Abstrakt GCD „Čtení beletrie v první juniorské skupině. Berestov "Kotě"
Světlana Volobueva
Shrnutí lekce o četbě beletrie v juniorské skupině „The Tale of the Mitten“
Shrnutí lekce o četbě beletrie v mladší skupině pohádky „Rukavice“.
Cíl: Formování zájmu a potřeby vnímání děl pohádkového žánru.
Průběh lekce:
Děti si hrají, učitel k nim přijde a ptá se:
Děti, dnes jsem byla na cestě do školky a cestou jsem našla tohle... Co je to (ukazuje mi rukavice)
Odpovědi dětí
Děti, na co nosíme palčáky? (odpovědi dětí). Přesně tak, po ruce. Proto se palčák může nazývat také palčák. Víte, kdo ztratil rukavice? (Žádný). Sedneme si na židle, přečtu ti pohádku "Rukavice" a ty zjistíš, kdo o ně přišel.
Pojďme si spolu sednout do kruhu a dobře si popovídat,
O zajímavé pohádce, no, velmi zajímavé...
Čtení pohádky „Rukavice“ dětem. (se zobrazením na flanelgrafu)
Kdo ztratil rukavice? (dědeček)
Oh, ztrácíš rukavice (odpovídají děti)
Prstová gymnastika: „Rukavice“.
Máša si nasadila rukavice:
Oh, kam jdu?
Není tam žádný prst, je pryč,
Nedostal jsem se do svého malého domu.
Máša si sundala rukavice:
Podívej, našel jsem to!
Hledáte, hledáte, nenajdete,
Ahoj prsto, jak se máš?
Tolik zvířat rukavica pojme. Připomeňme si, kdo byl první. Myš, žába, zajíček, liška, top, medvěd. (vystavit zvířata na flanelgrafu)
Jaká je přezdívka myši? (škrábání myši)
Jak se ta žába jmenovala? (Skok)
Jak se ta liška jmenovala? (Sestra)
Jak se jmenoval top? (Šedý sud)
Jak se ten kanec jmenoval? (kanec - tesák)
Jak se medvěd jmenoval? (medvěd - otec)
Tak se rozhodli, všichni spolu žili šťastně.
Jen přátelská zvířata mohou žít spolu a nehádat se.
Vy spolu bydlíte ve školce? A nikdy se nehádáte? (Žádný). Tak dobrá práce!
Publikace k tématu:
Shrnutí lekce o čtení beletrie „Kocour v botách“ Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartys Bіlim.
Shrnutí integrované vzdělávací aktivity o četbě beletrie ve střední skupině „Tales of the Little Brownie“ Integrace oblastí. Vývoj řeči, sociální a komunikační vývoj, kognitivní vývoj, umělecký a estetický vývoj.
Shrnutí vzdělávacích aktivit pro četbu beletrie v 1. juniorské skupině „V lese se narodil vánoční stromeček“ s prezentací Shrnutí vzdělávacích aktivit pro četbu beletrie v 1. mladší skupině „V lese se narodil vánoční stromeček“ s prezentací. Cíle: - představit.
Materiály a vybavení: promítací dům, uspořádání řeky. n. pece, mlýnek, košík, hračky kočka, slepice a kinder vejce (velké, koňské, klobouky.
Shrnutí lekce o četbě beletrie (s prvky TRIZ) Celé jméno: Yulia Aleksandrovna Nekrasova Pozice: Učitel logopedické skupiny (FFNR) Téma lekce: Čtení příběhu „Dreamers“ od N. N. Nosova.
Shrnutí lekce o četbě beletrie. Báseň E. Uspenského „Destruction“ (střední skupina) Cíle: -Seznámit děti s poezií jako literárním žánrem. Představte báseň E. Uspenského „Destruction“. -Naučte se naslouchat.
Dlouhodobé plánování četby beletrie ve druhé juniorské skupině září č. 1. Příběh Y. Taitse „Kostka po kostce“ Rozvíjet zájem o čtení a vyprávění beletrie dospělým; přitahovat.
Městský státní předškolní vzdělávací ústav, všeobecně vzdělávací mateřská škola „Rodničok“ s přednostním prováděním pohybového směru rozvoje žáků
Obec Girsovo, okres Yuryansk, oblast Kirov
Kalendář a tematické plánování
komunikace (fikce)
v 1. skupině juniorů
Vesnice Girsovo, 2012
Beletrie
Dlouhodobé plánování v 1. juniorské skupině probíhá podle Základního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání ve skupinách s obecně rozvojovým zaměřením s přednostním prováděním aktivit pro rozvoj dětí v pohybovém směru. Program odpovídá moderním cílům předškolního vzdělávání a zajišťuje komplexní rozvoj dítěte na základě jeho věkových možností a individuálních vlastností.
Program je vyvíjen, schválen a implementován ve vzdělávací instituci na základě Charty předškolní vzdělávací instituce, dočasných požadavků ministerstva školství a zákona Ruské federace o vzdělávání. Organizace vzdělávacího procesu se uskutečňuje v souladu se vzdělávacími programy. Vzdělávací programy jsou realizovány s přihlédnutím k věku a individuálním zvláštnostem.
Směr "Kognitivní a řečový rozvoj"
Vzdělávací obor "Komunikace"
2. Nadále učit děti poslouchat lidové písně, pohádky a původní tvorbu.
3. Doprovázet čtení předváděním hraček, obrázků, postaviček stolního divadla a dalších vizuálních pomůcek a také učit poslech uměleckých děl bez vizuálního doprovodu.
4. Čtení krátkých básnických děl doprovázet hravými činnostmi.
5. Poskytněte dětem příležitost dokončit slova a fráze, když učitel čte známé básně.
6. Podporujte pokusy o přečtení celého básnického textu s pomocí dospělého.
7. I nadále zapojujte děti do prohlížení obrázků v knihách. Povzbuďte je, aby pojmenovávali známé předměty, ukazovali je na žádost učitele a naučte je klást otázky: „Kdo (co) je to?“, „Co dělá?“
Průběžné výsledky:
1. Poslouchejte básničky, pohádky, příběhy, které jsou jim obsahově přístupné. Při dalším čtení vyslovujte slova a malé fráze.
2. Prohlédněte si s pomocí učitele ilustrace ve známých knihách.
Literatura:
- „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ - 2008
Gerbová V.V. „Kudy o vývoji řeči v první mladší skupině mateřské školy“ - M.: Mozaika-Sintez, 2008. 112 s.
Zatulina G.Ya. „Poznámky k lekcím o vývoji řeči. První juniorská skupina“ - M.: Centrum pedagogického vzdělávání, 2008. 160 s.
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
září |
Dětská adaptace |
Téma: Ruský folklór. "Naše kachny ráno" Naučte děti, jak drůbež volá. Rozvíjet sluchovou pozornost a správnou zvukovou výslovnost. Rozvíjejte schopnost tiše sedět a naslouchat. Zatulina G.Ya. S. 12 |
Téma: "Děti a vlk." Vyprávění ruské lidové pohádky. Naučte se naslouchat, rozumět a odpovídat na položené otázky. Rozvíjet pozornost, paměť, vytrvalost. Pěstovat zájem o ruské lidové pohádky. Zatulina G.Ya. S. 107-108 |
Téma: E. Charushin „Kachna“. Seznamte děti s příběhem, naučte je ho poslouchat bez obrazového doprovodu. Zaveďte do dětského slovníku slova označující činy. Rozvíjet vnímání, pozornost, paměť. Vypěstujte si zájem o čtení. Zatulina G.Ya. S. 16-17 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
říjen |
Téma: A. Barto „Nákladní auto“ Seznamte děti s novou básničkou. Rozvíjejte pozornost, paměť a schopnost mluvit dostatečně nahlas. Pěstujte zájem o poezii. |
Téma: A. Barto „Kůň“. Naučte děti dokončit slova a fráze. Rozvíjejte pozornost, paměť a schopnost naslouchat si navzájem. Pěstovat zájem o básnická díla. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 52 |
Téma: V. Berestov „Nemocná panenka“. Seznamte děti s básničkou. Rozvíjejte soustředěnou pozornost. Rozvíjet schopnost vcítit se do postav díla. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 52 |
Téma: „Tuřína“ - vyprávění pohádky. Naučte se sledovat vývoj akce a reprodukovat pořadí akcí v pohádce pomocí otázek. Rozvíjejte pozornost, paměť a schopnost jednat podle pokynů. Pěstovat zájem o ruské lidové pohádky. Zatulina G.Ya., str. 54-55 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
listopad |
Téma: S. Marshak „Příběh hloupé myši“ Naučte se odpovídat na otázky týkající se obsahu práce. Rozvíjet vnímání, pozornost, paměť, naučit se dívat na kresby k dílu. Pěstovat zájem o díla S. Marshaka |
Téma: Čtení dětské říkanky „Jako naše kočka“. Naučit děti poslouchat díla ústního lidového umění. Naučte se odpovídat na otázky na základě obsahu. Podporujte touhu samostatně se dívat na ilustrace v knihách. Zatulina G.Ya., str. 43. |
Téma: „Máša a medvěd“, arr. M. Bulatová. Naučte děti sledovat vývoj děje a odpovídat na otázky týkající se obsahu pohádky. Pěstujte zájem o ruské lidové pohádky. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 53 |
Téma: S. Mikhalkov „Koťata“. Naučte se odpovídat na otázky na základě obsahu spojením podstatného jména s přídavným jménem. Rozvíjejte pozornost, paměť a schopnost jednat na základě signálu. Vypěstujte si zájem o poezii. Zatulina G.Ya., str. 41-42. |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
prosinec |
Téma: "Naše Máša je malá." Naučte děti poslouchat lidové říkanky. Rozvíjejte pozornost a paměť. Vypěstujte si zájem o čtení říkanek. Gerbová V.V., p. 67-68 |
Téma: G. Lagzdyn „Kohout“. Představte báseň. Naučte se naslouchat a pamatovat si. Rozvíjejte pozornost a paměť. Vypěstujte si zájem o poezii. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 52 |
Téma: A. Barto „Pták“. Naučte se poslouchat poezii, doprovázejte čtení ukazováním obrázků. Rozvíjet pozornost, rozvíjet schopnost používat expresivní intonaci v řeči. Pěstujte zájem o poezii a touhu si je zapamatovat. Zatulina G.Ya., str. 77-78 |
Téma: „Teremok“ - vyprávění ruského lidového příběhu. "Ach, doo-doo, doo-doo, doo-doo." Havran sedí na dubu“ - čtení písně. Naučte se sledovat vývoj děje, odpovídat na otázky k obsahu pohádky. Rozvíjejte pozornost a paměť. Pěstovat zájem o pohádky a písničky. Gerbová V.V., p. 66 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
leden |
Dovolená |
Téma: „Teremok“ - opakování. Naučte děti poslouchat pohádku bez obrazového doprovodu. Rozvíjet pozornost, paměť, schopnost reprodukovat fráze ze známého textu a mluvit dostatečně nahlas. Pěstujte zájem o ruské lidové pohádky. Zatulina G.Ya., str. 82-83 |
Téma: „Kotausi a Mausi“ arr. K. Čukovskij. Naučte děti dokončit slova v krátkých básničkách. Rozvíjejte pozornost a paměť. Pěstovat zájem o četbu folklóru. Gerbová V.V., p. 59-60 |
Téma: V. Suteev "Kdo řekl "mňau"?" - dramatizace pohádky. |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
únor |
Téma: E. Blaginina "Dobré ráno!" Naučte se odpovídat na otázky učitele. Rozvíjejte umělecké vnímání prostřednictvím beletrie. Pěstujte vnímavost k poetickým dílům. Zatulina G.Ya., str. 92-93 |
Téma: A. Barto „Letadlo“. Naučte děti dokončit slova a fráze. Rozvíjejte pozornost, paměť a schopnost mluvit dostatečně nahlas. Pěstujte zájem o poezii. Zatulina G.Ya., str. 99-100 |
Téma: Taits "Vlak". Naučte se poslouchat příběh bez vizuálního doprovodu. Rozvíjet pozornost, naslouchat a používat onomatopoje. Rozvíjejte schopnost hrát si spolu a nehádat se. Zatulina G.Ya., str. 102-103 |
Téma: „Tili-bom! Tili-bom! Naučte se odpovídat na otázky týkající se obsahu práce. Rozvíjet pozornost, učit rozumět obsahu ilustrací. Podporujte touhu samostatně se dívat na ilustrace v knihách. Zatulina G.Ya., str. 85-86 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
Pochod |
Téma: "Bai, ahoj, ty malý pejsku, neštěkej!" Zvykněte si poslouchat lidové říkanky. Naučte se dokončit slova. Rozvíjet pozornost, paměť a schopnost jednat podle pokynů učitele. Vypěstujte si zájem o čtení říkanek. Zatulina G.Ya., str. 61-62 |
Téma: K. Ushinsky „Husy“. Naučte se poslouchat příběh bez vizuálního doprovodu. Rozvíjet pozornost, paměť, onomatopoje. Pěstovat zájem o životní prostředí. Gerbová V.V., p. 76-77 |
Téma: K. Čukovskij „Zmatek“. Pokračujte v seznamování s díly K. Čukovského. Rozvíjejte pozornost a paměť. Vypěstujte si zájem o poezii. Gerbová V.V., s. 75-76 |
Téma: L.N. Tolstoj "Přišlo jaro, tekla voda." Naučte děti poslouchat literární dílo bez obrazového doprovodu. Rozvíjet pozornost, paměť, řečové dýchání. Vypěstujte si zájem o čtení. Zatulina G.Ya., str. 121-122 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
duben |
Téma: A. Fet „Willow“. Naučte děti poslouchat poezii, doprovázejte čtení ukázáním předmětu. Rozvíjet vnímání, sluchovou pozornost, paměť. Pěstovat zájem o básnická díla. Zatulina G.Ya., str. 127-128 |
Téma: L.N. Tolstoj "Varya měl sikinu" Naučte děti poslouchat a rozumět uměleckému dílu bez vizuálního doprovodu. Rozvíjet pozornost, paměť, vytrvalost. Podpořit zájem o okolní přírodní objekty – ptactvo. Zatulina G.Ya., str. 133-134 |
Téma: D. Bisset "Ha-ha-ha." Naučte se odpovídat na otázky, aktivujte si slovní zásobu pomocí onomatopoje. Rozvíjet vnímavost, pozornost, vytrvalost. Vypěstujte si zájem o pohádky a chuť je poslouchat. Gerbová V.V., p. 84 |
Téma: V. Bianchi „Liška a myš“. Naučte se odpovídat na otázky na základě obsahu. Rozvíjet vnímání, pozornost, paměť. Pěstovat zájem o zvířata, poznávat je na obrázcích. Gerbová V.V., p. 89-90 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
Téma: "Snegirek" v jízdním pruhu. V. Viktorová. Naučte děti memorovat básničky a odpovídat na otázky podle obsahu. Rozvíjet vnímání, pozornost, paměť, schopnost mluvit s přirozenou intonací. Pěstujte estetické cítění. Gerbová V.V., p. 88-89 |
Téma: G. Ball "Žlutý chlapec". Naučte se poslouchat skladbu bez vizuálního doprovodu a odpovídat na otázky. Rozvíjet vnímání, pozornost, paměť. Pěstovat zájem o zvířata. Gerbová V.V., p. 87 |
Diagnostika dětí |
||
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
září |
Téma: "Co umíš vyrobit?" Rozvíjet zájem dětí o proces modelování. Představte vlastnosti plastelíny. Pěstujte čistotu. Kazakova T.G., p. 15 |
Téma: "Upečeme si palačinky." Naučte se opatrně používat plastelínu. Vzbudit zájem o pracovní proces. Pěstujte čistotu. Kazakova T.G., p. 17 |
Téma: "Hůlky". Naučte se z celku odštípávat kousky plastelíny, válejte je podélně mezi dlaněmi. Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou. Pěstujte touhu vyřezávat. |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
říjen |
Téma: "Klobásy." Naučte se vyvalovat „klobásu“ přímými pohyby rukou. Rozvíjet jemné motorické dovednosti. Pěstujte soucit a laskavost. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: "Co je to?" Přimějte děti, aby chtěly vyřezávat. Posilujte schopnost vyvalovat plastelínu přímými pohyby rukou. Rozvíjejte imaginativní vnímání. Kazakova T.G., p. 16 |
Téma: "Pojďme léčit panenky sladkostmi." Naučte se štípat kousky plastelíny. Rozvíjejte schopnost tvořit kulaté hrudky. Vypěstujte si ohleduplný přístup k ostatním. Kazakova T.G., p. 17 |
Téma: "Žebřík". Posílit schopnost vyvalovat plastelínu. Naučte se pokládat vyválené tyčinky na sebe. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
listopad |
Téma: "Sušenky pro kočku." Naučte se koulet míč a zplošťovat jej mezi dlaněmi. Rozvíjejte touhu vyřezávat. Pěstujte soucit a laskavost. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: "Malí hadi." Posilujte schopnost dětí vyvalovat váleček. Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou. Pěstujte soucit a laskavost. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: "Bobule pro ptáky." Naučte se vyválet plastelínu krouživými pohyby dlaní. Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou. Vypěstujte si přátelský vztah k ptákům. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: "Kdo bydlí v chatě?" Pokračujte v učení se vyválet hrudku plastelíny přímými pohyby rukou. Rozvinout zájem o modelování. Podporujte touhu společně vyřezávat. Kazakova T.G., p. 20 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
prosinec |
Téma: "Šnek". Naučte děti skládat sloupek. Rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů. Pěstujte soucit a laskavost. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: "Kolobok". Naučte se koulet míček pomocí krouživých pohybů rukou. Rozvíjejte kreativní představivost. Pěstovat zájem o řemesla. Kazakova T.G., p. 29 |
Téma: "Podle návrhu." Rozvíjet u dětí touhu vyřezávat, nacházet podobnosti s předměty a postavami. Využijte nabyté dovednosti. Kazakova T.G., p. 21 |
Téma: "Uválíme sněhovou kouli." Naučte se vyválet hrudku krouživými pohyby. Rozvíjejte kreativní představivost. Pěstujte radost z vykonané práce. Kazakova T.G., p. 20 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
leden |
Téma: "Plot pro chatu." Pokračujte v učení dětí, jak srolovat sloupek. Rozvíjejte koncept dějové role. Pěstujte soucit a laskavost. Kazakova T.G., p. 24 |
Téma: "Podle návrhu." Naučte děti nacházet podobnosti s okolními předměty a postavami. Rozvíjet kreativitu, řeč, paměť. Pěstujte touhu vyřezávat. Kazakova T.G., p. 25 |
Téma: "Zveme na návštěvu medvěda, zajíčka, veverku." Naučte se válet míč mezi dlaněmi a zplošťovat ho. Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou. Pěstujte soucit a laskavost. Kazakova T.G., p. 22 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
únor |
Téma: "Sněhulák". Posilujte schopnost vyvalovat hrudky pomocí krouživých pohybů dlaní. Rozvíjejte kreativitu. Pěstujte touhu hrát vytvořenou postavu. Kazakova T.G., p. 24 |
Téma: "Prsteny". Naučte se vyřezávat z plastelíny, srolovat proužek do prstence a spojovat konce. Rozvíjejte imaginativní vnímání. Pěstujte čistotu. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: "Přišly nás navštívit barevné tužky." Naučte děti válet sloupky z plastelíny. Rozvíjejte zájem o pohádky. Pěstujte soucit a laskavost. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: "Kotě-kočka." Naučte se vytvářet známé tvary pomocí slov dětské říkanky. Rozvíjet emoční vnímání a řeč. Pěstujte soucit a laskavost. Kazakova T.G., p. 26 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
Pochod |
Téma: "Budu péct perníčky pro svou milovanou maminku." Naučte se válet plastelínu mezi dlaněmi a srovnávat ji. Rozvíjejte touhu samostatně vyřezávat známé tvary. Pěstujte lásku k matce. Kazakova T.G., p. 27 |
Téma: "Věžička". Posilujte schopnost válet plastelínu mezi dlaněmi a zploštit ji. Rozvíjet schopnost dětí hrát si s hotovými výrobky. Vypěstujte si touhu vyřezávat se. Kazakova T.G., p. 27 |
Téma: Miska pro psa Bugs. Naučte se zplošťovat hrudku plastelíny stočenou mezi dlaněmi a udělat prohlubeň. Rozvíjet řeč a myšlení. Pěstujte pečlivý přístup ke zvířatům. Kazakova T.G., p. 29 |
Téma: "Pohár". Naučte se dělit plastelínu na hrudky různých velikostí, válet kuličky, spojovat části figurky. Rozvíjet jemnou motoriku a představivost. Podporujte touhu hrát si s produktem. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
duben |
Téma: Talíř s jablky. Naučte se vyřezávat ploché a kulaté tvary, používejte dříve získané dovednosti. Rozvíjet nezávislost. Pěstujte soucit a laskavost. Kazakova T.G., p. 30 |
Téma: "Prsteny pro pyramidu." Naučte se vyrábět tyčinky a spojovat jejich konce tak, aby vznikl prsten. Rozvíjet jemnou motoriku prstů a rukou, posilovat vnímání barev. Pěstujte touhu pomáhat druhým. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: "Letadlo". Posilujte schopnost srolovat sloupce, naučte děti doprovázet slova básničky vhodnými pohyby. Rozvíjet řeč, myšlení, pozornost. Pěstujte touhu vyřezávat. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: „Oblíbené hračky (podle básní A. Barto).“ Naučte se samostatně vybírat a tvarovat podle svého plánu s využitím svých stávajících dovedností. Rozvíjejte imaginativní myšlení. Podporujte touhu vyřezávat a užívat si hotové výrobky. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
|
1 týden |
2 týden |
3 týden |
4 týden |
|
|
Téma: "Ay, houpačka, houpačka, houpačka (pro říkanku." Posílit dovednosti při práci s plastelínou: válcování, zploštění, vytváření zářezů. Rozvíjet kreativní myšlení, řeč, paměť. Podpořte zdobící práci s hromádkami. Pěstujte soucit a laskavost. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, str. 54-55 |
Téma: "Co jsme se naučili vyřezávat?" Naučte se, jak samostatně vyřezávat jednoduché formy, rozpoznávat je jako obrazy známých předmětů a postav. Rozvíjet myšlenky u dětí. Podporujte touhu vyřezávat a užívat si svá řemesla. Kazakova T.G., p. 32-33 |
Diagnostika |
Souhrn vzdělávacích aktivit pro seznámení s beletrií na téma: „Návštěva pohádky“. K.I. Chukovsky "Kuře".
CÍL: Seznámit děti s literárním dílem K.I. Chukovského „Kuře“.
CÍLE: Naučit děti pozorně naslouchat obsahu pohádky „Kuře“ od K. Chukovského, pěstovat zájem a lásku ke čtení, naučit děti správně odpovídat na otázky učitele, vštípit pečlivý přístup ke knihám.
MATERIÁL: Kuřecí hračka, kuřátko, talíř se zrníčky, kartonové figurky se suchým zipem pro cavrogrof “Larchik” - kuře, kuřátko, černá kočka, kohout, žába, červi.
Organizační moment:
Na koberci uprostřed skupiny je kniha K. Chukovského „Kuře“
V.: Kluci, podívejte se, jakou máme zajímavou knihu.
Učitel a děti si prohlížejí obrázky a obálku knihy.
Otázka: O kom je tato kniha? (odpovědi dětí) Kluci, kdo nám přinesl knihu? (odpovědi dětí) Učitel ukazuje hračku kuře.
V.: Kluci, pozdravme našeho hosta. Proč jsi nechal knihu na zemi, nevíš, jak s knihami zacházet? (Učitel předstírá, že poslouchá kuře tak, že k ní nakloní hlavu.) Kuře říká, že to neví. Řekněme jí, jak zacházet s knihami. Lze je hodit na podlahu? Lze je roztrhat a zakreslit do knih (odpovědi dětí)?
V.: Kluci, kuře děkuje, že jste ji naučili pečovat o knihy, a zve ji, aby si hrála.
Hra s prsty:
Kuřata chodila po dvoře,
(klepejte prsty jedné ruky do dlaně druhé ruky)
Sbírala se kuřátka z drobků: (lehké lupínky s prsty)
“Klu-klu-klu-klu, Klu-klu-klu-klu...”
Běželi za broukem:
(prsty ve vzduchu)
Top-top-top, top-top-top, Top-top-top, top-top-top.
(klepat pěstí na pěst)
Spadly do louže – šplouch! (tleskat rukama)
Vstali, oprášili se,
(pohyby na předloktích, simulující setřesení)
Natáhli jsme se ke slunci... (zvedněte ruce nahoru)
A zase jsme se šli projít po dvoře!
(klepat prsty jedné ruky, do dlaně druhé ruky)
V.: A teď vám navrhuji jít do pohádky. souhlasíte? (Ano)
Připravte se, nestyďte se
Udělejte si pohodlí!
Připravte si uši, oči,
Teď vám povím pohádku o kuře, které chtělo rychle vyrůst. Pohádka se jmenuje "Kuře"
(Čtení pohádky s ilustracemi)
V.: Kluci, už vás nebaví sedět, pojďme si zahrát hru s názvem „kuře“.
V.: Já budu matka slepice a ty budeš moje slepice.
fizminutka:
Kuře se vydalo na procházku
Štípnout trochu čerstvé trávy,
(Stůj s koleny vysoko, švihej rukama nahoru a dolů)
A za ní jsou kluci - žlutá kuřata.
(skákání na dvou nohách, ruce složené jako křídla)
Co-co-co, co-co-co, nechoď daleko!
(třeseme prsty)
Hraběte tlapkami a hledejte zrna!
(sedněte si, napodobujte hrabání země svými tlapami)
Snědl tlustého brouka
(ukažte rukama tlustého kulatého brouka)
žížala,
(roztáhněte ruce do stran)
Vypili jsme celé koryto vody.
(Nakloňte hlavu dopředu a dozadu)
Mláďata chodí celý den a nejsou líná se ohýbat.
(pro každý krok se předkloňte)
Ve hře se dostanou ke kartografovi „Larchikovi“, kde se nacházejí hrdinové pohádky K. Chukovského „Kuře“.
V.: Kluci, podívejte se, kdo tu na nás čeká! Ukážeme našemu kuře pohádku o kuřátku? (Ano)
Učitel čte pohádku a děti si pro každou poznámku vyjdou a přiloží na kartograf požadovaný znak.
V.: Kuřátku se pohádka moc líbilo. Líbilo se vám to? O kom byla pohádka? Čím se kuře živilo (čím ho krmila matka)? Kdo napadl (uhnal) matku slepici? Co udělala matka slepice, když doběhla ke kuřeti? Byl jsi hodný chlap, když jsi pozorně poslouchal příběh. Všechno jsme si pamatovali.
Název: Synopse GCD o beletrii v 1. juniorské skupině „Na návštěvě u pohádky“. K.I. Chukovsky "Kuře".
Nominace: Mateřská škola, Lekce, GCD, beletrie, 1. skupina ml
Pozice: učitel
Místo výkonu práce: MBDOU DS č. 25 „Rucheek“
Místo: vesnice Sibirtsevo, okres Černigov, region Přímořsko
Čtení beletrie – je zaměřena na dosažení cíle rozvoje zájmu a potřeby čtení (vnímání) knih prostřednictvím řešení následujících úkolů:
– vytváření holistického obrazu světa, včetně primárních hodnotových myšlenek;
– rozvoj spisovné řeči;
– úvod do slovesného umění včetně rozvoje uměleckého vnímání a estetického vkusu.
Beletrie jako forma umění plní ve výchově předškolních dětí estetickou a etickou funkci, což jistě přispívá k integraci této oblasti se směrem „Uměleckého a estetického rozvoje“. Zvláštnosti vnímání literárního textu dětmi předškolního věku jsou však takové, že pomocí knihy dítě v první řadě objevuje svět ve všech jeho souvislostech a vzájemných závislostech, začíná stále lépe chápat život a lidi, prožívá a žít tím, co četl. Hlavním posláním oboru je výchova dítěte ke čtenáři, která „začíná“ již v předškolním dětství. Proces komunikace s knihou je rozhodující v intelektuálním a osobním (včetně ideologického) rozvoji člověka, v jeho schopnosti seberealizace, v uchovávání a předávání zkušeností nashromážděných lidstvem.
Čtení je ve vztahu k předškolním dětem relativní pojem. Předškolní čtenář je závislý na dospělém ve výběru knih ke čtení, četnosti a délce procesu čtení, metodách, formách a míře expresivity. Proto jsou důležité aspekty činnosti dospělých při implementaci této oblasti Programu: 1) vytvoření okruhu dětského čtenářství; 2) organizace procesu čtení.
Při utváření okruhu dětského čtenářství se musí učitelé a rodiče řídit především zásadou všestranného rozvoje dítěte (sociálně-personální, kognitivně-řečový, umělecko-estetický), neboť výběr beletrie v souladu s aplikovanými principy (podle žánrů, období, spisovatelů) je zaměřen spíše na studium literatury, případně literární výchovu dětí. Podmínky efektivnosti organizace čtenářského procesu: systematičnost (denní čtení), expresivita a organizace čtení jako společné činnosti dospělého a dětí (nikoli v rámci regulované činnosti). Kritériem efektivity je radost dětí, když se s knihou setkají, „čtou“ ji s bezprostředním zájmem a nadšením.
^
PRVNÍ SKUPINA JUNIORŮ (1-3 ROKY)
„Obsah vzdělávací oblasti „Čtení beletrie“
zaměřené na dosažení cíle rozvoje zájmu a potřeby čtení
(vnímání) knih prostřednictvím řešení následujících problémů:
Utváření holistického obrazu světa včetně primárních hodnot
reprezentace;
Rozvoj spisovné řeči;
Úvod do slovesného umění, včetně vývoje uměleckého
vnímání a estetický vkus"*.
^ Formování zájmu a potřeby čtení
pochopit, že z knih se můžete dozvědět spoustu zajímavých věcí.
Povzbuďte je, aby pojmenovali známé předměty, na žádost učitele je ukázali,
Naučte se klást otázky: "Kdo (co) je to?", "Co to dělá?"
Nadále povzbuzujte děti, aby si prohlížely obrázky v knihách.
Čtěte dětem beletristická díla poskytnutá Programem pro druhou
skupiny raného věku,
Nadále učit děti poslouchat lidové písně, pohádky a původní tvorbu. 
Čtení doprovázejte ukazováním hraček, obrázků, postaviček ze stolního divadla a dalších
vizuálních pomůcek, stejně jako rozvíjet schopnost naslouchat uměleckému dílu bez
vizuální podpora.
Čtení krátkých poetických děl doprovázejte hravými aktivitami.
Poskytněte dětem příležitost dokončit slova a fráze, když učitel čte
známé básně.
Pomozte dětem starším 2 let a 6 měsíců zahrát známou pohádku.
Levoruké děti ve školce si zaslouží zvláštní pozornost, protože... mnozí mohou mít řadu problémů s učením.
Scénář lekce, se kterým budete předškolákům vyprávět o plížení. Vyučující logoped vede hodinu společně s pedagogickým psychologem. PRO KOHO, PROČ A JAK Účastníci: děti staršího předškolního věku Cíl: utvářet morální představy o dobru a zlu v kontextu plížení Úkoly: procvičovat analýzu slabik, syntézu a výběr synonym; rozvíjet...
Jaké aspekty školní připravenosti jsou zvláště důležité? Jedná se o schopnost přesně vnímat a dokončit úkol? zapamatovat si posloupnost akcí nezbytných k jeho dokončení; rozvoj jemné motoriky a koordinace ruka-oko; schopnost provádět analýzu zvuku...
Soutěž čtenářů na téma: „Kniha je studnicí moudrosti“ Cíle soutěže: vytváření podmínek pro kognitivní a řečový rozvoj dětí; pěstovat kladný citový vztah k literárním poetickým dílům; rozvoj dovedností uměleckého a řečového projevu při čtení básní; identifikace nejlepších čtenářů...
