Příběhy pro druhou mladší skupinu. Projekt ve druhé juniorské skupině na téma "pohádkový svět"

Elena Sakalová
Projekt „Týden pohádek“ (druhá juniorská skupina)

2 juniorská skupina

Téma prvního dne "Den blízkých" pohádky»

Cíl: Zaměřte pozornost dětí na co existuje spousta pohádek, mnoho a všechny jsou jiné

Úkoly: 1. Formovat zájem dětí o pohádky

2. Rozvíjejte pozornost a představivost

Motivační fáze: Medvěd přichází k dětem na návštěvu a žádá děti, aby si vzpomněly pohádky pro něj a jeho bratry

Práce s rodiči: Požádejte rodiče a děti, aby si knihy prohlédli, vybrali své oblíbené a přinesli je do zahrady na výstavu

Problém-based - activity-based fáze:

Hry pro rozvoj malých dětí motorické dovednosti: Hry s prsty Cíl: naučit se vyslovovat slova podle textu, rozvíjet jemnou motoriku prstů

Čtení beletrie literatura: L. N. Tolstoy "Tři medvědi"

Cíl: Naučte se vnímat emocionálně pohádka, věnovat pozornost obrazným slovům, zapamatovat si a emocionálně výrazově reprodukovat slova textu

Čítanka pro nejmenší, sestavil L. N. Eliseeva, Osvícení 82, s. 132

hudebně - didaktické hry"Ukaž mi, kdo to je" Cíl: rozvíjet u dětí schopnost spojit hudbu s postavami pohádky, naučit napodobovat pohyby dětí Ranní cvičení s charakterem pohádky

Chůze:

Venkovní hry:

"U medvěda v lese" Cíl: naučte se běhat, aniž byste do sebe naráželi

"Husy-husy" Cíl: upevněte slova, naučte se hrát podle pravidel

Cíl: naučit děti, aby se při prohlížení svých oblíbených knih a ilustrací radovaly ze setkání s knihou a známými postavami; naučit se předávat své dojmy kolegům

Předměty druhý den"Den divadla prstů"

Cíl: Vzbudit v dětech zájem o prstové divadlo (bibabo)

Úkoly:

Motivační fáze: Kolobok přichází na návštěvu a zve děti na cestu pohádka

Problém-based - activity-based fáze:

Čtení beletrie literatura:

"kolobok" (divadlo prstů) Cíl: připomenout pohádka, pěstovat u dětí zájem o dramatizaci pohádky, rozvíjet řeč

DI "Z kterého pohádková postava» Cíl: rozvíjet paměť, pozornost; pěstovat u dětí zájem o beletrii

Stavební hry „Postavme domy pro postavy“ Cíl: vzbudit zájem o stavební hry, rozvíjet fantazii, představivost

Hry s prsty "Tabunok" "Na návštěvě" Cíl: vývoj jemné motorické dovednosti, řeč Pozorování: "Divadlo na místě" Cíl: Vytvářejte s dětmi sněhové figurky, abyste rozvíjeli zájem dětí o hraní.

Venkovní hry:

"Hoď míč" Cíl: Nauč se házet

"Předávání koulí" Cíl: upevnit dovednosti přenášení předmětů, rozvíjet orientaci v prostoru.

Nezávislé hry s divadlo prstů Cíl: rozvíjet samostatnost u dětí

Téma třetího dne "Den ruského lidu" pohádky»

Cíl: Vzbudit u dětí zájem o ruský lid pohádka

Úkoly:

1. Rozvíjejte schopnost pozorně naslouchat

pohádka

3. Rozvíjet dětskou řeč

Motivační fáze: Kniha zve děti, aby ji navštívily, zjistily co jsou různé pohádky

Práce s rodiči: Článek „Hry s prsty“

Problém-based - activity-based fáze:

Vzdělávací situace „Co jste za lidi? pohádky?» Cíl: vzbudit u dětí zájem pohádky, chcete je poslouchat.

Prstové hry Cíl: rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů, naučit se korelovat slova s ​​činy

Čtení beletrie literatura: "Liška zajíc a kohout" Cíl: naučit děti emocionálně vnímat pohádka, zapamatovat si a výrazově reprodukovat slova intonačně

„Podívejte se na knihy s ruskými lidmi pohádky» Cíl: uvést děti do světa krásy.

Ranní cvičení s postavou pohádky

„Ohleduplnost báječný ilustrace na verandách" Cíl: zapamatovat si z kterého pohádky a kdo jsou postavy

Venkovní hry:

"Kočka a myši" Cíl: Posílení běžeckých dovedností

„Matka slepice a kuřátka“ Cíl: posílení lezeckých a běžeckých dovedností Didaktické hry

„Řekni mi který pohádka" Cíl: učit hádání pohádky podle ilustrací

"Hádej hrdinu" Cíl: naučit hádat hrdinu příběhy založené na jeho řádcích

Téma čtvrtého dne "Den loutkové divadlo»

Cíl: Vzbudit v dětech zájem o loutkové divadlo

Úkoly:

1. Rozvíjejte schopnost pečlivě sledovat a naslouchat postavám

2. Pěstovat u dětí zájem o divadlo

3. Rozvíjet dětskou kreativitu, představivost

Motivační fáze: Panenka Máša přichází navštívit děti a zve je, aby se podívaly a popovídaly si o panenkách

Problém-based - activity-based fáze:

Vzdělávací situace "Proč potřebujeme panenky" Cíl: upevnit znalosti dětí o hračkách, k čemu jsou

Čtení beletrie literatura: V. Berestov "Medvěd, medvěd, gauč" Cíl: naučit děti citově vnímat básničky, rozumět obsahu poetické texty, cítit rytmus poetické řeči; povzbuzujte vás, abyste své dojmy vyjádřili nezávisle prohlášení. Naučte se dramatizovat báseň.

Rozvoj jemné motoriky

"Tuřín", "palačinky" "Ekonomika" Cíl: rozvoj jemné motoriky prstů, řeči Ranní cvičení s postavičkou

Přiveďte panenky na místo Cíl: naučit děti hrát si s panenkami, vytvářet situace,

Venkovní hry:

„Matka slepice a kuřátka“ Cíl: posílení dovedností lezení a běhu.

"Hoď míč" Cíl: upevnit dovednosti házení Didaktické hry

"Kdy se to stane?"

Objasnit znalosti dětí o ročních obdobích a jejich charakteristických rysech.

"Více je méně"

Cvičte děti v rozlišování a porovnávání velikostí předmětů (více, méně, stejně).

Téma pátého dne "Den pohádky spisovatelé z různých zemí"

Cíl: Vzbudit v dětech zájem o pohádky různé národy a autory

Úkoly:

1. Rozvíjejte schopnost pečlivě sledovat a naslouchat postavám

2. Pěstovat zájem dětí o pohádky

3. Rozvíjet dětskou kreativitu a představivost

Motivační fáze: Učitel nabízí seznámení s ukrajinským lidem pohádka. Přijde na návštěvu kohoutek a ptá se dětí co znají pohádky, kde je moje postava.

Problém-based - activity-based fáze:

Vzdělávací situace "Jaký druh pohádky?» Cíl: vzbudit v dětech zájem o vyprávění příběhů různé pohádky , naučte se naslouchat pohádky spisovatelů z různých zemí

Čtení beletrie literatura:

"Klásek" (Ukrajinština) Cíl: seznamte děti s ukrajinským lidem pohádka, nadále učit děti emocionálně vnímat obsah pohádky, pamatujte postavy a sled událostí.

Flanelograf \ stolní divadlo "Teremok" Cíl: trénovat děti v vyprávění příběhu s postavami, posilovat schopnost vyslovovat konce slov, rozvíjet dětskou řeč

Hry na hraní rolí založené na příběhu

"knihkupectví" Cíl: seznámit děti s knihkupectví, upřesnit, že prodávají Ranní cvičení s postavičkou pohádky

Venkovní hry:

"Kukačka" Cíl: rozvíjet pozornost, sluchové vnímání

"Medvěd" Cíl: Posilujte běžecké dovednosti, vštípněte dětem touhu hrát hry Komi.

Při pohledu na knihy a ilustrace

Cíl: nadále učit děti dívat se na své oblíbené knihy a ilustrace, učit je mít radost ze setkání s knihou a známými postavami; posílit schopnost předat své dojmy kolegům

Natalya Samotoeva
Dlouhodobé plánování četby beletrie ve druhé mladší skupina

září

№1. Příběh Ya. Rozvíjet zájem o čtení a vyprávění beletrie dospělým; upozornit na pravidla hry s ostatními dětmi ve skupině. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№2. Příběh V. Stepanova „Hra“ Rozvíjejte zájem o čtení a vyprávění příběhů dospělým literární díla; vyvolat touhu mluvit nahlas a zapojit se do verbální komunikace. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№3. Pohádka N. Pavlova „Autem“ Rozvíjet sluchové vnímání, zájem a touhu naslouchat dospělému, který čte nebo vypráví příběh; zúčastnit se obecného rozhovoru. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№4. Pohádka V. Suteeva „Jablko Rozvíjet sluchové vnímání, zájem a touhu poslouchat čtení dospělých; naučit děti pečlivě zkoumat ilustrace, v případě potřeby klást otázky a zapojit se do obecného rozhovoru o obsahu pohádky. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

O říjen

№5. běloruský lidová pohádka"Puff" Udržovat zájem o čtení knih; rozvíjet schopnost pozorně naslouchat, dívat se na ilustrace a zapojovat se do diskuse, odpovídat na otázky dospělého. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№6. Dětské říkanky o kohoutkovi Rozvíjet sluchové vnímání, zájem a chuť naslouchat básnické řeči, chápat její základní význam; zapojit se do učení krátké básničky nazpaměť; naučí vás pozorně si prohlížet ilustrace. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№7. Pohádka V. Štěpánova „Dům pro vrabce“ Rozvíjejte dovednosti čtení a poslechu umělecké dílo společně se skupinou dětí pochopit hlavní význam; rozvíjet emoční odezvu a touhu účastnit se konverzace. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№8. Povídky V. Bianki „Sušárna veverek“, G. Skrebitsky, V. Chaplina „Jak zimuje veverka“ Rozvinout schopnost pozorně naslouchat četbě uměleckého díla, pochopit hlavní význam; rozvíjet emoční odezvu a touhu účastnit se konverzace. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

listopad

№9. Pohádka od S. Marshaka „Mustachioed – Striped“ Rozvíjet zájem o čtení knih; zlepšit sluchové vnímání, emoční odezvu; vytvořit touhu podílet se s ostatními dětmi na některých herních aktivitách. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№10. Ruská lidová pohádka "Masha a medvěd"(model M. Bulatov) Rozvíjet schopnost naslouchat příběhu učitele společně se skupinou vrstevníků; rozvíjet zájem o pohádky, citovou odezvu, touhu zapojit se do konverzace, odpovídat na jednoduché otázky. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№11. Ukrajinská lidová pohádka "Rukavichka"(překlad E. Blagina) Rozvíjet zájem o čtení knih, schopnost vnímat text sluchem; vyvolat touhu vžít se do role jedné z postav, zúčastnit se hry na hrdiny na motivy pohádky. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№12. Pohádka M. Plyatskovského „Ježek, kterého si můžete pohladit“ Vzbudit zájem o čtení knih, emocionální odezvu na přečtené dílo. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

prosinec

№13. Ukolébavky Rozvíjet sluchové vnímání, citovou vnímavost, zájem o poetické slovo; vytvořit herní situace, které budou moci děti v budoucnu přenést do samostatných her na hraní rolí. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№14. Příběh L. Voronkové „Sněží“ Rozvíjet sluchové vnímání, schopnost pozorně naslouchat popisnému textu, chápat obecný význam a vyvolat touhu odpovídat na otázky; vztahovat obsah díla k osobní zkušenost děti. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№15. Básně o ptácích Rozvíjet sluchovou pozornost a zájem o básnické slovo; prostřednictvím literárních děl obohatit představy o životě ptáků v zimě; obohatit svou slovní zásobu. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№16. Novoroční básně Naučte se sledovat vývoj akce v krátká díla; spojovat obsah děl s osobní zkušeností. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№17. Báseň E. Moshkovskaya „Greedy“ Rozvíjet zájem o čtení knih, sluchové vnímání, emoční odezvu; sbírat zkušenosti s předáváním obsahu díla pomocí gest a akcí; pěstovat negativní postoj k chamtivosti. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

leden

№18. Lidové písně a říkanky o kočkách a kočičkách Rozvinout zájem o básnické slovo, schopnost pečlivě zkoumat ilustrace k textu, korelovat jejich obsah s slyšeným; rozvíjet emoční odezvu, schopnost zprostředkovat činy postav pomocí gest. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№19. Lední medvěd(příběhy E. Charushina a S. Sacharnova) Rozvíjet zájem o čtení, pozornost a soustředění při poslechu popisného přírodopisného příběhu, pochopení jeho obecného významu na základě ilustrací. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

únor

№20.Pohádka S. Kozlova „Lvíče a želva“ Vytvořit podmínky pro literární postavy, setkání znovu s nimi prostřednictvím sledování karikatury; rozvíjet emoční odezvu, touhu účastnit se obecných napodobovacích akcí, zpívat spolu. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№21. Pohádka V. Suteeva „Kočka je rybář“ Rozvíjet zájem o čtení knih, pozornost a soustředění při poslechu, porozumění obecnému smyslu díla (na základě ilustrací); rozvíjet touhu odpovídat na otázky a mluvit. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№22. Pohádka V. Suteeva „Různá kola“ Rozvíjet zájem o čtení, schopnost pozorně naslouchat a chápat obecný význam; představte si kolovrat, studnu, mlýn; obohaťte svou slovní zásobu o nová slova. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

Pochod

№23. Pohádka K. Chukovského „Nepořádná moucha“ Rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, zájem a touha naslouchat čtení, emocionálně reagovat na události odehrávající se v knize, odpovídat na otázky; zavést do slovníku nová slova: samovar, zbabělý, statečný, darebák, vyhrát. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№24. Ruská lidová pohádka "Vlk a sedm koziček"(model A. Tolstoj) Rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, emocionální reakci na události pohádky; vzbudit zájem o čtení knih, touhu odpovídat na otázky a mluvit nahlas. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№25. Ukaž se, sluníčko (lidové písně a říkanky) Rozvíjet zájem dětí o folklórní žánr, emocionální odezvu, touhu zapojit se do rozhovoru; naučit vás pečlivě zkoumat ilustrace, korelovat text dětské říkanky s obrázkem, všímat si malé detaily, uvažoval o tom, co viděl. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№26. Pohádka K. Chukovského „Moidodyr“ Rozvíjet zájem o knihy a čtení; citová odezva na literární dílo, schopnost pozorně naslouchat četbě pro dospělé, touha vyjádřit význam čteného; naučit se dívat na ilustrace, korelovat je s textem díla. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№27. Setkání s ptáky Rozvíjet sluchovou pozornost, porozumění obecnému významu básní; obohatit představy o životě ptáků. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

duben

№28. Pohádka M. Plyatskovského „Jak se dvě lišky podělily o díru“ Rozvíjet emoční schopnost reagovat; sledovat vývoj akce, vyjádřit obecný děj slovy a gesty, odpovídat na otázky. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№29. Příběh E. Charushin „Vrabec“ Rozvinout emocionální schopnost reagovat na literární dílo; být schopen spojit to, co čtete, s osobní zkušeností a mluvit o tom. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№30. Povídky V. Charushina o zvířatech Naučte se pozorně naslouchat prozaickým textům, spojovat slovní popisy s ilustracemi a vyjadřovat své dojmy; vést k řešení hádanek slovní popis. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№31. Déšť, déšť, přitížit, tráva bude zelenější Rozvíjet schopnost naslouchat básnická díla, emocionálně reagovat na jejich obsah; vytvářet podmínky pro různé improvizace na základě čtených písniček a říkanek. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№32. Ruská lidová pohádka "Býk - sud dehtu" Rozvíjet zájem o pohádku, schopnost naslouchat, porozumět hlavnímu obsahu, zapojit se do obecné konverzace, reagovat na dospělého; Naučte se měnit intonaci a zabarvení svého hlasu a vyslovujte text z obličeje různé postavy. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

№33. Báseň S. Marshaka „Dobrý den“ Naučte se pozorně naslouchat expresivní čtení báseň, pochopit její význam, sledovat vývoj děje; spojte obsah s osobní zkušeností a mluvte o něm. N. E. Vasyukova Beletrie pro děti 3-5 let str

Čtení beletrie ve 2. mladší skupině je skvělým způsobem pro intelektuální a estetickou výchovu mladé generace. Působí pozitivně na komunikační schopnosti, stejně jako na rozvoj řečových schopností.

Význam čtení v předškolním věku

Kolektivní literatura ve 2. mladší skupině umožňuje učiteli objevovat prostřednictvím poetických a umělecké obrazy svým studentům svět vztahů a lidské pocity, krása přírody, rysy života ve společnosti. To je to, co obohacuje emocionální svět děti, podporuje rozvoj jejich představivosti, představuje úžasné obrazy literárního ruského jazyka. Takové obrazy se liší mechanismem vlivu na psychiku dítěte.

Například četba beletrie ve 2. juniorské skupině formou příběhů seznamuje děti s přesností a výstižností slov. Básně dávají představu o hudbě a rytmu.

Hygienické aspekty

Čtení díla „Moidodyr“ ve 2. juniorské skupině je zaměřeno nejen na seznámení předškoláků s poezií. Učitel spolu s dětmi vyzdvihuje základy zdravý obrazživota, rozvíjí u svých svěřenců hygienické dovednosti. Tuto práci lze považovat za referenční knihu pro první seznámení s hygienou člověka. Čtení díla „Moidodyr“ ve 2. juniorské skupině lze provést formou loutkového divadla, aby děti nejen slyšely, ale také viděly, jak se umýt, aby z nich nebyli lajdáci.

Jaký je nejlepší způsob implementace předškolní četba beletrie? 2. juniorská skupina (pro pohodlí lze sestavit kartotéku knih) se vyznačuje použitím velké množství básničky, pohádky, které pomohou učiteli rozvíjet u dětí stabilní zájem o čtení.

• Pohádky: „Kolobok“, „Teremok“, „Vlk a sedm koziček“, „Husy a labutě“, „Liška a zajíc“, „Sněhurka“, „Kočka, kohout a liška “.
• Básničky: „Mravenčí tráva...“, „Prsťák...“, „Na vozíku sedí veverka...“, „Duhový oblouk...“, „Straka, straka...“ , “Chicky-chicky-chickalochka...”, “Jako naše kočka...”, “Na ulici jsou tři slepice...”, “Zarya-Zaryanitsa.” „Bydleli jsme u babičky...“, „Stín, stín, stín...“, „Jdu, jdu k babičce, k dědovi...“, „Tili-bom! Tili-bom!

Kromě četby pohádek a básniček využívají učitelé v předškolních zařízeních také památné dětské písničky k rozvoji kreativity a komunikačních dovedností u svých žáků.

Například při učení písně „Boat“ si děti vytvoří představu o moři a děti poprvé poznají svět profesí.

• „Rým s odpověďmi“ od J. Baltvilkse;
• „Déšť“ od A. Boseva;
• „Ježek a buben“, G. Vieru;
• „Lstivý ježek“, P. Voronko;
• „Tužka“, N. Zabila;
• „Kdo dopije dřív?“, „Masha nepláče“ od S. Kaputikyana;
• „Rychlé nohy a šedé oblečení“ od L. Milevy.

Seznam prozaických prací pro předškoláky

Mezi díla tohoto literární žánr které se doporučují pro čtení v předškolních zařízeních, lze rozlišit:

1. "Zelný list", autor E. Bekhlerova.
2. „Žába v zrcadle“ od D. Bisseta.
3. „Malé káčátko“, autor A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
5. „V hračkářství“, „Přátelé“, „Hry“, „Scooter“, autor Ch.

Formování lidstva

Čtení beletrie ve 2. mladší skupině, např. lidové pohádky, pomáhá předškolákům seznámit se s expresivní ruštinou, obraznou řečí, humorem a obrazným přirovnáním. Pomocí lidových vyprávění se u mladé generace formuje zájem o tradice jejich předků a utváří se pocit hrdosti na svou zemi. Dítě, které se v předškolním věku naučí empatii literární hrdinové, nebude mít problémy s komunikací s vrstevníky a dospělými. Právě v procesu čtení se u mladé generace formují takové humánní vlastnosti, jako je laskavost, sympatie, spravedlnost a péče.

Co jiného na tom záleží? umělecké čtení? 2. juniorská skupina je optimálním věkem pro rozvoj komunikačních dovedností a formování základů občanství.

Estetická výchova

S pomocí výtvarného vyjádření děti chápou krásu zvuku ruské řeči. Dává dětem představu morální vlastnosti které by člověk měl mít. V. A. Sukhomlinsky řekl, že čtení je cesta, na které myslící a inteligentní učitel najde přístup k srdci dítěte. Čtení u předškoláků přispívá k utváření jazykových forem a verbálních charakteristik. mateřská škola. 2. juniorská skupina je obdobím, kdy je důležité u mladší generace formovat básnický slovník, emocionální rozpoložení, metafory, přirovnání, epiteta.

Funkce čtení

Čtení literatury ve 2. juniorské skupině plní výchovnou funkci. Dětští psychologové považují tento proces za komplexní duševní činnost, která kombinuje emocionálně-volní a intelektuální motivy. Jak charakteristický rys vnímání uměleckého díla, můžeme rozlišit duševní přenos hrdiny díla do skutečný život. Učitelé často během procesu čtení používají hry na hraní rolí, zdůrazňují určité kvality hlavní postavy uvažovaného literárního díla.

Metodika seznamování předškoláků s literární tvorbou

Proč tomu tak je? skvělá hodnota Má školka čtení pro děti? 2. mladší skupina je doba, kdy psychologové doporučují rozvíjet se imaginativní myšlení. Aby byla kniha, kterou paní učitelka čte, pro děti zajímavá, můžete využít hry na hrdiny a loutkové divadlo.

Při čtení knihy učitel mění intonaci, zaměřuje se na pozitivní a negativní vlastnosti hrdina, zvýrazňující jisté dějové linie. Povinným prvkem po přečtení práce je její diskuse. Učitelka klade dětem otázky, jejichž zodpovězením si děti rozvíjejí řečové schopnosti. Učí se nejen vyjadřovat své myšlenky, ale také rozvíjejí komunikační dovednosti.

Jak se proměnit v skutečný výkončtení pohádky perníková chaloupka"? 2, mladší skupina se může aktivně podílet na „revitalizaci“ této práce. Pomocí mimiky, pohybů, vyzbrojených plyšovými hračkami, mohou děti „číst“ tuto práci společně s učitelem.

Vývoj řeči

Jakou další funkci plní čtení ve 2. juniorské skupině? Níže je uveden seznam těch děl, která jsou doporučována novými federálními vzdělávacími standardy, ale upozorňujeme, že všechny knihy by měly přispívat k rozvoji komunikačních dovedností mladší generace.

Předškolní program zahrnuje u dětí formování určité kategorie slov, která označují názvy předmětů, elementární akce a fráze. Všechny jsou přítomny v literárních dílech zařazených do předškolního vzdělávacího programu.

Zvláštní pozornost je věnována rozšiřování orientace předškoláků v existující realitu. Povídky, říkanky a básničky probírané v tomto období ve třídách přispívají k rozvoji aktivní řeči, rozvoji schopnosti klást otázky a zprostředkovat dojmy z slyšeného uměleckého díla.

Hraní rolí při čtení

Speciální třídy pro rozvoj řeči, které jsou povinný prvek programy v předškolních zařízeních zahrnují využívání fyzické aktivity a samostatné hraní rolí. Použití názorných pomůcek: živých i neživých předmětů, obrázků, hraček, obrázků je doprovázeno slovy a replikami, což umožňuje dětem obohatit jejich řeč.

Lidová díla orální tvořivost, umělecké slovo, říkanky, vtipy, pohádky - to vše obnáší využití názorných pomůcek v raném předškolním věku. Učitel ukazuje akce a pohyby pomocí hraček. Dítě, které poslouchá obraznou řeč, vnímá pohyby plně v souladu s mluveným textem, reprodukuje malé úryvky z pohádky nebo básně, které slyšelo.

Zvláště důležité je použití pedagogické metody, podporující rozvoj a zlepšení samostatnosti předškolních dětí. Úkoly, které musí předškoláci plnit, se postupně stávají složitějšími. Pohádku si například nejen poslechnou, ale musí i popisovat vzhled hrdino, vyjmenuj vlastnosti, které má. Podobné úkoly jsou vyvíjeny u mladé generace logické myšlení, formovat představivost, učit se pozorovat a analyzovat viděné jevy a události.

Při čtení knih, které jsou doplněny pestrými a barevnými ilustracemi, učitel zaměří pozornost žáků na obrázek a vyzve děti, aby obrázek popsaly. Po poslechu práce učitel vyzve děti, aby reprodukovaly úryvky z přečtené knihy. V procesu čtení poezie navíc učitel využívá metodu kolektivního memorování. Děti opakují 1-2 řádky básně opakovaným opakováním si zapamatují krátkou básničku.

Díky této metodě práce učitel plně plní úkol, který mu ukládá federální státní vzdělávací standard, totiž formovat harmonicky rozvinutou osobnost.

Během hraní rolí se děti učí komunikovat s vrstevníky a pomocí řeči vysvětlit své vlastní jednání.

Závěr

Aby se u předškoláků vyvinul stabilní zájem o čtení, je důležité zařazovat do programu předškolní vzděláváníčtení knih domácích i zahraničních autorů.

Můžete si například s dětmi přečíst básničku A. Bloka „Zajíček“ a poté si s ní hrát pomocí plyšových hraček. Při seznamování dětí s básní K. Balmonta „Komariki-Makariki“ učitel současně environmentální výchova jejich svěřenci.

D. Mamin-Sibiryak ve svých příbězích „Příběh statečného zajíce - Dlouhé uši, šikmé oči, krátký ocas“; „Podobenství o mléce, ovesné kaši a šedé kočce Murce“. zvláštní pozornost krása přírody, důležitost péče o životní prostředí. Proto jsou jeho díla zařazena na seznam knih doporučených k četbě ve 2. mladší skupině MŠ.

Jaká další díla jsou v tomto seznamu zahrnuta? Jsou to např. příběhy K. Ushinského: „Vaska“, „Kohout s rodinou“, „Liška Patrikejevna“, „Kachny“, „Vítr a slunce“.

Díla A. S. Puškina by v mateřské škole neměla zůstat bez pozornosti. Například v v tomto věku děti bude zajímat jeho „The Tale of mrtvá princezna a o sedmi hrdinech."

Na seznamu dětských knih doporučených pro druhé nejmenší skupiny předškolních vzdělávacích institucí, dále básně S. Marshaka: „Žirafa“, „Zoo“, „Malý pštros“, „Zebry“, „Polární medvědi“, „Tučňák“, „Labutí mládě“, „Velbloud“, „Eskymácký pes“, "Opice", "Kde vrabec večeřel?", "Příběh chytrou myš“, „Tichá pohádka“.

Všechny dětské knihy učí ty nejmenší opatrný postoj Na okolní přírody, další lidé, přispívají k utváření harmonicky rozvinuté osobnosti předškoláků.

MKDOU "Otradnenská školka"

Projekt "Svět pohádek"

Vyplnili: vychovatelé

2 ml. skupiny

Volodina N.S.

Altmišová T.V.

Poz. Otradnoe 2017

Projekt "Svět pohádek"

Typ projektu: dlouhodobé, skupinové.

Doba realizace projektu: 3 měsíce

Účastníci : děti druhé mladší skupiny, skupinoví učitelé, rodiče žáků.

Cíl: vývoj řeči a tvořivost děti na základě seznámení s beletrií.

úkoly: nápravné a vzdělávací; nápravná a vývojová; nápravná a výchovná.

Relevance projektu : V současné době naše země prochází jedním z nejtěžších historická období. A největším nebezpečím, kterému dnes naše společnost čelí, není restrukturalizace ekonomiky a změna politický systém, ale v destrukci osobnosti. Hmotný majetekčasto převládají nad duchovními, takže představy dětí o laskavosti, milosrdenství, štědrosti, toleranci, občanství a vlastenectví jsou zkreslené.
Ve století technický pokrok, kdy je čtení literárních děl, včetně pohádek, nahrazeno hrami na počítačích, tabletech a telefonech, sledováním karikatur s postavami jako „Šmoulové“, „Fixies“, „Smeshariki“, „superhrdinové“, dochází ke snížení ovládnutí dětí duchovního bohatství lidí, jejich kulturní a historické zkušenosti.

Relevance tématu: seznamování dětí s tradičním ruským folklórem. Prostřednictvím ústního lidového umění dítě nejen ovládá svůj rodný jazyk, ale také ovládá jeho krásu a stručnost, seznamuje se s kulturou svého lidu a získává o ní dojmy. Orálně lidové umění zachovalé jako nikde jinde speciální funkce Ruský charakter, který je mu vlastní morální hodnoty, představy o dobru, kráse, odvaze, dřině, věrnosti. To vše můžeme vidět v ruských lidových pohádkách. Pohádky jsou materiálem pro výuku mladších dětí předškolním věku vývoj řeči.
Tento projekt pomůže dětem rozvíjet se ústní řeč, představivost, ovlivní duchovní vývoj, naučí jisté morální normy.
Problém projektu :

Potíže u dětí s rozvojem souvislé řeči, sled příběhů o událostech jejich života, schopnost převyprávět literární díla a skládat příběhy podle obrázku.

Tvořivé schopnosti dětí jsou málo rozvinuté.

Cíl: rozvíjení zájmu dětí o ruské lidové pohádky a pohádky zahraniční spisovatelé, vytváření podmínek pro aktivní využívání pohádek v činnosti dětí.
Plánovaný výsledek :

Formování zájmu o četbu beletrie.

Zvyšování úrovně rozvoje spisovné řeči.

Rozvíjení schopnosti prožívat soucit, soucítit a radovat se.

Formování vztahu dětí ke knihám nejen jako k zábavě, ale jako ke zdroji kognitivních zájmů.

Očekávané výsledky:
1. Děti se seznámí s ruskými lidovými pohádkami a pohádkami zahraničních spisovatelů.
2. Žáci zvýší svůj zájem o vyprávění pohádek a prohlížení ilustrací.
3. Prostřednictvím napodobování podoby pohádkových hrdinů se děti naučí rozlišovat dobro a zlo, charakterizovat jednání a chování; vyjadřovat emoce a chápat pocity druhých.
4. Zvýší se podíl dětí s rozvinutou řečí, slovník.
5. Společné aktivity pomůže sblížit rodiče a děti.
6. Zvýší se počet rodičů účastnících se společných aktivit.

Plán realizace projektu.
1. Seznámení s díly: „Turnip“, „Kolobok“, Kuře Ryaba, „Aibolit“, „Teremok“ atd.
2. Poslech zvukových nahrávek dětských pohádek.
3. Zkoumání ilustrací podle pohádek.

4. Didaktické hry. „Vyprávět obrázky: Teremok“ „Vyprávět obrázky: Vodnice“, „Vyprávět obrázky: Kolobok“, „Vyprávět obrázky: Ve vesnici“, „Vyprávět obrázky: původní příroda“, „Zahrajeme si pohádku „Tři prasátka“, „Loto. Hrdinové ruských pohádek“, „Tematický slovník v obrazech. Oblíbené pohádkové postavy: Vlk a děti.”

5. Modelování na téma „Kolobok“.
6. Omalovánky podle ilustrací k vašim oblíbeným pohádkám.

7. Kreslení pohádkové postavy: houska, tuřín, zvířecí stopy.

8. Výroba stolní divadlo na motivy pohádky "Kolobok". (zapojení rodičů).
9. Ukázka stolního divadla na motivy pohádek „Tuřína“, „Kolobok“, „Slepice Ryaba“.

10. Hry - dramatizace podle děl.

11. Vypracování „Plánu zlepšení dětského hřiště“ na téma: „ Pohádková země trpaslíci."

12. Vylepšení dětského hřiště společně s rodiči žáků
13. Konzultace pro rodiče „Role pohádek ve výchově dětí“

14. Organizace výstava knihy„Dobré pohádky“ společně s rodiči studentů.
15. Zábava „Cesta do světa pohádek“
16. GCD na téma „Návštěva pohádky.“

Termín realizace projektu. Fáze 1 (přípravná) -
01.06.17-30.06.17
Fáze 2 (hlavní) -
01.07.17-31.07.17
Fáze 3 (finále) -
01.08.17-31.08.17
Realizátoři projektu:
1. Učitelé druhé juniorské skupiny č. 5 „Trpaslíci“.
2. Děti druhé mladší skupiny č. 5 „Trpaslíci“.
3. Rodiče žáků.

Plán realizace projektu: Fáze 1 (přípravná) 06/01/17-06/30/17

Příprava ilustrovaných knih s ruskými lidovými pohádkami.

Zdobení knižního koutku.

Výběr didaktických, outdoorových a prstových her.

4. Povídejte si s dětmi o tom, co mohou číst, kde sehnat knihu, jaké spisovatele děti znají.

5. Odětský požadavek „Skrze stránky pohádek“;

6. Dotazování rodičů „Role pohádek při výchově dětí.“

7. Stanovení tématu, cílů, záměrů, obsahu projektu, predikce výsledků;
8. projednání projektu s účastníky, vyjasnění příležitostí, finančních prostředků nutných k realizaci projektu, stanovení náplně činnosti všech účastníků projektu.

GCD : „Ruské lidové pohádky“ Kolobok. Kuře Ryaba. Morozko. Žabí princezna. Vasilisa Krásná. Drobná Khavroshechka. Podle štikový příkaz. Ruské lidové pohádky o zvířatech a pohádky. pohádky ze sbírky Afanasyeva A. Ohnivák a Vasilisa princezna. Mořský král a Vasilisa Moudrý (a další) Tolstoj L. Tři medvědi Eršov P. Malý hrbatý kůň Puškin A. Pohádka o caru Saltanovi, o jeho slavném synovi a mocný hrdina Gvidon Saltanovič a něco kolem krásná princezna labutě

Fáze 2 (základní "Informačně kreativní" ) 07/01/17-07/31/17

Vzdělávací hry: „Kolobok“, „Liška a zajíc“, „Želva“, „Houby“

Zábava pro děti 2. juniorské skupiny „Cesta na letní louku“

Účast na divadelním představení

GCD: Barto A. Sebraná díla ve 3 svazcích Uspenský E. Krokodýl Gena a jeho přátelé. Dovolená v Prostokvashino Chukovsky K. Aibolit. Barmaley. Bibigon. Moidodyr. Fly-Tsokotuha. Zmatek. Tokmaková I. Básně. Bavte se, Ivushkine. V zemi "nikde a nikde".

Venkovní hry: " Obři - trpaslíci“,” “Poslušné listy”, “Najdi stejný list”, “Můj oblíbený strom”, “Kdo rychleji doběhne k bříze”, “Moře se trápí”, “Bublina”, “Kulička”, “Kva-kva -kva“.

Didaktické hry:„Cesta přes ruské lidové příběhy“"Krabice pohádek""Pomoc Koloboku"« Vyprávějte příběh pomocí obrázků"

Podívejte se na ruské lidové pohádky

Vystoupení v MŠ „Teremok na nový způsob", "Aibolit"

Náplň činnosti učitele:

S dětmi:
-konverzace „Jaké pohádky znám“;
-seznámení s pohádkami „Kolobok“, „Turnip“, „Teremok“, „Aibolit“;
-zkouška ilustrací k pohádkám;
- organizování a vedení hodin modelování na toto téma;
- organizování a vedení kurzů kreslení na toto téma;
- dramatizace pohádek „Kolobok“, „Turnip“, „Teremok“, „Aibolit“, „Slepice Ryaba“.
S rodiči:
- konzultace „Role pohádek při výchově dětí“;
- vizuální a informačníspolupráce „Co a jak číst dětem doma“;
Obsah aktivit rodičů :

Pomoc při organizaci tematického vylepšení dětského hřiště (terénní úpravy, zhotovení různých dekoračních prvků společně s dětmi).

Asistence při výrobě dětských kostýmů pro divadelní aktivity atd.

Pomoc při pořádání fotografické soutěže „Co nazýváme vlastí“.

Fáze 3 (konečná) 01.08.17-31.08.17

Komunikační hra. "Z které pohádky je hrdina?", "Kdo je ten zvláštní?", "Jak se jmenuje ten strom?", "Najdi a pojmenuj", "Co to je", "Najdi stejný strom", "Slunce a déšť.","Chlapec ničí ptačí hnízdo", "Nádherná taška".

Zápletka - hraní rolí: "Ovocný kompot pro lesní zvěř",„Návštěva lišky“, „Pojďme vařit kohoutí kaši“.

Zábava ve druhé juniorské skupině „Už jsme velcí“

3.Rodiče a děti spolupracují :

Čtení ruských lidových pohádek, které navrhl učitel doma.

Příprava kostýmů pro divadelní aktivity

Příprava dětského hřiště pro celozahradní soutěž hřišť

Výsledky projektu: zavedení systému opatření zaměřených na zlepšení zdraví a fyzický vývoj děti, jejich morální a umělecké a estetické vzdělávání, rozvoj zvídavosti a kognitivní činnosti, formování kulturních, hygienických a pracovních dovedností.

1. Děti se seznámily s díly dětských autorů, řeč se stala expresivní, děti začaly být k sobě pozornější a projevovaly zájem o své okolí.
2. Žáci využívají nabyté vědomosti ve své tvůrčí práci.
3. Rozvoj tvořivosti a zvídavosti u dětí.
4. Rodiče se aktivně podíleli na seznamování svých dětí s ruskými lidovými pohádkami.

5. Fotky dětí v letní období.

6. Dokončen tematický návrh dětského hřiště.

7. zábava na téma „Cesta do světa pohádek“;

GCD na téma „Návštěva pohádky“, čtení dětem (Plyatskovsky M. Brouk, který chtěl být velký“, „Němé lvíče“, „Asistent“, „Jak se štěně Tyavka naučilo vrkat“, „Soutěž krásy“, „Jak káčátko Kryachik přišlo o stín“, „ Sedmikrásky v lednu“, „Obtížný úkol“, Bianchi V. „Příběhy o zvířatech“ („Myší vrchol“, „Zvířecí průvod“, „První lov“ a další, Kipling R. „Slůně“, „Požadavek klokana“, "Rikki-Tikki-Tavi", Lindgren A. "Dítě a Carlson, který žije na střeše, je zase zpátky," Uspensky E. "O chlapci").

výstava kreseb „Moje oblíbená hračka“, „Moje oblíbená pohádkový hrdina»;

byla uspořádána výstava knih „Dobrá pohádka“.

opakované šetření dětí a dotazníky rodičů;

dramatizace pohádky „Slepice Ryaba“, „Aibolit“, „Teremok“, „Turnip“

ukázka stolního divadla na motivy pohádek Tuřín, Kolobok, Slepice Ryaba.

analýzu získaných výsledků.

Zpráva o projektu.

V letním období od 1.6.2017. do 31. srpna 207 jsme my, učitelé Volodina N.S. a Altmishova T.V. spolu s hudební režisér E.I realizovala projekt ve 2. juniorské skupině „Ryabinka“.
Za celou tuto dobu se s rodiči našich žáků a samozřejmě s dětmi udělal obrovský kus práce.
První etapa našeho projektu byla přípravná, kdy jsme provedli průzkum a průzkum mezi rodiči na téma „Role pohádek ve výchově dítěte“, poté byla podle analýzy těchto dotazníků poskytnuta doporučení rodičům a konzultace se konaly na téma „Čtěte dětem častěji“. V této fázi projektu jsme definovali cíle, záměry a predikovali výsledky našeho projektu.
Fáze II je hlavní, nejplodnější a nejsmysluplnější. Zde byla role přidělena praktická práce. Již v souladu se stanovenými cíli a záměry jsme dětem představili ruské lidové pohádky „Tuřín“, „Teremok“, „Kolobok“, „Slepice Ryaba“ atd. Poslouchali jsme zvukové nahrávky dětských pohádek. Hráli jsme naučné hry podle ruských lidových pohádek, luštili hádanky a skládali hlavolamy. Společně s rodiči jsme zorganizovali kreativní soutěž kresby na téma „Můj oblíbený pohádkový hrdina“. Nejúčinnější v naší práci byly divadelní aktivity. S hudebním režisérem jsme nastudovali dramatizace pohádek. Vždyť jen napodobováním obrazů hrdinů se děti naučily rozlišovat dobro a zlo, charakterizovat jednání hrdinů, chování, vyjadřovat emoce a chápat pocity druhých. Slovní zásoba dětí se rozšířila.
Stupeň III je posledním stupněm. Shrnuli jsme, zda jsme dosáhli svých cílů, zda projekt přinesl výsledky, zda bylo nutné podobné projekty realizovat v budoucnu atd. A došli jsme k závěru, že projektové aktivity jsou ve své práci velmi efektivní. Účastní se zde nejen studenti, ale i rodiče, což je pomáhá sblížit. Zvýšil se podíl dětí s rozvinutou řečí. Zájem dětí o vyprávění pohádek vzrostl a staly se emotivnějšími.
V dubnu jsme se zúčastnili krajského semináře na dané téma projektové aktivity. A na závěr předvedli dramatizaci pohádky Slepice Ryaba.

Fotoreportáž z projektu:

Design knižní výstavy „Dobrá pohádka“

Organizace fotografické soutěže „Co nazýváme vlast“

Kreslení vaší oblíbené postavy dobré pohádky"kolobok"

Zkouška ilustrací pohádek, didaktické hry. „Řekni mi to z obrázků

Dramatizace pohádky "Kolobok"

Divadelní činnost. "Aibolit"

Vypracování „Plánu na vylepšení dětského hřiště“ na téma: „Kouzelná země trpaslíků“.

Proč potřebujeme pohádky?
Co v nich člověk hledá?
Možná laskavost a náklonnost.
Možná včerejší sníh.
V pohádce vítězí radost
Pohádka nás učí milovat.
V pohádce zvířata ožívají,
Začnou mluvit.
V pohádce je všechno spravedlivé:
Jak začátek, tak konec.
Statečný princ vede princeznu
Určitě uličkou.
Sněhurka a mořská panna,
Starý trpaslík, dobrý trpaslík -
Je pro nás škoda opustit pohádku,
Jako útulný sladký domov.
Čtěte dětem pohádky!
Naučte je milovat.
Možná na tohle světlo
Pro lidi bude snazší žít .

Literatura

1. „Seznamování dětí s beletrií“ auto V.V. Program razítek a metodická doporučení Moskva-Sintez, M., 2008 Pro třídy s dětmi 2 - 7 let, 2. vydání opravené a rozšířené

2. „Rekreační gymnastika“ (3-7 let) auto L.I. PenzulaevaPro děti 3-7 let. Nakladatelství Mosaic - Synthesis, Moskva 2010Zdravotní gymnastické komplexy

3. „Sbírka venkovních her“ auto E.Ya. ŠtěpánenkovaVzdělávací region"Fyzická kultura". Nakladatelství Mozaika-Sintez, M. 2011 Manuál pro učitele předškolních zařízení pro práci s dětmi 2 - 7 let

4. « Rozvoj herních aktivit" auto N.F. Gubanova. Systém práce ve druhé juniorské skupině mateřské školy (3+) Mozaika-Sintez, Moskva 2009, 2010

Davydová, O.I.Práce s rodiči v mateřské škole [Text] / O.I. Davydová, L.G. Bogoslavets, A.A. – Moskva: Sfera, 2005. – 144 s.

Doronová, T.N.Hlavní směry předškolní práce zlepšit psychologickou a pedagogickou kulturu rodičů [Text] / T.N. Doronová // Předškolní vzdělávání. - 2004. - č. 1. - S.63.

Evdokimová, E.S.Pedagogická podpora rodin při výchově předškoláka [Text] / E.S. – Moskva: Sfera, 2005. – 96 s.

Zvereva, O.L.Komunikace mezi učitelem a rodiči v předškolním vzdělávacím zařízení: Metodické hledisko [Text]/ O.L. Zvereva, T.V. Krotová. – Moskva: Sfera, 2005. – 80 s.

Zdravotně úsporné technologie pro vzdělávání v mateřské škole [Text]/ Ed. T.S. Jakovleva. – Moskva: Školní tisk, 2006. – 233 s.

Morgunova, O.N.Tělesná výchova a zdravotnictví v předškolních výchovných zařízeních [Text]/ O.N. Morgunova. – Voroněž: IKMA, 2005 – 127 s.

Shiryaeva, I.Otužování dětí [Text]/ I. Shiryaeva // Dítě ve školce - 2001. - č. 6. - S.26-27.

Bederkhanova V.P. "Společná designérská činnost jako prostředek rozvoje dětí a dospělých." Kniha pro předškolní učitele. M., 1995

Vinogradová N.F., Kulíková T.A. "Děti, dospělí a svět kolem." M., 1993

Davydová O.I. Práce s rodiči v předškolních výchovných zařízeních, 2005.

Doronová T.N. Předškolní a rodinu. M., 2001

„Ruské lidové pohádky“ v arr. K. Ušinskij, A. Makarov. – M., 2003

A. Barto „Rostu“ básničky pro děti. M., 2012

A. Koltsov, A. Pleshcheev, A. Tolstoj „In vlast"sbírka básní Vydavatel: "Dětská literatura. Moskva", 2002

V. Bianchi „Příběhy a pohádky“. Ed. "Samovar", 2011

Děti do 3 let

tuřín

Žil jednou jeden dědeček s babičkou a vnučkou. A měli psa Zhučku, kočku Muska a malou myš.

Jednou můj dědeček zasadil tuřín a tuřín se tak zvětšil, tak velký, že se kolem něj nedalo obejmout!

Dědeček začal vytahovat vodnici ze země: tahal a tahal, ale nemohl ji vytáhnout.

Dědeček zavolal na pomoc babičku. Babička za dědečka, děda za tuřín: táhnou a táhnou, ale nemohou to vytáhnout.

Babička zavolala své vnučce. Vnučka za babičku, babička za dědu, děda za tuřín: táhnou a táhnou, ale vytáhnout nejdou.

Vnučka zavolala na Zhuchku. Brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědečka, dědeček pro tuřín: táhnou a táhnou, ale nejdou vytáhnout.

Bug zavolal kočku. Kočka pro brouka, brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědečka, děda pro tuřín: táhnou a táhnou, ale nejdou to vytáhnout.

Muska klikl myší. Myška pro kočku, kočka pro brouka, brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědečka, děda pro tuřín: táhnou a táhnou - vytáhli vodnici.

4-5 let

Pohádka "Tři prasátka" Byla jednou tři prasátka, která opustila otce a matku, aby se toulali po světě. Celé léto běhali po lesích a polích, hráli si a bavili se. Nebyl nikdo zábavnější než oni, s každým se snadno spřátelili, všude byli rádi přijati. Pak ale léto skončilo a všichni se začali vracet do svých jako obvykle, příprava na zimu.

Přišel podzim a tři prasátka si smutně uvědomila, že zábavné časy pominuly a že musí pracovat jako všichni ostatní. studená zima nezůstat bez domova. Prasátka se začala radit, jaký dům si mají postavit. Nejlínější z prasat se rozhodlo postavit chýši ze slámy.
"Můj dům bude hotový za jeden den," řekl svým bratrům.

- "Nebude to trvanlivé," zavrtěli bratři hlavami, neschvalujíce bratrovo rozhodnutí.

Druhé prase, méně líné než první, se vydalo hledat prkna a - ťuk-ťuk-ťuk - si za dva dny postavilo dům. Ale třetímu prasátku se dřevěný dům nelíbil. Řekl:

- Tak se domy nestaví. Dům je potřeba postavit tak, aby se nebál větru, deště, sněhu a hlavně, aby chránil před vlkem.
Dny plynuly a dům moudrého prasete pomalu rostl, cihlu po cihle. Bratři se zasmáli:
- Proč tak tvrdě pracuješ? Nechceš si jít hrát s námi?

Ale prase tvrdošíjně odmítlo a pokračovalo ve stavbě:
- Nejdřív postavím dům a teprve potom si půjdu hrát.

Právě toto, nejchytřejší ze tří prasátek, si všimlo, že poblíž zanechal své stopy obrovský vlk. Vystrašená selata se schovávala v domech. Brzy se objevil vlk a zíral na doškový dům toho nejlínějšího prasete.

- Pojď ven, promluvme si! - zavelel vlk a jeho tlama už slhala v očekávání večeře.

- "Raději zůstanu tady," odpovědělo prasátko a třáslo se strachem.

- Donutím tě vystoupit! - vykřikl vlk a vší silou foukal na dům.

Slaměný dům se rozpadl. Potěšený svým úspěchem si vlk nevšiml, jak prase vyklouzlo zpod hromady slámy a běželo se schovat do dřevěného domu svého bratra. Když zlý vlk viděl, že prasátko utíká, zvolal strašlivým hlasem:
- Tak pojď sem!

Myslel si, že prase se zastaví. A už běžel do dřevěného domu svého bratra. Jeho bratr ho potkal, třásl se jako list:
- Doufejme, že náš dům vydrží! Oba podepřeme dveře, pak se vlk nebude moci vloupat!

A hladový vlk, stojící poblíž domu, slyšel, co selata říkají, a v očekávání dvojité kořisti začal bubnovat na dveře:
- Otevři, otevři, musím s tebou mluvit! Oba bratři plakali hrůzou, ale snažili se podržet dveře. Pak se rozzuřený vlk napjal, nafoukl hruď a... fuj! Dřevěný dům se zhroutil jako domeček z karet. Naštěstí jejich moudrý bratr, který vše viděl z okna svého cihlového domu, rychle otevřel a vpustil bratry prchající před vlkem dovnitř.

Sotva je stačil pustit dovnitř, když už vlk klepal na dveře. Tentokrát byl vlk zmatený, protože dům se mu zdál odolnější než ty předchozí. A ve skutečnosti foukl jednou, foukal znovu, foukal potřetí – ale vše marné. Dům stále stál, ale selata už nebyla jako dřív a třásla se strachy. Vyčerpaný vlk se rozhodl použít trik. Nedaleko byl žebřík a vlk vylezl na střechu, aby si prohlédl komín. Všechno, co udělal, si však všimlo moudré prase a přikázalo: "Rychle rozdělávejte oheň!" V tu chvíli vlk s tlapami v komíně přemýšlel, zda by neměl jít dolů do takové tmy.

Nebylo snadné se tam dostat, ale prasečí hlasy přicházející zdola zněly velmi chutně. „Umírám hlady! Ještě se pokusím dostat dolů!" - a spadl dolů.

Jakmile se probral, vlk viděl, že přistál přímo do hořícího krbu. Oheň pohltil vlkovu srst, ocas se proměnil v kouřící pochodeň. Tím to ale neskončilo. Moudré prase vykřiklo: "Bit ho a udeřit ho silněji!" Ubohý vlk byl důkladně zbit a poté vyhozen ze dveří, sténal a vyl bolestí.

- Nikdy! Už nikdy nebudu lézt na trubky! - křičel vlk a snažil se uhasit svůj planoucí ocas. V okamžiku byl daleko od tohoto nešťastného domu. A šťastná selata tančila na jejich dvoře a zpívala píseň:
- Tra-la-la! Vlk se nikdy nevrátí!

Z tohoto hrozný den Do práce se dali i bratři chytrého prasete. K cihlovému domu brzy přibyly další dva. Jednoho dne se do těch míst zatoulal vlk, ale jakmile uviděl tři trubky, opět se mu zdálo, že pocítil nesnesitelnou bolest v popáleném ocasu a navždy ta místa opustil.

Pak v přesvědčení, že už je nic neohrožuje, řeklo chytré prase:
- Teď přestaňte pracovat! Pojďme si hrát!

5-6 let Princezna a hrášek

Byl jednou jeden princ, chtěl si vzít princeznu, ale jen skutečnou princeznu. Tak cestoval po celém světě a hledal, ale všude bylo něco špatně; Princezen bylo dost, ale jestli byly skutečné, nedokázal plně rozpoznat, vždycky s nimi bylo něco v nepořádku. Vrátil se tedy domů a byl velmi smutný: opravdu chtěl skutečnou princeznu.

Jednoho večera se strhla hrozná bouře; Blýskalo se, hromy duněly, déšť se sypal jako vědra, jaká hrůza! A najednou se ozvalo zaklepání na městské brány a starý král šel otevřít.

Princezna stála u brány. Panebože, komu se podobala z deště a špatného počasí! Voda jí stékala z vlasů a šatů, stékala přímo do špiček bot a vytékala z podpatků a říkala, že je opravdová princezna.

"No, to zjistíme!" - pomyslela si stará královna, ale neřekla nic, ale šla do ložnice, sundala z postele všechny matrace a polštáře a položila hrášek na prkna a pak vzala dvacet matrací a položila je na hrášek a na matrace dalších dvacet peřin z kajového prachového peří.

Právě na tuto postel si princezna lehla na noc.

Ráno se jí zeptali, jak se vyspala.

- Oh, strašně špatné! - odpověděla princezna. - Celou noc jsem nespal ani mrknutí. Bůh ví, co bylo v mé posteli! Ležel jsem na něčem tvrdém a teď mám po celém těle modřiny! To je prostě hrozné!

Pak si všichni uvědomili, že to byla skutečná princezna. Samozřejmě cítila hrášek přes dvacet matrací a dvacet péřových peřinek vyrobených z kajiny! Tak něžná může být jen skutečná princezna.

Princ si ji vzal za manželku, protože teď věděl, že si bere skutečnou princeznu, a hrášek skončil v kabinetu kuriozit, kde je k vidění dodnes, pokud ho někdo neukradl.

Více než 6 let

Jeníček a Mařenka

Žil na okraji hluboký les chudý dřevorubec s manželkou a dvěma dětmi; Chlapec se jmenoval Hansel a dívka se jmenovala Mařenka. Dřevorubec žil z ruky do úst; Pak jednoho dne životní náklady v té zemi vzrostly tak, že si neměl za co koupit ani chleba na jídlo.

A tak večer v posteli začal přemýšlet a neustále ho přepadaly různé myšlenky a obavy; povzdechl si a řekl své ženě:

- Co s námi teď bude? Jak můžeme nakrmit chudé děti, když sami nemáme co jíst!

- „Víš co,“ odpověděla manželka, „vezmeme děti do lesa, do nejhlubšího houští, brzy ráno, jakmile se rozední; Udělejme jim oheň, dejme jim každý kousek chleba a my sami se dáme do práce a necháme je na pokoji. Nenajdou cestu domů, tak se jich zbavíme.

- Ne, ženo, říká dřevorubec, to neudělám; Moje srdce přece není kámen, nemůžu nechat své děti samotné v lese, divoká zvěř je tam napadne a roztrhá je.

- Eh, ty prosťáku! - říká manželka. "Jinak všichni čtyři zahyneme hlady a zbývá už jen jediné - srazit rakve." - A otravovala ho, dokud s ní nesouhlasil.

- Ale stejně je mi líto mých ubohých dětí! - řekl dřevorubec.

Děti nemohly hladem spát a slyšely všechno, co macecha řekla jejich otci. Mařenka propukla v hořké slzy a řekla Hanselovi:

- Vypadá to, že teď budeme muset zmizet.

- Ticho, Gretel," řekl Hansel, "nebojte se, něco vymyslím."

A tak, když rodiče usnuli, vstal, oblékl si bundu, otevřel dveře na chodbu a potichu vylezl na ulici. V tu dobu jasně svítil měsíc a bílé kameny ležící před chatou se třpytily jako hromádky stříbrných mincí.

Jeníček se sehnul a naplnil si jimi kapsu. Potom se vrátil domů a řekl Gretel:

- Utěš se, milá sestro, teď klidně spi, Bůh nás neopustí. - A s těmito slovy se vrátil do postele.

Právě se začalo rozednívat, slunce ještě nevyšlo, ale macecha už vstala a začala budit děti:

- Hej, lenoši, je čas vstávat, pojďte s námi do lesa pro dříví!

Každému z nich dala kousek chleba a řekla:

- To bude pro váš oběd; Ano, podívej, nejez to předem, nic jiného nedostaneš.

Mařenka schovala chléb do zástěry, protože Hanselova kapsa byla plná kamenů. A společně se připravili na cestu do lesa. Trochu šli, najednou se Hansel zastavil, ohlédl se, podíval se na chatrč – tak se pořád ohlížel a zastavoval. A jeho otec mu říká:

- Hansle, proč se pořád rozhlížíš a zaostáváš? Nezívej, rychle jdi.

- "Ach, otče," odpověděl mu Hansel, "pořád se dívám na své bílá kočka, tam sedí na střeše, jako by se se mnou chtěla rozloučit.

A nevlastní matka říká:

- Ej, ty bláho, tohle vůbec není tvoje kočka, to je ranní slunce svítící na komín.

A Hansel se na kočku vůbec nepodíval, ale vytáhl z kapsy lesklé oblázky a hodil je na cestu.

Vstoupili tedy do samé houštiny lesa a otec řekl:

- Děti, teď nasbírejte dříví a já zapálím oheň, aby vám nebyla zima.

Jeníček a Mařenka nasbírali spoustu křovin. Zapálili oheň. Když plamen dobře hoří, nevlastní matka říká:

- Tak, děti, teď si lehněte k ohni a pořádně si odpočiňte a půjdeme do lesa naštípat dříví. Až skončíme v práci, vrátíme se a vezmeme vás domů.

Jeníček a Mařenka se posadili k ohni, a když nastalo poledne, každý z nich snědl kousek chleba. Stále slyšeli zvuk sekery a mysleli si, že jejich otec je někde poblíž. Ale vůbec to nebyl zvuk sekery, ale špalku dřeva, který dřevorubec přivázal k suchému stromu, a ono, houpaje se ve větru, zaklepalo na kmen.

Seděli tak dlouho u ohně, únavou se jim začaly zavírat oči a tvrdě usnuli. A když jsme se probudili, byla už noc. Gretel plakala a řekla:

- Jak se teď dostaneme z lesa?

Hansel ji začal utěšovat.

- Počkejte chvíli, měsíc brzy vyjde a my najdeme cestu.

Když vyšel měsíc, vzal Jeníček svou sestru za ruku a přecházel od oblázku k oblázku a třpytily se jako nové stříbrné peníze a ukazovaly dětem cestu. Šli celou noc a za úsvitu přišli do otcovy chýše.

Zaklepali, macecha jim otevřela; vidí, že je to Jeníček a Mařenka, a říká:

- Proč vy špatné děti spíte v lese tak dlouho? A my jsme si mysleli, že se vůbec nechceš vrátit.

Otec byl potěšen, když viděl děti, jeho srdce bylo těžké, že je nechal samotné.

A brzy se znovu objevil hlad a nouze a děti v noci slyšely svou nevlastní matku, jak leží v posteli a říká otci:

- Opět vše již snědeno, z chleba zbyla jen půlka kůrky, je jasné, že nás brzy čeká konec. Potřebujeme se dětí zbavit: vezměme je dále do lesa, aby nemusely hledat cestu zpět – nic jiného nám nezbývá.

Děti byly stále vzhůru a slyšely celý rozhovor. A jakmile rodiče usnuli, Jeníček znovu vstal a chtěl jako předtím odejít z domu sbírat kamínky, ale macecha zamkla dveře a Jeníček se nemohl dostat z chatrče. Začal svou sestru utěšovat a řekl:

- Neplač, Gretel, spi dobře, Bůh nám nějak pomůže.

Brzy ráno přišla nevlastní matka a zvedla děti z postelí. Dala jim kousek chleba, byl ještě menší než poprvé. Cestou do lesa si Hansel drobil chleba v kapse, neustále se zastavoval a házel drobky na cestu.

- "Proč jsi, Hansele, pořád se zastavuješ a rozhlížíš se," řekl otec, "jdi svou cestou."

- "Ano, dívám se na svou holubičku, sedí na střeše domu, jako by se se mnou loučil," odpověděl Hansel.

- Ty blázne, řekla macecha, tohle vůbec není tvoje holubice, to je ranní slunce svítící na vrcholek komína.

A Jeníček všechno házel a cestou házel drobky chleba. Macecha tedy vzala děti ještě hlouběji do lesa, kde ještě nikdy nebyly. Znovu zapálili velký oheň a nevlastní matka řekla:

- Děti, sedněte si sem, a budete-li unaveni, trochu se vyspěte; a půjdeme do lesa naštípat dříví a večer, až skončíme v práci, se sem vrátíme a vezmeme tě domů.

Když nastalo poledne, podělila se Mařenka o svůj kousek chleba s Jeníčkem, protože cestou rozdrobil všechen svůj chléb. Pak usnuli. Ale teď večer uplynul a pro ubohé děti nikdo nepřišel. Probudili se do temné noci a Hansel začal utěšovat svou sestru:

- Počkej, Mařenka, brzy vyjde měsíc a zviditelní se drobky chleba, které jsem rozsypal po cestě, ukážou nám cestu domů.

Pak vyšel měsíc a děti se vydaly na cestu, ale žádné drobky chleba nenašly - všechny je klovaly tisíce ptáků, kteří létají v lese a na poli. Pak Jeníček říká Mařence:

- Nějak najdeme cestu.

Ale nenašli ji. Museli chodit celou noc a celý den, od rána do večera, ale nemohli se dostat z lesa. Děti měly velký hlad, protože kromě bobulí, které cestou nasbíraly, nic nejedly. Byli tak unavení, že sotva hýbali nohama, a tak si lehli pod strom a usnuli.

Bylo to už třetí ráno, co odešli z otcovy chýše. Postoupili dál. Šli a chodili, ale les byl hlubší a temnější, a kdyby brzy nepřišla pomoc, byli by vyčerpaní.

Pak přišlo poledne a oni si všimli krásného sněhobílého ptáčka na větvi. Zpívala tak dobře, že se zastavili a poslouchali její zpěv. Ale najednou pták ztichl, mával křídly a letěl před nimi a oni ho následovali a šli, až konečně dorazili k chatě, kde pták seděl na střeše. Přišli blíž a viděli, že chýše je z chleba, střecha na ní je z perníku a všechna okna jsou z průhledného cukroví.

- "Takže na tom začneme pracovat," řekl Hansel, "a pak si dáme pěknou dobrotu!" Vezmu kus střechy a ty, Gretel, vezmi okno - musí to být velmi sladké.

Jeníček vylezl na chatrč a ulomil kus střechy, aby zkusil, jak chutná, a Mařenka přistoupila k oknu a začala ho ohlodávat.

Najednou se zevnitř ozval tenký hlas:

Pod oknem vše křupe a křupe,

Kdo hlodá a hlodá dům?

Děti odpověděly:

To je úžasný host

Vítr z nebe!

A nevěnovali tomu pozornost a pokračovali v pojídání domu.

Jeníček, kterému se střecha moc líbila, z ní utrhl velký kus a shodil ho dolů a Mařenka vylomila z cukroví celý kulatý kus skla a posadila se poblíž chatrče a začala na něm hodovat.

Najednou se otevřou dveře a vyjde stará žena opírající se o berli. Jeníček a Mařenka z ní měli takový strach, že jim pamlsek upustili z rukou. Stará žena zavrtěla hlavou a řekla:

- Eh, milé děti, kdo vás sem přivedl? Nu, nemáš zač, pojď do chýše, tady se ti nic nestane.

Vzala je oba za ruce a odvedla je do své chýše. Přinesl jsem jim to chutné jídlo- mléko s palačinkami posypané cukrem, jablky a ořechy. Pak udělala dvě krásné postele a přikryla je bílými přikrývkami. Jeníček a Mařenka si lehli a mysleli si, že museli jít do nebe.

Ale stařenka se jen tvářila, že je tak laskavá, ale ve skutečnosti to byla zlá čarodějnice, která číhala na děti, a jako návnadu si postavila chýši z chleba. Pokud jí někdo padl do rukou, zabila ho, pak ho uvařila a snědla, a tohle byl pro ni svátek. Čarodějnice mají vždy červené oči a špatně vidí do dálky, ale mají čich jako zvířata a cítí blízkost člověka.

Když se Jeníček a Mařenka přiblížili k její chýši, zle se zasmála a s úsměvem řekla:

- Tak se chytili! No, teď ode mě nemůžou pryč!

Brzy ráno, když děti ještě spaly, vstala, podívala se, jak klidně spí a jak mají baculaté a růžové tváře, a zamumlala si: „Připravím si vynikající jídlo.

Popadla Hansela svou kostnatou rukou, odnesla ho do stodoly a zamkla ho tam za mřížovými dveřmi - ať si pro sebe křičí, jak chce, nic mu nepomůže. Pak šla ke Gretel, strčila do ní, probudila ji a řekla:

- Vstaň, lenoši, a přines mi vodu, uvař svému bratrovi něco dobrého - sedí tam ve stodole, ať se dobře vykrmí. A až ztloustne, sežeru ho.

Mařenka propukla v hořký pláč, ale co dělat? - Musela plnit rozkazy zlé čarodějnice.

A tak bylo pro Jeníčka připraveno to nejlepší lahodné pokrmy a Gretel dostala jen útržky.

Každé ráno šla stará žena do malé stáje a říkala:

- Hansel, dej mi prsty, chci vidět, jestli jsi dost tlustý.

Ale Hansel jí kost podal a stará žena, která měla slabé oči, neviděla, co to je, a myslela si, že jsou to Hanselovy prsty, a divila se, proč netloustne.

Uplynuly tedy čtyři týdny, ale Hansel stále zůstával hubený - pak stařena ztratila veškerou trpělivost a nechtěla déle čekat.

- "Hej, Gretel," zakřičela na dívku, "rychle se hýbej, přines vodu: nezáleží na tom, jestli je Jeníček tlustý nebo hubený, ale zítra ráno ho zabiju a uvařím."

Ach, jak se ubohá sestra rmoutila, když musela nosit vodu, jak jí slzy stékaly po tvářích!

- Pane, pomoz nám! - vykřikla. "Bylo by lepší, kdyby nás divoká zvířata v lese roztrhala na kusy, pak bychom alespoň zemřeli společně."

- No, není třeba fňukat! - vykřikla stará žena. - Teď ti nic nepomůže.

Brzy ráno musela Gretel vstát, vyjít na dvůr, pověsit hrnec s vodou a zapálit oheň.

- "Nejdřív upečeme chleba," řekla stará žena, "už jsem zapálila troubu a zadělala těsto." - Strčila nebohou Gretel až ke kamnům, odkud plápolal velký plamen.

- No, vlez do pece," řekla čarodějnice, "a podívej se, jestli je dobře vyhřátá, není čas zasadit obilí?"

Právě když se Mařenka chystala vlézt do pece, chtěla ji stará žena zavřít klapkou, aby mohla Mařenku usmažit a pak ji sníst. Ale Gretel uhodla, co má stará žena v plánu, a řekla:

- Ano, nevím, jak to udělat, jak se tam dostanu?

- "Tady je hloupá husa," řekla stařena, "koukej, jak má velkou tlamu, mohla bych do ní i vlézt," vylezla na tyč a strčila hlavu do kamen.

Pak Gretel postrčila čarodějnici natolik, že skončila přímo v samotné peci. Pak Gretel přikryla kamna železnou klapkou a zamkla je. Páni, jak strašně ta čarodějnice zavyla! A Gretel utekla; a ta zatracená čarodějnice uhořela v hrozných mukách.

Mařenka rychle přispěchala k Hanselovi, otevřela stodolu a zakřičela:

- Hansel, jsme zachráněni: stará čarodějnice je mrtvá!

Jeníček vyskočil ze stodoly jako pták z klece, když se jí otevřou dveře. Jak byli šťastní, jak se vrhali jeden druhému kolem krku, jak radostí skákali, jak pevně se líbali! A protože se teď neměli čeho bát, vešli do čarodějnice a všude v rozích stály rakve s perlami a drahými kameny.

- Tyhle budou možná lepší než naše kameny,“ řekl Jeníček a naplnil si jimi kapsy. A Gretel říká:

- "Také si chci něco přinést domů," a nasypala z nich plnou zástěru.

- No, teď odsud rychle utečeme," řekl Hansel, "vždyť se ještě musíme dostat z čarodějnického lesa."

Tak takhle šli dvě hodiny a nakonec narazili na velké jezero.

- "Nemůžeme se přes to dostat," říká Hansel, "není nikde vidět ani cesta, ani most."

- "A člun nevidíš," odpověděla Gretel, "ale pluje tam člun." bílá kachna; když se jí zeptám, pomůže nám přejít na druhou stranu.

A Gretel volala:

Ducky, moje kachna,

Plavte trochu blíž k nám

Žádná cesta, žádný most,

Převeď nás, neopouštěj nás!

Připlavala kachna, Hansel si na ni sedl a zavolal sestru, aby si přisedla k němu.

- Ne,“ odpověděla Gretel, „pro kachnu to bude příliš těžké; nechte ji přepravit nejdřív vás a pak mě.

To udělala dobrá kachna, a když šťastně přešli na druhou stranu a šli dál, les jim byl čím dál tím známější a konečně si už zdálky všimli otcova domu. Zde se v radosti dali na útěk, skočili do pokoje a vrhli se otci na krk.

Od doby, kdy jeho otec opustil své děti v lese, neprožil ani chvilku radosti a jeho žena zemřela. Mařenka otevřela zástěru a po místnosti se rozházely perly a drahé kameny a Jeníček jich vytáhl z kapsy celé hrsti.

A konec nastal jejich potřebě a smutku a všichni spolu žili šťastně.