Humor a satira v literatuře. Hlavní rysy satiry
PÁTÉ DĚJSTVÍ Stejná místnost Zjevení I. Starosta, Anna Andreevna a Marya Antonovna. "A tam na nádražích to nikomu nedají, všechno čeká: všichni tihle titulární důstojníci, kapitáni, starostové, ale vám to ani nedá. Večeříte někde s guvernérem, a tam - zastavte se starosto Heh, heh, heh (Rozbrečí se a umírá smíchy.) To je lákavé, Anno Andreevno nějaký pejskař soudce, s nímž jdeš otrávit zajíce, nebo Jahodovou naopak vaši známí budou mít nejjemnější adresu: hrabata a všechno světské... Jen já se o tebe fakt bojím: někdy; vyslovíte takové slovo, které v dobré společnosti nikdy neuslyšíte. jsou tu vendace a čuch, takže vám začnou téct ústa, jakmile začnete jíst Anna Andreevna Vše, co potřebuje, je ryba! (Zavře oči a popotahuje.) Ach, jak dobře! Scéna II Stejní jsou obchodníci. Ano, nezajímá mě vaše hlava a vaše důležitost! Bobčinský. Mám tu čest vám poblahopřát! Marya Antonovna. Ach, mami! protože mi to řekl. To je ten generál jako sedlo pro krávu! No, brácho, k té písni má ještě daleko. Jsou tu lepší lidé než vy, ale stále to nejsou generálové.„Literatura“ 6. třída - Krylov Ivan Andreevich. Jeden ze sálů Národní portrétní galerie. I.A. Krylov "Larchik". Nikolaj Michajlovič Rubcov. Prishvin "Spíž slunce". Zelené "Scarlet Sails". Šukšin Vasilij Makarovič. Chirki jsou domácí boty. Mitrash. Leskov "Lefty" Cesta po stránkách školní učebnice. Litergorodok.
„Literatura“ 7. třída - Konstantin Dmitrievich Balmont. Anton Pavlovič Čechov. Ivan Andrejevič Krylov. Literární rod. Fjodor Ivanovič Tyutchev. Epos. Alexandr Alexandrovič Blok. Literatura. Literární studia. Fjodor Michajlovič Dostojevskij. Určete druh a žánr (druh) literárního díla. Nikolaj Vasilievič Gogol. Drama.
„Literární exkurze“ - Materiální a pracovní dovednosti se postupně stávají složitějšími. Žáci poznají život a dílo spisovatele ve školním muzeu. Například lekce-exkurze „Povaha východního Kazachstánu v dílech místních autorů“. Nejlepší eseje si můžete přečíst na speciálním večeru věnovaném výsledkům soutěže.
"Eidos-compendium" - Básník. Eidos-kompendium. Forma organizace výzkumného čtení. Lekce studia životní cesty básníka. Eidos. Zájmena. Způsob organizace lekce. Pravá hemisféra. Slunce. Způsob, jak organizovat samostatnou tvůrčí činnost. Figurální kresba. Umělecký rozbor básně. Výzkumná činnost.
„Morální hodnoty v literatuře“ - Školení široce vzdělaných, vysoce morálních lidí. Duchovní a morální ideál. Duchovní a mravní výchova. Věrnost jednoduchým pravdám. Duchovní a morální hodnoty v hodinách literatury. Čest. Hodina klidného čtení. Láska a úcta k vlasti. Obraz Petra Velikého. Praporčíci naší farnosti.
„Lekce moderní literatury“ - Účel lekce. Ukázkový design pro lekci literárního čtení. Úhel pohledu. Formování typu správné čtenářské činnosti. Struktura lekce. Tři fáze práce s libovolným textem. Výběr závěrečného úkolu. Rozbor textu v 5.-6. Téma lekce. Lekce moderní literatury.
Celkem je 19 prezentací
Předběžný plán, práce na faktech a teoretickém materiálu
Je nutné sestavit předběžný plán řeči, který se následně upřesní. Říká se tomu také pracovní plán. Nasycenost projevu faktografickým a teoretickým materiálem závisí na jeho typu, tématu a skladbě posluchačů. Dovedně vybraná fakta a čísla obohacují řeč, činí ji konkrétní, věcnou, srozumitelnou a přesvědčivou. Fakta musí být spolehlivá a naprosto přesná. Mohou být výsledkem pozorování, studia života, ale většina faktů pochází z referenčních knih, vědecké literatury, novin, časopisů, dokumentů a dalších zdrojů.
Jak nacvičit řeč?
Hotový je celý text projevu nebo jeho shrnutí, teze, plán. Je užitečné jej vyslovit ústně, s uvedením času znění, tempem odpovídajícím normám veřejného mluvení - 100-200 slov za minutu). Jedná se o tzv. nácvik Při zkoušení dbejte na techniku výslovnost. Především na pravopis - vzornou spisovnou výslovnost a na správnost přízvuku. Věnujte pozornost dikci, rychlosti řeči a hlasitosti hlasu. Hlas by měl znít jasně, přiměřeně hlasitě a ne monotónně. Je třeba věnovat pozornost pauzám, frázovým a logickým přízvukům, pomocí kterých se rozlišují segmenty řeči nebo slova. Mluvčí musí být schopen svým hlasem vyjádřit různé pocity a zážitky. Tomu napomáhá výrazná mimika, gesta a držení těla. Často si řečníci nacvičují svůj projev před zrcadlem.
Jak přednést projev? Existují 3 způsoby, jak mluvit:
§ Čtení textu řeči
§ Přehrávání z paměti se čtením jednotlivých fragmentů
§ Volná improvizace
Čtou takové projevy, od jejichž textu se nelze odchýlit: výroční nebo uvítací projevy, ale i zprávy. Zbytek projevu je zpravidla přednesen, protože při čtení projevu mluvčí riskuje ztrátu kontaktu s publikem a dopad na něj je snížen na nulu.
Poté, co je řeč pronesena, je třeba ji analyzovat
To je nutné k tomu, abychom v dalších projevech našli, vyzdvihli a zohlednili jeho nedostatky. Koneckonců, sebezdokonalování řeči je úkolem mluvčího. Musí přemýšlet, jak příště dosáhnout většího efektu, lepšího kontaktu s posluchači.
Pojďme si tedy shrnout hlavní fáze přípravy na představení:
1. Určení tématu, účelu, názvu, divácké hodnocení.
2. Vypracování předběžného (pracovního) plánu;
3. Výběr teoretického a faktografického materiálu;
4. Vypracování konečného plánu;
5. Práce na textu projevu;
6. Zkouška;
7. Přednesení projevu;
8. Odpovídání na otázky, vedení diskuse;
9. Analýza řeči.
PRAKTIKUM
ÚKOL 1. Přečtěte si úryvky z projevů vynikajících vědců naší doby ke studentům1. Jaké techniky upoutání pozornosti použili řečníci na začátku svého projevu?
Jak říká východní přísloví, vše je otázkou náhody, ale náhoda odměňuje pouze ty, kteří si ji zaslouží. Můžeme uvést tisíce příkladů, kdy určité historické památky a dokumenty byly objeveny náhodou, lidmi velmi vzdálenými historické vědě. Lze ale takové náhodné nálezy nazvat objevy? Ne a zase ne. Objev je vždy něco, co je díky práci a vytrvalosti badatele v čase a prostoru spojeno s celým souhrnem nashromážděných znalostí, kdy je ten či onen nález pochopen a zaujímá své místo v onom nekonečném řetězci, kterému říkáme historie. lidstva
(akademik).
Zdá se mi, že neexistují žádné nezajímavé speciality. Existují pouze pasivní lidé, kteří se nedokážou nechat unést tím, co je před nimi. Koneckonců v jakémkoli oboru činnosti jsou nezorané vrstvy, nevyřešené problémy, čekají na zvědavce, žízní po něčem novém. A živý, aktivní člověk si vždy najde pole působnosti, kde líný snílek vidí jen nudu. Tvrdá práce je matkou talentu, což znamená, že vede k úspěchu a uznání(akademik).
ÚKOL 2. Analyzujte příklad studentského projevu na téma „Dovolte, abych se představil“. Pozor na formátování úvodu a závěru. Uveďte nápady, které autoři odhalili v hlavní části. Uveďte hodnocení projevu2.
Není snad každému, kdo tu sedí, jasné, že mluvit o sobě je ten nejtěžší a nejvděčnější úkol, ačkoliv je to vděčnost a chvála, kterou každý řečník očekává? Ale proč je to těžké: protože je těžké o sobě říkat dobré věci, protože není dobré být neskromný a protože je neskromné předvádět své zásluhy, když si sám dobře uvědomujete, že máte stále velmi málo zásluh a zásluhy.
Co když půjdu cestou Stanislavského, který při hře na dobro radil hledat, proč je zlý? Tohle je jediná věc, kterou vidím.
Za prvé vím, že jsem se neodvážil. Možná proto chci studovat řečnictví. S klidem však mohu říci, že některé své „odvážné“ a „drzé“ nemám rád až vulgárně kamarády. já Raději mám strach a postupně ho překonávám - je to lepší než hloupá sebechvála.
Za druhé, jak vidíte, nejsem v dobrém zdravotním stavu. Nebo to možná není tak špatné? A je lepší mít průměrné zdraví, tedy ani příliš dobré, ani příliš špatné, ale s vědomím svých nedostatků se je snažit napravit...? Všimli jste si, že lidé, kteří jsou bohatí na zdraví nebo nějaký jiný talent, jej často promrhají příliš rychle a nerozumně? „Průměrní“ lidé rozvíjejí to, co Bůh poslal, a mohou toho hodně dosáhnout – no, o to se snažím.
Konečně zatřetí – a to nejdůležitější: chcete se samozřejmě zeptat: „Jaké jste (vaše) duševní dary? Odpovím upřímně: „Je to trochu těsné. Je to trochu těžké. Je to trochu složité." Ale kdo to má jednodušší, ať po mě hodí kamenem. Vážně, zdá se mi, že bychom v tomto životě měli mít jednu, ale ohnivou vášeň: rozvíjet svou mysl, zlepšovat moudrost, která nám byla dána, kompenzovat nedostatky našich znalostí - pak snad budeme šťastní.
Jedním slovem mohu říci ještě mnoho slov o svých nedostatcích. Není ale láska podle Platóna, jak řekl moudrý Sokrates, touhou nahradit nedostatek moudrosti, pravdy a krásy? Ať žijí naše (moje i vaše) nedostatky a chuť je napravit! Hurá!
Bezpečnostní otázky
1. Řekněte nám o klasickém schématu řečnického procesu.
2. Jaké jsou podmínky úspěšné přípravy na vystoupení?
3. Jaký význam má přípravná fáze při přednesu řečnického projevu?
4. Vyjmenujte hlavní fáze přípravy na projev.
5. Jak byste měli nacvičovat projev?
6. Proč je potřeba analýza řeči?
Téma 10. Použití citací
v ústní prezentaci
dělat z nich výpisky
a vytvořte si tak zásobu myšlenek pro sebe...
Touto radou se řídili nejvýraznější lidé naší vědy.
A. Disterweg (1790-1866),
Plán:
1. Kdy jsou potřebné citace?
2. Metody citování.
Literatura:
1. Rozvíjejte dar slova. Manuál pro studenty. Porov.: i. – M.: Vzdělávání, 1977. – S.151-153.
2. Kochtěv. Učebnice pro žáky 8.–9. ročníku všeobecného vzdělávání. zřízení –M.: Vzdělávání, 1996. – S.86-96
1. Kdy jsou potřebné citace?1
Citace se používá v následujících hlavních případech:
Ø Pro potvrzení vlastních myšlenek, například: „V příběhu "Dubrovský" Statkář pravdivě a spolehlivě zobrazil život a zvyky tehdejších poddaných. Velký kritik , Všiml si tohoto rysu díla, napsal: "Starověký život ruské šlechty."
Ø Seznámit čtenáře nebo posluchače s něčím autoritativním názorem.
Když mluvíme například o zprávě o kráse a bohatství ruského jazyka, můžeme citovat následující prohlášení:
„Karel Pátý, římský císař, říkával, že je slušné mluvit španělsky s Bohem, francouzsky s přáteli, německy s nepřítelem, italsky s ženským pohlavím,“ Ale kdyby byl zběhlý v ruštině, pak Samozřejmě by dodal, že bych si přál, aby bylo správné, aby s nimi všemi mluvili, protože bych v tom našel nádheru španělštiny, živost francouzštiny, sílu němčiny, něžnost italštiny a, navíc bohatost a silná stručnost řečtiny a latiny v obrazech.“
Ø Pro živější vyjádření vlastních myšlenek.
Zahrnul tedy do látky svého vyprávění větu z básně a věří, že nelze najít lepší srovnání:
„Včera jsem přijel do Pjatigorsku, pronajal si byt na kraji města... Mám nádherný výhled ze tří stran. Na západě se pětihlavý Beshtu zmodrá jako „poslední mrak rozptýlené bouře“; Mashuk stoupá na sever."
Ø Pro zachování jazykových vlastností a barevnosti zdrojového textu.
Nastínění obsahu prvních scén pátého jednání komedie "Inspektor", se uchýlí k citaci textu hry, například:
„Ze zbabělce se (starosta) stává drzý, živnostník, který se náhle ocitl mezi urozenými lidmi; strach ze Sibiře pominul - už neslibuje Bohu librovou svíčku a hrozí, že bude ještě žít a okrádat obchodníky; rozkazy křičet o svém štěstí na celé město, „zvoňte na zvony; Jestli je to triumf, tak je to triumf, sakra!" jeho dcera se provdá za takového muže, „který nikdy na světě neexistoval, který může každého vyhnat z města a dát ho do vězení, a co chce“. Můj bože! vyhovuje mu generálka? A on je zběsile potěšen, ve zběsilé komické vášni při pomyšlení, že bude generálem... „Proč chcete být generálem? Protože když někam půjdete, všude napřed budou cválat kurýři a adjutanti: koně! a tam na nádražích to nikomu nedají, všechno čeká: všichni tihle titulární důstojníci, hejtmani, starostové, a ty to ani nedáš: obědváš někde s hejtmanem a tam: přestaň, starosto! Ha ha ha! To je ten kanál, to je lákavé!“
Tak se projevují syrové vášně zvířecí povahy.“
2. Citační metody
Citáty jsou reprodukovány naprosto přesně a zachovávají všechny vlastnosti originálu. Citujte tak, aby myšlenka originálu nebyla nijak zkreslena. Nemůžete citovat část textu, která poskytuje nesprávnou nebo nepřesnou představu o myšlenkách citovaného autora. Měli bychom také vzít v úvahu, kdy, kde, za jakých okolností, v jakém kontextu byla slova, která používáme jako citace, vyslovena (nebo napsána).
Existuje dva způsoby citace: 1
Ø Citát je samostatná věta a je rámován jako přímá řeč. V tomto případě platí pravidla interpunkce pro přímou řeč:
§ napsal: "Slovo je výrazem myšlenky...a proto slovo musí odpovídat tomu, co vyjadřuje."
§ „Čím jednodušší slovo, tím přesnější, tím správnější
doručeno - tím více dodává frázi sílu a přesvědčivost
sti", - upozornil Hořký v článku „O próze“.
§ „Postarej se o čistotu jazyka jako svatyně- napsal Genev .- Nikdy nepoužívejte cizí slova. Ruský jazyk je tak bohatý a flexibilní, že nemáme co vzít těm, kteří jsou chudší než my.“
Ø Citát je součástí autorovy věty. Pokud citát syntakticky souvisí s autorovým textem a je součástí věty, pak se obvykle píše s malým písmenem:
§ Když mluvil o Puškinově poezii, napsal to v básníkových básních "Poprvé k nám promluvila živá ruská řeč, poprvé se nám ukázal skutečný ruský svět."
§ M. Gorkij povzbudil mladé spisovatele "Naučte se psát jednoduše, přesně, jasně, pak se skutečná krása umělecké pravdy objeví sama."
Pokud není nabídka uvedena celá, pak vynechání je označeno třemi tečkami,který je položen:
Ø před citací (po úvodních uvozovkách), pokud je citace
není uvedeno od začátku věty,
Například:
napsal: „...v umění je jednoduchost, jasnost a stručnost nejvyšší dokonalostí umělecké formy, které je dosaženo pouze velkým talentem a velkou prací“;
Ø uprostřed uvozovky, pokud část uvnitř chybí:
V jednom z článků o napsal Belinsky: „A předtím... byly dobré básně v ruském jazyce, ale když se objevila Puškinova díla, všichni viděli, že ještě netušili, jak krásná může být ruská poezie“;
Ø po citaci (před závěrečnými uvozovkami), pokud není citovaná věta dokončena , například:
V článku „Obecný význam literatury“ uvedeno : „Znalost přesného významu slov a jejich vzájemných rozdílů, i těch nejjednodušších, je nezbytnou podmínkou každého opravdového myšlení...“
PRAKTIKUM
ÚKOL 1. Níže uvedené citáty zadávejte do svých textů, které tvoříte sami, dvěma způsoby:
Ø jako přímá řeč;
Ø jako součást návrhu .
Ochutnat : « Jeho zima je prosycena leskem luxusní poezie». (.)
1 způsob: Když mluvil o Puškinových básních věnovaných přírodě, V. G. Belinsky napsal o básníkově dovednosti: "Jeho zima se koupe v lesku luxusní poezie."
Metoda 2: Zima v Puškinových básních podle , „zalitý leskem luxusní poezie“.
1. Puškinova poezie je překvapivě věrná ruské realitě, ať už zobrazuje ruskou povahu nebo postavy. (.) 2. Přijde čas, kdy potomstvo postaví jemu (Puškinovi) věčný pomník. (.) 3. „Kapitánova dcera“ je něco jako „Oněgin“ v próze. Básník v něm zobrazuje mravy ruské společnosti za vlády Kateřiny. Mnohé obrazy jsou zázrakem dokonalosti, pokud jde o věrnost, pravdivost obsahu a mistrovství podání. (.)
ÚKOL 2. Uspořádejte citace do dvou témat („Krása jazyka“ a „Práce na slově“). Uspořádejte citáty tak, aby odrážely sled vývoje myšlení. Připravte si ústní nebo písemnou prezentaci na jedno z témat pomocí vybraných citátů.
Spisovatel po celý život nepřestává pracovat na slově a největší radostí v tomto životě je najít to správné slovo. (.)
Je potřeba hodně špinit, čím více, tím lépe. Bez mazání se psát nedá... Člověka musí potrápit, když na stránce nenajde jediné místo k přeškrtnutí a přeposlání. (.)
Skutečná krása jazyka, působícího jako síla, je vytvářena přesností, jasností a znělostí slov, která tvoří obrázky, postavy a myšlenky knih. (M. Gorkij.)
Aby uměl dobře říci, co chce říci (slovem „mluvit“ mám na mysli jakékoli umělecké vyjádření myšlenky), musí ovládat dovednost. (L.N. Tolstoj.)
Žasneš nad vzácností našeho jazyka: každý zvuk je dar; vše je zrnité, hrubé, jako perly samotné... (.)
Technika literární práce spočívá především ve studiu jazyka, hlavního materiálu každé knihy.... (M. Gorkij.)
Zacházet s jazykem nějak znamená myslet jinak: nepřesně, přibližně, nesprávně. (.)
ÚKOL 3. Seskupte níže uvedené citace podle bodů ve vaší osnově.
Plán
2. Přesvědčivost, průkaznost projevu.
3. Barevná, emotivní řeč.
4. Musíte se připravit na ústní prezentace (komunikace, zprávy, zprávy).
Není ostuda mlčet, když nemáte co říct. (Přísloví.).
Slovo není vrabec: když vyletí, nechytíš ho . (Přísloví.)
Pokud řeč není jasná, nedosáhne svého cíle. (Aristoteles.)
Nejde o slovo, ale o tón, kterým je slovo vyslovováno . (Nebe.)
Nikdy nemluvte bez přípravy na téma. Podívejte se na materiály k tomuto problému v novinách, brožuře, knize. Vždy mluvte s poznámkami v ruce. (E. Yaroslavsky.)
Mluvte... jen o tom, čemu sami dobře rozumíte a o čem jste přesvědčeni. Teprve pak vám uvěří . (E. Yaroslavsky.)
Důstojným úkolem řečníka je vyhýbat se unaveným a nudným slovům, ale používat vybraná a jasná. (Cicero.)
Když předem víte, co chcete říct, musíte mluvit volně... a ne se snažit vyslovit text, který jste napsali a zapamatovali si doma. (I. Andronikov.)
ÚKOL 4. Do textu své řeči zadávejte citáty, přísloví a výroky, které jsou svým významem vhodné. Jak to změnilo váš výkon?
??? Bezpečnostní otázky
1. Co je to cenová nabídka?
2. Kdy jsou potřebné citace?
3. K jakému účelu se kotace používají?
4. Jaké znáte metody citování?
Téma 11. Sestavení monologu
k ústní prezentaci
Praktická práce č. 2
Cíl: naučit se sestavit monolog pro ústní prezentaci.
Vybavení: karty se schématem přípravy na představení.
Návod:
1. Váš monolog může mít informační, problematický nebo propagandistický charakter;
2. Určit téma, účel, název, zhodnotit publikum;
3. Vypracujte předběžný (pracovní) plán;
4. Vybrat teoretický a faktografický materiál;
5. Vytvořte konečný plán;
6. Práce na textu projevu;
7. Předložte návrh textu vyučujícímu ke konzultaci a opravě.
Téma 12. Vypnutí
přes ústní prezentaci
Konec je korunou věci
Literatura:
Za druhé, na konci projevu lze stručně zopakovat jeho hlavní body, znovu zdůraznit hlavní myšlenku a důležitost probíraného tématu pro posluchače.
Za třetí, na konci projevu může řečník nastínit téma příštího projevu nebo způsoby, jak rozvíjet myšlenky, které vyjádřil. Ivan Petrovič Pavlov tedy zakončil svou přednášku z cyklu „Fyziologie trávení“ slovy:
"Takže vidíte, že pod vlivem ptyalinu škrob přešel z nerozpustného stavu do rozpustného." Příště uvidíte, že změny šly mnohem hlouběji.“1
Za čtvrté, mluvčí může stanovit nějaké úkoly, vyzvat je, aby vyjádřili své názory, a argumentovat.
Závěr může být krátký nebo může chybět úplně. Povaha konce projevu závisí na účelu projevu: ovlivnit intelektuální nebo emocionální sféru posluchačů. Tyto sféry se mohou protínat, což je způsobeno zvláštnostmi lidského vnímání. , analyzující projev o Lomonosovově životní cestě, napsal: „Konec řeči by ji měl zaokrouhlit, tedy spojit se začátkem. Například v řeči o Lomonosovovi lze říci:
"Takže jsme viděli Lomonosova jako rybářského chlapce a akademika." Kde je příčina tak úžasného osudu? Důvod je pouze v žízni po vědění, v hrdinské práci a zvýšeném talentu, který mu dala příroda. To vše povzneslo syna ubohého rybáře a oslavilo jeho jméno.“2
Závěr by měl být krátký a výstižný. Tato část řeči by neměla být příliš zdlouhavá – to ztěžuje její vnímání. Pamatujte, že závěr připravuje celá předchozí prezentace. Jeho části by neměly obsahovat rozpory s hlavní částí. Špatná závěrečná slova mohou zkazit dobrý dojem z celého projevu. Proto je třeba je pečlivě zvážit.
PRAKTIKUM
ÚKOL 1 . Analyzujte příklady závěrů řeči. Jaké techniky upoutání pozornosti se v nich používají? Jaké cíle (dopad na intelektuální, emocionální sféru posluchačů) si přednášející kladou?
Přátelé, představil jsem vám jeden z pohledů na problém, ukázal vám směr mého hledání, můj způsob uvažování. Ale nepřišel jsem sem učit, ale hádat se o věcech, které se týkají každého, přišel jsem se sem učit. Příliš dobře si pamatuji a sdílím příkaz velkého řeckého státníka a básníka Solona, který doslova řekl následující: „Stárnu, neustále se učím! Jak úžasné! Proto chci v našem vědeckém dialogu cítit puls myšlení, slyšet jiné názory a pohledy. Ano, ano, přišel jsem se tu hádat, abych se naučil myslet!
Myslím, vážení pánové, že bez ohledu na to, jak šetrně se společnost chová ke svým členům, musí pamatovat na to, že spravedlnost je totéž co matematika. Žádný matematik by neřekl 3x3 = 9, ale pro mého přítele = 10: jemu 3x3 = 9 pro všechny.
Také skutečnost, že jde o trestný čin, zůstává trestným - nezáleží na tom, zda na lavici obžalovaných sedí lidé, které jste nikdy neviděli, nebo lidé ve vašem okolí, dokonce i bratři a přátelé. Pokud jste přišli soudit skutečnost, pak ji musíte nazývat bílou, pokud je bílá; pokud fakt není čistý, tak musí říct, že čistý není, a dát obžalovaným najevo, že se musí umýt a umýt...
Svůj projev zakončím jednou anekdotou z východního života – někdy neuškodí ohlédnout se na Východ, který má nádherná úsloví a nádherné anekdoty. Jeden turecký vypravěč říká, že v Turecku byl soudce, který musel soudit činy jeho otce; odsoudil svého otce k 90 ranám holí a smíchaje slzy s inkoustem podepsal rozsudek. Během výkonu trestu, kdy otec utrpěl rány, syn přímo tam stál a plakal, a když rány ustaly, jako první přispěchal otce obejmout a políbit.
Napodobujte dobrý východ: když uvidíte, že čin je zločinný, řekněte, že je zločinný, a pak, zůstaňte lidmi, vezměte do náruče lidi, kteří si svou vinou zaslouží trest...
ÚKOL 2 . Považujete následující způsoby zakončení projevu za úspěšné?
1. „Žijte život, nepřekračujte pole“; „Nemůžeš bez potíží vytáhnout ani rybu z rybníka“; "Pokud milujete jízdu, také rádi vozíte sáně."
2. „Uvědomuji si, že jsem nebyl schopen vysvětlit vše tak, jak jsem měl, ale přesto...“; „Nerad vás nudím dalšími podrobnostmi, ale na závěr své řeči bych rád dodal, že...“
3. „Jak vidíte, nelze nic změnit (napravit).“ „Můžeme jen čekat a doufat v úspěšnou kombinaci okolností...“.
4. "To je vše"; „Už jsem řekl všechno“; "Toto je konec mé řeči."
Bezpečnostní otázky:
1. Jakou roli hraje závěr v oratorním monologu?
2. Co může obsahovat konec projevu?
3. Proč by měl být závěr stručný?
Zadání pro mimoškolní samostatnou práci
Návod: dokončit práci na ústním monologu. Napište monolog pro závěrečnou kopii, připravte se na představení.
Téma 13. Ústní prezentace
Praktická práce č. 3
Cíl: přednést svůj oratorní monolog; zhodnoťte monology svých soudruhů.
Pokyn: Poslouchejte projevy svých spolužáků a analyzujte je podle plánu.
Plán analýzy řečnického řeči
1. Zveřejnění tématu. Téma je vyřešeno, pokud:
· text poskytuje důležitý materiál, řeší se otázky;
· dotýká se důležitých aspektů problému;
Kultura řeči mluvčího: správnost slov a výrazů, jejich stylistická vhodnost, správný přízvuk a výslovnost atd.
4. Plasticita mluvčího: oční kontakt, držení těla, mimika, gesta...
5. Bylo osloveno publikum?
5. Celkové dojmy z představení.
1. Téma a účel
máte zájem? Jsou vhodné? Jsou relevantní?
2. Úvod
je to zajímavé? Používá se technika upoutání pozornosti? Je to příliš dlouhé?
3. Hlavní část
Je plán promyšlený? Je veškerý materiál relevantní? Existuje dostatek příkladů? Je obsah konkrétní? Bylo cíle dosaženo?
4. Závěr
Jasný? Existuje zobecnění toho, co bylo řečeno?
5. Výslovnost Je mluvčí sebevědomý? Je póza správná? Gesta?
Je tempo řeči přiměřené? Monotónní? Existuje spojení s publikem? Jsou tam nějaké řečové chyby?
6. Tipy pro reproduktor
ODDÍL 3
MLADÝ REDAKTOR
Téma 14. Typy textů
Plán:
1. Pojem textu
2. Typy textů
Literatura:
1. Antonovův projev. Lekce rétoriky. – Jaroslavl: Akademie rozvoje, 1997. – S.133-150.
2. Babaitseva jazyk. 10-11 tříd. – M.: Drop obecný, 2004. – S.51-63
3. Kochtěv. Učebnice pro žáky 8.–9. ročníku všeobecného vzdělávání. zřízení –M.: Vzdělávání, 1996. – S.147-151
4. Řeč. Řeč. Řeč: Kniha pro učitele/Ed. T.A. Ladyženská. – M.: Pedagogika, 1990. – S.260-333.
1. Pojem textu
Text- největší jednotka syntaktického systému, výsledek složité duševní a řečové činnosti. Znalost jazyka a znalost řeči předpokládá schopnost konstruovat text a vnímat jej (rozumět při poslechu, čtení).
Text- spojení vět, které spolu souvisí významově i gramaticky. Věty v textu jsou uspořádány v logickém pořadí. Nejdůležitější kvality textu jsou integritu a soudržnost. Integrita je sémantická vnitřní jednota textu a koherence je přítomnost formálních (gramatických) a sémantických spojení vět v textu1.
Předmět textu- to je to, co (kdo) to říká. Téma textu určuje všechny jeho charakteristiky: způsoby vyjádření tématu, druhy řeči, syntaxe textu, způsoby a prostředky spojování částí textu atd.
Při tvorbě textu je potřeba důkladně porozumět jeho tématu.. Text by měl být informativní, tedy obsahovat relevantní sdělení, které je pro adresáta zajímavé. Cíl je osoba (osoby), kterým je text určen. Tvůrce textu musí vzít v úvahu komunikační situaci, povahu adresáta projevu a řadu dalších faktorů.
2. Typy textů
2.1. Vyprávění
Vyprávění- Jedná se o typ řeči, která obvykle hlásí akce a události, které na sebe v průběhu času navazují.
Vyprávění je dynamické. Je v tom pohyb. Narativní text je strukturován podle následujícího schématu: → → → →…
řetěz.
První věta obsahuje téma: označení postavy, přírodní úkaz atd. Na začátku věty mohou být slova nějakpah, jednoho dne atd. s uvedením času a místa události. Hlavním ukazatelem narativního textu jsou tvary dokonavých sloves. Následující věty (2., 3. atd.) ukazují, jak je jedna akce (událost atd.) nahrazena jinou, jeden obrázek jiným. Počet takových nabídek je neomezený.
Uvažujme popis bouřky y 1:
...Levin se odmlčel a upozornil hosty na to, že se stáhly mraky a že je lepší jít z deště domů.<...>
Ale mrak, nyní bělající, nyní černající se, se blížil tak rychle, že bylo nutné zrychlit tempo, aby se před deštěm dostal domů. Jeho vedoucí mraky, nízké a černé, jako kouř a saze, běžely po obloze neobyčejnou rychlostí. K domu zbývalo ještě dvě stě schodů, ale vítr se už zvedl a každou chvíli se dal očekávat liják.<...>
Za tuto krátkou dobu se mrak svým středem posunul tak daleko ke Slunci, že se zatmělo jako v zatmění. Vítr zarputile, jako by trval na svém, zastavil Levina a trhaje listí a květy z lip a nevzhledně a podivně obnažoval bílé větve bříz, vše ohýbal jedním směrem: akáty, květiny, lopuchy, trávu a koruny stromů. . Dívky pracující na zahradě běhaly s křikem pod střechu obývacího pokoje. Bílá opona lijáku už zachytila celý vzdálený les a polovinu blízkého pole a rychle se pohybovala směrem ke Kolku. Ve vzduchu byla slyšet vlhkost deště rozpadající se na malé kapky.
Předklonil hlavu a bojoval s větrem, který mu trhal šátky, Levin už běžel ke Kolkovi a už viděl, jak se za dubem něco bělá, když se najednou všechno rozhořelo, celá země vzplanula a jako by nad jeho hlavou praskla nebeská klenba. Levin otevřel zaslepené oči a skrz hustou dešťovou clonu, která ho nyní oddělovala od Kolka, s hrůzou uviděl především zelenou korunu známého dubu uprostřed lesa, který podivně změnil svou polohu. "Je to opravdu rozbité?" - Sotva měl Levin čas přemýšlet, když zrychlil a zrychlil pohyb, vrcholek dubu zmizel za ostatními stromy a uslyšel rachot velkého stromu padajícího na jiné stromy.
Světlo blesku, zvuk hromu a pocit okamžitě chladného těla se pro Levina spojily v jeden dojem hrůzy.(….)
(L. Tolstoj . Anna Karenina)
Charakteristickými rysy narativního textu jsou dokonavá slovesa, označující akce, které se v čase vzájemně nahrazují. Slovesa nedokonavá v jednotném čísle označují trvání nebo opakování akcí. Ano, v Tolstého "oblaka běžela po obloze neobyčejnou rychlostí," "ve vzduchu byla slyšet vlhkost deště."
Popisy blížící se a praskající bouřky jsou nádhernými příklady narativního textu v beletrii (srov. také popis bouřky ve „Stepě“).
Jak prostředky komunikace návrhů slova se používají v narativním textu za prvé, za prvé, za prvé atd. s uvedením začátku textu; pak, pak, po tom atd., uvádějící průběh událostí; konečně, konečně, závěrem atd., často končící text. Sled akcí, změnu událostí atd. lze vyjádřit lexikálním významem slovesných tvarů:
Denní a noční průchod. Přichází zatažené a suché ráno.(A. Kuprin)
Vyprávění může být prezentováno jako série denominativních vět. Vyprávění se rychle vyvíjí v následujících příkladech:
Chata zmizela za kopcem.
Saně se řítí přímo vpřed.
Turn, panství Gorki,
Zahrada, dvůr, bílý dům .
(A. Tvardovský)
2.2. Popis
Popis -Jedná se o typ řeči, ve které jsou znaky a vlastnosti různých předmětů naznačeny s různou mírou úplnosti.
Předmětem popisu mohou být zástupci živého a rostlinného světa (člověk, zvíře, pták atd.), přírody, sídla, areálu atd. Text popisu je obvykle konstruován podle následujícího schématu:
https://pandia.ru/text/78/331/images/image009_18.gif" width="31" height="42">
Tento způsob komunikace se nazývá paralelní
První věta obsahuje téma. Další za ním věty označují nějaký atribut, vlastnost předmětu řeči, charakterizují nějaký detail celkového obrazu. Počet charakterizujících vět je neomezený. Věty, které upřesňují celkový obraz, jsou spojeny nesjednocujícím nebo koordinačním spojením.
Popis je nejčastěji statický. Popisovaný objekt lze prezentovat na jednom políčku filmu, diapozitivu, na jedné fotografii atd. Při vyprávění je potřeba více políček filmu atd.
Nejčastějšími popisy jsou portréty a příroda.
Úžasné portrétní charakteristiky Ruské ženy dávají
V ruských vesnicích jsou ženy
S klidnou důležitostí tváří,
S krásnou silou v pohybech,
S chůzí, s pohledem královen.<...>
Zastaví cválajícího koně
Vstoupí do hořící chatrče.
("Jack Frost")
Uveďme příklad popisy příroda1(zvýrazněná klíčová slova):
Zejména dobrý východ slunce slunce nahoře oceán! Jako námořník, stojící na stráži, jsem mnohokrát pozoroval jak vzestupně slunce mění svou barvu: někdy se vzdouvá planoucí koulí, někdy je zahaleno mlhou nebo vzdálenými mraky. A všechno kolem se najednou změní.
Vzdálené břehy a hřebeny přicházejících vln se zdají být jiné. Barva samotné oblohy se mění, zlatá modrá stan pokrývající nekonečné moře. Zdá se, že pěna na hřebenech vln zlatý. Zlato Zdá se, že za zádí létají rackové. Alym zlato Stěžně se lesknou, lakovaná strana lodi se leskne...
Zrodil se nový den! Kolik setkání a dobrodružství slibuje mladému šťastnému námořníkovi?
(I. Sokolov-Mikitov)
Klíčová slova v popisném textu se významově liší. Mohou označovat vnější a vnitřní znaky a vlastnosti předmětu, obvykle s hodnotícím významem: stav člověka, přírodní jevy apod. Při popisu se používají především adjektiva a podstatná jména s hodnotícím významem, nedokonavá slovesa, stavová jména atd.
Při popisu častěji než ve vyprávění a uvažování používají umělecká a vizuální média. V popisných textech se zpravidla používají nominální predikáty (v narativních textech - verbálních). Nominální predikáty zajišťují statičnost, nedostatek pohybu v čase.
Popis lze poskytnout série nominální nabízí:
Moskva našeho dětství: tramvaje jako kuriozita; mírumilovní, pomalí koně tažení koňmi; modré bavlněné hábity taxikářů, kabiny, pak bez gumových pneumatik. Pomalý provoz. Chodci mezi koňskými hlavami. Domy v tichých, útulných ulicích. Cedule, preclíky, rohlíky. Podomní prodejci. Petrolejové lucerny...
(A. Cvetajevová)
V této pasáži vše zamrzlo, vše jako by se zastavilo, jako v pohádce o spící princezně, kterou princ probudil polibkem. Klid a nehybnost prezentovaného obrazu neruší, ale zdůrazňuje a posiluje návrh Pomalý provoz.
2.3. Uvažování
Uvažování- Jedná se o typ řeči, ve které je stanoven kauzální vztah mezi událostmi a jevy. Uvažování vyžaduje logicky koherentní systém důkazů, protože účelem uvažování je přesvědčit adresáta o něčem, posílit nebo dokonce změnit jeho názor.
Typický (úplný) argument je postaven podle schématu, ve kterém se rozlišují tři části:
1) teze (pozice, kterou je třeba prokázat);
Humor a satira jsou dva druhy komedie. S legračními věcmi se setkáváme jak v životě, tak v umění, včetně literatury.
Proč je potřeba smích? Jakou roli hraje v životě lidí? Otázka může způsobit zmatek. Koneckonců, smích je, když je to vtipné a nikdo nepřemýšlí o tom, jakou roli v tom hraje. Jenže smích je něco jiného než smích a spisovatel předem ví, jakému smíchu se jeho čtenář bude smát.
Ozývá se veselý, laskavý smích. Říká se tomu humor. Tímto druhem smíchu se smějeme vtipným slovíčkům a způsobu jejich výslovnosti.
Vzpomeňme na "Alenku v říši divů" od L. Carrolla. Smích vyvolávají i vtipné situace, do kterých se postavy dostávají. Vtipné jsou i povahy postav. Například všechny typy excentriků vyvolají úsměv, včetně Dona Quijota a Sancha Panzy. Pochopení všestrannosti a složitosti života je charakteristickým znakem humoru.
Kromě veselého, dobromyslného smíchu existuje i zlý, zlostný smích. Říká se tomu satira. Satira je známá již od starověku. Toto slovo je latinského původu a doslova znamená „všechny věci“, „směs“. Satira je nemilosrdná výpověď. Není divu, že existuje výraz „metla satiry“.
Satira v literatuře vyzdvihuje a zveličuje lidské neřesti do takové míry, že se stávají legrační. Gogol se například vysmívá snu starosty z Generálního inspektora stát se generálem. „Proč chceš být generálem? Protože když někam půjdete, všude napřed budou cválat kurýři a pobočníci: „Koně!“…“ Sen starosty se proti jeho vůli zvrhne v ponížení sebe sama. Protože starosta je on sám. Sen je bizarní a zábavný, ale tento smích je hořký. Odhaluje v člověku nějakou hlubokou nectnost.
Stejný pochmurný a objevný smích vyvolává Chlebákova vychloubačná a vymyšlená historka od prvního do posledního slova o tom, jak vstoupil do oddělení „Přicházím jen na dvě minuty... s jediným cílem říct: takhle je to, takhle je to a na psaní byl úředník, jakási krysa, jen s perem: tr, tr... šel psát.“ Vypráví to s chutí, ale „krysa“ je on sám, Khlestakov. Do jaké míry sebeponížení musel člověk dosáhnout, aby se viděl v takové kapacitě? Legrační? Více hořké.
Je také legrační, když se ošklivý chce za každou cenu prezentovat jako krásný, bezvýznamný, malý jako vysoký, slabý jako silný, hloupý jako chytrý.
Satira se vyznačuje otevřeným projevem nepřátelství, hrubým a někdy urážlivým jazykem a záměrnou ostrostí hodnocení. Je satira nutná? Jistě. Tím, že zesměšňuje to negativní v člověku a ve společnosti, pomáhá se toho zbavit. Někdy je tedy užitečné člověka urazit, jako ho urazili velcí spisovatelé J. Swift. Moliere, E. Raspe, N. Gogol, M. Saltykov-Shchedrin.
Hlavní rysy satiry:
- druh komiksu;
- vzteklý, zlý, destruktivní smích;
- ostrost, někdy fantastická, životních situací a postav;
- porušení proporcí v zobrazovaných jevech;
- přítomnost hyperboly, méně často litotů;
- kladný hrdina vyjádřený implicitně;
- orientace vůči negativním jevům ve společnosti a charakteru člověka.
Starosta, Anna Andreevna a Marya Antonovna.
starosta. Cože, Anno Andrejevno? A? Přemýšlel jsi o tom něco?
Tato bohatá cena, kanál! No, přiznejte se upřímně: nikdy se vám o tom ani nesnilo – jen od nějaké starostovy ženy a najednou... wow, ty darebáku!... s jakým ďáblem ses stal spřízněným!
Anna Andrejevna. Vůbec ne; Vím to už dlouho. To je vám divné, protože jste jednoduchý člověk, nikdy jste neviděl slušné lidi.
starosta. Já sama, matka, jsem slušný člověk. Ale opravdu, jen o tom přemýšlejte, Anno Andreevno, jací ptáci jsme se teď vy a já stali! co, Anna Andrejevna? Vysoké létání, sakra! Počkejte, teď dám všem těm lovcům čas na předložení žádostí a výpovědí. Hej, kdo je tam?
Čtvrtletník vstupuje.
Ach, to jsi ty, Ivane Karpoviči! Zavolej sem obchodníky, bratře! Tady jsem, nasměrujte je! Tak si na mě stěžuj? Podívejte, vy zatracení Židé! Počkejte, moji drazí! Předtím jsem tě krmil jen po knír, ale teď tě nakrmím až po plnovous. Zapište si všechny, kteří mě právě přišli napadnout, a ze všeho nejvíc jsou to pisálci, pisálci, kteří je podělali
žádosti. Ano, oznamte všem, aby věděli: co, říkají, jakou čest seslal Bůh starostovi - že svou dceru provdá nejen za obyčejného člověka, ale za někoho, kdo nikdy na světě neexistoval, může dělat všechno, všechno, všechno, všechno! Oznam to všem, aby to všichni věděli. Křičte na všechny lidi, zazvoňte, sakra! Když je oslava, tak je oslava!
Čtvrtletní odchází.
Takže takhle to je, Anno Andrejevno, co? Co teď budeme dělat, kde budeme bydlet? Tady nebo v Petrohradě?
Anna Andreevna“ Samozřejmě v Petrohradě. Jak tady můžeš zůstat!
Starosta. No, v Petrohradě je to tak v Petrohradě; ale tady by to bylo taky fajn. No, myslím, k čertu s tím starostováním, co, Anna Andrejevno?
Anna Andrejevna. Přirozeně, jaký druh urbanismu!
starosta. Koneckonců, jak si myslíš, Anno Andreevno, teď můžeš získat velkou hodnost, protože se přátelí se všemi ministry a chodí do paláce, takže proto
Anna Andrejevna. Vsadíte se (samozřejmě můžete.
Anna Andrejevna. Máš rád všechno tak drsné. Musíte si pamatovat, že život je třeba úplně změnit, že
Možná dokážete udělat takovou inscenaci, že se z vás časem stane generál. Co si myslíte, Anna Andreevno: je možné stát se generálem?
Anna Andrejevna. Samozřejmě, je to možné.
starosta. Sakra, je hezké být generálem! Kavalérie vám bude pověšena přes rameno. Která kavalérie je lepší, Anno Andreevno: červená nebo modrá?
Anna Andrejevna. Modrá je samozřejmě lepší.
Starosta. Eh? podívej, co jsi chtěl! dobré a červené. Ostatně, proč chcete být generálem? - protože když někam půjdete, všude budou cválat kurýři a pobočníci: "Koně!" A tam na nádražích to nikomu nedají, všechno čeká: všichni tihle titulární důstojníci, kapitáni, starostové, ale tobě to ani nevadí. Někde obědváte s hejtmanem a tam – zastavte se, starosto! He, he, he! (Vybuchne a zemře smíchy.) To je to, channelismus, lákavé!
Anna Andrejevna. Máš rád všechno tak drsné. Musíte si pamatovat, že váš život je třeba úplně změnit, že vaši známí nebudou jako nějaký soudce chovatel psů, se kterým půjdete otrávit zajíce nebo Jahodu; naopak vaši známí budou mít tu nejjemnější adresu: hrabata a všechno světské... Jen já se o vás opravdu bojím: někdy pronesete takové slovo, které v dobré společnosti nikdy neuslyšíte.
starosta. Dobře? vždyť slovo neškodí.
Anna Andrejevna. Ano, bylo to dobré, když jste byl starostou. Ale život tam je úplně jiný.
starosta. Ano, říká se, že tam jsou dvě ryby: vendace a tavolník, takový, že vám začne téct z úst, jakmile začnete jíst.
Anna Andrejevna. Jediné, co chce, je ryba! Moc si přeji, aby náš dům byl první v hlavním městě a můj pokoj měl takové aroma, že se do něj nedá vstoupit a stačí takto zavřít oči. (Zavře oči a přičichne.) Ach, jak dobře!
2. Vezměte dalších pět kusů (klasických nebo moderních). Přečtěte si je a vyberte si
jedna scéna z každé hry. Zamyslete se nad motivací postav na základě teorie základních potřeb. Zaznamenejte své výsledky do deníku.
