Pak se vší silou protáhl. Interaktivní hra "Kytice pohádek"

Typ projektu:

1. Podle dominantní činnosti: tvůrčí - vzdělávací projekt.

2. Obsahově: informační a kreativní projekt.

3. Podle účastníků: skupina děti - dospělí.

4. Podle délky trvání: dlouhodobé (2 roky).

5. Povahou kontaktů: skupinové, s aktivní účastí rodiny, zaměstnanci předškolních vzdělávacích zařízení, veřejné organizace.

Relevance problému:

„Pokud není dítě od dětství vychováváno k lásce

kniha, pokud se čtení nestalo jeho duchovním

potřeba života v průběhu let dospívání,

duše teenagera bude na denním světle prázdná

vylézá jakoby odnikud

špatně přijato"

V.A. Suchomlinskij.

Není to žádné tajemství: zájem o knihy, čtení, procházení knižní literaturu každým rokem klesá. Není náhoda, že roky 2003-2012 OSN ji vyhlásila za Dekádu gramotnosti. Proto si otázky rozvoje zájmu dětí o beletrii vyžadují zvýšenou pozornost.

S.Ya Marshak řekl, že existuje talent spisovatele a talent čtenáře. Kniha seznamuje dítě s tou nejtěžší věcí v životě – se světem lidské pocity, radosti a utrpení, vztahy, motivy, myšlenky, činy, postavy. Kniha vás naučí nahlédnout do člověka, vidět ho a pochopit ho a kultivuje lidskost. Přečteno v dětství, zanechá silnější dojem než přečtené v dospělosti. „Ach, paměť srdce! Vy silnější než rozum smutná vzpomínka." Tato slova K. Batyushkova se týkají i problematiky čtení. Dítě má paměť srdce. Kdo se v dětství nevcítil, může zůstat lhostejný k problémům století – etické, ekologické, estetické...

Dopad je dobře znám beletrie na formování osobnosti dítěte. Jeho role je velká i při rozvoji řeči předškoláka. Ale v historii vztahu člověka ke knize byla období vzájemné přitažlivosti a odcizení: to je přirozený běh života. Je jen důležité nepromeškat okamžik změny priorit od chvíle, kdy odcházíte aktivní práce osoba, kniha vám vezme všechny předchozí duchovní a praktické zkušenosti generací, které prošly na Zemi, bez nichž lidstvo nemůže existovat.

Beletrie otevírá a vysvětluje dítěti život společnosti a přírody, svět lidských citů a vztahů. Rozvíjí myšlení a představivost dítěte, zobecňuje jeho emoce a poskytuje vynikající příklady ruského literárního jazyka.

Ve starším předškolním věku jsou děti schopny porozumět myšlence, obsahu a vyjadřovací prostředky jazyk, uvědomit si obrazný význam slova a fráze. Děti dokážou rozlišovat mezi žánry literární díla a některé specifické rysy každého žánru.

Například rozbor pohádek K. Chukovského umožňuje dětem pochopit a procítit jejich hloubku ideologický obsah a umělecké zásluhy; poetické obrazy přitahují pozornost dětí, se pamatují ještě dlouho. Knihy K.I. Chukovského jsou prostoupeny humanismem, vírou ve vítězství dobra a spravedlnosti, v triumf pravdy: dobrý lékař Aibolit, hrdina Vanya Vasilchikov, nebojácný Bibigon, krokodýl, odvážný komár - vzbuzují sympatie dětí, pomáhají kultivovat jejich kladné vlastnosti, bez poučování zesměšňují lajdáctví, zbabělost a aroganci.

Realizace tohoto pedagogického projektu zajistí psychologická formacečtenář u předškoláků. A fascinující komunikace s díly spisovatelů a básníků přispěje k rozvoji zájmu o knihy, které budou nedílnou součástí vzdělávacího systému předškolních dětí ve fázi formování moderní osobnosti.

Hypotéza:

Účelná komunikace mezi starším předškolákem a knihami, která dítěti přináší potěšení, vzbudí zájem, pomůže osvojit si vědomosti, podnítí práci mysli i duše. Tím, že dítěti ukážete význam a hloubku obsahu děl, zaujmete ho v procesu čtení a interakce s knihou, můžete zajistit, že se čtení postupně stane vedoucí činností. Studium literárních děl přispívá k utváření literárního vkusu, rozšiřuje obzory dítěte a obohacuje škálu osobních vlastností. Rodiče studentů spolu s dětmi jsou aktivními účastníky.

Cíl:

Formovat u dětí vědomý vztah k literatuře jako zdroji poznání, nejlepší přítel, poradce.

úkoly:

1. Seznámit děti se životem a dílem spisovatelů a básníků.

2. Formovat udržitelný zájem o čtení u dětí i dospělých umělecká díla, rozvíjet dovednosti kompetentního čtenáře.

3. Rozvíjet lexikální a gramatickou stavbu řeči, emocionální, hodnotící a vysvětlovací řeč.

4. Rozvíjet tvořivost předškoláků a jejich rodičů.

5. Pěstovat lásku k autorovu dílu

6. Vzbudit v dětech smysl pro soucit se slabými a bezbrannými.

7. Probudit v předškolácích touhu samostatně se věnovat knihám jako zdroji smysluplného a zábavného trávení volného času.

8. Aktivujte vliv rodinná výchova o vývoji předškoláka. Zapojení rodičů do problému dětského čtenářství.

9. Podporovat vlastenecké cítění a hrdost velkou moc– Rusko, ve kterém žijeme.

Realizace projektu

Fáze 1 – Přípravná

Vytvoření problémové situace: Všechny knihy zmizely knižní koutek.

Rozhovor s dětmi:

1. co číst;

2. kde mohu získat knihu;

3. jaké spisovatele znáš?

4. kdo nám poví o spisovateli;

5. co je knihovna;

6. kde se nachází;

7. jak se tam dostat;

8. kdo zajistí návštěvu knihovny;

9. kdo jiný nám pomůže poznat díla spisovatelů; atd.

Plán realizace projektu:

Stanovení a definování cílů a záměrů projektu na základě věkových charakteristik dětí:

· Zapojení učitelů, pracovníků knihoven a muzeí do tvůrčího procesu;

· Zapojení rodičů do procesu řešení zadaných úkolů;

· Sběr informací a požadovaný materiál pro realizaci projektu;

· Shrnutí.

Fáze 2 – hlavní (plánování a organizace činností). ( Dodatek 1)

Fáze 3 – Finále

Průběžný výsledek: na konci seniorská skupina

· literární kvíz

· výstava dětských prací.

Konečný výsledek: na konci přípravné skupiny

· K.V.N. mezi rodiči a dětmi

· prezentace projektu.

Očekávaný výsledek projektu.

Děti.

Díky tomuto projektu se děti seznámí s díly dětských autorů, naučí se naslouchat a rozumět literární text a mnohem více, rozšíří se emočně - hodnotící slovní zásoba, zlepší se vysvětlovací řeč, což je základ pro výchovu budoucího dospělého talentovaný čtenář, literárně vzdělaný člověk, Budou k sobě více pozorní, projevují zájem o své okolí a poskytují si podporu.

Rodiče.

Rodiče v důsledku aktivit v vzdělávací projekt rozšíří své znalosti o rozmanitosti dětských autorů a důležitosti seznamování dětí s nimi.

Učitelé.

Svou odbornou úroveň si zlepší studiem jedné z inovativních oblastí „designu“.

Aplikace:

PLÁN projektu

Informace pro rodiče

Chcete-li zobrazit prezentaci s obrázky, designem a snímky, stáhněte si jeho soubor a otevřete jej v PowerPointu na vašem počítači.
Textový obsah snímků prezentace: Ministerstvo školství administrativy Jekatěrinburgu Městská rozpočtová mateřská škola vzdělávací instituce – mateřská školač. 489 Prezentace tvůrčího projektu „Oblíbení ruští spisovatelé pro děti“ Zpracovala: Kirillova Evgenia Vladimirovna..Jekatěrinburg 2016 Project Passport Název projektu „Oblíbení ruští spisovatelé pro děti“ Typ projektu je kreativní. Doba realizace: krátkodobá (25.1.2016 až 5.2.2016) Účastníci projektu: děti, učitelé, rodiče žáků. Problém Děti neznají biografii a díla ruských dětských spisovatelů. Cíl Vytvořit podmínky pro seznámení se s biografií a tvorbou dětských spisovatelů. Cíle 1. Seznámit děti s biografií dětských spisovatelů: N.N. Nosov, E.N. Uspenský, A. Barto, A.S. Puškin, A.A. Yesenin, K.I. Čukovskij, S. Ya Marshak, V.Yu. Dragunský.2. Rozvíjet zájem o beletrii, rozvíjet řečové dovednosti na základě děl dětských spisovatelů;3. Zdokonalit schopnost expresivně přednášet poezii, číst díla, dramatizovat, inscenovat; Pas projektu Fáze 1. Přípravná fáze 2. Hlavní.3 etapa. Konečný Očekávaný výsledek Děti se dobře orientují v biografiích dětských spisovatelů a korelují název díla s autorem. Žáci si se zájmem prohlížejí ilustrace ke knihám, aktivně převyprávějí příběhy, používají literární techniky v běžné řeči Žáky baví dramatizace děl dětských spisovatelů a žádají o přečtení toho či onoho díla. Typ projektu: kreativní Účastníci projektu: děti, učitelé, rodiče žáků Doba realizace: krátkodobá (25. 1. 2016 až 5. 2. 2016) Relevance tématu Kniha zůstává typem umění, se kterým se operuje. slova. A právě ona dostává velké možnosti proniknout duchovní světčlověk, svět jeho myšlenek a pocitů. „Živá“ komunikace s knihou nemůže nahradit média, dětská počítačové programy, audio a video knihy, velkolepá představení. Právě literatura vytváří nenahraditelné hodnoty, na kterých závisí pokrok v duchovním životě společnosti Prostřednictvím knihy dítě poznává svět kolem sebe, poznává dobro a zlo, nenávist a přátelství, odvahu i zbabělost. Čtení vštěpuje dítěti morální hodnoty, učí soucitu a empatii, překvapení a radosti Vštěpováním lásky k dílům dětských spisovatelů pomáháme dítěti učit se svět kolem nás a sebe v něm, utvářet mravní cítění a hodnocení, rozvíjet vnímání uměleckého slova. Právě v raném věku se začíná rozvíjet erudice: dítě přichází do školy s rozsáhlou a v mnoha ohledech unikátní literární zátěží. Děti, které rády čtou, jsou ve škole mnohem lepší, přesněji vyjadřují své myšlenky, a to nejen ústním, ale i písemným projevem, není žádným tajemstvím, že v rodině se pěstuje osobnost dítěte. Úkolem dospělých je přivést děti ke čtení a vštípit jim lásku ke knihám. Pokud rodina hodně miluje a čte, dítě bude napodobovat životní styl své rodiny. Cíl projektu: Vytvořit podmínky pro seznámení se s biografií a tvorbou dětských spisovatelů. Úkoly:1. Seznamte děti s biografií dětských spisovatelů: Nikolaje Nosova, Eduarda Uspenského, 2. Rozvíjet zájem o beletrii, rozvíjet schopnosti ústní řeči na základě děl dětských spisovatelů; 3. Zdokonalit schopnost expresivně přednášet poezii, číst díla, dramatizovat, inscenovat; Očekávaný výsledek: Děti se dobře orientují v životopisech dětských spisovatelů a korelují název díla s autorem. Žáci si se zájmem prohlížejí ilustrace ke knihám, aktivně převyprávějí příběhy, používají literární techniky v běžné řeči Žáky baví dramatizace děl dětských spisovatelů a žádají o přečtení toho či onoho díla. Fáze realizace projektu: Přípravná fáze1. Vypracování akčního plánu pro děti a jejich rodiče, aby se seznámili s tvorbou dětských spisovatelů. 2. Plánování výstav. 3. Sepisování poznámek o událostech.4. Výzdoba knižního koutku ve skupině v rámci tohoto projektu. Hlavní scéna: 1. Návrh výstavy fotografií dětských spisovatelů.2. Design výstavy kreseb „Máme rádi a známe dětské spisovatele.“3. Vedení lekce o rozvoji řeči „Oblíbení ruští spisovatelé dětí“4. Divadelní činnost: čtení pracuje se zahrnutím děje hra na hraní rolí, kde děti ztvárňují hrdiny děl. Závěrečná fáze: Konzultace pro rodiče na téma „Role knih v životě dítěte“ Společně s rodiči připravte kresbu „Můj oblíbený pohádkový hrdina“ Návrh leporela „Portréty oblíbených ruských spisovatelů“ Návrh výstavy fotografií dětských spisovatelů Návrh výstavy kreseb „Máme rádi a známe dětské spisovatele“ " Závěry: Díla velkých ruských dětských spisovatelů již v raném věku vyvolávají empatii k hlavním hrdinům, v důsledku čehož si děti vyvíjejí nové představy o hrdinech děl, jejich vztazích, předmětech a jevech světa kolem nich. a nové emocionální zážitky. Díla navíc obsahují jednoduché obrázky zvířat a hrdinů, se kterými se dítě snáze ztotožní Díla pro děti raný věk snadno pochopitelné, bez filozofický význam, emocionálně bohaté, nenáročné na rozehrání zápletek, prostoupené city, které dávají vzniknout lidskosti... Vrcholem projektu bylo domácí úkol aby děti a rodiče nakreslili hrdinu ze své oblíbené knihy ruských spisovatelů. A také děti se zájmem nosily do školky své oblíbené dětské knížky ke společnému čtení. Příloha 1. Shrnutí série hodin věnovaných oblíbeným ruským dětským spisovatelům (učitel rozdělí akci do několika částí podle únavy studentů). Průběh akce: Zní písnička: „Děti o knížce.“ Děti sedí v půlkruhu před projektorem Pedagog: hoši, dnes se vydáme na cestu pohádkami a příběhy, ale nebudeme jen pařit pryč. Připomeňme si, jaké pohádky a příběhy známe, stejně jako jejich autory? Jaké jsou vaše oblíbené pohádky, příběhy a kdo je napsal? (odpovídají děti). Dobře, teď je budeme hádat. Učitel čte: Je to přítel zvířat a dětí, ale na celém světě není nikdo jiný, protože to není ptáček, ani tygřík, ani liška, ani kotě, ani štěně, Ani vlče, ani sviště, ale byl natočen pro film A už dlouho je všem známý Tato roztomilá tvářička se jmenuje … . (Cheburashka) To je pravda, kluci, kdo psal o Cheburashka? (E. Uspenskij) Jaká další díla napsal Eduard Nikolajevič dětské odpovědi („Strýček Fjodor, pes a kočka“, „Vyšetřování vedl Koloboks“, „Vera a Anfisa“ atd.) Pedagog: Jsme s? jí raného dětství známe se, maminky nám často čtou, o koni a slonovi, o býkovi, kdo to je? Správně: A.L. Barto, co ještě napsala (odpovědi dětí) „Vovka laskavá duše“, „Hra s husami-labutěmi“ Chlapi, podívejte se na portrét, kdo si myslíte, že to je? (Pokud to děti považují za obtížné. Připomeňte jim to). Kluci, co to napsal? "Je živý a zářící," "Všechno tajemství se vyjasňuje, kluci, co nás učí Dragunského příběhy?" (odpovědi dětí) Ano. To je pravda, musíte být laskaví a upřímní. S raná léta i my ho milujeme: Kdo to je, odpovězte děti? No, samozřejmě: K.I. Čukovskij! Co ještě napsal pro děti? (odpovědi dětí). Chlapi, to je ono. Jaký druh práce? (odpovědi dětí). Ano, toto je „Kočičí dům“. Kdo napsal toto dílo? (Objeví se portrét Ano, chlapi, tohle je Samuel. Jakovlevich Marshak, kdo si pamatuje, minuta tělesné výchovy: Učitel čte: Abychom se stali chytrými, musíme tvrdě pracovat (ohnout se a narovnáme ruce v loktech, čteme hodně knih (Ruce spojíme a roztáhneme, napodobujeme, čteme knihu), nikde neleníme, (kroutí hlavou a třesou na sebe prsty), dospělí potřebují pomáhat pažím do stran (ohýbat se, umýt podlahy a zametat, napodobovat) a také být poslušní (poplácávat se po hlavě) a mírumilovně (objímat se za ramena Učitel čte: „Skákání). vážka, rudé léto zpívalo, Než jsem se mohl ohlédnout, v očích se mi valila zima.“ Kluci, odkud jsou tyhle řádky?, Jak se to dílo jmenuje: „Vážka a mravenec“. kdo je autorem tohoto díla (Ivan Andreevich Krylov) Chlapi, jaký byl v Krylovově díle (odpovědi dětí? , ne poezii. Není to pohádka, co? (Bajky). Chlapi, nedávno jsme četli krásné básně o přírodě, poslechněte si úryvek z jedné z nich: Bílá bříza pod mým oknem byla pokryta sněhem, jako stříbro... Čí jsou to básně? (Sergej Yesenin). Chlapi, čí je to dům, vedle kterého je bříza? Ano, toto je dům, ve kterém žil Sergej Yesenin. Kde žil, jaké místo (vesnice). Svou vlast měl velmi rád, pro její krásu, přírodu, a proto má spoustu básní souvisejících s přírodou. Chlapi, kdo napsal knihy pro děti? humorné příběhy pro děti? (N. Nosov). Lidi, kdo to je? (A.S. Puškin.) Jak ho máme správně nazývat, ne jen spisovatel? (Velký ruský básník Vzpomeňme na jeho pohádky (říkají jim děti) Úryvek z pohádky „Pohádka o caru Saltanovi“ „U Lukomorye je zelený dub“ „Pohádka o knězi a dělníkovi Baldovi“. Kluci, co učí pohádky A.S. Pushkin Ano, chlapi, všechny pohádky A.S. Puškine, skončete dobře, "Dobro vítězí nad zlem." Učí nás být laskavými a pracovitými. Kluci, vzpomeňme. O čem jsme si dnes ve třídě povídali, na které spisovatele jsi vzpomínal, koho jsi měl nejraději a na jaké dílo jsi nejraději vzpomínal? Výborně, odpověděli jste velmi dobře a dnes vám dáme všechny tyto medaile, které to říkají. Mladý odborník, dětské práce a byla nakreslena kniha. Až se naučíte číst, určitě si všechna tato díla přečtete sami. A co víc, čtení chlapů je velmi důležité a užitečné. Děkuji za pozornost!!!

Přiložené soubory

TÉMA:

SOFTWAROVÉ ÚKOLY:

1. Dejte dětem představu o osobnosti spisovatele a jeho knihách.

2. Vzbudit zájem o osobnost spisovatele a jeho knihy.

3. Naučte se určovat motivy jeho jednání na základě hrdinových činů.

4. Rozvíjet schopnost analyzovat činy literárních hrdinů a hodnotit je, zdůvodňovat jejich úsudky.

PŘEDBĚŽNÉ PRÁCE.

Čtení děl K.I.

"Fedorinův smutek."

"Telefon".

"Šváb."

"Fly Tsokotukha"

"Aibolit".

"Moidodyr".

MATERIÁL:

1.Portrét K.I.

2. Výstava knih v knižním koutku, barevné ilustrace k Čukovského pohádkám.

3. Taška s předměty:

Telefon;

Balón;

Teploměr (hračka);

PRŮBĚH TŘÍDY.

(V knižním koutku vytvořte výstavu knih K.I. Čukovského, jeho portrét).

Upoutejte pozornost dětí na výstavu.

UČITEL: Kluci! Nyní vám povím o slavných dětský spisovatel, velký přítel dětí - o Korney Ivanoviči Čukovském.

Matka byla prostá pradlena, ale snažila se dát svým dětem vzdělání.

Dětským spisovatelem se nestal hned. V té době mnoho spisovatelů psalo pro děti, ale jejich knihy byly zajímavé a nudné.

Čukovskij se stal dětským básníkem a vypravěčem náhodou. A tak se také stalo. Jeho malý syn onemocněl. Korney Ivanovič ho vezl nočním vlakem. Chlapec byl rozmarný, sténal, plakal. Aby ho otec nějak pobavil, začal mu vyprávět pohádku: Byl jednou jeden krokodýl, chodil po ulicích.

Chlapec najednou ztichl a začal poslouchat. Druhý den ráno, když se probudil, požádal svého otce, aby mu znovu vyprávěl včerejší příběh. Ukázalo se, že si to všechno pamatuje, slovo od slova.

A druhý případ. Takto na to vzpomíná sám Korney Ivanovič:

„Jednoho dne, když jsem pracoval ve své kanceláři, slyšel jsem hlasitý pláč. Byla to moje nejmladší dcera, která plakala. Řvala ve třech proudech a násilně dávala najevo svou nechuť umýt se. Vyšel jsem z kanceláře, vzal dívku do náruče a pro mě zcela nečekaně jsem jí řekl:

Musíte, musíte si umýt obličej ráno a večer

A nečistý kominík

Hanba a ostuda! Hanba a ostuda!

Tak se zrodil „MOIDODYR“.

Děti pochopily a milovaly pohádku Korney Chukovsky. Za hrdiny svých děl udělal zvířata, ptáky a hmyz. Kromě zvířat byly aktivní postavy.

Vzpomeňte si na dílo K. I. Čukovského, kde postavy jsou věci?

DĚTSKÉ ODPOVĚDI: (“FEDORINO MOUNTAIN”)

Poslechněte si, jak zajímavě Korney Ivanovič mluví o „živých“ věcech ve své pohádce „Fedorinova hora“.

Síto cválá přes pole,

A koryto na loukách.

Za lopatou je koště

Šel jsem po ulici,

Sekera - tedy sekery

Tak se sypou z hory

Koza se lekla

Otevřela oči

co se stalo? Proč?

Nerozumím ničemu!

Korney Ivanovič psal jak pro malé děti, které ještě neumí číst, tak pro školáky primární třídy, a to jak pro teenagery, tak pro dospělé, kteří také rádi čtou jeho nádherné básně, příběhy a dokonce i pohádky.

Čukovskij ty chlapy velmi miloval, byl k nim vždy pozorný a laskavý, ale nemilosrdný ke špinavým lidem a flákačům, takovým chlapům se v pohádce se svými čtenáři směje...

No, možná víte, která pohádka?

ODPOVĚĎ: ("MOIDODYR")

Poslouchej, přečtu ti řádky z pohádky, kdo ví, pomoz mi:

"Ach ty jsi nechutný, oh jsi špinavý,

Nemyté prase!

Jsi černější než kominík

Obdivujte se:

Na krku máš lesk,

Pod nosem máš skvrnu,

Máš takové ruce

Že i kalhoty utekly,

Dokonce i kalhoty, dokonce i kalhoty

Utekli od tebe."

Čukovskij má také pohádku, ve které všechny děti a zvířata milují hlavního hrdinu, který se nebojí žádných potíží, aby zachránil zvířata, je laskavý a sympatický.

Uhodnete, o kterém hrdinovi mluvím?

Jak se tato pohádka jmenuje?

ODPOVĚĎ: („AYBOLIT“).

(Děti čtou pasáže zpaměti)

Poezie od malička přináší radost všem. Nejen vy, ale ani vaši rodiče, vaši prarodiče si nedovedou představit své dětství bez pohádek:

"Aibolit"

"Šváb"

"Fedorino smutek"

"Barmaley"

"Fly-Tsokotukha"

"Telefon".

Čukovského básně znějí skvěle, rozvíjejí naši řeč, obohacují nás o nová slova, vytvářejí smysl pro humor, činí nás silnějšími a chytřejšími.

Korney Ivanovič Čukovskij se vyznačoval velkou pracovní morálkou a kdekoli byl: v tramvaji, ve frontě na chleba, v čekárně u lékaře, aby neztrácel čas, skládal hádanky a pohádky pro děti.

(Děti čtou básně od Čukovského).

K.I. není mezi námi. Čukovského. Ale jeho knihy žijí a ještě dlouho žít budou.

Kluci, teď navrhuji hrát.

VEDENÍ HRY.

V tašce mám různé věci. Někdo je ztratil. Dokáže někdo z vás najít jejich majitele? Musíte ale nejen pojmenovat, komu tato věc patří, ale také přečíst úryvek nebo pár slov blízkých textu z díla, o kterém se mluví:

A). telefon- Zazvonil mi telefon... („Telefon“)

b). balón – Medvědi jeli na kole... („Šváb“)

PROTI). mýdlo - Takže mýdlo skočilo... („Moidodyr“)

G). podšálek- A za nimi jsou talíře... ("Fedorinův smutek")

d). galoše– Pošlete mi tucet nových galošů... („Telefon“)

E). teploměr– A nasadí na ně teploměry... („Aibolit“).

Stáhnout:

Náhled:

SHRNUTÍ LEKCE O VÝROBNÍ LITERATUŘE VE SKUPINĚ SENIORŮ.

TÉMA: „POZNÁMEJTE DÍLO SPISOVATELE

K.I.

Z pracovních zkušeností

učitelka MBDOU č. 8

Yugay Victoria Viktorovna TÉMA: „Seznámení s dílem spisovatele

Korney Ivanovič Čukovskij."

SOFTWAROVÉ ÚKOLY:

1. Dejte dětem představu o osobnosti spisovatele a jeho knihách.

2. Vzbudit zájem o osobnost spisovatele a jeho knihy.

3. Naučte se určovat motivy jeho jednání na základě hrdinových činů.

4. Rozvíjet schopnost analyzovat činy literárních hrdinů a hodnotit je, zdůvodňovat jejich úsudky.

5.Uveďte autorův záměr do povědomí dětí.

PŘEDBĚŽNÉ PRÁCE.

Čtení děl K.I.

"Fedorinův smutek."

"Telefon".

"Šváb."

"Fly Tsokotukha"

"Aibolit".

"Moidodyr".

ZKOUŠKA BAREVNÝCH ILUSTRACÍ K POHÁDKÁM.

MATERIÁL:

1.Portrét K.I.

2. Výstava knih v knižním koutku, barevné ilustrace k Čukovského pohádkám.

3. Taška s předměty:

Telefon;

Balón;

Mýdlo;

Podšálek;

Kolosha;

Teploměr (hračka);

PRŮBĚH TŘÍDY.

(V knižním koutku vytvořte výstavu knih K.I. Čukovského, jeho portrét).

Upoutejte pozornost dětí na výstavu.

UČITEL: Kluci! Nyní vám povím o slavném dětském spisovateli, velkém příteli dětí - o Korney Ivanoviči Čukovském.

Narodil se v Petrohradě 31. března 1882 a dětství prožil ve městě Oděsa.

Matka byla prostá pradlena, ale snažila se dát svým dětem vzdělání.

Dětským spisovatelem se nestal hned. V té době mnoho spisovatelů psalo pro děti, ale jejich knihy byly zajímavé a nudné.

A druhý případ. Takto na to vzpomíná sám Korney Ivanovič:

Musíte, musíte si umýt obličej ráno a večer

A nečistý kominík

Hanba a ostuda! Hanba a ostuda!

Tak se zrodil „MOIDODYR“.

Děti pochopily a milovaly pohádku Korney Chukovsky. Za hrdiny svých děl udělal zvířata, ptáky a hmyz. Kromě zvířat to byly aktivní postavy.

Pamatujete na dílo K.I. Chukovského, kde jsou postavy věci?

DĚTSKÉ ODPOVĚDI: (“FEDORINO MOUNTAIN”)

Poslechněte si, jak zajímavě Korney Ivanovič mluví o „živých“ věcech ve své pohádce „Fedorinova hora“.

Síto cválá přes pole,

A koryto na loukách.

Za lopatou je koště

Šel jsem po ulici,

Sekera - tedy sekery

Tak se sypou z hory

Koza se lekla

Otevřela oči

co se stalo? Proč?

Nerozumím ničemu!

Korney Ivanovič psal pro malé děti, které ještě neumějí číst, a pro děti – žáky základních škol, pro teenagery a pro dospělé, kteří také rádi čtou jeho nádherné básně, příběhy a dokonce i pohádky.

Čukovskij ty chlapy velmi miloval, byl k nim vždy pozorný a laskavý, ale nemilosrdný ke špinavým lidem a flákačům, takovým chlapům se v pohádce se svými čtenáři směje...

No, možná víte, která pohádka?

ODPOVĚĎ: ("MOIDODYR")

Poslouchej, přečtu ti řádky z pohádky, kdo ví, pomoz mi:

"Ach ty jsi nechutný, oh jsi špinavý,

Nemyté prase!

Jsi černější než kominík

Obdivujte se:

Na krku máš lesk,

Pod nosem máš skvrnu,

Máš takové ruce

Že i kalhoty utekly,

Dokonce i kalhoty, dokonce i kalhoty

Utekli od tebe."

Čukovskij má také pohádku, ve které všechny děti a zvířata milují hlavního hrdinu, který se nebojí žádných potíží, aby zachránil zvířata, je laskavý a sympatický.

Uhodnete, o kterém hrdinovi mluvím?

Jak se tato pohádka jmenuje?

ODPOVĚĎ: („AYBOLIT“).

(Děti čtou pasáže zpaměti)

Poezie od malička přináší radost všem. Nejen vy, ale ani vaši rodiče, vaši prarodiče si nedovedou představit své dětství bez pohádek:

"Aibolit"

"Šváb"

"Fedorino smutek"

"Barmaley"

"Fly-Tsokotukha"

"Telefon".

Čukovského básně znějí skvěle, rozvíjejí naši řeč, obohacují nás o nová slova, vytvářejí smysl pro humor, činí nás silnějšími a chytřejšími.

(Děti čtou básně od Čukovského).

K.I. není mezi námi. Čukovského. Ale jeho knihy žijí a ještě dlouho žít budou.

Kluci, teď navrhuji hrát.

VEDENÍ HRY.

A). telefon - Zazvonil mi telefon... („Telefon“)

b). balón – Medvědi jeli na kole... („Šváb“)

PROTI). mýdlo - Takže mýdlo skočilo... („Moidodyr“)

G). podšálek - A za nimi jsou talíře... ("Fedorinova smutek")

d). galoše – Pošlete mi tucet nových galošů... („Telefon“)

E). teploměr – A nasadí na ně teploměry... („Aibolit“).

Beletrie je neocenitelným zdrojem moudrosti, mocným prostředkem pro rozvoj řeči i intelektuálního, estetického a duchovního obohacení osobnosti dítěte. Umělecké slovo vyživuje emoce dítěte, podněcuje představivost, rozvíjí imaginativní pohled na svět, vychovává kultura řeči. Čtení příběhů a pohádek probouzí upřímný zájem o pocity a prožívání hlavních postav, učí vás chápat motivy jejich jednání a vnímat děj. Společné úsilí rodičů a učitelů pomůže dětem ve starší skupině objevit kouzelný svět literární dobrodružství a pohádkové divy.

Organizace hodin četby beletrie v seniorské skupině mateřské školy

Starší předškoláci, kvůli nahromaděným životní zkušenost jsou schopni jemněji vnímat autorovu obraznou řeč, hlouběji chápat smysl díla a analyzovat charaktery hlavních postav. To vše probouzí opravdový zájem o knihy, touhu učit se nová literární témata.

Vštípněte člověku chuť ke čtení a dejte mu možnost číst a chtě nechtě mu uděláte radost...

John Herschel

U starších předškoláků se rozvíjí opravdový zájem o knihy a touha učit se novým literárním předmětům.

Cíle a cíle tříd

Cíle hodin čtení v seniorské skupině:

rozvoj opravdového zájmu o knihy a vnitřní potřeby číst beletrii u dítěte;
výchova kompetentního a citlivého čtenáře.

Vzdělávací cíle:

rozšiřovat si obzory, rozvíjet se kompletní obrázek mír;
naučit se poslouchat básničky, příběhy, pohádky, citově vnímat a také chápat obsah díla;
naučit analyzovat důvody jednání hlavních postav, vidět skryté souvislosti, povzbudit je, aby mluvily o tom, jak chápou charakter postav;
rozvíjet dovednosti expresivní čtení poezie, pomáhat účastnit se hraní rolí v divadelních hrách a představeních;
připravit se na komplexní literární výchova zorganizovat úvodní seznámení s ilustrovanou knihou, lidové umění, poskytují informace o žánrech děl, spisovatelích a básnících.

Vývojové úkoly:

estetický a morální rozvoj osobnosti dítěte;
formování a rozvoj kompetentní spisovné řeči.

Vzdělávací úkoly:

kultivovat schopnost emoční vnímání literární díla;
přispívají k utváření literárního a uměleckého vkusu.

Děti se učí poslouchat básničky, příběhy, pohádky, emocionálně vnímat, chápat obsah díla

Pedagogické techniky práce s uměleckými díly

Při výuce čtení se využívají vizuální, verbální a hravé techniky. Nejoblíbenější mezi vizuálními jsou:

seznámení s autorem díla (ukázka portrétu spisovatele);
zkoumání a srovnávací popis knižních ilustrací;
demonstrace a diskuze tematické prezentace, prezentace, videa věnovaná té či oné práci (tuto techniku je vhodné použít po přečtení knihy);
dětská kresba jako způsob zprostředkování dojmů z pohádky nebo příběhu, který slyšeli.

Verbální techniky jsou rozmanité a navržené tak, aby pracovaly jak s celým textem, tak s jeho částmi, a dokonce i s textem samostatnými slovy. To zahrnuje:

expresivní čtení z knihy nebo zpaměti, zaměřené na posílení schopnosti naslouchat, slyšet a vnímat obsah díla;
vyprávění s prvky volné improvizace (záměna slov, jejich přeskupování);
rozhovor, který je postaven na otázkách, které pomáhají určit žánr, děj, hlavní myšlenka díla, prostředky uměleckého vyjádření;
selektivní čtení klíčových fragmentů textu knihy, které zvyšuje emocionalitu vnímání a aktivuje dětskou pozornost;
vysvětlení významu neznámých slov:
- nahrazení synonymem během procesu čtení, například „koruna - koruna“, „zlo - mazanost“; učit se nová slova při zobrazování obrázků;
- diskuse o neznámých frázích a frázích během úvodního rozhovoru.
kreativní úkoly pro vymýšlení zápletky, pokračování příběhu, výběr rýmu, srovnávací popisy, epiteta.

Jako herní techniky se používají všechny druhy her a dramatizací (za předpokladu, že děti mají výbornou znalost textu díla):

kostýmové vystoupení za účasti dětí;
divadelní představení a hry (deskové, loutkové);
didaktické literární hry a kvízy.

V hodinách čtení beletrie se aktivně používá technika divadelní hry.

Kvíz „Najdi pohádku“ pomocí multimediální prezentace (pokud děti správně odpověděly na otázky a pojmenovaly pohádku, objeví se na obrazovce obrázek).

V této pohádce dědeček pěstoval úrodu, ale nedokázal ji vytáhnout ze země. Tahal a táhl, ale nevytáhl to. Na pomoc mu přišla babička, vnučka, Zhuchka a kočka. Koho jsem zapomněl jmenovat? Co vytáhli? Poznali jste tuto pohádku?
Skluzavka k pohádce „Tuřína“
V další pohádce žili stařík a stařenka a také lesní zvířátka (zajíček, liška, vlk), kteří se setkávají s naším hlavním hrdinou. Liška to sežrala. Koho sežrala liška? Jak se dostal do lesa? Které zvíře jsem zapomněl pojmenovat?
Skluzavka pro pohádku „Kolobok“
Pohádkové hrdiny nalezené v lese útulný dům a usadil se v něm, ale pro některé se dům ukázal jako příliš malý. Rozhodl se žít na střeše, posadil se na dům a zničil ho. kdo to byl? Vyjmenujte všechny, kteří v domě bydleli. Jak se ta pohádka jmenuje?
Skluzavka pro pohádku „Teremok“
Někdo se lstí a podvodem zmocnil králičího domu. Medvěd, vlk a pes chtěli nezvaného hosta odehnat, ale nemohli. A kdo by mohl? Kdo pomohl zajíčkovi a vysvobodil chýši? Jak se ta pohádka jmenuje?
Skluzavka pro pohádku „Zayushkina chýše“
Děti zůstaly samy v domě. Neuposlechli matčin příkaz, aby nikomu neotevírali dveře. Kolik tam bylo dětí? Komu se je podařilo oklamat a jak?
Skluzavka k pohádce „Vlk a sedm koziček“
A v tomhle pohádkový příběh matka a otec odešli za prací a nechali dceru a syna doma samotné. Starší sestra byla pověřena hlídáním malého bratra. Dívka si začala hrát se svými přáteli, zapomněla na přání svého otce a matky a rozzlobení ptáci vzali jejího bratra do Baba Yaga. Jaký druh ptáků ukradl chlapce? Jakými zkouškami musela dívka projít při hledání svého bratra? Kdo jí pomohl?
Skluzavka k pohádce „Husy a labutě“
Dědeček a babička vyřezali sněhovou dívku. Co se s ní stalo dál? Jak se jmenuje hlavní hrdina?
Skluzavka pro pohádku „Sněhurka“

Formy práce používané ve výuce čtení

Abyste u předškoláků vzbudili silný zájem o čtení, měli byste je představit stálá praxe takové formy práce:

každodenní četba děl různých žánrů;
samostatné seznamování dětí s knihami ve speciálně vybaveném literárním koutku;
organizované plánované třídy;
uvolněná komunikace mezi učitelem a dětmi založená na beletrii při hrách, procházkách a jiných aktivitách;
plodná spolupráce s rodiči, popularizace domácí četby:
- poradenská činnost týkající se optimální volba literatura ke čtení s přihlédnutím k věkovým charakteristikám dětí;
- účast rodičů na navrhování knižních výstav, kvízů, literárních festivalů;
- Návrh informačních stojanů a cestovních knih;
- provádění otevřené třídy pro rodiče.

Fiktivní koutek je obvykle přítomen ve všech skupinách mateřská škola. Hlavním cílem je zvýšit zájem o knihu, vytvořit zvláštní útulné, odlehlé místo, kde mohou děti klidně a soustředěně komunikovat s knihou, s potěšením listovat jejími stránkami, pečlivě zkoumat ilustrace, pamatovat si vzrušující epizody a „prožívat“ své příběh se svými oblíbenými postavami.

Hlavním účelem knižního koutku je zvýšit zájem o knihu, vytvořit zvláštní útulné, odlehlé místo, kde mohou děti klidně a soustředěně komunikovat s knihou.

Pravidla pro navrhování knižního rohu:

Nachází se daleko od hlučného a dynamického hřiště, vytvářející podmínky pro přemýšlivou, poklidnou zábavu.
Je zde správné denní světlo (u okna) a večerní (místní elektrické) osvětlení.
Navrženo s policemi nebo stolky.
Knihy se vybírají podle věkové charakteristiky děti.

Spektrum zájmů starších předškoláků se rozšiřuje, takže výstava knih může obsahovat deset až dvanáct knih, což každému dítěti poskytne možnost individuálně si vybrat knihu, která ho zajímá. Nezapomeňte děti seznámit s pravidly:

sbírat knihy čistýma rukama;
pečlivě prolistujte;
netrhat, nedrtit;
nepoužívejte pro hry;
Po zhlédnutí knihu vždy vraťte na své místo.

Tematická výstava knih

Tematické výstavy knih se obvykle věnují otázkám vzdělávacího zájmu dětí, ale i výročím spisovatelů nebo svátkům. Téma by mělo být významné a nemělo by trvat déle než týden, protože zájem a pozornost dětí o vystavené knihy v budoucnu poklesne.

Tematický knižní výstavy se obvykle věnuje otázkám, které zajímají děti

Nápady pro motivující začátek hodiny

Vzbudit v dětech kognitivní zájem o literární díla je prvořadým úkolem pedagoga. Promyšlený přístup k organizaci tříd, komplexní předběžná příprava vytvoří neformální, živé prostředí, zvýší výkon a emocionální výkon dětí.

K aktivizaci pozornosti svých žáků může učitel ve své práci používat otázky, básničky, hádanky, multimediální prezentaci.

K aktivaci pozornosti svých žáků může učitel využít poutavý rozhovor, básničky, hádanky, didaktické hry, prvky kostýmního představení, ukázku ilustrací, poslech úryvku hudební kus, pohled multimediální prezentace, videa nebo animované filmy.

Zajímavou možností startu je vzhled pohádkový hrdina, která děti do hry zapojí nebo je do ní pozve fantastický výlet. Například Buratino vstupuje do skupiny a sdílí svůj problém s dětmi: „Na návštěvu pohádkového lesa mě pozval medvěd z pohádky Máša a medvěd. Opravdu miluji čaj a koláče, ale sám se bojím cestovat tajemným lesem. Kluci, žádám vás, abyste mi pomohli najít cestu k medvědovu domu."
S dětmi ve starší skupině můžete vést krátké úvodní rozhovory na známá díla (6–8 otázek). Například pro téma „Ruské lidové pohádky“ by se hodil následující rozhovor:
- Jaké znáš pohádky?
- Kdo tyto pohádky vymyslel?
- Jaká zvířata jsou hrdiny pohádek?
- V jakých pohádkách se medvěd vyskytuje? („Máša a medvěd“, „Tři medvědi“, „Teremok“)
- Jací pohádkoví hrdinové jsou zajíček, liška a vlk?
Děti zaujme i příběh, který přiblíží osobnost autora jejich oblíbeného díla. Například o P. P. Bazhovovi, tvůrci pohádky “ Stříbrné kopyto“, můžete říci toto:
Kluci, dnes vám představím autora, který miloval lidové pohádky natolik, že své vymyšlené příběhy nazval pohádkami. co je to pohádka? Jedná se o starověký legendární příběh, který se ústně předával od dědů a pradědečků k vnukům a pravnukům. V pohádce skutečný život a magie se zázračně prolínají, vedle pozemských hrdinů působí nadpřirozené síly, které mohou být dobrými pomocníky, nebo se mohou projevovat jako zlé síly. To jsou takové pohádky, se kterými přišel Pavel Petrovič Bazhov.
P. P. Bazhov se narodil asi před sto čtyřiceti lety v rodině horníka. Tento závod se nacházel na vzdáleném Uralu, poblíž města Jekatěrinburg. Chlapec studoval na teologickém semináři, kde se setkal s úžasným učitelem literatury, který učil své studenty chápat, oceňovat a milovat fikci. Bazhov se rád učil básně zpaměti, v devíti letech uměl zpaměti recitovat celé sbírky básní svých oblíbených básníků.
Poté, co Bazhov dospěl, šel ve stopách svého učitele a začal učit ruštinu pro děti občanská válka bojoval v Rudé armádě a poté se stal novinářem. Bazhov se od mládí zajímal lidové pohádky, pečlivě shromážděná díla folklóru. Lidové pověsti Všechna jeho díla, shromážděná v knize „Malachitová krabice“, „dýchají“.
Didaktická hra jako motivační technika bude vhodná, pokud nebude příliš objemná a bude prováděna v rychlé tempo, jinak je potřeba přesunout do hlavní části lekce.
Didaktická hra „Pamatuj si příběh“ (na základě děl N. N. Nosova). Učitel navrhuje podívat se na obrázky s nakreslenými předměty: okurky na zahradě, lopata, telefon, pánev s kaší, klobouk, kalhoty se záplatou. Kluci si musí pamatovat jména odpovídajících příběhů jejich milovaného dětský autor(„Okurky“, „Zahradníci“, „Telefon“, „Kaše Miškina“, „ Živý klobouk", "Oprava").

Fotogalerie: didaktická hra na motivy děl N. N. Nosova

Úkol stanovit správný sled událostí Správný sled Otázky ke znalosti textu Vyberte si vhodný sled Je nutné správně spojovat slova a obrázky

Tabulka: kartotéka hádanek s pohádkovou tématikou

Krásná panna je smutná
Nemá ráda jaro.
Je to pro ni těžké na slunci,
Chudince roní slzy. (Sněhurka)

Šíp letěl a spadl do bažiny,
A v této bažině ji někdo chytil.
Kdo dal sbohem zelené pleti.
Stala ses roztomilá, krásná, hezká? (žabí princezna)

Dědeček ji zasadil na pole
Celé léto rostlo.
Přitahovalo to celou rodinu
Bylo to velmi velké. (Tuřín)

Všechny hádanky byly vyřešeny a všichni hrdinové byli jmenováni.
Zastupujete přátele
Koschey byl včera na návštěvě
Co jsi to udělal, jen - Ach!
Všechny obrázky jsou pomíchané
Popletl mi všechny pohádky
Hádanky, které musíte sbírat
Říkejme tomu ruská pohádka!
(Děti sesbírají z hádanek obrázek pohádky a pojmenují ho.
Pohádky: Máša a medvěd, Ivan Carevič a Šedý vlk,
Tři medvědi, Sekyrová kaše, Morozko,
Na povel štiky).

Ach, Péťo, jednoduchost,
Trochu jsem se popletl
Neposlouchal jsem kočku
Podíval se z okna. (Kočka, kohout a liška)

Neexistuje žádná řeka, žádný rybník,
Kde mohu získat trochu vody?
Velmi chutná voda
V díře od kopyta.
(Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka)

V blízkosti lesa, na okraji
Tři z nich žijí v chatrči.
Jsou tam tři židle a tři hrnky.
Tři postele, tři polštáře.
Hádej bez náznaku
Kdo jsou hrdinové této pohádky? (Tři medvědi)

V nebi i na zemi
žena skáče na koštěti,
Strašidelné, zlé,
kdo to je? (Baba Yaga)

Je laskavější než všichni ostatní na světě
Léčí nemocná zvířata.
A jednoho dne hroch
Vytáhl ho z bažiny.
Je slavný, slavný
Dobrý doktor... (Aibolit)

Babička dívku velmi milovala.
Dal jsem jí červenou čepici.
Dívka zapomněla své jméno.
No, řekni mi její jméno. (Červená Karkulka)

Smíchané se zakysanou smetanou.
U okna je zima.
Kulatá strana, červená strana.
Válcovaný... (Kolobok)

Můj otec měl zvláštního chlapce,
Neobvyklé - dřevěné.
Ale táta miloval svého syna
Fidget (Pinocchio).

Brzy přijde večer,
A přišla ta dlouho očekávaná hodina,
Ať jsem v pozlaceném kočáru
Jděte na báječný ples!
Nikdo v paláci se to nedozví
Odkud jsem, jak se jmenuji,
Ale jakmile přijde půlnoc,
Vrátím se do svého podkroví. (Popelka)

Rychlá chůze po cestě,
Kbelíky si vodu nosí samy. („Na příkaz štiky“)

Nos je kulatý, s čenichem,
Je pro ně pohodlné hrabat se v zemi,
Malý háčkovaný ocásek
Místo bot - kopyta.
Tři z nich – a do jaké míry?
Přátelští bratři vypadají stejně.
Hádej bez náznaku
Kdo jsou hrdinové této pohádky? (Tři malá prasátka)

Plánujeme výuku beletrie ve starší skupině mateřské školy

Délka lekce se ve srovnání s střední skupina o pět minut a nyní je to 25 minut.

Výuka probíhá tradičně jednou týdně, neměli byste se však omezovat na úzký časový rámec. dopředné plánování vzdělávací aktivity. Každodenní volné čtení, hravé literární situace a rozhovory za chůze nebo spontánní kreativní hry mimo organizované třídy pomůže uvést děti do světa fikce.

Časový plán a typy hodin

Struktura lekce:

Organizační část je motivačním začátkem lekce, úvodní řeč(3-5 minut).
Hlavní je čtení díla (15–20 minut).
Poslední je závěrečný analytický rozhovor mezi učitelem a dětmi. Děti se učí formulovat svůj pohled s rozumem a samostatně mluvit o svém vnímání obsahu díla, hodnotit charaktery a činy hlavních postav (3-5 minut).

Typy aktivit:

Cílená četba jednoho díla.
Souborná četba několika již známých i nových děl různých žánrů spojených jedním tématem (Nový rok, příchod jara, lesní zvířátka atd.).
Kombinace děl, která reprezentují různé typy umění:
- seznámení s knihou v kombinaci s prohlížením ilustrací, diapozitivů, filmů, kreslených filmů;
- fikce a zvuk na pozadí hudebního díla;
- čtení pomocí divadelní improvizace (panenky, hračky, kartonové figurky).
Čtení jako strukturální součást hodin rozvoje řeči.

Metodika vedení výuky

Výběr díla se provádí podle následujících kritérií:

věkové a psychické charakteristiky a charakteristiky vnímání;
jednoduchost a dostupnost stylu a kompoziční řešení, míra fascinace děje;
hodnota z hlediska umělecké dovednosti a vzdělávacího účinku;
soulad s požadavky programu a pedagogickými cíli.

Čtení může předcházet krátký úvodní rozhovor úvodního charakteru vč novela o osobnosti spisovatele s uvedením dalších děl tohoto autora, se kterými se děti setkaly již dříve. Dále musíte oznámit žánr díla. Zájem a citové zapojení dětí do díla posílí dobře zvolená hádanka, báseň, ilustrace, fragment hudebního díla nebo den předem exkurze do muzea.

Při čtení je důležité podporovat své blízké emocionální kontakt s dětmi. Čtení by mělo být integrální, intonační a obrazně expresivní a nemělo by být přerušováno otázkami a komentáři adresovanými dětem.

Je důležité dbát na okamžité reakce dětí, první dojmy a zkušenosti z poslouchaného díla, což dětem umožní plně zažít uspokojení z interakce s knihou a naplnit vnitřní svět nové pocity a myšlenky. Při opakovaném čtení je vhodnější nabídnout seriózní analytický rozhovor.

Pro děti od pěti do šesti let je obtížné zvládat monotónní monotónní práci, proto je vhodné včas provádět pohybová, prstová nebo dechová cvičení s drobnými neposedami a do pracovního procesu zařadit venkovní hry literární povahy.

Kartotéka s tématy pro hodiny uměleckého čtení ve skupině seniorů

Žánrová rozmanitost literatury pro čtení ve skupině seniorů:

Stejně tak ruský folklór folklorní díla národy světa („Jako Babiččina koza“, „Vlaštovka-Vlaštovka“, „Dům, který postavil Jack“, „Springfly“).
Ruské a zahraniční lidové příběhy („Žabí princezna“, „Zlatovláska“, „Teremok“).
Básnická a prozaická tvorba domácích i zahraničních autorů (A. S. Puškin, I. S. Turgeněv, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunskij, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
Literární pohádky (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabulka: kartotéka literárních děl pro seniorskou skupinu s uvedením cílů studia

V. Dragunský "Začarovaný dopis"	Naučte se analyzovat umělecké dílo, rozvíjejte schopnost porozumět charakteru postav, obohaťte svůj projev o frazeologické jednotky
Oblíbené básně. příběhy, pohádky o podzimu. Bianchi "září" Puškin „Nebe už dýchalo podzimem“	Rozvíjet ústní řeč, rozvíjet schopnost analyzovat příznaky podzimu, pěstovat lásku k původní přírodě. starostlivý přístup k přírodě, která nás štědře obdarovává svým bohatstvím.
Memorování. Tolstoj „Podzim, naše ubohá zahrada se chátrá“	Rozvíjet básnický sluch, rozvíjet schopnost reprodukovat obrazné výrazy, vybírat přirovnání, epiteta, upevňovat schopnost tvořit různé tvary slovesa.
Čtení pohádky „Krupenichka“ od I. Teleshova	Rozšiřte si čtenářské obzory a obohaťte svou slovní zásobu. Pomozte pochopit motivy jednání postav, ujasněte si pojmy žánrové vlastnosti pohádky
Čtení Dragunského příběhu "Přítel z dětství"	Představit tvorbu V. Dragunského, odhalit charakter hlavní postavy Denisky.
Zapamatování básně M. Isakovsky „Jděte za moře a oceány“	Naučte se expresivně číst báseň zpaměti, samostatně vybírat epiteta, rozvíjet schopnost cítit melodičnost jazyka
"Žabí princezna" vyprávění příběhů	Naučit se vnímat obrazný obsah pohádky; zvýraznit v textu obrazné výrazy. Upevnit znalosti o žánrových rysech pohádek.
A. Lindgren „Carlson, který žije na střeše“ (kapitoly)	Naučte se porozumět charakterům pohádkových postav; vybrat obrazné definice slov; cítit humorný obsah díla. Rozvíjejte smysl pro humor.
I. Surikov „Tady je moje vesnice“ (učení nazpaměť) Písničky a říkanky o přírodě.	Naučte se pozorně naslouchat, vyjadřujte svůj postoj k obsahu. Upevněte své znalosti říkanek a lidových písní o přírodě.
"Clubivý zajíc" čtení	Pomozte pochopit smysl a hlavní obsah pohádky. Naučit se identifikovat umělecké výrazové prostředky. Představte ilustrace pohádky
N. Nošov "Živý klobouk" (čtení)	Naučte se chápat humor situace. Ujasněte si představu o rysech příběhu, jeho složení a jeho odlišnostech od jiných literárních žánrů. Povzbuďte je, aby vymysleli pokračování a konec příběhu.
Čtení básní o zimě	Seznamte děti s básněmi o zimě, seznamte je s vysokou poezií.
S. Marshak „Mladý měsíc taje“ (zapamatování)	Připomeňte si s dětmi díla S. Marshaka. Pomozte mi zapamatovat si a výrazně přečíst báseň „Mladý měsíc taje“.
P. Bazhov „Stříbrné kopyto“	Seznamte děti s pohádkou P. Bazhova „Stříbrné kopyto“
S. Georgiev „Zachránil jsem Santa Clause“ čtení	Seznamte děti s novým beletristickým dílem, pomozte jim pochopit, proč se jedná o příběh a ne o pohádku.
A. Fet "Kočka zpívá, oči má přimhouřené..."	Rozvíjet porozumění obrazné řeči. Vytvořte si představu o rodinných vztazích. Pěstujte zájem o své předky. Naučte se vymýšlet příběhy založené na vašich předcích.
A. Gaidar „Čuk a Gek“ (kapitoly, četba)	Posilte své znalosti funkcí prozaické dílo. Naučte se chápat motivy činů hrdinů; vyjádřit svůj postoj k nim.
Čtení příběhu E. Vorobyova „Kus drátu“	Seznámit děti s dílem o obráncích vlasti za války, vštípit dětem úctu k válečným veteránům.
O. Chusovitina „Básně o mámě“	Naučte se číst báseň expresivně. Upevnit znalosti o rozdílu mezi básnickou a prozaickou tvorbou.
Čtení úryvku z díla K. Paustovského „Zlodějská kočka“	Rozvíjet řeč, logiku imaginativní myšlení pěstovat laskavost, vnímavost, lásku ke zvířatům.
Čtení díla N. Leshkeviche „Semafor“	Představte obsah básně, zopakujte pravidla silničního provozu.
Učení básně I. Belousova „Jarní host“	Nadále rozvíjet zájem dětí o beletrii a naučnou literaturu

Tabulka: kartotéka didaktických literárních her používaných v hodinách čtení

„Vyprávěj příběh správně“	Žili jednou matka a otec. A oni měli syna, Shurochka. Shurochka šla do lesa pro sladkosti a ztratila se. Shurochka narazil na dům. V domě je obrovský lev. Začal s ním žít a vařit kaši. Shurochka se rozhodla utéct domů, připravila sušenky a řekla lvu, aby je vzal mámě a tátovi, a schoval se do batohu. Do vesnice přišel lev a tam na něj kohout začal kokrhat, lev se lekl, hodil batoh a utekl. A Shurochka se vrátil živý a zdravý.
"Změňte děj pohádky"	Děti mají za úkol změnit pohádku o housce, aby ji liška nesnědla.
"Bazar knih"	Před dětmi je soubor pěti knih, všechny kromě jedné jsou původní literární pohádky. Děti musí určit lichý (lidový) příběh a vysvětlit svůj výběr.
"Literární Lotto"	Obrazový materiál: karty zobrazující pohádkové a literární postavy. Děti si berou kartičky po jedné a pojmenovávají vlastnosti nakreslené postavy, např. vlk je šedý, děsivý; Kolobok - kulatý, růžový, chutný atd.
„Vyberte slova pro hračku“	Děti stojí v kruhu, uprostřed na podlaze je plyšová hračka. Učitel hodí míček dítěti a říká: „To je Cheburashka. jaký je? Jmenujte jeho přátele. Komu pomohli? Atd." Děti střídavě vypisují vlastnosti pohádkového hrdiny, odpovídají na otázky a vracejí míček učiteli.
"Dokázat"	Práce na rozvoji řeči (rozvoj rozumových schopností). vychovatel: - Kluci, myslím, že medvěd je pták. Nesouhlasím? Pak to dokaž a začni formulovat svůj nápad slovy: kdyby... (medvěd byl pták, pak by měl zobák a uměl klovat).
„Vysvětlete význam slov“ (Pohádka K. I. Chukovského „Moucha Tsokotukha“)	Tsokotuha - vydávejte neobvyklé zvuky se slabikou „tso“. Darebák je někdo, kdo je schopen páchat zlé, špatné skutky. oslavenkyně - hlavní postava slaví svátek, zve hosty.
„Vymysli si vlastní pohádku“ (s prvky dramatizace)	Děti si přijdou na své pohádkový děj na příkladu ruštiny lidová pohádka„Vlk a sedm koziček“ pak předvedou své příběhy u speciálně připraveného stolu, na kterém je model a vystřižené figurky pohádkové postavy.
"Pohádkový telegram"	Učitel čte texty telegramů zaslaných hrdiny pohádek a děti hádají jejich autory a říkají název pohádek: Zlý a mazaný vlk sežral šest mých bratrů. Prosím pomozte! Moji lýkovou chýši ovládla klamná liška. Vraťte mi můj dům! Milý Eeyore, blahopřejeme ti k tvým narozeninám a přejeme ti hodně štěstí v osobním životě! Byl jsem zamčen v pokoji „hospodářkou“ Frekenem Bockem. Pomoc! Můj bratr byl unesen hroznou Baba Yaga. Pomozte mi ho zachránit! prohrál jsem skleněná pantofle! Pomozte mi to najít! Opravdu miluji zimní rybaření, ale můj ocas zůstal v díře! Klid, jen klid! Došly mi všechny zavařovací sklenice a sladké koláče!
"Sedmikvětá květina"	Na demonstrační desce je model kouzelné květiny s chybějícími okvětními lístky: První je žlutá Druhý je červený Třetí - modrá Čtvrtá - zelená pátý - šestý - sedmý - Otázky učitele: - Proč je květina kouzelná? Jaké okvětní lístky chybí? Jaká přání splnily okvětní lístky? Proč splnění přání dívce nepřineslo radost? Jaké bylo vaše nejcennější přání?
"Magická obrazovka"	Hra posiluje porozumění odlišnosti autorská pohádka od lidí. Jedno dítě ukazuje knihu a děti jmenují spisovatele nebo básníka, který ji napsal.
"Najdi stín"	Úkol se plní individuálně. Dítě spojí obraz postavy s jeho siluetou a pojmenuje jméno hrdiny a jeho pohádku.
"Hádej pohádku"	Carlson má tuto knihu velmi rád, čte ji tak často, že ji má přečtenou až do dírek, některá písmena zmizela. Přečtu zbývající písmena a vy se pokusíte poznat pohádku: „Kol.. lehni.., lehni.., nahoru.. a válej se.. - z okna.. do lávy.., z lávy.. na podlahu, podél podlahy... do dvou.., pr.. černá.. por.. - ano v sen.., od sen.. do kril.., od kril.. do ten dv.., od dv.. pro zloděje.., dal... a dal...“
"Smíšené obrázky"	Děti plní úkol v malých podskupinách. Obrázky je potřeba seřadit ve správné logické posloupnosti vývoje děje pohádky. Například od literární pohádka o dobrodružstvích Pinocchia: abecední kniha, kočka a liška, poleno, dřevěná panenka chlapce, zlaté mince, kouzelný klíč.
"Zlí a dobří hrdinové"	Na stole jsou namíchané karty zobrazující pohádkové postavy. Děti si vyberou hrdinu a vysvětlí, proč ho označily za dobrého nebo zlého.
"Opravte chyby"	"Vlk a sedm koťat (dětí)", "Sasha (Masha) a medvěd", "Kohout (kuře) Ryaba", "Chlapec s nohou (špičkou)", "Husy-slepice (labutě)", " Mishkina (Zayushkina) chýše", "Turecká princezna (žába)".
„Vasilisa the Wise“ - míčová hra	Dítě, které chytilo míč, musí pokračovat ve jménu postavy nebo názvu magického předmětu: Baba Yaga, Koschey the Immortal, Ivan Carevich, zajíček, liščí sestřička, točící se vrchní šedý sud, běžecké boty, self- sestavený ubrus, neviditelný klobouk, myš -norushka, malý chlapec, Zmey Gorynych.

Tabulka: tělovýchovné minuty na téma pohádky

(Děti jeden po druhém ohýbají prsty a tleskají rukama.)
Spočítejme si prsty (energicky zatneme a uvolníme prsty)
Říkejme jim pohádky.
Rukavice, Teremok, (Děti ohýbají prsty jeden po druhém)
Kolobok je brunátná strana.
Je tu Sněhurka - krása,
Tři medvědi, vlk - liška.
Nezapomeňme na Sivku-Burka,
Náš prorocký kaurka.
Známe pohádku o ohnivkovi,
Nezapomínáme na tuřín
Známe Vlka a děti.
Všichni mají z těchto pohádek radost. (tleská rukama)

Jsme pěkná rodinka koziček,
Milujeme skákání a cval (odskakování na místě).
Rádi běháme a hrajeme si,
Milujeme zatloukání rohů (stávají se z nich páry a ukazováčky
obě ruce ukazují „rohy“)

Pohádka chodí, pohádka se toulá (kráčí na místě)
Pohádka si nás najde sama. (objímáme se oběma rukama)
Pohádka nám říká, abychom běželi (napodobujeme běh na místě)
Rovnou do teplé postele. (dejte ruce pod tvář)
Pohádka nám přináší sen („plaveme ve spánku“ se zavřenýma očima)
Ať je krásný! (stoj rovně, ruce do stran, nahoru).

Myš běžela rychle (běžela na místě).
Myš vrtěla ocasem (imitace pohybu).
Oh, upustil jsem varle (ohnout se, "zvednout varle").
Podívejte, zlomil jsem to (ukažte „varle“ s nataženýma rukama).

Tabulka: fragment shrnutí lekce o čtení příběhu L. N. Tolstého „Kost“ od Naděždy Sergejevny Ubusheevové

GCD fáze

Obsah jeviště

Organizační část

Úvod herního momentu.
Kluci, rádi cestujete? Chceš se mnou jet na výlet? Pak vám řeknu hádanku. Pokud odpovíte správně, dozvíte se, co si na cestu vezmeme.

Statečně plave vlnami, aniž by zpomalil,
Důležitý je jen hukot auta, co to je? (parník)

Tak se posaďte, vyrážíme na cestu přes moře. Kluci, řekněte mi, kdo velí na lodi? (kapitán) Jaký by měl být kapitán a námořníci na lodi? (silný, čestný, statečný).
Nyní si přečteme příběh Lva Nikolajeviče Tolstého a rozhodneme se, zda chlapec – hrdina příběhu – může být kapitánem na lodi?

Hlavní část

Čtení příběhu.
Rozhovor o jeho obsahu:

Co maminka koupila? (švestky).
Jak se Váňa zachoval? (prošel kolem švestek a všechny je ucítil).
Proč se o ně Váňa zajímal (nikdy nejedl švestky).
Jak se Váňa zachoval, když zůstal v místnosti sám (popadl jednu švestku a snědl ji).
Kdo si všiml, že jedna švestka chybí? (Matka).
Přiznal se Váňa ke svým činům? (Váňa řekl, že nejedl švestku).
Proč se táta bál? (říkal, že když jedno z dětí sní švestku, není to dobré; ale problém je v tom, že švestky mají semena, a když někdo semínko spolkne, do dne zemře).
Co odpověděl Váňa? (že kost vyhodil z okna).
Proč Vanya plakala? (styděl se za svůj čin).
Co bys dělal, kdybys byl Vanya? (Počkala jsem, až mamka dá drenáž sama, sama bych to přiznala).
Existuje přísloví: "Tajemství se vždy ukáže." Jak tomu rozumíte (Musíte okamžitě přiznat, co jste udělali špatný skutek, protože se o tom stejně dozvědí).

Fyzické cvičení „Moře je rozbouřené“

Kluci, jsme na otevřeném moři, navrhuji, abyste si trochu odpočinuli.
Moře je rozbouřené - čas! (chodíme na místě)
Moře má starosti - dvě! (trup se naklání doleva - doprava)
Moře je rozbouřené - tři (trup se stáčí doleva - doprava)
Mořská postava zmrzne! (sedni si)

Práce se slovní zásobou
V příběhu je výraz: „zčervenal jako humr“, co to znamená?
Děti: Z hanby jsem zčervenal jako vařený rak.
Pedagog: Co je to místnost?
Děti: Světlý, krásný pokoj.
Pedagog: Jak rozumíte slovu „zvažováno“?
Děti: Počítal jsem.
Pedagog: Spolkl jste to?
Děti: Rychle jsem to snědl.
Vychovatel: Zbledl jsi?
Děti: Zbělel, zbledl strachem.

Myslíte si, že děj příběhu je vymyšlený, nebo by se to skutečně mohlo stát?
proč si to myslíš?
Do jakého žánru lze příběh zařadit? (pohádka, báseň, skutečný příběh)
Toto je skutečný příběh, založený na skutečné události to se skutečně stalo.
Proč Tolstoj nazval příběh „Pit“ a ne „Plum“?
Co nás chtěl naučit (být trpělivý, čestný, mít vůli).

Shrnutí výsledků práce s dětmi

Dobře vedená závěrečná diskuse o díle není o nic méně užitečná než úvodní. Umožňuje dětem upevnit a systematizovat znalosti získané v procesu čtení, rozvíjí paměť a schopnost zvýraznit to hlavní z toho, co slyší.

Někdy po přečtení díla stačí pár otázek, ale měly by být smysluplné a vést děti ke zdůraznění hlavní myšlenka. Takže poslední otázky pro příběh N. N. Nosova „Dreamers“ by mohly znít nějak takto:

Co se vám na tomto příběhu líbilo?
Kdo jsou snílci?
Proč autor pojmenoval svůj příběh právě takto?
Které z postav příběhu byste nazvali snílky a proč?
Jak rozeznat lež od vymyšleného příběhu?
Proč se s ním chlapci po příběhu, který Igor vyprávěl, nechtěli kamarádit?
Jak se jeho příběh lišil od příběhů jiných kluků?

Závěrečnou část můžete vést i formou recenzního rozhovoru, který pomáhá zapamatovat si a upevnit představy o struktuře pohádky Například rozhovor podle pohádky S. Aksakova “. Šarlatový květ„může obsahovat takový obsah.

Přehraje se fragment hudebního díla. Učitel klade otázky:

Kluci, jakou náladu vytváří tato hudba? (Magické, úžasné, tajemné)
Na jakou pohádku jste narazili?
Jak chápete, že jde o pohádku a ne o báseň nebo příběh? (Pohádka začíná a končí určitými slovy, např. „Byl jednou jeden stařec a stařena...“, „A začali dobře žít a žít a dělat dobré věci...“ )
Jaké úžasné změny se dějí s hrdiny v pohádkách? (Žába se promění v krásná princezna, zámořské monstrum v mladého prince)
Jaké magické předměty pomáhají k vítězství dobra? (Vycházkové boty, vlastnoručně sestavený ubrus, talířek s jablkem, kouzelné zrcátko atd.)
Kolik dcer měl otec v pohádce „Šarlatový květ“?
Jaká byla vaše nejmladší dcera?
Co dcery požádaly svého otce, aby přinesl z dlouhé cesty?
Jak se k netvorovi cítila nejmladší dcera?
Co ji přimělo vrátit se k otci a sestrám?
Jakého činu se sestry dopustily? Proč? Chtěli pomoci své malé sestřičce?
Co si myslíte o charakteru monstra?
Co se s ním stalo, když mu dal slib nejmladší dcera, byl porušen?
jak to skončilo?

Vzhledem k tomu, že hodiny čtení jsou vedeny nejen za účelem rozvoje dovednosti poslechu a zapamatování textu, ale především pro vzdělávací účely, hlavní pozornost by měla být věnována morální a etické stránce děl a formování dětí. pozitivní vlastnosti a vzorce chování. Učitel musí vyjádřit své vlastní hodnocení díla a událostí, které se v něm odehrávají, svůj postoj k postavám a jejich jednání, a tím dát dětem morální vodítko.

Výběr videí na dané téma

Zveme vás, abyste se seznámili s výběrem videí o čtení v mateřské škole.

Video: dramatizace pohádky „Kolobok novým způsobem“

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Video nelze načíst: Dramatizace pohádky „Kolobok on nový způsob» MADO školka “Rosinka” (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Video: formy práce na seznámení se s beletrií

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Video nelze načíst: Čtení beletrie (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Video: herní úkoly v lekci kreativního čtení

Video nelze načíst: Literární kvíz"Co? Kde? Když?" (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)

Video: večer poezie v předškolní vzdělávací instituci

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Video nelze načíst: Puškinovy čtení ve školce (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Video: píseň k úvodní části lekce

Video: lekce „Cesta do země pohádek“

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Video nelze načíst: Lekce Cesta do země pohádek. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Předškolák lze nazvat čtenářem podmíněně, je spíše pozorným a aktivním posluchačem. Jeho seznámení se světem knih zcela závisí na literárním vkusu a preferencích dospělého, ať už je to rodič nebo pedagog. Právě dospělí kolem dítěte určují okruh uměleckých děl, pomáhají interpretovat složité texty a probouzejí zájem o vnímání knihy. Bude do značné míry záležet na pedagogech, zda se z dítěte v budoucnu stane sečtělý, hluboce myslící a citlivý znalec knih, nebo zda jeho seznámení se světem literatury zůstane povrchní, pomíjivou epizodou jeho života. Učitel, který je zapálený pro svou práci, bude moci dát dítěti prázdniny komunikace s knihou a otevře mu bohatý svět, ve kterém se nikdy nebude cítit samo.

Sdílejte se svými přáteli!

Skvělá je role dospělého, který upozorňuje dítě na to, jak se ta či ona profese objevila a vyvíjela, na důležitost práce zástupců jakékoli profese pro život společnosti. , stimuluje touhu dětí být zajímavý a správnou profesi a zapojit se do užitečné práce ve prospěch své vlasti.

Uvedení dětí staršího předškolního věku do světa profesí zahrnuje řešení různých problémů pracovní výchovy.

V procesu vzájemného poznávání je nutné dodržovat určitý systém, který u dětí vytváří jasné představy o:
- název profese;
— místo výkonu práce osoby v této profesi;
— materiál pro práci;
— nářadí;
— pracovní úkony;
— výsledky práce;
— osobní vlastnosti, důležité pro představitele této profese;
- přínos práce pro společnost.

Upozorňujeme na lekci o seznamování starších dětí předškolním věku s profesemi.

Lekce „Mnoho různých profesí“

Softwarové úkoly: seznámit děti s rozmanitostí světa profesí ve společnosti, historií jejich vzhledu; formovat kognitivní zájem o pracující lidi a jejich profese; rozšířit své obzory; pěstovat úctu k práci a lidem jakékoli profese.

Materiál a výbava: Kostým Znayka, deska, .

Průběh lekce

Vychovatel (V.). Kluci, poslouchejte báseň.

Nikdy nic nevyjde samo:

Samotný dopis k nám domů nedorazí,

Samotné zrno není schopno mletí,

Látka sama o sobě se nemůže stát oblekem,

Sama o sobě neumí udělat džem

Báseň se nedá napsat sama o sobě.

To všechno musíme udělat sami,

Hlavou a rukama.

V. Lunin

O čem tato báseň mluví? (Odpovědi dětí.) Nic se nedá dělat samo o sobě, není potřeba práce lidí různých profesí. Dnes se dozvíme spoustu zajímavostí o profesích. Znayka nás přišla navštívit. (Dospělý se objeví v podobě Znayka.) Dobře zná různé profese a může nám o nich vyprávět.

Znayka. Ahoj lidi! Víte, co znamená slovo „profese“? (Odpovědi dětí.) Jaká povolání znáš? Abychom si zapamatovali a pojmenovali, jaké profese existují, udělejme to s vámi malý výlet. Teď jsme ve školce. Pracují zde lidé různých profesí. Kdo se stará a vychovává děti? (Učitel, asistent pedagoga.) Kdo dětem připravuje jídlo? (Kuchař.) Kdo pere prádlo? (Pradelna.) Kdo uklízí území školky? (Uklízeč ulic.)

Večer pro vás přijedou rodiče a odvezou vás domů. Co dělají vaše mámy a tátové? (Odpovědi dětí.) Půjdete s rodiči domů, možná navštívíte obchod. Kdo pracuje v obchodě? (Prodavač, pokladní.)

Učitel umístí na tabuli ilustrace znázorňující příslušná povolání.

V. Nastoupíte do autobusu, kdo ho řídí? (Řidič.) Vejdete do domu. Kdo to postavil? (Stavitelé.) Před spaním ti matka čte knihu. kdo to napsal? (Spisovatel nebo básník.) Tolik různých profesí jsme si mohli zapamatovat během jediného malého výletu.

Nyní se podívejme, jak dobře znáte profese a pracovní akce lidé těchto profesí.

Didaktická hra „Hádej povolání na základě pracovních úkonů“

Cíl: zlepšit schopnost dětí spojit jednání lidí s jejich povoláním.

Průběh hry

Učitel a děti stojí v kruhu s dítětem uprostřed. Všichni jdou do kruhu a říkají:

nevíme, co děláte.

Pojďme se podívat a hádat.

Dítě v centru napodobuje pracovní úkony, ukazuje je nejen pohyby, ale pokud možno také zvuky. Například uklízí podlahu vysavačem, řídí auto, stříhá vlasy, pere prádlo, tančí, zpívá do mikrofonu atd. Děti hádají, kdo to dělá, a pojmenují pracovní akci.

Znayka. Co myslíte, existovaly vždy profese? (Odpovědi dětí.) V dávných dobách se muži zabývali lovem, rybařením, výrobou nástrojů pro lov a práci a stavbou domů. Ženy sbíraly ovoce a bobule, pracovaly na polích, šily oblečení ze zvířecích kůží, vařily jídlo, udržovaly oheň a vychovávaly děti.

Postupem času se objevili řemeslníci: někteří z nich byli dobří ve výrobě zbraní, jiní ve výrobě nádobí a další v šití oděvů. Tak vznikaly profese. Postupem času jich bylo čím dál tím více. Některé profese se objevily, jiné zanikly. Nejprve tedy existovala profese kopáče (to je člověk, který kopal díry a zákopy lopatou). Objevily se ale bagry a s nimi profese bagristy a profese bagrista zmizela jako nepotřebná. Dlouho Existovala profese taxikář (tato osoba řídila vůz, ve kterém byli zapřaženi koně), ale objevila se auta as nimi profese řidiče a profese taxikáře zanikla.

V. A dnes existuje mnoho profesí. Všechny jsou důležité a potřebné, protože jsou prospěšné lidem. Jak byste se měli chovat k lidem různých profesí? (Musíme respektovat lidi všech profesí a vážit si jejich práce.)

Pojďme si teď hrát.

Didaktická hra „Nenechte si ujít povolání“

Cíl: rozvoj schopnosti dětí vybrat z různých slov ta, která označují názvy profesí.

Průběh hry

V. Postavíme se do kruhu. Budu jmenovat různá slova. Když padne název povolání, skočíte na místo. Poslouchejte pozorně: lampa, doktor, nůžky, řidič, žvanil, růže, stavitel, architekt, fantazie, vrabec, malíř, podzim, bouřka, list, kadeřník, prodavač, sáně, myš, knihovník, kámen, dojička.

Znayka. Jak si člověk vybírá povolání? Proč se někdo chce stát učitelem, jiný stavitelem a třetí kosmonautem? (Odpovědi dětí.) Je to tak, člověk si vybírá povolání podle toho, co má rád. Někteří lidé si své budoucí povolání vybírají už od dětství a sní o něm. Kluci, čím se chcete stát, až vyrostete? (Odpovědi dětí.) Co musí člověk udělat, aby se mu splnil sen o povolání? (Musíte se dobře učit, hodně vědět, snažit se splnit si svůj sen.)

V. Co člověk potřebuje, aby si ho lidé vážili a vážili si ho? (Staňte se zručnými, nejlepšími ve své profesi, aby lidé říkali: „Má zlaté ruce“, „Je mistrem svého řemesla.“)

Znayka. Existuje mnoho různých a zajímavé profese. Každý z vás, až vyroste, se rozhodne, co bude dělat a jaké povolání si zvolí.

Na světě je mnoho různých profesí,

A lidé je potřebují všechny,

Od těch nejjednodušších po nejdůležitější,

Všechny jsou v životě důležité.

S. Masincher

Je velmi důležité, aby si člověk vybral podnik podle svých představ. Šťastný je ten, kdo dělá to, co ho baví a vydělává peníze, kdo si vybral to správné povolání.

V. Připomeňme si, o jakých profesích jsme dnes mluvili? (Odpovědi dětí.)

N. Litvina, E. Smoler