Tamara Komarova - Výtvarné kurzy ve skupině přípravné mateřské školy. Třídní poznámky

Cíl: Přineste dětem radost a potěšení. Udržet zájem o vizuální umění, touha hrát hry s vizuálním obsahem.

Materiál a příslušenství:

různobarevné pruhy sedmi barev duhy, krabička s různobarevnými motýly a odpovídajícími květinami, kvašové barvy, svíčky, letní a zimní krajiny, obrázky krajin, portréty, zátiší.

Průběh kvízu:

vychovatel: Kluci, dnes vás chci pozvat na výlet do neobvyklé země, rádi cestujete?
Děti: Ano. Zde jsme dostali pozvání z pohádkové země.
vychovatel: Nejprve ale musíte uhodnout, co to je neobvyklá země Chcete-li zjistit, kam jedeme, podívejte se na tyto obrázky.
(na obrazovce se objeví snímky zobrazující obrázky jehly, deštníku, okna).

vychovatel: Na těchto obrázcích se skrývá název země. Zvažte, co je zde zobrazeno?
Děti: jehla, deštník, okno.
vychovatel: Vyberte první zvuk z každého slova a spojte je dohromady. Jaká země se skrývá na těchto obrázcích?
Děti: možná je to „země výtvarného umění“?
vychovatel: Země se samozřejmě jmenuje „IZO“. Možná někteří z vás vědí, co znamená slovo „IZO“? Jaká slova se v něm skrývají?
Děti: výtvarné umění.
vychovatel: Ano, děti, tato neobvyklá země se jmenuje „Country výtvarné umění“, od slova zobrazit, což znamená kreslit.

Kluci, je snadné stát se umělcem?
Děti: musíte umět kreslit.
vychovatel: A abyste se naučili kreslit, musíte mít talent, trpělivost a mnoho různých předmětů. Ale abyste se dostali do země výtvarného umění, musíte překonat překážky

Hádej básně - hádanky.
Pokud vidíte na obrázku
Je nakreslena řeka
Nebo smrk a bílý mráz,
Nebo zahrada a mraky,
Nebo zasněžená pláň
Nebo pole a chýše
Požadovaný obrázek
Volal - KRAJINA.
Pokud vidíte na obrázku
Šálek, káva na stole,
Nebo ovocný nápoj ve velké karafě,
Nebo růže v křišťálu,
Nebo bronzová váza,
Nebo hruška, nebo dort,
Nebo všechny položky najednou,
Vědět, co to je - ZÁTIŠÍ.
Pokud vidíte, co je na obrázku
Dívá se na nás někdo?
Nebo princ ve starém plášti,
Nebo jako věžák,
Pilot nebo baletka,
Nebo Kolka, tvůj soused,
Požadovaný obrázek
s názvem - PORTRÉT.
- Pokud umělec maluje domy, řeky, přírodu, jak se pak takové obrazy nazývají? Děti: Tyto obrazy se nazývají krajiny. (Děti ukazují krajinu)
- Jak se jmenují obrazy, na kterých umělec kreslí člověka? Děti: Portrét. (Děti ukazují portrét)
- A teď jdeme dál naší galerií.
-Jak se jmenuje žánr malby, když je hodně ovoce? Děti: Zátiší. Ale protože teď je zimní období, budeme hrát, ale k tomu musíme překonat překážku

Hra „Sestavte letní a zimní koláže“

Vedoucí:- Potřebujeme odvézt potřebné věci do země výtvarného umění. Nejprve však hádanky uhádněte a hádanky jsou různé věci potřebné pro kreslení.

"Hádanky"

1. Pokud to zaostříte,

Můžete kreslit, co chcete!

Slunce, moře, hory, pláž.

co to je? (Tužka)

2. Schoulit se v úzkém domě

Barevné děti

Jen to vypusťte do přírody -

Budou zdobit čisté pole

Kde byla prázdnota

Podívejte se tam - krása! (Barevné tužky)

3. Pokud jí dáte práci,

Tužka byla marná. (Pryž)

4. Bílý oblázek se rozpustil,

Zanechal stopy na tabuli. (Křída)

5. Udělejte si beze strachu vlastní copánky

Namáčí to do barvy. (střapec)

6. Pestrobarevné sestry

Nuda bez vody. (barvy)

Výborně, uhodli jste správně.

vychovatel: Nyní víte, co skutečný umělec potřebuje, můžete vyrazit na cestu. Souhlasíte s tím, že se vydáte na výlet po zemi výtvarného umění? Tak jdeme! Magická cesta nám pomůže neztratit se.
(děti jdou po cestě z papírových vystřižených stop za hudby) a přiblíží se k duhovému mostu

(Upozorňuje na oblouky.)

Pojďme k duhovému mostu.

vychovatel: Ach, lidi, podívejte, duha zmizela a slunce se stalo smutným! Nyní bude v „zemi výtvarného umění“ vždy tma!
(Na obrazovce se objeví snímek „Smutné slunce bez duhy“)

vychovatel: co teď dělat?
(Učitelka vede děti k tomu, že duhu lze sestavit z různobarevných pruhů. Na podlaze jsou pruhy různých barev)
vychovatel: Jaké jsou barvy duhy?
Děti: Potřebujete, aby každá barva byla na svém místě? Známe kouzelnou říkanku: "Každý lovec chce vědět, kde sedí bažant."
(Děti sbírají duhu z vícebarevných pruhů, na obrazovce se objeví usmívající se slunce s duhou)
vychovatel: Jste skvělý chlapík, že sbíráte duhu! Slunce se teď bude smát.
vychovatel: Abyste se stali skutečnými umělci, doporučuji vám naučit se míchat barvy. Nyní se pokusíme získat základní barvy.
(děti míchají a říkají, kdo co dostal; pokud je to možné, zeptejte se všech dětí) děti sedí u stolů a provádějí pokusy

Děti: Stačí si vzít 2 barvy.

"Experiment s barvami"". "Veselá paleta"

Do jaké barvy musíte přidat modrou, abyste získali modrou?

Pokud na obloze nejsou žádné mraky,

Nebe je modré,

Nalijeme do něj bílou barvu,

A dostáváme (modrá).

Co si myslíte, že by se mělo smíchat, aby to bylo - (zelená)

Smíchejte žlutou a červenou,

Jakou barvu získáme? (pomerančový)

(děti dostanou oranžovou...)

Soutěž "Motýli a květiny"

(soubor motýlů a květin primárních a sekundárních barev.

V herní forma Učitel požádá dítě, aby našlo každému motýlovi jeho vlastní květinu (dům), přičemž vysvětlí, že květina by měla mít stejnou barvu jako motýl.)

Vím, že na naší zahradě děti rády kreslí. Chci, abyste se stali skutečnými umělci.

Vedoucí: Co je k tomu potřeba?

Děti: Barvy a chuť malovat

Ale stále jsme nepotkali obyvatele země IZO.

Země je plná pestrých barev. A král Paleta vládne zemi!

King Palette: Ahoj lidi! Jsem velmi rád, že jste přijal mé pozvání. A navrhuji vám nyní se staňte umělci, tzn. nakreslete tajemný obrázek se svíčkou a barvami. Doporučuji kreslit vlnovka podél okrajů listu a uprostřed - kdo chce: geometrické tvary, písmena, motýl, sněhové vločky atd. Na konci je kresba pokryta vaší oblíbenou barvou - barvou. Transformace začíná.

Děti jsou překvapené a vyměňují si dojmy.

Mezitím naše kresby schnou, budeme si s vámi hrát

Úkol „Dokonči větu“.
-V zimě sněží a na podzim...
-V zimě je sníh a v létě...
-V zimě padá sníh a na jaře...
- V zimě se chodí sáňkovat a v létě...
-V zimě les spí a na jaře...
- V zimě chodí bruslit a v létě...
- V zimě může být zima a v létě...
-V zimě jsou stromy bílé a na podzim...
- V zimě rostou závěje a v létě rostou...
- V zimě se hmyz schovává a na jaře...
Na konci lekce jsou práce dětí prozkoumány, chváleny a krásné obrázky jsou dány jako suvenýry.)

A teď je čas vrátit se do školky. odcházíme pohádková země výtvarné umění. Zde je naše magická cesta. Vrátili jsme se k naší skupině.

Zdravím vás, přátelé a náhodní návštěvníci mého blogu! Tatyana Sukhikh je s vámi. Co myslíš, modelování, nášivka, kreslení přípravná skupina Jsou pro budoucího studenta důležité nebo je lepší zaměřit se na počítání a psaní? Proč my, pedagogové, léčíme výtvarné umění umění v systému předškolní vzdělávání ne méně vážně než výuka gramotnosti a základní matematiky? Vyjádřete svůj názor, velmi mě to zajímá!

Dnes bych chtěla mluvit o tom, jaká je hodina kreslení pro děti, které se brzy stanou prvňáčky. Zaměřím se na to, co dává umění zprostředkovat svět kolem nás na papíře pěti a šestiletým dětem.

Nejprve ale jako vždy přehled užitečných materiálů z internetu pro pedagogy a rodiče.

Tradičně bohatý sortiment internetových obchodů „UchMag“ a „OZON.RU“ nemůže potěšit zákazníky a samozřejmě i mě.

Našla jsem tedy ty nejzajímavější příručky pro učitelky mateřských škol a aktivní rodiče:

„Netradiční techniky kreslení ve školce“ je výborným materiálem o různými způsoby kreslit, plus – základní lexikální pojmy, které děti potřebují pro rozvoj řeči. Kniha je určena pro logopedii předškolní instituce, ale je perfektní, pokud potřebujete vyvinout zajímavý souhrn GCD pro kreslení ve starších a přípravných skupinách.

Donedávna tištěné pracovní sešity využívaly pouze školy, dnes je lze zavést do praxe mateřských škol. Například existuje zajímavá možnost– řada „Umělecké dílo. Přípravná skupina." Takový sešit bude nejen dělat třídy na estetický vývoj zajímavější, ale zároveň připraví děti na podobné aktivity, které je ve škole čekají.

Pokud nevíte, jak zabavit děti v létě, kdy nechodí do školky nebo školy, pozvěte je ke kreativitě přímo na asfaltu. Pomůže vám velmi aktuální letní průvodce „Kreslení na asfalt s dětmi ve věku 4–7 let“. Koneckonců nestačí dát svému dítěti pastelky, musíte ho zaujmout, aby trávilo čas s nadšením. čerstvý vzduch a s přínosem pro obecný vývoj. Kniha poskytuje metodu, jak naučit děti kreslit různé předměty, krajiny a portréty obyčejnými pastelkami.

Jak může probíhat kreslení bez alb? "UchMag" nabízí barevná a levná spirálová alba z " Monster High“, která se bude líbit především dívkám.

Rád bych poznamenal, že můj návrh učební materiály vyvinutý podle federálního státního vzdělávacího standardu a lze jej bezpečně používat v předškolních vzdělávacích institucích.

Co děláme v hodinách výtvarné výchovy ve školce?

Představme si, že potřebujeme tvořit perspektivní shrnutí na kreslení pro celek akademický rok. Chcete vidět, co je tam napsáno?

Září tedy začínáme vzpomínkou na léto. Obvykle zveme děti v přípravné skupině, aby kreslily na téma: „Jak jsem strávil léto?

Děti mohou znázorňovat různé věci, hlavně kreslí moře, řeku, vesnici, daču. Pokud dítě přemýšlí o moři a písku, můžete navrhnout techniku ​​malby mokrým akvarelem. Pro ty, kteří nevědí, je to malování dál mokrý papír. Zároveň dochází k rozmazání barev, rozmazání kontur, což vytváří úžasný efekt...

Jaké jsou naše cíle:

učíme děti přenášet to, co si naplánovaly, na list papíru, rozvíjet jejich fantazii, navrhovat, jak sestavit kompozici, učit různé techniky výkres. Kluci se navíc naučí pracovat opatrně a dotáhnout své plány do konce.

Po stráveném létě přivítejme podzim!

K tématům podzimní kresby nutně patří vyobrazení darů podzimu. Přípravná skupina kreslí zátiší: košíky se zeleninou, džbány s podzimní listí atd. Je zajímavé kreslit technikou popichování. Děti kreslí náčrtky s jednoduchou tužkou a poté vyplňte náčrt barvou štětcem a štětcem udělejte do papíru rýhy. Píchejte, šťouchejte kvašem nejprve po obrysu, poté vyplňte prostor uvnitř obrysu tak, aby nezůstaly žádné mezery. Krásně se ukáže, jako skutečný obraz!

V přípravné skupině jsou hojně využívány netradiční techniky kreslení, děti tohoto věku jsou již poměrně zručné v používání tužky a štětce, takže snadno vnímají jiné způsoby zobrazování. Například když chceme kreslit podzimní krajina, můžete to udělat pomocí techniky otisků prstů. Nejprve nakreslíme kmeny stromů a poté naneseme barvu na javorový list a uděláme otisk na papír - to je koruna stromu. Nebo prsty naneseme barvu na papír a na stromech se nám vytvoří spousta listů.

Jaké programátorské úkoly plní děti při kreslení podzimu? Prožívají emocionální pozdvižení, snaží se přenést krásu podzimu na papír, a tím obohatit osobní zkušenost vnímání tohoto ročního období. Děti si navíc upevňují dovednosti míchání barev, vytváření nových odstínů a rozlišují teplé a studené barvy.

Podzim končíme Chochlomou - kreslíme charakteristické vzory na papír různé tvary. Mohou to být pruhy, kruhy, trojúhelníky. Děti se učí korelovat prvky vzoru s tvarem papíru a představují si, že malují talíř, stuhu nebo šátek.

Zima-zima přišla!

Nástin lekce o kreslení zimy zahrnuje učení se líčit městskou krajinu - zasněžené ulice rodné město. Děti se učí kreslit jednoduché kompozice obsahující domy, městskou dopravu a kolemjdoucí.

Netradiční kreslení na toto téma v mateřské škole (přípravná skupina) - např. škrabací papír. Toto je poškrábání černého pozadí dřevěnou špejlí nebo prázdnou propiskou. V kostce: bílý nebo barevný podklad přetřete svíčkou, poté natřete černým kvašem s přídavkem prostředku na mytí nádobí. Po úplném zaschnutí poškrábejte obrysy zamýšleného designu.

V zimě sem často přitahujeme zvířata zimní les, novoroční dovolená, zimní krajina. Dbáme na to, abychom ptáky na krmítku zobrazili různými technikami.

Prohlubujeme také znalosti o lidové typy obrazy. Upevňujeme kreslířské dovednosti barvami a tužkami a učíme se kreslit živou i neživou přírodu různými metodami.

Co kreslíme na jaře?

Březen je samozřejmě spojen především se Dnem žen. V přípravné skupině vždy kreslíme portrét naší maminky. Co chceme dětem během hodiny vštípit? Vychováváme emoční vnímání obraz matky, rozvíjíme schopnost zobrazovat tvář člověka zblízka, snažíme se učit nové techniky kreslení např. pomocí šablon. Můžete si ho připravit sami nebo koupit hotové šablony prvky obličeje člověka – oči, rty, nos. Usnadníte si tak výuku kreslení portrétu a zpestříte aktivity s dětmi.

Dále na téma: „Jaro“, děti kreslí kapky. To lze provést různými způsoby. Myslím, že jsem už mluvil o nakreslení kapky plastelínou? Není to těžké: kreslíme dům se sněhem na střeše. Poté namažeme kuličky bílé plastelíny svisle podél okraje střechy a napodobujeme rampouchy.

Jaké jaro by bylo úplné bez květin? Téma květin je velmi zajímavé, děti rády zobrazují slavná a fantastická poupata všech barev duhy. Pokud jde o fantazii, doporučuji vám pozvat děti, aby nakreslily pohádkovou zemi květin - to je užitečné pro rozvoj představivosti a uměleckého vkusu. Kromě toho rozvíjíme estetické vnímání jara, upevňujeme znalosti o barvě, možnostech různé materiály, učíme se používat bílou k vytváření jemných odstínů.

Součástí lekce kreslení (jaro) je i ilustrování pohádek. Dětem dáme připravený příběh nebo si samy vyberou pohádku, kterou nakreslí, a techniku ​​kresby.

Zde je návod, jak neobvykle můžete zobrazit ježka s jablkem: tělo a jablko natřeme štětcem a jehly a trávu plastovými vidličkami. Jednoduše umístěte hroty vidlice kolmo k papíru. Toto je technika otisku. Ukazuje se to velmi realistické a expresivní!

Kreslení poznámek na téma: „Jaro“ se tradičně neobejde bez zápletky o 9. květnu. Děti kreslí dál vlastenecké téma: kompozice „Vítězství“, ohňostroj, ruská vlajka, příběhy o válce atd.

Co by se mělo dítě na jaře naučit? Předškolák by měl být schopen samostatně přijít s výkresem, promyslet kompozici, vybrat barvy, vytvořit náčrt a správně zdobit, aniž by zanechával mezery nebo přesahoval obrys. Také ví, jak míchat barvy ve správném poměru a předem ví, jaký odstín při míchání určitých barev získá. Předškolák má zvládnuté způsoby přenosu charakteristické rysyživé bytosti a předměty. Ví, co charakterizuje krajinu, portrét, zátiší, malbu.

GCD v přípravné skupině pro výtvarné umění je důležitá etapa v životě budoucího školáka. Dítě si upevňuje všechny získané dovednosti a znalosti, které bude v budoucnu potřebovat. Rozvíjí zručnost prstů, mistrovství tužky a štětce a trénuje prostorové myšlení, posiluje zájem o kreativitu. To vše se mu nepochybně bude hodit ve škole k úspěšné adaptaci.

Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce „TsRR-d/S č. 38 „Úspěch“

Shrnutí GCD o výtvarném umění v přípravné skupině

"Větev třešňového květu."

Připravil:

učitel

vizuální umění

2015

Abstrakt GCD

v přípravné školní družině

"Větev třešňového květu"

Cíl: Rozšíření představ o historii kulturní dědictví národy světa.

Prioritní vzdělávací oblast: umělecký a estetický vývoj.

Vzdělávací oblasti v integraci: kognitivní vývoj, vývoj řeči, sociálně komunikativní rozvoj, tělesný rozvoj

úkoly: Vytvořit podmínky pro obohacení předškoláků zásobou praktických znalostí a dovedností při tvorbě dekorativní kompozice na japonské národní motivy.

Rozšířit slovník děti; schopnost používat monolog a dialogická řeč. Představit národní literární a hudební tvořivost země vycházejícího slunce.

Vytvářet emocionální a hodnotově založený postoj k přírodě;

Pěstovat zájem o národní kultura Japonsko.

Plánovaný výsledek: Rozvoj kognitivního zájmu u dětí, rozšíření představ o Japonsku. Schopnost plánovat své akce k dosažení cíle – panoráma kvetoucí větev sakura Osvojí si komunikační a tolerantní dovednosti.

Přípravné práce: Zobrazit prezentaci Japonsko. Naučte se japonskou hru "Jianken". Sluch hudební skladby japonští autoři.

Práce se slovní zásobou: Pagoda, sakura.

Organizační a metodika provádění GCD

Hraje tichá hudba.

Učitel v kimonu zdraví děti:"Konnichiwa" (ahoj v japonštině). Pozdravil jsem tě japonsky a ty bys mi měl odpovědět stejně.

Děti odpoví „konntiwa“, potom děti pozdraví hosty v japonštině. Zvu vás na fascinující výlet do země“ Vycházející slunce“ a poznejte kulturu Japonska. Naučte se něco nového a přineste japonský suvenýr pro své blízké.

vychovatel: Jak víme, kde je Japonsko? (odpovědi dětí). Správnou zemi lze najít na zeměkouli nebo na mapě. Podívejte se pozorně, japonské ostrovy jsou obklopeny Tichý oceán, východní Čína, Okhotsk, Japonsko moře. Řekněte mi, jaký druh dopravy mohu použít k cestě do Japonska? (odpovědi dětí). A zvu vás na imaginární cestu neobvyklým způsobem- v horkovzdušném balónu. letěl jsi? Tady je naše balón, popadneme stuhy a jedeme! (hraje hudba, simuluje se let).

Hlavní část. Pomocí videoprojektoru.

vychovatel: Tak jsme dorazili. Podívejte se, jak je kolem krásně, co úžasné zahrady! Jaké stromy nás podle vás obklopují?

Odpovědi dětí.

vychovatel: Přečtu si báseň, která vám pomůže zjistit, ve které zahradě stromů jsme skončili. Poslouchejte pozorně.

Čistší než sníh, záblesk jara.

Kvete lehce narůžověle a bíle,

Pod oblohou sakura na odvrácené straně

Roste, potkává první východy slunce...

vychovatel: Uhádl někdo, o jakém stromu básník psal?

Odpovědi dětí.

Sakura- Toto je japonská třešeň, slavný symbol Japonska. Ha aru znamená v japonštině jaro, čas rozkvětu třešní, který je spojován s jedním z nejvíce krásné svátky Země vycházejícího slunce. Japonci tomu říkají Hanami– obdivování květin (ze slov „khana“ – květina a „mi“ – pohled), což doslova znamená: „dívat se na květiny“. Obraz květu sakury je mochna, pět okvětních lístků symbolizuje pět přání - hodně štěstí, prosperity, dlouhověkosti, radosti a míru. Využití multimédií. (prezentace)

vychovatel: Podívej, jakou barvu mají květy sakury? Barva květů sakury se pohybuje od jasně růžové až po bílou. Bílý a růžový zázrak trvá jen pár dní a někdy i pár hodin. Překvapivě květy sakury neuvadnou, ale „ožijí“. Když z třešní padají miliony okvětních lístků, může se zdát, jako by země byla pokryta růžovým sněhem. Japonci tomuto jevu říkají „růžový sníh“.

Kluci, vy a já jsme navštívili tuto nádhernou dovolenou.

Podle starověku Japonská legenda, obdivování rozkvetlých japonských třešňových květů prodlužuje život o sto let. A my máme jedinečnou příležitost obdivovat třešňové květy, získat zdraví, elán a energii.

Dynamická pauza.

Hudba hraje.

Zvedli ruce a potřásli s nimi – to jsou stromy v zahradě.

Lokty pokrčené, ruce roztřesené – vítr sráží rosu.

Znovu jemně máváme rukama - ptáčci letí směrem k nám.

Ukážeme si také, jak se posadili – křídla složená dozadu.

Vychovatel. Nyní se posaďme, zavřeme oči a vdechujeme jemnou vůni třešňových květů.

vychovatel: Kluci, chci vám představit zajímavou japonskou hru „Jianken“. (pravidla hry jsou vysvětlena)

vychovatel: Víte, že z každé cesty si lidé přinášejí suvenýry, které jim cestu připomínají. Chtěli byste si z našeho výletu přivézt suvenýr?

Odpovědi dětí.

Vychovatel. Dobře! Ale náš suvenýr bude neobvyklý, nekoupíme ho, ale vyrobíme si ho vlastníma rukama v národní japonské dílně. Souhlasíte?! Zvu vás do dílny suvenýrů, kde si je vyrobíme. (Děti sedí u stolů, na kterých je již vše potřebné připraveno. Věnujte pozornost držení těla).

Praktická část.

Řekni mi, jaký symbol Japonska jsme potkali? A navrhuji udělat pano s větví sakury. V naší práci použijeme techniku ​​volumetrické aplikace, která k nám mimochodem přišla z Japonska.

Učitel vysvětluje algoritmy práce.

1. Před vámi jsou polotovary ubrousků, upevněné uprostřed. Místo, kde drží ubrousky pohromadě, je středem naší budoucí květiny. Také vzor květiny - mochna rámy s větvičkami.

2. Fixem (opatrně, protože ubrousek je tenký) nakreslíme tečkovanou čáru kolem květinové šablony.

3. Pomocí nůžek vystřihněte květinu podél tečkovaných čar.

4. Pro výsledné květiny zvedněte každou vrstvu, počínaje od středu, opatrně zatlačte dolů.

5. Hotové květiny přilepte a krásně je umístěte do rámu.

V klidu japonská hudba, práci dělají děti. Učitel sleduje držení těla dětí a připomíná jim čas, kdy pracují v dílně.

Odraz

Vychovatel.

Řekni mi, kterou zemi jsme navštívili?

Řekněte nám, co si pamatujete a co se vám líbilo?

Jaká nová slovíčka jste se naučili?

Co zajímavého jste se dozvěděli o japonské kultuře? (odpovědi dětí)

vychovatel: A hlavně jsme vlastnoručně vyrobili suvenýr jako dárek našim blízkým. Nastupte do horkovzdušného balónu, letíme domů...

cíle:
- Představit techniky kreslení fotokopií.
- Formování dovedností v technice kreslení se svíčkou.
úkoly:
rozvíjení pozornosti pozorováním mrazu v zimě;
podpora zájmu o zimní přírodní jevy;
vštěpování přesnosti při provádění.
Zařízení: vzorky vzorů, list alba; doplňkový list, kousek svíčky; akvarelové barvy; kartáč se širokými štětinami; sklenici vody, ubrousky, dopis.
1. Organizační moment.
Psychogymnastika: "Ray"
Sáhnutí za sluncem
Vzali paprsek
Přitisknuto k mému srdci
A dali si to navzájem.
Nahlaste téma lekce.
Kluci, dnešní téma je vzdělávací organizační činnosti„Mrazivé vzory“ a nejen aktivita, ale kreslení se svíčkou
Moment překvapení.
Kluci, jaké je teď roční období? Děti odpovídají zima
Teď je zima. Zima je nádherné období roku! V zimě se dějí různé zázraky! Tak jsem dostal malý balíček. Kdo nám to poslal?
Podívejme se, co v něm je, možná zjistíme, od koho to je.
Čtení kusu papíru připojeného k zásilce
Kluci, tady je sněhová vločka s hádankovou básničkou. Pozorně poslouchejte, abyste to uhodli. Kdo uhodne, zvedne ruku:
Hvězdy padají z nebe a padají na pole.
Ať se pod nimi schová černá země.
Mnoho, mnoho hvězd, tenkých jako sklo;
Hvězdy jsou studené, ale země je teplá.
Který umělec to dal na sklo?
A listí a tráva a houštiny růží. Děti odpovídají, že to jsou sněhové vločky, protože pokrývají zem sněhem a vypadají jako hvězdy.
Výborně, kluci, jste velmi všímaví, takže jste hádanky uhodli správně.
Úvod do tématu.
A kdo je věrným a nenahraditelným pomocníkem zimy? Děti reagují na mráz
Právo. S příchodem zimy přichází chladné počasí. Mráz klepe na každý dům. Lidem nechává své vzkazy: buď zamrznou dveře - jsou špatně připravené na zimu, nebo nechá na oknech své umění - dar od Frosta. Podívejme se, jaké zprávy nám poslal
Z balíku vyndám obrázky - zobrazující mrazivé vzory
Co je zobrazeno na obrázcích? Děti odpovídají Větvičky, sněhové vločky, ledové květiny, kadeře a háčky chladu
Je to tak, jsou tu děti a smrkové větve jsou zdobeny mrazem.
Takto nám Frost natřel okna bez štětců a barev.
Chlapi, jak si myslíte, že Moroz kreslí tyto vzory? Děti si vytvářejí vlastní domněnky Fouká studený vzduch na sklo, kouzelně hází sněhové vločky na okna a drží se okna.
Ve skutečnosti se ze studeného mrazivého vzduchu na studeném skle usazují kapičky vody, které jsou přítomny ve vzduchu, zamrzají a mění se na kusy ledu - jehličí. Během noci se jich tvoří mnoho, mnoho, zdá se, že na sebe navazují. A nakonec to dopadá různé vzory, kterou jsme právě pozorovali.
Kluci, myslíte, že bychom mohli kreslit vzory tak, že by byly nejprve neviditelné, a pak se najednou objevily, jako Frost? Žádný.
Ale ukazuje se, že je to možné. A nyní vás seznámím s touto metodou kreslení – nazývá se „fotokopie“.
2. Praktická část.
Vezměte kousky svíčky do rukou a zkuste je posouvat po listu papíru.
Zanechává svíčka viditelné stopy? Děti odpovídají ne
Nyní zakryjte vršek jakýmkoli akvarelové barvy. co jsi dostal? Pod barvou se objevily čáry, které jsme kreslili svíčkou.
Chlapi, proč si myslíte, že čáry vytvořené svíčkou nebyly barevné? Děti vyjadřují své názory
Svíčka se skládá z vosku, který odpuzuje vodu, takže po nanesení akvarelové barvy zředěné vodou se objeví design vyrobený z vodoodpudivého materiálu. Dnes se pokusíme vytvořit zázrak - budeme kreslit mrazivé vzory pomocí svíčky.
Kde začneme kreslit? Děti odpovídají tak, že kreslí shora, jdou dolů.
Je to tak, aby se zajistilo, že se nakreslené prvky nebudou navzájem překrývat, je nejlepší kreslit vzor shora dolů. Hotový výkres kryt s akvarelem. Poradila bych zvolit modrou popř fialová. Abyste zabránili navlhnutí plechu, naneste barvu rovnoměrně na celý plech, ale nenanášejte jej vícekrát na stejné místo.
3. Samostatná práce děti.
Poskytuji individuální, dávkovou pomoc

4. Shrnutí
Jak říkáte malířské technice, kterou jsme použili k jejich vytvoření? skvělá práce? Děti odpovídají fotokopie
Co dalšího lze podle vás nakreslit technikou fotokopie? Děti reagují květinami, vzory, sluncem.
Naše lekce skončila, mám z vás velkou radost a opravdu chci vědět, co vás dnes překvapilo? Co se ti dnes obzvlášť líbilo?

Manuál představuje program, stručný metodická doporučení, plánování práce a poznámky k hodinám vizuálních aktivit s dětmi 6–7 let na rok.

Kniha je adresná do širokého kruhu pracovníků předškolní vzdělávání, dále studenti pedagogických vysokých škol a univerzit.

T. S. Komárová
Výuka výtvarného umění v přípravné školní družině MŠ. Třídní poznámky

Předmluva

Kniha obsahuje program pro výtvarné umění a poznámky ke kurzům kreslení, modelování a aplikace pro děti ve věku 6–7 let, uspořádané v pořadí, v jakém by měly být provedeny. To ovšem neznamená, že by se pedagogové měli slepě řídit pořadím navrženým v knize. Někdy život vyžaduje změnit posloupnost, například učitel změní téma tříd, které diktuje regionální rysy, potřeba zmenšit propast mezi dvěma činnostmi, které spolu obsahově souvisejí, potřeba rozvíjet formativní dovednosti atp.

Lekce uvedené v knize jsou navrženy s ohledem věkové schopnosti A psychologické vlastnosti děti ve věku 6–7 let a vycházejí z následujících ustanovení.

Vizuální aktivity jsou součástí veškeré výchovné práce v předškolním zařízení vzdělávací instituce a je propojena všemi jejími směry: seznamováním se s prostředím objektivní svět, sociální jevy, příroda v celé její rozmanitosti; S různé typy umění - jak klasické, moderní i lidové, včetně literatury atd., tak i s nejrůznějšími dětskými aktivitami.

Pro výchovu a rozvoj dítěte je zvláště důležité propojení hodin kreslení, modelování a aplikace s různými hrami. Různorodé spojení s hrou zvyšuje zájem dětí jak o vizuální aktivity, tak o hru. Musí být použito různé tvary spojení: vytváření obrázků a předmětů pro hry („krásný ubrousek do koutku pro panenky“, „pochoutka pro hračky pro zvířata“ atd.); používání herních metod a technik; využití hravých, překvapivých momentů, situací („spřátelit se s medvědem“, „namalovat motýlovi křídla – jeho ozdoby smyl z křídel déšť“ atd.) ve všech typech činností (kreslení , modelování, aplikace). Děti by měly dostat příležitost popsat, jak hrály různé role a hry venku.

Pro obohacení figurativních představ, rozvoj estetického vnímání a představivosti a úspěšné zvládnutí dětského výtvarného umění je důležitý vztah mezi třídami a didaktickými hrami. Více se o tom můžete dozvědět z knihy „Kontinuita ve formaci umělecká tvořivost děti ve školce a základní škola“, kde jsou uvedeny i poznámky k tvoření s dětmi didaktické hry, které mohou učitelé využít při práci v seniorských a přípravných skupinách.

Pro rozvoj dětskou kreativitu důležité je vytvářet estetické vývojové prostředí, postupně do tohoto procesu zapojovat děti, způsobovat jim radost, potěšení z útulného, ​​krásného prostředí skupiny, hracích koutků; použití individuálních a společných kreseb a aplikací vytvořených dětmi při návrhu skupiny. Skvělá hodnota mít estetický design tříd, promyšlený výběr materiálů, formát papíru pro kresby, aplikace, odpovídající velikosti a proporcím zobrazovaných předmětů, barva papíru; promyšlený výběr vizuální pomůcky, obrazy, hračky, předměty atd.

Důležitá je emoční pohoda dětí během lekce, která je vytvářena pro ně zajímavým obsahem, přátelským přístupem učitelů ke každému dítěti a vytvářením důvěry v jeho schopnosti, respektující postoj dospělých k výsledkům dětí umělecká činnost, jejich použití při návrhu skupinových a jiných místností zařízení péče o děti, vštěpovat dětem pozitivní, přátelský vztah k sobě navzájem atd.

Rozvoj jakýchkoli schopností předškoláků je založen na zkušenosti přímého poznávání předmětů a jevů, smyslová výchova. Je nutné rozvíjet všechny typy vnímání, zařadit střídavé pohyby rukou obou rukou (případně prstů) do procesu osvojování tvaru a velikosti předmětů a jejich částí tak, aby obraz pohybů rukou, senzomotorický prožitek byl upevnila a na jejím základě může dítě následně samostatně vytvářet obrazy různých předmětů a jevů. Tato zkušenost by měla být neustále obohacována a rozvíjena a formovat imaginativní představy o již známých předmětech.

Aby se v dětech rozvíjela svoboda kreativní řešení, je nutné v nich rozvíjet tvarotvorné pohyby, pohyby rukou zaměřené na vytváření obrazů předmětů různých tvarů, nejprve jednoduchých a poté složitějších, ve všech typech činností (kresba, sochařství a aplikace). To umožní dětem zobrazovat různé různé položky a jevy okolního světa. Jak lepší dítě osvojí si formotvorné pohyby ve druhé moll a poté v střední skupina, tím snazší a svobodnější bude ve starších skupinách vytvářet obrázky libovolných objektů, což ukazuje kreativitu. Je známo, že jakýkoli účelný pohyb lze dělat na základě existujících představ o něm. Představa o pohybu produkovaném rukou se utváří v procesu vizuálního i kinestetického (motoricko-hmatového) vnímání. Formativní pohyby ruky při kreslení a sochařství jsou různé: prostorové vlastnosti zobrazených objektů na kresbě jsou přenášeny obrysovou linií a při sochařství - hmotou a objemem. Pohyby rukou při kreslení se liší svou povahou (síla tlaku, rozsah, trvání), takže budeme zvažovat každý typ vizuální aktivity, která je součástí pedagogický proces, samostatně.

Jestliže v předchozích skupinách probíhala výuka zrakových činností systematicky a důsledně, pak v přípravné skupině pro školní děti ovládají zobecněné metody zobrazení. To jim umožňuje zobrazovat širokou škálu předmětů, což podporuje svobodu ve výběru tématu kresby, modelování a aplikace; svobodu tvůrčího rozhodování.

Je důležité mít na paměti, že všechny druhy vizuálních aktivit musí být propojeny, protože v každé z nich děti odrážejí předměty a jevy okolního života, hry a hračky, obrázky pohádek, říkanek, hádanek, písniček atd. Vytváření obrázků v kresbě, modelování, aplikaci a formování kreativity je založeno na jejím rozvoji duševní procesy(vnímání, figurativní zobrazení, myšlení, představivost, pozornost, paměť, manuální zručnost atd.), které se naopak při těchto typech činností rozvíjejí.

Ve všech třídách je důležité rozvíjet aktivitu a samostatnost dětí, vyvolat chuť tvořit něco užitečného pro druhé, potěšit děti i dospělé. Děti by měly být vedeny k tomu, aby si pamatovaly, co kolem sebe viděly zajímavého, co se jim líbilo; naučit se porovnávat předměty; ptejte se, aktivujte jejich zkušenost, jaké podobné věci už nakreslili, vyřezali, jak to udělali; zavolejte dítěti, aby ukázalo, jak znázornit ten či onen předmět.

Zvláštní význam v přípravné skupině má zkoumání a hodnocení obrázků vytvořených dětmi. Zkušenosti dětí ve věku 6–7 let s výtvarným uměním, zkoumáním kreseb, modelování a aplikací, které vytvořily, jak individuální, tak kolektivní, jim dává příležitost vytvořit maximum různé malby, sochařské obrazy, aplikace, využívající získané dovednosti, znalosti a schopnosti a také vědomě vyhodnocovat výsledné obrazy. Postupně od celkové hodnocení„líbí se“, „krásné“ by mělo vést děti ke zdůraznění těch vlastností obrázku, které tvoří jeho krásu a vyvolávají pocit potěšení. K tomu je nutné upozornit děti na to, jak obrázek vypadá: jaký je tvar, velikost, uspořádání částí, jak jsou přenášeny charakteristické detaily. Při zkoumání dějového obrázku by děti měly věnovat pozornost tomu, jak je děj předáván, jaké obrázky jsou v něm obsaženy, zda odpovídají obsahu vybrané epizody, jak jsou umístěny na listu papíru, stojanu (v modelování ), jak je zprostředkován poměr objektů ve velikosti (v kompozici) atd. Učitel kladením otázek děti aktivizuje, směřuje jejich pozornost ke kvalitě obrazu a jeho výraznosti. Každá lekce by měla končit hodnocením práce dětí. Pokud na posouzení nezbude čas, můžete si práci s dětmi pečlivě prohlédnout a zhodnotit v odpoledních hodinách. Hodnocení je vhodné doplnit o tuto práci děti, něco zdůraznit, zvýraznit, shrnout lekci.

Činnosti navrhované v této příručce jsou navrženy tak, aby nepřetěžovaly děti, jejich trvání odpovídá požadavkům SaNPin. V přípravné skupině do školy probíhají 3 lekce výtvarného umění týdně - 12 lekcí měsíčně. V měsících obsahujících 31 dní se počet lekcí může zvýšit o 1–2. V tomto případě učitel samostatně určí, které třídy se nejlépe vyučují jako doplňkové. Pokud by poznámky uvedené v knize nestačily, můžete využít poznámky z lekce nabízené v knize T. S. Komarové „Vizuální aktivity v mateřské škole“ (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).

Poznámky k hodině zahrnují: obsah programu, metodiku, materiály, komunikaci s ostatními vzdělávací oblasti a druhy činností.