Σχέδιο με μολύβι παχύ και λεπτό. Χοντρό και λεπτό

"Ο θάνατος ενός αξιωματούχου από τον Τσέχοφ" - Το ίδιο ισχύει και για την ιστορία "Ο θάνατος ενός αξιωματούχου". Σήμερα μιλάμε για την εξέλιξη της εικόνας " ανθρωπάκι" Μια εποχή απογοήτευσης, μια εποχή επανεκτίμησης αξιών. Είναι η υπερβολή που τονίζει τη φρίκη της «υπόθεσης» - την εκούσια δουλοπρέπεια. Ιστορία. Εργασία για το σπίτι. Η κύρια ιδέα της ιστορίας. Ποια είναι η κωμική φύση της σύγκρουσης;

«Μάθημα Χαμαιλέοντα του Τσέχοφ» - Αποσπάσματα από κυριολεκτικά δουλεύει. Που εκτυλίσσεται αυτή η ιστορία; Τι γνωρίζετε για την εισαγωγή που μιλούν ονόματα? Τσέχοβα, 69). Με ποιους νόμους δημιουργήθηκαν; χιουμοριστικές ιστορίεςΤσέχοφ; Ανάλυση της ιστορίας του A.P. Chekhov "Chameleon". Κατηγορητικό - που περιέχει έκθεση, εκθέτοντας. (Λίβελλος). Πώς συμπεριφέρονται οι αξιωματικοί επιβολής του νόμου;

«Chekhov’s Melancholy» - Σιωπή τριγύρω... Ο αστυνομικός επιστάτης Ochumelov νέο πανωφόρικαι με μια δέσμη στο χέρι. Η θέση του τραυματία Khryukin αλλάζει με τον ίδιο ακριβώς τρόπο: ο αστυνομικός Ochumelov και ο βοηθός του Eldyrin περπατούν στην πλατεία. Το αστείο πράγμα στην ιστορία ξεκινά αμέσως με τα ονόματα που μιλούν: Ochumelov (πανούκλα, μπερδεμένος). Ένας κοινός είναι ένας άνθρωπος που ζει από μικροσκοπικά, προσωπικά συμφέροντα.

"Vanka Chekhova" - Συζήτηση για το περιεχόμενο της ιστορίας. Ήθελα να τρέξω στο χωριό με τα πόδια, αλλά δεν είχα μπότες, φοβόμουν τον παγετό. Και η Μόσχα είναι μια μεγάλη πόλη. Πώς γράφεται το γράμμα: η Βάνκα ακολουθεί τους κανόνες της ευγένειας; Με λογοτεχνική ανάγνωσημε θέμα: Άντον Πάβλοβιτς Τσέχοφ. «Βάνκα». Spandyr - ένα ειδικό λουρί παπουτσιών, μαστίγιο.

"Ιστορίες του Τσέχοφ και του Μπούνιν" - Korman B. O. Μελέτη του κειμένου ενός έργου τέχνης. Μ.: Πιο ψηλά. σχολείο, 2002. Ιστορίες πρώιμο Μπούνινδιακρίνεται από: Εμπειρία φιλοσοφική ανάλυση. Nikolaeva P.A. - Μ., 1988. Tyupa V.I. Khalizev V. E. Θεωρία της Λογοτεχνίας. I.2. Η ιστορία του «Τσέχοφ» είναι ένα ιδιαίτερο στοιχείο της καινοτομίας του συγγραφέα.

«Η ζωή του Άντον Τσέχοφ» - Βιβλιοθήκη Ταγκανρόγκ. Ο Τσέχοφ φύτεψε εκατοντάδες οπωροφόρα δέντρα και τριανταφυλλιές. Σπίτι στο Bogimov. Ο Τσέχοφ είχε πάντα πολλούς καλεσμένους στο Μελίχοβο. Ο Τσέχοφ δεχόταν τακτικά ασθενείς. Υπήρχαν επίσης πολλοί καλεσμένοι εδώ. Ο Α.Π. Τσέχοφ με τη γυναίκα του. Οι ιδιοκτήτες του χωριού Bogimov ήταν η οικογένεια Bylim-Kolosovsky. Τάφηκε στο νεκροταφείο Novodevichy.

Υπάρχουν 39 παρουσιάσεις συνολικά

Συνεχίζουμε το θέμα των αντιθέτων. κοινό θέμαμε όλους τους συνδέσμους:

Παχύ-λεπτό

Το θέμα φαίνεται απλό, αλλά δεν βρήκα υλικό για αυτό. Αν λοιπόν καταλήξετε σε κάτι, παρακαλώ κοινοποιήστε. Ό,τι κατάφερα να ξεθάψω είναι παρακάτω. Πρόσθεσα μερικά δικά μου:

==================================================

Δείξε μου τον κορμό σημύδας.

Είναι χοντρό ή λεπτό;

Δείξτε τα κλαδιά. Είναι χοντρά ή λεπτά;

Δώστε στο παιδί ένα πολύ χοντρό ύφασμα (σακάκι, κουβέρτα) και ένα λεπτό. Ποιο ύφασμα είναι χοντρό ή λεπτό;

3. Βγάζουμε ένα χοντρό σχοινί και μια λεπτή κλωστή. Ας συγκρίνουμε.

4. Χοντρό μολύβικαι λεπτός. ας συγκρίνουμε.

5. Συγκρίνετε τους τροχούς του αυτοκινήτου. Κάποια είναι πιο χοντρά, άλλα είναι πιο λεπτά.

6. Σχεδιάστε μια χοντρή γραμμή και μια λεπτή γραμμή με μαρκαδόρο (μπογιές)

Ορισμένες εικόνες δεν ταιριάζουν απόλυτα με το θέμα, αλλά είναι παρόμοιες. Μπορείτε να τα αφαιρέσετε ή μπορείτε να τα αφήσετε και να τα εισάγετε σε παράλληλες έννοιες (για παράδειγμα, χοντρό - λεπτό - λεπτό)

βρείτε ένα μολύβι - παχύ και λεπτό:

Λοιπόν, μόνο αυτό βρήκα. Μην κρίνετε αυστηρά για μη συμμόρφωση. Πραγματικά δεν υπάρχει τίποτα στο διαδίκτυο :(

=======================================

Μην ξεχάσετε να επαναλάβετε τα προηγούμενα θέματα: κοιτάξτε το δέντρο και συγκρίνετε πόσο μεγάλο και πόσο μικρό. Όπου τα κλαδιά είναι κοντά, όπου είναι μακριά. και ούτω καθεξής

Η ιστορία του Τσέχοφ "Παχύ και λεπτό"

Η αξιολογική ή αξιακή πλευρά ενός έργου, ο ιδεολογικός και συναισθηματικός προσανατολισμός του ονομάζεται τάση . Στη λογοτεχνία του σοσιαλιστικού ρεαλισμού, για παράδειγμα, η τάση ερμηνεύτηκε ως κομματισμός, στη λογοτεχνία της δεκαετίας του εξήντα - ως ελευθερία.

Το ιδεολογικό περιεχόμενο ενός έργου είναι ο τομέας των αποφάσεων και των συμπερασμάτων. Μια ιδέα είναι πάντα κάτι αρνείται ή ισχυρίζεται . Στο διήγημά του «Παχύ και λεπτό» Τσέχοφφέρνει κατευθείαν στο προσκήνιο την ιδέα της επιβεβαίωσης της τιμής και της απόρριψης της δουλοπρέπειας. Αλλά όταν η ιδέα ενός έργου είναι πολύ εμφανής, σαφώς καθορισμένη, η καλλιτεχνική αξία του έργου πέφτει - αυτή η δήλωση ισχύει τόσο για μια καλή ιδέα όσο και για μια κακή. Γι' αυτό η ιστορία ΤσέχοφΤο “Thick and Thin” έχει αμελητέα καλλιτεχνική αξία.

Περίγραμμα πλοκής ιστορίας

Επίσης μικρή αξία καλλιτεχνικό σημείοάποψη ιδεολογοποιημένων έργων από τα είδη " σοσιαλιστικό ρεαλισμό", "αντισοβιετική λογοτεχνία", "ναζιστική λογοτεχνία", "σιωνιστική λογοτεχνία", "φασιστική λογοτεχνία", " χριστιανική λογοτεχνία», «Μουσουλμάνος...» Η κυριαρχία της πολιτικής μεροληψίας σε ένα έργο σημαίνει την κατάρρευση της τέχνης σε αυτό.

Μόνο για καλλιτεχνική αξίαιστορία - ούτε λέξη

Περισσότερο Μαρξεπεσήμανε ότι η επιτυχία θα μπορούσε να επιτευχθεί μόνο από εκείνα τα όργανα του Τύπου που καθοδηγούσαν την κοινή γνώμη για κάθε θέμα. Αλλά σε αυτή την περίπτωση, είναι καλύτερο να γράψετε αμέσως δημοσιογραφία - σε αυτήν η προκατάληψη φαίνεται οργανική. Πολλά πολιτικοποιημένα μυθιστορήματα επιστημονικής φαντασίας είναι ακόμη και πολύ διάσημους συγγραφείςτρομερά αδύναμη σε καλιτεχνικώς: ο συγγραφέας προωθεί μια πολιτική ιδέα (για παράδειγμα, τον αντικομμουνισμό) και οι χαρακτήρες την εξυπηρετούν μόνο, επομένως είναι κακογραμμένοι, μοιάζουν μεταξύ τους και όλες οι συγκρούσεις μεταξύ τους υποτάσσονται στην εφαρμογή της τάσης, έτσι δεν αγγίζουν την ψυχή του αναγνώστη. Όταν η τάση είναι αγενής, ο αναγνώστης αρχίζει να αντιστέκεται στη βία του συγγραφέα.

Σχεδόν όλες οι εικονογραφήσεις για την ιστορία "Thick and Thin", όπως και το κείμενο, είναι εξαιρετικά απλές και στοχεύουν στην κατήχηση των μαθητών

Ο Ρώσος συγγραφέας είναι πιο κοντά στις σοσιαλιστικές και φιλελεύθερες ιδέες στη λογοτεχνία. Λένιναπαίτησε: η λογοτεχνία πρέπει «να γίνει μέρος της γενικής προλεταριακής υπόθεσης», αναπόσπαστο μέροςοργανωμένη, συστηματική, ενιαία σοσιαλδημοκρατική κομματική δουλειά». Για τους Μπολσεβίκους, η λογοτεχνική υπόθεση ήταν αδιαχώριστη από την υπόθεση της σοσιαλιστικής επανάστασης. Αν κάποιος πιστεύει ότι σήμερα κάτι έχει αλλάξει για την υπόθεση της ρωσικής φιλελεύθερης αντεπανάστασης, πλανάται βαθιά. Σήμερα, σύμφωνα με την ιδεολογική τάξη των φιλελεύθερων, η λογοτεχνία υπηρετεί την κυρίαρχη καπιταλιστική τάξη και όποιος από τους δημιουργούς δεν θέλει να την υπηρετήσει «δεν επιτρέπεται» και διώκεται, εκτός κι αν φυλακιστεί και σκοτωθεί στις πύλες. Οι συγγραφείς που υπηρετούν τη φιλελεύθερη ιδέα καταγγέλλουν οτιδήποτε σοβιετικό και ρωσικό, ΛένινΚαι Ο Στάλιν, η νίκη μας στον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, η επιστήμη και η τεχνολογία μας, η νεολαία μας, οι αγρότες μας, προσπαθούν να ενσταλάξουν στον ρωσικό λαό μια αίσθηση κατωτερότητας και δευτερεύουσας θέσης. Αυτή η φιλελεύθερη δολιοφθορά εναντίον του λαού του ανθρώπου είναι θρεπτική τροφή για πολλούς σύγχρονους μεταμοντερνιστές συγγραφείς. Αν θέλεις να εκδοθεί, γράψε κάτι προκλητικό, έστω και πλήρη ανοησία και τρομερό κακό, αλλά κάτω από μια φιλελεύθερη ιδέα. Πώς μέσα Σοβιετική εποχήόλοι έχουν βαρεθεί τα «βιομηχανικά» μυθιστορήματα, έτσι σήμερα ο αναγνώστης αηδιάζει από τους σωρούς των επινοημένων ιστοριών τρόμου για Ο Στάλινκαι κομμουνιστές, για τους ομοφυλόφιλους και τους τοξικομανείς.

Σχετικά με την προκατάληψη, Ντοστογιέφσκιπολλοί τον θεωρούν αντιδραστικό και δυσάρεστο συγγραφέα: λένε ότι είναι περισσότερο χριστιανός ιδεολόγος παρά συγγραφέας. Άθεοι αναγνώστες Ντοστογιέφσκικυριολεκτικά φιμωμένος από έναν εμμονικό χριστιανικές ιδέες- ένα εγκάρσιο θέμα που περνά από μυθιστόρημα σε μυθιστόρημα. "Έγκλημα και Τιμωρία" - επίσης ένα ιδεολογικό μυθιστόρημα, με θέμα κοινωνικό και φιλοσοφικό, τραγικό στη φύση των προβλημάτων που τίθενται, περιπετειώδες και εγκληματικό στην πλοκή του.

Σοβαρά χαλάει οτιδήποτε έργα τέχνηςκαι η κυρίαρχη εθνικιστική ιδέα. Ωστόσο, μερικές φορές, αν και πραγματοποιείται από τον συγγραφέα σε όλο το έργο, δεν τονίζεται έντονα.

Ένας Εβραίος κερδοσκόπος υπολογίζει το κέρδος από την πώληση μιας μισοπεθαμένης ηλικιωμένης αγελάδας.

Για παράδειγμα, στο μυθιστόρημα «Οι περιπέτειες του καλού στρατιώτη Σβάικ» Hasekπαρέχει έξι επεισόδια στα οποία δευτερεύοντες χαρακτήρεςΕβραίοι παίζουν. Σε όλα τα επεισόδια, οι Εβραίοι ήρωες είναι αποκλειστικά απατεώνες: ένας πούλησε τα ίδια βαγόνια με ζωοτροφές στον αυτοκρατορικό αυστροουγγρικό στρατό δύο φορές. Ένας άλλος πούλησε θανατηφόρο αυτοδημιούργητο φεγγαρόφωτο σε στρατιώτες και αξιωματικούς του τσεχικού στρατού με το πρόσχημα του γαλλικού κονιάκ. ο τρίτος έσπρωξε μια μόλις ζωντανή αδύνατη αγελάδα στην κουζίνα του συντάγματος στην τιμή μιας καλοθρεμμένης αγελάδας, την οποία πήραν μόνο για να μείνει πίσω, να μην σέρνεται στα γόνατά του και να αρπάξει τα πόδια του αξιωματικού, παρακαλώντας τον να αγοράσει το νεκρό κρέας... Κανένα από αυτά που έβγαλαν Hasek(σε ένα βιβλίο για τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο!) Οι Εβραίοι δεν υπηρέτησαν στον αυστροουγγρικό στρατό, δεν ήταν στο μέτωπο - όλοι απλώς απατούσαν, επωφελούμενοι από έναν τρομερό πόλεμο.

Ένας Εβραίος κερδοσκόπος γλίστρησε τους στρατιώτες του αυτοκράτορα σε φεγγαρόφωτο μέσα σε μπουκάλια κονιάκ

Ένα άλλο παράδειγμα της «ήπιας» εφαρμογής της εθνικιστικής προκατάληψης μας δείχνει σήμερα η δημιουργικότητα Ντίνα Ρουμπίνα: στα έργα της, ανεξάρτητα από τον Εβραίο ήρωα, είναι όμορφος, έξυπνος, απλά ένας άγγελος με σάρκα και ένα αντικείμενο λατρείας, και ανεξάρτητα από τον Ρώσο ήρωα, είναι ένα αηδιαστικό άτομο, μπλα, δεν μπορείς να σκουπίσεις πόδια σε κάποιον τέτοιο. Αλλά Hasekβγάζει τους Εβραίους απατεώνες ευγενικά, οργανικά, με υπέροχο χιούμορ, όπως όλοι οι άλλοι ήρωες του μυθιστορήματός του, και Ρουμπίνααδιαφορεί για την αίσθηση του μέτρου σε ένα λεπτό ιδεολογικό ζήτημα και εμφανίζει Ρώσους χαρακτήρες με ελάχιστα συγκρατημένη συγγραφική αντιπάθεια, περιφρόνηση, για να μην πω μίσος. Γι' αυτό, σε επεισόδια που χρωματίζονται από την ιδέα του εθνικισμού, αντισημίτες Hasekδιαβάζει καλά, και Ρωσόφοβος και Ισραηλινός πολίτης Ρουμπίνα- Οχι.

Να το θυμάστε αυτό την κατάλληλη στιγμή

Εναλλακτικά σε Ανώτερα πτυχία 2 ετών λογοτεχνικά μαθήματαΚαι Λογοτεχνικό Ινστιτούτοπήρε το όνομά του από τον Γκόρκι στη Μόσχα, όπου σπουδάζουν για 5 χρόνια πλήρους ή 6 χρόνια με μερική απασχόληση, - Σχολή δεξιότητες γραφήςΛιχατσέβα. Στο σχολείο μας τα βασικά της γραφής διδάσκονται στοχευμένα και πρακτικά μόνο για 6-9 μήνες και ακόμη λιγότερο αν το επιθυμεί ο μαθητής. Ελάτε: ξοδέψτε μόνο λίγα χρήματα, αλλά αποκτήστε σύγχρονες δεξιότητες γραφής και λάβετε ευαίσθητες εκπτώσεις για την επεξεργασία των χειρογράφων σας.

Οι εκπαιδευτές στην ιδιωτική Σχολή Συγγραφής Likhachev θα σας βοηθήσουν να αποφύγετε τον αυτοτραυματισμό. Το σχολείο είναι ανοιχτό 24 ώρες την ημέρα, επτά ημέρες την εβδομάδα.

Στα ασπρόμαυρα γραφικά υπάρχει ένα ελάχιστο μέσο μετάδοσης εικόνας - μια κουκκίδα, ένα σημείο και μια γραμμή. Σήμερα θα προσπαθήσουμε να μάθουμε για τις ιδιότητες και τα εκφραστικά χαρακτηριστικά μιας απλής γραμμής - το σημάδι που αφήνει ένα μολύβι όταν το αγγίζουμε στο χαρτί.

Μια γραμμή που χαράσσεται κατά μήκος ενός χάρακα ονομάζεται "γραμμή σχεδίασης" τις περισσότερες φορές είναι ευθεία και λεπτή. Οι καλλιτέχνες δεν το χρησιμοποιούν λόγω της μονοτονίας του. Η γραμμή στα σχέδια των καλλιτεχνών είναι ασυνήθιστη, είναι «ζωντανή», δηλαδή δυναμική, μεταβαλλόμενη, άπιαστη. Τα σχέδια που γίνονται με μια απλή γραμμή ονομάζονται συνήθως γραμμικά και μεταφέρουν τη σιλουέτα και το περίγραμμα του απεικονιζόμενου αντικειμένου.

(A. Matisse “Girl with Flowing Hair”)

Οι γραμμές έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά, μπορεί να είναι λεπτές, παχιές, κυματιστές, γρήγορες, σπασμένες, ελαφριές και ευάερες. Η γραμμή φέρει πληροφορίες για την εικόνα: ο καλλιτέχνης δεν μπορεί να το κάνει χωρίς αυτό στο έργο του. Χρησιμοποιείται από γλυπτά, αρχιτέκτονες, ζωγράφους και σχεδιαστές.

Δείτε τα έργα διάσημος καλλιτέχνηςΒαν Γκογκ. Πώς, με τη βοήθεια διαφόρων γραμμών (κοντές και μακριές, λεπτές και χοντρές, τραχιές και χαριτωμένα), μεταφέρει χώρο και διάθεση στο τοπίο.

—

Για να κατακτήσετε καλύτερα τις δυνατότητες μιας γραμμής, ας κάνουμε μια άσκηση για τύπους γραμμών.

Θα χρειαστείτε:

• 2 φύλλα χοντρό χαρτί για γραφικά, μορφή A-4 ή A-3.
• απλά μολύβια διαφορετικής απαλότητας (HB, B, B2, B4).
• γόμα;
• πλάνη ή μαχαίρι breadboard για ακόνισμα μολυβιών.

Στάδια εργασίας:

1. Σχεδιάστε πολλές ευθείες γραμμές στο φύλλο, χρησιμοποιώντας μολύβια διαφορετικής απαλότητας, ώστε οι γραμμές να μην είναι ίδιες. Στο σχέδιο, οι οριζόντιες γραμμές δημιουργούν την εντύπωση της γαλήνης, της ισορροπίας και της σιωπής.

1. Σχεδιάστε ευθείες κάθετες γραμμές και διαγώνιες κοντά. Κάθετες γραμμέςδημιουργήστε μια αίσθηση ύψους, δύναμης, ενέργειας, αρμονίας. Διαγώνιες – αύξουσες, ενεργές γραμμές. Δίνουν στα σχέδια φιλοδοξία και δυναμισμό. Παράλληλος – αυστηρότητα, αρμονία, συνοχή.

Χρησιμοποιώντας διαγώνιες γραμμές μπορείτε να απεικονίσετε τέλεια τη βροχή και τους σκοτεινούς ουρανούς.

1. Τώρα σχεδιάστε σπασμένες γραμμές. Οι καμπύλες, σπασμένες γραμμές χρησιμοποιούνται για να μεταφέρουν ορισμένα συναισθήματα, αντικείμενα με αιχμηρά και τσιμπημένα σχήματα.

1. Σχεδιάστε διάφορους τύπους κυματιστών γραμμών δίπλα-δίπλα και προσπαθήστε να πιέσετε το μολύβι διαφορετικά για να κάνετε τις γραμμές να ποικίλουν σε πάχος. Με τη βοήθεια τέτοιων ήρεμων και απαλών γραμμών μπορείτε να απεικονίσετε σύννεφα, νερό, χιονοθύελλες, λουλούδια και φύλλα.

1. Στο δεύτερο φύλλο σχεδιάστε το δικό σας παραμυθένιος κόσμοςφυτά, λουλούδια και έντομα χρησιμοποιώντας μόνο μια γραμμή. Αλλά οι γραμμές σας δεν πρέπει να είναι απλές, αλλά ίσιες και κυματιστές, λεπτές και χοντρές, ελαφριές και αέρινες, με μια λέξη - " ΖΩ».

Μάθημα από τη δασκάλα Anna Malysheva

Στόχος(οι):

• ανάπτυξη λογική σκέψη,
• ανάπτυξη της προσοχής,
• ανάπτυξη δεξιοτήτων αφής,
• ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή δάχτυλα,
• μάθουν να συμφωνούν σωστά τα ουσιαστικά με τα επίθετα στο γένος και τον αριθμό.

Υλικά και εξοπλισμός:χοντρές και λεπτές κάλτσες ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, χοντρές και λεπτές κλωστές ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, χοντρά και λεπτά βιβλία ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών μήκους 15-20 cm, 1 μεγάλο κουτί για βιβλία, 1 μικρό κουτί για βιβλία, χοντρούς και λεπτούς μαρκαδόρους ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, φύλλα χαρτιού σχεδίασης, ένα φουλάρι από αδιαφανές ύφασμα, ένα μικρό μαξιλάρι καναπέ

Προπαρασκευαστικές εργασίες:χρώμα διαφορετικές γραμμέςχοντρό και λεπτό μαρκαδόρο.

Η πρόοδος του μαθήματος.

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί ή σε μαξιλάρια στο πάτωμα.

Παιδαγωγός:(κρατάει δύο διαφορετικές κάλτσες: το ένα είναι χοντρό και το άλλο είναι λεπτό) Παιδιά, δείτε τι έχω στα χέρια μου; (κάλτσες).Είναι πανομοιότυπα; (Οχι).Ναι, πράγματι, οι κάλτσες είναι διαφορετικές. Η μία κάλτσα είναι χοντρή. (ο δάσκαλος σηκώνει το χέρι του με μια χοντρή κάλτσα)και η άλλη κάλτσα είναι λεπτή (ο δάσκαλος σηκώνει το χέρι του με μια λεπτή κάλτσα)

Ο δάσκαλος για άλλη μια φορά σηκώνει το ένα χέρι με το δάχτυλο του ποδιού προς τα πάνω και ρωτά τα παιδιά: «Τι είδους κάλτσα είναι αυτή;» (πυκνός). «Τι είδους κάλτσα είναι αυτή;» (λεπτός). Θέλετε να αγγίξετε τις κάλτσες σας;

Σε κάθε παιδί δίνονται δύο κάλτσες, μία χοντρή και μία λεπτή.Τα παιδιά νιώθουν τις κάλτσες τους.

Λεπτό φυσικής αγωγής.

Πάρτε μια χοντρή κάλτσα και σηκώστε το χέρι σας με την κάλτσα προς τα πάνω. Τέντωσε το χέρι σου ψηλά, ψηλά και τώρα κούνησε το δάχτυλο του ποδιού σου, σαν να κουνάς μαντήλια αντίο. Κατέβασε το χέρι σου.

Πάρτε μια λεπτή κάλτσα στο άλλο σας χέρι και σηκώστε το χέρι σας με την κάλτσα προς τα πάνω. Τέντωσε το χέρι σου ψηλά, ψηλά και τώρα κούνησε το δάχτυλο του ποδιού σου, σαν να κουνάς μαντήλια αντίο. Κατέβασε το χέρι σου. Μπράβο!

(τα παιδιά κρατούν κάλτσες)

Παιδαγωγός:(Κρατά στα χέρια του δύο διαφορετικές κλωστές: χοντρές και λεπτές, μήκους 15-20 εκ.). Παιδιά τι έχω στα χέρια μου τώρα; (κλωστές). Τα νήματα είναι ίδια; (Οχι). Ναι, πράγματι, τα νήματα είναι διαφορετικά. Το ένα νήμα είναι χοντρό. (ο δάσκαλος σηκώνει το χέρι του με μια χοντρή κλωστή), και το άλλο νήμα είναι λεπτό (ο δάσκαλος σηκώνει το χέρι του με μια λεπτή κλωστή)

Ο δάσκαλος για άλλη μια φορά σηκώνει το ένα του χέρι με την κλωστή προς τα πάνω και ρωτά τα παιδιά: «Τι είδους κλωστή είναι αυτή;» (πυκνός). «Τι είδους νήμα είναι αυτό;» (λεπτός). Θέλετε να αγγίξετε τα νήματα;

Σε κάθε παιδί δίνονται δύο κλωστές: χοντρές και λεπτές. Τα παιδιά αισθάνονται τα νήματα.

Λεπτό φυσικής αγωγής.

Πάρτε μια χοντρή κλωστή και σηκώστε το χέρι σας με την κλωστή προς τα πάνω. Τεντώστε το χέρι σας ψηλά, ψηλά, και τώρα κουνήστε την κλωστή, σαν να κουνάτε τα μαντήλια αντίο. Κατέβασε το χέρι σου.

Πάρτε μια λεπτή κλωστή στο άλλο σας χέρι και σηκώστε το χέρι σας με την κλωστή προς τα πάνω. Τεντώστε το χέρι σας ψηλά, ψηλά, και τώρα κουνήστε την κλωστή, σαν να κουνάτε τα μαντήλια αντίο. Κατέβασε το χέρι σου. Μπράβο!

Παιδαγωγός:Από χοντρή κλωστή έπλεκε μια χοντρή κάλτσα. Ο δάσκαλος βάζει μια χοντρή κλωστή σε μια χοντρή κάλτσα.Και μια λεπτή κάλτσα πλέκονταν από μια λεπτή κλωστή. Ο δάσκαλος βάζει μια λεπτή κλωστή σε μια λεπτή κάλτσα.Τώρα εσείς οι ίδιοι βάζετε μια λεπτή κλωστή σε μια λεπτή κάλτσα και μια χοντρή κλωστή σε μια χοντρή κάλτσα.

(Τα παιδιά αφήνουν κάλτσες και κλωστές κοντά στα μέρη τους.

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να σηκωθούν από τις θέσεις τους και να πάνε στο τραπέζι όπου είναι στρωμένα διάφορα βιβλία (χοντρά και λεπτά). Τα παιδιά στέκονται γύρω από το τραπέζι.

Παιδαγωγός:Δείτε πόσα διαφορετικά βιβλία υπάρχουν στο τραπέζι! Αυτό το βιβλίο είναι χοντρό. (ο δάσκαλος παίρνει ένα χοντρό βιβλίο και το δείχνει στα παιδιά)Ας το βάλουμε σε ένα μεγάλο κουτί. ( βάζει το βιβλίο σε ένα μεγάλο κουτί που στέκεται στο πάτωμα.)

Αυτό το βιβλίο είναι λεπτό (ο δάσκαλος παίρνει ένα λεπτό βιβλίο και το δείχνει στα παιδιά)Ας το βάλουμε σε ένα μικρό κουτί. (Βάζει το βιβλίο σε ένα μικρό κουτί που στέκεται στο πάτωμα.)Τώρα εσύ ο ίδιος βάζεις τα χοντρά βιβλία σε ένα μεγάλο κουτί και τα λεπτά βιβλία σε ένα μικρό κουτί.

Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία και ο δάσκαλος παρακολουθεί τη σωστή εκτέλεση.

Μπράβο! Όλα έγιναν σωστά!

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να καθίσουν στις καρέκλες στα τραπέζια. Το χαρτί σχεδίασης απλώνεται στα τραπέζια, χωρισμένο σε δύο μέρη με μια γραμμή. (οποιαδήποτε μορφή). Ένα φύλλο χαρτιού, χωρισμένο σε δύο μέρη, είναι επίσης προσαρτημένο στον μαγνητικό πίνακα του δασκάλου.

Παιδαγωγός:(κρατά 2 μαρκαδόρους (χοντρό και λεπτό) στα χέρια του). Τι έχω στα χέρια μου; ( μαρκαδόροι). Τι είδους δείκτης είναι αυτός; (λεπτός). Τι είδους μαρκαδόρο είναι αυτό (χοντρό). Ένα λεπτό στυλό με μύτη σχεδιάζει λεπτές γραμμές. (Ο δάσκαλος σχεδιάζει ευθείες, κυματιστές και ζιγκ-ζαγκ γραμμές σε ένα από τα μέρη του φύλλου χαρτιού.)

Τι γραμμές τράβηξα; (λεπτός). Τι είδους δείκτης είναι αυτός; (πυκνός). Ένα χοντρό μαρκαδόρο σχεδιάζει χοντρές γραμμές. (Ο δάσκαλος σχεδιάζει ευθείες, κυματιστές και ζιγκ-ζαγκ γραμμές σε άλλο μέρος του φύλλου χαρτιού.)Τι γραμμές τράβηξα; (πυκνός).(Δίνονται στα παιδιά δύο μαρκαδόροι (χοντρό και λεπτό).

Παιδιά, σχεδιάστε λεπτές γραμμές στο ένα μέρος του φύλλου με ένα λεπτό μαρκαδόρο και χοντρές γραμμές στο άλλο μέρος του φύλλου με ένα χοντρό μαρκαδόρο.

Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία και ο δάσκαλος παρακολουθεί τη σωστή εκτέλεση.

Μπράβο! Όλα έγιναν σωστά!

Παιδαγωγός:Τώρα ας παίξουμε! (τα παιδιά αφήνουν τα τραπέζια στον ελεύθερο χώρο του δωματίου)

Παιδαγωγός: (μυστηριώδης φωνή): Κοίτα τι έχω! (δείχνει στα παιδιά ένα μεγάλο ζωγραφισμένο κασκόλ από αδιαφανές ύφασμα διαστάσεων 80 επί 80 εκ.)Αυτό είναι ένα μαγικό κασκόλ! Μετατρέπει τα παιδιά σε χοντρές αρκούδες και μετά ξανά σε παιδιά! Ποιος θέλει να κρατήσει το μαγικό μαντήλι;

Δύο παιδιά βγαίνουν και κρατούν ένα μαντήλι τεντωμένα χέριασαν οθόνη. Αυτά τα δύο παιδιά είναι απέναντι από τα άλλα παιδιά. Επιλέγεται ένα άλλο παιδί. Θα μετατραπεί σε χοντρή αρκούδα.

Το επιλεγμένο παιδί πηγαίνει πίσω από την οθόνη-μαντήλι. Τα παιδιά αυτή τη στιγμή λένε « μαγικές λέξεις-συνωμοσία"

Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος τοποθετεί ένα μικρό μαξιλάρι καναπέ κάτω από το πουκάμισο του παιδιού. Το κασκόλ της οθόνης ανοίγει και το παιδί, με ένα κρυφό μαξιλάρι, απεικονίζει μια χοντρή και αδέξια αρκούδα.

(Καλάει τριγύρω με τα χέρια του ανοιχτά.)

Παιδαγωγός:Α, τι χοντρή αρκούδα μας ήρθε!

Τα παιδιά μπορούν να επικοινωνούν ελεύθερα με την «αρκούδα».

Η οθόνη-σάλι καλύπτει την «αρκούδα», τα παιδιά λένε «μαγικά λόγια» και το παιδί βγαίνει πίσω από την οθόνη με τη συνηθισμένη του μορφή.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές με άλλα παιδιά.

Προηγούμενα άρθρα:

• Περίληψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου με χρήση μνημονικών πινάκων