Výuka dětí staršího předškolního věku notový zápis a hra na metalofony (xylofony). Vysvětlivka k výuce hudební gramotnosti předškoláků

Irina Ershová
Výuka dětí předškolním věku notový zápis

Hra na dětské hudební nástroje u nás mateřská škola je dáno zvláštní pozornost, neboť muzicírování dětí přispívá k rozvoji hudební paměti, pozornosti a rozšiřuje hudební vzdělání dítěte.

Proč jsem se rozhodl učit děti poznámky? Pomocí barevného nebo digitálního systému v výcvik Můžete rychle naučit dítě hrát na nástroj, ale v těchto případech se ucho nezapojuje do reprodukce melodie, dítě hraje mechanicky.

Největší vývojový efekt výcvik dosaženo hraním podle sluchu. Ale tato metoda také vyžaduje neustálý rozvoj sluchu a seriózní sluchový trénink. Potíže v výcvik hraní na hudební nástroje a vnuklo mi myšlenku učit děti hrají podle not.

Po prostudování literatury jsem došel k závěru, že děti se naučí hrát na hudební nástroj rychleji, pokud znají noty.

Děti přípravná skupina již mají dovednosti hrát na hlukové nástroje, bicí a metalofony. Když jsem navrhl vytvořit ve skupině orchestr a naučit je hrát na noty, děti byly nadšené.

Výuka notového zápisu utrácím dál hudební lekce a samostatně v kruhu, který si děti pojmenovaly "FA - SOL - KA". Rozvinutý dlouhodobý plán a dát cíl:

Vyberte materiál, který je dostupný, zajímavý a proveditelný děti;

Buďte aktivní děti v herních úkolech;

Neustále udržujte zájem používáním nekonvenční metody výcvik;

Vzdělávat děti citová odezva, láska k hudbě.

Následné výuka dětí staršího předškolního věku hudební notace:

První etapa učení - vývoj u dětí rytmická pulsace

Nejprve děti učím hry cvičení:

Vyslovte jméno s tleskáním

Řekněte slovo tleskat

Nazvěte větu tleskáním

určit počet slabik ve slovech (křeslo - díra - auto - TV)

Poté děti vybírají slova z obrázků a samostatně hrají rytmický vzor na hudební nástroje.

Pak se úkol stává obtížnějším. Děti se seznámí s přízvučnou slabikou a zdůrazní ji.

Seznámení s délkou trvání. Krátké slabiky se píší dřívkem (s vlajkou nebo ocasem) a nazývají se osminové a čtvrťové noty.

Tak jsme přešli na trvání, zajímavé básničky, říkanky, příručky. karty a hry pomohly dětem jasně pochopit rytmický vzorec.

Hry:

1. Skryjte slovo v rytmickém vzoru (obrázky)

2. Identifikujte slovo podle jeho rytmického vzoru (Zajíček - zajíček - malý zajíček)

3. "Živé poznámky"

Popis hry: v rukou děti 1 trvání. Stojí v řadě. Vedoucí dítě tleská stanovený rytmický vzorec.

Děti s notami v ruce mění místa. Hra se opakuje.

4. "Stup - tlesk"- na začátku 1 řádku jsou nakresleny dlaně a na spodním řádku jsou boty. Rytmus jde naplno

poznámky - magnety. Dítě reprodukuje rytmický vzor tleskáním a dupáním. Představím vás zde děti s pauzou(znak ticha).

Druhá fáze výcvik- znalost poznámek

Použití "hudební hodiny", představil jsem děti se jménem poznámek(kde kdo žije). Zajímavé básně o holí, houslový klíč, pomohl dětem rychle si zapamatovat a rozpoznat noty.

HRY S POZNÁMKAMI:

1. "Poznámky se ztratily"

2. "Poznámky jsou skryté ve slovech"

3. "Vyjmenuj sousedy"

4. "Hudební pohádky"

5. « Hudební domino»

Třetí etapa učení - hraní s notami

Používám ilustrovaný způsob notování not a notování stupňů konvenční znaky, což vám umožní rychle a efektivně učit děti hra na dětské hudební nástroje a základy notový zápis.

Na hudební nástroje (metalofony a xylofony) Vložil jsem obrázky, které ukazují noty:

PŘED – dům (déšť). RE – vodnice, MI-medvěd (hlava, FA – zástěra, SALT – slunce. LA – žába, SI – šeřík

Děti si hrají nejprve na 1, poté na 2 zvuky. Písničky lze snadno transponovat, protože se děti rychle orientují a najdou správný zvuk. Na začátku výcvik Poznámky jsou psány v obrázcích (bez pravítek, v budoucnu - na pravítkách.

Děti se naučí písničku se slovy, poté pojmenují noty a použijí znějící gesta a teprve poté přejdou ke hře na nástroj.

Věřím, že jedině smysluplné uvědomění notový zápis text poskytuje příležitost k úspěšnému rozvoji děti hudební sluch , paměť a kreativita.

Lekce 1

Zvuky hudby a hluku

Cíl:

• naučit děti rozlišovat mezi hlukem a hudebními zvuky.

Hlukové zvuky jsou záměrně vysvětleny v poetické formě a hudební zvuky jsou zmíněny až na konci.

Děti vědí všechno na světě

Existují různé zvuky:

Výkřik jeřábů na rozloučenou,

Hlasitý rachot letadla,

Hukot auta na dvoře,

Pes štěká v kotci

Zvuk kol a hluk stroje,

Tiché šumění vánku.

To jsou zvuky – hluk.

Jsou jen další:

Žádné šustění, žádné klepání -

Hudební zvuky jsou zvuky.

Úkol 1. Přiveďte své dítě k samostatnému pochopení toho, co je hudební zvuk. Podle sluchu určete, kde jsou zvuky hluku a kde hudební zvuky.

Lekce 2

Vysoké a nízké zvuky

Cíl:

• naučit rozdíl mezi vysokými a nízkými registry

Vysvětlivka

Předškolní děti uvažují obrazně a mají dobře vyvinutou fantazii. Poznání okolního světa, do kterého vstupují, neodmyslitelně patří k hlubokému ponoření se do pohádkového, celou duší jimi milovaného světa hraček. Oblíbená hračka může oživit lekci a pomoci při učení nové látky. Rozdíl mezi vysokými a nízkými zvuky se naučí rychleji, pokud je ilustrován pomocí psacího stroje, panenky, zajíčka nebo papouška.

1. Vysvětlení tématu

Učitel ukazuje, jak klavír funguje, a zaměřuje se na rozdíl mezi vysokými a nízkými rejstříky. Dítě si přitom nedobrovolně spojuje hlas nízkého „tlustého“ zvuku s tlustou strunou a vysoký hlas s „tenkou“ strunou. Dítě nejen slyší, ale také vidí, proč se hlasy kláves zesílí a „ztenčí“, když se ruka učitele provádějící jednotlivé zvuky pohybuje po klávesnici doprava (v pohádce „O dívce Nině“ kočka se pohybuje tímto směrem).

Pohádka o dívce Nině, kočičce Murkovi a klavíru

Byla jednou na světě jedna dívka. Jmenovala se Nina. Někdo jí dal k narozeninám klavír, ale neuměla na něj hrát: tak bouchejme do kláves, vyděsila i kocourka Murka. Nina se naštvala a šla spát. Nina usnula a zdál se jí úžasný sen:

Jako by ona a kočka byli doma,

A sedí u okna.

A za ním: „Bum! Výložník!"

Nina se otočila, když uslyšela hluk,

Vidí kráčet klavír,

Víko se otevírá jako ústa,

A pod krytem jsou klíče v řadě,

Jako by zuby trčely ven.

Tady přichází naštvaný klavír

Spolkněte dívku Ninu.

Ach, jak se bála! Chtěla utéct, ale nemohla.

Ale pak kočka skočí na klíče!

A zázrak se stal okamžitě.

Murka chodí po klíčích,

A klavír zpívá a zpívá.

Murka tiše vykročí,

A klavír jí láskyplně odpovídá.

Pak se stal druhý zázrak -

Kočka se najednou naučila říkat:

„Mňau, všechno ti řeknu.

Jestli chceš, ukážu ti tajemství!" -

Říká Nině

A nařídí mi, abych se podíval do klavíru.

Ona sama vrtí ocasem,

Tlapkami mačká klávesy.

Murka půjde doleva -

A když zahne doprava -

Zvuky jsou stále vyšší a jemnější.

Když se Nina podívala do klavíru, zalapala po dechu: na každé klávese a vzadu bylo připevněno kladívko celou sérii struny, ale každý je jiný!

A struny jsou krátké a tenké,

A čím tlustší, tím delší řetězec -

Čím níže to zní.

Murka stiskne klávesu -

Kladivo udeří na strunu:

Struna zvoní, zpívá,

Dívka Nina si myslí:

"Vůbec to není divné piano."

Jen ho nesmíš trefit,

Nebij ho pěstmi,

A opatrně se dotýkejte kláves -

Takže to nekousne."

Pak přišlo ráno a sen byl přerušen. Nina vstala a jemně se dotkla kláves. V reakci na to byly slyšet laskavé hlasy strun.

P.S: A naopak, zvuky se sníží, „ztenčí“, když učitel hraje stejné zvuky v opačném směru.

2. Fixace materiálu

a) Učitel provádí pravou rukou stupnici střídavě nahoru a dolů (kromě stupnice lze dle uvážení učitele hrát krátké (zvukové) motivy, vzdálené zvuky apod.). Levá ruka jeho, ve kterém drží hračku, se pohybuje po klávesnici stejným směrem jako ten pravý, ale v souladu se zvuky: buď stoupá, nebo klesá.

b) Učitel hraje stupnici. V této době žák pomocí hračky ukazuje směr pohybu zvuků.

3. Opakování

Hračka zde není zapojena. Učitel hraje stupnici. Žák stojící zády ke klávesnici hádá: auto jede z kopce nebo do kopce (přijíždí panenka), papoušek letí z horní větve dolů nebo naopak.

Pomůže dětem upevnit látku, kterou probraliúkol 2.

Lekce 3

Klávesy a klávesnice

Cíl:

• seznamte děti s klávesami a klávesnicí.

Abychom dětem tuto obtížnou látku představili zábavnou, zajímavou formou, používáme básničky a kresby.

Zázraky jsou tady, a to je vše!

Existuje tolik různých klíčů!

A mají jen sedm jmen.

Jak je nemohu splést?

Vidíte řadu černých kláves?

Jsou dva nebo tři za sebou,

Stačí stisknout dvě černé,

Najdete mezi nimi re.

Na levé straně je dělat a napravo je mi,

Klikněte na ně v pořadí:

Dělej, znovu, mi.

Teď poblíž, podívej,

Vidíte tři černé klávesy?

Fa žije po jejich levici,

Zpívá svou vlastní píseň.

V blízkosti fa - salt, la sit

A ti dva se na sebe podívají.

No a si není to vůbec těžké,

Najdete to velmi snadno:

Napravo od tří černých kláves

Najdete ji doma.

Teď řekni:

Do, re, mi, fa, sůl, la, si,

Hrajte je jeden po druhém

A potichu opakujte:

Do, re, mi, fa, sol, la, si.

Jen ty to můžeš pojmenovat -

Najdete ho opět poblíž.

Pokud jsme odešli dříve,

Dosáhli jsme dalšího -

To znamená celou OCTÁVU

Společně jsme to prošli.

No tak, rychle, raz, dva, tři,

Opakujte toto slovo: OKTÁVA.

Zázraky jsou tady, a to je vše!

I když je zde tolik různých klíčů -

Vím, jak se jmenují

Vím, kde bydlí.

Dětem se pomůže naučit se v praxi umístění klíčů

úkoly 3 a 4.

Lekce 4.

Oktávy

Cíl:

• naučit se umístění oktáv na klaviatuře.

Vysvětlivka

Je užitečné použít karty s obrázky zvířat z úkolu 2, které pomohly při učení registrů. K tomu je třeba je umístit na klávesnici v následujícím pořadí:

1. Subdodávka – slon
2. Kotroktava - slůně
3. Velká oktáva – medvěd
4. Malá oktáva - malý medvěd
5. První oktáva - kat
6. Druhá oktáva – kotě
7. Třetí oktáva - myš
8. Čtvrtá oktáva - malá myš

Úkoly 5-6.

Slouží k zajištění materiáluúkol 7 , kde je koncept představen - do druhé oktávy.

Lekce 5.

Poznámky a personál

Cíl:

• odhalit krok za krokem obsah vzájemně souvisejících pojmů: personál, poznámky, klíč.

Vysvětlivka

Aby byla asimilace nového materiálu pevnější, nejsou v tomto tématu uvedeny informace o tónině, a pokud ano, pak jsou noty vysvětleny prozatím jednoduše jako znaky, kterými jsou označeny hudební zvuky. Později, až se děti seznámí s houslovým klíčem, se budou učit konkrétní názvy not.

S touto posloupností studia poznámek si učitel stanoví za cíl ukázat dětem, jak vypadají znaky poznámek a kde jsou napsány – na pravítkách, mezi pravítky, pod nimi a nad nimi.

Přitom jsou dány úvodní prezentace o délce poznámek -úkol 8 . Na příkladu písničky můžete dětem vysvětlit, že zvuky mohou být dlouhé a krátké. K tomu je nutné, aby děti zazpívaly několik jejích řádků a současně rukama tleskaly rytmický vzor melodie.

Tento materiál vám pomůže učit se spolehlivějiúkol 9.

Pojem „hůl“, o kterém se děti dozvídají z básně, by měl být doplněn o další název pro hůl – holubice.

Zde je pětipatrová budova.

Žijí v něm znamení.

Personál je volán domů,

Žijí v něm znaky a poznámky.

(Ukázat obrázek domu s notami)

Lekce 6.

Houslový klíč

Cíl:

• seznámit děti s houslovým klíčem.

Vysvětlivka

Poté, co děti seznámil s „Příběhem moudrá sova“, učitel musí vysvětlit: klíč se nazývá „housle“, protože se zdá, že ovládá tóny, jejichž zvuk je stejně vysoký jako zvuk houslí.

Pohádka o moudré sově

V lese žila velmi moudrá a laskavá sova. Každý obyvatelé lesaže sova pomohla. A tak...

Jednoho dne k ní přiletěl malý šedý ptáček,

Začala plakat a vzdychat a začala mluvit takto:

- Dobrá sova, pomoz mi, zachraň mě před nebezpečím.

Každý ví, že každé ráno zpívám svou píseň.

Zdravím s ní slunce,

Pomáhám mu probudit se,

Ale dnes existují zlí pavouci

Všechny bankovky schovali do truhlic.

A ty truhly byly zamčené,

A klíče od zámků byly zakopány v zemi,

Nemůžu žít bez písně.

Jak mohu nyní slunci pomoci?

"Neboj se, pomůžu ti z potíží," uklidňovala sova ptáka. Vzala větev, nakreslila na zem hůl a začala na ni něco kreslit se slovy:

Nejprve nakreslím vlnovku takto:

Zaokrouhlím to nahoře,

Oh, vyšel nějaký druh husy,

Trochu se ho bojím.

Žádný! Udělám to takto:

Aby tam nebyla husa, ale znamení,

Rychle rovná čára

Skončím tučnou tečkou.

Takže klíč vyšel skvěle,

A říká se mu housle.

A je tu druhé jméno,

Napíšu to sem: klíč je sůl.

Pamatujte, že pták je malý šedý,

Říká se tomu proto

Jaký je začátek kadeře

Na druhém řádku kreslí, -

Hned na druhém řádku, kde je napsána poznámka sůl první oktáva. Vezmi tento klíč, ptáčku, a leť k pavoukům, aby jim otevřel hruď. Jakmile k nim přiletíte, poslouchejte nejprve, ve kterém z nich zní vaše poznámky, a poté truhlu odemkněte.

Malý šedý ptáček poděkoval laskavé sově a odletěl si pro poznámky.

Takto pomohla sova ptáčkovi vrátit jeho zpěv.

Děti se mohou naučit psát houslový klíč cvičenímúkol 10 . Hru „Folk Joke“ je třeba nejprve zahrát 3. prstem pravá ruka a poté 3. prstem levé ruky.

Lekce 7.

Noty

Cíl:

• seznamte děti s konkrétními názvy not.

K provádění divadelních představení

Musíte dobře znát noty.

Tady - udělej, znovu Tady la a si

Naučte se názvy poznámek a kde každá z nich žije.

Duha má sedm barev,

A hudba má sedm not.

Ale kdo je bez záchytných bodů?

Rozumí těmto poznámkám?

Jako by si kapky byly podobné

Nedokážeme je rozlišit.

Tady je to, co: ozdobíme všechny poznámky,

Jako když barví duhu.

A hned si vzpomeneme

Kde je fa a kde je mi?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Usnadňuje pochopení tohoto materiáluúkol 11.

Pohádka o kohoutkovi

(Přečtěte si příběh, pojmenujte poznámky místo chybějících slabik).

Byl jednou na světě kohout

Jak dobrý byl Péťa!

Ráno se slunce jen probudí,

Péťa vstává a pění,

Bude zpívat zvučnou píseň

A hukot jde na louku

mo ma, mo sada,

Mo rozbitý plot

Odejde a vrátí se,

O své záležitosti se postará sám.

Dá věci do pořádku,

Trouba se zatopí a pak

Péťa jde na zahradu.

Tam se bude hrášek trhat,

Ale klásků je tolik -

Nyní je snídaně hotová.

Nasaďte si čistá malá ústa,

Vymění ubrus na stole,

Dodá nějaké pamlsky.

Ach ano, Péťo! Zag popírač!

Tady přátelé klepou na okno.

- Pojďte dál, rád vás vidím!

Lekce 8.

Beat a barline

Cíl:

• Vysvětlete dětem, co je to takt a čára taktu.

Vysvětlivka

K tomuto tématu nejsou potřeba žádné další komentáře, protože materiál vúkoly 12-15 prezentovány zcela plně. Pro posílení tématu je uvedena „Změna“: korelací obrazu pokojů v domě s obrazem personálu děti spočítají počet pokojů v domě a snadno určí počet „pokojů - opatření“ na personál.

Lekce 9.

Poznámka trvání

Cíl:

• pomoci dětem naučit se vztahy mezi trváním not a počítáním.

Vysvětlivka

Děti mají při studiu tohoto tématu určité potíže. Aby to bylo srozumitelnější tohoto materiálu, nabízí se pohádka „Přátelská rodina“.

Jak víte, děti a dospělí mají odlišnou dynamiku (děti jsou mnohem pohyblivější než dospělí). Tato pohádka je založena na tomto principu: osminové noty se v ní nazývají děti, čtvrťové maminky a tatínkové, půlové babičky a celá nota se nazývá prababička. To vše jasně vysvětluje vztah mezi trváním a počítáním.

Přátelská rodina

Kdysi dávno žila přátelská rodina:

Prababička, dvě babičky

Maminky a tatínkové

A děti

Často spolu chodili na procházku do parku. A pak jednoho dne, aby byla chůze zábavnější, kluci vymysleli něco, co by udělali: počítat své kroky. Ulička v parku byla dlouhá, museli udělat mnoho kroků a mohli počítat jen do čtyř.

Přemýšleli a přemýšleli o tom, jak by mohli počet prodloužit, a přišli s nápadem: po každém čísle 1,2,3,4 se kluci rozhodli přidat písmeno „a“. Sotva řečeno, než uděláno.

Děti běží po silnici

A počítej kroky té zlobivé dívky,

A tohle vymyslí:

Podívejte se, jak rychle běží.

Maminky a tatínkové je slyšeli

A okamžitě počítali své kroky:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Jedna a, dvě a, tři a, čtyři a

To oni udělali!

No a babičky, aby toho nebylo málo,

Takhle:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Jedna a, dvě a, tři a, čtyři a

Potom prababička tiše řekla:

– A také jsem počítal kroky:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Jedna a, dvě a, tři a, čtyři a

Ach, jak pomalu šla!

Šli, chodili,

A šli jsme domů odpočívat.

Je tedy na čase pohádku ukončit.

P.S.: Nemělo by být zapnuté počáteční fáze naučit se být naštvaný, že tomu děti někdy říkají „babička“ místo konkrétního jména po dobu trvání noty (například půltón). V tomto případě je důležité požádat dítě, aby si zapamatovalo skutečný název trvání této poznámky. Od používání obou jmen trvání („babička“, polovina) můžete postupně přejít k používání pouze skutečného jména.

Poté, co se seznámíte s navrhovaným materiálem čtením pohádky, přejdeme kúkoly 16 – 18 - to vše bude tvořit lekci.

Lekce 10.

Poznámka s tečkou

Cíl:

• Vysvětlete dětem, co znamená poznámka s tečkou.

Vysvětlivka

Básně a úkol 19 usnadní dětem pochopení tohoto poměrně obtížného tématu. Ale aby bylo možné tento materiál lépe vnímat, je užitečné v počáteční fázi nakreslit klid v tomto bodě: nebo takto:

Lekce 11.

Velikost

Cíl:

• Na základě získaných znalostí o trvání not seznamte děti s hudebním taktem.

Vysvětlivka

Téma nevyžaduje žádné doplňky. Pro lepší asimilaci materiálu je užitečné použítúkol 20 - „Hudební loto“.

Lekce 12.

Pauzy

Cíl:

• Seznamte děti s pojmem pauza.

Vysvětlivka

Pro seznámení s pojmem pauza se nabízí pohádka „Nerozluční přátelé“. Při čtení byste měli děti upozornit na to, že pauzy v hudbě je třeba poslouchat a počítat stejně jako noty.

Nerozluční přátelé

Byl jednou jeden chlapec Kolja.

Studoval na hudební škole,

A měl knihu.

A pak jedné noci, když Kolja usnul, se stal následující příběh.

Hodiny právě odbily dvanáctou,

Najednou byla tato kniha rychle otevřena.

A kdo to podle vás objevil?

Noty!

Ano, ano, poznámky nejsou velké,

Který žil na prvních stránkách.

Plakali, opalovali se,

Začali si něco říkat.

Pak prošli knihou, aniž by se ohlédli,

Leskly se jen podpatky.

Utekli daleko od svého původního personálu,

Zastavil se na jedné stránce a podíval se

A to místo je pro ně neznámé.

Nějaké znamení se k tobě blíží,

Ptají se na poznámky: "Jak jste se sem dostali?"

Začali recitovat noty soupeřící mezi sebou:

Oh, víš, skoro jsme úplně zmizeli.

Chlapec, který studuje z této knihy

Nutí nás zpívat bez přestávky.

Kdybys jen věděl

Jak jsme unavení!

Koneckonců, nemůžeme znít pořád,

Měli bychom si také občas odpočinout.

Podívejte se, co se nám stalo

Jaké potíže se staly:

Poloviční poznámka, chudák

Strašně zbledla.

Celý zpíval tak dlouho,

Že dokonce celá zešedivěla.

Čtvrťová nota je zčernalá prací.

A my, osminové noty, jsme veselí, škodolibí,

Předtím jsme zpívali, zkoušeli,

Cizinci poslouchali jejich znamení a řekli:

No, není třeba si s tím dělat starosti,

Prolévání palčivých slz.

Jsme jen znamení ticha,

Naznačíme přerušení zvuku.

Pauzy nás volají.

Tady jsme všichni tady.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Celý odpočinek Půl čtvrtí osm

Jedna a, dvě a, tři a, čtyři a. Jedna a dvě a jedna a jedna

Tam jsme se potkali, noty.

Teď budeš zpívat jinak.

Vlezte do našeho personálu,

Pojďme spolu žít

Nezbývá vám nic, o co byste se měli starat.

Stanou se z nás nerozluční přátelé.

Noty se zaradovaly, vlezly do pauz a začaly žít – žít, nepoznat smutek.

Odkazování na „vtipné obrázky“ pomůže dětem rychle a pevně si zapamatovat, jak pauzy vypadají. Snadno si mohou představit, že na pravítku visí celá pauza jako znamení; polovina, jako truhla na polici, leží na pravítku; čtvrtka vypadá jako had; a osmý připomíná krasobruslaře.

Lekce 13.

Mrtvice

Cíl:

• naučit děti rozlišovat mezi hudebními tahy: staccato a legato.

Vysvětlivka

Téma je jasně odhaleno v uvedených básních a kresbáchúkol 27. Je třeba se naučit:

Tečka nad notou a tečka pod notou,

Řekni nám, tečko, kdo jsi?

Víte, kluci, jmenuji se staccato,

Roztančím noty.

Staccato – krátký, náhlý.

Liga

Oh, jaký oblouk!

Jak se jmenuješ, řekni mi?

Jmenuji se Liga.

A pamatujte, přátelé,

V hrách je moje role důležitá,

Poznámky mě opravdu potřebují

Aby je naučili

Jděte plynulým krokem.

No a co ten krok, lidi?

Říká se tomu legato.

Legato - hladké, koherentní.

Lekce 14.

Dynamické odstíny

Cíl:

• zapamatovat si dynamické odstíny jako jedinečné hudební barvy.

Vysvětlivka

Kresby a poslech hry D.G. vám pomohou zvládnout téma. Turk "Jsem tak unavený" v různých způsobech výkonu odúkoly 28.

Učitel poprvé hraje nevýrazně, s rovnoměrným zvukem a podruhé - precizně předvádí všechny dynamické odstíny tak, aby děti upřednostňovaly nikoli monotónní, ale barevné představení, které plně odhaluje smysl hry.

Poté můžete přistoupit přímo k seznámení se s názvy a účely dynamických odstínů. Rozložení barevného jasu barev na paletě přispěje k lepšímu vnímání podstaty dynamických odstínů.

Lekce 15.

Hlavní a vedlejší režimy

Cíl:

• seznamte děti s hudebními režimy: dur a moll.

Vysvětlivka

Je známo, jak těžké je toto téma malým dětem vysvětlit a jak je pro ně těžké ho vnímat. Pohádka „Dva bratři“ vám usnadní pochopení.

DVA BRATŘI

V dávných dobách v pohádková země Král Ding-dong Sedmý vládl pod jménem Soundland. Víc než cokoli jiného miloval spát a nudit se.

Někdy seděl na svém trůnu a nudil se.

Z nudy visí nohama,

Z nudy si objedná sušenky k podávání,

A zazpívejte píseň pro vojáky.

Jeho vojáci byli neobvyklí -

Všichni jsou výborní zpěváci.

A mimochodem k tomu

Ding-Dong jim začal říkat Zvuky.

Zvuky budou zpívat králi jednu píseň, druhou,

Král bude chrápat a zvuky půjdou také na stranu.

Spí až do rána.

Ráno vstanou a zakřičí: "Hurá!"

Král se probudí, otočí se ze strany na stranu,

A vše začne znovu:

Nuda, sušenky, zpěv vojáků.

Od tohoto života se zvuky staly tak línými,

Úplně zapomněli, jak správně zpívat.

Král byl strašně naštvaný.

Dokonce se přestal nudit.

Nutí je zpívat tak a tak,

Ale oni nechtějí.

Jednoho dne však do Soundlandu ze vzdálené země Ladiya dorazili dva bratři Lada. Jeden byl veselý, smějící se tanečník, druhý byl smutný a přemýšlivý. Merry se jmenovala MAJOR, a smutný - MINOR. Major a Minor se dozvěděli o králových potížích a rozhodli se mu pomoci.

Přišli do paláce

Král se podle očekávání uklonil.

Ahoj, Ding-Dong, říkají. –

Chceme naslouchat vašim vojákům.

„No,“ přikázal král Sounds, „

Zazpívejte to všechno!

Jeden, dva! Jeden, dva!

The Sounds zpívali, někteří do lesa, někteří na dříví.

Bratři nemohli vystát tuhle hudbu,

Pojď, říkají, Ding-Dong, pomůžeme ti,

Z vašich zvuků složíme dobrou píseň.

Major seřadil zvuky v řadě -

Výsledkem byl SOUND SCORDER.

Major jim přikázal: "Vypočítejte tón, půltón!"

Zvuky byly rychle spočítány:

Tón, tón, půltón,

Tón, tón, tón, půltón.

Začít zpívat! – přikázal major. Zvuky zpívaly:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Všichni jsme stáli spolu v řadě, podél – řady – v řadě.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Don't pro - stop ma - zhor - ny, ra - hodný, pro - odvážný!

Když jsme dozpívali Zvuky, Minor vykročil vpřed. Přikázal: "Vypočítej tón, půltón - a - odejděte!" Z nějakého důvodu mě ty zvuky okamžitě rozesmutnily a neochotně se usadily:

Tón, tón, půltón,

Tón, tón, půltón,

Tón, tón.

Začít zpívat! - přikázal Minor. Zvuky začaly zpívat.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Jsme mi-nor-ny sound-co-series dlouhých-seriálů sad-sound-s

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pes je smutný – no – já jím a tuto – hodinu jsme – znovu – vytí.

Od té doby přišel do Soundlandu pořádek.

Ding-Dong začal žít jinak,

Pod novou hudbu přestal spát.

Bude smutný - objeví se Minor,

Pokud se chce bavit, objeví se Major.

Zvuky začaly dobře žít,

A písničky zněly dobře!

Kruhový program „Domisolka“.

Podle hudební gramotnost

MBDOU "MŠ č. 28"

Troitsk, Čeljabinská oblast.

Doba realizace: 1 rok

Věk: 6-7 let.

Množství: 8 osob

Hudební režisér Řevtsová L.M.

Vysvětlivka

Program kroužku Domisolka - výuka hudební gramotnosti, je určen pro děti 6-7 let. Dodatečná práce vzdělávací aktivity plánované s přihlédnutím věkové charakteristiky děti.

Hudba má úžasnou moc ovlivnit člověka, a proto je jedním z úžasných a velmi silných prostředků pro vnitřní rozvoj dítěte. Setkání s hudbou je jako intimní, velmi otevřená komunikace s druhým člověkem. Dítě prožívá hudbu tak, jak by mohlo prožívat skutečné události ve svém životě a poznávání hudby je příležitostí získat pozitivní životní zkušenost. Kromě toho se právě prostřednictvím hudby dítě učí vyjadřovat své pocity.

Přátelství s hudbou by mělo začít co nejdříve, když jsou děti ještě otevřené jakémukoli poznání. A dospělý, který je poblíž, musí udělat vše pro to, aby dítě milovalo to, co dělá, aby to obdivovalo a užívalo si to. A proto je relevance této vzdělávací aktivity zaměřena na organizaci hudebního sluchu dítěte a jeho rozvoj, výchovu hudebnosti, uměleckého vkusu a tvůrčích schopností. Prostředky pro správná organizace sluchu jsou: pěstovat u dětí jasnou, přesnou orientaci v modálních spojeních melodie, harmonického doprovodu, v poměru hlasů vícehlasé hudby; rozvoj bystrého a přesného smyslu pro rytmus; výuka živého a smysluplného vnímání a intonace hudební fráze, období, formy jako celku; výchova a rozvoj smyslu pro styl.

Cílem programu je aktivovat vnitřní sluch a zajistit správný směr hudební vkus dítěte a obohacování jejich paměti o dostatečnou zásobu cenných umělecké obrazyživot.

Neumím počítat jediný účel hudební gramotnost je pouze trénink čtení not z listu a čisté intonace. Definovat úkoly tímto způsobem by bylo stejně špatné, jako kdybychom se při definování úkolu naučit se hrát na klavír omezili pouze na schopnost jasně a ve správném tempu předat naznačené tóny na klaviatuře.

úkoly:

1.Rozvíjet hudební schopnosti: modální sluch, smysl pro rytmus.

2. Udělejte si představu o hudbě, jejích výrazových schopnostech, rozmanitosti pocitů a nálad.

3.Učte a osvojte si řadu hudebních pojmů: tempo, rytmus, pauza, repríza, dynamické odstíny atd.

4. Podporovat rozvoj duševní, samostatné a tvůrčí činnosti.

5. Výchova k hudební kultuře.

Jeden z prioritní úkoly hudební gramotnost je úkolem vzbudit zájem dítěte o hodiny. Zábava na hodinách hudební gramotnosti je naprostá nutná podmínka k dosažení pozitivních výsledků. Zároveň je nutné zajistit správné nasměrování procesu nácviku hudebního sluchu tak, aby dával živé, praktické, efektivní dovednosti a neučil, jak plnit formální úkoly, které jsou ke zkoušce potřeba, ale nemohou využít v hudební praxi.

Úseky hudební gramotnosti, které určují plánování vyučovacího procesu a jeho perspektivy, jsou: modální vzdělávání; rytmická výchova; rozvoj vnitřního sluchu a hudební paměti; rozvoj „melodického“, „harmonického“ a „polyfonního“ sluchu.

Formy školení:

Skupinové třídy

Individuální práce.

Metody výuky:

Slovní

Vizuální

Praktický

Očekávané výsledky:

V důsledku dalších vzdělávacích aktivit se dítě naučí rozumět hudební termíny, čistě intonační, předávat rytmický vzorec melodie, rozumět a mluvit o obsahu hudby, což je nezbytný základ pro učení, nepostradatelná podmínka pro dosažení hlubších cílů.

Hudební materiál se neshoduje s programovým materiálem, ale rozšiřuje a prohlubuje znalosti v práci na zvládnutí hudební gramotnosti.

Souhrnný formulář:

Zobecňující otevřená lekce.

Materiální podpora:

Hudební centrum, disky, hlukové hudební nástroje.

Kroužek „Domisolka“ se koná jednou týdně 25 minut.

Reference:

"Hudba" N.B

"Solfeggio" - M. Kotlyarevskaya.

"Příběh hudby" - L.V.

"Hudební gramotnost" - E. Davydova.

"Poznámka ABC" - N. Konchalovskaya.

„Nový hudební základ“ - O. Ivanova.

Vzdělávací a tematický plán - 34 týdnů v roce

Kalendář a tematické plánování doplňkových vzdělávacích aktivit

Pro roky 2016-2017

Didaktické a přednáškový materiál

Plánování lekce

09.13.2016

Podrobit: "Hudební a hlukové zvuky"

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu. Úvod do pojmů: skladatel, interpret, hluk a hudební zvuky.

Představení hudebních a hlukových zvuků.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : Příběh, vysvětlení, vizuální, sluchový.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.hudební pozdrav.

3. Konverzace „Hudební a hlukové zvuky“: učíme se rozlišovat zvuky, jaké zvuky a co je tiché.

4.Hudba didaktické hry: "Kdo bydlí v domě", "Budeme hledat zvuky"

5. Tělesná výchova minut.

6.Úvod do hudebních zvuků, ukázka hudebních nástrojů.

Rozšiřte pojmy: skladatel, interpret.

7. Zobecnění.

Přiveďte děti k pojmům: hudební a hlukové zvuky.

Nakreslete je na přání dětí.

Výstup na pochod.

20.09.

Podrobit : Hudební a hlukové zvuky.

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu. Sjednocení pojmů: zvuky „hudební“, „hluk“.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : Příběh, rozhovor, vizuální, sluchový.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Upevňování pojmů: skladatel, interpret, hudební a hlukové zvuky.

4. Hudební a didaktické hry: „Poslouchejte pozorně, pilně opakujte“, „Půjdeme hledat zvuky.“

5. Tělesná výchova minut.

6.Hra na dětské hudební nástroje.

D\Z dělejte s rodiči hlukové nástroje.

Vstup z haly pod pochodem.

27.09.

Podrobit: "Vysoké a nízké zvuky"

Programové úkoly: Seznamte děti s vysokými a nízkými zvuky. Rozšiřte pojmy: vysoké a nízké zvuky.

Formulář třídy: Konverzace.

Metody: příběh, rozhovor, vizuální, sluchový.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3.Kontrola D\Z. Posílení pojmů muzikál, hlukové zvuky, skladatel, performer. Hudební a didaktická hra „Hlučný stůl“.

4. Konverzace o vysokých a nízkých zvukech. "Pohádka o dívce Nině, kocourovi Murkovi a klavíru."

Vyjděte z haly na pochod.

04.10.

Podrobit : "Vysoké a nízké zvuky"

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Posílení konceptu vysokých a nízkých zvuků.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : příběh, rozhovor, vizuální, praktický.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Posílení konceptu vysokých a nízkých zvuků.

Pohádka "Vlk a kůzlátka"

4. Hudební a didaktická hra „Voice your voice“ str.64

5.Hra na dětské hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

11.10.

Téma: "Hlasité a tiché"

Programové úkoly: Seznamte děti s pojmy: hlasitý, tichý.

Forma lekce: Konverzace.

Metody

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Konverzace o hlasitých a tichých zvucích.

„Příběh o kočce“

4.Hudební a didaktická hra "Nahlas - Ticho."

5.Hra na hudební šumové nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

18.10.

Téma: "Nahlas - potichu"

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu. Posilující koncepty: hlasitý, tichý.

Forma lekce: Konverzace.

Metody

Pohyb

1. Vstup do haly pod pochodem.

2.Hudební pozdrav.

3. Upevňování, rozhovor o hlasitých a tichých zvucích.

Hudební a didaktická hra „Nahlas - Ticho“.

4. Konsolidace: vysoké a nízké zvuky.

Hudební a didaktická hra "Hádej, kdo ti volá."

6. Vyjděte do pochodu.

25.10.

Podrobit : "Hlavní a vedlejší"

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu. Úvod do pojmů: dur a moll.

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1. Vstup do haly pod pochodem.

2.Hudební pozdrav.

3. Konverzace: dur a moll str.97.

Pohádka “Signor Major a Signor Minor” s.98.

4. Hudební a didaktická hra „Harlekýn a Pierrot“ s.97.

5.Posílit pojmy: hlasitý, tichý.

7. Vyjděte do pochodu.

01.11.

Podrobit : "Hlavní a vedlejší"

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu. Posílení pojmů dur a moll. Definice suchého durového a mollového zvuku.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Upevňování pojmů: hlavní a vedlejší. Vzpomeňte si na pohádku „Senior Major a Senor Minor“.

4. Hudební a didaktická hra „Harlekýn a Pierrot“.

5. Posílit koncept: hlasitý, tichý.

Hudební a didaktická hra „Nahlas - Ticho“.

6.Hra na hudební nástroje.

7. Vyjděte do pochodu.

08.11.

Podrobit

Programové úkoly: Seznamte děti se vzestupným a sestupným pohybem melodie. Rozvíjet hudební paměť, melodický a harmonický sluch.

Handicap lekce: Konverzace, hra.

Metody : Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. upevňování pojmů: hlavní a vedlejší.

4. Konverzace: vzestupný a sestupný pohyb melodie.

Pohádka "Hudební kroky".

6. Hra na hudební nástroje.

7. Vyjděte do pochodu.

15.11.

Podrobit : "Vzestupný a sestupný pohyb melodie"

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu a hudební paměti.

Forma lekce: Konverzace, hra.

Metody: konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1. Děti vstupují s hudbou.

2. Hudební pozdrav.

3. Upevňování pojmů: vzestupný a sestupný pohyb melodie.

4.Vzpomeňte si na pohádku „Hudební kroky“.

5. Hudební a didaktická hra „Poslouchejte stupnici“ s. 162.

6.Hra na hudební nástroje.

7. Vyjděte do pochodu.

22.11.

Podrobit : "Dlouhé a krátké zvuky."

Programové úkoly

Forma lekce: Konverzace.

Metody : konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1. Děti pochodují.

2.Hudební pozdrav.

3. Konverzace. Báseň „Babička Note jde parkem“ s. 185.

4. Hudební a didaktická hra „Dlouhá a krátká“ str. 182.

6. Vyjděte do pochodu.

29.11.

Podrobit : "Dlouhé a krátké zvuky"

Programové úkoly

Forma lekce: Konverzace.

Metody : Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Konverzace. Vzpomeňte si na báseň „Babička Nota prochází parkem“

4. Hudební a didaktická hra „Hodiny s budíkem“.

5.Hra na hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

06.12.

Podrobit : "Dlouhé a krátké zvuky."

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu a smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Vzpomeňte si na báseň „Babička Nota se prochází parkem“.

4. Zaveďte doby trvání not: čtvrtina, osmina.

5. Hudební a didaktická hra „Hodiny s budíkem“.

6.Hra na hudební nástroje.

7. Vypochodování

13.12

Podrobit : "Dlouhé a krátké zvuky"

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti a smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Rozhovor o délce trvání not, vzpomeňte si na báseň „Babička Nota jde parkem“.

4. Hudební a didaktické hry: „Kdo to dostane“, „Dlouhé a krátké“.

5.Hra na hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

20.12.

Podrobit : "Tempo v hudbě."

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti a smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Rozhovor o tempu v hudbě. Hra "Kolotoč".

4. Hudební a didaktická hra „Mladý kos“.

5.Hra na hudební nástroje.

6. Výjezdový patrový pochod.

27.12.

Podrobit : "Tempo v hudbě."

Programové úkoly

Forma lekce: Konverzace.

Metody : Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Děti vstupují do sálu za doprovodu hudby.

2.Hudební pozdrav.

3. Mluvte o tempu, vzpomeňte si na hru „Carousel“.

4. Pamatujte a hrajte hudební a didaktické hry: „Harlekýn a Pierrot“, „Hádej, kdo ti volá“, „Poslouchejme stupnici“.

5.Hra na hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

01/10/2017

Podrobit : "Forte a klavír"

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu a smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Rozhovor o forte a klavíru. Příběh Forte a klavíru. Vzpomeňte si na hru „Kolotoč“.

4.Hudobně - didaktická hra "Jak to zní."

5.Hra na hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

17.01.

Podrobit : "Forte a klavír."

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti a smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Pokračujte v rozhovoru o forte a klavíru.

4.Hudební a didaktické hry „Jak to zní“, „Správně, špatně“.

5.Hra na hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

24.01.

Podrobit: "Silný podíl - slabý podíl"

Programové úkoly

Forma práce: Konverzace.

Metody : Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Rozhovor o silných a slabých částech. Pohádka - hra „Jak byly hrušky rozděleny na podíly“.

4. Hudební a didaktické hry „Jak to zní“, „Tuhy sedí raz a dvakrát“.

5.Hra na hudební nástroje

6. Vyjděte do pochodu.

31.01.

Podrobit: "Silný podíl - slabý podíl."

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu. Hudební paměť a smysl pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : konverzace, vysvětlení, vizuální. praktický.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Pokračujte v rozhovoru o silných a slabých částech.

4. Vzpomeňte si na hudební a didaktické hry „Jak to zní“, „Hra na počítání“, „Správně, špatně“.

5.Hra na hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

07.02.

Téma: " Silný podíl – slabý podíl“

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, smyslu pro rytmus.

Forma práce: Konverzace.

Metody : Konverzace, vysvětlení, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Pokračujte v rozhovoru o silných a slabých podílech, upevněte tyto pojmy.

4.Hudební a didaktické hry: „Správně, špatně“, „Jak to zní“, „Hra na počítání“

5. Hra na hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

14.02.

Téma: " Houslový klíč“, „Úvod do hudební notace“.

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti, smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Vysvětlení, rozhovor, vizuální, praktický.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Rozhovor o houslový klíč, hudební štáb. Pohádka o moudré sově. Básně o notách a notách. Pravopis houslového klíče.

5. Hra na hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

21.02.

Téma: " Houslový klíč." "Úvod do notového zápisu."

Forma lekce: Konverzace.

Metody

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Pokračujte v rozhovoru s dětmi o houslovém klíči, notách a notách. Vzpomeňte si na pohádku o moudré sově, básničky o notách a o hůlce. Pravopis houslového klíče.

4. Hudební a didaktická hra „Každý krok má své jméno.“

5. Hra na hudební nástroje

6. Vyjděte do pochodu.

28.02.

Podrobit: „Houslový klíč“ „Úvod do hudební notace“

Programové úkoly: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti, smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody : Vysvětlení, rozhovor, vizuální, praktický.

Pohyb

1.Vstup dětí do pochodu.

2.Hudební pozdrav.

3.Vzpomeňte si na pohádku o moudré sově, básničky o zápiscích, o holi.

Pravopis houslového klíče. Příběh kohouta.

4. Hudební a didaktická hra „Hudební žebřík“.

5. Hra na hudební nástroje.

6. Vyjděte do pochodu.

07.03.

Téma: "Houslový klíč". Představujeme poznámku DO.

Forma lekce: Konverzace.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Pokračujte v rozhovoru s dětmi o houslovém klíči a jeho pravopisu. Vzpomeňte si na pohádku o moudré sově.

4. Seznamte děti s poznámkou DO, jejím umístěním na tyči. Příběh kohouta.

5. Hudební a didaktická hra „Hudební žebřík“.

6.Hra na hudební nástroje.

7. Vyjděte do pochodu.

14.03.

Téma: "Houslový klíč." Seznámení s poznámkou RE, konsolidace poznámky DO.

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Vysvětlování, konverzace, vizuální, praktické.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Rozhovor o houslovém klíči, hůl.

4.Seznámení s poznámkou RE, umístěním poznámky na notové osnově a jejím pravopisem.

5. Oprava poznámky DO na osnově, její pravopis. Vzpomeňte si na pohádku o moudré sově, básničky o notách a o hůlce.

6.Hudební a didaktická hra „Hudební žebřík“.

7. Hra na hudební nástroje.

8. Vyjděte do pochodu.

21.03.

Téma: „Houslový klíč“, „Úvod do notového zápisu“

Cíle programu: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti, smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Konverzace, vysvětlování. vizuální, praktický.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod

2.Hudební pozdrav.

3. Seznámení s poznámkou MI, umístění poznámky na notové osnově a její pravopis.

4. Pamatujte na básně o notách, opravte umístění poznámek DO a RE na osnově. Pravopis poznámek.

5.“Hudební a didaktické hry „Každý krok má jméno“, „Hudební schodiště“.

6.Hra na hudební nástroje.

7. Vyjděte do pochodu.

28.03.

Téma: "Zápis".

Cíle programu: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti a smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Vysvětlování, konverzace, vizuální, praktické.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.hudební pozdrav.

3. Seznámení s poznámkou FA, umístění na osnově, pravopis.

4.Opravte poznámku DO, RE, MI. Vzpomeňte si na pohádku o sově.

5. Hudební a didaktická hra „Hudební žebřík“.

6.Hra na hudební nástroje.

7. Vyjděte do pochodu.

04.04.

Téma: "Zápis"

Cíle programu: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti. Pocity rytmu.

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Vysvětlování, konverzace, vizuální, praktické.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Seznámení s poznámkou SA, její umístění na notové osnově, pravopis.

4. Hudební a didaktická hra „Naučte se hudební nástroj“, „Nahlas - potichu“, „Tanec růže“

5. Rytmická minuta: Tleskněte, hrajte rytmus libovolné písně.

6.Hra na hudební nástroje. Hlavní druhy hudebních nástrojů: dechové, smyčcové, perkuse.

7. Vyjděte do pochodu.

11.04.

Cíle programu: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti a smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Hravé, praktické, názorné, konverzační, vysvětlovací.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Seznámení s notou A, její umístění na notové osnově, pravopis.

4. Upevňování znalostí o houslovém klíči, notové osnově, o předaných notách: DO, RE, MI, FA, SOL a také upevňování znalostí o dlouhých a krátkých hláskách.

5.Hry: ​​„U zrcadla“, „Hádej, kdo jsme“, „Liška odposlouchává“.

6.Zapamatujte si názvy hudebních nástrojů a hlavní typy. Hra na hudební nástroje.

7. Vyjděte do pochodu.

18 .04.

Téma: "Zápis", "Pozice poznámek na osnově."

Cíle programu: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti a smyslu pro rytmus.

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Vysvětlování, konverzace, vizuální, praktické.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Seznámení s poznámkou SI, její umístění na notové osnově, pravopis.

4. Pohádka - hra Matrjoška, ​​upevňování znalostí o notách: DO, RE, MI, FA, sol, la. Uveďte koncepty o roli hudby.

5. Kreativita ve hře na hudební nástroje.

6. Hry: „Opravy“, „Šli jsme na koncert“, „Akcie chodí raz dva.“

7. Vyjděte do pochodu.

25.04.

Téma: "Opakování a konsolidace probrané látky."

1Téma: „Hudební a hlukové zvuky“.

2. Téma: „Vysoké a nízké zvuky.“

Cíle programu: Rozvoj melodického a harmonického sluchu. Rozvoj vnitřního sluchu, hudební paměti, smyslu pro rytmus..

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Vysvětlování, konverzace, praktické, vizuální.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Rozhovor o hudebních a hlukových zvucích „Co dělá hluk, jaké zvuky“. Vzpomeňte si na pohádku „O dívce Nině, kočičce Murce a klavíru“.

4. Tělesná výchova minut.

5. Hudební a didaktické hry: „Kdo bydlí v domě“, „Hádej, kdo ti volá“.

6.Zapamatovat si a upevnit pojmy: skladatel, interpret, dirigent.

7. Vyjděte do pochodu.

16.05.

Téma: "Nahlas a potichu."

Téma: "Větší a vedlejší"

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Konverzační, vysvětlovací, praktická, názorná.

Pohyb

1. Vstup na pochod.

2. Hudební pozdrav.

3. Rozhovor o hlasitých a tichých zvucích, vzpomeňte si na pohádku „Seňor Major a Seňor Minor“.

4. Tělesná výchova minut.

5.Hudební a didaktické hry „Hlasité ticho“, „Harlekýn a Pierrot“,

6.Vzpomeňte si na hudební nástroje, jejich hlavní typy, přečtěte si báseň "Existují různé nástroje - všechny jsou krásné."

7. Vyjděte do pochodu.

23.05.

Opakování a upevňování probrané látky.

Téma: "Vzestupný a sestupný pohyb melodie."

Téma: Tempo v hudbě.

Téma: "Forte a klavír."

Cíle programu: Rozvíjet melodický a harmonický sluch. Rozvíjet vnitřní sluch, hudební paměť, smysl pro rytmus.

Obsah práce: Upevnit znalosti dětí o vzestupném a sestupném pohybu hudby, o tempu v hudbě. Vzpomeňte si na pohádku o Faure a klavíru. Zopakujte si hlavní hudební žánry.

Forma lekce: Konverzace.

Metody: Vysvětlování, konverzace, vizuální, praktické.

Pohyb

1.Vstup dětí na pochod.

2.Hudební pozdrav.

3. Rozhovor o stupnici, vzpomeňte si na pohádku o hudebních krocích.

4.Přečtěte si básničku „Babička se prochází parkem“, dejte dětem příležitost prozkoumat pojem „tempo v hudbě“ a zahrajte si hru „Kolotoč“.

5. Hudební a didaktické hry: „Hodiny s budíkem“, „Dlouhé krátké“, „Jak to zní“, „Správně špatně“, „Mladý kos“.

6.Zopakujte si s dětmi hlavní hudební žánry, poslouchejte a identifikujte hudební žánr sluchem.

7. Vyjděte do pochodu.

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">MDOU TsRR D/S č. 5 „Fairy Tale“ Ozery, Moskevská oblast.

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Metodický vývoj.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Výuka hry na dětské hudební nástroje"

Vzdělávací program pro předškoláky základních, středních, seniorské skupiny hra v DMI. Délka školení je 3 roky.

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Účinkující:

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Hudební režisér

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> MDOU TsRR D/S č. 5 „Pohádka“

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Gerasimová Valentina Viktorovna

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ozery

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2008

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vysvětlivka

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">«;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Výuka hudební gramotnosti předškoláků;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" Školicí program.

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Délka školení je 3 roky.

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Činnosti: výuka hudební gramotnosti, individuální a podskupinová práce.

;font-family:"Times New Roman";color:#000080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">V průběhu vzdělávání se děti učí řadě pojmů hudební gramotnosti: hluk a hudební zvuky, dlouhé a krátké, vysoké
a nízké, směr pohybu melodie, dynamické odstíny, postupné zvyšování a snižování znělosti, tempa, zrychlení a
zpomalení, pauza, doprovod, forma a struktura hudební kus(2- a 3-dílná forma), repríza, hudební žánry, melodie, fráze, přízvuk, charakter a nálada hudby. Učí se zapisovat rytmický vzor a melodii pomocí konvenčních znaků na „niti“ a na osnově a seznámí se s
název poznámek.

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Studium je koncipováno na 3 roky. Rok co rok, požadavky na děti Hra na dětské hudební nástroje dovednosti na nástroje se zvyšují, počet a rozmanitost ovládaných nástrojů se zvyšuje.

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. ročník studia ( juniorská skupina)

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">V prvním roce studia se děti seznamují s dětskými hudebními nástroji (učí se Upevňuje se struktura, zvuk, technika her Znalosti dětí o hudebních hračkách (stavítka, sudové varhany, hudební desky, varhany) Poslouchají hry dospělých.

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. ročník studia ( střední skupina)

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ve druhém roce studia se rozšiřuje záběr bicích a hlukových nástrojů (hud. přidávají se kostky, hudební kladiva, hudební hůlky, trojúhelník), prohlubují se znalosti o studovaných nástrojích. Děti se seznámí s hudebními pojmy.

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. ročník studia (skupina seniorů).;font-family:"Times New Roman";color:#808080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ve třetím roce studia nové, více složité úkoly. Děti získávají praktické dovednosti ve hře na xylofony. Přidávají se další bicí a šumové nástroje (trojúhelník, rolničky, bedny, paličky, lžíce, činely, maracas, rumba, kastaněty). Děti se učí reprodukovat nejen rytmický vzorec, ale i melodickou linku, učí se udržovat celkovou dynamiku, tempo a včas zahájit a ukončit hru. Děti se seznamují s smyčcové nástroje(harfa, citera, gusli), s elektronickou hudbou („Chizhik“, „Pile“), klávesové plátky (harmonika, knoflíková akordeon, akordeon).

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. ročník
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Předmět:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Dětské;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">hudební nástroje".

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Hudební gramotnost v mateřské škole.

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2.;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> rok studia
Podrobit:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Dětské;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">hudební nástroje".

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Hudební gramotnost v mateřské škole.

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. ročník;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> školení
Podrobit:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Dětské;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">hudební nástroje".

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Literatura.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. T. N. Devjatova. Program „3sound-magician“. (Link-press Moskva 2006).

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. T. Tyutyunnikova. Program;color:#808080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">.;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">„Základní hudba hraje s předškoláky.“ (Předškolní vzdělávání, 1988)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. N.G. Kononova „Výuka předškoláků hrát na dětské hudební nástroje“ Kniha pro pedagogy a
hudba vedoucí mateřské školy. (Moskva „Osvícení“ 1990)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4. S. Bubley: „Dětský orchestr.“ Manuál pro hudební ředitele předškolních zařízení (Leningrad „Music“ 1983)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. T. Tyutyunnikova " Hudební nástroje" Z pracovních zkušeností. (Předškolní výchova, 1997)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. Zatsepina M. B. Hudební výchova ve školce. Program a metodická doporučení/ M. B. Zatsepina. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.

Představte si zářivé barvy přírody! Červená barva oblohy při západu slunce. Pomerančový oranžové zahrady. Žluté tulipány. Zeleň jehličnatých lesů. Výšky modrá obloha. Odraz hor v modři jezera. Jemný oblak fialových šeříkových keřů.

Barevné poznámky pro děti

A hudební znaky jsou monotónní černé. Jak naučit dítě poznámky, když pohled na tyto ikony nevzbuzuje vůbec žádný zájem? Stačí přidat trochu magie! Proč je neudělat barevné?! Dnes vám hudební víla Domu hudby prozradí, jak spolu souvisí hudební znaky a barvy a jak se rychle naučit noty.

Chcete-li lépe porozumět hudbě a naučit se zpívat, musíte pochopit, jak to funguje. K tomu byste se měli seznámit se základy jazyka hudby - s notami. To znamená, že by bylo dobré, aby se děti i dospělí nejprve naučili názvy not na osnově. Pojďme se ale nejprve trochu dotknout historie hudebních znamení.

Symboly pro nahrávání hudby byly vynalezeny v 11. století. Nejprve byly noty čtvercové a byly tam jen 4 řádky. Ale pak se obraz poznámek změnil. Počínaje 18. stoletím začali kreslit poznámky ve formě oválných ikon na hůl o 5 řádcích. Více o historii vzhledu poznámek si můžete přečíst v našem článku „“.

Proč je lepší používat barevné poznámky pro miminka? Pokud jste věnovali pozornost tomu, jak jsou psány noty, víte, že obvykle mají nudný černobílý vzhled. Když se děti učí číst noty, není snadné vnímat schematické znázornění zvuků na pravítkách. A barva poznámek může tento úkol usnadnit. Proto pro děti mladší věk vytvořil speciální techniku.

Jak tato vícebarevná technika funguje?

Existuje několik kanálů vnímání informací a vizuální kanál je jedním z nejmocnějších. Proto, když se používají barevné poznámky, je pro děti snazší pochopit princip schematického zápisu poznámek a naučit se je rychleji.

Jakou barvu mají poznámky?

Svět hudební zvuky- kouzelné! Jasné barvy duhy dělaly, co mohly, a noty se zbarvily! Podívejme se, jaké barvy odpovídají každé notě:

Před - červená;
re - oranžová;
mi - žlutá;
fa - zelená;
sůl - modrá;
la - modrá;
si - fialová.

Sedm not - sedm barev. Připomíná vám to něco? Ano, samozřejmě - to jsou poznámky založené na barvách duhy!

Kdo přišel s nápadem spojit hudbu a barvy?

Abych byl upřímný, nenašel jsem přesné informace o autorovi, který přišel s metodou barevných poznámek pro výuku dětí. Mnozí připisují zásluhy za tento úžasný vynález. Ale je známo, že od pradávna existovali hudebníci s tzv. barevným sluchem. Při ozvučení viděli nebo přesněji cítili určité barvy různé tóny a akordy.

Kdo spojil barvy a hudbu? Existují informace, že skladatel Alexander Scriabin byl první, kdo uspořádal noty podle barevného spektra. Sedm not - sedm barev duhy. Všechno důmyslné je jednoduché! Postupně se barevné noty začaly používat k výuce hudební gramotnosti dětí po celém světě.

Používání pravé mozkové hemisféry při učení poznámek

Přiřazování not k barvám duhy se v mnoha zemích používá k výuce dětí hudbě. Při použití této metody se aktivuje asociativní způsob vnímání informací a nudný notový zápis se promění ve vzrušující barevnou hru. Co s tím má společného pravá hemisféra mozku? Faktem je, že je to pravá hemisféra, která je zodpovědná za představivost, intuici a tvořivost. Když se při výuce dítěte používají barevné poznámky, pravá hemisféra aktivně pracuje. V důsledku toho si dítě jednoduše pamatuje nebo dokonce vidí barvu před očima, a ne schematický obraz hudební noty.

Učení poznámek s dětmi pomocí barev

Existuje několik různých možností pro záznam barevných poznámek. Nejjednodušší je obvyklé nahrávání not na noty, ale místo černých not se používají noty barevné.

Ale jsou i jiné možnosti. Například používají pouze barevná pole: vertikální nebo horizontální, bez pravítek. Podívejte se, jaký neobvyklý hudební štáb s mašinkami jsme vyrobili s účastníky Domu hudby!

Existuje také technika, kdy se záznam provádí ve schematické podobě pomocí barevných kruhů, které jsou na stejné lince nebo jsou spojeny do obrazců.

Jak pohodlné a správné je to? Je těžké posoudit, ale osobně preferuji možnost záznamu barev hry, ale stále na obvyklých 5 řádcích.

Barevná klávesnice na pomoc mladému hudebníkovi

Technika barevných not se používá nejen k osvojení základů notového zápisu, ale také k výuce dětí hrát na klavír. Na klávesnici je spousta kláves a všechny jsou pouze černobílé. Jak najít správnou poznámku? Pomozte svému dítěti a ukažte umístění not na klavíru pomocí barev. Chcete-li to provést, vezměte proužky sedmi barev duhy a nalepte je na klávesy, počínaje tónem „C“ první oktávy.

Tato metoda vám pomůže rychle se naučit umístění not na klavíru. Tato technika také pomáhá používat různé typy paměti a dělá proces učení co nejvizuálnějším. A barevné klávesy vypadají pro miminko mnohem zábavněji a atraktivněji.

Barevné poznámky pro miminka: jaké jsou jejich výhody

A ještě jeden důležitý bod, na který bych rád upozornil. Když s dětmi studujeme poznámky herní forma pomocí pohádkové obrázky, označující poznámky barvami, aktivně rozvíjíme pravou mozkovou hemisféru, která je zodpovědná za představivost, kreativitu, intuici a kreativitu.

Hry s barevnými poznámkami umožňují využívat asociativní způsob vnímání informací. V důsledku toho si dítě jednoduše pamatuje nebo dokonce vidí barvu před očima, a ne schematický obraz hudební noty.

Barevné noty nejsou jen způsob, jak zvládnout hudební notaci, je to efektivní a zajímavým způsobem rozvoj inteligence dítěte!

Ale co dělat dál? Jak si hrát s barevnými notami?

Přijďte na jedinečný Hudební Quest Domy hudby " " a my budeme veselí, hudební hry rozvíjet naše děti s nádechem vášně.