Menu
DomovVideo archiv

Technologická mapa tříd, malé žánry folklóru, přísloví. Lekce: „Malé žánry folklóru

Lekce: „Malé žánry folkloru“ - str. 1/1

Téma lekce: „Malé žánry folklóru“

(rébusy, zpěvy, přísloví, říkanky, jazykolamy, počítání říkanek, písničky)

Účel činnosti učitele: Vytvářet podmínky pro opakování, zobecňování a systematizaci znalostí studentů o malých žánrech folkloru, jako o jednom z literárních žánrů a jako o prostředku k rozvíjení jejich zájmu o četbu a její potřeby.

úkoly:

Vzdělávací:

Práce na rozvíjení představy o rozmanitosti folklórních žánrů, jejich účelu a hlavních rysech.

Vzdělávací:

Podporovat rozvoj dovedností identifikovat a rozlišovat malé žánry ústního lidového umění;

Rozvíjejte dovednost jejich použití pro zamýšlený účel v různých situacích, vytvořte motivaci k samostatnému skládání vlastních „malých“ děl založených na folklóru.

Vzdělávací:

Uvést děti do světa lidového umění, jako zdroje obohacení a čtenářského zážitku a schopnosti porozumět síle slova;

Formovat lásku k vlasti pomocí folklorních děl;

Podporovat výchovu k estetickému cítění u dětí.

Plánované výsledky (PUR):

Osobní: uplatňovat pravidla obchodní spolupráce: projevovat trpělivost a dobrou vůli, důvěřovat partnerovi (účastníkovi) konkrétní činnosti;

meta-subjekt E:

regulační– přijmout a uložit učební úkol; adekvátně vnímat hodnocení učitele a vrstevníků; plánovat své společné akce;

vzdělávací– zopakovat, rozšířit, systematizovat a zobecnit své znalosti o malých žánrech folkloru; vyzdvihnout rysy každého žánru, formulovat odpovědi na položené otázky a aplikovat metody řešení tvůrčího problému;

komunikativní– používat konstruktivní způsoby interakce s ostatními, schopnost pracovat ve skupinách;

podrobit: naučit se vědomě vnímat a rozlišovat díla lidové slovesnosti (přísloví, hádanky, jazykolamy, písně, bajky, popěvky, počítání říkanek).

Postup lekce

Organizační moment

Vítejte, milí hosté!

Pro dnešní lekci

V našem malovaném zámečku

(Děti jdou každý do své skupiny a tiše se posadí.)

Motivace

Podívejte se pozorně kolem sebe, co vás na výzdobě naší kanceláře potěšilo, nebo možná vyděsilo?

(mnoho starožitných předmětů, které dříve používaly rolnické rodiny)

K jakým lidem všichni patří? (do ruštiny)

To znamená, že dnešní rozhovor bude o ruštině, o lidech.

Řekni mi, jaké je teď roční období? (zima)

Přesně tak, kluci, je zima. Víte, že za starých časů na Rusi byl takový zvyk, že se v pozdním podzimu sklidila celá úroda a nasypalo se obilí do popelnic, všichni obyvatelé se sešli, aby si zkrátili dlouhé podzimní a zimní večery? se konaly srazy a večery.

Za oknem je štípavý mráz, vzteklý vítr, vánice a v chatrči praská dříví v kamnech, je teplo a útulno. Díváte se, kdo sedí u kolovrátku, kdo vyšívá vzor, ​​kdo vyřezává z hlíny, kdo vyřezává lžíce ze dřeva. Jak se říká - "Vemte z nudy věci do svých rukou." Tak se vzájemně bavili. Někdy začnou písničku, někdy si vyměňují vtipy, ptají se hádanky. Takže teď můžete hádat moje hádanky:

Jak se jmenuji, řekni mi:

Často se schovávám v žitě,

Pokorná divoká květina,

Modrooký?...

Slunce bije na stéblo trávy,

S větrem se láme do nebe.

Ale vůbec ne horké

Bílé paprsky slunce.

Kvete v květnu,

Najdete ho v lesním stínu:

Na stonku, jako korálky v řadě,

Voňavé květiny visí.

O čem jsou hádanky? (o květinách)

Dnes si vzpomeneme a vyrobíme další neobvyklou květinu, která se nazývá „živá“. Tato květina má místo okvětních lístků přísloví, hádanky, jazykolamy, písně, bajky, zpěvy, říkanky.

- Jak je lze nazvat jedním slovem? (folklór)

Ve skutečnosti se jedná o malé žánry ústního lidového umění nebo folklóru. Tato díla odrážejí lidovou moudrost.

Pojďme se dnes sejít, kde se pokusíme pocítit krásu a hloubku těchto malých děl.

Aby pro vás byla práce ve třídě zajímavá, každý z vás zaujal své místo v jedné ze čtyř skupin. Doufám, že na konci naší lekce sklidíme i bohatou úrodu vědomostí a dovedností, protože vás čeká spousta práce. Tak, kluci, šťastnou cestu po cestách lidového umění!

Každá skupina ode mě dostává úkoly, které si musíte přečíst, prodiskutovat a splnit společně.

Jaká pravidla pro práci ve skupině znáte?

Je to tak, buďte pozorní, naslouchejte si, pomáhejte, doplňujte odpovědi svých soudruhů, spolupracujte. Každý splněný úkol přidá do naší květiny okvětní lístek.

Skupinová práce

( děti dostávají úkoly, diskutují a plní je, zapisují žánr díla na okvětní lístek )

1 skupina– 1 úkol:

Uveďte věty správně. Přečtěte si je expresivně. Pojmenujte žánr, do kterého patří. Vysvětlete jejich význam.

Starý přítel všechno semele.

Přísloví

Přísloví je jasné a obrazné dílo malého žánru. Přísloví vychovává, učí, poučuje o správném jednání a zesměšňuje lidské slabosti. Vaše matky a otcové, babičky a dědové byli vychováni na příslovích a rčeních.

Jaká přísloví znáte?

Skupina 2 – 1 úkol:

Kluci, co je to hádanka?

Hádanky

Hádanky jsou velkým pokladem lidstva. Sbírali moudrost i vědomosti. Není náhodou, že v pohádkách hrdinové tak často kladou hádanky. Hádanka je problém, který je třeba vyřešit, uhodnout. Moudrost byla vždy ve velké úctě.

Skupina 3 – 1 úkol:

Řek jel přes řeku,

Vidí Řeka - rakovinu v řece,

Řek položil ruku do řeky,

Rakovina rukou řeckého DAC.

Otevři, Varvaro, brány,

Řezání palivového dříví na trávě na dvoře.

jazykolamy

Jazykolam je speciálně vybraná fráze, která se velmi obtížně vyslovuje. Jazykolamy vás naučí, jak správně mluvit a vyslovovat slova. Dříve se tomuto žánru říkalo „pure talk“. Autoři jazykolamů se snažili o to, aby se dítě naučilo vyslovovat slova správně, s radostí.

Jazykový jazyk je zábavná škola. Zde je návod, jak o tom napsal jeden básník:

Kdo chce mluvit

Musí napomínat

Všechno je správné a jasné,

Tak aby to bylo všem jasné.

Promluvíme si

A budeme napomínat

Tak správně a jasně

Tak aby to bylo všem jasné.

4 skupina– 1 úkol:

Pozorně čtěte díla. Určete žánr.

(zpívat píseň)

Sbohem-bye-

Mášo, Mášo, jdi spát.

Zavři oči pevněji,

Jdi rychle spát.

Zavři oči, zavři oči -

Sbohem-bye-bye.

Řekni mi, kdy lidé zpívají?

Do jakých skupin lze skladby rozdělit? (zvukový záznam)

Písně

Každý národ má ukolébavky, kulaté tance, svatební a jiné písně. Zpívají se u kolébky dítěte, o svátcích a ve dnech smutku. Tyto písně žijí mezi lidmi mnoho a mnoho let.

Fyzické cvičení "Boyars"

-Boyaři, přišli jsme k vám?

Mladí, přišli jsme k vám.

- Bojaři, proč přišli?

Mladí, proč jste přišli?

- Bojaři, potřebujeme nevěstu,

Mladí, potřebujeme nevěstu.

- Bojaři, který je vám drahý?

Mladí lidé, který z nich je pro vás roztomilý?

- Bojaři, tenhle je nám drahý.

Mladí, tento je nám drahý.

1 úkol pro celou třídu:

Čtěte dílo expresivně a určete jeho žánr.

Liška běžela lesem,

Liška přišla o ocas.

Váňa šla do lesa

Našel liščí ocas.

Lisa přišla brzy

Vanya přinesl bobule,

Požádala mě, abych jí dal ocas.

Pohádky

Jde o fiktivní příběhy, které nebyly vytvořeny proto, aby někoho oklamaly. Proti. Bajku lze nazvat pohádkou, fikcí, lží. Velmi často v bajkách autor uvádí, kde byl, co viděl a s kým mluvil, i když je jasné, že to není pravda.

2 cvičení:

Pozorně čtěte díla. Určete žánr.

Sluníčko, připrav se!

Červená, ukaž se!

Vyjděte zpoza mraků

Dám ti hromadu ořechů!

hovory

Calls jsou písničky pro malé děti. Všechny jevy a síly přírody: slunce, duha, hrom, déšť, vítr, stejně jako roční období: jaro, léto, podzim, zima - žijí ve volání jako živé bytosti.

3 cvičení:

Přečtěte si pozorně díla. Určete žánr.

Jednoho dne vyšly myši

Podívejte se, kolik je hodin.

Raz-dva-tři-čtyři

Myši vytáhly závaží.

Pak se ozvalo hrozné zvonění -

Myši utekly.

Počítání knih

Počítací tabulky se objevily již dávno. Nikdo nechtěl dělat nebezpečnou a obtížnou práci. Tady přišli s říkankou na počítání. Takže v dávných dobách hrálo počítání vážnou roli;

- Chlapi, znáte rýmy na počítání?

Primární konsolidace. Odraz.

Hned na začátku lekce jsem vám řekl, že budeme také sklízet, tak buďte opatrní. Každý si z mého košíku vezme papír, na kterém je dílo napsáno, přečte si jej a určí žánr a pak ho vloží do této nádherné tašky.

2. Tuřín byl důležitý,

Každá babička se divila.

3. Duhový oblouk,

Nenechte pršet

Pojď sluníčko

Červené vědro.

5. Dítě je zabaleno do sta zavinovaček.

6. Morozushka-Frost!

Netahej se domů za nos,

Neklepej, neobtěžuj se,

A kreslit do oken!

8. Váňa-Váňa, jednoduchost

Koupil jsem koně bez ocasu.

Šel jsem se vdát

Svázané koryto.

Žlab se rozbije,

Manželka se usměje.

9. Babička koupila korálky pro Marusyu

10. Žít věčně a učit se.

11. Sbohem, sbohem,

A noc bude mít konec.

A zatímco děti

Spí v postýlkách až do rána.

13. Shyshel-myshel,

Vzal to a odešel.

Výborně kluci, sklidili jsme bohatou úrodu. Jenže zima teprve začíná, a tak nás čekají mrazy, sněhové bouře a závěje. Opravdu chci, aby byli všichni zdraví, takže vám navrhuji vyrobit amulety.

Co víte o amuletech, jaké to jsou?

Každá z vás si teď vyrobí panenku - horečku, budou nás chránit a chránit přes dlouhou zimu. Podívejte se pozorně na pořadí jejich výroby, přečtěte si a pusťte se do práce, pomáhejte si navzájem.

(zvuky hudby)

Doufám, že naše panenky pomohou nám a všem, které milujeme, litujeme a respektujeme.

Shrnutí lekce.

Naše lekce skončila.

Zapamatujte si a pojmenujte, co jsme dělali v dnešní lekci (zapamatovali si a opakovali malé žánry folklóru, vytvořili „živou květinu“, jejíž lístky jsou malé žánry, vyrobili amulety pro zdraví a sílu).

Chci vám všem poděkovat za lekci, výborně, pracovali jste velmi dobře.

Ti kluci, kteří všemu rozuměli a lekce se jim líbila, zvednou červené květy.

Kluci, kteří měli potíže s úkoly, nasbírejte modré květy.

(udělat závěr)

Domácí úkol

Kluci, přečtěte si úkoly a vyberte si, co vás zajímá.

Diferencované úkoly.


  1. Složte dílo malého žánru folklóru.

  2. Naučte se díla zpaměti.

  3. Nakreslete ilustraci k dílu.

  4. Vyrobte si talismanovou panenku.

Anotace

Vzdělávání probíhá podle programu „Základní škola 21. století“

4 hodiny týdně.

Lekce - konsolidace

Popis lekce

Studenti pracují na opakování a shrnutí učiva, které se o folkloru naučili. Lekce hovoří o malých žánrech ruského lidového umění. Součástí díla jsou zvukové nahrávky písní. V každé fázi lekce studenti opakují rysy malých žánrů folklóru, což jim umožňuje rozvíjet expresivní čtenářské dovednosti, rozvíjet myšlení a ústní řeč.

Popis multimediálních komponent

Počítač, internetové zdroje, Microsoft Office Word, Microsoft Power Point.

Metodická poznámka odůvodňující inovativní přístup k procesu učení

Cílem inovativního přístupu ke vzdělávacímu procesu je rozvíjet schopnosti žáků osvojovat si nové zkušenosti na základě cíleného utváření kreativního a kritického myšlení, proto jsou inovace ve výuce tak široce využívány.

Lekce je postavena na základě osobnostně orientované učební technologie.

Literatura

Přísloví, rčení, říkanky, jazykolamy: oblíbená příručka pro rodiče a učitele. – Jaroslavl: Akademie rozvoje, 1997. T.I

Ruský folklór: hlavní žánry a postavy. Vydavatel: University Book, Logos, 2007. S.I. Selivanova

Ruský folklór. – Moskva, 1938 Uchpedgiz. Yu M. Sokolov.

Ve zdravém těle stříhejte jednou.

Starý přítel všechno semele.

Trpělivost a práce jsou lepší než nové dva.

Sedmkrát měř, zdravý duch.

Ostříhá každého na světě, ale nedává to na sebe.

Jaký umělec nanesl na sklo listy, trávu a houštiny růží?

Svítí, třpytí se, každého hřeje.

Nad řekou viselo malované jho.

Řek jel přes řeku,

Vidí Řeka - rakovinu v řece,

Řek položil ruku do řeky,

Rakovina rukou řeckého DAC.

Otevři, Varvaro, brány,

Řezání palivového dříví na trávě na dvoře.

Sbohem-bye-

Mášo, Mášo, jdi spát.

Zavři oči pevněji,

Jdi rychle spát.

Zavři oči, zavři oči -

Sbohem-bye-bye.

Liška běžela lesem,

Liška přišla o ocas.

Váňa šla do lesa

Našel liščí ocas.

Lisa přišla brzy

Vanya přinesl bobule,

Požádala mě, abych jí dal ocas.

Sluníčko, připrav se!

Červená, ukaž se!

Vyjděte zpoza mraků

Dám ti hromadu ořechů!

Jednoho dne vyšly myši

Podívejte se, kolik je hodin.

Raz-dva-tři-čtyři

Myši vytáhly závaží.

Pak se ozvalo hrozné zvonění -

Myši utekly.


  1. Kdo přichází, kdo odchází, všichni ji vodí za ruku.
2. Tuřín byl důležitý,

Každá babička se divila.

Nejde to obejít za jeden den.

3. Duhový oblouk,

Nenechte pršet

Pojď sluníčko

Červené vědro.

4. Bílé ovce bijí na bubny.


  1. Dítě je zabaleno do stovky zavinovaček.
6. Morozushka-Frost!

Netahej se domů za nos,

Neklepej, neobtěžuj se,

A kreslit do oken!

7. ABC je odrazovým můstkem k moudrosti.

8. Váňa-Váňa, jednoduchost

Koupil jsem koně bez ocasu.

Šel jsem se vdát

Svázané koryto.

Žlab se rozbije,

Manželka se usměje.

9. Babička koupila korálky pro Marusyu

10. Žít věčně a učit se.

11. Sbohem, sbohem,

A noc bude mít konec.

A zatímco děti

Spí v postýlkách až do rána.

12. Oči se bojí, ale ruce ano.

13. Shyshel-myshel,

Vzal to a odešel.

14. Z osik padá listí, na obloze se řítí ostrý klín

Malé žánry folkloru - přísloví a pořekadla Učitelka ruského jazyka a literatury Kopylova Elena Ivanovna FEDERÁLNÍ STÁTNÍ STÁTNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE "STŘEDNÍ ŠKOLA 6". TÁDŽIKISTÁN.


Ústní lidové umění. Folklór. Folklór je lidové umění, sbírka zvyků, rituálů, písní a dalších fenoménů lidového života v angličtině. lid – lidé, tradice – moudrost, vědění


Malé žánry folklóru jsou folklorní díla malého rozsahu. Ukolébavka Pestushka říkanka Vtip Hlavolam Věta Kniha počítání jazykolamů Hádanka


Jaké malé žánry folklóru jste ještě nepojmenovali? Přísloví Krátké rčení, které hodnotí jev, událost nebo osobu. Přísloví vyjadřuje úplnou myšlenku. Přísloví Část vaší věty, díky které je vaše řeč jasnější a výraznější. Část tvého úsudku.


Přísloví o příslovích NEŘÍKÁ SE PŘÍSLUŠENÍ nadarmo. PŘÍSLUŠENÍ ŘÍKÁ PRAVDU VŠEM. PŘÍSLUŠENÍ STOLETÍ SE NEZRUŠÍ. HLOUPÁ ŘEČ NENÍ PŘÍSLUŠENÍ. ČERVENÁ ŘEČ JE PŘÍSLUŠENÍ. PŘÍSLOVÍ NEMŮŽETE UNIKNOUT.


Tematické skupiny přísloví Láska k vlasti Pták, který není spokojený se svým hnízdem, je hloupý. Na straně někoho jiného mám radost ze své malé vrány. Rus mečem ani rohlíkem chleba nežertuje. Gramotnost a učení Kdo umí číst a psát, neztratí se. Naučit se číst a psát se vám v budoucnu bude hodit. Žít věčně a učit se.


Dřina a lenost Trpělivost a práce všechno semele. Ležením chleba nedostaneš. Malý čin je lepší než velká zahálka. Zemědělská a rolnická práce. Ornou půdu bez mávnutí rukou. Jaké je vlákno, taková je látka. Čí země je jeho chléb.


Rodina Láska a rady, a není potřeba. Manžel a manželka jsou jedna duše. Takže majitel voní jako vítr a hostitelka jako kouř. Příroda a znamení Sníh je hluboký - rok je dobrý. Jarní den živí rok. Březen je hluboký a květen mokrý – bude kaše a bochník.


Slovo Slovo není vrabec, když vyletí, nechytíš ho. Když to řekneš, už to nevrátíš, když to napíšeš, tak to nesmažeš, když to usekneš, už to nevrátíš. O přátelství Starý přítel je lepší než dva noví. Přítel v nouzi je opravdu přítel. Dobrý bratr tě může přivést k šílenství.


Úkol 1. Pokračujte v příslovích. Nebojí se práce,... Bere na sebe všechno,... Potřebujete se sklonit,... Vezměte si na sebe všechno - Neberte si své věci, ale... Nesuďte lidi podle slov , ale... Neseďte nečinně,...


Úkol 2. Zařaďte rčení do vět. Kopnout do vědra; vezmi býka za rohy; zčistajasna; sedm pátků v týdnu; bez roku týdně; snadno zapamatovatelné; vyjít z vody bez úhony.


Úkol 3. Vyberte přísloví, která jsou synonyma. Bez péče se tuřín pěstovat nedá.

Učitel vytváří podmínky pro seznámení se s ústním lidovým uměním (říkanky, říkanky, hádanky, přísloví, pořekadla)

Studenti identifikují rysy každého žánru, formulují odpovědi na položené otázky a aplikují metody řešení tvůrčích problémů.

Stáhnout:


Náhled:

Učitel na základní škole

první kategorie

Seriková Elena Vladimirovna

Městský vzdělávací ústav střední škola s. B. Jekaterinivka

Saratovská oblast

Atkarský okres.

Téma lekce: Malé žánry folklóru

(říkanky, říkanky, hádanky, přísloví a rčení)

Účel činnosti učitele:vytvořit podmínky pro seznámení s ústním lidovým uměním, identifikovat čtenářskou zkušenost prvňáčků o pohádkách, které hovoří o domech.

Plánované výsledky UUD:

osobní: aplikujte pravidla obchodní spolupráce: projevte trpělivost a dobrou vůli, důvěřujte partnerovi činnosti.

Metapředmět: regulační : přijmout a udržet učební úkol: adekvátně vnímat hodnocení učitele a vrstevníků; plánovat své akce;

vzdělávací : seznámit se s malými žánry folklóru, zdůraznit rysy každého žánru, vytvořit odpovědi na položené otázky, aplikovat metody řešení tvůrčích problémů,

komunikativní: používat konstruktivní způsoby interakce s ostatními,

Podrobit : naučit se vědomě vnímat a rozlišovat díla folklóru.

Scénář lekce

1. Organizační moment. Úvod do tématu.

Na tabuli je výstava obrázků znázorňujících krabici, batoh, hračku, dřevěný talíř, držadlo, ručník, vařečku, úlomky dřevěných řezeb, krajky, ubrousky.

Podívejte se na výstavu, Všechny tyto předměty vytvořily šikovné ruce lidí, Koho z nich znáte?

Mnohé z nich se používají dodnes. Lidé zapomněli nebo neznají některé položky.

S jakými předměty jste se v pohádkách setkali? (batoh, krabice)

Učitel čte úryvky z pohádek V. Belova „Rodničhoka“, M, Michajlova „Lesní sídla“.

Hádejte hádanky.

V blízkosti lesa na okraji

Tři z nich žijí v chatrči

Jsou tam tři židle a tři hrnky,

Tři postele, tři polštáře.

Hádej bez náznaku:

Kdo jsou hrdinové této pohádky?

Neexistuje žádná řeka ani rybník_

Kde mohu získat trochu vody?

Velmi chutná voda

V díře od kopyta.

Tady zuby cvakají a cvakají,

Objevil se šedý vlk.

Oblékl jsem si bílou kůži,

Na světě je tolik laskavých, vtipných a nezapomenutelných ústních lidových děl.

Vznikaly v dávných dobách, kdy lidé byli většinou negramotní, a předávaly se z babičky na vnučku, z otce na syna. Jak řekli, ústně.

Proto jsou všechny tyto pohádky, eposy a písně nazývány díly ústního lidového umění. Rusové jsou na tom bohatí. Po Rusovi se dlouho potulovali bubáci - uměli zpívat, tančit a vyprávět pohádku.

2. Stanovení tématu a cílů lekce.

Za starých časůV Rusi byl takový zvyk. Když byla v pozdním podzimu sklizena celá úroda a obilí bylo uloženo do popelnic, všichni obyvatelé se sešli, aby si zkrátili dlouhé podzimní a zimní večery a pořádali shromáždění.

Venku je mrazivá vánice a uvnitř kamen praská dřevo a je teplo. Někdo sedí u kolovrátku, někdo vyšívá vzory, někdo vyřezává z hlíny, jiný vyřezává lžíce ze dřeva. Jak říká ruské přísloví: „Vemte z nudy věci do svých rukou“. Byla to zábava! Začnou zpívat písničku, vyměňují si vtipy, ptají se hádanky.

Pojďme se také sejít. Zkusme pocítit krásu děl ústního lidového umění Buffoons, vaše cesta ven!

Prosím, milí hosté!

Čekají na vás písničky a říkanky!

Zajímavé hádanky!

Přísloví

3. Práce na tématu lekce.

Hra "Rýmy"

Předem připravené děti čtou říkanky zpaměti.

Kohoutek, kohoutek

Zlatý hřeben.

Butterhead,

Hedvábné vousy.

Proč vstáváš brzy?

Nenecháváte děti spát?

Kvůli lesu, kvůli horám

Dědeček Yegor přichází.

Sám na koni

Manželka na krávě

Děti na telatách

Vnoučata na kozách.

Liška šla lesem,

Liška trhala pruhy,

Liška tkala lýkové boty:

Dva pro mého manžela, tři pro sebe,

A nějaké lýkové boty pro děti.

Učitel čte říkanky, které jsou uvedeny ve čtečce.

Jaké znáš říkanky? Řekni mi to.

Nyní si dopřejte slovo moudrosti.

Hra "Přísloví".

Buffony pojmenovávají slova. Kluci musí ze spárovaných slov, která dostanou, vymyslet přísloví.

zábavný čas (je to zábavný čas)

práce - rybník (Bez práce nemůžete vzít ryby z rybníka)

case-master (Delo-master se bojí)

koblihy - šišky (Pro dělníka - medové koblihy, pro lenocha - jedlové šišky)

přítel - postarej se (Žádný přítel - podívej, našel - postarej se)

Pracujte ve skupinách.

Vymyslete příběh podle jednoho z přísloví, které jste sestavili.

Diferencovaný úkol.

a) Cvičení čtení. Samostatné čtení přísloví a rčení v čítance

b) Dokončení úkolů v sešitu.

c) Znázornění přísloví a říkanek.

Tělesná výchova minuta.

(Zní ruská lidová píseň. Děti hrají hru „Bochník“.

Hra "Buffoons"

Učitel čte jazykolamy v knize a děti spojují texty s ilustracemi.

Učení jazykolamů.

V jazykolamu jsou zvuky, které se obtížně vyslovují, záměrně spojeny do jedné fráze.

Tongue twister je prastará hra, která pomáhá rozvíjet řeč.

Učitel dává dětem různé příkazy, aby přečetly jazykolamy nahlas:

Hra "Hádanky"

Oh-lyuli, ta-ra-ra-ra!

Pojďte dál, děti!

Ano, přemýšlej, odvaž se,

Hádejte všechny hádanky

Hádanka je hra, soutěž, zábava a učení.

Aby nadšení zábavy nevyprchalo,

Aby čas plynul rychleji,

Přátelé, zvu vás

Dostaňte se rychle k hádankám!

co je to hádanka? Hádanka je problém, který je třeba vyřešit, uhodnout. V hádance není předmět pojmenován, ale popsán. A z těchto znamení musíte uhodnout, o čem mluvíme.

(Hádanky, ve kterých je popis předmětu nebo jevu uveden výčtem jeho různých vlastností)

Jeho kaftan je zelený,

A srdce je jako červené.

Chutná jako cukr, sladká

A on sám vypadá jako koule. (vodní meloun)

Jaké vlastnosti melounu jsou uvedeny v hádance? (barva, chuť, tvar)

(Hádanky, kde popis předpokládá stručný popis předmětu nebo jevu)

Modrý list pokrývá celý svět (nebe).

(Hádanky, které používají negativní srovnání)

Létá, ne pták, vyje, ne zvíře (vítr)

(Hádanky, které ve svých popisech používají metafory)

Čtyři bratři žijí pod jednou střechou. (tabulka)

Učitel čte hádanky z učebnice. Děti dělají výzkum.

Odkud se vzaly hádanky?

Hádanky se zrodily dávno, v dobách, kdy se sekera považovala za bohatství, čekalo na člověka mnoho problémů: udeří blesk, vypukne lesní požár, vlci zaútočí na stádo. Naši předkové si mysleli, že stromy, tráva a lesní zvířata rozumí lidské řeči. A aby oklamali přírodu, vymysleli lovci, rybáři a pastýři zvláštní „tajný jazyk“. Z toho se kdysi zrodily hádanky.

4. REFLEXIE.

S jakými drobnými žánry lidového umění jste se dnes setkal? Jaký byl nejtěžší úkol? Nejzajímavější? Jaké žánry lidového umění zůstaly bez pozornosti? (písně, počítání říkanek.)

Soutěž odborníků (práce ve skupinách)

Pomocí říkanky vyberte účastníka soutěže „Malé žánry folkloru“.

Zástupci každého týmu přečetli výmluvně hádanku, říkanku, jazykolam nebo přísloví dle vlastního výběru. Zbytek musí říct, do jakého žánru patří.

5. Shrnutí lekce.

Člověk žije na zemi. Je malá, země je obrovská Člověk miluje svou zemi, protože nemůže žít bez vůně listí, zvonivé písně, bez potůčků, bez modré chlupaté hlavy chrpy na poli, bez lidových pověstí a písní, které. jeho matka a babička mu zpívají. Tato osoba je každý z vás.

O to více si vážíme minulosti

A krásu nacházíme ve starém,

Alespoň patříme k něčemu novému.

Sekce: Literatura

Třída: 5

Cíle lekce:

Vzdělávací:

  • představit původ a povahu hádanek;
  • odhalit moudrost, poučný význam a dokonalost formy přísloví a rčení;

Vzdělávací:

  • rozvíjet schopnost hádat a psát hádanky;
  • rozvíjet logické myšlení žáků;

    • Vzdělávání:

    • seznamovat děti s aktivní asimilací univerzálních lidských hodnot, morální, intelektuální a emocionální kultury;
    • pěstovat lásku k vlasti, svému lidu, minulosti země, duchovnímu bohatství a rodnému jazyku;

    Cíle lekce:

    • vytvořit dobrou náladu v lekci, která podporuje emocionální vnímání látky;
    • obohatit řeč žáků pomocí hádanek, přísloví a rčení;
    • osvojení schopnosti analyzovat význam hádanek, přísloví, rčení;

    Zařízení:

    Třída je vyzdobena jako ruská bouda, plátno, multimediální instalace a prezentace „Folklor. Malé žánry folklóru. Hádanky. Přísloví. Rčení.”

    Praktický význam a relevance:

    Struktura lekce:

    1. Organizační moment.
    2. Úvod do tématu.
    3. Hlavní část (reprezentace žánrů).
    4. Sečteno a podtrženo. Klasifikace.
    5. Domácí úkol.
    6. Odraz.

    Postup lekce

    Hraje lidová hudba.

    Chlapi, na začátku lekce naslouchejme sami sobě, své náladě a reflektujme to pomocí znaků. Jaká je vaše nálada: dobrá nebo špatná?

    Pokud je to dobré, zvedněte slunce, pokud je to špatné, zvedněte mrak. (sebevědomí chlapů). Snímek č. 1.

    Dnes odučíme první lekci z několika lekcí věnovaných folkloru. Už na základní škole jste se tomuto tématu věnovali.

    Jak rozumíte tomu, co je ústní lidové umění? (Odpovědi studentů).

    Téma hodiny a pojem folklór si zapište do sešitů. Snímek číslo 2.

    Folklór (v prvním významu) je lidové umění. Existuje slovesný, hudební a taneční folklór. Folklór (ve druhém významu) je soubor zvyků, obřadů, písní a dalších fenoménů lidového života. Snímek číslo 3.

    Folklór je vždy melodický, často doprovázený pohyby nebo tanci.

    Folklór je živý, neustále obnovovaný fenomén. V něm, spolu s nejstaršími žánry, existují relativně nové formy.

    Malé žánry folklóru (ukolébavka, říkanka, hádanka, přísloví, úsloví, hlášky, upoutávky, zpěvy, počítací knížky, jazykolamy, pohádky, mazlíčci.) Snímek č. 4.

    (Student čte nahlas).

    Které žánry už znáte? (Odpovědi studentů).

    Dnes si povíme o hádankách, příslovích, rčeních.

    Hádanka je výraz, který je třeba vyřešit. Zapište si to do sešitu. Snímek číslo 5.

    Většina hádanek je založena na metafora. Posiluje atribut hádajícího předmětu, porovnává jej s jiným, činí jej jasnějším a zřetelnějším.

    Metafora (z řečtiny - přenos) - přenesený význam slova, založený na podobnosti nebo protikladu jednoho předmětu nebo jevu k druhému. Snímek číslo 6.

    (Student čte nahlas).

    Nyní se podívejme, jak je hádanka postavena. Snímek číslo 7.

    Kluci, zkusíme společně udělat hádanku o sněhu.

    jaký je? (Odpovědi studentů) Bílá načechraná studená. Slovo „sníh“ můžete nahradit jiným: Deka Koberec Přehoz přes postelŘíkáme: sníh padá, leží, pokrývá zem. Z těchto znaků můžete udělat hádanku : Bílá nadýchaná přikrývka pokryla celou zemi. Ale to je příliš snadné uhodnout, všechna znamení jsou naznačena . Co když ano? Snímek číslo 8.

    Hádanka bývala spojována s tajnou řečí. Každý, kdo věděl, jak je vyřešit, vlastnil tajnou řeč a měl klíč k pochopení struktury všeho ve vesmíru. Ale ani dnes záhada neumřela a překvapuje nás svou rozmanitostí.

    Kluci, nabízím vám kreativní úkol.

    Řádek 1 - pomocí zákonů žánru vymyslete hádanky o oblečení, hudebních nástrojích, jídle atd.

    2. řada – znázorněte hádanky ve formě kreseb, ale tak, aby byly rozpoznatelné.

    3. řádek - uveďte příklady hádanek, které se ptají v pohádkách . Snímek číslo 9.

    Tělesná výchova pauza

    "Jaké zlato jsou ruská přísloví!"...

    A.S

    Chlapi, teď budeme mluvit o příslovích.

    Přísloví

    • Krátká moudrost o životě
    • Obsahuje poučný význam
    • Dokončený rozsudek
    • Charakterizuje jednání člověka, životní styl
    • Zdobí řeč Snímek číslo 10.(Žák čte nahlas).

    Na rozdíl od hádanek nabízejí přísloví nikoli otázku, ale odpověď, hotovou formu chování.

    - Chlapi, jaká znáte přísloví?(Odpovědi studentů).

    Další úkol „Vysvětlete význam přísloví“

    Postarej se znovu o své šaty a od mládí svou čest.

    Učení je krása, nevědomost je jednoduchost.

    To, co jsem se naučil, bylo užitečné.

    Učení je lepší než bohatství . Snímek č. 11.( Rozumní kluci)

    Chlapi, zkuste porovnat témata přísloví a přísloví sama. Snímek číslo 12.

    A nyní vám nabízím texty, do kterých si přísloví musíte vybrat sami.

    Nina svému příteli něco důvěrně řekla. Neodolala a řekla to sousedce u svého stolu, která to sdílela s někým jiným. Brzy o tom všichni věděli. (V tajnosti celému světu).

    Kolja sledoval, jak děti sjíždějí z vysoké hory. Chtěl to taky. Ale viděl, jak těžké bylo pro chlapy vylézt na horu, ale jak radostně letěli dolů.

    (Pokud rádi jezdíte, rádi vozíte i saně). Snímek číslo 13.

    "Jaký luxus, jaký význam, jaký smysl má každé naše přísloví!"

    A.S.

    Kluci, teď přecházíme k dalšímu žánru - rčení.

    Rčení

    • Přesný úsudek
    • Část rozsudku, nedokončená věta
    • Posuzuje jednání člověka, ale neučí
    • Vyjadřuje pocity Snímek číslo 14.(Student čte nahlas).

    Chlapi, zkuste vysvětlit význam rčení

    Jazyk vás zavede do Kyjeva. Sedmička nečeká na jednoho. Pravda štípe do očí (Úvaha chlapů). Snímek číslo 15.

    Chlapi, teď zkuste rozlišit přísloví od rčení.

    • Vložte brambory do okroshky a uveďte lásku v akci.
    • Komár vám do nosu neublíží.
    • Více akce – méně slov.
    • Mravenec není velký, ale kope hory.
    • Všechno má svůj čas
    • Nejsou to bohové, kdo pálí hrnce. Snímek číslo 16.(Studenti dokončí úkol písemně.)

    Kluci, řekněte mi prosím, jakou roli hrají přísloví a rčení v našem životě? Snímek číslo 17.(Odpovědi studentů).

    Závěrečný úkol. Určete, do jakého typu malých žánrů folklóru dané texty patří . Snímek č. 18.

    • Síto visí bez kroucení rukou.
    • Kdo chce hodně vědět, potřebuje málo spánku.
    • Pták je červený v peří a člověk se učí.
    • Sedmá voda na želé.

    Shrnutí lekce. Známky za práci.

    Domácí úkol na výběr:

    • Pište hádanky.
    • Napište esej o své rodné zemi, končící příslovím.
    • Vytvořte malou knihu „Malé žánry folklóru“. Snímek číslo 19.

    Hraje lidová hudba.

    Kluci, vzpomeňte si na začátek lekce a zvedněte znamení, které nyní ukáže vaši náladu . Snímek č. 20 .


    Technologická mapa hodiny literatury v 7. ročníku
    Téma F.I.Tyutchev. Svět přírody a svět lidské duše. Báseň „Co se skláníš nad vodami...“ (vnímání, interpretace, hodnocení).
    Cíle Vytvořit si představu o poetickém světě F.I
    Pokračovat v rozvoji schopnosti studentů samostatně formulovat téma a účel lekce Rozšiřovat porozumění studentů analýze básnického textu. Zavést algoritmus pro formátování analýzy básnického textu.
    Naučit využívat získané znalosti a dovednosti v praktických činnostech.
    Hlavní obsah tématu
    Termíny a koncepty Aktualizace znalostí o poezii F.I. Tyutcheva, seznámení s fakty básníkovy biografie, vnímání, interpretace, hodnocení básně „Co to říkáš nad vodami...“. Určení rysů básníkova zobrazení přírodního světa na základě této básně, analýza slovní zásoby a tropů, expresivní čtení básnického textu, srovnání básnického textu s díly malířskými a hudebními, vytvoření návrhu písemného rozboru Kompozice, styl, symbolika, ústřední obraz, lyrický charakter, výtvarné prostředky (antiteze, výchozí, epiteta, personifikace, řečnická otázka), vizuální možnosti slovní zásoby, filozofická lyrika
    Osobní dovednosti Metapředmětové dovednosti Předmětové dovednosti
    Manifest:
    - zájem o studium tématu;
    - chuť číst básně F.I. Tyutcheva - emocionální a hodnotový postoj k básnickým textům;
    - kreativní přístup k návrhu analýzy přečtené básně;
    - pochopení úspěchu při studiu tématu. Kognitivní dovednosti:
    - odhalit význam slov skladba, styl, symbolika, ústřední obraz, lyrický hrdina, umělecké prostředky (antiteze, výchozí, epiteta, personifikace, řečnická otázka), vizuální možnosti slovní zásoby, filozofické texty - určit rysy textů F.I a zdůvodnit svůj názor;
    - určit obraz lyrického hrdiny a zdůvodnit svůj názor;
    - samostatně formulovat téma a účel lekce;
    - určit podmínky pro zpracování rozboru přečtené básně a zdůvodnit svůj názor;
    - využít získané znalosti k formulaci analýzy přečtené básně Regulační schopnosti:
    - plnit vzdělávací úkol v souladu s cílem;
    - realizovat vzdělávací úkol pomocí plánu, algoritmu;
    - provést autotest a sebehodnocení vzdělávacího úkolu;
    - korelovat výsledek s cílem.
    Komunikační dovednosti:
    - formulovat prohlášení, názor v rámci výchovného dialogu;
    - adekvátně interagovat v týmu při plnění učebního úkolu;
    - vyjednávat a dospět ke společnému názoru při práci v týmu - používat řečové prostředky k prezentaci výsledku činnosti; Práce s poetickým textem:
    - provést rešerši textu básně;
    - analyzovat skladbu, jazyk, umělecké prostředky.
    Připravte si analýzu přečtené básně.
    Organizace vzdělávacího prostoru
    Mezioborové vazby Zdroje Forma práce
    IZO: skici krajiny.
    Hudba: loutnová hudba, Richercar, S. Rachmaninov „Koncert č. 2“. Informační materiál: text básně F.I. Tyutcheva „Co to říkáš nad vodami...“; poznámka „Analýza básnického textu“
    Demonstrační materiál: multimediální prezentace „F.I.
    Frontální, individuální fáze I. Motivace k aktivitě
    Cíl činnosti Problémová situace Plánovaný výsledek
    Motivovat ke studiu tématu.
    Podněcujte touhu proniknout do světa nálad lyrického hrdiny, naučte se naslouchat intonacím poetických linií. „Bright Spot“ (prostřednictvím vytvoření emocionální nálady) Na pozadí úryvku z 2. koncertu čte S. Rachmaninová báseň „Miluji bouřku na začátku května“: - Čí jsou tyto řádky? Kterému básníkovi se podařilo zaslechnout hru mladého hromu na květnovém modrém nebi? Kdo zachytil hlas potoků v obecném jarním chóru přírody - Ano. Tato báseň k nám přichází v dětství. Znáte nějaká další díla tohoto básníka - O čem si dnes budeme povídat? Jaký cíl bychom si měli stanovit?
    - Dnes se pokusíme obohatit o poznatky o tomto básníkovi, proniknout do rysů jeho básnického světa, rozebrat jednu z jeho básní, abychom se případně připravili na písemnou práci na rozboru básnického textu. Osobní dovednosti:
    - projevit zájem o studium tématu;
    - projevit touhu naučit se analyzovat báseň.
    Etapa II. Vzdělávací a poznávací činnost
    Cíle aktivity Posloupnost studia Diagnostické úkoly
    Stimulovat:
    - zájem o poezii F.I. Tyutcheva - citový a hodnotový postoj k lyrickému hrdinovi poezie;
    - touha naučit se analyzovat básnický text.
    Aktualizovat dovednosti:
    - korelovat básnický text s ilustracemi a hudebními díly;
    - konstruovat výroky, které jsou srozumitelné pro ostatní.
    Představte pojem „filosofické texty“.
    Učit:
    - určit rysy poezie F.I. Tyutcheva o přírodě a zdůvodnit svůj názor;
    - určit význam pojmu „filosofické texty“, dát do souvislosti s lyrickými díly F.I. Tyutcheva a zdůvodnit svůj názor;
    - provést rešerši básnického textu pohádky a výsledky prezentovat formou souvislého ústního a písemného sdělení;
    - vypracovat analýzu básně pomocí algoritmu;
    - adekvátně komunikovat se spolužáky při plnění učebního úkolu. Poselství učitele
    F. Tyutchev je současníkem A.S. A přestože Puškin, v té době vydavatel časopisu Sovremennik, přijal Tyutchevovy básně s úžasem a potěšením, literární kritika je ocenila až o 14 let později a on sám se nikdy nesnažil své básně publikovat. Básnická hvězda Tyutchev se objevila na nebi ruské literatury zcela náhle. Fjodor Ivanovič o sobě mohl říci slovy slavného anglického básníka George Byrona: „Jednoho krásného rána jsem vstal slavný. A toto „krásné ráno“ bylo ráno, kdy vyšlo první číslo časopisu Sovremennik z roku 1850, kde vyšel článek N. A. Nekrasova „Malí ruští básníci“, který se později proslavil. Prohlásila vznik velkého básníka v Rusku. V této době své záchrany ze zapomnění bylo Tyutchevovi 46 let. A o 4 roky později byla vydána jeho první sbírka - O Tyutchevovi se jednou říkalo, že byl „básníkem skrz naskrz“. To je pravda. Básnická kreativita pro něj nebyla nudnou prací vyžadující nátlak a úsilí, ale přirozeným životním procesem, jako je dýchání. Jeho dojmy se okamžitě staly poetickými, každodenní úvahy se rozvinuly ve filozofické závěry. Stav tvůrčí inspirace ho vždy provázel. A zrodily se řádky (čtení epigrafu):
    Ne to, co si myslíš, příroda: Ani odlitek, ani bezduchá tvář - Má duši, má svobodu, má lásku, má jazyk...
    - Jak jim rozumíte - Přemýšlíme při čtení těchto řádků, protože bezduchý obdiv přírody byl cizí i samotnému Tyutchevovi - mysl básníka intenzivně hledá v přírodě, co ji dělá podobnou člověku. Tyutchevova povaha je živá: dýchá, usmívá se, někdy dřímá, je z něčeho smutná, naříká. Tyutchevovy básně o přírodě jsou proto básněmi nejen o přírodě, ale také o člověku, jeho náladách, úzkostech a věčné kráse a harmonii živých věcí - Nyní se čtením a analýzou básně pokusíme pochopit, jak harmonicky splývají, vzájemně do sebe pronikají člověk a příroda, příroda a člověk. - Teď uslyšíte báseň: na jaké kompoziční části byste ji rozdělil? Jaké živé obrázky a obrazy se objevují ve vaší fantazii? (čtení básně „Na co narážíš...“)
    - Někteří umělci se pokusili zobrazit vrbu: čí vize si myslíte, že je bližší Tyutchevově? Proč?
    - Vraťme se k básni. Vytvořili jste obrázky se slovy a ukázalo se, že jsou opravdu živé. Jak tento živý obraz vznikl? Díky jakým uměleckým prostředkům?
    - Vraťme se k ústřednímu obrazu básně - vrbě. Proč, když ji básník nazývá, používá slovo právě s tak zdrobnělou příponou -ushk? (vrba, ne vrba, vrba?)
    - Vybírejte podobně znějící podstatná jména se stejnou příponou.
    - I toto jediné slovo obsahuje nějaký druh pocitu. Který - Chcete, aby při čtení této básně hrála hudba? Který? Jaký hudební nástroj slyšíš?
    - Který z hudebních fragmentů se podle vás k básni nejlépe hodí?
    - Kdo by si chtěl vyzkoušet čtení básně na pozadí hudby?
    - A přesto, jaký typ hudby jsme si vybrali? - Odkud pochází smutek?
    - Proč básník použil postavu mlčení? Co by si měl čtenář myslet - Proč se potok směje vrbě?
    - Co je proti čemu díky adverzivnímu spojení „ale“?
    - Lze tuto báseň zařadit pouze do krajinářské poezie? A který - Je to jen o vrbě?
    - Jaká filozofická myšlenka leží ve středu básně?
    Stupeň III. Intelektuální a transformační aktivity
    Cíle činnosti Úkol Plánovaný výsledek
    Aktualizujte schopnost plnit úkoly v souladu s cílem.
    Učit:
    - formalizovat analýzu básnického textu ve formě souvislé výpovědi - používat řečové prostředky k prezentaci výsledku činnosti; Etapa intelektuální a transformační činnosti zahrnuje:
    výběr způsobu činnosti (samostatně nebo pomocí hrubého plánu);
    sebeorganizace k dokončení úkolu:
    - plánování činnosti;
    - dokončení úkolu;
    - prezentace výsledků výkonu.
    Samostatná práce na rozboru básnického textu:
    - Pomocí přibližného plánu analýzy básnického textu se pokuste spojit naše myšlenky do ucelené výpovědi. Osobní dovednosti:
    - projevit touhu formalizovat analýzu básnického textu ve formě souvislé výpovědi.
    Kognitivní dovednosti:
    - využívat různé zdroje informací;
    - využít získané znalosti k formulaci analýzy básnického textu.
    - plnit úkoly v souladu s cílem;
    - procházet různými způsoby dokončení úkolu.
    Komunikační dovednosti:
    - používat slovní prostředky k prezentaci výsledku činnosti.
    Předmět dovednosti:
    - formalizovat analýzu básnického textu ve formě souvislé výpovědi.
    Etapa IV. Sledování a vyhodnocování výsledků výkonu
    Testový úkol Sebeanalýza a sebehodnocení žáka Výsledek aktivity
    - Proveďte písemný rozbor básně podle plánu (v konečné verzi). ReflectionNázory dětí (v řetězci):
    - Co nového o básníkovi Tyutchevovi jste se naučili v dnešní lekci?
    - Která část lekce pro vás byla nejzajímavější?
    - Co je pro vás nejtěžší na této formě práce, jako je analýza básně? Osobní dovednosti:
    - realizovat úspěch při studiu tématu.
    Regulační dovednosti:
    - korelovat stanovený cíl a získaný výsledek činnosti;
    - zhodnotit výsledky vlastní činnosti.