzce prodiskutujte příčiny dětských strachů a způsoby, jak je překonat, na základě důvodů jejich vzniku.

Upřímný rozhovor.

Toto setkání není určeno všem rodičům, ale pouze těm, jejichž děti mají společné problémy: agresivita, problémy s komunikací s vrstevníky, pokud je dítě levák, nezvládá dobře vývojové úkoly atd.

Učitel upozorní rodiče na schůzku několik dní před schůzkou a požádá je, aby se připravili na projednání konkrétního problému. Čte si relevantní literaturu o problému, připravuje se vyslechnout otázky rodičů a odpovídat na ně.

Mistrovská třída.

Jedná se o setkání, na kterém rodiče demonstrují své úspěchy v oblasti výchovy a vzdělávání dětí. Mistrovská třída může být teoretická i praktická. Dva týdny před schůzkou učitel navrhne téma několika rodičům a každému dá pokyn k vedení malá lekce, kde budou muset všem shromážděným rodičům vysvětlit, jak své dítě naučit číst, prát, chovat se v dopravě atp.

Talk show „Existuje názor“.

Setkání ve formě talk show zahrnuje diskuzi o jednom problému z různých úhlů pohledu, podrobný popis problému a možné způsoby jeho řešení. Na talk show vystoupí učitel, rodiče a můžete pozvat další odborníky. Rodiče mohou mít na probíranou problematiku podobný názor, ale učitel navrhuje zvážit problém z různých úhlů pohledu a zdůvodnit je.

Pedagogická rada.

Jedná se o setkání, na kterém se probírají problémy výchovy a vzdělávání s cílem zvolit nejvhodnější metody, hry, aktivity, vhodné různého věku děti.

Na toto setkání by měl být přizván metodik a odborníci působící v předškolním vzdělávacím zařízení.

Pedagogická scénka.

Nejedná se o setkání jako takové, ale o akci, na které se setkávají pedagogové, děti a rodiče. Může to být jako zábavný koncert.