Kartotéka her „Didaktické hry pro starší děti o rozvoji duševních operací u dětí. "didaktické hry pro předškolní děti"

Didaktické hry

o environmentální výchově

pro starší předškoláky.

Didaktické hry ekologického obsahu pomáhají nahlédnout celistvost jednotlivého organismu a ekosystému, uvědomit si jedinečnost každého přírodního objektu a pochopit, že bezdůvodné zásahy člověka mohou vést k nevratným procesům v přírodě. Hry přinášejí dětem mnoho radosti a přispívají k jejich všestrannému rozvoji. V procesu her se utvářejí znalosti o okolním světě, pěstují se kognitivní zájmy, láska k přírodě, pečlivý a pečlivý přístup k ní a také ekologicky vhodné chování v přírodě. Rozšiřují dětem obzory a vytvářejí příznivé podmínky pro řešení problémů smyslové výchovy. Hry přispívají k rozvoji pozorovacích a zvídavých schopností dětí, zvídavosti a vzbuzují jejich zájem o přírodní předměty. V didaktických hrách se rozvíjejí intelektuální dovednosti: plánování akcí, jejich rozdělování v čase a mezi účastníky hry a hodnocení výsledků.

Doporučuji tuto kartotéku zařadit do programu ve směru „Kognitivní rozvoj“ (Seznamování s přírodou) na léta 2015-2016 a využívat ji jako denní režim pro seniorské a přípravné skupiny za účelem environmentální výchovy předškoláků.

№1

Téma: „Hádej a kresli“

Cíl: Rozvíjet jemné motorické dovednosti a dobrovolné myšlení.

Didaktický materiál:Tyčinky pro kreslení na sníh nebo písek (v závislosti na ročním období)

Metodologie:Učitel čte básnický text, děti odpovědi kreslí tyčinkami na sníh nebo písek. Kdo uklouzl, vypadává ze hry.

№2

Téma: "Čí semena?"

Cíl: Cvičte děti v rozlišování zeleniny, ovoce a jejich semen. Rozvíjet paměť, soustředění, pozorování.

Didaktický materiál:karty zeleniny, ovoce, ovocných stromů; talíř s různými semeny.

Metodologie:Děti si vezmou sadu semínek a umístí je na odpovídající kartu ovoce nebo zeleniny.

№3

Podrobit: "Děti z jaké větve?"

Cíl: Rozlišujte charakteristické rysy stromů.

Didaktický materiál:karty s obrázky jeřábu, břízy, osiky, vrby atd. listů stromů; stromové karty.

Metodologie:Židle jsou umístěny na verandě v určité vzdálenosti od sebe. Na ně jsou umístěny kartičky s obrázkem stromu. Děti dostanou kartičky s obrázky listů. Na povel „jedna, dva, tři, běž list ke stromu“ se děti rozprchnou na svá místa a karty se vymění.

№4

Podrobit: "Jaký hmyz, pojmenujte ho?"

Cíl: Vytvořit u dětí pojem „hmyz“. Poznej a pojmenuj zástupce hmyzu: moucha, motýl, vážka, beruška, včela, brouček, kobylka...

Didaktický materiál:Vystřihněte obrázky hmyzu.

Metodologie:Děti musí rychle sestavit obrázek a pojmenovat hmyz. Pokud to někomu připadá obtížné, můžete použít hádanky:

Je roztomilejší než všichni brouci

Její záda jsou červená.

A jsou na něm kruhy

Malé černé tečky.

(Slunéčko sedmitečné)

Má 4 křídla

Tělo je tenké jako šíp,

A velké, velké oči

Říkají jí...

(Vážka)

Pije šťávu z vonných květů.

Dává nám vosk i med.

Je milá na všechny,

A její jméno je...

(Včela)

Když sedím, nebzučím

Při chůzi nebzučím.

Pokud se točím ve vzduchu,

V tuto chvíli se budu bavit.

(chyba)

Roztáhneme křídla -

Vzor na nich je krásný.

Točíme se stále dokola -

Jaký prostor všude kolem!

(Motýl)

№5

Podrobit: „Najdi stejnou květinu“

Cíl: Cvičte děti v hledání předmětů podobných těm na obrázku. Pěstujte pozornost, koncentraci a formujte dětskou řeč.

Didaktický materiál:skutečné pokojové květiny, odpovídající karty pro ně.

Metodologie:Děti dostanou kartičky s obrázky pokojových květin, které musí ve skupině najít, ukázat a pokud možno pojmenovat.

№6

Téma: "Kdo zpívá jako?"

Cíl: Forma artikulace řeči. Procvičte si správnou onomatopoju pro ptáky. Upevnit znalosti dětí o vlastnostech ptáků.

Didaktický materiál:Zvukový záznam ptačího zpěvu. Karty s obrázkem ptáka

Metodologie:Je slyšet zvukový záznam ptačího zpěvu. Děti musí hádat a najít kartičku s obrázkem ptáčka.

№7

Téma: „Hádej jarní květinu“

Cíl: Poslouchejte hádanky až do konce, pěstujte pozornost. Jednat na signál učitele. Rozvíjet řeč a logické myšlení.

Didaktický materiál:Básně hádanky o jarních květinách. Předmět obrázky zobrazující květiny.

Metodologie:Učitel přečte hádanky a děti pomocí odpovědí najdou odpovídající květinu a pojmenují ji.

Za slunečného jarního dne

Rozkvetla zlatá květina.

Na vysoké tenké noze

Pořád podřimoval u cesty.

(Pampeliška)

Jaro přichází s láskou a jeho pohádkou,

Mávne kouzelnou hůlkou -

A zpod sněhu vykvete první květina

(Sněženka)

Je květen, teplo a přichází léto. Všechno a všichni jsou oblečeni v zeleném. Jako ohnivá fontána - Otevírá se...

(Tulipán)

Kvete v květnu,

Najdete ho v lesním stínu:

Na stopce, jako korálky, sotva

Voňavé květiny visí.

(Konvalinka)

№8

Téma: "Co si vezmeme do košíku?"

Cíl: upevnit v dětech znalosti o tom, jaké plodiny se sklízí na poli, na zahradě, v zeleninové zahradě, v lese. Naučte se rozlišovat ovoce podle toho, kde se pěstuje. Vytvořit si představu o roli lidí v ochraně přírody.

Didaktický materiál: Medailonky s obrázky zeleniny, ovoce, obilovin, melounů, hub, lesních plodů a také košíků.

Metodologie:Některé děti mají medailonky znázorňující různé dary přírody. Jiní mají medailony v podobě košíčků. Děti - ovoce se rozptýlí po místnosti za veselé hudby, pohyby a mimikou znázorňují neohrabaný meloun, křehké jahody, houbu schovávající se v trávě atd. Děti - košíky musí sbírat ovoce do obou rukou. Nutná podmínka: každé dítě musí přinést plody, které rostou na jednom místě (zelenina ze zahrádky apod.). Vyhrává ten, kdo splní tuto podmínku.

№9

Téma: "Topy - kořeny"

Cíl: Naučte děti skládat z částí celek.

Didaktický materiál:dva obruče, obrázky zeleniny.

Metodologie:

Možnost 1. Vezměte dva obruče: červený, modrý. Umístěte je tak, aby se obruče protínaly. Do červené obruče musíte vložit zeleninu, jejíž kořeny se používají k jídlu, a do modré obruče musíte vložit zeleninu, jejíž vrcholy se používají.

Dítě přijde ke stolu, vybere si zeleninu, ukáže ji dětem a umístí ji do správného kruhu s vysvětlením, proč tam zeleninu dalo. (v oblasti, kde se obruče protínají, by měla být zelenina, jejíž vrcholy a kořeny jsou použity: cibule, petržel atd.

Možnost 2. Na stole jsou vrcholy a kořeny rostlin - zeleniny. Děti jsou rozděleny do dvou skupin: vršky a kořeny. Děti první skupiny berou vrcholy, druhá - kořeny. Na signál se všichni rozběhnou na všechny strany. Na signál „Jedna, dva, tři – najděte svou shodu!“

№10

Téma: "Vzduch, země, voda"

Cíl: Upevnit znalosti dětí o přírodních předmětech. Rozvíjejte sluchovou pozornost, myšlení a inteligenci.

Didaktický materiál: Míč.

Metodologie:

Možnost 1. Učitel hodí dítěti míč a pojmenuje předmět přírody, například „straka“. Dítě musí odpovědět „vzduch“ a hodit míč zpět. Na slovo „delfín“ dítě reaguje „voda“, na slovo „vlk“ - „země“ atd.

Možnost 2. Učitel zavolá slovo „vzduch“ a dítě, které chytí míč, musí pojmenovat ptáka. Pro slovo „země“ - zvíře, které žije na zemi; pro slovo „voda“ - obyvatel řek, moří, jezer a oceánů.

№11

Téma: "Hádej, co je v tašce?"

Cíl: Naučte děti popisovat předměty vnímané hmatem a hádat je podle jejich charakteristických rysů.

Didaktický materiál:Zelenina a ovoce charakteristického tvaru a různé hustoty: cibule, řepa, rajčata, švestky, jablka, hrušky atd.

Metodologie:Musíte hrát jako hru „Wonderful Bag“. Děti předmět v sáčku před vyndáním cítí, je nutné pojmenovat jeho charakteristické znaky.

№12

Téma: "Příroda a člověk"

Cíl: Upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co člověk vytváří a co člověku dává příroda.

Didaktický materiál: Míč.

Metodologie:Učitel vede s dětmi rozhovor, při kterém objasňuje jejich poznatky, že předměty kolem nás jsou buď vyrobeny lidskou rukou, nebo existují v přírodě a lidé je používají; v přírodě existují například lesy, uhlí, ropa, plyn, ale domy a továrny vytvářejí lidé.

"Co je vyrobeno člověkem"? ptá se učitel a hází míčem.

„Co je stvořeno přírodou“? ptá se učitel a hází míčem.

Děti chytí míč a odpovídají na otázku. Kdo si nepamatuje, přichází na řadu.

№13

Téma: „Vyberte si, co potřebujete“

Cíl: Upevnit znalosti o přírodě. Rozvíjet myšlení a kognitivní činnost.

Didaktický materiál:Obrázky předmětu.

Metodologie:Na stole jsou rozházené obrázky objektů. Učitel pojmenuje nějakou vlastnost nebo znak a děti musí vybrat co nejvíce předmětů, které tuto vlastnost mají.

Například: „zelená“ - mohou to být obrázky listu, okurky, zelí, kobylky. Nebo: „mokrý“ - voda, rosa, mrak, mlha, mráz atd.

№14

Téma: "Kde jsou sněhové vločky?"

Cíl: Upevnit znalosti o různých skupenstvích vody. Rozvíjet paměť a kognitivní činnost.

Didaktický materiál:karty zobrazující různé stavy vody: vodopád, řeka, louže, led, sněžení, mrak, déšť, pára, sněhová vločka atd.

Metodologie:

Možnost 1. Děti tančí v kruhu kolem karet rozložených do kruhu. Karty zobrazují různé stavy vody: vodopád, řeku, louži, led, sněžení, mrak, déšť, páru, sněhovou vločku atd.

Při pohybu v kruhu se vyslovují tato slova:

Takže přišlo léto.

Slunce svítilo jasněji.

začíná být tepleji,

Kde máme sněhovou vločku hledat?

S posledním slovem se všichni zastaví. Ti, před nimiž jsou požadované obrázky umístěny, je musí pozvednout a vysvětlit svůj výběr. Pohyb pokračuje slovy:

Konečně přišla zima:

Chlad, vánice, zima.

Jděte ven na procházku.

Kde máme sněhovou vločku hledat?

Znovu se vyberou požadované snímky a vysvětlí se volba atd.

Možnost 2. Jsou zde 4 obruče zobrazující čtyři roční období. Děti musí rozdat své karty do obručí a vysvětlit svou volbu. Některé karty mohou odpovídat několika sezónám.

Závěr je vyvozen z odpovědí na otázky:

V jakém ročním období může být voda v přírodě v pevném skupenství?

(Zima, brzy na jaře, pozdní podzim).

№15

Téma: "Ptáci přiletěli"

Cíl: Ujasněte si své chápání ptáků.

Didaktický materiál:Báseň o ptácích.

Metodologie:Učitel pojmenovává pouze ptáčky, ale pokud se náhle spletl, měly by děti dupat nebo tleskat.

Například. Přiletěli ptáci: holubi, sýkorky, mouchy a rorýsi.

Děti dupou -

co se děje? (létá)

A kdo jsou tyto mouchy? (hmyz)

Přiletěli ptáci: holubi, sýkorky, čápi, vrány, kavky, makarony.

Děti dupou.

Přiletěli ptáci: holubi, kuny...

Děti dupou. Hra pokračuje.

Ptáci dorazili:

holubi sýkorky,

Kavky a rorýsi,

čejky, rorýsi,

Čápi, kukačky,

Dokonce i sovy jsou sovy,

Labutě, špačci.

Dobrá práce vám všem.

Výsledek: učitel spolu s dětmi určí stěhovavé a zimující ptáky.

№16

Téma: "Kdy se to stane?"

Cíl: Naučte děti rozlišovat znamení ročních období. Pomocí poetických slov ukažte krásu různých ročních období, rozmanitost sezónních jevů a činností lidí.

Didaktický materiál:Pro každé dítě obrázky s krajinkami jara, léta, podzimu a zimy, básničky o ročních obdobích.

Metodologie:Učitel básničku přečte a děti ukážou obrázek ročního období zmíněného v básni.

Jaro.

Na mýtině se poblíž cesty objevují stébla trávy.

Z kopce teče potok a pod stromem je sníh.

Letní.

A lehký a široký

Naše tichá řeka.

Pojďme si zaplavat a cákat se s rybami...

Podzim.

Tráva na loukách vadne a žloutne,

Na polích se právě zelenají ozimy.

Obloha zakrývá oblak, slunce nesvítí,

Vítr kvílí na poli,

Déšť mrholí.

Zima.

Pod modrou oblohou

Nádherné koberce,

Leskne se na slunci, sníh leží;

Průhledný les sám zčerná,

A smrk se mrazem zezelená,

A řeka se třpytí pod ledem.

№17

Téma: "Zvířata, ptáci, ryby"

Cíl: Posílit schopnost klasifikovat zvířata, ptáky, ryby.

Didaktický materiál: Míč.

Metodologie:

Možnost 1: Děti stojí v kruhu. Jeden z hráčů zvedne předmět a předá jej sousedovi napravo se slovy: „Tady je pták. Jaký druh ptáka?

Soused předmět přijme a rychle odpoví (jméno libovolného ptáka).

Poté předá předmět se stejnou otázkou dalšímu dítěti. Předmět se předává v kruhu, dokud nejsou vyčerpány zásoby znalostí účastníků hry.

Hrají si také s pojmenováváním ryb a zvířat. (nemůžete pojmenovat stejného ptáka, rybu nebo zvíře).

Možnost 2: Učitel hodí míček dítěti a řekne slovo „ptáček“. Dítě, které chytí míč, musí zvednout konkrétní koncept, například „vrabec“, a hodit míč zpět. Další dítě musí ptáčka pojmenovat, ale nesmí se opakovat. Hra se hraje podobným způsobem se slovy „zvířata“ a „ryby“.

№18

Téma: „Hádej, co kde roste“

Cíl: Objasnit znalosti dětí o jménech a místech růstu rostlin; rozvíjet pozornost, inteligenci, paměť.

Didaktický materiál: Míč.

Metodologie: Děti sedí na židlích nebo stojí v kruhu. Učitel nebo dítě hodí míč jednomu z dětí a pojmenuje místo, kde rostlina roste: zahrada, zeleninová zahrádka, louka, pole, les.

№19

Téma: „Složte zvíře“

Cíl: Upevnit znalosti dětí o domácích mazlíčcích. Naučte se popisovat pomocí nejtypičtějších funkcí.

Didaktický materiál:obrázky zobrazující různá zvířata (každý ve dvou vyhotoveních).

Metodologie:jedna kopie obrázků je celá a druhá je rozřezána na čtyři části. Děti si prohlížejí celé obrázky, z nastříhaných částí pak musí poskládat obrázek zvířátka, ale bez předlohy.

№20

Téma: "Co se z čeho vyrábí?"

Cíl: Naučte děti identifikovat materiál, ze kterého je předmět vyroben.

Didaktický materiál:dřevěná kostka, hliníková miska, skleněná nádoba, kovový zvonek, klíč atd.

Metodologie: Děti vytahují z tašky různé předměty a pojmenovávají je, přičemž uvádějí, z čeho je každý předmět vyroben.

№21

Téma: "Hádej co"

Cíl: Rozvíjet schopnost dětí řešit hádanky, korelovat verbální obraz s obrazem na obrázku; objasnit znalosti dětí o bobulích.

Didaktický materiál: obrázky pro každé dítě s obrázky bobulí. Kniha hádanek.

Metodologie:Na stole před každým dítětem jsou obrázky s odpovědí. Učitel udělá hádanku, děti hledají a berou obrázek s odpovědí.

№22

Téma: "Jedlé - nejedlé"

Cíl: Upevnit znalosti o jedlých a nejedlých houbách.

Didaktický materiál:Košík, obrázky předmětů s obrázky jedlých a nejedlých hub.

Metodologie:Na stole před každým dítětem jsou obrázky s odpovědí. Paní učitelka vytvoří hádanku o houbách, děti hledají a vkládají do košíku obrázek s odpovědí na jedlou houbu.

№23

Téma: „Najdi svůj kamínek“

Cíl: Rozvíjet hmatové vjemy, pozornost, paměť.

Didaktický materiál:Sbírka kamenů.

Metodologie: Každé dítě si z kolekce vybere kámen, který se mu nejvíce líbí (pokud se tato hra hraje venku, najde ho), pečlivě si ho prohlédne, zapamatuje si barvu a dotkne se povrchu. Poté se všechny kameny dají na jednu hromadu a smíchají se. Úkolem je najít svůj kámen.

№24

Téma: "Květinářství"

Cíl: Posílit schopnost rozlišovat barvy, rychle je pojmenovat, najít mezi ostatními tu správnou květinu. Naučte děti seskupovat rostliny podle barev a vytvářet krásné kytice.

Didaktický materiál: okvětní lístky, barevné obrázky.

Metodologie:

Možnost 1. Na stole je podnos s vícebarevnými okvětními lístky různých tvarů. Děti si vyberou okvětní lístky, které se jim líbí, pojmenují jejich barvu a najdou květinu, která se k vybraným okvětním lístkům hodí jak barvou, tak tvarem.

Možnost 2. Děti se dělí na prodávající a kupující. Kupující musí květinu, kterou si vybral, popsat tak, aby prodávající okamžitě odhadl, o jakou květinu je řeč.

Možnost 3. Děti samostatně dělají tři kytice květin: jaro, léto, podzim. Můžete použít básně o květinách.

№25

Téma: "Čtvrté kolo"

Cíl: Upevnit znalosti dětí o hmyzu.

Didaktický materiál:Žádný.

Metodologie: Učitel vyjmenuje čtyři slova, děti musí pojmenovat další slovo:

Možnost 1:

1) zajíc, ježek, liška, čmelák;

2) konipas, pavouk, špaček, straka;

3) motýl, vážka, mýval, včela;

4) kobylka, beruška, vrabec, májový brouk;

5) včela, vážka, mýval, včela;

6) kobylka, beruška, vrabec, komár;

7) šváb, moucha, včela, chroust;

8) vážka, kobylka, včela, beruška;

9) žába, komár, brouk, motýl; 10) vážka, můra, čmelák, vrabec.

Možnost 2: Učitel čte slova a děti musí přemýšlet, které z nich se hodí pro mravence (čmeláka...včela...šváb).

Slovník: mraveniště, zelené, vlaje, med, vrtivý, pracovitý, červená záda, pasivní, otravný, úl, chundelatý, zvonivý, řeka, cvrlikání, pavučina, byt, mšice, škůdce, „létající květ“, plástev, bzučení, jehličí, „šampion "skákáním", pestrý křídel, velké oči, červený knír, pruhovaný, roj, nektar, pyl, housenka, ochranné zbarvení, repelentní zbarvení.

№26

Téma: „Správně uspořádejte planety“

Cíl: Upevnit znalosti o hlavních planetách.

Didaktický materiál: Pásek s našitými paprsky - stuhy různých délek (9 kusů). Čepice s obrázky planet.

Na této planetě je tak horko

Že je nebezpečné tam být, přátelé.

Jaká je naše nejžhavější planeta a kde se nachází? (Merkur, protože je nejblíže slunci).

A tato planeta byla spoutaná hrozným chladem,

Sluneční paprsky k ní nedosáhly teplem.

Co je to za planetu? (Pluto, protože je nejdále od Slunce a nejmenší ze všech planet).

Dítě v čepici Pluto se ujme nejdelší stuhy č. 9.

A tato planeta je nám všem drahá.

Planeta nám dala život... (vše: Země)

Na jaké oběžné dráze rotuje planeta Země? Kde je naše planeta od Slunce? (Dne 3.).

Dítě v čepici „Země“ uchopí stuhu č. 3.

Dvě planety jsou blízko planety Země.

Můj příteli, rychle je pojmenuj. (Venuše a Mars).

Děti s klobouky „Venuše“ a „Mars“ okupují 2. a 4. oběžnou dráhu.

A tato planeta je na sebe hrdá, protože je považována za největší.

Co je to za planetu? Na jaké orbitě je? (Jupiter, oběžná dráha č. 5).

Dítě v čepici Jupiter se odehrává č. 5.

Planeta je obklopena prstenci

A tím se odlišovala od všech ostatních. (Saturn)

Dítě - Saturn okupuje dráhu č. 6.

O jaké zelené planety se jedná? (Uran)

Oběžnou dráhu č. 8 okupuje dítě s odpovídající Neptunovou čepicí.

Všechny děti zaujaly svá místa a začaly se točit kolem „Slunce“.

Točí se kulatý tanec planet.

Každá má svou velikost a barvu.

Pro každého je určena cesta,

Ale pouze na Zemi je svět obýván životem.

№27

Téma: "Kdo co jí?"

Cíl: Upevnit znalosti dětí o tom, co zvířata jedí. Rozvíjejte kognitivní zájem.

Didaktický materiál: Sáček.

Metodologie:Sáček obsahuje: med, ořechy, sýr, jáhly, jablko, mrkev atd.

Děti dostávají jídlo pro zvířátka, hádejte, pro koho to je, kdo co jí.

№28

Téma: "Užitečné - neužitečné"

Cíl: Posílit koncepty zdravých a nezdravých potravin.

Didaktický materiál: Karty s obrázky produktů.

Metodologie: Umístěte to, co je užitečné na jeden stůl, a to, co není užitečné, na druhý.

Zdravé: oves, kefír, cibule, mrkev, jablka, zelí, slunečnicový olej, hrušky atd.

Nezdravé: chipsy, tučné maso, čokolády, dorty, Fanta atd.

№29

Cíl: Upevnit své znalosti o léčivých rostlinách.

Didaktický materiál: Karty s rostlinami.

Metodologie:Učitel vezme rostliny z košíku a ukáže je dětem, objasní pravidla hry: tady jsou léčivé rostliny. Ukážu vám nějakou rostlinu a vy mi musíte říct všechno, co o ní víte. Pojmenujte místo, kde roste (bažina, louka, rokle).

Například heřmánek (květy) se sbírá v létě, jitrocel (sbírají se pouze listy bez stonků) na jaře a začátkem léta, kopřiva - na jaře, když teprve roste (2-3 dětské příběhy).

№30

Podrobit: "Co jsem to za zvíře?"

Cíl: Upevnit znalosti o afrických zvířatech. Rozvíjejte svou představivost.

Didaktický materiál: Ne.

Metodologie:

Možnost 1: Hry se účastní parta kluků, počet hráčů není omezen. Skupina má vedoucího. Jeden z hráčů se o kousek vzdálí, otočí se a čeká, až bude pozván. Parta chlapů se mezi sebou radí o bestii, tzn. jaké budou bestie.

Možnost 2: Musíte odpovědět na otázky moderátora. Šelma je tedy uhádnuta, účastník je pozván, hra začíná.

Účastník klade otázky skupině hráčů, například: je zvíře malé? možná plazit se? skok? má chlupatou srst? atd.

Kluci na oplátku odpoví moderátorovi „ano“ nebo „ne“. Toto pokračuje, dokud hráč neuhodne zvíře.

№31

Téma: „Pojmenujte rostlinu“

Cíl: Zlepšit znalosti o pokojových rostlinách.

Didaktický materiál:Pokojové rostliny.

Metodologie:Učitel požádá o pojmenování rostlin (třetí zprava nebo čtvrtá zleva atd.). Poté se stav hry změní („Kde je balzám?“ atd.)

Učitelka upozorňuje děti na to, že rostliny mají různé stonky.

Vyjmenuj rostliny s rovnými stonky, s popínavými, bez stonků. Jak byste se o ně měli starat? Jak se ještě rostliny od sebe liší?

Jak vypadají lístky fialky? Jak vypadají listy balzámu, fíkusu atd.?

№32

Téma: „Kdo kde bydlí“

Cíl: Upevnit znalosti o zvířatech a jejich stanovištích.

Didaktický materiál:Karty „Zvířata“, „Habitats“.

Metodologie:Učitel má obrázky s obrázky zvířat a děti mají obrázky stanovišť různých zvířat (nora, doupě, řeka, dutina, hnízdo atd.). Učitel ukáže obrázek zvířete. Dítě musí určit, kde bydlí, a pokud se shoduje s jeho obrázkem, „usadit“ to tak, že kartu ukáže učiteli.

№33

Téma: „Létá, plave, běhá, skáče“

Cíl: Upevnit znalosti o objektech živé přírody.

Didaktický materiál:Obrázky zobrazující různá zvířata.

Metodologie:

Možnost 1: Učitel dětem ukáže nebo pojmenuje předmět živé přírody. Děti musí znázornit způsob, jakým se tento předmět pohybuje. Například: když děti slyší slovo „zajíc“, začnou běhat (nebo skákat) na místě; při použití slova „karas“ napodobují plavoucí rybu; se slovem „vrabec“ zobrazují let ptáka.

Možnost 2: Děti obrázky klasifikují – létání, běh, skákání, plavání.

№34

Téma: „Starejte se o přírodu“

Cíl: Upevnit znalosti o ochraně přírodních objektů.

Didaktický materiál:Karty s předměty živé i neživé přírody.

Metodologie:Na stole nebo sazebním plátně jsou obrázky zobrazující rostliny, ptáky, zvířata, lidi, slunce, vodu atd. Učitel odstraní jeden z obrázků a děti musí říct, co se stane se zbývajícími živými předměty, pokud na Zemi žádný skrytý předmět nebude. Například: pokud odstraní ptáka, co se stane se zbytkem zvířat, s lidmi, s rostlinami atd.

№35

Téma: „Co by se stalo, kdyby zmizeli z lesa...“

Cíl: Upevnit znalosti o vztazích v přírodě.

Didaktický materiál:Karty s objekty divoké zvěře.

Metodologie:Učitel navrhuje odstranit hmyz z lesa:

Co by se stalo se zbytkem obyvatel? Co kdyby ptáci zmizeli? Co když bobule zmizely? Co kdyby nebyly houby? Co kdyby zajíci opustili les?

Ukazuje se, že to nebyla náhoda, že les shromáždil své obyvatele. Všechny lesní rostliny a živočichové na sebe navazují. Jeden bez druhého se neobejdou.

№36

Téma: „Kapky se točí v kruzích“

Cíl: Upevnit znalosti o koloběhu vody v přírodě.

Didaktický materiál:Doprovodný text ke hře.

Metodologie:K tomu se musíte proměnit v malé kapky deště. (Hudba zní jako déšť) učitel řekne kouzelná slova a hra začíná.

Učitel říká, že je Tuchkova matka a kluci jsou její malé děti, je čas, aby se vydali na cestu. (Hudba.) Kapky skáčou, běhají a tančí. Máma Tuchka jim ukazuje, co mají dělat.

Kapky létaly na zem... Pojďme skákat a hrát si. Už je nudilo poskakovat sami. Shromáždili se a tekli v malých veselých potůčcích. (Kapky vytvoří proud, drží se za ruce.) Potoky se setkaly a staly se velkou řekou. (Potoky jsou spojeny do jednoho řetězce.) Kapky plují ve velké řece a putují. Řeka tekla a tekla a skončila v oceánu (děti tvoří kruhový tanec a pohybují se v kruhu). Kapičky plavaly a plavaly v oceánu a pak si vzpomněly, že jim Matka Mrak řekla, aby se vrátili domů. A pak už jen hřálo sluníčko. Kapky se staly lehkými a natahovaly se nahoru (přikrčené kapky se zvedají a natahují paže nahoru). Vypařili se pod paprsky slunce a vrátili se k matce Tuchce. Výborně, kapičkáři, chovali se slušně, nevlezli kolemjdoucím do obojků ani se nestříkali. Teď zůstaň se svou mámou, chybíš jí.

№37

Téma: "Já vím"

Cíl: Upevnit znalosti o přírodě. Rozvíjejte kognitivní zájem.

Didaktický materiál:Žádný.

Metodologie:Děti stojí v kruhu, uprostřed je učitel s míčem. Učitel hodí dítěti míč a pojmenuje třídu přírodních předmětů (zvířata, ptáci, ryby, rostliny, stromy, květiny). Dítě, které míč chytlo, řekne: „Znám pět jmen zvířat“ a vyjmenuje je (například los, liška, vlk, zajíc, jelen) a vrátí míč učiteli.

Ostatní třídy přírodních objektů se nazývají podobně.

№38

Téma: „Poznat ptáka podle siluety“

Cíl: Upevnit znalosti o zimujících a stěhovavých ptácích, procvičit schopnost rozpoznávat ptáky podle siluety.

Didaktický materiál:Obrázky se siluetami ptáků.

Metodologie:Dětem jsou nabízeny siluety ptáků. Děti ptáčky hádají a nazývají je stěhovaví nebo zimující ptáci.

№39

Téma: "Žít - nežijící"

Cíl: Upevnit znalosti o živé a neživé přírodě.

Didaktický materiál:Můžete použít obrázky „Živá a neživá příroda“.

Metodologie:Učitel pojmenovává předměty živé i neživé přírody. Jde-li o předmět živé přírody, děti mávají rukama, jde-li o předmět neživé přírody, přikrčí se.

№40

Téma: "Která rostlina zmizela?"

Cíl: Procvičte děti v pojmenovávání pokojových rostlin.

Didaktický materiál:Pokojové rostliny.

Metodologie:Čtyři nebo pět rostlin je umístěno na stole. Děti si je pamatují. Učitel vyzve děti, aby zavřely oči, a jednu z rostlin odstraní. Děti otevřou oči a zapamatují si, která rostlina ještě stála. Hra se hraje 4-5x. Pokaždé můžete zvýšit počet rostlin na stole.

№41

Téma: "Kde to dozrává?"

Cíl: Naučit se využívat znalosti o rostlinách, porovnávat plody stromu s jeho listy.

Didaktický materiál:Flanelgraph, větve, plody, listy rostlin.

Metodologie:Na flanelografu jsou rozmístěny dvě větve: na jedné - plody a listy jedné rostliny (jabloň), na druhé - plody a listy různých rostlin. (například listy angreštu a plody hrušek) Učitel položí otázku: "Které plody dozrají a které ne?" děti opravují chyby při kreslení.

№42

Téma: "Hádej, co to máš v ruce?"

Cíl: Cvičte děti pojmenovávat ovoce.

Didaktický materiál: Ovocné repliky.

Metodologie:Děti stojí v kruhu s rukama za zády. Učitelka vkládá dětem do rukou modely ovoce. Pak ukáže jeden z plodů. Děti, které v sobě identifikovaly stejné ovoce, na signál přiběhnou k učiteli. Nemůžete se dívat na to, co máte v ruce, musíte předmět rozpoznat dotykem.

№43

Téma: „Pohádková hra „Ovoce a zelenina“

Cíl: Prohloubit znalosti o zelenině.

Didaktický materiál:Obrázky zeleniny.

Metodologie:Učitel říká: - Jednoho dne se rajče rozhodlo shromáždit armádu ze zeleniny. Přišli k ní s hráškem, zelím, okurkami, mrkví, řepou, cibulí, bramborami a tuřínem. (Učitel dává na stojánek obrázky této zeleniny jeden po druhém) A rajče jim řekl: „Bylo tam hodně ochotných lidí, tak jsem si dal podmínku: za prvé, do mé armády půjde jen ta zelenina, jejíž jména mají stejné zvuky jako moje." poommiidoorr." - Co myslíte, děti, jaká zelenina odpověděla na jeho volání? Děti pojmenovávají a hlasem zvýrazňují potřebné zvuky: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, tuřín, okurka a vysvětlují, že tato slova mají zvuky p, p, jako ve slově rajče. Učitel posouvá obrázky znázorňující jmenovanou zeleninu na stojanu blíže k rajčeti. Tomato vede různá školení s hráškem, mrkví, bramborami a tuřínem. Dobře pro ně! A zbytek zeleniny byl zarmoucen: zvuky, které tvoří jejich jména, nijak nezapadají do zvuků rajčete, a rozhodli se požádat rajče, aby změnilo stav. Rajče souhlasil: "Udělej si to po svém!" Pojďte, ti, jejichž jména mají tolik částí jako moje." - Co myslíte, děti, kdo teď odpověděl? Společně zjistíme, kolik částí je ve slově rajče a v názvu zbylé zeleniny. Každá odpověď podrobně vysvětluje, že slova rajče a například zelí mají stejný počet slabik. Obrázky zobrazující tyto rostliny se také pohybují směrem k rajčeti. - Ale cibule a řepa byly ještě více smutné. Proč myslíte, děti? Děti vysvětlují, že počet částí v názvu není stejný jako u rajčete a zvuky se neshodují. - Jak jim pomoci. Chlapi? Jaké nové podmínky by jim mohlo nabídnout rajče, aby se tato zelenina přidala k jeho armádě? Učitel by měl vést děti k tomu, aby samy formulovaly tyto podmínky: „Ať přijde ta zelenina, jejíž jména mají v první části důraz“ nebo „Do armády přijímáme ty, jejichž jména obsahují stejné zvuky (cibule, řepa). K tomu může vyzvat děti, aby poslouchaly a porovnávaly, kde je přízvuk ve zbývajících slovech – názvech zeleniny, a porovnávaly jejich zvukovou skladbu. - Veškerá zelenina se stala válečníky a už nebyly žádné smutky! – uzavírá učitel

№44

Téma: „Rozdělte ovoce podle barvy“

Cíl: Rozvíjet znalosti o zelenině a ovoci. Naučte děti třídit předměty.

Didaktický materiál:Herní postava Medvídek Pú, figuríny zeleniny a ovoce.

Metodologie:

Možnost 1 "Rozdělte ovoce podle barvy."Učitel vyzve děti, aby rozdělily ovoce podle barev: na jednu misku dejte ovoce s červeným nádechem, na druhé žluté a na třetí zelené. Herní postava (například Medvídek Pú) se toho také účastní a dělá chyby: například položí žlutou hrušku se zelenými plody. Učitel a děti laskavě a jemně upozorní na chybu medvídka a pojmenují odstíny barev: světle zelená (zelí), jasně červená (rajče) atd.

Možnost 2 „Rozdělte ovoce podle tvaru a chuti“Učitel vyzve děti, aby ovoce různě naaranžovaly podle jejich tvaru: kulaté - na jedné misce, podlouhlé - na druhé. Po upřesnění zadá dětem třetí úkol: rozdělte ovoce podle chuti - na jedno jídlo dejte sladké ovoce, na druhé slané. Medvídek Pú je šťastný - miluje všechno sladké. Když distribuce skončí, postaví vedle sebe misku se sladkým ovocem: "Opravdu miluji med a všechno sladké!" „Medvídku Pú, je opravdu dobré vzít si všechny ty lahodné věci pro sebe? - říká učitel. – Děti také milují sladké ovoce a zeleninu. Jdi si umýt ruce a já nakrájím ovoce a zeleninu a všechny ošetřím."

№45

Téma: "Léčivé rostliny"

Cíl: Rozvíjet znalosti o léčivých rostlinách.

Didaktický materiál:Karty „Stop rostlin (louka, pole, zeleninová zahrada, bažina, rokle)“, „Léčivé rostliny“, košík.

Metodologie:Učitel vezme rostliny z košíku a ukáže je dětem. Objasňuje pravidla hry: zde jsou léčivé rostliny. Ukážu vám nějakou rostlinu a vy mi musíte říct všechno, co o ní víte. Pojmenujte místo, kde roste. A náš host.

Viktorie Dmitrievové

Didaktické hry jsou určeny pro individuální i podskupinovou práci s dětmi ve věku 5–7 let. Neocenitelná pomoc pedagogům, rodičům i logopedovi.

Používají se ve vzdělávací oblasti Komunikace.

Přispět k:

nácvik gramotnosti (koordinace číslovek s podstatnými jmény; tvoření podstatných jmen jednotného a množného čísla; tvoření genitivů podstatných jmen jednotného čísla);

doplňování a rozšiřování slovní zásoby;

rozvoj fonematického sluchu u dětí (automatizace zvuku a diferenciace smíšených hlásek ve výslovnosti);

vývoj slabičné stavby slova;

rozvoj zvukové analýzy a syntézy, stejně jako paměti, pozornosti, myšlení.

Všechny hry lze snadno provádět vlastníma rukama.

Didaktická hra "Počítej- ka"

Cíl: naučit děti koordinovat číslovky s podstatnými jmény.

Vybavení: plotový obrázek „Smeshariki“, barevné obrázky v počtu 5 kusů.

Průběh hry: Před dítětem je dějový obrázek, například „Krosh dává květiny Nyusha“ a jsou rozloženy další obrázky. Dítě musí spočítat, kolik věcí dal Krosh Nyushovi. Například jeden kotouč, dva kotouče, tři kotouče, čtyři kotouče, pět kotoučů. Logoped, pracující na automatizaci určitého zvuku, může v této hře cíleně vybírat vhodné obrázky k automatizaci. Hra bude užitečná dvojnásob v tom, že je zaměřena na rozvoj gramatické stavby řeči a zároveň na rozvoj fonematického sluchu.

Didaktická hra "Co ne sto" lo"

Účel: naučit děti tvořit genitivní podstatná jména

jednotného čísla

Vybavení: plotový obrázek, barevné obrázky v libovolném množství.

Průběh hry:

Možnost 1. Dospělý a dítě si hrají.

Před dítětem je obrázek se zápletkou, například „Návštěva Cheburashky“. Pohádkový hrdina Ant přijde navštívit Cheburashku s dárky. Dítě rozmístí dárky po místnosti. Dítě je vyjmenovává a prohlíží si je. Poté dostane dítě čas na zapamatování. Poté se doporučuje, aby dítě zavřelo oči. V tomto okamžiku dospělý jeden obrázek odstraní nebo jej otočí vzhůru nohama. Položí dítěti otázku: "Co chybí?" Dítě otevře oči, podívá se na to a odpoví například: „Neexistuje žádný rybíz“ a tak dále.

Možnost 2. Dítě-dítě.

Princip hry je stejný. Hrají si jen dvě děti. Všichni se střídají ve vedení. Jedno dítě zavře oči, druhé skryje obrázek. A naopak, vymění si role. Děti velmi zajímavé hádají a schovávají obrázky. Hra je rychlá a zábavná.

Pokud pracujete na automatizaci určitého zvuku, můžete vybrat odpovídající obrázky. Hra je užitečná i v tom, že je zaměřena na rozvoj gramatické struktury řeči a zároveň na rozvoj fonematického uvědomění.

Didaktická hra „Sound cha sy"

Cíl: rozvíjet fonematický sluch a zvukovou analýzu slov

Vybavení: nakreslené hodiny na papíře s obrázky místo čísel, ručičky.

Průběh hry:

Možnost 1. Hra dospělý-dítě.

Dítě je požádáno, aby se podívalo na hodiny a našlo obrázky s daným zvukem, například „Z“. Dítě pohybuje oběma ručičkami na hodinách a vybírá tak dva správné obrázky najednou (zajíc-meloun). Dětem staršího předškolního věku (od 6 do 7 let) je navíc nabídnuta doplňková úloha určit hlásku ve slově (začátek, střed, konec slova).

Varianta 2. Dítě-dítě (děti staršího předškolního věku od 6 do 7 let). Princip hry je stejný. Hrají si jen dvě děti. Všichni se střídají ve vedení. Jedno dítě vydává zvuk, druhé hledá a umísťuje šipky. A naopak, vymění si role.

Didaktická hra "Škola kouzel" af"

Cíl: rozvíjet sylabickou strukturu slova, automatizovat zvuk ve slovech

Vybavení: příběhová postava, kreslená skříň, barevné obrázky.

Průběh hry: Pirát schoval předměty do skříně. Dítě je potřebuje vyjmenovat a určit počet slabik v každém slově, každé slovo vytleskávat. Příklad: ma-tresh-ka. Tím, že dítě třikrát zatleská na slovo, určí počet slabik.

Logoped může předem vybrat obrázky s určitým zvukem, aby jej zautomatizoval.

Nominace: didaktická hra jako prostředek rozvoje kognitivní činnosti starších předškoláků.

Pozice: pedagogický psycholog

Didaktická hra „Podívej se a pamatuj“
(určeno pro děti staršího předškolního věku)

Cíl: rozvoj kognitivních mentálních procesů pomocí eidetických metod jako stimulačních činidel.

úkoly:

Vzdělávací

Ujasnit a upevnit představy dětí o barvě a tvaru předmětů v okolním světě.
Zdokonalit schopnost porozumět významu prostorových vztahů předmětů, reflektovat v řeči jejich prostorové umístění (na, vedle, pod).
Procvičte si shodu slov ve větě.

Vývojový

Rozvíjet zrakové vnímání, zrakovou pozornost, zrakovou paměť, imaginativní myšlení.
Rozvíjejte pozorování a pozornost.
Rozvíjejte souvislou řeč.

Vzdělávací

Pěstujte vytrvalost, trpělivost a přátelský přístup k vrstevníkům.

Materiál pro hru: demonstrační karty zobrazující různé scény, otázky se třemi možnými odpověďmi pro každou kartu, žetony.

Průběh hry

Učitel ukazuje na 30 sekund demonstrační kartu s obrázkem zápletky, po uplynutí času kartu otočí a položí otázky k jejímu obsahu. První, kdo správně odpoví na otázku, získá čip. Jako první se zobrazí karty s jednodušší zápletkou a nejmenším počtem otázek. Hra pokračuje tak dlouho, dokud má děti zájem. Vyhrává ten, kdo má na konci hry více žetonů.

Pravidla hry

Odpověď nemůžete vykřiknout, musíte zvednout ruku;
Odpovídá ten, kdo první zvedl ruku;
nemůžete svého soudruha přerušit;
čip není dán, pokud je odpověď nesprávná;
je uvedena úplná a podrobná odpověď na položenou otázku (například: „Dívka drží v rukou panenku“).

Popis pracovních zkušeností s hrou „Look and Remember“

v aktivitách s předškolními dětmi

Do hry se zapojilo 6 žáků přípravného logopedického kroužku. Tato hra byla nabídnuta dětem jako překvapení při nápravné a rozvojové lekci o rozvoji psychologického základu řeči. Spolu s dětmi byla na stole nalezena neznámá obálka s nápisem "Budoucím prvňáčkům." Zjistili jsme, že obálka dorazila na adresu, protože... brzy půjdou do školy. Po krátkém rozhovoru o tom, kdo jsou prvňáčci, jaké by měli mít vlastnosti (měli by být pozorní, pilní, měli by si zapamatovat spoustu nových informací atd.), navrhla otevřít obálku a podívat se na její obsah. Obálka obsahovala novou neznámou hru. Vyzvala děti, aby ji zahrály. Po přečtení pravidel hry se kluci ochotně zapojili do herní akce. S nadšením si prohlíželi předváděcí kartu. Poté, co vypršel čas určený k prozkoumání obrázku, otočila jej a začala se vyptávat na jeho obsah. Protože všichni chtěli opravdu rychle odpovědět, děti porušily pravidla hry tím, že odpověď křičely a zapomněly zvednout ruku.

Postupem hry byly všechny zadané úkoly plně vyřešeny. Upevnily se dětské představy o tvaru a barvě předmětů v okolním světě. Zlepšila se schopnost porozumět významu prostorových vztahů objektů. Děti používaly v řeči předložky k označení prostorového umístění předmětů (na, vedle, pod). Procvičovali jsme shody slov ve větě. Rozvíjely se kognitivní mentální procesy dětí. Tato hra pomáhá rozvíjet vytrvalost, trpělivost a přátelský přístup k vrstevníkům, protože je třeba bez přerušování naslouchat odpovědím ostatních dětí, před odpovědí zvedněte ruku, počkejte, až na vás s odpovědí přijde řada.

Hra trvala do odehrání všech karet, což svědčí o zájmu dětí o navrhovanou hru. Na konci hry děti spočítaly žetony, určily vítěze a na další hodině vyjádřily přání si hru zahrát.

Tuto hru lze pravidelně aktualizovat novými ukázkovými kartami, aby děti zaujaly.

Didaktické hry jsou typem vzdělávacích aktivit organizovaných ve formě vzdělávacích her, které realizují řadu principů hry, aktivního učení a vyznačují se přítomností pravidel, pevnou strukturou herní činnosti a systémem hodnocení. Didaktické hry byly speciálně vytvořeny učiteli k výuce dětí. Jedná se o jednu z metod aktivního učení předškoláků a žáků základních škol a není to náhoda. Dítě nebude sedět a poslouchat nudnou přednášku nebo reportáž, nic si nebude pamatovat, protože ho to nezajímá. Dítě si rádo hraje. Pedagogika proto spojila podnikání s potěšením, hraním didaktických her se dítě učí, aniž by o tom vědělo. Má zájem. Vzpomíná. Pedagogům a učitelům základních škol a také rodičům nabízíme na webu 7guru mnoho vzdělávacích her na úplně jiná témata.

Vložte dárky do krabic. Didaktická hra

Didaktická hra pro předškolní děti, ve které je potřeba uspořádat dárky do krabic podle siluet na obalech.
Příprava na procházku, oblékání na sezónu. Didaktická hra

Abyste se nenachladili nebo nepřehřáli, musíte se správně obléknout. Oblečte se podle počasí. Při oblékání miminka na procházku samozřejmě říkáte, jaké je roční období venku, jaké je počasí a co si vzít na sebe. A abyste tyto znalosti upevnili, můžete hrát tuto hru.
Úklid místnosti: uspořádejte ji na police. Didaktická hra

Ve skutečnosti se jedná o stejnou didaktickou hru „Pojmenujte to jedním slovem“, ale v trochu komplikovanější verzi. Dítě musí nejen pojmenovat skupinu podobných předmětů (především podle účelu), ale také shromáždit nesourodé předměty do skupin z obrázků a seřadit je do správných polic.
Cíl: Rozlišení a automatizace hlásek ve slovech.

Materiál: plotový obrázek se 2 ježky držícími madla deštníku (bez horní části); horní část deštníků s obrázky rozlišitelných zvuků.

Průběh hry: dítě je požádáno, aby: vybralo deštníky s jedním zvukem pro jednoho ježka a deštníky pro druhého s jiným zvukem (deštníky jsou položeny smíchané na stole).
Čtení podle prvních písmen je velmi zábavná a zábavná hra pro děti ve věku 5-6 let, která zároveň rozvíjí čtenářské dovednosti. Toto jsou nejjednodušší hádanky. Je uvedena řada obrázků. Každý obrázek pojmenujeme, zvýrazníme, kterým písmenem název začíná, a z těchto písmen sestavíme slovo a seřadíme je zleva doprava.
Hra "On, ona, to" pro děti

Hra „ON – ONA – IT“ je užitečným příkladem didaktických her pro rozvoj řeči, které pomáhají zlepšit zvukovou kulturu řeči, rozvoj jemné motoriky, ale i rozvoj logického myšlení a schopnosti formulovat výklad. pro vlastní volbu. Pravidla hry spočívají v tom, že účastníci správně vybírají karty s obrázky postav a předmětů, jejichž jména musí být seřazena podle mužského, ženského a středního rodu. Karty jsou umístěny na speciální pole, pro každý typ zvlášť. Po dokončení třídění karet podle pohlaví musí děti svůj výběr vysvětlit.
Hra pomůže rozvíjet zrakovou paměť dětí. Vytiskněte si karty, na každé je nakresleno několik obrysů různých předmětů. Vyzvěte své dítě, aby očima sledovalo obrysy a určilo, jaké předměty jsou na obrázku zobrazeny.
Lotto pro děti "Zábavní kuchaři"

Dětské loto na téma vaření se skvěle hodí jako vzdělávací hra pro předškolní děti. Hrajeme jako běžnou loterii a v této době dítě, aniž by to vědělo, rozvíjí pozornost a získává nové poznatky o názvech určitých surovin a pokrmů. Nebo možná vaše dítě bude zajímat, jak taková jídla vařit a stát se v budoucnu skvělým kuchařem :)
Pracovní výchova je proces organizování a podněcování pracovní činnosti dětí, rozvíjení jejich pracovních dovedností a schopností, vštěpování svědomitého přístupu k práci, podněcování kreativity, iniciativy a touhy dosahovat lepších výsledků. Pracovní výchova dítěte začíná formováním základních představ o pracovních povinnostech v rodině a mateřské škole. A tyto představy začínáme v dítěti utvářet, samozřejmě hrou. Přesně tyto vzdělávací hry vám na této stránce představujeme.
Didaktická hra pro děti "Koho vidíme v oknech"

Při hře dítě nejen poznává svět, ale také se učí správně mluvit. A dospělý to pomůže naučit. Účel hry: Rozlišení a automatizace zvuků ve slovech Materiál: vícepatrový kartonový dům s vyříznutými okny; Kartonové kartičky velikosti okénka s obrázky předmětů na jedné straně a natřenými modře na druhé straně.
Hra "Co chybí?" (karty)

Při nástupu do školy psycholog určitě zadá dítěti následující úkol – najít chybějící předmět na obrázku a umístit jej do prázdné cely, tedy najít to, co v této prázdné cele chybí. Úkol je jednoduchý, dokonce jednodušší než hra „Najdi lichého“, ve které musíte znát obecné názvy skupin objektů (obecná podstatná jména), pokud rozumíte logice. V každém řádku nebo sloupci by měla být určitá sekvence obrázků. Další výkres je umístěn v souladu s tímto pořadím. Ale nejjednodušší karty pro hru "Co chybí?" vyrobeno na principu, že v každé řadě je určitá množina věcí a v té poslední jedna chybí. Budeme si hrát s dětmi?
Vyprávějte příběh pomocí obrázků. Mnemotechnické tabulky pro předškolní děti

Je důležité věnovat včasnou pozornost rozvoji řeči dítěte, zejména naučit ho o něčem mluvit, tedy sestavit souvislý příběh. Je lepší začít s něčím známým, například s pohádkami, které rodiče četli dítěti více než jednou a možná je dítě dokonce zná nazpaměť. Do pozornosti vám dáváme kartičky s ilustracemi oblíbených dětských pohádek, které můžete využít při hraní s vaším dítětem. Ve věku 3 let si vaše dítě může tyto karty vytisknout nebo je jednoduše ukázat na obrazovce. Není třeba řezat. Vyprávějte pohádku, nezapomeňte ukázat prstem všechny události na výkresech.
O divokých zvířatech pro děti + mnemotechnické tabulky kdo kde bydlí a co jí

Co by měl předškolák vědět o zvířatech? Za prvé, je to divoké nebo domácí zvíře, zvíře lesa, severu nebo Afriky, tedy jeho přirozeného prostředí. Za druhé, v jakém „domě“ zvíře žije, pokud je divoké: může to být díra, doupě, prohlubeň nebo si zvíře vůbec nedělá domov. Za třetí, co toto zvíře jí? Strhující příběh je to, co potřebujete. A tento příběh o zvířatech nezapomeňte doprovázet obrázky, protože víme, že vizuální paměť je velmi užitečná při učení předškoláků. Pojďme si s dítětem promluvit o divokých zvířatech a ukázat karty, aby se děti o téma více zajímaly a pamatovaly si všechny podrobnosti.
Hra "Čtvrté kolo. Brzy zpátky do školy"

Děti ve starší skupině mateřské školy již velmi dobře chápou, co je škola a že se v ní budou muset naučit psát a číst. Ale bohužel ne všechny školní potřeby děti znají. Hra čtvrtý lichý pomůže nejen seznámit děti s různými školními pomůckami, ale také rozvíjet logické myšlení a pozornost. Chcete-li přehrát, musíte obrázky vytisknout. Každý list rozřežeme na 4 kartičky. Ptáme se dítěte: „Co je navíc v řadě, k čemu se nazývají? Doufáme, že pro vás bude hra užitečná.
Hra "Můj, můj, můj, můj"

Je legrační slyšet děti říkat „můj táta“ nebo „můj míč“, ale to přestává být vtipné ve věku čtyř nebo pěti let, kdy dítě musí zjistit, která slova použít moi a která moi. Naučit to předškoláka pomůže didaktická hra. Karty je potřeba vytisknout. Vystříhané obrázky podle toho vystřihněte. Dítě vezme čtverečky s předměty a položí je na odpovídající kartu do čtvercového bílého okénka. Nezapomeňte zároveň říci například: „moje ryba“.
Aby dítě vyrůstalo pozorné a ve škole nebyly objeveny poruchy spojené s pozorností a schopností koncentrace, je nutné s dítětem pracovat již od útlého věku a nečekat do jeho 3-5 let. starý. Již ve věku jednoho roku můžete svému dítěti nabídnout následující hru: najděte všechny ptáčky nebo všechny zajíčky na obrázcích. Hra zlepšuje hráčovu koncentraci, protože potřebuje nejen najít všechny potřebné předměty, ale také si zapamatovat, které už miminko ukázalo a které ještě neukázalo.
Účelem těchto didaktických her je pomoci dospělým – rodičům či vychovatelům – připravit dítě na školní vzdělávání, rozvíjet jeho paměť, pozornost a myšlení. Na každé stránce je dítě vyzváno, aby splnilo úkol, úkoly jsou určeny pro děti ve věku 4,5,6 let (předškoláky). Doufáme, že tyto zábavné hlavolamy pomohou vašemu dítěti stát se pozornějším a chytřejším.
Co udělal umělec špatně? Didaktická hra pro děti

Jednou z důležitých dovedností člověka, která přetrvává po celý život a pomáhá v mnoha životních situacích, je schopnost logického myšlení a vyvozování závěrů. Právě tuto dovednost, stejně jako pozorování a řeč, budeme rozvíjet v předškolákovi ve hře „Co to umělec namíchal?“ Při procvičování si dítě rozvine zrakové vnímání, paměť a souvislou řeč. Hra se skládá z karet s obrázky - bajky.
Nejprve svému dítěti řekněte, co je stín a kdy k němu dojde. Když je jakýkoli neprůhledný objekt umístěn pod zdroj světla, vrhá stín. Ukažte na příkladu: zapněte lampu a umístěte pod ni jakoukoli hračku. Proč se to děje? Objekt blokuje světlo, a proto je za ním tma, toto je stín. Poté vytiskněte a nastříhejte karty, abyste si mohli hrát se svým dítětem. Ke každému barevnému obrázku je potřeba sladit - stín se stejnou siluetou.
Pokud rodič sám dítěti včas neřekne, z čeho se takové a takové skládá, dítě samo jim tuto otázku dříve nebo později začne klást. To je skvělé! Je důvod diskutovat o tom, co se z čeho vyrábí. Kolem nás je tolik látek a taková rozmanitost materiálů, že dospělý může být bez vysvětlení. Pomůžeme vám.
Ne každý dospělý rozumí sportu a zná dobře všechny sporty, umí vyjmenovat olympijské sporty nebo zná jména slavných sportovců. A co můžeme říci o dětech? Toto nepříjemné nedorozumění napravíme. Představujeme vám obrázky s různými sporty, tyto karty jsou kombinací kreslené postavičky a fotografií, jak se to všechno děje v životě. Obrázky jsou jasné a krásné; dítě by se s nimi nemělo nudit.
Děti si mohou zahrát didaktickou hru „logické řetězce“. Musíte vytvořit karty ve správném pořadí akcí. Kartičky jsou oříznuté, musíte si je stáhnout, vytisknout, oříznout podél tečkovaných čar a hrát si s dítětem. Můžete hrát online s dětmi ve věku 2-3 roky, pak dítě jednoduše ukáže prstem na obrazovku a vy vysvětlíte, proč je tento obrázek první, druhý za ním a tak dále.
Hra „Hledejte předměty na obrázku“ pro děti. Rozvíjení paměti

Pokračujeme v rozvoji paměti našich dětí ve hře. Tentokrát vám představujeme hru se skrytými předměty. Karty si můžete vytisknout a vystřihnout. Na velkém obrázku bude dítě hledat předměty, které jsou vyobrazeny na malých kartičkách, a umístí je na místo, jako v loterii. Pokud si ji nemůžete vytisknout, můžete tuto hru hrát online; vaše dítě jednoduše najde potřebné položky a ukáže vám prstem na obrazovce.
Hra "Najdi rozdíly" pro nejmenší, v obrázcích

Pozornost někdy selhává u mnoha dětí a dokonce i dospělých, takže je třeba ji rozvíjet od raného dětství. Již ve 2 letech by dítě mělo rozumět pojmům JINÝ a STEJNÝ, umět najít rozdíly v obrázcích a pojmenovat je. Samozřejmě, že dítě nenajde 10 malých rozdílů, a nemělo by! Stačí jeden zásadní rozdíl. Pojmy se učíme různé - stejné z obrázků, jsou určeny speciálně pro děti a obsahují pouze jeden rozdíl, kterého si dítě musí všimnout alespoň 10 sekund. A pak to bude ještě rychlejší, uvidíte, jak miminko radostně ukazuje prstem na obrázek ihned po vaší žádosti, aby našlo rozdíly.
Vzdělávací karty pro děti "Kde jsou čí děti?" (učit se jména mláďat zvířat)

Dítě se musí naučit i ty nejjednodušší věci, mnohému je třeba porozumět a zapamatovat si a rodiče a vychovatelé jsou povinni dítěti v tomto nelehkém procesu pomoci tím, že ho budou učit hravou formou. Téma naší dnešní hry: "Kde jsou čí děti?" Potřebujete vytisknout kartičky s obrázky zvířat, maminek a jejich miminek. Karty jsou řezány podél tečkovaných čar. Cílem hry je přiřadit obrázek k dospělému zvířeti s jeho mládětem a dětmi. Dítě vybere a dospělý vysloví jméno zvířete a jeho mláděte.
V životě má všechno svůj opak: léto se mění v zimu, horko v mráz, den v noc, radost ve smutek a naopak. Aby dítě mohlo snáze vyjádřit slovy, co si myslí, co vidí a co cítí, pomůžeme mu porozumět těmto protikladům. K tomu nám pomohou kartičky s obrázky. Lze je stáhnout, vytisknout a zobrazit nebo si s nimi hrát, aby bylo učení zábavné a bezproblémové.
Karty s obrázky se velmi často používají ve výuce předškoláků a matematika není výjimkou. Číslo na nich je zpravidla doprovázeno obrázky předmětů ve stejném množství. Dítě si tak snáze zapamatuje samotné číslo – bude počítat obrázky a spojovat s ním jejich číslo. Na této stránce si můžete stáhnout a vytisknout krásné karty s čísly a čísly od 0 do 10.
Čím dříve začnete s dítětem hrát chytré hry, tím úspěšnější bude jeho vzdělávání v sázce, tím širší bude jeho obzory a porozumění všem věcem a událostem. Zdá se, že proč se malé dítě potřebuje učit názvy tvarů? A pak nás obklopují téměř všude. Podívejte se na dům - je čtvercový a střecha je trojúhelníková. Kulaté slunce a kulatý měsíc jsou našimi věrnými společníky každý den. Pyramida vypadá jako trojúhelník a snídaňové vajíčko vypadá trochu jako ovál. Studium tvarů s dítětem rozšiřuje jeho obzory. A na pomoc mamince a učitelce - naše výukové materiály, karty, obrázky.
Učení barev: vzdělávací hry pro nejmenší

Dítě vnímá různé barvy, již poprvé otevírá oči a vidí svět v barvách. Ale jak se všechny tyto barvy nazývají? Je jich tolik a zdá se, že si nepamatujete všechna jména... Jak naučit dítě rozlišovat barvy a naučit se jejich jména? To je podrobně popsáno v našem článku.
Jedním z úkolů, který se zdá pro čtyřleté nebo pětileté dítě na první pohled docela obtížný, je úkol najít chybějící figurku v určitém vzoru. Ale pokud budete trochu cvičit, dítě bude schopno snadno identifikovat vzor, a proto snadno vybere chybějící obrázek. Šestileté dítě by tento úkol mělo zvládnout za pár sekund.
Pro úspěšnou výchovu dítěte je velmi důležité dát mu v raných fázích zobecňující pojmy, jinými slovy, „jak pojmenovat skupinu předmětů jedním slovem“. Není to důležité ani tak pro dítě samotné – tyto pojmy pochopí životní zkušeností, ale pro jeho přijetí do školy – tyto znalosti pečlivě prověřuje psycholog a na základě jejich přítomnosti či nepřítomnosti učitelé posuzují vývoj vašeho dítěte . Neztrácejme tedy tvář a naučme se všechny tyto pojmy.
Udělej si sám tangram (herní vzory, figurky)

Tangram je starodávné orientální puzzle vyrobené z figurek získaných speciálním rozřezáním čtverce na 7 částí: 2 velké trojúhelníky, jeden střední, 2 malé trojúhelníky, čtverec a rovnoběžník. V důsledku skládání těchto částí dohromady se získají ploché postavy, jejichž obrysy připomínají všechny druhy předmětů, od lidí, zvířat až po nástroje a předměty pro domácnost. Tyto typy hlavolamů se často nazývají "geometrické hlavolamy", "kartonové hlavolamy" nebo "rozřezané hlavolamy".
U jakéhokoli onemocnění nediagnostikujte a neléčte sami, musíte se poradit s odborným lékařem.
Obrázky obalů vzdělávací literatury jsou na webových stránkách uvedeny pouze jako ilustrační materiál (článek 1274, odstavec 1, část čtvrtá občanského zákoníku Ruské federace)