školní etapa celoruské literární olympiády. Všeruská obecní olympiáda v literatuře
Pole ( => Pole ( => Pole ( => /files/m_foto_vos/3380/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_03.jpg => Příjezd účastníků. Fotografie organizátorů => Matematika) => Pole ( => /files/m_foto_vos /3250/ 10.JPG => Před otevřením => Biologie) => Pole ( => /files/m_foto_vos/3030/IMG_0984.jpg => Před cestou do Kurska. Foto D. Sergienko => ruský jazyk) = > Array ( => / files/m_foto_vos/1690/1.4.jpg => První kolo. Foto pořadatelů => Ekonomika) => Array ( => /files/m_foto_vos/3320/DSC03137.JPG => K olympiádě. Nahráno účastníkem => Umění (MHC) => Pole ( => /files/m_foto_vos/2090/image.jpeg => Přihlášení účastníků do hotelu => Technologie) => Pole ( => /files/ m_foto_vos/1701/IMG_4074.JPG => Nahráno účastníkem => Počítačová věda) => Pole ( => /files/m_foto_vos/3271/-eFx4X_nB-w.jpg => Zahájení olympiády. Foto tisková služba Tveru Státní univerzita => Geografie) => Pole ( => /files/m_foto_vos/1771/DSCN9991.jpg = > Cesta do Smolenska => anglický jazyk) => Pole ( => /files/m_foto_vos/2221/DSC_7893.jpg => Slavnostní otevření. Foto organizátorů => Ekologie)) => Pole ( => Pole ( => /files/m_foto_vos/1710/IMG_4616.JPG => Testovací prohlídka => Počítačová věda) => Pole ( => /files/m_foto_vos/3270 /bHq6Hj42oVc jpg => Zahájení olympiády z tiskové služby Tver State University => Geografie) => Array ( => /files/m_foto_vos/1770/DSCN9989.jpg => Cesta do Smolenska => English) =. > Array ( => /files/ m_foto_vos/2220/IMG_9576.jpg => Ubytování účastníků. Foto pořadatelů => Ekologie) => Array ( => /files/m_foto_vos/3010/IMG_6037.jpg => Den prvního teoretické kolo Foto pořadatelů => Právo) => Array ( => /files/m_foto_vos/2310/IMG_6046.jpg => Písemná prohlídka => čínština) => Pole ( => /files/m_foto_vos/2251/IMG_8151.JPG => Zahájení => Fyzika) => Pole ( => /files/m_foto_vos/1251/1-1.jpg => Zahájení olympiády. Účastníci z hostitelského regionu - tým Mordovia => Astronomie) => Array ( => /files/m_foto_vos/3071/fWbhe8SBjJo.jpg => Slavnostní otevření. Foto Kristina Masaltseva => Němec) => Pole ( => /files/m_foto_vos/1371/image_1P_kopiya_2.jpg => Koncertní síň SmolSU => Historie)) => Pole ( => Pole ( => /files/m_foto_vos/2260/IMG_8312.JPG => Objev => Fyzika) => Pole ( => /files/m_foto_vos/1260/Theoretical_tour_-_12.class22 jpg => Teoretická prohlídka - 11. třída => Astronomie) => Array ( => /files/m_foto_vos/3070/0if1ixmGipU.jpg => Slavnostní otevření. Foto Kristina Masaltseva => Němčina) => Array ( => /files/ m_foto_vos/1370/image.jpg => Rally in the Heroes' Memory Square => Historie) => Array ( => /files/m_foto_vos/2380/IMG_4410.JPG => Fotografie organizátorů => Life Safety) => Array ( => /files /m_foto_vos/2300/IMG_6023.jpg => Písemná prohlídka => španělština, italština, čínština) => Array ( => /files/m_foto_vos/1571/IMG_3948.JPG => Zahájení olympiády. Foto Taťána Kuliková => Chemie) => Pole ( => /files/m_foto_vos/1641/IMG_0601.jpg => (foto D. Sergienko) => Literatura) => Pole ( => /files/m_foto_vos/1451/DSC_3046- 2.JPG => Slavnostní zahájení olympiády Fotografie pořadatelů => francouzština) => Pole ( => /files/m_foto_vos/3511/image-24-04-16-08-35-2_result.jpeg => Zahájení olympiády => Sociální studia)) => Pole ( => Pole ( = > /files /m_foto_vos/1570/IMG_3954.JPG => Zahájení olympiády Foto Taťány Kulikové => Chemie) => Pole ( => /files/m_foto_vos/1640/IMG_0599_(10).jpg => Zahájení soutěže. Olympiáda (foto D. Sergienko) = > Literatura) => Array ( => /files/m_foto_vos/1450/DSC_3036-2.JPG => Slavnostní zahájení olympiády. Fotografie organizátorů => Francouzština) => Array ( => /files/m_foto_vos/3510/image-24 -04-16-08-35-1_result.jpeg => Zahájení olympiády => Sociální studia) => Array ( => /files/m_foto_vos/2080/5. jpg => Slavnostní zahájení => Tělesná výchova) => Array ( => /files/m_foto_vos/3381/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_06.jpg => Příjezd účastníků. Foto pořadatelů => Matematika) => Array ( => / files/m_foto_vos/3241/5.JPG => Vyndavání vlajek => Biologie) = > Pole ( => /files/m_foto_vos/3031/IMG_0983.jpg => Před cestou do Kurska. Foto D. Sergienko => ruština jazyk) => Array ( => /files/m_foto_vos/1691/1.1.jpg => První prohlídka. Foto organizátorů => Ekonomika) => Pole ( => /files/m_foto_vos/3321/DSC03135.JPG => K olympiádě. Nahráno účastníkem => Umění (MHC))))
MDG "Mega-Talent" - organizátor distanční olympiády o literatuře mezinárodní úrovně. Specializujeme se na pořádání národních i mezinárodních vzdělávacích akcí. Účastníci literárních olympiád podle počtu dosažených bodů získávají certifikáty nebo diplomy. Učitele, kteří olympiády pořádají, odměňujeme certifikáty a poděkováním.
Naše úspěchy za poslední rok:
- Vedl 400 olympiád ve 47 disciplínách;
- Pomohl 13 000 školáků a studentů z 12 zemí objevit své schopnosti v literárních olympiádách a soutěžích;
- Vyplatil učitelům více než 2,5 milionu rublů jako kompenzaci organizačních výdajů;
- 98 % učitelů s námi i nadále průběžně spolupracuje.
5 kroků k učiteli
Naší hlavní prioritou je co nejefektivnější a nejplodnější spolupráce s učitelem. Toho je dosaženo 5 základními principy, které dodržujeme:
- Učitel má přístup k úkolům pro všechny třídy.
- Připravujeme certifikáty a pochvaly, aby učitelé mohli své portfolio neustále doplňovat unikátními oceňovacími materiály.
- Všechny organizační náklady jsou hrazeny.
- Organizační činnost je odměněna hodnotnými cenami.
- Jakékoli otázky jsou okamžitě vyřešeny naším odpovědným týmem podpory.
Distanční olympiády z MDG „Mega-Talent“
Literární olympiády z MDG „Mega-Talent“ - skvělá příležitost aby se školáci a studenti mohli vyjádřit. Neklademe žádné požadavky na výkon účastníků a jsme otevřeni všem.
Úkoly olympiády jsou sestavovány v přísném souladu se školním vzdělávacím programem a požadavky federálního státního vzdělávacího standardu. Každý student, který látce rozumí, může prokázat dobré výsledky a získat jednu z cen.
Úkoly pro každou třídu se skládají z 15 otázek různého typu:
- Otázky s jednou nebo více správnými odpověďmi.
- Úkoly týkající se korelace dvou datových řad a provádění srovnání.
- Úkoly vyžadující práci s názornými prameny.
- Úkoly k vyřešení problému s počáteční sérií dat.
Kolik stojí účast na literární olympiádě?
Výše registračního poplatku pro jednoho účastníka je uvedena na stránce každé olympiády. Dobrá zpráva faktem je, že ve skutečnosti zaplatíte méně, protože se postaráme o to, abyste si sady úkolů a odměňovací materiály nemuseli tisknout z kapsy. Čím více účastníků olympiády, tím vyšší procento kompenzace.
Více o tom, jak se kompenzace vypočítává, se dozvíte poté registrace .
Navíc pro nejaktivnější organizátory jsme vytvořilihodnocení učitelů , podle kterého jsou jednou měsíčně a jednou za půl roku oceněni držitelé prvních tří, respektive prvních pěti míst hodnotnými cenami.
Jak často se konají literární olympiády?
Literární olympiády se konají 7x ročně akademický rok. Pořádáme 3 celoruské olympiády jednou za sezónu (podzim, zima, jaro), mezi tím 3 mezinárodní a závěrečnou na konci akademického roku.
Každá olympiáda přináší novou sadu úkolů. To umožňuje zajistit plný soulad úkolů olympiády s tím, co se již školáci v tuto chvíli učili.
Jak hodnotíme práci účastníků olympiády?
Testovací úlohy jsou kontrolovány automaticky. Pořádající učitel musí pouze zapsat odpovědi účastníků na speciální štítek osobní účet. Systém je automaticky zkontroluje, vypočítá body a zveřejní odpovídající personalizované materiály k ocenění.
Jak uspořádat literární olympiádu?
- Zaregistrujte se na stránce zadáním svých skutečných údajů
- Podejte přihlášku k účasti na Literární olympiádě s uvedením počtu účastníků
- Svou přihlášku potvrďte zaplacením registračního poplatku
- Stáhněte si sady úkolů a metodická doporučení pořádat olympiádu
- Odpovědi účastníků zadávejte do speciální tabulky ve svém osobním účtu.
- V den sčítání výsledků obdržíte personalizované materiály pro ocenění pro sebe a své studenty.
Jak zaplatit účast na literární olympiádě?
Registrační poplatek můžete zaplatit jedním z následujících způsobů:
- Platba bankovní kartou(online);
- Platba stvrzenkou na ruské poště;
- Platba pomocí elektronických platebních systémů (online).
Mohou se olympiády zúčastnit školáci a studenti mimo Rusko?
MDG "Mega-Talent" je organizátorem mezinárodních soutěží. Naše vzdělávací akce jsou dostupné všem, kdo mluví plynně rusky. Pokud máte ještě otázky, odpověď se určitě najde .
„CELORUSKÁ OLYMPIÁDA PRO ŠKOLÁKY V LITERATUŘE. Akademický rok 2016–2017 OBECNÍ SCÉNA. 9. TŘÍDA Úkoly, odpovědi, kritéria hodnocení 1...“
CELORUSKÁ OLYMPIÁDA PRO ŠKOLÁKY
PODLE LITERATURY. Akademický rok 2016–2017 G.
OBECNÍ SCÉNA. 9. TŘÍDA
Úkoly, odpovědi, kritéria hodnocení
1. VYROVNÁNÍ PROSTORU
Zde je fragment umělecké dílo, něco popisuje
plocha. Představte si člověka (osoby) žijící v tomto
pokoj. Napište o nich esej. Dejte postavám jména, popište jejich vzhled a charakter. Spolehněte se umělecké detaily v daném fragmentu.
Byla to velká místnost, ale extrémně nízká… Na opačnou stranu, ve stěně vpravo byly další dveře, vždy pevně zamčené. ... Místnost vypadala jako stodola, vypadala jako velmi nepravidelný čtyřúhelník, a to jí dávalo něco ošklivého. Stěna se třemi okny, s výhledem na příkop [zde znamená „kanál“], prořízla místnost nějakým úhlem, což způsobilo, že jeden roh, strašně ostrý, zaběhl někam hlouběji, takže při slabém osvětlení to ani nemohlo být viděl, že to bylo dobré; druhý úhel už byl příliš nehorázně tupý. V celé této velké místnosti nebyl téměř žádný nábytek. V rohu vpravo byla postel; vedle ní, blíže ke dveřím, je židle. U stejné stěny, kde byla postel, hned vedle dveří do cizího bytu stál jednoduchý prkenný stůl pokrytý modrým ubrusem; U stolu jsou dvě proutěné židle. Pak proti protější stěně, poblíž ostrého rohu, stál malý jednoduchý strom komoda, jako by se ztratila v prázdnotě. To je vše, co bylo v místnosti. Nažloutlá, ošoupaná a opotřebovaná tapeta ve všech rozích zčernala; V zimě tu muselo být vlhko a výpary.
(F.M. Dostojevskij. „Zločin a trest“) Od školáků se nevyžaduje, aby tyto fragmenty poznávali a obnovovali jména postav. Je důležité, aby dokázali popsat možné postavy, které mohou tento prostor obývat, a vytvořit si obraz člověka prostřednictvím detailů interiéru nebo krajiny.
Kritéria hodnocení Body Shoda textu s uměleckým fragmentem: jména, vzhled, 0 – 12 charakter postav neodporuje popisu místa bodů Popis vzhledu a charakteru postav vyplývá z uvedených 0 – 8 v literární text detaily bodů Logika a koherence; jednota stylu 0–5 bodů Gramotnost (přítomnost/nepřítomnost řeči, gramatické, pravopisné, interpunkční chyby 0–5) (v mezích probrané látky podle bodů ruského jazyka) © SAOU DPO TsPM. Publikování na internetu popř tištěné publikace bez 1 písemného souhlasu GAOU DPO CPM je zakázáno.
Všeruská olympiádaškoláci v literatuře
– – –
2. HOLISTICKÁ ANALÝZA TEXTU Vyberte pro analytická práce NEBO próza NEBO poetický text. Pište souvisle, svobodně, jasně, přesvědčivě a kompetentně.
Možnost 1. Prozaický text.
Lev Nikolajevič Tolstoj (1828-1910)
SÍLA DĚTSTVÍ
- Zabij!.. Střílej!.. Teď zastřel toho darebáka!.. Zabij!.. Podřízni vrahovi hrdlo!.. Zabij, zabij! - křičeli muži, ženské hlasy davy.
Po ulici šel obrovský dav lidí svázaný muž. Tento muž, vysoký, rovný, kráčel pevným krokem a zvedal hlavu vysoko. Na jeho krásné, odvážné tváři byl výraz opovržení a hněvu vůči lidem kolem něj.
Byl to jeden z těch lidí, kteří bojovali na straně úřadů ve válce lidu proti vládě. Nyní byl zajat a veden k popravě.
„Co dělat! Síla není vždy na naší straně. co dělat? Nyní jejich síla. Zemřít takhle je, jak se zdá, nutné,“ pomyslel si tento muž, pokrčil rameny a chladně se usmál nad výkřiky, které v davu pokračovaly.
- Tohle je policista, dnes ráno na nás střílel! - křičel v davu.
- Není třeba otálet! Teď tady a zastřel toho šmejda, kam jinam ho mám vzít? - křičeli lidé.
Vězeň se zamračil a jen zvedl hlavu výš. Zdálo se, že dav nenávidí ještě víc než dav jeho.
- Zabijte všechny! Špioni! králové! Popov! A tito darebáci! Zabij, zabij hned! - zaječely ženské hlasy.
Ale vůdci davu se rozhodli vzít ho na náměstí a tam se s ním vypořádat.
Bylo to už blízko náměstí, když se ve chvíli klidu v zadních řadách davu ozval plačící dětský hlas.
- Tati! Táta! - křičel šestiletý chlapec, vzlykal, vmáčkl se do davu, aby se dostal k vězni. - Tati! co ti dělají? Počkej, počkej, vezmi si mě, vem si mě!...
Výkřiky ustaly na té straně davu, s nímž dítě kráčelo, a dav, který se před ním rozešel jako před silou, dovolil dítěti projít blíž a blíž k otci.
- Jak roztomilé! - řekla jedna žena.
- Koho chceš? - řekl druhý a sklonil se k chlapci.
- Tati! Pusť mě k tátovi! - zakňučel chlapec.
© SAOU DPO TsPM. Publikování na internetu nebo v tisku bez písemného souhlasu GAOU DPO TsPM je zakázáno.
Městská scéna. 9. třída
- Kolik ti je, chlapče?
- Co chceš dělat s tátou? - odpověděl chlapec.
"Jdi domů, chlapče, jdi za svou matkou," řekl jeden z mužů chlapci.
- Nemá matku! - křičel na slova toho, kdo poslal dítě jeho matce.
Chlapec se prodíral davem stále blíž, dosáhl svého otce a vyšplhal se mu do náruče.
Dav křičel stále to samé: „Zabij! Pověsit! Zastřelte toho darebáka!"
- Proč jsi odešel z domova? - řekl otec chlapci.
– Co s vámi chtějí dělat? - řekl chlapec.
"Udělej to," řekl otec.
– Znáš Kaťušu?
- Soused? Jak to, že nevíš?
- Tak jdi za ní a zůstaň tam. A já... přijdu.
"Bez tebe nepůjdu," řekl chlapec a začal plakat.
- Proč nejdeš?
- Zabijí tě.
- Ne, jsou v pořádku, jsou takoví.
A vězeň pustil chlapce a přistoupil k muži, který měl na starosti dav.
"Poslouchej," řekl, "zabij mě, jak a kde chceš, ale ne před ním," ukázal na chlapce. - Odvaž mě na dvě minuty a drž mě za ruku a já mu řeknu, že ty a já jdeme, že jsi můj přítel, a on odejde.
A pak... pak zabíjejte, jak chcete.
Manažer souhlasil.
Pak vězeň znovu vzal chlapce do náruče a řekl:
- Buďte chytří, jděte za Káťou.
- A co ty?
- A vidíš, já jdu s tímto přítelem, projdeme se ještě trochu, a ty půjdeš a já přijdu. Pokračujte a buďte chytří.
Chlapec zíral na otce, naklonil hlavu na jednu stranu, pak na druhou a přemýšlel.
- Jdi, zlato, já přijdu.
- Přijdeš?
A dítě poslechlo. Jedna žena ho vyvedla z davu.
Když dítě zmizelo, vězeň řekl:
"Teď jsem připraven, zabij mě."
A pak se stalo něco naprosto nepochopitelného a nečekaného.
Ve všech těchto na chvíli krutých, nemilosrdných, nenávistných lidech se probudil jeden a tentýž duch a jedna žena řekla:
© SAOU DPO TsPM. Publikování na internetu nebo v tisku bez písemného souhlasu GAOU DPO TsPM je zakázáno.
Všeruská olympiáda pro školáky v literatuře pro akademický rok 2016–2017. G.
Městská scéna. 9. třída
- Víš co? Nechte ho jít.
"A pak, Bůh s ním," řekl někdo jiný. - Nech toho.
- Pusť, pusť! - zahřměl dav.
A hrdý, bezohledný muž, který na minutu nenáviděl dav, začal vzlykat, zakryl si obličej rukama a jako provinilý vyběhl z davu a nikdo ho nezastavil.
(1908) Možnost 2. Poetický text.
Michail Valentinovič Kulchitsky (1919–1943) RAIN Rain. A voda narážela na dno země svislými sloupy.
A zdálo se, že modré sloupy se nad námi budou pohybovat navždy.
Jsme na dně hlubokého oceánu.
I když nepršelo, ptáci proplouvají mlhou a vedou s černými ploutvemi.
A země leží jako Atlantida, skrytá mořskou trávou lesů, a uvnitř mohyly může skytský idol vyděsit citlivé psy.
A můj dech, jako bílý pohár, stoupal v bublinách k místu, kde visí dosud neobjevená hvězda a vidí naši Zemi, aby se vynořil na povrch, kde se řítí k nám, ke dnu, vrhá světlo, nutí srdce bít v rytmu s ní prastará flotila planet.
– – –
Pro usnadnění hodnocení doporučujeme zaměřit se na školní čtyřbodový systém. Při hodnocení prvního kritéria tedy 0 bodů odpovídá „dvou“, 5 bodů „třem“, 10 bodů „čtyřce“ a 15 bodů „pěti“. Samozřejmě jsou možné i mezilehlé možnosti (například 8 bodů odpovídá „B mínus“).
Kritéria hodnocení Body K1 Přítomnost/neexistence chyb v porozumění textu; 15 důsledné a adekvátní odhalení významu textu v dynamice, v „labyrintu spojení“, prostřednictvím konkrétních pozorování z textu.
Hodnotící stupnice: 0 – 5 – 10 – 15 K2 Kompoziční soulad díla, jeho obecná logika a stylová homogenita. Přesnost formulace, vhodnost citací a odkazů na text.
Stupnice hodnocení: 0 – 3 – 7 – 10 K3 Zvládnutí teoretického a literárního pojmového aparátu a 5 schopnost používat termíny správně, přesně a pouze v případech, kdy je to nutné, bez umělého komplikování textu práce.
Stupnice hodnocení: 0 – 2 – 3 – 5 K4 Přítomnost/nepřítomnost faktických chyb, vhodnost použití 5 podkladový materiál z oblasti kultury a literatury.
Stupnice hodnocení: 0 – 2 – 3 – 5 K5 Obecná gramotnost(přítomnost/nepřítomnost řeči, gramatické, pravopisné a interpunkční chyby).
Stupnice hodnocení: 0 – 2 – 3 – 5 Maximální skóre 40 Maximální počet bodů za všechny splněné úkoly je 70.
Podobné práce:
“Příloha č. 1 k bodu č. 1 programu výroční valné hromady akcionářů OJSC Rostelecom na základě výsledků roku 2011 byla SCHVÁLENA výroční valnou hromadou akcionářů OJSC Rostelecom dne 14. června 2012. Zápis č. 1 z června 2012 VÝROČNÍ ZPRÁVA... .“
„Státní nakladatelství beletrie SBĚRANÁ DÍLA v osmi svazcích Pod generální redakcí E. A. GUNSTA, V. A. DYNNIKA, B. G. REIZOVÉ Státní nakladatelství FIKCE LITERATURY Moskva 1958 DRUHÝ SVAZEK BALTHASAR TAIS KH...“
„Nominace „Interpretace klasického díla“ Konstantin Ermikhin LEGENDA O STALKEROVI Scénická verze románu Arkadije a Borise Strugackých „Piknik u cesty“ (vybrané scény zachycující konec světa) Petrohrad leden 2015 POSTAVY: Redrick Shewhart (Red) -Silný muž, ztrpčený těžkým životem. O..."
„alisnad.com Abu Muhammad Al-Maqdisi: Odpovědi na otázky z Turecka Jeden z našich tureckých bratrů mě navštívil, řekl mi o situaci islámské mládeže v Turecku a dal mi následující zprávu: „Chvála Alláhovi, Pánu světy, požehnání...“
Všeruská olympiáda pro školáky
o literatuře
Akademický rok 2016 – 2017
9. třída
1.Znalost literární teorie. Definovat literární žánry funguje.
1) „Ruský jazyk“ I.S
2)" Chudák Lisa»N.M. Karamzin
3)" Bronzový jezdec»A.S. Puškin
2. Znalost textu uměleckého díla.
2.1. Identifikujte autora aforismu a dílo, ve kterém je použit (spojte čárou).
2.2. rozpoznat znaky uměleckých děl podle jejich popisu, uvést autora a název díla:
1) ...nebylo jí víc než čtyřicet let. Nevypadala ani dobře, ani špatně. Je těžké být v takových letech dobrý... A kdyby, stalo se, šel o svátku do kostela, oblékl si světlé lešení s čínskou rezervní pneumatikou a navrch modrou sukni, na níž měl zlatý knír byl přišitý na zádech a stál hned vedle pravého chóru, pak už úředník zakašlal a mimoděk mhouřil oči tím směrem...
2) Jeho vzhled mi připadal pozoruhodný. Bylo mu kolem čtyřiceti, byl hubený a měl široká ramena. V černé vousy jeho šedé vlasy byly vidět; naživu velké oči tak běželi. Jeho tvář měla docela příjemný, ale zlotřilý výraz. Vlasy byly zastřiženy do kruhu; měl na sobě potrhaný kabát a tatarské kalhoty.
3) Oči jako nebesky modrá,
Úsměv, lněné kadeře,
Všechno v (...), ale jakýkoli román
Vezmi to a najdeš to. právo,
Její portrét: je velmi milý;
Sama jsem ho kdysi milovala,
Ale neskutečně mě nudil.
4)...velmi pohledný, vznešený, vysoký a svěží starý muž. Jeho tvář byla velmi brunátná, s bílým pohyblivým knírem, bílými kotletami staženými ke kníru a se spánky vyčesanými dopředu a... jemný, radostný úsměv... v jeho zářících očích a rtech. Byl nádherně stavěný, s širokým... vyčnívajícím hrudníkem jako voják, se silnými rameny a dlouhými, štíhlýma nohama.
5) Tento mladík byl dosti bohatý šlechtic, se značnou inteligencí a laskavého srdce, od přírody laskavý, ale slabý a přelétavý. On vedl roztržitý život, myslel na mé potěšení, hledal ho v společenská zábava, ale často to nenašel: nudil se a stěžoval si na svůj osud.
3.
Ne nadarmo přišla bouřka.
S.A. Yesenin
2) Je to smutná doba! kouzlo očí!
A.S
3) Smutná bříza
u mého okna
A rozmar mrazu
je rozebraná.
A.A.Fet
4) Mravenec luk
Koberec se rozprostírá...
Podívám se na sever -
Tam, v poušti,
Sníh je jako bílé chmýří,
Rychle se točí.
I.S.Nikitin
5) Neva se vzdouvala a řvala...
a najednou jako divoké zvíře,
spěchal směrem k městu...
A.S
E. Baratynského
Nádherné město někdy splyne
Z létajících mraků;
Ale jen vítr se ho dotýká,
Zmizí beze stopy;
Takže instantní stvoření
Poetický sen
Zmizet z dechu
Zbytečný povyk.
O čem je tato báseň? Určete jeho téma, hlavní myšlenku
(sami si to zformulujte a najděte v řádcích básně).
2. Na jaké sémantické části lze tuto báseň rozdělit?
Na jaké technice je založen?
4. Pokuste se jedním slovem definovat, co „zmizí“.
5. O jaké „zbytečné marnivosti“ se mluví v posledním řádku?
6. Jaké výrazové prostředky pomáhají autorovi zprostředkovat hlavní myšlenku? Jaké obrazy vznikají?
Odpovědi na otázky Všeruská olympiáda pro školáky
Školní scéna
Akademický rok 2016 – 2017
Literatura
9. třída
1.Znalost literární teorie. Určete žánry děl.
Stupeň: za každou správnou odpověď -0,5 bodu.
Celkový: 1,5 b
Prozaická báseň
Příběh
Báseň
2. Znalost textu uměleckého díla:
2.1. identifikovat autora aforismu (za správnou odpověď 0,5 bodu) a díla (za správnou odpověď 0,5 bodu) - maximálně 1b.
Celkový: 5b.
2.2.poznat hrdiny děl podle jejich popisu, uvést autora a název díla:
Stupeň : pro postavu – cca.5 bodů; pro autora – cca.5 bodů; za práci - cca.5 bodů.
Celkem: 7,5 ž.
1) Solokha (N.V. Gogol „Noc před Vánocemi“)
2) Pugačev (A.S. Puškin “ Kapitánova dcera»)
3) Olga Larina (A.S. Puškin „Eugene Oněgin“)
4) Varenčin otec (L.N. Tolstoj „Po plese“)
5) Erast (N.M. Karamzin „Chudák Liza“)
3. Který vyjadřovací prostředky(cesty a stylistické figury) použité v pasážích? Zapište si slova spojená s každým prostředkem a pojmenujte je.
Celkem: 16 ž.
1. Inverze: foukaly větry, byla bouřka
Anafora: Ne nadarmo...., Ne nadarmo
B. Oxymoron: Smutná doba! kouzlo očí!
B. Epiteton - Smutná bříza
G. Metafora - Mravenec luční se šíří jako koberec
Srovnání - Sníh je jako bílé chmýří,
D. Personifikace: Něva se vzdouvala a řvala, hnala se k městu atd.
4. Celostní analýza lyrického díla.
Přečtěte si báseň. Odpovězte na otázky. Na základě otázek sestavte podrobný rozbor básně.
Kritéria
1. Chápání díla jako „komplexně konstruovaného významu“ (Yu.M. Lotman), důsledné a adekvátní odhalení tohoto významu v dynamice, v „labyrintu spojení“ prostřednictvím konkrétních pozorování z textu.
Maximálně 30 bodů. Stupnice hodnocení: 0 – 10 – 20 – 30
2. Kompoziční soulad díla a jeho stylová jednotnost. Přesnost formulace, vhodnost citací a odkazů na text práce.
Maximálně 15 bodů. Stupnice hodnocení: 0 – 5 – 10 – 15
3. Vlastnictví teoretického a literárního pojmového aparátu a schopnost používat pojmy správně, přesně a pouze v případech, kdy je to nutné, bez umělého komplikování textu práce.
4.Historická a literární erudice, absence faktografických chyb, vhodnost použití podkladů z oblasti kultury a literatury.
Maximálně 10 bodů. Stupnice hodnocení: 0 – 3 – 7 – 10
5. Obecná jazyková a řečová gramotnost (žádné řečové a gramatické chyby). Poznámka 1: není poskytována úplná kontrola práce podle obvyklých kritérií školní gramotnosti s úplným výpočtem chyb.
Poznámka 2: pokud práce obsahuje řeč, gramatiku a také
pravopisné a interpunkční chyby, které znesnadňují čtení a porozumění textu, přitahují pozornost a odvádějí pozornost od čtení (v průměru více než tři chyby na stránku textu), za práci na tomto kritériu je nula bodů.
Maximálně 5 bodů. Stupnice hodnocení: 0 – 1 – 3 – 5
Celkem: maximální počet bodů – 70 bodů
Celkem: 100 b
OBECNÍ SCÉNA
Akademický rok 2016-2017
9-11 tříd
"olimp_9-11"
VŠERUSKÁ olympiáda pro školáky v literatuře
OBECNÍ SCÉNA
Akademický rok 2016-2017
9–11 tříd
Maximální doba dokončení úkolu: 300 min.
Maximální počet získaných bodů: 100.
Můžete použít: papír, pero.
Analytický úkol ( na výběr: rozbor buď prózy nebo poetický text ).
1. Proveďte holistickou analýzu příběhu Yu.V. Trifonov (1925–1981), část cyklu „Převrácený dům“ (1980). Všimněte si následujících rysů jeho obsahu a formy/poetiky: název, kompozice, témata času a paměti.
Yu.V. Trifonov.
Kočky nebo zajíci?
Do města jsem přišel osmnáct let poté, co jsem tu byl poprvé. Tehdy mi bylo pětatřicet, běhal jsem, skákal, hrál tenis, vášnivě kouřil, mohl pracovat v noci, teď je mi třiapadesát, neběhám, neskákám, nehraji tenis, ne nekouří a nemůže pracovat v noci. Pak jsem přišel do Říma v davu turistů, teď jsem tu sám. Tehdy tu byli přátelé, teď jsem obklopený neznámými Italy, kteří jsou zaneprázdněni svými vlastními záležitostmi, a rozumím jim. Mimochodem, jsou zcela volitelné, často se opozdí o půl hodiny nebo dokonce o hodinu. Čekám v hotelové hale. Jsou to milí lidé. Jsem zvyklý, že chodí pozdě. Nemohou se změnit. Tady v Římě se mísí tisíciletí, mísí se časy a přesný čas těžko určit. Tady to není potřeba. Koneckonců tohle Věčné město, a na věčném zpoždění nezáleží. Bydlíte v domě z 19. století, sejděte po schodech ze 17. století, vyjděte do ulice XV a posaďte se vůz XXI století. Prostudoval jsem všechny ilustrované časopisy, které ležely na kulatém stole ve vestibulu hotelu San Rafael, jehož fasádu zaplavoval žlutošedý vodopád šumící ve větru divokých hroznů, nebo možná břečťanu. V každém případě jsou tu houštiny jakési popínavé zeleně, která uschla horkým létem.
Takže: tehdy jsem byl chudý, lakomý, chodil jsem po městě, litoval jsem utrácení lir v autobuse, po večerech jsem se únavou hroutal, ráno jsem vesele vyskakoval jako pionýr do výloh. knihkupectví díval se s palčivou melancholií; Nyní si mohu koupit jakoukoli knihu, chůze je pro mě nudná a únavná; Navíc pořád někam spěchám a beru si taxíka. Pak jsem bydlel v býv bordel„Káhira“, jejíž obyvatelé byli vystěhováni během olympiády a my, turisté, jsme se usadili v úzkých místnostech, kousek od nádraží, vedle tržnice a kina Lux jsme došli do pátého patra; Teď bydlím v San Rafael vedle náměstí Piazza Navona a je to úplně jiné než penzion v Káhiře. Pak mě všechno přemohlo, chtěl jsem si všechno zapamatovat, mučila mě touha napsat o tom všem něco lyrického, ale teď už nic není ohromující a vlastně se mi psát nechce. Důvodů je mnoho. Nebudu se o nich rozepisovat. Dovolte mi jen říci: život je postupné mizení omračování.
V neděli přišel jeden z neznámých Italů, se čtyřicetiminutovým zpožděním, milý muž jménem Giani, a navrhl, abychom šli někam za město. Například v Genzanu. Zasmál jsem se: Genzano bylo jediné město v okolí Říma, které jsem před osmnácti lety navštívil! Pamatuji si ho dobře. Napsal jsem příběh o Genzanovi. Je možné jít na jiné místo? Ale Giani zaváhal, očividně nechtěl jít jinam, a brzy se to vysvětlilo: bydlel v Genzanu a rozhodně musel z obchodních důvodů domů. Šli jsme. Cestou jsem si vzpomněl: malé město, který se živí produkcí květin. Konají se tam karnevaly a ohňostroje. Pak jsem ve společnosti napůl opilých a omráčených přátel seděl v trattorii Pistamentuccia, pil Chianti, jedl smažené zaječí maso (byla to speciální lovecká trattoria a veškerá výzdoba uvnitř zdůrazňovala tuto vlastnost: jelení parohy, vycpaná zvířata, zbraně na stěnách), zpíval písně, houpal se na lavičce a objímal sousedy; pak nám majitel před vchodem dal fotografie své trattorie s řadou číšníků a kuchařů v čepicích, uprostřed fronty samotného kníratého pana Pistamentuccia, pak jsme seděli u stolů na náměstí, dusno, dusno vůně květin a střelného prachu, pyrotechnika soutěžila, na nebi se něco točilo a jiskřilo, pak k nám přivezli muže jménem Rousseau, který strávil dva roky v našem zajetí, měl lesklou hlavu, předstíral, že piluje dřevo svým ruku a řekl: "Ochen karašo!" O tom všem jsem jednou psal. Ve stylu lyrické prózy, která byla módní v šedesátých letech. Příběh se jmenoval „Vzpomínky na Genzana“. A to byla opravdu moje nejcennější a nejlepší vzpomínka na ten výlet. Byla tam jakási svoboda, mládí, otevřenost, všelidskost a hop, hop! Nedokázal jsem jasně vysvětlit, co pro mě noční náměstí v Genzanu znamenalo. A lovecká trattoria Pistamentuccia. Ale to vše ve mně zůstalo jako hudba těch let se všemi jejich radostmi, nadějemi, očekáváními. A teď prázdný Řím v neděli spaloval žárem, napůl vyschlá Tibera žloutla na kamenech, Jani jel domů za svými záležitostmi a já jsem z nějakého důvodu zůstal s ním, když jsem si uvědomil, že je to marné, nemůže existovat opakování. Hudba se zastavila. Dva z těch, s nimiž jsem tehdy byl v Genzanu, zemřeli, další dva ode mě odešli daleko.
Město se za osmnáct let nezměnilo. Bylo to také malé věčný město. V restauraci na verandě, kde se vzduch chvěl horkem, kde ležel stín platanů, pobíhalo kolem stolů na kamenných deskách mnoho dětí, schoulených v koutě, kde bylo chladněji, žalostní psi dřímali jako ti, které Carpaccio s oblibou maloval, a nepostřehnutelně je zapíchával do jejich obrovských rozměrů tajemné malby zeptal jsem se Jani. Existuje ta trattoria Pistamentuccia? Nevím, proč jsem se ptal. Vlastně mě nezajímala. Bylo to dobré jen jako vzpomínka. Nechtěl jsem ji hledat. Jani odpověděl: trattoria existuje, ale teď je tu jiný majitel. Předchozí majitel se před dvěma lety dostal do velkých problémů. Měl proces. Byl obviněn z toho, že svým hostům dával místo pečených zajíců smažené kočky.
Skoro jsem vykřikl: „Byly vynikající! Vzpomínám!" Také se mi chtělo křičet: „A co příběh „Vzpomínky v Genzanu“? Takže to není pravda? Takže ne teplý soumrak, ne moře květin, ne houpací písně se sousedy, pracujících lidí Itálie, s jejich odvážnými, sluncem spálenými tvářemi, ne nádherné Chianti, ne lovecká vůně zajíce, ale smažené kočky? A hned přišla další myšlenka: „Takhle by měl příběh skončit! Musíme to dokončit! ale nekřičel jsem ani jedno, ani druhé, ani třetí. Byl jsem zticha, v depresi. Protože celou svou kůží a přidušeným srdcem jsem najednou pocítil rozdíl mezi námi: já, který jsem byl, a já dneška. Není potřeba nic dodávat. Nemůžete upravovat to, co nelze upravit, co je nepřístupné na dotek – co námi protéká. Samozřejmě je málo radosti z toho, když se dozvíte, že to, co vás kdysi ohromilo a potěšilo, se ukázalo jako falešné a nesmyslné. Panebože, ale byl tam pocit štěstí! A zpěv, hluk v hlavě, petardy, Rousseau zůstal navždy. Pravda, necítil jsem krásu smažených koček. Neviděl jsem pravdu. Chudinky smažené kočky jsou všude. A spisovatel nemá právo předstírat, že neexistují, je povinen je objevit, ať jsou jakkoli hluboce a lstivě ukryty. To je všechno pravda, ale bylo mi tehdy pětatřicet, běhal jsem, skákal, hrál tenis, vášnivě kouřil a mohl pracovat i v noci.
Zeptal jsem se Gianiho: co se stalo signoru Pistamentucciovi?
"Byl zproštěn viny," řekla Jani. „Ale on nechtěl žít v Genzanu a prodal trattorii. Nyní se tomu říká „skuteční zajíci“.
Proveďte holistický rozbor básně N.M. Rubtsova (1936–1971) „Jeřáby“. Věnujte pozornost následujícím složkám jeho obsahu a formy/poetiky: význam ústředního obrazového symbolu, originalita ztělesnění obrazu lyrický hrdina, citová dominanta básně, rysy poetická velikost.
N.M. Rubtsov.
Východ se chlubil mezi kmeny bažin
ohnivý...
Až přijde říjen, najednou se objeví
jeřáby!
A jeřáb křičí mě probudí a zavolá
Nad mým podkrovím, nad bažinou, zapomenutou v dálce...
Široce po celé Rusi, určené období chřadnutí
Hlásají jako legenda ze starověkých stránek.
Vše, co je v duši, vyjadřuje vzlykání až do konce
A vysoký let těchto hrdých, slavných ptáků.
Na Rusi se k ptákům široce mávají harmonické ruce.
A zapomnění na bažiny a ztráta mrazivých polí -
To vše bude vyjádřeno jako legenda nebeskými zvuky,
Letící křik jeřábů bude slyšet daleko...
Tady létají, tady létají... Rychle otevřete brány!
Pojďte se rychle podívat na své vysoké!
Nyní mlčí – a duše a příroda opět osiřely
Protože - drž hubu! - vlastně nikdo
vyjádří je...
Kreativní úkol
Napište esej na téma „Cizinec v ruské literatuře“ (alespoň 200 slov) s použitím příslušných obrázků, které znáte z ruské literatury jakéhokoli období.
Zobrazení obsahu dokumentu
"odpověď_9-11"
Všeruská olympiáda pro školáky v literatuře obecní kohoutek Akademický rok 2016-2017 9–11 tříd hodnotící kritéria
Úkol 1 nebo 2 (analýza textu) Hodnotící kritéria analytického úkolu se vztahují jak na díla analyzující prozaické dílo, tak na díla věnovaná analýze poezie. Pro snížení subjektivity při hodnocení práce se navrhuje zaměřit se na ratingovou stupnici, která je připojena ke každému kritériu. Odpovídá obvyklému učitel ruštinyčtyřbodový systém: první stupeň je podmíněný „dva“, druhý je podmíněný „tři“, třetí je podmíněný „čtyři“, čtvrtý je podmíněný „pět“. Body mezi odhady odpovídají podmíněným „plusům“ a „mínusům“ v tradičním školní systém. Příklad použití váhy. Při hodnocení práce podle prvního kritéria student obecně textu rozumí, přiměřeně jej interpretuje, správně pozoruje, ale uniká mu některé významy, ne všechny zdůrazňuje zdůrazňuje. Práce podle tohoto kritéria jako celek vypadá jako „B mínus“. V systému hodnocení podle kritéria „čtyřka“ odpovídá 20 bodům a „tři“ odpovídá 15 bodům. Podle toho je hodnocení vybíráno inspektorem na stupnici 16-19 bodů. Takové „zúžení“ zóny výběru a zavedení hraničních hodnocení – „zářezů“, zaměřených na běžný model hodnocení, pomůže vyhnout se zbytečným nesrovnalostem v tak subjektivním procesu, jakým je hodnocení psaných textů. Známky za práci se udělují nejprve ve formě posloupnosti čísel - známky za každé kritérium (student musí vidět, kolik bodů za každé kritérium získal), a poté ve formě celkového skóre. To vám umožní soustředit se na diskusi o skutečných výhodách a nevýhodách práce ve fázi předvádění práce a přitažlivosti.
Je třeba posoudit:
1. Chápání díla jako „komplexně konstruovaného významu“ (Yu.M. Lotman), důsledné a adekvátní odhalení tohoto významu v dynamice, v „labyrintu spojení“ prostřednictvím konkrétních pozorování z textu. Maximálně 25 bodů. Stupnice hodnocení: 10-15-20-25 2. Kompoziční soulad díla a jeho stylová jednotnost. Přesnost formulace, vhodnost citací a odkazů na text. Maximálně 20 bodů. Stupnice hodnocení: 5-10-15-20 3. Zvládnutí teoretického a literárního pojmového aparátu a schopnost správně používat termíny právě jen v těch případech, kdy je to nutné, bez umělého komplikování textu práce.
4. Obecná jazyková a řečová gramotnost (absence jazyka, řeči a gramatické chyby). Poznámka 1 : není zajištěna úplná kontrola práce podle obvyklých kritérií školní gramotnosti s plným počtem chyb. Poznámka 2 : pokud se v práci vyskytují řečové, gramatické, ale i pravopisné a interpunkční chyby, které znesnadňují čtení a porozumění textu, přitahují pozornost a odvádějí pozornost od čtení (v průměru více než tři chyby na stránku textu), dílo podle tohoto kritéria získá nula bodů.
Maximálně 5 bodů. Stupnice hodnocení: 1-2-3-4-5
Dodatečně hodnoceno:
4. Obecná jazyková a řečová gramotnost (absence jazyka, řeči a gramatické chyby). 5. Přítomnost originálních a zároveň oprávněných postřehů, formulací, paralel, které nemusí být inspektorovi zřejmé.
: není zajištěna úplná kontrola práce podle obvyklých kritérií školní gramotnosti s plným počtem chyb.: nejsou-li v práci žádné původní postřehy podle tohoto kritéria, neudělí se žádné hodnocení. Kritérium se nazývá „doplňkové“, protože hodnotí takový aspekt díla, jehož přítomnost nelze učinit závaznou, ale přesto je v práci často přítomna a vyžaduje důvody pro povzbuzení.
: při přidělování bodů za toto kritérium je žádoucí mít k dispozici miniposudek hodnotitele nebo takový systém zápisu/podtržení v textu, který by umožnil studentovi při prohlížení práce okamžitě vidět ty původní postřehy, které přinesly mu body. Bude vhodné tyto postřehy z prací vybrat a publikovat.
Maximálně 10 bodů. Stupnice hodnocení: 2-5-8-10
Celkem: maximální skóre – 70.
Úkol 2 (30 bodů) - znalost literárního a obecně kulturního materiálu (0 až 5 bodů); - hloubka a zdůvodnění úvah, schopnost určit roli spisovatele v národním literární proces
; - kompoziční celistvost díla, odpovídá žánru (od 0 do 5 bodů); - řečová gramotnost (od 0 do 5 bodů); - originalita, nestereotypnost, kreativní myšlení (od 0 do 5 bodů).
Zobrazení obsahu dokumentu
Celkový počet bodů je 100.
"trebjvanya_7-11 literatura"
POŽADAVKY NA ORGANIZACE A VEDENÍ MĚSTSKÉ FÁZE CELORUSKÉ OLYMPIÁDY PRO ŠKOLÁKY
O LITERATUŘE V KRASNOJARSKÉM KRAJI
Akademický rok 2016-2017
7 – 11 tříd 1. Principy sestavováníúkoly na olympiádě
a sestavování sad úkolů olympiády.
Studenti 7.-8. ročníku na komunálním stupni absolvují svou účast na olympiádě. Úkoly pro ně by měly být sestaveny s ohledem na školní etapu a měly by být založeny na stejných principech proveditelnosti, zábavnosti a zaměření na přípravu na reálné testy olympiády v budoucnu. S ohledem na to jsou nabízeni studenti v 7.–8. ročníku dva písemné úkoly kreativní povaha. Při plnění každého úkolu žáci vytvořit text odpovědi, na základě navržených otázek.
dodací lhůta - ne více než tři astronomické hodiny.
Maximální celkové skóre za oba úkoly je 50.
Úkoly pro ročníky 9-11
Obecní etapa se koná jednokolově, skládající se z analytický doba splnění úkolu 3,5 astronomické hodiny, maximální skóre – 70 a tvůrčíúkoly (doba splnění – 1,5 astronomické hodiny, maximální skóre – 30)
V rámci celkového času (5 astronomických hodin) si student rozvrhne čas na zpracování analytického a kreativního úkolu sám. Maximální celkové skóre za práci je 100 bodů (analytický úkol - 70 bodů, kreativní úkol– 30 bodů).
Analytický úkol
Jako první úkol je účastník olympiády požádán, aby provedl celistvou analýzu textu – prózu NEBO poetiku. Výběr typu textu je právem studenta.
Rozborem textu musí student prokázat stupeň rozvoje analytických a filologických dovedností - ty budou předmětem hodnocení.
Student si sám určuje metody a techniky analýzy, strukturu a posloupnost prezentace svých myšlenek. Je důležité, aby rozbor textu dovedl studenta-čtenáře k tomu hlavnímu - pochopení autora, smyslu jeho výroku, jeho postoje a způsobů, jakými tento postoj vyjádřil. Rozbor textu provádí student, aby si ujasnil, prohloubil a rozvinul primární porozumění, aby dílo viděl jako integrální jednotu prvků, která nese význam, a na základě této nové vize a porozumění vstoupil do dialogu. s autorem díla.
Celostní analýzou textu rozumíme nepovinnou úvahu a pečlivý popis všech jeho strukturních úrovní – od fonetické a rytmickometrické stránky až po kontext a intertext: doporučujeme zaměřit se na ty aspekty textu, které se v něm aktualizují. a „pracujte“ v největší míře“ na odhalení významů, které jsou v něm obsaženy. Konkrétně stanovíme: rozbor textu není důvodem k prokázání znalosti filologické terminologie; jeho cílem není vytvořit vědecký text o uměleckém textu. Množství pojmů v díle neznamená, že je vědecké. Mnohem důležitější je jasně a přesně vyjádřit své porozumění a používat termíny vhodně a v dávkách.
2. Logistická podpora plnění úkolů olympiády.
Při dirigování obecní scéna Pro olympiádu je pro každou paralelu tříd přiděleno několik učeben, počet lavic musí odpovídat počtu účastníků. Pro práci poroty je nutné samostatné publikum, počet stolů musí odpovídat počtu členů poroty.
Učebny pro studenty by měly mít tabuli, křídu/fixy a pracovní stanoviště pro učitele-pozorovatele.
Přítomnost v publiku doplňkový materiál(texty beletrie, slovníky různé typy, naučná literatura, mobilní komunikace, počítač atd.) jsou vyloučeny. Při porušení těchto podmínek je žák vyloučen z účasti na olympiádě.
3 . Svitek referenční materiály, komunikační a elektronické počítačové vybavení povolené pro použití během olympiády.
Průběh olympiády se řídí „Postupem pro pořádání celoruské olympiády pro školáky“, schváleným nařízením Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 18. prosince 2013 č. 1252. Organizátoři olympiády na jakékoli úrovni se musí zaměřit na ustanovení „Řádu...“.
Kromě toho se při vývoji olympiády můžete zaměřit na federální složku státních vzdělávacích standardů pro základní všeobecné, základní všeobecné, střední (úplné) všeobecné vzdělání(Nařízení Ministerstva školství Ruska ze dne 5. března 2004 č. 1089) a dne Ukázkové programy o literatuře uváděné do školy. Je třeba připomenout, že texty pro úkoly olympiády mohou přesahovat školní osnovy(Zejména tím se liší od jednotné státní zkoušky).
Seznam literatury pro školáky a učitele
1. Analýza dramatické dílo/ Ed. V.M. Markovich. L., 1988.
2. Rozbor jedné básně / Ed. V. E. Cholševnikovová. L., 1985.
3. Bělokurová S.P. Slovník literární termíny. Petrohrad, 2006.
4. Gukovsky G.A.. Studium literární dílo ve škole: Metodické eseje o metodice. Tula, 2000.
5. Gasparov M.L."Mračna jsou zase nade mnou..." Metoda analýzy. http://www.durov.com/literature2/gasparov-97b.htm
6. Corman B.O. Studium textu uměleckého díla. M., 1972.
7. Kožinov V.V.. Jak se píše poezie: O zákonech básnické tvořivosti. M., 1970.
8. Encyklopedický slovník pro mládež. Literární studia. Od A do Z / Comp. V.I. Novikov, E.A. Šklovský. M., 2001.
9. Lotman Yu M. O básnících a poezii: Rozbor básnického textu. Petrohrad, 1996.
10. Lichačev D.S. Vnitřní svět literární dílo http://www.lihachev.ru/pic/site/files/fulltext/0398_Vnutrennij_mir_1968.pdf
11. Poetická struktura ruských textů / Odpověď. vyd. G. M. Friedlander. L., 1973.
12. Ruská povídka: Problémy teorie a historie / Ed. V. M. Markovič a V. Schmid. Petrohrad, 1993.
13. Skaftymov A.P. K otázce vztahu mezi teoretickou a historickou úvahou v dějinách literatury (1923) // Skaftymov A.P. Poetika uměleckého díla. M., 2007. s. 21 – 40.
14. Etkind E.G.. Mluvte o poezii. M., 1970.
Internetové zdroje
1. http://lit. rusolymp.ru – Informační portál Všeruská olympiáda .
2. http://lit.1september.ru – časopis „Literatura“ a webové stránky pro učitele „Jdu na hodinu literatury.“
3. www.slovesnik.org – stránky Cechu literárních spisovatelů.
4. http://www.feb-web.ru – Základní elektronická knihovna„Ruská literatura a folklór“ (zde jsou odkazy na osobní webové stránky spisovatelů a další užitečné online zdroje).
4. Kritéria a metody hodnocení úkolů olympiády.
Pro 7-8 ročníků (kreativní úkol)
Splnění tohoto úkolu pomůže studentům připravit se na holistický rozbor básnického textu, jehož dovednosti ještě neovládají, na střední škole. Navržené otázky by měly pomoci zaměřit se na speciální funkci slova in lyrické dílo a ukázat porozumění specifikům textů obecně. Při kontrole práce je třeba hodnotit i čtenářské obzory a erudici studenta, filologickou bdělost, přesnost a hloubku pozorování a bohatost slovní zásoby.
Doporučuje se rozdělovat body v souladu s navrženými otázkami: od 0 na 5 bodů za každou pozici (celkem až 20 body). 5 body by měly být ponechány pro posouzení bohatosti řeči a filologické kultury studenta.
Maximální skóre - 25
Poznámka
Vzhledem k tomu, že za rok budou žáci osmých tříd řešit analytický úkol, je možné do úkolů městského stupně zařadit ucelený rozbor textu k dané problematice.
Pro ročníky 9-11
Splnění tohoto úkolu pomůže studentovi připravit se na celostní analýzu básnického textu na střední škole. Vzhledem k tomu, že žáci 8. ročníku, účastnící se olympiády, ještě plně neovládají dovednosti holistická analýza textu, je vhodné nabídnout úkol, který jim pomůže se soustředit při zodpovězení konkrétních otázek, ale zároveň ukáže porozumění specifikům lyrického textu jako celku. Při kontrole díla je samozřejmě nutné zhodnotit čtenářské obzory, erudici studenta, bohatost slovní zásoby a rozmanitost použitých syntaktických struktur.
Při hodnocení práce doporučujeme rozdělovat body v souladu s navrženými otázkami: až 5 bodů za každou pozici (celkem 20 bodů); 5 bodů nechat zhodnotit bohatost projevu studenta a originalitu jeho práce.
Maximální skóre– 25
5. Postup registrace účastníků olympiády.
Všichni účastníci olympiády se konají v povinné registrační postup k potvrzení způsobilosti k účasti na olympiádě.
Seznam dokumentů potřebných k registraci:
kopii příkazu k odeslání studenta na obecní scénu;
osvědčení vydané vzdělávací institucí;
cestovní pas nebo rodný list;
lékařská politika (původní);
lékařské potvrzení s potvrzením lékaře o přijetí k účasti na olympiádě;
osvědčení o epidemiologickém prostředí.
6. Vystavování prací olympiády, posuzování výzev účastníků olympiády.
Porota spolu s organizačním výborem olympiády vystavuje díla
a zvažuje odvolání účastníků.
v případech nesouhlasu olympijského účastníka se provádí odvolání
s výsledky hodnocení jeho olympiádové práce;
odvolání je posuzováno v klidné a přátelské atmosféře;
účastník olympiády, který podal odvolání, má možnost ujistit se, že jeho práce byla zkontrolována a posouzena podle kritérií
a metody vypracované Ústřední oborovou metodickou komisí;
odvolání účastníka olympiády je posuzováno přísně v den vyhlášení výsledků olympiády;
K odvolání podává účastník olympiády písemnou přihlášku;
žádost o odvolání se přijímá do 1 astronomické hodiny po skončení rozboru úkolů a vystavení prací adresovaných předsedovi poroty
Při projednávání odvolání je přítomen pouze účastník olympiády, který podal přihlášku a má průkaz totožnosti.
Na základě výsledků odvolacího řízení je přijato jedno z následujících rozhodnutí:
zamítnout odvolání a ponechat si udělené body;
o vyhovění odvolání a úpravě bodů.
kritéria a metodika pro hodnocení zadání olympiády nemohou být předmětem odvolání a nejsou předmětem revize;
Rozhodnutí o odvolání se přijímají prostou většinou hlasů.
V případě rovnosti hlasů má rozhodující hlas předseda poroty;
rozhodnutí o odvolání je konečné a nepřezkoumatelné;
odvolání je zdokumentováno v protokolech podepsaných členy jury a organizačního výboru;
Odvolací protokoly jsou předány předsedovi poroty
provést příslušné změny v protokolu a dokumentaci hlášení;
Dokumenty k odvolání jsou:
písemná vyjádření k odvolání účastníků olympiády;
protokol (listy) evidence odvolání;
záznamy o odvolání
