Všeruská olympiáda v umělecké škole mhk. Všeruská olympiáda pro školáky ve výtvarném umění (mhk)
Olympiádní úkoly školního zájezdu Všeruské olympiády pro školáky v MHC
11. třída 2014 – 2015
Úkol 1. Jsou uvedeny obrázky tří uměleckých děl. (24 bodů)
Napsat:
Jejich jméno.
K jaké zemi nebo kultuře patří?
Doba jejich vzniku.
Jejich aktuální umístění.
Úkol 2. Přiřaďte správně autory a jejich díla, který žánr výtvarného umění je zastoupen. (30 bodů)
I. Levitan.
F. Vasiliev.
A. Kuindzhi.
V. Polenov.
I. Shishkin.
A. "Moskevský dvůr".
B. "Mokrá louka"
V. "Lodní háj".
G. "Jaro. Velká voda."
D. "Noc na Dněpru."
žánr
Ve Vasněcově.
N. Surikov.
N. Repin.
N. Ge.
K. Bryullov.
A. "Ivan Hrozný a jeho syn Ivan."
B. „Poslední den Pompejí“
V. "Bogatyrs".
G. "Petrjávyslýchá careviče Alexeje“
D. "Menšikov v Berezovu."
žánr
V. Serov.
I. Kramskoy.
V. Perov.
V. Borovikovský.
Venetsianov.
A. „Portrét M. I. Lopukhiny“
B. "Žací stroj".
V. "Dívka s broskvemi"
G. "Lovci v klidu."
D. "Neznámý."
žánr
Úkol 3. Identifikujte umělecké plátno z fragmentu. (20 bodů)
1
2
3
1. Napište, co je na něm zobrazeno.
2. Napište název díla a jméno autora.
3. Jakou část kompozice zaujímá prezentovaný fragment?
4. Popište obecné složení dílo a uveďte celkový počet na něm vyobrazených postav.
5. Definujte obecná nálada práce.
6. Uveďte slavná díla stejného umělce.
7. Uveďte díla stejného žánru.
Úkol 4. Najděte odpovídající příjmení k uměleckým termínům. (30 bodů)
1. Architektura.
2. Hudba (klasická).
3. Režie.
4. Sochařství.
5. Herectví
6. Móda
A. V. Mukhina.
B. B. Rastrelli.
V. D. Šestakovič.
G. K. Stanislavského.
D. A. Zajcev.
E. N. Mordjuková.
7. Malování
8. Balet
9. Opera
10. Divadlo
11. Kino
12. Televize
13. Literatura
14. Pop music
15. Cirkus
A. M. Plisetskaja.
B. I. Aivazovský.
V. V. Meyerhold
G. E. Obraztsová.
D. L. Jakubovič.
E. N. Michalkov.
A. Yu.
Z. V. Rasputin.
A. A. Pugacheva
Úkol 5. Určete umělecký směr a druh umění: (20 bodů)
1. Rastrelli, Bach, Vivaldi, Rubens - ______________________________
2. Moliere, Martoš, Falconet, Poussin. Lomonosov, Baženov____________________________________________________________
3. Byron, Chopin, Glinka, Delacroix, Zhukovsky_________________________
4. Balzac, Tolstoj, Fedotov, Dargomyžskij, Chaliapin__________________
5. Borovikovskij, Karamzin, Russo__________________________________
Úkol 6 . Doplňte správná písmena na místo mezer a vysvětlete, co daný výraz znamená. (20 bodů)
1. G.relie.;
2. Pe.za.;
3. D..lm.ny;
4. Po.t.et;
5. M.m.r.al.
Úkol 7. Seznamte se s materiálem v tabulce. (28 bodů)
1. Poslouchejte 5 hudebních fragmentů. Určete žánr každého z nich.
2. Vyplňte tabulku a uveďte číslo znějícího fragmentu. Pokud znáte autora a/nebo název díla, uveďte je.
Hudební žánry
Číslo a popis hudebního fragmentu
toccata
symfonie
bardská píseň
opera
koncert
balet
valčík
3.Napište 15 definic a/nebo obrazových charakteristik pro hudební kusč. 1 Podtrhněte definice, které označují žánr fragmentu.
4. Definujte zbývající žánry v tabulce, hudební ukázky které nebyly vyjádřeny.
Úkol 8. Napište esej na téma „Proč by měl být člověk kultivovaný?“ (28 bodů)
Kritéria hodnocení:
1. Schopnost přemýšlet o souvislostech umění s životem společnosti a člověka.
2. Schopnost zdůvodnit své odpovědi, založit své myšlení na znalosti uměleckých děl.
3. Vlastnictví teoretický materiál(vhodné a přesné použití pojmů, termínů).
4. Znalost názorů uměnovědců, literárních kritiků, publicistů atp.
5. Schopnost vyjadřovat se vlastní pozici v hodnocení uměleckých děl.
6. Vnitřní sémantická jednota, korespondence s tématem.
7. Originalita řešení problému, argumentace.
8. Nezávislost úsudku
9. Správnost a normativnost řeči.
10. Obraznost, expresivita a emocionalita výpovědí.
Celkový počet je 190 bodů.
CELORUSKÁ ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA V UMĚNÍ (MHC)
NA ŠKOLNÍ A OBECNÍ SCÉNĚ CELORUSKÉ OLYMPIÁDY ŠKOLÁKŮ
VE ŠKOLNÍM ROCE 2017/2018 V UMĚNÍ (SVĚTOVÁ UMĚLECKÁ KULTURA)
Moskva, 2017
OBSAH
| 1. Popis specifik předmětu Olympiáda ve výtvarném umění (Svět umělecké kultury) | |
| 2. Obecná ustanovení | |
| 3. Charakteristika obsahu školní etapy | |
| 4. Zásady sestavování úloh olympiády a vytváření sad úloh olympiády pro školní a obecní jeviště | |
| 4.1.Obecná struktura soubor úloh pro školní etapu Pět typů úloh pro první třídní kolo školní etapy | |
| 4.2. Doporučený soubor úkolů pro první prohlídku učebny | |
| 5. Obecná charakteristikaúkoly druhého kola | |
| 5.1. Charakteristika úloh pro účastníky 5.–6 | |
| 5.2. Charakteristika úloh pro účastníky 7.–8 | |
| 5.3. Charakteristika úkolů pro účastníky 9., 10., 11. ročníku | |
| 6. Metodika hodnocení plnění úkolů olympiády | |
| 7. Popis nezbytné logistiky k plnění úkolů olympiády | |
| 8. Seznam referenčních materiálů, komunikačních a elektronických výpočetních zařízení povolených pro použití během olympiády | |
| 9. Ukázky (ukázky) úkolů na školní scéně | |
| 9.1. Příklady a typy úkolů pro účastníky 5.–6 | |
| 9.2. Příklady úloh prvního typu | |
| 9.3. Příklady úloh druhého typu | |
| 9.4. Příklady úloh třetího typu | |
| 9.5. Příklady úloh čtvrtého typu | |
| 9.6. Příklad úlohy pátého typu | |
| 9.7. Přibližná témata úkolů pro druhé kolo |
| 10. Obecní etapa VOS | |
| 11. Charakteristika obsahu obecní etapy | |
| 12. Zásady sestavování úloh olympiády a vytváření sad úloh olympiády pro obecní scénu | |
| 13. Obecná struktura souboru úkolů na komunálním stupni Čtyři typy úkolů na komunálním stupni | |
| 14. Doporučený soubor úkolů | |
| 15. Metodika hodnocení plnění úkolů olympiády | |
| 16. Popis nezbytné logistiky pro plnění úkolů olympiády | |
| 17. Seznam referenčních materiálů, komunikačních a elektronických výpočetních zařízení povolených pro použití během olympiády | |
| 18. Ukázky (ukázky) úloh | |
| 18.1. Příklady úloh prvního typu | |
| 18.2. Příklady úloh druhého typu | |
| 18.3. Příklady úloh třetího typu | |
| 18.4.Příklady čtvrtého typu úloh | |
| 19. Seznam literatury, internetových zdrojů a dalších zdrojů pro použití při zpracování úkolů pro školní a obecní jeviště |
POPIS SPECIFIK PŘEDMĚTOVÉ OLYMPIÁDY V ČL
(KULTURA SVĚTOVÉHO UMĚNÍ)
Cíle a cíle olympiády
Školní etapa Všeruské výtvarné olympiády pro školáky je jednou z nejdůležitějších ve vývoji olympijského hnutí. Propaguje to
Identifikace zaměření zájmů studentů, úrovně jejich znalostí a dovedností,
Identifikace úrovně rozvoje klíčových (obecných kulturních, vzdělávacích-kognitivních, komunikativně-informačních, hodnotově-sémantických) a speciálních předmětových kompetencí;
Identifikace úrovně obecné kultury účastníků
Získání zkušeností s účastí školáků v olympijském hnutí,
Poskytování testu síly a psychické přípravy na účast v soutěžích.
Cíle školní etapy olympiády– aktualizovat znalosti o světové umělecké kultuře, probouzet zájem o její aspekty, rozvíjet emocionální a hodnotový postoj ke světu, člověku a vlastní kreativitu; probuzení zájmu o socializaci tvůrčích iniciativ (sociokulturní adaptace školáků); identifikace nezbytné podmínky uspokojit kognitivní a kreativní ambice studentů.
Důležitým úkolem je zjistit, jak účastníci chápou jejich zapojení do světového kulturního procesu.
Specifika pořádání školní etapy olympiády by měla zohledňovat možnosti škol a správních center, ve kterých se etapa koná. Administrativně-územní subjekty v těsné blízkosti kulturní hodnoty(muzea,
knihovny, architektonické památky atd.) je mohou využívat
prostor pro organizaci školní fáze. Úkolškolní etapa - zintenzivnit pozornost školáků k okolním kulturním předmětům, jejich oblasti působnosti, vyvolat tvůrčí iniciativu k interakci s nimi. Je to tato fáze, která zahrnuje použití přístupu založeného na činnosti, který účastníkům pomůže přímo interagovat s předměty umění a kultury. Návrhy účastníkům problémového pole pro nezávislé vyhledávání a objevování osobních významů při komunikaci s kulturními a uměleckými památkami svého okolí.
Je třeba vzít v úvahu, že proces osvojování světové umělecké kultury probíhá variabilně v různé regiony. Může se jednat o integrativní kurz „Umění“, volitelné a volitelné předměty v různé směry umělecká kultura a další volitelné předměty, které realizují cíle výtvarné výchovy. Kromě toho úvod do vzdělávací prostor moderní školy a další obecné kulturní kurzy a předměty, například „Historie světových náboženství“, ORKSE a podobné disciplíny. Postup při konání olympiády vyžaduje, aby navržené úkoly olympiády odpovídaly schváleným vzdělávací programy, což nevylučuje možnost zařadit do nich za účelem otestování hloubkové úrovně znalostí materiály, které jsou před kalendářním studiem materiálu, a také odhalit obecnou kulturní úroveň účastníků
Obecná ustanovení
Ústřední předmětově-metodická komise zasílá v souladu s bodem 2.28 Postupu pro pořádání celoruské olympiády pro školáky doporučení definující zásady pro sestavování úkolů olympiády, tvorbu jejich sestav a požadavky na vedení školní etapy olympiády. .
Předmětová olympiáda in Art (MHC) je navržen tak, aby pomohl zlepšit postavení jak samotného předmětu, tak školního vzdělávání v oblasti „Umění“.
Olympijské hry se konají na území Ruské federace. Pracovním jazykem olympiády je ruština.
V souladu s částí 2 Čl. 77 Federální zákon č. 273, účtování poplatků za účast na olympiádě není povoleno.
Všichni účastníci olympiády dostávají zaměstnání, která poskytují rovné pracovní podmínky a splňují hygienická pravidla a předpisy.
V místě konání olympiády mají právo být přítomni zástupci pořadatele olympiády, organizační výbory a poroty, úředníci Ministerstva školství a vědy, ale i občané akreditovaní jako veřejní pozorovatelé.
Před zahájením školní etapy seznámí zástupce pořadatele účastníky s dobou, postupem, časem a místem seznámení s výsledky a pravidly pro podání odvolání.
Rodič (zákonný zástupce) žáka, který projevil zájem zúčastnit se školní etapy olympiády, nejpozději 10 pracovních dnů před zahájením školní etapy, písemně potvrzuje, že je seznámen s postupem jejího konání. vedení a poskytuje pořadateli školní etapy olympiády souhlas se zveřejněním olympiádové práce jeho nezletilého dítěte, a to i na internetové informační a telekomunikační síti.
Během olympiády účastníci:
musí dodržovat Postup a požadavky pro vedení školní etapy, schválené organizátorem etapy olympiády, ústřední předmětově-metodickou komisí;
musí se řídit pokyny pořadatelů;
nemá právo mezi sebou komunikovat a volně se pohybovat po třídě, používat komunikační nástroje a přístup k internetu, s výjimkou případů zajištěných organizátorem a souvisejících s plněním závěrečného úkolu školní etapy po odevzdání odpovědí na hlavní blok úkolů;
má právo používat pravopisné slovníky v publiku.
Olympiáda probíhá v klidné, přátelské atmosféře.
Zároveň není dovoleno porušení stanoveného Postupu.
V případě, že účastník poruší schválený postup nebo požadavky pro konání olympiády, má zástupce pořadatele právo vykázat narušitele z publika sepsáním protokolu o povaze porušení a odstraněním, podepsaného zástupcem pořadatele a osobou odstraněno.
Vyřazení z olympiády se nemohou zúčastnit dalších kol a etap.
Účastník má možnost zajistit si svou práci A kontrolovány a hodnoceny v souladu se stanovenými kritérii.
V případě nesouhlasu s hodnocením odpovědí na zadání má účastník právo podat předepsaným způsobem odvolání.
Projednání odvolání probíhá za přítomnosti účastníka, který jej podal.
Na základě výsledků posouzení odvolání se porota rozhodne odvolání zamítnout a udělené body zachovat nebo upravit skóre.
Jury
Přijímá práci účastníků v zašifrované podobě ke kontrole;
Hodnotí splněné úkoly v souladu s vypracovanými a schválenými kritérii a metodami hodnocení;
Provádí s účastníky rozbor splněných úkolů;
Zobrazuje díla pro účastníky, kteří chtějí vidět svou osvědčenou práci;
Prezentuje účastníkům výsledky etapy;
Zvažuje výzvy účastníků osobně, natáčí video;
Určuje vítěze a finalisty v souladu s kvótou stanovenou pořadatelem etapy;
Předkládá výsledkové protokoly pořadateli ke schválení;
Sestavuje a předkládá organizátorovi analytickou zprávu o výsledcích plnění úkolů etapy.
První typ úkolů
zaměřené na identifikaci vzdělávací a kognitivní kompetence: uznání uměleckého díla, identifikující jak obecné znalosti účastníků o tématu, tak jejich schopnost identifikovat, rozpoznat více či méně známé umělecké dílo jeho odrazem v uměleckém nebo uměleckohistorickém textu a může zahrnovat otázky týkající se uměleckých děl od učebnice až po populární až méně slavných děl umění. Povolení
ten nám umožňuje určit nejpřipravenější studenty, kteří se mohou zúčastnit dalšího komunálního kola olympiády.
Úkoly prvního typu se komplikují na cestě identifikace rozsahu znalostí z učebnice a populární díla umění na školní úrovni až po ty méně známé širokému okruhu na dalších stupních.
Zúkoly prvního typu na regionální etapa obsahují méně rozpoznatelné rysy díla, které vyžadují speciální znalosti předmětu.
Úkoly prvního typu na finále fáze často vyžadují speciální pokročilé znalosti předmětu.
Druhý typ úkolů
zaměřené na identifikaci emočních, osobních a komunikativních kompetencí. Tento typ úloh odhaluje schopnost školáků emocionálně vnímat a zprostředkovat své vnímání uměleckého díla nebo kulturního fenoménu různých oblastí, jejich slovní zásobu.
Účastníci jsou zváni
Definujte svůj emocionální postoj k uměleckému dílu;
Použijte obrazný popisný jazyk k vyjádření svého emocionálního dojmu;
zaznamenejte svůj emocionální dojem v navržené umělecké nebo umělecko-novinářské podobě (například pro vytvoření textu plakátu nebo bookletu).
K analýze mohou být nabídnuta jak díla pojmenovaná v úkolu nebo reprodukce jejich obrazů, tak zvukové nebo obrazové fragmenty hudebních děl nebo filmů.
Na obecní scéna tento typ úkolů (druhá úroveň obtížnosti)
k určení nálady zachycené v díle, nabídkách
málo známé dílo, s jehož rozborem se účastník s největší pravděpodobností nesetkal.
Na regionální úrovni (třetí úroveň složitosti) může být nabízena srovnávací popis nálady dvou nebo více děl, včetně různé typy umění, která rozvíjejí stejné téma různými způsoby.
V závěrečné fázi (čtvrtá úroveň složitosti) může být úkol zkomplikován návrhem určit výrazové prostředky, které přispívají k vytváření a přenosu různých nálad, a také provést srovnávací benchmarking dvě nebo více děl různých druhů umění.
Třetí typ úkolů
je zaměřena na identifikaci úrovně rozvoje badatelských a tvůrčích kompetencí, na identifikaci speciálních znalostí a uměleckohistorických schopností systematizovat materiál, uspořádat jej v chronologické posloupnosti a upozornit na jevy, které nejsou zahrnuty v navrhované řadě při určování logiky sestavení a série. Tento typ úkolu je zaměřen na identifikace schopnosti účastníka analyzovat umělecké dílo. Na komunální úrovni může být úkol komplikován návrhem identifikovat umělecké dílo z jeho fragmentu a analyzovat jej jako celek z paměti, což umožňuje identifikovat obecná kulturaúčastník. Úkol může být komplikován větou
Odpovězte na otázky, které rozšíří vaše chápání kreativity
Variantou třetího typu úloh je identifikovat charakteristické rysy umělcova stylu z fragmentů jeho děl, od učebnicových až po ty méně známé širokému okruhu diváků.
Třetí typ úkolů se komplikuje nabídkou k práci méně známá, neučebnicová umělecká díla nebo méně rozpoznatelné epizody slavných děl a také požadavek na pojmenování charakteristických rysů umělcova tvůrčího stylu.
Úkoly na regionální a závěrečné fázi mohou zahrnovat fragmenty několika uměleckých děl a mohou být komplikovány úkolem druhého typu: identifikovat hlavní náladu děl a umělecká média jeho přenos; návrh na provedení srovnávací analýzy děl. Při plnění úkolu může účastník předvést více široký kruh znalosti, než jaké jsou uvedeny v úkolu, např. uvést žánr, poznamenat si žánrovou charakteristiku díla nebo pojmenovat, do jakého uměleckého směru patří, jmenovat jména z prostředí autora díla, uvést doplňující informace o vlastnosti rysy jeho práce. Tento druh rozšíření odpovědí se posuzuje dalšími body, které je třeba zajistit při vytváření kritérií a metod pro hodnocení odpovědí.
Čtvrtý typ úkolů
zaměřené na identifikace speciálních znalostí a uměleckohistorických schopností systematizovat materiál, její uspořádání v chronologické posloupnosti, zvýraznění jevů, které nejsou zahrnuty v navrhované řadě, vyloučení z řady znak nebo název, který neodpovídá řadě při určování logiky sestavení řady a zahrnuje testovací úlohy pro korelaci definic s řada názvů uměleckých jevů, zvláštní podmínky související s různými druhy umění.
Doporučuje se zkomplikovat úkol tím, že účastníky vyzvete, aby stručně okomentovali provedenou volbu, což jim umožní vidět logiku navrženou účastníkem, která se může ukázat jako originální a nebude zohledněna v očekávaných odpovědích. Do hodnotících kritérií je vhodné zahrnout bod, který umožňuje zhodnotit originalitu přístupu k plnění úkolu.
V komunální fázi může být úkol komplikován návrhem na pokračování řady rysů navrhovaných jevů.
Čtvrtý typ úkolů odhaluje
Schopnost identifikovat významné obsahové celky v navrhovaných uměleckých dílech nebo uměleckohistorických textech;
schopnost provádět srovnávací analýzu uměleckých děl dané série;
Znalost odborné terminologie při srovnávání uměleckých jevů, schopnost je vyzdvihnout v textu, odhalit jejich význam a obsah a samostatně je používat při analýze uměleckých děl.
Úkoly na zjištění znalostí z oblasti uměleckohistorické terminologie, názvů a charakteristik pohybů v umění a určení žánru děl se mohou zkomplikovat jak zvýšením objemu úkolu, tak i zkomplikováním formy provedení, např. vyplnění v prázdných buňkách tabulky při reprodukci systému žánrů jednoho z typů umění.
Příkladem úkolu čtvrtého typu je návrh na zvýraznění významných obsahových celků v uměleckém, uměleckohistorickém nebo populárně naučném textu nebo v navrhovaném textu na zvýraznění slov označujících konkrétní výrazové prostředky určitého druhu umění.
Na obecní úrovniúkol může zkomplikovat návrh doplnit řadu zvýrazněných slov termíny souvisejícími se stejným druhem umění.
Například, pokud v důsledku analýzy textu z něj byla izolována slova, která znamenají vyjadřovací prostředky sochy: prostor, objem, materiál, tvar, barva, d dokončení série se může stát textura, měřítko, obrys, pohyb, póza, gesto.
Pátý typ úkolů
zaměřené na identifikující schopnost samostatně hledat, strukturovat a chápat potřebné informace související s MHC, schopnost orientace v rozsáhlém materiálu, znalost rešeršních metod, jakož i znalost MHC nezbytná pro takové vyhledávání, jakož i zjišťování schopnosti prezentovat výsledky práce v požadované formě.
Tento typ úloh nám umožňuje identifikovat vyspělost informačních a komunikačních kompetencí. Tento typ úloh představuje na prvním školním stupni hned třetí stupeň složitosti, zaměřující se na sběr informací z internetu nebo v knihovně, ale jeho první část (uveďte předběžnou klíčová slova pro nadcházející vyhledávání) zahrnuje testování předmětových kompetencí a druhý (vyhledávání a výběr potřebných informací) testuje povědomí o formách a žánrech informačního materiálu (reprodukce, články o dějinách umění, slovníková hesla, zvukové soubory), jakož i schopnost formulovat hlavní výsledky vyhledávání (tj. zamyslet se nad svou prací a podat stručnou zprávu).
Vlastnosti postupu pro provádění pátého typu úkolu. Je důležité, aby si účastník dobře rozmyslel, co bude hledat, než přistoupí ke knihám nebo počítači. Na tom závisí úspěch úkolu. Účastník si dělá přípravné poznámky modrým nebo fialovým inkoustem
samostatný orazítkovaný list, který smí používat po odevzdání odpovědí na hlavní úkoly a používat k doplňování záznamů z referenčních materiálů vybraných zdrojů, které vede černým inkoustem. Tento typ úloh se v dalších fázích olympiády vyskytuje v jiné podobě.
Na komunální úrovni by bylo asi obtížné provést tento typ zkoušek, ověřit a vyhodnotit předložené materiály. Úkol má proto podobu systematizace navrhovaného materiálu nebo výběru toho, co je nutné k řešení konkrétního problému. Doporučuje se, aby materiál navržený k systematizaci byl sestaven tak, aby účastník mohl nabídnout systemizaci dle různé znaky(podle žánrů, podle autorů, podle stylů, podle období atd.).
Na regionální úrovni je systematizace materiálu komplikována návrhem na vytvoření konceptu výstavy s úkolem poskytnout dostupné informace na deskách doprovázejících navrhovaná umělecká díla, sestavit text plakátu a upozornit na ikonické dílo. který bude umístěn na plakátu.
Úkol může zahrnovat výzvu, abyste chronologicky seřadili navrhované názvy a/nebo obrázky uměleckých děl.
V konečné fázi se tento typ úkolu rozvine do rozšířeného kreativní úkol druhé kolo, na které jsou přiděleny 3 hodiny a 55 minut.
2 úlohy druhého typu, 1 úloha třetího typu,
2 úlohy čtvrtého typu, 1 úloha pátého typu.
Celkem je 8 úkolů prohlídky učebny.
OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ÚLOHY DRUHÉHO KOLA
Školní etapa olympiády se koná v kalendářním roce 2017. V úkolech těchto etap je docela vhodné pokračovat v tématu Roku ekologie. Rok 2017 je také ve Velké Británii a Rusku Rokem vzdělávání a vědy, takže při vypracovávání úkolů se můžete obrátit na kulturní interakci těchto zemí.
V souvislosti s oslavou roku 2017 a jako křížový rok ř ruské kultury Doporučuje se uspořádat druhé kolo školní etapy olympiády jako soutěž sociokulturních iniciativ a nápadů pro interakci kultur - rozvoj stylizovaného designu učeben a rekreačních oblastí, pořádání tematických výstav, koncertů a večerů, příprava prezentací k použití v hodinách dějepisu, výtvarného umění, MHC atd. Nejlepší projekty se doporučuje navrhnout obecním úřadům k realizaci. Taková organizace olympiády bude odpovídat charakteristikám moderních školáků, kteří se vyznačují odklonem od hry jako náhradní činnosti a orientací na realizaci a realizaci plánů. Při sčítání výsledků 2. kola olympiády se doporučuje podněcovat úspěšné tvůrčí iniciativy, popularizovat podané návrhy prostřednictvím médií, diskutovat o možnostech jejich realizace na úrovni administrativy s cílem udržet zájem studentů o sociální a kulturní aktivity. Hodnotí se význam sociokulturních iniciativ a schopnost provádět vyhledávání potřebné materiály pro jejich realizaci.
Účastníkům druhého kola každé věkové skupiny se doporučuje zadat jeden úkol vypracovat projekt na saturaci sociokulturního prostředí, zvoleného organizátory škály (škola, nebo dvůr, nebo ulice, nebo okres, popř. doprava) a prezentovat jej formou prezentace. Doporučuje se uvést seznam jako nápovědu významná data 2017-
2018, spojené s literárními a uměleckými událostmi významnými pro ruskou (a/nebo světovou) kulturu.
Úkol je zadán všem účastníkům každé věkové skupiny současně v jedné učebně tak, aby byli po dobu jeho plnění ve stejných podmínkách. Doporučená doba dokončení je jeden až dva týdny. Období přípravy, dobu přípravy a téma stanoví obecní předmětově-metodická komise po dohodě s organizačním výborem školní etapy olympiády.
třídy
Do souboru úloh pro účastníky ročníků 7-8 se doporučuje zařadit 6-7 úlohy, které svou povahou připravují žáky na plnění úloh vyšších paralel v budoucnu. Doporučená doba plnění úkolů pro žáky 7.–8. ročníku je 2,5 – 3 astronomické hodiny. Typ úkolů může být podobný úkolům jiných věkové skupiny, ale odpovídají materiálu ročníků 7-8.
Čas provedení může být upraven organizačním výborem v závislosti na konkrétních podmínkách olympiády.
KRITÉRIA HODNOCENÍ
Konkrétní počet bodů za splnění konkrétních úkolů je uveden v klíčích připravených obecní oborově-metodickou komisí pro členy poroty, kde je uveden maximální počet bodů za splnění každého úkolu.
Doporučuje se uvést možné rozlišení hodnocení. Pokud úkol naznačuje potřebu uvést celé jméno autora nebo přesný název díla, za odpověď, která uvádí pouze jméno a příjmení autora, se uděluje jiný počet bodů, například „Ilya Repin“ (2 body), jméno autora, patronyma a příjmení : „Ilya Efimovich Repin“ (4 body) a iniciály a příjmení autora: „I.E. Repin“ (3 body).
Pokud se úkol vztahuje k návrhu na název výstavy (prezentace, dokumentární film) různý počet bodů se uděluje za nominativní jméno, metaforické jméno a jméno s citací.
Při hodnocení plnění úkolů olympiády konečná fáze Pro olympiádu se berou v úvahu následující kritéria:
Hloubka a šíře pochopení otázky: logické a oprávněné rozšíření odpovědi na položenou otázku pomocí mimoškolního materiálu;
Originalita přístupu k odhalení tématu a myšlenky analyzovaného uměleckého díla (nalezení oprávněně originálních kritérií pro systematizaci navrhovaného materiálu);
Znalost speciálních termínů a schopnost je používat;
Schopnost provádět uměleckou analýzu uměleckého díla;
Schopnost vztahovat se charakteristické rysy umělecká díla s dobou jejich vzniku, znaky kulturní a historické doby, směr nebo pohyb v umění;
Schopnost chronologicky korelovat navrhovaná umělecká díla;
Schopnost provádět srovnávací analýza dvě nebo více uměleckých děl (včetně různých druhů umění);
Logická prezentace odpovědi na položenou otázku;
Odůvodnění postoje uvedeného v odpovědi: citace faktů, jmen, titulů, názorů;
Schopnost zprostředkovat své dojmy z uměleckého díla (slovní zásoba, zvládnutí stylů);
Prezentační gramotnost: absence hrubých slovních, gramatických, stylistických, pravopisných (zejména v pojmech, jménech
žánry, věty, umělecká díla, jména jejich autorů), chyby v interpunkci;
Přítomnost nebo nepřítomnost faktických chyb.
ČAS OLYMPIÁDY
V prvním kole školní etapy olympiády je při plnění písemných úkolů povoleno používat pouze pravopisné slovníky.
Při plnění úkolu shromáždit materiál je povolen přístup na internet po dobu stanovenou organizačním výborem (doporučená doba 15 minut).
Při provádění domácí úkol zúčastnit se druhého kola školní etapy olympiády využití referenční materiály a komunikační prostředky nejsou omezeny a jsou podporovány.
UKÁZKY (UKÁZKY) ÚKOLNÍCH RÁZOVNÍCH ÚKOLŮ
První typ úkolů
Jsou uvedeny ilustrace k literárním dílům. (Mohou být poskytnuty statické snímky z kreslených nebo celovečerních filmů).
 |
Hodnotí se znalost pozemku literární díla a jejich autorů, utváření představ o ilustraci (V případě kinematografie se navíc posuzuje znalost jmen interpretů).
Druhý typ úkolů
Je uveden fragment obrazu. Zjistěte dílo podle jeho fragmentu.
Popište své okolí tento fragment, se nachází vpravo a vlevo od něj.
Napište 5-6 slov nebo frází, které vyjadřují náladu díla.
Hodnotí se znalost obrazů, obecné myšlenky o kompozici, schopnosti cítit a zprostředkovat náladu díla.
Možnost pro druhý typ úkolu.
Popište své oblíbené umělecké dílo zpaměti 5-6 větami, bez pojmenování, abyste mohli hádat, o jaké dílo se jedná mluvíme o. Do závorky napište její název a autora.
Hodnotí se znalost obrazů, obecné představy o kompozici, barvě, znalost detailů a schopnost vycítit a zprostředkovat náladu díla.
Třetí typ úkolů
Je uvedena řada jmen. Lze je rozdělit do 2 a 4 skupin. Navrhněte své možnosti rozdělení. Každé skupině dejte jméno.
Herkules, Ilja Muromec, Puškin, Paleček, Medvídek Pú, Marshak, Sněhová královna, Gerda, Čechov, Aljoša Popovič, Afrodita, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.
Tabulka 1 pro zadání.
Schopnost klasifikovat a zobecňovat poznatky z různá období kulturní rozvoj. Doporučuje se udělovat body za každé slovo zařazené do rozumně sestavené řady a zvlášť za správnost stanovení principu systemizace. Doporučuje se rozlišovat hodnocení pro více a méně přesné definice(například spisovatelé - 2 body, ruští (zahraniční) spisovatelé 4 body.
Čtvrtý typ úkolu
Je uvedena řada slov. Najděte v každém řádku další slovo a přeškrtněte ho. Stručně vysvětlete své rozhodnutí.
Mozart, Čajkovskij, Puškin, Glinka,
barvy, štětce, klavír, akvarel, paleta,
Posuzují se
znalosti z různé oblasti umění, schopnost vidět princip zobecnění a systematizace, schopnost pojmenovat jev, který nezapadá do zobecnění. Doporučuje se udělit body za každé správně vyloučené slovo a zvlášť za správnost jeho definice.
Pátý typ úkolu
Večer se ve škole připravuje, věnované Dni Vítězství. Sestav mu program. Uveďte úryvky z nich literární texty, hudební díla. Uveďte umělecká díla, která lze promítat na plátno.
Tento typ zadání, dle rozhodnutí organizátorů, lze zadat jako domácí úkol jako téma k obhajobě projektu. (Viz doporučení pro uspořádání druhého kola).
Příklady úloh prvního typu
Pro 9. třídu
Příklady úloh druhého typu
Pro 9. třídu
Příklad 1 druhého typu úlohy. 9. třída.
Zvažte reprodukci.
1. Pokud dílo poznáváte, napište jeho název, autora a dobu vytvoření.
2. Napište alespoň 15 definic nebo frází, které je obsahují a které budou potřeba k popisu obrazu zachyceného v reprodukci.
3. Rozdělte napsané definice do skupin. Vysvětlete princip seskupování.
4. Vyjmenujte alespoň tři slavná díla stejného autora.
 |
Příklad 2 druhého typu úlohy. 9. třída.
Úkol souvisí s poslechem hudebních epizod a je zaměřen na zjišťování úrovně rozvoje výchovně-kognitivních, emočně-osobních a komunikativních kompetencí a je zaměřen na zjišťování znalostí hudebních žánrů, zjišťování
žánrová příslušnost každého z navržených hudebních fragmentů.
Během úkolu musí účastník prokázat schopnost emoční vnímání hudební skladbu a potřebu vyjádřit svůj emocionální stav v obrazném jazyce.
Úkol obsahuje i reflexní složku.
Vzhledem k tomu, že úkol zahrnuje poslech, pravděpodobně kolektivně, hudebních souborů, doporučuje se zařadit jej jako první do sady úkolů, aby pak každý účastník mohl pokračovat a plnit úkoly svým vlastním tempem, aniž by byl rozptylován.
Účastníci jsou zváni k poslechu 5 hudebních epizod. Ukázkový seznam epizod:
1. P.I. Čajkovského "Valčík květin" z baletu "Louskáček"
2. Ruslanova árie z opery M.I. Glinka "Ruslan a Lyudmila" (fragment).
3. „Pamatuji si nádherný okamžik“ M.I. Glinka, slova A.S. Puškin (fragment).
4. V.A. Mozart, „Rondo v tureckém stylu“ (Sonáta č. 11 A dur, fragment).
5. "Kočky" od E. Lloyda Webbera ( Paměť – fragment).
6. L.V. Beethoven, Symfonie č. 5, 4 části hudební kus Učitel ve službě v publiku nabízí účastníkům
seznámit se s obsahem
Hodiny výtvarného umění ve škole by měly být zaměřeny na rozvoj tvořivost u dětí nezbytný jak pro seberealizaci, tak pro tvorbu obecný pohled na svět A společenské postavení. Proto je třeba je brát vážně, identifikovat zvláště talentované děti a pravidelně testovat znalosti všech studentů. Naše webová stránka „Aida“ vyzývá učitele výtvarné výchovy, aby tento úkol zjednodušili zapojením svých studentů do účasti na různých olympiádách.
Proč potřebujeme olympiády ve výtvarném umění?
Olympiáda podle výtvarné umění na našem webu se konají online a dávají každému možnost zdarma nejen otestovat své znalosti v této oblasti, ale také si je doplnit o nové informace. Olympiády jsou online test, který obsahuje patnáct otázek s možností výběru. Jejich pestrá témata nutí školáky stále více se zajímají o výtvarné umění, chápou jeho nuance, hledají nové informace a usilují o vítězství.
Výsledky olympiád se objeví ihned poté, co účastník odpoví na poslední otázku. Soutěžní příspěvky zvažuje speciální porota na dva dny. Školáci mohou obsadit první, druhé, třetí místo a získat status účastníka. Pokud výsledky olympiády nejsou uspokojivé, můžete si ji vzít znovu. Studenti se účastní testování a soutěží pod vedením pedagogů. Po promoci mají možnost požádat o diplom, který stojí 89 rublů. Vydává se několik minut po obdržení platby elektronicky, má identifikační číslo a obsahuje příjmení, jméno, patronymii studenta a jeho školitele, výsledky olympiád, nominaci a datum.
Asistence při certifikaci učitelů výtvarného umění
Učitelům při atestaci poslouží diplomy, které jsou vydávány na našich stránkách po olympiádách ve výtvarném umění. Jedná se o oficiální certifikáty, které mohou být připojeny k portfoliu a předloženy certifikační komisi. Stávají se dokladem kompetence a vysoké odbornosti učitele a pozitivně ovlivňují rozhodování komise o přidělení učitele. nová kategorie s navýšením mezd.
Školní olympiáda ve výtvarném umění (světová umělecká kultura)
9. třída
Školní scéna.října 2014
(70 bodů)
Část A.A1 Co nebo kdo je v seriálu zvláštní? Podtrhněte další slovo. (5 bodů)- Modrá, hnědá, černá, červená Portrét, krajina, grafika, fantazie Malba, mozaika, plastika, vitráže Balet, opera, divadlo, scéna F. Dostojevskij, A. Blok, L. Tolstoj, I. Turgeněv
A2 Kulturní historik musí správně psát kunsthistorické termíny. Místo mezer zadejte písmena (5 bodů)
- Graffiti - nápisy, kresby a nápisy poškrábané nebo namalované na stěnách. Le__rovka - tenké průhledné nebo průsvitné vrstvy barvy Uv__rt__ra - orchestrální úvod do opery, baletu. M__taphor je přenos vlastností jednoho jevu na druhý na základě charakteristiky, která je pro oba podobná. P__tri__tism - láska k vlasti.
- Kde se Ermitáž nachází?
B2 V roce 1924 byl v Moskvě založen filmový koncern Sovětský svaz– Mosfilm Vyberte ze seznamu a vedle jména filmového režiséra napište název filmu, který vytvořil: (15 bodů) Aleksandrov Georgy Vasilievich_____________________________________________Bondarchuk Sergey Fedorovich________________________________________________Bondarchuk Fedor Sergeevich_________________________________________________Gaidai Leonid Iovich_________________________________________________Gerasimov Sergey Apollinarievich___________________________________________Govorukhin Stanislav Sergeevich________________________________________________Daneliya Georgy Nikolaevich_________________________________________________Zakharov Mark Anatolyevich___________________________________________Menshov Valentinovich______________________________________________Mikhalkov Nikita Sergeevich__________________________________________________Pyryev Ivan Aleksandrovich__________________________________________________Ryazanov Eldar Aleksandrovich________________________________________________Tarkovsky Sergey Arsenievich________________________________________________Shakhnazarov Karen Georgievich________________________________________________
„Diamantové rameno“, „Afonya“, „ Veselí kluci", "Válka a mír", Devátá rota", "Místo setkání nelze změnit", "Moskva nevěří v slzy", "Andrei Rublev", "Kurier", "Husarská balada", "Formule lásky", "Jeden mezi cizími, cizí mezi svými", " Tichý Don", "Sedlák a pastýř". Podtrhněte jméno slavného filmového režiséra, rodáka Čeljabinská oblast.Část B
B1 Vyjmenujte ruská lidová řemesla, které řemeslo se nachází v Čeljabinské oblasti? (10 bodů)
B2 Napište 15 frází, které definují vaše pocity při prohlížení obrazu A. Ivanova „Zjevení Krista lidem“ (15 bodů)
Část D Napište esej s názvem. Vezměte slova jako epigraf: (10 bodů)
Odpovědi.A1 Modrá, hnědá , černá, červená (achromatická barva, zbytek jsou chromatické barvy)Portrét, krajina , grafika, fantasy (umělecká forma, jiné žánry) Malba, mozaika, sochařství, barevné sklo ( trojrozměrné umění, zbytek je rovinný)Balet, opera, divadlo, fáze(komorní forma umění, zbytek je monumentální) F. Dostojevskij , A. Blok, L. Tolstoj, I. Turgeněv (ruský básník, další ruští spisovatelé)
A2 Kulturní historik musí správně psát kunsthistorické termíny. Zadejte písmena místo mezerGra ff iti - nápisy, kresby a znaky poškrábané nebo namalované na stěnách.Le ss nátěr - tenké transparentní nebo průsvitné vrstvy UV barvy E rt yy ra - orchestrální úvod k opeře, baletu.M E Tafora - přenos vlastností jednoho jevu na druhý na základě charakteristiky, která je pro oba podobná.P A tři Ó tism - láska k vlasti. Část BB1 Letos uplyne 250 let od založení jednoho z největších světových uměleckých, kulturně-historických muzeí – Ermitáže. 1) Kde je Ermitáž A) v Moskvě, Rusko B) v Paříži, Francie B) v ruském Petrohradu 2) Co znamená slovo „Hermitage“ ve francouzštině A) muzeum umění? B) místo samoty C) sbírka cenností3) Ermitáž začínala jako soukromá sbírka A) Císařovna Kateřina II B) Král Ludvík 14C) Císařovna Alžběta Petrovna4) Kolik budov má areál Ermitáž?A) 1B) 3 B) 5
5) Během druhé světové války bylo do města Ural evakuováno více než 1 milion uměleckých děl
A) Čeljabinsk B) Sverdlovsk C) Perm6) Jmenujte architekta hlavní budovy Ermitáže - Zimního paláce A) B, Rastrelli B) D. QuarenghiC) J. Wallen-Delamot7) V jakém architektonickém stylu je postavena hlavní budova Ermitáže?A) Baroko B) klasicismus B) Rokoko8) Ve kterém roce byla Ermitáž A) v roce 1764 otevřena B) v roce 1852 C) v roce 19179) Který sál není v Ermitáži?A) Dionýsův sálB) Síň sv. B) Hlavní sál 10) Který obraz není v Ermitáži A) P. Rubens „Perseus a Andromeda“ B) N. Poussin „Sestup z kříže“? B) Leonardo da Vinci "Mona Lisa" B2 V roce 1924 byl v Moskvě založen filmový koncern Sovětského svazu Mosfilm Vyberte ze seznamu a vedle jména režiséra napište název filmu, který vytvořil: Alexandrov Georgij Vasiljevič, „Jolly Fellows“. Bondarchuk Sergey Fedorovich „Válka a mír“, Bondarchuk Fedor Sergeevich „Devátá společnost“, Gaidai Leonid Iovich „Diamantové rameno“ Gerasimov Sergej Apollinarievič„Tichý Don“ Govorukhin Stanislav Sergejevič „Místo setkání nelze změnit“, Danelia Georgy Nikolaevich, „Afonya“ Zacharov Mark Anatolyevich „Formule lásky“ Menshov Vladimir Valentinovič „Moskva nevěří v slzy“, Mikhalkov Nikita Sergejevič, „Jeden z cizinci, cizinec mezi svými“ “, Pyryev Ivan Aleksandrovič „Chovatel prasat a pastýř“. Rjazanov Eldar Aleksandrovič „Husarská balada“, Tarkovskij Sergej Arsenievič „Andrei Rublev“, Šachnazarov Karen Georgievič „Kurier“,
Q1 Uveďte ruská lidová řemesla, které řemeslo se nachází v Čeljabinské oblasti? Chochlomský obraz, vologdská krajka, gorodetský obraz, hliněná hračka Dymkovo, hračka Filimonovskaya, Palekh laková miniatura, hnízdící panenky Polkhov-Maidan a Semenovskaya, hračka Abashevo, podnosy Zhostovo, Kasli casting, Gzhel a další.
Q2 Napište 15 frází, které definují vaše pocity při prohlížení obrazu A. Ivanova „Zjevení Krista lidem“ (1 bod za semestr)
Část GV3 Napište esej s názvem. Vezměte slova jako epigraf: "Umění je mocný prostředek k nápravě lidských nedokonalostí" Theodore Dreiser
Při shrnutí vezměte v úvahu přítomnost názvu, zveřejnění tématu, použití příkladů, své vlastní závěry a úsudky.
