Menu
DomovÚčesy

Malí kunsthistorici: kdy vzít své dítě do muzea? Projekt o okolním světě na téma: Děti a muzeum.

Muzeum... Někteří dospělí, slyšící toto slovo, potlačují zívnutí, někteří mají v očích zvědavost, někteří se již dávno a navždy sami rozhodli, že „chodit do muzeí je nuda“ a někteří se k nim chovají s nedůvěrou a očekáváním: „ bude tam něco zajímavého?" To vše je výsledkem jejich setkání s těmito „centry kultury“ a dojmů z dětství. Jak se bude vaše dítě cítit, když uslyší slovo „muzeum“?

Aby byla setkání vítaná a emoce z návštěv muzeí pozitivní, musí být rodiče dobře připraveni. Musíme si promyslet, které muzeum bude pro děti zajímavé, připravit se předem na návštěvu, zjistit, jaké zajímavé programy muzea mladým hostům nabízejí...

Jaká jsou tam muzea?

Možná stojí za to si s dětmi představit opačné téma: jaká muzea neexistují. Vymyslet muzeum, které ještě neexistuje, je vynikající kreativní výzvou pro rozvoj myšlení. Samozřejmě existuje mnoho řešení tohoto problému, ale není to tak jednoduché.

Koneckonců existuje mnoho a velmi odlišných muzeí: existují muzea přírodovědná, kde můžete proniknout do tajů světa kolem nás a živých organismů, nahlédnout za okraj Země a proniknout do minulosti. V Moskvě je to například Biologické muzeum pojmenované po. Timiryazeva, Darwinovo muzeum, Paleontologické muzeum, Geografické muzeum...

Existují muzea věnovaná technice, například nejstarší takové muzeum v Rusku - Polytechnic, kde se můžete nejen dozvědět o historii vývoje počítače nebo mikroskopu, poslechnout si úspěchy vědy, ale také navštívit večer autorské písně, zúčastnit se setkání se skutečnými vědci, zúčastnit se a vzrušující aktivity, přednášky s ukázkami či oslavy. Není vzrušující zúčastnit se novoročního plesu? chemické prvky nebo se zúčastnit herních programů série "Technické příběhy"? Technická muzea- to je zajímavé, grandiózní, úžasné, protože tohle všechno vytvořili lidé. Je zde muzeum skutečného vojenské vybavení, starožitné vozy, letectví a kosmonautika, muzeum parních lokomotiv a další.

Existují pamětní muzea oddaný životu a kreativitě vynikající lidé různé tvůrčí speciality: spisovatelé, básníci, umělci, herci, zpěváci. Mezi nimi jsou bytová muzea, která vám umožní zažít život autora, a muzea plná neobvyklých a tajemných věcí. Mnoho z nich nabízí kurzy pro mladé návštěvníky. Oblíbené je především Muzeum K.I. Čukovského v Peredelkinu.

Více? Na vás a vaše děti čekají místní a vlastivědná muzea, kde se můžete seznámit s životem a historií města a země, dozvědět se více o Velké vlastenecké válce a prohlédnout si skutečnou rytířskou zbroj.

Muzea umění a umění a řemesel také najdou něco, co překvapí a ohromí dítě: Puškinovo muzeum. A.S. Puškin, Treťjakovská galerie, Ruské muzeum v Petrohrad, umělecko-řemeslná muzea nebo galerie věnované dílu jednoho umělce.

Je zde muzeum „jednoho tématu“, které je také velmi zajímavé a naučné k návštěvě: Muzeum vody, muzea, věnované historii divadlo, muzeum instalatérství, žehličky, křišťál, myši, unikátní panenky, čaj, muzeum Mosfilm... A jak zajímavé je navštívit muzeum, které přibližuje život jiných národů světa a jejich tradice! Muzeum východu působí na mnoho dětí velmi živým dojmem. A mnoho lidí si ani neuvědomuje, kolik různých hudební nástroje vytvořený lidstvem. K vidění jsou v muzeu hudební kultury jim. Glinka.

Jsou zde také statková muzea a historické a archeologické rezervace, jsou zde parky, kde se pořádají výlety a programy pro děti, např. Kolomenskoje nebo Kuzminki. Jsou místa, kde se můžete seznámit s živými organismy, neobvyklými a jedinečnými, také jakýmsi „muzeem“: Lékárnická zahrada, Botanická zahrada, Zoo, Oceanárium...

Není dítě nebo rodina, pro kterou by nebylo zajímavé muzeum. To je pravda. Hledejte „svá“ muzea a určitě je najdete.

Co nabízí muzea dětem?

Kromě tradičního prohlížení výstav a nákupu suvenýrů nabízí muzea velký počet různé programy. Co se v muzeu můžete naučit a čeho se můžete zúčastnit? Začněme samozřejmě exkurzemi. Mnoho muzeí začalo nabízet audio prohlídky, které by mohly být zajímavé teenagerů, exkurze pro veřejnost o víkendech, exkurze určené pro návštěvníky a nejmenší věk - předškoláky.

Nyní prohlídka není jen procházka s průvodcem po tichých sálech muzea. Objevil se koncept „muzejní pedagogiky“, pracovníci začali přemýšlet o vytvoření atraktivního obrazu muzea a začali vyvíjet úžasně zajímavé programy a herní exkurze. Mnoho programů v muzeích dává dětem možnost nejen si průvodce poslechnout, ale také si osahat, vidět, jak to funguje, očuchat, rozebrat a znovu složit... Například Biologické muzeum Timiryazev má program „Discovery Room“, resp. Muzeum dekorativního a užitého umění na Delegatskaya pořádá festival dětské kreativity "Masters", jehož program zahrnuje různé mistrovské kurzy. A k samotným výstavám některých muzeí patří sledování tematických videí nebo možnost použít počítačovou příručku na exponáty v této místnosti.

Mnoho muzeí nabízí představení a dětské večírky. Jedná se samozřejmě o tradiční Nový rok resp Karneval, ale nejen. Například v Darwinově muzeu se pravidelně po celý rok konají svátky různých témat.

V některých muzeích můžete dokonce oslavit narozeniny. Hlavním rysem takových programů je interaktivita, tedy aktivní účast samotných dětí a možnost osahat si muzejní exponáty v pravém slova smyslu.

Nezapomínejme na vzdělávací roli muzeí. Tam si můžete nejen hrát, ale i nakupovat užitečné knihy, pohlednice nebo vzdělávací hry, procházka po sálech, plnění úkolů věnovaných výstavě, nákup pohlednic nebo odznaků, samolepek nebo naučných disků jako suvenýry.

Jak se připravit na cestu do muzea?

Samozřejmě je nutné nejprve dítě seznámit s tím, co je muzeum. Můžete těm nejmenším říct, že se chystáte navštívit dům, kde bydlí krásné obrazy nebo starověké magické věci a starší děti pochopí prozaičtější vysvětlení. Především je to nutné, aby bylo dítě připraveno na to, že si nejdete jen hrát, ale podívat se na něco zajímavého a neobvyklého, a mohlo přijmout pravidla chování v muzeu. bude to tak pro dítě jednodušší, který pochopí, co ho v muzeu čeká, a vy budete muset být méně nervózní.

Od 3 let si mnoho dětí rádo prohlíží knížky o zvířatech nebo umělecká alba, poznávají dinosaury nebo auta. Neměli byste věci uspěchat a nutit své dítě, aby si pamatovalo jména, ale stojí za to zachovat si tuto zvědavost. Při čtení pohádek ukazujte neznámé předměty na obrázcích, mluvte o nich, nechte je, aby byly srozumitelné a známé. A jak velká radost bude později při setkání s nimi v muzeu!

Můžete vymýšlet pohádky o hrdinech obrazů nebo předmětů, číst nebo skládat mýty s dětmi, kreslit obrázky - „kopie“ slavných obrazů. Nechte svět muzejních exponátů hladce zapadnout do vašeho života.

Vyberte muzea, která jsou „blízká“ koníčkům vašeho dítěte. Chlapec miluje techniku ​​- jděte do muzea starožitných aut nebo na Polytechniku, všechny děti milují zvířata - win-win— Darwinovo muzeum. Viděli jste film o Egyptě nebo jste tam byli na turné? Egyptský sál je v Puškinově muzeu. Puškin.

A nesnažte se s dítětem projít celé muzeum. Pro začátek stačí pár místností. Hlavní věc není množství toho, co je vidět, ale emoce dítěte, jeho dojmy z návštěvy muzea. Pokud se mu to líbilo a chce do muzea znovu, znamená to, že se vše povedlo. A je jedno, zda jste byli v jedné místnosti nebo jste je obešli téměř všechny.

Kam jít v Moskvě? Nejoblíbenější muzea a muzejní programy.

Všeruské muzeum dekorativního a užitého umění. Je připraveno mnoho zajímavých výstav a exkurzí, které dětem přibližují různá řemesla a druhy uměleckých řemesel a vyvrcholí aktivitou, ve které si děti vyrobí vlastní řemesla podle tématu exkurze. Součástí muzea je Dětské centrum.

Paleontologické muzeum pojmenované po. Yu.A. Orlova je známá svými sbírkami, kostrami vyhynulých organismů v životní velikosti a úžasnými průvodci.

Darwinovo muzeum. Jedno z nejmodernějších muzeí. V sálech jsou počítače, promítají se filmy, nabízejí se tematické knihy s úkoly, které lze splnit pečlivým studiem vitrín. Můžete poslouchat hlasy ptáků stisknutím tlačítek vedle příslušného obrázku, slyšet hlasy různých druhů ropuch, porovnat svou váhu s hmotností myši, kočky, slona nebo stát u průzoru ponorky. K dispozici je herní koutek a o víkendech jsou často prázdniny.

Muzeum "Domeček pro panenky na Varvarce". Představují se zde různé designové panenky, z nichž každá má svou pohádku, svůj příběh. Panenky nebydlí ve výlohách, ale ve speciálních domech, kde kouzelně svítí lucerna a hraje hudba... Domeček pro panenky zve děti na představení a exkurze.

Historické muzeum nabízí pro školáky zajímavé přednášky, exkurze a herní programy. Děti se dozví mnoho o životě bojarů a ocitnou se ve skutečných kamenných komnatách. Zde můžete také uspořádat dětskou narozeninovou oslavu, která začne naučnou exkurzí a skončí jídlem a hrami ve společnosti bojarů a cara.

Spoustu zajímavostí můžete vidět i v Polytechnickém muzeu. Samozřejmě, protože plocha všech výstavních hal je asi 10,5 tisíc metrů čtverečních a délka trasy je více než 8 km. To se samozřejmě nedá obejít na jeden zátah. Vyberte, co byste chtěli vidět více: „Šicí stroje“, „Rádia“, „Zdroje světla“, „Psací stroje“, „Hodiny“, „Hodiny“. Telefonní ústředny", "Motocykly", "Auta", "Fotoaparát a příslušenství", "Zařízení pro natáčení kina"... V Polytechnickém muzeu se konají chemické a technické přehlídky a je zde vědecká knihovna hraček.

O moskevských muzeích toho můžete říct hodně. Není možné ani vyjmenovat vše. Muzeum vody, šachy, pohádky, lesy, ponorková flotila, Zoologické muzeum, muzea sportu a moskevské metro...

Jsou místa, kam jít, jak trávit čas užitečně. Vyberte si a užijte si krásný víkend.

Diskuse

Muzea nejsou nuda a co jiného, ​​stane se i čajový dýchánek přímo v muzeu as muzejními exponáty jako svačinka)))) Šli jsme do muzea marshmallow, města Kolomna! Kdo nebyl - je to úžasné, ne nudné, mladé dámy v ruských kostýmech, nechávají vás dělat marshmallow sami, můžete vyzkoušet všechno! Jak vzdělávací, tak chutné! Jeli jsme s Apostrophem, byli jsme spokojeni, dospělý doprovod z Moskvy byl zdarma. [odkaz-1]

Nedávno jsem navštívil muzeum se svým dítětem (jsou 4 roky staré). Timiryazev. Přírodu má v zásadě rád každý vědecká fakta z biologie vnímá se zájmem, ale... Po zhlédnutí pár exponátů začala pobíhat z místnosti do místnosti, vyváděla, no, 50% návštěvníků tam byly takové děti, oproti nim to tak nebylo hanebný. Pamatuji si, že jsem si jako dítě mohl půl dne všechno pozorně prohlížet, některé věci si stále pamatoval... Možná jen není muzejní dítě? V článku se nepíše nic o tom, jak zajistit klidné chování...

30.11.2008 17:31:57, irakezzz

je zde také muzeum pohádek "dům pohádek" - je to tam úžasné

Komentář k článku " Zábavná muzea pro děti"

Děti a muzea. Pokud je určité muzeum tak oblíbené, že se do něj vždy stojí hodinová a půl fronta, v jakém věku (dítěte) byste tam šli, tedy hodinová a půl fronta ne? trvalý stav toto muzeum. A nechť je to předvídatelné, ale shoda okolností.

Diskuse

Od toho věku, kdy rozhodnutí jít tam a ne jinam, by bylo iniciativou samotného dítěte.
Přesně do určitého muzea, kde si musíte vystát frontu - asi ve věku 14-15 let. Do tohoto věku se žádné z mých „dětí“ nezajímalo více o muzea než o alternativní způsoby, jak se seznámit s krásou :) Navíc mi dcera nedávno vyjádřila své rozhořčení, že jsem ji začal „vozit“ příliš brzy (od 8 let -10) podle evropských muzeí a atrakcí si ani nyní, ke svým „ctihodným“ 18, nepamatuje prakticky nic z toho, co viděla – až na velmi, velmi vzácné výjimky – a to ji velmi uráží.

Chce tam dítě jít samo?

Muzea - ​​nemůžete je vymyslet záměrně. Jsou historická města, která jsou na tom lépe. Například Pereslavl je plná muzeí, i když město je malé :) V Moskevské oblasti je několik velmi dobrých divadel, která mají plné sály a dobrý repertoár.

Diskuse

Mentalita pahorku, nebudou žádní princové špíny, nebudou žádní dobří průvodci, učitelé vlivu

19.10.2017 14:49:48, Tchýně

nějaká špatná provincie). Tady máme vše jak má být: není divadlo, kino - 2 staré filmy měsíčně, koncerty - jen děti z vlastního hudební škole a odtamtud pochází i tanec. Jít na koncert - autobusy jezdí do 9, ale za auto se tu moc nevydělá.
Ale mají své vlastní zednáře.

19.10.2017 12:19:22, Rybkina

Je pravda, že v muzeu s největší pravděpodobností také musíte nedýchat na mistrovská díla a správci vás mohou umlčet. Pro obyvatele města včetně bude možnost zastavit se na 5, 10, 15 minut při průjezdu. já osobně posledních letech 20 byl na kolonádě několikrát, ale dovnitř nešel.

Diskuse

K převodu nemám jasný názor. Je mi jasné, že by se to nemělo dělat úmyslným rozhodnutím. "Jednou jsme už všechno darovali, gratulujeme," a po diskuzi s obyvateli města. Které před oznámením rozhodnutí neexistovalo a které poté přerostlo v konfrontaci.

Nevýhody programu vidím jako nutnost nosit na návštěvě šátek a šustící babičky, které to učí ostatní (i když ne mě). Je pravda, že v muzeu s největší pravděpodobností také musíte nedýchat na mistrovská díla a správci vás mohou umlčet.

Pro obyvatele města včetně nevěřících nabízejí přestupy možnost vstupu zdarma. Při průchodu kolem bude možnost nahlédnout na 5, 10, 15 minut. Osobně jsem byl na kolonádě za posledních 20 let několikrát, ale dovnitř jsem nešel. Možná, kdyby tam byl fungující chrám, rád bych se tam cestou zastavil.

O rozpočtech toho moc nevím, ale předpokládám, že čísla „státních ztrát“ budou hodně záviset na tom, co a jak počítat.
Je možné udržovat samostatné placené muzejní sály, jak je tomu v mnoha katolických kostelech.

Ano, obecně každý obyvatel země potřebuje přijmout desátek ve prospěch církve.

Pamatuji si, že muzea, ve kterých jsem byl mnohokrát, jsou Polytechnika a Treťjakovská galerie, ale zbytek ne. Nejsem si jistý, že si pamatuje stejnou Kunstkameru. Pamatují si vaše děti? Má smysl brát děti do 10 let do muzea a do jakého? Kolikrát byste měli navštívit své dítě sami a...

Diskuse

Moje operační paměť je velmi efektivní :) Rychle zapomínám, co vidím v muzeu. Byl jsem v Kunstkameře před 4 lety, vůbec si nepamatuji exponáty, ale měli jsme průvodce. Nedávno se zmínili o galerii Uffizi, ale byl jsem tam, nic si nepamatuji. Proto mě všechna muzea v dětství prakticky minula. Pamatuji si, že jsem byl v Treťjakovské galerii, pamatuji si, jak jsem procházel chodbami, pamatuji si, že tam byli lidé, nepamatuji si exponáty. Nejvíce živá paměť z návštěvy muzea v dětství, pojídání pizzy v bufetu na Krymském údolí po výstavě fotografií s rodiči je jasné, že si výstavu samotnou vůbec nepamatuji :)

Pamatuji si Davida v Puškinském, bylo mi 7 let. Pamatuji si historické muzeum také kolem tohoto věku. Na planetárium vzpomínám s radostí. Pavilon "Kosmonautika" na VDNKh.
Ale jsou výtvarně nadané děti. a ne jako já, tak to je jiná věc.

V neděli se sestrou
Odešli jsme ze dvora.
- Vezmu vás do muzea! —
Moje sestra mi řekla.

Proč bereme dítě do muzea? První důvod je zřejmý – aby se naučil něco nového. Viděl jsem, co jsem četl nebo o čem slyšel, pochopil jsem strukturu a fungování složitých systémů, budiž lidské tělo, pohybu planet nebo evoluční teorie, v takovém případě máme na mysli především přírodovědná muzea.

U muzeí umění vystupují do popředí důvody jiného druhu – chceme dítěti ukázat bohatství a rozmanitost kultury a její hmotné projevy, rozvinout jeho estetický vkus, třeba se podělit o jeho zkušenost ze setkání s krásným, to znamená, že se v konečném důsledku obracíme nejen a ne tolik do mysli dítěte, ale do jeho vnitřního, duchovního světa.

Ale dítě, zvláště malé dítě, se učí svět kolem nás hlavně akcí, hrou. Je to vzácné dítě, které vydrží prohlídku umělecké galerie, kde průvodce, i když hodně zvětšený, mluví o datech života a uměleckých směrů. Nebo se nebude nudit v muzeu statku, kde jsou exponáty schované za sklem a oplocené provazem – natož se jich dotýkat, je děsivé se na ně dívat zblízka, jsou tak cenné a křehké. Pokud ale umožníte každému návštěvníkovi sedět na židli slavný spisovatel nebo zalistovat ve slavném rukopise, dotknout se starožitné sochy, pak z těchto exponátů velmi rychle nic nezbude, jak nám vždy správně vysvětlovali muzejníci, učitelé a rodiče.

Jak to tedy dětem ukázat? umělecká díla? Jak zaujmout, jak se naučit vidět za formou vnitřní obsah předmětu, dotknout se vnitřního světa autora, a tím odhalit ten svůj, vstoupit do dialogu s minulými epochami a jinými kulturami? Jak mluvit s dítětem o kultuře a umění?

Na tuto otázku se snaží odpovědět výtvarná pedagogika, a musím říct, že docela úspěšně.

Učitelé považují za jeden ze svých nejdůležitějších úkolů zpřístupnění a srozumitelnost muzeí pro nejmenší návštěvníky a rozvoj programů tak, aby muzea byla zajímavá pro rodiče i děti.

Ostatně navzdory vývoji moderní technologie Přes všechny nové způsoby šíření informací zůstávají muzea významnými centry kulturního a vzdělávacího života. Kromě skutečných materiálních hodnot, uměleckých děl, dokladů o životě jiných národů a epoch je to také zvláštní atmosféra, bohatá zkušenost, která může mít významný vliv na formování osobnosti člověka.

Aby tato zkušenost byla pro děti co nejpřístupnější, musí být doplněny čistě kognitivní techniky, a to i ty speciálně upravené pro různé věkové skupiny. praktické úkoly, vyžadující aktivní účast dítěte, osobní porozumění exponátům, bydlení různé situace, zkouší určité obrázky nebo role.

Například, Dětské muzeum Dům rodinné tradice, jejíž učitelé rozvíjejí své programy na těchto principech, při prohlídce Muzea mecenášů, podnikatelů a filantropů nabídnou dítěti nejen prozkoumat sály muzea, ale vybrat si z exponátů portrét nebo fotografii žena, která by mohla být spřízněná s jeho rodinou, kterou on, možná bys rád viděl se svou vzdálenou příbuznou, rodinnou přítelkyní, prababičkou, která zanechala svým vnoučatům truhlu s cennými a památnými předměty.

V takové úloze neexistuje konkurence, neexistují správné nebo špatné odpovědi. Děti fantazírují, vymýšlejí příběhy, vzpomínají na své rodinné zvyky, tradice, nacházejí především pro sebe odpovědi na důležité otázky: čím by pro mě mohl být zajímavý jiný člověk, jaké vlastnosti mám na svých blízkých rád, jak odhadnout jejich vzhled vnitřní rysyčlověk, jaké předměty z dávných dob bych chtěl dostat od předchozích generací a mnoho a mnoho dalších.

Nemluvíme-li o unikátních exponátech a uměleckých dílech, ale o předmětech každodenní potřeby, pak je velký význam přikládán možnosti si je nejen prohlédnout, ale také se jich dotknout a pokusit se takové předměty uvést do praxe. Dítě samo, opírající se o své zkušenosti, intuici či fantazii, se snaží uhodnout, k čemu by ten či onen exponát mohl sloužit. A domněnky a pokusy o uvažování zde nejsou o nic méně důležité a zajímavé než správná odpověď.

K čemu je tento prsten? Stříbrné, elegantní. Úzké na náramek. Široký na prsten. Nevhodné pro dítě. Otočili jsme to a zkusili to. Kroužek na ubrousky.

Je to velmi zajímavá zkušenost, kdy může být zapojeno několik kanálů vnímání najednou. Například předmět je ukrytý v sáčku a musí být nejprve cítit skrz látku.

co to je? Podlouhlé, reliéfní, nejspíš železné, pokud proklepete i přes tašku, zvuk rozhodně není dřevěný. Železo? Sklo?

V další fázi se cítíme bez sáčku, ale s oči zavřené. Jako kov, hladký, ale vyřezávaný.
Podívejme se. Vypadá to tak příbory, stříbro. Velmi složitě tvarované. Ukázalo se, že je to držák na šunku.

Zvláště důležitá je možnost udělat něco vlastníma rukama, něco materiálního, souvisejícího s tématem exkurze nebo muzea, něco, co si pak můžete vzít s sebou.

To je úplně jiná, pro dítě velmi důležitá úroveň pochopení situace. Udělejte něco sami.

Studujeme-li dějiny písma, sami vezmeme pero, namočíme ho do kalamáře, zapíšeme inkoustem do alba, které si pak odneseme domů. Prohlížíme si obrazy impresionistů – snažíme se malovat malými samostatnými tahy, přičemž dbáme na nejjemnější odstíny barev. Jedeme na exkurzi do Barcelony – skládáme malou mozaiku z různobarevných dílků v duchu Gaudího. Takový zážitek se bude pamatovat úplně jinak než jakákoli přednáška, obrázek nebo třeba naučný film.

Abych to shrnul, rád bych řekl, že návštěva muzea pro dítě může být užitečná, zajímavá a příjemná činnost. Existují muzea a učitelé, kteří nám rádi pomohou proměnit exkurzi v jasnou a nezapomenutelnou událost, ale i když takoví učitelé nejsou poblíž, můžeme vzít věci do vlastních rukou - dívat se na svět očima dítěte , zajímat se o to, co ho zajímá, mluvit s jeho jazykem - jazykem hry, akce, pohybu a fantazie.

Přečtěte si, jak se muzea mění se svými návštěvníky.

Příprava na první výlet do muzea

Aby si vaše dítě odneslo novou pozitivní zkušenost, musíte se na svou první cestu do muzea připravit. Je důležité vybrat muzeum podle jejich zájmů a pohlaví vašeho dítěte. Své dítě můžete zapojit do procesu výběru tématu muzea nebo výstavy. Abyste své dítě zaujali, řekněte mu o výstavách muzea, o zajímavý exponát a ještě zajímavější virtuální prohlídka na webu muzea.

Velmi dobře si pamatuji jednu ze svých prvních cest do muzea. Bylo zoologické muzeum v Petrohradě. Viděl jsem obrovskou kostru dinosaura a byl jsem velmi vyděšený. Ale rodiče byli se mnou. Když jsem to slyšel, strach zmizel fascinující příběh o tomto dinosaurovi. A pak se toto muzeum stalo jedním z mých nejoblíbenějších, zejména proto, že jsem se opravdu chtěl stát zoologem a studoval zvířata. Líbilo se mi pomalu bloudit po výlohách, prohlížet si plyšáky a sledovat studenty výtvarného oboru, jak dělají náčrty zvířat. Tehdy jsme s rodinou zůstali týden v Petrohradu a každý den jsem žádal, aby mě vzali do tohoto muzea. Moji rodiče mě trpělivě vozili a dál mě seznamovali s exponáty muzea. Zoologem jsem se nestal, ale po celý život jsem si zachoval lásku ke světu zvířat a úctu před dalším otevřením nového muzea.

Rodiče se musí na návštěvu muzea připravit. Děti se hodně ptají, tak si vyberte ty nejzajímavější výstavy a prostudujte si je na webu muzea, zjistěte historii muzea. V tomto případě bude vaše komunikace bohatá.

Je zajímavé ukázat dítěti jednu nebo dvě reprodukce obrazů, které plánujete v muzeu vidět. V tomto případě je nutné vysvětlit, že reprodukce je mnohem menší než originál, méně jasná a výrazná.

Často se stává, že rodiče berou své dítě s sebou na výstavy a muzea, které jsou pro dítě nesrozumitelné a nezajímavé. A dospělí komunikují v takových případech hlavně mezi sebou. Dítěti je umožněno samostatně studovat obrazy nebo muzejní exponáty. A v paměti nezůstane téměř nic.

Nezapomeňte, že dítě má školního věku převažuje nedobrovolná pozornost, takže první cesta do muzea by neměla přesáhnout 30-40 minut. Zaměřte se na jednu expozici a příště se podívejte na něco jiného.

První návštěvu muzea by si dítě mělo zapamatovat na celý život, proto je důležité věnovat pozornost detailům. Před vstupem do muzea se zastavte a prohlédněte si samotnou budovu. Po zakoupení vstupenka do muzea, dejte ho svému dítěti, aby ho předložilo u vchodu.

Nezapomeňte, že kromě samotných výstav mají muzea mnoho dalších věcí, které jsou pro děti zajímavé. Barva stěn, velké prostory sálů, pohovky, zábradlí, stropy a nádherné lustry, lesk zlata, velmi velké předměty, sochy a obrazy. Nezapomeňte svému dítěti umožnit toto vše prozkoumat. Upozorněte své dítě na chování lidí v muzeu. Předem vysvětlete, jak se v muzeu chovat a proč.

Když jsem poprvé vzal svého syna do Treťjakovská galerie, pak jsme se okamžitě dohodli, že jakmile řekne „Jsem unavený“, odejdeme. Vzal jsem ho do své oblíbené haly za Vrubelem. Dítě nebylo inspirováno Vrubelem, ale moc se mu to líbilo jasný obraz M. I. Scotti „Na karnevalu v Benátkách“. Když jsem se zeptal, co pozoruhodného na tomto snímku vidí, poukázal na radost, kterou snímek vyvolává, na pocity a prožitky postav, na činy, jejichž smysl určuje celý obraz jako celek. To vše jsou různé aspekty uměleckého obrazu. Můj syn byl velmi ohromen velikostí obrazu A. A. Ivanova „Zjevení Krista lidem“. Pak jsme se na dlouhou dobu zastavili u strašlivého a uhrančivého obrazu M. N. Vorobjova „Dub rozdrcený bleskem“. Na cesta zpětšli jsme do kavárny a měli jsme o čem diskutovat.


 V mnoha hlavních muzeí Existují dětské skupinové interaktivní exkurze a mistrovské kurzy, ale zpravidla se jedná o nabídku pro děti od 5 do 6 let. Pokud je vaše dítě mladší, budete se pro něj muset na chvíli stát průvodcem. Během rozhovoru můžete dítěti sdělit fakta z historie umělcovy práce na obraze nebo soše, které se dítěti líbilo, z jeho biografie a poskytnout informace o umělcově nebo sochařově metodě práce. Nebo můžete nabídnout výběr nejradostnějšího nebo nejvíce alarmujícího obrázku v hale a požádat dítě, aby svůj výběr zdůvodnilo.

Rodiče se často zajímají o to, zda existují umělecká díla, se kterými by se děti neměly seznamovat. Samozřejmě že ne. Děti rády studují malované obrazy různé žánry. Malování se ale samozřejmě líbí více předškolákům, barva je pro děti velmi atraktivní tohoto věku, takže je lepší děti seznámit s grafikou později. Je lepší zobrazovat obrazy a sochy s nahotou v řadě jiných děl, aniž byste na ně soustředili pozornost. Obrazy s výjevy násilí najdete také v muzeích. Neměli byste je s dětmi podrobně probírat.

Pozvěte kamarády svého dítěte na výlet. Děti mají zájem o tom, co vidí, diskutovat mezi sebou.

Nezapomeňte svému dítěti koupit drobné v obchodě se suvenýry a pohostit ho dortem v kavárně. Z výletu do muzea se tak stane malá dovolená. Nezapomeňte si s sebou vzít fotoaparát k zachycení zajímavé body exkurze: na pozadí muzejních exponátů a cestování po jeho sálech. Fotografie pomohou dítěti zapamatovat si, co vidělo, a říct své rodině a přátelům o svých dojmech.

Je důležité vzít své dítě do muzea vícekrát. Při druhé návštěvě můžete prohlídku zahájit ze známého sálu a poté pokračovat v prohlídce expozice. Ne všichni rodiče z malých měst mají možnost vzít své děti do větších muzeí. V tomto případě mohou pomoci umělecké knihy a alba s reprodukcemi obrazů z muzeí, které vaše dítě navštívilo. Jedná se o velmi zajímavý rodinný volný čas - prohlížení alb, poznávání obrazů, vyprávění příběhů o umělcích, stylech a žánrech malby.

Také při výběru dětských knih by rodiče měli věnovat pozornost ilustracím. Mnoho vynikajících umělců ilustrovalo dětské knihy. A dítě bude velmi rádo, když uvidí díla umělců známých z dětských knih.

Po návštěvě muzea nebo výstavy může dítě chtít něco podobného nakreslit samo. Rodiče by měli podporovat iniciativu dítěte, vytvářet podmínky pro dětskou kreativitu, uspořádat domácí výstavu, případně vzít dítě do výtvarného ateliéru, kde rozvíjí talent dítěte.

Rozpočtový vzdělávací ústav pro doplňkové vzdělávání dětí

město Omsk "Dům dětské kreativity"

Schválil jsem

Ředitel DDT

________________

"Děti a muzeum"

Věk dětí: 5 - 6 let

Doba realizace - 1 rok

Učitel dalšího vzdělávání

školství:

Přijato metodickou radou

"___"____________2012

Předseda metodické rady

_____________________

Omsk – 2012

ZAVEDENÍ

Procesy, které v současnosti probíhají v naší společnosti, jsou složité a nejednoznačné. Zničení duchovních hodnot, změny v morálních směrnicích a kolaps rodinných tradic negativně ovlivňují vnitřní svět dítěte. Vznikající potřeba dodatečné zdroje obnovení harmonie se světem, formování osobnosti, esteticky vyvinuté, připravené na podmínky rychlé tempoživot schopný tvůrčí seberealizace může muzeum do značné míry uspokojit.

Právě muzeum vzdělávací instituce nám jako žádné jiné muzeum umožňuje tyto problémy řešit. Jako součást muzejně-pedagogického procesu je určeno dětskému publiku, má vyhraněné výchovné zaměření, kdy hodnota muzejního předmětu je určována jeho edukačním účelem, a svou práci staví na aktivním zapojení do činností. a spoluvytváření dětí, učitelů a rodičů. Muzeum vzdělávací instituce poskytuje vzácnou příležitost - naučit děti získávat znalosti na základě primárního zdroje, jehož komunikace má obrovský dopad na emocionální sféru člověka. V procesu komunikace s muzejním předmětem se zvyšuje obecná erudice, rozšiřují se obzory, doplňují se znalosti a rozvíjí se kreativita dítěte.

VYSVĚTLIVKA

Hlavním motivem činnosti předškoláka je porozumět světu kolem sebe, najít v něm své místo, určit svou roli. Představa dítěte o objektivním a sociálním světě by měla být jednotná a holistická. Je důležité, aby vědomosti, které dítě získá, nebyly abstraktní a aby chápalo a uznávalo se jako součást světa kolem sebe. Naučil jsem se orientovat ve světě a jednat samostatně.

Relevance programu spočívá v tom, že muzeum vzdělávací instituce působí jako jeden z prostředků k porozumění světu kolem nás prostřednictvím obrazového materiálu i jako prostředek adaptace dítěte na svět. Přímé seznámení s autentickým muzejním předmětem umožňuje nejen získat nové poznatky, ale také vyvolat emocionální, hodnotově založenou, estetickou reakci, která je významná pro vyvíjející se osobnost.

S raný věk Děti vždy přitahují záhady vzdálené minulosti. Úkolem učitele je rozvíjet tento zájem správným směrem, což je možné pouze při přímém seznámení s autentickým muzejním předmětem.

Ideálním prostředím pro takovou komunikaci je muzeum vzdělávací instituce, vytvořené dětmi a sloužící dětem. Dítě je zde vždy vnímáno jako rovnocenný účastník dialogu. Zvláštní příležitosti k tomu poskytují interaktivní techniky navržené tak, aby pomohly dítěti projevit iniciativu a nezávislost. To druhé znamená nejpřímější interakci s objektem, vytvoření fondu materiálů dostupných pro hmatové vnímání. To je hlavním stimulem zájmu o muzeum a uspokojuje potřebu dětí po efektivním získávání znalostí.

Uspokojují také potřebu aktivity, podněcují duševní aktivitu, dětskou zvídavost, samostatnost, obohacují prožívání dítěte – pozorování, prožitky, experimenty.

Při organizování pokusů a pozorování je důležité, aby dítě získalo humánní zkušenost s chápáním reality, aby tyto druhy činností byly bezpečné nejen pro dítě samotné, ale i pro živé předměty.

Třídy jsou postaveny na principu „zábavné komunikace“, doprovázené multimediálními prezentacemi, audio a video materiály, které hrají velkou roli při povzbuzování dětí, aby zvládaly kulturní dědictví.

Dojmy z dětství provázejí člověka po celý život, vtisknuté do živých obrazů, které ovlivňují utváření světonázorů, životní pozice, světonázor, proto je v předškolním věku důležité utvářet pocity lásky k lidem kolem, přírodě, vlast. Chcete-li úspěšně zvládnout úkol, musíte nejprve vzít v úvahu zájmy dětí a umět látku prezentovat zábavnou, srozumitelnou a krásnou formou.

Program „Děti a muzeum“ s využitím pravých muzejních předmětů i předmětů ze sbírky názorných pomůcek (předměty muzejní hodnoty, kopie, atrapy, ilustrační materiály apod.) umožňuje řešit řadu důležitých vzdělávacích , vzdělávací a rozvojové úkoly.

Jedním z hlavních cílů programu „Děti a muzeum“ je probudit zájem o muzeum jako zvláštní zdroj kulturní a historické zkušenosti lidstva a vytvořit vnitřní duchovní potřebu návštěvy muzeí.

Účel programu– vytvářet podmínky pro formování zájmu o historii regionu Omsk Irtysh prostřednictvím organizace muzejní a pedagogické činnosti s využitím interaktivních metod a moderních informačních technologií.

Vzdělávací:

Formovat muzejní kulturu, vnitřní duchovní potřebu navštěvovat muzea;

Pro vytvoření představy o muzeu jako a speciální zdroj kulturní a historická zkušenost lidstva;

Tvar opatrný postoj k muzejnímu předmětu jako součásti hmotné a duchovní kultury;

Rozvíjet vizuální gramotnost (pozorování, schopnost analyzovat a zobecňovat vizuální vjemy v elementární formě, emocionálně prožívat vizuální obraz, kreativně vnímat a chápat viděné);

Vzbudit v dětech zájem o historii jejich rodné země prostřednictvím historického a kulturního dědictví;

Poskytnout základní znalosti o historii regionu.

Vzdělávací úkoly:

Probudit pocit sounáležitosti s minulostí;

Formovat emocionální kulturu a umělecký vkus;

Pěstovat pečlivý přístup k historickému a kulturnímu dědictví města a země;

Vzdělávat morální vlastnosti osobnost: laskavost, vstřícnost, schopnost empatie;

Vytvářejte pozitivní vztah dítěte k okolnímu světu.

Vzdělávací:

Na základě individuálních schopností každého dítěte stimulovat rozvoj rozumových a tvořivost, emoční sféra osobnosti;

Samostatnost v práci praktické využití získané znalosti a dovednosti;

Rozvíjet komunikační schopnosti každého dítěte;

Rozvoj psychofyzických kvalit: pozorování, schopnost koncentrace, formování dobrovolné pozornosti, schopnost orientace v prostoru a čase, rozvoj představivosti, emoční reakce.

Koncepční základ programu

Praktické zaměření výcviku. Nezbytnou podmínkou realizace programu je optimální rovnováha mezi teoretickou a praktickou výukou.

Princip interaktivity.Člověk si pamatuje jen to, co dělá.

Princip rozmanitosti činností. Vytváření prostoru různorodých aktivit, které zajistí, že každé dítě získá nové kvality a zlepší své stávající schopnosti.

Dostupnost školení. Volba obsahu programu je optimální pro dosažení jeho cílů a záměrů.

Spojení mezi učením a životem. Protože jedním z cílů programu je formace kreativní osobnost jeho realizace není možná bez vytvoření systému morálních a etických názorů dítěte. Tyto pohledy jsou vtěleny do každodenní život dítě. Proto je základem pro vytvoření takového systému určený princip.

Kulturní konformita. Program ukazuje nerozlučné spojení mezi regionem a zemí, mezi malými a velká vlast. Člověk narozený v tomto regionu musí poznávat jeho historii a současnost nejen prostřednictvím abstraktních historických faktů, ale také prostřednictvím osobního zapojení. To je nutné, aby se člověk cítil součástí minulosti i současnosti regionu.

Prezentace miniprojektů;

Výstavy dětských prací;

Kvízy;

Kreativní práce;

Účast v soutěžích

K diagnostice účinnosti vzdělávacího programu se používají:

Dotazník vstupního rozhovoru;

Pracovní listy;

Zápisník mých úspěchů.

Vzdělávací a tematický plán

Téma lekce

Počet hodin

Praxe

Muzejní studie

Úvodní rozhovor.

co je to muzeum?

co je věc?

Ta věc je jako portrét člověka.

Muzejní profese.

Jaké druhy muzeí existují?

Dnes jdeme do muzea.

Místní historie

Dinosauři - kdo jsou?

Doba ledová.

Kluci o zvířatech.

Cesty semen.

Jak se rodí města.

Výstava v centru pozornosti

(seznámení s muzejními předměty)

Jak se kameny objevily?

Od slova-obrazu k písmenu.

Jak se objevila guma a koule.

Shrnutí výsledků za rok. Prezentace miniprojektu „Moje muzeum“.

Celkem za rok

Téma lekce

Muzejní studie

Úvodní rozhovor

Teorie. Setkání s týmem, projednání plánu práce na rok. Identifikace oblastí zájmu dětí. Pravidla chování ve třídě.

Praxe.

Hra"Neviditelný klobouk." Představení učitele dětem a dětí navzájem.

Sledování karikatury „Neviditelný klobouk“.

co je to muzeum?

Teorie . Muzeum jako „stroj času“. Pravidla chování v muzeu.

Praxe.

Hra"Najděte výstavu." Pohádkové postavy ztratili své věci v našem muzeu, pomozte jim je najít a vraťte hrdiny do jejich pohádek.

Cvičení. Podívejte se na karikaturu "No, počkejte chvíli!" Vydání č. 12 a odpovězte na otázku: Choval se vlk v muzeu správně?

co je věc?

Teorie. Vlastnosti muzejních předmětů. Jazyk věcí. Ta věc je jako portrét.

Praxe.

Cvičební hra. Podívejte se na karikaturu „Ivashka z Domu pionýrů“ a nakreslete portrét pohádkových postav s věcmi.

multimediální prezentace,

Ta věc je jako portrét člověka.

Teorie. Věc je portrétem jejího majitele. Podobnosti mezi profesí muzejního pracovníka a detektiva.

Praxe.

Herní trénink. Učitel ukáže dětem bílý plášť a požádá je, aby vyjmenovaly povolání lidí, kterým by mohl patřit.

Herní trénink. Podívejte se na kreslený film „Sherlock Holmes a já“ a vytvořte ústní portrét Sherlocka Holmese.

Zažít. Potomci Sherlocka Holmese aneb ve stopách Sherlocka Holmese. Tuhu od tužky nasekejte nožem. Nechte dítě rozetřít si připravený prášek na prst. Nyní musíte přitisknout prst na kus pásky a přilepit pásku na bílý list papíru. Na listu bude zřetelný otisk prstu.

Herní trénink. Podívejte se na kreslený film „Tři na ostrově“ a vytvořte ústní portrét piráta.

Herní trénink. Kreslit s věcmi vlastní portrét, portrét jeho rodičů.

multimediální prezentace,

pravé muzejní předměty, kopie muzejních předmětů.

Muzejní profese.

Teorie. Muzejní profese. Profese badatel, restaurátor.

Praxe.

Hra."Restaurátor muzea" Podívejte se na kreslený film "Krynka". Z papírových „střepů“, rozbitý hrnec seberte celou nádobu a vložte ji do svého zápisníku.

Multimediální prezentace, kopie muzejních předmětů, originální muzejní předměty.

Jaké druhy muzeí existují?

Teorie. Jak vznikla muzea? Jaké druhy muzeí existují? Město-muzeum. Dům-muzeum.

Praxe.

Hra. Umístěte muzejní předměty do příslušného muzea. Rozdělte list silného papíru na dvě části. Nalepte barevné obrázky znázorňující výstavy muzeí různých profilů na jednu a na druhou stranu listu sametového papíru. Nalepte obrázky muzejních předmětů na sametový papír (sametovou stranou ven).
Děti musí obrázky znázorňující exponáty uspořádat v souladu s profilem muzea.

Dnes jdeme do muzea.

Teorie. Příprava dětí na setkání s muzeem. Vzpomeňte si, jaká tam jsou muzea. Pravidla chování v muzeu.

Praxe.

Cvičení. Složte pohádku „Byl jednou v muzeu“: „Každý večer po zavření muzea věci ožívají a navzájem si vyprávějí své příběhy.“ neobvyklý příběh: jak žili do chvíle, kdy je lidé přivezli do muzea, jak skončili tady... Jednou jsem vyprávěl svou pohádku...“

Multimediální prezentace, originální muzejní předměty, kopie muzejních předmětů.

Závěrečná lekce v sekci „Muzeální studia“.

Praxe.

Místní historie

Dinosauři - kdo jsou?

Teorie. Paleontologie jako věda o fosilních zvířatech. Jak vznikaly fosilie.

Jaké druhy dinosaurů existují? Muzea dinosaurů. Kolik let žili dinosauři? Proč dinosauři vyhynuli (hypotézy: pád meteoritu, sopečná erupce). Moderní příbuzní dinosaurů (ptáci a krokodýli).

Praxe.

Hra"Mini vykopávky." Vyzvěte děti, aby našly pozůstatky starých ještěrů (kostra dinosaurů).

Cvičení. Nakreslíme dinosaura. Obkreslete dlaň tužkou. Palec- to je ocas dinosaura, další čtyři prsty jsou nohy. Nakreslete hlavu a hroty. Vybarvi to. Ukázalo se, že je to dinosaurus. Dejte mu jméno.

Zažít. Sopečná erupce.

Lávový recept. Smíchejte jednu čajovou lžičku sody, trochu červené suché barvy, 5 kapek prostředku na mytí nádobí. Opatrně nalijte směs do láhve sopky. Hotovou sopku postavte na otevřené místo, kde nebude nic cákat. Nalijte 5 kapek

láhev bílého octa a stoupněte si a sledujte erupci vaší sopky.

Multimediální prezentace, karikatura o dinosaurech, figurky dinosaurů, model sopky.

Doba ledová.

Teorie. Jak pracují paleontologové.

Starobylý obyvatel regionu Omsk Irtysh: mamut, nosorožec srstnatý, šavlozubá kočka.

Paleontologická muzea.

Praxe.

Cvičení. Podívejte se na kreslený film „Máma pro mládě mamuta“ a nakreslete mládě mamuta. Obkreslete dlaň tužkou. Palec je chobot mamutího mláděte, ostatní čtyři prsty jsou nohy. Nakreslete uši a kly. Vybarvi to. Tak se ukázalo, že je to mládě mamuta. Dejte mu jméno.

Hra. Pathfinders. Hráči musí určit, které ze zvířat a ptáků mohlo zanechat své stopy.

Cvičení. Pomocí „zbytků“ starověkých zvířat zrekonstruujte jejich vzhled (složte puzzle).

Výstava kreseb.

Multimediální prezentace, kreslený film, autentické paleontologické objekty (fragment mamutího klu).

Kluci o zvířatech.

Teorie. Fauna regionu Omsk Irtysh. Divoká, domácí zvířata, hmyz.

Praxe.

Hra. Hádej kdo jsem?

Děti musí na základě popisu uhodnout, o jakém zvířeti je řeč.

Hra."Pochopte mě."

Pomocí gest, pohybů, mimiky a zvuků zobrazujte zvířata.

Hra."Čí děti?" Pojmenujte matku zvířecího mláděte zobrazeného na obrázku.

Zažít. Klenby a tunely. Z tenkého papíru přilepte hadičku, která má o něco větší průměr než tužka. Vložte do něj tužku. Tužkovou trubičku pak opatrně naplňte pískem tak, aby konce trubičky vyčnívaly ven. Vytáhněte tužku a uvidíte, že tuba zůstane nezmačkaná. Zrnka písku tvoří ochranné oblouky. Hmyz uvězněný v písku vylézá zpod tlusté vrstvy nezraněný.

Cvičení. Vymysli hádanku o zvířeti.

Multimediální prezentace, kreslené, zvířecí postavy.

Exkurze do vlastivědného muzea (oddělení přírody).

Praxe. Cvičení.

Pozorně si prohlédněte exponáty a odpovězte na otázky. Jaká zvířata znáš? co o nich víš? Po návštěvě muzea nakreslete, co si nejvíce pamatujete. Připravte si mini příběh na základě vaší kresby.

Cesty semen.

Teorie. Flóra Oblast Omsk Irtysh od starověku až po současnost. Přeměna semene v rostlinu. Okřídlená semena (bříza, javor, lípa). Načechraná semena (pampeliška, topol). Rostliny, které mohou střílet (hrách, akát). Omské stromy jsou dlouhověké.

Praxe. Hra. Kdo je rychlejší?

Najděte obrázek konkrétní rostliny.
Děti musí najít kartičky s obrázkem rostliny, kterou učitel pojmenuje. Vyhrává ten, kdo rychleji najde jmenovanou rostlinu.

Zažít. Lotosové květy.

Z barevného papíru vystřihněte květiny s dlouhými okvětními lístky. Pomocí tužky stočte okvětní lístky směrem ke středu. Nyní ponořte vícebarevné lotosy do vody nalité do umyvadla. Doslova před vašima očima začnou kvést okvětní plátky. To se děje proto, že papír navlhne, postupně ztěžkne a okvětní lístky se otevřou.

Zažít. Úžasné zápasy. Budete potřebovat 5 zápasů. Rozlomte je uprostřed, ohněte do pravého úhlu a položte na talířek. Naneste několik kapek vody na záhyby zápalek. Hodinky. Postupně se zápasy začnou narovnávat a tvořit hvězdu. Důvodem tohoto jevu, zvaného vzlínavost, je to, že dřevěná vlákna absorbují vlhkost. Plíží se dále a dále kapilárami. Strom bobtná a jeho přeživší vlákna „ztloustnou“ a už se nemohou moc ohýbat a začnou se narovnávat.

Cvičení. Věk stromu určete podle letokruhů na řezu.

Cvičení. Kytice květin vyrábíme z dýňových, melounových a cuketových semínek.

Multimediální prezentace, karikatura, semena, rostlinné květiny.

Jak se rodí města.

Teorie. Legendy o založení města Omsk, původ jmen řek Irtysh a Om. .

Hra. "Cesta přes starý Omsk." Děti dostanou tajný dopis napsaný mlékem. Zahřátím listu papíru vidíme, že se objeví neviditelná zpráva. Z tajného dopisu se dozvídáme o existenci starověké mapy Omska.

Pojďme na cestu skrz stará mapa Omsk (místo přistání výpravy I. Buchholze, řeka Omsk, budova Domu kreativity, cirkus, loutkové divadlo, muzea v Omsku, nejstarší strom v Omsku atd.).

Výstava fotografií "Já a moje město."

Multimediální prezentace.

Závěrečná lekce v sekci „Místní historie“.

Praxe. Plnění kreativních úkolů.

Exponát v centru pozornosti (úvod do muzejních předmětů)

Jak se kameny objevily?

Teorie.

Druhy kamenů. Geologie je věda, která studuje horniny. Jak se stát geologem. Z čeho jsou hory? Sopky. Vyvřelé horniny.

Praxe.

Zážitek se svíčkou(jak vzniká hornina z magmatu). Pozorování hořící svíčky vám pomůže představit si, jak se z magmatu tvoří hornina.

Multimediální prezentace, originální muzejní předměty, kopie muzejních předmětů. Karikatura.

Od slova - obrázku k písmenu.

Teorie. Historie písma: vázané, obrazové (piktografické) písmo, narození Slovanské písmo; první písemné materiály: hliněná tabulka, papyrus, březová kůra, papír.

Inkoustové jezero.

Praxe.

Hra. Děti si posílají dopisy napsané různými způsoby (uzlové, obrázkové, na hlíně, březové kůře). Píšeme brkem a inkoustem.

Zažít. Kam zmizel inkoust? Proměny. Přidejte inkoust nebo inkoust do láhve s vodou, dokud není roztok světle modrý. Umístěte tam tabletu drceného aktivního uhlí. Uzavřete krk prstem a směs protřepejte.
Rozjasní se nám před očima. Uhlí totiž na svém povrchu absorbuje molekuly barviva a to už není vidět.

Multimediální prezentace, originální muzejní předměty, kopie muzejních předmětů.

Jak se objevila guma a koule.

Teorie. Míč vyrobený ze „slz dřeva“. Strouhanka a guma na mazání tužek.

Praxe.

Cvičení. Pokračujte v příběhu. Zlý čaroděj udělal to tak, že během jedné vteřiny nebyla ve městě žádná guma. Lidé v autech mezitím spěchali za svými záležitostmi, dívky hrály s míčem, v domech svítila elektrická světla a potápěč hledal na dně potopenou loď. Pokračujte v příběhu. Řekněte mi, co se stalo s městem, lidmi, jaké věci zmizely z domu a ulice, když najednou zmizely všechny pneumatiky.

Multimediální prezentace, originální muzejní předměty, kopie muzejních předmětů, kreslený film.

Návštěva pohádky (historie předmětů každodenní potřeby).

Teorie. Položky rolnický život, které se vyprávějí v pohádkách: hliněný hrnec, lýkové střevíce, kolovrat.

Praxe.

Vyrábíme hliněný hrnec starým způsobem.

Kvíz"Hádej." Děti musí vyřešit hádanku a najít předmětný exponát a také předvést, jak byl použit v praxi.

Cvičení. Balíček pro sušenky (naplňte litinu zeleninou) s výkresy.

Cvičení. Napište hádanku. Naučme se tvořit hádanky.

Multimediální prezentace, kreslený film, autentické muzejní předměty.

Jak připravit miniprojekt „Moje muzeum“.

Teorie. Vytvořme si vlastní minimuzeum. Co potřebujete vědět k vytvoření vlastního muzea. Výstava bude odrážet:

1) Místo, kde žijí hrdinové expozice.

2) Hrdinové expozice.

3) Váš postoj k nim, jejich postoj k vám.

Praxe . Pomocí objektů a kreseb vytvořte výstavu na témata „Moje rodina“, „Moje kočka“ atd.

Nakreslete si expozici do sešitu.

Multimediální prezentace, originální muzejní předměty, kopie muzejních předmětů.

Shrnutí výsledků za rok.

Teorie. Výsledky za rok.

Praxe . Prezentace miniprojektu „Moje muzeum“.

Metodická podpora programu

Program „Děti a muzeum“ je zaměřen na věkovou specifičnost dětí předškolním věku. Předškoláci se vyznačují bystrostí a svěžestí vnímání, kontemplativní zvědavostí. Na své okolí reagují s živou zvědavostí a výraznou emocionalitou. Přitom jejich myšlení, i když si z velké části nadále zachovává vizuálně-figurativní charakter, již začíná získávat verbální a logické rysy.

Při výuce má velký význam využívání neverbálních a herních metod výuky. Jde o to o samostatné kresby a kreativní úkoly, různé druhy didaktických her, rozvojová cvičení. Důležité je také dodržovat zásady viditelnosti a dialogu, usilovat o identifikaci individuální aktivity a samostatnosti každého dítěte, dále rozvíjet komunikační dovednosti a společnou diskusi o dojmech (týmové dovednosti).

Ve výchovně vzdělávacím procesu jsou využívány tři hlavní formy práce se studenty: učebna, praktická výuka a výuka v muzejní expozici.

Hlavní podmínky úspěšné provedení Program má využívat sbírku originálních muzejních předmětů, vizuálních pomůcek, multimediálních prezentací, audio a video materiálů pro vedení muzejní výuky. Vytvoření speciálního interaktivního fondu muzejních předmětů umožňuje přímé hmatové vnímání předmětu, což je hlavním podnětem k zájmu o takové muzejní studie a uspokojuje potřebu dětí po efektivním získávání znalostí.

Multimediální prezentace je díky své emocionální přitažlivosti velmi účinnými prostředky poskytování informací. Možnost využívat animovaná videa, zvukové efekty, grafiku a text zvyšuje vnímavost dětského publika a vytváří pozitivní vztah k informacím.

Jak ukazuje praxe, nejúčinnější je společné využívání multimediálních prezentací a tradiční proces učení založený na osobní komunikaci mezi žákem a učitelem. Aplikace nejnovější technologie v muzejním pedagogickém procesu zdůrazňuje hodnotu komunikace s originály a tento dialog nenahrazuje.

Program je určen pro kreativní interakce učitel dodatečné vzdělání, děti a rodiče. Zajišťuje společné výlety do muzea a jako výsledek programu rozvoj miniprojektu „Moje muzeum“.

Hlavní činností předškoláka je hra, při které dítě tohoto věku poznává svět. Vzdělávací proces je proto organizován na principu „zábavné komunikace“ s využitím heuristických metod výuky.

Důležité body jako:

Připravenost dětí zapojit se do dialogu s učitelem a vrstevníky o problémech probíraných ve třídě;

Schopnost provádět výzkumnou práci, sbírat samostatně nebo společně s rodiči, sbírat své vlastní kresby a řemesla, navštěvovat muzea a sdílet své dojmy;

Ochota být aktivní v hodině, na nejasnosti se neváhejte zeptat učitele apod.

Jednou z forem práce s dětmi je muzejní hodina. Hlavními podmínkami muzejní hodiny jsou vizualizace (použití muzejních předmětů) a dialog (vnímání dítěte jako aktivního účastníka dialogu). Muzejní lekce jsou koncipovány s přihlédnutím ke zvláštnostem dětské psychologie – vycházejí ze smyslového vnímání a aktivity dítěte, které se snaží porozumět prostředí hrou. Zvláštností muzejní výuky je, že děti mohou nejen vidět, ale také držet v ruce autentické muzejní exponáty (speciální interaktivní fond). Muzejní lekce je obvykle strukturována formou rozhovoru. Moderní informační nástroje umožňují výuku obohatit a zpestřit.

Vizualizace vzdělávání, vzdělávání ponořením dětí do objektivního světa kultury, využití moderních a interaktivních technik informační technologie to vše umožňuje přitáhnout pozornost dětí k muzejním aktivitám. Muzejní pedagogika dává dítěti možnost představit si a procítit celistvý obraz světa, umožňuje mu objevovat a rozvíjet jeho schopnosti a pomáhá mu stát se individualitou.

Formy práce:

Muzejní lekce

Výlet

Výstava

Sledování karikatury

Cesta do minulosti

Cestujte pohádkami

Vědecká expedice

Metody řešení problémů výuky, výchovy a rozvoje dětí:

Otázka-odpověď (podporuje uvažování a analýzu v určité logické posloupnosti);

Srovnávací metoda (porovnávání podobných jevů, událostí, skutečností, předmětů);

Konverzace (pomocí cílených a dovedně kladených otázek podněcovat děti, aby si připomínaly znalosti, které již znají, a stimulovat získávání nových poznatků prostřednictvím samostatné reflexe, závěrů a zobecnění);

Prezentace problému (organizace učení samostatným získáváním znalostí v procesu řešení životních nebo výchovných problémů);

Výzkumná metoda (zahrnuje děti při plnění jednotlivých výzkumných úkolů a pracuje pod vedením dospělé osoby);

Projektová metoda (metoda založená na rozvoji kognitivních dovedností žáků, kritických a kreativní myšlení, schopnost samostatně konstruovat své znalosti, orientovat se v informačním prostoru, vidět a formulovat problém).

Kontrast (kontrast jevů, událostí, faktů, předmětů);

Prvky teatralizace (způsob interpretace muzejních informací pomocí souboru divadelních atributů. Pro divadelní exkurzi je nutná přítomnost muzejních předmětů, aktivní účast návštěvníků, využití herních epizod a prvků teatralizace);

Dialogická komunikace (rovná diskuse o problémech na projednávané téma);

Podněcování k samostatné činnosti (vytvoření situace a podmínek pro zapojení návštěvníka do aktivní samostatné činnosti různé obory(emocionální, intelektuální, kreativní, praktický);

Kreativní soutěž (používá soutěž k identifikaci a aktivaci kreativní potenciál publikum);

Herní metody (určené k usnadnění rozvoje muzejních informací při hře se zážitkem potěšení ze samotné činnosti. Rozlišují se hry předmětové, dějové, pohybové, intelektuální a didaktické). K řešení problémů s učením v muzeu se nejčastěji používají didaktické hry a hry na hraní rolí (je požadováno, abyste si představili sebe jako účastníka událostí, zobrazili událost ve tvářích, rychle našli určité exponáty). tvůrčí činnost dětí. V herní situace Hlavním bodem pro samotné dítě je hra, aniž by si toho všiml, ovládá nové znalosti a dovednosti.

Video metoda (využití projektorů, výukové televize, počítačů). Nejúčinnější při předkládání nových poznatků, předvádění různé typyčinnosti. Diapozitivy, videa, programy pro děti atd.

Ukázky (vizuální smyslové seznamování dětí s exponáty v jejich přirozené podobě umožňuje aktivní poznávací proces)

Podmínky úspěšné realizace programu

Dostupnost fondu muzejních předmětů;

Dostupnost interaktivní sbírky muzejních předmětů;

Dostupnost prostor pro školení ve třídě;

Dostupnost multimediálních prezentací lekcí;

Možnost návštěvy městských muzeí;

Možnost pořádání pěších túr;

Mít k dispozici nebo umět pracovat s počítačem s přístupem na internet; skener, tiskárna, multimediální projektor; fotoaparát, videokamera;

Poskytování metodologické literatury, literatury s muzejní a vlastivědnou tématikou;

Dostupnost videotéky;

Zapojení rodičů žáků do spolupráce;

Propagace muzejních a místních historických aktivit;

Systematicky demonstrovat výsledky práce studentů;

Vytvořit atmosféru zájmu a významu při realizaci Programu ze strany správy vzdělávací instituce a veřejnosti;

Stimulujte dětské aktivity.

Literatura pro učitele

1. Chytré komunikační technologie v muzejní a pedagogické činnosti: Konzultace. – Petrohrad, 20 s.

2. Velká ruská encyklopedie. – M. 2006. – 1887 s.

3. Brockhausův slovník.

4. Vrták věcí. – M., 1985.

5. Vanslová a škola. M.: Vzdělávání, 1985.

6., Pugačevův slovník místní historie. M., 1994.

7. Gvozdev B. Klíče k minulosti. Legendy a tradice země Omsk.

8. Region Gončarenko. Příroda. Národy. Primitivní historie. Kultura. Studijní příručka. – Omsk: Nakladatelství Státní pedagogické univerzity v Omsku, 19 s.

9. Města Petra Velikého. Referenční kniha/Autor-comp. . Vydání 1 Petrohrad: Hvězda Petrohradu, 2001,180 s.

30. Zelenkovo ​​muzeum. M., 1927.

31. 1000 let vhledů. Historie věcí. Nakladatelství: Slovo, 2002. – 220 s.

32. Irtysh Vertograd (seriál „Celé Rusko“): Kolekce. Eseje, dokumenty, informace o pozadí, vzpomínky, kroniky, příběhy, básně. – M: Akademie poezie, nakladatelství „Moskevský spisovatel“, 1998. – 560 s.

33. Kaulen a exhibicionista. Poznámky k přednášce. Omsk. 2000.

34. Kočedamov město Omsk rostlo a rozvíjelo se. L., 1960.

35. O fenoménu muzejní pedagogiky // Muzeum umění ve vzdělávacím procesu. Petrohrad, 1998.

36. Konikov je tisíce let starý umění středního Irtyša. Populárně vědecká publikace. Omsk.1966. S. 60, s nemocnými.

37., Práce tuzemského muzea v souladu s mezinárodními trendy / Muzeum pro každého. Sbírka prací tvůrčí laboratoře „Muzeální pedagogika“. Oddělení pro muzejní záležitosti. sv. 4., sestavil APRIKT, 2003, 196 s.

38. Kravtsov V., Sobolev V., Shapovalov A. Tajemství minulosti. – Novosibirsk: INFOLIO-press, 1999. – 64 s.: ill. („Sibiř: neznámé světy“).

39. Kulturní a vzdělávací činnost muzeí: So. tr. tvůrčí Laboratoř "Muzeální pedagogika" odboru muzejních záležitostí / Pod vědeckým. vyd. E. K - Dmitrieva, . M., 1997.

40. Lebeděv multimédia: možnosti a realita // Muzeum a nové technologie. M., 1999. S.160-177.

41. Makarova-Taman „Dům: dětský otevřené muzeum"v Moskvě //Mezinárodní muzejně-pedagogický seminář "Ahoj, muzeum!". Abstraktní. seminář. Petrohrad, 1995.

42. Makarova-, Juchněvič musea v
Rusko a zahraničí. M., 2001.

43. , Averbukh z oblasti Omsk Irtysh. – Omsk: Muzeum OGIK, 20 s.

44. K významu pojmu „muzejní pedagogika“ v teorii a
praxe moderní aktivity ruská muzea// Muzeum. Školství. Kultura: Procesy integrace. M., 1999.

45. , Juchnevičová pedagogika jako nová vědní disciplína // Kulturní a vzdělávací činnost muzeí: So. tr. tvůrčí laboratoř "Muzeální pedagogika" oddělení muzejních záležitostí. M., 1997.

46. ​​Muzejní studia. Výchova mladé generace v muzeu: Teorie, metodika, praxe. M., 1989.

47. Muzea Ruska: rešerše, výzkum, pracovní zkušenosti: so. vědecký tr. sv. 5: Pedagogika a kulturologie muzejní činnosti. Petrohrad, 1999.

48. Muzejní pedagogika: Mezioborové dialogy: První sešit. Petrohrad: Speciální literatura, 1998.

49. Nikolajev a legendy - 4. vyd., vymazáno. – Novosibirsk: Sib. Univ. vyd., 2007. – 203 s.; 16 str. nemocný.

50. Omsk. „Město na hranici ruského státu...“. Historická mozaika / Autor-komp. , /SPb.: Star of Petersburg, 2001,112 s., ill. (Seriál „Města Petra Velikého“, číslo 3)

51. Palašenkov a památná místa Omska a Omské oblasti. Omsk, 1967.

52. Pedagogika nadání dětí: rozvoj kreativity: učebnice. manuál/ – Omsk: Nakladatelství Státní pedagogické univerzity v Omsku, 2010. – 120 s.

53. Předmět svět kultury: Program exkurze do muzea pro ZŠ / Skupina „Muzeum a vzdělávání“: , Minina SB., M., 1994.

54. Práce se školáky ve vlastivědném muzeu: Scénáře lekcí: Výchovná metoda, příručka / Ed. . – M.: Humanita. Ed. Centrum VLADOS, 2001, - 224 s.

55., Saplin v dějinách. 3. třída: Kniha. pro učitele. – 2. vyd. – M.: Drop, 1997. – 128 s.

56., Saplin v dějinách. Manuál pro studenty. M.: TsGO, „Venta – Grif“, 1995. – 160 s.

57. Starý Omsk. Ilustrovaná kronika akcí / Komp. . – Omsk, 2000.

58. Stolyarov pedagogika. Historie, teorie, praxe: Učebnice. příspěvek/. - M.: Vyšší. škola, 2004 - 216 s.

59. Stolyarov ve vzdělávacím systému: (K problému specifik muzejně-pedagogické činnosti v moderním sociokulturním procesu) //
Mezinárodní muzejně-pedagogický seminář „Ahoj, muzeum!“ Abstraktní. seminář. Petrohrad, 1995.

60. Truhláři Muzea umění: od počátků po současnost. Petrohrad: Speciální literatura, 1999.

61. Stolyarov Museum and estetická výchova mládí. L., 1988.

62. Stolyarov B.L. atd. Muzejně-pedagogický program
"Dobrý den, muzeum!" // Muzeum umění ve vzdělávacím procesu. Petrohrad, 1998.

63. , Sokolova ND., Alekseeva exkurze
záležitosti: Proc. manuál pro studenty vysokých pedagogických škol. Petrohrad, 2002.

64. 1000 významných událostí z historie Omsku. ./ Comp. A vědecký Ed. . Omsk, 1996.

65. 1000 hádanek. Oblíbená příručka pro rodiče a učitele./ Překladače, . Umělci,. – Yaroslavl: Academy K, Academy Holding, 2001. – 224 s., ill. – (Série: „Hra, učení, rozvoj, zábava“).

66. Udalov o slavném městě Omsku. – Fragmenty historie. Omsk: Kniha. nakladatelství, 2005. – 272 s.

67. Fedotov G. Poslušná hlína. Základy umělecké řemeslo. M.: AST - Press, 1997.

68. Hudson K - Vlivná muzea. Novosibirsk, 2001.

69. , Fokin muzejních záležitostí: Učebnice pro studenty pedagogických a humanitních vysokých škol. – Petrohrad: SpetsLit, 20 s.

70. Jurašová. Eseje o historii. Omsk, 1983.

71. Yureneva: Učebnice pro vyšší školu. – 2. vyd. – M.: Akademický projekt, 2004. – 560 s.

72. Yureneva ve světové kultuře. M., 2003.

73. Vezmu tě do muzea: Učebnice. manuál muzejní pedagogiky. M., 2001.

Literatura pro děti

1. Zábavné lekce. Naučný časopis pro děti středního školního věku, únor 2010.

2. Poznávám svět: Dětská encyklopedie: Hračky /Auth. komp. . – M.: „Nakladatelství AST“; Dům „Rodinná knihovna“, 1999. – 496 s., ill.

3. Poznávám svět: Dětská encyklopedie: Historie řemesel. – M.: AST“; Artel", 2000. – 416 s., ill.

Internetové zdroje:

1. Zábavné zážitky a pokusy pro předškoláky http://adalin. *****/l_01_00/l_01_10c. shtml

2. Zábavné experimenty http://*****/opit/opit. htm

3. Jak vyrobit sopku? http://*****/fulltext-thread. aspx? cnf=Předčasné&trd=6380

4. Kononchenko N. Seznamování dětí předškolního věku s rostlinami http://*****/2003/08/9.htm

6. Proč rostliny rostou vzhůru? http://www. *****/art/1953/

7. Starovoit s dětmi. "Výbuch sopky"

http://www. *****/zanatia247.htm

Organizace práce na interakci s rodiči v rámci realizace projektu „Děti v muzeu“. Způsoby realizace projektu.

Pedagogické funkce muzea:

  • Vzdělávací:
  • rozvoj zrakového a sluchového vnímání, asimilace informací;
  • používání didaktických materiálů, které rozšiřují záběr osnovy podněcování zájmu o umění;
  • Vzdělávací:
  • aktivace myšlení;
  • rozvoj intelektuálních citů, paměti, smyslových a fyziologických struktur;
  • obohacování slovní zásoby;
  • Vzdělávací:
  • formace osobní vlastnosti, názory, přesvědčení;
  • formování duševní, mravní, pracovní, estetické a environmentální výchovy;
  • Vzdělávací:
  • formování dovedností a schopností;
  • vytvoření adekvátního, smysluplného postoje k přijatým informacím

Podrobit:

Folklorní prázdniny. Divadelní exkurze v muzeu

"Na Nový rok starý způsob nebo jak za starých časů slavili Nový rok v Rusku.“ Tradice slavení Nového roku v Rusku. Novoroční ples v noblesním obýváku, koledování v selské boudě, zábava u novoročního stromečku se staršími dětmi.
"Loučíme se s Maslenitsou, čekáme na světlo slunce." Seznámení s ruskými lidovými tradicemi vyprošťování zimy a vítání jara. Hry, písničky, hádanky, palačinky. Účast dětí středního a staršího věku na starověkých rituálech Maslenitsa.
„Zelené Vánoce. Trojice". O lidové tradice vyrazit na jaro a přivítat léto na Rus. Hry, věštění, folklor s dětmi přípravné skupiny.
"Podzimní prázdniny v Rusku"
Seznámení s dávnými rituály spojenými s sklizní, podzimními jarmarky a dalšími zábavami s dětmi středního a staršího věku.
Využití novinek ve třídě a v organizaci vzdělávacího procesu, např. jako jsou: divadelní aktivity, cestovní aktivity, hraní rolí, konzultace, vzájemné učení, aukce, prezentace, obývací pokoj, projekty, fantasy aktivity, koncerty, hry.

Formy práce muzea:

výstavy:

  • Poznávací. Cíl: rozšířit představy dětí o různých materiálech, o světě vytvořeném člověkem, představit ukázky výrobků a profesí.
  • Muzejně-historické. Cíl: seznámit děti s historické události, seznamovat je s muzejní kulturou, pěstovat lásku k vlasti.
  • Ekologická a místní historie. Cíl: seznámit děti s jejich rodnou přírodou, přispět k utváření ekologické kultury a kultivovat mravní a estetické cítění.
  • Umělecký. Cíl: představit díla ruských umělců, žánry výtvarné umění, dekorativní a aplikovanýřemesla.
  • Soutěže. Cíl: zapojení dětí, rodičů a učitelů do společných aktivit, posílení rodiny.
  • Veletrhy. Cíl: popularizace navrhovaného tématu, výměna zkušeností v jakékoli oblasti, získávání sponzorských prostředků na rozvoj muzea.
  • Dětská tvořivost. Cíl: osobní výstavy práce nadaných dětí (modelování, kreslení, řemesla z různé materiály, nášivka)

Připravují se výstavy tvůrčí skupina učitelů, doba trvání práce je určena v závislosti na tématu. Může to být od 1 dne do 2 měsíců. Každá dlouhodobá výstava je zpravidla postupně obohacována a doplňována o dětská díla vzniklá v důsledku seznamování předškoláků s exponáty výstavy.
Exkurzní práce s dětmi se provádí od 2. juniorské skupiny.

Relevance:

Implementace cílových vzdělávacích standardů.

- Poskytování inteligentních, osobní rozvoj dítě.
– Ochrana životů a posílení zdraví dětí.
– Seznámení dětí s univerzální lidské hodnoty.
– Interakce s rodinou k zajištění plného rozvoje dítěte.

cíle:

  • upoutání pozornosti rodičů na muzea;
  • vytvoření minimuzea jako odraz zájmů a iniciativy dětí;
  • obohacení vývojového prostředí skupiny, předškolní vzdělávací instituce;
  • využití nových forem práce s dětmi a jejich rodiči.

úkoly:

  • Utváření představ o muzeu mezi předškoláky
  • seznamovat předškoláky s kulturními a estetickými hodnotami, povzbuzovat tvůrčí činnost pěstovat lásku k rodné zemi, městu;
  • přispívat k obohacení představ o přírodním a člověkem vytvořeném světě, rozvíjet kognitivní zájmy;
  • zvýraznění vyjadřovací prostředky každý typ kreativity porozumět jazyku umění;
  • zapojení rodičů do života skupiny, předškolní vzdělávací instituce.

Účel spolupráce s rodiči:Seznamte rodiče s zajímavá muzea a exponáty, které můžete navštívit společně s vaším dítětem.

K seznámení rodičů s muzejní kulturou a zvýšení jejich zájmu o návštěvu muzeí byly použity následující: události:

  • Návrh tematického koutku na téma: „Moskevská muzea pro děti“, aby rodiče seznámili se zajímavými muzei a výstavami, aby je mohli navštívit společně s dítětem.
  • Rozhovor na téma „Jaké existují muzea“ pomáhá rodičům seznámit se s nimi různé profily muzeí.
  • Otevřená lekce pro rodiče v mateřská škola na kulturní téma a jeho rozbor z pozice „co je dítěti dostupné a zajímavé“ v procesu diskuse o uměleckých dílech pomůže rodičům orientovat se při dalším výběru výstavy.
  • Seznámení rodičů s náplní programu pro seznámení předškoláků s muzeem.
  • Role rodičů v komunikaci a společných aktivitách s dítětem po exkurzi.

1. směr práce: společné aktivity rodičů a dětí pod vedením pedagoga.

2. směr práce: plnění učitelských úkolů rodičů souvisejících s přípravnými a následnými pracemi při návštěvě muzeí.

3. směr práce: Vlastní činnost rodičů o organizování volnočasových aktivit spojených s návštěvou muzeí.

V důsledku toho rodiče:

  1. Seznamte se s kulturou a tradicemi jejich lidí, specifiky státní svátky přes aktivní formy interakce mezi učitelem a dětmi.
  2. Seznamte se s tradicemi lidových svátků a zásadami organizace rodinné výchovy zaměřené na seznámení dětí s tradiční lidová kultura a vytváření tolerantního postoje ke kultuře různých národů.
  3. Rozšiřuje se rozsah participace rodičů na organizaci výchovně vzdělávacího procesu ve skupině rodiče se aktivně podílejí na životě skupiny a mateřské školy.

Co chceme získat:Organizace společných volnočasových aktivit rodičů a dětí pod vedením pedagoga, na základě návštěv dětí v muzeích.

úkoly:

  1. Povzbuzovat rodiče, aby rozvinuli aktivní touhu zapojit se do práce učitele se svými dětmi při návštěvě muzeí.
  2. Rozvíjet u rodičů schopnost samostatně organizovat smysluplnou komunikaci s dětmi ve volnočasových aktivitách spojených s návštěvou muzeí.
  3. Podporovat udržitelný a smysluplný zájem dětí a rodičů o muzea a jejich návštěvu jako zajímavou formu rodinného volného času.

Po závěrečné etapě lze předpokládat, že rodiče a děti využijí návštěvu městských muzeí jako zajímavou formu trávení volného času se zájmem a chutí. Budou mít smysluplnou komunikaci a blízký kontakt, a proto se jejich vztahy zlepší.

Organizace práce na interakci s rodiči v rámci realizace projektu „Děti v muzeu“.

Způsoby realizace projektu.

vychovatel

Alekseeva G.A

února 2014

Učitelská rada

Podrobit: "Interakce

tělesná výchova s ​​dalšími vzdělávacími oblastmi“

Učitel tělesné výchovy

Akhmedova R.G.

února 2014