Shrnutí lekce na téma: „Multižánrová tvorba pro děti.
První tvůrčí roky G.V. Sapgir (1928‒1999) nastal během „tání“. Stejně jako pro mnoho „neformálních“ tvůrců byla dětská literatura pro Sapgir téměř jedinou příležitostí, jak prorazit ke čtenáři. Básník přiznal: „Nikdy by mě nenapadlo psát pro děti, kdyby mi nezkroutily ruce a nezablokovaly jakoukoli příležitost vydělávat si na živobytí „dospělou“ kreativitou. V literatuře pro děti se tak objevil nový, nečekaný příliv čerstvých sil, talentovaný příliv, mocný - na vlně 60. let, nebo spíše na jejím návratu.“
V roce 1960 nakladatelství „ Dětský svět„Vyšel první soubor prací G. Sapgira pro děti s názvem „První známost“. Jeho další kniha, „Funny ABC“ (1963), je pokračováním tradice ABC Sashy Chernyho a S. Marshaka. Básník se také podílel na sestavení školního Primeru, který od roku 1965 pravidelně vychází. V 70. letech vyšly jeho dětské knihy „Čtyři obálky“, „Zázračné lesy“, „Červená koule“.
Sapgirova spolupráce s úžasným vypravěčem Gennadijem Tsyferovem se ukázala jako plodná: společně napsali hry pro loutkové divadlo(„Chci být velký“, „Prase v žitě“), scénáře pro kreslené filmy („Motor z Romashkova“, „Malá žába hledá tátu“, „Můj zelený krokodýl“, „Losharik“),
Básník byl součástí tzv. Lianozovovy skupiny spisovatelů a umělců vzniklých na přelomu 50. a 60. let, kteří hledali základy kreativity v oficiálně neuznávané avantgardě: zde domácí postmoderně, uměleckém fenoménu 80. let. - 90. léta, narodil se.
Elementem básníka Sapgira jsou tajemství řeči, metamorfóza slov. Obraz se jako odraz objeví a pohne při sebemenším otočení slova:
Teta řekla: "Fi, fotbal!"
Máma řekla: "Fuj, fotbal!"
Moje sestra řekla: "No, fotbal...
A já odpověděl: "Ach, fotbal!"
V básních pro dospělé používá básník techniky modernistické a postmodernistické poetiky (volně fixace znějící řeč, dialog s cizím textem, naplňování striktních žánrů žalmu, sonetu, života neobvyklým obsahem, vyvolávání a rozvíjení citací atd.). V básničkách pro děti se moderna projevuje především ve sféře možností samotného slova, jak je vnímá malý čtenář.
Ve své „New ABC Book“ (1995) Sapgir obhajuje tradiční metoda výuka čtení po slabikách. Sestavil sloupce slov, vybíral je tak, aby se písmena a zvuky ve slovech odrážely vertikálně, horizontálně a diagonálně, vytvářely grafické a zvukově-sémantické korespondence, tvořily určité fráze. Tyto sloupce jsou v podstatě hrou, počátečními cvičeními v poezii:
MĚSÍC
MA-LA
UM-NA
USH-LA
NÁŠ
SHA-RY
WE-LA
MA-MY
MY
MYSL
MA-MA MA-SHA SHU-RA
RÁM
HURÁ
Syntéza grafiky a hudby slov dává vzniknout poezii metafor, které zavedou čtenáře do hlubokých labyrintů Slova. Například báseň „Game“ je stejně jako mnoho dalších děl z „New Primer“ postavena na hře písmen, zvuků, slov a jevů:
Hudebník hrál na trubku.
Dýmka vypadala jako šnek.
Šnek vypadal jako dům.
Dům vypadal jako převržený pohár.
Šálek vypadal jako čajová konvice.
Konvička vypadala jako Ivan Ivanovič.
Ivan Ivanovič byl hudebník a hrál na trubku.
Kultura takové poetické hry sahá až do středověku, kdy byla kniha předmětem kultu a slovo bylo samo o sobě nejvyšší hodnotou, modlitbou.
Básník obnovuje původní význam písmen ruské abecedy: „Znám písmena, řekni: existuje dobro. Samostatně čtená první kniha – Primer – by podle jeho názoru měla v dítěti zanechat pocit posvátnosti Slova na celý život.
G. Sapgir psal knihy poetické abecedy – „Forest ABC“ a „Crane Book“, stejně jako počítal říkanky a jazykolamy pro různá písmena abecedy. Má také hudební abecedu - „Příběh lesní hudby“. Mnohé z jeho básní pro děti jsou originálními cvičeními pro rozvoj řeči:
Jaký druh LI?
Jaký druh MON?
Zvuky nemají žádný význam.
Ale sotva šeptají: LI-MON -
Okamžitě zkysne.
Hrdinové se stali široce známými poetické pohádky Sapgira - Losharik, Ogre a Princess, smích ze země smíchu. Všichni tito hrdinové se vyznačují svou základní fikcí: jejich existence zcela závisí na hře imaginace.
G. Sapgir přeložil dětem básně židovského básníka O. Drize a Angličana A. Milneho (sbírka „Medvídek Pú a já“, 1994). Je autorem více než dvaceti her pro děti; řada z nich byla uvedena v divadlech u nás i v zahraničí. Spolu se Sofií Prokofjevovou napsal hry „Kocour v botách“ a „Vasilisa krásná“, dlouho vedena v repertoáru divadel mládeže. Sapgirova kreativita se projevila velký vliv o formování generace spisovatelů, kteří vstoupili do dětské literatury v 80.–90.
Podrobit:Multižánrová díla pro děti. G. Sapgir „Pracující ruce“. jazykolamy. d/h Nanayskaya lidová pohádka"ájóga"
Cíl: určení emocionálního rozpoložení díla;
naučit se správně pojmenovávat díla (příjmení autora) a název;
rozvíjet dovednosti učení a čtení: porovnávat básně,
příběhy; zvýraznění hlavní myšlenka díla; make up
schematický plán; spojovat přísloví s obsahem
díla; určit hlavní myšlenku díla; formulář
morální pojmy.
Kognitivní UUD: všeobecné vzdělání-seznámení s jazykolamem.
Regulační UUD: přijmout a uložit učební úkol; adekvátně vnímat hodnocení učitele a vrstevníků; naplánujte si akci.
Komunikativní UUD: práce ve dvojicích: čtení dialogů mezi matkou a Ayogou, matkou a sousedkou. moci formovat komunikativní řečové akce, konstruktivní způsoby interakce s ostatními (učitel, vrstevníci).
Osobní UUD: vyjádřit svůj názor
Průběh lekce.
já . Čistá slova: (hra „Slova-rýmy“)Snímek 1
Sa-sa-sa k nám přiletěla vosa.
Ju-ju-ju, s touto knihou jsem kamarád.
Ra-ra-ra a je čas, abychom pracovali.
II . Kontrola d/z.Snímek 2
Co mají ilustrace společného? (Na obrázcích jsou děti.)
Jaké školení jste absolvovali v poslední lekci? Snímek 4
Práce ve skupinách: Snímek 5
Skupina 1 – „Analytici“ – zapište Bobkovy charakterové rysy.
Skupina 2 – „Čtenáři“ – vytvořte plán příběhu.
Skupina 3 – „Spisovatelé“ – vymyslete pokračování příběhu.
III Fyzické cvičení.
IV . Pracuje se na novém díle.Snímek 6
Čtení sečtělého studenta díla G. Sapgira „Working Hands“. (str. 51) (Při čtení používejte „stoly“.)
Dotazy k textu:
1. O čem je tato báseň?
2. Zamyslete se nad tím, čemu se ruce nazývají dělnice.
3. Které slovo z textu se v řeči používá jen zřídka (Chtít)?
4. Nahlédněte do slovníku. (str. 52)
„Ochotný“ - mít touhu nebo touhu něco udělat.
4. Uveďte v básni rýmy.
Hračky pro starou paní
V nesnázích – a všude
Nashle - studente
PROTI . Práce v sešitu str.20.
Zapište si třetí a čtvrtý řádek a přečtěte si je. Podtrhněte říkanku.
(Sami si postaví koloběžku, sami vyrobí ptačí budku pro špačka.)
Co udělají ruce? Odpověď hledejte v textu.
(Ruce budou stavět, vyrábět, přinášet, opravovat, pomáhat, pomáhat.)
Nanai lidová pohádka „Ayoga“ - zvukový záznam (Snímek 7_
VI . Odraz.
Co jste si zapamatovali z lekce?
Co můžeš říct mámě o lekci?
VII . Zadání domácího úkolu.
G. Sapgir „Pracující ruce“ – čteno výmluvně.
Městský vzdělávací ústav
průměrný střední škola № 36
Lekce literárního čtení
2 třída "A".
téma: N. Nosov „Náplast“; G. Sapgir „Pracující ruce“
Učitel primární třídy Městský vzdělávací ústav střední škola č. p. 36
Alekseeva Tamara Ivanovna
Bělgorod, 2011
Lekce na literární čtení ve 2 třídě "A".
Téma: „N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“.
Cíle: určení emocionálního rozpoložení díla;
Naučte se správně pojmenovávat díla (příjmení autora) a titul;
Rozvíjet dovednosti učení a čtení: porovnávat básně,
Příběhy; zvýraznit hlavní myšlenku díla; make up
Schematický plán; spojovat přísloví s obsahem
Práce; určit hlavní myšlenku díla; formulář
Morální pojmy.
Průběh lekce.
I. Čistá rčení: (hra „Slova-rýmy“)
Sa-sa-sa k nám přiletěla vosa.
Ju-ju-ju, s touto knihou jsem kamarád.
Ra-ra-ra a je čas, abychom pracovali.
II. Práce na tématu lekce.
1. - Co mají ilustrace společného?
(Na obrázcích jsou děti.)
(N.N. Nosov.)
O čem a o kom si myslíte, že budeme číst?
(Díla N. Nosova o dětech).
Téma je napsáno na tabuli: „N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“.
III. Pracuje se na novém díle.
1. Vysvětlete význam slova „záplata“. (Záplata je kus látky nebo kůže přišitý na dírku za účelem opravy), zdrobnělina „záplata“.
2. Četba práce N. Nosova „Patch“ učitelem.
Dotazy k textu:
Přemýšlejte o tom, proč matka nepomohla svému synovi?
Proč se Bobka rozhodl opravit si kalhoty sám?
Jak kluci reagovali na Bobkovu práci?
Jak si představuješ Bobku?
Bobkova nálada.
IV. Čtení pasáže (dialog mezi mámou, Bobkou a chlapy) podle rolí (str. 33-34).
Vyberte požadovaný tón: úpěnlivý, škádlivý, zesměšňující, hrdý atd.
(Při čtení používejte „stoly“).
V. Tělesné cvičení.
VI. Pracujte ve dvojicích.
Vyberte přísloví o práci:
Pamatujte na přísloví;
Vymyslete přísloví;
Sbírejte přísloví z jednotlivých slov;
Čtení přísloví pomocí šipek;
Čtení přísloví podle čísel.
VII. Pracujte ve skupinách.
1. gr. - Vytvořte schematický plán.
(Kalhoty vojáka, máma a Bobka, nášivka, dobře!)
2. gr. - Vyjmenujte dětské hrdiny z děl: A. Barto „Kaťa“, S. Baruzdin „Jak Alyosha unavený studiem“, E. Permyak Smorodinka, N. Nosov „Patch“. (Kaťa, Aljoška, Táňa, Bobka).
3.gr., 4.gr., 5.gr. a 6.gr. provádět testovací úkoly.
3 gr. - Bobka měl kalhoty: 1) vojáka; 2) generálové; 3) škola;
4) elegantní.
Bobka s kalhotami: 1) předváděla se; 2) byl šťastný; 3) byl naštvaný; 4) bavilo se.
Bobka roztrhl tyhle nádherné kalhoty a začal ho žádat, aby zašil: 1) jeho matku;
2) babička; 3) teta; 4) sestra.
4 gr. - Šití kalhot je: 1) rychlé; 2) není snadné; 3) rychle;
4) pečlivý.
Náplast mu trčela na kalhotách jako: 1) sušený banán; 2) sušená houba;
3) sušená chobotnice; 4) vysušená bota
Jedna noha se stala: 1) delší; 2) kratší; 3) krásnější; 4) ošklivější.
5 gr. - Bobka vzal nůž a náplast: 1) utrhl ji; 2) odříznout; 3) bičován;
4) odpojený.
Obkreslil jsem náplast: 1) fixem; 2) kuličkové pero;
3) inkoustová tužka; 4) barevná křída.
Nyní šil: 1) správně; 2) krásné; 3) opatrně; 4) potichu.
6 gr. - Bylo šito: 1) křivě; 2) ošklivý; 3) vtipné; 4) přesně tak.
A náplast, podívejte, se krouží: 1) fixem; 2) s perem; 3) křída;
4) tužka.
Bobka se chtěla naučit šít: 1) rukávy; 2) límec; 3) krajka;
4) tlačítka.
Ze správných odpovědí je sestavena ilustrace (vystřihovánka, puzzle) Bobky.
Ve třetí skupině jsou správné odpovědi očíslovány 1;
Ve čtvrtém - pod číslem 2;
V pátém - pod číslem 3;
V šestém - pod číslem 4.
VIII. Práce v sešitě, s. 19-20.
Jak si představuješ Bobku?
(Pracovný, pilný, hrdý, ...)
Vyluštěte křížovku. Odpovědi hledejte v textu.
(Shred, Nosov, Bobka.)
IX.Fyzická minuta.
X. Čtení sečtělého studenta díla G. Sapgira „Working Hands“ (Při čtení používejte „stoly“.)
Dotazy k textu:
1. O čem je tato báseň?
2. Zamyslete se nad tím, čemu se ruce nazývají dělnice.
3. Které slovo z textu se v řeči používá jen zřídka?
„Chtít“ – mít touhu nebo touhu něco udělat.
4. Uveďte v básni rýmy.
Stará dáma - hračky
V nesnázích – a všude
Nashle - studente
XI. Práce v sešitu str.20.
Zapište si třetí a čtvrtý řádek a přečtěte si je. Podtrhněte říkanku.
(Postaví si koloběžku sami,
Sami vyrobí pro špačka ptačí budku.)
Co udělají ruce? Odpověď hledejte v textu.
(Ruce budou stavět, vyrábět, přinášet, opravovat, pomáhat, pomáhat.)
XII. Odraz.
Co jste si zapamatovali z lekce?
Co můžeš říct mámě o lekci?
XIII. Zadání domácího úkolu.
G. Sapgir „Pracující ruce“ – čteno výmluvně.
Poezie je něco, co by se dítě mělo učit od velmi mladého věku. Až dospěje, bude vám vděčný, protože poezie má pozitivní vliv nejen na duševní schopnosti a inteligenci, ale také na tvůrčí stránku osobnosti a hlavně na duchovní vývoj dítě. Naštěstí historie zná mnoho dětských spisovatelů, kteří dali své úžasná díla, a to i v poetické podobě. Jedním z nejpozoruhodnějších dětských básníků je Genrikh Sapgir, jehož básně si již našly cestu k mnoha dětským srdcím.
Genrikh Sapgir je spisovatel a básník dvacátého století, jehož básně pro děti byly velmi populární v Sovětská léta. Psal nejen básničky pro děti, ale i scénáře pro kreslené filmy. Sapgir byl opakovaně oceněn literární ceny a byl to spisovatel uznávaný lidmi. G. Sapgir psal na příkaz své duše básně pro děti, kterým naslouchal při hledání nové harmonie v jazyce. Genrikh Sapgir pracoval v mnoha směrech a žánrech literatury, ale nikdy nezapomněl na tak důležitý detail, jako je poezie.
Genrikh Sapgir psal poezii pro děti a pro děti, aniž by se honil slávou, cenami nebo peněžními poplatky. Pravděpodobně v neposlední řadě tato skutečnost ovlivnila skutečnost, že jeho dílo nebylo zapomenuto. Genrikh Sapgir, básně pro děti, které vyšly z jeho rukou - to vše bude zachováno v historii a kultuře po mnoho let.
V dnešní době, kdy se výpočetní technika stává stále více součástí našich životů, je možné poezii nečíst, ale poslouchat. Zvukové básně získávají na popularitě rychlým tempem, protože nyní se do poezie mohou zapojit i velmi malé děti, které ještě neumí číst. Není třeba hledat knihy v knihovnách nebo básničky na internetu a pak je číst svému dítěti – s touto novinkou jednoduše zapnete audio básničku a necháte s ní dítě samotné. A pokud jste tuto příležitost ještě nikdy nevyužili, možná je čas to dnes vyzkoušet. A báječným startem pro vás i vaše dítě může být Sapgir, jehož básničky pro děti jsou již dávno převedeny do audioverze. Na internetu se dají snadno najít a co je nejdůležitější, na většině stránek si můžete poslechnout audio básně zcela zdarma.