Vzdělávací projekt folklór, sklad moudrosti lidu. "folklórní box"

Akindina Anna Sergejevna

Předmět, třída

Literární výchova 2. st

Stručné shrnutí projektu

V projektu se žáci 2. stupně na základě přehledu, analýzy a systemizace informací seznamují s pojmem folklór, malými žánry folklóru, jejich znaky, historií vzniku, druhy a možnostmi jejich psaní. Studenti si v průběhu projektu vyzkouší sami napsat prostudované drobné žánry folkloru, prezentovat nastudované informace formou brožury, prezentace, kreativní album atd. Po ukončení projektu studenti vystoupí na závěrečné konferenci před rodiči a ostatními studenty školy.

Otázky vedoucí k projektu

Základní otázka

Jaká je moudrost lidu?

Problematické problémy

Jaké jsou vlastnosti přísloví a rčení?
Co říká hádanka?
Jaké žánry folklóru vás dokážou rozesmát? Čím jsou výjimečné?
O čem lidé zpívají?

Studijní otázky

1.1. Jaké jsou hlavní obrazné a vyjadřovací prostředky přísloví a rčení?

1.2. Jak rozlišit přísloví od rčení?

1.3. Jak se v řeči používají přísloví, rčení, jazykolamy?

1.4. co jsou umělecké rysy tyto žánry?

2.1. Kdy a jak záhada vznikla?

2.2. Jaké druhy hádanek existují?

2.3. Kde se skrývá řešení hádanky?

2.4. Jak napsat hádanku?

3.1. Co je to dětská říkanka?

3.2. Jaké jsou vlastnosti pohádek? Jak vznikly?

3.3. Kdy vyprávějí vtipy?

3.4. Jak si sami vytvořit říkanku, vtip nebo bajku?

4.1. Čím jsou lidové a lyrické písně jedinečné?

4.2. Jací slavní Rusové jsou tam? lidové písně?

4.3. v čem žánrové vlastnosti drobnosti?

4.4. Jaké je složení kulatého tance a tanečních písní?

Vizitka projektu

Struktura vzdělávacího projektu

Plán projektu

Před zahájením práce na projektu: Prezentace pro rodiče studentů stručné informace o projektové metodě výuky a hlavních charakteristikách projektu, získání jejich souhlasu s prací dětí na internetu, publikování textů a fotografií dětí - brožurka pro rodiče.

Etapa I. Přípravná etapa

Stanovení cílů projektu, vytváření skupin, plánování skupinové práce (25.02.2011)

Etapa II. Mezistupeň(4 týdny = po vyučování)

Určení směru hledání, hledání informací v různé zdroje(po skupinách)
Organizace a provádění nezbytných experimentálních studií
Kritické porozumění a analýza informací, výběr toho hlavního
Srovnávací analýza výsledků teoretického a praktického výzkumu
Příprava informací pro použití v produktech (prezentace, publikace)
Vyhodnocování a úprava pracovních plánů ve skupinách, výrobky z mramoru vyplnění průběžných listů projektu učitelem a studenty, sebehodnocení a vzájemné hodnocení v hodnotících formulářích
Odraz

Stupeň III. Ochrana projektu

Prezentace výsledků práce skupin (duben 2011)

Publikace pro učitele

Prezentace učitele k identifikaci nápadů a zájmů studentů

Folklór pro děti 2-4 roky

Mini projekt „Folklor pro děti“ je určen pro děti ve věku 2-4 let, materiál bude zajímavý pro pedagogy a rodiče.

V současné době se lidová kultura a tradice ruského lidu vymazávají. Když to pochopíme, nemůže být lhostejný původ - národní kultura. Právě teď je potřeba děti seznámit nejlepší tradice naši lidé.
Rané obdobíŽivot dítěte do značné míry závisí na dospělých, kteří děti vychovávají. Je skvělé, když rodiče dokážou obohatit prostředí, ve kterém vyrůstá. A lid poetické slovo, jen může obohatit toto duchovní prostředí.
Typ projektu: vzdělávací, krátkodobá (1 měsíc)
Cíl projektu: Rozvoj osobnosti dítěte, jeho vnitřního a duchovní svět, úspěšné zvládnutí rodného jazyka v rámci svých možností lidové umění a lidové tradice.
Cíle projektu:
1. Vytvoření vývojového prostředí pro seznamování dětí s kulturou ruského lidu;
2. Tvorba a obohacování slovníku;
3. Vývoj umění tvořivost;
4. Rozvoj mravních a emocionálních citů jako: empatie, laskavost, čestnost.
Účastníci projektu: děti prvního juniorská skupina, rodiče žáků, učitel.
Fáze realizace projektu:
Fáze 1 – přípravná
1. Diskutujte s rodiči o výběru tématu projektu a jeho významu
2. Vyberte materiály a navrhněte koutek „Ruské lidové umění“
3. Design stránek založený na RNS "Kolobok"
Fáze 2 – hlavní
Seznamte děti s ruskými lidovými pohádkami, říkankami a hádankami.
Seznamte děti s hudebními nástroji
Seznamte děti s lidovými hrami a tanci
Finále 3. fáze

Očekávané výsledky:
Pro děti: Naučte se rozpoznávat a vyprávět říkanky.
Hrát rusky lidové hry.
Zahrajte si říkanky a rusáky lidové pohádky. Získat znalosti o hudebních nástrojích.
Pro rodiče: pochopit a studovat roli folklóru ve vývoji dětí
Pro učitele: obohacení a rozšíření znalostí o ruském lidovém umění, vytvoření poznámky pro rodiče.

Fáze 1 – přípravná
Vytvořil jsem vše, abych dosáhl svého cíle nutné podmínky seznamovat děti s lidovým uměním a lidovou kulturou. Společně s rodiči jsem ve skupině vytvořil koutek v ruštině, lidový styl. Což se nazývá - "ruské lidové umění".

Do rohu „Ruské lidové umění“ jsem umístil předměty ruského každodenního života: kuchyňské náčiní (samovar, džbány, vařečky atd.), umístil panenku do národní kroj, bochník vyrobený rodiči ze slaného těsta, samovar. Do pátrání po ruských starožitnostech se zapojili rodiče mých žáků, ale i jejich prarodiče. Pro děti bylo zajímavé podívat se na panenku v národním kroji, samovar, protože dětem tohoto věku není možné vyprávět o předmětech ruského každodenního života, děti se musí samy všeho dotýkat a hrát si s nimi.
Společně s mými rodiči jsme navrhli děj založený na ruské lidové pohádce „Kolobok“

Fáze 2 – hlavní
Celou svou práci jsem rozdělil do tří etap.
V první fázi seznamovala děti s ruskými lidovými pohádkami, říkankami a hádankami.

Navrhla jsem knižní koutek, kde byly vybrány dětské knížky, divadelní knížky, ruské lidové pohádky, říkanky atd.
Udělal jsem album s názvem Ruské lidové umění a umístil tam ilustrace na toto téma.
Ruské lidové pohádky otevřené nová stránka citový život dítěte. Obsah prvních pohádek směřuje k probuzení prvních projevů sympatií, empatie, duchovní a fyzický stav hrdina nebo jiná postava. Například smutek a slzy - „dědeček pláče, žena pláče“.
Rodiče studentů spolu s dětmi nakreslili a vybarvili obrázky pro RNS, které jsem uložil do společné složky.

Zde jsou některé výkresy pro RNS:
Pohádka "Kolobok"

Pohádka "Teremok"

Pohádka "Husy-labutě"

Vybral jsem říkanky na témata jako:
- Domácí a divoká zvířata, která napodobují lidské činy: „Pejsek peče v kuchyni koláče“, „Koťátko je malá myška“, „Straka je bělostná“,
„Šla liška lesem“, „Veverka sedí na vozíku“, „Plyšový medvídek“ a další.
- Personifikující povaha: "Tráva - mravenec vstal ze spánku", "Slunce - kbelík", "Duha - oblouk" a další.
- Reflexní prvky lidový život a představení jednání osoby: „Jdu – jdu za babičkou, dědou,“ „Ach doo doo...! Pastýř ztratil dýmku!", "Dobře, dobře!" a další.
- Personifikace mateřské lásky a interakce „velkých“ a „malých“: „Koza je problém“, „Kuře je tarat“ a další.
– Říkadla: „Zpoza lesa, zpoza hor jede dědeček Egor“, „Pod křídou, pod rožněm“ a další.
- Odhalení nebo zosobnění morálních a etických kategorií: „Tili - bom! Tili - bum! Kočičí dům začal hořet!“, „Soroka-straka“, „Manya šel na trh“ a další.
- Přímo související s dítětem se jménem: "Kočka šla do lesa", "kdo je dobrý?" a další.
Společně s rodiči jsem navrhla sbírku: „Matryoshka Nursery Rhymes“, všechny říkanky, které se tam nasbíraly, přinesli sami rodiče.

Děti rády tráví čas knižní koutek, samostatně si prohlížet ilustrace, recitovat naučená říkanka.
Abych si tyto říkanky a vtipy lépe zapamatoval, snažím se je používat ve všech běžných chvílích při práci s dětmi.
Přenesla na děti radost a veselost, kterou nám voda dává, a emotivně rozehrála ty nejjednodušší, nejobyčejnější situace.

Při mytí:
"Voda, voda,
Umyj Pašovu (Yuli) tvář,
Aby tvé tváře byly červené,
Aby tvé oči jiskřily,
Aby se ti smála ústa,
Aby ten zub kousnul."

Při česání vlasů:
"škrábu se, škrábu se ve vlasech,
češu si šátek,
Nech si narůst cop k pasu,
Neztrať ani vlásek..."
Bylo hezké vidět, jak děti při hře na „matky a dcery“ používaly říkanky a jak s panenkami zacházely s péčí a láskou.
Hodně jsem se věnoval ukolébavkám, ty tvoří první slovník dítě, obrazný obraz světa vyjádřený slovy. Obsahují široký kruh informace o světě kolem nás, zejména o těch předmětech, které jsou dětem blízké.
Vytvářejí obrázky, které jsou dětem známé, například obrázek kočky. Co to má společného nejen s kočkou, ale s kotětem, kočkou, kočkou, kočkou.
Koťátko, kotě, kočka,
Koťátko, malý šedý ocásek,
Pojď, kočko, stráv noc,
Rock naše dítě.
Jsem pro tebe jako kočka
Zaplatím za práci -
Dám ti kousek koláče
A džbán mléka.
Vzniká obraz holubů, kterým se láskyplně říká gulenki
Lyuli, lyuli, lyulenki.
Malí dorazili.
Přišli ti malí,
Posadili se poblíž kolébky.
Začali kolébkou kývat.
Začali Káťu uspávat.
Ve skupině jsme při přípravě dětí ke spánku začali využívat techniku, jako je poslech audionahrávek ukolébavek v době klidu.
Skupina byla vydána hudební koutek, kam jsem umístil lidové hudební nástroje. Jsou to: zvonky, chrastítka, balalajka, dýmka, akordeon. Děti k doprovodu hudební nástroje přednesli písně a tance, k čemuž přispěli hudební vývoj děti.
Na třetím stupni seznamuji děti s lidovými hrami a tanci.
Zvláště zajímavé pro děti jsou hry ruského lidu, jako je „Kachna“, „Včely a vlaštovka“, „Kočka a myši“, „Slunce je vědro“ a další, které rozvíjejí obratnost, rychlost pohybu, přesnost , učit inteligenci a pozornosti. Vtipy a říkanky naučené s dětmi dělají herní proces zajímavější a smysluplnější.
Zvláštní místo zaujímají lidové svátky, kterých se naše děti s radostí účastní. Prázdniny spojují téměř všechny prvky výchovy: píseň, hru, pohádku, hádanku a výtvarnou činnost.
Finále 3. fáze
Vytvoření poznámky pro rodiče - „Role rodičů v oživení ruských tradic“

Relevance

ruština folklór- to je věčný a čistý zdroj. Vždy se vyznačoval svou lidskostí, vyznačující se úžasnou tolerancí, moudrostí a jemností vůči lidem.

Folklór je zdrojem morálního, estetického, pracovního, umělecké vzdělání. Prostřednictvím představení a seznámení se s lidovým uměním se vštěpuje láska k zemi, seznámí se s minulostí svých lidí, jejich životem a duchovním světem ruského lidu.

V dnešní době je problém formování ruské mentality akutní. Jedním z prostředků, jak tento problém vyřešit, může být seznámit děti s počátky ruského folklóru.

Nutné, s využitím humanistického potenciálu národní kultura, přispívají k socializaci osobnosti každého dítěte, objevování talentu, rozvoji hudebních a tvůrčích schopností.

Projekt byl vyvinut pro děti staršího předškolního věku.

Cíl projektu:

Seznámení dětí s počátky ruského lidového umění prostřednictvím seznámení s lidová kultura: zvyky, tradice, svátky, lidové umění a řemesla, ruský folklór.

Cíle projektu:

1.Seznámení s předměty ruského starověku, vštěpovat dětem smysl pro krásu a zvědavost. To pomůže dětem pochopit, že jsou součástí velkého ruského lidu.

2. Seznamování dětí s folklorem ve všech jeho projevech (pohádky, písničky, přísloví, pořekadla, kulaté tance atd.)

3. Seznamování dětí s univerzální lidskostí, morální hodnoty: laskavost, krása, pravda, odvaha, tvrdá práce, věrnost.

4. Seznamování dětí s lidovou kulturou prostřednictvím lidových svátků a tradic.

5. Rozšiřování slovní zásoby dětí, používání v řeči názvů ruských předmětů každodenní potřeby, oblečení, obuvi.

6. Rozvoj souvislé řeči dětí prostřednictvím dialogů, skládání popisné příběhyÓ lidové hračky, různé předměty.

7. Seznamování dětí s lidovými hrami, kruhovými tanci a lidovými písněmi.

8. Seznámení s lidovou dekorativní malbou.

9. Rozvíjet a zlepšovat paměť, pozornost, myšlení, představivost, vnímání dětí.

10. Rozvíjet tvůrčí samostatnost. Pěstovat zájem o lidové umění.

K provedení vzdělávací aktivity místnost byla vybavena ve formě ruské chýše, ve které byly shromažďovány starožitné předměty: rolnické oblečení, nábytek, nádobí, nástroje. To pomáhá dětem lépe vnímat kulturu ruského lidu a dozvědět se o ní více.

Popis plánovaných výsledků.

Dítě ví nebo má nápad:

Folklorní žánry: říkanky, písničky, počítání říkanek, pohádky, rčení. Umět je splnit;

Předměty ruské chýše, jejich účel;

Tradice ruského lidu;

Ruské lidové svátky;

Lidové hračky.

Dítě může:

Provádějte lidové písně a říkanky;

Zúčastněte se oslav Rusů státní svátky které se konají v mateřské škole;

Vyrobte si jednoduché lidové hračky.

Dlouhodobé plánování vzdělávacích aktivit

Téma tříd

Účel lekce

září

„Jste vítáni, milí hosté“

"Chléb je hlavou všeho"

První návštěva dětí na boudě a setkání s jejím majitelem

Rozšířit znalosti dětí o výrobě chleba, seznámit je se starodávnými nástroji - srpem; znalost přísloví a rčení o chlebu.

"Říjen voní jako zelí"

"Strach bere sílu"

Zopakujte si charakteristické znaky podzimu, zaveďte lidové svátky přímluvy a svátek sv. Sergia.

Představte pohádku „Babička, vnučka a kuře“; vysvětlit slovo „strach“; představit přísloví na toto téma.

"Hrnčířští řemeslníci"

"Divoká zvířata"

Úvod do kameniny: džbán, miska, miska; Pomocí ilustrací představit zvláštnosti keramiky.

Vyprávění pohádky „Liška a rak“; naučit se říkanku o lišce.

"Ahoj zima - zima!"

"Šťastný nový rok s celou mojí rodinou!"

"Dobré město Gorodets"

"Kolyada - otevři bránu."

Rozhovor o charakteristické rysy zimy pomocí lidová znamení, přísloví, učení se chorálu „Jsi mrazivý...“

Seznámení s tradicemi oslav Nového roku.

Seznámení s Gorodetovým malířstvím

Úvod do vánočních svátků a koled.

“Projděte se a podívejte se blíže”

"Ach, Maslenica!"

Seznamování charakteristické rysyúnora, vyprávění pohádky „Mráz, slunce a vítr“

Úvod do ruských lidových svátků a rituálních písní.

"Není lepší přítel než tvoje vlastní matka"

"Jaro, jaro, pojď sem!"

Povídání o mámě, výroba dárků; úvod do přísloví a rčení

Zpěv volání o jaru; upevnit znamení tohoto ročního období.

"Dělat vtip znamená rozesmát lidi."

"Červený kopec"

Seznámení s vtipným folklórem; řešení hádanek o jaru

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

Projekt připravil Kirill Buzovchuk, student 5. třídy „A“ MBOU střední školy č. 2 v Engels Projekt „Dětský folklór a modernita“ „ “.

2 snímek

Popis snímku:

Moudrost lidí se přenáší z generace na generaci, z dospělých na děti. Ale my jsme děti, které mají vlastní pocit, jsme v každém okamžiku nositeli, strážci a tvůrci vlastní kultury, která je určována především přítomností našeho vlastního „obrazu světa“. Vtipné básničky, vtipné písničky, vtipné škádlení, vtipy, vtipy znají a předávají si děti po celé naší zemi. Je to celostátní dětské umění slova - dětský folklór.

3 snímek

Popis snímku:

Předmětem mého zkoumání je jak kreativita samotných dětí, tak přímá díla, která zprostředkovávají zkušenosti jedné generace druhé, a také žánry, které jsou nyní mezi dětmi nejoblíbenější a byly oblíbené v dětství našich předků.

4 snímek

Popis snímku:

Cíle mého projektu jsou: definovat pojem folklór, dětský folklór; proveďte průzkum a zjistěte, co vědí rodiče a děti o dětském folklóru a jeho malých žánrech. Identifikujte nejoblíbenější žánry mezi moderními školáky; uveďte popis a charakteristiku většiny populární žánry dětský folklór; určit postoj dospělých k moderní kreativita jejich děti; identifikovat názory samotných dětí na roli dětského folklóru v životě školáka; rozvíjet zájem o dětský folklór.

5 snímek

Popis snímku:

Folk-lore je mezinárodní termín Anglický původ, který poprvé uvedl do vědy v roce 1846 vědec William Toms. V doslovný překlad znamená „lidová moudrost“, „ lidové vědění“ a označuje různé projevy lidové duchovní kultury.

6 snímek

Popis snímku:

V ruské vědě se ustálily i další termíny: lidová poezie, lidová poezie, lidová slovesnost. název " orální tvořivost lidé“ zdůrazňují ústní povahu folklóru v jeho odlišnosti od písemné literatury.

7 snímek

Popis snímku:

O folklóru existuje také celá věda: folkloristika, která s ní úzce souvisí historický život lidé v různých projevech. Ve folklórních dílech samozřejmě neexistuje přesný popis historická fakta, žádná data a zobrazené události a postavy jsou ve skutečnosti často nemožné. Historická hodnota folklór je, že je to duchovní biografie lidí, poetická kronika jejich staletí starého života.

8 snímek

Popis snímku:

Hlavní charakteristické rysy folklór jsou: ústní forma, spoléhání se na tradici, přímý kontakt mezi interpretem a posluchačem, kolektivita

Snímek 9

Popis snímku:

Žánry folklóru jsou velké i malé. Mezi velké žánry patří pohádky, pověsti, eposy, podobenství historické písně, lidové divadlo. Malé žánry folklóru jsou objemově malé folklorní díla Ukolébavka, otrava, říkanka, přísloví, zpěvy, počítání říkanek, jazykolamy, hádanky

10 snímek

Popis snímku:

Dětský folklór zahrnuje: klasický dětský folklór (jedná se o „výživnou poezii“, tedy díla vytvořená a provozovaná dospělými, folklórní texty, jejichž nositeli jsou děti různého věku) a dvorní (včetně školního) folklóru v jeho ústní i písemné podobě, včetně frází, které se staly součástí dětské tradice.

11 snímek

Popis snímku:

12 snímek

Popis snímku:

DOTAZNÍK 1. Co je to folklór? 2.Jaké znáte folklórní žánry? 3.Čteš často pohádky? Vyjmenuj 2-3 pohádky. 4. Jaké znáš malé žánry folklóru? 5. Uveďte libovolný příklad ukolébavky nebo říkanky. 6. Pamatuješ si na ukolébavku, kterou ti zpívala maminka? 7. Myslíte, že potřebujeme moderní život malé žánry folklóru (Ano nebo Ne)?

Snímek 13

Popis snímku:

Výsledky průzkumu: 1. Co je to folklór? -Ústní lidové umění, které předává moudrost lidu (14) -Dílo, které složili naši předkové (8) -Toto hudební žánr(2) -Nemohu s jistotou odpovědět (6) 2.Jaké žánry folklóru znáš? Pohádky, přísloví, pořekadla, počítací knížky, zpěvy, hádanky, eposy, říkanky, ukolébavky. (20) 3. Čteš často pohádky? Vyjmenuj 2-3 pohádky. - Často (17) - Dávám přednost románům a povídkám.(3)

Snímek 14

Popis snímku:

4. Jaké znáš malé žánry folklóru? Hádanky, ukolébavky, přísloví, rčení, říkanky. (30) 5. Uveďte libovolný příklad ukolébavky nebo říkanky. Všichni respondenti vyplnili dotazník a každý dostal příklady. 6. Pamatuješ si na ukolébavku, kterou ti zpívala maminka? Ano (27) Ne (3) 7. Myslíte si, že jsou v moderním životě potřeba malé žánry folklóru (Ano nebo Ne) Ano (30)

15 snímek

Popis snímku:

Závěr: 95 % dotázaných ví, co je to folklór, rozlišuje malé a velké žánry folklór Mají představu o dílech dětského folklóru a mnozí mají oblíbená díla ústního lidového umění. Je třeba si pamatovat a znát historii své vlasti, historii svých předků. A kde, když ne v dílech lidového umění, lze plně nasbírat všechny historické poznatky a události. A naším úkolem je pokračovat v upevňování tradic a předávat tradice naší generace našim potomkům.

16 snímek

Popis snímku:

Ukolébavky. Spi, mé dítě, spi! Sladký sen sobě: Vzal jsem si Vítr, slunce a orla jako tvé chůvy. Orel letěl domů; Slunce zmizelo pod vodou; Vítr se po třech nocích žene ke své matce. Vetra se ptá své matky: "Kam ses rozhodla zmizet, bojovala jsi s hvězdami?" "Nehnal jsem mořské vlny, nedotkl jsem se zlatých hvězd, chránil jsem dítě, kolébkou jsem houpal!"

Snímek 17

Popis snímku:

Hádanky Je hubený, hlavu má velkou jako kilo. (kladivo) Matka na jaře v barevných šatech, macecha v zimě v jednom rubáši. (třešeň ptačí) Černá, křivá, celá němá od narození; postaví se do řady a hned začnou mluvit

18 snímek

Popis snímku:

Kdo obratně proskočí stromy a vyletí mezi duby? Kdo schovává ořechy do důlku a suší houby na zimu? Děti toto ovoce znají, opice ho rády jedí. Pochází z horkých zemí, roste v tropech... Nádherný dlouhý dům, je v něm mnoho cestujících. Nosí gumové boty a jí benzín

Snímek 19

Popis snímku:

Pestushki jsou písně a říkanky, které doprovázejí první vědomé pohyby dítěte. Tento „dětský folklór“ má děti pobavit a pobavit. Často odrážejí obrázky každodenního pracovního života. S ořechy, s ořechy! Pojďme cválat, cválat s rohlíky, s rohlíky! Skočit, přeskočit, přes nárazy, přes nárazy - do díry - prásk! Nosítka, nosítka! Ústa jsou mluvící, ruce jsou chapadla, nohy jsou chodítka.

20 snímek

Popis snímku:

Říkanky – písničky a říkanky pro první hry dítěte s prsty, rukama a nohama. Říkanky se liší od paličky v tom, že jsou určeny pro činnost samotného dítěte, které samostatně provádí pohyby a koreluje je s obsahem dětské říkanky: pohyby prstů, kroucení dlaní („baterky“), poplácání rukama ( „dlaně“), Při mytí lze říci: Trochu vody, trochu vody, Umyjte si obličej, Aby naše oči zářily, Aby se naše tváře červenaly, Aby se naše ústa smála, Aby nás kousaly zuby.

21 snímků

Popis snímku:

VOLÁNÍ A VĚTY Volání jsou dětskou písničkou apelující na slunce a duhu. Déšť. K ptákům. Věty jsou slovní adresy na šneka, broučky atd. Začátkem března děti volají na jaro: -Jaro je červené! s čím jsi přišel? - Na pluhu, na branách, na snopu ovesných vloček, na žitném klásku. Už prší, prší, zalévejte naběračkou! Síto, síto, celá vana! Rainbow - oblouk, Nenech déšť, Pojďme si trochu sluníčka, Bell! Když je sucho a prší nebo padá trochu deště, žádají duhu, aby déšť neodnášela: Duha je oblouk. Přines nám trochu deště.

22 snímek

Popis snímku:

Tichý – krátká básnička ke hře. Jedno z dětí začne číst text s komiksovým obsahem. Obvykle jsem se během hry snažil účastníky rozesmát nebo je urazit, aby se někdo smál a mluvil. Ticho je velmi důležité v rýmu a rytmu. No, kdo nehrál takovou tichou hru???? Cikáni cestovali a ztratili kočku. Kočka zemřela, ocas se utrhl. Kdo řekne slovo, ten ho sežere! Přiletěli jeřábi a řekli všem: "Zmrazte!" A kdo zemře první, dostane bouli do čela! Nesměj se, nekecej, ale stůj jako voják!

1. MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ A VĚDY KRAJE SAMARA VOLZHSKY ODBOR SPRÁVY MĚSTSKÉHO OBVODU Obec VOLZHSKY GBOU SOSH. Chernovsky státní rozpočtová vzdělávací instituce regionu Samara sekundární střední škola obec Chernovsky obecní okres Volzhsky Samara region strukturální jednotka "Mateřská škola "Korablik"" 443538, Rusko, oblast Samara, Volzhsky district, Chernovsky village, Kommunisticheskaya ul., 1, tel/fax: (846) 999-73-47, E-mail: [e-mail chráněný] Pedagogický produkt na téma: „Folklór je zdrojem lidové kultury v hudební výchově předškoláků“ Autor: Elena Vasilievna Chamzinskaya, hudební ředitelka Střední školy Státního rozpočtového vzdělávacího zařízení v obci Chernovsky „Kerablik“ 2014. OBSAH:
2. 1. Analýza situace. 2. Relevance problému. Odůvodnění relevance realizace individuálního cílového projektu. 3. Identifikace problému. 4. Seznam konkrétních cílů pro řešení problému, formulace úkolů k dosažení cílů. 5. Strategie, metody a mechanismus realizace projektu. 6. Pracovní plán projektu. 7. Konkrétní očekávané výsledky a mechanismus hodnocení výsledků. 8. Další vývoj projekt. 9. Seznam použitých zdrojů. 1. ANALÝZA SITUACE Dnes, kdy dochází k přehodnocování hodnot, dochází k aktivnímu hledání nových metod masového hudební výchova a vzdělávání, úkolem výchovy osobnosti dítěte se zákl
3. kultura; formování jeho kulturních potřeb a emocionální vnímavosti. V dnešní době je velmi důležité uvádět děti do pokladnice národní kultury a historie, aby se pěstovala láska k zemi, na které se narodily a vyrostly, pocit hrdosti na svůj lid a svou vlast. Folklór je zásobárnou lidové moudrosti, je pro nás apelem z jiných epoch, je bolestí a úzkostí pro naši duši a svědomí. Nyní se problém formování ruské mentality stal akutním. A jedním z prostředků, jak tento problém vyřešit, může být seznámit děti s původem ruského folklóru. 2. RELEVANTNOST PROBLÉMU. ZDŮVODNĚNÍ RELEVANTNOSTI REALIZACE INDIVIDUÁLNĚ CÍLENÉHO PROJEKTU. „Časy jsou nyní jiné, stejně jako hry a podnikání. Rusko zašlo daleko od země, kterou bylo, ale nesmíme zapomenout na legendy starověku. sláva ruskému starověku! Sláva na naší straně! V posledních letech PROTI předškolní instituce Práce na seznámení předškoláků s kulturou ruského lidu se znatelně zintenzivnila. V hodinách se děti seznamují s díly ústní lidové slovesnosti
4. kreativita, hudební folklór, lidové hry, účastní se lidových slavností. Učitelé mají za úkol hledat formy a metody práce s dětmi, aby děti přístupnou a poutavou formou seznámily s nejdůležitějšími pojmy lidové filozofie a pedagogiky. Lidová moudrostříká: "Když poslouchám, učím se, když poslouchám, pamatuji si." Dítě tedy musí být nejen posluchačem, ale také aktivním účastníkem procesu učení. Formy seznamování s lidovou kulturou mohou být velmi rozmanité. Jedná se o naučné hodiny, exkurze, cílené vycházky, pozorování, oslavy. V každém případě je však nutné vytvořit zvláštní atmosféru pro dětské aktivity resp společné aktivity děti i dospělí, blízko realitě. Pokud je to možné, vytvářejte prostředí, ve kterém se dítě cítí jako účastník dění, s využitím různých druhů aktivit. Hodnota lidového umění spočívá v tom, že s jeho pomocí se snadno založí dospělý emocionální kontakt s dítětem. Lidová díla svou bohatou fantazií a vtipem nakazí svým veselým smíchem a vytvářejí radostné nálady. Absurdita neuvěřitelných věcí je prostředkem k výchově „zábavného“. Lidové hry rozvíjejí inteligenci, zručnost, vynalézavost – jsou to i malá divadelní představení. Pomocí rčení, vět a říkanek na počítání ve hrách dítě spojuje slovo s akcí. Hry vyjadřují prvotní lásku lidí k zábavě, pohybu a odvaze. Často je přátelský smích partnerů silnější než poznámky dospělých na adresu dítěte. Je toho hodně, co je ve folklóru nepochopitelné i pro dospělé, ale je potřeba to dětem přiblížit, aniž bychom to zkreslili. 3. IDENTIFIKACE PROBLÉMU. Přibližný všeobecný vzdělávací program„Od narození do školy“ doporučuje seznamovat děti pouze s malou částí ústního lidového umění. Jsou to ruské písně lidové říkanky, jazykolamy, ruské lidové pohádky o zvířatech a pohádky. Ale velká vrstva ruského lidového umění zůstala nedotčena. Jsou to každodenní písně a rčení, kalendářní folklór s jeho nevšedností rituální poezie, přezdívky a rčení, upoutávky, vtipy, přísloví, vtipy a vtipy, ruské lidové hry, každodenní ruské pohádky.
5. Chtěl jsem, aby dítě přešlo od prosté zvědavosti k vědomé touze učit se, slyšet a pamatovat si přezdívku, písničku nebo vtip, které se mu líbilo. My dospělí si ještě pamatujeme ruské lidové hry, hráli jsme je v dětství a naším úkolem je tyto hry předávat dětem. Hudební folklór je synkretický fenomén. Zjednodušeně to k sobě neodmyslitelně patří - hudba, zpěv, pohyb a také hra na dostupné lidové nástroje. Proto lze rozlišit čtyři aspekty hudebního folklóru: 1. Lidová píseň. 2. Lidová choreografie. 3. Lidové hry. 4. Lidové hudební nástroje. 4. SEZNAM KONKRÉTNÍCH CÍLŮ PRO ŘEŠENÍ PROBLÉMU, FORMULACE ÚKOLŮ K DOSAŽENÍ CÍLŮ. Cílem je přiblížit dětem počátky ruského lidového umění prostřednictvím seznámení a předvedení děl ruského lidového umění. Hypotéza: Zvyšte úroveň hudební kultury děti, překonat hudební negramotnost, rozvíjet vědomý postoj k tvůrčímu procesu zpěvu. Cíle: -vytvořit předpoklady pro hodnotově-sémantické vnímání a chápání uměleckých děl (slovních, hudebních, vizuálních) přírodního světa; formování estetického postoje k okolnímu světu; formování elementárních představ o druzích umění; vnímání hudby, beletrie, folklór; podněcování empatie k postavám uměleckých děl, realizace
6. nezávislý, tvůrčí činnost děti (jemné, konstruktivně-modelové, hudební atd.) - spojují výcvik a výchovu do holistického vzdělávacího procesu založeného na duchovních, morálních a sociokulturních hodnotách a společensky akceptovaných pravidlech a normách chování v zájmu jednotlivce, rodina, společnost; - formace obecná kultura osobnost dětí, včetně hodnot zdravého životního stylu, rozvoj jejich sociálních, morálních, estetických, intelektuálních kvalit iniciativy, nezávislosti dítěte. 5. STRATEGIE, METODY A MECHANISMUS REALIZACE PROJEKTU. Realizace zadaných úkolů bude probíhat ve 3 etapách: přípravná, realizační, závěrečná. I. etapa - výběr účastníků projektu, výběr metodické a referenční literatury k projektové metodě. Výběr účastníků bude probíhat na základě přání samotných učitelů a studentů realizovat navrhovaný projekt a na základě výsledků rozhovoru. II. etapa - realizace Forma práce Název činnosti Odpovědné termíny Průběh vzdělávacích seminářů Na téma Čl. učitel, hudba vedoucí září - říjen Organizace metodického sdružení v předškolním vzdělávacím zařízení „Folklor v životě dětí“ vrchní učitelka, hudební ředitelka říjen
7. Konzultace " Lidové tradice v rodinách žáků“ vychovatelé říjen „Vytváření prostorového prostředí ve skupině“ umění. učitel, hudební ředitel listopad „Účast rodičů v projektové aktivity» starší učitel, skupinový učitel prosinec Semináře a workshopy „Identifikace kognitivních zájmů u dětí předškolního věku“ st pedagog Říjen „Sestavení diagramu interakce mezi pedagogy a specialisty“ Čl. pedagog, vychovatelé, specialisté Říjen „Rozvoj dlouhodobého tematického plánování“ Čl. vychovatel, vychovatel, vedoucí učitel hudební výchovy Listopad „Rozvoj skupinových projektů“ vedoucí pedagog, vychovatelé prosinec - leden Prezentace projektu Vychovatelé únor - březen Seznámení s pracovními zkušenostmi jiných lektorských týmů Účast na otevřených projekcích, seminářích v jiných předškolních vzdělávacích institucích Senior pedagog , mu Senior Manager, RC Specialist V průběhu roku Školení „Účast učitelů na projektových aktivitách“ Čl. učitel hudební ředitel Mart Učitelská rada "Ochrana autorského projektu" Čl. pedagog, pedagog, hudební režisér Dubnová konference „Projektová metoda jako forma organizace jednotného vzdělávacího prostoru“ Vedoucí, Art. učitel May
8. Stupeň III- závěrečná, zahrnuje shrnutí, analýzu získaných výsledků, zobecnění pracovních zkušeností. 6. PRACOVNÍ PLÁN PRO REALIZACI PROJEKTU 1. Personální zajištění programu: Administrativní a koordinační - Zajištění obecné kontroly a řízení. - Řízení týmových aktivit. - Analyzujte situaci a proveďte úpravy. Poradní. Vědecké a metodologické. - Koordinace implementace programu. - Vedení konzultací a seminářů. - Příprava a publikace metodických doporučení. - Analytické činnosti. Systém práce hudební režisér se žáky se prezentuje v těchto oblastech: Ve třídě - individuální diferencovaná práce Klubová práce Vedení akcí v rámci tematických týdnů Skupinové akce s pozváním rodičů Účast v soutěži „Můj Rus“ Kalendář prázdnin a zábavy na úrovni mateřská škola a účast obce v kreativní soutěže různé úrovně
9. Výchovně-tematický plán č. Téma Cíl 1 Dětský hudební folklór: (6 hodin) - Říkadla, pořekadla, popěvky - Ukolébavky - Vtipy, hlášky, hlášky Říkadla, pořekadla, popěvky. Cílem je ukázat žánrovou rozmanitost (atraktivní různé typy příroda; o zvířatech; Ó mateřská láska, náklonnost; o částech těla). Jejich využití v běžném životě. Odemykání příležitostí dětský hlas: síla hlasu, jeho znělost, emoční temperament, přirozenost. Práce na přesné intonaci melodie s hudebním doprovodem i bez něj. Rozvíjet počáteční tvůrčí projevy dětí ve zpěvu (schopnost samostatně nacházet láskyplné intonace ve zpěvu). Ukolébavky Účelem těchto děl je. Porozumění slovní zásobě lidového zpěvu, která je základem rozmanitosti hudebních obratů melodie. Procvičte si čistou intonaci melodií, které obsahují kvintu (nahoru), a schopnost zachovat intonaci na jeden zvuk. Dosáhnout táhlého, melodického zpěvu Vtipy, škádlení, piškvorky. Rozvoj hudebního sluchu, paměti, pěveckého dýchání, hlasového aparátu. Naučte se vymýšlet jednotlivé verze tradičních folklórních obrázků, které odpovídají tvůrčím schopnostem a výkonnostním možnostem dětí. 2 Lidová píseň: /10 hodin/ -Kalendář -Lyrický -Svatební kalendář Účelem je píseň jako prostředek komunikace mezi člověkem a přírodou. Asociace podle tématu a děje (spojení s ročním obdobím“ téma sklizně, práce). Naučte děti přesně vyjádřit pohyb ve čtvrtině
10. melodie. Sledujte jasnou a přesnou výslovnost slov, provádějte logický důraz v hudebních frázích. Lyrický; Cílem je vidět žánrovou rozmanitost (smutné a odvážné; hluboce smutné a hrozivě odvážné). Rozvíjet u dětí schopnost svobodně a přirozeně vést melodickou linku, aniž by ztratily znělost a let jejich hlasu. Nácvik dechu Naučte se zpívat expresivně, používat různé intonace, barvy výkonu Sledujte správnou, jasnou výslovnost slov. Naučte se ovládat kvalitu zpěvu ušima. Svatebním cílem je vidět rysy poetického přednesu a melodie. Seznámení s částmi svatební hry (dohazování, družička, rozlučka se svobodou, rozloučení s domovem, svatba, setkání s novomanželi u ženicha). Rozvoj emocionální citlivosti k hudbě, vzbudit zájem a lásku k ní. Rozlišení výrazových prostředků hudby - tempo, dynamika, rejstřík. Identifikace jejich role při vytváření hudebního obrazu. Schopnost porovnávat díla různých žánrů. Naučte děti mluvit o emocionálním a obrazném obsahu písně. 3 Herní folklór / 6 hodin / Účel - jeho hlavní funkce (úkoly, spojování dílů, zakončení) spojování dílů. Procvičování pěveckých dovedností. Předávání obrazu a charakteru ve zpěvu. Práce na pohybech, dialogy pro hry. Pohybujte se v souladu s povahou hudby, přenášejte obsah textu v pohybu. Naučte se poslouchat logický závěr hudby. Vést děti ke schopnosti expresivně zprostředkovat hru
11. obrázek. 4 kulaté tance /8 hodin/ Druhy kulatých tanců. Základní prvky ruského kruhového tance." Typy kulatých tanců: choreografické (pohybové), písňové, dramatické (představení děje). Zpracování choreografických pohybů. Dosáhnout expresivního přenosu tanečních a herních pohybů, jejich rytmu v kombinaci se zpěvem. Samostatná změna pohybů v souvislosti se změnou částí kruhového tance. 5 Hra na dětské hudební nástroje/6 hodin/Cílem je seznámení s lidovými nástroji. Klasifikace lidových nástrojů. Naučit děti základní dovednosti ve hře na hudební nástroje a různé způsoby tvorby zvuku. Naučte se rozeznávat barvu hudebních nástrojů. Úvod do prvků notového zápisu. Individuální i skupinová hra na hudební nástroje s důrazem na rytmickou a témbrovou rozmanitost hudby. Celkem za rok studia: 36 hodin
12. 7. KONKRÉTNÍ OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY A MECHANISMUS HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ Veškerý materiál byl dětem předložen v r. herní forma. To vám umožní diverzifikovat vaše hodiny, učinit je živějšími a v důsledku toho lépe zapamatovatelné. Plánování práce se provádí na základě lidového kalendáře. Výsledkem této práce je konání státních svátků. Zde jsou některé názvy zábavy, volného času a svátků, které se konaly a konají na naší zahradě: „Jmeniny Rjabinky“, „Zelné zábavy“, „Podzim“, „Slety“, „Sáňkařka Kateřina“, „Varvarinovy mrazy“, "Koledy", "Zlaté večery", "Radujte se lidé - nový rok přijede k vám!“, „Maslenitsa“, „Straky“, „Zvěstování – vypouštění ptáků“, „Veletrh“, „Birch Tree Festival“ atd. Úspěch pedagogický proces Usnadňuje to organizace útulného učebního prostoru, kde se znovu vytvářejí prvky tradičního života a nasycují jej autentickými předměty, tradičními hračkami a dětskými řemesly. Nazvali jsme to mini-muzeum „Russian Izba“. Kritériem pro hodnocení kvality projektu je úroveň rozvoje hlasových dovedností a tvůrčích schopností dětí staršího předškolního věku; -úroveň otevřených akcí; - využití her a vizuální materiál v práci s dětmi. Vyhodnocení výsledků: -Vyhodnocení účinnosti tohoto projektu bude probíhat ve třech směrech: učitelé, děti, rodiče; -Posouzení kvality zvládnutí dovedností a schopností učitelů bude na semináři hodnoceno pomocí dotazníků;
13. -Posouzení kvality praktických činností posoudí projektoví manažeři při přímých návštěvách skupin; -Hodnocení kognitivní aktivity dětí bude sledováno prostřednictvím rozhovorů s dětmi, jejich pozorování během projektových aktivit a aktivit, prázdnin, zábavy, prostřednictvím rozhovorů s učiteli a rodiči; -Na konci projektu bude proveden průzkum mezi učiteli a rodiči za účelem posouzení efektivity projektu. 8. SEZNAM POUŽITÝCH ZDROJŮ. 1. Abramský. „Ruské lidové písně“ - M., sovětský skladatel, 2007 2. E. Barybin. "Bude svatba" - M., Hudba, 2010. 3. O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. "Seznamování dětí s počátky ruské lidové kultury." - S - P., Detstvo-Press, 2004. 4. M. Medveděva "A zaseli jsme proso." - M., Hudba, 2012 5. T.Yu.Kamaeva. „Dětské hudební prázdniny." - M., Laida, 2009 6. A.F. Nekrylova Celoročně: „Ruský zemědělský kalendář“. 2013-14