Tři základní barvy.docx – Shrnutí lekce o výtvarném umění „Tři základní barvy“ (4. třída). Jak nakreslit bránu tužkou krok za krokem Vícebarevná kresba bran v prvním juniorovi

Shrnutí integrované lekce v juniorské skupiněBáseň A. Barto „Slon“. Vícebarevné brány.

úkoly: Představte toto umělecké dílo; zlepšit schopnost poslouchat básnická díla, poskytnout dětem příležitost dokončit slova a fráze, když učitel čte báseň; naučit se hrát si s hračkami; upevnit schopnost kreslit tužkou, naučit se kreslit obloukovité čáry, rozpoznávat jejich obrysy, zkoumat svou práci; uvést do vnímání vážné hudby.

Průběh lekce.

Organizační moment. (Hraje se hudební hra „Slon“ od C. Saint-Saënse.vychovatel: slyšíš? Přichází k nám host. Poslouchejte hudbu a hádejte, kdo by to mohl být. Ano, toto je slon, který k nám přichází ze zoo! Tady na vás mává kufrem. Takto vám slon říká: "Ahoj!"

Hlavní část . Čtení básně . vychovatel: Potěšíme našeho hosta. Přečteme mu báseň.

Učitel čte báseň A. Barto „Slon“. Poté učitel vyzve děti, aby se podívaly na obrázek a řekly slonovi, co je na něm nakresleno. Učitel opakuje věty z básně a žádá děti, aby je vyslovovaly sborově nebo jednotlivě.

vychovatel: Slona velmi potěší, když mu básničku řeknete sami.

Děti po učiteli opakují slova básně.

Lekce tělesné výchovy „Mráz“.

Mrazu se nebojím.

Budu s ním blízcí přátelé.

Přijde ke mně mráz.

Dotkne se ruky, dotkne se nosu.

Takže byste neměli zívat.

Skákat, běhat a hrát.

Děti provádějí pohyby, které napovídá text: dotýkat se rukou, nosu, skákat, běhat.

Kreslení brány.

vychovatel: Slon žije v teplých zemích. A v zimě je tu velká zima. Proto byl pro slona postaven velký krásný dům. (K flanelgrafu přikládá obrázek domu). Slon se v něm cítí v teple a pohodlí. Ale náš host chce opravdu udělat krásnou bránu před domem, aby pod ní mohl projet slon a projet auto. Podívejme se, která brána se slonovi líbí. (Přiložte obrázek brány k flanelgrafu). No, pomůžeme mu je vyrobit? Dnes nakreslíme barevná vrata pro dům, kde žije slon. Mají neobvyklý klenutý tvar. ( Naznačí je gestem a vyzve děti, aby tento pohyb zopakovaly.).

Učitel na stojanu ukazuje techniky kreslení oblouku a říká: "Tady máme velkou bránu, ale tady máme menší bránu." Poté učitel vyzve nejpřipravenější děti, aby vedle nakreslily bránu jiné barvy.

Děti začnou kreslit. Učitel vyzve děti, aby si vybraly tužku, která se jim nejvíce líbí, kontroluje, jak pracují, pomáhá dětem, které mají potíže s dokončením úkolu, aktivuje jejich činnost, říká například: „ Vika brána je velmi malá. Slon pod nimi neprojde. Nakreslete větší bránu ».

Odraz.

Na stánku jsou vystaveny dětské kresbyvychovatel: Jakou máme krásnou bránu! Existuje červená, zelená a modrá. Velké i malé. Velká brána je pro slona - otce, malá - pro slůně. Ať si náš slon vybere libovolnou bránu, která se mu líbí.

TŘI ZÁKLADNÍ BARVY
Tématem kolektivní kompozice jsou „Květiny“.
Forma organizace společných aktivit:
individuální, volné umístění na společné ploše.
spolu
Typ činnosti: kreslení z paměti a dojmu.
Cíle a cíle: zobrazit květiny, které vyplňují celek
list papíru (bez předběžného výkresu); pěstovat lásku a zájem
podrobit.
Vybavení lekce: pro učitele - kvaš, akvarel, štětce atd.;
pro studenty – kvaš (3 barvy – žlutá, červená, modrá), štětce, bílá
papír, nůžky, lepidlo, akvarel (pokud není k dispozici kvaš).
ŘADA AUDIENCE: čerstvé květiny; diapozitivy květin, rozkvetlá louka;
vizuální pomůcky demonstrující 3 základní barvy a jejich míchání
(kompozitní barvy); metodické tabulky zobrazující míchání barev na
paleta a přenos nové barvy na papír; reprodukce z obrazů: F. Tolstoj
„Kytice květin, motýlů a ptáků“, I. Khrutsky „Květiny a ovoce“ atd.
Literární řada: hádanky na dané téma.
H o d u r o k a
I. Třídní organizace.
Kontrola nepřítomnosti a připravenosti na hodinu.
Připomeňte si pořadí práce a chování v lekci: pozdravte se
přítel (učitel a studenti) stojící. Výkřiky z místa nejsou považovány za odpověď,
ptá se učitel těch, kteří klidně zvednou ruku.
Bezpečnostní opatření ve třídě (tužka, štětec, barvy, nůžky atd.).
II. Rozhovor na téma lekce.
První hodina je seznamovací, vyučuje tedy učitel
krátký rozhovor s dětmi. Ptá se dětí, co doma nakreslily, co
a proč kreslili, co obzvlášť rádi kreslí atd.
Obecně řečeno, musíte se seznámit s obsahem lekcí
výtvarného umění, identifikovat úroveň znalostí, dovedností a schopností v
této oblasti.
Učitel. V průběhu roku se budeme učit obraznou stavbu jazyka
umění, rozvíjet znalosti o kráse života. Pomůže nám s tím
hra a 3 „mistři bratři“ (panenky) – Master of Construction, Master of Image
a mistr dekorace.

1) Různobarevný svět je radost. To je první věc, kterou v této lekci potřebujete.
aby se děti naučily a zažily.
2) Vícebarevný svět je generován třemi základními barvami. A tohle je pro
děti - hlavní objev první lekce, protože veškerá hojnost podzimních barev
kytice, květiny přinesené do třídy (a vše ostatní ve vnějším světě)
lze znovu vytvořit na papíře pomocí směsí těchto tří barev. K dosažení
různé barvy, „učit se malíři“, používat paletu a ne
mechanické lakování hotovými barvami.
3) A nakonec je pro tuto lekci také důležité: celý list papíru
zabývá se obrazem a vytváří v celém textu malebnou texturu
povrch listu. Děti by se měly okamžitě dostat pryč z „pásu dole“ (údajně
země) a prázdnota nahoře. Proto je nejlepší znázornit „louku
výše".
Děti se učí druhým rokem, to znamená, že už mají nějaké znalosti a dovednosti.
proto je třeba připomenout a systematizovat to, co bylo dříve studováno.
Zkontrolujte, co si žáci na lekci připravili. Připravenost na lekci je
povinný požadavek, který musí splnit každý student.
Učitel. Když člověk pracuje, často nějaké používá
nářadí (PC, kladivo, jehla atd.). Když umělec pracuje, on také
používá nástroje. Jmenujme některé nástroje
využiješ i ty. Říkám vám hádanku a vaše odpověď vám řekne co
Tento:
Černá Ivaška -
Dřevěná košile,
Kam vede nos,
Dá tam poznámku. (Tužka.)
Vícebarevné sestry
Nuda bez vody.
Strýc je dlouhý a hubený
Nosil vodu s vousy
A jeho sestry s ním
Nakreslete dům a kouřte. (Štětec a barvy.)
Bílý oblázek se rozpustil
Zanechal stopy na tabuli. (Křída.)
Když jí dáš práci...
Tužka byla marná. (Pryž.)
Váš cop beze strachu
Namáčí se do barev
Pak s obarveným copem
V albu vede po stránce. (Štětec.)

Schoulit se v úzkém domě
Vícebarevné děti.
Nech to být -
Kde byla prázdnota
Podívej, tam je krása. (Barvy, barevné tužky.)
Existují také další nástroje pro umělce:
● Papír – dodává se v různých velikostech, barvách a texturách (na omak).
Nejčastěji se bílý papír nakupuje v albech nebo složkách na výkresy.
● Pravítko – obvykle zabírá cca 25 cm, protiskluzové,
transparentní, s jasně viditelnými děleními. Vzory – zakřivené
vládců.
● Kompas – nejlépe plastový, s nastavitelnou tloušťkou tužky.
● Paleta je pro umělce malý kousek desky, ale pro nás je vyrobena z
plast, keramické obklady, plexisklo, podšálky, papír. Navrženo
získat nové květiny.
● Fixy, fixy – používají se jako pomocný materiál
pro kontury, drobné detaily, tahy.
Umělec také potřebuje hadry - na sací štětce a čištění
pracoviště, stejně jako zástěry.
Co ještě potřebujete vědět?
Barvy jsou v různých barvách, ale pro mladého umělce to stačí mít
akvarel a kvaš. Kartáče musí být vyrobeny z přírodních zvířecích chlupů
(štětce) se dělí na kulaté a ploché, podle čísel. (Ukažte štětce
studenti jako příklad.) Gumička by měla být měkká, elastická, bílá
barvy, bez inkluzí - zrn. Kromě barevných pastelek existují voskovky,
pastel.
– Které z těchto „nástrojů“ máte?
- Kluci, budete také potřebovat některé z těchto předmětů, takže
pokud chcete, mějte je připravené na další lekci (nebo během září).
stát se skutečnými umělci. Akvarel s paletou, album, štětce,
tužka, guma jsou naše hlavní materiály.
Některá provozní pravidla:
● jemně namočte kartáče ve vodě, aniž byste třeli vlasy;
● navlhčete barvu vodou (mírně), štětec pokaždé opláchněte;
● nikdy byste neměli barvit barvu špinavým štětcem (tedy jiným
barva), paleta se používá k získání jiného odstínu nebo barvy;
● nemůžete štětcem drhnout papír a kazit jeho „účes“ a také dlouho
udržujte jej ponořený ve vodě (vlasy se zdeformují);

● tužky by měly být dobře nabroušené, linka by měla být světlá a
bez silného tlaku.
III. Práce na úkolu.
Samostatná práce studentů.
Děti mají kreslit třemi základními barvami a jejich směsmi
velké a malé květy na celém listu. Je vhodné nekreslit květiny, ale
vynalézt na základě přírody.
Nakreslete květiny a vyplňte celý list velkými obrázky (bez
předběžný výkres). Květina je otevřená.
Učitel upozorňuje na shodu slov „květiny“ a „barvy“.
podobnost názvů některých květin a barevných odstínů: růžová a růžová,
lila - šeřík, chrpa - chrpa modrá atd.
– Můžete uvést více příkladů?
Děti při pohledu na čerstvé květiny pojmenují, jakou barvu mají jejich okvětní lístky,
určit odstíny plné barvy (modrozelená, žlutooranžová,
červenohnědá).
Literární obrazy. Tajemství:
Barevné brány
Někdo to postavil na louce
Ale není snadné se přes ně dostat,
Ty brány jsou vysoké.
Mistr se snažil
Vzal trochu barvy na brány
Ne jeden, ne dva, ne tři -
Až sedm, podívej.
Jak se tato brána jmenuje?
Umíš je nakreslit? (Duha.)
- A zde jsou malé poetické příběhy:
Ne ve snu, ale ve skutečnosti -
Co je na tom špatného? –
Žiju na duze
Ve fialovém domě.
Ráno vyběhnu
V béžových botách,
Jíst v lila lese
Šarlatový moruška.
Z listí padá rosa
Častěji v tmavě modré,
Výr žluté oči
zírá na mě.
Kde slavíci pískají

V zákoutích a skulinách lesa,
Proudy si razí cestu
K růžovým jezerům,
Veverka mává za keřem
Fialový ocas
Bílé ryby plavou
Pod třešňovým mostem.
Žiju na duze
Přijďte navštívit.
T. Belozerová
KYTICE
Tanya běžela pro květiny,
Svou kytici dá své matce.
Tady je sedmikráska se zlatým srdcem,
Má vysoký stonek
Vedle ní je modrá jako řeka,
Sluncem prohřátá chrpa.
Zvonek v lila čepici
Vesele pokývá hlavou.
Pampeliška, připravená odletět,
Šeptá s karafiátem polním.
Nemůžete spočítat všechny květiny v kytici!
Na poli je horko, sluníčko krásně svítí.
Dívky zvou Tanyu, aby si zaplavala, -
Sama chce jít k řece,
Ale heřmánek a chrpy blednou.
Musíme je rychle přivést domů.
Musí běžet bez zastavení -
Slunce žhavě hřálo,
A světlé hlavičky sedmikrásek
Dali to Tanye na rameno.
Tanya běžela do domu,
Motýl přiletěl za ní.
A teď stojí v zeleném hrnku
Tanyina první sebraná kytice.
Z. Alexandrova
HEŘMÁNKY
Červené topy,
Bílé košile.
Po okraji lesa
Sedmikrásky se rozprchly.
FIALOVÝ
Fialka má jemné aroma.

A nad lesem možná právě proto
Jemný fialový západ slunce
Voňavý vzduch je fialový.
V. Orlov
IV. Sestavení kolektivní kompozice.
Ve školách, kde je možné vést dvě a více vyučovacích hodin týdně, a
Také, pokud jsou děti dobře připraveny, můžete úkol zkomplikovat: v 10.–20
minut před koncem lekce vystřihněte obrázky květin a nalepte je na společné
List A4, zelený podklad (barevný papír, opatřený základním nátěrem). Remíza
motýly (rozložené), věnujte pozornost nikoli symetrii, ale jasu vzoru.
Stříhat, lepit.
Je vhodné ukázat studentům schémata, která odrážejí základní principy
skládání kolektivních skladeb.
dokončení úkolu
jednotlivě si nemusí do konce lekce uvědomit, že se účastní
týmová práce. Kolektivní skladba vystavená učitelem v
na konci lekce na tabuli se pro ně stává příjemným překvapením.
Velké a krásné, přináší studentům pocit radosti a hrdosti, takže
jak si děti uvědomují své zapojení do skutečného „uměleckého díla“,
které mohou zdobit interiér školy.
Děti,
V. Shrnutí lekce.
Při shrnutí lekce učitel zdůrazňuje, jak to děti dokázaly
zprostředkovat krásu květin pomocí 3 základních barev, jak ukázaly své
pozorovací a grafické dovednosti.
Rozbor kolektivní skladby v podání dětí, učitelky
poznamenává rozmanitost odstínů barev, které se získávají mícháním
stejné barvy, přitahuje pozornost dětí ke kráse velkého
spolupráce - kompozice, která bude zdobit stěny školy a
dát všem dobrou náladu.
Domácí úkol: pozorovat krásu barev v životě
odstíny a zapamatujte si, kde můžete vidět směs tří základních barev
(listy, zelenina a ovoce).

GCD č. 1

Téma: Paprsky pro slunce.

Cíle: naučit se rozlišovat značky tužkou na papíře, držet tužku v pravé ruce, rozlišovat žlutou barvu, kreslit tahy a krátké čáry.

Vybavení: krabička tužek, stojan, ½ listu papíru Whatman s nakresleným žlutým kruhem (slunce), listy bílého papíru s nakresleným žlutým kruhem, žluté tužky.

Děti s učitelem stojí u okna. Vychovatel. Podívejte se, jak je dnes v naší skupině světlo. víš proč? (Odpovědi dětí.) Slunce se dívalo do našeho okna a jeho paprsky osvětlovaly vše kolem.

Vychovatel. Hele, slunce mi taky svítí do okna. (Upozorňuje děti na stojan, na kterém je připevněn list papíru s nakresleným žlutým kruhem.) Ale zdá se mi, že mému slunci něco chybí. co myslíš? (Odpovědi dětí). Slunce k nám zapomnělo rozšířit své paprsky. Budu mu to muset připomenout. Teď nakreslím paprsky slunce. Jak to lze udělat? (Odpovědi dětí). Mám úžasné pomocníky. Tady jsou. (Ukazuje dětem krabici s tužkami.) Co myslíte, že je tady? (Odpovědi dětí). Jedná se o vícebarevné tužky. Užijte si je. (ukazuje tužky). Každá tužka má ostrý hrot. Tento ostrý nos může zanechat stopu na papíře (demonstruje kreslením čar), takže mohu nakreslit slunce s paprsky. Nevíte někdo jakou tužku na to mám použít? (Žlutá tužka.) Je to tak, naše slunce je žluté, tak volíme žlutou tužku.

Učitel vysvětluje a ukazuje pracovní techniky.

Tužka sama ale nic nenakreslí. I on potřebuje naši pomoc. Vezmeme do pravé ruky tužku, prsty mačkáme její korunku a kreslíme paprsky slunce. Musíte kreslit opatrně, aniž byste silně tlačili na tužku. Jinak se mu zlomí nos a tužka nebude moci kreslit. Paprsky mého slunce budou směřovat všemi směry. Ať svítí všem lidem. To je to, co jsem dostal krásné jasné slunce. Ani do vašich oken nesvítí žádné sluneční paprsky. Pomozte slunci získat paprsky a zahřejte jimi nás všechny.

Děti kreslí paprsky na jednotlivé přířezy (listy s nakresleným sluncem bez paprsků). Během procesu kreslení vloží učitel každému dítěti do ruky tužku a kreslí s ní čáry a komentuje to, co se stalo: „Jak dlouhý paprsek to byl! A tento paprsek je krátký!"

Děti rozloží své práce na jeden stůl.

Vychovatel. Sluníčko, sluníčko,

Podívejte se z okna!

Děti na vás čekají

Malí čekají!

Podívejte se, jak jasně svítí naše slunce. Toto teplé jasné světlo nás činí veselejšími. Slunce nás hřeje, tráva i květiny. A bez jakých pomocníků bychom neměli tak krásné kresby? (odpovědi dětí) Přesně tak, bez tužek. Proto potřebují poděkovat za pomoc a opatrně ji umístit do sklenice. (Děti odkládají tužky).

GCD č. 2

Téma: "Nakrmím kohouta, dám mu zrní."

Cíle: použít vizuální materiál (barvy), aplikovat kresbu prstem, rytmicky udělat otisk na papír.

Vybavení: hračka kohouta, barvy v krabici, stojan, listy bílého papíru, ubrousky, obilí, žluté barvy, sklenice s vodou.

Vychovatel. Hádej, kdo přišel do naší třídy? Náš host má hřeben, vousy, zobák a krásný ocas. A také ráno všechny vzbudí a hlasitě křičí: "Ku-ka-re-ku!" Uhodli jste to? Tohle je kohoutek. (Ukazuje hračku.)

Vychovatel. Čím krmí kohouty? Samozřejmě obilí. Kde to můžeme získat? Možná můžeme kreslit? Tak se dáme do práce.

Podívejte, mám skvělé pomocníky. Jsou v krabici a čekají, až je otevřu. (Ukazuje krabici s barvami.) Jsou zde modré i zelené barvy. S takovými pomocníky si můžeme kreslit, co chceme. Jaký druh barvy bychom měli použít k natírání zrn? Mám nějaké proso. Je žluté barvy. Máme v krabici tento druh barvy? Ukaž mi to. (Děti splní úkol, pokud je pro ně obtížné vybrat, můžete nabídnout pouze dvě barvy, například žlutou a červenou.)

Vychovatel. Mám bílý list papíru. Teď na něj rozsypu zrno. Podívej, namáčím si prst do žluté barvy a dělám otisky na papír. Ukázalo se, že jsou kulaté jako proso. Tady jedno zrnko, tady další. (Ukazuje techniky kreslení a říká.) Nakrmím kohouta, dám mu zrní. Podívejte se, kolik obilí jsem rozsypal pro kohouta. Chcete ho nakrmit?

Děti začínají kreslit, učitel pomáhá vytvářet úhledné otisky.

Proč jsou na stolech ubrousky? (Pomáhá suché prsty.)

Učitelka rozloží kresby dětí na stůl před hračkou kohouta.

Vychovatel. Nasypali jsme do kohouta hodně zrnek? Jak nám kohoutek poděkuje?

Děti vyslovují onomatopoická slova: „Ko-ko-ko, ku-ka-re-ku“.

GCD č. 3

Téma: "Obarvíme tuřín."

Cíle: naučit se správně držet štětec, namáčet ho do barvy, malovat dovnitř obrysu, poznávat a správně pojmenovat žlutou barvu; při kreslení vytvořte správné držení těla.

Vybavení: Ilustrace k pohádce Tuřín, myš, štětec, barvy, stojan, sklenice s vodou, listy papíru s malovaným tuřínem, ubrousky.

Vychovatel. Přišel podzim. Nastal čas sklizně. Na zahradě se tedy sešli i hrdinové pohádky, kterou vám budu vyprávět.

Vychovatel. Žlutou barvu dobře znáte. Najdete mezi barvami žlutou barvu? (Děti plní úkol.) Ano, touto barvou natřeme tuřín. Jen my asi budeme potřebovat asistenta. Tuřín nebudeme natírat prsty. Podívejte se, co nám přinesla myš. (Ukazuje dětskou myš s kartáčkem v tlapkách.) Tento kartáč je náš pomocník. Má měkký ocas a dlouhou rukojeť. Musíte ale umět štětec správně držet. Jinak bude uražena a naše kresba bude ošklivá a nedbalá. Pojďme se naučit, jak správně zvednout štětec.

Ukazuje dětem, jak správně držet kartáč: těsně nad žehličkou. Děti berou štětec, učitel řídí jejich jednání.

Vychovatel. Nyní máme vše připraveno, můžeme kresbu vybarvit. Jak to udělat? Vezmeme do ruky našeho pomocníka – štětec – a ponoříme jej do sklenice s vodou. Nyní nabereme barvu na mokrý štětec a ponoříme ji se všemi štětinami do sklenice s barvou. Podívejte, pokud po tomhle začnu hned kreslit, určitě si kresbu zkazím, protože na špičce hromady visí kapka. Jak to opravit? Přebytečnou barvu odstraním dotykem žmolku na okraj sklenice. Pokud se nyní dotknu papíru štětinami, zůstane na papíře stopa štětce. Tímto způsobem nakreslením čar uvnitř výkresu můžete obarvit vodnici žlutě. (Učitelka na stojanu ukazuje dětem techniky vybarvování obrázku a upozorňuje je na to, že při vybarvování by neměly přesahovat obrys.) Takže můj tuřín je zralý. Stala se žlutou a krásnou. Není čas, aby vám tuříny zežloutly?

Děti začnou vybarvovat. Učitel dá každému dítěti do ruky štětec a ukáže mu, jak malovat obrázek.

Vychovatel. Zatímco naše kresby schnou, budeme odpočívat. (Mluví poetické linky a ukazuje pohyby, děti opakují.)

Protáhnout – protáhnout

Od prstů na nohou až po temeno hlavy,

Protáhneme se, protáhneme se,

Nezůstávejme malí!

Už rosteme, rosteme, rosteme...

N. Pikuleva

Učitel vystaví hotové výkresy na stojanu.

Podívejte se, kolik tuřínů roste na naší zahradě! jakou mají barvu? Všechny vodnice jsou žluté a zralé. Pojďme je obdivovat. Svůj tuřín dám myši, protože to byla ona, kdo nám přinesl štětec, bez kterého bychom nic nedokázali. Komu dáte tuřín? (odpovědi dětí.)

Co bychom teď měli dělat s naším pomocníkem – štětcem? Vždyť je celá pokrytá žlutou barvou... Aby se nekazila, je potřeba ji umýt, otřít ubrouskem a dát do sklenice. Pak nám štětec pomůže nakreslit mnohem více krásných kreseb.

Děti pomáhají učiteli sbírat, mýt a odkládat štětce.

GCD č. 4

Téma: "Tráva na louce."

Cíle: naučit se rozlišovat zelenou od ostatních barev, kreslit krátké prudké tahy, pracovat s tužkou.

Vybavení: listy papíru, zelené tužky, obrázky příběhů.

Vychovatel. Přišel podzim. Na stromech se objevilo žluté listí, tráva a květiny začaly schnout. Ale ještě nedávno bylo všechno kolem zelené.

Vychovatel. Na obrázku je zelená louka, ale naše louka je úplně bílá, ani stéblo trávy. Na našem trávníku musíme pěstovat krásnou trávu. K tomu potřebujeme tužku. Jakou barvu má mít? (Vyzve děti, aby si vybraly tužku ze 3 - 4 barev.) Potřebujeme zelenou tužku. Co je ještě zelené?

Vychovatel. Zelená tužka mi pomůže pěstovat trávu na mém trávníku. Jedno stéblo trávy, dvě stébla trávy – a moje louka se zazelenala. (Na papír kreslí různě dlouhé tahy.) Kdo chce sázet trávu na mé louce? (Zavolá 2 - 3 nejpřipravenější děti ke stojanu a ty na výkres nakreslí tahy.) Děkujeme za pomoc. Moje louka se tak zkrásněla, rád se po ní projdu. Chcete mít také takové louky? Pak se pusťte do práce.

Děti začínají kreslit trávu během procesu kreslení, učitel učí, jak správně držet tužku a kreslit tahy různých délek.

Učitel vystaví kresby dětí na stojan a opakuje slova písně „Jako na louce, louce...“

Podívejte se, kolik trávy jsme zaseli! Skončili jsme u ne malé, ale velké louky. jakou má barvu? Ano, na louce nám vyrostla zelená tráva. Pečujme o ni, netrháme ji, nešlapeme a bude nás těšit až do zimy.

GCD č. 5

Téma: "Zrní pro kachny."

Cíle: zlepšit schopnost kreslit prsty, rozlišit žlutou barvu; pěstovat zájem o výtvarné umění.

Vybavení: proso, kachnička, žluté barvy, stojan, ubrousky, šátek, listy papíru, dózy na vodu.

Na stole pod kapesníkem je kachnička.

Vychovatel. Dnes k nám na lekci přišel cizí člověk... Rozhodla se schovat, asi chce být uhodnuta. (Ukazuje na kapesník.) Kdo je to? nevím? Teď ti dám nápovědu. Ráda plave v řece a rybníce a potápí se. Má velký nos. A náš host také rád kváká. Jak kachny kvákají? (Děti vyslovují onomatopoeia.)

Vychovatel. Není čas nakrmit naše kachny? Co mají dnes kachny k obědu? (Odpovědi dětí.) Nedávno jsme krmili káčátko strouhankou. Dnes jim dopřejme obilí. Mám nějaké jáhly, ale tohle jim asi stačit nebude. Musíme připravit více zrn. Nakreslíme nějaká zrna. Řekněte mi, jakou barvu bychom k tomu měli použít? (Děti buď pojmenují barvu barvy, nebo si vyberou požadovanou barvu ze tří nabízených barev.) Je to tak, naše zrna jsou žlutá, takže vezmeme žlutou barvu. Jaký tvar budou mít naše zrna? Podívejte se na zrna prosa. Jsou kulaté, takže nakreslíme kruhy.

Učitel ukazuje a vysvětluje pracovní metody.

Dnes budeme kreslit prsty. Chcete-li to provést, ponořte prst do barvy a poté udělejte otisk na list papíru. (Ukazuje techniky pro kreslení.) Toto je žluté kulaté zrno, které jsem dostal. Tady je další. pomůžeš mi? Jinak to nezvládnu; nenakrmím všechny kachny.

Děti začínají kreslit, učitel pomáhá dětem, které mají potíže s kreslením, upozorňuje na to, že zrnka je třeba rozházet po celém kousku papíru.

Dětské kresby jsou rozloženy před hračkou káčátka.

Vychovatel. Kolik obilí jsme připravili pro naše kachny! Kačenkám a dalším zvířatům to podle mě bude stačit. Vzpomeňme, kdo ještě žije na našem dvoře, koho jsme nenakrmili?

Učitel přečte text písně a požádá děti, aby doplnily fráze.

GCD č. 6

Téma: "Žluté hrudky."

Cíle: naučit se rozlišovat a pojmenovávat žlutou barvu, nácvik kreslení oblých tvarů, zlepšit schopnost kreslit prsty, pracovat opatrně.

Vybavení: hračky, šátek, ubrousek, stojan, listy papíru, žlutá barva.

Pod šátkem na stole jsou ukryté hračky: slepice a kuřátka.

Vychovatel. Dnes k nám na lekci přišla velká a přátelská rodina. Podívejte se na ni. (Sundá šátek z hraček.) Kdo je to? (Toto je matka kuře a její děti.)

Vychovatel. Naše kuřata jsou krásná! Pojďme je nakreslit. Ale víte, jakou mají barvu? (Odpovědi dětí.) Naše kuřata jsou žlutá. (Nabízí výběr z laků různých barev - žluté.) Výborně, odpověděli jste správně. Vybrali jsme barvu. Nyní musíme přemýšlet o tom, jak nakreslíme kuřata. Když se na ně pozorně podíváte, uvidíte, že vypadají jako malé kulaté hrudky. (Nabízí se, že prstem obkreslí obrys postavy. Pak požádá, aby prstem nakreslil do vzduchu kulatý tvar. Děti úkol dokončí.) Nyní jsme připraveni nakreslit kuře. Podívejte, na stole máme barvy, ale žádné štětce. Co si myslíte, že použijeme k nakreslení naší kresby? (Odpovědi dětí.) Prsty nakreslíme kuřátka.

Učitel ukazuje techniky kreslení kuřat na list. Děti začínají kreslit během procesu kreslení, učitel u každého dítěte sleduje správné provedení kresebných technik, pomáhá nejméně připraveným dětem nakreslit obrázek, povzbuzuje děti, které kreslily další detaily (oči, nos).

Vychovatel.

Roztomilé kuřátka,

Žluté hrudky

Rychle, rychle se připrav

V blízkosti mámy jsou šarlatáni!

Všechna kuřata běžela k matce - slepici? Nebo se někdo ztratil? (Odpovědi dětí)

Jak říká slepice svým mláďatům? Jak jí kuřata odpoví? (Děti vyslovují onomatopoeia)

GCD č. 7

Téma: “Krásný pohár (puntíky).”

Cíle: rozvíjet motorické dovednosti rukou, zlepšit schopnost kreslit prstem, snažit se rovnoměrně umístit vzor (hrášek) uvnitř obrysu.

Vybavení: hrnek na čaj s puntíky, kolečka barevného papíru v základních barvách, ukázka pedagogické kresby, barvy dvou nebo tří barev, ubrousek, archy papíru ve formě kelímku podle počtu dětí.

Čtení dětské říkanky „Laduška“.

Vychovatel. Pro vzor vyberte svůj oblíbený nátěr. (Upozorní děti na flanelograf, na kterém jsou připevněny kruhy z barevného papíru různých barev, a požádá je, aby ukázaly a pojmenovaly svou oblíbenou barvu. Děti úkol dokončí.) Moje oblíbená barva je červená. Toto je barva, kterou budu malovat. Malé kruhy - hrášek - se velmi pohodlně kreslí prstem. Podívejte se, jak se to dělá. (Na papír udělá otisky prstů, čímž děti upozorní na skutečnost, že „hrách“ by měl být rovnoměrně rozmístěn po celém povrchu hrnečku. Vyzve děti, aby pomohly s ozdobou hrnečku.) Jaký nádherný hrnek jsem dostal! Vaše šálky budou jistě ještě krásnější.

Děti začínají kreslit během procesu kreslení, učitel kontroluje správné provádění technik kreslení a rovnoměrné rozložení „hrachu“ po celé ploše kresby.

Na stánku jsou vystaveny dětské kresby.

Vychovatel. Jaké krásné poháry! Ukažte mi každý svůj pohár.

Děti ukazují poháry. Učitel požádá o pojmenování barvy hrášku a zhodnotí kresbu.

GCD č. 8

Téma: "Kola pro auta."

Cíle: naučit se kreslit kulatý předmět, správně držet tužku, zkoumat práci.

Vybavení: taška, nákladní auto, listy papíru, tužky dle počtu dětí, stojan.

Vychovatel. V rukou mám úžasnou tašku. Byla v ní ukrytá hračka, se kterou si kluci opravdu rádi hrají. Kdo se pokusí poznat hračku, aniž by otevřel sáček? (Děti ohmatají tašku, učitel jim pomůže, zvýrazní kola a kabinu auta.) Toto je nákladní automobil. Jak se tato hračka hraje? (Děti jezdí kolem skupiny auty.) Oh - oh! Teď se auta srazí! Jak byste měli signalizovat, abyste se vyhnuli nehodě? (Děti po učiteli opakují: „Píp – píp!“.)

Vychovatel. Ach, jak daleko jsme cestovali! Dokonce se mi rozbilo kolo. Bylo by nutné jej vyměnit. Kde mohu získat kolo? Možná ho nakreslit? Jak to udělat? Podívejme se. (Ukazuje dětem auta.) Kolo auta je kulaté. Zakroužkujte ho prstem. Nyní zkuste nakreslit kolečko prstem ve vzduchu. (Děti kreslí prstem kruh ve vzduchu, učitel jim pomáhá.) Nyní nakreslíme na papír kolo pro auto. Mám velké auto, takže kreslím velké kolo. (Ukazuje dětem, jak se kreslí kolo.) Nyní mohu rozbité kolo vyměnit za nové. Máte náhradní kola? Žádný? Pak se okamžitě pusťte do práce!

Děti začnou kreslit. Při procesu kreslení učitelka dětem pomáhá a kontroluje správné techniky práce s tužkou.

Na stánku jsou vystaveny dětské kresby.

Vychovatel. Kolik nových kol teď máme! Existují kola jak pro malá auta, tak pro velká. Vyberte si, které chcete!

GCD č. 9

Téma: Jablka pro panenku.

Cíle: naučit se kreslit kulatý předmět, zlepšit schopnost práce s tužkou.

Vybavení: jablko nebo figurína jablka, panenka, tužky, listy papíru, stojan.

Vychovatel. Podívejte, naše panenka dnes není šťastná. co se jí stalo? Možná onemocněla? A abyste neonemocněli, musíte jíst jablka. Jsou velmi nápomocní. Nakreslíme spoustu jablek pro panenku. Ať je sní a neonemocní.

Učitel ukazuje dětem jablko. Podívejte se na jablko. Je kulatý a vypadá jako malá koule. Obkreslíme jeho obrys prstem. (Děti splní úkol. Poté učitelka vyzve děti, aby nakreslily prsty kruh ve vzduchu.) Jakou barvu má naše jablko? Jakou barevnou tužkou nakreslíme jablko? (Odpovědi dětí.) Dnes budou našimi pomocníky zelené, žluté a červené tužky.

Učitel ukazuje techniky kreslení kruhu na stojan, poté vyzve nejpřipravenější děti, aby na stojan nakreslily jablka, a požádá děti, aby panence pomohly a nakreslily nemocné panence jablka na listy.

Děti začnou kreslit a učitelka při práci dětem ukazuje, jak se kreslí kruh a kontroluje, zda správně drží tužku.

Na stole před panenkou jsou rozloženy dětské kresby.

Vychovatel. Podívejte se, jaká báječná jablka jsme pro naši panenku připravili! (Učitel nabízí, že panenku ošetří jablky)

Jez jablka, Mášo, a nebuď nemocná!

Děti opakují tuto frázi.

GCD č. 10

Téma: "Malé a velké stopy."

Cíle: nadále se učit kreslit prstem, rytmicky vkládat otisky na papír, přenášet stopy rytmem tahů, pokládat je na papír v určitém pořadí, vytvářet správné držení těla při kreslení.

Vybavení: dlouhé listy papíru, hnědá nebo černá barva, ubrousky, stojan.

Učitel vezme děti k oknu. Všichni obdivují jasný slunečný den. Vychovatel. Podívejte se, jaký je dnes dobrý den! Slunce jasně svítí. Je bezvětří. Vidíte, větve na stromech se nekývají. Poslední listy tiše padají na zem. V tomto počasí se velmi dobře chodí. kam můžeme jít? (Odpovědi dětí.) Můžete se jít projít na hřiště nebo do okolí školky.

Čtení ruské lidové písně „Po silnici šly velké nohy...“

Vychovatel. Když jdeme, na zemi zůstávají stopy. Z kolejí se dá snadno zjistit, kam jsme jeli. Například teď nakreslím stopy svých nohou. (Učitel dělá otisky prstů na stojanu a říká: „Nahoře, nahoře.“) Zde jsou moje známky. Vidíte, jsou velké. Kdo zanechá na mé kresbě malé stopy? (Nejpřipravenější děti kreslí své stopy prsty. Učitel říká: „Toto je cesta, po které jsem běžel...“ Poté učitel přečte píseň znovu a v kresbě ukáže stopy velkých a malých chodidel.) A na vašich cestách nejsou vůbec žádné stopy. Nakreslete je.

Děti začínají kreslit, učitel kontroluje jejich činy během procesu kreslení, pomáhá dětem s obtížemi a aktivuje jejich aktivitu větami: „Jak daleko naše Tanya zašla! atd.

Dětské kresby jsou rozloženy na jednom stole.

Vychovatel. Jak dlouhá cesta nás čeká! Ukažte, kde jsou vaše cesty, a řekněte, kam jste šli.

GCD č. 11

Téma: "Větvička pro ptáka."

Cíle: naučit správně držet štětec, namáčet celou štětinu štětce do barvy, procvičit schopnost umývat štětec, povzbudit je k přemýšlení o tom, co děti nakreslily, kreslit rovné čáry, vybírat barvu na základě vzorku.

Vybavení: kruhy z barevného papíru (hnědý, žlutý, červený, modrý), hnědé barvy, štětce, listy papíru, flanelograf, větev stromu, hračka ptáčka, sklenice vody.

Hra "Kočka a ptáci". Učitel hraje roli kočky, děti jsou ptáci. Kočka spí, děti mávají rukama, pobíhají kolem skupiny a napodobují pohyby ptáků. Kočka se probudí a začne chytat ptáky. Ptáci utíkají a sedí „na větvi“.

Vychovatel. Dnes budeme malovat štětcem. Teď už čeká, až si ji vyzvedneme. Opravdu chce nakreslit něco krásného. Jakým lakem bychom měli natřít větvičku? (Učitelka přiloží na flanelograf kolečka 3-4 barev a vyzve děti, aby si vybraly tu, která bude mít stejnou barvu jako větvička ve váze.) Naše větvička stromu je hnědá, takže vezmeme hnědou barvu. Jsme připraveni kreslit? Máme štětec, máme barvu. Ještě něco potřebujeme? (Odpovědi dětí.) Potřebujeme list papíru, na který budeme kreslit. (Učitel rozdá listy papíru.) Nyní je vše připraveno ke kreslení.

Učitel ukazuje techniky malby štětcem, upozorňuje děti na to, jak správně držet štětec, namáčet štětec do barvy a kreslit čáry.

Děti začnou kreslit. Učitel při kreslení pomáhá dětem správně uchopit štětec a sleduje techniky kreslení.

Na stánku jsou vystaveny dětské kresby.

Vychovatel. Kolik větví jsme nakreslili! Nyní má pták místo, kde se může chránit před kočkou. Větve jsou tenké a velká kočka se k ptákům na nich rozhodně nemůže přiblížit.

GCD č. 12

Téma: "Vybarvíme ocas koně."

Cíle: zlepšit schopnost práce se štětcem: podržte štětec těsně nad železnou špičkou, naberte barvu, namočte ji se všemi štětinami do sklenice, odstraňte přebytečnou barvu dotykem štětin na okraj sklenice; učit správné techniky malby, aniž byste překročili obrys, dejte možnost vybrat si barvu sami.

Vybavení: kůň na hraní, flanelograf, figurky pro flanelograf (koně různých barev - hnědý, černý), stojan, barvy, štětec, sklenice s vodou, ubrousek, list papíru s nakresleným koněm (s nenabarveným ocasem), totéž pro každé dítě.

Učitel drží v rukou hračkového koně. Mnozí z vás mají doma hračkářského koně. To je moc krásná hračka. (Vyzve děti, aby si hračku prohlédly, upozorní na dlouhé nohy, krásné velké oči, hřívu a ocas.) Hrajete si s ní rádi? (Odpovědi dětí.) Jak si hraješ s koněm? (Představení dětí.) Víte, jak cválat jako kůň? (Děti běží, zvedají kolena vysoko, kolem skupiny.) To je úžasný kůň na hraní!

Vychovatel. Jakou barvu mají koně? Podívejte. (Ukazuje koně různých barev nebo postav na flanelgrafu.) Jsou bílé, černé a šedé. Nechybí ani hnědé koně. (Vyzve děti, aby ukázaly hnědé koně.) Koně mají velmi krásné ocasy. Když kůň běží, jeho ocas vlaje ve větru. Ocas koní má obvykle stejnou barvu jako kůň sám. Ale na mé kresbě není namalován koňský ocas. Toto není řád. Pomůžu koni a obarvím mu ocas. Můžete mi říct, jaký druh barvy si mám vzít? (Odpovědi dětí.)

Učitel ukazuje techniky vybarvování obrázku a věnuje pozornost skutečnosti, že nemůžete jít za nakreslený obrys.

Děti začnou plnit úkol. Učitel během kreslení dětem ukazuje techniky vybarvování obrázku, vysvětluje, že by neměly přesahovat obrys a kontroluje, zda drží štětec v ruce správně.

Na stánku jsou vystaveny dětské kresby.

Vychovatel. Jaké krásné ocasy jsme koním nakreslili! Koně radostně křičeli: "Ee-go-go!" To znamená, že se jim naše kresby líbily. Umíš mluvit jako koně?

Děti dělají cvičení onomatopoje.

GCD č. 13

Téma: "Míčky pro koťata."

Cíle: upevnit schopnost práce s tužkou: naučit se držet tužku třemi prsty nad nabroušeným koncem, kreslit kulaté předměty; naučit se určovat barvu předmětu.

Vybavení: hračka myš a kočka, barevné míčky, šátek, tužky, stojan, prostěradla pro každé dítě.

Vychovatel. Kdysi dávno žila v jednom domě malá myška. (Učitelka ukazuje myšku dětem.) Žila a netruchlila. A pak se jednoho dne v tomto domě usadila kočka. (Ukazuje kočku.) A jednoho krásného dne se kočka a myš potkali. Poslechněte si, co se stalo poté.

Učitel čte báseň K. Chukovského „Kotausi a Mausi“.

Učitel ukazuje, jak se kreslí míč na stojanu, a upozorňuje děti na to, jak správně držet tužku.

Děti začnou kreslit. Učitel vyzve děti, aby si vybraly tužku, která se jim nejvíce líbí, ovládá pracovní metody a pomáhá dětem, které mají potíže s plněním úkolu.

Na stánku jsou vystaveny dětské kresby.

Jaké různé koule teď budou mít koťátka! Káťa nakreslila velkou zelenou kouli a Paša malou červenou. Ale všechny vaše koule dopadly prostě báječně! Který míč je lepší než všechny ostatní? (Odpovědi dětí.)

GCD č. 14

Téma: "Vícebarevné brány."

Cíle: posílit schopnost práce s tužkou, naučit se kreslit obloukovité čáry, rozpoznávat jejich obrysy a zkoumat svou práci.

Vybavení: hračka slon, flanelgraf, figurky pro flanelograf (dům, brána), listy papíru, tužky pro každé dítě, stojan.

Vychovatel. Přichází k nám ze zoo slon! Tady na nás mává kufrem. Takhle ti říká slon "Ahoj!"

Vychovatel. Slon žije v teplých zemích. A v zimě je tu zima. Proto byl pro slona postaven velký krásný dům. (K flanelgrafu přikládá obrázek domu.) Slon se v něm cítí teple a útulně. Ale náš host opravdu chce udělat krásnou bránu před domem, aby pod ní mohl projet slon a auto. Podívejme se, která brána se slonovi líbí. (K flanelgrafu přikládá obrázek brány.) Dobře, pomůžeme mu to udělat? Dnes nakreslíme barevná vrata pro dům, kde žije slon. Mají neobvyklý klenutý tvar. (Naznačí je gestem a vyzve děti, aby tento pohyb zopakovaly.)

Děti začnou kreslit. Učitel vyzve děti, aby si vybraly tužku, která se jim nejvíce líbí, ovládá metody práce, pomáhá dětem, které mají potíže s plněním úkolu, a aktivuje jejich činnost, například říká: „Daniho brána je velmi malá. Slon pod nimi neprojde. Nakreslete větší bránu."

Na stánku jsou vystaveny dětské kresby.

Vychovatel. Jak krásnou bránu jsi udělal! Existuje červená, zelená a modrá. Velké i malé. Velká brána pro tatínka slona, malá pro slůně. Ať si náš slon vybere libovolnou bránu, která se mu líbí.

GCD č. 15

Téma: "Vánoční koule."

Cíle: nadále se učit kreslit prsty pomocí různých barev, upevnit znalosti základních barev, rozvíjet schopnost vidět obraz toho, co je zobrazeno, rozvíjet schopnost kolektivní práce.

Vybavení: Vánoční koule, stojan, list papíru s malovaným vánočním stromečkem, barvy různých barev, ubrousky, sklenice vody.

Pedagog: Brzy, velmi brzy budeme mít zábavnou dovolenou - Nový rok. Na Nový rok každý domov zdobí vánoční stromeček. Na jeho trnité větve, které zůstávají zelené i v zimě, lidé věší dekorace: koule, korálky.

Pedagog: Jaké hračky zdobí vánoční stromek na Nový rok? Na větvích smrku jsou tyto barevné koule. (Ukazuje dětem novoroční koule.) Podívejte, na našem vánočním stromku není jediná hračka nebo koule. (Upozorní děti na stojan, kde je na papíře nakreslený vánoční stromeček.) Jak nakreslíme koule? jací jsou? (Odpovědi dětí.) Novoroční plesy vypadají jako malé míčky. Mají kulatý tvar. (Rukou nakreslí kruh ve vzduchu, vyzve děti, aby obkreslily obrys míče, potom nakreslete prstem kruh ve vzduchu.) Nakreslíme koule barvami. Proto nejprve ponoříme prst do sklenice vody a poté do barvy a nakreslíme míč na větev vánočního stromku. (Učitelka nakreslí kouli na vánoční stromeček.) Jedna koule už zdobí vánoční stromeček. Nyní je řada na vás, abyste ozdobili lesní krásu.

Děti střídavě přistupují ke kresbě a pod vedením učitelky kreslí míč, přičemž si samy vybírají barvu. Během procesu kreslení učitel kontroluje metody práce a pomáhá dětem, které mají problém splnit úkol.

Vychovatel. Jak dobře jsme spolu pracovali! Podívejte, náš vánoční stromeček je ještě veselejší. Novoroční outfit jí moc sluší.

GCD č. 16

Téma: "Kreslení dříví."

Cíle: nadále se učit kreslit barvami, správně držet štětec, kreslit rovné, prudké čáry, přenášet určitý tvar v kresbě, rozvíjet touhu kreslit.

Vybavení: stolní loutkové divadlo „Teremok“, flanelograf, figurky pro flanelograf (klády, střecha), barvy, štětce, ubrousky, stojan, listy papíru, sklenice s vodou.

Čtení pohádky "Teremok".

Pedagog: Postavit dům není snadné. Nejprve je třeba připravit spoustu polen a tyčinek. Zvířata je použijí k výrobě stěn věže. (Ukazuje klacky, polena a připevňuje je k flanelgrafu, čímž z nich staví zeď věže. Můžete přizvat děti, aby pomohly postavit zeď.) Vidíte, kolik klád je potřeba na stavbu jedné zdi. Pomozme zvířátkům a připravme jim klacíky – polena. Máme barvy a štětce. Nakreslíme tedy klacíky – špalky. K tomu si vezmeme hnědou barvu, namočíme štětec do sklenice s vodou, ponoříme štětec do barvy a nakreslíme tyčinky – polena.

Učitel ukazuje techniky kreslení tyčinek, upozorňuje děti na to, jak držet štětec a nanášet barvu na štětec, odstranit přebytečnou barvu z hromádky dotykem okraje sklenice.

Děti začnou kreslit. Učitel ovládá metody práce a pomáhá dětem, které mají problém splnit úkol. Učitel aktivuje aktivitu dětí slovy: „Veronika dělá tyčinky tak dlouhé, že se budou muset řezat. Timofey ale kreslí tyčinky, které jsou příliš krátké, jejich délka na zeď nestačí, budou muset být spojeny hřebíky,“ atd.

Na stánku jsou vystaveny dětské kresby.

Pedagog: Podívejte se, kolik klacíků a polen jsme pro zvířata nakreslili. Nyní definitivně postaví novou věž.

VÝKRES

I čtvrt

Hlavní úkoly: naučit děti emocionálně vnímat obrazy v obrazech a ilustracích; představit různé materiály a nové aktivity; pochopit, že čáry jsou nejjednoduššími prvky kresby; nacházet podobnosti linií a tvarů s předměty a jevy prostředí; naučit se kreslit tužkou, barvami a vyřezávat z hlíny.

Naučte se zprostředkovat jevy prostředí rytmickým aplikováním tahů, tahů a čar.
ŘÍJEN
1. Lekce (1)

"Co je to za klacky?"

Obsah programu. Vzbuďte v dětech zájem o materiály, postup kreslení, všímejte si značek tužkou na papíře, naučte je držet tužku v pravé ruce.

Materiál. Papír na šířku, pastelky a několik tužek s figurkami hnízdících panenek nebo zajíčků na konci (viz barevné kresby).

Metodika vedení lekce . Učitelka upozorňuje děti na různobarevné tužky, na jejichž konci jsou hnízdící postavičky panenek. Na velkém listu papíru (na stojanu) ukazuje několik kreslicích akcí s tužkou. Všimněte si, jak se stopy objevují na prázdném listu papíru. Několikrát kreslí tužkou a zanechává rovné, uzavřené čáry („panenka se kutálí po cestě“, „panenka se točí“). Vyzve všechny děti, aby tyto pohyby zopakovaly na svých listech. Pomocí metody pasivních pohybů aktivuje akce dítěte. Na konci lekce je vidět, kolik je cest a kuliček, a matrjoška je ráda, že dětem pomohla kreslit.
"Co je to za klacky?"

Ne jednoduché, ale barevné?

Jen to musíš vzít do svých rukou...

Začnou kreslit."

2. Lekce(2)

Kresba tužkami „Tráva pro králíky“

Cíl: naučit se kreslit trávu krátkými tahy, volně umístit tahy na celý povrch listu; zavést zelenou barvu;

Materiál: barevné tužky, papír (1/2 listu), hračky pro králíky.

Přípravné práce: Při procházce se dívejte na trávu, věnujte pozornost její barvě.

Metodika vedení lekce . Učitel se ptá, zda děti umí dobře kreslit trávu, a nabízí jim, že je to naučí.

Ukázat dětem, jak znázornit trávu, se provádí individuálně.

Učitelka upozorňuje děti na nutnost vyplnit tahy celý list papíru, ukazuje a vysvětluje, jak tahy rytmicky aplikovat.

Při pozorování prací dětí učitelka nabádá děti, aby nakreslily co nejvíce trávy. K tomu v procesu kreslení vyzve děti, aby krmily králíky trávou, chválí trávu jménem zvířat a žádá o další.

Dětem, které nezvládly metodu rytmického kreslení tahů, učitel řekne, že i tráva chutná lépe, a když vezme ruku dítěte do své, nakreslí s sebou několik stébel trávy.
3. Lekce (1)

"Kapání deště-kapání-kapání"

Obsah programu . Vyvolat v dětech emocionální odezvu, přenášet kapky deště s rytmem tahů, naučit je držet tužku v pravé ruce.

Materiál. Stojan, velký list s obrázkem mraku, krajinářský papír se siluetou mraku, modré tužky.

Přípravné práce . Sledujte kapky deště, mraky na obloze, louže. Vzpomeňte si na básně a písně o dešti.

Metodika vedení lekce . Učitel s dětmi zpívá píseň „Rain“ (ruský folklór v úpravě G. Lobačova), hraje na metalofon, vyťuká píseň o dešti. Na stojanu ukazuje, jak déšť vychází z mraku (tahy kreslí kapky). Poté každé dítě nakreslí déšť (oblak je předkreslený nebo nášivka). Poté každý zvažuje, jak silný je déšť.

Víčko! Víčko! Víčko! Víčko! Víčko! Víčko! Nemůžeme jít na procházku

Déšť, déšť, kapat a kapat! Namočíme si nohy.

Mokré cesty. Víčko! Víčko! Víčko! Víčko! Víčko! Víčko!
4.1 Lekce (1)

„Učíme se malovat barvami“

Obsah programu . Vyvolejte v dětech emocionální odezvu na jasné barvy barev, aplikujte tahy na list a užívejte si barevné skvrny.

Materiál. Stojan, papír pastelových barev, tři barvy barvy (červená, žlutá, modrá), na každý stůl dejte jinou barvu barvy.

Přípravné práce . Podívejte se na barevné obrázky. Proveďte zábavu „Pro vás, děti, barvy a tužky“.

Metodika vedení lekce. Na stojanu učitelka ukazuje dětem proces malování štětcem (na špičce štětce je malá postavička zajíčka) a upozorňuje na jasné barvy. Využívá herní techniky – „zajíček chodí od paty k patě“ (stopy na papíře). Vyvolává asociace na základě tvaru barevné skvrny. Vyzývá děti, aby kreslily tahy.

4.2 Lekce (6)

"Nebe" nebo "Voda"

Obsah programu. Seznámit děti s vlastnostmi barev (nabrat na štětiny štětce, zanechat stopy na papíře); naučte se držet štětec pravou rukou, držet list papíru levou rukou, držet volně štětec a lehce se s ním dotýkat papíru; rozvíjet figurativní vnímání, poznávat obraz oblohy a vody v modrých tahech.

Přípravné práce. Při pohledu na oblohu nebo hraní s vodou.

Materiál : modrá kvašová barva, štětce č. 10, 15x15 cm bílý papír, voda na hraní a koukání, šňůrka na zavěšení všech kreseb, místo na podlaze na „potůček“ (potok jsou dětské kresby, potřísněné modrou barvou barva, položená na podlahu ve formě potoka).

Metodologické techniky. Ukázat, jak malovat štětcem; hodnocení dětských kreseb ve hře „Kdo překročí potok“ nebo „Co jsme Uvidíme se v nebi."
5. Aktivita* (4)

Míchání barev

Cíl. Pokračujte v seznamování dětí s barvami; naučit se správně používat štětec; upevnit znalosti základních barev, zavést nové barvy a odstíny; rozvíjet zájem a pozitivní vztah ke kreslení.

Materiál. Kvaš; středně velké průhledné plastové kelímky, 4-5 kusů pro každé dítě; paleta; papír; kulaté kartáče; voda; hadry, ubrousky.

Metodika vedení lekce. Míchání je kombinace 2-3 barev různých barev ve sklenici vody nebo na listu papíru pro získání nové barvy. Existují tři barvy, které nelze získat smícháním jiných barev. Jsou to žluté, modré, červené. Odvozené barvy se získávají smícháním párů základních barev: zelená ze žluté a modré, oranžová ze žluté a červené, fialová z červené a modré. Změnou poměrů namíchaných barev můžete získat různé odstíny barev. Různé další barvy lze získat smícháním tří základních barev v různých poměrech. Aniž byste děti učili teorii barev, ve třídě jim můžete dát příležitost zažít kouzlo vzhledu nových barev.

Kreslení barvami dle přání (6)

Obsah programu. Vyvolat v dětech touhu malovat krásnými jasnými barvami, poznávat známé předměty na světlých místech, hrát si s nimi jim; posílit schopnost správně držet štětec.

Materiál. Kvašové barvy různých barev, štětce N10, papír 15 X 20 cm.

Metodologické techniky. Zavěste několik obrázků na dlouhou šňůru, vyzvěte děti, aby něco nakreslily, a zavěste to poblíž.

LISTOPAD

1.1 Lekce (3)

Skrytá v trávě

Obsah programu. Naučte děti kreslit krátké čáry štětcem shora dolů na celou rovinu listu, naučte je rozebírat obsah pohádky.

Materiál . Krajina, na které je nakreslena moucha, brouci, motýl, komár a další hmyz; zelený kvaš, štětec, sklenice vody, hadřík.

Přípravné práce. Seznamte děti předem s pohádkou K. Chukovského „Moucha Tsokotukha“.

Metodika vedení lekce. Na začátku hodiny si spolu s dětmi připomeňte obsah pohádky, zeptejte se: „Kdo přišel navštívit mouchu? Kdo chytil mouchu? Kdo zachránil mouchu?

Ukažte dětem krajinářský list, na kterém je nakreslena moucha, brouci, motýl, komár a další hmyz, a řekněte: „Kluci, podívejte se na obrázek a řekněte mi, kdo je tady nakreslený. Jak je můžete všechny nazvat jedním slovem? Přesně tak, hmyz. Skryjme hmyz v trávě, aby ho pavouk nenašel."

Ukažte dětem, jak nakreslit trávu krátkými čarami shora dolů po celé ploše listu.

1.2 Lekce (6)

"Tráva"

Obsah programu . Naučte děti vytvářet jasné tahy, čáry, skvrny na papíře, rozpoznávat v nich obraz trávy; posílit schopnost kreslit barvami.

Materiál : kvašové barvy, štětce č. 10, papír 15x20 cm, ilustrace, místo na podlaze na kresby.

Přípravné práce . Zkoumání trávy na místě a na obrázku.

Metodické techniky . Ukazuje, jak kreslit trávu: s tahy a nepřetržitými pohyby; hraním kreseb „Pojďme se projít po mýtině“ a poslechem básní o trávě.
2.1. Lekce (4)

Pád listů

Cíl. Pokračovat ve výuce dětí malovat barvami pomocí štětce; ujasnit a upevnit znalosti o barvách; rozvíjet zájem a pozitivní vztah ke kreslení.

Materiál. Barvy - kvaš nebo akvarel; archy papíru pro kreslení barvami ve formátu A4 (dle počtu dětí); střapce; voda v plechovkách; hadry, ubrousky; podzimní listí (lze sušit).

Technika . Malování štětcem (máčení).

Metodika vedení lekce. Před třídou připravte červené, žluté a oranžové barvy - zřeďte kvaš na konzistenci zakysané smetany a nalijte malé množství do víček. Připravte si hrnky s vodou a velkými kartáčky (podle počtu dětí).

Ukažte dětem podzimní listí. Upozorněte je, že na podzim mají listy různé barvy: červená, žlutá, oranžová. Nabídněte nakreslení pádu listů.

Ukažte dětem, jak držet štětec, namočit ho do vody, odstranit přebytečnou vodu z okraje sklenice, vzít barvu na špičku štětce a namalovat list, namočit štětec na papír; jak umýt štětec před použitím jiné barvy.

Dejte dětem papír, štětce a barvy a vyzvěte je, aby samy namalovaly listy. Tuto činnost lze provádět různými způsoby. Vyzvěte děti, aby na jeden velký list papíru nakreslily opad listů (zúčastní se 3–4 děti). V tomto případě by měl papír ležet na stole a děti by měly sedět nebo stát kolem, aniž by se navzájem rušily. Každé dítě můžete vyzvat, aby namalovalo listy pomocí jedné z navrhovaných barev, a pak barvy vyměňte.

Vyzvěte každé dítě, aby nakreslilo listy na malý papír: nejprve jednou barvou barvy, poté můžete zvýšit počet použitých barev.
2.2 Lekce (1)

"Podzimní listí padá"

Obsah programu . Vytvořte v dětech touhu podílet se na společných aktivitách, pomocí rytmu tahů dotvářet obraz stromů.

Materiál . Dva stojany, dva listy papíru (60X80 cm), barvy (červená, žlutá, oranžová, zelená), štětce.

Přípravné práce . Obdivujte padající listí a hrajte si s listím. Podívejte se na ilustrace v knihách.

Metodika vedení lekce . Učitel vyzve děti, aby si prohlédly kresbu na stojanu zobrazující stromy (bez listí) a trávu. Společně s dětmi „foukejte“ na stromy a ukažte štětcem, jak listí létalo z vánku (viz barevné kresby). Děti kreslí listy na stojan na různých místech (na trávě, stromech, ve vzduchu). Během procesu kreslení učitel opakuje: „Lístí padá, padá, listí padá na naší zahradě.“ Děti obdivují obrázek padajícího listí.
Vítr fouká a fouká a listí poletuje

Fouky, rány, z větví na cesty

Žluté listy a běží podél listů

Sbírá to ze stromu. Malé nohy.

3. Lekce (5)

"Brána mnoha barev"

Obsah programu . Nakreslete zakřivené pruhy. Věnujte pozornost jasu barvy laku a jeho kombinaci s pozadím papíru.

Materiál. Papír o rozměrech 30x40 cm v různých barvách a nátěrech v kontrastních barvách. Například pozadí je světle žluté, brána je modrá nebo pozadí je zelené, brána je červená atd.

Přípravné práce. Učitel si s dětmi hraje: postaví vrata ze stavebního materiálu nebo je vyrobí ze silného kartonu, ozdobí je ozdobným vzorem (jako lidová malba), pak si vrata s dětmi prohlédne, čte lidové říkanky.

Metodologie vedení lekce . Učitel vyzve děti, aby dělaly obloukové pohyby rukama ve vzduchu, jako by kreslily bránu, a upozorní je na to, že na stolech je krásný papír a barvy. Učitel spolu s dětmi obchází stoly a prohlíží si cenu barvy. Poté se děti posadí ke stolům a učitel je vyzve, aby nakreslily velkou bránu. Na stojanu ukazuje, jak kreslit klenuté čáry štětcem.

Děti berou štětec. Učitel je požádá, aby ukázali, jak držet štětec v pravé ruce. Děti malují barevná vrata barvami.

„Tady jsou červená vrátka, tady modrá vrátka, tady žlutá vrátka,“ říká učitelka, sleduje práci dětí a raduje se s nimi, jak se na každém listu papíru objevují různobarevné oblouky. Po hodině si učitel s dětmi prohlédne kresby a některá díla položí na stojan.

4. Lekce (1)

"Barevné koule"

Obsah programu. Naučte děti používat krouživé pohyby

Nakreslete kuličky nití.

Materiál. Stojan, krajinářský papír s nalepenými siluetami koťat, barevné tužky.

Předběžný Práce. Prohlížejte si s dětmi obrázky v knihách a albech omalovánek.

Metodika vedení lekce. Učitel používá herní techniky, ukazuje míček a hračku pro kotě: „Koťata si ráda hrají s míčky. Takhle hrají." Nabízí se podívat na obrázek. Poté na stojanu ukazuje, jak nakreslit míč. Každé dítě kreslí pro své kotě míčky (je předem nalepené). Poté se všichni podívají na kresby, kde si veselá koťátka hrají s míčem.

5. Lekce*(1)

"Pojďme rozsvítit světla"

Obsah programu . Naučte děti rytmicky aplikovat
pozadí tmavého papíru tahy kontrastních barev, všimněte si, kde je tma,
kde je světlo?

Materiál. Krajinářský papír (tmavě modrý, černý), barvy (červená, oranžová, žlutá), štětce.

Přípravné práce . Při procházce sledujte, jak se v tmavých oknech domů rozsvěcují světla.

Metodika vedení lekce . Učitel upozorní děti na tmavé pozadí papíru: „Nic není vidět, není tam jediné světlo.“ Navrhuje nakreslit (nasvítit) hodně světel, hned se to zesvětlí. Podporuje touhu dětí používat štětec samostatně a malovat světla na různá místa na listu papíru.
Kreslení dle libosti (6)

Obsah programu . Rozvíjet samostatnost v kreslení; upevnit schopnost používat barvy, rozpoznávat známé předměty v barevných skvrnách a hrát si s nimi.

Materiál. Kvašové barvy (na každém stole je na výběr několik barev); šňůra na zavěšení obrázků; kartáče

Metodické techniky . Ukažte na šňůru, kde obvykle visí obrázky; požádejte děti, aby nakreslily, co chtějí, a zavěste to, aby to všem ukázaly.

II čtvrtletí

Učitelka i nadále učí děti dívat se na obrázky na obrazech a ilustracích, čímž jim způsobuje radost z poznávání známých postav.

V hodinách kreslení učí používat kontrastní barevné skvrny k vyjádření jevů reality a umísťuje je do určitých částí listu.

Děti rytmicky vyvalují hrudky hlíny a vyřezávají předměty jednoduchého tvaru. Učitel je nadále učí nacházet podobnosti s předměty. Děti rozkládají hotové siluety na flanelograf, který jim pomáhá vytvořit obrázek v kresbě.
PROSINEC

Lekce (3)

"Snail Tracks"

Obsah programu . Naučte děti správně držet štětec a nabírat barvu; nakreslete dlouhé protínající se čáry, aniž byste zvedli štětec z papíru. Rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů. Procvičte si počítání do 2.

Materiál . Krajinářský list, na kterém jsou nakresleni dva šneci; žlutý kvaš zředěný vodou; kartáče, hadřík.

Metodika vedení lekce. Začněte lekci prstovou gymnastikou. Přečtěte si báseň D. Rozalieva:

Po cestě se plazil šnek,

Smočil jsem si nohy v louži.

A kam jde?

Stezka vede za vámi. (Děti otevřou levou dlaň a ukazováčkem pravé ruky „nakreslí“ spirálu od středu dlaně ke kořeni prstů.)

Položte před každé dítě list krajiny se dvěma nakreslenými šneky a požádejte je, aby spočítaly, kolik šneků leze po zemi. (Jeden šnek, dva. Dva šneci.)

Řekněte dětem: „Když se šneci plazí, zanechávají stopy. Pojďme nakreslit dlouhé stopy."

Ukažte dětem, jak držet štětec v pravé ruce mezi palcem a prostředníkem, držet jej ukazováčkem nahoře, za železným hrotem, namáčet štětec do kvaše a nakreslit na list náhodné dlouhé čáry, které se případně protínají. Aby bylo možné získat čáry bez přerušení, měli byste pohybovat štětcem, aniž byste zvedli ruku z listu.
2. Lekce (4)

Cesty

Cíl. Naučte děti malovat štětcem přes skicu (kreslení rovných čar); rozvíjet zájem a pozitivní vztah ke kreslení.

Materiál . Kvaš zelený nebo černý; listy papíru s vodorovnými čarami nakreslenými tužkou (podle počtu dětí); střapce; voda v plechovkách; hadry, ubrousky.

Technika. Malování štětcem přes skicu tužkou.

Metodika vedení lekce. Před zahájením lekce připravte náčrty pro výkresy; Zelený, černý nebo hnědý kvaš nařeďte na konzistenci zakysané smetany a nalijte malé množství do víček. Připravte si hrnky s vodou a velké kartáče pro počet dětí.

V jedné z náčrtů ukažte dětem, jak mohou na základě hotové náčrtky kreslit rovné, rovnoměrné cesty.

Dejte dětem papír, štětce a barvy a vyzvěte je, aby si samy nakreslily cesty.

3. Lekce (1)

"Nahoře nahoře"

Software obsah . Naučte děti emocionálně reagovat na hudbu, předávat stopy rytmem tahů a ukládat je na proužek papíru v určitém pořadí.

Materiál. Papír (10X20 cm), barvy (hnědá, černá), štětce.

Přípravné práce. Hry s hračkami.

Metodologie třídy. Učitelka položí na zem kočičku a vyzve jedno z dětí, aby se prošlo. Dítě jde, učitel říká:

Jdi z cesty, kočko! Přichází naše Tanya.

Top-top, top-top!
Přichází naše Tanya

Není možné, aby spadl.

Top-top, top-top! N. Frenkel

Hudební režisér zpívá píseň „Top-Top“ od M. Kraseva. Při zpívání písničky se děti střídavě procházejí po místnosti. Současně učitel volá jméno dítěte: „Naše Mashenka (Olenka, Svetochka). Poté všechny děti obejdou skupinu. Učitel upozorňuje na stoly, na kterých leží dlouhé proužky. Vyzve děti, aby se posadily a nakreslily Tanyu, jak jde po cestě. Děti rytmicky kreslí značky na proužek štětcem. Na závěr učitel s dětmi prozkoumá kresby a požádá každého, aby si našel svou vlastní cestu.

4. Lekce (1)

"Medvěd a zajíček tančí na festivalu vánočního stromku"

Obsah programu . Rozvíjejte u dětí koncept spiknutí pomocí kontrastních barevných tahů k nakreslení stop medvěda a zajíčka.

Materiál. Hračky, malování - kresba vánočního stromku, proužky papíru, hnědá barva, štětce.

Přípravné práce . Hrajte, ukažte, jak zvířátka na festivalu tančila.

Metodika vedení lekce. Učitel vezme hračky a říká: „Pozvali jsme medvěda a zajíčka na novoroční strom (obrázek stromu, který děti ozdobily v minulé lekci, je na stojanu). Medvěd a zajíček tančili, užili si spoustu legrace.“ Ukazuje na kus papíru, jak medvěd dupal a zajíček skákal (kreslí velké a malé stopy). Vyzývá také děti, aby kreslily velké i malé stopy (zvířátka tančí).

5. Lekce(1)*

"Novoroční strom"

Obsah programu . Vytvořte u dětí radostnou náladu rozsvícením světel na větvích vánočního stromku pomocí barev kontrastních barev

Materiál. Stojan, list papíru (60X80 cm) s obrázkem vánočního stromku, barva (žlutá, modrá, bílá, červená, oranžová, světle modrá), štětce.

Přípravné práce . Obdivujte vánoční strom ve skupině, podívejte se na jeho obrázek na obrázku. Zpívejte písně o novoročním stromu.

Metodika vedení lekce . Učitel zazpívá dětem píseň „Vánoční strom“ od N. Bakhutové a vyzve je, aby se podívaly na obrázek vánočního stromku na velkém listu: „Proč na větvích nejsou žádná světla? Je třeba je rozsvítit." Děti pomocí jasných tahů malují světýlka a lucerny na vánoční stromeček. „Náš vánoční stromeček je veselejší. Děti, rozsviťte vánoční stromeček, rozsviťte ho,“ říká učitelka.
LEDEN
2. Lekce (6)

"Rybí kost"

Obsah programu . Naučte děti kreslit vánoční stromek pomocí schopnosti kreslit rovné svislé a šikmé čáry; posílit schopnost malovat štětcem.

Materiál . Hračka na vánoční stromeček k prohlížení a zkoumání, zelené tužky nebo pastelky, fixy, zelené kvašové barvy a štětce; papír 15x30 cm tónovaný, šňůrka na zavěšení výkresů.

Přípravné práce . Poslech písně o vánočním stromku; dívat se na vánoční stromek mimo třídu;

Metodologické techniky. Ukázka, jak se to kreslí v hodině; zkoumání dětských kreseb v hravé situaci („Pojďme kolem vánočních stromků, dotknime se jich; ach, jsou pichlavé! Celý les vánočních stromků. Kdo běhá v lese? Zajíčci. Jak skáčou kolem vánočních stromků?“ ).

Poznámka. Kurzy jako „Vánoční stromeček zdobený světly“, „Mnoho vánočních stromků - les“ (dvě nebo tři lekce) o kreslení jsou plánovány po lekci modelování, kde děti vyrábějí vánoční stromek ze skutečných částí - tyčinek, sloupků. Po každé lekci úkolu si můžete naplánovat kreslení podle potřeby.
3. Lekce(2)

"Hřebeny pro panenky"

Obsah programu. U Naučte se kreslit rovné čáry: dlouhé horizontální a krátké vertikální; Naučte se kreslit hřebenové zuby rytmickým kreslením krátkých svislých čar v těsné vzdálenosti od sebe, se stejným tlakem na tužku.

Materiál: barevné tužky; 1/2 listu papíru pro každé z dětí, panenka na rozehrání situace.

Metodika vedení lekce. Učitelka dětem řekne, že panenky jdou na návštěvu, ale všechny jejich hřebeny zmizely a nemají si čím česat vlásky, a vyzve děti, aby panenkám pomohly, nakreslily jim hřebeny. Poté, co si děti prozkoumají několik různých typů hřebenů, jsou demonstrovány metody kreslení. Učitel dá každému dítěti listy papíru a ukáže, jak nakreslit hřeben, který se dítěti líbilo.

Učitel pozoruje práci dětí a vyzve je, aby srovnaly zuby hřebenů.

Když jsou kresby hotové, děti je dají panence, která jim poděkuje a zeptá se, zda děti vědí, jak používat hřebeny? Děti odpovídají a ukazují, jak se dokážou samy učesat.

Karta č. 1.

Téma: Paprsky pro slunce.

Obsah programu (cíle a úkoly): naučit se rozlišovat značky tužkou na papíře, držet tužku v pravé ruce, rozlišovat žlutou barvu, kreslit tahy a krátké čáry.

Přípravné práce: děti s učitelem stojí u okna. Vychovatel. Podívejte se, jak je dnes v naší skupině světlo. víš proč? (Odpovědi dětí.) Slunce se dívalo do našeho okna a jeho paprsky osvětlovaly vše kolem.

Vybavení: krabička tužek, stojan, ½ listu papíru Whatman s nakresleným žlutým kruhem (slunce), listy bílého papíru s nakresleným žlutým kruhem, žluté tužky.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Hele, slunce mi taky svítí do okna. (Upozorňuje děti na stojan, na kterém je připevněn list papíru s nakresleným žlutým kruhem.) Ale zdá se mi, že mému slunci něco chybí. co myslíš? (Odpovědi dětí). Slunce k nám zapomnělo rozšířit své paprsky. Budu mu to muset připomenout. Teď nakreslím paprsky slunce. Jak to lze udělat? (Odpovědi dětí). Mám úžasné pomocníky. Tady jsou. (Ukazuje dětem krabici s tužkami.) Co myslíte, že je tady? (Odpovědi dětí). Jedná se o vícebarevné tužky. Užijte si je. (ukazuje tužky). Každá tužka má ostrý hrot. Tento ostrý nos může zanechat stopu na papíře (demonstruje kreslením čar), takže mohu nakreslit slunce s paprsky. Nevíte někdo jakou tužku na to mám použít? (Žlutá tužka.) Je to tak, naše slunce je žluté, tak volíme žlutou tužku.

Učitel vysvětluje a ukazuje pracovní techniky.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslení slunečních paprsků), na žádost dospělého dokáže vyprávět o tom, co je znázorněno na obrázku.

Metodická podpora: Komplexní třídy podle programu „Od narození do školy“ ediční N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. První juniorská skupina / autor. – komp. O. P. Vlasenko (a další). – Volgograd: Učitel, 2012.

Karta č. 2

Vzdělávací oblast: Umělecká tvořivost (kresba).

Téma: "Nakrmím kohouta, dám mu zrní."

Obsah programu (cíle a cíle): používat obrazový materiál (barvy), aplikovat kresbu prstem, rytmicky otiskovat papír.

Přípravné práce: učitel. Hádej, kdo přišel do naší třídy? Náš host má hřeben, vousy, zobák a krásný ocas. A také ráno všechny vzbudí a hlasitě křičí: "Ku-ka-re-ku!" Uhodli jste to? Tohle je kohoutek. (Ukazuje hračku.)

Vybavení: hračka kohouta, barvy v krabici, stojan, listy bílého papíru, ubrousky, obilí, žluté barvy, sklenice s vodou.

Děti začínají kreslit, učitel pomáhá vytvářet úhledné otisky.

Proč jsou na stolech ubrousky? (Pomáhá suché prsty.)

Očekávané výsledky: podílí se na produktivní činnosti (kreslení zrna pro kohouta), zvládá úkol.

Karta č. 3

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Obarvíme tuřín."

Obsah programu (cíle a úkoly): naučit se správně držet štětec, namáčet ho do barvy, malovat dovnitř obrysu, poznávat a správně pojmenovávat žlutou barvu; při kreslení vytvořte správné držení těla.

Přípravné práce: učitel. Přišel podzim. Nastal čas sklizně. Na zahradě se tedy sešli i hrdinové pohádky, kterou vám budu vyprávět.

Vybavení: Ilustrace k pohádce Tuřín, myš, štětec, barvy, stojan, sklenice s vodou, listy papíru s malovaným tuřínem, ubrousky.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Žlutou barvu dobře znáte. Najdete mezi barvami žlutou barvu? (Děti plní úkol.) Ano, touto barvou natřeme tuřín. Jen my asi budeme potřebovat asistenta. Tuřín nebudeme natírat prsty. Podívejte se, co nám přinesla myš. (Ukazuje dětskou myš s kartáčkem v tlapkách.) Tento kartáč je náš pomocník. Má měkký ocas a dlouhou rukojeť. Musíte ale umět štětec správně držet. Jinak bude uražena a naše kresba bude ošklivá a nedbalá. Pojďme se naučit, jak správně zvednout štětec.

Ukazuje dětem, jak správně držet kartáč: těsně nad žehličkou. Děti berou štětec, učitel řídí jejich jednání.

Děti začnou vybarvovat. Učitel dá každému dítěti do ruky štětec a ukáže mu, jak malovat obrázek.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (barvení vodnice), zvládá úkol.

Metodická podpora: Komplexní třídy podle programu „Od narození do školy“ ediční N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. První juniorská skupina /aut.-srov. O. P. Vlasenko [a další] - Volgograd: Učitel, 2012.

Karta č. 4

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Tráva na louce."

Obsah programu (cíle a úkoly): naučit se rozlišovat zelenou od ostatních barev, kreslit krátké prudké tahy, pracovat s tužkou.

Přípravné práce: učitel. Přišel podzim. Na stromech se objevilo žluté listí, tráva a květiny začaly schnout. Ale ještě nedávno bylo všechno kolem zelené.

Vybavení: listy papíru, zelené tužky, obrázky příběhů.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Na obrázku je zelená louka, ale naše louka je úplně bílá, ani stéblo trávy. Na našem trávníku musíme pěstovat krásnou trávu. K tomu potřebujeme tužku. Jakou barvu má mít? (Vyzve děti, aby si vybraly tužku ze 3 - 4 barev.) Potřebujeme zelenou tužku. Co je ještě zelené?

Děti začínají kreslit trávu během procesu kreslení, učitel učí, jak správně držet tužku a kreslit tahy různých délek.

Očekávané výsledky: projevuje zájem o přírodu kolem sebe, aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslení trávy na louce).

Karta č. 5

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Zrní pro kachny."

Obsah programu (cíle a cíle): zlepšit schopnost kreslit prsty, rozlišit žlutou barvu; pěstovat zájem o výtvarné umění.

Přípravné práce: na stole pod kapesníkem je kachnička.

Vybavení: proso, kachnička, žluté barvy, stojan, ubrousky, šátek, listy papíru, dózy na vodu.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Není čas nakrmit naše kachny? Co mají dnes kachny k obědu? (Odpovědi dětí.) Nedávno jsme krmili káčátko strouhankou. Dnes jim dopřejme obilí. Mám nějaké jáhly, ale tohle jim asi stačit nebude. Musíme připravit více zrn. Nakreslíme nějaká zrna. Řekněte mi, jakou barvu bychom k tomu měli použít? (Děti buď pojmenují barvu barvy, nebo si vyberou požadovanou barvu ze tří nabízených barev.) Je to tak, naše zrna jsou žlutá, takže vezmeme žlutou barvu. Jaký tvar budou mít naše zrna? Podívejte se na zrna prosa. Jsou kulaté, takže nakreslíme kruhy.

Učitel ukazuje a vysvětluje pracovní metody.

Děti začínají kreslit, učitel pomáhá dětem, které mají potíže s kreslením, upozorňuje na to, že zrnka je třeba rozházet po celém kousku papíru.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslení obilí pro kachnu), zvládá úkol.

Karta č. 6

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Žluté hrudky."

Obsah programu (cíle a úkoly): naučit se rozlišovat a pojmenovávat žlutou barvu, procvičovat kreslení zaoblených tvarů, zdokonalovat schopnost kreslit prsty, pracovat opatrně.

Přípravné práce: na stole pod šátkem jsou schované hračky: slepice a kuřátka.

Vychovatel. Dnes k nám na lekci přišla velká a přátelská rodina. Podívejte se na ni. (Sundá šátek z hraček.) Kdo je to? (Toto je matka kuře a její děti.)

Vybavení: hračky, šátek, ubrousek, stojan, listy papíru, žlutá barva.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Naše kuřata jsou krásná! Pojďme je nakreslit. Ale víte, jakou mají barvu? (Odpovědi dětí.) Naše kuřata jsou žlutá. (Nabízí výběr z laků různých barev - žluté.) Výborně, odpověděli jste správně. Vybrali jsme barvu. Nyní musíme přemýšlet o tom, jak nakreslíme kuřata. Když se na ně pozorně podíváte, uvidíte, že vypadají jako malé kulaté hrudky. (Nabízí se, že prstem obkreslí obrys postavy. Pak požádá, aby prstem nakreslil do vzduchu kulatý tvar. Děti úkol dokončí.) Nyní jsme připraveni nakreslit kuře. Podívejte, na stole máme barvy, ale žádné štětce. Co si myslíte, že použijeme k nakreslení naší kresby? (Odpovědi dětí.) Prsty nakreslíme kuřátka.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslení kuřat), zvládá úkol.

Karta č. 7

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: “Krásný pohár (puntíky).”

Obsah programu (cíle a cíle): rozvíjet motoriku rukou, zlepšovat schopnost kreslit prstem, snažit se rovnoměrně umístit vzor (hrášek) uvnitř obrysu.

Přípravná práce: čtení dětské říkanky „Laduška“.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Pro vzor vyberte svůj oblíbený nátěr. (Upozorní děti na flanelograf, na kterém jsou připevněny kruhy z barevného papíru různých barev, a požádá je, aby ukázaly a pojmenovaly svou oblíbenou barvu. Děti úkol dokončí.) Moje oblíbená barva je červená. Toto je barva, kterou budu malovat. Malé kruhy - hrášek - se velmi pohodlně kreslí prstem. Podívejte se, jak se to dělá. (Na papír udělá otisky prstů, čímž děti upozorní na skutečnost, že „hrách“ by měl být rovnoměrně rozmístěn po celém povrchu hrnečku. Vyzve děti, aby pomohly s ozdobou hrnečku.) Jaký nádherný hrnek jsem dostal! Vaše šálky budou jistě ještě krásnější.

Děti začínají kreslit během procesu kreslení, učitel kontroluje správné provádění technik kreslení a rovnoměrné rozložení „hrachu“ po celé ploše kresby.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslení šálku se vzorem).

Karta č. 8

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Kola pro auta."

Obsah programu (cíle a záměry): naučit se kreslit kulatý předmět, správně držet tužku, zkoumat práci.

Přípravné práce: učitel. V rukou mám úžasnou tašku. Byla v ní ukrytá hračka, se kterou si kluci opravdu rádi hrají. Kdo se pokusí poznat hračku, aniž by otevřel sáček? (Děti ohmatají tašku, učitel jim pomůže, zvýrazní kola a kabinu auta.) Toto je nákladní automobil. Jak se tato hračka hraje? (Děti jezdí kolem skupiny auty.) Oh - oh! Teď se auta srazí! Jak byste měli signalizovat, abyste se vyhnuli nehodě? (Děti po učiteli opakují: „Píp – píp!“.)

Vybavení: taška, nákladní auto, listy papíru, tužky dle počtu dětí, stojan.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Ach, jak daleko jsme cestovali! Dokonce se mi rozbilo kolo. Bylo by nutné jej vyměnit. Kde mohu získat kolo? Možná ho nakreslit? Jak to udělat? Podívejme se. (Ukazuje dětem auta.) Kolo auta je kulaté. Zakroužkujte ho prstem. Nyní zkuste nakreslit kolečko prstem ve vzduchu. (Děti kreslí prstem kruh ve vzduchu, učitel jim pomáhá.) Nyní nakreslíme na papír kolo pro auto. Mám velké auto, takže kreslím velké kolo. (Ukazuje dětem, jak se kreslí kolo.) Nyní mohu rozbité kolo vyměnit za nové. Máte náhradní kola? Žádný? Pak se okamžitě pusťte do práce!

Děti začnou kreslit. Při procesu kreslení učitelka dětem pomáhá a kontroluje správné techniky práce s tužkou.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslení kol pro auto), zvládá úkol.

E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasiljevová. První juniorská skupina /aut.-srov. O. P. Vlasenko [a další] - Volgograd: Učitel, 2012. Metodická podpora: Komplexní lekce podle programu „Od narození do školy“, editor N.

Karta č. 9

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: Jablka pro panenku.

Obsah programu (cíle a cíle): naučit se kreslit kulatý předmět, zlepšit schopnost práce s tužkou.

Přípravné práce: učitel. Podívejte, naše panenka dnes není šťastná. co se jí stalo? Možná onemocněla? A abyste neonemocněli, musíte jíst jablka. Jsou velmi nápomocní. Nakreslíme spoustu jablek pro panenku. Ať je sní a neonemocní.

Vybavení: jablko nebo figurína jablka, panenka, tužky, listy papíru, stojan.

Obsah edukační činnosti: učitel ukáže dětem jablko. Podívejte se na jablko. Je kulatý a vypadá jako malá koule. Obkreslíme jeho obrys prstem. (Děti splní úkol. Poté učitelka vyzve děti, aby nakreslily prsty kruh ve vzduchu.) Jakou barvu má naše jablko? Jakou barevnou tužkou nakreslíme jablko? (Odpovědi dětí.) Dnes budou našimi pomocníky zelené, žluté a červené tužky.

Děti začnou kreslit a učitelka při práci dětem ukazuje, jak se kreslí kruh a kontroluje, zda správně drží tužku.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (modelování jablíček pro panenku), zvládá úkol.

Číslo karty 10

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Malé a velké stopy."

Obsah programu (cíle a cíle): nadále se učit kreslit prstem, rytmicky vkládat otisky na papír, přenášet stopy rytmem tahů, umisťovat je na papír v určitém pořadí, vytvářet správné držení těla při kreslení.

Přípravné práce: učitel vezme děti k oknu. Všichni obdivují jasný slunečný den. Vychovatel. Podívejte se, jaký je dnes dobrý den! Slunce jasně svítí. Je bezvětří. Vidíte, větve na stromech se nekývají. Poslední listy tiše padají na zem. V tomto počasí se velmi dobře chodí. kam můžeme jít? (Odpovědi dětí.) Můžete se jít projít na hřiště nebo do okolí školky.

Čtení ruské lidové písně „Po silnici šly velké nohy...“

Vybavení: dlouhé listy papíru, hnědá nebo černá barva, ubrousky, stojan.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Když jdeme, na zemi zůstávají stopy. Z kolejí se dá snadno zjistit, kam jsme jeli. Například teď nakreslím stopy svých nohou. (Učitel dělá otisky prstů na stojanu a říká: „Nahoře, nahoře.“) Zde jsou moje známky. Vidíte, jsou velké. Kdo zanechá na mé kresbě malé stopy? (Nejpřipravenější děti kreslí své stopy prsty. Učitel říká: „Toto je cesta, po které jsem běžel...“ Poté učitel přečte píseň znovu a v kresbě ukáže stopy velkých a malých chodidel.) A na vašich cestách nejsou vůbec žádné stopy. Nakreslete je.

Děti začínají kreslit, učitel kontroluje jejich jednání během procesu kreslení, pomáhá dětem s obtížemi, aktivuje jejich aktivitu frázemi: „Jak daleko to naše zašlo (...)!“ atd.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslení stop). Vyrovná se s úkolem.

Karta č. 11

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Větvička pro ptáka."

Obsah programu (cíle a úkoly): naučit se správně držet štětec, namáčet celý štětec štětce do barvy, procvičovat schopnost umývat štětec, povzbuzovat děti, aby přemýšlely o tom, co nakreslily, kreslit rovné čáry, vybírat barvu na základě vzorku.

Přípravné práce: hra „Kočka a ptáci“. Učitel hraje roli kočky, děti jsou ptáci. Kočka spí, děti mávají rukama, pobíhají kolem skupiny a napodobují pohyby ptáků. Kočka se probudí a začne chytat ptáky. Ptáci utíkají a sedí „na větvi“.

Vybavení: kruhy z barevného papíru (hnědý, žlutý, červený, modrý), hnědé barvy, štětce, listy papíru, flanelograf, větev stromu, hračka ptáčka, sklenice vody.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Dnes budeme malovat štětcem. Teď už čeká, až si ji vyzvedneme. Opravdu chce nakreslit něco krásného. Jakým lakem bychom měli natřít větvičku? (Učitelka přiloží na flanelograf kolečka 3-4 barev a vyzve děti, aby si vybraly tu, která bude mít stejnou barvu jako větvička ve váze.) Naše větvička stromu je hnědá, takže vezmeme hnědou barvu. Jsme připraveni kreslit? Máme štětec, máme barvu. Ještě něco potřebujeme? (Odpovědi dětí.) Potřebujeme list papíru, na který budeme kreslit. (Učitel rozdá listy papíru.) Nyní je vše připraveno ke kreslení.

Učitel ukazuje techniky malby štětcem, upozorňuje děti na to, jak správně držet štětec, namáčet štětec do barvy a kreslit čáry.

Děti začnou kreslit. Učitel při kreslení pomáhá dětem správně uchopit štětec a sleduje techniky kreslení.

Očekávané výsledky: podílí se na produktivní činnosti (kreslení větví pro ptáky). Vyrovná se s úkolem.

Číslo karty 12

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Vybarvíme ocas koně."

Obsah programu (cíle a záměry): zlepšit schopnost pracovat se štětcem: držet štětec těsně nad špičkou žehličky, nabrat barvu, ponořit ji se všemi štětinami do sklenice, odstranit přebytečnou barvu dotykem štětin až po okraj nádoby; učit správné techniky malby, aniž byste překročili obrys, dejte možnost vybrat si barvu sami.

Přípravná práce: učitel drží v rukou hračkového koně. Mnozí z vás mají doma hračkářského koně. To je moc krásná hračka. (Vyzve děti, aby si hračku prohlédly, upozorní na dlouhé nohy, krásné velké oči, hřívu a ocas.) Hrajete si s ní rádi? (Odpovědi dětí.) Jak si hraješ s koněm? (Představení dětí.) Víte, jak cválat jako kůň? (Děti běží, zvedají kolena vysoko, kolem skupiny.) To je úžasný kůň na hraní!

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Jakou barvu mají koně? Podívejte. (Ukazuje koně různých barev nebo postav na flanelgrafu.) Jsou bílé, černé a šedé. Nechybí ani hnědé koně. (Vyzve děti, aby ukázaly hnědé koně.) Koně mají velmi krásné ocasy. Když kůň běží, jeho ocas vlaje ve větru. Ocas koní má obvykle stejnou barvu jako kůň sám. Ale na mé kresbě není namalován koňský ocas. Toto není řád. Pomůžu koni a obarvím mu ocas. Můžete mi říct, jaký druh barvy si mám vzít? (Odpovědi dětí.)

Učitel ukazuje techniky vybarvování obrázku a věnuje pozornost skutečnosti, že nemůžete jít za nakreslený obrys.

Děti začnou plnit úkol. Učitel během kreslení dětem ukazuje techniky vybarvování obrázku, vysvětluje, že by neměly přesahovat obrys a kontroluje, zda drží štětec v ruce správně.

Očekávané výsledky: účastní se produktivních činností (vybarvování), zvládá úkol.

Číslo karty 13

Vzdělávací oblast: umělecká tvořivost (modelování).

Téma: "Koulení jednoho míče pro sněhuláka."

Obsah programu (cíle a záměry): upevnit schopnost válet plastelínu mezi dlaněmi, dělat kuličky krouživými pohyby, naučit se pokládat hotové výrobky na desku, obdivovat hotový výrobek.

Přípravné práce: učitel. V zimě je dobré být venku. Můžete sáňkovat z kopce a hrát sněhové koule. Děti také milují dělat sněhuláky v zimě. (Na flanelgraf učitel přiloží figurku sněhuláka.) Podívejte, děti vyrobily sněhuláka ze dvou kuliček: velké a malé. Z čeho je vyroben nos sněhuláka? (Odpovědi dětí.) A oči? kliky? (Odpovědi dětí.) Pojďme se také naučit dělat takové sněhuláky.

Vybavení: flanelograf, figurky pro flanelograf (sněhulák, kolečka různých velikostí z bílého papíru), plastelína, desky, ubrousky.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Kde začíná práce na výrobě sněhuláka? Musíte hodit dva míčky. Na ně je třeba vzít plastelínu... (jakou barvu?) bílou, protože sníh je bílý. Kuličky jsou různé velikosti: jedna je velká, druhá je malá. Tady mám dva kruhy. Který je větší než druhý? (Odpovědi dětí.) Položme velký míč a položme malý navrch. (Učitel ukazuje postup skládání sněhuláka na flanelografu a vyzve děti, aby si kroky zopakovaly.) Pamatujete si, jak se vyrábí kuličky? Ukaž mi to. (Děti provádějí krouživé pohyby dlaněmi.)

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (výroba míčků pro sněhuláka), zvládá úkol.

Číslo karty 14

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Vícebarevné brány."

Obsah programu (cíle a záměry): posílit schopnost práce s tužkou, naučit se kreslit obloukovité čáry, poznávat jejich obrysy, zkoumat svou práci.

Přípravné práce: učitel. Přichází k nám ze zoo slon! Tady na nás mává kufrem. Takhle ti říká slon "Ahoj!"

Vybavení: hračka slon, flanelgraf, figurky pro flanelograf (dům, brána), listy papíru, tužky pro každé dítě, stojan.

Náplň vzdělávací činnosti: vychovatel. Slon žije v teplých zemích. A v zimě je tu zima. Proto byl pro slona postaven velký krásný dům. (K flanelgrafu přikládá obrázek domu.) Slon se v něm cítí teple a útulně. Ale náš host opravdu chce udělat krásnou bránu před domem, aby pod ní mohl projet slon a auto. Podívejme se, která brána se slonovi líbí. (K flanelgrafu přikládá obrázek brány.) Dobře, pomůžeme mu to udělat? Dnes nakreslíme barevná vrata pro dům, kde žije slon. Mají neobvyklý klenutý tvar. (Naznačí je gestem a vyzve děti, aby tento pohyb zopakovaly.)

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivní činnosti (rýsování bran), zvládá úkol.

Číslo karty 15

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Vánoční koule."

Obsah programu (cíle a cíle): nadále se učit kreslit prsty pomocí různých barev, upevňovat znalosti základních barev, rozvíjet schopnost vidět obraz toho, co je zobrazeno, rozvíjet schopnost kolektivní práce.

Přípravné práce: Pedagog: Brzy, velmi brzy budeme mít zábavnou dovolenou - Nový rok. Na Nový rok každý domov zdobí vánoční stromeček. Na jeho trnité větve, které zůstávají zelené i v zimě, lidé věší dekorace: koule, korálky.

Vybavení: Vánoční koule, stojan, list papíru s malovaným vánočním stromečkem, barvy různých barev, ubrousky, sklenice vody.

Obsah vzdělávacích aktivit: Pedagog: Jaké hračky zdobí vánoční stromeček na Nový rok? Na větvích smrku jsou tyto barevné koule. (Ukazuje dětem novoroční koule.) Podívejte, na našem vánočním stromku není jediná hračka nebo koule. (Upozorní děti na stojan, kde je na papíře nakreslený vánoční stromeček.) Jak nakreslíme koule? jací jsou? (Odpovědi dětí.) Novoroční plesy vypadají jako malé míčky. Mají kulatý tvar. (Rukou nakreslí kruh ve vzduchu, vyzve děti, aby obkreslily obrys míče, potom nakreslete prstem kruh ve vzduchu.) Nakreslíme koule barvami. Proto nejprve ponoříme prst do sklenice vody a poté do barvy a nakreslíme míč na větev vánočního stromku. (Učitelka nakreslí kouli na vánoční stromeček.) Jedna koule už zdobí vánoční stromeček. Nyní je řada na vás, abyste ozdobili lesní krásu.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslení vánočních koulí), zvládá úkol.

Číslo karty 16

Vzdělávací oblast: výtvarná tvořivost (kresba).

Téma: "Kreslení dříví."

Obsah programu (cíle a cíle): nadále se učit malovat barvami, správně držet štětec, kreslit rovné, prudké čáry, přenášet určitý tvar v kresbě, rozvíjet touhu kreslit.

Přípravná práce: čtení pohádky „Teremok“.

Vybavení: stolní loutkové divadlo „Teremok“, flanelograf, figurky pro flanelograf (klády, střecha), barvy, štětce, ubrousky, stojan, listy papíru, sklenice s vodou.

Obsah vzdělávacích aktivit: vychovatel: Postavit dům není jednoduché. Nejprve je třeba připravit spoustu polen a tyčinek. Zvířata je použijí k výrobě stěn věže. (Ukazuje klacky, polena a připevňuje je k flanelgrafu, čímž z nich staví zeď věže. Můžete přizvat děti, aby pomohly postavit zeď.) Vidíte, kolik klád je potřeba na stavbu jedné zdi. Pomozme zvířátkům a připravme jim klacíky – polena. Máme barvy a štětce. Nakreslíme tedy klacíky – špalky. K tomu si vezmeme hnědou barvu, namočíme štětec do sklenice s vodou, ponoříme štětec do barvy a nakreslíme tyčinky – polena.

Učitel ukazuje techniky kreslení tyčinek, upozorňuje děti na to, jak držet štětec a nanášet barvu na štětec, odstranit přebytečnou barvu z hromádky dotykem okraje sklenice.

Na stánku jsou vystaveny dětské kresby. Pedagog: Podívejte se, kolik klacíků a polen jsme pro zvířata nakreslili. Teď si definitivně postaví nový dům.

Očekávané výsledky: aktivně se podílí na produktivních činnostech (kreslící tyčinky), zvládá úkol.