Cvičení pro rozvoj pozornosti u mladších školáků. Vzdělávací portál

Je tu pro tebe dopis!

cíle: rozvoj pozornosti, paměti, myšlení; seznámení se souhrnem oblíbených dětských knih.

Popis. Učitel čte dopis od pohádkového hrdiny, aniž by ho jmenoval. Úkolem dětí je zapamatovat si jméno autora dopisu.

Možnost 1

„Ahoj, chlapci a děvčata, moji mladí přátelé! Jsem si jistý, že se známe.

Povím vám o svém životě. Žil jsem velmi bídně, sotva jsem vycházel, ale jednoho dne jsem se naučil kouzelné slůvko, se kterým se můžete dostat do jeskyně, kde lupiči uchovávali nespočet pokladů. Jsem skromný člověk a vzal jsem si jen tři pytle zlata, i když pokladů bylo víc než dost na ozdobu stovky královských paláců.

Náčelník lupičů se mi rozhodl pomstít – ve východním městě není nic jednoduššího, než se dozvědět o někom, kdo nedávno zbohatl. Lupiči vymysleli zákeřný plán, jak se se mnou vyrovnat, ale díky věrné služebné se mi podařilo vyhnout se smutnému osudu.

Řekni mé jméno! (Ali Baba.)

Možnost 2

„Dobré odpoledne, děti!

Řeknu vám o sobě. Jsem chudá dívka z pohádky bratří Grimmů. Moje zlá macecha se mě rozhodla zničit, protože chtěla být první kráskou na světě a nemohla dovolit, abych ji krásou předčil. Naštěstí se sluha mé nevlastní matky, který mě měl zabít, ukázal jako laskavý muž a zachránil mi život. A pak jsem našel úkryt v domě sedmi trpaslíků.

Moji noví přátelé pracovali jako horníci v horách a já jsem byl zaneprázdněn domácími pracemi. Bylo nám spolu moc dobře, ale to kouzelné zrcadlo, které jí moje nevlastní matka řekla, že jsem stále naživu. A zlá žena se neuklidnila, dokud nenašla naši lesní chatu a pohostila mě otráveným jablkem. Jakmile jsem se zakousl, padl jsem mrtvý k zemi.

Trpaslíci ze mě byli velmi smutní. Prolévali hořké slzy a dali mě do skleněné rakve, kterou nechali stát na vysoké hoře. Tam mě ten pohledný princ viděl. Zamiloval se do mě a přesvědčil trpaslíky, aby mě nechali vzít s sebou. A cestou do paláce se stal zázrak: kvůli otřesům silnice mi z krku vypadl kousek otráveného jablka, které jsem naštěstí nestihl spolknout, a já jsem ožil. To byla radost!

Poznáváte mě? (Sněhurka.)

Možnost 3

„Ahoj, chlapi! Pravděpodobně jste o mně slyšeli, protože jsem hrdinka ruské lidové pohádky. Mám ti o sobě říct?

Žil jsem s matkou a otcem, neznal jsem smutek a po smrti mé drahé matky se otec oženil s jinou, myslel si, že mi dá novou matku, ale dal mi zlou macechu.

Macecha měla dvě dcery, zlou, špatnou a vybíravou. Moje nevlastní matka je milovala a vážila si jich, ale všichni mě trápili prací, nadávali a nadávali mi. Jen já jsem byla každým dnem hezčí a hezčí.

Jednoho dne, když v našem domě vyhasl oheň, mě poslali do Baba Yaga, příbuzné mé nevlastní matky, pro oheň. Myslel jsem, že se už nikdy nevrátím, protože Baba Yaga jí a žvýká lidi, jen kosti křupou. Nebýt kouzelné panenky, kterou mi matka dala před svou smrtí, a tmavé dívky, která pracovala v domě pro Babu Yagu, nikdy bych se domů nevrátil.

S princem jsem se stejně jako Popelka nesetkala, nikdo mi neudělil zlato, ale přesto pro mě pohádka skončila velmi šťastně.

Tak jak se jmenuji?" (Vasilisa Krásná.)

Možnost 4

„Moji malí přátelé, vy mě samozřejmě znáte!

Narodil jsem se z kouzelného zrna ječmene. Bylo to kouzelné, protože moje jmenovaná matka z něj nevyrostla ječmen, ale krásný tulipán. Když poupě rozkvetlo, ukázalo se, že jsem seděl uprostřed tulipánu. Milá žena se o mě skvěle starala. Narodil jsem se pro štěstí. Jak jsem byl vyděšený a smutný, když se stará ropucha rozhodla provdat mě za svého odporného syna! Naštěstí mě zachránila roztomilá rybička.

Pak mě čekalo nové zklamání – chrousti mě nechtěli přijmout do své společnosti. Mysleli si, že jsem ošklivá, protože nevypadám jako oni.

Když začala zima, našel jsem úkryt v díře staré polní myši. Byla laskavá a chtěla pro mě jen to nejlepší, a proto si myslela, že by bylo skvělé, kdybych si vzal jejího souseda krtečka. Ale kdybych se stala ženou krtečka, byla bych navždy zbavena slunečního světla a tepla. Naštěstí se mi před smrtí podařilo zachránit roztomilou cvrlikavou vlaštovku, která mě z vděčnosti odvezla do požehnaných teplých krajin. Tam jsem se spřátelila s krásnými elfy a poté, co jsem se provdala za nejkrásnější z nich, stala jsem se královnou květin. A na mou svatbu mi elfové dali průhledná křídla. Dali mi nové jméno - Maya.

Jak jsem se původně jmenoval?" (Palec.)

Možnost 5

„Ve Stockholmu, na nejobyčejnější ulici, v nejobyčejnějším domě, žije nejobyčejnější rodina jménem Svanteson: táta, máma, děťátko, jeho starší bratr Bosse a jeho starší sestra Bethan. Proč se stali hrdiny pohádky slavného švédského spisovatele?

Řeknu bez skromnosti: jen kvůli mně. Vždyť jsem nesrovnatelný muž v nejlepších letech! A dokonce i s vrtulí: hele, stisknu tlačítko umístěné na břiše, listy vrtule se začnou otáčet... Jejda! Nyní se můžete bavit!

Ó! Něco sem spadlo... Rozbilo se to... Klid! Pouze mír! Je to každodenní záležitost. A pro mě osobně je čas jít domů. Já, víte, bydlím na střeše. Cesta není krátká a ty to nějak uklidíš a přijdeš na to beze mě...

Opravdu jsem se do Kida zamiloval, užili jsme si s ním spoustu legrace, víte. Proto se kniha o nás ukázala jako velmi tlustá a vtipná. Koneckonců, miluji vtipkování z lidí a, pamatujte, nikdy neopakuji stejný vtip dvakrát. Hádejte, kdo je nejlepší žolík na světě? Jsem také nejlepší chůva na světě, nejlepší hasič na světě, vynálezce, chovatel psů, kouzelník, nejlepší vnuk na světě a ničitel koláčů (mimochodem, slečna Bok to říká špatně mouka kazí chuť k jídlu).

kdo jsem já? (Carlson.)

Možnost 6

„V některých rodinách jsou k péči o děti zvány chůvy, kterým se také říká učitelky nebo vychovatelky. Starají se o malé děti a pomáhají rodičům s jejich výchovou. Jsem jedna z nejúžasnějších guvernantek na světě – hrdinka pohádky anglického spisovatele.

Život malých Londýňanů Jane, Michaela, Johna a Barbary se dramaticky změnil, když se v rodinném domě Banksových objevila nová chůva.

Děti hned uhádly, že jsem výjimečná. Nejen to, nesl mě východní vítr! Představte si, že jsem jel po zábradlí schodiště do druhého patra (dospělí říkají, že po zábradlí se nedá sklouznout, a to je pravda, ale nikomu nezakazují vylézt po nich, protože to je naprosto nemožné) . A pak - mám kouzelnou tašku na koberce, ze které vyndávám nejrůznější věci, ačkoliv se tato taška zdá úplně prázdná. A hlavní je, že mám spoustu úžasných přátel.

Při čtení knížky o malém Banksesovi se stanete součástí neuvěřitelných dobrodružství, než já, úžasná a tajemná chůva, odletím, chycena západním větrem.

Určitě si přečtěte knihu Pamely Traversové O mně. Teď řekni moje jméno." (Mary Poppins.)

Možnost 7

„Ahoj, chlapi! Pravděpodobně jste o mně slyšeli. Jsem malá a ošklivá. Jen moje srdce je laskavé a statečné, a když se zavážím někomu pomoci, určitě to dotáhnu do konce.

Můj pán je Ivan. Sloužil jsem mu o nic hůř, než sloužil Sivka-Burka svému pánovi. Společně s Ivanem jsme získali kouzelného Ohniváka, jehož peří jako by shořelo ohněm, a přinesli ho králi. Potom na královský rozkaz našli a přivedli krásnou carskou pannu do paláce, pak se vydali hledat její prsten, který ležel v truhle na dně oceánu. Abychom to udělali, museli jsme jít do nebe a navštívit palác carské panny, kde přes den odpočívá Mesyats Mesyatsovich a v noci samotné Slunce, a pak zázrak Yudo, velryba a další obyvatelé moře. Waters nám pomohl získat prsten. A co je nejdůležitější, díky mně Ivanuška unikl kruté smrti, ke které ho čekalo

odsoudil nevděčný král a proměnil se v tak krasavce, že se o něm nedalo vyprávět ani v pohádce, ani ho popsat perem.

Uhodl jsi moje jméno?" (Malý hrbatý kůň.)

Možnost 8

„Belgický spisovatel Maurice Maeterlinck o nás, bratru a sestře, mluvil ve hře „Modrý pták“, která se dospělým tak líbila, že z ní udělali nádhernou vánoční pohádku. Proč Vánoce? Ano, protože akce se koná kolem Vánoc.

Kdybyste nás viděli, rozhodli byste se, že váš bratr je Palec, je mu tolik podobný a svou sestru byste si rozhodně spletli s Karkulkou. Náš otec je dřevorubec. Jako všechny děti na světě rádi dostáváme dárky a jíme sladkosti, ale málokdy se nám to podaří, protože náš otec je velmi chudý. A napsali o nás knihu, protože se nám stala ta nejneuvěřitelnější pohádková dobrodružství.

Vnučka naší sousedky víly onemocněla a tato víla nás požádala, abychom šli do kouzelné země najít Modrého ptáčka - jen ona mohla pomoci nebohé dívce uzdravit se. Prošli jsme celou kouzelnou zemi, navštívili Zemi vzpomínek a Království budoucnosti, ale kouzelného Modrého ptáka jsme nenašli.

Byli jsme velmi smutní, protože jsme vášnivě chtěli pomoci nemocné dívce. Měli jsme doma ptáčka. Velmi jsme ji milovali, ale přesto jsme se rozhodli dát ptáka dívce, protože jsme si mysleli: co když tento pták bude schopen pomoci nemocným? Nejúžasnější na tom je, že když jsme dívce dali našeho ptáčka, najednou změnil barvu a zmodral!

Hledali jsme Modrého ptáka ve vzdálených magických zemích, ale ukázalo se, že je poblíž!

Řekni naše jména." (Tyltil a Mytil.)

Slovní hra

Cíl: rozvoj pozornosti, myšlení.

Popis. Učitel vyzve děti, aby pomocí kódu rozluštily slova složená z písmen daného slova.

slovo "bonbón"

Šifrovaná slova:

e) S F Q W S R.

Odpovědi: a) vaga; b) tráva; c) kůže; d) vtip; d) bunda.

slovo "platforma"

Šifrovaná slova:

Odpovědi: a) kontejner; b) táta; c) lopata; d) žebřík; d) struhadlo.

Dopisy se rozpadly

Cíl: rozvoj pozornosti a myšlení.

Popis. Děti mají sestavit slova na dané téma z „rozházených“ písmen.

Ženská jména

RIIAN, LYAANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NA-OKAS, ENEAL, AANN, RIMAYA, KIVROTIA.

Odpověď: Irina, Natalya, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria, Victoria.

Mužská jména

DIVAM, NANOTH, DANREY, TOILINAA, IRYGO, IRYUY, IMAKHIL, LEVAYIR, SOBIR, GIGIROY.

Odpověď: Vadim, Anton, Andrey, Anatoly, Igor, Yuri, Michail, Valery, Boris, Grigory.

Akademické obory

TURALIRATE, TEMAMAKATI, VEDEPRIDOROENI, ZIF-TURALKU, LOGYAINOHET, SOIRVAENI, OOZYALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIIZ, ZUMYAK.

Odpověď: literatura, matematika, přírodopis, tělesná výchova, technika, kreslení, zoologie, zeměpis, fyzika, hudba.

Zvířata

RESAB, TROCKER, DVOJKA, RILKOK, VOKORA, YANIVS, FIZHAR, GOBETHEM, RABOT.

Odpověď: zebra, krysa, medvěd, králík, kráva, prase, žirafa, hroch, krokodýl.

Lůžkoviny

USHPODAK, VOLONACHKA, TYNYAROPS, PODOLNIKDEYA, OLOYADE, MARST, PELD, VIKPERYE, FYATYUK, NIRAPE.

Odpověď: polštář, povlak na polštář, prostěradlo, povlak na peřinu, přikrývka, matrace, přikrývka, peřinka, matrace, peřinka.

Nástroje

LAIP, POLATA, OKSA, OTPOR, GRILAB, GLUP, SHELIK, BANRUOK, KALEI, OMLOKOT, LIV.

Odpověď: pila, lopata, kosa, sekera, hrábě, pluh, kleště, hoblík, konev, kladivo, vidle.

Sportovní vybavení

KINSA, KIKON, IZHLY, KHAMATYSH, YACHM, SHLUKAK, LOVESDEIP, TENGALI, KAKASLAK.

Odpověď: sáně, brusle, lyže, šachy, míč, hůl, kolo, činky, švihadlo.

Nábytek

SKŘÍŇKY, NADIV, OVKRAT, BUTARET, OLST, TUSL, KAFSH, BOKACHMUT, FETUB, MOKOD.

Odpověď: křeslo, pohovka, postel, taburet, stůl, židle, skříň, noční stolek, příborník, komoda.

Zmatek

Cíl: rozvoj pozornosti a logického myšlení.

Popis. Slova vyslovená postavami v díle jsou napsána v náhodném pořadí na tabuli. Učitel čte text a zastaví se na těch místech, kde by měla být slyšet řeč postav. Po opětovném přečtení děti dosadí slova, která jsou významově vhodná.

Slova hlavních postav

. "Řekni mi: co bys dělal, co bys neměl dělat, kdyby ti osel nebyl okamžitě vrácen?"

. „Co bych dělal? Koupil bych si dalšího osla. Ale teď mi řekněte: bylo by to rozumné s mojí hubenou peněženkou?

. "Pokud mi osla hned nepřinesou, stane se něco hrozného, udělám něco, co bych dělat neměl."

Text

Mulláhův osel byl ukraden. Rozzlobená oběť běží po bazaru a křičí z plných plic: _______

Dav zvědavců je těmito slovy znatelně vyděšen a osel se náhle objeví poblíž mully, ačkoli nikdo neviděl, kdo ho přinesl. Přesto jsou všichni rádi, že záležitost skončila tak úspěšně. Ale pak se jeden slušný muž ptá mully: _________

Potom mullah odpověděl: ________

(Východní historie.)

Chyba!

Cíl: rozvoj pozornosti, paměti, myšlení.

Popis. Děti jsou vyzvány, aby našly chybu v ruském přísloví (pokud existuje) a opravily ji.

Obchod chce čas, zábava chvilku. (Hodina.)

Rčení je květina, přísloví je semínko. (Bobule.)

Pták, který nemá rád své hnízdo, je hloupý. (Ne pěkné.)

Den je dlouhý až do večera, kdy není co jíst. (Dělat.)

Jedna mysl je dobrá, ale dvě jsou ošklivá. (Lepší.)

Kaši nemůžete potřít olejem. (Zničíš to.)

Bez potíží nevytáhnete ani štiku z rybníka. (Ryba.)

A Petrohrad nebyl postaven hned. (Moskva.)

Neříkejte „yay“, dokud nepřeskočíte. ("Gop.")

V těsné blízkosti, ale ne v záloze. (Uražený.)

Kuřata se počítají na jaře. (Na podzim.)

Dokončili jste práci - bezpečně odpočívejte. (Jít na procházku.)

Sedmkrát měř – sedmkrát řež. (Jeden.)

Učení je světlo a nevědomost je tma. (Tma.)

Cívka je malá, ale i tak se bude hodit. (Milý.)

Pokud přítele nemáte, hledejte ho, ale pokud ho najdete, postarejte se o něj. (Je to tak.)

Pití čaje není pálení dřeva. (Kotleta.)

V naší ulici bude jaro. (Dovolená.)

Sami jste kaši přesolili, tak si ji můžete sami rozmotat. (Vařené.)

Pro chuť a barvu není přítel. (Je to tak.)

Pokud rádi jezdíte, rádi vozíte také saně. (Nést.)

Práce živí, ale lenost ne. (Přístav.)

Moskva je hlavním městem všech měst. (Matka.)

Strach má velké oči. (Velký.)

Na večírku je to dobré, ale doma špatné. (Lepší.)

Nespěchejte nohama, spěchejte se svými činy. (Jazyk.)

Jednou jsi lhal, jindy lžeš taky. (Nebudou tomu věřit.)

Zbabělý zajíček dostane od vlka pahýl. (Je to tak.)

Kdo všechno podnikne, ve všem uspěje. (Nic nefunguje.)

Hruška nepadá daleko od jabloně. (Jablko.)

Peníze nemohou pomoci mému smutku. (Se slzami.)

Nedívejte se dárkovému koni do tlamy. (Je to tak.)

Co jde kolem, přichází kolem. (Budete sklízet.)

Nemůžeš někomu dát šátek přes ústa. (Je to tak.)

Murka ví, čí maso jedla. (Kočka.)

Život je dán pro extrémní věci. (Druh.)

Z nudy seberte sekeru. (Věc.)

Sbírejte jednu bobule po druhé a dostanete džbán. (Tělo.)

Dva orají a zbytek mává rukama. (Sedm.)

Když budete honit tři mouchy jednou ranou, nechytíte ani jednu. (Dva.)

Co chcete udělat dnes, neodkládejte na zítřek. (Kan.)

Naučit se číst a psát je vždy užitečné. (Je to tak.)

Starý přítel je lepší než dva přátelé. (Nové dva.)

Slovo se ztratilo!

Cíl: rozvoj pozornosti, paměti, myšlení.

Popis. Mezi slovy v každém řádku je jedno, o kterém se v tomto příběhu nemluvilo. Úkolem dětí je toto slovo zjistit a pohádku také pojmenovat.

Gerda, Kai, růže, sáně, polibek, věčnost, klíč. („Sněhová královna“, H.-C. Andersen.)

Mouka, těsto, okno, vlk, zajíc, liška, kohout, dědeček, žena. ("Kolobok.")

Král, královna, dýně, víly, hostina, dárky, šestnácté narozeniny, vřeteno, sen. („Šípková Růženka“, C. Perrault.)

Kmotr dýně, profesor Hruška, hraběnka Cherry, malá třešeň, hrachor královský, mistr hroznový, služka Jahoda, princ citron, signor rajče. („Cipollino“, D. Rodari.)

Princezna, království, déšť, peřinky, hrášek, vycházkové boty, princ. („Princezna a hrášek“, H.-C. Andersen.)

Koláče, jablka, řeka, sestra, kaše, vlk, chýše na kuřecích stehýnkách, Baba Yaga. ("Husy-labutě.")

Máša, les, chýše, židle, liška, lžíce, miska, postel. ("Tři medvědi.")

Dívka, krabice, koláč, vejce, pařez, medvěd. ("Máša a medvěd.")

Máma, babička, dívka, zajíc, vlk, košík, koláče, les. („Červená karkulka“, C. Perrault.)

Alyonushka, Ivanushka, sokol, otisk kopyta, dítě, obchodník, čarodějnice. („Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka.“)

Dědeček, žena, dívka, Kašchei nesmrtelný, oheň, sníh, mrak. ("Sněhurka".)

Signor Tomato, Karabas Barabas, Tortila, Malvina, Pierrot, Artemon, Duremar. („Zlatý klíč aneb Dobrodružství Buratina“, A. Tolstoy.)

Ocas, balón, včely, med, kondenzované mléko, zrcadlo, pistole. („Medvídek Pú a všichni všichni“, A. Milne.)

Krtek, vlaštovka, duch, elfové, myš, chroust, ropucha. („Palec“, H.-C. Andersen.)

Dědeček, žena, vnučka, sáně, ryba, liška, vlk, vozík, ocas. ("Liška a vlk.")

Macecha, sestry, princ, astrolog, král, víla, hodinky, bota. („Popelka“, Ch. Perrault.)

Sirotek, kráva, jednooký, dvouoký, tříoký, jabloň, čaroděj. ("Khavroshechka.")

Buchty, marmeláda, kluk, duch, hospodyně, motor, kikimora. („Baby a Carlson“, A. Lindgren.)

Mlýn, kouzelná lampa, osel, král, princezna, kočka, boty, zlobr. („Kocour v botách“, Ch. Perrault.)

Barmaley, Ava, Bumba, džin, Kika, Chichi, Tanya, Vanya. („Dobrodružství doktora Aibolita“, K.I. Chukovsky.)

Van, dívka, Gingema, Bastinda, Totoshka, Goodwin, mořský muž. („Čaroděj ze smaragdového města“, A. Volkov.)

Osel, pes, kočka, kohout, slon, hudebníci, lupiči. („Hudebníci Brém“, bratři Grimmové.)

Vesnice, kbelíky, štika, sporák, král, Nesmeyana, skřítek. („Na příkaz štiky.“)

Koryto, zemljanka, nevod, moře, stařenka, stařec, vnučka. („Příběh rybáře a ryby“, A. Puškin.)

Čuvašský republikánský institut vzdělávání

Katedra předškolní a primární pedagogiky

Projekt

na téma:

„Rozvoj dobrovolné pozornosti u mladších školáků“

Vědecký školitel- Umění. učitel

oddělení předškolních a

základní vzdělání

Kulyeva A.R.

Hotovo – Alexandrova N.V.

učitel střední školy č. 12 v Čeboksarech

Čeboksary 2007

Problém:
Potíže s rozvojem dobrovolné pozornosti u mladších školáků

Cíl projektu:
Sestavit metodické portfolio diagnostických technik pro studium vlastností dobrovolné pozornosti a dále korekční a rozvojová cvičení pro rozvoj dobrovolné pozornosti.

Cíle projektu:

Studujte rysy dobrovolné pozornosti jako mentálního procesu;
Analyzovat výsledky vyšetření dětí na rozvoj dobrovolné pozornosti pomocí různých diagnostických technik
Vypracujte řadu úkolů k rozvoji dobrovolné pozornosti

Sekce 1. Vlastnosti pozornosti jako mentálního procesu 4

Část 2. Diagnostické techniky pro studium dobrovolné pozornosti. 8

Sekce 3. Nápravná a rozvojová cvičení pro pozornost 14

Závěr 21

Literatura 22

Dodatek 1 24

Dodatek 2 25

Zavedení

Již více než dva roky pracuji ve třídě, kde má většina dětí velké potíže při studiu. Často od rodičů slýchám: "Umí se učit, ale kvůli nepozornosti dělá hloupé chyby." A často mají skutečně pravdu. Dítě, které není schopné rychle soustředit svou pozornost, pamatovat si, co je nutné, a vyřadit to, co je nedůležité, se často „unáší“ v nekonečném moři informací.

Chybou, kterou jako učitelé a rodiče děláme, je, že dětem často opakujeme: „Pozor!“, aniž bychom si mysleli, že vlastnosti pozornosti je třeba rozvíjet postupně a neustále.

Po prozkoumání studentů ve své třídě jsem došel k následujícím závěrům.

Test „Intertwined Lines“ ukázal, že pouze 30 % studentů mělo stabilní pozornost, 40 % udělalo 1-2 chyby a zbývajících 30 % dokonce více než 2-3 chyby.

Test „Opravný test“ byl zaměřen na identifikaci objemu a stability pozornosti: ani jeden student nedokončil úkoly bez chyb, 80% udělalo 2-3 chyby, zbytek - více než 4.

Test „Digital Table“ odhalil rychlost distribuce a přepínání pozornosti. Průměrný čas na splnění úkolu ve třídě je 53 sekund, nad normu u 40 % žáků.

Výsledky vyšetření mně i mým rodičům prokázaly, že hlavním důvodem neúspěchu nebo špatného prospěchu ve škole je nedostatečná úroveň rozvoje kognitivních procesů včetně dobrovolné pozornosti.

Tento projekt se mi zdá relevantní, protože nám umožňuje odpovědět na otázku, která mě a rodiče mé třídy trápí: „Jak rozvíjet dobrovolnou pozornost u mladších školáků?

Sekce 1. Vlastnosti pozornosti jako mentálního procesu

Na základní škole velmi často opakujeme: „Pozor! V rozhovorech s rodiči často vysvětlujeme příčiny neúspěchů žáka jako nepozornost. Ale pokud se nás zeptáme, co přesně by mělo dítě udělat, aby se stalo pozorným, často se vyhýbáme obecným frázím, protože nejsme připraveni na tyto otázky odpovědět. Příčiny takových obtíží spočívají ve zvláštním obsahu pozornosti jako duševního procesu a ještě více v pozornosti mladších školáků.

Pozornost je směr duševní činnosti člověka, jeho koncentrace na předměty, které mají pro jednotlivce určitý význam. Existují dva různé typy pozornosti – dobrovolná a nedobrovolná.

S mimovolní pozorností se duševní aktivita člověka řítí jedním nebo druhým směrem jakoby sama od sebe, bez vědomého dobrovolného úsilí, bez předchozího záměru jedince. Ne nadarmo se tomuto typu pozornosti říká pasivní.

Nedobrovolná pozornost vzniká pod vlivem dvou typů faktorů: vnější - vlastnosti předmětů a jevů - a vnitřní - postoj jedince k určitým skutečnostem, jevům, předmětům, událostem, díky nimž se stávají přitažlivými.

Mezi vnějšími příčinami mimovolní pozornosti hraje důležitou roli síla a intenzita podnětu. Cokoli neobvyklého, pulzujícího nebo pohybujícího se také přitahuje pozornost.

Dobrovolná pozornost je pozornost spojená s vědomě stanoveným cílem, s dobrovolným úsilím. Vzorec je zde jednoduchý: „Musím být pozorný a přinutím se, abych byl pozorný, ať se děje cokoliv.“

Organizaci dobrovolné pozornosti ovlivňují i vnější podmínky, je zde jasná rutina, dobrý rytmus práce a jsou eliminovány všechny vnější podněty.

Hlavní typy pozornosti – nedobrovolná a dobrovolná – spolu úzce souvisejí a někdy se přetvářejí jedna v druhou.

Mnoho moderních učebních pomůcek interpretuje pozornost jako soustředění vědomí na jeden objekt a zároveň ho odvádí od ostatních. Pozornost však neexistuje samostatně bez vnímání, zapamatování, myšlení, navíc se tyto procesy samy „zapnou“ pouze tehdy, pokud pozornost vznikla. Proto je nemožné pracovat na rozvoji pozornosti v její čisté podobě. Ukazuje se, že abyste byli pozorní, musíte se cítit dobře, dobře si pamatovat a dobře myslet. Pravda, stejná teorie ponechává učitelům příležitost rozvíjet vlastnosti pozornosti: objem, stabilitu, přepínatelnost, distribuci, koncentraci.

Objem pozornosti je chápán jako počet symbolů vnímaných naším vědomím v jednom okamžiku. U mladších školáků nepřesahuje tři čtyři znaky a u některých i méně. Jelikož množství pozornosti přímo souvisí s velikostí ohniska optimální dráždivosti v mozkové kůře, má její pedagogická korekce omezené možnosti. Učitelé by proto měli spíše brát v úvahu malou pozornost dětí, než se ji snažit zvyšovat pedagogickými prostředky. Zvyšuje se pouze s vývojem mozku dítěte. V důsledku toho musíme my, učitelé, omezit vizualizaci v hodině pouze na tři nebo čtyři pomůcky a uspořádat výklad nového učiva do bloků, které nepřesahují rozsah pozornosti dítěte.

Stabilita pozornosti určuje dobu udržení koncentrace vědomí na jakýkoli předmět. U mladších školáků se rozsah pozornosti zvyšuje až ve věku 9-10 let. Na začátku vzdělávacího procesu trvá od 7 do 12 minut. Pro učitele to znamená, že výklad nové látky se všemi přípravnými pracemi by neměl trvat déle než 7 minut. Z hlediska psychologických věkových charakteristik by bylo mylné se domnívat, že čím více průpravných cvičení vybereme, tím lépe děti tématu porozumí. K tomu může dojít pouze v případě, že nebyl překročen časový limit.

Dalším rysem pozornosti je fluktuace. To znamená, že období smyslové jasnosti je obrácené, tzn. stabilita pozornosti slábne. V takových případech děti „poslouchají“ naše výklady, i když je neruší vzdělávací proces. Je užitečné použít následující pedagogickou techniku: student odpoví na otázku „Co teď děláš?“ Poté se vrátí stabilita pozornosti.

Přepínatelnost pozornosti je chápána jako schopnost odvést pozornost od jednoho objektu a přesunout jej na jiný. Je dobře vidět, jak je to pro mladší školáky těžké. Přepínání pozornosti se trénuje snadněji než jiné vlastnosti. Chcete-li to provést, měli byste měnit typy aktivit a typy úkolů každou lekci.

Distribuce pozornosti znamená přítomnost dvou ohnisek pozornosti současně, tedy soustředění vědomí na dva různé objekty současně. Tato vlastnost je nutná např. při psaní komentovaného dopisu (dítě mluví a píše zároveň), při kontrole vlastní práce (je třeba číst, co je napsáno, hledat pravopis, kontrolovat s textem) atd. . Velmi užitečná a nezbytná vlastnost pro studium! Musíte si ale pamatovat, že se tvoří až v 7 letech. Teprve ve věku 8 let se rozdělení pozornosti mezi dva objekty stává normou, pokud je alespoň do určité míry zautomatizován jeden z nezbytných mentálních úkonů.

S rozložením pozornosti nepřímo souvisí další vlastnost – koncentrace. Jedná se o schopnost udržet vědomí na jednom objektu v přítomnosti dráždivých (rušivých) faktorů. Existují důvody, které činí naši pozornost povrchnější. Některé z těchto důvodů jsou fyziologické povahy. Patří mezi ně přítomnost adenoidů u dítěte. Další skupina důvodů je pedagogického charakteru a spojená s chybnou výchovou v raném dětství. Například dítě zavalené hračkami nezkoumá vlastnosti hračky a neučí se s ní hrát, ale čeká na další a další nové. Nejčastější pedagogickou chybou byl a zůstává televizor, nyní k němu přibyl počítač. Faktem je, že změna rámů vyžaduje při dlouhém hledání povrchní pohled; Děti si tento povrchní pohled snadno rozvinou a přenesou do jiných činností.

Učitel tedy může ovlivňovat pozornost dětí rozvojem jiných duševních procesů nebo utvářením vlastností pozornosti

(teorie S. L. Rubinsteina 1).

Existují i jiné názory na povahu pozornosti. Například P. Ya Galperin věří, že pozornost má svůj vlastní obsah, a definuje ji jako působení kontroly nad duševní činností.

Ovládání se dá naučit. Chcete-li to provést, musíte dítěti vysvětlit, že může mentálně rozložit své učební aktivity na části a všímat si dokončení každé z nich. Dítě si například při domácím úkolu plánuje: „Naučím se matematiku, pak ruštinu, pak čtení... U matematiky se naučím pravidlo, vyřeším problém, udělám příklady...“

Pozornost tedy nelze vůbec rozvíjet. Musíme jasně pochopit, jakou kvalitu pozornosti chceme zlepšit.

Část 2. Diagnostické techniky pro studium dobrovolné pozornosti.

Stupeň udržitelnost Pozor.

Test propletených čar

Dítěti je nabídnuta kresba, která ukazuje 10 propletených čar. Každý řádek má na začátku a na konci své vlastní číslo. Tato čísla se však neshodují. Je třeba sledovat každý řádek očima od jeho začátku do konce a pojmenovat číslo řádku vpravo a vlevo. Zaznamenává se provozní doba, chyby a poruchy.

Test "Opravný test"

Dítěti je nabídnuta tabulka s písmeny (libovolnými symboly), ve které musí najít a vyškrtnout konkrétní písmeno. Zaznamenává se čas strávený dokončením úkolu a počet chyb.

ILOVNTAROPLOUZHYUBT RH EZH D FA CHAUYSUIKNTPODBODSHGZZHEOALU MOTARNVPMEYASYVKTSUUAMSIRP YACHFVYTSSYAMLBYUJZE IZhZEAOVY RIANMIPGTEOLVAOR P YEAVMPYAA VFUCHZYYOTVASCVA

DVHYEYOVOATIIMR NYPVIAARBO SHODLAPOGAYOEPITOSRGVDPSHDU OZHZHEEBATRIPMASVCHYU FV KTSAU PKNRPOGNOTARLSHHOYA VKEKTSAV SPSTOSRNYAYDUZA BILSHNPTCSHY

EKTSUG ESHNZGKHLUBZHBEZHILMRSPCH MAVIASFAYKTSEGKTEYILRAGOAGM NRAGORGNURLVZHVZLARRNVPAA

R A N O Y G A L A L T R P M A V K Y C I D A L S P M

IRPVZ B ZH KHEOG RAVU Y C I F A L P S P A

IE NMPRMLOPOSHVD L P SHRORYSHCHTSYUTS

Pro důkladnější prozkoumání studentů můžete použít tabulku s velkým množstvím znaků nebo novinového textu.

Výzkumný protokol pro hodnocení stability pozornosti

Student ________ Třída _________ Datum ___________

Věk ________ Pohlaví _________

Přesnost úlohy se vypočítá podle vzorce:

Přesnost produktivity

Známky	Body	%	Body
Méně než 1011	1	Méně než 70	1
1010-1175	3	70-72	2
1175-1340	5	72-73	3
1340-1505	7	73-74	4
1505-1670	9	74-76	5
1670-1835	10	76-77	6
1835-2000	11	77-79	7
2000-2165	12	79-80	8
2165-2330	13	80-81	9
2330-2495	14	81-83	10
2495-2660	15	83-84	11

Ukazatel stability pozornosti A se vypočítá podle vzorce A=B+C, kde B a C jsou skóre produktivity a přesnosti.

Stupeň objem dynamická pozornost

K provedení studie budete potřebovat Gorbovské stoly– tabulky o rozměrech 35x35 cm, kde jsou v každé buňce náhodně rozeseta čísla od 1 do 25, stopky a ukazatel. Dítě dostává pokyny, aby co nejrychleji našlo a zobrazilo všechna čísla v pořadí.

Stupeň přepínání Pozor

K provedení výzkumu budete potřebovat tabulky Gorbova-Schulte rozměr 49x49 cm s čísly od 1 do 25 v černé a od 1 do 24 v červené, stopky a ukazovátko. Dítě dostává pokyny k ukazování a pojmenovávání černých čísel vzestupně od 1 do 25 a červených čísel sestupně od 24 do 1. Do protokolu se zapisuje čas a chyby subjektu. Pomocí vzorce se vypočítá jediné hodnotící kritérium odrážející indikátor přepínání pozornosti

kde A je indikátor přepínání pozornosti, T a C jsou skóre času a chyb.

Analýza experimentálních dat ukazuje míru vyjádření individuálních rozdílů, tedy do jaké míry se data získaná při vyšetření jednoho subjektu liší od průměru skupiny

indikátory.

Rychlost distribuce a přepínání pozornosti můžete také určit pomocí „ S-test".

Dítě dostane formu s různými prvky figurek i celých figurek – standardů. Musí si pečlivě prohlédnout prvky figur a porovnat je s normami a doplnit je jedním nebo dvěma tahy, aby dokončil figury.

Hodnotí se počet správně vyplněných figurek a také rychlost splnění celého úkolu.

Tato část představila diagnostické techniky, které nám umožňují studovat úroveň utváření různých vlastností dobrovolné pozornosti u dětí. Po identifikaci této úrovně můžeme společně s rodiči vytvořit individuální program nápravných hodin a rozvojových cvičení pro každého žáka.

Oddíl 3. Nápravná a rozvojová cvičení pro pozornost

Techniky pro rozvoj pozornosti

Nejčastějším důvodem, proč žák zaostává ve škole, je nedostatečný rozvoj kognitivní činnosti, slabost kognitivních procesů, nedostatek motivace atd. Tato lekce nabízí základní postupy pro nápravnou práci k rozvoji pozornosti. Mezi navrhovanými cvičeními v této kapitole i v následujících jsou modifikace technik navržených N. V. Tsengem a Yu. V. Pakhomovem, přizpůsobené podmínkám školy 2.

Cvičení 1. "KDO JE RYCHLEJŠÍ?"

Studenti jsou požádáni, aby co nejrychleji a nejpřesněji přeškrtli všechna často se vyskytující písmena, jako je „o“ nebo „e“ ve sloupci libovolného textu. Úspěšnost testu se posuzuje podle doby jeho vyplnění a počtu chyb – chybějících písmen: čím nižší hodnota těchto ukazatelů, tím vyšší úspěšnost. Zároveň je potřeba podněcovat úspěch a podněcovat zájem.
Trénovat přepínání a distribuci pozornosti
úkol by se měl změnit: navrhuje se přeškrtnout jedno písmeno ver
zaškrtávací čára a druhá - horizontální nebo na signál
střídavě přeškrtávat jedno písmeno s přeškrtnutím druhého.
Postupem času může být úkol obtížnější. Například jedno písmeno přeškrtněte, druhé podtrhněte a třetí zakroužkujte.

Cílem takového tréninku je rozvíjet navyklé, automatické akce, podřízené konkrétnímu, jasně pochopenému cíli. Doba plnění úkolů se liší v závislosti na věku (mladší školáci - do 15 minut, teenageři - do 30 minut)

Cvičení 2. „POZOROVÁNÍ“ Děti jsou požádány, aby zpaměti podrobně popsaly školní dvůr, cestu z domova do školy – něco, co viděly stokrát. Mladší školáci takové popisy dělají ústně a jejich spolužáci doplňují chybějící údaje. Teenageři si mohou zapsat své popisy a poté je porovnávat mezi sebou a se skutečností. Tato hra odhaluje souvislosti mezi pozorností a vizuální pamětí.

Cvičení 3. „OPRAVA“

Moderátor napíše několik vět na kus papíru s vynecháním a přeskupením písmen v některých slovech. Žák smí číst tento text pouze jednou, chyby ihned opravuje barevnou tužkou. Poté list předá druhému žákovi, který zanechané chyby opraví tužkou jiné barvy. Soutěže je možné pořádat ve dvojicích.

Cvičení 4. „PRSTY“

Účastníci sedí pohodlně v křeslech nebo na židlích a tvoří kruh. Prsty svých rukou byste měli proložit na kolenou a palce ponechat volné. Na povel „Start“ pomalu otáčejte palce kolem sebe konstantní rychlostí a jedním směrem, dávejte pozor, aby se navzájem nedotýkaly. Zaměřte se na tento pohyb. Na příkaz „Stop“ zastavte cvičení. Doba trvání 5-15 minut. Někteří účastníci zažívají neobvyklé pocity: zvětšení nebo odcizení prstů, zjevná změna směru jejich pohybu. Někteří se budou cítit velmi podráždění nebo úzkostliví. Tyto obtíže jsou spojeny s neobvyklou povahou předmětu koncentrace.

Cvičení 5. „FLY“

Toto cvičení vyžaduje desku s vyznačeným hracím polem devět čtverců 3x3 a malou přísavku (nebo kousek plastelíny). Přísavník zde hraje roli „vycvičené mouchy“. Tabule je umístěna svisle a moderátor vysvětluje účastníkům, že „moucha“ se pohybuje z jedné buňky do druhé tím, že jí dává příkazy, které poslušně provádí. Pomocí jednoho ze čtyř možných povelů („nahoru“, „dolů“, „doprava“ nebo „doleva“) se moucha přesune podle povelu do sousední buňky. Výchozí pozice „mouchy“ je centrální buňka hracího pole. Týmy dávají účastníci jeden po druhém. Hráči musí za neustálého sledování pohybu „mušky“ zabránit tomu, aby opustila hrací pole.

Po všech těchto vysvětleních začíná samotná hra. Koná se na pomyslném poli, které si každý účastník představí před sebou. Pokud někdo ztratí nit hry nebo „vidí“, že „moucha“ opustila pole, dá povel „Stop“ a vrácením „mouchy“ na středové pole začíná hru znovu.

„Fly“ vyžaduje od hráčů neustálé soustředění, ale po dobrém zvládnutí cviku to může být komplikované. Zvýšením počtu herních buněk (například na 4x4) nebo počtu „mouch“ jsou ve druhém případě příkazy dány každé „mouše“ samostatně.

Cvičení 6. „SELECTOR“

Pro cvičení je vybrán jeden z účastníků hry - „přijímač“. Zbytek skupiny – „vysílači“ – jsou zaneprázdněni tím, že všichni nahlas počítají z různých čísel a v různých směrech. „Přijímač“ drží tyč v ruce a tiše naslouchá. Musí se postupně naladit na každý „vysílač“. Pokud je pro něj příliš obtížné slyšet konkrétní „vysílač“, může udělat naléhavé gesto, které ho přiměje mluvit hlasitěji. Pokud je to pro něj příliš snadné, může snížit hlasitost. Poté, co „přijímač“ dostatečně fungoval, předá tyč svému sousedovi a on sám se stane „vysílačem“. Během hry obušek udělá celý kruh.

Cvičení 7. „SUPER POZORNOST“

Účastníci jsou rozděleni do dvou skupin: „zasahující“ a „pozorní“. „Pozorné“ vedoucí rozmístí po obvodu sálu čelem do středu a obdrží výrazné znaky (náramky, kravaty atd.). Všichni dostávají instrukce: vaším úkolem je ztvárnit, hrát jako herec, vstoupit do role člověka, který je zcela soustředěný na nějakou vnitřní práci a nevnímá okolí (moderátor ukazuje výraz ve tváři člověka s prázdným, nepřítomným pohledem). Musíte si na tuto roli zvyknout a stát s otevřenýma očima a ušima nevnímat, co dělají ostatní. Aby pro vás bylo snazší se s úkolem vyrovnat, zkuste si živě představit, že sledujete vzrušující film nebo se účastníte nebezpečné cesty. Buďte ve své roli důslední: když cvičení skončí (na povel „stop“) a budete vyslýcháni, přesvědčte a přesvědčte ostatní, že jste byli skutečně pohrouženi do svých myšlenek a nic jste neviděli ani neslyšeli. Jasný? Ti, kteří zasahují, dostanou během cvičení úkol. Jste připraveni? Začněme!

Cvičení trvá 5-15 minut. Během této doby vůdce spolu s „rušiči“ organizuje řadu provokativních akcí. Zpívají hesla, apely, hrají scénky, vyprávějí vtipy, inscenují konec vyučování a odcházejí ze sálu, předstírají, že jsou zvířata, žádají „pozorného“ o almužnu a podobně. Vedoucí zároveň dbá na to, aby se akce „rušičů“ neukázaly jako příliš účinné. Zakazuje se dotýkat „pozorných“ a v kritických chvílích jim pomáhá udržet si roli. Poté následuje povel „Stop“ a začíná diskuse. Cvičení by se mělo používat v již zavedených skupinách, kde vládne atmosféra tvůrčího nadšení
Cvičení na rozvoj schopnosti přepínat pozornost.

K dítěti jsou volána různá slova. Na určitá slova musí po dohodě reagovat. Když například narazíte na slovo označující zvíře, podle dohody vstaňte. Pak se úkol zkomplikuje současně pro dvě skupiny slov;

Cvičení pro rozvoj koncentrace

Pro třídy potřebujete dva páry obrazů obsahujících 10-15 rozdílů, několik nedokončených kreseb nebo kreseb se směšným obsahem

Pozornost a dobrá paměť jsou základem úspěšné školní docházky. Tyto vlastnosti mohou a měly by být rozvíjeny v každém věku a každý rodič by v tom měl dítěti pomoci.

Jak rozvíjet paměť a pozornost u školáka? Níže uvedená cvičení by měla být prováděna pravidelně, ale nenápadně. Malý žák by neměl být unavený, unavený nebo mít špatnou náladu. V opačném případě nebude z lekcí žádný výsledek.

Čtení- univerzální způsob, jak rozvíjet paměť, gramotnost a pozornost. To, co čtete, by se mělo převyprávět nebo si zapamatovat. Je potřeba využívat nejen zrakovou, ale i sluchovou paměť. Vyslovené fráze a věty jsou snadněji a rychleji zapamatovatelné. Dítě může číst nahlas nebo poslouchat rodiče.

Hry- pomůže studentovi rozvíjet se zajímavým a vzrušujícím způsobem. Šachy, dáma, vrhcáby a dokonce karty vyžadují koncentraci, aktivují paměť a tvoří logiku. Známé a oblíbené deskové hry, jako jsou Monopoly nebo Mafie, mají pozitivní vliv na intelektuální vývoj dítěte.

Pokud nemáte potřebné vybavení, vystačíte si se svou fantazií. „Města“ (rodič a dítě střídavě pojmenovávají města), „Hádej zvíře“ (jeden z hráčů ukazuje zvíře, druhý hádá) a mnoho dalších řečových her pomůže malému človíčku trávit čas výhodně.

Výuka jazyků– jedno z nejlepších cvičení pro mozek. Potřeba asimilovat nové informace nutí hemisféry aktivně pracovat a využívat další paměťové rezervy. Znalost cizího jazyka (nebo i několika) se studentovi v budoucnu určitě bude hodit.

Křížovky– vzrušení spojené s dokončením aktivity se prolíná s potřebou pamatovat si, odpovídat na otázky a hádat.

Mentální aritmetika– rozvíjí nejen matematické schopnosti, ale také podporuje rozvoj představ, vizuální paměti a formuje představivost. Měli byste začít s nejjednoduššími příklady a postupně úkoly komplikovat. Pro školáky je obzvláště snadné počítat peníze, čehož by měli rodiče využít. Nechte dítě spočítat drobné v obchodě, množství jídla v košíku, náklady na cestu autobusem pro celou rodinu.

Aby se dospělí vyhnuli dětské roztržitosti, musí zajistit, aby byly splněny následující podmínky:

Žák musí plně spát (alespoň 8-9 hodin denně);
rozložení fyzické a psychické zátěže by mělo být jednotné;
sportování podporuje aktivní přístup kyslíku do mozku, což má pozitivní vliv na pohodu, paměť a pozornost;
Po škole potřebuje dítě odpočinek (alespoň 2-3 hodiny).

Rozvoj paměti, pozornosti a inteligence pomůže žákovi vyhnout se problémům ve škole.

Také by se vám mohlo líbit:

Dítě žádá, aby jelo z dětského tábora domů – co by měli rodiče dělat?
Jak naučit dítě správně psát do sešitu a odsazovat buněčné linie
Jak naučit dítě rychle psát z diktátu
Jak trénovat a rozvíjet dikci a hlas u dítěte
Jak rozvíjet logické myšlení u dítěte 8-9-10 let Jak vysvětlit zlomky dítěti: 3-4 ročník. kde začít? Jak naučit dítě fantazírovat a snít?

Velmi často se rodiče žáků základních škol potýkají s potřebou rozvíjet u svého dítěte pozornost. Bez toho se totiž úspěšné učení neobejde. Vzhledem k věkovým charakteristikám je pro dítě ve věku 7-8 let stále obtížné dlouhodobě soustředit pozornost. Žáci, kteří se s tím již vyrovnávají, však řeší úkoly zadané učitelem mnohem rychleji a snadněji. Speciální hry a zajímavá cvičení mohou pomoci rozvíjet všímavost.

Jaká je pozornost?

Je obvyklé rozlišovat tři typy pozornosti:

Nedobrovolně- objeví se nečekaně, sám o sobě. To je odezva na něco, co je jasné, chytlavé, dělá hodně hluku, vzbuzuje zájem, ale rychle zmizí, jakmile se objekt stane obyčejným. Tento typ pozornosti převažuje u dětí do 7 let.
uvolnit pozornost - dítě se učí ovládat, nedělá to, co je pro něj v tuto chvíli zajímavé, ale to, co je nutné. Učí se soustředit na daný úkol. Při nástupu do školy se začíná rozvíjet dobrovolná pozornost.
Podobrovolné pozornost se objeví, když je dítě již úkolem uneseno a nepotřebuje žádné úsilí, aby se na něj soustředilo.

Pozornost se také dělí na zrakovou, sluchovou a motoricko-motorickou.

Pro rozvoj každého z těchto typů si můžete vybrat vhodné hry a cvičení.

Vlastnosti dirigování tříd

Vyberte si správný čas. Neměli byste rozptylovat své dítě, pokud je pro něco vášnivé. Je lepší počkat, až svou činnost dokončí.
Požádejte členy domácnosti, aby vás a vaše dítě během lekce nerušili.
Před zahájením lekce nechte dítě splnit základní potřeby: napít se, jít na záchod, odložit hračky.
K uchvácení miminka používejte nestandardní metody. Je lepší, když je doprovází spousta pozitivních emocí z vaší strany. Cvičení by měla být zajímavá, srozumitelná a přístupná.
Začněte s pokyny krok za krokem, které je třeba dodržovat. Ujistěte se, že vaše dítě dokončí každý úkol až do konce.
Ovládejte své emoce. Výuka by měla probíhat v přátelské atmosféře. Neměli byste své dítě kritizovat, nadávat mu nebo na něj zvyšovat hlas. Povzbuzujte, chvalte, usmívejte se, řekněte milá slova, v případě potřeby poskytněte potřebnou pomoc.
Všechny duševní funkce jsou vzájemně propojeny. Čím lépe se rozvíjí řeč a paměť dítěte, tím snáze se bude na cokoli soustředit. Proto je nutné pečovat nejen o rozvoj pozornosti dítěte, ale také o jeho obecný intelektuální vývoj - trénovat paměť, rozvíjet řeč.
Systematický a pravidelný trénink je velmi důležitý. Je nepravděpodobné, že dosáhnete úspěchu cvičením „jednou za čas“.

Užitečné hry a cvičení

Pro zvýšení koncentrace.

Korekční test

Nabídněte svému dítěti kus papíru s natištěným textem. Písmo by mělo být velké. Požádejte své dítě, aby v textu našlo co nejvíce stejných písmen (například písmeno „a“) a přeškrtlo je tužkou. Úkol je na chvíli splněn. Dítě ve věku 7-8 let by mělo mít čas prokouknout 350-400 znaků za 5 minut a nemělo by udělat více než 10 chyb. Rodič přitom musí miminko kontrolovat a dbát na to, aby hledalo striktně řádek po řádku. Cvičení je potřeba věnovat každý den 7-10 minut. Postupně to lze ztížit zvýšením počtu písmen na 5.

Šifrovaný dopis

Dítěti je nabídnut list papíru se sadou písmen ruské abecedy. Je třeba mezi nimi najít slova.

IPAODROTPMAMANGSHGSHLDPSVASHLRPACKETYKPOOOPSRKYUTSYYYYESHIANISVZHSFUTORAKRLOZHKATMVSVROSHVYVCHSMYUYUDMILKONUCTSYAYIMVNLSHDSVRODJJV

Labyrinty různých úrovní obtížnosti.

Grafické diktáty - kresby v buňkách.

Následující hry rozvíjejí motoricko-motorickou pozornost a schopnost přepínat.

Hra „Jedlé-Nejedlé“

Úkolem moderátora je házet hráčům míč a přitom vyvolávat slova. Pokud přednášející pojmenuje jedlý předmět, hráč musí chytit míč, ale pokud je nepoživatelný, míč je odstrčen.

Klavír

Hráči sedí vedle sebe a pokládají ruce na kolena svých sousedů vpravo a vlevo. Musíte střídavě tleskat dlaněmi v daném tempu. První a poslední hráč klepne dvakrát na koleno a hra pokračuje v obráceném pořadí. Hráč, který vynechá tlesknutí nebo ztratí tempo, je vyřazen ze hry.

Zakázaný pohyb

Na začátku hry se všichni hráči dohodnou na nějakém pohybu, který bude zakázán, tzn. nelze to opakovat. Dále předvádějící rychle ukazuje hráčům různé pohyby, které po něm musí opakovat. Hráč, který zopakoval zakázaný pohyb, se stává vůdcem.

Hra "Podlaha-nos-strop"

Požádejte své dítě, aby ukázalo na to, co jmenujete. Jmenujte se a ukažte se s ním. Když vaše dítě začne snadno zvládat úkol rychlým tempem, ztížte jej. Nyní můžete jednu věc pojmenovat a jinou ukázat. Mělo by ukazovat pouze to, co říkáte.

Pro sluchovou pozornost:

Najděte shodu

Musíte vzít sudý počet stejných neprůhledných lahví. Vyplňte je do dvojic s různým obsahem. Například dvě lahve - s pískem, další dvě - s malými kamínky, další dvě - s rýží, další mohou být naplněny mincemi, různými obilovinami - hrách, fazole, krupice, větvičky, šustící obaly od cukroví. Existuje mnoho možností, které můžete vymyslet. Vezměte si jednu lahvičku s každou náplní a ostatní lahvičky dejte svému dítěti. Zatřeste jednou z vašich lahví, vaše dítě by mělo pozorně poslouchat zvuk, který vydává. Nyní požádejte své dítě, aby našlo shodu mezi svými lahvemi na základě zvuku toho vašeho.

Malé děti mohou být požádány, aby našly stejné rukavice.

Tleskání

Požádejte své dítě, aby po vás zatleskalo v navrhovaném rytmu. Postupně úkol ztěžujte.

Hádejte znějící objekt

Ukažte svému dítěti zvuky různých předmětů. Mohou to být vařečky, chrastítka, různé hudební nástroje. Nyní ho požádejte, aby se otočil a hádejte, jak to zní.

Rozvíjí se zraková pozornost:

Pamatuj a řekni

Umístěte před své dítě 5 různých hraček a požádejte ho, aby si je zapamatovalo. Požádejte své dítě, aby se v tuto chvíli odvrátilo nebo zavřelo oči a schovalo jednu z hraček. Poté, co miminko otevře oči, musí pojmenovat, která hračka chybí. Postupně úkol komplikujte zvyšováním počtu hraček na 10. Tuto hru lze hrát i v jiné verzi. Hračka by neměla být schovaná, ale jejich pořadí by mělo být prohozeno.

Didaktická hra „Párové obrázky“

S pomocí takové hry se dítě rychle naučí podobné obrázky hledat. Hraní je nejlepší způsob, jak se s dítětem naučit některá pravidla, básničky a rozvíjet pozornost. Ale! Jakmile se dítě unaví, je třeba hru přerušit a pokračovat po několika hodinách nebo další den.

Opakujte sekvenci

Z barevného kartonu vystřihněte různé geometrické tvary. Měly by se lišit tvarem, barvou a velikostí. Nyní položte před dítě určitou sekvenci z nich a požádejte ho, aby si zapamatovalo. Dále musíte smíchat všechny postavy do jedné hromady a požádat dítě, aby opakovalo sekvenci, která byla před ním. Začněte s 5 figurkami. Postupně úkol komplikujte zvyšováním jejich počtu.

12 let je věk, kdy jsou schopnosti učení dítěte téměř na nejvyšší úrovni. Proto by se rodiče neměli zastavit jen u toho: vaším úkolem je dále intelektuálně rozvíjet dítě. Jak to udělat - čtěte dále.

Jak rozvíjet pozornost u dítěte

Jak rozvíjet pozornost u 12letého dítěte? K tomu můžete provádět speciální cvičení, která tuto dovednost trénují. Sada lekcí všímavosti pro děti od 12 let obsahuje následující cvičení:

"Neztrať se." Cvičení rozvíjí koncentraci a učí, jak ji správně rozložit. Nechte dítě počítat nahlas, například od 1 do 31, ale nezahrnujte do počítání čísla s číslem 3, místo toho by mělo říct „Neztratím se“.
"Pozorování". Toto cvičení pomáhá rozvíjet vizuální paměť. Dítě potřebuje zpaměti popsat detaily cesty do školy, dvorek u domu, svůj pokoj nebo třídu. Obecně platí, že kdekoli, kde se nachází. Popis se provádí ústně.
"Létat". Toto cvičení je také zaměřeno na rozvoj koncentrace. Provádí se hravou formou.

Chcete-li to dokončit, musíte vzít desku a nakreslit pole s buňkami 3x3. Budete také potřebovat kus plastelíny. Bude hrát roli mouchy. Nyní umístěte desku svisle a nechte dítě pohybovat muškou po políčkách v souladu s příkazy, které mu dáte. Například: „vpravo“, „vlevo“, „nahoru“, „dolů“. Počáteční pozice mušky je čtverec ve středu desky.

Jak rozvíjet pozornost u školáka je napsáno v odborné literatuře o vývoji dítěte a populární psychologii.

Jak zlepšit paměť u 12letého dítěte

Jak rozvíjet paměť u 12letého dítěte? Chcete-li to provést, musíte se zaměřit na několik aspektů.

Pokud má 12leté dítě špatnou paměť, mělo by hodně číst. Nenechávejte své děti sedět dlouho u počítače, je lepší je zaujmout dobrou knihou, ukažte příkladem, že čtení by se pro dítě mělo stát nedílnou součástí života.

Efektivně trénujte svou paměť a rozvíjejte nové dovednosti. Pokud se dítě naučí nový sport nebo začne hrát na nějaké hudební nástroje, pomůže mu to vyrovnat se s problémem špatné paměti. Další možností, jak zlepšit paměť a pozornost u školáka, je nechat syna nebo dceru naučit se básničky a pasáže z prozaických děl nazpaměť. Nezapomeňte také rozšířit slovní zásobu svého dítěte. Můžete to udělat pomocí deskových her, jako je Scrabble.
Pamatování čísel je mimo jiné dobré pro rozvoj paměti. Nechte své dítě, aby se pokusilo zapamatovat si data narození všech příbuzných - bude to skvělý způsob, jak trénovat jeho paměť.

Jak rozvíjet logiku u 12letého dítěte

Chcete-li u dítěte rozvíjet logiku, musíte s ním častěji vést intelektuální debaty, diskutovat o různých knihách a filmech. Nechte dítě vyvodit závěry o zápletce, kterou sledovalo nebo četlo, a jejích postavách, to také trénuje logiku.
Dobrým způsobem, jak trénovat logické myšlení a pozornost, jsou deskové hry. Například šachy a dáma, Monopoly. Také dítě ve věku 12 let již může řešit Sudoku - to je vynikající možnost pro procvičování logiky.
Komunikujte se svými dětmi jako se sobě rovnými, budujte s nimi vztahy založené na důvěře, diskutujte o problémech společnosti a vyhledejte radu. To vše přispěje k rozvoji intelektuálních schopností vašeho dítěte a poskytne mu dobrý podnět k dalšímu růstu: bude se tak cítit jako dospělý a nezávislý.