Mini výstava hodinek ve školce. Mini-muzeum hodinek
Projekt
mini muzeum času
"Hodina po hodině, den po dni"
Pedagog: Shemonaeva T.G.
PASOVÉ ÚDAJE PROJEKTU
Typ projektu : vzdělávací a výzkumná
Doba trvání projektu : dlouhodobý (1 rok)
Účastníci projektu : děti 5-6 let, učitelé, specialisté, rodiče žáků.
„Muž, který nadarmo
ztrácí čas a všímá si, jak stárne."
Relevance
S pojmem „čas“, „hodiny“ se setkáváme každý den. Schopnost sledovat plynutí času v procesu činnosti a racionálně jej využívat důležité vlastnosti osobnost, proto je třeba již v předškolním věku děti začít učit, jak se samy orientovat v čase.
Při rozhovorech s dětmi se ukázalo, že děti nemají dostatečné znalosti o čase a hodinách. Utváření představ o čase u předškoláků je složitý proces, který vyžaduje systematickou, důslednou práci a kreativní přístup.
Zvládnutím časových kategorií společně s dětmi se snažíme zajistit, aby práce na rozvoji smyslu pro čas přiměla naše děti ke zvídavosti, zaměřila je na kreativitu a povzbudila je k objevování.
Vytvoření minimuzea je jedním ze zdrojů, jak dětem přiblížit poklady historie, kultury a umění.
Téma projektu : „Svět času“ vznikl v souladu s realizací „Vzdělávacího programu v mateřská škola", vzdělávací obor" Kognitivní vývoj"(Tvorba elementárních matematických pojmů: orientace v čase).
Cíle projektu : Rozšiřovat představy o „smyslu času“, vytvářet podmínky pro kreativní komunikaci a spolupráci mezi učiteli a dětmi.
úkoly:
1. Formování designérských a badatelských dovedností, zájem o sběratelství;
2. Formování představy o muzeu jako speciální zdroj kulturní a historická zkušenost lidstva;
3.Obohacení předmětově-vývojového prostředí MŠ;
4. Seznámit děti s hodinami, utvářet a obohacovat znalosti o čase, jeho periodicitě, obratu a zároveň nevratnosti ve hrách;
5.Rozvoj tvořivého a logického myšlení, představivosti;
6. Zapojte rodiče a děti do pátrací a výzkumné práce, shromažďování informací o dané téma, rozvíjet kognitivní činnost dětí.
7. Vštěpovat dětem starostlivý přístup k exponátům a jejich doplňování.
Základem řešení těchto problémů je následující zásady :
1.Účetní princip věkové charakteristiky předškoláci;
2. Zásada spoléhání se na zájmy dítěte;
3. Princip interakce mezi učitelem a dětmi s vedoucí rolí dospělého;
4. Princip viditelnosti;
5. Princip konzistence;
6. Princip spolupráce a vztahů.
Sekce a exponáty :
V minimuzeu jsou exponáty: nástěnné hodiny, budíky, náramkové hodinky, hodinky vyrobené rodiči společně s dětmi, alba.
Muzejní rada :
Plocha expozice: exponáty jsou umístěny na stěně, stůl ve společenské místnosti.
Vedoucí muzea : Shemonaeva Tatyana Gennadievna - učitelka seniorská skupina.
Struktura vedení muzea :
Vedoucí muzea, souřadnice. Dohlíží na práci v muzeu.
Muzejní výzdoba : muzejní exponáty jsou shromažďovány v souladu s věkem dětí. Jeho prostory jsou vizuálně rozděleny do 2 zón. První zóna je umístěna na stěně. Je prezentována nástěnné hodiny. Druhá zóna je umístěna na stěně a stole. Zde najdete náramkové hodinky, budíky, přesýpací hodiny a alba.
Všechny exponáty shromáždili a darovali mateřské škole rodiče, učitelé a odborníci.
Fáze organizace projektu :
1.Přípravná fáze
2.Praktická etapa
3. Závěrečná fáze
ASPEKTY MUZEJNÍ ČINNOSTI
Všichni dospělí chtějí, aby jejich děti vyrůstaly tak, aby reagovaly na duchovní krásu. Jaká radost z duchovní komunikace spočívá v harmonickém spojení volného času dospělých volný čas vaše děti, váš volný čas s jejich volným časem! Ale na rozdíl od té „ideální“ má dnes skutečná rodina právo počítat s pomocí specialistů při učení tím nejlepším možným způsobem spojte své duchovní zájmy se zájmy dětí. Naše zkušenost ukazuje, že takovým jednotícím nástrojem se muzeum stává.
Kreativně uvažující učitel vždy dokáže najít formy práce s předškolními dětmi, které jim umožní položit dobrý základ harmonický rozvoj osobnost dítěte, rozšířit jeho obzory, form estetický vkus. Rozšiřování obzorů je přitom jednou z nich složité úkoly stojící před učitelem. Široký rozhled nejen usnadňuje proces poznávání, ale také aktivuje myšlenkové procesy, představivost, fantazii a také rozvíjí kreativní postoj do světa. Rozhled ani estetický vkus nejsou vrozené vlastnosti člověka, utvářejí se a rozvíjejí se v procesu výchovy, pod vlivem prostředí, ve kterém dítě vyrůstá, i cílevědomé práce učitelů a rodičů.
Tyto problémy lze úspěšně vyřešit v rámci muzejní pedagogika. Pojem „muzejní pedagogika“ se objevil již před několika lety. Ale tento název pro nový vzdělávací směr se nám moc líbí. Jedná se o pedagogiku, která umožňuje využívat další prostory, prostory, zdroje, nové metody pro komplexní vývoj předškoláků, aby si rozšířili obzory o světě kolem sebe.
V prostředí mateřské školy nelze vytvořit expozice, které by odpovídaly požadavkům muzejní práce. Proto se muzeím ve školkách říká „minimuzea“. „Mini“ část slova v našem případě odráží věk dětí, pro které jsou určeny, velikost výstavy a určité omezení tématu.
Důležitým rysem minimuzeí je účast dětí a rodičů na jejich tvorbě. Předškoláci se cítí být zapojeni do minimuzea. Mohou se: zapojit do diskuze na její témata, nosit exponáty z domova, děti ze starších skupin vedou exkurze pro mladší a přidávají k nim vlastní kresby.
Ve skutečných muzeích se nemůžete ničeho dotknout, ale v minimuzeích je to nejen možné, ale také nutné! Můžete je každý den navštěvovat, sami je obměňovat, přestavovat exponáty, vyzvedávat a prohlížet si je. V běžném muzeu je dítě pouze pasivním kontemplátorem, zde je však spoluautorem, tvůrcem výstavy. A nejen on sám, ale i jeho táta, máma, prarodiče. Každé minimuzeum je výsledkem komunikace a společné práce učitele, dětí a jejich rodin. Obsah, design a účel minimuzea musí nutně odrážet konkrétní věk dětí této skupiny. Minimuzea jsou neustále aktualizována novými exponáty. Jsou zde vystaveny i práce dětí společně s dospělými.
Muzejní pedagogika v mateřské škole umožňuje realizaci komplexních i doplňkových vzdělávací programy;
Je platným modulem rozvíjejícího se předmětového prostředí, prostředkem individualizace vzdělávacího procesu;
Přispívá k výchově předškoláků v základech muzejní kultury, rozšiřuje jejich obzory a otevírá možnosti pro samostatnou badatelskou činnost;
Pomáhá navazovat spolupráci učitelský sbor předškolní zařízení s rodiči a zástupci společnosti mimo MŠ;
Minimuzea v mateřských školách plní roli prostor pro psychickou úlevu dětí a otevírají jim nové možnosti nápravná práce se „zvláštními“ dětmi.
Formy činnosti :
sklad;
vyhledávání;
expoziční;
vzdělávací.
PŘÍPRAVNÁ ETAPA.
1. Určení tématu a názvu muzea.
2. Výběr umístění.
3. Výběr iniciativní skupiny.
PRAKTICKÁ FÁZE (NEBO FÁZE REALIZACE PROJEKTU).
Shromažďování informací z různé zdroje. Sběr a výroba exponátů. Výstavní design. Určení tématu a obsahu exkurze:
a) sestavení plánu výletu;
b) cílené vystavení výstavy, celková exkurze.
c) komunikace s návštěvníky za účelem shrnutí obdržených informací a zodpovězení dotazů.
KONEČNÁ FÁZE
Zobecnění a systematizace získaných poznatků. Setkání iniciativní skupiny. Řekněte o skupině svým přátelům a rodičům. Návštěva muzeí jiných skupin MŠ. Účast na přehlídce - soutěž minimuzeí mateřských škol.
Očekávaný výsledek
Děti pro ně získají užitečné zkušenosti. Dojde ke zobecnění představ dětí o čase a světě kolem nich, začnou poznávat a cítit určitá časová období a určovat čas podle hodin. V průběhu projektu budou vytvořeny podmínky pro kreativní komunikaci a spolupráci mezi pedagogy, rodiči a dětmi.
Děti se seznámí s pro ně novou formou práce – minimuzeem. V průběhu projektu bude vychován opatrný postoj k exponátům.
Dlouhodobé plánování práce muzea
1. Exkurze, vzdělávací práce;
2. Divadelní volnočasové aktivity;
3. Mistrovské kurzy, semináře;
4.Výměna zkušeností;
5.Práce s rodiči;
6. Doplnění muzea exponáty;
7.Vytvoření minimuzea a hlavního města exponátů.
Konverzace:
"Co já vím o hodinkách"
"Jaké jsou tam hodiny?"
"Co se stane, když se hodiny budou pohybovat jinak?"
"Hodinky mé babičky"
"Moderní hodinky".
"Den a noc"
"roční období"
Série příběhů pro děti:
"Živé hodiny"
"Hodiny jsou svíčky"
"Sluneční hodiny nebo hodiny na obloze"
"Co děláme v různé časy?»
„Hodiny bez ručiček“ (přesýpací hodiny),
"Mechanické hodinky"
"Živé barometry" (květinové),
„Nejvíc slavné hodinky ve světě."
Čtení beletrie :
"Tick-tak" Anofriev,
"Ve čtvrt na šest"
„Návštěva trpaslíka“ od T. I. Erofeeva,
„Básně o muži a jeho hodinkách“ S. Baruzdin.
"Trefili jsme do hodin míčkem" S. Marshak,
Někteří se klepou celou noc“ N. Chuprunova
„Hodiny přešly přes silnici“ od Yu Moritze.
básně: „Kolik je hodin“ od V. Suslova,
"Hodiny" I. Zmay
"Proč slunce a měsíc nejsou přátelé"
„Lesní hodiny“, „Úderné hodiny“ S. Županin
„Sluneční hodiny“ od I. Fomicheva,
„Hodiny“ od O. Podturkina
Výkres. Téma: " Nástěnné hodiny s kukačkou."
Naučte děti pojmenovávat různé části času. Představte hodinky. Poskytnout koncept muzea jako úložiště času, rozvíjet schopnost porozumět hodnotě času v životě člověka.
„Kognitivní vývoj“ (Seznamování s okolním světem, „Tvorba elementárních matematických pojmů“)
GCD „Historie hodinek“
"Umělecký a estetický vývoj." Aplikace. GCD. Podrobit; "Moskevské zvonkohry".
„Kognitivní vývoj“ (Seznámení s okolním světem). Téma GCD: "Cesta do minulosti hodin." Dejte dětem znalosti o hodinách minulosti a moderních hodinách.
"Umělecký a estetický vývoj", Lepka. Téma: "Vtipné budíky." Rozvíjejte dětskou kreativitu. Posílit sochařské techniky (válcování, mazání).
"Umělecký a estetický vývoj." Výkres. Téma: „Nakresli hodinky, které bys chtěl mít jemné motorické dovednosti ruce Pěstovat přátelské vztahy mezi dětmi, rozvíjet schopnost samostatného sjednocování pro společnou hru. Pokračujte ve vytváření představ o dočasných vztazích do jednoho roku. Rozvíjet touhu vyjádřit získané znalosti v produktivních činnostech.
„Kognitivní vývoj“ (Utváření elementárních matematických pojmů) Téma: „Kouzelné hodiny“
„Umělecký a estetický rozvoj“ Modelování. Téma: „Mimořádné hodinky“
„Umělecký a estetický rozvoj“ (Aplikovaná kreativita). Téma: "Vytváření papírových modelů ciferníku hodinek."
„Kognitivní vývoj“ (Seznámení s prostředím předmětu). Téma: „Exkurze do muzea hodin“.
„Umělecký a estetický rozvoj“ (Aplikovaná kreativita). Téma: „Nástěnné hodiny“.
"Každý předmět má své místo"
„Cesta do země hodin“
"Vyjmenuj sousedy"
"Buďte včas"
"Tick tak"
„Pojmenujte předchozí a další číslo“
"Pojmenuj den"
"Moje první hodinky"
"Můj den"
"čas na učení"
"Co nám říká slunce?"
Stvoření problematická situace
"Co se stane, když se hodiny zastaví?"
Recenze encyklopedie„Jak věci fungují“ (O hodinkách).
Rozvíjet dětský zájem, zvědavost, kognitivní motivace a představivost. Naučte se pozorně poslouchat díla o hodinkách, rozvíjejte schopnost skládat příběhy osobní zkušenost. Pěstovat zájem o historii předmětů, přátelské vztahy mezi dětmi. Představte historii hodinek. Vzbudit zájem o pojem „čas“. Opravte názvy a pořadí dnů v týdnu. Naučte se poznávat známé předměty mezi ostatními, rozvíjejte pozornost a paměť.
Mistrovská třída aby rodiče vyrobili hodinky.
Prstová gymnastika "Dlouho jsme natahovali hodiny."
Úvod do přísloví, rčení, hádanek.
Sledování filmu"Příběh ztraceného času."
Sledování karikatur: „Cesta do země obrů“, „Lokomotiva z Romaškova“.
Hry na hraní rolí: "Továrna na hodinky",
"Obchod s hodinkami"
"Hlídací dílna".
Výroba atributů pro hry na hrdiny.
Odnaučení ranní cvičení "Hodiny odbíjejí."
Poslech zvukového záznamu„Hodinky“ od V. Gavrilina.
Hry na hraní rolí: „Hodinářství“, „Hlídací dílna“.
Omalovánky omalovánky s obrázkem hodin.
Dramatizační hra„Cuckoo Clock“ od S. Prokofjevové.
Samostatná činnost děti v minimuzeu.
Spolupráce s rodinou na projektu muzea World of Time
Účast na sběru exponátů
Zapojte rodiče do shromažďování exponátů pro Muzeum světa času a jejich umístění.
Workshop „Minimuzeum „Svět času“. Mistrovská hodina výroby hodinek. Seznamte rodiče s úkoly minimuzea „Svět času“ organizovaného ve skupině. Všimněte si důležitosti tohoto tématu. Vytvářejte znalosti. Schopnosti a praktické dovednosti v hodinářství. Při pohledu na ilustrace. Seznámení s výrobními technikami.
Poznámka pro rodiče „Učíme se určovat čas pomocí hodin“. Dát rodičům znalosti o pořadí, ve kterém mají děti seznámit s orientací v čase a hodinami.
Význam a využití minimuzea Svět času.
Minimuzeum v naší skupině nám umožnilo, aby slovo „muzeum“ bylo pro děti známé a atraktivní.
1) Projekt začal průzkumem dětí s cílem zjistit úroveň znalostí dětí o čase. Za tímto účelem byly vytvořeny speciální situace, které zaměřily pozornost dětí na trvání různých životně důležitých časových intervalů, aby jim ukázaly, co lze v těchto časových obdobích dělat;
2) Děti se seznámily s časovými normami, naučily se používat hodiny a prohloubily si znalosti o hodinovém režimu života v mateřské škole. Pro vzdělávání rodičů jsme uspořádali výstavu kreseb s názvem „Hodiny minulosti a současnosti“. Rodiče se zapojili do soutěže „Celý den po hodině“. Exponáty muzea slouží k různé aktivity pro rozvoj řeči, představivosti, inteligence, emoční sféra dítě. Jakákoli položka v minimuzeu se stala nedílnou součástí výuky předmětové prostředí naše skupina. Práce budou dále pokračovat.
MBDOU č. 22 „Gamma“
Výzkumný projekt- Vytvoření mini muzea ve skupině
"Svět hodinek"
Dokončeno:
Učitelé, děti a rodiče
Seniorská skupina č. 9
Nevinnomyssk 2016
Podrobit: Vytvoření minimuzea „Svět hodin“ jako prostředku pro rozvoj výzkumného zájmu, zvídavosti a kreativní představivosti u předškoláků.
Cíl: Rozvíjení zájmu o historii původu různé typy hodin. Obohacení představ dětí o čase, hodinkách, hodinovém strojku.
Objekt: Rozvoj organizace a dovedností výzkumných aktivit dětí seniorské skupiny.
Položka: Vytváření psychologických a pedagogických podmínek pro rozvoj starších dětí předškolním věku výzkumné dovednosti.
Úkoly pro učitele:
1. Představte historii hodinek, jejich odrůdy v minulosti a současnosti.
2.Upevnit znalosti o principu jejich práce a jejich roli v životě člověka.
3. Rozvíjejte zájem o výzkum, zvědavost, kreativní představivost.
4. Povzbuzovat děti a jejich rodiče ke společné práci při výrobě muzejních exponátů.
Stanovené úkoly pro děti:
1.Sebepotvrzení osobnosti dítěte: uvolnění omezení
a upínání u dětí.
2. Rozvoj souvislé řeči u dítěte převyprávěním sdělení na zadané téma.
3. Formování výzkumných dovedností.
4. Podpora touhy spolupracovat s rodiči.
Formy práce
s dětmi
Čtení Literatura (pohádky, hádanky, básně)
Prohlédněte si karikatury na dané téma.
Produktivní činnost
s rodiči
Sběr materiálu.
Výroba exponátů
Příprava dětských představení.
Konzultace.
Mistrovská třída
Dlouhodobý plán projekt "World of Watches"
září
1. Konverzace na téma „Hodinky“
2. Situační rozhovor na téma: „Jaké hodinky znáš?“
2. Prozkoumání ilustrací na téma: Jaké typy hodinek existují?
1. Kresba „Hodiny na kremelské věži“.
2. Stavba z dílů stavebnice „Věž s hodinami“.
3. Sledování karikatur „Fixies-Clocks“ a „The Tale of Lost Time“. "The Krte Watchmaker"
1. Výběr z encyklopedií „Hodiny“.
2. Čtení beletrie: Anofriev "Tick-tak." Berestov „Čtvrt na šest“, „ Přesýpací hodiny" Miroshnikov "Básně o hodinách a čase."
3. Vytvořte sbírku moderní hodinky.
4. Návrh hodinářské expozice.
5. Prezentace minimuzea.
Ved: Kluci, dnes otevíráme muzeum a co tam uvidíme, když uhodnete hádanku:
A přes den nespí,
A v noci nespí.
A všichni se klepou, klepou, klepou .
Ved: Přesně tak, jsou to hodinky. O jakých hodinkách se dnes dozvíme z básně E. Cotillard, která se jmenuje „ Hodiny hodinky.»
Káťa S
Na světě nejsou žádné hodiny!
A každý má své tajemství.
Na podlaze jsou hodiny,
Basy mluví: Bom, bom, Bom.
Pro celý dům.
Toto jsou pouliční hodiny na tyči
Znáte někoho?
Jsou zde velmi potřebné:
Obří šípy
Viditelné z dálky.
A chodci jsou v chatě!
Žijí v nich kukačky.
Otevře se okno
Kukačka začne "kukačka", "kukačka"
Jako v lese na větvi.
A večer si nastavíte budík a půjdete klidně spát.
Budík vás nezapomene vzbudit.
Ved: Kluci, představte si prosím: všechny hodiny v našem městě zmizely. Co by se stalo potom? Ale kdysi dávno, velmi, velmi dávno, neexistovaly hodiny, kdy lidé poznávali čas podle slunce.
Tyhle byly první Sluneční hodiny.
Vlad se svou matkou: Kdysi dávno, předtím, než člověk vynalezl hodiny, se pohyboval podle slunce, dokonce se dohodl na nějaké věci pohledem do slunce. Například za starých časů matky říkaly dětem, aby přišly domů, když se slunce dotkne vrcholků stromů. Slunce se přes den pohybovalo
nebe a lidé toho využili Muž sledoval tento zázrak a přišel s tímto: zarazil sloup do země a kolem sloupu nakreslil kruh a rozdělil kruh na 12 částí, každá část - 1 hodina. . Slunce vycházelo a stín ze sloupu se pomalu pohyboval v kruhu a měřil každou hodinu.
Ved: Ale lidé nemohli vždy používat sluneční hodiny.
– Proč myslíš?
– Za zataženého, deštivého a pošmourného dne je těžké určit čas, protože není slunce. – Víte, kterým hodinkám se říká live?
- Slyšeli jste o Živé hodiny?
Bogdan: Když člověk začal krotit zvířata, dostal dalšího pomocníka – kohouta. Muž si všiml, že ráno a večer kohout kokrhá ve stejnou dobu, a ne jen jednou, ale třikrát. Poprvé zakřičel, když slunce vypustilo první paprsek. Dva sousedé řekli: "Pojďme do lesa na houby po prvních kohoutech."
Ved: Ale podle kohoutího zakokrhání se to těžko pozná přesný čas. Buď kohout ve snu spadne z bidýlka a začne předčasně křičet, pak se liška lekne a začne křičet, pak liška kohouta odnese a sežere a zpívající ptáci mohou být na jaře a v létě také naživu celé hodiny. Jak nám podle vás mohou slavíci, skřivani a pěnkavy pomoci určit čas? Ráno zpívají.
Vikev: Zpívá-li slavík, znamená to, že je ještě noc, zpívá první. Později skřivan zpívá. V pět ráno je tu pěnkava. A vrabec? Je ospalý, spí dlouho a vstává až v 6 ráno. Když se vrabci probudili, znamená to, že je čas, abychom brzy vstali do školky.
Ved: Lidé věděli atd. Živé sledování- to jsou rostliny. Řeknu vám o těchto hodinkách Maxim: Hodiny otevírají své okvětní lístky a zavírají je přísně v určitý čas. Jako na povel. A nikdy se nepletou! Například svlačec otevírá v 9 hodin a zavírá ve 20 hodin. Buttercup otevírá své květy v 7-8 hodin ráno a zavírá v 15-16 hodin. Pampelišky se otevírají přesně v 5:00. Lidé pečlivě pozorovali květiny a byliny a mohli říct, kolik je hodin.
Ved: Proč si myslíte, že jsou takové živé hodiny pohodlné? Proč jsou nepohodlné?
Člověk za celou dobu své existence vynalezl nejrůznější hodiny: vodní hodiny, pískové hodiny.
Vodní hodiny-Alice: voda byla nalita do vysoké skleněné nádoby s otvorem na dně. Kapka po kapce vytékala z díry. Na stěnách nádoby byly provedeny značky, které ukazovaly, kolik času uplynulo od okamžiku, kdy byla do nádoby nalita voda. Ukázalo se, že jsou nepohodlné, protože do nádoby bylo nutné neustále doplňovat vodu. Ne náhodou se od té doby říká o čase: „Kolik vody proteklo pod mostem!“
P/I "Hodiny"
Ved: Velmi podobné vodním hodinám - Písek
Ignat: Lidé začali přemýšlet, jak vymyslet lepší hodiny, aby ukazovaly čas stejně přesně ve dne i v noci, v zimě i v létě a za každého počasí. A oni na to přišli. Tyto hodinky nemají žádné ručičky, žádný kruh s čísly, žádná ozubená kola uvnitř. Jsou vyrobeny ze skla. Dvě skleněné lahvičky jsou spojeny dohromady. Uvnitř je písek. Když hodiny běží, písek stéká z horní bubliny do spodní. Písek se vysypal, což znamená, že uplynula určitá doba. Hodiny se přetočí a počítání času pokračuje.
Ved: Kde se takové hodinky používají, prozradí:
Sanna: Přesýpací hodiny se stále používají na klinikách a v nemocnicích. Pacienti dostávají léčebné procedury pomocí těchto hodin, ale nelze u nich zjistit, kolik je hodin.
Ved: Lidé začali vymýšlet nové hodinky. A přišli s mnoha mechanismy pro hodinky. Nyní je jich hodně různé hodiny.
Mechanické hodinky
Polina se svou matkou: Hodiny s mechanismem. Do nich jsem vložil pružinu, utáhl ji a aby se nerozmotal, přidělal jsem na ni ozubené kolo. Přilne k jinému kolu a otáčí ho.
Druhé kolečko otáčí ručičkami a ručičky ukazují hodiny a minuty. Tento mechanické hodinky. Mají korunu. Po otočení se uvnitř hodin ozve vrzání. Toto je navíjená pružina. Aby se hodiny nezastavily, musí se neustále natahovat.
Existují hodinky bez pružiny. Místo toho je uvnitř hodinek malý elektromotor, který je poháněn baterií. Takové hodinky není potřeba natahovat.
Ved: Muž se tam nezastavil a přišel s hodinami bez ručiček.
Elektronické hodinky
Sofie: Tyto hodinky mají na ciferníku pouze svítící čísla, která se mění s každou minutou. Tyto hodinky se nazývají elektronické a jsou poháněny elektrické sítě a napájen z baterie.
A jsou tu nové – elektronické
začněte a pokračujte rok!
Stačí to jednou spustit
neklidné hodiny!
Ved: Máme další hodinky, které si lidé nasazují na zápěstí a jmenují se: Náramkové hodinky
Víra: Hodinky mohou být náramkové. Nasazují se na ruku pomocí náramku nebo pásku.
Módní milovníci milují krásné hodinky v podobě přívěsku nebo prstenu. Na krku se nosí přívěsek na řetízku a na prstě prsten.
A pak jsou tu hodinky – maličké! Jak mé srdce bije v hrudi! "Tiki-taki, tiki-taki" -
24 hodin denně.
Ved: Kluci, víte, kdo vyrábí hodinky?
Předvečer: Hodinář - Mistr ve výrobě a opravách nástěnných, náramkových a jiných hodin.
Ved: Pojďme si hrát.
P/I"Myš a hodiny"
Ved: Na podlaze stojí hodiny Hodiny po dědečkovi
Nazar A.: Hodiny odbíjejí celou noc.
Nemlčí ani minutu!
Ptám se: „Dívej se, počkej,
Neobtěžuj mě
Nech mě ještě spát
Nechci vstávat!"
A hodiny odpověděly: „Tick-tak,
Probuď se, podivíne!
Noc je někde daleko
Slunce je vysoko na obloze,
Čeká tě nádherný den,
Otevři oči, příteli!
Ved: Chlapi, jaké hodinky umí krákat? V našem muzeu jsou takové hodiny.
Kukačkové hodiny
Anya: V hodinách vyrobených ve tvaru vzorované dřevěné chýše se skrývá „kukačka“. Každou hodinu se otevřou dveře domu a na jejich prahu se objeví kukačka. Hlasitě zpívá: „Ku-ku, kuk-ku“, čímž nám připomíná, kolik je hodin.
Ved: Na městských ulicích a náměstích jsou také hodiny a říká se jim
Pouliční hodiny.
Ano: Instalují se na věže, nádražní budovy, divadla a kina. Říká se jim ulice a věž. Mnoho měst po celém světě má věže s krásnými starými hodinami. Každou hodinu uhodí čas a zahrají melodii.
Ved: Nejvýznamnější hodiny u nás se nacházejí na Rudém náměstí v Moskvě.
Sonya: Nejstarší věžní hodiny jsou v Moskvě. Tento Kremelské zvonkohry na Spasské věži.
Kdo neslyšel
Obří zvonkohra na Spasské věži
Jsou to hlavní hodiny -
Suverénní!
Ved: Díky všem. Tak jsme cestovali v čase, do minulosti hodin. Zjistili jsme, jaké byly první hodiny. A Melanina matka nám upekla perníkové hodiny. Pojďme pít čaj.
Olga Grigorjevová
Dobré ráno, odpoledne nebo večer, vážení kolegové. Chci vám něco málo říct a ukázat vám fotky naše muzeum minihodinek. V naše školka č. 25"Zlatý kohoutek" mít svůj vlastní muzeum minihodin, která se nachází ve foyer na podestě, poblíž skupin. Muzeum má neocenitelný vliv na výchovu dětí. Děti získávají živé dojmy, které přetrvají celý život. Poznatky získané v prvních letech života nikdy nezmizí z paměti. V naše mini- muzeum obsahuje různé typy hodin: nástěnné velké a malé, náramkové hodinky pro muže, ženy a dětské, různé budíky a stolní hodiny. Všechny tyto hodinky přinesly děti a rodiče naše školka. Hlavní myšlenkou je ukázat, jak rozdílné hodinky jsou, seznámit děti s jejich historií. V mini-Muzeum obsahuje starožitné hodiny, které se dochovaly v rodinách. Ostatně jakýkoli předmět mini-muzeum může navrhnout téma pro zajímavý rozhovor.
Děti různé skupiny setkal s mini-muzeum, zatímco ve starším a přípravné skupiny exkurze vedly samy děti a hovořily o jejich přínosu pro muzeum a historii hodinky přinesené do muzea. Od tohoto mini Muzeum se nachází na místě v blízkosti skupin, takže ho rodiče navštěvují každý den, když přijdou školka pro děti. Často se zastaví, prohlížejí si exponáty, sednou si i na pohovku a asi si na něco vzpomenou...
Takhle mini- máme tam muzeum mateřská škola!
Vytvoření minimuzea „Hodin a kalendářů“ ve skupině je skvělý způsob, jak upoutat pozornost a zaujmout studenty. Aktivity minimuzea umožňují dětem rozšířit si obzory a obohatit předškoláky představy o čase. Exponáty minimuzea navíc obohacují předmětově-prostorové vývojové prostředí o nové formy práce s dětmi, vytvářejí příznivé podmínky aby studenti získali jasnou představu o čase.
Stáhnout:
Náhled:
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet ( účet) Google a přihlaste se: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Obecní rozpočet školka vzdělávací instituce„Mateřská škola č. 9 kombinovaného typu“ Vedoucí minimuzea, učitelka Zakharova E.A.
Myšlenka vytvořit ve skupině mini-muzeum „Hodiny a kalendáře“ nevznikla náhodou. Faktem je, že děti se od přírody rodí jako malí průzkumníci okolního světa. Rozvoj jeho kognitivní, intelektuální činnosti a zvídavosti, vnímání vzdělávací materiál obvykle. Nástroje muzejní pedagogiky nám pomáhají upoutat pozornost a zájem studentů. Kromě toho je v současné době důležité vytvoření minimuzea v předškolní vzdělávací instituci, protože rozšiřuje obzory dětí, umožňuje obohatit znalosti předškoláků o světě kolem nich a pomáhá rozvíjet dovednosti v oblasti designu a výzkumu. Obohacuje také předmětově-prostorové vývojové prostředí o nové formy práce s dětmi a jejich rodiči. Důležitým rysem minimuzea je, že jeho vznik probíhá za účasti dětí a úzké interakce s rodinami žáků. Děti se mohou zapojit do besedy na téma minimuzea a přinést si exponáty z domova. Exponáty minimuzea slouží k vzdělávací aktivity, rozvoj řeči, představivosti, inteligence, emoční sféry dítěte. A jakýkoli předmět v minimuzeu se může stát tématem pro zajímavý rozhovor. Čas je jednou z nejdůležitějších součástí reality, ve které existujeme. Časová orientace je pro předškoláka v budoucnu životně důležitá. Ale kategorie času není zpočátku dána dětské mysli. Myšlenka na to vzniká v procesu života na základě osobní zkušenosti. A specifické vlastnostičas jako objektivní realita dětem ztěžuje její vnímání. Činnosti minimuzea „Hodiny a kalendáře“ činí vytváření představ o čase předmětem zvláštní pozornosti pro děti a vytvářejí příznivé podmínky pro studenty, aby získali jasnou představu o čase.
Stvoření zvláštní podmínky rozvíjet zájem o pojem „čas“ prostřednictvím jednotlivých faktů a informací o různými způsoby a prostředky pro měření a záznam času. Formování představ studentů o muzeu. Utváření představ o čase a způsobech jeho měření. Seznámení žáků s historií hodin a kalendářů, s jejich různými typy. Formování designových a výzkumných dovedností. Formování schopnosti samostatně analyzovat a systematizovat získané znalosti. Zapojení rodičů a dětí do pátracích a výzkumných aktivit, shromažďování informací na toto téma a exponáty pro minimuzeum. Utváření návyků mezi studenty racionální použitíčas. Obohacení předmětově-prostorového vývojového prostředí skupiny.
Princip přístupnosti znalostí a představ o světě kolem nás. Princip individuálního zaměření (založený na osobnostně orientovaném přístupu ke každému dítěti s přihlédnutím k věku a psychofyziologickým vlastnostem). Princip spojení výukové složky s vývojovou. Princip síly získávání znalostí (realizovaný výběrem zajímavého a pestrého materiálu). Princip integrace práce s v různých směrech rozvoj dětí (kognitivní, řečový, výtvarný a estetický, sociální a komunikativní). Zásada přehlednosti (pečlivý výběr materiálu kvůli věkové schopnosti děti). Princip spojení učení s rozvojem samostatnosti a kognitivní činnosti. Princip motivace (udržení zájmu dětí o probíranou látku). Princip spolupráce a interakce s rodinami žáků.
Muzejní materiál Expozice minimuzea obsahuje předměty z minulých let (hodiny, kalendáře, plakáty, panely). Design minimuzea Muzejní exponáty této sbírky jsou umístěny na vodorovných a svislých plochách: stůl, stěna a police; jsou v volný přístup. Exponáty lze přeskupovat, vyzvedávat a prohlížet. Sbírka je neustále aktualizována. Sbírka minimuzea Exponáty jsou hodiny (stolní hodiny, náramkové hodiny, budíky, pánvové hodiny, elektronické hodiny, klenotnické hodiny, pískové hodiny a další); kalendáře (trhací, flipové, kapesní, nástěnné), domácí panel - kalendář; plakáty - roční období a měsíce, „Můj týden“, části dne, „Trpasličí kalendář“. Jsou zde vystaveny hodinky vyrobené dětmi a jejich rodiči.
Vedení exkurzí na téma: „Cestování do země přesného času“, „Jaké existují hodiny (kalendáře)?“, „Neobvyklé hodiny (kalendáře)“ atd. Organizace komunikativních, kognitivních (FEMP), vzdělávacích a badatelské činnosti s prvky hry zaměřené na rozvoj: představ o čase, jeho plynulosti, periodicitě, nevratnosti; smysly pro čas, pozornost, paměť, inteligenci, emoční sféru dítěte. Kreativní úkoly: kompilace příběhů o hodinkách (kalendářích) vyrobených ručně a přivezených na výstavu. Výzkumná činnost: tvorba modelů vodních a slunečních hodin, seznámení se stopkami a přesýpacími hodinami (měření časových úseků - sekundy, minuty). Zábavné hry: „Umísti čísla na hodiny“, „Doplň chybějící čísla“ atd. Cestovatelské hry: „Jak lidé přišli k hodinám?“, „Jaké byly hodiny dříve?“, „Jak vznikla sedmička -přichází den v týdnu?", "Starověké kalendáře", "Hlavní hodiny Ruska", "Slavné hodiny různá města" Intelektuální a kreativní hry: "Jak určit, kolik je hodin?" atd. Produktivní činnosti: tvorba koláží, kreseb, řemesla, aplikace hodin a kalendářů: „Hodiny splnění přání“, „Narozeninový kalendář pro skupinové děti“, „Kalendář prázdnin ve školce“ atd.
Taťána Veličková
Projekt minimuzea „Čas a my“
Projekt minimuzea
« Čas a my»
1. Vizitka muzea
2. Vysvětlivka
3. Informace o účastnících projekt
4. Cíle a cíle projekt
5. Údaje o muzejním pasu
6. Plán realizace projekt, práce na vytvoření minimuzea
7. Tematický plán vzdělávací činnost v minimuzeu
8. Integrace muzejní pedagogiky v předškolních vzdělávacích zařízeních
9. Perspektivy rozvoje minimuzea v předškolním vzdělávacím zařízení
Vizitka muzea.
Rádi bychom vám představili muzeum
úžasné věci
Tyto věci bezesporu jsou
Potřebuje to každý bez výjimky
Čas běží,
Hodinu za hodinou, den za dnem.
Abychom byli všude včas,
Musíte se podívat na hodinky.
Ve světě existuje mnoho mechanismů
Je nemožné je spočítat všechny najednou,
Ale dnes to zkusíme
Vtáhněte vás do historie
Jednoho dne byl muž unavený
Podle slunce čas na měření
A ne každý uměl chodit po vodě
Kontrola hodin oběda
Ano, a kohout, i když ne vždy
Ale mohl spát přes úsvit.
Svíčka hořela na stole,
Ale nový už není.
A jak být a jak to zjistit
Co je čas, co čas spát
A pak jednoho dne moudrý muž
Nakonec jsem vymyslel schéma
Skládání kusů dohromady,
Hodiny takto šeptaly -
TICK-TACK, TICK-TACK.
Muzeum není jen dům věcí,
Muzejní strážce tajemství
A aby bylo vše rychle hotové
Vy dodržet čas!
Vysvětlivka.
Muzejní pedagogika
Pojem „muzejní pedagogika“, který se objevil na počátku 80. let, byl vypůjčen z německé terminologie. Moderní muzejní pedagogika se rozvíjí v souladu s problémy muzejní komunikace a je zaměřena na řešení problémů mravní a vlastenecké výchovy a aktivizace tvořivost osobnost.
Aktivní využívání muzejní pedagogiky ve výchovně vzdělávacím procesu pomáhá přibližovat dětem původ lidových a národní kultura, přispívá k ochraně lidové tradice, podporující pocit vlastenectví a spirituality. Poznávání muzea umožňuje předškolákům rozvíjet jejich schopnosti estetické kontemplace a empatie, rozvíjet respekt k jiným kulturám a potřebu a schopnost samostatně ovládat svět kolem sebe.
Hodinky jsou věc, kterou neustále potřebujeme. Pro někoho jsou to nástěnná elektronická zařízení, jiní si vystačí mobilní telefon, další nosí elegantní hodinky. Ale život bez nich si nelze představit.
Historie hodinek se měří ve stoletích. V průběhu staletí se toto zařízení změnilo vzhled a samotný obsah. Lunární a voda, solární a svíčka, olej a písek. Jaké typy měřičů existují? čas ve starověku neviděli! Kdy se objevily ty úplně první, to se samozřejmě s jistotou říct nedá. Je však jisté, že již před 4 tisíci lety existovaly všude. Chcete-li zobrazit změnu hodin, v našem předškolní zařízení bylo vytvořeno a je využíváno minimuzeum « Čas a my» .
Proč jsme to nazvali minimuzeem, samozřejmě, protože ve školce nelze vytvořit muzeum ve skutečném měřítku. A samotný název mini v našem případě odráží věk dětí, velikost, počet exponátů a určité omezení tématu.
Na vzniku minimuzea se podíleli i rodiče žáků. Úzký vztah s rodiči je velmi důležitou podmínkou ve výchově a učení. historické momenty tvorba hodinek.
Účastníci projekt.
Učitelky předškolního věku: Velichko T. G., Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P., Khaniyan L. P.
Rodiče a děti mateřské školy se aktivně podíleli na vytváření minimuzea, shromažďování a zdobení exponátů, pořádání prázdnin, exkurzí a kvízů.
Klasifikace projekt:
Podle dominantních druhů designčinnosti - kombinované (výzkum, kreativita)
Podle složení účastníků – skupiny
Doba trvání – dlouhodobá (1 rok)
Cíl projekt:
Formování představ dětí o muzeu, rozvoj řeči u předškoláků, rozvoj zájmu o koncept " čas„přes odděleně zajímavá fakta a informace o různých metodách a prostředcích měření, záznamu čas. Seznámení dětí s historií hodinek, různé typy hodin.
Úkoly projekt:
1. Rozvíjet matematické představy u dětí staršího předškolního věku.
2. Shrňte představy dětí základního předškolního věku o charakteristické rysy roční období.
3. Rozvíjet dovednosti dětí v experimentálních činnostech (v živé i neživé přírodě.)
4. Rozvíjet u dětí schopnost samostatně analyzovat a systematizovat získané vědomosti.
Řešení těchto problémů je založeno na následujících principech.
* zásada zohledňování věkových charakteristik předškoláků;
* zásada spoléhání se na zájmy dítěte;
* princip interakce mezi učitelem a dětmi s vedoucí rolí dospělého;
* zásada srozumitelnosti;
* zásada systematičnosti a důslednosti;
* princip spolupráce a vzájemného respektu;
* princip propojení učení se životem.
Podrobnosti muzejního pasu.
Charakter minimuzea je historický.
Vizitka mini-muzea « Čas a my»
Seznam exponátů.
1. Rozložení "Slunce"
2. Rozložení "Pletený kohout"
3. Rozložení "Květinové hodiny"
4. Rozložení "Vodní hodiny"
5. Rozložení "Ohnivé hodiny"
6. "Přesýpací hodiny"
7. "Kyvadlové hodiny"
8. "kapesní hodinky"
9. "náramkové hodinky"
10. "Mechanické hodinky"
11. "Lunární kalendář"
12. Rozložení
13. Rozložení "Fáze měsíce"
14. Změna obrazů podle ročního období
15. Časový rozvrh - kalendář
16. Trhací kalendář
17. Stolní kalendář
18. Stolní kalendář
19. Nástěnný kalendář
20. Přírodní kalendář
21. Kácení stromu
Plán realizace projekt.
Etapy vývoje Náplň práce Termíny Zodpovědný
První etapa
přípravné 1) Stanovit téma a názvy minimuzea pro tým předškolního výchovného zařízení společně s rodiči
září Učitelé:
Veličko T. G.,
Khaniyan L.P.
2) Určete místo pro minimuzeum
3)Vytvořte optimální podmínky pro skladování a
využití muzejních exponátů
4) Určit možnosti účasti na vytvoření minimuzea rodičů a dětí
Druhá etapa
praktický 1) Design vizitka mini muzeum
Říjen - listopad Učitelé:
Velichko T. G., Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P.,
Khaniyan L.P.
2) Výběr popisů exponátů
3) Vývoj dopředné plánování mini muzeum
4) Vývoj studijní cesta a poznámky k lekci, didaktické hry v minimuzeu
5) Rozvoj volnočasových aktivit, kvízy, zábava pro minimuzeum
6) Sběr a třídění exponátů pro minimuzeum, výroba modelů V průběhu roku učitelé,
rodiče
Třetí etapa konečná fáze s perspektivou do budoucna 1) Předložit pedagogické radě vypracované algoritmy pro vytvoření minimuzea na vypracované téma prosinec - květen Vychovatel:
Veličko T.G.
2) Pokračovat v zapojování rodičů do návrhu minimuzea (kupte si kukačkové hodiny) Pedagogové:
Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P.,
Khaniyan L.P.
3) Pokračujte v hromadění materiálů (exponáty, didaktické hry, poznámky ze třídy, zábava atd.) na rozpracované téma Učitelé,
rodiče
4) Připravte a proveďte prezentaci produktu projekt
Vyhodnocení získaných výsledků (monitorování, závěry) květen Vychovatel:
Veličko T.G.
Plán vzdělávací činnosti
v minimuzeu.
Měsíc GCD, téma Obsah programu Přípravné práce
Téma září: "Seznámení s minimuzeem" Seznamte děti s významem slova "muzeum". Zjistěte, jaké druhy muzeí existují. Pravidla chování v muzeu, manipulace s exponáty. Naučte děti starat se o věci, protože zítra to bude historie a historie je muzeum Zvažte ilustrace muzeí. Pokud je to možné, jděte do muzea s rodiči. Přečtěte si literaturu, která popisuje exponáty
Říjnové téma: "Z historie hodinek" Seznamte děti s historií hodinek. Přivést k pochopení jejich významu a funkce. Posílit schopnost zvýraznit vlastnosti objektů, tvar, velikost, části. Rozvíjejte kreativní představivost a logické myšlení děti. Naučte se starat čas. Procházejte se po území mateřské školy a věnujte pozornost tomu, jaké hodiny mají skupiny. Dejte za domácí úkol nakreslit hodiny, které máte doma.
Téma listopadu: Sledujte "Hořící svíčka" Pokračujte v rozvoji kognitivního zájmu. Naučte se klást otázky, určovat čas jeden dílek na svíčce, při kterém bude hořet. Vyjadřujte jednoduché odůvodněné úsudky. Rozvíjejte zvědavost Pozorujte oheň. Zvažte ilustrace toho, jak naši předkové zakládali oheň. Proveďte experiment se svíčkou.
Téma prosince: « Čas a my» Seznamte děti s ciferníkem, minutovými a vteřinovými ručičkami. Naučte děti pečovat čas. Rozvíjet u dětí postřeh, logické myšlení a řeč. Podívejte se na ciferníky různých hodinek. Sledujte šipky. Kolikrát za minutu sekundová ručička krouží kolem kruhu? Vytvářejte hádanky čas, hodiny. Mluvte o tom rčení: « Happy Hours nedívej se"; „K věci čas"Je čas na zábavu"
Téma ledna: "chytrý týden" Seznamte děti s týdnem, který má sedm dní v týdnu. Naučte děti poslouchat příběh, odpovídat na otázky a nahlas sestavovat věty. Vytvářejte svůj příběh důsledně. Pěstovat smysl pro krásu, humánní vztah k přírodě. Vytváření hádanek. Čtení pohádky „Jak krejčí šil šaty na měsíc“
Únorové téma: "měsíc krásy" Pokračujte v seznamování dětí s týdnem. Představte fáze měsíce a části dne. Otáčením země kolem její osy pěstujte zájem o změny v přírodě. Utvářejte u dětí matematické představy. Doma s rodiči pozorujte měsíc měsíc. Dělejte náčrty. Číst pohádka: „Jak krejčí šil šaty na měsíc“
Březnové téma: "Bratři měsíce" Vyjasněte a upřesněte představy dětí o charakteristických rysech roční období: změna životního stylu zvířat a ptáků. Utvářet představy dětí, že jsou čtyři za rok roční období, každý 3 měsíce. Zapamatujte si názvy měsíců. Čtení pohádky: "Dvanáct měsíců", "Starý starý muž", "Sinichkinův kalendář", "O čem to celé měsíce mluvili?". Zobrazit ilustrace s roční období.
Dubnové téma: „Rotace Země kolem Slunce“» Seznamte děti s planetou Zemí a Sluncem. Upevnit a ujasnit si znalosti dětí v delším časovém období roční období; že se na zemi mění rotace Země kolem Slunce roční období. Představte si Slunce jako nejjasnější hvězdu. Podporujte lásku k planetě Zemi. Vytváření hádanek. Čtení pohádky: "Návštěva Slunce". Prozkoumání modelu země - GLOBE.
Integrace muzejní pedagogiky v předškolních vzdělávacích zařízeních
ORGANIZOVANÁ FORMULÁŘ PRO VÝUKU DĚTÍ V MINIMUZEU « ČAS A MY» GCD
1. Poznání (matematika)
2. Poznání (svět přírody)
3. Komunikace (vývoj řeči)
4. Poznání (design)
5. Umělecká kreativita (aplikace, kresba)
SPOLEČNÁ ČINNOST 1. Experimentování
2. Design
3. Zábava, volný čas, kvízy
4. Dětské kreativní výstavy
5. Tvorba exponátů z každé rodiny
NEZÁVISLÁ ČINNOST 1. Hra
2. Předmět
3. Divadelní
4. Kreativní
5. Vyhledávač
6. Komunikace
7. Prohlížení fotografií a ilustrací
Závěry:
Muzeum je dítětem talentu a profesionality. Organizování muzea je druh výkonu, který vyžaduje talentovaného ředitele, který dokáže svým plánem pokrýt všechny složky muzeum: podstata, předmět, informace, obraz atd.
Myslíme si, že budete souhlasit s tím, že minimuzeum v předškolní vzdělávací instituci se dnes může stát nejmodernější vzdělávací institucí, protože moderní muzea v mateřských školách jsou cenné nejen muzejní výstavy a přítomnost exponátů, ale především obsah výchovné práce prováděné s dětmi, in v tomto případě, pracovat na výchově duchovních, mravních, kulturních, vzdělaných občanů vlasti, schopných samostatně a tvořivě zvládat rozmanité a mnohonárodnostní kultura Rusko.
Minimuzea vytvořená rukama učitelů, studentů a jejich rodičů se tak stávají interaktivními, a tedy blízkými a srozumitelnými každému dítěti. To vše umožňuje předškolákům rozvíjet pocit hrdosti na společnou věc, svou skupinu, školku, rodinu a malou vlast.
Perspektivy rozvoje minimuzea.
Pro další rozvoj u dětí plánujeme pokračovat v hromadění materiálu - exponáty, didaktické hry. Na místě plánujeme vyrobit sluneční hodiny a na záhon osadit květinové hodiny.
Pro upevnění získaných znalostí máme didaktické hry "Moje první hodinky", "Všechno o čas» , "Květinové hodiny", « Roční období»
