Kartotéka beletrie v mladší skupině. Komplexní tematické plánování četby beletrie ve druhé juniorské skupině

Cíl: seznamování dětí s beletrií prostřednictvím seznámení s příběhem V. Suteeva „Tři koťata“ prostřednictvím integrace vzdělávacích oblastí „ Vývoj řeči», « Kognitivní vývoj“, „Fyzický vývoj“.

úkoly:

Vzdělávací:

pomozte dětem pochopit obsah příběhu V. Suteeva „Tři koťata“,
formovat emocionální a obrazné vnímání příběhu,
naučit děti odpovídat na otázky učitele na základě textu příběhu,
Vysvětlete dětem význam slov saze, dýmka samovar,
aktivujte slova v dětské řeči: mouka, saze, samovarová dýmka,
ukázat prostřednictvím vzdělávacích a výzkumných aktivit, jak koťata změnila barvu v příběhu.

Vzdělávací:

rozvíjet dialogickou řeč,
rozvíjet zdravou kulturu řeči,
rozvíjet pozornost, paměť,
rozvíjet zájem o kognitivní a výzkumné činnosti.

Vzdělávací:
pěstovat zájem o beletrii, touhu poslouchat literární díla,
kultivovat schopnost reagovat (touhu pomáhat).

Vývoj předmětového prostorového prostředí pro GCD: kreslená postavička „A Kitten Named Woof“, flanelgraph, postavy z příběhu pro flanelgraph, nádoby pro každé dítě s moukou, sazemi, vodou, ručníky.

Shrnutí lekce o beletrii ve 2. juniorské skupině „Čtení Suteevova příběhu „Tři koťata“

GCD pohyb

Vytváření motivace pro nadcházející aktivity.

Hraje písnička „Jsem načechraná“. malé kotě...“, objeví se ve skupině postava, plyšová hračka „koťátko“.

- Kluci, podívejte se, kdo nás přišel navštívit (odpovědi dětí).

Upozorňuji na to, že děti reagují podněty v procesu veškeré přímé výchovně vzdělávací činnosti.

- Kotě se jmenuje "Fuj." Pojďme ho pozdravit (děti postavě pozdraví)
- Kluci, zašeptal mi kotě Woof do ucha, že nemá vůbec žádné přátele, je znuděný a osamělý.
— Souhlasíte s tím, že pomůžete kotěti? (odpovědi dětí)
- Jak mu můžeme pomoci? (odpovědi dětí)

— Pokud je pro děti obtížné odpovědět, navrhuji to. Pojďme ho seznámit s ostatními koťaty. Znám chytrá a velmi zvědavá koťátka. Nyní vám a našemu hostu ukážu příběh, který se stal těmto zvědavým koťatům. Tento příběh se jmenuje „Tři koťata“, napsal ho Vladimir Suteev. Vy a náš host poslouchejte, dívejte se a pak společně zjistíme, co se s koťátky stalo.

Zobrazení příběhu na flanelgrafu (s opakováním).

Vysvětluji dětem význam slova saze, dýmka samovar.

— Kluci, kotě Woof se nabízí ke hře.

Fyzické cvičení "Marquis"

Ohne se, pak vyklene záda, vytáhne nohu dopředu
Takhle se vyhřívá náš markýz, chlupatý kocour.
Drbe se za uchem, mhouří oči a vrní (předení, předení).
S Markýzem je všechno v pořádku: drápy, srst i chuť k jídlu.

— Děti, líbil se vám příběh „Tři koťata“? Zeptáme se našeho hosta, jestli se mu příběh líbil? (děti se ptají kotěte).
— Jakou barvu měla koťata na samém začátku příběhu? (odpovědi dětí)
—Koho koťata viděla a koho v příběhu pronásledovala? (odpovědi dětí) Pokud je to pro děti obtížné, dávám vizuální podněty pomocí obrázků na flanelgrafu.
— Proč koťata zbělela? (odpovědi dětí)
— Proč koťata zešedivěla? (odpovědi dětí)
— Proč koťata zmokla? (odpovědi dětí)
— Jakou barvu získaly, když uschly? (odpovědi dětí)
— Koťátka byla zvědavá, poznávala svět.

Chcete se proměnit ve zvědavá koťátka a prožít všechna jejich dobrodružství? Pak z vás udělám malá koťátka, pojďme si sednout ke stolům.

Na stole jsou tři nádoby pro každé dítě (s moukou, sazemi a vodou) a ručníky.

- Kluci, vzpomeneme si, kde koťata skočila jako první? (odpovědi dětí) Namočte ruce do mouky. Jakou barvu dostali? (odpovědi dětí)
—Kam lezla koťata, když honila žábu? (odpovědi dětí) Čím se koťata ušpinila v potrubí samovaru? (odpovědi dětí)
— Spouštíme ruce do sazí. Jakou barvu dostali? (odpovědi dětí)
- A kam potom skočila koťata? (odpovědi dětí)
— Dali jsme ruce do vody, co se nám stalo s rukama? (odpovědi dětí) Nyní si ruce osušíme ručníkem.
— Co se stalo s koťaty, když vyskočila z vody? (odpovědi dětí)
— Jakou barvu měla koťata, když vyschla? (odpovědi dětí)

Shrnutí aktivit

— Děti, líbil se vám příběh o zvědavých koťátkách? (odpovědi dětí)
— Kluci, to kotě vám říká Díky moc protože jsi ho seznámil s koťaty, teď má přátele. Budou se bavit hraním spolu.

Odraz

Na stole jsou tváře koťat - veselé, smutné a neutrální. Vyzývám děti, aby si vybraly kterýkoli jako vzpomínku na to, jak pomohly kotěti.

Čtení beletrie ve 2 mladší skupina je skvělým způsobem pro intelektuální a estetická výchova mladá generace. Působí pozitivně na komunikační schopnosti, stejně jako na rozvoj řečových schopností.

Význam čtení v předškolním věku

Kolektivní literatura ve 2. mladší skupině umožňuje učiteli objevovat prostřednictvím poetických a umělecké obrazy svým studentům svět vztahů a lidské pocity, krása přírody, rysy života ve společnosti. To je to, co obohacuje emocionální svět děti, podporuje rozvoj jejich představivosti, představuje úžasné obrazy literárního ruského jazyka. Takové obrazy se liší mechanismem vlivu na psychiku dítěte.

Například četba beletrie ve 2. juniorské skupině formou příběhů seznamuje děti s přesností a výstižností slov. Básně dávají představu o hudbě a rytmu.

Hygienické aspekty

Čtení díla „Moidodyr“ ve 2. juniorské skupině je zaměřeno nejen na seznámení předškoláků s poezií. Učitel spolu s dětmi vyzdvihuje základy zdravý obrazživota, rozvíjí u svých svěřenců hygienické dovednosti. Tuto práci lze považovat za referenční knihu pro první seznámení s hygienou člověka. Čtení díla „Moidodyr“ ve 2. juniorské skupině lze provádět formou loutkové divadlo, aby chlapi nejen slyšeli, ale i viděli, jak si umýt obličej, aby z nich nebyli lajdáci.

Jaký je nejlepší způsob implementace předškolní četba beletrie? 2. juniorská skupina (pro pohodlí lze sestavit kartotéku knih) se vyznačuje použitím velké množství básničky, pohádky, které pomohou učiteli rozvíjet u dětí stabilní zájem o čtení.

Pohádky: „Kolobok“, „Teremok“, „Vlk a sedm koziček“, „Husy a labutě“, „Liška a zajíc“, „Sněhurka“, „Kočka, kohout a liška “.
Básničky: „Mravenčí tráva...“, „Prsťák...“, „Na vozíku sedí veverka...“, „Duhový oblouk...“, „Straka, straka...“ , “Chicky-chicky-chickalochka...”, “Jako naše kočka...”, “Na ulici jsou tři slepice...”, “Zarya-Zaryanitsa.” „Bydleli jsme u babičky...“, „Stín, stín, stín...“, „Jdu, jdu k babičce, k dědovi...“, „Tili-bom! Tili-bom!

Kromě čtení pohádek také básniček předškolní instituce Učitel využívá zapamatovatelné dětské písničky k rozvoji kreativity a komunikačních dovedností u svých žáků.

Například při učení písně „Boat“ si děti vytvoří představu o moři a děti poprvé poznají svět profesí.

„Rým s odpověďmi“ od J. Baltvilkse;
„Déšť“ od A. Boseva;
„Ježek a buben“, G. Vieru;
„Lstivý ježek“, P. Voronko;
„Tužka“, N. Zabila;
„Kdo dopije dřív?“, „Masha nepláče“ od S. Kaputikyana;
„Rychlé nohy a šedé oblečení“ od L. Milevy.

Seznam prozaických prací pro předškoláky

Mezi díla tohoto literární žánr které se doporučují pro čtení v předškolních zařízeních, lze rozlišit:

"Zelný list", autor E. Bekhlerova.
„Žába v zrcadle“ od D. Bisseta.
„Malé káčátko“, autor A. Karaliychev.
"Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
„V hračkářství“, „Přátelé“, „Hry“, „Scooter“, autor Ch.

Formování lidstva

Čtení beletrie ve 2. mladší skupině, např. lidové pohádky, pomáhá předškolákům seznámit se s expresivní ruštinou, obraznou řečí, humorem a obrazným přirovnáním. Pomocí lidových vyprávění se u mladé generace formuje zájem o tradice jejich předků a utváří se pocit hrdosti na svou zemi. Dítě, které je předškolním věku naučit se empatii literární hrdinové, nebude mít problémy s komunikací s vrstevníky a dospělými. Právě v procesu čtení se u mladé generace formují takové humánní vlastnosti, jako je laskavost, sympatie, spravedlnost a péče.

Co jiného na tom záleží? umělecké čtení? 2. juniorská skupina je optimálním věkem pro rozvoj komunikačních dovedností a formování základů občanství.

Estetická výchova

S pomocí výtvarného vyjádření děti chápou krásu zvuku ruské řeči. Dává dětem představu morální vlastnosti které by člověk měl mít. V. A. Sukhomlinsky řekl, že čtení je cesta, na které myslící a inteligentní učitel najde přístup k srdci dítěte. Čtení v mateřské škole přispívá k utváření jazykových forem a verbálních vlastností u předškoláků. 2. juniorská skupina je obdobím, kdy je důležité u mladší generace formovat básnický slovník, emocionální rozpoložení, metafory, přirovnání, epiteta.

Funkce čtení

Čtení literatury ve 2. juniorské skupině plní výchovnou funkci. Dětští psychologové považují tento proces za komplexní duševní činnost, která kombinuje emocionálně-volní a intelektuální motivy. Jak charakteristický rys vnímání uměleckého díla, můžeme rozlišit duševní přenos hrdiny díla do skutečný život. Učitelé často během procesu čtení používají hry na hraní rolí, zdůrazňují určité kvality hlavní postavy uvažovaného literárního díla.

Metodika seznamování předškoláků s literární tvorbou

Proč tomu tak je? skvělá hodnota Má školka čtení pro děti? 2. mladší skupina je doba, kdy psychologové doporučují rozvíjet se imaginativní myšlení. Aby byla kniha, kterou paní učitelka čte, pro děti zajímavá, můžete využít hry na hrdiny a loutkové divadlo.

Při čtení knihy učitel mění intonaci, zaměřuje se na pozitivní a negativní vlastnosti hrdina, zvýrazňující jisté dějové linie. Povinným prvkem po přečtení práce je její diskuse. Učitelka klade dětem otázky, jejichž zodpovězením si děti rozvíjejí řečové schopnosti. Učí se nejen vyjadřovat své myšlenky, ale také rozvíjejí komunikační dovednosti.

Jak se proměnit v skutečný výkončtení pohádky perníková chaloupka"? 2, mladší skupina se může aktivně podílet na „revitalizaci“ této práce. Pomocí mimiky, pohybů, vyzbrojených plyšovými hračkami, mohou děti „číst“ tuto práci společně s učitelem.

Vývoj řeči

Jakou další funkci plní čtení ve 2. juniorské skupině? Níže je uveden seznam těch děl, která jsou doporučována novými federálními vzdělávacími standardy, ale upozorňujeme, že všechny knihy by měly přispívat k rozvoji komunikačních dovedností mladší generace.

Předškolní program zahrnuje u dětí formování určité kategorie slov, která označují názvy předmětů, elementární akce a fráze. Všechny jsou přítomny v literární díla zařazena do programu předškolní vzdělávací instituce.

Zvláštní pozornost je věnována rozšiřování orientace předškoláků v existující realitu. Povídky, říkanky a básničky probírané v tomto období ve třídách přispívají k rozvoji aktivní řeči, rozvoji schopnosti klást otázky a zprostředkovat dojmy z slyšeného uměleckého díla.

Hraní rolí při čtení

Speciální třídy pro rozvoj řeči, které jsou povinný prvek programy v předškolních zařízeních zahrnují využívání fyzické aktivity a samostatné hraní rolí. Použití názorných pomůcek: živých i neživých předmětů, obrázků, hraček, obrázků je doprovázeno slovy a replikami, což umožňuje dětem obohatit jejich řeč.

Lidová díla orální tvořivost, umělecké slovo, říkanky, vtipy, pohádky - to vše obnáší využití názorných pomůcek v raném předškolním věku. Učitel ukazuje akce a pohyby pomocí hraček. Dítě, které poslouchá obraznou řeč, vnímá pohyby plně v souladu s mluveným textem, reprodukuje malé úryvky z pohádky nebo básně, které slyšelo.

Zvláště důležité je použití pedagogické metody, podporující rozvoj a zlepšení samostatnosti předškolních dětí. Úkoly, které musí předškoláci plnit, se postupně stávají složitějšími. Pohádku si například nejen poslechnou, ale musí i popisovat vzhled hrdino, vyjmenuj vlastnosti, které má. Podobné úkoly jsou vyvíjeny u mladé generace logické myšlení, formovat představivost, učit se pozorovat a analyzovat viděné jevy a události.

Při čtení knih, které jsou doplněny pestrými a barevnými ilustracemi, učitel zaměří pozornost žáků na obrázek a vyzve děti, aby obrázek popsaly. Po poslechu práce učitel vyzve děti, aby reprodukovaly úryvky z přečtené knihy. V procesu čtení poezie navíc učitel využívá metodu kolektivního memorování. Děti opakují 1-2 řádky básně opakovaným opakováním si zapamatují krátkou básničku.

Díky této metodě práce učitel plně plní úkol, který mu ukládá federální státní vzdělávací standard, totiž formovat harmonicky rozvinutou osobnost.

Během hry na hraní rolí Děti se učí komunikovat s vrstevníky a pomocí řeči vysvětlit své vlastní činy.

Závěr

Aby se u předškoláků vyvinul stabilní zájem o čtení, je důležité zařazovat do programu předškolní vzděláváníčtení knih domácích i zahraničních autorů.

Můžete si například s dětmi přečíst básničku A. Bloka „Zajíček“ a poté si s ní hrát pomocí plyšových hraček. Při seznamování dětí s básní K. Balmonta „Komariki-Makariki“ učitel současně environmentální výchova jejich svěřenci.

D. Mamin-Sibiryak ve svých příbězích „Příběh statečného zajíce - Dlouhé uši, šikmé oči, krátký ocas“; „Podobenství o mléce, ovesné kaši a šedé kočce Murce“. zvláštní pozornost krása přírody, důležitost péče o životní prostředí. Proto jsou jeho díla zařazena na seznam knih doporučených k četbě ve 2. mladší skupině MŠ.

Jaká další díla jsou v tomto seznamu zahrnuta? Jsou to např. příběhy K. Ushinského: „Vaska“, „Kohout s rodinou“, „Liška Patrikejevna“, „Kachny“, „Vítr a slunce“.

Díla A. S. Puškina by v mateřské škole neměla zůstat bez pozornosti. Například v v tomto věku děti bude zajímat jeho „The Tale of mrtvá princezna a o sedmi hrdinech."

Na seznamu dětských knih doporučených pro druhé nejmenší skupiny předškolních vzdělávacích institucí, dále básně S. Marshaka: „Žirafa“, „Zoo“, „Malý pštros“, „Zebry“, „Polární medvědi“, „Tučňák“, „Labutí mládě“, „Velbloud“, „Eskymácký pes“, "Opice", "Kde vrabec večeřel?", "Příběh chytrou myš“, „Tichá pohádka“.

Všechny dětské knihy učí ty nejmenší opatrný postoj Na okolní přírody, další lidé, přispívají k utváření harmonicky rozvinuté osobnosti předškoláků.

Tarskikh Olesya Evgenievna, učitelka
Krasnojarská oblast, město Krasnojarsk

Stáhněte si certifikát o publikaci
Váš diplom je připraven. Pokud se vám diplom nedaří stáhnout, otevřít nebo obsahuje chyby, napište nám na adresu e-mail

Dlouhodobý plán

Beletrie

Ve druhé juniorské skupině "POHÁDKA"

pro akademický rok 2017-2018

	Téma, cíle lekce	Téma, cíle lekce	Téma, cíle lekce	Téma, cíle lekce
září		S.Cherny "Pstavalka"	ruština lidová pohádka„Kočka, kohout a liška“		Ruská lidová pohádka "Tři medvědi"
		Představte tvorbu Sashy Cherny. Vyvolejte sympatie dětí k jejich vrstevníkům pomocí učitelova příběhu.	Seznamte děti s ruskými lidovými pohádkami; naučit se odpovídat na otázky o obsahu pohádky; rozvíjet sluchové vnímání; pěstovat zájem o beletrii.	Seznamte děti s díly kubánských básníků. Seznamte děti s díly A. Gorkovenka. Pěstovat lásku k dílům kubánských básníků.	Pokračovat v seznamování dětí s ruskými lidovými pohádkami; pěstovat poslušnost a smysl pro empatii k dívce ztracené v lese;
		Čtení ruské lidové pohádky „Kolobok“ arr. K. Ušinskij	Čtení básně A. Barto ze série „Hračky“		Čtení básní A. Bloka „Zajíček“ a A. Pleshcheeva „Podzim“
		Představte pohádku „Kolobok“; Naučte se naslouchat umění. pracovat, odpovídat na otázky o jejím obsahu; podívejte se na ilustrace; rozvíjet sluchové vnímání	Seznamte děti s básní A. Barto; pěstovat dobré pocity pozitivní emoce; naučit se naslouchat, reprodukovat fráze z textu i samotná čtyřverší.	Seznamte děti s díly básníků jejich rodné země. Podporovat přemýšlení o tom, proč někteří lidé skládají, zatímco jiní rádi poslouchají poezii a učí se nazpaměť.	Představit poezii, rozvíjet básnický sluch; vyvolat soucit s hrdinou básně; pomůže vám zapamatovat si báseň.
			Ruské lidové říkanky „Kitsonka-murysenka“, „Kočka šla na trh“	Ruská lidová pohádka „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“	Čtení básní o mámě
			Seznamte děti s Rusy lidové říkanky; zavolat příslušnému emocionální postoj k hrdinům.	Přiveďte myšlenku pohádky do povědomí dětí; pomoc při posuzování charakteru; vštípit dětem dobré city k blízkým.	Seznamte děti s poezií; rozvíjet poetický vkus; formulář dobré vztahy své matce, touhu udělat něco hezkého.
		Ruská lidová pohádka "Masha a medvěd"	S.Ya. Marshak "Příběh hloupé myši"	Ruská lidová pohádka "Liška a vlk"
		Představte ruskou lidovou pohádku „Máša a medvěd“; pomozte dětem porozumět skryté agendě dívky Mashenky (jak napálila medvěda, aby ji vzal k prarodičům).	Představte pohádku „O hloupé myšce“. Nechte vás znovu poslouchat; ukázat obrazy hrdinů; vzbudit zájem o umělecká díla.	Představte ruskou lidovou pohádku „Liška a vlk“ s obrázky lišky a vlka; s postavami pohádkových hrdinů. Pěstovat lásku k ruskému lidovému umění.	Pokračujte v seznamování dětí s díly básníků Kuban. Seznamte děti s tvorbou V.P Bardadyma. Učit se nazpaměť.
		Příběh L. Voronkové „Sněží“	Ruská lidová pohádka "Sněhurka a liška"		E. Charushin příběh „Vlk“
		Představit umělecké dílo, které oživují v paměti dětí jejich vlastní dojmy ze sněžení.	Pokračujte v představování ruštiny dětem lidové umění. Představte ruskou lidovou pohádku „Sněhurka a liška“ a obraz lišky z jiných pohádek; naučit se poslouchat díla, odpovídat na otázky.	Seznamte děti s díly kubánského autora V.B. Bakaldina. Učit se nazpaměť.	Poskytněte dětem představu o způsobu života zvířat, chování divokého zvířete v lidském domově; pěstovat lásku ke zvířatům, sympatie ke svým mláďatům v nesnázích.
		Ruská lidová pohádka "Vlk a sedm koziček"	Báseň Z. Aleksandrové „Můj medvídek“	Ruská lidová pohádka "Rukavichka"	Ruská lidová pohádka „Kohoutek a fazolový stonek“
		Představte pohádku, přimějte se znovu poslouchat dílo a vzpomenout si na kozí zpěv; pěstovat lásku ke zvířatům; sympatie k mláďatům v nesnázích. Zvážení ilustrace.	Představte báseň „Můj medvěd“ od Z. Alexandrové; pěstovat dobré pocity a pozitivní emoce.	Seznamte děti s ruskou lidovou pohádkou „Rukavichka“; podporovat společné emoční vývoj; naučit se mluvit o charakteru hrdinů pohádky.	Pokračujte ve svém seznamování s ruskými lidovými pohádkami. Naučte se porozumět osobnostem postav.
		Báseň E. Blaginy „To je matka“	Čtení básně A. Pleshcheeva „Jaro“	Ruská lidová pohádka „Strach má velké oči“	Příběh L. N. Tolstého „Pravda je cennější než cokoli jiného“
		Představte báseň E. Blaginnennaya „taková je matka“ pro výchovu dětí dobrý pocit, láska k mámě.	Představte báseň; naučit se pojmenovávat znamení jara; rozvíjet poetické ucho; pěstovat zájem o umění.	Seznamte děti s ruskými lidovými pohádkami a připomeňte si slavné lidové pohádky; pomáhají správně reprodukovat začátek a konec pohádky.
		Čtení ruské lidové pohádky "Husy a labutě"	K. Chukovsky čte příběh „Kuře“		Ruská lidová pohádka „Býk černý sud, bílá kopyta“
		Představte ruskou lidovou pohádku „Husy a labutě“. Přispívat k rozvoji poslušnosti; naučit se odpovídat na otázky o obsahu pohádky	Představte příběh „Kuře“ od K. Chukovského; rozšířit znalosti dětí o životě zvířat. Při pohledu na ilustraci.		Představit ruské lidové pohádky; pěstovat smysl pro empatii k hrdinům pohádky.
		Taits čte příběh „Dovolená“		V.V. Mayakovsky "Co je dobré - co je špatné?"	Báseň S. Marshaka „Děti v klecích“
		Představte příběh „Holiday“ od Y. Taitse; Udržet v dětech radostnou náladu a zájem o popis slavnostní události.	Pokračovat v seznamování dětí s díly Kubanových autorů. Udržujte zájem o práci.	Představte Majakovského báseň, naučte je rozlišovat mezi dobrými a špatnými skutky.	Představte světlé poetické obrazy zvířata v Marshakových básních. Rozvíjejte poetické ucho, paměť, pozornost.

Kartotéka beletrie v mladší skupině

Téma: „Opakování básní A. Barto z cyklu „Hračky““

Cíl: vytvoření podmínek pro zapamatování básní A. Barto prostřednictvím samostatné výslovnosti.

Téma: „Prohlížení oblíbených knih (na přání dětí)“

Cíl: Prohlížením ilustrací vytvořit podmínky pro pozorný poslech pohádky.

Téma: Název: „V. Dragunsky „Co miluji“

Cíl: Vytvoření podmínek pro

Téma: "K. Čukovskij "Fedorinův smutek"

Cíl: Vytváření podmínek pro rozvoj řečové činnosti seznamováním dětí s dílem K. Čukovského.

Téma: N. Nosov "Ozubené, radličky a vysavače"

Cíl: Vytvoření podmínek pro

seznámení s obsahem pohádky prohlížením ilustrací.

Téma: „Auto a metro“ N. Nosov

Cíl: Vytvoření podmínek pro

formování poslechových dovedností literární text prostřednictvím rozvoje kultury řeči.

Téma: „Strýček Styopa“ S. Mikhalkov

Cíl: Vytvoření podmínek pro stimulaci řečové činnosti seznamováním dětí s dílem S. Mikhalkova.

Téma: “Pchelnikova A. - Birdie”

Cíl: Vytváření podmínek pro rozvoj pozornosti pomocí hudebního doprovodu.

Podrobit:V. Goljavkin

Cíl: Vytvoření podmínek pro stimulaci řečové činnosti seznámením dětí s dílem V. Goljavkina.

Téma: „Příběhy národů světa“

Cíl: Vytvoření podmínek pro stimulaci řečové činnosti seznamováním dětí s pohádkami národů světa.

Téma: Ruská lidová pohádka „Kohout a slepice“

Cíl: Vytvoření podmínek pro rozvoj pozornosti seznamováním dětí s ruskými lidovými pohádkami.

Téma: Olesya Emelyanova "Doktor"

Cíl: Vytvoření podmínek pro rozvoj pozornosti a vytrvalosti seznamováním dětí s dílem O. Emelyanové „Doktor“.

Téma: Andrey Oshnurov „Naše armáda“

Cíl: Vytvoření podmínek pro rozvoj pozornosti seznamováním dětí s dílem A. Oshnurova.

Téma: Báseň A. a P. Bartoových „Řvoucí dívka“

Cíl: Vytvoření podmínek pro rozvoj pozornosti seznamováním dětí s tvorbou A. Barto.

Téma: Ruský lidový chorál „Bucket Sun“

Cíl: Vytvoření podmínek pro rozvoj pozornosti a vytrvalosti seznamováním dětí s ruskými lidovými chorály.

Téma: A. Barto „V divadle“

Cíl: Vytvoření podmínek pro rozvoj pozornosti a vytrvalosti seznamováním dětí s tvorbou A. Barto.

Téma: V.G. Kvashin „Jak se moře zalidnilo“

Cíl: Vytvoření podmínek pro rozvoj pozornosti a vytrvalosti seznamováním dětí s dílem V.G.

Téma: „Sedmikvětá květina“ V. Kataev

Cíl: Vytvoření podmínek pro rozvoj pozornosti a vytrvalosti seznamováním dětí s dílem V. Kataeva.

Téma: Vitaly Bianchi „Jako mravenec spěchal domů“

Cíl: Vytvoření podmínek pro stimulaci řečové činnosti prostřednictvím seznámení s dílem V. Bianchiho.

Téma: K. Ushinsky „Léto“

Cíl: Vytváření podmínek pro rozvoj zájmu o poetické slovo, prostřednictvím seznámení s dílem K. Ushinského.

„Čtení pohádky K. Chukovského „Kuře“ podle ilustrací“

Souhrn GCD pro vzdělávací obor"Čtení beletrie"ve 2. skupině juniorů.

Učitelka Gatina A.T.

úkoly:

1. Učte děti pozorně naslouchat pohádce, chápat její obsah a odpovídat na otázky.

2. Procvičte si výběr ženských a mužských přídavných jmen k danému slovu, doplňte a obohaťte svou slovní zásobu.

3. Rozvíjet emoční vnímání pohádkový obsah, zapamatování postavy a sled akcí

4. Podporujte zájem a lásku k pohádkám.

Materiály: kresby zobrazující postavy z pohádky „Kuře“. Portrét K.I. Čukovskij, knihy s jeho díly, krabička s překvapením.

Průběh lekce:

Děti sedí na židlích

Pedagog: Dnes ráno, když jsem přišel mateřská škola, pak jsem u dveří naší skupiny našel tuto krabici. A na něm je nápis: "Otevřeno zvídavým dětem." Chlapi, kdo je zvídavé dítě? (Ten, kdo se zajímá o vše nové a neznámé.) Zajímá vás, co je v této krabici? (Ano!) Tak ty jsi taky zvídavý!

Jak můžete zjistit, co v něm je? (Podívejte).

Učitel otevře krabici

Pedagog: Kluci, v této krabici jsou knihy. Pojďme si s vámi hrát. Přečtu si úryvek pohádek z těchto knih a ty mi řekneš slovo. A pokud si pamatujete název pohádky, určitě mi to řekněte.

Didaktická hra"Dej mi slovo"

A s ním matka zajíc,

Taky jsem chodila tancovat.

A ona se směje a křičí:

"No, děkuji, (Aibolite)!" "Aibolit"

Najednou to odněkud letí

Malý komár,

A hoří mu to v ruce

Malý (baterka). "Fly-Tsokotukha"

A za ní jsou vidličky,

Sklenice a lahve

Šálky a lžíce

Skáčou podél (cesty). "Fedorino smutek"

Ale jednoho rána

Klokan cválal nahoru

Viděl jsem parmu

V žáru okamžiku vykřikla:

„Je to obr?

(ha ha ha)

Je to jen (šváb)! (Ha ha ha) "Šváb"

Pedagog: Všechny pohádky jste se naučili správně. Věděli jste, že všechny tyto pohádky napsal jeden velmi slavný dětský spisovatel?

Děti odpovídají.

Portrét K.I. Čukovského je zavěšen na magnetické tabuli

Pedagog: Ukázalo se, že v naší krabici byly ukryty knihy K.I. Všichni je dobře znáte. Ale tuto knihu jsme ještě nečetli.

Z krabice vychází kniha K.I. Chukovského „Kuře“.

Při pohledu na obálku

Děti se společně s učitelem podívají na obálku a odpovídají na následující otázky:

Poznáte podle obalu, o čem kniha je? (Ano.)

O kom je tato kniha? proč si to myslíš? (O kuřatech a kuře)

Prstová gymnastika"kuřata"

Jedna, dva, tři, čtyři pět

Spojte prsty obou rukou a vytvořte kouli

Rytmicky zatínají a uvolňují pěsti.

Jednou - kuře na verandě,

Ohněte jeden prst na obou rukou, začněte velkými, pro každý počet.

Dva - stále sedí ve vejci,

Tři - kuře je nejodvážnější,

A čtyřka je nejbělejší,

Páté je malé kuře,

ohýbání malíčku, tisknutí pěstí k sobě

Probudil se a chtěl jíst.

klepou se ukazováček pravá ruka na levé dlani

Pedagog: A teď vám navrhuji jít do pohádky. souhlasíte? (Ano)

Připravte se, nestyďte se

Udělejte si pohodlí!

Připravte si uši, oči,

Teď vám povím pohádku o kuře, které chtělo rychle vyrůst.

Čtení pohádky s ilustracemi.

Na konci lekce vás učitel požádá, abyste odpověděli na otázky:

Líbila se vám pohádka?

jak se tomu říká?

Kdo napsal pohádku?

Jací hrdinové byli v pohádce?

Cvičení „Výběr definice pro dané slovo“

Jaké bylo kuře? (Malé, žluté, drobné, kulaté atd.)

Jaká byla matka slepice? (Velká, potrhaná, hodná, starala se o syna atd.)

Jak se slepice starala o kuře? (Nakrmený, pohladil, litoval)

Jaká byla kočka? (Velký, naštvaný, šedý, děsivý, s knírkem atd.)

Jaký byl kohout? (velký, krásný, barevný, vokální, důležitý, odvážný)

Co to bylo za žábu? (zelený, veselý, velkohubý,)

Pedagog: Pojďme si hrát.

Venkovní hra „Slepice s kuřaty“

Kuře se vydalo na procházku Dospělý zobrazuje svou matku, kuře. Chystám se

Uchopte čerstvou trávu, zvedněte kolena vysoko, ruce sepněte

Za tvými zády.

A děti ji následují Děti sledují matku slepici a opakuje.

Žlutá kuřata. pohyby.

Co-co-co, co-co-co,

Nechoďte daleko! "Vyhrožuje" prstem.

Žlutá kuřata chodí, chodí, rytmicky pokyvují hlavami.

I když jsou trochu malé. Zastavte se a přikrčte se

Pí, pí, pí! Pí, pí, pí! Vyslovují onomatopoeia.

Mohou hledat zrna Prsty se shromažďují jeden po druhém.

Hrabat tlapou do země a klovat do jídla

Pí, pí, pí! Pí, pí, pí!