Ψυχολογία μικρών ομάδων. Σχέσεις στην ομάδα

Γυμνάσια για να χωρίσετε τους συμμετέχοντες σε ομάδες

Το έργο της διαίρεσης της εκπαιδευτικής ομάδας σε ξεχωριστές υποδιαιρέσειςομαδικό πρόβλημα εμφανίζεται για τον ηγέτη αρκετά συχνά. Το θέμα δεν είναι μόνο ότι πολλές προπονητικές ασκήσεις περιλαμβάνουν εργασία σε ζευγάρια, τρία ή τέσσερα. Άλλωστε, το καθήκον είναι να εντατικοποιηθείαναφέρουν τις διαδικασίες επικοινωνίας μεταξύ των συμμετεχόντων και γενικά δίνουνΟ δυναμισμός της προπόνησης μπορεί να λυθεί ακριβώς μέσω κλασματικήςδιαίρεση σε υποομάδες. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να θυμάται κανείς το πολύ σημαντικόσυνθήκη - αυτές οι υποομάδες δεν επιτρέπεται να «παγώσουν» στον ορισμόσύνθεση γραμμής. Πρέπει να "ανακατεύετε" συνεχώς το μέρος ψευδώνυμα για να παρέχει σε όλους τη μέγιστη ευκαιρίαεπικοινωνούν με άλλους συμμετέχοντες. Και για αυτό θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε χρησιμοποιήστε διαδικασίες τυχαίας ανάθεσης. PrimaΟι συμμετέχοντες θα βαρεθούν γρήγορα να επαναλαμβάνουν τις ίδιες τεχνικές.Ως εκ τούτου, προσφέρουμε ένα σετ (σε καμία περίπτωση εξαντλητικό!)μυρμήγκια της διαίρεσης των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση σε ξεχωριστές υποομάδες. Φυσικά, είναι πιο ενδιαφέρον εάν η δημιουργία υποομάδων δεν είναι άμεσηπαιχνιδιάρικο χαρακτήρα.

Άσκηση "Υπολογισμός"

Αυτός είναι ο πιο βασικός τρόπος. Εκτελέστε υπολογισμούς ανάπρώτο – δεύτερο», «πρώτο – δεύτερο – τρίτο» κ.λπ. ανάλογαανάλογα με το πόσες ομάδες απαιτούνται. Είναι σημαντικό να μην το συγχέουμε εδώ: φυλήακόμη και πρέπει να γίνει με βάση τον απαιτούμενο αριθμό ομάδων,και όχι από τον αριθμό των συμμετεχόντων σε κάθε ομάδα. Μπανάλ προπροειδοποίηση, ωστόσο, η εμπειρία δείχνει ότι οι αρχάριοι εκπαιδευτές,Προφανώς, από ενθουσιασμό σε τέτοιες καταστάσεις σταματούν τελείωςσυνεννοούμαστε με την αριθμητική.

Άσκηση "Τμηματοποίηση"κύκλος"

Επίσης από τη δημοτική κατηγορία. Η ομάδα μπορεί να χωριστεί στη μέση σχεδιάζοντας μια φανταστική διάμετρο του κύκλου από τον εαυτό σας (τον αρχηγό) μέχρι τον συμμετέχοντα που κάθεται απέναντι. Σε περίπτωση που απαιτηθούν περισσότεραδύο ομάδες, ο κύκλος απλά χωρίζεται σε ο σωστός αριθμόςτμήματα.

Άσκηση "Χρωματικός διαχωρισμός"

Ο χωρισμός σε ομάδες πραγματοποιείται σύμφωνα με τα εξωτερικά χαρακτηριστικά του μαθητή.stnikov, για παράδειγμα, αλλά τα χρώματα των ρούχων. Αυτοί που επικρατούνπράσινο χρώμα, ονομάζονται «πράσινα» (μπορείτε να τα ονομάσετε και «Greenpies»). Ενδέχεται να εμφανιστούν "Κόκκινο" και "Λευκό". Όσοι δεν το κάνουνανήκαν σε οποιαδήποτε κατηγορία, σχηματίζουν, ας πούμε, μια «ετερόκλητη ομάδα». Δεν συνιστούμε τη δημιουργία μιας «κοινοπολιτείας» σκοτεινές δυνάμεις", έστω και πολλάΜερικοί συμμετέχοντες είναι ντυμένοι με πένθιμα χρώματα για να μην είναι ο κόσμος«Άγκυρες δύναμης» που δεν χρειάζεστε καθόλου. Ωστόσο, εάν πρόκειται να παίξετε ένα παιχνίδι όπως το "The Scary Judgment"(εκ." Σχολική ψυχολόγος"2000) ή άλλο, που απαιτεί μια ομάδα αρνητικών χαρακτήρων, και επίσης αν σκεφτείτεαλλάξτε το σκούρο χρώμα των ρούχων των συγκεκριμένων συμμετεχόντων καθώςασυνείδητη αντανάκλασή τους αρνητικά συναισθήματα, όσοι έχουν ανάγκηστο «παίζοντας έξω», τότε είναι αρκετά αποδεκτό να τα χωρίσουμε σε ξεχωριστάομάδα με ειδικές λειτουργίες ρόλων. Τα κριτήρια εσείςτα τμήματα των μεμονωμένων ομάδων μπορεί να είναι όχι μόνο τα χρώματα των ρούχων,αλλά και άλλοι εξωτερικά σημάδια, όπως η παρουσία κοσμημάτωνή ώρες? πουλόβερ ή μπλουζάκια? παντελόνια ή φούστες (εάν η ομάδα είναι κυρίως γυναικεία). χρώμα μαλλιών? χρώμα ματιών κ.λπ.

Άσκηση «Χτίζοντας κατά κατάταξη»

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε μια σειρά. Με εντολή του αρχηγούΓια το συντομότερο δυνατό χρόνο, θα πρέπει να παρατάσσονται αθόρυβα: ανάλογα με το χρώμα των ματιών.από το χρώμα των μαλλιών? κατά ύψος (με κλειστά μάτια). κατά ύψοςlos (μετά το παιχνίδι ελέγχεται, για παράδειγμα, εκτέλεσηπαίζοντας τη νότα «Α», προφέροντας τη λέξη «μητέρα» και με άλλους τρόπουςbami) και άλλα σημάδια. Σε αυτή την περίπτωση, ο αρχηγός πρέπει κάθε φοράΟι σύζυγοι υποδεικνύουν ξεκάθαρα σε ποια πλευρά πρέπει να σταθούν οι συμμετέχοντες, για παράδειγμα, «με τα περισσότερα ξανθά μαλλιά», και με το οποίο - «με τα περισσότερασκοτάδι." Αυτά τα παιχνίδια παίζονται συνήθως με κέφι και ενθουσιασμό.Αφού ολοκληρωθεί η κατασκευή σε οποιαδήποτε βάση,ο αρχηγός χωρίζει τη γραμμή στον απαιτούμενο αριθμό ομάδων με διαφορετικέςβαθμό έκφρασης του επιλεγμένου χαρακτηριστικού.

Άσκηση "Σκοποβολή με τα μάτια"

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο με τα μάτια τους χαμηλωμένα. Στο σήμα του αρχηγούόλοι σηκώνουν το βλέμμα τους, προσπαθώντας να συναντήσουν το βλέμμα κάποιου. Εάν αυτό είναι επιτυχές, τότε τα ζεύγη που προκύπτουν εγκαταλείπουν τον κύκλο. Παιχνίδισυνεχίζεται έως ότου όλοι οι συμμετέχοντες είναι μία φοράκομμάτια ανά ζεύγη. Και μετά - σύμφωνα με το σχέδιο του παρουσιαστή: είτεη εργασία γίνεται σε ζευγάρια ή τα ζευγάρια ομαδοποιούνται σε μεγαλύτεραενώσεις. Μπορείτε να παίξετε αυτό το παιχνίδι λίγο διαφορετικά:Ένα άμεσο χτύπημα σε «πυροβολήσεις με τα μάτια» δεν οδηγεί σε έξοδοαπό τον κύκλο και οι προσπάθειες επαναλαμβάνονται μέχρι ολόκληρη την ομάδαθα χωριστεί σε ζευγάρια από αμοιβαία επιλεγμένους συμμετέχοντες.Το δράμα του παιχνιδιού δίνεται από καταστάσεις όπου ο αριθμός των συμμετεχόντωνείναι περίεργο και ένα από αυτά πρέπει προφανώς να παραμείνει

χωρίς ένα ζευγάρι. Σε αυτή την περίπτωση, ο παρουσιαστής μπορεί, για παράδειγμα, να προσφέρειοποιοδήποτε ζευγάρι (ή ομάδα) κληρώνει για το ποιος θα πάρειο εναπομείνας παίκτης ή κανονίστε έναν διαγωνισμό μεταξύ τους για το δικαίωμανα συμπεριλάβετε αυτόν τον παίκτη στο ρόστερ σας ή να βρείτε μια άλλη λύση που είναι βέλτιστη για τη συγκεκριμένη περίπτωση.

Άσκηση «Άτομα και Μόρια» (1 επιλογή)

Τα μέλη της ομάδας σκορπίζονται γύρω από την αίθουσα εκπαίδευσηςσυνοδεύεται από απαλή «κοσμική» μουσική. Η παρουσιάστρια λέει: «ΚάθεΚαθένας από εσάς είναι ένα μοναχικό άτομο που περιπλανιέται στο διάστημα. Είσαι μεεκτελεί κίνηση Brown όταν συναντά άλλα άτομακαι μάλιστα να κάνει μικρές συγκρούσεις. Αλλά μερικές φορές κάτι συμβαίνειπερπατάει και έχεις την ευκαιρία να συνδυάσεις σε μόρια.Θα το κάνετε αυτό με εντολή μου. Αριθμός ατόμων σε ένα μόριοΘα το ονομάσω». Μετά από λίγο ο παρουσιαστής χτυπά τα χέρια του,η μουσική σταματά και λέει, για παράδειγμα: «Τέσσερα».Οι συμμετέχοντες σχηματίζουν γρήγορα ομάδες των τεσσάρων. Εκείνοι,όσοι δεν κατάφεραν να μπουν σε κανένα «μόριο» (ας πούμε ότι έμειναν τρεις παίκτες) αποκλείονται από το παιχνίδι. Τα «μόρια» αποσυντίθενται ξανάμετατρέπονται σε άτομα που συνεχίζουν να «περιπλανώνται στο διάστημα» μέχρι να ακολουθηθούνη ηγετική εντολή. Ως αποτέλεσμα του παιχνιδιού, μπορείτε είτε να δημιουργήσετε δύο ομάδες - από αυτές που αποχώρησαν και από αυτές που παρέμεινανΣτο παιχνίδι, - ή σε μια συγκεκριμένη στιγμή δώστε την εντολή να συγκεντρωθούνσε μόρια με τον αριθμό των ατόμων που χρειάζονται για περαιτέρω διαδικασίες (είναι καλό αν αυτός ο αριθμός είναι ακριβώς ίσος με τον αριθμό των εξαλειφθέντων συμμετεχόντων που στη συνέχεια σχηματίζουν τη δική τους ομάδα).

Άσκηση "Ηγέτες"

Ο αρχηγός γρήγορα και απροσδόκητα διατάζει: «Σηκωθείτε όσοιθεωρεί τον εαυτό του ηγέτη! Τα δύο πρώτα (τρία, τέσσερα - ανάλογα πόσες υποομάδες χρειάζονται), που πήδηξαν από τις θέσεις τους, ανακηρύσσονται αρχηγοί που έχουν το δικαίωμα να στρατολογήσουν τις ομάδες τους.

Οι ηγέτες έχουν το δικαίωμα να καλούν εκ περιτροπής το όνομα του ατόμου για το οποίο μιλούν.τους οποίους παίρνουν στην ομάδα τους. Μπορείτε να το κάνετε με άλλο τρόπο:κάθε αρχηγός καλείται να επιλέξει μόνο ένα μέροςΟ Νικ, τον οποίο θέλει να δει στην ομάδα του. Στη συνέχεια επιλέχθηκεοι συμμετέχοντες στην ουρά επιλέγουν τους επόμενους και ούτω καθεξής μέχρι εκείνεςμέχρι να χωριστεί η ομάδα σε δύο μέρη. Εάν οι συμμετέχοντες περιττός αριθμός, τότε θα προκύψει μια κατάσταση όταν κάποιοςένα θα μείνει αζήτητο. "Αζήτητος" συμμετέχωνμπορεί να αισθάνονται πολύ άβολα. Γι' αυτό ηγούμαιΟ ομιλητής πρέπει να μετατρέψει την κατάσταση σε θετική, ας πούμε, προσφοράζωντανά οι αρχηγοί των δύο ομάδων διαφωνούν για το δικαίωμα σε αυτό το τελευταίοσυμμετέχων: παραδώστε έναν σύντομο μονόλογο για να το αποδείξετελόγω των τάδε πλεονεκτημάτων, αυτό το άτομο είναι απαραίτητο ακριβώς στα δικά τουομάδα. Μετά από αυτό, ο συμμετέχων επιλέγει μια ομάδα για τον εαυτό του.

Άσκηση «Οποιοσδήποτε αριθμός»

Ένα άλλο παιχνίδι που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για χρόνουςχτυπώντας σε ομάδες. Ο παρουσιαστής καλεί οποιονδήποτε από τους παίκτες με το όνομά τουσυν. Πρέπει αμέσως να ονομάσει κάποιον αριθμό από ένα σε αριθμό ίσο με τον αριθμό των συμμετεχόντων. Οδηγώντας την ομάδαEt: "Τρία-τέσσερα!" Τόσα πολλά παιχνίδια πρέπει να τρέχουν ταυτόχροναkov, ποιος αριθμός ονομάζεται. Σε αυτήν την περίπτωση, ο παίκτης που ονόμασε αυτόν τον τυχαίο αριθμό μπορεί είτε να σηκωθεί όρθιος είτε να παραμείνει καθισμένος. Μερικοί από τους παίκτες μπορεί να συνειδητοποιήσουν ότι υπάρχουν win-winΕκτεταμένες επιλογές: πρέπει να καλέσετε είτε "ένα" και να πηδήξετε μόνοι σαςmu, ή ονομάστε τον αριθμό των μελών της ομάδας και μετά θα σηκωθούν όλοι όρθιοι. ΜετάΜετά από μία ή δύο επιτυχημένες προσπάθειες, οι συμμετέχοντες βιώνουν ένα συναίσθημααυξημένη συνοχή της ομάδας. Εδώ πρέπει να πάρει ο παρουσιαστήςπάρτε την πρωτοβουλία στα χέρια σας. «Και τώρα θα δώσω την εντολή μόνος μου!» - δηλώνειονομάζει τον αριθμό, που (σύμφωνα με το σχέδιό του) σημαίνει το απαραίτητοο αριθμός των παικτών μου σε μία υποομάδα. Αν έχει ανέβει τόσο πολύΟ παίκτες, όσοι παραγγέλθηκαν, καλοί. Η παρουσιάστρια μιλάει απλά γιατους ζητά να φύγουν από τον κύκλο και συνεχίζει το παιχνίδι με τους υπόλοιπους, καλώντας τον ίδιο αριθμό (σε περίπτωση που υπάρχουν υποομάδεςπερισσότερα από δύο? αν η ομάδα έπρεπε να χωριστεί στη μέση, τότε αρκεί να ονομάσουμε έναν αριθμό ίσο με τους μισούς συμμετέχοντες). ΑνΕάν υπάρχουν περισσότεροι ή λιγότεροι παίκτες, ο παρουσιαστής προσθέτει ή αφαιρεί παίκτες κατά την κρίση του.

Άσκηση "Ανάλυση"με κριτήριο"

Ο συντονιστής προσφέρει στην ομάδα κάποια κριτήρια πουδεν συνεπάγονται κατάταξη, αλλά σαφή ταξινόμηση με ζυγόχωρίζοντας τους συμμετέχοντες σε διαφορετικές κατηγορίες. Αυτή η μέθοδοςΗ βλάβη είναι ιδιαίτερα βολική σε περιπτώσεις που δεν είναι απαραίτητοείναι ίσος αριθμός παικτών σε υποομάδες.

Για παράδειγμα, στη διαδικασία της δυναμικής της ομάδας προκύπτει μια στιγμήόταν είναι απαραίτητο να διερευνηθούν τα συναισθήματα των συμμετεχόντων σχετικά μεαλλά τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, και για το σκοπό αυτό η παρουσιάστριαείναι απαραίτητο να αποκτήσετε πληροφορίες για αυτά τα συναισθήματα. Στη συνέχεια veΗ παρουσιάστρια λέει στους συμμετέχοντες: «Η ψυχολογική εκπαίδευση μπορεί να είναισυγκρίνετε με το δείπνο σε ένα εστιατόριο.

Φανταστείτε ότι είστε επισκέπτες σε αυτό το εστιατόριο. εσύ ήδηπέρασα λίγο χρόνο εκεί, δοκίμασα μερικά από τα πιάτα,προσφέρεται στο μενού. Σε κάποιους άρεσε, σε άλλους δεν άρεσε πολύκάποιος έχει ήδη χορτάσει, και κάποιος μόλις "πείνασε το σκουλήκι"\Ας προσπαθήσουμε να καθίσουμε στο "εστιατόριο" μας σύμφωνα μεαντιμετώπιση των συναισθημάτων σας. Σε όσους το δοκίμασαν άρεσεσυνέβη, αλλά δεν είχαν χορτάσει ακόμη την πείνα τους και θα ήθελαν να γευτούνοτιδήποτε άλλο από την τοπική κουζίνα, παρακαλώ πηγαίνετε σε αυτή τη γωνία. Αυτοί πουΕίμαι ήδη γεμάτος και θα ήθελα να αλλάξω το εστιατόριο σε κάποιο άλλο μέροςεκατό, πάρτε θέση στην απέναντι γωνία. Ίσως γιαΓια μερικούς, τα πιάτα από το μενού του εστιατορίου δεν ήταν απόλυτα του γούστου τους.

Ζητώ από τέτοιους ανθρώπους να τοποθετηθούν στην τρίτη γωνία. Λοιπόν, και το τέταρτοτη γωνία θα πιάσουν όσοι δεν έχουν συνειδητοποιήσει ακόμα πόσο είναι δική τους η τοπική κουζίνα.ικανοποιεί, και ως εκ τούτου, ενώ αμφιβάλλει, διαλέγει με ένα πιρούνι στη σαλάτα. Λοιπόν, ηρεμήστε!» Ανάλογα με το δίπλωμαπεριστάσεις, ο ηγέτης αποφασίζει για την κατεύθυνσητο πιο πρόσφατο έργο. Για παράδειγμα, θα μπορούσατε να προσφέρετε σε κάθε ομάδασυζητήστε και αιτιολογήστε την επιλογή σας, ίσως εκφράσετε τη δική σαςεπιθυμίες σχετικά με την ποιότητα μαγειρέματος, συνταγές και παρασκευέςπιάτα σερβιρίσματος. Ας πούμε, κάποιος θεωρεί το φαγητό «άτονο», κάποιοςτότε θέλετε κάτι πιο «καυτό», κάποιοι θα ήταν ικανοποιημένοι με πιο εκλεπτυσμένοπιάτα, λιγότερο «catering» και πιο «αποκλειστικές» συνταγές κ.λπ. Αντί για τη «μεταφορά του εστιατορίου» μπορούμε να προσφέρουμε τεράστιο ποσόάλλοι. Ας πούμε, κρέμονται διαφορετικάστις γωνίες της αίθουσας προπόνησης υπάρχουν πρόσωπα που απεικονίζουν διαφορετικούς emoεθνικά κράτη - από απελπιστική μελαγχολία έως ανεξέλεγκτηαπόλαυση - ζητήστε από τους συμμετέχοντες να επιλέξουν το καταλληλότεροένα μέρος για τον εαυτό σας.

Οι εργασίες για τις σχηματισμένες ομάδες μπορούν να δοθούν σύμφωνα μεμε τη διάθεσή τους. Ας πούμε, οι «ενθουσιώδεις» συμμετέχοντες μπορούνσας ζητήσει να βρείτε τρόπους για να φτιάξετε τη διάθεση του ατόμου που «θρηνεί».ομάδα.

Άσκηση "Ποιος είναι νέος;"

Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει τη μεταφορά της πρωτοβουλίας για τη δημιουργία υποομάδων στους ίδιους τους συμμετέχοντες. Η παρουσιάστρια απλώς προτείνει το καθέναπρέπει να επιλέξουμε κάποιον με τον οποίο αλληλεπιδρούμε στη διαδικασία της εκπαίδευσηςενήργησε το λιγότερο, επικοινωνήστε μαζί του με τα μάτια του, μη λεκτικάαλλά συμφωνούν και πλησιάζουν ο ένας τον άλλον. Στη συνέχεια (αν απαιτείταιδουλέψτε στα τέσσερα ή στα έξι) βρείτε ένα ζευγάρι ή δύο συντρόφουςχαντάκι, με τον οποίο είχαν μέχρι στιγμής επικοινωνία και τα δύο μέλη του ζευγαριούδεν είναι αρκετό.

Άσκηση "Ζούγκλα" dil», «καμήλα», «ιπποπόταμος»). Ονόματα ζώων σε κομμάτια χαρτιούπρέπει να επαναλαμβάνεται σε τέτοια ποσότητα ώστε βάσει αυτών να είναι δυνατόήταν να χωριστεί η ομάδα στον απαιτούμενο αριθμό μικροομάδων των 3-4 ατόμωνσυλλέκτης.

Μετά από οδηγίες του αρχηγού, οι συμμετέχοντες μετακινούν τις θέσεις τουςξαπλώστε, ελευθερώνοντας χώρο για κίνηση και βρείτε φύλλαμε τα ονόματα των ζώων. Χωρίς να συζητήσετε το περιεχόμενο της κάρτας με άλλουςτελείες, κατόπιν εντολής όλοι αρχίζουν να κινούνται, απεικονίζοντας τη ζωή τουςκίνηση του ουρανού, που μερικές φορές συνδυάζεται σε μόρια. Ρυθμός, κατεύθυνση κίνησης, αριθμός ατόμων στα μόρια και σημεία σύνδεσηςΟ οικοδεσπότης δίνει τον τόνο.

Για παράδειγμα: "Μόρια, τρεις πήχεις!" - όλοι πρέπει μια φοράτσακώνονται σε ομάδες των τριών και στριμώχνονται μαζίαγκώνες. Η ταχύτητα κίνησης υποδεικνύεται με τον αριθμό: "συν 20","συν 45", "συν 80". Αυτό σημαίνει σε αυτήν την περίπτωση ότι η ταχύτητα αυξάνεται, αν και μπορεί επίσης να επιβραδύνει. Ταχύτητα "μείον 50"σημαίνει ότι πρέπει να κινηθείτε προς τα πίσω. Στο τέλος της άσκησης, πρέπει να σχηματίσετε υποομάδες ("μόρια").

για ζευγάρια/μικρές ομάδες.

Άσκηση 19. «Προσθήκη στην κάρτα, ενωθείτε σε ζευγάρια»

Ο παρουσιαστής επιλέγει πολλές γνωστές φράσεις και γράφει τη μισή έκφραση σε ένα κομμάτι χαρτί και το δεύτερο μέρος σε ένα άλλο. Για παράδειγμα: «Χρόνια πολλά.....», κ.λπ. Οι κάρτες τυλίγονται σε ρολό, τοποθετούνται σε ένα καπέλο και στη συνέχεια όλοι βγάζουν κομμάτια και ψάχνουν για ένα ζευγάρι.

Σημείωμα:Αυτό το δυναμωτικό θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί εάν χρειάζεται να χωρίσετε

ομαδοποιήστε σε ζευγάρια με τυχαία σειρά, εισάγετε και ενώστε την ομάδα.

Άσκηση 20. «Τι κοινό έχουμε»

Ο παρουσιαστής ονομάζει οποιοδήποτε χαρακτηριστικό ενός ατόμου ή τη συμπεριφορά του, για παράδειγμα: «Αυτοί που αγαπούν τα φρούτα!» Οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν τον εαυτό τους και στέκονται στη θέση που υποδεικνύει ο αρχηγός κ.λπ.

Σημείωμα:Αυτή η άσκηση σάς επιτρέπει να χωρίσετε την ομάδα στον αριθμό που χρειάζεστε.

υποομάδες Με τη χρήση αυτή η άσκησηΜπορείτε επίσης να αναβιώσετε τη δραστηριότητα της ομάδας και να αυξήσετε τη συγκέντρωση των συμμετεχόντων.

Άσκηση 21.“ Ο ήλιος λάμπει...»

Οι συμμετέχοντες κάθονται ή στέκονται σε στενό κύκλο, με ένα άτομο να στέκεται στο κέντρο. Ο συμμετέχων στο κέντρο λέει δυνατά: «Ο ήλιος λάμπει...» και ονομάζει το χρώμα των αντικειμένων ή κάποιο στοιχείο του ρούχου ή κάποιο άλλο χαρακτηριστικό που ενώνει τουλάχιστον πολλά άτομα στην ομάδα. Για παράδειγμα: «Ο ήλιος λάμπει σε αυτούς που φοράνε κάλτσες» ή «ο ήλιος λάμπει σε όσους έχουν καστανά μάτια». Όλοι οι συμμετέχοντες με αυτό το χαρακτηριστικό πρέπει να αλλάζουν θέση μεταξύ τους. Ο οδηγός προσπαθεί να πάρει μια από τις κενές θέσεις. Ο νέος οδηγός στη μέση ξεκινά από την αρχή. (Επιλογή: "Ο άνεμος φυσάει...")

Σημείωμα:Αυτή η άσκηση γίνεται καλύτερα στην αρχή του μαθήματος. Αυτό το δυναμωτικό

εμπλέκει τους συμμετέχοντες σε ενεργές δραστηριότητες, συγκεντρώνοντας την προσοχή τους.

Άσκηση 22. «Μέλη της οικογένειας»

Ετοιμάστε κάρτες ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων. Χωρίστε τα σε όσες στοίβες χρειάζεστε για να σχηματίσετε συνεργατικές ομάδες μάθησης. Γράψτε σε κάθε κάρτα έναν από τους ρόλους της οικογένειας και το επάγγελμα, έτσι ώστε σε κάθε σωρό οι οικογενειακοί ρόλοι να είναι διαφορετικοί, αλλά το επάγγελμα είναι το ίδιο, για παράδειγμα: Μαμά Αγρότης, Μπαμπάς Αγρότης, Αδελφή Αγρότης και Αδελφός Αγρότης. Ανακατέψτε όλες τις κάρτες και προσκαλέστε τους συμμετέχοντες να πάρουν μία από την κοινή στοίβα. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ονόματα διαφορετικών ζώων ή φρούτων. Επιπλέον, μπορείτε να απεικονίσετε φιγούρες στις κάρτες, για παράδειγμα: αστέρι, ήλιος, μήνας, λουλούδι κ.λπ. Κάθε οικογένεια (υποομάδα) πρέπει να έχει 4 ή 5 μέλη. Αφού κάθε συμμετέχων λάβει μια κάρτα, όλοι οι συμμετέχοντες αρχίζουν να περπατούν στην αίθουσα, δημιουργώντας «οικογένειες» σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους, προσπαθώντας να δημιουργήσουν μια οικογένεια (υποομάδα) όσο το δυνατόν γρηγορότερα.

Σημείωμα:Με αυτή την άσκηση μπορείτε να χωρίσετε μια ομάδα τυχαία

σειρά για τον αριθμό των υποομάδων που χρειάζεστε. Αυτό το δυναμωτικό χρησιμοποιείται στην αρχή των μαθημάτων, ενεργοποιώντας τους συμμετέχοντες.

Άσκηση 23. «Βόλτες με ταξί»

Επιλέξτε αρκετούς εθελοντές (ανάλογα με τον αριθμό των υποομάδων που χρειάζεστε). Αυτοί οι συμμετέχοντες θα ενεργούν ως οδηγοί ταξί. Το καθήκον τους είναι να κινούνται γύρω από το δωμάτιο, σταματώντας κατόπιν εντολής του αρχηγού. Προσκαλέστε άλλους συμμετέχοντες να φανταστούν ότι μπαίνουν σε ταξί. Ένα ταξί μπορεί να χωρέσει μόνο έναν συγκεκριμένο αριθμό συμμετεχόντων, όπως 2, 4 ή 8. Όταν το ταξί σταματήσει, οι συμμετέχοντες πρέπει να τρέξουν για να «πάρουν θέση στο ταξί».

Σημείωμα:Αυτή είναι μια χρήσιμη άσκηση εάν χρειάζεται να ομαδοποιήσετε τους συμμετέχοντες σε ομάδες με συγκεκριμένο αριθμό μελών με τυχαία σειρά και να τους ενεργοποιήσετε.

Άσκηση 24. «Φρουτοσαλάτα»

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Ο παρουσιαστής ζητά από τα πρώτα 4-5 άτομα που κάθονται κοντά σε κύκλο να ονομάσουν τα αγαπημένα τους φρούτα ένα προς ένα (για παράδειγμα, μήλο, αχλάδι, μπανάνα, πορτοκάλι). Οι επόμενοι, καθισμένοι σε κύκλο, επαναλαμβάνουν εναλλάξ τα ονόματα των φρούτων που έχουν ακουστεί. Έτσι, όλοι «ονομάζονται φρούτο». Ένα άτομο - ο ηγέτης - πρέπει να στέκεται στο κέντρο του κύκλου. Ο παρουσιαστής φωνάζει το όνομα του φρούτου, για παράδειγμα πορτοκάλι, και όλα τα «πορτοκάλια» πρέπει να αλλάξουν θέση μεταξύ τους. Το άτομο στο κέντρο προσπαθεί επίσης να πάρει ένα από τα κατεχόμενα μέρη και ο άλλος συμμετέχων μένει χωρίς θέση. Η νέα παρουσιάστρια ονομάζει ξανά μερικά φρούτα και το παιχνίδι συνεχίζεται. όνομα" φρουτοσαλάτα», σημαίνει ότι όλοι αλλάζουν θέσεις.

Σημείωμα:Αυτή η εργασία ενεργοποιεί πολύ τα παιδιά. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δημιουργήσει ομαδική συνοχή, να ενισχύσει την εστίαση και να «μπλέξει τα πράγματα».

συμμετέχοντες, για παράδειγμα, για επακόλουθη γνωριμία σε ζευγάρια, χωρίζοντας γνωστούς που κάθονται ο ένας δίπλα στον άλλο.

Άσκηση 25. «Παιχνίδι τουζώα"

Γράψτε σε ξεχωριστά κομμάτια χαρτί όσα ονόματα ζωικών ειδών χρειάζεστε υποομάδες. Ανακατέψτε τις κάρτες και μοιράστε τις στους συμμετέχοντες και στη συνέχεια ζητήστε τους, κάνοντας τους χαρακτηριστικούς ήχους ενός συγκεκριμένου ζώου, να βρουν τα υπόλοιπα μέλη της υποομάδας τους.

Σημείωμα: Energizer μέσα φόρμα παιχνιδιούβοηθά στη διαίρεση μιας μεγάλης ομάδας σε πολλές υποομάδες, εμπλέκει τα παιδιά σε ενεργές δραστηριότητες.

Άσκηση 26. Ονομάστε τρένο

Όλοι οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Ο αρχηγός στέκεται στο κέντρο του κύκλου, στη συνέχεια πλησιάζει έναν από τους συμμετέχοντες, τον φωνάζει με το όνομά του και του προσφέρει να πάει μια βόλτα. Ο κατονομαζόμενος συμμετέχων στέκεται πίσω από τον αρχηγό, αυτοί, προσποιούμενος ότι είναι μια ατμομηχανή, κινούνται προς τον επόμενο συμμετέχοντα και όλοι οι άλλοι το κάνουν.

επαναλάβετε το όνομα του επιλεγμένου συμμετέχοντα για λίγο. Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου όλοι οι συμμετέχοντες είναι στο τρένο.

Σημείωμα:Η άσκηση χρησιμοποιείται για γνωριμία, ενίσχυση της συνοχής της ομάδας,

αύξηση του τόνου, κινητική δραστηριότητα, ανακούφιση από την ένταση.

Άσκηση 27. «Αναζήτηση κοινών σημείων»

Η ομάδα χωρίζεται σε ζευγάρια και δύο άτομα σε ένα ζευγάρι βρίσκουν όσο το δυνατόν περισσότερα κοινά χαρακτηριστικά,

στη συνέχεια, με εντολή του αρχηγού, τα ζευγάρια ενώνονται στα τέσσερα για τον ίδιο σκοπό. Ο παρουσιαστής μπορεί

σταματήστε τη διαδικασία στα τέσσερα, τα οκτώ κ.λπ. Εκπαιδευμένες μικρές ομάδες μπορούν να προ-

αναφέρετε τα κοινά σας χαρακτηριστικά.

Σημείωμα:Η άσκηση αναπτύσσει την προσοχή στην προσωπικότητα των συντρόφων, την επίγνωση των εκδηλώσεων της προσωπικότητάς τους και επιτρέπει στους συμμετέχοντες να γνωριστούν καλύτερα. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε

οποιαδήποτε ώρα τάξης.

Η επικοινωνία και η αλληλεπίδραση μεταξύ των ανθρώπων συμβαίνει σε διάφορες ομάδες. Μια ομάδα είναι μια συλλογή στοιχείων που έχουν κάτι κοινό.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι ομάδων:
1) υπό όρους και πραγματικό.
2) μόνιμη και προσωρινή?
3) μεγάλα και μικρά.

Οι συμβατικές ομάδες ανθρώπων ενώνονται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο κριτήριο (φύλο, ηλικία, επάγγελμα κ.λπ.). Πραγματικές προσωπικότητες, που περιλαμβάνονται σε μια τέτοια ομάδα, δεν έχουν άμεσες διαπροσωπικές σχέσεις, μπορεί να μην γνωρίζουν τίποτα ο ένας για τον άλλον ή ακόμα και να μην συναντηθούν ποτέ.

Πραγματικές ομάδες ανθρώπων που όντως υπάρχουν ως κοινότητες σε συγκεκριμένο χώρο και χρόνο χαρακτηρίζονται από το γεγονός ότι τα μέλη του συνδέονται με αντικειμενικές σχέσεις. Πραγματικός ανθρώπινες ομάδεςδιαφέρουν σε μέγεθος, εξωτερική και εσωτερική οργάνωση, σκοπό και δημόσιας σημασίας. Μια ομάδα επαφής συγκεντρώνει άτομα που έχουν κοινούς στόχους και ενδιαφέροντα σε έναν ή τον άλλο τομέα της ζωής και της δραστηριότητας. Μια μικρή ομάδα είναι μια αρκετά σταθερή ένωση ανθρώπων που συνδέονται με αμοιβαίες επαφές.

Ρεάλ υπό όρους

Εργαστήριο Φυσικό

Μεγάλο Μικρό

Ανοργάνωτο Οργανωμένο Γίνοντας Συλλογικό

Μικρή ομάδα - μια μικρή ομάδα ανθρώπων (από 3 έως 15 άτομα) που ενώνονται με ένα κοινό κοινωνικές δραστηριότητες, βρίσκονται σε άμεση επικοινωνία, συμβάλλουν στην ανάδυση συναισθηματικές σχέσεις, ανάπτυξη ομαδικών κανόνων και ανάπτυξη ομαδικών διαδικασιών. Στο περισσότεροάτομα, η ομάδα συνήθως χωρίζεται σε υποομάδες. Χαρακτηριστικά γνωρίσματαμικρή ομάδα:

Θ - χωρική και χρονική συνπαρουσία (1) ατόμων. Αυτή η συν-παρουσία ανθρώπων επιτρέπει προσωπικές επαφές (2), οι οποίες περιλαμβάνουν διαδραστικές, ενημερωτικές, αντιληπτικές πτυχές της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης. Ορισμένοι Αμερικανοί ερευνητές πιστεύουν ότι οι αντιληπτικές πτυχές είναι το κύριο πράγμα, γιατί επιτρέπουν σε ένα άτομο να αντιληφθεί την ατομικότητα όλων των άλλων ατόμων στην ομάδα (3) και μόνο σε αυτήν την περίπτωση μπορούμε να μιλήσουμε για μικρή ομάδα. Η αλληλεπίδραση είναι η δραστηριότητα του καθενός (4), είναι ταυτόχρονα ερέθισμα και αντίδραση σε όλους τους άλλους.

II - παρουσία σταθερού στόχου κοινές δραστηριότητες(5). Η υλοποίηση ενός κοινού στόχου ως ορισμένο προσδοκώμενο αποτέλεσμα οποιασδήποτε δραστηριότητας συμβάλλει κατά μία έννοια στην πραγματοποίηση των αναγκών του καθενός και ταυτόχρονα ανταποκρίνεται σε κοινές ανάγκες. Ο στόχος ως πρωτότυπο του αποτελέσματος και η αρχική στιγμή της κοινής δραστηριότητας καθορίζουν τη δυναμική της λειτουργίας μιας μικρής ομάδας.

Μπορείτε να επιλέξετε τρία είδη στόχων:
1) βραχυπρόθεσμες προοπτικές, στόχοι που πραγματοποιούνται γρήγορα με την πάροδο του χρόνου και εκφράζουν τις ανάγκες αυτής της ομάδας.
2) δευτερεύοντες στόχοι - μεγαλύτερο χρονικό διάστημα και οδηγήστε την ομάδα στα συμφέροντα της δευτεροβάθμιας ομάδας (τα συμφέροντα της επιχείρησης ή του σχολείου στο σύνολό της).
3) οι μακροπρόθεσμες προοπτικές ενώνουν την πρωτογενή ομάδα με τα προβλήματα της λειτουργίας του κοινωνικού συνόλου. Το κοινωνικά πολύτιμο περιεχόμενο των κοινών δραστηριοτήτων θα πρέπει να γίνει προσωπικά σημαντικό για κάθε μέλος της ομάδας. Αυτό που έχει σημασία δεν είναι τόσο ο αντικειμενικός στόχος της ομάδας όσο η εικόνα της, δηλ. πώς γίνεται αντιληπτό από τα μέλη της ομάδας. Οι στόχοι και τα χαρακτηριστικά των κοινών δραστηριοτήτων ενώνουν την ομάδα σε ένα σύνολο και καθορίζουν την εξωτερική επίσημη δομή-στόχο της ομάδας.

III. Η ύπαρξη οργανωτικής αρχής στην ομάδα (6). Μπορεί να προσωποποιείται σε ένα από τα μέλη της ομάδας (αρχηγός, διευθυντής) ή ίσως όχι, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχει αρχή οργάνωσης. Απλώς, σε αυτήν την περίπτωση η ηγετική λειτουργία κατανέμεται μεταξύ των μελών της ομάδας και η ηγεσία έχει χαρακτήρα συγκεκριμένης κατάστασης (σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, ένα άτομο που είναι πιο προχωρημένο σε αυτόν τον τομέα από άλλα αναλαμβάνει τα καθήκοντα του ηγέτη).

IV. Διαχωρισμός και διαφοροποίηση προσωπικών ρόλων (καταμερισμός και συνεργασία εργασίας, κατανομή εξουσίας, δηλαδή η δραστηριότητα των μελών της ομάδας δεν είναι ομοιογενής, συνεισφέρουν διαφορετικές σε κοινές δραστηριότητες, παίζουν διαφορετικούς ρόλους).

V. Η παρουσία συναισθηματικών σχέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας (8), που επηρεάζουν τη δραστηριότητα της ομάδας, μπορεί να οδηγήσει στη διαίρεση της ομάδας σε υποομάδες και να σχηματίσει την εσωτερική δομή των διαπροσωπικών σχέσεων στην ομάδα.

VI. Ανάπτυξη συγκεκριμένης ομαδικής κουλτούρας: κανόνες, κανόνες, πρότυπα ζωής, συμπεριφορά που καθορίζουν τις προσδοκίες των μελών της ομάδας σε σχέση μεταξύ τους και καθορίζουν τη δυναμική της ομάδας. Αυτοί οι κανόνες είναι το πιο σημαντικό σημάδι ακεραιότητας της ομάδας. Μπορούμε να μιλήσουμε για καθιερωμένο κανόνα εάν καθορίζει τη συμπεριφορά της πλειοψηφίας των μελών της ομάδας, παρά όλες τις διαφορές μεταξύ των μελών της ομάδας. Η απόκλιση από τα πρότυπα και τους κανόνες της ομάδας, κατά κανόνα, επιτρέπεται μόνο στον αρχηγό.

Η ομάδα έχει τα ακόλουθα γενικά πρότυπα:
1) η ομάδα αναπόφευκτα θα γίνει δομημένη.
2) η ομάδα αναπτύσσεται (πρόοδος ή παλινδρόμηση, αλλά συμβαίνουν δυναμικές διαδικασίες στην ομάδα.
3) διακύμανση, μια αλλαγή στη θέση ενός ατόμου σε μια ομάδα μπορεί να συμβεί επανειλημμένα.

Με ψυχολογικά χαρακτηριστικάδιακρίνω:

1) ομάδες μελών.
2) ομάδες αναφοράς (πρότυπο), οι κανόνες και οι κανόνες των οποίων χρησιμεύουν ως πρότυπο για το άτομο.
Οι ομάδες αναφοράς μπορεί να είναι πραγματικές ή φανταστικές, θετικές ή αρνητικές, μπορεί να συμπίπτουν ή όχι με τη συμμετοχή, αλλά εκτελούν τις λειτουργίες: 1) κοινωνικής σύγκρισης, αφού η ομάδα αναφοράς είναι πηγή θετικών και αρνητικών δειγμάτων. 2) κανονιστική λειτουργία, γιατί η ομάδα αναφοράς είναι η πηγή κανόνων και κανόνων στους οποίους ένα άτομο προσπαθεί να ενταχθεί.

Με βάση τη φύση και τις μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων, διακρίνονται οι ακόλουθες ομάδες:
Μη οργανωμένη (ονομαστικές ομάδες, όμιλοι ετερογενών δραστηριοτήτων) ή τυχαία οργανωμένες ομάδες(θεατές ταινιών, τυχαία μέλη εκδρομικών ομάδων κ.λπ.) χαρακτηρίζονται από μια εθελοντική προσωρινή ένωση ανθρώπων με βάση παρόμοια ενδιαφέροντα ή κοινό χώρο).
Η ένωση είναι μια ομάδα στην οποία οι σχέσεις διαμεσολαβούνται μόνο από προσωπικούς σημαντικούς στόχους (μια ομάδα φίλων, γνωστών).

Η συνεργασία είναι μια ομάδα που χαρακτηρίζεται από μια πραγματικά λειτουργική οργανωτική δομή, οι διαπροσωπικές σχέσεις είναι επιχειρηματικής φύσεως, που εξαρτώνται από την επίτευξη του απαιτούμενου αποτελέσματος κατά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας. μια ορισμένη μορφήδραστηριότητες.
Μια εταιρεία είναι μια ομάδα που ενώνεται μόνο με εσωτερικούς στόχους που δεν υπερβαίνουν τα όριά της, προσπαθώντας να επιτύχει τους στόχους της ομάδας της με οποιοδήποτε κόστος, ακόμη και σε βάρος άλλων ομάδων. Μερικές φορές το εταιρικό πνεύμα μπορεί να λάβει χώρα σε εργασιακές ή εκπαιδευτικές ομάδες, όταν η ομάδα αποκτά χαρακτηριστικά ομαδικού εγωισμού.

Ομάδα - βιώσιμη με την πάροδο του χρόνου οργανωτική ομάδααλληλεπιδρούν άτομα με συγκεκριμένα διοικητικά όργανα, ενωμένα από τους στόχους κοινών κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων και τη σύνθετη δυναμική των επίσημων (επιχειρηματικών) και άτυπων σχέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας. Η εκπαιδευτική ομάδα έχει διττή δομή: πρώτον, είναι το αντικείμενο και το αποτέλεσμα των συνειδητών και σκόπιμων επιρροών δασκάλων και επιμελητών, οι οποίοι καθορίζουν πολλά από τα χαρακτηριστικά της (τύποι και φύση δραστηριοτήτων, αριθμός μελών, οργανωτική δομήκαι τα λοιπά.);
δεύτερον, η εκπαιδευτική ομάδα είναι ένα σχετικά ανεξάρτητο αναπτυσσόμενο φαινόμενο που υπόκειται σε ειδικούς κοινωνικο-ψυχολογικούς νόμους. Η εκπαιδευτική ομάδα, μεταφορικά μιλώντας, είναι ένας κοινωνικο-ψυχολογικός οργανισμός που απαιτεί ατομική προσέγγιση.

Μια πραγματική συνεκτική ομάδα δεν εμφανίζεται αμέσως, αλλά σχηματίζεται σταδιακά, περνώντας από μια σειρά από στάδια.

Στο πρώτο οργανωτικό στάδιο, μια ομάδα φοιτητών από πανεπιστημιακό, δευτεροβάθμιο εκπαιδευτικό ίδρυμα (δευτεροβάθμιας ειδικότητας εκπαιδευτικά ιδρύματα) δεν αντιπροσωπεύει ομάδα με την πλήρη έννοια της λέξης, αφού δημιουργείται από μαθητές διαφόρων τύπων που εισέρχονται στο πανεπιστήμιο, στο γυμνάσιο εμπειρία ζωής, απόψεις, διαφορετικές στάσεις απέναντι στη συλλογική ζωή. Οργανωτής ζωής και δραστηριοτήτων ομάδα μελέτηςΣε αυτό το στάδιο, εμφανίζεται ο δάσκαλος, θέτει απαιτήσεις για τη συμπεριφορά και τον τρόπο δραστηριότητας των μαθητών. Σε αυτό το οργανωτικό στάδιο, ο ηγέτης πρέπει να μελετήσει προσεκτικά κάθε μέλος της ομάδας, τον χαρακτήρα του, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του, εντοπίζοντας, βάσει παρατήρησης και ψυχολογικών δοκιμών, έναν «ατομικό ψυχολογικό χάρτη» της προσωπικότητας του μαθητή, εντοπίζοντας σταδιακά εκείνους που είναι περισσότερο ευαισθητοποιούνται στα συμφέροντα της ομάδας και αποτελούν αποτελεσματικό πλεονέκτημα. Γενικά, το πρώτο στάδιο χαρακτηρίζεται από κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή, δηλ. ενεργητική προσαρμογή σε εκπαιδευτική διαδικασίακαι μπαίνοντας νέα ομάδα, κατακτώντας τις απαιτήσεις, τους κανόνες και τις παραδόσεις της ζωής του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Το δεύτερο στάδιο ανάπτυξης της ομάδας συμβαίνει όταν προσδιορίζεται ένα αποτελεσματικό, και όχι επίσημο, περιουσιακό στοιχείο της ομάδας, δηλ. προσδιορίστηκαν οι διοργανωτές συλλογική δραστηριότητα, απολαμβάνοντας εξουσία μεταξύ της πλειοψηφίας των μελών της ομάδας. Τώρα απαιτήσεις για την ομάδα προβάλλονται όχι μόνο από τον δάσκαλο, αλλά και από τους ακτιβιστές της ομάδας.

Ο ηγέτης στο δεύτερο στάδιο ανάπτυξης της ομάδας πρέπει να μελετήσει και να αναλύσει αντικειμενικά τις διαπροσωπικές σχέσεις των μελών της ομάδας χρησιμοποιώντας τις μεθόδους της κοινωνιομετρίας και της αναφορομετρίας και να λάβει άμεσα διορθωτικά μέτρα για να διορθώσει τη θέση των μελών της ομάδας με υψηλή και χαμηλή κοινωνιομετρική κατάσταση. Η ανατροφή των ενεργών μελών της ομάδας είναι το πιο σημαντικό καθήκον του ηγέτη, με στόχο την ανάπτυξη οργανωτικών ικανοτήτων και την εξάλειψη των αρνητικών φαινομένων: αλαζονεία, ματαιοδοξία και «εντολικός τόνος» στη συμπεριφορά των ενεργών μελών.

Η γνώση της δομής των άτυπων σχέσεων και σε τι βασίζονται διευκολύνει την κατανόηση της ενδοομαδικής ατμόσφαιρας και σας επιτρέπει να βρείτε τους πιο λογικούς τρόπους για να επηρεάσετε την αποτελεσματικότητα ομαδική εργασία. Από αυτή την άποψη μεγάλη αξίααποκτούν ειδικές ερευνητικές μεθόδους που καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό της δομής των διαπροσωπικών σχέσεων σε μια ομάδα και τον εντοπισμό των ηγετών της.

Μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας των διαπροσωπικών σχέσεων.

Διακρίνονται οι ακόλουθες μέθοδοι:

1) κοινωνιομετρική?

2) Αναφορομετρική?

3) μελέτη του παρακινητικού πυρήνα των διαπροσωπικών επιλογών.

4) μελέτη της συνοχής της ομάδας.

Η θέση ενός ατόμου σε μια ομάδα καθορίζεται όχι μόνο ατομικά χαρακτηριστικάχαρακτήρα, προσωπικότητα του ίδιου του ατόμου, αλλά και τα χαρακτηριστικά της ομάδας. Σε μια χαλαρά δεμένη ομάδα, η κατάσταση ενός ατόμου εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο της κοινωνικότητάς του. Σε δεμένες ομάδες στις οποίες διεξάγονται σύνθετες κοινές δραστηριότητες, η κατάσταση ενός ατόμου καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την επιχείρησή του και ηθικές ιδιότητεςπαρά κοινωνικότητα. Οτιδήποτε καθορίζει την κατάσταση ενός ατόμου σε μια ομάδα, έχει ισχυρή επιρροή στη συμπεριφορά και την αυτογνωσία του.

Συμμετοχή των μελών της ομάδας σε διάφορους τύπους κοινών δραστηριοτήτων (εργασία, μελέτη, αθλητισμός, αναψυχή, ταξίδια κ.λπ.), καθορισμός ενδιαφέροντων και όλο και πιο περίπλοκων στόχων για την ομάδα, εργασίες ελκυστικές για πολλούς συμμετέχοντες, δημιουργία φιλικών και απαιτητικών σχέσεων, υπεύθυνη εξάρτηση μεταξύ ανθρώπων - όλα αυτά συμβάλλουν στην ενίσχυση και ανάπτυξη της ομάδας στο δεύτερο στάδιο.

Ωστόσο, στο δεύτερο στάδιο ανάπτυξης, η ομάδα δεν είναι ακόμη με την πλήρη έννοια μιας συνεκτικής ομάδας ομοϊδεατών, υπάρχει σημαντική ετερογένεια απόψεων. Η ελεύθερη ανταλλαγή απόψεων, συζητήσεις, η προσοχή του διευθυντή στη διάθεση και τις απόψεις των μελών της ομάδας, η δημοκρατική συλλογική μέθοδος λήψης αποφάσεων και διαχείρισης δημιουργεί τη βάση για τη δημιουργία μιας συνεκτικής ομάδας.

Στο τρίτο στάδιο ανάπτυξης, η ομάδα φτάνει σε υψηλό επίπεδο συνοχής, συνείδησης, οργάνωσης και ευθύνης των μελών της ομάδας, γεγονός που επιτρέπει στην ομάδα να επιλύει ανεξάρτητα διάφορα προβλήματα και να κινείται στο επίπεδο της αυτοδιοίκησης. Σημειώστε ότι αυτό δεν το πετυχαίνει όλες οι ομάδες. κορυφαίο επίπεδοανάπτυξη.

Μια εξαιρετικά ανεπτυγμένη ομάδα χαρακτηρίζεται από την παρουσία συνοχής - ως ενότητα προσανατολισμού προς την αξία, εγγύτητα απόψεων, αξιολογήσεων και θέσεων των μελών της ομάδας σε σχέση με αντικείμενα (πρόσωπα, γεγονότα, καθήκοντα, ιδέες) που είναι πιο σημαντικά για την ομάδα ως ολόκληρο. Ο δείκτης συνοχής είναι η συχνότητα σύμπτωσης απόψεων των μελών της ομάδας σχετικά με ηθικές και επιχειρηματική σφαίρα, στην προσέγγιση των στόχων και των σκοπών των κοινών δραστηριοτήτων.
Μια ιδιαίτερα ανεπτυγμένη, συνεκτική ομάδα χαρακτηρίζεται από την παρουσία θετικών ψυχολογικό κλίμα, φιλικό υπόβαθρο σχέσεων, συναισθηματική ενσυναίσθηση, συμπάθεια ο ένας για τον άλλον. Η παρουσία ή η απουσία αυτών των ιδιοτήτων χρησιμεύει ως διαγνωστικό σημάδι για τη διάκριση μεταξύ μιας μόνο ομάδας ανθρώπων και μιας συλλογικότητας.

Ένας πολύπλοκος δείκτης των σχέσεων σε μια ομάδα είναι το κοινωνικο-ψυχολογικό της κλίμα - το σύνολο των σχέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας:
1) για τους όρους και τη φύση των κοινών δραστηριοτήτων·
2) σε συναδέλφους, μέλη της ομάδας.
3) στον αρχηγό της ομάδας.

Ο χωρισμός σε μικρές ομάδες είναι μια καλή ευκαιρία για να επηρεάσετε επιπλέον τη δυναμική της εκπαίδευσης. Μερικές φορές ο τρόπος διαίρεσης μπορεί να είναι μια άσκηση από μόνος του: να εκπληρώσει τον ρόλο του ενεργητικού ή να φέρει κάποιο νόημα και ευκαιρία για συζήτηση.

Είναι πολύ χρήσιμο να σκεφτείτε καλά πριν από τη διεξαγωγή της εκπαίδευσης διαφορετικούς τρόπουςχωρισμός των συμμετεχόντων σε μικρές ομάδες για παράσταση διαφορετικά καθήκοντα. Θα αναφέρω μερικά που θυμάμαι. Εάν γνωρίζετε άλλους τρόπους, προσθέστε τους στα σχόλια.

10 τρόποι για να χωριστείτε σε μικρές ομάδες

1. Χωρίζουμε το σκορ σε «πρώτο-δεύτερο».Όλα είναι απλά εδώ.
2. Διαιρούμε με μέτρηση σε άλλη γλώσσα.Η μέθοδος Νο. 1 μπορεί να διακοσμηθεί εάν η διαίρεση συμβεί σε κάποιο ασυνήθιστο ξένη γλώσσα. Σε αυτήν την περίπτωση, ζητήστε βοήθεια από την ομάδα. Σίγουρα, κάποιος ξέρει τη βαθμολογία σε μια απροσδόκητη ξένη γλώσσα.
3. Διαίρεση σύμφωνα με κάποια κριτήρια.Ένας συμμετέχων καλείται και του ανατίθεται το καθήκον να χωρίσει την ομάδα σε έναν καθορισμένο αριθμό υποομάδων σύμφωνα με κάποιο κριτήριο. Επιπλέον, μπορεί να μην κατονομάσει τις αρχές με τις οποίες χώρισε την ομάδα.
4. Φθινοπωρινό δάσος.Μια φορά ήδη.
5. εποχές. Εάν η ομάδα είναι αρκετά μεγάλη ώστε να χρειαστεί να τη χωρίσετε σε δύο υποομάδες, ζητήστε από τους συμμετέχοντες να σταθούν σε τέσσερις γωνίες. Όσοι γεννήθηκαν την άνοιξη στέκονται στη μια γωνία, όσοι γεννήθηκαν το καλοκαίρι κ.λπ., στην άλλη. Στη συνέχεια, συνδυάστε τις υποομάδες όπως θέλετε.
6. Καρτέλλες.Υπάρχουν πολλές επιλογές εδώ. Εάν υπάρχουν δύο ομάδες, τότε μπορείτε να τις χωρίσετε ανάλογα με το χρώμα του κοστουμιού που έλαβε ο συμμετέχων. Αν είναι δύο, τρία ή τέσσερα, τότε απλά σύμφωνα με το κοστούμι που δίνεται. Λοιπόν, κλπ.
7. Ισοπαλία. Εάν πρέπει να παίξετε ένα παιχνίδι με καθορισμένους ρόλους, τότε μπορείτε να μοιράσετε αυτούς τους ρόλους με κλήρωση. Γράψτε τα ονόματα των ρόλων σε μικρά χαρτάκια, βάλτε τα σε ένα κουτί/μπολ/καπέλο και αφήστε τους συμμετέχοντες να ζωγραφίσουν εκ περιτροπής τους ρόλους.
8. Επιλογή αρχηγού. Καλέστε τους συμμετέχοντες ανάλογα με τον αριθμό των ομάδων που χρειάζεστε. Γίνονται κάτι σαν καπετάνιοι και αρχίζουν να στρατολογούν εκ περιτροπής μέλη της ομάδας. Εκείνοι. κάποιος επιλέγει έναν συμμετέχοντα, μετά τον δεύτερο και μετά τον τρίτο. Μετά από αυτό, ο πρώτος καπετάνιος επιλέγει τον δεύτερο συμμετέχοντα, μετά ο δεύτερος καπετάνιος τον δεύτερο συμμετέχοντα κ.λπ.
9. Στοιχείο παραλλαγής 7Το πρώτο βήμα, όπως το βήμα 7, καλέστε τους συμμετέχοντες ανάλογα με τον αριθμό των ομάδων που χρειάζεστε. Επιλέγουν τα μέλη της πρώτης ομάδας. Στη συνέχεια, οι πρώτοι που επιλέγονται επιλέγουν τους δεύτερους. Στη συνέχεια οι δεύτεροι επιλέγουν τους τρίτους. Και τα λοιπά.
10. Νήματα. Για να σχηματίσει ζευγάρια, ο αρχηγός κρατά στη γροθιά του μάλλινα νήματα ή σχοινιά μήκους έως και ενός μέτρου (για τους μισούς αριθμούς συμμετεχόντων) έτσι ώστε οι άκρες να κρέμονται δεξιά και αριστερά. Κάθε συμμετέχων αρπάζει την άκρη του νήματος (σχοινί) και, χωρίς να το απελευθερώσει, αναζητά τον σύντροφό του.