Praktická práce z informatiky "virtuální exkurze". Exkurze z informatiky a metody jejich vedení
Borisoglebsk je známý svými unikátními architektonickými budovami, které se dokonale zachovaly již od počátku 19. století. Ve městě je chráněno přes sto historických a architektonických památek.
Umělecká galerie pojmenovaná po. P.I
V galerie jsou soustředěna díla krajanů. Sbírka je založena na dílech Petra Ivanoviče Šolochova, jehož jméno galerie v současnosti nese. Pyotr Ivanovič Sholokhov (1898-1988) - slavný umělec. Dětství a mládí prožil v Borisoglebsku. Žil v Moskvě. Autor obrazů na vojenské téma, malebné výjevy spojené s místy L. N. Tolstého v Yasnaya Polyana a A.P. Čechov v Melikhovu. Sedm jeho děl je trvale vystaveno Treťjakovská galerie. Galerii umění věnoval 70 svých děl. V roce 1998 se v Moskvě slavilo 100. výročí jeho narození.
Sbírka dále obsahuje díla A. Rjabuškina, A. Kuprina, N. Černyševa, A. Romanova a mnoha dalších slavných umělců. Celkový počet děl je 1300 kusů.
Borisoglebské historické a umělecké muzeum
Borisoglebské historické a umělecké muzeum bylo otevřeno 5. února 1913. Původně byl vytvořen jako školní muzeum vzdělávací a názorné pomůcky, které v roce 1929. byl přeměněn ve stát vlastivědné muzeum. V současné době se jedná o historické a umělecké muzeum, které se úsilím svých pracovníků proměnilo v kulturní, vzdělávací a výzkumné centrum. Ve sbírkách muzea jsou tyto hlavní sbírky: obrazy, grafika, socha, výrobky užité umění, numismatické předměty, etnografické předměty, zbraně, dokumenty, vzácné knihy, předměty z přírodovědné sbírky, předměty z historie techniky, drahé kovy.
Činoherní divadlo pojmenované po. Černyševského
Borisoglebský obecní činoherní divadlo, pojmenované na počest N. G. Černyševa, bylo otevřeno v roce 1934 na základě městského státního statku divadlo Nyní se divadlo nachází v sam krásná budova město - v domě samotného obchodníka Mokhova. Tento dům byl dlouho považován za architektonickou památku.Borisoglebského činoherní divadlo N. G. Černyševského. Toto divadlo je zvažováno nejlepší divadlo malá města. Představení se zde konají podle děl Lorcy, Williamse, Čechova, Ostrovského a dalších autorů.
Kostel svatých Borise a Gleba
Chrám svatých knížat a pašijí Gleba a Borise je považován za nejstarší stavbu ve městě i v celém regionu. Nachází se na místě, kde se v sedmnáctém století nacházela pevnost Pavlovsk. V roce 1703 byla na počest svatých knížat postavena první kaple. Katedrální část chrámu s kaplí svatých Borise a Gleba byla postavena a osvětlena na počest Dormition Svatá Matko Boží v roce 1792. V r byla postavena zvonice a refektář začátek XIX století.
Nádraží
Rozhodující událostí pro rozvoj města byla výstavba v letech 1869–1871 železnice Gryazi-Borisoglebsk-Tsaritsyn, který ji spojil s průmyslovými centry země a přístavy Baltské moře. Zemědělské produkty mají přístup na trh západní Evropa. Stavba železnice vedla ke vzniku nové průmyslové podniky ve městě.Nádražní budova je krásná třípatrová stavba. Hlavní vchod se nachází uprostřed, s dalšími dvěma křídly po stranách. V přízemí nádraží se nachází čekárna, toalety, několik obchodů a pokladen. Nádražní hotel se nachází ve druhém a třetím patře.
Zpět Vpřed
Pozor! Náhledy snímků mají pouze informativní charakter a nemusí představovat všechny funkce prezentace. Pokud máte zájem tuto práci, stáhněte si prosím plnou verzi.
Cíle projektu:
- Vytvořte si vlastní výletní trasu kolem rezervace Toparevsky;
- rozšířit znalosti o světě prostřednictvím seznámení s moskevskou oblastí, kde se nachází naše škola;
- vytvořte si vlastní mapu;
- rozvíjet seberozvojové a sebevzdělávací dovednosti;
- pokračovat v rozvoji dovedností, se kterými pracovat různé zdroje informace;
- rozvíjet schopnost identifikovat hlavní věc, jasně formulovat myšlenky;
- pěstovat lásku k původní příroda, péče o zvířata, ekologická kultura u mladé generace;
- rozvíjet komunikační dovednosti studentů;
- podporovat rozvoj tvůrčích schopností žáků.
Projektové úkoly povolit:
- rozšířit mezioborové vazby,
- manifest činnostní přístup, prokázat rozvoj výzkumných dovedností studentů,
- zúčastnit se projektu různé kategorie studentů.
Hypotéza: Turistická trasa zlepší vzdělanostní úroveň žáků.
Relevance tématu skutečnost, že projekt pomáhá přitáhnout pozornost studentů k ochraně přírody jejich rodné země.
Důležité pravidlo: Každá fáze projektu musí mít svůj specifický produkt!
Fáze práce na projektu:
1. Organizační.Účelem této etapy je připravit studenty na práci na projektu, stanovit cíle a záměry projektu. Jasná definice cílů slouží jako základ pro aktivaci práce stážistů a jejich přeměnu na vědomé účastníky vzdělávací proces a nakonec - k rozvoji osobnosti studenta. Úkoly jsou formulovány.
- Vyberte místo exkurze;
- Vyberte objekty pro exkurzi;
- Sledujte trasu exkurze;
- Najít informace o exkurzních objektech;
- Systematizovat materiál;
- Vytvořte mapu výletní trasy po rezervaci na základě technologií Google Maps;
- Vytvořte výkresy rohů rezervy;
- Vytvořte videofilm „Příroda přírodní rezervace Troparevsky“;
- Napište zprávu.
- Výstupem takového projektu je často zveřejnění v médiích vč. na internetu.
2. Design (plánování)
V této fázi jsou úkoly (odpovědnosti) rozděleny mezi členy pracovní skupiny. Výběr optimální varianty pro projekt. Postupná distribuce výzkumných úkolů projektu. Celý projekt – od identifikace problému a tématu až po prezentaci – probíhá mimo vyučovací hodiny. Úkoly plnily děti samostatně nebo v malých skupinách (2-3 žáci).
3. Hledejte informace
V tomto projektu byly na počítačích vyhledány informace, vytvořena mapa exkurzní trasy po rezervaci na základě technologií Google Maps a provedena kresba v počítačové grafice. Přítomnost internetu ve třídě umožnila přeměnit počítač na průvodce muzeem a otevřela přístup k informacím v repozitářích knihoven. Výsledkem této etapy projektu byl sběr informací o Troparevském rezervaci s cílem je analyzovat, shrnout a představit širokému publiku, stejně jako zvolit téma a zápletku budoucí kresby oblíbeného koutu parku.
4. Produkt
Vypracování zprávy o průběhu projektu s vysvětlením dosažených výsledků (možné formy zprávy: ústní zpráva, ústní zpráva s ukázkou materiálů, písemná zpráva).
Psaní práce podle plánu:
- Poloha Troparevského krajinné rezervace.
- Historie vytvoření přírodní rezervace Troparevsky.
- Výletní trasa.
- Sestavení environmentálního questu.
Kresby pohledů do parku. Při práci na projektu studenti tužkou kreslili zajímavá místa v Troparevském parku. Poté vytvořili počítačové verze svých skic v grafickém editoru.
5. Prezentace
Samotná prezentace má velký edukativní efekt. Je velmi důležité, aby děti řekly, jak přesně na projektu pracovaly. Zároveň je demonstrován obrazový materiál, jehož výrobě byla věnována značná část času, je ukázán výsledek praktické provedení a implementace získaných znalostí a dovedností. Prezentační projekt je prezentován takto:
- prezentace, která zahrnuje různé efekty: zvuky, fragmenty fotografií a videa (produkt vyrobený na základě informační technologie),
- náčrtky zákoutí parku, rostlin a živočichů, které žáci vytvářeli v přírodě (tehdy již ve třídě vytvářeli grafická a obrazová díla, znázorňovali Troparevskij park v r. počítačová grafika);
- virtuální exkurze;
- environmentální hledání;
- výletní trasa v rezervaci založená na technologiích Google Maps;
Název prezentace: „Exkurze na území Troparevského krajinného parku“
Počet snímků v prezentaci: 16 snímků
Prostředí, ve kterém byla prezentace vytvořena: MS Office PowerPoint 2010;
Při výrobě filmu byl použit program Windows Live film studio a zvukový editor Audacity.
6. Fáze shrnutí práce na projektu.Úkolem této etapy je analyzovat práci, posoudit úspěšnost dosažení cílů a nastínit vyhlídky do budoucna.
Bylo dosaženo cíle projektu?
Problémy při práci na projektu ______________________________________________
Co se v projektu povedlo? ____________________
Závěr.
Projekt je prostředkem k postupnému rozvoji vzdělávacích dovedností:
- organizační;
- informační;
- logický;
- komunikativní
Tento projekt ukazuje dětem důležitou roli pozorování v procesu poznávání přírody. Každý předmět byl během exkurze doprovázen textem, ilustracemi a videoklipem s krátkými osobními příběhy, čímž prokázali jejich komunikativní kompetence a schopnost prezentovat materiál přístupnou formou. Video bylo vytvořeno z materiálů nashromážděných studenty při přípravě tohoto projektu, z fotografií pořízených autory a také z fotografií nalezených na internetu. Autoři vybrali pro video i vhodný hudební doprovod.
Projekt pomáhá rozšiřovat obzory studentů a rozvíjí kreativní umělecké myšlení. V průběhu práce na projektu dochází k obohacení emocionální a duchovní sféry, kognitivní činnosti a samostatné umělecké tvořivosti studentů.
Výsledky tohoto projektu mají metodický, teoretický a praktický význam a lze je využít nejen ve vzdělávacím procesu, ale i pro prezentaci široké veřejnosti (provádění exkurzí po parku).
Reference.
- Beloborodov N.V. Sociální kreativní projekty ve škole. M.: Arkti, 2006.
- Guzeev V.V. Projektová metoda jako speciální případ technologie integrovaného učení. // Vedoucí učitel. – 1995. - č. 6.
- Konysheva N.M. Umělecká a designová činnost (Základy designérského vzdělávání). – Smolensk: Sdružení XXI století, 2003.
- Pakhomova N.Yu. Metoda vzdělávací projekt PROTI vzdělávací instituce. – M., 2005.
- Stupnitskaya M.A. co je to projekt? Moskva: 1. září 2012.
MBOU Základní škola 24, Kiselevsk.
Vyvinuto:
učitel informatiky nejvyšší kvalifikační kategorie, postgraduální studentka KuzSPA: Štěpánová Olga Leonidovna.
Tvorba vzdělávacích a metodických příruček
v informatice
"Virtuální prohlídka"
Vedení virtuální exkurze v informatice bude velmi podobné vedení běžné exkurze: budete muset studentům vysvětlit účel exkurze a poskytnout jim znalosti nezbytné pro úspěch exkurze.
Požadavky na virtuální prohlídku: jak na to organizační forma práce se prakticky neliší od požadavků na vedení skutečných tradičních exkurzí. Ale charakteristické rysy virtuální realita bude následující: modelování v reálném čase; imitace prostředí s vysoký stupeň realismus; možnost ovlivnit prostředí a zároveň mít zpětnou vazbu.
Předměty exkurze budou ty, které se nacházejí na interaktivní tabule obrázky a ukázky skutečných předmětů: muzejní exponáty počítačů, stručný popis biografie vědců, fotogalerie počítačů. Při předběžném seznámení s objektem exkurze tedy učitel nebude oslovovat skutečné místo, a ten se na jeho důrazné doporučení seznámí s informacemi té či oné stránky, kterou studenti následně navštíví.
Trasa výletu by měla být vytvořena takto:
- určit, které snímky by si studenti měli prohlédnout a v jakém pořadí;
- Jakým předmětům by měli studenti věnovat zvláštní pozornost?
- určit, jaká pozorování by studenti měli dělat.
Také při vytváření „trasy“ pro virtuální exkurzi pro sebe učitel zaznamenává a poté přísně dodržuje hygienické a hygienické normy pro práci na počítači. Vytvoření prezentace značně usnadní přípravné práce učitelé při přípravě virtuální exkurze a studenti dostanou možnost si materiály exkurze znovu prohlédnout, ale sami.
Je třeba vzít v úvahu, že v současné době tempo vývoje počítačů a software na ně dost vysoko. Již není tajemstvím, že studenti často ovládají výpočetní techniku rychleji než jejich učitelé. Při plánování závěrečných aktivit proto učitel musí vzít v úvahu, že:
Za prvé se rozšiřuje rozsah samotných reportovacích činností;
Za druhé, prostředky informační technologie Jejich technická podpora je posilována.
To umožňuje vytvořit „situaci svobodná volba“, ve které si student vybere jednu z řady forem hlášení exkurzí navržených učitelem nebo navrhne vlastní podle svých sklonů a možností: vytvoření powerpointové prezentace nebo vytvoření webové stránky. Informace nasbírané školáky během vzdělávací exkurze mohou být zhmotněny ve formě Flash videí a stát se tak prostředkem výuky informatiky, který může učitel využít pro práci v jiných třídách.
Závěry: virtuální exkurze jsou jednou z nejperspektivnějších forem vzdělávacích exkurzí, protože Je docela obtížné, dokonce nemožné, provést skutečnou exkurzi na téma „Historie vývoje počítačů“.
Organizace a vedení vzdělávacích virtuálních exkurzí.
Organizace a vedení vzdělávacích virtuálních exkurzí v informatice se skládá ze tří fází: přípravné, fáze přímé realizace a konečná fáze shrnutí exkurze.
Plánování virtuální exkurze.
Cíl. Rozvíjení dovedností studentů v práci s různými zdroji informací, schopnost analyzovat a předávat informace; schopnost interpretovat, aplikovat informace ve fázi reflexe a utváření kultury čtení v moderním informačním prostředí (informační a počítačová gramotnost, která je chápána jako systém počítačových znalostí a dovedností, který poskytuje požadovaná úroveň příjem, zpracování, přenos, ukládání a prezentace důležitých informací).
úkoly:
1. Rozvíjet výzkumné dovednosti při výběru informací.
2. Rozvíjejte vizuální myšlení,
3. Obohacujte slovník studentů.
4. Naučte se vyjadřovat nezávislé názory
Přípravná fáze.V první fázi přípravy exkurze spadá činnost učitele do dvou směrů: výběr předmětu exkurze a jeho přímá příprava. V této fázi probíhající práce nad obsahem exkurze se rozvíjí její trasa, domlouvají se různé dokumenty a dochází k předběžnému plánování závěrečných aktivit exkurze s přípravou úkolů k nim.
Příprava exkurze probíhá podle následujícího plánu:
1. Je určen účel exkurze;
2. Je vybrán předmět studia;
3. Vyhledejte internetové zdroje o studovaném objektu;
4. Problémy jsou formulovány;
5. Jsou určeny úkoly, které budou muset studenti během hodiny vyřešit;
6. Je stanoven sled seznamování pro studenty
7. Stanovení formy zprávy nebo vizuální prezentace výsledků exkurze.
V první fázi jsou studentům nabídnuty práce, jejichž účelem je získat co nejpřesnější informace na položenou otázku: pečlivě si prostudujte expozice muzea a udělejte si vlastní prezentaci na téma: „Historie vývoje počítačů“ (pro 9 tříd),
5.-6. ročník - vysvědčení - vyprávění o tom, co jsem si z exkurze zapamatoval
7.–8. třída – report – psaní esejí na téma „První počítače“
Na druhém stupni se studenti seznámí s látkou.
1. Sběr informací. Výměna informací.
Poslední fáze.
1.Ochrana dokončené práce. Výsledky exkurze budou sečteny různými způsoby(podle věku studentů): obhajoba prezentací, vystavení písemných posudků exkurze s použitím názorného materiálu.
Učební pomůcky.
Počítačová učebna a 1 učitelský PC.
Systémové požadavky: multimediální projektor, plátno.
Používání hotových softwarových produktů, práce s programy MS Office Power Point.
V procesu práce mohou studenti rozvíjet následující dovednosti:
Diskutujte o problémech a vezměte v úvahu protichůdné názory;
Zdůvodněte svůj názor;
Plánujte řešení;
Vyvodit závěry a závěry;
Vyhodnoťte svůj vlastní myšlenkový proces.
Důraz bude kladen na následující dovednosti:
Schopnost orientovat se v různých zdrojích informací,
Schopnost kriticky myslet,
Výzkumné dovednosti
Organizační schopnosti
Informační a komunikační dovednosti.
Očekávané výsledky:
rozvíjet tvořivost ke studovanému vzdělávacímu materiálu; formovat prvky informační kultury; vštípit dovednosti racionální práce s počítačovými programy;rozvíjet badatelské dovednosti studentů, zintenzivnit jejich činnost, využívat získané poznatky v praxi a probudit zájem o výpočetní techniku.
Charakteristické rysy této lekce:
Seznámení s částí expozice muzea počítačů;
Setkání s vědci;
Rozvíjení schopnosti věnovat pozornost detailům a nacházet v nich smysl.
Některé závěry z lekce:
Rozvoj pozorovacích schopností, schopnost jednoduše analyzovat viděné.
Rozvoj kreativní představivosti.
Utváření představy o jedinečnosti výpočetní techniky, se kterou se divák v muzeu setkává.
Závěry:
Tak, virtuální prohlídka nejen oživuje výuku předmětu, ale musí být v souladu s obsahem a tématem vzdělávací materiál, být přístupné věku studentů.
Odkazy na internetové zdroje.
- http://atyrauhistory.weebly.com
- http://sajaxat.mi.ru/Excurs/Virtual/3.htm
- Dyakova R.A. Základy vedení exkurzí. – M.: Nauka, 1985. – 325 s.
- Emeljanov B.V. Organizace exkurzních prací: metodika, zkušenosti. – M.: Profizdat, 1984. – 144 s.
- Emelyanov B.V. Výlet. – M.: Profizdat, 1984. – 122 s.
- Emelyanov B.V. Na pomoc průvodci. – M.: Profizdat, 1976. – 112 s.
- Eremeeva E., Timofeeva L. Navrhování exkurze studentů v procesu vytváření otevřené dětské muzeum“Přírodní zdroje” // Svět výletů. – 2007. - č. 1. – S. 62-65.
- Zhuravleva V.L. Specifika tematických exkurzí. // Svět výletů. – 2008. - č. 3. – S. 28-32.
- Iljukhin M.M. Vlastnosti a způsoby zobrazení během exkurze. Metodická doporučení. – M.: TsRIB Tourist, 1980. – 164 s.
- Kolenkin A.A. Školní dálkové exkurze v letech 1919-1928. // Bulletin cestovního ruchu dětí a mládeže v Rusku. – č. 7, 1993. – S. 12-14.
Téma lekce: Základní objekty textového dokumentu. Zadávání textu.
Lekce probíhá ve druhém čtvrtletí podle plánu. Lekce využívá herní metody a další formy práce.
"Základní objekty textového dokumentu"
Lekce-exkurze „Do parku kultury a rekreace“
Třída: 5
Téma lekce: Základní objekty textového dokumentu. Zadávání textu.
Programová sekce: Textové informace
Cíle lekce:
- seznámit se s hlavními objekty textového dokumentu;
Typ lekce: lekce studia a upevňování získaných znalostí.
Typ lekce: lekce - virtuální exkurze.
Formy ovládání: vzájemná kontrola, sebekontrola, kontrola testu
Formy studentských prací: jednotlivci, ve dvojicích, ve skupině.
Systém hodnocení studentů: Během exkurze studenti získávají body za splnění každé atrakce na konci exkurze se body přepočítávají na známky podle tabulky hodnocení;
Metody a názorné pomůcky výuky:
lístek do parku pro každého studenta;
šipky, šipky;
fonogram písně „Carousel, Carousel...“
otázky k atrakcím „Kolotoč“, „Loď“;
karty úkolů pro kiosek se zmrzlinou;
výsledková tabulka.
Software: Textový procesor MS Word
Postup lekce
Organizační moment(zdravím).
Učitel Ahoj lidi!
| Lístek |
|||
| Atrakce - "kolotoč" | |||
| Atrakce - "Loď" | |||
| Atrakce – „Střelnice“ | |||
| Kavárna "Zmrzlina" | |||
| Celková částka | |||
| Známka lekce: |
Učitel.Takže naše exkurze začíná.
Virtuální exkurze do parku kultury a rekreace
2.1. Atrakce - "kolotoč".
Učitel.Děti sedí ve dvojicích a kladou si otázky. Čtyři lidé jsou „odborníci-rekreanti“, čtyři jsou „operátoři-rekreanti“, kladou otázky a dostávají odpovědi; odborní rekreanti sedí naproti „operátorům“ a jeden po druhém odpovídají na otázky operátorů. Pak si vymění místa. Kolotoč ovládá mechanik, jeho roli budu hrát já, učitel.
Za provozu atrakce vyplňují vstupenky provozovatelé. Za správnou odpověď získává odborník jeden bod. To prověří vaše znalosti poslední téma.
Takže všechna místa na kolotoči jsou obsazena, začněme s naší první atrakcí. ( Začíná pPrvní kruh kolotoče.Hraje soundtrack k písni „Carousel, Carousel...“.)
Pozor! Zastav, kolotoč! Prosím dotaz pro odborníky.
Pozor, odborníci! Přesunuli jsme se na jiná místa ve směru hodinových ručiček a vyměnili si místa s operátory.
Otázky k atrakci Kolotoč.
Vyjmenujte typy informací podle způsobu prezentace. ( Textové, číselné, grafické, zvukové, video)
Osoba kóduje textové informace pomocí... (písmena)
Co se nazývá textová informace? (informace v písemné formě)
Jak se ve starověku zaznamenávaly informace? (kámen, hliněné tabulky, papyrus, pergamen, březová kůra)
Co bylo třeba udělat dříve, aby bylo možné provést změny v textu? (musel znovu přepsat)
Vzhled kterého zařízení změnil technologii psaní? (počítač)
Slovo "ABC" má slovanský původ? (Ano)
Jak Egypťané kódovali informace písemně? (hieroglyfy)
Posaďte se ke svým stolům, rozděleni do dvou skupin. Podepište si vstupenky.
2.2. Určení tématu a účelu lekce
Učitel. – Podívejte se na snímek, přečtěte si ho. „Co je napsáno perem, nelze vysekat sekerou“? co to je? (přísloví) Kluci, jak chápete význam tohoto přísloví? souhlasíte s ním? Jaké zařízení změnilo technologii psaní? (počítač)
Kluci, podívejte se sem rychle, někdo popletl všechna písmena ve slovech. .
Na jaká slova jsi přišel? (znak, řádek, slovo, odstavec, fragment). Jaké jsou tyto objekty? (objekty textového dokumentu)
Jaký cíl si pro tuto lekci stanovíme? (- seznámit se s hlavními objekty textového dokumentu)
2.3. Trampolíny (fyzický trénink)
Učitel. Vstaňte od stolů, jděte k tabuli, seřaďte se do dvou řad, opakujte po mně.
Zvedneme ruce výš
Uslyšíme informace:
"Zatleskej jednou, zatleskej dvakrát,
Před námi je střelba."
2.4. Atrakce - "Střelnice"
Učitel. Šipky visící na desce
Uveďte příklady textových dokumentů? (článek, pozvánka, zpráva, blahopřání, báseň, reklama).
Hypertext je způsob organizace dokumentu, který vám umožní rychle najít informace, které potřebujete. Kde nejčastěji najdeme hypertext s hypertextovými odkazy? (Internet)
Fragment je libovolná posloupnost znaků. Co by mohl být fragment? (slovo, řádek, odstavec, stránka, veškerý zadaný text)
2.5. Atrakce - "Loď"
Učitel. Naší další atrakcí je „Loď“. Rozdělíme se rovným dílem do dvou týmů. Každý z vás dostane kartičku, tyto výroky musíte spojit s lodí „ano“ nebo s lodí „ne“.
Úkolová karta pro atrakci „Loď“
Učitel. (Správná odpověď je na snímku). Týmy, vyměňte si kartičky se sousedy, porovnejte odpovědi s ukázkou. Jedna správně nakreslená čára je jeden bod. Vypočítejte počet bodů a zadejte je do prázdného pole na lístku naproti atrakce „Loď“.
NA 
umělecká reakce na atrakci „Loď“
2.6. Atrakce "Výherní automaty"
Učitel. V parku kultury a rekreace nemůžeme projít kolem hrací automaty. Roli hracích automatů budou plnit počítače. Je nutné dokončit navržený úkol. Při zadávání textu na počítači musíte dodržovat pravidla. (zobrazení videa).
Děti dělají praktickou práci.
2.7. Kavárna "Zmrzlina"
Učitel. Nyní vám doporučuji jít do kavárny a „sníst“ zmrzlinu. Jděte k pultu a vyberte si jakoukoli „zmrzlinu“, kterou máte rádi, pak si sedněte ke stolu a „jezte“, tzn. vykonat testovací úkol na kterém je napsáno zadní strana„zmrzlinové“ karty. Za správně splněný úkol získáte jeden bod.
P 
vzorový typ karet - "zmrzlina"
Otázky pro karty - „zmrzlina“ (já úroveň):
| Textový editor je program určený k: |
|
| práce s textovými informacemi; |
|
| práce s obrázky během procesu tvorby herní programy; |
|
| správa prostředků PC při vytváření dokumentů; |
|
| automatický překlad ze symbolických jazyků do strojových kódů. |
4. Co chybí v řádku: „symbol - ... - řádek - fragment textu“:
strana;
Při psaní se jedno slovo odděluje od druhého:
plocha;
dvojtečka.
(II úroveň)
Textový editor je ________________ určený pro práci s informacemi. Zařízení pro zadávání textu je ____________. Zařízení pro výstup textových informací je _______________. Při psaní je jedno slovo od druhého odděleno _________________.
Slova pro referenci: mezerník, program, monitor, klávesnice
Učitel. Nyní si sami zkontrolujte, zda byl úkol splněn správně. Podívejte se na snímek. Vložte body na lístek.
3. Shrnutí lekce. Klasifikace.
Učitel. Naše exkurze je u konce. Jaké je téma naší lekce? Připomeňme si účel lekce? Myslíte, že jsme toho dosáhli?
Pojďme si to shrnout. Pojďme najít součet bodů získaných za lekci. Zveřejňuji tabulku pro převod bodů na známky.
| Počet bodů | |||
| Stupeň |
Napište své hodnocení na zadní stranu lístku. Nyní ti, kteří získali hodnocení „pět“, budou jako první odevzdávat své vstupenky, druzí budou hodnocení „čtyři“...
str. 8, č. 111
Odraz.
Na stole jsou malí muži, připojte je k žebříčku úspěchu na místě, kde si myslíte, že jste?
Tím naše lekce končí . Sbohem!
Literatura:
Bosová L.L. Učebnice informatiky a ICT pro 5. ročník. – M.: Binom. Vědomostní laboratoř, 2011
Bosová L.L. informatika: sešit pro 5. třídu. – M.: Binom. Vědomostní laboratoř, 2011
Zobrazení obsahu dokumentu
"Technologická mapa lekce"
Belitskaya T.A. , MBOU "Akbulakskaya střední škola č. 2", 2016
Technologická mapa lekce. Bosova L.L.. Informatika. 5. třída. Federální státní vzdělávací standard.
Datum: 30.11.2016
Lekce 11.Základní objekty textového dokumentu. Zadávání textu
Cíle lekce:
Dejte studentům představu o hlavních objektech textového dokumentu;
Posílit představy o software– textové editory a textové procesory;
Připomenout studentům základní pravidla pro zadávání textu;
Aktualizujte stávající dovednosti v používání speciálních kláves a jejich kombinací při zadávání textu;
Prokázat důležitost schopnosti pracovat s textem;
Rozvíjejte dovednosti rychlého psaní.
| Kroky lekce | Materiál lekce | Studentské aktivity | UUD ve fázích lekce |
|
| Organizační moment | Ahoj lidi! Dnes vás vezmeme na korespondenční exkurzi do parku kultury a rekreace. V parku je několik atrakcí, každou musíme navštívit. Máte vstupenku do parku, u názvu atrakce je prázdné místo. Body se sem budou přičítat po dokončení každé atrakce. Čím více bodů, tím vyšší známku na konci lekce dostanete. | Děti se posadí na svá místa. Zkontrolujte dostupnost příslušenství. | Osobní UUD: - formování sebeorganizačních dovedností Formování písemných dovedností |
|
| 2.1 Aktualizace znalostí - atrakce Carousel | Děti sedí ve dvojicích a kladou si otázky. Čtyři lidé jsou „odborníci-rekreanti“, čtyři jsou „operátoři-rekreanti“, kladou otázky a dostávají odpovědi; odborní rekreanti sedí naproti „operátorům“ a jeden po druhém odpovídají na otázky operátorů. Pak si vymění místa. Kolotoč ovládá mechanik, jeho roli budu hrát já, učitel. | Děti čtou otázky a odpovídají na ně a označují si vstupenky. | Osobní UUD: - rozvoj gramotné řeči - vzájemná kontrola a hodnocení Kognitivní UUD: Aktualizace znalostí získaných v předchozích lekcích; |
|
| 2.2. Určení tématu a účelu lekce | – Podívejte se na snímek, přečtěte si ho. „Co je napsáno perem, nelze vysekat sekerou“? co to je? Chlapi, jak chápete význam tohoto přísloví? souhlasíte s ním? Jaké zařízení změnilo technologii psaní? Kluci, podívejte se sem rychle, někdo popletl všechna písmena ve slovech, zkusme dát všechno zpátky na místo . - Jaká slova jsi vymyslel? Jaké jsou tyto objekty? Téma dnešní lekce tedy zní: Základní objekty textového dokumentu. Jaký cíl si pro tuto lekci stanovíme? | Přísloví Počítač -symbol, řádek, slovo, odstavec, fragment -objekty textového dokumentu - | Regulační: Rozvoj schopnosti formulovat téma a účel hodiny v souladu s úkoly a normami ruského jazyka |
|
| 2.3. Trampolíny - tělesná příprava | Vstaň, jdi k tabuli, seřaď se do dvou řad, opakuj po mně. Zvedneme ruce výš Uslyšíme informace: "Zatleskej jednou, zatleskej dvakrát, Před námi je střelba." | Dělat cvičení | Osobní UUD: Formace zdravý obrazživot |
|
| 2.4. Atrakce - "Střelnice" | A teď si ověříme, kdo z vás je nejpřesnější. Jsme na střelnici. ( Šipky visící na desce). Jste zváni ke každému hodu šipkou. Poté máte možnost doplnit své znalosti o informace. Dokument je jakýkoli text vytvořený pomocí textového editoru. Uveďte příklady textových dokumentů? Hypertext je způsob organizace dokumentu, který vám umožní rychle najít informace, které potřebujete. Kde nejčastěji najdeme hypertext s hypertextovými odkazy? Symbol – číslo, písmeno, interpunkční znaménko atd.) Slovo je libovolná posloupnost znaků, oddělená na obou stranách servisními znaky (mezera, čárka, závorky) Řádek je libovolná posloupnost znaků mezi levým a pravým okrajem dokumentu. Odstavec je libovolná posloupnost znaků, omezená speciální znaky konec odstavce. Fragment je libovolná posloupnost znaků. Co by mohl být fragment? | Článek, pozvánka, zpráva, blahopřání, báseň, oznámení Internet Slovo, řádek, odstavec, stránka, veškerý zadaný text | Kognitivní UUD: Aktualizace informací z osobní zkušenost; Formování čtenářských dovedností Formování vyhledávacích dovedností potřebné informace v tištěném zdroji Rozvoj gramotnosti; Rozvoj kognitivní činnosti; Osobní UUD: - schopnost aplikovat znalosti v praxi; Rozvoj logické myšlení Komunikace UUD: Formování komunikačních dovedností s vrstevníky, respektující postoj ke spolužákům; Schopnost omezit emoce. |
|
| 2.5 Upevnění - Přitažlivost - "Loď" | Udělejme cvičení v sešitu: č. 106, 107, 113 Naší další atrakcí je „Loď“. Rozdělíme se rovným dílem do dvou týmů. Každý z vás dostane kartičku, tyto výroky musíte spojit s lodí „ano“ nebo s lodí „ne“. | № 106, 107, 113 Proveďte úkol v týmech; Peer review; | Osobní UUD: - rozvoj paměti - vzájemná kontrola a hodnocení Komunikace UUD: Schopnost pracovat ve skupině, |
|
| 2.6 Atrakce „Výherní automaty“ - praktická práce na počítači | V parku kultury a rekreace nemůžeme projít kolem hracích automatů. Roli hracích automatů budou plnit počítače. Je nutné dokončit navržený úkol. Při zadávání textu na počítači musíte dodržovat pravidla. Kluci, připomeňme si téma lekce a cíl. | Podívejte se na video Děti dělají praktickou práci - str. 113-114 Úkoly č. 1, č. 2 | Osobní UUD: Formování dovedností psaní na dotyk Komunikace UUD: Schopnost pracovat ve dvojicích Rozvoj dialogická řeč |
|
| 2.7. Kavárna "Zmrzlina" | Nyní vám doporučuji jít do kavárny a „sníst“ zmrzlinu. Jděte k pultu a vyberte si jakoukoli „zmrzlinu“, kterou máte rádi, pak si sedněte ke stolu a „jezte“, tzn. Dokončete testovací úkol, který je napsán na zadní straně karty „zmrzlina“. Za správně splněný úkol získáte jeden bod. Nyní si sami zkontrolujte, zda byl úkol splněn správně. Podívejte se na snímek. Vložte body na lístek. | Proveďte test Proveďte autotest | Osobní UUD: Rozvoj čtenářských dovedností, Rozvoj analytických dovedností Sebemonitorování a hodnocení |
|
| Shrnutí lekce. Klasifikace. | Naše exkurze je u konce. Jaké je téma naší lekce? Připomeňme si účel lekce? Myslíte, že jsme toho dosáhli? Pojďme si to shrnout. Pojďme najít součet bodů získaných za lekci. Na snímku vidíte tabulku pro převod bodů na známky. | Základní objekty textového dokumentu Seznamte se s hlavními objekty textového dokumentu Dejte si známky | Osobní UUD: - rozvoj paměti, Schopnost stručně formulovat myšlenky |
|
| Instrukce na domácí úkol | §8; RT: Ne. 111 | Práce s deníky | Osobní UUD: Formování písemných dovedností |
|
| Odraz | Na stole jsou malí muži, připojte je k žebříčku úspěchu na místě, kde si myslíte, že jste? Bylo to pro vás snadné, nebo byly potíže? Co se vám povedlo nejlépe a bez chyb? Který úkol byl nejzajímavější a proč? Jak byste ohodnotil svou práci? Tím naše lekce končí . Sbohem! | Určete svou pozici na „žebříčku úspěchu“ | Osobní UUD: Úvaha o metodách a podmínkách akce a hodnocení procesů a výkonnostní výsledky |
Zobrazit obsah prezentace
"Prezentace 1"
Park
kultura a
odpočinek
isvmlo
akorty
Voslo
batsaz
tnemgarf
symbol
slovo
čára
odstavec
fragment
Podrobit:
Cíl: seznámit se s hlavními objekty textového dokumentu
Trampolíny
Zvedneme ruce výš Uslyšíme informace: "Zatleskej jednou, zatleskej dvakrát, Před námi je střelba."
Atrakce "Střelnice"
- . Po libovolném znaku stiskněte klávesu Plocha ?
- . Je před interpunkčním znaménkem mezera?
- . Odstavec končí stisknutím klávesy Vstupte ?
- . Patří všechna písmena a čísla na klávesnici do speciální skupiny klíčů?
- . Zalamují se řádky automaticky do jiného řádku?
Karta s odpovědí na atrakci „Loď“
1. Po libovolném znaku stiskněte klávesu Plocha ?
2. Je před interpunkčním znaménkem mezera?
3. Odstavec končí stisknutím klávesy Vstupte ?
4. Patří všechna písmena a čísla na klávesnici do speciální skupiny kláves?
5. Zalamují se řádky automaticky do jiného řádku?
Atrakce "Výherní automaty"
Praktická práce u počítače
Podrobit: Základní objekty textového dokumentu
Cíl: seznámit se s hlavními objekty textového dokumentu
Odpovědi na test:
Číslo otázky
Shrnutí:
Počet bodů
Návod na domácí úkol: odstavec 8, sešit č. 111
Termín exkurze pochází z latinské slovo excurro excurro co to znamená vyběhnout. Již samotný název exkurze proto naznačuje jeden z podstatných rysů této formy organizace akademické práce totiž odvedení studentů mimo školu ke studovanému objektu. Exkurze se tedy vyznačuje třemi podstatnými rysy: za prvé, na exkurzi probíhá školení a vzdělávání na základě...
Sdílejte svou práci na sociálních sítích
Pokud vám tato práce nevyhovuje, dole na stránce je seznam podobných prací. Můžete také použít tlačítko vyhledávání
Oddíl č. 2. Vybrané problémy metodiky výuky informatiky,
ZÁJEZDY V INFORMAČNÍ VĚDĚ A ZPŮSOBY JEJICH CHOVÁNÍ
LEKCE-EXKURZE
Samotný výraz „exkurze“ pochází z latinského slova excurro (excurro), což znamená „vyčerpat“. Již samotný název exkurze tedy naznačuje jeden z podstatných rysů této formy organizace výchovně vzdělávací práce, totiž vyvedení studentů mimo školu ke studovanému objektu.
Výlet je jedním z typů výchovné práce, která se uskutečňuje na základě přímého vnímání studovaného předmětu na jeho obvyklém místě a je doprovázena vycházkami mimo školu.
Exkurze se tedy vyznačuje třemi základními rysy:
- za prvé, na exkurzích probíhá školení a vzdělávání na základě přímého vnímání studovaného předmětu studenty.
- za druhé, školení je spojeno se studiem předmětu v jeho místě,
- za třetí to vyžaduje vyjít ven ze školy a pohybovat se směrem ke studovanému předmětu.
Exkurze existují, aby spojily vzdělávací proces ve škole skutečný život a umožnit studentům přímo pozorovat studované předměty a jevy v jejich přirozené podobě a v jejich přirozeném prostředí.
Pokud exkurze kombinuje několik vzdělávací předměty, pak se nazývá komplexní. Exkurze plní řadu následujících funkcí:
- zajistit princip srozumitelnosti v procesu učení;
- posílit spojení mezi učením a praxí a životem;
- umožnit studentům rozšířit si obzory, neboť při exkurzích mohou přímo pozorovat předměty nebo technologické fáze jejich výroby;
- může poskytnout žákovi vodítko při volbě budoucího povolání.
Hlavní cíle vzdělávacích exkurzí se přenášejí do vyučovacích exkurzí:
- obohacování znalostí studentů;
- vytvoření spojení mezi teorií a praxí, se životem a technickými jevy a procesy;
- rozvoj tvořivost studenti, jejich samostatnost, organizace;
- výchova pozitivní přístup k učení.
Nejčastěji jsou exkurze spojeny se studiem programového vzdělávacího materiálu, proto jsou plánovány na celý rok a konají se ve speciální dny vyhrazené pro exkurze, tzn. osvobozen od jiných aktivit. Pro pořádání exkurzí sestavuje škola speciální plán.
Pokud exkurze splňují všechny potřebné pedagogické požadavky, pak pomáhají shromažďovat znalosti a životní fakta, přispívají k rozvoji pozornosti, morálního a estetického přístupu k realitě, zvědavosti, věkové kultury.
- tématické, pokrývající jedno nebo více témat jednoho předmětu;
- komplexní, založené na obsahu vzájemně souvisejících témat dvou nebo více předmětů.
Na základě načasování studovaných témat se rozlišují exkurzní lekce:
- úvodní;
- doprovázející;
- finále.
Forma exkurzních lekcí je velmi různorodá. Jedná se o „tiskovou konferenci“ za účasti zástupců podniku, instituce, muzea atd. a historický exkurz na probírané téma a filmovou, video nebo televizní exkurzi a všeobecnou opakovací hodinu na téma, sekci nebo kurz formou exkurze.
Nicméně konstrukční prvky různé typy lekce-exkurze jsou dostatečně definovány. Tematická exkurze by měla mít následující strukturu:
- sdělení tématu, cílů a cílů lekce;
- aktualizace základní znalosti studenti;
- vnímání vlastností exkurzních objektů, primární povědomí o informacích v nich obsažených;
- zobecnění a systematizace znalostí;
- shrnutí hodiny a vydávání individuálních úkolů studentům.
Metodika exkurze má tři hlavní body.
- příprava exkurze;
- odchod studentů k vybranému objektu a jejich asimilace materiálu k navrženému tématu;
- systematizace materiálu a sumarizace.
Její pozitivní výsledek a úspěch závisí na pečlivosti učitelovy přípravy na exkurzi. Před exkurzí by si měl učitel důkladně prostudovat její objekt a umístění. Musí si sám nastínit cíle, cíle a obsah exkurze, promyslet metodiku, způsoby, jak zapojit žáky do aktivního vnímání předváděného předmětu. Bylo by dobré zapojit do příběhu odborníka, který by měl být předem poučen o účelu exkurze.
STRANA 1
Ostatní podobná díla to by vás mohlo zajímat.vshm> |
|||
| 1967. | Distanční olympiády v informatice, fáze jejich realizace | 55,57 kB | |
| Vybrané otázky metod výuky informatiky DISTANČNÍ OLYMPIÁDY V INFORMAČNÍ VĚDĚ Distanční olympiády v informatice etapy jejich realizace. Účel vedení počítače distanční olympiáda v jakémkoli předmětu školního výcviku je zkvalitnit výuku tohoto předmětu. Tohoto zlepšení je dosaženo podněcováním zájmu o studovaný předmět pomocí internetových technologií a využitím komparativního aspektu učení; implementace v vzdělávací praxe nové a efektivní metody výcvik; metodický... | |||
| 1997. | INTEGROVANÉ LEKCE A METODY JEJICH CHOVÁNÍ | 1,03 MB | |
| Vznikla myšlenka integrace v poslední době předmět intenzivního teoretického i praktického výzkumu v souvislosti s počínajícími procesy diferenciace ve výuce. Jeho současná etapa je charakterizována jak empirickým zaměřením – vývoj a implementace integrovaných hodin učiteli, tak teoretickým zaměřením – tvorbou a zdokonalováním integrovaných kurzů | |||
| 15236. | Metodika finančního plánování | 238,74 kB | |
| Finanční plánování umožňuje převést strategické cíle organizace do konkrétních číselných ukazatelů, umožňuje porovnávat a vyhodnocovat vyhlídky na realizaci konkrétního projektu. V moderní svět Finanční plánování se stalo nejvyšší prioritou pro všechny podniky i mimo něj. Prestiž a prosperita malých organizací a velkých společností závisí na míře její organizace a vědecké platnosti | |||
| 14154. | Metodika veterinární prohlídky po porážce kadáverů a orgánů | 7,99 MB | |
| U skotu je hlava oddělena od jatečně upraveného těla na úrovni třetího prstence průdušnice, pokud je to možné, při zachování laterálních retrofaryngeálních lymfatických uzlin na hlavě. Při oddělování jater od slinivky břišní je nutné zachovat jaterní lymfatické uzliny na játrech. Játra se odstraňují stejným způsobem jako u skotu, přičemž část aorty zadržuje lymfatické uzliny. Mezenteriální lymfatické uzliny jsou nejpočetnější skupinou u ovcí. | |||
| 6744. | Metodika provádění kontrol budov a staveb | 13,91 kB | |
| Metodika provádění kontroly budov a staveb Monitoring stavebních konstrukcí budov a staveb zahrnuje systematické provádění pozorovacích cyklů, hodnocení a prognózování jejich technického stavu pro včasné přijetí opatření k zajištění předcházení havarijním situacím; periodické prohlídky staveb a jejich staveb při plánovaných a mimořádných prohlídkách, jakož i při průběžné technické kontrole bytového fondu; technická kontrola budov pro projektování velkých oprav... | |||
| 20859. | Metodika vedení výuky ve Škole psychologické přípravy rodiny na narození dítěte | 479,22 kB | |
| Koncepce a fyziologie těhotenství. Chci mluvit podrobněji o přípravě na těhotenství a narození zdravého dítěte, stejně jako o zdravotních školách pro těhotné ženy v mém diplomová práce. Smysl mé práce: pohovořit o těhotenství obecně, jaké změny jsou pozorovány v ženském těle, poukázat na problematiku předkoncepční přípravy a ukázat, že je potřeba vytvářet zdravotní školy pro nastávající maminky, aby se odstranil nedostatek znalostí o správnou životosprávu v tomto náročném období života ženy a její rodiny. Podívejte se blíže... | |||
| 4825. | Organizace účetnictví a metodika provádění auditu komoditních transakcí ve společnosti Mosmatic LLC | 94,3 kB | |
| Syntetické a analytické účtování pohybu zboží. Účtování o příjmu zboží v podniku. Účtování o prodeji zboží v podniku. Kromě toho se do nákupu a prodeje zboží nezabývají pouze obchodní podniky. | |||
| 4965. | Metody přípravy a vedení komplexních tříd v různých věkových skupinách MŠ | 48,6 kB | |
| Na tomto základě se u dětí formuje láska k přírodě. vlast. Schopnost vidět a naslouchat přírodě takovou, jaká je, získaná v dětství, vlastně v dětech vzbuzuje hluboký zájem o ni, rozšiřuje jejich znalosti, přispívá k utváření charakteru a zájmů... | |||
| 20508. | Výlety do terénu | 84,01 kB | |
| Sklady surovin a materiálů přípravná oddělení Oddělení receptur Hlavní dílny Sklad hotové výrobky a Expediční výrobní laboratoř. Seznámení a sběr podkladů pro diplomový projekt o pomocných službách. Energetické hospodářství podniku zásobování vodou zásobování teplem zásobování chladem mechanické opravárenské dílny ochrana práce požární služba 2 Práce v podniku při hledání a používání nových druhů surovin, zlepšování a vývoji nových... | |||
| 21789. | Technologická mapa exkurze | 118,03 kB | |
| Exkurze je dnes metodicky promyšlenou přehlídkou zajímavých míst, historických a kulturních památek, která je založena na rozboru objektů před zraky návštěvníků a dovedném vyprávění o událostech s nimi spojených. | |||
