Menu
DomovMake-up

Dlouhodobé plánování kresby ve střední skupině. Netradiční techniky kresby ve střední skupině

Komarova Tamara Semenovna – vedoucí katedry estetické výchovy Moskevské státní humanitní univerzity. M. A. Sholokhova, ctěná vědkyně Ruské federace, doktorka pedagogických věd, profesorka, řádná členka Mezinárodní akademie věd pedagogického vzdělávání, řádná členka Mezinárodní pedagogické akademie, řádná členka Akademie bezpečnosti, obrany a vymáhání práva. Autor četných prací o různých otázkách předškolní pedagogiky, dějiny pedagogiky; zakladatel a ředitel vědecké školy. Pod vedením T. S. Komarové bylo obhájeno více než 80 kandidátských a doktorských disertačních prací.

Manuál obsahuje program, stručná metodická doporučení, plánování práce a poznámky k hodinám výtvarného umění s dětmi ve věku 4–5 let na rok.

Kniha je určena širokému okruhu pracovníků předškolní výchovy, ale i studentům vysokých škol pedagogických a vysokých škol.

Komárová T.S.
Kurzy výtvarného umění ve střední skupině mateřské školy
Třídní poznámky

Předmluva

Zraková aktivita 4–5letých dětí navštěvujících MŠ se nadále rozvíjí. Je to dáno rozvojem mentálních procesů, nabytými zkušenostmi s chápáním okolní reality, utvářením obrazných představ v různých hrách, navrhování, kreslení, modelování, nášivky. Díky tomu se obrazy a představy o předmětech a jevech stávají detailnějšími.

V tomto věku děti nadále rozvíjejí svou fantazii. Na jedné straně tomu napomáhá zraková činnost a na druhé straně rozvíjející se fantazie vede k obohacování obrázků vytvořených dětmi kresbou, modelováním, aplikací a designem.

Ve 4–5 letech se senzomotorická zkušenost předškoláků rozšiřuje. To následně vede k rozvoji a zdokonalování grafických a vizuálních dovedností.

Pro úspěšný rozvoj vizuálních činností, které dětem přinášejí pocit uspokojení, vyvolávají chuť kreslit, vyřezávat, vystřihovat a lepit, je však nutné cílené pedagogické vedení, včetně systematického vedení hodin kreslení, sochařství a aplikace; výběr aktivit, které jsou pro děti zajímavé a dostupné pro zobrazení; formování dovedností a schopností; rozvoj estetického vnímání, figurativních představ, představivosti, výtvarných a tvůrčích schopností a mnoho dalšího.

Tato kniha nabízí systém hodin kreslení, modelování a aplikace, vyvinutý na základě ustanovení a úkolů „Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ vydaného M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S.

Vizuální aktivity jsou součástí veškeré výchovné práce v předškolních výchovných zařízeních a měly by být propojeny se všemi jejími oblastmi. Jen za této podmínky bude úspěšná a bude moci přinášet dětem uspokojení a radost.

Pro výchovu a rozvoj předškolního dítěte je zvláště důležité propojení hodin kreslení, modelování a aplikace s různými hrami (hraní rolí, didaktické, aktivní atd.).

V tomto případě je nutné použít různé formy komunikace: vytváření obrázků a produktů pro hru („zelenina na hraní v obchodě“, „pamlsky pro vaše oblíbená zvířátka“ atd.); používání herních metod a technik; využití hravých a překvapivých momentů, organizace hravých situací (na začátku lekce přijde za dětmi Mišutka a řekne jim, že hračky by chtěly mít slavnostní večeři, ale nemají dost nádobí, a ptá se: „Kluci, pomozte nám, umyjte nádobí, protože vy umíte všechno!“ atd.); kreslení, modelování, aplikace na herní motivy („Jak jsme hráli venkovní hru „Lovci a zajíci“ („Vrabci a kočka“) atd.).

Takové rozmanité spojení zvyšuje zájem dětí jak o vizuální aktivity, tak o hru. Kurzy kreslení, sochařství a aplikace jsou spojeny s prací na seznamování se s okolním světem: vytvářením obrazů v nich děti reflektují své dojmy z předmětů a jevů sociálního a přírodního prostředí. Námětem kreseb a modelování jsou obrazy beletrie, folklóru (pohádky, říkanky, hádanky) a také obrazy hudebních děl.

Pro rozvoj kreativity dětí je důležité vytvářet estetické vývojové prostředí, postupně děti do tohoto procesu zařazovat, způsobovat jim radost, potěšení z útulného, ​​krásného prostředí družiny, hracích koutků; použití individuálních a společných kreseb a aplikací vytvořených dětmi při návrhu skupiny. Velký význam má estetické řešení tříd, promyšlený výběr materiálů pro třídy, názorné pomůcky, obrazy, hračky, předměty atd.

Zvláště důležitá je emoční pohoda dětí během vyučování, vytvořená obsahem, který je pro ně zajímavý, přátelský přístup učitelů ke každému dítěti, vytváření důvěry v jejich schopnosti, respektující přístup dospělých k výsledkům dětí výtvarné činnosti, využití jejich děl při úpravě skupinových a jiných prostor institucí dětského pokoje, vštěpování dětem kladný, přátelský vztah k sobě atd.

Rozvoj jakýchkoli schopností předškolních dětí je založen na zkušenosti přímého poznávání předmětů a jevů. Je třeba rozvíjet všechny druhy vnímání, zařazovat do procesu osvojování tvaru a velikosti předmětů, jejich částí, střídavé pohyby rukou obou rukou (nebo prstů), aby obraz pohybu rukou je zafixován a na jeho základě dítě následně vytváří obrazy; byly vytvořeny zobecněné metody jednání a rysy kreativity. Tato zkušenost by měla být neustále obohacována a rozvíjena a formovat imaginativní představy o již známých předmětech.

Aby se u dětí rozvinula svoboda tvůrčího rozhodování, je nutné je naučit formativní pohyby rukou zaměřené na vytváření obrazů předmětů různých tvarů, nejprve jednoduchých a poté složitějších. To dětem umožní zobrazovat různé předměty a jevy okolního světa. Čím lépe dítě zvládá formovací pohyby, tím snazší a svobodnější bude vytvářet obrazy jakýchkoliv předmětů a projevit kreativitu. Je známo, že jakýkoli účelný pohyb lze dělat na základě existujících představ o něm. Představa o pohybu produkovaném rukou se utváří v procesu vizuálního i kinestetického (motoricko-hmatového) vnímání. Formativní pohyby ruky při kreslení a sochařství jsou různé: prostorové vlastnosti zobrazených objektů na kresbě jsou přenášeny obrysovou linií a při sochařství - hmotou a objemem. Pohyby rukou při kreslení se liší povahou, tlakem, rozsahem a trváním.

Je důležité mít na paměti, že všechny druhy vizuálních aktivit musí být propojeny, protože v každé z nich děti odrážejí předměty a jevy okolního života, hry a hračky, obrázky pohádek, říkanek, hádanek, písniček atd. Vytváření obrázků při kreslení, modelování, aplikaci a utváření kreativity je založeno na rozvíjení stejných duševních procesů (vnímání, figurativní zobrazení, myšlení, představivost, pozornost, paměť, manuální zručnost atd.), které se také rozvíjejí při těchto činnostech .

Ve všech třídách je důležité rozvíjet aktivitu a samostatnost dětí. Děti by měly být vedeny k tomu, aby si pamatovaly, co kolem sebe viděly zajímavého, co se jim líbilo; naučit se porovnávat předměty; zeptejte se, aktivujte zkušenost dětí, co již nakreslily nebo vyřezaly podobně, jak to udělaly; zavolejte dítě, aby ostatním ukázalo, jak znázornit ten či onen předmět.

Stejně jako ve druhé juniorské skupině jsou poznámky k třídám sestavovány podle následující struktury: obsah programu, metody vedení hodin, materiály pro hodiny, propojení s ostatními třídami a aktivitami.

V některých případech jsou nabízeny možnosti výuky a učitel si může vybrat možnost, která se mu zdá vhodnější pro jeho skupinu a pracovní podmínky. Zároveň, pokud má učitel možnost vést v daném měsíci více než 10 hodin (a takto je plánována výuka na každý měsíc v roce), může využít nabízené možnosti nebo vést výuku u sebe. uvážení.

Kniha obsahuje dětské kresby a aplikace; jejich účelem je ukázat možnosti vizuálního řešení konkrétního tématu (nebo varianty tématu lekce, např. „Kreslení oválných předmětů“). V tomto případě lze jednu lekci ilustrovat 2-3 dětskými pracemi.

Doufáme, že kniha pomůže učitelům předškolních zařízení, kroužků doplňkového vzdělávání, vedoucím kroužků a ateliérů při práci s dětmi.

Předmluva

Zraková aktivita 4–5letých dětí navštěvujících MŠ se nadále rozvíjí. Je to dáno rozvojem mentálních procesů, nabytými zkušenostmi s chápáním okolní reality, utvářením obrazných představ v různých hrách, navrhování, kreslení, modelování, nášivky. Díky tomu se obrazy a představy o předmětech a jevech stávají detailnějšími.
V tomto věku děti nadále rozvíjejí svou fantazii. Na jedné straně tomu napomáhá zraková činnost a na druhé straně rozvíjející se fantazie vede k obohacování obrázků vytvořených dětmi kresbou, modelováním, aplikací a designem.
Ve 4–5 letech se senzomotorická zkušenost předškoláků rozšiřuje. To následně vede k rozvoji a zdokonalování grafických a vizuálních dovedností.
Pro úspěšný rozvoj vizuálních činností, které dětem přinášejí pocit uspokojení, vyvolávají chuť kreslit, vyřezávat, vystřihovat a lepit, je však nutné cílené pedagogické vedení, včetně systematického vedení hodin kreslení, sochařství a aplikace; výběr aktivit, které jsou pro děti zajímavé a dostupné pro zobrazení; formování dovedností a schopností; rozvoj estetického vnímání, figurativních představ, představivosti, výtvarných a tvůrčích schopností a mnoho dalšího.
Tato kniha nabízí systém hodin kreslení, modelování a aplikace, vyvinutý na základě ustanovení a cílů „Programu vzdělávání a výcviku v mateřské škole“ vydaného M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S.
Vizuální aktivity jsou součástí veškeré výchovné práce v předškolních výchovných zařízeních a měly by být propojeny se všemi jejími oblastmi. Jen za této podmínky bude úspěšná a bude moci přinášet dětem uspokojení a radost.
Pro výchovu a rozvoj předškolního dítěte je zvláště důležité propojení hodin kreslení, modelování a aplikace s různými hrami (hraní rolí, didaktické, aktivní atd.).
V tomto případě je nutné použít různé formy komunikace: vytváření obrázků a produktů pro hru („zelenina na hraní v obchodě“, „pamlsky pro vaše oblíbená zvířátka“ atd.); používání herních metod a technik; využití hravých a překvapivých momentů, organizace hravých situací (na začátku lekce přijde za dětmi Mišutka a řekne jim, že hračky by chtěly mít slavnostní večeři, ale nemají dost nádobí, a ptá se: „Kluci, pomozte nám, umyjte nádobí, protože vy umíte všechno!“ atd.); kreslení, modelování, aplikace na herní motivy („Jak jsme hráli venkovní hru „Lovci a zajíci“ („Vrabci a kočka“) atd.).
Takové rozmanité spojení zvyšuje zájem dětí jak o vizuální aktivity, tak o hru. Kurzy kreslení, sochařství a aplikace jsou spojeny s prací na seznamování se s okolním světem: vytvářením obrazů v nich děti reflektují své dojmy z předmětů a jevů sociálního a přírodního prostředí. Námětem kreseb a modelování jsou obrazy beletrie, folklóru (pohádky, říkanky, hádanky) a také obrazy hudebních děl.
Pro rozvoj kreativity dětí je důležité vytvářet estetické vývojové prostředí, postupně děti do tohoto procesu zařazovat, způsobovat jim radost, potěšení z útulného, ​​krásného prostředí družiny, hracích koutků; použití individuálních a společných kreseb a aplikací vytvořených dětmi při návrhu skupiny. Velký význam má estetické řešení tříd, promyšlený výběr materiálů pro třídy, názorné pomůcky, obrazy, hračky, předměty atd.
Zvláště důležitá je emoční pohoda dětí během vyučování, vytvořená obsahem, který je pro ně zajímavý, přátelský přístup učitelů ke každému dítěti, vytváření důvěry v jejich schopnosti, respektující přístup dospělých k výsledkům dětí výtvarné činnosti, využití jejich děl při úpravě skupinových a jiných prostor institucí dětského pokoje, vštěpování dětem kladný, přátelský vztah k sobě atd.
Rozvoj jakýchkoli schopností předškolních dětí je založen na zkušenosti přímého poznávání předmětů a jevů. Je třeba rozvíjet všechny druhy vnímání, zařazovat do procesu osvojování tvaru a velikosti předmětů, jejich částí, střídavé pohyby rukou obou rukou (nebo prstů), aby obraz pohybu rukou je zafixován a na jeho základě dítě následně vytváří obrazy; byly vytvořeny zobecněné metody jednání a rysy kreativity. Tato zkušenost by měla být neustále obohacována a rozvíjena a formovat imaginativní představy o již známých předmětech.
Aby se u dětí rozvinula svoboda tvůrčího rozhodování, je nutné je naučit formativní pohyby rukou zaměřené na vytváření obrazů předmětů různých tvarů, nejprve jednoduchých a poté složitějších. To dětem umožní zobrazovat různé předměty a jevy okolního světa. Čím lépe dítě zvládá formovací pohyby, tím snazší a svobodnější bude vytvářet obrazy jakýchkoliv předmětů a projevit kreativitu. Je známo, že jakýkoli účelný pohyb lze dělat na základě existujících představ o něm. Představa o pohybu produkovaném rukou se utváří v procesu vizuálního i kinestetického (motoricko-hmatového) vnímání. Formativní pohyby ruky při kreslení a sochařství jsou různé: prostorové vlastnosti zobrazených objektů na kresbě jsou přenášeny obrysovou linií a při sochařství - hmotou a objemem. Pohyby rukou při kreslení se liší povahou, tlakem, rozsahem a trváním.
Je důležité mít na paměti, že všechny druhy vizuálních aktivit musí být propojeny, protože v každé z nich děti odrážejí předměty a jevy okolního života, hry a hračky, obrázky pohádek, říkanek, hádanek, písniček atd. Vytváření obrázků při kreslení, modelování, aplikaci a utváření kreativity je založeno na rozvíjení stejných duševních procesů (vnímání, figurativní zobrazení, myšlení, představivost, pozornost, paměť, manuální zručnost atd.), které se také rozvíjejí při těchto činnostech .
Ve všech třídách je důležité rozvíjet aktivitu a samostatnost dětí. Děti by měly být vedeny k tomu, aby si pamatovaly, co kolem sebe viděly zajímavého, co se jim líbilo; naučit se porovnávat předměty; zeptejte se, aktivujte zkušenost dětí, co již nakreslily nebo vyřezaly podobně, jak to udělaly; zavolejte dítě, aby ostatním ukázalo, jak znázornit ten či onen předmět.
Stejně jako ve druhé juniorské skupině jsou poznámky k třídám sestavovány podle následující struktury: obsah programu, metody vedení hodin, materiály pro hodiny, propojení s ostatními třídami a aktivitami.
V některých případech jsou nabízeny možnosti výuky a učitel si může vybrat možnost, která se mu zdá vhodnější pro jeho skupinu a pracovní podmínky. Zároveň, pokud má učitel možnost vést v daném měsíci více než 10 hodin (a takto je plánována výuka na každý měsíc v roce), může využít nabízené možnosti nebo vést výuku u sebe. uvážení.
Kniha obsahuje dětské kresby a aplikace; jejich účelem je ukázat možnosti vizuálního řešení konkrétního tématu (nebo varianty tématu lekce, např. „Kreslení oválných předmětů“). V tomto případě lze jednu lekci ilustrovat 2-3 dětskými pracemi.
Doufáme, že kniha pomůže učitelům předškolních zařízení, kroužků doplňkového vzdělávání, vedoucím kroužků a ateliérů při práci s dětmi.

Program výtvarného umění

Nadále rozvíjet zájem dětí o výtvarné umění. Vyvolejte pozitivní emocionální odezvu na nabídku kreslení, vyřezávání, vyřezávání a vkládání.
Nadále rozvíjet estetické vnímání, obrazné představy, představivost, estetické cítění, umělecké a tvůrčí schopnosti.
Pokračujte v rozvoji schopnosti zkoumat a zkoumat předměty, a to i za pomoci rukou.
Obohaťte představy předškoláků o umění (ilustrace k dílům dětské literatury, reprodukce obrazů, lidové dekorativní umění, drobná plastika atd.) jako základ pro rozvoj kreativity. Naučte děti identifikovat a používat výrazové prostředky při kreslení, modelování a aplikaci.
Pokračujte v rozvoji schopnosti vytvářet kolektivní díla v kresbě, modelování a aplikaci.
Posílit schopnost udržet správné držení těla při kreslení: nehrbit se, nenaklánět se nízko nad stůl, směrem ke stojanu; sedět volně bez namáhání. Naučte děti být uklizené: udržujte jejich pracovní prostor v pořádku a po skončení práce vše sundejte ze stolu.
Naučte se být přátelští při hodnocení práce ostatních dětí.
Vytvořte touhu podívat se na vytvořené obrázky.

Výkres
Rozvíjejte u dětí schopnost kreslit jednotlivé objekty a vytvářet dějové kompozice, opakovat obraz stejných objektů (chodí roly-poly, stromy na našem webu v zimě, kuřata chodící po trávě) a přidávat k nim další (tzv. slunce, padající sníh atd.).
Formujte a upevňujte představy o tvaru předmětů (kulaté, oválné, čtvercové, obdélníkové, trojúhelníkové), velikosti a uspořádání částí.
Pomozte při předávání zápletky umístěním obrázků na celý list v souladu s obsahem akce a předměty v akci. Zaměřte jejich pozornost na vyjádření vztahu objektů ve velikosti: vysoký strom, keř pod stromem, květiny pod keřem.
Pokračujte v upevňování a obohacování představ dětí o barvách a odstínech okolních předmětů a přírodních předmětů. Přidejte nové k již známým barvám a odstínům (hnědá, oranžová, světle zelená); vytvořit představu o tom, jak lze tyto barvy získat. Naučte se míchat barvy, abyste získali požadované barvy a odstíny.
Rozvíjejte touhu používat různé barvy při kreslení a aplikaci, abyste věnovali pozornost vícebarevnému světu kolem nás.
Posílit schopnost správně držet tužku, štětec, fix, barevnou křídu; použít je při vytváření obrázků.
Naučte děti malovat kresby štětcem nebo tužkou, kreslit čáry a tahy pouze jedním směrem (shora dolů nebo zleva doprava); rytmicky aplikujte tahy a tahy v celém tvaru, aniž byste překročili obrys; nakreslete široké čáry celým štětcem a úzké čáry a tečky na konci štětin. Posilte schopnost čistě opláchnout štětec před použitím barvy jiné barvy. Do konce roku rozvinout u dětí schopnost získávat světlé a tmavé odstíny barev změnou tlaku na tužku.
Rozvíjejte schopnost správně sdělit umístění částí při kreslení složitých objektů (panenka, zajíček atd.) a korelovat je podle velikosti.
Dekorativní kresba. Pokračujte v rozvoji schopnosti vytvářet dekorativní kompozice založené na vzorech Dymkovo a Filimonov. Použijte produkty Dymkovo a Filimonov k rozvoji estetického vnímání krásy a jako vzorky pro vytváření vzorů ve stylu těchto obrazů (k malování lze použít hračky vyrobené dětmi a siluety hraček vystřižených z papíru).
Seznamte děti s produkty Gorodets. Naučte se zvýraznit prvky malby Gorodets (poupata, květiny, růže, listy); vidět a pojmenovat barvy používané v malbě.
Modelování
Pokračovat v rozvoji zájmu dětí o modelování; zlepšit schopnost vyřezávat z hlíny (plastelíny, plastické hmoty). Posílit techniky modelování zvládnuté v předchozích skupinách; naučit štípat mírným tahem za všechny okraje zploštělé kuličky, vytahovat jednotlivé díly z celku, štípat malé díly (u koťátka uši, ptáčka zobák). Naučte se vyhlazovat povrch vyřezávaného předmětu nebo figurky prsty.
Naučte se techniky lisování středu koule nebo válce, abyste získali dutý tvar. Představit techniky pro použití zásobníků. Podporujte touhu ozdobit vyřezávané výrobky vzorem pomocí stohů.
Posílit techniky pečlivého sochařství.
Aplikace
Vypěstujte si zájem o aplikaci tím, že zkomplikujete její obsah a rozšíříte možnosti vytváření nejrůznějších obrázků.
Rozvíjet schopnost správně držet a používat nůžky.
Naučte se stříhání, počínaje rozvojem dovednosti stříhat v přímé linii, nejprve krátké a poté dlouhé proužky. Naučte se vytvářet obrázky různých předmětů z pruhů (plot, lavička, žebřík, strom, keř atd.). Naučte se řezat kulaté tvary ze čtverce a oválné tvary z obdélníku zaoblením rohů; použijte tuto techniku ​​k zobrazení zeleniny, ovoce, lesních plodů, květin atd. v aplikaci.
Pokračujte v rozšiřování počtu objektů vyobrazených v aplikaci (ptáci, zvířata, květiny, hmyz, domy, skutečné i imaginární) z hotových forem. Naučte děti tyto tvary přetvářet rozřezáním na dvě nebo čtyři části (kruh na půlkruhy, čtvrtiny, čtverec na trojúhelníky atd.).
Posilte dovednosti úhledného řezání a vkládání.
Podporujte aktivitu a kreativitu.
Do konce roku mohou děti
Vyzdvihněte výrazové prostředky hraček Dymkovo a Filimonov, projevte zájem o knižní ilustrace.

V kresbě
Zobrazujte předměty pomocí schopnosti je zprostředkovat vytvářením odlišných forem, výběrem barev, pečlivým malováním a používáním různých materiálů.
Přeneste jednoduchý výkres kombinací několika objektů ve výkresu.
Ozdobte siluety hraček prvky malby Dymkovo a Filimonov.
V sochařství
Vytvářejte obrazy různých předmětů a hraček, spojujte je do společné kompozice; používat všechny různé naučené techniky.
V aplikaci
Držte nůžky správně a stříhejte s nimi v přímce, diagonálně (čtverec a obdélník); ze čtverce vystřihneme kruh, z obdélníku ovál, hladce seřízneme a zaoblíme rohy.
Opatrně vložte obrázky objektů skládajících se z několika částí.
Vytvářejte vzory z rostlinných tvarů a geometrických tvarů.

Orientační distribuce programového materiálu na rok

září

Lekce 1. Modelování „Jablka a bobule“
("broskve a meruňky")

Obsah programu. Posilujte schopnost dětí vyřezávat kulaté předměty různých velikostí. Naučte se zprostředkovat dojmy z prostředí v sochařství. Vypěstujte si kladný vztah k výsledkům své činnosti, přátelský vztah ke kresbám vytvořeným vrstevníky.

Lekce 2. Kreslení podle plánu „Nakresli obrázek o létě“

Obsah programu. Naučte děti reflektovat své dojmy přístupným způsobem. Posílit techniky malby štětcem, schopnost správně držet štětec, opláchnout ve vodě a osušit na utěrce. Podporujte kreslení různých předmětů v souladu s obsahem kresby.

Lekce 3. Modelování „velké a malé mrkve“

Obsah programu. Naučte děti vyřezávat předměty podlouhlého tvaru, zužující se k jednomu konci, tím, že prsty lehce zatáhnete a zúžíte konec. Posílit schopnost vyřezávat velké a malé předměty a zacházet s materiály opatrně.

Lekce 4. Aplikace „Krásné vlajky“

Obsah programu. Naučte děti pracovat s nůžkami: správně je držte, kroužky zmáčkněte a uvolněte, proužek podél úzké strany nastříhejte na stejné kousky – praporky. Posílit techniky pečlivého lepení a schopnost střídat obrázky podle barev. Rozvíjejte smysl pro rytmus a smysl pro barvy. Vyvolat pozitivní emocionální odezvu na vytvořené obrazy.

Lekce 5. Kreslení „Jablka dozrávají na jabloni“

Obsah programu. Pokračujte v učení dětí kreslit strom a vyjadřovat jeho charakteristické rysy: kmen, dlouhé a krátké větve, které se od něj odchylují. Naučte děti zprostředkovat obraz ovocného stromu v kresbě. Posílit techniky kreslení tužkou. Naučte se rychlou techniku ​​kreslení listů. Vést děti k emocionálnímu estetickému posouzení své práce.

Lekce 6. Modelování „Okurky a červené řepy“

Obsah programu. Seznamte děti s technikami vyřezávání předmětů oválného tvaru. Naučte se zprostředkovat vlastnosti každého předmětu. Posilujte schopnost válet hlínu přímými pohyby rukou při vyřezávání oválných předmětů a kruhových - při vyřezávání předmětů kulatého tvaru. Naučte se tahat prsty, zaoblovat konce, vyhlazovat povrch.

Lekce 7. Aplikace „Nastříhejte proužky a nalepte je do jakýchkoli předmětů, které chcete“

Obsah programu. Naučte děti stříhat široký pruh papíru (asi 5 cm), správně držet nůžky a správně je používat. Rozvíjejte kreativitu a představivost. Podporujte samostatnost a aktivitu. Posílit techniky pro šetrné používání papíru a lepidla.

Lekce 8. Kreslení „Krásné květiny“

Obsah programu. Rozvíjejte pozorovací schopnosti a schopnost vybrat si předmět k zobrazení. Naučte se znázorňovat části rostliny na kresbě. Posilujte schopnost malovat štětcem a barvami, štětec správně držte, dobře opláchněte a osušte. Zlepšete svou schopnost prohlížet si obrázky a vybrat ty nejlepší. Rozvíjet estetické vnímání. Navodit pocit potěšení a radosti z vytvořeného obrazu.

Lekce 9. Modelování podle plánu
(Možnost: Modelování „Udělejte si zeleninu a ovoce, jakou chcete“)

Obsah programu. Naučte děti určovat náplň své práce a používat známé techniky při modelování. Rozvinout schopnost vybrat nejzajímavější díla z vytvořených (podle tématu, provedení). Podporujte samostatnost a aktivitu. Rozvíjejte dětskou fantazii a kreativitu.

Lekce 10. Aplikace „Ozdobte ubrousek“

Obsah programu. Naučte děti vytvořit vzor na čtverci, vyplnit střed a rohy prvky. Naučte se pásek po složení rozpůlit; správně držet nůžky a správně je používat. Rozvíjejte smysl pro kompozici. Posílit schopnost pečlivě lepit díly. Poskytněte estetické posouzení díla.

Lekce 11. Kreslení „Barevné koule (kulaté a oválné)“

Obsah programu. Pokračovat v seznamování dětí s technikami zobrazování oválných a kulatých předmětů; naučit se tyto formy porovnávat, zdůrazňovat jejich rozdíly. Naučte se přenést charakteristické rysy kulatých a oválných tvarů do kresby. Posilte své malířské dovednosti. Procvičte si svou schopnost malovat lehkým dotykem tužky na papír. Pěstujte touhu dosahovat dobrých výsledků.

říjen

Lekce 12. Kreslení „Zlatý podzim“

Obsah programu. Naučte děti líčit podzim. Procvičte si kreslení stromu, kmene, tenkých větví, podzimního listí. Posilujte technické dovednosti v malování barvami (štětec se všemi štětinami ponořte do sklenice s barvou, odstraňte přebytečnou kapku z okraje sklenice, před přidáním další barvy štětec dobře opláchněte ve vodě, otřete měkkým hadříkem popř. papírový ubrousek atd.). Vést děti k obraznému předávání jevů. Podporujte nezávislost a kreativitu. Navodit pocit radosti z jasných, krásných kreseb.

Lekce 13. Modelování „Houby“

Obsah programu. Upevnit schopnost dětí vyřezávat známé předměty pomocí dříve naučených sochařských technik (kutálení hlíny přímými a krouživými pohyby, zploštění dlaněmi, vyřezávání prsty) ke zjemnění tvaru. Vést k obraznému hodnocení práce.

Lekce 14. Kreslení „Pohádkový strom“

Obsah programu. Naučte děti vytvořit pohádkový obrázek v kresbě. Procvičte si schopnost zprostředkovat správnou strukturu stromu. Naučte se malovat. Rozvíjet představivost, kreativitu, řeč.

Lekce 15. Aplikace „Dekorace kapesníku“

Obsah programu. Naučte děti rozlišovat rohy a strany čtverce. Upevnit znalosti kulatých, čtvercových a trojúhelníkových tvarů. Procvičte si výběr barevných kombinací. Naučte se přetvářet tvary řezáním čtverce na trojúhelníky, kruhu na půlkruhy. Rozvíjet kompoziční dovednosti a vnímání barev.

Lekce 16. Dekorativní kresba „Zdobení zástěry“

Obsah programu. Naučte děti vytvořit jednoduchý vzor z prvků lidového ornamentu na proužek papíru. Rozvíjet vnímání barev, obrazné představy, kreativitu, představivost.

Lekce 17. Modelování „Pochoutky pro panenky“

Obsah programu. Rozvíjet představivost dětí a schopnost vybrat si obsah obrázku. Naučte se vyřezávat vybraný objekt pomocí dříve naučených technik. Pokračujte v rozvoji schopnosti pracovat přesně. Pěstovat touhu dělat něco pro druhé, rozvíjet schopnost spojit výsledky své činnosti s prací vrstevníků.

Lekce 18. Aplikace „Lodě plují po řece“
(„Rybářské lodě vyjely na moře“, „Jachty na jezeře“)

Obsah programu. Naučte děti vytvářet obrázky předmětů odřezáváním rohů obdélníků. Posílit schopnost vytvářet krásné kompozice a pečlivě vkládat obrázky.

Lekce 19. Modelování „ryb“

Obsah programu. Upevnit znalosti technik výroby oválných předmětů (kutálení přímými pohyby dlaněmi, tvarování prsty). Posilujte techniky tahu a zploštění a zároveň zprostředkovávejte charakteristické rysy ryby. Naučte děti používat hromádku k znázornění šupin pokrývajících tělo ryby.

Lekce 20. Kreslení barvami „Jednoduchá a zlatá vejce“

Obsah programu. Pro upevnění znalostí o oválném tvaru, pojmy „tupý“ a „ostrý“. Pokračujte ve výuce techniky kreslení oválného tvaru. Naučte děti ve schopnosti pečlivě malovat kresby. Směřovat k obraznému vyjádření obsahu. Rozvíjejte představivost.

Lekce 21. Modelování „Vyrobte si jako dárek kamarádovi (bratrovi, sestře) hračku, jakou chcete“

Obsah programu. Pokračujte v rozvoji představivosti, představivosti a kreativity. Upevnit schopnost používat různé sochařské techniky naučené dříve při vytváření obrazu. Pěstujte pozornost k ostatním dětem, chuť se o ně starat.

listopad

Lekce 22. Kreslení podle plánu

Obsah programu. Naučte děti samostatně si vybrat téma kresby, dokončit své plány, správně držet tužku a malovat malé části kresby. Rozvíjejte kreativitu a představivost.

Lekce 23. Aplikace „V naší vesnici byl postaven velký dům“

Obsah programu. Posílit schopnost řezat pruh papíru v přímce, řezat rohy a skládat obrázek z částí. Naučte se, jak vytvořit nášivkový obrázek velkého domu. Rozvíjejte smysl pro proporce a rytmus. Posílit techniky pro pečlivé lepení. Naučte děti vidět při pohledu na práci obrázek.

Lekce 24. Modelování „Švestky a citrony“

Obsah programu. Pokračovat v obohacování dětského chápání objektů oválného tvaru a jejich zobrazování v modelování. Posilujte techniky vyřezávání oválných předmětů různých velikostí a barev. Rozvíjet estetické vnímání.

Lekce 25. Dekorativní kresba „Zdobení svetru“
(Možnost. Kresba „Ozdobte sukni mladé dámy Dymkovo“)

Obsah programu. Posílit schopnost dětí ozdobit kus oblečení pomocí čar, tahů, teček, kruhů a dalších známých prvků; ozdobte oblečení vystřižené z papíru zdobenými pruhy. Naučte se vybírat barvy podle barvy svetru. Rozvíjet estetické vnímání, samostatnost, iniciativu.

Lekce 26. Aplikace „Jak jsme všichni společně nasbírali plný košík hub“
(kolektivní složení)

Obsah programu. Naučte děti řezat rohy čtverce a zaoblovat je. Posilujte schopnost správně držet nůžky, stříhat s nimi a pečlivě lepit části obrázku do nášivky. Dovést k obraznému řešení, obraznému vidění výsledků práce, k jejich hodnocení.

Kurzy výtvarného umění ve střední skupině mateřské školy. Třídní poznámky Komarova Tamara Semenovna

listopad

Lekce 22. Kreslení podle plánu

Obsah programu. Naučte děti samostatně si vybrat téma kresby, dokončit své plány, správně držet tužku a malovat malé části kresby. Rozvíjejte kreativitu a představivost.

Metodika vedení lekce. Vyzvěte děti, aby se zamyslely nad tím, co by každý chtěl nakreslit. Řekněme, že na místě mateřské školy můžete kreslit stromy, keře, lavičky a žebříky; hračky, se kterými si děti hrají.

Během lekce podněcujte zajímavý nápad, stimulujte přidávání kreseb s obrázky, které jsou významově vhodné. Pokládejte otázky, které vás povzbudí k rozšíření vašeho nápadu.

Při prohlížení kreseb vyzvěte děti, aby vybraly ty nejzajímavější, a požádejte ty, kteří je nakreslili, aby o nich řekli. Pochvalte kluky, kteří vymysleli a zrealizovali ty nejzajímavější obrázky.

Materiály. Bílý papír 1/2 velikosti listu na šířku, barevné tužky (pro každé dítě).

"Cheburaška na návštěvě" Nastya Ch., střední skupina

Pozorování v areálu mateřské školy. Hry v hracím koutku, čtení knih, prohlížení ilustrací. Rozhovory o tom, co zajímavého děti viděly, co lze zprostředkovat kresbou.

Lekce 23. Aplikace „Big House“

Obsah programu. Posílit schopnost stříhat pruh papíru v přímce, ořezávat rohy a skládat obrázek z částí. Naučte se, jak vytvořit nášivkový obrázek velkého domu. Rozvíjejte smysl pro proporce a rytmus. Posílit techniky pro pečlivé lepení. Naučte děti vidět při pohledu na práci obrázek.

Metodika vedení lekce. Vyzvěte děti, aby vystřihly a nalepily velký dům (2–3 patra). Ujasněte si vzhled domu, jeho části: střechu, okna, dveře, jejich umístění. Nabídněte, že se zamyslíte nad tím, jak vyřezat okna, dveře a střechy z pásků, a v případě potřeby vysvětlete.

Na konci práce umístěte obrázky na tabuli a obdivujte, kolik domů je - několik ulic, celé město.

Materiály. Papír 1/2 velikosti listu na šířku, obdélníky barevného papíru ve světlých barvách (pro všechny stoly jiné) a pruhy barevného papíru na okna, dveře, střechy; nůžky, lepidlo, štětec na lepidlo, ubrousek, utěrka (pro každé dítě).

Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Pozorování při vycházkách, exkurze po vesnici (městě, městečku) při stavbě domů. Při pohledu na ilustrace.

Lekce 24. Modelování „Švestky a citrony“

Obsah programu. Pokračovat v obohacování dětského chápání objektů oválného tvaru a jejich zobrazování v modelování. Posilujte techniky vyřezávání oválných předmětů různých velikostí a barev. Rozvíjet estetické vnímání.

Metodika vedení lekce. Prozkoumejte s dětmi švestky a citrony a dejte jim příležitost je vysledovat. Vyzvěte děti, aby pojmenovaly svůj tvar a ukázali, jak budou vyřezávat švestky a citrony. Během lekce se věnujte každému dítěti, nabídněte k dosažení lepšího přenosu formy.

Na závěr s dětmi zopakujte hotovou práci a pochvalte je za snahu.

Materiály. Ilustrace zobrazující švestky a citrony (nebo figuríny). Hlína (plastelína), modelovací deska (pro každé dítě).

Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Rozhovory o ovoci, prohlížení ilustrací, vzdělávací hry.

Obsah programu. Posílit schopnost dětí ozdobit kus oblečení pomocí čar, tahů, teček, kruhů a dalších známých prvků; ozdobte oblečení vystřižené z papíru zdobenými pruhy. Naučte se vybírat barvy podle barvy svetru. Rozvíjet estetické vnímání, samostatnost, iniciativu.

Metodika vedení lekce. Ukažte dětem svetry vystřižené z papíru a nabídněte je, že je ozdobíte. Zeptejte se, co se dá udělat, aby byly krásné. Vyzvěte děti, aby si zapamatovaly a ukázaly techniky zdobení na tabuli. Zeptejte se, kde lze dekorace umístit. Říci, že každé dítě zdobí, jak chce, krásně vybírá barvy laku a aranžuje vzory. Poskytněte pomoc při výběru barvy.

Na konci lekce rozložte všechny výrobky na stůl a prohlédněte si je. Zdůrazněte krásnou kombinaci barev a vzorových prvků.

Materiály. Svetry vystřižené ze silného papíru v různých barvách; proužky papíru, aby odpovídaly velikosti manžet, výstřihu, elastického pásku svetru; kvašové barvy, štětce, sklenici vody, ubrousek (pro každé dítě).

Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Zkoumání oděvů zdobených dekorativními vzory; malování hraček Dymkovo a Filimonov.

Volba. Kresba „Ozdobte sukni mladé dámy Dymkovo“

Obsah programu. Pokračovat v seznamování dětí s lidovým dekorativním uměním (malba Dymkovo). Pěstovat úctu k talentovaným lidovým řemeslníkům, kteří vytvářejí světlé lidové hračky. Procvičte si malířské techniky: svislé a vodorovné pruhy, kostkované vzory, kroužky, tečky, skvrny (máčení) atd. Posilujte schopnost malovat kvašovými barvami a pracovat se štětcem. Rozvíjejte smysl pro barvy, smysl pro rytmus.

Metodika vedení lekce. Zvažte hračky Dymkovo s dětmi: mladá dáma, vodník, chůva, paní; jejich elegantní oblečení, krásné sukně. Vyzvěte děti, aby zvýraznily prvky vzoru a barvy. Řekněme, že mohou pomocí různých dekorací namalovat sukni mladé dámy Dymkovo.

Na dětských stolech jsou siluety dymkovských mladých dam vystřižených z papíru (halenka na nich je přemalována světlými odstíny různých barev (každá slečna má svou barvu)). Vyzvěte děti, aby se zamyslely nad tím, jak chtějí malovat sukně, a začaly kreslit. Při práci přistupte ke každému dítěti a zeptejte se, jak si ozdobí sukni. Připomeňte si pravidla kreslení štětcem a barvami. Rozložte všechna hotová díla na stůl, prohlédněte si je s dětmi a obdivujte jejich zářivou krásu. Všimněte si rozmanitosti použitých barev a technik.

Materiály. Siluety dymkovských slečen (výška do 20 cm), vystřižené z papíru učitelem; kvašové barvy, štětce, sklenici vody, ubrousek (pro každé dítě).

Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Seznámení s hračkami Dymkovo, prozkoumání malby hraček (upozornění dětí na barvy, opakování dekoračních prvků; vyzvat je, aby pohyby rukou ukazovaly tvar prvků vzoru, jejich opakování a střídání).

Lekce 26. Aplikace „Košík hub“

(kolektivní složení)

Obsah programu. Naučte děti řezat rohy čtverce a zaoblovat je. Posilujte schopnost správně držet nůžky, stříhat s nimi a pečlivě lepit části obrázku do nášivky. Dovést k obraznému řešení, obraznému vidění výsledků práce, k jejich hodnocení.

Metodika vedení lekce. Začněte hodinu přečtením dětské říkanky o houbách, kterou se děti naučily v lekci 13 „Houby“. Vyzvěte děti, aby vystřihly a nalepily několik hub na „trávu“. Ukažte techniku ​​řezání rohů, zaoblujte je tak, aby padaly, získáte houbovou čepici. Pak ukažte, jak vyříznout stonek houby. Při práci zajistěte správné používání nůžek a techniky stříhání.

Hotové houby vložte s dětmi do košíku. Na konci lekce prozkoumejte všechny houby v košíku a poznamenejte si ty výraznější.

Materiály. Košíček na houby, nakreslený učitelem a nalepený na čtvercový list papíru tak, aby zbylo místo na nalepení hub; barevné papírové obdélníky na klobouky hub; bílé a světle šedé obdélníky na stonky hub, lepidlo, štětec na lepidlo, ubrousek, utěrka (pro každé dítě).

Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Mluvte o létě. Při pohledu na ilustrace. Modelování hub ve třídě. Didaktické hry.

Lekce 27. Modelování „Různé ryby“

Obsah programu. Naučte se zprostředkovat charakteristické rysy různých ryb, které mají stejný tvar, ale mírně se od sebe liší v proporcích. Posílit dříve naučené techniky modelování.

Metodika vedení lekce. Zvažte s dětmi dvě různé ryby. Zeptejte se, jak budou vyřezávat rybu, aby jedna byla téměř kulatá a druhá dlouhá. Nabídněte, že rukama ukážete odpovídající pohyby ve vzduchu.

Při analýze hotové práce navrhněte najít dlouhé ryby a umístit je vedle ryb stejného tvaru a poté najít kulatější ryby.

Materiály. Hračka rybička. Hlína nebo plastelína, modelovací deska, stoh (pro každé dítě).

Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Pozorování a péče o ryby v akváriu; prohlížením hraček, ilustrací, čtením pohádek.

Z knihy Vývoj řeči ve skupině mateřské školy různého věku. Mladší věkově smíšená skupina. Plány lekcí autor

Z knihy Hodiny vývoje řeči ve druhé mladší skupině mateřské školy. Plány lekcí autor Gerbová Valentina Viktorovna

Říjen - listopad V říjnu je vhodné si s dětmi (mimo vyučování) připomenout pohádku „Jak si koza stavěla boudu“ (uspořádal M. Bulatov) a v následujících 2-3 dnech je seznámit s pohádka „Vlk a kůzlátka“ (v úpravě A.N. Tolstoj). Je vhodné od dětí zjistit, komu se která pohádka líbila a

Z knihy Lekce zrakových činností ve střední skupině MŠ. Třídní poznámky autor Komarová Tamara Semenovna

Listopad Lekce 22. Kreslení podle plánu Obsah programu. Naučte děti samostatně si vybrat téma kresby, dokončit své plány, správně držet tužku a malovat malé části kresby. Rozvíjet kreativní schopnosti,

Z knihy Hodiny vývoje řeči v 1. mladší skupině mateřské školy. Plány lekcí autor Gerbová Valentina Viktorovna

Říjen - listopad V říjnu - listopadu je třeba doma i na procházkách děti seznámit s programováním básniček, které lze snadno převést na hry. Například litevskou píseň („Boo-boo, I’m horned...“ v úpravě Yu. Grigorieva) lze hrát následovně V rukou

Z knihy Hodiny o vývoji řeči ve střední skupině MŠ. Plány lekcí autor Gerbová Valentina Viktorovna

Září – říjen – listopad Doporučení číst dětem každý den zůstává v platnosti i ve střední skupině mateřské školy Mnoho písní a říkanek ruského lidu, originální poetická díla jsou dobrým materiálem pro venkovní hry a improvizace:

Z knihy Vědomý autismus aneb Chybí mi svoboda autor Karvasarská Jekatěrina Evgenievna

Zájem o kreslení si děti vypěstují již v raném věku. Děti baví přejíždět štětcem po papíře, roztírat barvu, dělat tečky a tečky. Ve věku 2–3 let dítě začíná rozlišovat obrysy některých předmětů ve svých čmáranicích a ve věku 4 let má touhu něco vědomě zobrazovat. Kreslení tužkou, fixem, štětcem a barvami vyžaduje sebevědomé používání nástrojů k získání přesného vykreslení obrysů a detailů objektů. Děti základního a středního předškolního věku formují a rozvíjejí schopnost kreslení, procvičují techniky v jednoduchých úkolech. Netradiční techniky kreslení umožňují jednoduchými pohyby a rychle vytvořit vizuální obraz na papíře, což dává dítěti pozitivní emoce a spokojenost s výsledkem tvůrčí činnosti.

Netradiční techniky kresby ve třídách střední skupiny

Děti ve věku 4–5 let často před hodinami kreslení zažívají nejistotu, někdy i strach. Schopnost používat tužku a štětec se stále vyvíjí; V základních hodinách kreslení se žáci střední skupiny učí kreslit svislé a vodorovné čáry tužkou, souvislou čáru štětcem, kreslit jednoduché tvary a procvičovat zručnost malby v rámci kontury. Pozornost dětí je nestálá, rychle se unaví, monotónní činnosti snižují zájem o vykonávanou práci. Kreslení netradičními způsoby překvapuje děti a aktivuje jejich pozornost k vytváření obrázků na papíře pomocí neobvyklých předmětů a nástrojů. Při pohledu na učitele, jak kreslí vidličkou nebo zubním kartáčkem, děti zažívají radost a chuť kreslit.

Během kurzů kreslení pomocí netradičních technik by měly být prováděny vývojové a vzdělávací úkoly, které odpovídají věkovým charakteristikám dětí ve střední skupině:

  • Rozvoj jemné motoriky rukou. Provádění akcí s různými nástroji rozvíjí dětskou ruku na konečcích prstů a povrchu dlaní, jsou vzrušená nervová zakončení, která vysílají impuls do mozkové kůry - aktivují se centra myšlení a řeči.
  • Rozvoj prostorového myšlení a zrakového vnímání předmětů. Dítě se učí nacházet jednotlivé detaily a tvary v obraze předmětu, který může zprostředkovat v procesu kreslení na papír. Vytvářením skvrn, kreslením voskem a tiskem si děti upevňují schopnost určit střed listu a rozvíjejí smysl pro kompozici a rytmus.
  • Školení práce s různými materiály. Během hodin se děti naučí, že obrázky lze vytvářet nejen běžnými barvami a tužkami na bílý list papíru. V kreativní práci se používají předměty každodenní potřeby, přírodní a odpadní materiály, jako základ se používá karton a barevný papír.
  • Aktivace představivosti a utváření zájmu o samostatné myšlení prostřednictvím plánu. Probíhají-li hodiny kreslení netradičními způsoby v rámci fungování kroužku doplňkového vzdělávání, doporučuje se umístit v místnosti, kde se studenti učí, stojan s podepsanými krabicemi. Když si děti osvojí dovednosti různých technik, získají přístup k nejrůznějším materiálům. Studenti ve střední skupině mohou dostat na výběr nástroje, pomocí kterých chtějí nakreslit obrázek na téma hodiny. Můžete dětem umožnit, aby se v rámci netradičního kreslení střídaly ve výběru předmětu, který ještě nebyl studován: na začátku hodiny si student vybere předmět, učitel řekne, jak s ním vytvořit obrázek.
  • Vytvoření dobré nálady, rozvoj sebevědomí, uvolnění napětí a strachu. Kreslení netradičními způsoby s dětmi střední skupiny obsahuje v jádru herní prvky: akce jsou doprovázeny větami („Déšť-déšť, kapka-kap-kap!“ - tečky se dělají vatovým tamponem. „Jedna je jablko, dvojka je jablko, pak bude kompot !“ - tisky se dělají plátkem jablka apod.), řešením problematické situace je tvorba kreseb (na plakátu s obrázkem trávníku nekvetou pampelišky a děti na něj šťouráním kreslí květiny) atd.
  • Formování zájmu o kolektivní aktivity. Děti 4–5 let ještě neumí harmonicky pracovat ve dvojicích nebo skupinách. Ve střední skupině se děti učí promýšlet individuální plán. Žáci ale rádi společně plní jednoduché úkoly. Učitel oznámí úkol, děti provedou stejné úkony na společném listu papíru (whatman paper nebo half-whatman paper). Například v lekci „Podzimní les“ je úkolem nakreslit koruny stromů kusem pěnové gumy. Kluci si sednou ke společnému stolu, na kterém leží papír Whatman zobrazující holé kmeny a větve stromů. Každý si vybere strom, vezme kousek pěnové gumy a natře listy žlutými, oranžovými, hnědými a červenými barvami. Na konci těchto tříd musí učitel upozornit děti na skutečnost, že tak úplný a krásný obrázek byl získán díky tomu, že všichni dobře pracovali.
  • Rozvoj estetického vkusu. Technika netradiční kresby učí děti vytvářet texturu předmětu, imitaci zvířecí srsti nebo ptačího opeření neklasickými technikami. Děti rozvíjejí schopnost vidět krásu v neobvyklém. Beztvaré otisky pěnové houby nebo popichování tvrdým štětcem vypadají v hotovém díle organicky. V procesu kreslení si děti rozvíjejí schopnost kombinovat barvy v prvcích vzoru a začínají vybírat řešení pro vytvoření obrázku na barevném pozadí.

V hodinách kresby netradičními technikami je nutné dodržovat zásadu návaznosti znalostí. Vytvářením obrázků neobvyklými předměty nebo neklasickými technikami si děti ve svých dílech upevňují a zdokonalují dovednosti získané v běžných hodinách: nekonvenčním způsobem obkreslují obrys předmětu štětcem nebo tužkou pro další kreslení; ozdobte obrázek prvky aplikace (papír nebo plastelína); doplňte prvky předmětu jako obvykle; naučit se malovat pozadí.

Malování prstem (fingergraphy)

Až do školního věku (7 let) zůstávají hlavními procesy, kterými dítě studuje předměty a jevy okolního světa, zrakové a hmatové vjemy. V mladších skupinách bylo malování prstem hrou i přechodem ke klasické technice kresby děti většinou vyplňovaly tištěné obrázky různobarevnými tečkami. Ve střední skupině studenti formují a rozvíjejí dovednost kreslení různých prvků prsty: tečky, skvrny, tahy, čáry. Je zábavné záměrně se ušpinit barvou, roztírání barvy prsty je zvláštní pocit, vytvářet obraz tahy spíše než jen malováním je s výsledkem uspokojivé. Během vyučování lze použít speciální prstové barvy: jsou hypoalergenní a bezpečné, pokud se dostanou do úst, a mají lehkou konzistenci. Tradičně se ve střední skupině maluje kvašem, ale je možné malovat prsty pomocí akvarelových barev: nejsou tak husté jako kvaš, ale před nabráním barvy je třeba ponořit prst do sklenice s vodou nebo nejprve do buněk s vodovými barvami kápněte štětcem čistou vodu.

Se studenty ve střední skupině si můžete vyzkoušet malování prstem pomocí diagramů. Na desce jsou podrobné pokyny, jak nakreslit obrázek osoby nebo zvířete pomocí otisků a přidáním klikyháků tužky. Učitel vysloví každou fázi, předvede její provedení a děti opakují. Mapy postupného kreslení obrázků prsty jsou prezentovány v četných příručkách pro rodiče a předškolní učitele (např. v knize „Otisk, tečka, tah. Kresba prsty“ od Ilony Molnarové).

Malování prstem ve střední skupině

Technika kreslení konečky prstů:

  1. Dítě ponoří prst do sklenice nebo misky s kvašovou barvou.
  2. Každý prst je natřený jinou barvou.
  3. Dítě kreslí konečky prstů na list papíru, v případě potřeby přebarví požadovanou barvou.
  4. Na konci práce si umyjte prsty mýdlem, kvaš se snadno vymyje.

"Kytice"

Nanášení zelené barvy na prst
Kreslení čar na papír
Stonky květin
Je aplikována barva jiné barvy
Květiny jsou nakresleny tečkami
Nová barva
Druhá květina
Kreslení květiny tahy štětcem
Míchání barev (žlutá + červená)
Proces kreslení květin
Motýl je nakreslen čarami
Tvar motýla využívá rovné a zakřivené linie
Závěrečná fáze práce
Výkres je připraven

Kreslení dlaněmi

Malování dlaněmi, stejně jako konečky prstů, zahrnuje otiskování a roztírání barvy. Možnosti kreslení v této technice pro studenty středních škol: „Udělejte otisk dlaně a dokončete kresbu, abyste vytvořili ptáka, chobotnici, rybu atd. (děti mohou kreslit další prvky štětcem nebo prstem), „Doplňte obrázek otisky rukou, aby to bylo…“ (otisky rukou se stanou listy na větvích stromů, květinami ve váze, jehličím ježků).

Kolektivní kresba s dlaněmi ve střední skupině

Technika malování dlaní:

  1. Dítě vloží ruku do talířku s barvou. Ve střední skupině by se děti měly naučit nanášet barvu na dlaň pomocí štětce drženého druhou rukou, tato dovednost se procvičuje v hodinách na témata „Bullfinch“, „Sýkora“, „Motýl“, kdy by měl být otisk dlaně; vícebarevný.
  2. Dlaň a prsty jsou pevně přitlačeny na list papíru, aby vytvořily otisk. Dlaní můžete provádět kruhové, vertikální nebo horizontální pohyby podle vašeho návrhu.
  3. Na konci práce si umyjte ruce mýdlem.

"Sýkorka"

Nanášení žluté barvy na dlaň (prsa sýkorky)
Nanášení barvy jiné barvy (v této práci dítě míchalo modrou a černou barvu)
Dlaň je těsně položena na list papíru
Otisk
Dítě maluje štětcem ptačí hlavu
Kreslí tlapku
Kreslí druhou tlapku
Dokončení zobáku
Kreslí oko sýkory
Výkres je připraven

Kombinace technik snímání otisků prstů s malováním dlaní

Pro žáky střední skupiny jsou nabízeny úkoly na kreslení objektové kompozice nebo složitého obrazu pomocí dlaní a prstů. Nejprve se vytvoří otisky rukou, které označují velké detaily nebo základ návrhu, poté se prsty nakreslí další prvky. V úkolech na témata „Pohádkový strom“, „Labutě“, „Vtipné chobotnice“, „Ryby“ se využívá kombinace techniky malování prstem a malování dlaní. V těchto úkolech si děti rozvíjejí schopnost najít střed kompozice, kombinovat různé techniky malování prstem, barvy a odstíny barev, aby obraz přesně zprostředkovaly.

"Pohádkový strom"

Nanášení barvy na dlaň
Přitiskněte dlaň na kus papíru
Potisk dlaně - kmen stromu a větve
Barva se dostane na prst
Kreslení tahů prstem
Proces malování prstem
Kombinace odstínů zelené
Sbírají se barvy jiných barev
Listy stromů jsou nakresleny tečkami
Pohádkový strom je připraven

šťouchání kreslení

Metoda šťouchání je skvělá pro simulaci nadýchaných a pichlavých předmětů nebo předmětů. Během lekce budete potřebovat listy papíru jakékoli barvy nebo tvarované polotovary ve formě zvířat, štětce s tuhými štětinami, kvaš, sklenici vody a ubrousky. Kurzy kreslení poke jsou vyučovány na témata „Kočka“, „Vánoční stromeček“, „Ježek“, „Pampelišky“, „Zajíček v zimě“.

Technika šťouchání:

  • Suchý štětec se umístí do sklenice kvaše a nakreslí se barva.
  • Držte štětec svisle a udeřte s ním do papíru - dostanete šťouchnutí.
  • Před nabráním barvy jiné barvy je třeba štětec opláchnout ve sklenici a dobře osušit ubrouskem. Poke se provádí pouze polosuchým kartáčem.
  • Obrys zobrazeného předmětu nebo předmětu je vyplněn rýhami, detaily potřebné podle plánu lze nakreslit běžným štětcem.

"Načechrané kotě"

Kluci zvednou kvaš s tvrdým štětcem a kreslí šťoucháním na papír Chlapi kreslí náhubek, tlapky kotěte, misku s jednoduchým štětcem

Monotyp

Monotyp je technika kreslení otiskováním části obrazu. Tento způsob kreslení je považován za jednoduchý, ale vhodný pro třídy v každé skupině starší předškoláci kreslí krajinné monotypy pomocí různých barev a odstínů v jedné práci. Kresba monotypem zlepšuje schopnost najít střed předmětu a rozvíjí smysl pro symetrii.

Monotypní technika:

  1. List papíru je přeložen uprostřed.
  2. Na jednu část papíru jsou nakresleny skvrny pomocí barev různých barev.
  3. Prostěradlo se skládá a žehlí dlaní.
  4. List se otevře a výsledný obrázek lze ozdobit pomocí štětce a barev.

"Motýl"

Skvrny jsou aplikovány na jednu část listu s vyznačeným středem.

Pomocí techniky monotypu můžete vytvořit nejen symetrický obrázek, ale také kresbu se dvěma stejnými objekty. V tomto případě se celý objekt nakreslí na jednu polovinu papíru a otiskne na druhou polovinu listu zrcadlově.

Kreslení zubním kartáčkem

Technika kreslení zubním kartáčkem je jednoduchá: kluci nanesou barvu na štětiny a nakreslí čáry na list papíru v souladu s návrhem. Tyto hodiny kresby ve střední skupině se doporučuje kombinovat s dalšími netradičními technikami kresby (prst, vatové tyčinky) nebo nášivky.

"Rybí kost"

Trojúhelník barevného papíru je nalepen na list - kmen Nabíráme barvu pomocí zubního kartáčku. Hotové jehly zdobíme flitry.

Sprej

Děti se v mladších skupinách seznámí s technikou stříkání: naberou barvu kartáčkem nebo hřebenem, nasměrují ji na list papíru a přejížděním tužkou po štětinkách/zuby získávají barevné cákance. Ve střední skupině se rozvíjí schopnost vytvářet kresby pomocí vícevrstvého nástřiku.

Technika vícevrstvého nástřiku:

  1. K vytvoření obrázku se používají šablony. Ve třídách zavádějících tuto techniku ​​se šablony připevňují sponkami na list papíru.
  2. Barva se nakreslí na štětec a nastříká na list papíru.
  3. Aplikuje se další šablona podle plánu, vytvoří se stříkance jiného odstínu.
  4. Šablony jsou odstraněny, aby se vytvořil komplexní obraz, který napodobuje objem objektu nebo kompozici s popředím a pozadím.

"Zimní les"

Šablony: závěje, kmeny a koruny stromů, sněhové vločky Pomůcky pro vytváření barev ve spreji a barvy ředěné vodou První vrstva Druhá vrstva Třetí vrstva Pohled na design po odstranění šablon

Kreslení houbou nebo kusem pěnové pryže

Technika malování houbou nebo pěnovou gumou je založena na formování dovednosti tisku barvou. Potisky z pěnové pryže vytvářejí texturu předmětu, kreslí se s nimi zvířecí srst, načechrané kytice, obláčky, koruny stromů atd. Pro výuku si můžete zakoupit houbičky na kreslení touto technikou nebo společně s dětmi. vyrobte si jednoduchý a snadno tisknutelný nástroj: kus Pěna se uchopí kolíčkem na prádlo, který bude fungovat jako rukojeť.

"Kuřátko"

Z houby se odřízne kus pěnové pryže
Chytíme pěnovou gumu kolíčkem na prádlo (chlapi tuto akci provádějí nezávisle)
Na pěnovou gumu naneseme barvu a tiskneme svislým pohybem
Nakreslete kuře
Přidejte detaily štětcem

Potisk přírodními materiály

Kresba otisky je jednoduchý způsob kreslení: barva se nakreslí nebo nanese štětcem na potištěnou plochu předmětu a svislým pohybem položíme tisk na list papíru. Pro studenty střední skupiny jsou vhodné úlohy na vytvoření kompozice z tisků klasickou kresebnou technikou. Například u úkolu „Vaření kompotu“ děti štětcem nakreslí obrysy pánve, do které umístí různobarevné otisky poloviny jablka. Možnosti přírodního tiskového materiálu: listy, ploché květy (sedmikrásky, sedmikrásky), skořápky, řezané okurky, jablka, citrony.

"Zelenový salát"

Pro tisk budete potřebovat cibuli a okurky
Natřete salátovou mísu štětcem
Sbíráme barvu cibulí a nanášíme ji na plech.
Potisky cibule
Potisk s okurkou
Salát je hotový

Kreslení vatovými tyčinkami

V mladších skupinách se kluci pokusili kreslit vatovými tyčinkami: vzali barvu a ozdobili papírové polotovary nebo obrázek na listu papíru tečkami (vánoční stromeček, letní šaty, konvice). Pro žáky střední skupiny se úkol stává složitějším: rozvíjejí schopnost vytvořit obrázek pomocí vatového tamponu na prázdný list papíru. Děti kreslí tečkami, skvrnami, tahy, různými čarami a jednoduchými geometrickými tvary (kroužky, kolečka). Kresba tečkami pomocí vatových tamponů bude zvláště důležitá při zavádění techniky pointilismu u starších skupin.

"Rowan Branch"

K práci potřebujete několik vatových tamponů, akvarelu nebo kvaše
Větev je nakreslena čarami
Bobule jsou nakresleny bodově
Jsou nakresleny trsy jeřabin
Listy jsou nakresleny tahy
Jádra bobulí jsou nakreslena tečkami
Jeřabinová větev je připravena

Kreslení vatovými tampony

Vatové polštářky v netradičních kurzech kreslení lze použít jako pomůcku pro práci s kvašem, nebo je lze použít jako neobvyklý materiál pro podklad kresby. Nakreslete pomocí bavlněných podložek a naneste je na list papíru s celým povrchem, složeným na polovinu nebo na čtvrtinu.

"Květ"

Bavlněná podložka se složí, aby se získal požadovaný tvar dílu, shromažďuje se barva pomocí bavlněné podložky podle plánu.

"balónky"

Vytvoření pozadí obrázku - obloha
Bavlněné polštářky - kuličky jsou lepené
Kreslení na vatové tampony
Vzory na vatových tamponech
Závity kuliček jsou zakončeny štětcem

Kreslení vidličkou

Další možností tisku neobvyklým předmětem je kreslení vidličkou (kovovou nebo plastovou). Kvaš se nalije do plochého talíře, rovný povrch vidličky se používá k nabírání barvy a vytváření otisků na papír.

"tulipány"

Nanášení barvy na vidličku
Položte vidličku na list papíru
Tisky
Nakreslete stonky a listy štětcem
Tulipány jsou připraveny

Kresba zmačkaným papírem

Pomocí zmačkaného papíru můžete vytvořit otisky barev. Úkoly kreslení touto technikou jsou pro středoškoláky ztíženy kombinací prvků klasické kresby nebo aplikace.

"Padá listí"

Kluci dělají nášivku z proužků papíru - kmen a větve Zmačkaný kus papíru dělá kvašové otisky - listy

Blotografie

Blotografie je způsob vytváření obrazu pomocí skvrn a skvrn. K procvičování této techniky budete potřebovat vodové barvy, sklenici vody, štětec a plastovou tubu. Bloty mohou být doplněny designem klasickým způsobem, zpočátku můžete vytvořit design na papíře, který bude ozdoben skvrnami, jak bylo zamýšleno.

Technika malování skvrn:

  1. Vodovou barvu nanášejte štětcem dobře namočeným ve vodě.
  2. Na listu papíru se vytvoří skvrna nebo se umístí kapka.
  3. Vyfukováním vzduchu z trubice nakreslete skvrnu barvou.

"Třešňový květ"

Umístěte kapku na list papíru Profoukněte trubicemi na barvu Nafoukněte skvrnu - kmen Umístěte kapky barvy na kmen stromu a rozfoukejte větvičky Umístěte kapky zelené barvy Nafoukněte trávu Doplňte kapky bílé barvy Doplňte s růžovou barvou Nafoukněte kapky - třešňové květy

nitkografie

Kreslení vlněnou nití ve střední skupině spočívá v nanesení barvy na nit, nanesení na list papíru a vytvoření vzoru otiskováním pohybem nitě. Vlněná nit vytváří efektní vzor, ​​který je vhodný pro vyobrazení mraku nebo mraku, psa nebo ovečky.

"Tučka"

Nit se shromážděnou barvou je umístěna na list papíru, nit je pokryta dalším listem, dítě pohybuje nití v různých směrech a vytváří vzor pomocí štětce.

Kreslení s krupicí

Ve skutečnosti děti kreslí lepidlem (obvykle PVA). Na vyznačený obrys obrázku se štětcem nanese vrstva lepidla, nasype se krupice a nahoře se pevně položí list papíru. Poté se z výkresu setřese přebytečná krupice a stejným způsobem se vytvoří další detail. Ve střední skupině se u dětí rozvíjí schopnost pečlivě obkreslovat šablonu a aplikovat lepidlo v rámci obrysu. Vzhledem k tomu, že krupice je bílá, používá se jako základ pro kreslení v této technice barevný papír nebo lepenka.

"Dárek pro maminku"

Šablonu naneseme na obrys květiny pomocí štětce. Navrch položíme list papíru Dárek pro maminku je připraven

Kreslení se svíčkou

Děti rozvíjejí dovednosti v kreslení čar, skvrn a jednoduchých geometrických tvarů pomocí neobvyklého nástroje - svíčky. Pro tuto lekci budete potřebovat silný list bílého papíru jako základ, jednoduchou svíčku (kousek svíčky), akvarelové barvy a štětec.

Technika malování svíček:

  1. Na list papíru se svíčkou děti kreslí detaily podle plánu.
  2. Pomocí štětce natřete list akvarelovou barvou.
  3. Voskové obrázky se objevují prostřednictvím vodových barev.

"Zimní krajina"

Pomocí svíčky nakreslíme vánoční stromek ve spodní části listu a sněhové vločky nahoře.
List natřete vodovými barvami modré, azurové a černé
Zimní krajina je připravena

Kresba voskovými pastelkami

V hodinách kreslení touto technikou si děti rozvíjejí dvě klasické dovednosti najednou - kreslení tužkou (voskovky mají zpravidla tvar tužky) a vyplňování pozadí jednou nebo více akvarelovými barvami pomocí štětce. Výsledkem jsou neobvyklá a zářivá díla.

"Letní louka"

Na list bílého papíru kreslíme květiny, motýly, slunce
Vyplňte list modrými a zelenými vodovými barvami
Hotová práce

Scratch (voskografie)

Se studenty prostřední skupiny si můžete vyzkoušet grattage - kreslení škrábáním čar na papír naplněný tuší nebo barvou. Děti si doma s rodiči mohou připravit základ pro kreslení pomocí této techniky na lekci, tuto část práce zvládnete už ve školce (ale pamatujte, že schnutí barvy zabere určitou dobu). K vytvoření základny potřebujete voskové pastelky, černý kvaš a široký štětec na škrábání, potřebujete špičatou hůl (můžete použít dřevěnou špejli na smažení masa).

Technika voskování:

  1. Povrch listu vybarvěte voskovkami.
  2. Plech natřeme černým kvašem.
  3. Nechte barvu zcela zaschnout.
  4. Seškrábáním barvy vytvořte vzor s čarami.

"Dům"

Plech natřete voskovkami různých barev
Na vosk naneste černý kvaš
Nechte barvu zaschnout
Poškrábání kresby
Hotová práce

Kreslení přes vlhkou gázu

V netradičních hodinách kreslení se děti naučí, že dokážou kreslit pomocí neobvyklých pomůcek, nebo mohou malovat známým štětcem a barvami, ale s použitím dalších nečekaných materiálů. Použití vlhké gázy k práci vám tedy umožní vytvořit originální dílo.

Technika kreslení přes gázu:

  1. Pomocí vatových tamponů natáhněte vodu ze sklenice a celou plochu prostěradla dobře namočte.
  2. Na mokré prostěradlo naneste vrstvu gázy a vyrovnejte. Gáza by měla držet a být nehybná na papíře.
  3. Na gázu malujeme vodovými barvami pomocí štětce, jako obvykle. Nechte kresbu, dokud nebude úplně suchá.
  4. Ze zaschlé práce odstraníme gázu - na papíře zůstane vzor v podobě otisku textury gázové látky.

Kresba technikou nekonvenčního kreslení přes mokrou gázu

Sepisování poznámek na lekci kreslení v netradičních technikách

Poznámky k hodině by měly uvádět cíle a cíle stanovené učitelem. Měli byste popsat přípravnou práci na téma lekce: pozorování zvířat a ptáků, přírodní jevy během procházky, čtení básní a pohádek, prohlížení ilustrací v knihách. Zaznamenává se používání motivačního materiálu ve třídě (studium obrázků a plakátů, zapojení malých forem ústního lidového umění, vedení rozhovoru, vytvoření momentu překvapení nebo herní situace), vedení venkovních a didaktických her, hodin tělesné výchovy a prstové gymnastiky .

V souladu s hygienickými normami netrvá lekce kreslení ve střední skupině déle než 20 minut a skládá se z následujících fází:

  1. Organizační moment 1 minuta.
  2. Motivující začátek lekce 4-6 minut.
  3. Praktická část: přímá ukázka akcí učitelem a kreslení dětmi po dobu 10 minut.
  4. Ukázka a diskuse nákresů po dobu 2–3 minut.
  5. Shrnutí 1 minuta.

Shrnutí lekce nekonvenční kresby ve střední skupině „Ruská lidová hračka matrjoška“.
Organizační moment a pozdrav.
Učitelka položí dětem hádanku o hnízdící panence.
Dětem se zobrazí obrázky hnízdících panenek a dřevěných hraček. Učitelka dětem připomene příběh o hnízdící panence.
Čtení básně o hnízdící panence.
Vedení rozhovoru: jsou všechny hnízdící panenky stejné, jaké jsou rozdíly mezi těmito hračkami.
Lekce tělesné výchovy "My, hnízdící panenky, jsme takoví malí."
Provádění prstových cvičení.
Praktická část: učitelka ukazuje, jak se kreslí monotypem, děti kreslí touto technikou zástěru a šátek; ukázka kreslení tykáním pomocí vatové tyčinky, děti zdobí oblečky hnízdících panenek tečkami a fleky.
Ukázka a diskuse prací.
Učitelka shrnuje hodinu a děkuje dětem za zájem a snahu.

Dlouhodobé plánování pro netradiční kresbu ve střední skupině

Před vytvořením pracovního programu pro netradiční kreslení se doporučuje seznámit se s metodickými příručkami pro práci s předškoláky v této oblasti:

  • Borodkina N.V. Vizuální aktivity v mateřské škole. Lekce pro děti ve věku 3 až 7 let. - Vývojová akademie, 2012.
  • Doronova T. N. Příroda, umění a vizuální aktivity dětí. - Osvícení, 2007.
  • Nikitina A.V. Netradiční techniky kreslení v mateřské škole. - Karo, 2010.
  • Lykova I. A. Vizuální aktivity v mateřské škole. Střední skupina. - Nakladatelství Tsvetnoy Mir, 2016

Netradiční kreslící program by měl obsahovat:

  • Cíle a cíle vzdělávacího kurzu.
  • Metody a techniky práce učitele (vizuální, verbální, hry) používané ve třídě.
  • Kalendář-tematické plánování: témata tříd a obsah programu každého z nich.
  • Formy rozboru výtvarné činnosti dětí: rozbor prací, výstava kreseb v sále MŠ, vedení ukázkových hodin pro žáky mladších skupin.

Video na téma Netradiční tvořivost ve školce

Fragment lekce kreslení špičkou prstu ve střední skupině „Zimní les“

Shrnutí otevřené lekce kreslení ve střední skupině netradiční metodou - tykání

Netradiční technika kresby - kresba přes mokrou gázu (lekce)

Netradiční malířské techniky - sprejování

Lekce ve střední skupině netradičních technik kresby - malba prstem na sklo

Třída malování houbou ve střední skupině

Webinář „Netradiční techniky kreslení s dětmi předškolního věku“

Netradiční hodiny kreslení poskytují široký prostor pro dětskou fantazii. Pokaždé je to radost, hra a příležitost věřit ve vlastní sílu. Strach z kreslení štětcem a tužkou postupně odchází, protože kreslením voskem, tisknutím pěnovou houbičkou a listy, šťoucháním vatovými tyčinkami a cákáním zubním kartáčkem dítě objevuje své tvůrčí schopnosti. Světlý a neobvyklý výsledek je příjemný pro malé umělce, kteří chtějí pokračovat v kreslení a zdokonalovat se v práci s různými materiály a nástroji.

Maria Kupri (Lukinská)

Úkoly k tématu měsíce

1. září. "Pohádkový strom" (podrobit výkres; kvaš) 1. Vytvořte touhu nakreslete imaginární strom; učit se nakreslit strom(předat strukturu stromu a vše báječné a mimořádné, co na něm může růst).

2. Pokračujte v učení dětí opatrně používat barvy (seberte celou hromádku barvy, odstraňte přebytečnou kapku z okraje sklenice, štětec dobře opláchněte ve vodě).

3. Pěstujte schopnost prožívat překvapení a radost.

2. Ovoce (podrobit výkres; voskovky) 1. Naučte děti napodobovat ovoce (předat jejich tvar, barvu).

2. Pokračujte v učení dětí, jak správně držet voskovku. (tři prsty).

4. Podporovat nezávislost.

3. Zelenina (podrobit výkres; voskovky) 1. Naučte děti předstírat, že jsou zelenina (předat jejich tvar, barvu).

2. Pokračujte v učení dětí malovat přes předmět bez mezer.

3. Pěstovat zájem o hodiny výkres.

4. "kostkovaný šál" (dekorativní výkres; kvaš) 1. Učte děti nakreslit vzor, skládající se ze svislých a vodorovných čar na papíru čtvercového tvaru.

2. Pokračujte v učení dětí kreslit čáru, aniž byste zvedli štětec z listu (shora dolů a zleva doprava); vypěstujte si zvyk štětec dobře opláchnout a vysušit na ubrousku.

3. Rozvíjet zrak, chuť, jemnou motoriku.

4. Pěstujte úhlednost a smysl pro barevnou harmonii.

1. října. "Malý ježek chodí v lese" (spiknutí výkres; kvaš) 1. Naučte děti předávat charakteristické rysy v kresbách vzhled ježek: oválné tělo pokryté ostny, ostrá tlama.

2. Zlepšit u dětí schopnost malovat předmět jedním směrem podle tvaru, kreslit jehly na ježka.

3. Rozvíjet jemnou motoriku, pozornost, smysl pro rytmus.

4. Pěstujte pracovitost, úctu a starostlivý přístup ke všemu živému na zemi.

2. "Podzimní strom se žlutými listy" (podrobit výkres; kvaš)

1. Naučte děti kreslit strom (na výkresu demonstrujte jeho stavbu - kmen, větve, listy).

2. Naučte se líčit listy pomocí techniky "máčení".

3. Rozvíjet cit pro barvu, tvar, jemnou motoriku prstů.

3. "Pojďme ozdobit květináč" (dekorativní výkres; kvaš) 1. Učte děti malovat vzor na siluetě hrnce s rovnými vodorovnými čarami, ozdobte tečkami.

2. Posílit schopnost rychle a odvážně nakreslit čáru štětcem; umět štětec dobře opláchnout a osušit na ubrousku.

3. Rozvíjejte u dětí jemnou motoriku, smysly a barvy.

4. Podporujte úhlednost a nezávislost při výběru kontrastních barev.

4. "Pohádkový dům" (podrobit výkres; barevné tužky) 1. Učte děti malovat pohádkový dům s jedním oknem pomocí různých čar (vertikální, horizontální, nakloněný).

2. Pokračovat v učení dětí kombinovat v kresbě čtvercové a trojúhelníkové tvary, malovat přes předmět bez mezer.

3. Rozvíjet tvůrčí představivost, schopnost fantazírovat.

4. Pěstovat zájem o pohádky.

1. listopadu. „Ryby plavou v akváriu“ (spiknutí výkres; kvaš) 1. Naučte děti vytvořit jednoduchou dějovou kompozici - znázorněte několik ryb plavoucích v různých směrech.

2. Praxe kreslení oválných tvarů; namalovat předmět podle jeho tvaru, znázornit detaily.

3. Pěstujte inteligenci a starostlivý přístup k rybám.

2. "Barevné koule" (podrobit výkres; kvaš) 1. Učte děti kreslit koule, liší se tvarem a barvou.

2. Zlepšete schopnost dětí malovat předmět podle tvaru, nabrat barvu přes celou hromadu a dobře opláchnout štětec ve vodě.

3. Rozvíjejte cit pro barvy a jemnou motoriku prstů.

3. "Pták není velký" (podrobit výkres; barevné tužky) 1. Učte děti nakreslit ptáka, prozrazující jeho vlastnosti (stavba těla, ocas atd.).

2. Pokračujte v učení dětí malovat přes předmět bez mezer, správně držet tužku, aniž byste ji příliš mačkali.

3. Pěstujte přátelský přístup k našim menším bratrům.

4. Kresba podle návrhu 1. Naučte děti přemýšlet o obsahu své kresby.

3. Podporovat nezávislost.

1. prosince. "Sněhurka" (podrobit výkres; kvaš) 1. Učte děti malovat Snow Maiden v určitém pořadí (hlava, ramena, kožíšek rozšířený dolů, paže od ramen).

2. Posilovat technické dovednosti v kreslení s celou hromadou, malujte přes obraz objektu širokými čarami, aniž byste překročili obrys.

3. Rozvíjejte představivost a jemnou motoriku prstů.

4. Podporovat nezávislost, zájem o výkres.

2. "Rukavice a koťata" (podrobit výkres; voskovky) 1. Naučte děti předstírat, že jsou rukavice (kroužte dlaněmi - vpravo a vlevo).

2. Pokračovat ve výuce dětí, aby si vytvořily ozdobu samy – podle nápadu nebo podle návrhu; malovat přes předmět bez mezer.

3. Rozvíjet fantazii a tvořivou činnost.

4. Kultivujte inteligenci.

3. "Moje panenka"

(voskovky) 1. Pokračujte ve výuce dětí malovat osoba v dlouhém oblečení - letní šaty, ozdobte letní šaty panenky vzorem.

2. Rozvíjejte jemnou motoriku rukou.

3. Kultivujte přesnost při malování.

4. “Na malém vánočním stromku, dárky pro malého zajíčka” (podrobit výkres; kvaš) 1. Cvičte děti v kreslení vánočního stromku, zdobené dárky pro zajíčka.

2. Pokračujte v učení dětí kreslit zaoblené, špičaté tvary (jablko, mrkev).

3. Pěstujte sympatie k zimujícím zvířatům a chuť pomáhat.

1. ledna. "Sněhulák v klobouku" (podrobit výkres; kvaš) 1. Pokračujte ve výuce dětí nakreslit sněhuláka, skládající se ze tří kruhů.

2. Zlepšit technické dovednosti v výkres: naberte barvu na celou hromadu, štětec dobře opláchněte ve vodě a osušte na ubrousku.

3. Pěstujte důvěru a přesnost.

2. “Jako růžová jablka na větvích hýla” (podrobit výkres; barevné tužky) 1. Učte děti malovat hýli na zasněžených větvích, odhalující zvláštnosti jejich vzhledu - struktura, zbarvení.

2. Posilujte schopnost správně držet tužku – třemi prsty, aniž byste ji příliš mačkali.

3. Pěstujte pečlivý přístup k ptákům.

3. "Dymkovo vzory" (dekorativní výkres; kvaš) 1. Pokračujte v seznamování dětí s hračkou Dymkovo (uč nakreslit vzor, skládající se z vodorovných a svislých čar, kroužků.

2. Posilujte schopnost dětí používat barvy opatrně.

3. Vzbudit v dětech touhu učit se kreslit Dymkovo vzory.

1. února Úvod do architektury. 1. Seznámit děti s jednou formou výtvarného umění - architekturou.

2. Vytvořit myšlenku, že architektura každé budovy závisí na jejím účelu.

3. Naučte děti znázorňovat jednopatrové a vícepatrové domy.

4. Rozvíjejte smysl pro formu a kompozici.

2. "kolobok" (podrobit výkres; voskovky) 1. Vzbuďte v dětech zájem o obrázek koloboku.

2. Posílit schopnost správně držet voskovku a malovat přes předmět bez mezer.

3. Pěstovat zájem o ruské lidové pohádky.

3. "Nádrž" (podrobit výkres; voskovky) 1. Učte děti nakreslit tank(předat tvar, barvu).

2. Zlepšete schopnost dětí správně držet voskovku (třemi prsty, aniž byste ji příliš mačkali, malovat přes předmět bez mezer.

3. Rozvíjejte jemnou motoriku prstů.

4. Pěstovat vlastenecký vztah k vlasti.

4. Kresba podle návrhu 1. Učte děti i nadále přemýšlet o obsahu své kresby.

2. Rozvíjet fantazii a tvůrčí činnost.

3. Kultivujte inteligenci.

1. března. "Legrační hnízdící panenky" (dekorativní výkres; kvaš) 1. Pokračujte v seznamování dětí s matrjoškou jako s typem lidové hračky.

2. Naučte děti vytvářet vzor pomocí siluety matrjošky, štětec držte kolmo k listu.

3. Rozvíjejte pozornost.

4. Pěstujte zájem o dekorativní výkres.

2. "malý medvěd" (podrobit výkres; barevné tužky) 1. Pokračujte ve výuce dětí nakreslit medvídě(předat jeho charakteristické rysy - barvu, tvar).

2. Zlepšete schopnost dětí malovat přes předmět bez mezer.

3. Rozvíjejte představivost.

4. Pěstujte vytrvalost a přesnost při malování.

3.“Věž na hoře - jaro je ve dvoře” (podrobit výkres; voskovky) 1. Učte děti nakreslit ptáka(věž, používající kulatý tvar k vyjádření tvaru těla a hlavy.

2. Rozvíjet pozornost a kreativitu.

3. Pěstovat zájem o svět kolem nás.

4. "Sova - velká hlava" (podrobit výkres; voskovky) 1. Učte děti nakreslit sovu, zprostředkovávající jeho charakteristiku znamení: (velká hlava, oči jako světlomety, oválné tělo, křídla atd.)

2. Rozvíjejte smysl pro formu a kompozici.

3. Pěstujte zájem o zobrazování ptáků.

1. dubna. "Přišlo jaro - je červená" (spiknutí výkres; kvaš) 1. Naučte děti znázorňovat jarní krajinu (tráva, květiny, ptáci atd.) 2. Posilujte u dětí schopnost malovat předměty podle tvaru, nabírat barvu přes celou hromadu, štětec dobře opláchnout ve vodě a osušit na ubrousku.

3. Rozvíjejte smysl pro krásu.

2. "Poletím na raketě ke vzdáleným hvězdám"

(podrobit výkres; kvaš) 1. Naučte děti předstírat, že jsou raketou (předat tvar, barvu).

2. Rozvíjet kompoziční dovednosti.

3. Pěstovat zájem o výtvarné umění.

3. Velikonoční vajíčko" (dekorativní výkres; kvaš) 1. Pokračujte v učení dětí vytvářet vzor na siluetu vajíčka.

2. Rozvíjejte smysl pro barvy.

3. Pěstujte zájem o pravoslavné svátky.

4. "Rainbow - Arc" (podrobit výkres; voskovky) 1. Nadále učit děti samostatně a tvořivě reflektovat své představy o krásných přírodních jevech.

2. Rozvíjejte smysl pro barvu, sekvenci, pozornost.

3. Kultivujte estetický vkus.

1. května. "Kachňata plavou na jezeře" (spiknutí výkres; kvaš) 1. Naučte se vytvářet jednoduchou kompozici výkresu umístěním objektů na celý list (kachňata plavou na jezeře).

2. Učit kreslit kachňata, založené na oválu.

3. Rozvíjejte kreativitu.

2. "Dvě přítelkyně" (spiknutí výkres; voskovky) 1. Naučte děti znázorňovat na kresbě lidskou postavu (dvě přítelkyně).

2. Pokračovat v posilování dovedností dětí malovat lidská postava v pořadí (hlava, ramena, letní šaty, pak ruce od ramen, nohy).

3. Pěstujte přátelský přístup ke svým přátelům.

3. "Filimonovského motivy" (dekorativní výkres; kvaš) 1. Seznamte děti s hračkou Filimonovskaya; učit se malovat prvky malby na siluetu selete v určitém sledu (pruhy - červená, žlutá, zelená).

2. Rozvíjejte smysl pro barvy a jemnou motoriku.

4. Hra "Vyzvednout vzory" 1. Naučte děti vybírat kartičky se vzory pro konkrétní malbu (Dymkovskaja a Filimonovskaja).

2. Rozvíjet pozornost a estetický vkus.

3. Pěstovat zájem o dekorativní a užité umění.