Ζωγραφική με τα παιδιά της μικρότερης ομάδας. Σχεδιάζοντας ευρετήριο καρτών νεανικής ομάδας στο σχέδιο (ομάδα νεανίδων) για το θέμα

Στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά όχι μόνο κοιμούνται, παίζουν και τρώνε, αλλά και αναπτύσσονται ενεργά. Οι δάσκαλοι είναι συνήθως υπεύθυνοι να διασφαλίζουν ότι τα παιδιά μαθαίνουν όσο το δυνατόν περισσότερα νέα και χρήσιμα πράγματα. Η ζωγραφική στη 2η junior ομάδα δεν είναι απλώς ένας τρόπος ψυχαγωγίας των παιδιών, αλλά και ένα σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη και τη γνώση του κόσμου γύρω τους. Γι' αυτό τα μαθήματα πρέπει να προετοιμάζονται ιδιαίτερα προσεκτικά.

Τι επηρεάζει η καλές τέχνες;

Πρώτα από όλα, για την κοσμοθεωρία. Μερικά παιδιά δυσκολεύονται να εκφράσουν με λόγια αυτά που νιώθουν, καταλαβαίνουν και ξέρουν. Και εδώ το σχέδιο έρχεται στη διάσωση ως ένας τρόπος για να δείξετε τα συναισθήματά σας. Το τι χρώματα επιλέγει ένα παιδί λέει πολλά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η ισοπαλία στο 2ο γκρουπ junior είναι τόσο σημαντική. Αυτός είναι ένας τρόπος για να καταλάβετε το μωρό. Για να μην τα πολυλογώ, αυτή είναι και η μέθοδος προπόνησής του. Σε αυτή τη μορφή, οι νέες πληροφορίες απορροφώνται γρηγορότερα και ευκολότερα.

Ποια θέματα πρέπει να επιλέξετε;

Φυσικά, υπάρχει μια σειρά από τυπικά θέματα που χρησιμοποιούνται σχεδόν σε όλα τα νηπιαγωγεία της χώρας. Ωστόσο, υπάρχουν και άλλα. Αυτά που επιλέγονται και ανατίθενται από τον εκπαιδευτικό ατομικά. Έτσι, για παράδειγμα, η ζωγραφική στη 2η ομάδα νέων μπορεί να περιλαμβάνει τυπικά εποχιακά θέματα (χειμώνα, άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο) και ως υποθέματα όπως «Πρώτες σταγόνες», «Πρώτο χιόνι», «Πρώτο πράσινο γρασίδι», «Τι κάνουν τα ζώα στο δάσος το φθινόπωρο» και πολλά άλλα. Όλα εξαρτώνται από το τι ακριβώς προσφέρει ο δάσκαλος, πώς προετοιμάζει τα παιδιά για τέτοιες εργασίες. Οι ειδικοί (παιδοψυχολόγοι) συνιστούν οπωσδήποτε την επιλογή όσο το δυνατόν περισσότερων διαφορετικών θεμάτων που καλύπτουν διάφορους τομείς και σφαίρες της ζωής.

Δακτυλομπογιά

Η ζωγραφική στη 2η ομάδα νέων προσφέρεται συχνά με τέτοια υλικά. Γιατί; Πρώτον, αναπτύσσει λεπτές κινητικές δεξιότητες. Δεύτερον, θεωρείται ότι πρόκειται για αντισυμβατικό σχέδιο στη νεότερη ομάδα. Αυτός είναι ένας άλλος τρόπος ανάπτυξης, βελτίωσης και φαντασίωσης. Επιπλέον, είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να ζωγραφίζουν με τα δάχτυλά τους παρά με πινέλα ή μολύβια. Αξίζει να σημειωθεί ότι το μη παραδοσιακό σχέδιο στη νεότερη ομάδα έρχεται όχι μόνο με τέτοια χρώματα. Υπάρχουν άλλοι τρόποι για να εκφραστείτε δημιουργικά.

Εναλλακτικά υλικά σχεδίασης

Υπάρχουν πολλά υλικά με τα οποία τα παιδιά μπορούν να εξασκηθούν στις καλές τέχνες. Για παράδειγμα, σε εποχιακά θέματα, οι εκπαιδευτικοί συχνά προσφέρουν τα ακόλουθα:

Αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα υλικών, αλλά είναι ένα από τα πιο δημοφιλή στις νεότερες ομάδες. Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι όλες οι εργασίες που περιλαμβάνουν τη χρήση κόλλας εκτελούνται μόνο από τον δάσκαλο. Τουλάχιστον στη νεότερη ομάδα.

Το φθινόπωρο ως θέμα δημιουργικότητας

Αυτή την εποχή του χρόνου, η φύση αρχίζει να προετοιμάζεται για το χειμώνα, τα φύλλα ρίχνουν το φύλλωμά τους και το γρασίδι στεγνώνει. Το νηπιαγωγείο φιλοξενεί διάφορες διακοπές με θέμα το φθινόπωρο, καθώς και μαθήματα τέχνης. Και εδώ είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να σκεφτεί όλο το μάθημα. Η ζωγραφική (δεύτερη ομάδα νέων) σε ένα θέμα του φθινοπώρου μπορεί να περιλαμβάνει πολλά μαθήματα ταυτόχρονα, τα οποία διανέμονται και στους τρεις μήνες. Ποια υποθέματα χρησιμοποιούνται συνήθως:

• Συνάντηση φθινόπωρο.
• Τα πρώτα φύλλα αλλάζουν χρώμα.
• Κόκκινη σορβιά.
• Ο καιρός στο δάσος.
• Προετοιμασία των ζώων για το χειμώνα.

Μερικές φορές επιπλέον θέματα και κλειδιά περιλαμβάνονται σε αυτή τη λίστα, κατά την κρίση του δασκάλου. Η μη παραδοσιακή τεχνική σχεδίασης (νεανική ομάδα νηπιαγωγείου) υποδηλώνει ότι τουλάχιστον ένα από τα περιγραφόμενα θέματα πρέπει να γίνεται όχι μόνο με χρώματα ή μολύβια. Έτσι, για παράδειγμα, μπορείτε να απεικονίσετε ένα φθινοπωρινό δάσος με πραγματικά κολλημένα φύλλα, κλαδιά και γρασίδι. Ορισμένα στοιχεία σχεδιάζονται με το χέρι. Αυτή είναι μια αντισυμβατική τεχνική.

Γιατί είναι χρήσιμη αυτή η τεχνική;

Πρώτον, ο συνδυασμός πολλών ενεργειών σε ένα έργο βοηθά στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Το παιδί αρχίζει να αναλύει ενεργά τι κάνει και να υπολογίζει τι άλλο μπορεί να χρειαστεί. Δεύτερον, η ωραία τέχνη χρησιμεύει ως μέσο έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων, κάτι που είναι πολύ χρήσιμο για κλειστά και μυστικοπαθή παιδιά. Η ζωγραφική (η δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου) σε μια αντισυμβατική μορφή επιδιώκει πολλούς στόχους ταυτόχρονα: ανάπτυξη, ανακάλυψη, γνώση. Με κάθε μάθημα το παιδί μαθαίνει όλο και περισσότερες νέες πληροφορίες που θα του είναι χρήσιμες στο μέλλον. Για παράδειγμα, ορισμένα τρόφιμα μπορούν να χρησιμεύσουν ως μέσο αυτοέκφρασης και δημιουργικότητας, αντί να αποτελούν απλώς τροφή. Επιπλέον, χάρη σε αυτή την τεχνική, τα παιδιά μαθαίνουν να αντιλαμβάνονται τον κόσμο από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Μαθαίνουν ότι το σχέδιο μπορεί να είναι όχι μόνο επίπεδο, αλλά και τρισδιάστατο και ότι ο συνδυασμός διαφορετικών μεθόδων σχεδίασης δίνει ένα απροσδόκητο αλλά ενδιαφέρον αποτέλεσμα.

Το φθινοπωρινό δάσος ως ξεχωριστό θέμα

Τον Σεπτέμβριο, τον Οκτώβριο και τον Νοέμβριο γίνονται μαθήματα καλών τεχνών στο νηπιαγωγείο με μη παραδοσιακές τεχνικές. Αυτό οφείλεται στην αφθονία των φυσικών υλικών που χρησιμοποιούνται ενεργά στην εργασία. Τι σχέση έχει η ζωγραφική με αυτό (junior group 2); Το φθινόπωρο είναι η εποχή του χρόνου που είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να απεικονίσουν μόνα τους. Για παράδειγμα, ένα δάσος. Οι κορμοί δέντρων κατασκευάζονται συνήθως από κλαδιά, τα φύλλα σχεδιάζονται με χρωματιστό χαρτί ή χρώματα, τα τρισδιάστατα ζώα σε χαρτί είναι κατασκευασμένα από κώνους ή ξηρούς καρπούς. Όλα αυτά μαζί σας επιτρέπουν να κάνετε μια όμορφη σύνθεση, καθώς και να αναπτύξετε. Τα περισσότερα παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας λατρεύουν να ασχολούνται με διάφορα υλικά, να τα προσαρμόζουν στις ανάγκες τους και να ζωγραφίζουν.

Τι λένε οι παιδοψυχολόγοι

Οι ειδικοί της ιατρικής έχουν σημειώσει εδώ και καιρό τη θετική επίδραση που έχει η δημιουργικότητα στην ανθρώπινη ανάπτυξη. Επομένως, η ζωγραφική είναι υποχρεωτική διαδικασία στα νηπιαγωγεία. Εκτός από το γεγονός ότι αναπτύσσει τη σκέψη, διδάσκει επίσης επιμονή, αποφασιστικότητα, φαντασία και εξαλείφει την τεμπελιά. Όλες αυτές οι ιδιότητες θα είναι πολύ χρήσιμες για τα παιδιά στη μετέπειτα ζωή τους. Εάν τα πολύ μικρά παιδιά έχουν προβλήματα με την επιμονή, χρειάζονται συνεχώς να κινούνται, τότε στη δεύτερη νεότερη ομάδα η ανάπτυξη αυτής της ποιότητας είναι εξαιρετικά απαραίτητη, διαφορετικά οι εκπαιδευτικοί απλά δεν θα μπορούσαν να αντιμετωπίσουν τόσα πολλά ενεργά και συνεχώς κινούμενα παιδιά . Στις πρώτες τάξεις του σχολείου θα είναι επίσης χρήσιμη η ικανότητα να «κάθονται ήσυχοι» για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Το σχέδιο σας διδάσκει και αυτό.

ΧΕΙΜΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΚΟΠΕΣ

Αυτό είναι ένα από τα πιο αγαπημένα θέματα μεταξύ των παιδιών. Πρώτον, μπορείτε να σχεδιάσετε όλα όσα τους είναι τόσο αγαπητά: Πρωτοχρονιά, χιόνι, έλκηθρα, χριστουγεννιάτικα δέντρα. Δεύτερον, οι δάσκαλοι βρίσκουν πάντα κάτι ιδιαίτερο και νέο. Για παράδειγμα, η τεχνική της οδήγησης σε μοτίβο. Τι σημαίνει; Αυτό είναι ένα ειδικό σχέδιο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (junior group), όταν το χρώμα εφαρμόζεται σε χαρτί χρησιμοποιώντας μπατονέτες ή μπατονέτες - σαν να οδηγείται σε ένα φύλλο. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται συνήθως για τη ζωγραφική χιονιού σε χριστουγεννιάτικα δέντρα, νιφάδες χιονιού, κομφετί ή πολύχρωμα πυροτεχνήματα. Το καθήκον του δασκάλου είναι πρώτα να διδάξει και να δείξει την τεχνική χωρίς χρώμα και μετά με αυτήν. Αυτό κάνει την εικόνα καθαρή και φωτεινή. Μερικές φορές τα μαθήματα συνοδεύονται από παιχνίδια, ρίμες, αινίγματα ή τραγούδια. Αυτό καθιστά πιο εύκολο για τα παιδιά να θυμούνται και πιο ενδιαφέρον να ζωγραφίζουν. Ο κύριος στόχος του μαθήματος είναι η εκμάθηση νέων τεχνικών καλών τεχνών, η δημιουργία εορταστικής και χαρούμενης διάθεσης και η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Συμπέρασμα για τη ζωγραφική στο νηπιαγωγείο

Τα παιδιά απορροφούν τη γνώση αρκετά γρήγορα. Τα μαθήματα σχεδίου σάς επιτρέπουν να αναπτύξετε τη φαντασία, τη σκέψη, την αισθητική αντίληψη και να διαμορφώσετε μια γεύση και αίσθηση ομορφιάς. Οι γονείς στο σπίτι πρέπει να υποστηρίζουν τα παιδιά τους, να μελετούν μαζί τους στον ελεύθερο χρόνο τους και να τους δίνουν τακτικά νέες γνώσεις.

Σύνοψη ενός μαθήματος με παιδιά της πρώτης νεαρής ομάδας στο νηπιαγωγείο χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης "Ας κατακτήσουμε τα κοτόπουλα" (ζωγραφίζοντας με μπατονέτες).

Akhsenova Elena Alekseevna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MBDOU CRR "Fairy Tale" Δημοτική οντότητα Tsilninsky περιοχή της περιοχής Ulyanovsk. Bolshoye Nagatkino
Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο για τους νηπιαγωγούς.
Στόχος:Ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας με τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών ζωγραφικής.
Καθήκοντα:
- Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα πουλερικά των παιδιών τους.
- Ενίσχυση της ικανότητας απεικόνισης σπόρων με μπατονέτες.
- Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το σχέδιο.
Υλικά:ξύλινο σπιτικό παιχνίδι - κοτόπουλα, φύλλα άλμπουμ με εικόνες κοτόπουλων, μπατονέτες, μαύρη γκουάς.

Πρόοδος του μαθήματος:

Ακούστε τον γρίφο: Υπήρχε ένα λευκό σπίτι,
υπέροχο σπίτι. και κάτι χτύπησε μέσα του. και συνετρίβη, και ένα ζωντανό θαύμα έτρεξε από εκεί, τόσο ζεστό, τόσο αφράτο και χρυσαφένιο (Κοτόπουλο)
– Αυτά τα παιδιά ήρθαν να μας επισκεφτούν σήμερα (δείχνοντας παιχνίδια με κοτόπουλα). Ξέρεις τι λένε τα κοτόπουλα; Ποια είναι η μητέρα του κοτόπουλου; Και ο μπαμπάς; Μπράβο! Τι είδους πουλιά είναι; (Προς το σπίτι). Τι άλλα πουλερικά γνωρίζετε; (απαντήσεις των παιδιών) - Χήνα (χήνα), - Πάπια (παπάκι), - Γαλοπούλα (γκοσσός γαλοπούλας).
Ας παίξουμε το παιχνίδι "Κότα και νεοσσοί". Θα γίνω κοτόπουλο. Και είστε οι κότες μου.
Παιδαγωγός:
Το κοτόπουλο βγήκε μια βόλτα,
Τσιμπήστε λίγο φρέσκο ​​γρασίδι.
Και πίσω της τα αγόρια -
Κίτρινα κοτόπουλα.

(Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο πίσω από τον δάσκαλο.)
Συν-συν-συν, συν-συν-συν!
Μην πας μακριά.
Κούνησε με τα πόδια σου,
Ψάξτε για τους κόκκους!
(Τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις των κοτόπουλων: κωπηλατούν με τα πόδια τους και ραμφίζουν τους κόκκους)
Παιδαγωγός:Α, τα παιδιά είναι εδώ, δεν υπάρχουν καθόλου κόκκοι στο χαλί, και τα κοτόπουλα δεν έχουν τίποτα να φάνε. Ας βάψουμε τους κόκκους με μπογιά. Για να το κάνουμε αυτό, θα καθίσουμε στο τραπέζι. Και πριν τραβήξουμε τους σπόρους για τα κοτόπουλα, ας ετοιμάσουμε τα δάχτυλά μας.
Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Η κότα έχει ένα κοτόπουλο,
Η χήνα έχει χήνα
Η γαλοπούλα έχει γκόμενα γαλοπούλα,
Και η πάπια έχει ένα παπάκι,
Κάθε μητέρα έχει μωρά, όλα είναι όμορφα και καλά.
Παιδαγωγός: Τώρα θα σας παρουσιάσω τους κόκκους των σπόρων. Τι χρώμα έχουν; (μαύρος). Βουτάμε μια μπατονέτα σε μαύρη μπογιά και «σκορπίζουμε τους κόκκους» στο ξέφωτο για τα κοτόπουλα, έτσι (δείχνω σχέδιο με βαμβάκι στην εικόνα των κοτόπουλων). Τα παιδιά κάνουν ρυθμικά «κηλίδες» με βαμβακερές μπατονέτες σε ένα φύλλο άλμπουμ με μια εικόνα από κοτόπουλα.
- Μπράβο παιδιά, προσπαθήσατε πολύ.
Ας σας κάνουμε ένα μασάζ για να φτιάξουμε τη διάθεση των κοτόπουλων μας.
Ο ήλιος ξύπνησε και άγγιξε το μέτωπό μου.
(Τα παιδιά περνούν τα χέρια τους πάνω από τα μέτωπά τους)
Ο ήλιος ξύπνησε και άγγιξε τα μάγουλά μου
Το χάιδεψε και το χάιδεψε με ακτίνες.
(Περάστε τα χέρια πάνω από τα μάγουλα)
Ο ήλιος ζέστανε το πρόσωπό μου, έγινε πιο ζεστός, πιο ζεστός.
Τα χέρια μας απλώθηκαν, τα χείλη μας χαμογέλασαν.
(Τα παιδιά χαμογελούν το ένα στο άλλο).
Αντανάκλαση:
Παιδαγωγός: Παιδιά τι ζωγραφίσατε; Για ποιόν;
Πώς λέγεται η μητέρα των νεοσσών; Πώς ονομάζει τα παιδιά της; Πώς αντιδρούν τα κοτόπουλα;

Εμφάνιση ενός σπιτικού παιχνιδιού με δύο κοτόπουλα
Σχέδιο κοτόπουλων σε μαγνητικό πίνακα

Σπόροι σπόροι

Μαύρη γκουάς αραιωμένη σε νερό

Εμφάνιση εικόνας κοτόπουλων που σχεδιάζουν σπόρους με μια μπατονέτα

Παιδικές ζωγραφιές

Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες στη νεότερη ομάδα (3-4 ετών). Αφηρημένη.

Συγγραφέας: Kozachenko Marina Viktorovna, δάσκαλος
Τόπος εργασίας: MKDOU "Νηπιαγωγείο Νο. 4" χωριό Korenevo, περιοχή Kursk

Σύνοψη ενός μαθήματος σχεδίασης στη δεύτερη ομάδα μικρού μήκους χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης.

Περιγραφή της δουλειάς:Μια περίληψη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τις εικαστικές τέχνες (ζωγραφική) με τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης - σχέδιο με δάχτυλα και παλάμες, θα ενδιαφέρει εκπαιδευτικούς και γονείς παιδιών 3 - 4 ετών. Η ζωγραφική με τα δάχτυλα είναι πολύ δημοφιλής στα παιδιά και έχει ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη του παιδιού.
Θέμα:Πολύχρωμο χαλί.

Στόχος:Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να σχεδιάζουν γρασίδι με ολόκληρη την παλάμη τους χρησιμοποιώντας την τεχνική του βυθίσματος.
Ενισχύστε τη γνώση των 4 βασικών χρωμάτων (πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, μπλε).
Βελτιώστε την ικανότητα να σχεδιάζετε οποιεσδήποτε γραμμές από ένα blot με τα δάχτυλά σας (blotography).
Να αναπτύξουν δημιουργικές ιδιότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Προκαλέστε ενδιαφέρον για το σχέδιο και μια αίσθηση ικανοποίησης από τη δουλειά.
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:«γνωστική ανάπτυξη», «ανάπτυξη λόγου», «σωματική ανάπτυξη», «καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη», «κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη».
Υλικά και εξοπλισμός: δαχτυλομπογιές 4 χρωμάτων, πιάτα με πράσινη μπογιά, μια λωρίδα χαρτιού (0,5/3 m), μια λεκάνη με ζεστό νερό, υγρά μαντηλάκια, ένα παιχνίδι κοκορέτσι, ένα σπιτάκι για ένα κοκορέτσι, ένα χαλασμένο χαλί, γραμμάριο . ηχογράφηση του «Βαλς των Λουλουδιών».

Πρόοδος του μαθήματος:
Παιδαγωγός:Μπείτε, παιδιά, μην ντρέπεστε, βολευτείτε.
Κάντε φίλους με τα πόδια σας
Άσε κάτω τα χέρια σου.
Προετοιμάστε τα αυτιά σας
Ετοιμάστε τα μάτια σας
Θα σου πω ένα παραμύθι τώρα…
(με τη συνοδεία ρωσικής λαϊκής μουσικής, ο δάσκαλος λέει ένα παραμύθι)
Παιδαγωγός:Στην άκρη του δάσους, σε μια μικρή καλύβα, ζούσε ένα κοκορέτσι με τα κοτόπουλα του.
Μια μέρα, ποντίκια μπήκαν κρυφά στην καλύβα όπου ζούσαν το κοκορέτσι και τα κοτόπουλα. Ακόμη και τη μέρα περπατούσαν σε όλο το σπίτι και ροκάνιζαν ό,τι συναντούσαν. Και τότε συνέβη μια καταστροφή: τα ποντίκια ροκάνισαν το χαλί στο οποίο έπαιζαν πάντα τα κοτόπουλα. Το χαλί ήταν πολύ όμορφο, σαν ανοιξιάτικο γκαζόν. Απεικόνιζε γρασίδι και όμορφα λουλούδια. Τα κοτόπουλα λάτρεψαν αυτό το χαλί!
(δείχνει ένα χαλασμένο χαλί)
Παιδαγωγός:Παιδιά, θέλετε να μας έρθει το κοκορέτσι από αυτό το παραμύθι;
(απαντήσεις των παιδιών)
Ας θυμηθούμε τη ρωσική λαϊκή ομοιοκαταληξία για ένα κόκορα.
Ανάγνωση παιδικής ομοιοκαταληξίας
Έρχεται το κοκορέτσι
κόκκινο χτένι,
Ουρά με σχέδια,
Μπότες με σπιρούνια,
Διπλή γενειάδα
Συχνό βάδισμα
Νωρίς το πρωί σηκώνεται
Τραγουδάει κόκκινα τραγούδια.
(Ο δάσκαλος βγάζει το κοκορέτσι από το σπίτι)
Παιδαγωγός:Παιδιά, κοιτάξτε, το κοκορέτσι έχει φέρει μπογιές και σας ζητάει να βοηθήσετε - σχεδιάστε ένα νέο όμορφο χαλί για τα κοτόπουλα του.
Θα βοηθήσουμε τον καλεσμένο μας;
(απαντήσεις των παιδιών)
Παιδαγωγός: Ρε παιδιά, το κοκορέτσι ξέχασε να φέρει τα πινέλα του! Αλλά δεν πειράζει, μπορούμε να χειριστούμε αυτό το έργο επειδή έχουμε λαβές.
Ψυχο-γυμναστική
Δείξε μου τα χέρια σου, τέντωσε τα μπροστά, κλείσε τα μάτια σου και θα κάνω τα χέρια σου μαγικά.
(η δασκάλα χαϊδεύει τα χέρια κάθε παιδιού)
Ανοίξτε τα μάτια σας, τα χέρια σας έχουν μετατραπεί σε μαγικά και τώρα δεν χρειαζόμαστε πινέλα - θα ζωγραφίσουμε με τις παλάμες και τα δάχτυλά μας. Ας δείξουμε μαζί μου πώς τραβούν τα δάχτυλά μας στον αέρα.
(Τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο κινήσεις που μιμούνται το σχέδιο μιας ποικιλίας γραμμών: πάνω, κάτω, δεξιά, αριστερά).
Τα τραπέζια είναι διατεταγμένα σε τρεις σειρές. Μια λωρίδα χαρτιού (0,5/3 m) είναι στερεωμένη στη μεσαία σειρά.
Το 1 και το 3 έχουν 5 πιάτα με πράσινο χρώμα. Ξεχωριστά παρασκευάζονται: υγρά μαντηλάκια, λεκάνες με ζεστό νερό και πετσέτες.
Ο δάσκαλος φέρνει τα παιδιά στη μεσαία σειρά και τα τοποθετεί και στις δύο πλευρές (το ένα απέναντι από το άλλο).
Παιδαγωγός:Παιδιά, πρώτα θα ζωγραφίσουμε γρασίδι. Τι χρώμα θα βάψουμε το γρασίδι;
(απαντήσεις των παιδιών)
Παιδαγωγός:Πρέπει να πάτε στο πιάτο με το χρώμα, να βουτήξετε τη μια παλάμη στο χρώμα και μετά την άλλη. Επιστρέφουμε στις θέσεις μας και πιέζουμε τις παλάμες μας στο χαρτί.
(Δείξτε τον καθηγητή σε ξεχωριστό φύλλο).

Ακούγεται σαν γραμμάριο. ηχογράφηση του «Βαλς των Λουλουδιών».
Κάνοντας εργασία από παιδιά.
Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια και πιάνουν δουλειά.
Αφού ζωγραφίσουν το γρασίδι, τα παιδιά πλένουν τα χέρια τους.
Γυμναστική δακτύλων(προετοιμασία των παιδιών για ζωγραφική με τα δάχτυλα)
Στο δάσος για μούρα
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε
(τα δάχτυλα και των δύο χεριών "γεια" - αγγίξτε το ένα το άλλο: συνδέστε πρώτα τους αντίχειρες, μετά τους δείκτες κ.λπ.),
Θα πάμε μια βόλτα στο δάσος
(ο δείκτης και το μεσαίο δάχτυλο και των δύο χεριών «περπατούν» κατά μήκος του τραπεζιού).
Για βατόμουρα για σμέουρα
(με τον δείκτη του δεξιού σας χεριού, λυγίστε τα δάχτυλα στα αριστερά σας, ξεκινώντας από τον αντίχειρα)
Για lingonberries και viburnum.
Θα βρούμε φράουλες
Και θα το πάμε στον αδερφό μου.
(ο δείκτης και το μεσαίο δάχτυλο και των δύο χεριών «περπατούν» κατά μήκος του τραπεζιού)
Τα παιδιά επιστρέφουν στις θέσεις τους στα τραπέζια.
Παιδαγωγός:Τώρα θα σχεδιάσουμε λουλούδια στο χαλί. Τα λουλούδια θα είναι πολύχρωμα και πολύ όμορφα. Και θα τα σχεδιάσουμε χρησιμοποιώντας μια τεχνική σχεδίασης - στυπογραφία, η λέξη σημαίνει ένα σχέδιο από μια κηλίδα. Είμαστε ήδη εξοικειωμένοι με αυτήν την τεχνική σχεδίασης.
Να σου θυμίσω.
(Τρεις πιπέτες περιέχουν χρώμα: κίτρινο, κόκκινο, μπλε)
Ο δάσκαλος δείχνει σε ξεχωριστό φύλλο την τεχνική της σχεδίασης από ένα blot, χρησιμοποιώντας το δάχτυλό του για να σχεδιάσει ευθείες γραμμές από το blot.

Κάνοντας εργασία από παιδιά.
Κάθε παιδί έχει 3 κηλίδες διαφορετικών χρωμάτων, τα παιδιά ζωγραφίζουν λουλούδια.
Παιδαγωγός:Τι χρώματα βαφής χρησιμοποιείτε για να βάψετε λουλούδια;
Στο τέλος της εργασίας τους, τα παιδιά σκουπίζουν τα χέρια τους με υγρά μαντηλάκια και επιστρέφουν στα τραπέζια.

Παιδαγωγός:Σου αρέσει το χαλί που σχεδίασες;
Και στον κόκορα αρέσει πολύ, αλλά θέλει να μάθει τι χρώματα βαφής χρησιμοποιήσατε;
(απαντήσεις των παιδιών)
Τα παιδιά διορθώνουν τα βασικά χρώματα.
Παιδαγωγός:Ο κόκορας σε ευχαριστεί, τώρα οι γκόμενοι του θα ξαναπαίξουν σε ένα όμορφο χαλί. Και τα κοτόπουλα σας έδωσαν καραμέλες "Colored Peas" σε ένδειξη ευγνωμοσύνης. Τι χρώμα έχει η καραμέλα;
(απαντήσεις των παιδιών)
Παιδαγωγός:Μπράβο! Κάνατε πολύ καλή δουλειά! Όταν στεγνώσει το χαλάκι μας, θα το τυλίγουμε και θα το δώσουμε στο κοκορέτσι και θα το δώσει στα κοτόπουλα του.

Περιεχόμενο προγράμματος:

• διδασκαλία στα παιδιά της μικρότερης ομάδας πώς να σχεδιάζουν στρογγυλά σχήματα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο περιέλιξης χρησιμοποιώντας μολύβι ή μαρκαδόρο (προαιρετικό).
• ενίσχυση της ικανότητας σχεδίασης με μολύβια. Εξάσκηση του συντονισμού χεριού-ματιού. σχηματισμός προσανατολισμού στο χώρο.
• ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για τα κόκκινα, πράσινα, μπλε χρώματα. ενοποίησή τους στο ενεργό λεξικό.
• ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τις εικαστικές τέχνες και της ικανότητας να αναγνωρίζουν αντικείμενα στον περιβάλλοντα κόσμο σε ένα σχέδιο.
• ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης της συναισθηματικής κατάστασης ενός σχεδίου, συνδέοντας την επιλογή του χρώματος με τη διάθεση. να χρωματίζει συναισθηματικά την κατάσταση που έχει προκύψει, να συμμετέχει στην παροχή βοήθειας, να αισθάνεται και να βιώνει την κατάσταση των άλλων ως δική του.

Μέθοδοι και τεχνικές:παιχνίδι, καλλιτεχνική έκφραση, εξήγηση, ατομική βοήθεια, άσκηση, προβληματική κατάσταση, επίδειξη.

Υλικά για μαθήματα τέχνης στην junior ομάδα:μπάλες από μπλε, πράσινο, κόκκινο νήμα, μολύβια και μαρκαδόρους του ίδιου χρώματος, φύλλα λευκού χαρτιού, καβαλέτο, ηχογράφηση χαρούμενης μουσικής.

Μορφή οργάνωσης:κατά υποομάδες.

Προκαταρκτικές εργασίες:

1) μια άσκηση σχεδίασης στρογγυλών σχημάτων με μολύβι στα θέματα "Kolobok", "Ήλιος", "Μπαλόνια".

2) διεξαγωγή διασκεδαστικών παιχνιδιών, παιχνιδιών έκπληξης, παιχνιδιών μετασχηματισμού "Είμαι γατάκι".

3) πειραματισμός με την τεχνική του "πατήματος" ενός μολυβιού όταν σχεδιάζετε τόξα, στροφές, σπείρες, τη θέση τους στο χώρο.

Η πρόοδος του μαθήματος

Δάσκαλος.Η γιαγιά Βάλια είχε ένα γατάκι. Η γιαγιά Βάλια λάτρευε να πλέκει μπλούζες και παντελόνια και η γατούλα λάτρευε να παίζει με τέτοιες μπάλες (δείχνει)...

Παιχνίδια με χρωματιστές μπάλες: «Ποιος είναι πιο ψηλός;», «Καλά και προλάβε»(ακούγεται χαρούμενη μουσική).

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα:

Έρχεται η γιαγιά μας

Και κουβαλάει ένα καλάθι.

Κάθισε ήσυχα σε μια γωνία,

Πλεκτές κάλτσες για τα παιδιά.

Ξαφνικά ένα γατάκι ήρθε τρέχοντας

Και μάζεψα τις μπάλες.

Πώς να πλέξω κάλτσες;

Πού, πού είναι οι μπάλες μου;

A. Anufrieva

Δάσκαλος.Παιδιά, ας βοηθήσουμε τη γιαγιά, να μαζέψουμε μπάλες και να τυλίγουμε κορδόνια γύρω τους. Και για να μην παίζει ο άτακτος γάτος με τα μπαλάκια της γιαγιάς, θα του δώσουμε τα δικά μας. Έχουμε σπειράματα; Τι πρέπει να κάνουμε; (Παιδικές δηλώσεις.) Μπράβο Άιντα! Καλά μελετημένη! Ας μάθουμε πρώτα πώς να τυλίγουμε. (Τα παιδιά μιμούνται μπάλες «τυλίγματος» στον αέρα.) Έχω ήδη μάθει πώς να τις κουρδίζω, κοίτα. Ο δάσκαλος σχεδιάζει διαδοχικά ένα στρογγυλό σχήμα με ένα μολύβι χρησιμοποιώντας τη μέθοδο περιέλιξης. ένα ή δύο παιδιά προσπαθούν να ζωγραφίσουν σε ένα καβαλέτο.

Για ανεξάρτητο σχέδιο, τα παιδιά κάθονται ελεύθερα σε τραπέζια, κοντά σε καβαλέτα και επιλέγουν ένα μαρκαδόρο ή μολύβι για ζωγραφική. Ένας ενήλικας βοηθά ατομικά κατά τη διάρκεια της εργασίας και λέει:

Το νήμα θα στρίψει

Και θα πάρεις μια μπάλα.

Στο τέλος του μαθήματος, τα σχέδια εξετάζονται μαζί, καθορίζεται το μέγεθος, το χρώμα, το σχήμα και ο τρόπος σχεδίασής τους. Ο δάσκαλος πρέπει να σημειώνει μέσα από τη χαρά τον χαρακτήρα των μπάλων (εύθυμα, ζωηρά, αστεία, λυπημένα κ.λπ.). Ο δάσκαλος επαινεί τα παιδιά:

Οι μπάλες είναι καλές

Τα παιδιά προσπάθησαν για το καλύτερο!

Το γατάκι θα παίξει

Μια καλή λέξη για να θυμάστε.

Δάσκαλος.Αυτό ολοκληρώνει το μάθημά μας ζωγραφικής!

Ένα μάθημα ζωγραφικής για παιδιά της νεότερης ομάδας ετοίμασε η N.A. Kuksova.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ Τ.Τ

Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΚΟΛΕΓΙΟ ΚΑΖΑΝ"

ΑΦΗΡΗΜΕΝΗ

ΜΕ ΘΕΜΑ: ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΣΤΗΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΕΣΗ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Επιλογή 1.

Σουμπάεβα Μαργαρίτα Ιγκόρεβνα

φοιτητές του 5ου έτους

Τμήμα αλληλογραφίας

501 ομάδες

Καζάν, 2010

Σχέδιο:

Εισαγωγή.

1. Στόχοι διδασκαλίας μαθηματικού σχεδίου στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια προσχολική ηλικία.

3. Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας μαθηματικού σχεδίου στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια προσχολική ηλικία.

4. Οργάνωση μαθημάτων σχεδίασης αντικειμένων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια προσχολική ηλικία.

5. Κατάλογος παραπομπών.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ:

Η διδασκαλία των παιδιών να ζωγραφίζουν πρέπει να στοχεύει κυρίως στην ανάπτυξη της δημιουργικής τους ανεξαρτησίας και δραστηριότητας. Και για αυτό είναι απαραίτητο να καλλιεργηθεί στα παιδιά η ικανότητα να βλέπουν αντικείμενα και φαινόμενα γύρω τους που θα χρησιμεύσουν ως περιεχόμενο οπτικής δημιουργικότητας, να προκαλέσουν μια αισθητική στάση απέναντι στα κοινωνικά γεγονότα και τη φύση, να αναπτύξουν τη συναισθηματική ανταπόκριση των παιδιών και να εξοπλίσουν τους με τα μέσα απεικόνισης διαφόρων γεγονότων και φαινομένων. Οποιοδήποτε αντικείμενο αναπαράγεται από τα παιδιά ευθέως. Αυτό είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά των παιδικών σχεδίων. Ένα άλλο χαρακτηριστικό είναι ότι η αναλογικότητα των μερών όταν απεικονίζονται διάφορα αντικείμενα δεν παίζει μεγάλο ρόλο για το παιδί. Αυτό που θέλει να τονίσει, να το ορίσει ως το κύριο, το απεικονίζει συχνά ως δυσανάλογα μεγάλο (για παράδειγμα, ένα ανθρώπινο κεφάλι). Παρατηρείται επίσης δυσαναλογία μεταξύ αντικειμένων (ένα άτομο είναι συχνά μεγαλύτερο από ένα σπίτι). Όταν ζωγραφίζει, ένα παιδί άλλοτε συνειδητά, και άλλοτε ασυνείδητα, σχηματοποιεί την εικόνα ενός αντικειμένου, την απλοποιεί, απορρίπτοντας πολλές λεπτομέρειες, εστιάζοντας την προσοχή στο πιο σημαντικό πράγμα.

Στο σχέδιο αντικειμένων, προσπαθούμε όχι μόνο για μια σχετικά ικανή απεικόνιση των αντικειμένων, αλλά και για τα εικονιστικά χαρακτηριστικά τους, δηλαδή, για να εκφράσουμε τα συναισθήματα και τη στάση απέναντι στο αντικείμενο από την πλευρά του ατόμου που σχεδιάζει. Η ανάγκη για αυτό επιβεβαιώνεται από το γεγονός ότι τα παιδιά ζωγραφίζουν πρόθυμα κάποια αντικείμενα, είναι αγαπημένα (ζωγραφίζουν τη μητέρα ντυμένη), αλλά υπάρχουν αντικείμενα που δεν αγαπούν, τα παιδιά τους προσπαθούν να μην ζωγραφίσουν καθόλου.

Ο σκοπός κάθε μαθήματος ζωγραφικής είναι να αναπτύξει τις δημιουργικές δυνάμεις και τις δεξιότητες εικόνας των παιδιών. Μαζί με την ανάλυση της μορφής ενός αντικειμένου και την αποσαφήνιση της γνώσης για αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να βρει ένα μέρος για την πρωτοβουλία, τη φαντασία και την ευκαιρία του παιδιού να ολοκληρώσει την εργασία, βασιζόμενος στην προσωπική του εμπειρία, γνώσεις, εντυπώσεις και φαντασία. . Ο συνδυασμός μάθησης και δημιουργικής ανάπτυξης απαιτεί μεγάλη διακριτικότητα ώστε η μία πλευρά να μην καταπιέζει την άλλη.

Στόχοι διδασκαλίας μαθηματικού σχεδίου στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια προσχολική ηλικία.

Πρώτη ομάδα junior.

Τα παιδιά του τρίτου έτους της ζωής τους, λόγω της σωματικής και πνευματικής τους ανάπτυξης, είναι ικανά να αποκτήσουν απλές ζωγραφικές δεξιότητες. Με ένα παιδί του δεύτερου έτους της ζωής, είναι ήδη δυνατή η ειδική εκπαίδευση στις δεξιότητες εικόνας, καθώς προσπαθεί να αναπαράγει τις ενέργειες του δασκάλου, συνοδευόμενες από εξηγήσεις.

Κατά τον καθορισμό εργασιών για την εκμάθηση σχεδίασης, λαμβάνεται υπόψη ότι τα παιδιά δύο ετών έχουν μικρή εμπειρία, επίσης δεν έχω γνώσεις και οι κινήσεις των χεριών δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένες. Επομένως, τα κύρια καθήκοντα σχετίζονται με τον γενικό εκπαιδευτικό αντίκτυπο στα παιδιά.

Έτσι, τα καθήκοντα διδασκαλίας των παιδιών στην πρώτη junior ομάδα είναι τα εξής:

· Κινητοποιήστε το ενδιαφέρον για τη διαδικασία του σχεδίου ως δραστηριότητα που παράγει αποτελέσματα.

· Εισαγωγή υλικών σχεδίασης (μολύβι, μπογιές) και τεχνικές χρήσης τους.

· Διδάξτε τεχνικές για το σχέδιο ευθειών, στρογγυλεμένων γραμμών και κλειστών σχημάτων.

Δεύτερο γκρουπ junior.

Τα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής καταλαβαίνουν ήδη το νόημα του σχεδίου, αν και ακόμα δεν μπορούν να απεικονίσουν λίγο πολύ σωστά το αντικείμενο. Δίνουν τυχαία ονόματα στα ανεξάρτητα σχέδιά τους, τα οποία αντιπροσωπεύουν έναν άμορφο συνδυασμό γραμμών, που προκαλείται από συσχετισμούς με κάποια χαρακτηριστικά. Ο δάσκαλος πρέπει να ενθαρρύνει τα παιδιά να προσπαθήσουν να βρουν ομοιότητες ανάμεσα στο σχέδιο και το αντικείμενο και ταυτόχρονα να διδάξει τη σωστή απεικόνιση διαφόρων σχημάτων.

Σε αυτή την ηλικία, τα ακόλουθα καθήκοντα διδασκαλίας οπτικών δεξιοτήτων έρχονται στο προσκήνιο:

· Διδάξτε την απεικόνιση διαφόρων ευθύγραμμων και κυκλικών σχημάτων απλών αντικειμένων, μεταφέροντας τα κύρια χαρακτηριστικά τους (χρώμα, σχήμα).

· Αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος - την ικανότητα να διακρίνετε και να ονομάσετε τα κύρια χρώματα.

· Αναπτύξτε δεξιότητες σύνθεσης - τοποθετήστε την εικόνα στη μέση του φύλλου.

· Βελτίωση των τεχνικών δεξιοτήτων.

Το πρώτο καθήκον εδώ παραμένει η εκμάθηση να σχεδιάζετε ευθείες και στρογγυλεμένες γραμμές, αλλά χωρίς να βασίζεστε στο σχέδιο του δασκάλου. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα σχετίζεται με την ανάπτυξη των κινήσεων των χεριών.

Μεσαία ομάδα.

Οι μαθησιακοί στόχοι αυτής της ομάδας είναι οι εξής:

· Διδάξτε πώς να απεικονίζετε αντικείμενα με στρογγυλά και ορθογώνια σχήματα, να μεταφέρετε τη δομή, τα κύρια μέρη και τις λεπτομέρειες τους. Διδάξτε τη χρήση του χρώματος ως καλλιτεχνικού μέσου έκφρασης:

· Αναπτύξτε δεξιότητες σύνθεσης στη διάταξη ενός αντικειμένου στο κέντρο του φύλλου.

· Βελτιώστε τις τεχνικές δεξιότητες στη ζωγραφική ενός σχεδίου με μολύβι και χρώματα.

Πρώτη ομάδα junior.

Ορισμένες δεξιότητες ενοποιούνται καθ' όλη τη διάρκεια του έτους σπουδών. Το πρώτο μάθημα σχεδίασης ξεκινά με μια εισαγωγή στο χαρτί και το μολύβι. Μπορείτε να εκτελέσετε διάφορες ενέργειες με ένα μολύβι: το χαρτί ήταν καθαρό, αλλά εμφανίστηκαν σημάδια πάνω του από τη μετακίνηση του μολυβιού. Εάν το πιέσετε ελαφρά, δεν θα υπάρχουν σημάδια στο χαρτί. Μια τέτοια εξήγηση και οπτική απεικόνιση προσελκύει την προσοχή ενός μικρού παιδιού στη σχεδίαση και τη λήψη μιας εικόνας.

Η εκμάθηση των οπτικών δεξιοτήτων ξεκινά με το σχέδιο ευθειών, κάθετων και οριζόντιων γραμμών, πρώτα όταν τελειώνει το σχέδιο που ξεκίνησε ο δάσκαλος. Το σχεδιασμένο τμήμα του αντικειμένου καθορίζει την κατεύθυνση της γραμμής, το μήκος της οποίας μπορεί να ποικίλλει. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν ανεξάρτητα γραμμές στις υποδεικνυόμενες κατευθύνσεις με βάση την αντίληψη των διαφόρων αντικειμένων. Πιο δύσκολο είναι να κατακτήσετε το σχέδιο στρογγυλεμένων γραμμών και κλειστών σχημάτων, κάτι που απαιτεί την ικανότητα να υποτάσσεται το χέρι σε ακριβή κίνηση και οπτικό έλεγχο, καθώς το τέλος της γραμμής πρέπει να οδηγεί σε σύνδεση με την αρχή του. Όταν απεικονίζουν στρογγυλεμένα σχήματα, τα παιδιά δεν απαιτείται να αποδώσουν τον σωστό κύκλο.

Το πρόγραμμα προβλέπει την εισαγωγή των παιδιών στο χρώμα. Αυτό το πρόβλημα λύνεται με το βάψιμο με μπογιές. Τα θέματα των εργασιών για την ανάπτυξη της αίσθησης του χρώματος σχετίζονται με την κυριαρχία απλών μορφών - γραμμών, κηλίδων, που λαμβάνονται με μια βούρτσα (για παράδειγμα, τα θέματα "Μια χιονόμπαλα πέφτει", "Τα φώτα καίνε στο χριστουγεννιάτικο δέντρο" , «Το γρασίδι μεγαλώνει»). Για να γίνει σωστά αντιληπτό το χρώμα από τα παιδιά, πρέπει να δίνεται σε συνδυασμό με αντίθεση με το φόντο: λευκές νιφάδες χιονιού σε μπλε φόντο, κίτρινα ή κόκκινα φώτα σε ένα πράσινο χριστουγεννιάτικο δέντρο κ.λπ.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την απόκτηση τεχνικών δεξιοτήτων όπως το να κρατάς σωστά ένα μολύβι και να βουρτσίζεις, να τα χρησιμοποιείς προσεκτικά, να μπορείς να σχεδιάζεις μπογιά μόνο στις τρίχες της βούρτσας κ.λπ.

Ήδη στο αρχικό στάδιο της μάθησης, το παιδί πρέπει να μάθει ότι πρέπει να χρησιμοποιείται οποιοδήποτε υλικό, καθοδηγούμενο από ορισμένους κανόνες.

Έτσι, κατακτώντας τα περιγράμματα των απλούστερων εικονογραφικών μορφών, χρησιμοποιώντας φωτεινούς, πολύχρωμους τόνους, το παιδί μαθαίνει να βρίσκει ομοιότητες με αντικείμενα της γύρω πραγματικότητας, αρχίζει να συνειδητοποιεί τις οπτικές δυνατότητες των υλικών και να χρησιμοποιεί ανεξάρτητα τις αποκτηθείσες δεξιότητες όταν απεικονίζει άλλα αντικείμενα.

Δεύτερο γκρουπ junior.

Το πρόγραμμα παρέχει εκπαίδευση στο σχέδιο διάφορων γραμμών: από αριστερά προς τα δεξιά, από πάνω προς τα κάτω, σταυρωμένα κ.λπ. Το θέμα των ασκήσεων σχεδίασης ευθειών γραμμών σε διάφορες κατευθύνσεις υποδεικνύεται στο πρόγραμμα: σχέδιο κορδέλες, μονοπάτια κ.λπ.

Καθώς το περιεχόμενο της εργασίας των παιδιών γίνεται πιο ποικίλο και απαιτεί τη χρήση πολλών χρωμάτων για τη ζωγραφική μιας εικόνας, εισάγεται το πλύσιμο με πινέλο. Ένα δύσκολο έργο για τα παιδιά είναι να μεταφέρουν έναν συνδυασμό πολλών σχημάτων, τα οποία μπορεί να είναι ομοιογενή (ένας χιονάνθρωπος από δύο ή τρεις κύκλους) ή να αποτελείται από δύο διαφορετικά σχήματα (ένας ήλιος από πολλές ευθείες ρίγες και έναν κύκλο). Η πραγματοποίηση μιας εικόνας αυτού του είδους απαιτεί όχι μόνο την ικανότητα να υποτάσσεται η κίνηση του χεριού στην εικονογραφική μορφή, αλλά και η ικανότητα σύνθεσης αυτών των μορφών και συνδυασμού τους σύμφωνα με το σχέδιο. Δεδομένου ότι η αναλυτική-συνθετική σκέψη είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένη σε ένα παιδί τριών ετών, αυτό το έργο είναι δύσκολο για αυτόν. Επομένως, το πρόγραμμα παρέχει εικόνες αντικειμένων που περιλαμβάνουν τη σύνδεση μόνο δύο ανόμοιων τμημάτων ή τη ρυθμική επανάληψη του ίδιου σχήματος (για παράδειγμα, οι ακτίνες του ήλιου, τα κλαδιά ενός χριστουγεννιάτικου δέντρου).

Η απεικόνιση ορθογώνιων σχημάτων απαιτεί ανεπτυγμένο συντονισμό κίνησης, ικανότητα αλλαγής της κατεύθυνσης κίνησης τη σωστή στιγμή, δημιουργία γωνίας ή κλείσιμο μιας γραμμής στο σημείο εκκίνησης. Σύμφωνα με αυτήν την εργασία, επιλέχθηκε επίσης το θέμα των εργασιών - σχεδίαση βιβλίου, παραθύρων, σημαιών και άλλων αντικειμένων με ορθογώνια περιγράμματα.

Ταυτόχρονα με την πολυπλοκότητα της φόρμας γίνεται πιο σύνθετη και η χρήση του χρώματος, που αρχίζει να ξεχωρίζει ως ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά του αντικειμένου. Τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν διαφορετικά χρώματα σε ένα σχέδιο για να απεικονίσουν ορισμένα αντικείμενα: κόκκινο για μια σημαία, κίτρινο για τον ήλιο, πράσινο για ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, γρασίδι κ.λπ.

Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά μπορούν να απεικονίσουν αντικείμενα, μεταφέροντας πολλά χαρακτηριστικά, όχι μόνο σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, αλλά και κατόπιν δικής τους επιθυμίας.