Výtvarná lekce na téma "vyřezávání zátiší." Modelování předmětu ze slaného nebo chouxového těsta „Podzimní zátiší“
Olga Výborná
Scénář pedagogická akce vyřezáváním" Podzimní zátiší"(starší předškolní věk)
úkoly:
"Umělecká kreativita"
Naučte děti tvořit objemové složení(zátiší) z plastelíny;
zlepšit výtvarné umění(vyberte si vlastní sochařskou metodu a techniky);
Rozvíjejte kompoziční dovednosti - umístěte několik objektů a vytvořte harmonickou kompozici (velké uprostřed nebo v popředí, malé nahoře nebo po straně).
Formovat estetický vztah k uměleckým dílům, k umělecké a tvůrčí činnosti.
"Sdělení"
Podporovat rozvoj souvislé řeči a komunikačních dovedností dětí;
Zlepšit řeč jako prostředek komunikace;
Rozvíjejte schopnost vytvářet domněnky a vyvozovat jednoduché závěry, jasně vyjadřovat své myšlenky pro ostatní a rozvíjet schopnost obhájit svůj názor.
"Socializace"
Podporovat rozvoj schopnosti vyjednávat, pracovat ve dvojicích, malých skupinách;
Rozvíjet schopnost jednat v týmu;
Seznámení se základními obecně uznávanými normami a pravidly vztahů s vrstevníky a dospělými. Rozvíjet schopnost vyjednávat a pomáhat si navzájem;
Rozvíjejte schopnost klidně obhájit svůj názor.
"Beletrie"
Doplňte své literární zavazadlo básněmi a hádankami;
Přípravné práce:
s dětmi:
Vytváření a hádání hádanek;
Dívat se na zeleninu, mluvit o zelenině a ovoci;
Při pohledu na reprodukce obrazů slavných umělců zobrazování zátiší;
Didaktická hra "Magická taška"; loto, domino, didaktická hra "Vyjmout obrázky";
Hra na hrdiny "Nakupovat";
Čtení básně od Trutneva E. „Sklizeň, sklizeň!»;
Příprava základů pro kreativní práci.
S rodiči:
Příběh rodičů o sklizni na dači;
Vydání rodinných novin "Sběr sklizně";
Pořádání soutěže "podzimní fantazie"
Použité vybavení:
Reprodukce obrazů slavných umělců; figuríny zeleniny a ovoce; žetony pro hru; "hůlka; plastelína; základna pro práci; prkna; stohy; ubrousky.
Cvičení k vytvoření emocionální nálady, včetně účastníků celkového procesu.
Kluci, dnes mám dobrou náladu a rád bych vám to zprostředkoval. Postavme se v kruhu, držme se za ruce a rozdejme všem svůj úsměv, aby se celý svět kolem nás stal jasnějším a krásnějším!
Učitel čte báseň U. Rashida:
Ten náš je krásný podzimní zahrada
Jsou v něm švestky a hrozny,
Na větvích jako hračky,
A jablka a hrušky...
Brzy ráno půjdeme na zahradu
A pozveme všechny sousedy.
A zamávejme slunci,
"Děkuji, podzime!" - řekněme.
Učitel pozve děti do kruhu a nabídne hru « Hůlka» (děti předají tyč v kruhu, vyslovují názvy zeleniny a ovoce a dívají se jeden druhému do očí).
Nabízí dětem hru "Najdi přítele"(děti dostanou hranolky s obrázky ovoce a zeleniny, dítě musí najít dvojici (např.: jablko - jablko, hruška - hruška, hrozny - hrozny atd.)
Každý pár, který dostaneme, musí ve skupině najít figuríny těchto plodů a přinést je do vázy, kde vytvoří zátiší.
Děti spolu s učitelem zkoumají zátiší ze všech stran a označují umístění každého ovoce a zeleniny (například: jablko leží na dně a hrozny nahoře)
Učitel tvoří kreativitu problematická situace: ukazuje jablko s červenou stranou a ptá se:
Jak můžete udělat takové jablko? (možnosti odpovědí se projednávají)
Učitel ukazuje 2 způsoby, jak vytvořit 2barevný obrázek.
Požádá páry, aby si sedli různé strany ze zátiší a vytvarujte jej jako obraz, připevněte tvarované ovoce na karton.
Před vyřezáváním se provádí prstová hra "Kompot".
K tomu se musíte určitě dohodnout, kdo co vytesá, aby zátiší vypadalo jako skutečné.
Nyní přemýšlejte a rozhodněte se, jaké materiály pro práci potřebujete, a nechte jednoho z dvojice přijít a vzít vše, co potřebujete.
Po rozdělení do skupin si děti samostatně vybírají základ (pozadí) a diskutují o kolektivním plánu.
Na konci hodiny učitel navrhuje položit zátiší na jeden stůl a prozkoumat je. Označuje úspěšné skladby.
Bavilo vás sochařství ve dvojici?
Dostali jste, co jste měli na mysli? Proč?
Bavila vás spolupráce s partnerem? S jakými obtížemi jste se setkali?
Překáželi jste si navzájem?
(závěr je vyvozen: protože páry byly schopny se mezi sebou dohodnout)
Výborně, dnes jste odvedli skvělou práci a rád bych, abyste nyní vybrali obrázek s emocemi, které odpovídají vaší náladě.
(děti si vybírají karty s emocemi)
Jsem moc ráda, že máte všichni dobrou náladu.
Hra "Potlesk v kruhu"
Cíl: Rozvoj soudržnosti v dětském kolektivu.
Návod: Máme velmi dobrá skupina a každý z vás si zasloužil potlesk. Chci vám nabídnout hru, ve které potlesk zní nejprve tiše, a pak se stává silnějším a silnějším. Hra probíhá následovně. Stáváte se součástí společného kruhu. Jeden z vás začne: přistoupí k jednomu z chlapů, podívá se mu do očí, zatleská mu a ze všech sil tleská. Pak si oba vyberou další dítě, které také dostane svůj díl potlesku – oba k němu přistoupí, postaví se před něj a zatleskají mu. Poté si celé trio vybere dalšího kandidáta na ovace. Pokaždé, ten, komu se tleskalo, má právo vybrat si dalšího. Hra tedy pokračuje a potlesk je stále hlasitější.
Děkujeme všem za účast.
Publikace k tématu:
Obsah programu: Vývoj řeči: povzbuzujte děti, aby dávaly smysluplné odpovědi a úvahy otevřené otázky učitel;
.
Plán akcí na Den divadla (předškolní věk) Večer zábavy: „Cesta do Theatreland. Záchrana loutek divadla Zlatý klíč Cíl: rozvíjet představy dětí o typech divadla.
Scénář pro prázdniny „Rudé léto“ (starší předškolní věk) Cíl: vytvořit u dětí pozitivní emoční náladu; trvalý zájem o sport. CÍLE: 1. Posílit u dětí schopnost pohybu.
MBDOU DS KV č. 7 "Pomněnka" Megion Khanty - Mansijsk Autonomní okruh Ugra hudební režisér Yankovskaya L.V. Integrace vzdělávání.
2. stupeň. Lekce č. 6 Datum_______
Škola: Gymnázium "Sebepoznání" Počet studentů: 16
Učitel: Mělník G.M.
Podrobit:"UDĚLEJME ZÁTIŠÍ."
Cíl: Seznámení s žánrem „zátiší“, tvorba reliéfní kompozice.
úkoly:
Vzdělávací:
- naučit provádět reliéfní kompozici;
- naučit se pracovat s různé formy;
- definovat: zátiší, reliéf.
Vzdělávací:
- rozvíjet u žáků smysl pro pravidelnost a klid prostřednictvím individuální tvůrčí činnosti.
Vychovat:
- klid, mír, pozornost prostřednictvím centra lidských hodnot (vnitřní mír)
Kreativní úkol pro studenty: vytvořit reliéfní kompozici s využitím dosavadních znalostí.
Hodnota: Vnitřní klid
vlastnosti: Klid, pohoda.
Materiály: Listy lepenky, plastelíny, stohy, plátno - podložka nebo speciální deska pro práci s plastelínou.
Materiály na lekci: obrazový materiál - reprodukce zobrazující zátiší, ukázka reliéfního zátiší, inscenace jednoduchého zátiší dvou objektů.
Forma práce: Individuální.
Metoda: Verbální, vizuální, hledání problémů, praktické.
PLÁN LEKCE:
2. Motivace vzdělávací aktivity
3. Studium nového materiálu.
4. Mnohojazyčnost.
5. Pořadí práce.
6. Samostatná práce.
7. Shrnutí a zhodnocení práce.
PRŮBĚH LEKCE:
Organizační moment.
Ahoj lidi. Dnes se v lekci seznámíme s jedním z žánrů výtvarného umění - zátiším, seznámíme se také s „reliéfem“ - v sochařství a provedeme reliéfní kompozici.
Motivace k učebním činnostem
Před vámi visí několik kazašských děl lidových umělců, pojďme se společně podívat na obrazy v žánru zátiší.
Učitel: Co je na obrázku?
Děti: květiny ve váze a ovoce.
Učitel: Kde byly pořízeny předměty zobrazené na obrazech?
Děti: Květiny rostly na dvoře nebo na poli, váza byla v kavárně, ovoce bylo v lednici.
Učitel: Zátiší lze vyrobit z jakéhokoli předměty pro domácnost a nejen z květin a ovoce. Zátiší je jako kus života. Podíváme-li se na své pracovní stoly, uvidíme i malé zátiší.
Učení nového materiálu.
Děti, vysvětlíme vám, co je to zátiší.
Učitel: Co je podle tebe zátiší ve výtvarném umění?
Odpovědi dětí: Zátiší jsou předměty, které tvoří jedinou kompozici.
Učitel: Slovo zátiší se překládá jako zmrzlá, zmrzlá příroda.
Jaké předměty mohou být zobrazeny v zátiší?
Odpovědi dětí: Konvička, hrnek, okurka, květina atd.
Učitel: Správně, zelenina, ovoce, květiny, předměty pro domácnost – to vše je zobrazeno v zátiší. Ale nejen umělci mohou vytvářet zátiší, ale také sochaři. Řekněte mi lidi, kdo je sochař?
Děti: Sochař je umělec, který dělá sochy.
Učitel: Jak si myslíš, že říkáme sochařství?
Děti: Sochařství – umění tvořit trojrozměrné umělecká dílařezbou, sochařstvím nebo odléváním. Reliéfní zátiší- Toto je poloobjemový obrázek.
Učitel: Jaké vlastnosti by měl mít sochař, aby vytvořil umělecké dílo?
Děti: trpělivost, vytrvalost, dřina.
Učitel: Díla umělců a sochařů jsou dokončována po dlouhou dobu, aby sochař vytvořil sochu, musí být zdrženlivý, mírumilovný a trpělivý. Pokud umělec nedostal nějaký prvek zátiší na plátno, může snadno kreslit nová položka a dokonce to změnit, ale pokud sochař nebude mít trpělivost a klid, bude muset začít vytvářet sochu pro novou.
Mnohojazyčnost.
Učitel: pojďme si přečíst, jak se slovo zátiší píše ve třech jazycích.
Zátiší – zátiší
Pořadí práce.
Připravme si pozadí naší úlevy.
Označte si blok plastelíny a rozválejte jej na povrchu kartonu.
Hněte a válejte do vrstev (tloušťka 3-5 mm) tyče plastelíny na substrátu nebo desce pro zátiší.
Ostrým koncem hromádky na plastelínu obkreslíme vzor předmětů a vystřihneme je podle zamýšleného vzoru.
Přeneseme a připevníme, pevně přitiskneme na předměty zátiší, na podkladovou základnu a ozdobíme je ornamenty.
6. Etapy praktické činnosti.
Správně pracujte s plastelínou.
Materiál používejte šetrně.
Na základnu správně umístěte předměty zátiší.
7. Samostatná práce
Při praktické práci dělejte cílené vycházky.
1. Sledování správného provedení reliéfní kompozice.
2. Poskytování pomoci studentům s obtížemi.
3. Kontrola objemu a kvality práce.
8. Shrnutí a zhodnocení práce
Uspořádejte výstavu děl.
Kritéria pro hodnocení práce.
1. Proporcionální rozložení v listu.
2. Správné tvary (proporce, struktura)
3. Přesnost provedení.
4. Úplnost.
Expres – výstava. Pokládejte otázky dětem.
Která díla se vám líbila nejvíce a proč?
Děti pojmenují svá oblíbená díla a společně s učitelem je podle kritérií ohodnotí.
ÚKLID PRACOVIŠŤ.
Sabaktyn bagdarlamasy
Lekce plán
Plán lekce
Seungeup/ Třída /třída : 2
Pәn / Předmět / Předmět: výtvarné umění
Sabaktyn takyryby / Téma lekce / Téma: zhotovení reliéfní kompozice, zátiší dvou objektů (modelování)
Sabaktyn ulgіsi / Typ lekce: kombinovaný.
Sabaktyn turi/Typ lekce/ Druh lekce: praktická lekce.
Maksaty/Cíle lekce/Objekty:
bilimdik / vzdělávací / vzdělávací: seznámit studenty s reliéfní kompozicí, naučit kompetentní dispoziční řešení zohledňující perspektivu zkreslení.
damytushylyk/ vyvíjející se/ vyvíjející se : rozvíjet jemnou motoriku rukou, koordinaci pohybu, zrak, pozorování.
tarbielik / vzdělávací / výchova: pěstovat lásku k výtvarné umění, zodpovědnost, vytrvalost, láska k práci dospělých.
Kornekі kurandar/Vybavení/Zdroje:
Adis/Metoda/Metoda: vysvětlující-ilustrativní, slovní, praktický.
Sabaktyn zhospary/ Plán lekce/ Plán:
já . Organizační moment.
II . Psychologický a pedagogický přístup.
III . Aktualizace znalostí.
IV . Učení nového materiálu.
PROTI . Tělesná výchova minuta.
VI . Praktická práce.
VII . Shrnutí lekce. Hodnocení studentských prací.
Sabaktyn Barysy/Pokrok lekce/Lekce probíhá:
Organizační moment:
Salemetsiz být balalar!
Ahoj lidi!
Dobré odpoledne děti!
Otyryndar! Posaďte se!
II . Psychologický a pedagogický přístup:
V hodinách výtvarné výchovy objevujeme veškerou rozmanitost života kolem nás. Přečtu vám báseň od M. Voloshina. Poslouchejte, nechte se těmito slovy inspirovat k aktivitě.
Všechno vidět, všemu rozumět,
Všechno vědět, všechno zažít,
Všechny tvary, všechny barvy
Vnímejte to očima
Projděte se po celé zemi
S hořícíma nohama
Vnímejte vše a znovu to ztělesňujte!
III . Aktualizace znalostí.
Chlapi, teď pojmenuji věci, které potřebujeme k práci, a vy můžete zkontrolovat jejich přítomnost očima. Kdo má vše připraveno, zvedněte ruku (plastelína, barevný karton, vlhčené ubrousky)
Co je sochařství? (Modelování je výtvor sochařská díla vyrobeno z plastových materiálů)
Jaké znáte typy modelingu? (námět, zápletka a dekorace)
Zopakujme si bezpečnostní pravidla při práci s plastelínou.
Pravidla pro bezpečnou práci s plastelínou.
Při vyřezávání byste se neměli dotýkat rukama obličeje, očí ani oblečení.
Vyberte si práci požadovanou barvu plastelína.
2. Nastříhejte potřebné množství plastelíny na hromádku.
3. Zahřejte kousek plastelíny teplem svých rukou, aby změknul.
4. Po dokončení si dobře osušte ruce suchým měkkým hadříkem a teprve potom je umyjte mýdlem.
IV . Učení nového materiálu
Zpráva k tématu lekce
Během lekce provedeme plastelínovou aplikaci na disky, konkrétně zátiší. Podívejte se na tuto kompozici, řekněte mi, z jakých předmětů se zátiší skládá.
Přesně tak, chlapi. Toto je torzo a jablko.
Řekni mi, jak na to kazašský jazyk bude jablko? (Alma) V angličtině? (Jablko)
Které město v Kazachstánu je známé jablky?
Kdo ví, co je to torzo?
(Torsyk je klasická kazašská nádoba vyrobená z kůže, určená k uchovávání tekutin, především kumysů. Umění výroby vodotěsných torsyků se bohužel z našich životů vytrácí, ale kumys neboli shubat se v ní uchoval významnou dobu, aniž by ztratil svou léčivé vlastnosti. Starověký vynález Kazachů dnes připomínají pouze suvenýry ve tvaru torza.)
Reliéf je typ sochy, ve kterém je obraz konvexní (nebo zapuštěný) ve vztahu k rovině pozadí.
Hlavní typy jsou basreliéf, vysoký reliéf, protireliéf.
Při výrobě reliéfů se děti učí zacházet s nástrojem, různými sochařskými technikami a hlavně krásné dekorativní vyplnění prostoru.
Basreliéf
Jedná se o reliéf, ve kterém konvexní obraz vyčnívá nad rovinu pozadí zpravidla maximálně o polovinu objemu.
Práce na reliéfu se provádějí v několika fázích: nejprve se základna pokryje tenkou vrstvou plastelíny, poté se na ni nanese kresba ve stohu, poté se podle výkresu rozloží štukový ornament. Okraje jsou pevně přilepeny k základně.
Reliéf lze vyrobit jiným způsobem: na talíř se nanese vzor a přebytečná plastelína kolem něj se opatrně odstraní stohem, jako by byl vyškrábán. V důsledku toho se pozadí sníží a reliéf zůstane zvednutý nad rovinou desky.
Vysoká úleva
Jedná se o reliéf, ve kterém konvexní obraz vyčnívá nad rovinu pozadí o více než polovinu objemu. Některé prvky mohou být zcela odděleny od roviny.
Protireliéf
A tento reliéf jde naopak hlouběji do povrchu, je to jakoby „negativ“ basreliéfu.
Protireliéfní vzor lze poškrábat nebo přitlačit tyčinkou, dřívkem, prstem nebo razítkem.
Typy plastelínových aplikací
Plastové a světléJe ideální pro výrobu aplikací, protože se snadno zpracovává a dává požadovaný tvar. A samotná aplikace si zachovává svůj tvar po dlouhou dobu. Proplastelínová nášivka budete potřebovat vícebarevnou plastelínu, lepenku (barevnou nebo bílou), navíc aplikaci lze provést na skleněném povrchu, poté ji zakrýt stejným kusem skla a vložit do rámu.
Námětem pro nášivku může být jakákoli kresba z knihy nebo časopisu, kterou lze přenést na povrch pomocí uhlového papíru.
Nášivka z plastelíny lze provést různými způsoby.
Nejprve musíte přenést kresbu, která se vám líbí, na list kartonu nebo fixem na sklo, vyplnit každou část obrázku plastelínou příslušné barvy, což lze provést malými kuličkami, bičíky nebo celými částmi, přičemž okraje požadovaný tvar se stohem.
Typy aplikací plastelíny:
nášivka celého kusu
nášivka z plastelíny bičíky.
nášivka z plastelínových kuliček (plastelínová mozaika)
nášivka na sklo
neobvyklý typ aplikace - aplikace na discích (DVD, CD atd.)
PROTI . Tělesná výchova minuta
Jeden, dva, tři, čtyři, pět,
Všichni jsou tak potřební
Silný a přátelský.
Teď, lidi, namasírujeme si prsty, pravá ruka Masírujeme prsty levé ruky a nyní naopak levou rukou prsty pravé ruky.
VI . Praktická práce
Nyní se pustíme do práce. Nejprve mi dovolte, abych vám ukázal, jak to udělat, a pak to uděláte.
Ped. Zobrazit (krok za krokem)
Umístěte disk před sebe. Chcete-li začít, naneste kresbu fixem (tužkou) na disk.
Pak budeme potřebovat plastelínu. Vybereme barvu, kterou potřebujeme. Odřízněte polovinu plastelíny. Před prací zjemníme. A naneste jej na malé kousky podél obrysu naší kresby. Poté vyplníme celý výkres. Po dokončení odstraňte přebytek ze stohu. Toto je druh zátiší, které bychom měli dostat.
VI . Shrnutí lekce. Hodnocení studentských prací
Kluci, jaké složení jsme dnes potkali?
co je úleva?
Z jakých předmětů se skládá naše zátiší?
Jak se řekne kazašsky jablko? v angličtině?
Co je to torzo?
Dobře udělané vlnky!
Analýza a hodnocení studentských prací
Kluci v první řadě ukazují vaši práci klukům ve druhé a třetí řadě. Nyní druhý - k prvnímu a třetímu. A třetí - k prvnímu a druhému.
Výborně, kluci!
Teď uklidíme tu naši pracoviště a já to projdu a dám vám hodnocení.
Modelování předmětů ze solených popř choux pečivo
« Podzimní zátiší"
Úkoly.
1.Naučte děti vytvářet objemny kompozice (zátiší) ze slanýchtest. 2.Vylepšete obrázeknová technologie (vyberte si samimetoda a techniky sochařství).
3.Rozvíjejte společnostpolohové schopnosti – neumísťujtekolik objektů, vytváří harmonickýkompozice (velké uprostřed nebo v popředí, malé nahoře nebo na straně).
Integrace různé typyčinnosti
Příprava materiálu.
Slané těsto. Smíchejte ingrediencetento poměr: na 150 g mouky - 300 gsůl, 3 lžíce libovolného lepidla na tapety (napřhorký hrnec), 100 ml vody – míchejte, dokudchladné těsto. Přidejte k části směsibarevné barvivo. Je dobré to udělat hnedněkolik požadovaných barev. Uložte těsto doplastové sáčky nebo plastovétěsně uzavřené krabicevíčka (kousek těsta každé barvy vsamostatný sáček) v chladničce.
Řemesla z slané těsto je třeba velmi dobře vysušit v troubě při teplkolo 100-110 stupňů. Bude to trvat docela dlouhoale hodně času - 5-6 hodin. Řemesla zslané těsto jsou podobné skutečným kulinářským mistrovským dílům, kromě tohonedají se jíst. Ale jejichlze lakovat a skladovat po mnoho let.
Choux pečivo. Důkladně promíchejte300 g mouky, 100 g soli, 200 ml vody, 1 čajlžíci rostlinného oleje. Směs přendejte do hrnce a za stálého míchání na mírném ohni zahřívejte, dokud se nevytvoří hustá hrudka. Těsto vychladíme a dobře prohněteme rukama. Abych dostal test různé barvy Suchou směs rozdělte na části, do každé přidejtepotravinářské barvivo požadované barvy (přípalespoň kakaový prášek) a teprve potomsmíchat s vodou. Uskladněte pudinkpoté v chladničce, umístění v těsnéplastové sáčky nebo plastovékrabice s uzavřenými víky. Provařené těsto se dá hodně použítnásobky jako plastelína.
Materiály, nástroje, zařízení
Materiál předem připravený - slněné nebo chouxové pečivo. Rotačnídisky, prkna nebo plátna, stohy (nebo pronabroušené tyčinky), papírové a látkové ubrousky, plastové talíře popřrámy pro skládání skladeb.
Průběh lekce:
vychovatel:
Naše podzimní zahrada je krásná:
Jsou v něm švestky a hrozny,
Na větvích jako hračky
A jablka a hrušky...
Brzy ráno půjdeme na zahradu
A pozveme všechny sousedy.
A zamávejme slunci,
"Děkuji, podzime!" - řekněme.
(U. Rashid)
Od spolovoce a bobule nasbírané na zahradě lze skládat krásné zátiší. kluci,zátiší je kompozice kompozicenové nádobí.
Pomalu se projděte kolem zátiší a rasypodívej se na to ze všech stran.
(Děti si prohlížejí krásné zátiší z čerstvého ovoce, které je umístěno na učitelském stole nebo uprostřed místnosti, pokud mohou děti sedět.)
vychovatel:
Pojďme takybudeme stavět neobvyklá zátiší- lisované.
Potřeba se rozprostřítdo 4-5 skupin (volitelné), posaďte se z různýchstrany zátiší a tvarovat to jakoobrázek,vytyčenítvarované ovocejsi na talíři.K tomu se musíte určitě dohodnout, kdo co vytesá, aby zátiší vypadalo jako skutečné.
(Pomozte dětem rozdělit se do skupin a připravit jeprojednat kolektivní plán).
vychovatel:
Chlapi, jak můžete oslepnout jablko s brunátnou stranou? (O možnostech odpovědí se diskutuje.)
Existují 2 způsoby s jsou vyobrazeny dvou- a tříbarevné budovy a já
1. způsob je to 2-3 comošálek slaného těsta různé barvy spojenírozplynout se v jedno a z něho počatéformulář;
2. metoda: forma je vylisována zhrudka jedné barvy a poté se na ni nanese malá hrudka jiné barvyeta.
Před zahájením práce si ještě jednou připomínáme, že z různých stanicOron vypadá zátiší
jinak.
Výsledek:
Pojďme teďdílo dodámena jeden stůl a zvážitjejich. jak se tomu říkásložení kompoziceprádlo z květin, zeleniny, ovoce anové nádobí (zátiší)
Jaké krásné kompozice jste vytvořili! V tomtozátiší z největších plodů (například jablko a hruška)ležet uprostřede talíře a krásně umístěné kolemmenší ovoce a bobule (abrvosy, třešně a hrozny).
Účely tohoto metodologický vývoj jsou studiem interdisciplinárních souvislostí mezi sochou, kresbou a kompozicí. Objemový obrázek objekty v reliéfu, rozvoj pozorovacích schopností, vizuální paměť a schopnost používat kompozici, včetně dekorativní kompozice. Účelem tohoto metodického vývoje je také shrnout práci na předmětu „Socha“ za poslední čtyři roky výtvarného kroužku ZUŠ Duminici. Stejně jako předávání nasbíraných zkušeností kolegům učitelům výtvarných tříd na uměleckých školách.
Cílem tohoto metodického vývoje je výuka reliéfního sochařství pro studenty ve výtvarném kroužku na umělecké škole. Je nutné počítat s omezením hodinové zátěže u předmětu "Socha". Kromě klasického zátiší je kladen úkol dekorativní kompozice. V v tomto případě Dokončuje se úkol vyřezat ozdobný rám. V důsledku toho jsou studovány souvislosti mezi sochařstvím, kresbou a kompozicí, včetně dekorativní. Je velmi důležité skloubit práci jak ze života, tak plnit kompoziční úkoly.
Sochařství zátiší
Modelování zátiší je nemožné bez základních znalostí kresby a lineární perspektivy.
Na střední umělecké škole by se měla vyučovat třída sochařského reliéfu. V tomto věku dochází ke konečnému polohování ruky a jemné motorické dovednosti prsty. Studenti ovládají sochařskou hlínu a mají dostatečné dovednosti v práci se zásobníky.
Na začátku procesu výroby zátiší je vedena úvodní konverzace. Pojem reliéf je dán. Jsou studovány příklady reliéfu, basreliéfu a vysokého reliéfu. Kromě tabule a křídy se používá třídní počítač, na kterém se zkoumají jak výukové fotografie, tak mistrovská díla světového sochařství z různých dob.
Poté je analyzován fond zátiší. Vybírají se předměty, ze kterých je zátiší složeno. Produkce jsou vybírány rozdílně. Je nutné zohlednit věk a úroveň trénovanosti žáků. Je velmi zajímavé provádět toto cvičení v komplexu. Kreslení, grisaille, modelování.
Rozměry budoucího soklu a vzor jsou stejné. Formát A3 nebo zhruba 30x40 centimetrů. Samotné představení je umístěno pod úrovní očí, „horizontem“ nejkratšího studenta. Zpravidla se jedná o stoličku nebo židli. Je použita jednoduchá drapérie s minimem záhybů.
Poprvé popraven kresba tužkou. Pozornost je věnována designu zátiší. Rovina stolu je pečlivě vyrovnána a jsou dodržena všechna pravidla perspektivy. Poté se kresba přenese přes sklo. To vše pouze díky tomu, že limit hodin na sochu je velmi malý. Kreslení a grisaille se proto mohou věnovat v hodinách kreslení a malby. Grisaille se vyrábí vícevrstvou technikou malba akvarelem. Hlavní věcí v této fázi je analyzovat objem a hloubku produkce. To samozřejmě není tradiční technikou"grisaille", ale něco více konvenčně přizpůsobeného školní podmínky a požadavky. Je to spíše architektonický výplach pomocí černého akvarelu.
Po přípravná fáze Pojďme k přípravě soklu. Na kus sololitu, překližky nebo linolea naneseme vrstvu sochařské plastelíny o tloušťce dva až tři milimetry. Velikost soklu, jak je uvedeno výše, se rovná obrázku. Máme strukturální výkres „grisaille“, na kterém jsme vypracovali budoucí objem, přecházíme k vytvoření tzv. „kartonu“.
Na orientační hodině je uveden samotný pojem karton, jeho původ a použití. Pauzovací papír vyrobený přes sklo v měřítku soklu 1:1 se nanese na povrch, kde je v rovnoměrné vrstvě nanesena plastelína. Pak stylus, což je staré kuličkové pero. Na pauzovacím papíru jsou vytvořeny průchozí otvory. Technika je známá i ze středověkých fresek. Kresba byla aplikována pod reliéfy přibližně stejným způsobem. Jen místo lisování se používalo poprašování uhlím. Krok se aplikuje každé 3-4 milimetry. Odstraňujeme "karton". Spojte body čarami. Na podstavci dostaneme schéma budoucího zátiší.
Nyní musíte dokončit konstrukční výkres nebo „grisaille“ podle vašeho výběru. Ale přednost je kreslit. Je lepší pracovat s použitím obou přípravných prací. Ve výkresu začínáme vypracovávat plány budoucí úlevy. Pro tyto účely je vhodnější tenký fix. Čáry v popředí zvýrazňujeme tučně, prostřední čáry a čáry pozadí podle toho ztenčujeme. Pro větší pozornost zaškrtněte políčka „více“ a „méně“, jako v matematice.
Začněme vyřezávat. Pro tyto účely se lépe hodí sochařská plastelína tělové barvy. Je jemnější pro dětské ruce. Samozřejmě by bylo lepší použít hlínu. Ale vzhledem ke zvláštním požadavkům školy je výhodnější plastelína. Bez problémů snese přestávku mezi vyučováním. Na masivnější popředí aplikujeme plastelínu. Abychom lépe vyjádřili hloubku a perspektivu, vyřezáváme z rohu stolu nebo stoličky. Hlavním nástrojem sochaře jsou jeho ruce. Ale kovové stohy jsou také široce používány v práci. Hlavní podmínkou je, aby byly dostatečně matné, aby nedošlo ke zranění. Plastelínu nanášíme v rozdrcených hrudkách a dáváme do popředí potřebný objem. Vyrovnáváme ocelovými stohy ve formě řezbářského nebo obuvnického nože. Přejděme k prostřednímu záběru. Začneme modelovat největším předmětem, džbánem, lahví, geometrickým tvarem. Při vyřezávání figur rotace je třeba dbát na jasnost oblouků podél os. Chcete-li to provést, můžete vystřihnout malé šablony. Pečlivě provádíme přechod mezi objekty a čárami roviny stolu. Hlavní věcí je dodržovat pravidla perspektivy a vyhýbat se objektům „vznášejícím se“ nad rovinou.
Zde se setkáváme se zvláštnostmi reliéfního sochařství. Je užitečné vytvořit „rukopis“ reliéfních pohledů zespodu, shora a ze strany. To znamená, že znovu studujte, jak se objekty rotace chovají v rovině. Je velmi užitečné provádět demonstrační pokusy s předměty ponořenými do vody. K tomu je vhodné běžné umyvadlo. Je velmi cenné dílo pravidelně fotografovat. Navíc je nyní docela přístupný. Téměř každý má v telefonu fotoaparát. Vraťme se k sochařství. Plány v reliéfu vyjadřují hloubku práce a lineární perspektiva. Proto nemůže být drapérie vypouklá, např. džbánu nebo stoličky, na které stojí. Proto při přechodu do konečné fáze modelování je nutné nejen kombinovat plány zátiší, odstranit zbytečné a přidat potřebné. Proveďte konečnou úpravu. Přineste lesk. Studenti k tomu používají vodu a prsty. V závěru práce je proveden rozbor hotového zátiší. Reliéfy se převezmou do třídy kresby, kde se porovnají s výchozím nastavením. O práci probíhá diskuse. Analýza chyb a úspěchů. Protože je snazší a příjemnější najít chybu někoho jiného.
Modelování ozdobného rámu
Dekorativní socha v výtvarné kurzy Dětské umělecké školy se zpravidla ubírají cestou tvorby kulatých soch pomocí pohádkových nebo žánrových scén. Z hlediska nových požadavků na doplňkový předprofesní program v oblasti dekorativního a užitého umění je to málo. Modelování dekorativních ornamentů je nezbytné i pro budoucí řezbáře a keramiky.
Přípravné práce na vyřezávání ozdobného rámu začínají studiem historické dědictví. V základní škola Na uměleckých školách se ornament studoval v hodinách dekorativní kompozice. Byl dán koncept rappaportu statické a dynamické kompozice v ornamentu. Na střední škole je čas věnován studiu štukových vzorů. Historická exkurze začíná studiem ornamentu v průběhu staletí. Z Starověký Egypt, Řecko, Řím do Evropy renesance, baroka, secese. Samostatně se studují domácí řezby ze dřeva a kamene. Loď, dům, chrám. Pro úvodní rozhovor Používá se jak učitelská literatura, tak výtisky z internetu. Na příkladu fondu zátiší jsou zhotoveny skici akantů apod.
Další fází je fáze kompilace. Studenti dostanou za úkol na základě probrané látky zhotovit volným způsobem několik skic. Není jim předložena konkrétní imitace jednoho ze stylů, které viděli. Naopak, svoboda kreativity je podporována všemi možnými způsoby. Práce se zpravidla provádí v bilaterální symetrii, ale mohou existovat i asymetrické možnosti.
Po dokončení fáze náčrtu je „lepenka“ dokončena. Pokud je práce symetrická, lze provést jednu stranu, která se pak kopíruje přes sklo.
Práce se provádějí sochařskou plastelínou na soklu ze sololitu, překližky nebo linolea. Na sokl se nanese vrstva plastelíny o velikosti dva až tři milimetry. Kresba je na něj přišpendlená z „kartonu“.
Technologie modelování nepředstavuje žádné velké potíže, protože plastelína je vybrána pro svou měkkost a místnost je teplá. Může nastat opak, plastická hmota je příliš měkká a lepivá. Zde ale musíme vzít v úvahu sílu dětských rukou. V extrémních případech se plastelína zahřívá horkou vodu a poté zabalené do plátna. Tímto způsobem lze zlepšit jeho plastické vlastnosti.
Při samotném procesu modelování je důležité, aby student porozuměl algoritmu práce. Existují dvě možnosti sochařství. První spočívá ve výrobě „polotovary“ dílů, které se následně montují podle principu konstruktéra. Nevýhodou této metody je, že ve spěchu jsou díly špatně připevněny k soklu. Po několika pokusech student pochopí, že je třeba je připevnit spolehlivěji, „namazat“. Druhá možnost je pracnější. Znamená to široké použití všech druhů zásobníků. Na hotový výkres, na sokl se nanese asi třícentimetrová vrstva plastelíny. A pak je zdobena stohy a smyčkami.
Složitost této metody spočívá v tom, že plastelínová „podrážka“ pokrývá kresbu přenesenou z kartonu. A student může být zmatený a panikařit. Proto je důležité, aby byl přípravný výkres vždy po ruce. A samotná práce se dělala po částech. Neměli byste okamžitě vytvářet tlustý podstavec pro ořezávání. Ne více než čtvrtina výkresu.
Vzhledem k tomu, že celkový počet hodin předmětu „Socha“ je malý, je vhodné provádět tato cvičení ve třetím, největším čtvrtletí. Hodnocení lze zohlednit při sčítání ročních výsledků.
Využití těchto cviků výrazně zpestřuje vzdělávací proces a vzbuzuje u studentů opravdový zájem...
MCOU DOD "Duminichská dětská umělecká škola"
Metodický vývoj k předmětu doplňkového vzdělávání "Sochařství"
Na téma: „Modelování reliéfu na střední škole umělecké oddělení umělecká škola"
Účinkuje učitel MKOU DOD Sergey Karpikov
Duminichi 2012
Seznam použité literatury:
P.P. Gnedich "Dějiny umění". M. Eksmo 2007
E. Lanteri "Modeling" M. 1963 "Nakladatelství Akademie umění SSSR"
B.R. Vipper „Úvod do historický vývoj umění. Sekce sochařství". M. 2004 Ast-Press
A.A. Mělník "Základní principy konstrukce sochařského reliéfu" M. 1985. "Vysoká škola"
Recenze
Farnieva S.I.
Prohlížení vzdělávací materiál, beru na vědomí jeho metodickou úplnost, interdisciplinární komunikace a také skutečný zájem učitele o bezpečnost plnění vzdělávacích úkolů pro studenty. Z mé strany bych rád přidal pár odborných doporučení. Týkají se dosažení pocitu objemu předmětů. Aby se objekty nezdály rozříznuté na polovinu a přilepené k pozadí, je nutné provést oddělení od pozadí podél siluety na linii vodorovné osy základny a výška nejkonvexnější části není vyšší než tato velikost. To vytváří pocit, že objekt je na neviditelné straně zaoblený a obecně činí objekt trojrozměrným.
Ještě jednou gratuluji k dobrému a potřebnému metodickému rozvoji.
