Η χρήση των τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη διδασκαλία. Τεχνολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Τεχνολογίες εξ αποστάσεως

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι ένα σύνολο εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται μέσω ενός εξειδικευμένου πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που βασίζεται σε μέσα ανταλλαγής εκπαιδευτικών πληροφοριών εξ αποστάσεως (δορυφορική τηλεόραση, ραδιόφωνο, επικοινωνίες ηλεκτρονικών υπολογιστών κ.λπ.).

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι μάθηση εξ αποστάσεως Το σύστημα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σάς επιτρέπει να αποκτήσετε τις απαραίτητες δεξιότητες και νέες γνώσεις χρησιμοποιώντας έναν προσωπικό υπολογιστή και πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Η θέση του υπολογιστή δεν έχει σημασία, επομένως μπορείτε να μελετήσετε στο σπίτι, στη δουλειά, σε μια ηλεκτρονική τάξη σε ένα από τα κέντρα εκπαίδευσης εξ αποστάσεως, καθώς και σε οποιοδήποτε άλλο μέρος όπου υπάρχει υπολογιστής με σύνδεση στο Διαδίκτυο. Αυτό είναι το πιο σημαντικό πλεονέκτημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης έναντι των παραδοσιακών μορφών εκπαίδευσης.

Το σύστημα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης πρέπει να διασφαλίζει τα ακόλουθα: λειτουργίες:

παράδοση στους φοιτητές του κύριου όγκου μελετημένου υλικού με χρήση τεχνολογίας πληροφοριών.

διαδραστική αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητών και δασκάλων κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας·

παρέχοντας στους μαθητές την ευκαιρία να εργαστούν ανεξάρτητα για την κατάκτηση του εκπαιδευτικού υλικού που μελετάται·

αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών κατά τη μαθησιακή διαδικασία.

Σύμφωνα με την τεχνολογία μετάδοσης δεδομένων σε απόσταση, διακρίνονται τα ακόλουθα: μορφές εξ αποστάσεως εκπαίδευσης:

μέσω διαδραστικής τηλεόρασης και τηλεδιάσκεψης·

μέσω τηλεδιασκέψεων, IRC, MOO, MUD (με βάση το Διαδίκτυο).

μέσω WWW.

Σήμερα, η τεχνολογία του Διαδικτύου αντικαθιστά άλλες μορφές.

Σύμφωνα με τη μέθοδο λήψης εκπαιδευτικών πληροφοριών, διακρίνονται:

συστήματα σύγχρονης μάθησης.

ασύγχρονα συστήματα μάθησης.

Τα σύγχρονα συστήματα απαιτούν την ταυτόχρονη συμμετοχή μαθητών και εκπαιδευτικού στη μαθησιακή διαδικασία. Τέτοια συστήματα περιλαμβάνουν:

διαδραστική τηλεόραση,

τηλεδιασκέψεις,

τηλεδιάσκεψη με υπολογιστή,

Τα ασύγχρονα συστήματα δεν απαιτούν την ταυτόχρονη συμμετοχή μαθητών και δασκάλου. Ο μαθητής επιλέγει μόνος του το χρόνο και το πρόγραμμα μαθήματος. Τέτοια συστήματα στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση περιλαμβάνουν μαθήματα που βασίζονται σε έντυπο υλικό, κασέτες ήχου/βίντεο, e-mail, WWW, FTP.

Μικτά συστήματα που χρησιμοποιούν στοιχεία τόσο σύγχρονων όσο και ασύγχρονων συστημάτων.

Επίπεδα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης:

παγκόσμια (διεθνής και ομοσπονδιακή) – ("Παγκόσμια Αίθουσα Διαλέξεων", "Πανεπιστήμιο Ειρήνης", "Διεθνές Ηλεκτρονικό Πανεπιστήμιο");

περιφερειακά συστήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης – εντός της περιοχής·

τοπικά συστήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης - εντός πόλης, πανεπιστημίου κ.λπ.

Η χρήση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας περιλαμβάνει την ανάπτυξη τριών τύπων τεχνολογιών:

τεχνολογίες περιπτώσεων, όταν το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό συγκεντρώνεται σε ένα ειδικό σύνολο (περίπτωση από την αγγλική περίπτωση) και μεταφέρεται (αποστέλλεται) στον μαθητή για ανεξάρτητη μελέτη (με περιοδικές διαβουλεύσεις με τους καθηγητές που του έχουν ανατεθεί).

Τεχνολογία τηλεόρασης, η οποία βασίζεται στη χρήση τηλεοπτικών διαλέξεων με διαβουλεύσεις με καθηγητές.

δικτυακή τεχνολογία, βασισμένη στη χρήση του Διαδικτύου, τόσο για να παρέχει στον μαθητή εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό, όσο και για τη διαδραστική αλληλεπίδραση του καθηγητή και του μαθητή και των μαθητών μεταξύ τους.

Για τους μαθητές, η τεχνολογία περιπτώσεων θα πρέπει να θεωρείται βασική, καθώς είναι ακριβώς αυτή που μπορεί να αποτελέσει το σύνολο της εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης (συμπεριλαμβανομένων ηλεκτρονικών και παραδοσιακών εγχειριδίων και βοηθημάτων διδασκαλίας), που επιτρέπει στον μαθητή να πραγματοποιήσει επαγγελματική κατάρτιση στην ειδικότητα που έχει επιλέξει.

Τα ακόλουθα εργαλεία διδασκαλίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν αποτελεσματικά στην τεχνολογία περίπτωσης:

προγράμματα για τη μελέτη των κλάδων με μεθοδολογικές οδηγίες για την ολοκλήρωση δοκιμών, μαθημάτων και τελικών εργασιών·

τυπωμένα βασικά εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα για κάθε κλάδο του μαθήματος·

ειδικά έντυπα εκπαιδευτικά και πρακτικά βοηθήματα με τεστ για αυτοέλεγχο και έλεγχο.

επισκόπηση (εισαγωγικές) διαλέξεις ήχου ή βίντεο για κάθε κλάδο του μαθήματος.

εργαστήρια εργαστηρίων?

ηλεκτρονικά εγχειρίδια ηλεκτρονικών υπολογιστών ή/και προγράμματα κατάρτισης ηλεκτρονικών υπολογιστών για όλους τους κλάδους του μαθήματος.

Οφέλη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης :

τη δυνατότητα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για αλλοδαπούς, άτομα με ειδικές ανάγκες και άτομα με διάφορες αναπηρίες·

την ευκαιρία να μελετήσετε με ατομικό ρυθμό.

δωρεάν πρόσβαση των μαθητών σε βάσεις δεδομένων, καταλόγους βιβλιοθηκών και άλλους πόρους πληροφοριών·

ευκολία στη διαχείριση των προσωπικών αρχείων των μαθητών·

διαδραστικότητα (η ικανότητα γρήγορης ανταλλαγής πληροφοριών).

τη δυνατότητα πραγματοποίησης δοκιμών σε λειτουργία άμεσης πρόσβασης.

Ελαττώματα :

έλλειψη προσωπικής επικοινωνίας με τον δάσκαλο.

την ανάγκη για αυστηρή αυτοπειθαρχία και αυτοέλεγχο.

την ανάγκη χρήσης ειδικού εξοπλισμού (προσωπικός υπολογιστής, πρόσβαση στο Διαδίκτυο).

δυσκολίες με τον έλεγχο ταυτότητας χρήστη κατά τον έλεγχο της γνώσης·

έλλειψη πρακτικών δεξιοτήτων.

Όλες οι παραπάνω τεχνολογίες διδασκαλίας (ή τα στοιχεία τους) με τη μία ή την άλλη μορφή μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Έκθεση για το θέμα « Οι τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ως συστατικό του σχηματισμού ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος» προετοιμάστηκε και παρουσιάστηκε στο περιφερειακό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Εκπαιδευτικό περιβάλλον της περιοχής Voronezh στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης» και συμπεριλήφθηκε στη συλλογή άρθρων που δημοσιεύθηκε ως αποτέλεσμα του συνεδρίου.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

MKOU "Γυμνάσιο Vysokinskaya"

Περιοχή Liskinsky

Περιφέρεια Voronezh

Περιφερειακό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο

«Το εκπαιδευτικό περιβάλλον της περιοχής Voronezh στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης».

Ενότητα «Μαθητές – συμμετέχοντες στον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος»

«Τεχνολογίες εκπαίδευσης εξ αποστάσεως

Ως συστατικό της διαμόρφωσης του σύγχρονου

εκπαιδευτικό περιβάλλον».

Προετοιμάστηκε από: I.I. Schneider,

Αναπληρωτής Διευθυντής Ανθρώπινου Δυναμικού

Με. Υψηλός

έτος 2012

Μη φοβάσαι το μέλλον. Κοιτάξτε τον, μην παραπλανηθείτε γι 'αυτόν, αλλά μην φοβάστε. Χθες ανέβηκα στη γέφυρα του καπετάνιου και είδα κύματα τεράστια σαν βουνά και την πλώρη ενός πλοίου που τα έκοβε με σιγουριά. Και αναρωτήθηκα γιατί το πλοίο ξεπερνά τα κύματα, αν και είναι τόσα πολλά, και είναι μόνος; Και κατάλαβα ότι ο λόγος είναι ότι το πλοίο έχει στόχο, αλλά τα κύματα όχι. Αν έχουμε στόχο, πάντα θα φτάνουμε εκεί που θέλουμε.

Ουίνστον Τσώρτσιλ.

Ο εκσυγχρονισμός της ρωσικής εκπαίδευσης στοχεύει στη βελτίωση της ποιότητάς της, στην επίτευξη νέων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων που είναι επαρκή στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας. Οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι η εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται όλο και λιγότερο συνεπής με τις κοινωνικές προσδοκίες. Το προηγούμενο εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο εκπαίδευε επιτυχώς υψηλά καταρτισμένο προσωπικό για τη χώρα για πολλές δεκαετίες, είναι πλέον σε μεγάλο βαθμό ανίκανο να εξασφαλίσει την επίτευξη του απαιτούμενου μορφωτικού επιπέδου. Η εστίαση σε νέα εκπαιδευτικά αποτελέσματα συνεπάγεται σημαντικές αλλαγές. Αλλά, και αυτό είναι λογικό,Ένα από τα βασικά αντικείμενα - συμμετέχοντες στον εκσυγχρονισμό του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, παραμένει ο μαθητής.

Τα εκπαιδευτικά πρότυπα της νέας γενιάς δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στην ανάγκη ανάπτυξης μεταδεξιοτήτων στους μαθητές (γενικές δεξιότητες που απαιτούνται σε διαφορετικούς τομείς), να αυξηθεί το μερίδιο της ανεξάρτητης εργασίας και να αναπτυχθεί αξιολογική ανεξαρτησία σε αυτούς.Πρώτα απ 'όλα, ενημερώνεται το έργο της ανάπτυξης των δεξιοτήτων της ανεξάρτητης γνωστικής και πρακτικής δραστηριότητας των μαθητών. Ο κύριος στόχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας δεν είναι μόνο η αφομοίωση της γνώσης, αλλά και η γνώση των μεθόδων αυτής της αφομοίωσης, η ανάπτυξη των γνωστικών αναγκών και του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών. Η επίτευξη προσωπικών μαθησιακών αποτελεσμάτων και η ανάπτυξη των κινήτρων των μαθητών απαιτεί την εφαρμογή μιας προσωποκεντρικής εκπαιδευτικής διαδικασίας, την κατασκευή ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και τροχιών για κάθε μαθητή.Σε αυτές τις συνθήκες, η ευρεία χρήση των τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη σχολική εκπαίδευση γίνεται απαίτηση της εποχής.

Στη Ρωσία, η ημερομηνία επίσημης ανάπτυξης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μπορεί να θεωρηθεί η 30η Μαΐου 1997, όταν εκδόθηκε το Διάταγμα Νο. 1050 του Υπουργείου Παιδείας, που επιτρέπει το πείραμα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στον τομέα της εκπαίδευσης.

Όπως είναι γνωστό, «εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξ αποστάσεως νοούνται ως εκπαιδευτικές τεχνολογίες που εφαρμόζονται κυρίως χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών με έμμεση (εξ αποστάσεως) ή ατελώς έμμεση αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητή και δασκάλου».Η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι η σκόπιμη και ελεγχόμενη εντατική ανεξάρτητη εργασία του μαθητή, ο οποίος μπορεί να σπουδάσει σε ένα μέρος βολικό για αυτόν, σύμφωνα με ατομικό πρόγραμμα, έχοντας μαζί του ένα σετ ειδικών βοηθημάτων διδασκαλίας και ένα συμφωνημένο δυνατότητα επαφής με τον δάσκαλο.

Ο στόχος της εισαγωγής των τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο εκπαιδευτικό σύστημα είναι να διασφαλιστεί η διαθεσιμότητα ποιοτικής εκπαίδευσης για τους μαθητές, ανεξάρτητα από τον τόπο διαμονής, την κοινωνική θέση και την κατάσταση υγείας.

Πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι τεχνολογίες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στον εκσυγχρονισμό της σχολικής εκπαίδευσης;

Με τη βοήθειά τους, μπορείτε να διαφοροποιήσετε σημαντικά τους τομείς της εξειδικευμένης εκπαίδευσης, δίνοντας στους μαθητές την ευκαιρία για σαφέστερο επαγγελματικό προσανατολισμό. Έχουν μια αρκετά μεγάλη επιλογή από εξειδικευμένους τομείς σπουδών στο γυμνάσιο.

Πρόσφατα, η μάθηση σύμφωνα με επιμέρους προγράμματα έχει γίνει πιο διαδεδομένη στα σχολεία, συμπεριλαμβανομένου του σχολείου μας, στις τάξεις 10-11. Γίνεται όλο και πιο προφανές ότι το σύστημα τάξης-μαθήματος, που υπάρχει τόσο καιρό, εμποδίζει την πνευματική ανάπτυξη των μαθητών του Λυκείου. Η διεξαγωγή 6-7 μαθημάτων των 45 λεπτών το καθένα, κατά τη διάρκεια των οποίων ο μαθητής πρέπει να κατανοήσει την ουσία της νέας γνώσης και στη συνέχεια να κάνει την εργασία για το σπίτι δεν αφήνει καμία ευκαιρία για μια εις βάθος μελέτη του θέματος, μια πιο σοβαρή μελέτη του προβλήματος, ή μια ανεξάρτητη αναζήτηση πληροφοριών για την επίλυση αυτού του προβλήματος. Όμως η ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας με πληροφορίες είναι ένας από τους κύριους στόχους της σύγχρονης εκπαίδευσης.

Οι γιατροί κρούουν τον κώδωνα του κινδύνου για την υγεία της νέας γενιάς· ο φόρτος εργασίας των μαθητών Λυκείου παράγει θλιβερά αποτελέσματα. Αλλά είναι απολύτως δυνατό να μεταφερθεί το μεγαλύτερο μέρος του πληροφοριακού υλικού, το οποίο δεν απαιτεί σημαντική πνευματική προσπάθεια για την κατανόησή του, σε απομακρυσμένες μορφές, συμπεριλαμβανομένων πιθανών μορφών δοκιμών, ελέγχου και απαραίτητων διαβουλεύσεων. Η μερική αντικατάσταση των δραστηριοτήτων στην τάξη με ανεξάρτητες δραστηριότητες όχι μόνο ανακουφίζει σημαντικά τον πολύτιμο ημερήσιο χρόνο του μαθητή, αλλά δημιουργεί συνθήκες παραγωγικής ανεξάρτητης δημιουργικής δραστηριότητας και δίνει στον δάσκαλο την ευκαιρία για πρόσθετες διαβουλεύσεις με τους μαθητές που το χρειάζονται.

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση επιλύει προβλήματα όταν προκύπτουν δυσκολίες στην παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης σε μαθητές με πλήρη εκπαίδευση. Πρόκειται για παιδιά με αναπηρία για τα οποία η φοίτηση στο σύστημα πλήρους φοίτησης προκαλεί δυσκολίες, καθώς και για χαρισματικά παιδιά από αγροτικές περιοχές που θέλουν να βελτιώσουν το επίπεδο γνώσεων τους.

Όπως σημειώθηκε παραπάνω, οι τεχνολογίες εξ αποστάσεως είναι ένα εργαλείο για την εφαρμογή των βασικών αρχών μιας προσωποκεντρικής προσέγγισης μάθησης. Το σύστημα παρέχει συνεχή επικοινωνία μεταξύ των μαθητών τόσο μεταξύ τους όσο και με τον δάσκαλο. Αλλά αυτό πρέπει να είναι μια συνεργασία, όχι μια μεταφορά γνώσης. Σε αυτή την κατάσταση, το εκπαιδευτικό σύστημα περνά από τις αυταρχικές σχέσεις δασκάλου-μαθητή στις σχέσεις συνεργασίας συντρόφου-δασκάλου-συντρόφου-μαθητή. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να μάθουμε πώς να διαφοροποιούμε τη μάθηση. Αυτή η προσέγγιση περιλαμβάνει τη διανοητική και ηθική ανάπτυξη του ατόμου, τη διαμόρφωση και ανάπτυξη κριτικής και δημιουργικής σκέψης και την ικανότητα εργασίας με πληροφορίες. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση παρέχει τη μεγαλύτερη δυνατή αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητή και δασκάλου, ανατροφοδότηση και, κατά συνέπεια, εξατομίκευση της μάθησης. Ένα από τα χαρακτηριστικά της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι η ικανότητα βελτίωσης των ολοκληρωμένων ατομικών εργασιών. Εάν ο μαθητής δεν έχει ολοκληρώσει την εργασία αρκετά καλά, ο δάσκαλος μπορεί να την επιστρέψει για αναθεώρηση, επισημαίνοντας λάθη που πρέπει να διορθωθούν. Αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη κριτικής, παραγωγικής σκέψης στον μαθητή. Ωστόσο, μπορεί να υπάρχουν προβλήματα εδώ όταν οι μαθητές αρχίζουν να αντιμετωπίζουν διάφορα είδη δυσκολιών, τεχνικές και ψυχολογικές, όπως χαμηλή ταχύτητα Διαδικτύου, αστοχίες δικτύου, αδυναμία εκτέλεσης ανεξάρτητων μαθησιακών δραστηριοτήτων και άλλα. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα, το οποίο με τη σειρά του εξαρτάται από την επαγγελματική ικανότητα του δασκάλου, την εκτίμηση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των μαθητών και την κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις αρχές της συνεργασίας και του αμοιβαίου σεβασμού. .

Έτσι, όπως δείχνει η πρακτική των εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στις δραστηριότητές τους, αυτή η μορφή εργασίας είναι πολύ βολική και χρήσιμη. Τα πλεονεκτήματα των τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης περιλαμβάνουν:

Μάθηση με ατομικό ρυθμό - η ταχύτητα μάθησης καθορίζεται από τον ίδιο τον μαθητή, ανάλογα με τις προσωπικές του συνθήκες και ανάγκες.

Ελευθερία και ευελιξία - ο φοιτητής μπορεί να επιλέξει οποιοδήποτε από τα πολλά μαθήματα σπουδών, καθώς και να προγραμματίσει ανεξάρτητα τον χρόνο, τον τόπο και τη διάρκεια των μαθημάτων.
Προσβασιμότητα - η ανεξαρτησία από τη γεωγραφική και χρονική θέση του μαθητή και του εκπαιδευτικού ιδρύματος σας επιτρέπει να μην περιορίζεστε στις εκπαιδευτικές ανάγκες.
Κινητικότητα - η αποτελεσματική εφαρμογή της ανατροφοδότησης μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή είναι μία από τις κύριες απαιτήσεις και βάση για την επιτυχία της μαθησιακής διαδικασίας.
Κατασκευαστικότητα - η χρήση των τελευταίων επιτευγμάτων των τεχνολογιών πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Κοινωνική ισότητα - ίσες ευκαιρίες για εκπαίδευση, ανεξαρτήτως τόπου διαμονής, κατάστασης υγείας, ελιτισμού και οικονομικής ασφάλειας του μαθητή.
Η δημιουργικότητα είναι ένα άνετο περιβάλλον για τη δημιουργική αυτοέκφραση του μαθητή.
Αντικειμενικότητα - ως αποτέλεσμα της χρήσης διαδραστικών εργαστηρίων και διαφόρων μορφών δοκιμών, η αξιολόγηση της γνώσης μπορεί να πραγματοποιηθεί αυτόματα, χωρίς τη συμμετοχή εκπαιδευτικού. Αυτό εξαλείφει την προκατάληψη.

Υπάρχουν πολλά περισσότερα πλεονεκτήματα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, αλλά δεν θα πρέπει να αντικαταστήσει πλήρως τα κανονικά μαθήματα στην τάξη, αν και μπορεί πολύ αποτελεσματικά να τα συμπληρώσει.

Παρά τις πολλές θετικές πτυχές της χρήσης DOT στο σχολείο, περιορίζεται από διάφορους παράγοντες. Για παράδειγμα:

ανεπαρκές κίνητρο των μαθητών για μελέτη, επομένως, η ανάγκη για αυστηρότερο έλεγχο από ό,τι σε άλλες περιπτώσεις.
αδυναμία, λόγω ηλικίας και του αντίστοιχου επιπέδου ανάπτυξης, να οργανώσει την εργασία του, κάτι που απαιτεί από τον δάσκαλο να αναπτύξει λεπτομερώς ένα σχέδιο κατάρτισης·
την ανάγκη να ελέγχεται η γνώση συχνά πρόσωπο με πρόσωπο·
Οι μαθητές με κακή υγεία απαιτούν την επίσκεψη ενός δασκάλου όχι μόνο ως στοιχείο της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά ως ένα από τα κανάλια επικοινωνίας με τον έξω κόσμο, από τον οποίο συχνά αποκόπτονται.

Ναι, ο χρόνος δεν σταματά. Ο κόσμος εξελίσσεται με την ανάπτυξη νέων τεχνολογιών. Η πρόοδος έρχεται σε όλους τους τομείς της ζωής μας, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης. Έτσι, από την 1η Οκτωβρίου 2012, οι τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης «ήρθαν» σε πολλά σχολεία στην περιοχή Liskinsky. Οι αίθουσες διδασκαλίας ήταν εξοπλισμένες με όλο τον απαραίτητο εξοπλισμό: υπολογιστές Apple με λειτουργικό σύστημαMacintosh, κάμερες, μικροσκόπια,Wi-Fi σύνδεση στο Internet,διαδραστικός πίνακας. Φαινόταν ότι αυτό ήταν ευτυχία.

Όλα όμως μόλις αρχίζουν· στην πορεία προκύπτουν πολλά ερωτήματα και προβλήματα.τη χρήση τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, που όλοι πρέπει να λύσουμε.

Θα ήθελα να ολοκληρώσω με τα λόγια του V.A. Kanavo: "Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση καθιστά δυνατή την εφαρμογή δύο βασικών αρχών της σύγχρονης εκπαίδευσης - "εκπαίδευση για όλους" και "εκπαίδευση σε όλη τη ζωή", αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτή η τεχνολογία απαιτεί προσεκτική ανάπτυξη , προετοιμασία υλικών για μια πολύ υψηλού επιπέδου και στοχαστική προσέγγιση, αφού είναι η εξειδικευμένη εκπαίδευση που παρέχει τις βασικές αξίες για έναν άνθρωπο στην εποχή της πληροφορικής.

Βιβλιογραφία:

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση στον σύγχρονο κόσμο.: ΙΝΙΩΝ ΡΑΣ, 2002
A. Romanov, V. Toroptsev. Τεχνολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης: Unity-Dana, 2000
Εργαλεία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης: BHV-Petersburg, 2003
Ι. Ιμπραγκίμοφ. Τεχνολογίες πληροφοριών και εργαλεία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.: Ακαδημία, 2007
Παιδαγωγικές τεχνολογίες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης: ένα εγχειρίδιο για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. εγχειρίδιο εγκαταστάσεις [Κείμενο]// Ε.Σ. Polat, M.I. Moiseeva, A.E. Πετρόφ. Μ.: Εκδοτικό κέντρο «Ακαδημία», 2006. 200 σελ.
Πόροι του Διαδικτύου.

είναι ένας σύγχρονος τύπος εκπαίδευσης που γίνεται όλο και πιο δημοφιλής.

Η ουσία της μεθόδου της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι η διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξ αποστάσεως σε πραγματικό χρόνο. Ο μαθητής και ο δάσκαλος επικοινωνούν μέσω του Διαδικτύου, ο δάσκαλος μεταδίδει και ο μαθητής λαμβάνει γνώσεις και εργασίες και περνάει τεστ. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος μπορεί να απομακρυνθεί από τον μαθητή σε οποιαδήποτε απόσταση· μπορεί να ζει σε ή σε διαφορετικές ηπείρους.

Μια τέτοια εκπαίδευση κατέστη δυνατή χάρη στην ανάπτυξη των τεχνολογιών του Διαδικτύου και στη διάδοση των ηλεκτρονικών επικοινωνιών. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση διαφέρει από την εκπαιδευτική διαδικασία πλήρους φοίτησης στη μεθοδολογία διεξαγωγής των μαθημάτων.

Και ως εκ τούτου, απαιτεί μεθοδολογικές αλλαγές στην εφαρμογή της εκπαίδευσης για μαθητές και μαθητές. Ποιες τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης χρησιμοποιούνται στη σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση; Τι είδους τεχνολογίες υπάρχουν για τη χρήση των εξ αποστάσεως τεχνολογιών στην εκπαίδευση;

Οι τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης βασίζονται στις ακόλουθες μεθόδους μετάδοσης πληροφοριών:

Ηλεκτρονικά εγχειρίδια και βιβλία αναφοράς: περιέχουν και αποθηκεύουν πληροφορίες.
Διαδίκτυο: μεταφέρει κάθε μορφής πληροφορία (κείμενο, γραφικά, βίντεο, φωτογραφία, ήχος), αμφίδρομη επικοινωνία με τη μορφή σεμιναρίων, συζητήσεων.

Για την εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι απαραίτητη η επικοινωνία εξ αποστάσεως σε πραγματικό χρόνο. Για τη διασφάλιση αυτής της επικοινωνίας, χρησιμοποιείται τεχνική υποστήριξη, η οποία περιλαμβάνει τα ακόλουθα εργαλεία και συσκευές:

Δίκτυο μετάδοσης πληροφοριών (Διαδίκτυο). Αυτό το δίκτυο αναλαμβάνει τις λειτουργίες της μετάδοσης εικόνων των προσώπων του δασκάλου και του μαθητή, παρεχόμενων πληροφοριών βίντεο (κείμενα, πίνακες, εικόνες) και λεκτικές πληροφορίες.
Συσκευές που παρέχουν λήψη και αποστολή πληροφοριών σε πραγματική λειτουργία. Τέτοιες συσκευές είναι τα tablet και μερικές φορές τα κινητά τηλέφωνα. Η συσκευή πρέπει να παρέχει οπτική και ακουστική επαφή μεταξύ του δασκάλου και του/των μαθητή/-ών.

Η λειτουργία των σύγχρονων μέσων μετάδοσης πληροφοριών εξαρτάται από τη διαθεσιμότητα ηλεκτρικών συσκευών μετάδοσης και επικοινωνιών.

Μέθοδοι εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Η παραδοσιακή εκπαίδευση για μαθητές και φοιτητές περιλαμβάνει διαλέξεις, πρακτική εργασία, ανεξάρτητη έρευνα, γραπτές εργασίες και προφορικά κουίζ.

Οι εξ αποστάσεως τεχνολογίες στην εκπαίδευση απαιτούν ορισμένες αλλαγές στις μεθόδους που χρησιμοποιούνται:

Διάλεξη ή παρουσίαση έτοιμων πληροφοριών: απαιτεί ένα ορισμένο επίπεδο αυτοπειθαρχίας από τον μαθητή.
Ανεξάρτητη έρευνα (περίληψη): δεν αλλάζει, αφού και στις δύο περιπτώσεις (πλήρης φοίτηση ή εξ αποστάσεως εκπαίδευση), ο μαθητής παρέχει στον καθηγητή το αποτέλεσμα μιας αναζήτησης ή έρευνας, την οποία εκτελεί ανεξάρτητα.
Πρακτική εργασία: γίνεται πολύ πιο περίπλοκη. Απαιτούν από τον δάσκαλο να αναπτύξει λεπτομερείς οδηγίες βήμα προς βήμα και σε βάθος διαβούλευση σχετικά με τον τρόπο ολοκλήρωσης της εργασίας. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η εκτέλεση πρακτικής εργασίας εξ αποστάσεως καθίσταται αδύνατη.
Ολοκλήρωση εργασιών: αλλαγές στη φόρμα υποβολής κειμένου. Για τη διευκόλυνση της αποστολής και λήψης μιας εργασίας, χρησιμοποιούνται δοκιμές στις οποίες το αποτέλεσμα μακροσκελής υπολογισμών μπορεί να υποδειχθεί επιλέγοντας έναν μόνο αριθμό.
Προφορική ερώτηση: απαιτεί αυτοπειθαρχία από τον μαθητή, καθώς η εξ αποστάσεως ερώτηση καθιστά δυνατή τη χρήση συμβουλών, φύλλων απάτης και άλλων μέσων που δεν επιτρέπονται στη σχολική εκπαίδευση πλήρους φοίτησης.

Οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας απαιτούν αλλαγές και προσθήκες για την οργάνωση της εκπαίδευσης χρησιμοποιώντας τεχνολογία εξ αποστάσεως.

Οφέλη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Η ευρεία χρήση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης εξηγείται από τα σημαντικά πλεονεκτήματα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης:

Δυνατότητα οργάνωσης μαθημάτων σε δυσπρόσιτες περιοχές, για ΑΜΕΑ και συχνά άρρωστα παιδιά, δυνατότητα φοίτησης σε πανεπιστήμια του εξωτερικού.
Η δυνατότητα πλήρους εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στα πανεπιστήμια.
Δυνατότητα προπόνησης σε επιδημίες ή δύσκολες καιρικές συνθήκες.
Ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία του κάθε μαθητή.
Πιστή προσέγγιση στο χρόνο προπόνησης.
Δυνατότητα απόκτησης δεύτερης ειδικότητας και επιπλέον γνώσεις.
Μειωμένο κόστος εκπαίδευσης.
Αυτοπειθαρχία και υπευθυνότητα των μαθητών.
Καθολική προσβασιμότητα στην εκπαίδευση (σε οποιαδήποτε ηλικία, επίπεδο εκπαίδευσης, επαγγελματική κατάρτιση, οπουδήποτε στον πλανήτη υπάρχει σύνδεσμος επικοινωνίας).

LLC "Capital Training Center"

Περίληψη για τον κλάδο:

«Οι τεχνολογίες της πληροφορίας στη διαχείριση ενός εκπαιδευτικού οργανισμού»

Πανω σε αυτο το θεμα:

« Οι εξ αποστάσεως τεχνολογίες στην εκπαίδευση »

Εκτελεστής διαθήκης:

Ρογκόζα Ρομάν Βαλεντίνοβιτς

Πλήρες όνομα

Μόσχα 2018 έτος

Περιεχόμενο

Εισαγωγή………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1.Τι είναι οι τεχνολογίες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης;............…..…..5

2. Ταξινόμηση τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης...............6

3. Μοντέλα εφαρμογής τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης……..9

4. Διακριτικά χαρακτηριστικά και πλεονεκτήματα των αποθηκών…………………………..….…11

Συμπέρασμα……………………………………………………………………………………14

Λογοτεχνία………………………………………………………………………………………..15

Εισαγωγή

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση (DL) είναι ένα σύνολο τεχνολογιών που διασφαλίζουν την παράδοση στους μαθητές του κύριου όγκου του μελετημένου υλικού, τη διαδραστική αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητών και δασκάλων στη διαδικασία μάθησης, παρέχοντας στους μαθητές την ευκαιρία να εργαστούν ανεξάρτητα για την κατάκτηση του υλικού που μελετούν, όπως καθώς και κατά τη μαθησιακή διαδικασία.

Μακρινόςεκπαιδευτικές τεχνολογίες (DET)έχουν ήδη γίνει πραγματικότητα. Χρησιμοποιούνται ευρέως στο σύστημα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και αρχίζουν σταδιακά να εισάγονται στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Προς το παρόν, τα σχολεία είναι κάπως μακριά από τη χρήση αποθηκών. Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι, πρώτον, οι δάσκαλοι δεν είναι έτοιμοι να χρησιμοποιήσουν αυτές τις τεχνολογίες, δεύτερον, η μεθοδολογική βάση του DOT δεν έχει αναπτυχθεί (δηλαδή δεν υπάρχουν έτοιμα υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν), τρίτον, οι μαθητές επίσης δεν είναι αρκετά έτοιμοι να στραφούν στη χρήση αποθηκών, καθώς δεν έχουν ανεπτυγμένες δεξιότητες για ανεξάρτητη εργασία.

Η σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση βασίζεται στη χρήση των ακόλουθων βασικών στοιχείων:

Μέσα μετάδοσης πληροφοριών (ταχυδρομείο, τηλεόραση, ραδιόφωνο, δίκτυα επικοινωνίας πληροφοριών).

Μέθοδοι που εξαρτώνται από το τεχνικό περιβάλλον ανταλλαγής πληροφοριών.

Η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι η σκόπιμη και ελεγχόμενη εντατική ανεξάρτητη εργασία του μαθητή, ο οποίος μπορεί να σπουδάσει σε ένα μέρος βολικό για αυτόν, σύμφωνα με ατομικό πρόγραμμα, έχοντας μαζί του ένα σετ ειδικών βοηθημάτων διδασκαλίας και ένα συμφωνημένο δυνατότητα επαφής με τον δάσκαλο.

Θα ήθελα να ολοκληρώσω την εισαγωγή με τα λόγια του V.A. Kanavo: «Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση καθιστά δυνατή την εφαρμογή δύο βασικών αρχών της σύγχρονης εκπαίδευσης – «εκπαίδευση για όλους» και «εκπαίδευση σε όλη τη ζωή», αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτή η τεχνολογία απαιτεί προσεκτική ανάπτυξη, προετοιμασία υλικών για πολύ υψηλού επιπέδου και στοχαστική προσέγγιση, αφού είναι η εξειδικευμένη εκπαίδευση που παρέχει τις βασικές αξίες για ένα άτομο στην εποχή της τεχνολογίας της πληροφορίας.

Τι είναι οι τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης;

η χρήση τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης» τονίζει ότι ο σκοπός της χρήσης DET από ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι να παρέχει στους μαθητές τη δυνατότητα να κατέχουν εκπαιδευτικά προγράμματα απευθείας στον τόπο διαμονής του μαθητή ή στην προσωρινή παραμονή του.

Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 23ης Δεκεμβρίου 2005

№ 803 σημειώνεται ότι σταδιακά το μερίδιο του αριθμού των πτυχιούχων

εκπαιδευτικά ιδρύματα που έχουν κατακτήσει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα χρησιμοποιώντας μεθόδους εξ αποστάσεως εκπαίδευσης»:

Στάδιο 1: 2006 – 5%, 2007 – 5%

Στάδιο 2: 2008– 7 % , έτος 2009– 10 %

Στάδιο 3: 2010– 20 %

Βασικές τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι :

τεχνολογία θήκης,

τεχνολογία Διαδικτύου,

τηλεπικοινωνιακή τεχνολογία.

Επιτρέπεται συνδυασμός βασικών τύπων τεχνολογιών.

Ταξινόμηση τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Πολύπλοκες τεχνολογίες περιπτώσεων

Αυτή η ομάδα τεχνολογιών βασίζεται στην ανεξάρτητη μελέτη έντυπου και πολυμεσικού εκπαιδευτικού υλικού που παρέχεται στον μαθητή με τη μορφή θήκης, με σημαντικό ρόλο να δίνεται στις τάξεις πλήρους απασχόλησης. Αυτά τα μαθήματα περιλαμβάνουν διαλέξεις προσανατολισμού, ενεργά σεμινάρια, εκπαίδευση, φόρμες παιχνιδιών, καθώς και συμβουλευτικές και δοκιμαστικές φόρμες. Σε πολλές περιπτώσεις, δίνεται έμφαση στην ενεργό εργασία των μαθητών σε ομάδες με ειδικά εκπαιδευμένους καθηγητές.

Οι τεχνολογίες αυτής της ομάδας χρησιμοποιούν δίκτυα υπολογιστών και σύγχρονες επικοινωνίες για τη διεξαγωγή διαβουλεύσεων, συνεδρίων, αλληλογραφίας και παρέχουν στους φοιτητές εκπαιδευτικές και άλλες πληροφορίες από ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες, βάσεις δεδομένων και ηλεκτρονικά συστήματα διαχείρισης.

Η ιδιαιτερότητα του εκπαιδευτικού υλικού που χρησιμοποιείται σε αυτήν την ομάδα τεχνολογιών είναι τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

Η πληρότητα και η ακεραιότητα ενός συστηματικά οργανωμένου συνόλου υλικού που επιτρέπει στον μαθητή να μελετήσει πλήρως το μάθημα (πειθαρχία) σε συνθήκες σημαντικής μείωσης των προσωπικών επαφών με τον δάσκαλο και διαχωρισμού από τις βασικές εκπαιδευτικές βιβλιοθήκες.

Σημαντική διαδραστικότητα όλων των υλικών, που υποδηλώνει και ενθαρρύνει την ενεργό ανεξάρτητη εργασία των μαθητών.

Σημαντικός προσανατολισμός στις επαγγελματικές δραστηριότητες των μαθητών (ιδιαίτερα για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση).

Τα ακόλουθα εκπαιδευτικά βοηθήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ενεργά στην τεχνολογία περιπτώσεων:

Προγράμματα κατάρτισης με μεθοδολογικές οδηγίες για την ολοκλήρωση δοκιμών, μαθημάτων και τελικών γραπτών.

Έντυπα βασικά εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα για κάθε κλάδο του μαθήματος.

Ειδικά έντυπα εκπαιδευτικά και πρακτικά βοηθήματα με τεστ για αυτοέλεγχο και έλεγχο.

Επανεξέταση (εισαγωγικών) διαλέξεων ήχου ή βίντεο για κάθε κλάδο του μαθήματος.

Εργαστήρια;

Ηλεκτρονικά εγχειρίδια ηλεκτρονικών υπολογιστών ή/και προγράμματα κατάρτισης ηλεκτρονικών υπολογιστών για όλους τους κλάδους μαθημάτων σε CD.

Ένα άλλο σημαντικό στοιχείο αυτών των τεχνολογιών είναι τα μαθήματα πρόσωπο με πρόσωπο (tutorials), που διεξάγονται περιοδικά με χρήση πολύπλοκων μορφών σχεδιασμένων για πρακτική εφαρμογή από μαθητές διαφόρων γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης μελέτης και κατανόησης μεγάλων ανεξάρτητων μπλοκ εκπαιδευτικού υλικού. Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης γενικά είναι η αλλαγή του ρόλου του δασκάλου στην εκπαιδευτική διαδικασία, η εμφάνιση ενός νέου τύπου δασκάλου-δάσκαλου, καθώς και ο διαχωρισμός των λειτουργιών των εκπαιδευτικών που αναπτύσσουν εκπαιδευτικό υλικό και των εκπαιδευτικών που να επιβλέπει άμεσα τον μαθητή και να διεξάγει τα περισσότερα μαθήματα σε πλήρη εκπαίδευση.

Πιστοποίηση και επιτρέπεται να συνεργάζονται με εκπαιδευόμενους μόνο αφού λάβουν τα κατάλληλα πιστοποιητικά. Για τις τεχνολογίες αυτής της ομάδας, τα θέματα της κατάρτισης και της μεθοδολογικής υποστήριξης των δασκάλων-καθηγητών αποδείχθηκαν τα πιο ανεπτυγμένα.

Τεχνολογίες δικτύων υπολογιστών

Αυτή η ομάδα τεχνολογιών χαρακτηρίζεται από την ευρεία χρήση προγραμμάτων εκπαίδευσης ηλεκτρονικών υπολογιστών και ηλεκτρονικών εγχειριδίων, προσβάσιμα σε μαθητές που χρησιμοποιούν παγκόσμια (Internet) και τοπικά (Intranet) δίκτυα υπολογιστών. Ταυτόχρονα, το μερίδιο και ο ρόλος των τάξεων πρόσωπο με πρόσωπο είναι σημαντικά μικρότερος από ό,τι στην προηγουμένως περιγραφείσα ομάδα τεχνολογιών περιπτώσεων.

Η δημιουργία και οργάνωση εξ αποστάσεως εκπαίδευσης με βάση αυτές τις τεχνολογίες απαιτεί τη χρήση ανεπτυγμένων εξειδικευμένων εργαλείων λογισμικού (κελύφη) που σας επιτρέπουν να δημιουργείτε και να υποστηρίζετε ηλεκτρονικά μαθήματα, καθώς και να οργανώνετε τη διαδικασία μάθησης με βάση αυτά.

Η τεχνολογία δικτύου αναπτύσσεται από το 1998 με βάση το Διαδίκτυο. Όλο το εκπαιδευτικό υλικό φιλοξενείται στον διακομιστή και είναι διαθέσιμο με τη σύναψη συμφωνίας για αυτοδιδασκαλία. Μέσω του Διαδικτύου, μπορείτε να επικοινωνήσετε με τον καθηγητή σας και να κάνετε ενδιάμεσες και τελικές εξετάσεις. Οι εξετάσεις δίνονται στο κέντρο που βρίσκεται πιο κοντά στον μαθητή.

Αυτό το σύστημα περιέχει τα ακόλουθα εργαλεία:

Πίνακας ανακοινώσεων (σεμινάρια), τα ηλεκτρονικά διανεμημένα σεμινάρια πραγματοποιούνται σε λειτουργία φόρουμ σε κατανεμημένη ώρα σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα.

Συνομιλία σχεδιασμένη για να διεξάγει μια συζήτηση μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών σε πραγματικό χρόνο.

Εσωτερικό e-mail, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για διαβουλεύσεις κατά τη μελέτη ενός μαθήματος διαλέξεων.

Ένα εργαλείο για τη χρήση υλικού μαθημάτων που βρίσκεται σε ένα CD (για την ανακούφιση από τη συμφόρηση του Διαδικτύου).

Απομακρυσμένες τεχνολογίες που χρησιμοποιούν τηλεοπτικά δίκτυα και δορυφορικά κανάλια δεδομένων

Η εκπαιδευτική τεχνολογία βασίζεται σε μια αρθρωτή αρχή, η οποία περιλαμβάνει τη διαίρεση του μαθήματος σε κλειστά τμήματα (μονάδες), για τα οποία προβλέπονται μέτρα ελέγχου. Σε όλα τα κέντρα κατάρτισης, η εκπαιδευτική τεχνολογία είναι πανομοιότυπη.

Έχει αναπτυχθεί ένα πρότυπο σύνολο τάξεων για όλους τους κλάδους - ένα πρότυπο σύνολο σύμφωνα με τις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (GOS). Σε αυτήν την περίπτωση, τέτοιες μορφές εκπαίδευσης στην τάξη χρησιμοποιούνται ως εισαγωγικές και σπονδυλωτές διαλέξεις, τηλεοπτικά μαθήματα, τηλεμάθηση κατά την προετοιμασία για μαθήματα και εξετάσεις, ατομική και ομαδική εκπαίδευση δεξιοτήτων, δοκιμές ενοτήτων και εξετάσεων, διαβουλεύσεις μέσω Διαδικτύου σε ασύγχρονη λειτουργία, εξασφάλιση επαφής των μαθητών όλων των εκπαιδευτικών κέντρων με καταρτισμένους καθηγητές κ.λπ.

Η παρακολούθηση της ποιότητας της απόκτησης γνώσεων από τους μαθητές υλοποιείται με χρήση ηλεκτρονικού συστήματος δοκιμών. Έχουν αναπτυχθεί τα ακόλουθα στάδια παρακολούθησης της ποιότητας της απόκτησης γνώσης:

Λειτουργική δοκιμή διάλεξης;

Ατομική εκπαίδευση ηλεκτρονικών υπολογιστών;

Δοκιμή ελέγχου μονάδας με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης του μπλοκ.

Γραπτές εξετάσεις και εξετάσεις με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης του κλάδου.

Μοντέλα εφαρμογής τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Ανάλογα με τους στόχους και τις συνθήκες, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να επιλέξουν ένα συγκεκριμένο μοντέλο για την εφαρμογή τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Το μοντέλο εφαρμογής των τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σημαίνει:

Ενοποιημένοι τρόποι οργάνωσης των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Ενιαίοι τρόποι οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που χρησιμοποιούν τεχνολογίες εξ αποστάσεως εστιάζουν κυρίως σε έξι μοντέλα, τα οποία χρησιμοποιούν τόσο παραδοσιακές όσο και σύγχρονες πρακτικές:

Το πρώτο μοντέλο είναι εξωτερική εκπαίδευση .

Αυτό το μοντέλο κατάρτισης είναι αποδεκτό για ιδρύματα δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς επικεντρώνεται περισσότερο στις σχολικές και πανεπιστημιακές απαιτήσεις.

Δεύτερο μοντέλο - πανεπιστημιακή κατάρτιση .

Σε αυτό το μοντέλο, η εκπαίδευση πραγματοποιείται με βάση την τεχνολογία της πληροφορίας, συμπεριλαμβανομένων των τηλεπικοινωνιών υπολογιστών.Αυτό το μοντέλο οργάνωσης της κατάρτισης είναι χαρακτηριστικό για πολλά κορυφαία πανεπιστήμια στον κόσμο.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται κυρίως με χρήση τεχνολογίας περιπτώσεων.

Το τρίτο μοντέλο είναι κατάρτιση που βασίζεται στη συνεργασία μεταξύ πολλών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Αυτό το μοντέλο ωφελεί πρωτίστως τους μαθητές λόγω μιας υψηλότερης ποιότητας και λιγότερο δαπανηρής διαδικασίας μάθησης. Αυτό προβλέπει την από κοινού ανάπτυξη ενιαίων προγραμμάτων σε βασικούς, κορυφαίους κλάδους . Κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα ειδικεύεται στην οργάνωση ορισμένων μαθημάτων. Ταυτόχρονα, τα εκπαιδευτικά προγράμματα γίνονται πιο ποιοτικά και λιγότερο ακριβά. Η βάση της εκπαίδευσης σε αυτό το μοντέλο μπορεί να είναι ηλεκτρονικά εγχειρίδια.

Τέταρτο μοντέλο -κατάρτιση σε εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Μιλάμε για κέντρα που οργανώνουν μόνο μαθήματα εξ αποστάσεως και δεν χρησιμοποιούν άλλες μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Η βάση της εκπαίδευσης είναι η ανεξάρτητη εργασία των μαθητών με σχολικά βιβλία, εξειδικευμένη βιβλιογραφία, ηχογραφήσεις σε κασέτες ήχου και βίντεο, προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών

πέμπτο μοντέλο - εκπαίδευση με χρήση αυτόνομων συστημάτων προπόνησης.

Η εκπαίδευση βασίζεται εξ ολοκλήρου σε ραδιοφωνικές και τηλεοπτικές εκπομπές, καθώς και σε εγχειρίδια που διανέμονται επιπλέον σε χαρτί. Αυτή η προσέγγιση μας επιτρέπει να προσεγγίσουμε έναν τεράστιο αριθμό ατόμων που θέλουν να αποκτήσουν γνώση χωρίς τη χρήση ακριβού εξοπλισμού (προσωπικοί υπολογιστές και οι απαραίτητες περιφερειακές συσκευές).

Το έκτο μοντέλο είναι η εκπαίδευση σε ένα εικονικό εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Αυτό το μοντέλο χαρακτηρίζεται από ευκολία και απλότητα τόσο για μαθητές όσο και για καθηγητές. Δυνατότητα μελέτης σύμφωνα με μια μεμονωμένη εκπαιδευτική διαδρομή και πρόσβαση σε ένα, περισσότερα ή όλα τα μαθήματα που παρουσιάζονται στον ιστότοπο.

Μια άλλη αρκετά κοινή ταξινόμηση μοντέλων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης δημιουργήθηκε από το Ινστιτούτο της UNESCO το 2000 με βάση τη μελέτη των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά είναι εφαρμόσιμη σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα:

Μονό μοντέλο?

Διπλό μοντέλο?

Μικτό μοντέλο;

Κοινοπραξία;

Δικαιόχρηση;

Μοντέλο απομακρυσμένου κοινού.

Διακριτικά χαρακτηριστικά και πλεονεκτήματα των αποθηκών

Από τη γενική ποικιλία των εκπαιδευτικών τεχνολογιών, τα DOT έχουν μια σειρά από ειδικά χαρακτηριστικά, όπως:

1) διαχωρισμός των διαδικασιών διδασκαλίας και μάθησης σε χρόνο και χώρο.

2) η γνώση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων από τον μαθητή στον τόπο διαμονής με κυρίαρχη εστίαση στην ανεξάρτητη εργασία, με περιοδικές συναντήσεις μιας ομάδας φοιτητών·

3) η ευρεία χρήση της εκπαίδευσης αναθεώρησης, που υλοποιείται μέσω διαλέξεων ανασκόπησης, βοηθώντας τον μαθητή να δημιουργήσει μια ολιστική εικόνα του πεδίου γνώσης και δραστηριότητας που μελετάται.

4) η χρήση μιας αρθρωτής αρχής, η οποία περιλαμβάνει τη διαίρεση ενός ακαδημαϊκού θέματος σε λογικά κλειστά τμήματα, που ονομάζονται ενότητες, στο πλαίσιο των οποίων πραγματοποιείται τόσο η μελέτη νέου υλικού όσο και τα μέτρα ελέγχου για τη δοκιμή της αφομοίωσής του.

5) διαχείριση της ανεξάρτητης εργασίας του μαθητή μέσω εκπαιδευτικού ιδρύματος που διεξάγει εξ αποστάσεως εκπαίδευση, μέσω προγραμμάτων σπουδών, ειδικά προετοιμασμένου εκπαιδευτικού, μεθοδολογικού και εκπαιδευτικού υλικού και ειδικών διαδικασιών ελέγχου.

6) υποχρεωτική χρήση τεχνολογιών επικοινωνίας για τη μεταφορά γνώσης, έμμεση, διάλογο και διαδραστική αλληλεπίδραση θεμάτων μάθησης και επίλυση διοικητικών προβλημάτων.

7) δημιουργία ενός ειδικού ενημερωτικού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων εκπαιδευτικών προϊόντων - από ένα βιβλίο εργασίας έως προγράμματα κατάρτισης υπολογιστή, διαλέξεις διαφανειών και μαθήματα ήχου, εργασία με τα οποία μπορεί εύκολα να οργανωθεί στο σπίτι.

Τα πλεονεκτήματα του DOT είναι τα εξής:

εκπαίδευση σε κατάλληλο χρόνο και τόπο·

εξατομίκευση της εκπαίδευσης, παρέχοντας σε κάθε μαθητή την ευκαιρία να χτίσει μια ατομική εκπαιδευτική τροχιά και ατομικό πρόγραμμα μαθημάτων. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για άτομα με περιορισμένη κινητικότητα (συνθήκες υγείας).

η δημιουργία ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος επιτρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι ατομικές ψυχοφυσικές ικανότητες κάθε μαθητή.

Ο ηλεκτρονικός έλεγχος γνώσης εγγυάται την αντικειμενικότητα και την ανεξαρτησία των αξιολογήσεων.

διαβουλεύσεις με έναν δάσκαλο μέσω ηλεκτρονικών μέσων σε οποιαδήποτε κατάλληλη στιγμή·

Παράλληλα με την εκπαίδευση, λαμβάνει χώρα πρόσθετη εις βάθος γνώση ενός προσωπικού υπολογιστή και σύγχρονων μέσων επικοινωνίας.

Οι κύριοι εκπαιδευτικοί πόροι πληροφοριών που παρέχουν κάθε ενότητα των θεμάτων που μελετώνται κατά τη χρήση του DOT είναι εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα (εφεξής καλούμενα EMC). Σκοπός του εκπαιδευτικού συγκροτήματος είναι να διασφαλίζει την αποτελεσματική εργασία των μαθητών σε όλα τα είδη τάξεων σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του εκπαιδευτικού προγράμματος.

Τα εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά συγκροτήματα περιλαμβάνουν εκπαιδευτικά προϊόντα και εκπαιδευτικό υλικό σε ηλεκτρονική μορφή και σε χαρτί (σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 6 Μαΐου 2005 Αρ. 137:

θεματικό πρόγραμμα?

σχολικά βιβλία?

εισαγωγικές και σπονδυλωτές διαλέξεις, που παρουσιάζονται με τη μορφή τηλεδιαλέξεων, διαλέξεων με διαφάνειες και ηχητικές διαλέξεις.

πληροφορίες και μεθοδολογικό υλικό για συλλογικές εκπαιδεύσεις·

εκπαιδευτικά προγράμματα υπολογιστών?

εργαστηριακές εργασίες?

βάσεις δοκιμών για λειτουργικές δοκιμές και εκπαίδευση - από 100 έως 300 ερωτήσεις για κάθε ενότητα.

βάση δεδομένων ερωτήσεων για ενδιάμεση πιστοποίηση - από 100 έως 350 ερωτήσεις ανά κλάδο.

διδακτικό υλικό για εκπαιδευτικούς·

κείμενα βασισμένα σε καταλόγους βασικής και πρόσθετης επιστημονικής και εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας και πληροφοριακού υλικού και υλικού αναφοράς - βιβλία αναφοράς, λεξικά κ.λπ. (κείμενα στη βιβλιοθήκη δύο επιπέδων τηλεπικοινωνιών).

μεθοδολογικό υλικό για την οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών (έντυπο υλικό και σε ηλεκτρονικά μέσα).

συμπέρασμα

Το τρέχον στάδιο ανάπτυξης της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου συνδέεται, πρώτα απ 'όλα, με παγκόσμιες αλλαγές στις διαδικασίες πληροφορικής όλων των σφαιρών της κοινωνίας. Στις περισσότερες χώρες της παγκόσμιας κοινότητας εφαρμόζονται προγράμματα μεγάλης κλίμακας πληροφορικής της εκπαίδευσης, κύριος στόχος των οποίων είναι η εκπαίδευση ενός ατόμου με κριτική σκέψη, ικανό να βελτιώνει συνεχώς το πολιτιστικό και επαγγελματικό του επίπεδο, ικανό να προσαρμοστεί αποτελεσματικά στις μεταβαλλόμενες συνθήκες της κοινωνίας.

Η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας κατά την εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι η σκόπιμη, εντατική ανεξάρτητη και αυτοελεγχόμενη εργασία του ίδιου του μαθητή. Οποιοσδήποτε ενδιαφέρεται να βελτιώσει την εκπαίδευσή του μπορεί να σπουδάσει σε χώρο που τον βολεύει, σύμφωνα με ατομικό πρόγραμμα, έχοντας τη δυνατότητα να έχει πρόσβαση στις απαραίτητες πληροφορίες και ειδικά εργαλεία διδασκαλίας.

Ως συμπέρασμα, μπορούμε να πούμε ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν είναι μόνο μια δημοφιλής μορφή εκπαίδευσης, αλλά και πολλά υποσχόμενη. Ωστόσο, για να χρησιμοποιηθεί με τη μέγιστη απόδοση, η τεχνική και θεωρητική βάση πρέπει να είναι στο κατάλληλο επίπεδο. Και φυσικά σημαντικό ρόλο παίζει το ενδιαφέρον για την εκπαιδευτική διαδικασία του μαθητή και των διδασκόντων.

Βιβλιογραφία

1. Bogdanova, D.A. Προβλήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη Ρωσία / D.A. Bogdanova // Πληροφορική και εκπαίδευση. – 1996. – Νο. 3. Με. 94-99.

2. Bystritsky, V.A. Ανατροφοδότηση στη διαδικασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης // Σύστημα διασφάλισης ποιότητας στην περαιτέρω εκπαίδευση. – Zhukovsky: MIM LINK, 2002. – Τεύχος 4. - Με. 144-148.

3. Ανθρωπιστικές τεχνολογίες διδασκαλίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: εκπαιδευτική μέθοδος.επίδομα / ποσό συγγραφείς εκδ. ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. Τσερνίκοβα. Μ.: Πλανέτα, 2011. 496 σελ.

4. Gurevich A.M. Παιχνίδια ρόλων και περιπτώσεις σε επιχειρηματικές εκπαιδεύσεις. Αγία Πετρούπολη, 2004.

5. Moiseeva, M.V. Συντονιστής ως βασικό πρόσωπο στην εκπαιδευτική διαδικασία // Εξ αποστάσεως εκπαίδευση. - 2000. - Νο. 1. - Με. 25-29.

6. Okolelov, O.P. Η μαθησιακή διαδικασία στο σύστημα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης [Κείμενο] /Εξ αποστάσεως εκπαίδευση. - 2000. - Αρ. 3. – σελ. 37-43.

7. Skibitsky, E.G. Διδακτική υποστήριξη για τη διαδικασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης [Κείμενο] / E.G. Skibitsky // Εξ αποστάσεως εκπαίδευση. – 2000. -
8. Panfilova A.P. Καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες: Ενεργόεκπαίδευση: εγχειρίδιο για μαθητές. πιο ψηλά εγχειρίδιο ιδρύματα / Μ.: Εκδοτικός οίκος. κέντρο«Ακαδημία», 2009. 192 Σελ.9.Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες: σχολικό βιβλίο. επίδομα / ποσό συγγραφείς:επεξεργάστηκε από N.V. Μπορντόφσκαγια. Μ.: KNORUS, 2010. 432 σελ.10.Σελεύκο Γ.Κ. Εγκυκλοπαίδεια εκπαιδευτικών τεχνολογιών: σε 2 τόμους Μ.: Ερευνητικό Ινστιτούτοσχολικές τεχνολογίες, 2006. Μέρος 1. 816 σελ.