Minimuzeum "svět hodinek" ve skupině seniorů. Rozvíjet logické myšlení dětí

Projekt

mini muzeum času

"Hodina po hodině, den po dni"

Pedagog: Shemonaeva T.G.

PASOVÉ ÚDAJE PROJEKTU

Typ projektu : vzdělávací a výzkumná

Doba trvání projektu : dlouhodobý (1 rok)

Účastníci projektu : děti 5-6 let, učitelé, specialisté, rodiče žáků.

„Muž, který nadarmo

ztrácí čas a všímá si, jak stárne."

Relevance

S pojmem „čas“, „hodiny“ se setkáváme každý den. Schopnost sledovat plynutí času v procesu činnosti a racionálně jej využívat důležité vlastnosti osobnost, proto je třeba již v předškolním věku děti začít učit, jak se samy orientovat v čase.

Při rozhovorech s dětmi se ukázalo, že děti nemají dostatečné znalosti o čase a hodinách. Utváření představ o čase u předškoláků je složitý proces, který vyžaduje systematickou, důslednou práci a kreativní přístup.

Zvládnutím časových kategorií společně s dětmi se snažíme zajistit, aby práce na rozvoji smyslu pro čas přiměla naše děti ke zvídavosti, zaměřila je na kreativitu a povzbudila je k objevování.

Vytvoření minimuzea je jedním ze zdrojů, jak dětem přiblížit poklady historie, kultury a umění.

Téma projektu : „Svět času“ vznikl v souladu s realizací „Vzdělávacího programu v mateřská škola», vzdělávací obor « Kognitivní vývoj"(Tvoření elementárních matematických pojmů: orientace v čase).

Cíle projektu : Rozšiřte představy o „smyslu pro čas“, vytvořte podmínky pro kreativní komunikace a spolupráce mezi učiteli a dětmi.

úkoly:

1. Formování designérských a badatelských dovedností, zájem o sběratelství;

2. Formování představy o muzeu jako speciální zdroj kulturní a historická zkušenost lidstva;

3.Obohacení předmětově-vývojového prostředí MŠ;

4. Seznámit děti s hodinami, utvářet a obohacovat znalosti o čase, jeho periodicitě, obratu a zároveň nevratnosti ve hrách;

5.Rozvoj tvořivého a logického myšlení, představivosti;

6. Zapojte rodiče a děti do pátrací a výzkumné práce, shromažďování informací o dané téma, rozvíjet kognitivní činnost dětí.

7. Vštěpovat dětem starostlivý přístup k exponátům a jejich doplňování.

Základem řešení těchto problémů je následující zásady :

1.Účetní princip věkové charakteristiky předškoláci;

2. Zásada spoléhání se na zájmy dítěte;

3. Princip interakce mezi učitelem a dětmi s vedoucí rolí dospělého;

4. Princip viditelnosti;

5. Princip konzistence;

6. Princip spolupráce a vztahů.

Sekce a exponáty :

V minimuzeu jsou exponáty: nástěnné hodiny, budíky, náramkové hodinky, hodinky vyrobené rodiči společně s dětmi, alba.

Muzejní rada :

Plocha expozice: exponáty jsou umístěny na stěně, stůl ve společenské místnosti.

Vedoucí muzea : Shemonaeva Tatyana Gennadievna - učitelka seniorské skupiny.

Struktura vedení muzea :

Vedoucí muzea, souřadnice. Dohlíží na práci v muzeu.

Muzejní výzdoba : muzejní exponáty jsou shromažďovány v souladu s věkem dětí. Jeho prostory jsou vizuálně rozděleny do 2 zón. První zóna je umístěna na stěně. Je prezentována nástěnné hodiny. Druhá zóna je umístěna na stěně a stole. Prezentováno zde náramkové hodinky, budíky, přesýpací hodiny, alba.

Všechny exponáty shromáždili a darovali mateřské škole rodiče, učitelé a odborníci.

Fáze organizace projektu :

1.Přípravná fáze

2.Praktická etapa

3.Závěrečná fáze

ASPEKTY MUZEJNÍ ČINNOSTI

Všichni dospělí chtějí, aby jejich děti vyrůstaly tak, aby reagovaly na duchovní krásu. Jaká radost z duchovní komunikace spočívá v harmonickém spojení volného času dospělých volný čas vaše děti, váš volný čas s jejich volným časem! Ale na rozdíl od té „ideální“ má dnes skutečná rodina právo počítat s pomocí specialistů při učení tím nejlepším možným způsobem spojte své duchovní zájmy se zájmy dětí. Naše zkušenost ukazuje, že takovým jednotícím nástrojem se muzeum stává.

Kreativně uvažující učitel vždy dokáže najít formy práce s předškolními dětmi, které jim umožní položit dobrý základ harmonický rozvoj osobnost dítěte, rozšířit jeho obzory, form estetický vkus. Rozšiřování obzorů je přitom jednou z nich složité úkoly stojící před učitelem. Široký rozhled nejen usnadňuje proces poznávání, ale také aktivuje myšlenkové procesy, představivost, fantazii a také rozvíjí kreativní postoj do světa. Rozhled ani estetický vkus nejsou vrozené vlastnosti člověka, utvářejí se a rozvíjejí se v procesu výchovy, pod vlivem prostředí, ve kterém dítě vyrůstá, i cílevědomé práce učitelů a rodičů.

Tyto úkoly lze úspěšně řešit v rámci muzejní pedagogiky. Pojem „muzejní pedagogika“ se objevil již před několika lety. Ale tento název pro nový vzdělávací směr se nám moc líbí. Jedná se o pedagogiku, která umožňuje využívat další prostory, prostory, zdroje, nové metody pro komplexní vývoj předškoláků, aby si rozšířili obzory o světě kolem sebe.

V prostředí mateřské školy nelze vytvořit expozice, které by odpovídaly požadavkům muzejní práce. Proto se muzeím ve školkách říká „minimuzea“. „Mini“ část slova v našem případě odráží věk dětí, pro které jsou určeny, velikost výstavy a určité omezení tématu.

Důležitým rysem minimuzeí je účast dětí a rodičů na jejich tvorbě. Předškoláci se cítí být zapojeni do minimuzea. Mohou se: zapojit do diskuze na její témata, nosit exponáty z domova, děti ze starších skupin vedou exkurze pro mladší a přidávají k nim vlastní kresby.

Ve skutečných muzeích se nemůžete ničeho dotknout, ale v minimuzeích je to nejen možné, ale také nutné! Můžete je každý den navštěvovat, sami je obměňovat, přestavovat exponáty, vyzvedávat a prohlížet si je. V běžném muzeu je dítě pouze pasivním kontemplátorem, zde je však spoluautorem, tvůrcem výstavy. A nejen on, ale i jeho tatínek, maminka, prarodiče. Každé minimuzeum je výsledkem komunikace a společné práce učitele, dětí a jejich rodin. Obsah, design a účel minimuzea musí nutně odrážet konkrétní věk dětí této skupiny. Minimuzea jsou neustále doplňována novými exponáty. Jsou zde vystaveny i práce dětí společně s dospělými.

Muzejní pedagogika v mateřské škole umožňuje realizaci komplexních a doplňkových vzdělávací programy;

Je platným modulem rozvíjejícího se předmětového prostředí, prostředkem individualizace vzdělávacího procesu;

Přispívá k výchově předškoláků v základech muzejní kultury, rozšiřuje jejich obzory a otevírá možnosti pro samostatnou badatelskou činnost;

Pomáhá navazovat spolupráci učitelský sbor předškolní s rodiči a zástupci společnosti mimo MŠ;

Minimuzea v mateřských školách plní roli prostor pro psychickou úlevu dětí a otevírají jim nové možnosti nápravná práce se „zvláštními“ dětmi.

Formy činnosti :

sklad;

vyhledávání;

expoziční;

vzdělávací.

PŘÍPRAVNÁ ETAPA.

1. Určení tématu a názvu muzea.

2. Výběr umístění.

3. Výběr iniciativní skupiny.

PRAKTICKÁ FÁZE (NEBO FÁZE REALIZACE PROJEKTU).

Shromažďování informací z různé zdroje. Sběr a výroba exponátů. Výstavní design. Určení tématu a obsahu exkurze:

a) sestavení plánu výletu;

b) cílené vystavení výstavy, celková exkurze.

c) komunikace s návštěvníky za účelem shrnutí obdržených informací a zodpovězení dotazů.

KONEČNÁ FÁZE

Zobecnění a systematizace získaných poznatků. Setkání iniciativní skupiny. Řekněte o skupině svým přátelům a rodičům. Návštěva muzeí jiných skupin MŠ. Účast na přehlídce - soutěži minimuzeí mateřských škol.

Očekávaný výsledek

Děti pro ně získají užitečné zkušenosti. Dojde ke zobecnění představ dětí o čase a světě kolem nich, začnou poznávat a cítit určitá časová období a určovat čas podle hodin. V průběhu projektu budou vytvořeny podmínky pro kreativní komunikaci a spolupráci mezi pedagogy, rodiči a dětmi.

Děti se seznámí s pro ně novou formou práce – minimuzeem. V průběhu projektu bude vychován opatrný postoj k exponátům.

Plánování dopředu muzejní práce

1. Exkurze, vzdělávací práce;

2. Divadelní volnočasové aktivity;

3. Mistrovské kurzy, semináře;

4.Výměna zkušeností;

5.Práce s rodiči;

6. Doplnění muzea exponáty;

7.Vytvoření minimuzea a hlavního města exponátů.

Konverzace:

"Co já vím o hodinkách"

"Jaké jsou tam hodiny?"

"Co se stane, když se hodiny budou pohybovat jinak?"

"Hodinky mé babičky"

"Moderní hodinky".

"Den a noc"

"roční období"

Série příběhů pro děti:

"Živé hodiny"

"Hodiny jsou svíčky"

"Sluneční hodiny nebo hodiny na obloze"

"Co děláme v různé časy?»

„Hodiny bez ručiček“ (přesýpací hodiny),

« Mechanické hodinky»

"Živé barometry" (květinové),

"Nejvíc slavné hodinky ve světě."

Čtení beletrie :

"Tick-tak" Anofriev,

"Ve čtvrt na šest"

„Návštěva trpaslíka“ od T. I. Erofeeva,

„Básně o muži a jeho hodinkách“ S. Baruzdin.

"Trefili jsme do hodin míčkem" S. Marshak,

Někteří se klepou celou noc“ N. Chuprunova

"Hodiny přešly přes silnici" od Yu Moritze.

básně: „Kolik je hodin“ od V. Suslova,

"Hodiny" I. Zmay

"Proč slunce a měsíc nejsou přátelé"

„Lesní hodiny“, „Úderné hodiny“ S. Županin

„Sluneční hodiny“ od I. Fomicheva,

„Hodiny“ od O. Podturkina

Výkres. Téma: " Nástěnné hodiny s kukačkou."

Naučte děti pojmenovávat různé části času. Představte hodinky. Poskytnout koncept muzea jako úložiště času, rozvíjet schopnost porozumět hodnotě času v životě člověka.

„Kognitivní vývoj“ (Seznamování s okolním světem, „Tvorba elementárních matematických pojmů“)

GCD „Historie hodinek“

"Umělecký a estetický vývoj." Aplikace. GCD. Podrobit; "Moskevské zvonkohry".

„Kognitivní vývoj“ (Seznámení s okolním světem). Téma GCD: "Cesta do minulosti hodin." Dejte dětem znalosti o hodinách minulosti a moderních hodinách.

"Umělecký a estetický vývoj", Lepka. Téma: "Vtipné budíky." Rozvíjejte dětskou kreativitu. Posílit sochařské techniky (válcování, mazání).

"Umělecký a estetický vývoj." Výkres. Téma: „Nakresli hodinky, které bys chtěl mít jemné motorické dovednosti ruce Pěstovat přátelské vztahy mezi dětmi, rozvíjet schopnost samostatného sjednocování pro společnou hru. Pokračujte ve vytváření představ o dočasných vztazích do jednoho roku. Rozvíjet touhu vyjádřit získané znalosti v produktivních činnostech.

„Kognitivní vývoj“ (Utváření elementárních matematických pojmů) Téma: „Kouzelné hodiny“

„Umělecký a estetický rozvoj“ Modelování. Téma: „Mimořádné hodinky“

"Umělecký a estetický vývoj" ( Aplikovaná kreativita). Téma: "Vytváření papírových modelů ciferníku hodinek."

„Kognitivní vývoj“ (Seznámení s prostředím předmětu). Téma: Exkurze do muzea hodin.

„Umělecký a estetický rozvoj“ (Aplikovaná kreativita). Téma: „Nástěnné hodiny“.

"Každý předmět má své místo"

„Cesta do země hodin“

"Vyjmenuj sousedy"

"Buďte včas"

"Tick tak"

„Pojmenujte předchozí a další číslo“

"Pojmenuj den"

"Moje první hodinky"

"Můj den"

"čas na učení"

"Co nám říká slunce?"

Stvoření problematická situace

"Co se stane, když se hodiny zastaví?"

Recenze encyklopedie„Jak věci fungují“ (O hodinkách).

Rozvíjet dětský zájem, zvědavost, kognitivní motivace a představivost. Naučte se pozorně poslouchat díla o hodinkách, rozvíjejte schopnost skládat příběhy osobní zkušenost. Pěstovat zájem o historii předmětů, přátelské vztahy mezi dětmi. Představte historii hodinek. Vzbudit zájem o pojem „čas“. Opravte názvy a pořadí dnů v týdnu. Naučte se poznávat známé předměty mezi ostatními, rozvíjejte pozornost a paměť.

Mistrovská třída aby rodiče vyrobili hodinky.

Prstová gymnastika "Dlouho jsme natahovali hodiny."

Úvod do přísloví, rčení, hádanek.

Sledování filmu"Příběh ztraceného času."

Sledování karikatur: „Cesta do země obrů“, „Lokomotiva z Romaškova“.

Hry na hrdiny: "Továrna na hodinky",

"Obchod s hodinkami"

"Hlídací dílna".

Výroba atributů pro hry na hrdiny.

Odnaučení ranní cvičení "Hodiny odbíjejí."

Poslech zvukového záznamu„Hodinky“ od V. Gavrilina.

Hry na hrdiny: „Hodinářství“, „Hlídací dílna“.

Omalovánky omalovánky s obrázkem hodin.

Dramatizační hra„Cuckoo Clock“ od S. Prokofjevové.

Samostatná činnost děti v minimuzeu.

Spolupráce s rodinou na projektu muzea World of Time

Účast na sběru exponátů

Zapojte rodiče do shromažďování exponátů pro Muzeum světa času a jejich umístění.

Workshop „Minimuzeum „Svět času“. Mistrovská hodina výroby hodinek. Seznamte rodiče s úkoly minimuzea „Svět času“ organizovaného ve skupině. Všimněte si důležitosti tohoto tématu. Vytvářejte znalosti. Schopnosti a praktické dovednosti v hodinářství. Při pohledu na ilustrace. Seznámení s výrobními technikami.

Poznámka pro rodiče „Učíme se určovat čas pomocí hodin“. Dát rodičům znalosti o pořadí, ve kterém mají děti seznámit s orientací v čase a hodinami.

Význam a využití minimuzea Svět času.

Minimuzeum v naší skupině nám umožnilo, aby slovo „muzeum“ bylo pro děti známé a atraktivní.

1) Projekt začal průzkumem dětí s cílem zjistit úroveň znalostí dětí o čase. Za tímto účelem byly vytvořeny speciální situace, které zaměřily pozornost dětí na trvání různých životně důležitých časových intervalů, aby jim ukázaly, co lze v těchto časových obdobích dělat;

2) Děti se seznámily s časovými normami, naučily se používat hodiny a prohloubily si znalosti o hodinovém režimu života v mateřské škole. Pro vzdělávání rodičů jsme uspořádali výstavu kreseb s názvem „Hodiny minulosti a současnosti“. Rodiče se zapojili do soutěže „Celý den po hodině“. Exponáty muzea slouží k různé aktivity pro rozvoj řeči, představivosti, inteligence, emoční sféra dítě. Jakákoli položka v minimuzeu se stala nedílnou součástí výuky předmětové prostředí naše skupina. Práce budou dále pokračovat.

MBDOU Vorotyn školka č. 2 „Světluška“

Projekt mini-muzea
"Svět času"

Učitel:

Guryanova E.Yu

Vorotynets, 2014

Obsah

1. Údaje o pasu minimuzea

2.Ustanovení

3.Objednat

4.Aspekty muzejní činnosti

5.Pracovní plán vytvoření muzea

6.Charakteristika minimuzea

7. Tematický plán vedení výuky v minimuzeu

8. Perspektiva rozvoje minimuzea

PASOVÉ ÚDAJE PROJEKTU

Typ projektu: vzdělávací a výzkumný

Délka projektu: dlouhodobý (1 rok)

Účastníci projektu: děti 6-7 let, učitelé, odborníci, rodiče žáků.

"Člověk, který ztrácí čas, si všimne, jak stárne." E. Schwartz.

Relevance

S pojmem „čas“, „hodiny“ se setkáváme každý den. Schopnost sledovat plynutí času v procesu činnosti a racionálně jej využívat jsou důležité osobnostní vlastnosti, proto je třeba již v předškolním věku děti začít učit, jak se samy orientovat v čase.

Při rozhovorech s dětmi se ukázalo, že děti nemají dostatečné znalosti o čase a hodinách. Utváření představ o čase u předškoláků je složitý proces, vyžadující systematickou, důslednou práci a kreativní přístup.

Vytvoření minimuzea je jedním ze zdrojů, jak dětem přiblížit poklady historie, kultury a umění.

Téma projektu: „Svět času“ vzniklo v souladu s realizací „Programu vzdělávání v MŠ“, vzdělávací oblast „Kognitivní rozvoj“ (Tvorba elementárních matematických pojmů: orientace v čase).

Cíle projektu: Rozšířit představy o „smyslu času“, vytvořit podmínky pro kreativní komunikaci a spolupráci mezi učiteli a dětmi.

úkoly:

1. Formování designérských a badatelských dovedností, zájem o sběratelství;

2. Utváření představy o muzeu. Jako zvláštní zdroj kulturní a historické zkušenosti lidstva;

3.Obohacení předmětově-vývojového prostředí MŠ;

4. Seznámit děti s hodinami, utvářet a obohacovat znalosti o čase, jeho periodicitě, obratu a zároveň nevratnosti ve hrách;

5.Rozvoj tvořivého a logického myšlení, představivosti;

6. Zapojte rodiče a děti do vyhledávací a výzkumné práce, shromažďování informací na dané téma a rozvíjejte kognitivní činnost dětí.

7. Vštěpovat dětem starostlivý přístup k exponátům a jejich doplňování.

Základem řešení těchto problémů jsou následující zásady:

1. Zásada zohledňování věkových charakteristik předškoláků;

2. Zásada spoléhání se na zájmy dítěte;

3. Princip interakce mezi učitelem a dětmi s vedoucí rolí dospělého;

4. Princip viditelnosti;

5. Princip konzistence;

6. Princip spolupráce a vztahů.

Sekce a exponáty:

V minimuzeu jsou exponáty: nástěnné hodiny, budíky, náramkové hodinky, knihy, hry, hodinky vyrobené rodiči společně s dětmi, alba.

Poradenství muzea:

Plocha expozice: exponáty jsou umístěny na stěně, stůl ve společenské místnosti.

Vedoucí muzea: Elena Yuryevna Guryanova, učitelka přípravné skupiny.

Struktura vedení muzea:

Vedoucí muzea, souřadnice. Dohlíží na práci v muzeu.

Muzejní design: muzejní exponáty jsou shromažďovány v souladu s věkem dětí. Jeho prostory jsou vizuálně rozděleny do 2 zón. První zóna je umístěna na stěně. Představují ho nástěnné hodiny. Druhá zóna je umístěna na stěně a skříňce. Zde jsou náramkové hodinky, budíky, přesýpací hodiny, didaktické hry, alba a knihy.

Všechny exponáty shromáždili a darovali mateřské škole rodiče, učitelé a odborníci.

Fáze organizace projektu:

1.Přípravná fáze

2.Praktická etapa

3. Závěrečná fáze

ASPEKTY MUZEJNÍ ČINNOSTI

Všichni dospělí chtějí, aby jejich děti vyrůstaly tak, aby reagovaly na duchovní krásu. Jaká radost z duchovní komunikace spočívá v harmonickém spojení volného času dospělých s volným časem jejich dětí, jejich volného času s volným časem! Ale na rozdíl od té „ideální“ má dnes skutečná rodina právo počítat s pomocí specialistů, aby se naučili, jak nejlépe skloubit své duchovní zájmy se zájmy svých dětí. Naše zkušenost ukazuje, že takovým jednotícím nástrojem se muzeum stává.

Kreativně uvažující učitel vždy najde formy práce s předškolními dětmi, které jim umožní položit dobrý základ pro harmonický rozvoj osobnosti dítěte, rozšířit jeho obzory a vytvořit estetický vkus. Rozšiřování obzorů je přitom jedním z obtížných úkolů, kterým učitel čelí. Široký rozhled nejen usnadňuje proces poznávání, ale také aktivuje myšlenkové procesy, představivost, fantazii a také rozvíjí tvořivý postoj ke světu. Rozhled ani estetický vkus nejsou vrozené vlastnosti člověka, utvářejí se a rozvíjejí se v procesu výchovy, pod vlivem prostředí, ve kterém dítě vyrůstá, i cílevědomé práce učitelů a rodičů.

Tyto úkoly lze úspěšně řešit v rámci muzejní pedagogiky. Pojem „muzejní pedagogika“ se objevil již před několika lety. Ale tento název pro nový vzdělávací směr se nám moc líbí. Jedná se o pedagogiku, která umožňuje využívat další prostory, prostory, zdroje, nové metody pro komplexní rozvoj předškolních dětí, k rozšíření jejich obzorů o světě kolem nich.

V prostředí mateřské školy nelze vytvořit expozice, které by odpovídaly požadavkům muzejní práce. Proto se muzeím ve školkách říká „minimuzea“. Část slova „mini-“ v našem případě odráží

věk dětí, kterým jsou určeny, a velikost výstavy a určité omezení tématu.

muzejní pedagogika v mateřské škole umožňuje realizaci komplexních a doplňkových vzdělávacích programů;

je platným modulem rozvíjejícího se předmětového prostředí, prostředkem individualizace vzdělávacího procesu;

podporuje vzdělávání předškoláků v základech muzejní kultury, rozšiřuje jejich obzory a otevírá možnosti pro samostatnou badatelskou činnost;

pomáhá navazovat spolupráci pedagogického sboru předškolního zařízení s rodiči a zástupci společnosti mimo MŠ;

minimuzea v mateřských školách plní roli prostor pro psychickou úlevu dětí a otevírají nové možnosti nápravné práce se „speciálními“ dětmi.

Formy činnosti:

sklad;

vyhledávání;

expoziční;

vzdělávací.

Učitelská rada.

Volba tématu a názvu: „Muzeum času“. Výběr umístění (skupinová místnost). Určení obsahu expozice, rodičovské schůzky, dotazníky, pozorování, četba, rozhovory.

Výběr exponátů. Navrhování hypotéz. Registrace vizitka a pasy mini-muzea.

Vývoj forem pro práci s výstavami. Rozvoj úvodní prohlídka. Plánování organizace pátracích a poznávacích aktivit.

září 2014

Říjen–listopad 2014

1. Určení tématu a názvu muzea.

2. Výběr umístění.

3. Výběr iniciativní skupiny.

Praktická etapa

Sběr informací z různých zdrojů. Sběr a výroba exponátů. Výstavní design. Stanovení tématu a obsahu exkurze: a) sestavení plánu exkurze;

b) Cílené vystavení výstavy, obecná exkurze. Komunikace s návštěvníky za účelem shrnutí obdržených informací a zodpovězení otázek. Individuální práce s dětmi (školení průvodců).

prosince 2014

leden–únor 2015

Vytvoření minimuzea „Svět času“.

Závěrečná fáze

Zobecnění a systematizace získaných poznatků. Setkání iniciativní skupiny. Řekněte o skupině svým přátelům a rodičům. Návštěva školního muzea a muzeí dalších skupin MŠ. Účast v přehlídce-soutěži minimuzeí MŠ.

května 2015 Do roka.

Dětští průvodci provádějí exkurze v minimuzeu.

Očekávaný výsledek

Děti se seznámí s pro ně novou formou práce – minimuzeem. Během projektu bude podporován pečlivý přístup k exponátům.

Dlouhodobé plánování práce muzea

1. Exkurze, vzdělávací práce;

2. Divadelní volnočasové aktivity;

3. Mistrovské kurzy, semináře;

4.Výměna zkušeností;

5.Práce s rodiči;

6. Doplnění muzea exponáty;

7. Sestavení alba účastníků, vytvoření minimuzea a hlavního města exponátů.

Konverzace: „Co vím o hodinkách“, „Jaké typy hodinek existují?“

Série příběhů pro děti: „Živé hodiny“, „Svíčkové hodiny“.

Čtení beletrie: „Tick-tak“ od Anofrieva, „Čtvrt na šest“.

Výkres GCD. Téma: "Nástěnné hodiny s kukačkou."

Naučte děti pojmenovávat různé části času. Představte hodinky. Poskytnout koncept muzea jako úložiště času, rozvíjet schopnost porozumět hodnotě času v životě člověka.

Posílit schopnost zvýraznit vlastnosti hodinek (ciferník, ručičky). Rozvíjejte představivost.

říjen

Konverzace: "Co děláme v různých časech?" "Co se stane, když se hodiny budou pohybovat jinak?"

Cyklus příběhů: "Sluneční hodiny nebo hodiny na obloze", "Co děláme v různých časech?" Čtení beletrie „Návštěva trpaslíka“ od T. I. Erofeeva, „Básně o člověku a jeho hodinách“ od S. Baruzdina.

„Kognitivní vývoj“ (Seznamování s okolním světem, „Tvorba elementárních matematických pojmů“)

GCD "Historie hodinek".

D/i „Každý předmět má své místo“, „Cesta do země hodin“.

Úvaha o encyklopedii „Jak věci fungují“ (O hodinkách).

Rozvíjet zájem, zvídavost, kognitivní motivaci a představivost dětí.

Naučte se pozorně poslouchat díla o hodinkách, rozvíjejte schopnost psát příběhy z vlastní zkušenosti.

Pěstovat zájem o historii předmětů, přátelské vztahy mezi dětmi. Představte historii hodinek. Vzbudit zájem o pojem „čas“. Opravte názvy a pořadí dnů v týdnu.

Naučte se poznávat známé předměty mezi ostatními, rozvíjejte pozornost a paměť.

listopad

Konverzace: „Hodinky mé babičky“, „Moderní hodinky“.

Série příběhů pro děti: „Hodiny bez ručiček“ (přesýpací hodiny), „Mechanické hodiny“.

Čtení beletrie: „Uhodili jsme míčem do hodin“ od S. Marshaka, „Někteří z nich klepali celou noc“ od N. Chuprunova.

"Umělecký a estetický vývoj." Aplikace. GCD. Podrobit; "Moskevské zvonkohry".

Experimentování: Výroba slunečních, pískových a vodních hodin.

„Kognitivní vývoj“ (Seznámení s okolním světem). Téma GCD: "Cesta do minulosti hodin."

Dejte dětem znalosti o hodinách minulosti a moderních hodinách.

Vytvořte si pečlivý a pečlivý vztah k materiálům.

Naučte se přenášet charakteristické rysy struktury, tvary, barvy Spasské věže se zvonkohrami.

Podporovat nezávislost, rozvíjet zájem o výzkum a zvědavost.

Vytvářejte dočasné myšlenky: „minulost“, „současnost“, „budoucnost“.

prosinec

Série příběhů pro děti: „Živé barometry“ (květinové), „Nejslavnější hodiny na světě“.

Čtení beletrie: „Hodiny přes cestu“ od Y. Moritze, poezie: „Kolik je hodin“ od V. Suslova, „Hodiny“ od I. Zmaye.

Rozhovor „Dnem a nocí.

D/hra "Pojmenujte sousedy."

Mistrovská třída pro rodiče o výrobě hodinek.

"Umělecký a estetický vývoj", Lepka. Téma: "Vtipné budíky."

Otevření hodinářského muzea (s následným doplněním expozice).

Systematizovat znalosti o dni.

Přispějte na založení kreativní interakce rodiče a děti v procesu společné produktivní činnosti.

Rozvíjejte dětskou kreativitu. Posílit sochařské techniky (válcování, mazání).

leden

D/games: „Buďte včas“, „Tick-tak“, „Pojmenujte předchozí a další číslo“.

Prstová gymnastika "Dlouho jsme natahovali hodiny."

Poznávání přísloví, rčení, hádanek.

Sledování filmu „Příběh ztraceného času“.

Hry na hrdiny: „Watch Factory“, „Watch Store“.

Výroba atributů pro hry na hrdiny.

Konverzace "Roční období".

Čtení beletrie: "Proč slunce a měsíc nejsou přátelé."

"Umělecký a estetický vývoj." Výkres. Téma: "Nakresli hodinky, které bys chtěl mít."

Rozvoj jemné motoriky rukou.

Pěstovat přátelské vztahy mezi dětmi, rozvíjet schopnost samostatného sjednocování pro společnou hru.

Pokračujte ve vytváření představ o dočasných vztazích do jednoho roku.

Rozvíjet touhu vyjádřit získané znalosti v produktivních činnostech.

únor

Čtení beletrie: „Lesní hodiny“, „Úderné hodiny“ od S. Županina.

D\I „Jmenujte den“, „Moje první hodiny“. Vytvoření problémové situace "Co se stane, když se hodiny zastaví?"

„Kognitivní vývoj“ (Utváření elementárních matematických pojmů) Téma: „Kouzelné hodiny“.

Vytvoření prezentace „Cesta do minulosti hodin“. Pohled.

„Umělecký a estetický rozvoj“ Modelování. Téma: Mimořádné hodinky.

Sledování karikatur: „Cesta do země obrů“, „Lokomotiva z Romaškova“.

Podporovat rozvoj přátelských vztahů a komunikačních dovedností prostřednictvím týmové práce.

Podporovat rozvoj logického myšlení prostřednictvím řešení matematických problémů.

Shrňte a upevněte znalosti dětí o hodinkách a jejich účelu. Pokračujte v rozvoji schopnosti ukazovat čas pomocí hodin s přesností na 1 hodinu.

Pokračovat ve výuce tvorby modelů funkčních objektů (pouzdro, číselník). Posílit sochařské techniky.

Pochod

Čtení beletrie „Sluneční hodiny“ od I. Fomičeva, „Hodiny“ od O. Podturkina.

Naučte se ranní cvičení „Odbití hodin“.

„Umělecký a estetický rozvoj“ (Aplikovaná kreativita). Téma: "Vytváření papírových modelů ciferníku hodinek."

Poslech zvukové nahrávky „The Clock“ od V. Gavrilina.

Hry na hrdiny: „Watch Shop“, „Watch Workshop“.

Omalovánky s obrázky hodin.

Rozvíjet motorické dovednosti a schopnosti.

Pokračujte v učení se vystřihnout kruh a vytvořit pohyblivé ruce na číselníku.

Upevňování znalostí o funkcích obchodu.

Posílit schopnost pečlivě vybarvovat omalovánky.

duben

D/i „Můj den“, „Čas učení“, „Co nám říká slunce“.

Vytvoření alba „Watches“, „Nejslavnější hodinky na světě“.

„Kognitivní vývoj“ (Seznámení s prostředím předmětu). Téma: Exkurze do muzea hodin.

Volný čas „Cesta do světa hodinek“.

„Umělecký a estetický rozvoj“ (Aplikovaná kreativita). Téma: „Nástěnné hodiny“.

Systematizovat znalosti o různé typy hodin, jejich role v životě člověka.

Upevnit znalosti dětí o historii hodinek.

Posilovat schopnost dětí identifikovat rysy (ciferník, šipky). Rozvíjejte fantazii, kreativitu).

květen

Vytváření hádanek „Hodiny“.

Poslech melodií na hodinkách.

Herní dramatizace „Cuckoo Clock“ od S. Prokofjevové.

Samostatná činnost dětí v minimuzeu.

Rozvíjet zrakové vnímání děti.

Spolupráce s rodinou na projektu muzea World of Time

Účast na sběru exponátů

Zapojte rodiče do shromažďování exponátů pro Muzeum světa času a jejich umístění.

Workshop „Minimuzeum „Svět času“. Mistrovská hodina výroby hodinek.

Seznamte rodiče s úkoly minimuzea „Svět času“ organizovaného ve skupině. Všimněte si důležitosti tohoto tématu. Vytvářejte znalosti. Schopnosti a praktické dovednosti v hodinářství.

Při pohledu na ilustrace. Seznámení s výrobními technikami.

Poznámka pro rodiče „Učíme se určovat čas pomocí hodin“.

Dát rodičům znalosti o pořadí, ve kterém mají děti seznámit s orientací v čase a hodinami.

Zábava „Historie hodinek. Nebo jaké jsou hodiny,“

Zapojte rodiče do výchovného dialogu s dětmi. Nasměrujte herní iniciativu dospělých k prozkoumání zájmů dítěte.

Divadlo, soutěže, kvízy – moment překvapení.

Význam a využití minimuzea Svět času.

Minimuzeum v naší skupině nám umožnilo, aby slovo „muzeum“ bylo pro děti známé a atraktivní.

2) Děti se seznámily s časovými normami, naučily se používat hodiny a prohloubily si znalosti o hodinovém režimu života v mateřské škole. Za účelem vzdělávání rodičů bylo uspořádáno setkání a uspořádána výstava kreseb „Hodiny minulosti a současnosti“. Rodiče se zapojili do soutěže „Celý den po hodině“. Exponáty muzea slouží k nejrůznějším činnostem k rozvoji řeči, představivosti, inteligence a emocionální sféry dítěte. Jakýkoli předmět v minimuzeu se stal nedílnou součástí vzdělávacího prostředí naší skupiny. Práce budou dále pokračovat.

Olga Grigorjevová

Dobré ráno, odpoledne nebo večer, vážení kolegové. Chci vám něco málo říct a ukázat vám fotky naše muzeum minihodinek. V naše školka č. 25"Zlatý kohoutek" mít svůj vlastní muzeum minihodin, která se nachází ve foyer na podestě, poblíž skupin. Muzeum má neocenitelný vliv na výchovu dětí. Děti získávají živé dojmy, které přetrvají celý život. Poznatky získané v prvních letech života nikdy nezmizí z paměti. V naše mini- muzeum obsahuje různé typy hodin: nástěnné velké a malé, náramkové hodinky pro muže, ženy a dětské, různé budíky a stolní hodiny. Všechny tyto hodinky přinesly děti a rodiče naše školka. Hlavní myšlenkou je ukázat, jak rozdílné hodinky jsou, seznámit děti s jejich historií. V mini-Muzeum obsahuje starožitné hodiny, které se dochovaly v rodinách. Ostatně jakýkoli předmět mini-muzeum může navrhnout téma pro zajímavý rozhovor.

Děti různé skupiny setkal s mini-muzeum, zatímco v seniorských a přípravných skupinách prováděly exkurze samy děti a hovořily o jejich přínosu pro muzeum a historii. hodinky přinesené do muzea. Od tohoto mini Muzeum se nachází na místě v blízkosti skupin, takže ho rodiče navštěvují každý den, když přijdou školka pro děti. Často se zastaví, prohlížejí si exponáty, sednou si i na pohovku a asi si na něco vzpomenou...

Takhle mini- máme tam muzeum mateřská škola!

Minimuzeum času jako jedna z forem rozvoje kognitivní činnosti předškolních dětí

Muzejní pedagogika v mateřské škole je jednou ze složek přípravy dítěte na další vzdělávání ve škole.
V jakém věku byste tedy měli začít seznamovat své dítě s muzeem? Na tuto otázku lze odpovědět různými způsoby. Za předškolní úroveň vzdělávání lze považovat přípravná fáze pro muzejní pedagogiku. V procesu poznávací a herní činnost v mateřské škole se dítě seznamuje s tak významným fenoménem kulturní život společnost jako muzeum.
Vedoucí metoda v práci s dětmi předškolním věku je hra. Právě ve hře, simulováním různých situací, se dítě učí svět kolem nás, ovládá potřebné dovednosti, získává vlastní zkušenosti. Představivost a fantazie, maximálně rozvinutá v dětství, pomáhají dítěti proniknout do ducha konkrétní historické doby, a tím si osvojit, transformovat a osvojit si nashromážděné historické a kulturní hodnoty.
Formy muzejní pedagogiky jsou galerie, výstavy fotografií, reprodukcí obrazů a dětských kreativní práce, tvorba sbírek. Muzejní pedagogika předpokládá přítomnost výzkumu a projektové aktivity s dětmi. Projektovou metodu v předškolních vzdělávacích zařízeních je vhodné považovat za jednu z nich efektivní metody práce s předškolními dětmi.
Jedna ze zajímavých a efektivní formy práce s dětmi je vytvořit minimuzeum. Mini-muzeum umožňuje, aby slovo „muzeum“ bylo pro studenty známé a atraktivní. Exponáty minimuzea lze využít pro vzdělávací aktivity, rozvoj řeči, představivosti, inteligence a emoční sféry dítěte. Jakákoli položka v minimuzeu může navrhnout téma pro zajímavou konverzaci.
Cílem minimuzea je obohatit předmětově-vývojové prostředí mateřské školy, utvářet představy předškoláků o muzeu, rozšířit obzory předškoláků, rozvíjet jejich kognitivní schopnosti a formu. design a výzkum dovedností a schopností, formování činných životní pozice.
Vznik minimuzeí probíhá v úzké spolupráci s rodinami žáků.
Práce v muzeu je založena na obecně uznávaných zásadách:
1. Viditelnost. Při výběru kolekce se bere v úvahu především edukační funkce. Muzejní sbírka by měla obsahovat velké množství obrazového a praktického materiálu.
2. Zohlednění věkových charakteristik. Při organizaci prostředí je věnována značná pozornost přístupnosti vybraného materiálu a zohlednění věkových charakteristik předškoláků.
3. Aktivita dětí při asimilaci muzejního dědictví.

Témata minimuzeí se mohou lišit:„Ruská bouda“, „Co se skrývá ve staré truhle“, „Moje oblíbená hračka“, „Muzeum knihy“, „Lidová řemesla“, „ Státní symboly».
Ráda bych vám představila minimuzeum, které jsme vytvořili pro rozvoj kognitivní činnosti žáků. Toto je mini-muzeum času. Jeho cíl: utváření časových pojmů u předškoláků prostřednictvím výstavby dialogické interakce mezi dospělým a studentem v kognitivních a výzkumných činnostech v minimuzeu času
Člověk se každý den potýká s problémem času, utrhne si kousek kalendáře, každou minutu, dívá se na hodinky. I dítě žije v čase. Děti se již v předškolním věku potřebují naučit samy orientovat v čase: určovat, měřit čas (správně jej označovat v řeči), cítit jeho trvání (aby mohli regulovat a plánovat své činnosti), měnit tempo a rytmus svého jednání v závislosti na dostupnost času. Schopnost regulovat a plánovat činnosti v čase vytváří základ pro rozvoj takových osobnostních kvalit, jako je organizace, vyrovnanost, soustředění, přesnost, nutné pro dítě při studiu ve škole i v běžném životě.
Cíle minimuzea času:
1.seznámení s dočasnými reprezentacemi
2.formování designérských a výzkumných dovedností
3.zapojení rodičů a dětí do vyhledávací a výzkumné práce, shromažďování informací na toto téma.
4.utváření představ o čase a metodách jeho měření, které existovaly v historii u dětí
5.seznámení s různými typy hodin a kalendářů
6.udělejte si představu o jednotkách času
7. vytváření návyků racionální použitíčas
Exponáty v našem minimuzeu jsou kalendáře (trhací, flipové, stolní, kapesní, nástěnné), plakáty - roční období, měsíce, týdny, části dne. Jsou zde exponáty vytvořené dětmi a rodiči. Děti mají velký zájem o přesýpací hodiny a sluneční hodiny. V našem muzeu velký počet moderní hodinky. Jsou mezi nimi nástěnné hodiny, stolní hodiny, náramkové hodiny, budíky, naučné hodiny pro děti, hodiny s knihami. Díky činnosti minimuzea času je utváření představ o čase předmětem zvláštní pozornosti dětí a vytváří co nejvíce příznivé podmínky aby děti zvládly myšlenku času, rozvíjí zájem o pojem „čas“ prostřednictvím jednotlivce zajímavá fakta a informace o různými způsoby a prostředky měření, záznamu času, seznamuje děti s historií hodin, různé typy hodiny, s historií kalendáře, různé typy kalendářů.
Formy práce s exponáty minimuzea:
- exkurze
- vzdělávací aktivity s herními prvky
- kreativní úkoly
- výzkumné činnosti
- zábavné hry
- cestovatelské hry
- intelektuální a kreativní hry
Vznik minimuzeí umožňuje obohatit znalosti předškolních dětí o okolním světě, zpestřit rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí o nové formy práce s dětmi a jejich rodiči.
A konečně, vytvoření mini-muzea má nejen vzdělávací hodnotu, ale také emocionální zabarvení, protože ve skutečných muzeích se nemůžete ničeho dotknout, ale v minimuzeích je to nejen možné, ale také nutné! Můžete je každý den navštěvovat, sami je obměňovat, přestavovat exponáty, vyzvedávat a prohlížet si je. V běžném muzeu je dítě pouze pasivním kontemplátorem, zde je však spoluautorem, tvůrcem výstavy. A nejen on, ale i jeho tatínek, maminka, prarodiče. Každé minimuzeum je výsledkem komunikace a společné práce učitele, dětí a jejich rodin.
Aplikace

Projekt ve školce" Úžasný svět hodin" (6-7 let)

Varshavskaya Natalya Vladimirovna, učitelka MBDOU č. 54 „Phy“, Mezhdurechensk, Kemerovo region.
Popis: Tento materiál Bude to užitečné pro učitele institucí péče o děti a jednoduše zvědavé lidi.
vysvětlující poznámka: Naše děti chtějí něco nového a zajímavého, myslím, že můj projekt pomůže podívat se na práci s předškoláky novým způsobem, protože naše mladší generace je tak zvídavá!
Cíl: Rozvíjení zájmu o historii různých typů hodinek.
úkoly:
- Představit historii hodinek, jejich odrůdy v minulosti a současnosti.
- Upevňovat znalosti o principu jejich práce a jejich roli v životě člověka.
- Rozvíjet badatelský zájem, zvídavost, tvůrčí představivost.
Pro děti 6-7 let (přípravná skupina)
Typ projektu - výzkumně-kreativní, skupinový.
Trvání- středně dlouhé (duben 2015)
Účastníci - děti 6-7 let
Problém, jeho relevance:
Projekt je realizován v přípravná skupina mateřské školy v rámci programu „Dětství“ v části utváření elementárních matematických pojmů. Hlavním cílem je dát dětem představu o pojetí času herní forma zajímavé pro děti. co je čas? K čemu jsou hodinky? Jaké jsou tam hodiny? V rámci projektu se pokusíme najít odpovědi.
Hodinky! Jaká běžná a známá věc. Bez hodinek nemůžeme žít; jsou s námi všude. Máme hodinky na ruce i v kapse, doma i na ulici, hodinky ve škole, školce i na kosmodromu, na nádraží, v autě, v letadle i v ponorce. Některé hodinky jsou kulaté, jiné hranaté, některé tlusté, jiné tenké. Existují hodinky velikosti hrášku a jsou hodinky, které jsou tak obrovské, že je ani neuvezete v autě. Jak moc znamenají tyto malé šipky v našich životech, pobíhající v kruzích, jako by k ničemu nebyly! Požádal jsem děti, aby si představily, že zítra budou všechny hodiny na celém světě najednou zničeny... tolik domněnek o tom, jaký hrozný nepořádek to způsobí! Na moři lodě ztratí cestu, protože bez hodinek nebude žádný kapitán schopen určit, kde se loď nachází. Obchody budou fungovat, jak se jim zlíbí. V továrnách se práce znemožní - protože stroje v továrně pracují podle přesného harmonogramu. Děti přijdou pozdě do školky a rodiče do práce. Řekl jsem dětem, že je těžké si to nyní představit, ale kdysi dávno nebyly žádné hodiny – žádné hodiny, žádné pružiny, žádné baterie, žádná závaží. Nebyla tam ani babiččina chodítka! A samozřejmě se nikdo neptal jeden druhého: "Prosím, řekněte mi, kolik je hodin?" Čas se určoval přibližně: zpěvem ptáků a květin, západy a východy slunce nebo pohledem slunečná obloha. Pokud slunce právě vychází z obzoru, znamená to, že je ráno. Je slunce přímo nad hlavou? Je poledne. Můj příběh v dětech vzbudil zájem - chtěly vědět, jak se lidé před mnoha lety obešli bez hodinek, jaké hodinky byly dříve, jak vznikly. Během rozhovorů také vyšlo najevo, že děti nemají dostatečné znalosti o typech moderních hodinek. Proto jsem se rozhodla zařadit do systému vzdělávacích aktivit s dětmi cyklus společných aktivit na téma „Báječný svět hodin“.
Předpokládaný výsledek projektu:
- do praxe práce s dětmi se zavádějí metody projektových činností;
- potřeba porozumět historii a bude se formovat vlastní minulost;
- děti se seznámí s historií vzhledu hodinek (co způsobilo jejich vzhled);
- děti získají nové poznatky: hlavním účelem hodinek je zaznamenávat čas; že kdysi dávno existovaly: sluneční hodiny, květinové hodiny, kohoutí hodiny, požární hodiny, vodní hodiny, přesýpací hodiny. Hodiny starověku neukazují přesný čas. Osvojí si dovednosti spolupráce s dospělými a vrstevníky, schopnost analyzovat a vyvozovat závěry. Získané znalosti budou mít vliv na rozvoj výzkumných dovedností.
- Internetové zdroje jsou využívány ke zlepšení kvality práce;
- Byla vyvinuta řada rozhovorů, příběhů a společných aktivit, aby vyvolaly zájem o historii hodinek a jejich odrůd.
Etapy práce na projektu
Fáze 1 - přípravná
Cíl: Určete hlavní oblasti práce.
- Systematizace materiálu k této problematice.
- Výběr exponátů pro uspořádání minimuzea „Hodiny“.
- Studium vědecká literatura v této otázce.
- Výběr beletrie, encyklopedická literatura.
- Tvorba alba „Typy hodinek“.
- Zapojit rodiče do vyhledávání potřebných informací na toto téma.
- Výběr a studium literatury k problému učitelem.
- Výběr materiálů pro výzkum.
- Výběr materiálů pro dětské herní aktivity.
- Práce s rodiči (konverzace k vytvoření kolekce hodinek).

Fáze 2 - hlavní
Cíl: provádět projektové aktivity, abyste se seznámili s typy hodinek minulosti a současnosti.
- Konverzace: "Jaké hodiny tam byly kdysi dávno?", "Co děláme v různých časech?", "Co se stane, když hodiny půjdou?" jinak?“, „Hodiny u mě doma“, „Hodiny mé babičky“, „Co vím o hodinách“, „Po směru a proti směru hodinových ručiček“, „Jaké jsou hodiny?“, „Prostor a čas“, „jaké je čas?".
- Série příběhů pro děti: „Živé hodiny“; "Sluneční hodiny nebo hodiny na obloze"; „Zloděj vody sleduje čas“; „Hodiny jsou svíčky“; „Hodiny bez ručiček (přesýpací hodiny)“; "Mechanické hodinky"; "Elektronické hodinky"; "Barometry živého času (květinové hodiny)", "Nejslavnější hodiny na světě."
- Čtení beletrie: Anofriev „Tick-Tock“, Berestov „Čtvrt na šest“. Básně o muži a jeho hodinkách. (S. Baruzdin), „Přesýpací hodiny“ Miroshnikova Irina, „Básně o hodinách a čase“, S. Marshak „Uhodili jsme do hodin míčkem“, N. Chuprunova „Hodiny klepou celou noc“, Y. Moritz „Hodiny projet po silnici“, sbírka T. Vishnyakova „Budík“, O. Podturkin „Hodiny“, I. Fomichev „Sundial“, A. Prokhorov „Fun Hours“, A. Malginova „Hodiny pro Bibi“, M. Manakova „ Můj den".
- Zvažování encyklopedií „Jak věci fungují (o hodinkách)“, Stepanov „Čas“, „Hodiny“.
- Kniha s nálepkami „Čas“, S. Gavrina.
- Zapamatování fyzických cvičení „A hodiny jdou, jdou…“.
- Čtení naučná literatura o různých typech hodinek.
- Při pohledu na ilustrace hodinek.
- Připravte příběhy o mořském muži s dětmi, přesýpací hodiny, o květině a slunečních hodinách.
- Kreslení hodin "Nástěnné hodiny s kukačkou", "Hodiny jsou tak odlišné a nezbytné."
- Modelování „Vtipných budíků“ (plastelína), „Slunečních hodin“ (testoplastika).
- Design od přírodní materiál„Nástěnné hodiny“ (kolektivní).
- Aplikace „Náramkové hodinky“.
- Didaktické hry: „Cesta do země hodin“, „Vše o čase“, „Hodiny“, „Buďte včas“, „Tick-Tock“, „Pomozme Ellie dostat se domů“, „Pojmenujte předchozí a další datum ““, „Pojmenuj den“ „“, „Moje první hodinky“, „Můj den“, „Čas“, „Čas učení“, „Čtvrté kolo“, „Které hodiny se pokazily?“, „Kdy se to stane?“ "Co nám říká slunce?"
- Vytvoření problémové herní situace „Co se stane, když se hodiny zastaví?“, „Chodili jste dlouho, jak můžete bez hodin určit, že je čas jít domů?“
- Provádění výzkumu s modely hodin (mohou starověké hodiny ukazovat přesný čas).
- Vytvoření alba "Watches", "Nejslavnější hodinky na světě."
-NOD „Socializace“ s prvky experimentování „Cesta do minulosti hodin“
- NOD. Vývoj řeči na téma: „Nádherný svět hodinek. Seznámení s hodinami, „Žijeme podle hodin“, „Jaké existují hodiny?“
- NOD. Matematický vývoj „Magické hodiny“, „Úvod do hodin“, „Testování času hodinami“.
- Vytvoření prezentace „Cesta do minulosti hodin“
- Výroba modelů slunečních, květinových, vodních, ohňových hodin
- Exkurze: „Obchod s hodinkami“, „Dílna s hodinkami“.
- Práce s rodiči: společné kreslení s dětmi starožitných hodin (na výstavu).
- Přineste prosím zajímavé exponáty pro minimuzeum skupiny World of Watches.
- Společné aktivity děti a rodiče (vytvoření sbírky hodinek)
- Konzultace pro rodiče „Jaké existují hodiny?“, „Čtení dětem“, „Moje první hodiny“, „Utváření smyslu pro čas u dětí staršího předškolního věku“, „Jak sledovat hodiny, aniž by byly nešťastné “, „Oslava dne hodin“.
Fáze 3 je poslední fází.
Cíl: zobecnění získaných zkušeností.
- Vytvoření minimuzea „World of Watches“
- Vytvoření kolekce moderních hodinek (náramkových hodinek)
- Vytvoření alba dětských kreseb „Takové různé hodinky“.
- Vytvoření alba „Clocks“
- Tvorba prezentací „Cesta do minulosti hodin“, „Květinové hodiny“.
- Výběr různých typů hodinek s jejich podrobným popisem.
- Výběr z encyklopedií „Hodiny“.
- Výběr dětských knih o hodinách a čase.

Informační podpora projektu:
Doporučení, konzultace pro rodiče, básničky, hádanky, poznámky k hodinám, alba k přezkoušení, vzdělávací hry, knihy, encyklopedie.
Při vytváření minimuzea „World of Watches“ jsem si stanovil následující úkoly:
-vytvářet muzejní kulturu, vnitřní duchovní potřebu navštěvovat muzea;
- vytvořit si představu o muzeu jako o zvláštním zdroji kulturních a historických zkušeností lidstva;
- vytvořit pečující postoj k muzejní předmět jako součást hmotné a duchovní kultury;
- formovat vizuální gramotnost (pozorování, schopnost analyzovat a zobecňovat vizuální dojmy v elementární formě, prožívat emoce vizuální obraz, stejně jako kreativně vnímat a chápat to, co vidí);
- probudit v dětech zájem o historii vlast prostřednictvím historického a kulturního dědictví;
- poskytnout základní znalosti o životním prostředí.
zájem rodičů o návštěvu muzeí s dětmi;

Použitá literatura
1. Dybina O. Co se stalo předtím. – M.: Nakladatelství „Creative Center“, 2001
2. Kobitina I. Předškoláci o technice. – M.: Nakladatelství „Prosveshcheniye“, 1991
3. Grizik Znám svět - M: Nakladatelství "Prosveshcheniye", 1995
4. Glukhova N. Kolo času. // Obruč č. 6 – 2005. od 14
5. Savenkov. A. Malý průzkumník. Jak naučit předškoláka získávat vědomosti. - Samara: Nakladatelství " Naučná literatura“, 2000
6. Savenkov A. Metody provádění pedagogického výzkumu v mateřské škole. - Samara: Nakladatelství "Vzdělávací literatura", 2004
7. Zaripová A. Základní vyhledávací činnost ve školce. // Předškolní vzděláváníč. 7 – 1994. s. 43
8. Savenkov A. Metody výzkumuškolení v předškolní vzdělávání. // Předškolní výchova č. 4 – 2006. s. 10
9. D. Galens. Kniha odpovědí proč - Charkov: Publishing House ". Knižní klub rodinný volný čas", 2006

Fotomateriál: