Vedlejší věty souběžné. Složitá souvětí se dvěma nebo více vedlejšími větami

Složité věty může mít ne jednu, ale několik vedlejších vět.

Složité věty se dvěma nebo více vedlejšími větami jsou dvou hlavních typů:

1) všechny vedlejší věty se připojují přímo k větě hlavní;

2) první vedlejší věta je připojena k hlavní větě, druhá - k první vedlejší větě atd.

I. Vedlejší věty, které jsou připojeny přímo k hlavní větě, mohou být stejnorodé a heterogenní.

1. Souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět.

Při tomto podřazení se všechny vedlejší věty vztahují k jednomu slovu v hlavní větě nebo k celé větě hlavní, odpovídají na stejnou otázku a patří ke stejnému druhu vedlejší věty. Homogenní vedlejší věty lze mezi sebou spojovat souřadicími spojkami nebo bez spojek (pouze pomocí intonace). Spojení stejnorodých vedlejších vět s hlavní větou a mezi sebou navzájem připomínají spojení stejnorodých členů věty.

Například:

[Přišel jsem k vám s pozdravem, abych vám to řekl], (že vyšlo slunce), (že se třepotal horkým světlem po prostěradlech). (A. Fet.)

[Že, (který žije skutečný život), (který je od dětství zvyklý na poezii),navždy věří v životodárný, plný rozumu ruský jazyk]. (N. Zabolotsky.)

[Mladou medvědici to koncem května přitáhlo do jejího rodiště], (kde se narodila) A ( kde byly měsíce dětství tak nezapomenutelné).

Ve souvětí složeném se stejnorodým podřazením může druhá vedlejší věta postrádat podřadicí spojku.

Například: ( Pokud je voda) A ( nebude v něm jediná ryba), [Nebudu věřit vodě]. (M. Prishvin.) [ Otřesme se], (když náhle vyletí pták) nebo ( v dálce zatroubí los). (Yu. Drunina.)

2. Souvětí s heterogenním podřazením vedlejších vět (nebo s paralelním podřazením). S touto podřazeností zahrnují vedlejší věty:

a) na různá slova hlavní věty nebo jednu část na celou větu hlavní a druhou na jedno z jejích slov;

b) na jedno slovo nebo na celou hlavní větu, ale odpovídají na různé otázky a jsou různé druhy vedlejších vět.

Například: ( Když mám v rukou novou knihu), [cítím], (že do mého života vstoupilo něco živého, mluvícího, úžasného). (M. Gorkij.)

(Obrátíme-li se na nejlepší příklady prózy), [pak se přesvědčíme], (že jsou plné opravdové poezie). (K. Paustovský.)

[Ze světa (kterému se říká dětský), dveře vedou do prostoru], (kde mají oběd a čaj) (Čechov).

II. Složitá souvětí s postupným podřazováním vedlejších vět.

K tomuto typu souvětí se dvěma a více vedlejšími větami patří ta, v nichž vedlejší souvětí tvoří řetězec: první vedlejší věta se vztahuje k větě hlavní (souvětí 1. stupně), druhá vedlejší věta se vztahuje k vedlejší větě souvětí. 1. stupně (klauzule 2. stupně) atp.

Například: [ Mladí kozáci jeli neurčitě a zadržovali slzy.], (protože se báli svého otce), (který byl také poněkud v rozpacích), (i když jsem se to snažil nedávat najevo). (N. Gogol)

Specifikem podřízených částí je, že každá z nich je podřízená ve vztahu k předchozí a hlavní ve vztahu k následující.

Například: Často jsem na podzim bedlivě sledoval padající listí, abych zachytil ten nepostřehnutelný zlomek vteřiny, kdy se list oddělí od větve a začne padat na zem.(Paustovský).

Se sekvenčním podřazením může být jedna věta uvnitř druhé; v tomto případě mohou být poblíž dvě podřadicí spojky: co a kdyby, co a kdy, co a odkdy atd.

Například: [ Voda klesla tak děsivě], (Co, (když vojáci běželi dolů), za nimi už létaly zběsilé potoky) (M. Bulgakov).

Existují i ​​souvětí s kombinovaným typem podřazení vedlejších vět.

Například: ( Když lehátko opustilo dvůr), [on (Čichikov) ohlédl se a viděl], (že Sobakevič stále stál na verandě a zdálo se, že se pozorně dívá a chce zjistit), (kam host půjde). (Gogol)

Jedná se o souvětí s paralelním a sekvenčním podřazením vedlejších vět.

Interpunkční znaménka ve složité větě s několika vedlejšími větami

Je umístěna čárka mezi stejnorodými vedlejšími větami nespojenými souřadicími spojkami.

Například: Uvědomil jsem si, že ležím v posteli , že jsem nemocná , že jsem jen blouznil.(Cupr.)

Závidím těm, kteří strávili život v bitvě , který hájil skvělý nápad.(EU)

Vzpomínáme na skvělou hodinu, kdy zbraně poprvé utichly , když se všichni lidé setkali s vítězstvím ve městech i v každé vesnici.(Isak.)

Čárka není umístěn mezi stejnorodými vedlejšími větami spojenými jedinou spojovací spojkou (bez ohledu na to, zda existuje podřadicí spojka nebo slučovací slovo s oběma vedlejšími větami nebo pouze s první).

Například: Věřím, že nic neprojde beze stopy a že každý sebemenší krok, který uděláme, je důležitý pro náš současný i budoucí život.(Ch.)

Milice přivedla prince Andreje do lesa, kde byly zaparkované náklaďáky a kde byla úpravna.(L.T.)

Když začalo pršet a všechno kolem jiskřilo, šli jsme po cestě... vyšli z lesa.(M.P.).

Při opakování souřadnicových spojek se mezi vedlejší věty dává čárka.

Například: Všichni se dozvěděli, že paní dorazila, a že ji Kapitonich pustil dovnitř , a že je teď v jeslích...(L.T.).

odbory buď... nebo při spojování predikativních částí souvětí se považují za opakující se a stejnorodé vedlejší věty se oddělují čárkou, která se dává před nebo.

Například: Ať už se ve městě konaly svatby nebo někdo vesele slavil jmeniny, Petr Michajlovič o tom vždy mluvil s potěšením.(Psaní).

V případě heterogenního podřazení se vedlejší věty oddělují nebo oddělují čárkami.

Například: Jakmile vedro pominulo, v lese začalo být tak rychle chladno a tma, že jsem v něm nechtěl zůstat.(T.)

Kdo nezažil vzrušení ze sotva slyšitelného dechu spící mladé ženy, nepochopí, co je to něha. (Paust.).

Při podřazení postupném a smíšeném se mezi vedlejší věty vkládá čárka podle stejných pravidel jako mezi věty hlavní a vedlejší.

Například: Kdyby tak naši tuláci mohli být pod vlastní střechou , kdyby jen mohli vědět , co se stalo Grishe.(Nekr.)

Helen se usmála takovým pohledem , kdo mluvil , že nepřipouštěla ​​možnost , aby ji kdokoli viděl a nebyl obdivován.(L.T.)

Žádný , který v životě bojoval za štěstí být sám sebou , ví , že síla a úspěch tohoto boje závisí na důvěře , se kterou jde hledající k cíli(M.P.)

Je umístěna čárka mezi dvěma sousedními podřadicími spojkami nebo mezi slovem spojkovým a spojkou podřadicí, jakož i při setkání souřadicí a podřadicí spojky, nenásleduje-li po vnitřní vedlejší větě druhá část zdvojené spojky ten či onen.

Například: Medvěd se do Nikity tak zamiloval, že , Když někam odešel, zvíře úzkostlivě očichávalo vzduch.(M.G.)

Byli jsme na to upozorněni , Li V případě nepříznivého počasí se exkurze nekoná.

Noc skončila a , Když slunce vyšlo, celá příroda ožila.

Odstranění druhé (vnitřní) části zde nevyžaduje restrukturalizaci první podřízené části.

Následuje-li za vedlejší větou druhá část složeného souvětí tak tedy, pak se mezi předchozí dvě spojky nedává čárka.

Například: Slepec věděl, že do pokoje kouká slunce a že když natáhne ruku oknem, spadne z křoví rosa.(Kor.)

Myslel jsem si, že pokud v tomto rozhodujícím okamžiku starého muže nepřekonám, pak pro mě bude těžké se z jeho poručnictví osvobodit.(P.).

Odstranit nebo přeuspořádat vedlejší větu (pokud natáhne ruku oknem a pokud se v tomto rozhodujícím okamžiku nebudu hádat se starým mužem) je nemožné, protože části dvojité spojky něco budou poblíž.

Pomlčka ve složité větě

Mezi vedlejší částí (skupina vedlejších vět) a navazující hlavní částí věty Možnádát pomlčku , pokud se vedlejší věta nebo skupina vedlejších vět předcházejících větě hlavní vyslovuje s logickým důrazem na informativně důležité slovo a s hlubokou pauzou před hlavní částí (obvykle se tak rozlišují vedlejší věty vysvětlovací, méně často - podmiňovací způsob, koncesivní atd.).

Například: Kam se poděla Nelidová?- Natasha nevěděla(Paust.); A když se na ně díváte dlouho– skály se začaly pohybovat a drolit(Ast.); Zavolal jim, přišli sami? Nejdanov se nikdy nedozvěděl...(T.).

Je umístěna pomlčka i mezi vedlejší a hlavní částí v podobně stavěných paralelních souvětích.

Například: Kdo je veselý, směje se, kdo chce, dosáhne toho, kdo hledá, vždy najde!(OK.).

Je umístěna pomlčka za vedlejší větou stojící před větou hlavní, obsahuje-li slova toto, zde, a také je-li vedlejší větou neúplnou větou.

Například: Že je to čestný člověk, je mi jasné.(T.)

Co v ní našel, je jeho věc.

Kde je teď, co dělá - to jsou otázky, na které jsem nedokázal odpovědět.

Odpověděl jsem na něco, že - sám nevím(porovnat plné - co jsem odpověděl).

Je umístěna pomlčka mezi vedlejšími větami při absenci spojky adverzivní nebo druhé části srovnávací spojky mezi nimi.

Například: Umění je aby každé slovo nebylo pouze na místě – aby bylo nutné, nevyhnutelné a aby bylo slov co nejméně(Černý).

K objasnění povahy vedlejší věty je umístěna pomlčka.

Například: Jen jednou se vzchopila - když jí Mika řeklaže se na včerejší svatbě zpívaly ditties.(R. Zernová)

Je umístěna pomlčka posílit tázací charakter věty se zdůrazněním neobvyklého umístění vedlejší věty před větou hlavní nebo intonačního oddělení věty hlavní od věty navazující.

Například: Co je vliv?- Víš?; Jste si jistý – je to nutné?

Pomlčka se také používá, když je čárek nadbytek, proti nimž pomlčka působí jako výraznější znak.

Například: Ale získali jsme zkušenosti , a za zážitek , jak se říká , bez ohledu na to, kolik zaplatíte, nepřeplatíte.

Čárka a pomlčka ve složité větě

Čárka A pomlčka jako jediné interpunkční znaménko se umisťují ve souvětí před hlavní část, které předchází řada stejnorodých vedlejších částí, pokud je zdůrazněno členění souvětí na dvě části s dlouhou pauzou před hlavní částí.

Například: Ať jsem kdekoli, ať se snažím bavit čímkoli , – všechny mé myšlenky byly zaměstnány obrazem Olesyi.(Cupr.)

Kdo za to může a kdo má pravdu? , - Nám nepřísluší soudit.(Kr.)

Stejné znaménko se také umístí před slovo, které se opakuje ve stejné části věty, aby se s ním spojila nová věta nebo další část téže věty.

Například: Moc dobře jsem věděla, že je to můj manžel, ne nějaký nový, mně neznámý člověk, ale dobrý člověk , - můj manžel, kterého jsem znala jako sebe.(L.T.)

A myšlenka, že se může nechat vést tímto zájmem, že aby prodal tento les, bude hledat usmíření se svou ženou , – tato myšlenka ho urazila.(L.T.)

Je umístěna pomlčka za čárkou, která uzavírá vedlejší větu, včetně před slovem toto.

Například: To nejlepší, co mohl udělat , - odejít včas; Jediné, co se mi tu líbí , - Tohle je starý stinný park.

Syntaktický rozbor souvětí s několika vedlejšími větami

Schéma pro analýzu složité věty s několika vedlejšími větami

1. Určete druh věty podle účelu výpovědi (vyprávěcí, tázací, pobídka).

2. Uveďte typ věty na základě citového zabarvení (zvolací nebo nezvolací).

3. Určete hlavní a vedlejší věty, najděte jejich hranice.

4. Sestavte větný diagram: pokládejte (pokud možno) otázky od vět hlavní po vedlejší, v hlavním slově uveďte, na čem vedlejší věta závisí (jde-li o sloveso), charakterizujte komunikační prostředky (spojky nebo příbuzné věty slova), určit druhy vedlejších vět (definitivní, vysvětlovací aj.).

5. Určete druh podřadnosti vedlejších vět (stejnorodá, paralelní, následná).

Ukázka rozboru souvětí s několika vedlejšími větami

1) [Podívejte se na světle zelené nebe poseté hvězdami,(na kterém není ani mrak ani skvrna),a pochopíš], (proč je stále teplý letní vzduch?), (Proč příroda na stráži) (A. Čechov).

[...podstatné jméno, ( na kterém...), A sloveso], ( Proč…), (Proč…).

(Oznamovací, nezvolací, složený, složený se třemi vedlejšími větami, s podřazením paralelním a stejnorodým: 1. věta vedlejší - věta přívlastková (souvětí závisí na podst. nebe, odpovídá na otázku který na kterém); 2. a 3. věta vedlejší - věta vysvětlovací (v závislosti na slovesu pochopíš, odpovězte na otázku Co?, se spojují spojkou slovo proč)).

2) [Žádný Člověk ví], (co by měl dělat?, (co ho odděluje od lidí), jinak), (co ho s nimi spojuje) (L. Tolstoj).

[...sloveso], ( Co…., (Co…), jinak), (Co…).

(Oznamovací, nezvolací, složený, složený se třemi vedlejšími větami, s podřazením pořadovým a paralelním: 1. věta vedlejší - věta vysvětlovací (v závislosti na slovesu ví, odpovídá na otázku Co?, připojí se odborem Co), 2. a 3. věta - zájmenné věty (každá z nich závisí na zájmen. Že, odpovídá na otázku který (Že)?, se přidává spojkovým slovem Co).

A vše, co s tím souvisí, se studuje ve školním kurzu ruského jazyka a je to zahrnuto i ve zkoušce.

Možnosti podřazení závislých částí (včetně postupného podřazení vedlejších vět) budou diskutovány níže.

Složitá věta: druhy vedlejších vět

Složitá věta je věta, kde jsou dva nebo více gramatických kmenů, z nichž jeden je hlavní, ostatní jsou závislé. Například, oheň vyhasl(hlavní část), když přišlo ráno(závislá část). Podřazené neboli závislé části mohou být různého typu, vše závisí na otázce, která je položena od věty hlavní k větě závislé. Ano, když jsem se zeptal Který závislá část je považována za definitivní: les (který?), ve kterém jsme chodili, prořídl. Pokud je k závislé části připojena otázka okolností, pak je vedlejší část definována jako příslovečná. Konečně, pokud je otázka k závislé části jednou z otázek nepřímých pádů, pak se vedlejší věta nazývá vysvětlující.

Složitá věta: několik vedlejších vět

V textech a cvičeních se často vyskytuje několik vedlejších vět. Rozdílné přitom mohou být nejen samotné vedlejší věty, ale i způsob jejich podřazení k větě hlavní nebo k sobě navzájem.

Určit paralelní, stejnorodé, postupné podřazení vedlejších vět je úkol, který působí žákům potíže. Při řešení této otázky musíte nejprve najít hlavní větu a poté kladením otázek z ní určit povahu podřazenosti.

Podřízenost a sekvenční podřízenost

Ve složitých větách, ve kterých je více predikativních kmenů, může být podřazenost vedlejších vět. Vedlejší věty jsou vedlejší věty závislé na jedné hlavní větě. Následná podřízenost se liší od podřízenosti. Faktem je, že ve složitých větách s následným podřazením nejsou všechny vedlejší věty závislé na hlavní větě, to znamená, že v nich není žádná podřadnost.

Určit druhy vedlejších vět, zejména ve větách s podřazením pořadovým, není snadný úkol. Otázkou je, jak najít konzistentní podřazení vedlejších vět.

• Pozorně si přečtěte návrh.
• Zdůrazněte gramatické základy.
• Určete, zda je věta složitá. Jinými slovy, zjistěte, zda existuje hlavní a vedlejší část, nebo zda se části složené věty rovnají.
• Určete vedlejší věty, které se přímo vztahují k hlavní větě.
• Vedlejší část, která významově nesouvisí s hlavní větou, bude odkazovat na jinou část závislou na větě hlavní. Jedná se o postupné podřazování vedlejších vět.

Dodržováním tohoto algoritmu můžete rychle najít větu zadanou v úloze.

Hlavní je znát odpověď na otázku, následná podřazenost vedlejších vět - co to je? Jedná se o souvětí, kde vedlejší věta závisí na větě hlavní, která je hlavní pro jinou větu vedlejší.

Větná struktura s postupným podřazením vedlejších vět

Strukturálně nejzajímavější je souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Řetězec vzájemně závislých klauzí může být umístěn jak vně hlavní klauze, tak uvnitř ní.

Den, který strávili ve slunném městě, kde se nachází mnoho historických památek, zůstane v paměti navždy.

Zde je hlavní nabídka budou si ten den pamatovat navždy ohraničuje vedlejší věty na sebe navazující. Vedlejší věta závisí na větě hlavní které strávili ve slunném městě. Tato vedlejší věta je hlavní pro vedlejší větu kde je mnoho historických památek. Jedná se tedy o sekvenční podřazení větných členů. V jiné větě Viděl, jak majitel nadává své kočce za to, že chytil kuře hlavní věta se nachází mimo věty vedlejší.

Příklady postupného podřazení vedlejších vět

Důsledné podřazování vedlejších vět se používá jak v hovorovém, tak i psaném projevu. Takové věty se nacházejí v beletrii. Například A.S. Puškin: Natalya Gavrilovna byla na shromážděních proslulá tím, že byla nejlepší tanečnicí, což bylo... důvodem špatného chování Korsakova, který se druhý den přišel omluvit Gavrilo Afanasyevič; ve společnosti L.N. Tolstoj: Vzpomněl jsem si, jak si jednou myslel, že to jeho manžel zjistil a připravuje se na souboj... ve kterém měl v úmyslu vystřelit do vzduchu; od I.A Bunina: A když jsem vzhlédl, znovu se mi zdálo... že toto ticho je záhadou, součástí toho, co je mimo poznatelné.

Mezi složitými větami s několika vedlejšími větami se souvětí rozlišují podle struktury

• s důslednou podřízeností,
• s jednotnou podřízeností
• s paralelní podřízeností.

Podřazení je, když jsou dvě nebo více vedlejších vět podřazeny jedné hlavní větě.

• S homogenní podřízeností vedlejší věty nejen vysvětlují hlavní část, ale jsou i vedlejšími větami stejného typu.

Při stejnorodém podřazení vedlejších vět se čárky kladou stejně jako u stejnorodých členů věty. Jsou-li stejnorodé vedlejší věty spojeny opakovacími spojkami, klade se mezi ně čárka, a nikoli, jsou-li spojky neopakující se.

• Když ve složitých větách patří různé vedlejší věty k jednomu členu hlavní části nebo ve kterých stejné vedlejší věty vysvětlují různá slova v hlavní části, představují věty s paralelní podřízeností.

Příklad: Když je člověk přehnaně unavený, zdá se, že bude spát kdoví jak dlouho.

• Důsledné podání- jedná se o posloupnost vedlejších částí, ve kterých je každá následující vedlejší věta spojena s předchozí částí a pouze první vedlejší věta je spojena s hlavní částí.

Při postupném podřazování vedlejších vět se mohou vedle sebe vyskytovat spojky: co a kdyby, co a kdy atd. Mezi spojky se dává čárka, není-li další část souvětí - pak nebo tak, např. : Varoval, že pokud se oheň nyní neuhasí, plamen se rozšíří na střechu. Je přijatelné, aby před druhou vedlejší větou nebyla žádná podřadicí spojka.

Kombinované podání- jde o různé kombinace podřadných spojení v jedné souvětí.

Druhy vedlejších vět ve souvětí

• Definitivní

Odkazuje na podstatné jméno nebo na podstatnou frázi s ukazovacími slovy, že např. Odpovídá na otázku které?

• Pronominální atribut

Odkazuje na zájmena, že každý, každý; všechno, takové, takové. Odpovídá na otázky; SZO? Který? co?

• Vysvětlující

Odkazuje na sloveso myšlení, řeči, vnímání nebo podstatné jméno v kombinaci s ukazovacím slovem that. Odpovídá na otázky případu.

• Spojení

Platí pro celou hlavní část.

• Koncesivní

Týká se celé hlavní části

Pravidla interpunkce

Pokud je v neúplné vedlejší větě jedno spojovací slovo, pak se čárka neodděluje od hlavního, například: Chci ti pomoct, ale nevím jak.

Pokud je vedlejší věta na konci složitého souvětí nepřímou otázkou, otazník se nevkládá (pokud samozřejmě není hlavní věc tázací), například: Uveďte, které z definic jsou odděleny.

Čárka se nedává, jsou-li stejnorodé vedlejší věty spojeny spojovacími nebo rozdělovacími spojkami, například: Jako někdo odsouzený k smrti a přesvědčený o nemožnosti odpuštění.

Grechishnikova Marina Anatolyevna,

učitelka ruského jazyka a literatury

MBOU "Střední škola č. 2" městské sídliště Urengoy

Složitá souvětí s několika vedlejšími větami. Druhy podřízenosti.

Příprava na státní zkoušku. Úkol B8.

Cíl - systematizovat znalosti studentů k tématu, zlepšit dovednosti v práci s testy a texty při přípravě na státní zkoušku

Cíle lekce:

Vzdělávací

• zlepšit schopnost rozlišovat mezi typy podřazení ve složité větě;
• představit dílo Jurije Afanasjeva.

Vývojový

• rozvíjet syntaktické dovednosti;
• rozvíjet dovednosti v práci s textem;
• rozvíjet dovednosti v práci s testy (úkoly A1 – B9).

Vzdělávací

• pěstovat lásku k rodné zemi, respekt ke kultuře národů Severu obývajících Jamal;
• vzdělávat myslícího čtenáře o dílech spisovatelů Yamalu.

Vybavení lekce:

• počítač;
• interaktivní tabule;
• učebnice;
• notebooky;
• písemky (testy, texty).

Postup lekce

1. Jazyková rozcvička

1. Přečtěte si text – úryvek z příběhu Jurije Afanasjeva „Dva smrky“ (vytiskněte texty pro každého studenta nebo je promítněte na tabuli).

1. Kvůli bouřce stál remorkér v potoce. 2. Čas spěchal. 3. Téměř týden cestovali Eduk a Oksana podél kanálů do vesnice na Kaldance. 4. Téměř týden – taková je doba. 5. A v životě Eduka byl jeden okamžik. 6. Během těchto dnů se naučil tolik o světě, že se to ani nejstarší stařec dozvědět nemohl. 7. Svět, jak se ukazuje, je velmi velký a hektický. 8. Stejně jako zvířata v tajze ji obývají nejrůznější lidé. 9. Každý má spoustu starostí. 10. Ale pro Eduka bylo nejneuvěřitelnější slyšet, že existují země, kde lidé chodí téměř bez oblečení po celý rok. 11. Jen přemýšlejte, představte si sebe v Arktidě bez oblečení, i když ne v zimě, ani v létě (?!). 12. Nemohl však nevěřit Oksaně. 13. Jejich vztah byl tak blízký, její oči mu rozuměly tak hluboce, že se bál svých špatných myšlenek. 14. „Co? - pomyslel si Eduk. "Proč se nebuď spřízněný, buď svým vlastním člověkem v teplé, výživné vesnici?"

15. A pak se zpoza roztaveného mysu náhle objevila vesnice. 16. Domy rozeseté po hřebeni ve svahu se k sobě choulily jako slepice. 17. Mezi nimi se tyčil kostel jako tetřev, červenavě zářící modřínovými kládami.18. A dál za vesnicí trčely jako hřeben ostnaté smrky. 19. Ze slabé vůně teplého chleba se mi zatočila hlava. 20. Eduk dokázal rozeznat tento zápach na velkou vzdálenost. 21. Nemůžeš si ho s ničím splést...

1. Najděte v textu nářeční slova a nahraďte je stylisticky neutrálními synonymy.

Kaldanka (v projektu 3) – loď

Úval (v Projektu 16) – kopec, svah

1. V odstavci 2 najděte srovnání. Zapište si počty vět s přirovnáními.

16 – jako kuřata

17 – tetřev hlušec (forma instrumentálního pouzdra)

18 – hřeben (forma instrumentálního pouzdra)

1. Zapište si číslo věty s úvodním slovem.

1. Zapište si gramatické základy z vět 7, 12, 20

7 – svět je velký, hektický

12 – nemohl si pomoci, ale věřil

20 – Eduk mohl poznat rozdíl

1. Určete typ podřadného spojení ve frázi „zvířata v tajze“ (věta 8). Nahraďte toto sousloví synonymem k podřadnému spojení, dohodě.

Komunikace - management; zvířata tajgy

1. Určete typ podřadného spojení ve frázi „neklidný svět“ (věta 7). Nahraďte tuto frázi jedním synonymem pro podřadné spojení, management.

Koordinace; mír bez míru

1. Zapište si čísla složitých vět.

6, 10, 13

1. Aktualizace znalostí

Napište z textu větu 10.

Ale pro Eduka bylo nejneuvěřitelnější slyšet, že existují země, kde lidé celý rok chodí téměř bez oblečení.

Sestavte diagram této věty: [ === ], (který === ____), (kde ____ ===).

Určete typ podřízenosti (sekvenční).

Jaké znáte druhy podřazení ve složité větě? (Poznámka, Příloha 1).

Uveďte příklady.

1. Konsolidace

1. Určete typ podřízenosti. Vyplňte tabulku (příloha 2). Svou odpověď komentujte ústně. Pro každého studenta vytiskněte pracovní listy s ukázkovými větami. Absolventi vyplňují pouze sloupec 2.

1. Zkomprimujte text. Z vět 6-8 (úryvek z povídky „Dva smrky“) utvořte 1 souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět.

Jak se tato metoda komprese textu nazývá? (Zjednodušení je sloučení několika vět do jedné).

1. Mezi níže uvedenými větami najděte NGN s postupným podřazením vedlejších vět:

1. Aniž by rozpoznal cestu, uprchl do lesní tundry a běžel směrem k Uralu. 2. Běžel až do vyčerpání. 3. Bál se přestat. 4. Cítil, že kdyby přestal, byl by zevnitř roztrhán. 5. Moje srdce to nevydrží. 6. A běžel, běžel mimo silnici, házel ze sebe hořkost a zášť.

Odpověď: 4

1. Pomocí textu příběhu „Dva smrky“ od Yu Afanasyeva pokračujte ve větách, abyste získali SPP s různými typy podřízenosti:

Sekvenční: Nemohu říci, jak staré jsou tyto smrky..... (které rostou na březích Ob).

Homogenní : Co nás sblížilo, byla samota nebo očekávání rána, kdy se vesnice probudí rybářským potem, bučením krav, závanem čerstvého větru,…. (když jespák ohlásí začátek dne dřevěným šamanským trylkem.

Paralelní (nejednotné): Když se ředitel usměje, zdá se... (že je připraven vás spolknout jako rybičku).

1. Testování. Část B8. Prezentace (výuku je lepší vést s mobilní počítačovou třídou, aby každý absolvent mohl pracovat na testech samostatně. Pokud to není možné, lze zadání vytisknout každému studentovi).

1. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Mnozí neodjeli prozkoumávat sever a žít v Yamalu, ale vydělávat peníze. (2) Není to odkud: Pracoval jsem 15 let, dal „všechnu svou sílu“ divokému Severu – vrať mě na mé místo, dej mi všechno. (3) Dávali a líbali na rozloučenou a ti „mlčící“ byli čím dál víc vrženi do tmy, jako by byli předem odsouzeni: místní se nedali vycvičit na kádry. (4) Ve druhé a třetí generaci se dětem vyděděných nevydával cestovní pas.

(5) „Yamal dostal třetí ránu se začátkem rozvoje ropy a zemního plynu. (6) Sami organizátoři nyní nevědí, proč postavili města nebo co dělat s obyvatelstvem.

2. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s paralelním (heterogenním) podřazením. Napište číslo této nabídky.

(1) S uzavřením plavby je prakticky zakázáno nastavovat sítě na Ob. (2) Sítě se však instalují každý rok a pro rybího inspektora s trsátkem je nemůže všechny odstranit. (3) Kolik otvorů potřebujete vyříznout?! (4) Pro zefektivnění rekreačního rybolovu je v některých případech vhodné použít licencovaný rybolov na základě zkušeností obyvatel Gurjeva. (5) Tato zkušenost je opodstatněná v případě nevýznamného vedlejšího úlovku cenných druhů ryb, který nijak negativně neovlivňuje reprodukci rybích obsád, a na podzim na hladkých písčinách, kdy je rybáři opouštějí a migrují do svých zimní ubikace.

(6) Je třeba vzít v úvahu, že rybolov na severu na podzim, ve větru, v ledové vodě není snadným potěšením.

3. Mezi větami 1-5 najděte souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Výnosnost rybářského lovu není jen ve shromažďování finančních prostředků, jejichž část by měla jít na rozvoj rybářství, ale především ve výchově člověka samotného. (2) Pokud chcete rybařit, pracujte na vyčištění živých tvorů, zasaďte několik keřů, abyste zpevnili břehy třecích řek, a přispějte k záchraně mladých ryb. (3) Kdo rybu vzal, ale nevrátil ji zpět, kdo porušil pravidla rybolovu, může být vyloučen ze společnosti nebo dočasně pozastaven k lovu. (4) Zdá se, že amatérští rybáři budou v místě svého bydliště žárlivěji monitorovat svůj revír a budou také poskytovat pomoc v boji proti zlomyslnému pytláctví. (5) Odhalení případů posledně jmenovaných je stále bezvýznamné.

4. Mezi větami 1-7 najděte souvětí s stejnorodým podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Pytláci. (2) Kdo jsou? (3) Samozřejmě, lidé. (4) Ale to jsou lidé, kteří úmyslně poškozují přírodu. (5) A co ostatní, kteří milují své Ob, kteří z toho či onoho důvodu skončí jako násilníci? (6) Neuráží jeho uši samotné slovo „pytlák“? (7) Zatím takový rozdíl není vidět a to jen proto, že ne vše se při organizaci rekreačního rybolovu využilo.

5. Mezi větami 1-5 najděte souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) V posledních dnech odcházejícího přestupného roku byly podsadité roubenky v obci tíhou sněhu na střechách ještě více přitlačeny k zemi. (2) Stará kancelářská budova, neschopná vydržet takovou zátěž, se opírá o sousední plot, ale na smrkové tyči se hrdě a domýšlivě třepotá vlajka, vše vybledlé a zasazené neznámo kdy a kým. (3) Vlajka oslavovala dosud nezničitelnou a mocnou Unii, když už druhým rokem bylo politické počasí úplně jiné. (4) Ale lid Jamalsku se morálně a ve svém jednání nijak nezměnil. (5) Na štítu úřadu stále visel oprýskaný slogan, který vyzýval rybáře a rybářky, aby tvrdě pracovali a dali o jedno procento nad plán navíc, protože na tomto procentu závisel osud vlasti.

6. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s paralelním podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) "Teď bude bzučet!" - vysvětlil Styopka svému mentorovi, který vnímal dětský hluk s bolestí migrény a netrpělivě čekal, až její povinnost skončí. (2) Styopka nevěděla, odkud pochází. (3) Jak by ho ale mohlo zajímat, že jedni jezdí na Dálný sever stavět, druzí vydělávat na severskou seniorát na důchod, za koeficient. (4) Ale učitelka internátu byla ve vesnici nápadná pro svou nedružnost, nedůvěřovala čistotě žab a malitsa a byla opatrná při návštěvách rodin obyvatel tundry. (5) Není snadné shromáždit pastevce sobů a rybáře do internátu na rodičovskou schůzku, ale příchod k vám domů - kamarádům - je uctíván. (6) A pokud učitel také začal mluvit v jejich rodném jazyce, stal se z něj ne méně než ruma - přítel, kterému by se měl příležitostně dát dárek.

7. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s stejnorodými vedlejšími větami. Napište číslo této nabídky.

(1) Vánice zavyla hlasitěji a rozzlobeněji, ale hlasy ve stanu, osvětlené zvenčí několika elektrickými žárovkami, byly slyšet daleko. (2) Než Chuprov stačil odhodit závěs, muž v masce mu cákal na límec plnou naběračku ledové vody. (3) "To je vtip," vydechl Styopka. (4) Majiteli se vtip líbil a tento trik přidal hluk a zábavu všem hostům.

(5) Jak to, že nepředvídal všechny důsledky? (6) Měl přece vědět, že byl pozván a vzat jako rukojmí k Jednookému, že v případě potřeby a pro potěchu majitele byl kupce odvezen do vesnice.

8. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Od loňského roku znal odchov vlků a nyní prošla cvičením ve vánici i čtyři roční štěňata. (2) Když nožem rozřezali všechny oslabené jeleny, jejich mrtvoly ve sněhu zčernaly. (3) Tu a tam to rosomák zkusil: skákal ze stromu na strom, kousal se do hrdla, pil krev a házel zvíře...

(4) Hunzi už nepřemýšlel o Zyryanovových slibech - pokud by byl jelen 100% v bezpečí, převedl by na něj třicet procent. (5) Celý tento trh není pro něj. (6) Jediné, na co teď myslel, bylo, že nikdo nemůže vzít sníh, nebe, vzduch, tundru, kudy chodil.

9. Mezi větami 1-6 najděte souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Hunzi šel na vlka neozbrojený, pouze s touto lopatou. (2) Neměl strach ani hněv proti vlkovi. (3) Co se mu zdálo, zmizelo. (4) Hunzi při pohledu na stezku viděl, že se snaží přeskočit rokli, ale dal si pozor na velkou sněhovou závěj, že se posadil, otočil se a znovu se pohyboval přímo.

(5) Nakonec Hunzi uviděl vlka na protějším břehu řeky Yugan. (6) Záplavová oblast byla dva až tři metry hluboká sněhem - nedalo se tak snadno přejít...

10. Mezi větami 1-5 najděte souvětí s postupným podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

(1) Jelen unáší ovčáka dál a dál. (2) Není děsivé cestovat s takovým jelenem i neozbrojeným. (3) Jak by se pastýř neradoval z jelenů, jak by o nich nemohl zpívat píseň! (4) Narasyukh, řekni nám o modrém větru kaslanya a o jelenovi-miniruvovi, svatém jelenovi, který za celý svůj život neví, co je tým. (5) Řekni mi, jak minyruv zavěsil slunce na své rohy a jak za tiché noci hvězdy zvonily jako zvony v uších z rychlého běhu...

Odpovědi

1. Odraz. Shrnutí lekce.

• Co nového jste se v lekci naučili?
• Jak najít složité věty s různými typy podřazení?
• Jaký je rozdíl mezi homogenní podřízeností a paralelní podřízeností?
• Jaké problémy vyvolává Yu.N? Afanasyev ve svých dílech?
• Jaké lexikální rysy lze zaznamenat v textech použitých v lekci? (Nářeční slova, hojnost výrazových prostředků, zejména přirovnání).
• Všimli jste si syntaktických rysů děl jamalských spisovatelů? (Jednoduché věty, uvozovací slova, opakování).

1. Zadání diferencovaného domácího úkolu (nepovinné).

1. Připravte prezentaci 20 snímků na téma „Příprava na státní zkoušku. B8" (Výkon ve skupinách je možný).
2. Vypracujte připomínku pro zapamatování teoretického materiálu na dané téma.
3. Vytvořte tabulku pro systematizaci znalostí k tématu a zapamatujte si teoretický materiál.
4. Vyřešte několik variant úloh B8 ze sbírky pro přípravu ke státní zkoušce.

Reference

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Ruský jazyk. 9. třída. 30 možností pro standardní testovací úlohy a přípravu na dokončení části 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. Egoraeva. – M.: Nakladatelství „Zkouška“, 2014.
2. Lvova S.I. GIA 2014. Ruský jazyk: tréninkové úkoly: 9. ročník / S.I. Lvová, T.I. Zamuraeva. – M.: Eksmo, 2013.
3. Nazarova T.N. GIA. Workshop z ruského jazyka: příprava na plnění úkolů části B/ T.N. Nazarová, E.N. Housle. – M.: Nakladatelství „Zkouška“, 2014.
4. ruský jazyk. 9. třída. Příprava na státní zkoušku 2013: vzdělávací a metodická příručka / Ed. N.A. Senina. – Rostov n/a: Legie, 2012.
5. Khaustova D.A. ruský jazyk. Příprava na státní zkoušku (napsání stručného shrnutí). Univerzální materiály s metodickými doporučeními, řešeními a odpověďmi / D.A. Khaustova. – 3. vyd., přepracováno. a doplňkové – M.: Nakladatelství „Zkouška“, 2012.

Internetové zdroje

1. Centrální knihovní systém Gubkin.http://www.gublibrary.ru
2. Afanasyev Yu.N. Rytmy tundry. Jednou šlápnout na hrábě. Dva jedli. Firemní informační a knihovní portál Jamalsko-něneckého autonomního okruhu.http://libraries-yanao.ru

Dodatek 1.

PŘIPOMÍNKA

TYPY PODÁNÍ

Složitá věta může mít dvě nebo více vedlejších vět. Vztahy takových vedlejších vět mezi sebou určují druh podřadnosti.

1. Paralelní podřízenost

Při paralelní podřazenosti jeden hlavní prvek zahrnuje různé typy vedlejších vět, které odpovídají na různé otázky:

Rozum, (navzdory čemu?), i když je utlačován a opomíjen, nakonec vždy převládne (proč?), protože bez něj nelze žít (A. Francie).

2. Homogenní podání

Při homogenním podřazení jsou vedlejší věty stejného typu, odpovídají na stejnou otázku a odkazují na stejný člen hlavní věty nebo na celou hlavní větu jako celek. Homogenní vedlejší věty jsou mezi sebou spojeny souřadicím nebo nekonjunktivním spojením:

Yegorushka viděl (co?), jak se obloha pomalu zatměla a temnota padla k zemi (co?), jak se hvězdy rozsvěcovaly jedna za druhou (A. Čechov).

3. Důsledné podání

Při podřazení posloupné je hlavní věta podřízena vedlejší větě (souvětí prvního stupně), která zase podléhá další vedlejší větě (větě druhého stupně) atd. (části tvoří řetězec) . S tímto spojením se každá podřízená část stane hlavní částí ve vztahu k následující, ale zůstane pouze jedna původní hlavní část: který považován za předka lidí, proto je mu věnováno největší množství pověstí.

Historická zkušenost dokazuje, že všechny pokusy „skákání“ přes některé fáze kultury nevede k ničemu dobrému neveďte to pouze svědomitý Práce obnovit historickou paměť, „dětství a mládí“ lidí ať jde ven na hlavní cestě světové kultury a přijít k pocitu duchovní plnosti bytí.

Pokud kontaktujete do zahraniční literatury, pak s důvěrou můžeme říci, že pohádkový hrdina R. Rugin je již dlouho znám již v rozlehlosti Evropy od Francie po Rusko.

Stát se pány svého osudu , Chanty a další malé národy Sibiřebude muset překonatmnoho překážek, které jim moderna připravila.

Úkol udržování tradic komplikuje skutečnost, že mnoho Rusky mluvící mladý Chanty, který v tom nevidí smysl naučit se svůj rodný jazyk, preferovat místo toho studovat angličtinu.

Je příznačné, že jelen hraje méně významný v chantyovské mytologii role než v neněckých legendách, i když také se objevuje v legendách.

Roman Rugin je také zápasník za práva lidí, která apeluje do mysli svého čtenáře a uvádí fakta, a básník, který volá do srdcí lidí a jejich emocí.

Spisovatel často uchýlí se k recepci"obracení do minulosti" donutit Čtenáři Chanty se dívají na svou minulost, jít vpřed, budovat budoucnost.

V IPP nemusí být jedna vedlejší věta. Může jich být několik. Pak stojí za to zvážit všechny možnosti, jaký vztah se vyvine mezi vedlejšími větami a tou hlavní.

Je také vhodné objasnit, že schéma složité věty může být nejen lineární ( horizontální), jako ve výše uvedených příkladech. Vývojové diagramy ( vertikální).

Takže pro několik vedlejších vět jsou možné následující případy:

Homogenní podání. Všechny vedlejší věty odkazují na hlavní větu (nebo na nějaké slovo v jejím složení). Navíc odpovídají na jednu otázku. A vedlejší věty se k sobě připojují podle stejného principu jako stejnorodé členy věty.

Děti netrpělivě dupaly nohama a nemohly se dočkat, až bude čas vyrazit, až konečně uvidí moře, kdy se každý může dosyta proběhnout po břehu.

Paralelní podřízenost. Všechny vedlejší věty se vztahují k větě hlavní. Ale odpovídají na různé otázky.

Když byla řada na ní, aby si vybrala, Olya vzala krabici, která se jí dostala do ruky jako první.

Důsledné podání. K hlavní větě se váže jedna vedlejší věta (říká se jí vedlejší věta prvního stupně). K vedlejší větě prvního stupně se přidává další vedlejší věta, druhého stupně. Mimochodem, u tohoto typu podřazení může být jedna vedlejší věta zařazena do druhé.

Kluci se rozhodli, že se společně vypořádají s obtížným úkolem, který se Misha odvážně rozhodl položit na jeho ramena.

Schéma pro analýzu složité věty

Může vyvstat rozumná otázka, proč jsou všechna tato schémata NGN potřebná. Mají alespoň jeden praktický účel - povinnou součástí syntaktického rozboru složené věty je sestavení jejího diagramu.

Kromě toho diagram složité věty pomůže správně analyzovat ji pro analýzu.

Schéma analýzy SPP obsahuje následující položky úkolu:

Určete, zda je věta založena na účelu výroku: narativní, tázací nebo motivující.

Co - podle citového zabarvení: zvolací nebo nezvolací.

Abyste dokázali, že věta je složitá, musíte definovat a označit gramatické základy.

Uveďte, jaký typ spojení mezi částmi složité věty je přítomen: spojka, intonace.

Uveďte typ souvětí: souvětí.

Uveďte, kolik jednoduchých vět obsahuje souvětí a jakými prostředky jsou k hlavní větě připojeny vedlejší věty.

Označte hlavní a vedlejší části. V případě souvětí s několika vedlejšími větami by měly být označeny čísly (stupněmi podřazenosti).

Uveďte, které slovo v hlavní větě (nebo celé větě) je spojeno s vedlejší větou.

Všimněte si způsobu spojování predikativních částí souvětí: spojky nebo spojky.

Pokud nějaká jsou, uveďte v hlavní části orientační slova.

Uveďte druh vedlejší věty: vysvětlovací, atributivní, spojovací, příslovečná.

A nakonec nakreslete schéma složité věty.