Έτοιμο έργο γεωγραφία σε λογοτεχνικά έργα. Ολοκληρωμένο έργο: γεωγραφία και λογοτεχνία

Μούσα της περιπλάνησης - Αφρική.

(Αφρικανικό θέμα στην ποίηση του N. Gumilyov).

1. Συνάφεια.

2. Στόχοι.

3. Στόχοι.

4. Εισαγωγή

5. Πρακτικό στάδιο.

6. Δημιουργική εργασία ομάδων.

7. Το τελικό στάδιο του έργου.

8. Εφαρμογή (παρουσιάσεις, παρουσιάσεις, εργασίες μαθητών, φωτογραφίες και βίντεο)

ΤΥΠΟΣ ΕΡΓΟΥ:ολοκληρωμένο,

δημιουργικός,

έρευνα,

μακροπρόθεσμα

ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ: από τον Ιανουάριο του 2015

ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ: 2 χρόνια

ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ:μαθητές της 11ης τάξης,

καθηγητές θεμάτων

ΠΡΟΪΟΝ ΕΡΓΟΥ:σενάριο μαθήματος,

παρουσιάσεις

παρουσίαση διαφανειών

ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ:1. Εργασία με χάρτες

2.ερωτήσεις μαθητών

3. κάρτες

5. σχήμα ανάλυσης

ποιήματα

6. σχέδιο

Συνάφεια του έργου:

Αυτό το έργο αντιπροσωπεύει την ενοποίηση - τη δυαδική φύση των εκπαιδευτικών κλάδων: γεωγραφία και λογοτεχνία, δημιουργική αναζήτηση και επιστημονική έρευνα μαθητών της 11ης τάξης του δευτεροβάθμιου σχολείου Majalis στην περιοχή Kaitag.

Το δημιουργικό μας έργο αποτελείται από τη μελέτη του γεωγραφικού θέματος της ποίησης του Nikolai Gumilyov, την επιστημονική έρευνα αφιερωμένη στα ταξίδια του στη Σκοτεινή Ήπειρο, τα γράμματα και τα προσωπικά ημερολόγια του ποιητή και λυρικά έργα από τον κύκλο «Tent». Είναι ενδιαφέρον για τους μαθητές και θα τους βοηθήσει να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις στη λογοτεχνία και τη γεωγραφία με τη μορφή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, καθώς και να διευρύνουν τους ορίζοντές τους και να βελτιώσουν την πολιτιστική τους κατάσταση. Η μελέτη της βιογραφίας του Acmeist ποιητή της Ασημένιας Εποχής ώθησε εμάς, τους συγγραφείς του έργου, στην επιθυμία να δούμε την Αφρική μέσα από τα μάτια ενός ποιητή και ταξιδιώτη, καθώς και στην επιθυμία να εμπλέκουμε τους μαθητές στην αναζήτηση και τη συνδημιουργία . Το έργο παρουσιάζει έγγραφα αρχείων, ανάπτυξη ολοκληρωμένων μαθημάτων, παρουσιάσεις, βίντεο και φωτογραφίες.

Περιλαμβάνει τα ακόλουθα θέματα λογοτεχνίας και γεωγραφίας:

1.Η Αφρική είναι ιδανική ήπειρος.

2.Ποιητής και εθνογράφος Nikolai Gumilyov.

3.Η Αφρική μέσα από τα μάτια ενός ποιητή (μέσα από το πρίσμα των ποιημάτων)

4. Η συμβολή του Gumilev στη μελέτη της Αφρικής.

Στόχοι του έργου:

συνοψίζει τις γνώσεις για την ήπειρο της Αφρικής·

δώστε μια ιδέα για την προσωπικότητα του Gumilyov, ενός ποιητή και γεωγράφου, και τις ιδιαιτερότητες της κοσμοθεωρίας του.

εισάγουν τους μαθητές στο «Αφρικανικό ημερολόγιο ενός ποιητή» και τον κύκλο ποιημάτων «Σκηνή»·

Δείξτε την εξωτική φύση της Αφρικής μέσα από τα μάτια ενός ρομαντικού ποιητή.

μέσα από την ποίηση του Gumilyov, αποκαλύψτε τα χαρακτηριστικά της ζωής, τις παραδόσεις και τον πολιτισμό των λαών της αφρικανικής ηπείρου, εξοικειωθείτε με τα χαρακτηριστικά της αφρικανικής ηπείρου, μάθετε την ικανότητα αναγνώρισης του δημοσίου υπαλλήλου και εργαστείτε με διαφορετικούς χάρτες. Εξοικειωθείτε με τους λόγους εμφάνισης αφρικανικών μοτίβων στους στίχους του Gumilyov.

Στόχοι του έργου :

εισάγει τους μαθητές στην ποίηση του Gumilyov αφιερωμένη στην Αφρική.

Συνδυάστε μια λογοτεχνική εικόνα με γεωγραφικές εικόνες και έννοιες μαζί, αναπτύσσοντας τη συναισθηματική σφαίρα των μαθητών.

να αναπτύξουν την αίσθηση της ομορφιάς και τις δημιουργικές ικανότητες στους μαθητές.

Με βάση τις βασικές γνώσεις, θα μελετήσουμε τη γεωγραφική θέση της Αφρικής και την ιστορία της εξερεύνησης της ηπείρου. Ας γνωρίσουμε μερικά εκπληκτικά χαρακτηριστικά της φύσης της «ιδανικής ηπείρου».

Ανάπτυξη δεξιοτήτων: επικάλυψη χαρτών διαφόρων θεμάτων, προσδιορισμός συντεταγμένων, προσανατολισμός σε χάρτη, εργασία με πρόσθετες πηγές πληροφοριών.

Καλλιέργεια ιδιοτήτων όπως ο πατριωτισμός, η συλλογικότητα, η υπερηφάνεια για τα μοναδικά φυσικά αντικείμενα της Γης, η αγάπη για τη φύση.

Εξοπλισμός:

Φυσικός παγκόσμιος χάρτης;

Φυσικός χάρτης της Αφρικής;

Παρουσίαση «Ω! Αυτή η Αφρική!

Εικονογραφήσεις στον πίνακα.

Ηχητική συνοδεία "Sounds of the sea", "African motives";

Προσωπικό σετ (πίνακας "Records of Africa", δοκιμαστική κάρτα, άτλαντας, περίγραμμα Αφρικής, μολύβι, στυλό, γόμα, σημειωματάριο) γεωγραφικοί χάρτες,

έκθεση βιβλίων του N. Gumilyov,

έκθεση δημιουργικών έργων μαθητών αφιερωμένων στην Αφρική.

Κατά τη διάρκεια του έργου, οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες: μελετητές της λογοτεχνίας και γεωγράφοι.

Εισαγωγή

Gumilev - ποιητής της γεωγραφίας...
Αντιλαμβάνεται το Σύμπαν ως ζωντανό χάρτη... ανήκει στη δυναστεία των Κολόμβων, - λόγιαΤα έργα του Yu. Aikhenvald αντικατοπτρίζουν πλήρως την κοσμοθεωρία του ποιητή και γεωγράφου. Η προσωπικότητα αυτού του ατόμου είναι ενδιαφέρουσα και εξαιρετική, η βιογραφία του είναι συναρπαστική. Όσο για το έργο του, φαίνεται ότι οι σύγχρονοί του δεν ήταν ο Μπλοκ και ο Μαγιακόφσκι, αλλά ποιητές των προηγούμενων αιώνων, γιατί η ποίησή του αγγίζει θέματα μακριά από τη νεωτερικότητα: τον ρομαντισμό του ταξιδιού, τον άνεμο των μακρινών ταξιδιών, τον έρωτα, τον ιπποτισμό και τη στρατιωτική ανδρεία. Λες και άργησε να γεννηθεί και δεν βιαζόταν για το μέλλον, παραμένοντας ο εαυτός του. Ένιωθε καλά σε αυτόν τον κόσμο που δημιούργησε ο ίδιος, γι' αυτό και τα ποιήματά του είναι πλοκάδικα και ενδιαφέροντα για ρομαντικούς και ανήσυχους ανθρώπους, εραστές και ονειροπόλους. Ο συγγραφέας Alexander Ivanovich Kuprin τον συνέκρινε με "ένα άγριο και περήφανο πουλί της διέλευσης" και υποστήριξε: «Ο ιππότης πλάνης, ο αριστοκρατικός αλήτης - ήταν ερωτευμένος με όλες τις εποχές, τις χώρες, τα επαγγέλματα και τις θέσεις όπου η ανθρώπινη ψυχή ανθίζει με τολμηρή ηρωική ομορφιά Ποιητής, με το έργο του οποίου γνωρίζουμε σήμερα, Αλλά κανείς δεν μπορεί να πει περισσότερα για τον ποιητή από όσα λέει στα ποιήματά του. Αναφέρετε τον χρόνο και τα γεγονότα, ακούτε τις φωνές των συγχρόνων του, κατανοήστε την ουσία της εξαιρετικής προσωπικότητάς του Αυτός, και ο χαρακτήρας του ενισχύθηκε σε δοκιμασίες, επομένως, στις μεταγενέστερες φωτογραφίες του βλέπουμε ένα σημαντικό πρόσωπο που λάμπει από αρχοντιά για να χτίσει τη ζωή του όπως ήθελε αυτοί), έγινε αναγνωρισμένος λογοτεχνικός δάσκαλος, ένας από τους δημιουργούς του «Εργαστηρίου Ποιητών» και ενός νέου λογοτεχνικού κινήματος - του Ακμεισμού. Πολέμησε γενναία στο μέτωπο το 1914 και έγινε κάτοχος δύο Σταυρών του Αγίου Γεωργίου, που δόθηκαν για εξαιρετικό θάρρος. Ο κόσμος με τον οποίο αρκέστηκαν οι γύρω του ήταν μικρός και χλωμός για τον Γκυμίλιοφ. Η ποίηση του Gumilyov διακρίθηκε από τη λατρεία του ανδρισμού. ο ήρωας των ποιημάτων του αντιλαμβάνεται τη ζωή ως τον αγώνα ενός δυνατού άνδρα με δοκιμασίες. Εξ ου και τα συχνά ταξίδια του Gumilyov στην Αφρική, το κυνήγι, η αναζήτηση κινδύνων.

Η Αφρική θεράπευσε όλες τις ψυχικές πληγές και ο Gumilyov πάντα προσπαθούσε για αυτό. Κρυφά από τους γονείς του, στους οποίους οι φίλοι του ποιητή έστελναν τακτικά έτοιμες επιστολές, ξεκίνησε το πρώτο του αφρικανικό ταξίδι, σχεδιάζοντας να επισκεφθεί την Κωνσταντινούπολη, τη Σμύρνη, το Πορτ Σάιντ και το Κάιρο. Έκτοτε, η Αφρική κατέλαβε μια εξαιρετικά σημαντική θέση στη ζωή και το έργο του. Γέμισε την ψυχή του με νέες, ασυνήθιστα έντονες εντυπώσεις, ενίσχυσε την αυτοπεποίθησή του και του χάρισε σπάνιες αισθήσεις και εικόνες. Κατά το δεύτερο ταξίδι του (1908), ο Gumilyov επισκέφτηκε την Αίγυπτο και στο τρίτο του (1909) έφτασε στην Αβησσυνία.

Το πιο σημαντικό ήταν το τελευταίο, τέταρτο ταξίδι. Το 1913, παρουσιάστηκε μια τυχερή ευκαιρία: το Μουσείο Ανθρωπολογίας και Εθνογραφίας ήθελε να συγκεντρώσει μια αφρικανική συλλογή. Σκοπός του ταξιδιού είναι η λήψη φωτογραφιών, η συλλογή εθνογραφικών και ζωολογικών συλλογών, η καταγραφή τραγουδιών και θρύλων. Την ημέρα πριν από την αναχώρηση, ο Gumilyov αρρώστησε - αποφάσισαν ότι ήταν τύφος: υψηλός πυρετός, σοβαρός πονοκέφαλος. Όμως δύο ώρες πριν φύγει το τρένο, ζήτησε νερό για ξύρισμα, ξυρίστηκε, μάζεψε τα πράγματά του, ήπιε ένα ποτήρι τσάι και κονιάκ και έφυγε. Ο Αλεξέι Τολστόι θυμάται: «Ο Γκουμιλιόφ έφερε κίτρινο πυρετό, όμορφη ποίηση, ένα παραγεμισμένο μαύρο τζάγκουαρ που σκότωσε και νέγρικα όπλα από την Αφρική».

Το βιβλίο ποιημάτων «Σκηνή» είναι διαποτισμένο από το πνεύμα αυτού του ταξιδιού. Η συλλογή που έφερε από την Αφρική, σύμφωνα με τους ειδικούς, βρίσκεται στη δεύτερη θέση στην πληρότητά της μετά τη συλλογή που συγκέντρωσε η Miklouho-Maclay. Βρίσκεται στο Μουσείο Ανθρωπολογίας και Εθνογραφίας.

Πηγαίνω εκεί για να αγγίξω άγρια ​​πράγματα,
Αυτό που κάποτε έφερα από μακριά,
Μυρίστε την παράξενη, οικεία και δυσοίωνη μυρωδιά τους,
Η μυρωδιά από θυμίαμα, τρίχες ζώων και τριαντάφυλλα.

Πρακτικό στάδιο του έργου.

Ο μαθητής χωρίζεται σε τέσσερις δημιουργικές ομάδες, οι οποίες εργάζονται ανεξάρτητα σύμφωνα με τις εργασίες που αναγράφονται στις κάρτες. Είναι σημαντικό τα παιδιά να είναι σε θέση να παρουσιάσουν μια ζωντανή ιστορία για τον ποιητή, να διαβάσουν και να αναλύσουν ποίηση σε δέκα λεπτά, επομένως, για το καλύτερο αποτέλεσμα, οι ευθύνες στην ομάδα πρέπει να κατανεμηθούν εκ των προτέρων.

ΠΑΙΧΝΙΔΙ-ΚΟΥΙΖ "Αφρική"

1. Όποιος ανακάλυψε το Ακρωτήρι της Καλής Ελπίδας έκανε τον γύρο του νότιου άκρου της ηπείρου.

2. Ποιος άνοιξε μια νέα διαδρομή προς την Ινδία.

3. Διάσημος ταξιδιώτης, ταξίδεψε 6354 χλμ. από την Κεντρική Αφρική στη δυτική ακτή και στη συνέχεια στα ανατολικά της ηπείρου της Αφρικής. Το επόμενο ταξίδι είχε μήκος 1610 χλμ., το οποίο ανέλαβε κατά μήκος της αριστερής όχθης του ποταμού Ζαμβέζη. Έδωσε μια περιγραφή του καταρράκτη "Rattlesmoke", αργότερα τον ονόμασε Victoria. Πέρασε περίπου 30 χρόνια στην Αφρική, μελετώντας τη φύση της.

4. Ονομάστε ένα δυνητικά ενεργό στρατοηφαίστειο στη βορειοανατολική Τανζανία, το υψηλότερο σημείο της Αφρικής πάνω από την επιφάνεια της θάλασσας (Κιλιμάντζαρο)

5. Σε πόσες λιθοσφαιρικές πλάκες βρίσκεται η ήπειρος; Υπάρχουν σημεία σύγκρουσης με άλλες πλάκες; Πώς βλέπετε την εξάρτηση των εδαφομορφών από τη δομή του φλοιού της ηπείρου;

6. Μια τεράστια οροσειρά με αλυσίδες γύρω από τα βουνά και πολλά μεμονωμένα σβησμένα ηφαίστεια. Τα περιγράμματα των ορεινών περιοχών μοιάζουν με αχλάδι, που λεπταίνει προς τα βόρεια. Το μήκος προς τα νότια είναι περίπου 1500 km, στο ευρύτερο σημείο του το πλάτος του ορεινού όγκου είναι 900 km.

7. Η κύρια πηγή τροφής για την ύπαρξη του πληθυσμού στις οάσεις. Παρέχει σκιά, τροφή και πηγή διατροφής.

8. Καλλιεργούμενο φυτό. Ένας αειθαλής θάμνος που οι ρίζες του είναι πλούσιες σε άμυλο.

9. Το πιο εκπληκτικό φυτό της ερήμου Namib. Ονομάζεται το χταπόδι της ερήμου. Εμφανίζεται σε γραμματόσημα της Ναμίμπια.

10. Ονομάστε μια λίμνη που βρίσκεται στην περιοχή του ισημερινού. Αναπληρώνεται με νερό ομοιόμορφα όλο το χρόνο λόγω των συνεχών βροχών και των βαθιών ποταμών που ρέουν σε αυτό.

11. Αυτός ο ποταμός πηγάζει από το οροπέδιο Λούντι, ρέει περίπου 300 χλμ. μέσω της επικράτειας της Αγκόλα στα δυτικά, ξαφνικά στρέφεται απότομα προς τα ανατολικά και, κάνοντας έναν τεράστιο βρόχο, τελειώνει τη ροή του στον Ινδικό Ωκεανό, περνώντας 2660 χλμ. από την πηγή του προς τον στόμα. .

Ατομικές εργασίες για μια ομάδα γεωγράφων:

1. Προσδιορίστε τη γεωγραφική θέση της ηπείρου: δείξτε την Αφρική, ακραία σημεία, δώστε έμφαση στην απόσταση από τη Ρωσία, εντοπίστε τις διαδρομές ταξιδιού του Gumilyov στον χάρτη.

2. Εργασία με βιβλιογραφία αναφοράς:

Χρησιμοποιώντας χάρτες άτλαντα και ένα εγκυκλοπαιδικό λεξικό, οι μαθητές καθορίζουν ότι η Αβησσυνία είναι το δεύτερο όνομα για τα Αιθιοπικά υψίπεδα.

3.Σε ποια ορεινή χώρα πιστεύετε ότι ανήκουν αυτές οι κορυφές και τι εξηγεί την παρουσία χιονιού εδώ;

.Πρακτική εργασία με χάρτες άτλαντα.

Χρησιμοποιώντας έναν φυσικό χάρτη, οι μαθητές καθορίζουν το γεωγραφικό αντικείμενο - το ηφαίστειο Κιλιμάντζαρο, το ύψος του και χρησιμοποιώντας έναν κλιματικό χάρτη προσδιορίζουν τη θερμοκρασία στην περιοχή του ηφαιστείου. Γνωρίζοντας για την αλλαγή της θερμοκρασίας με το υψόμετρο και κάνοντας υπολογισμούς, εξηγούν την παρουσία χιονοκάλυψης και πάγου στην κορυφή του βουνού.

8. Ποια γεωγραφικά χαρακτηριστικά της Σαχάρας ως φυσικού αντικειμένου τόνισε ο Gumilyov σε αυτές τις γραμμές;

(Οι μαθητές, χρησιμοποιώντας προηγουμένως αποκτηθείσες γνώσεις, δίνουν μια φυσική και γεωγραφική περιγραφή της μεγαλύτερης ερήμου στον κόσμο, ενώ διευκρινίζουν ποια χαρακτηριστικά της φύσης απεικόνισε ποιητικά ο Gumilev.)

9. Λαμβάνοντας υπόψη τα εσωτερικά ύδατα της Αφρικής, θα στραφούμε ξανά στα ποιήματα του ποιητή και γεωγράφου Gumilyov. Πώς είναι τα νερά της Αφρικής στα μάτια του ποιητή;

Ασκηση:βρείτε το ποίημα στο κείμενο και σημειώστε τα γεωγραφικά χαρακτηριστικά των ονομαζόμενων υδάτινων σωμάτων σε ένα τετράδιο.

(Ανεξάρτητη εργασία μαθητών)

10.Η πανίδα της Αφρικής είναι πλούσια και ποικιλόμορφη, καταπλήσσει με ασυνήθιστα ζώα, λαμπερά, πρωτόγνωρα πουλιά που δεν θα βρείτε πουθενά αλλού.

Ομαδικές εργασίες (γεωγραφία):

Στα κείμενα των προτεινόμενων ποιημάτων βρείτε αναφορές σε ζώα που ανήκουν σε διάφορες φυσικές ζώνες.

Ατομικές εργασίες για μια ομάδα συγγραφέων:

1.- πώς περιγράφει ο ποιητής Gumilyov το ανάγλυφο στα ποιήματα «Abyssinia», «Sudan», «Sahara»;

(Οι μαθητές διαβάζουν και σχολιάζουν αποσπάσματα από τα ονομαζόμενα ποιήματα)

2.Μετά το πρώτο του ταξίδι στην Αφρική, τα ποιήματα του Gumilyov άλλαξαν - έγιναν βαθύτερα και καθαρότερα. Πάλεψε εκεί με όλο του το είναι, γιατί μόνο αυτή μπορούσε να γιατρέψει τις πληγές του. Η ποιήτρια Σαχάρα εντυπωσιάστηκε ιδιαίτερα από την «αιώνια δόξα της άμμου». Ίσως η Σαχάρα να είναι η προσωποποίηση του πάθους και της δύναμης. Ο ποιητής το περιγράφει με ακρίβεια και μεταφορικά.

3. Εργασίες (λογοτεχνία):

Βρείτε συγκρίσεις και επιθέματα στο κείμενο του ποιήματος. Προσδιορίστε τη χρωματική και ηχητική αντίληψη της Σαχάρας από τον συγγραφέα.

Για τον ποιητή, τα νερά της Αφρικής δεν είναι απλώς ζωτικά αντικείμενα, αλλά και θεϊκή ομορφιά, η οποία είναι εξίσου απαραίτητη για να είναι ένας άνθρωπος πνευματικά πλούσιος. Ο ποιητής γράφει με ενθουσιασμό για αυτήν.

4. Ποιητικός διαγωνισμός.

Δημιουργική εργασία που μελετώ:

Διαγωνισμός ευγλωττίας (συνεχίστε τη φράση - κάντε μια δήλωση σχετικά με το θέμα «Η ποίηση είναι ....», η γεωγραφία είναι ...»)

Δημιουργία παρουσίασης για τις ερήμους και τις λίμνες της Αφρικής

Δημιουργία βίντεο για την πανίδα της Αφρικής.

Δημιουργία βίντεο με βάση τα ποιήματα «Καμηλοπάρδαλη», «Ρινόκερος», «Ερυθρά Θάλασσα».

Υπεράσπιση περιλήψεων για τη γεωγραφική θέση της Αφρικής και τη βιογραφία του ποιητή.

Διαγωνισμός ζωγραφικής για την πανίδα και τη χλωρίδα της Αφρικής και τη δημιουργία εικονογραφήσεων για τα ποιήματα του Gumilyov.

Διαγωνισμός ανάγνωσης με στοιχεία δραματοποίησης.

Διαγωνισμός δοκιμίου ποίησης.

Trivia και παιχνίδια για την Αφρική

Ανάλυση ποιημάτων.

Το τελικό στάδιο του έργου.

Ενώ εργαζόμασταν στο έργο, πειστήκαμε ότι ο Gumilyov δεν ήταν μόνο ένας υπέροχος ποιητής, αλλά και ένας περίεργος ταξιδιώτης που οδήγησε αποστολές στην Αφρική. Ο κόσμος της ποίησης του Gumilyov είναι εκπληκτικά πολύχρωμος. Ο ποιητής όχι μόνο είχε ευαίσθητη ποιητική ψυχή και πλούσια φαντασία, αλλά ήταν και ένας αξιόλογος δάσκαλος που κατείχε με μαεστρία όλες τις τεχνικές της στιχουργίας. Ποιητής, ταξιδιώτης, γεωγράφος, εθνογράφος: Το έργο του μας επέτρεψε να ρίξουμε μια πιο ευφάνταστη ματιά στη φύση αυτής της καταπληκτικής ηπείρου, να δούμε τον κόσμο μέσα από τα μάτια ενός ρομαντικού ποιητή, σημειώνοντας τη χρωματικότητα και τη μοναδικότητα όλων όσων συνάντησε κατά τη διάρκεια του ταξίδι στην Αφρική. Πράγματι, «ο Gumilyov είναι ποιητής της γεωγραφίας: αντιλαμβάνεται το σύμπαν ως ζωντανό χάρτη: ανήκει στη δυναστεία του Κολόμβου». Καθώς ταξίδευε στην Αφρική, ο Gumilyov στα ποιήματά του περιέγραψε τα ενδιαφέροντα γραφικά μέρη που πέρασε, τα ζώα που είδε και έδειξε την εκπληκτική χλωρίδα και πανίδα της αφρικανικής ηπείρου. Μπορούμε να συμπεράνουμε: ότι το εξωτικό στο έργο του Gumilyov δεν ήταν απλώς μια καταγραφή φευγαλέων εντυπώσεων, από τις οποίες υπήρχαν πολλές: κυνήγι άγριων ζώων, καθημερινός κίνδυνος, ποτάμια μολυσμένα με κροκόδειλους, ότι όλα αυτά ήταν πηγή έμπνευσης για τον ποιητή, αλλά είχε επίσης ερευνητικό χαρακτήρα. Η αποστολή στην Αφρική οργανώθηκε από την Ακαδημία Επιστημών, με στόχο τη μελέτη της ζωής και της ζωής ανεξερεύνητων φυλών, συγκεντρώνοντας συλλογές αντικειμένων της αφρικανικής ζωής. Όλα αυτά τα αντικείμενα βρίσκονται στο Μουσείο Ανθρωπολογίας και Εθνογραφίας στην Αγία Πετρούπολη .

Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη μαζί με το Κρατικό Μουσείο της Ιστορίας της Ρωσικής Λογοτεχνίας που φέρει το όνομά του. Η V.I Dalya, η Ρωσική Γεωγραφική Εταιρεία, με την υποστήριξη του Υπουργείου Πολιτισμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας, συνεχίζει το πανρωσικό έργο «Σύμβολα της Ρωσίας».

Φέτος το έργο είναι αφιερωμένο στο Έτος Οικολογίας και Ειδικά Προστατευόμενων Περιοχών στη Ρωσική Ομοσπονδία και πραγματοποιείται με την υποστήριξη πληροφοριών του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Το έργο αποτελείται από δύο μέρη: τον Πανρωσικό Λογοτεχνικό και Γεωγραφικό Διαγωνισμό «Σύμβολα της Ρωσίας» και την Πανρωσική Λογοτεχνική και Γεωγραφική Ολυμπιάδα «Σύμβολα της Ρωσίας».
Έως τις 20 Οκτωβρίου 2017, η Ρωσική Κρατική Παιδική Βιβλιοθήκη θα δέχεται ερωτήσεις παιδιών σχετικά με φυσικά αντικείμενα και εδάφη της Ρωσίας και τον προβληματισμό τους στην κλασική ρωσική λογοτεχνία. Μια έγκυρη κριτική επιτροπή θα καθορίσει τις καλύτερες ερωτήσεις.
Οι συγγραφείς των καλύτερων ερωτήσεων θα λάβουν όχι μόνο διπλώματα και δωροεπιταγές από το ηλεκτρονικό κατάστημα Labyrinth, αλλά θα γίνουν και συγγραφείς της Πανρωσικής Ολυμπιάδας "Symbols of Russia".
23 Νοεμβρίου 2017Σε κάθε περιοχή, προγραμματίζεται η διεξαγωγή των Ολυμπιακών Αγώνων μεταξύ μαθητών σε δύο ηλικιακές κατηγορίες: από 8 έως 10 ετών και από 11 έως 14 ετών. Οι νικητές της Ολυμπιάδας θα λάβουν διπλώματα και δώρα βιβλίων.
Συγχαρητήρια στην εκπαιδευτική κοινότητα για τις επαγγελματικές τους διακοπές! Ελπίζουμε ότι το λογοτεχνικό και γεωγραφικό έργο "Symbols of Russia" θα υποστηριχθεί από εσάς και τους συναδέλφους σας από εκπαιδευτικά και πολιτιστικά ιδρύματα. Είμαστε βέβαιοι ότι η επιτυχής εφαρμογή του θα μας επιτρέψει να οικοδομήσουμε αποτελεσματική διατμηματική συνεργασία που θα συμβάλει στην προσέλκυση των παιδιών στην ανάγνωση και θα αυξήσει το ενδιαφέρον για τη φύση και τη λογοτεχνία της χώρας μας.

_______________________________________________________

Η μυθοπλασία είναι μια δημιουργική αντανάκλαση της ανθρώπινης ζωής, συμπεριλαμβανομένων πολλών τόπων που υπάρχουν στην πραγματικότητα. Τι τρέμουλο αίσθημα απόλαυσης προκαλούν οι γραμμές του έργου στις οποίες βρίσκουμε το όνομα της πόλης μας με την ακριβή ένδειξη ενός δρόμου ή κάποιου διάσημου σπιτιού!

Υπάρχουν μέρη που όλοι γνωρίζουν: για παράδειγμα, οι λιμνούλες του Πατριάρχη ή το Χειμερινό Παλάτι, το Φρούριο Πέτρου και Παύλου ή το Σπίτι του Γκριμπόεντοφ. Πολλά έχουν ειπωθεί και γραφτεί γι 'αυτούς, αλλά το ενδιαφέρον γι' αυτά εξακολουθεί να μην μειώνεται. Πόσα όμως ελάχιστα γνωστά ή εντελώς άγνωστα τοπωνύμια υπάρχουν στη λογοτεχνία; Από πού τα παίρνουν οι συγγραφείς; Ίσως απλώς τα έφτιαξαν; Αλλά η ζωή μας είναι γεμάτη μυστικά: τι θα συμβεί αν κάποιοι από τους δρόμους, τα σπίτια, τις πλατείες, τις γέφυρες που απεικονίζονται σε βιβλία υπάρχουν στην πραγματικότητα; Άλλωστε, αυτό σημαίνει ότι υπάρχουν άνθρωποι που ζουν όχι μακριά τους ή θυμούνται πώς μοιάζουν!

Φυσικά, οι κάτοικοι πρωτευουσών και μεγαλουπόλεων καταφέρνουν να συναντήσουν μέρη σε έργα που υπάρχουν στην πραγματικότητα πολύ πιο συχνά - άλλωστε βρίσκονται κάπου στη γειτονιά. Αλλά άλλοι οικισμοί συχνά έβρισκαν το δρόμο τους στις σελίδες των βιβλίων. Το κυριότερο είναι ότι είναι αληθινά, αναγνωρίσιμα και έχουν τη δική τους ιστορία. Είναι ενδιαφέρον να γνωρίζουμε αν ο συγγραφέας επισκέφτηκε προσωπικά εκεί - ή ίσως μόνο διάβασε ή άκουσε από φίλους για αυτό ή εκείνο το κτήμα, το σπίτι, το διαμέρισμα, το πάρκο... Ωστόσο, αυτά τα μέρη περιγράφονται σε ένα λογοτεχνικό έργο, που σημαίνει ότι είναι αξίζει μελέτη. Σας προσκαλούμε να βυθιστείτε σε αυτόν τον μυστηριώδη κόσμο.

Πρώτα πρέπει να αποφασίσετε τι θα ερευνήσετε. Ως βάση, μπορείτε να πάρετε οποιοδήποτε κτίριο, σπίτι, δρόμο, γέφυρα, πλατεία, φυλακή - οτιδήποτε υπάρχει στην πραγματικότητα ή μπορείτε να μαντέψετε με άλλο όνομα. Έχοντας αποφασίσει για τον συγγραφέα και το έργο, γράφετε ένα απόσπασμα (ή αποσπάσματα, εάν αυτό το κείμενο περιέχει πολλές περιγραφές του αντικειμένου που μελετάται), και τότε ξεκινά η έρευνά μας!

Σε ποια περίοδο εργάστηκε ο συγγραφέας; Πόσο σωστά απεικονίζει το έργο του τον τόπο που μελετάται; Μπορείτε να ανασυνθέσετε την ιστορία του μέσω πηγών πληροφοριών, όπως εικονογραφήσεις κειμένων, παλιές φωτογραφίες, αρχειακά αρχεία, σημειώσεις σε δημοφιλή επιστημονικά περιοδικά και πολλά άλλα.

Θα προσπαθήσετε να αναδημιουργήσετε μια ιστορική εικόνα, να προσδιορίσετε τη δυνατότητα μιας προσωπικής επίσκεψης στον τόπο που περιγράφει ο συγγραφέας και να μάθετε πόσο στενά συνδέεται η μοίρα του με αυτό το μέρος. Παρακολουθήστε όλες τις αλλαγές που έχουν συμβεί από την περιγραφή, κάντε έρευνες στο αρχείο ή στη βιβλιοθήκη - ίσως συναντήσετε μια παλιά φωτογραφία ή μερικές ενδιαφέρουσες σημειώσεις - και πείτε σε όλους για τις επιστημονικές σας ανακαλύψεις.

Συμπερασματικά, φροντίστε να τραβήξετε μια φωτογραφία του αντικειμένου που μελετάτε - η τρέχουσα κατάστασή του είναι πολύ σημαντική για τη μελέτη. Εάν για κάποιο λόγο είναι αδύνατο να τραβήξετε μια φωτογραφία μόνοι σας, μπορείτε να τραβήξετε μια φωτογραφία από το Διαδίκτυο, απλά μην ξεχάσετε να την υπογράψετε.

Μπορεί να συμβεί να συμπληρωθούν πολλά ερωτηματολόγια για το ίδιο μέρος. Αυτό είναι απλά υπέροχο - αυτή η προσέγγιση θα δώσει αξιοπιστία στην επιστημονική μας έρευνα.

Ο Surkov Alexey Alexandrovich γεννήθηκε την 1η Οκτωβρίου 1899 στο χωριό Serednevo, στην περιοχή Rybinsk, στην περιοχή Yaroslavl. Από την ηλικία των 12 ετών, ο Σουρκόφ υπηρετούσε «μεταξύ των ανθρώπων» στην Αγία Πετρούπολη. Λίγο μετά την Οκτωβριανή Επανάσταση πήγε στο μέτωπο του Εμφυλίου Πολέμου. Έχοντας αποστρατευτεί, επέστρεψε στο χωριό. Εργάστηκε στην εκτελεστική επιτροπή του βόλου, ήταν ιδιοκτήτης καλύβας, οργανωτής πολιτικής εκπαίδευσης, εργάστηκε σε μια εφημερίδα του χωριού και έγραψε ακόμη και θεατρικά έργα για μια δραματική λέσχη. Στη συνέχεια, συμμετείχε σε κομματικές και Komsomol εργασίες στο Rybinsk και στο Yaroslavl και διηύθυνε μια εφημερίδα Komsomol.

Η μετακόμιση του Surkov στη Μόσχα, όπου εξελέγη στην ηγεσία του RAPP το 1928, είχε ευεργετική επίδραση στο έργο του Surkov. Εδώ αποφοίτησε από τη Σχολή Φιλολογίας του Ινστιτούτου Κόκκινου Καθηγητή το 1934. Το 1934 - 39 εργάστηκε στο περιοδικό «Λογοτεχνικές Σπουδές».

Τα πρώτα ποιήματα του Σουρκόφ δημοσιεύτηκαν το 1918 στην Petrograd Krasnaya Gazeta, αλλά ο ίδιος θεωρεί ότι η αληθινή αρχή της ποιητικής του δραστηριότητας είναι το 1930, όταν εκδόθηκε η πρώτη ποιητική συλλογή Zapev. Οι μεγαλύτερες επιτυχίες αυτής και των επόμενων συλλογών σχετίζονται με την απεικόνιση των ηρώων του Εμφυλίου Πολέμου. Στη δεκαετία του '30 Ο Σούρκοφ συμμετέχει στο έργο του Λόκαφ. Τα τραγούδια του αυτά τα χρόνια κέρδισαν μεγάλη δημοτικότητα - "Cavalry Song", "Tersk Marching Song", κλπ. Το 1939 - 1945. Ο Σούρκοφ είναι πολεμικός ανταποκριτής, συμμετέχων στην εκστρατεία απελευθέρωσης στη Δυτική Λευκορωσία, στον πόλεμο με τους Λευκούς Φινλανδούς και στη συνέχεια στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. Το 1944 - 1946 ήταν ο εκτελεστικός συντάκτης μιας λογοτεχνικής εφημερίδας. Τα τραγούδια του εκείνων των χρόνων κέρδισαν ιδιαίτερη δημοτικότητα: «Η φωτιά χτυπάει σε μια στενή σόμπα...», «Song of the Brave» και μια σειρά από ποιήματα που τιμήθηκαν με το Κρατικό Βραβείο της ΕΣΣΔ το 1946. Από το 1945 έως το 1953 - εκτελεστικός συντάκτης του περιοδικού Ogonyok. Οι εντυπώσεις από πολλά ταξίδια και συναντήσεις εμπνεύστηκαν από τα ποιήματα που περιλαμβάνονται στη μεταπολεμική συλλογή «Ειρήνη στον κόσμο!», ​​που δημοσιεύτηκε το 1950 και τιμήθηκε με το Κρατικό Βραβείο της ΕΣΣΔ το 1951. Από το 1949 ήταν γραμματέας της Ένωσης Λογοτεχνών της ΕΣΣΔ (από το 1953 έως το 1959 - πρώτος γραμματέας). Το 1952 - 1956 εξελέγη μέλος της Κεντρικής Επιτροπής Ελέγχου του ΚΚΣΕ και το 1956 - 1966. - υποψήφιο μέλος της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΣΕ. Βουλευτής του Ανώτατου Σοβιέτ της ΕΣΣΔ 4ης - 8ης συγκλήσεων και της RSFSR της 2ης - 3ης συγκλήσεων. Μέλος του Παγκόσμιου Συμβουλίου Ειρήνης και της Σοβιετικής Επιτροπής Ειρήνης.

Από το 1962 - αρχισυντάκτης της "Συνοπτικής Λογοτεχνικής Εγκυκλοπαίδειας". Το 1965 δημοσιεύτηκε μια συλλογή λογοτεχνικών κριτικών άρθρων και ομιλιών του Σούρκοφ «Σημειώσεις για το περιθώριο της ιστορίας της λογοτεχνίας 1934. Μεταφράστηκαν ποιήματα από Ουκρανούς, Λευκορώσους, Βούλγαρους, Πολωνούς, Τσέχους, Σλοβένους, Σέρβους, Ούγγρους, Ούρντου και άλλους ποιητές. Πολλά από τα ποιήματα του Σουρκόφ έχουν μεταφραστεί σε ξένες γλώσσες. Το 1969 του απονεμήθηκε ο τίτλος του Ήρωα της Σοσιαλιστικής Εργασίας. Πέθανε τον Ιούλιο του 1983.

« Ο ηφαιστειακός κόσμος είναι σκοτεινός, τα χρώματά του είναι γκρι, σκούρο μπλε, καφέ μαύρο. Σπάνια φωτεινά σημεία (κίτρινο, λευκό, ώχρα) κάνουν όλο το σύνολο ακόμα πιο τραγικό. Όσο για τις φωτεινές ή σκούρες κόκκινες αποχρώσεις και το ανοιχτό χρυσό λιωμένης λάβας, ο ενθουσιασμός που προκαλούν συνοδεύεται πάντα από μια αλόγιστη κατάθλιψη

Μια μέρα σε αυτό το μέρος, αν και, γενικά, αφήνει μια έντονη εντύπωση, αλλά και πάλι, μετά την τρίτη ή τέταρτη ώρα, ο άνθρωπος αρχίζει να αισθάνεται ανήσυχος ότι θέλει να δει νερό, φυτά...» - έτσι περιέγραψε τη συνάντησή του με τα βουνά ο Harun Taziev, διάσημος Βέλγος γεωλόγος και ηφαιστειολόγος.

« Θα καθίσουμε μαζί σας σε μια από αυτές τις μεγάλες πέτρινες πλάκες με τις οποίες είναι διάσπαρτη η επιφάνεια του παγετώνα και θα κοιτάξουμε γύρω μας. Στη σκιά κάτω από το κουβούκλιο των βράχων, εκεί που οι αχτίδες του ήλιου δεν έχουν κρυφοκοιτάξει ακόμα το πρωί, υπάρχει η δροσιά της νύχτας. Οι πέτρες είναι κρύες σαν πάγος και ο καθαρός αέρας σε διαπερνά. Εδώ μπορείς ακόμα να νιώσεις πόσο κρύο έκανε τη νύχτα σε αυτά τα ύψη, πόσο παγωμένοι ήταν αυτοί οι βράχοι. Αλλά εκεί που πέφτουν οι ακτίνες του ήλιου, είναι πολύ ζεστό.

Κάτω από το καυτό τους χάδι, μπορείτε να καθίσετε στην επιφάνεια του παγετώνα μόνο με ένα ελαφρύ φόρεμα. Πόσο εκθαμβωτικό είναι το φως του ήλιου στον καθαρό αέρα των βουνοκορφών, πόσο έντονα οι ακτίνες του θερμαίνουν τις επιφάνειες των πετρών και των βράχων! Ο ήλιος είναι η πηγή ισχυρών δυνάμεων που επιτελούν το μεγάλο έργο της μεταμόρφωσης του προσώπου του πλανήτη μας. Ακούστε τι συμβαίνει γύρω μας " - αυτό είναι ένα απόσπασμα από το βιβλίο του σοβιετικού γεωλόγου V. A. Varsanofyeva "Η ζωή των βουνών".

Όταν μελετά την Ευρασία, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στους μαθητές ένα απόσπασμα από το βιβλίο του διάσημου Ρώσου ζωγράφου και συγγραφέα N.K.

« Δύο κόσμοι εκφράζονται στα Ιμαλάια. Ο ένας είναι ο κόσμος της γης, γεμάτος τοπικές γοητεύσεις. Βαθιές χαράδρες, περίπλοκοι λόφοι στριμωγμένοι ως την άκρη των σύννεφων, ο καπνός των χωριών και των μοναστηριών καπνίζει. ...Οι αετοί μαλώνουν εν πτήσει με πολύχρωμους χαρταετούς που εκτοξεύτηκαν από χωριά. Σε πυκνότητες από μπαμπού και φτέρη, το πίσω μέρος μιας τίγρης ή λεοπάρδαλης μπορεί να λάμπει με έναν πλούσιο, συμπληρωματικό τόνο.

Μικρές αρκούδες κρύβονται στα κλαδιά και μια πομπή από γενειοφόρους πιθήκους συνοδεύει συχνά τον μοναχικό προσκυνητή. Και όλος αυτός ο επίγειος πλούτος χάνεται στο γαλάζιο σκοτάδι της ορεινής απόστασης. Μια όχθη από σύννεφα σκεπάζει το συνοφρυωμένο σκοτάδι.

Είναι περίεργο, εκπληκτικά απροσδόκητο να βλέπουμε μια νέα δομή πάνω από τα σύννεφα μετά από αυτή την ολοκληρωμένη εικόνα. Πάνω από το σούρουπο, πάνω από τα κύματα των σύννεφων, λαμπερό χιόνι λάμπει. Εκτυφλωτικές, απρόσιτες κορυφές υψώνονται απείρως πλούσια. Δύο ξεχωριστοί κόσμοι, που τους χωρίζει το σκοτάδι. Σε αυτή τη μεγαλειώδη κλίμακα υπάρχει μια ιδιαίτερη ελκυστική εντύπωση και μεγαλείο των Ιμαλαΐων: «The Abode of Snow ».

Τα βιβλία σας βοηθούν να βρείτε την απαραίτητη λεπτομέρεια γύρω από την οποία μπορείτε να δημιουργήσετε ένα μάθημα. Η προσοχή στην περιγραφική ιστορία του δασκάλου μπορεί να προσελκύσει διάφορες μεθοδολογικές τεχνικές, μία από τις οποίες θα ονομάσουμε υπό όρους «στενοποίηση του θέματος».

Έτσι, για παράδειγμα, μια ιστορία για τη λίμνη Βαϊκάλη σε ένα μάθημα για τη φυσική γεωγραφία της Ρωσίας μπορεί να ξεκινήσει με τη δήλωση του L. S. Berg: « Η Βαϊκάλη είναι ένα θαύμα της φύσης από κάθε άποψη«- και περαιτέρω δείξτε στους μαθητές μια ολόκληρη σειρά τέτοιων «σχέσεων» - μέγεθος, βάθος, διαφάνεια νερού και ταυτόχρονα δείξτε σύγχρονα περιβαλλοντικά προβλήματα.

Όταν μιλάτε για τον ορυκτό πλούτο των Ουραλίων, αναφέρετε τα λόγια του P. P. Bazhov: " Φυσικά, δεν θα βρείτε θέση σε όλη τη γη απέναντι από την αποθήκη μας στο Ilmen. Δεν υπάρχει τίποτα για να διαφωνήσουμε εδώ, γιατί έχει γραφτεί σε όλες τις γλώσσες: στα βουνά Ilmen υπάρχουν πέτρες από όλο τον κόσμο».

Ας ακουστεί η παθιασμένη έκκληση του A.E. Fersman κατά τη διάρκεια του μαθήματος με θέμα «Βράχοι που συνθέτουν τον φλοιό της γης»: « Θέλω πολύ να σε αιχμαλωτίσω σε αυτόν τον κόσμο (της πέτρας), θέλω να αρχίσεις να ενδιαφέρεσαι για βουνά και λατομεία, ορυχεία και ορυχεία, ώστε να αρχίσεις να συλλέγεις συλλογές ορυκτών, ώστε να θέλεις να πας μαζί μας από η πόλη, πιο μακριά, στη ροή του ποταμού, στις ψηλές βραχώδεις όχθες της, στις κορυφές των βουνών ή στις βραχώδεις ακτές της θάλασσας μέχρι εκεί που σπάνε πέτρα, εξορύσσουν άμμο ή εκτοξεύουν μεταλλεύματα. Εκεί θα βρούμε κάτι να κάνουμε παντού. και σε νεκρούς βράχους, άμμους και πέτρες, θα μάθουμε να διαβάζουμε τους μεγάλους νόμους της φύσης σύμφωνα με τους οποίους είναι χτισμένο το σύμπαν».

Όταν εισάγετε τους μαθητές στους βράχους, μπορείτε να τους δείξετε ένα πραγματικό θαύμα: αφήστε τους να εξετάσουν σε μια διαφάνεια μικροσκοπίου... έναν κόκκο άμμου, έναν από τους χιλιάδες σε ένα σωρό άμμου. Και τα παιδιά θα ανακαλύψουν έναν υπέροχο κόσμο με άκρες παιχνιδιού, χρώματα κρυμμένα από γυμνό μάτι. θα αποκαλυφθεί η αληθινή ομορφιά ενός ανεπαίσθητου, πιο πεζού κόκκου άμμου, ενός σχεδόν αόρατου θραύσματος ενός άλλοτε ισχυρού βράχου, που έφερε ένας παγετώνας ή ανασηκώθηκε από τα έγκατα της γης. Ίσως έτσι μπορεί κανείς να διδάξει την κατανόηση μιας δεξιότητας.

Σε μια στιγμή - δείτε την αιωνιότητα,

Ένας τεράστιος κόσμος σε έναν κόκκο άμμου,

Σε μια τεράστια πέτρα - άπειρο

Και ο ουρανός είναι στο κύπελλο ενός λουλουδιού.

(W. Blake)

Λυπάμαι που δεν είδα το πρόσωπο ολόκληρης της γης,

Όλοι οι ωκεανοί του, οι παγωμένες κορυφές και τα ηλιοβασιλέματα.

Μόνο το πανί των ονείρων οδήγησε τα πλοία μου σε όλο τον κόσμο,

Μόνο στα τζάμια συνάντησα άλμπατρος και τσούχτρες.

Δεν άκουσα το Big Ben να χτυπάει την ώρα στο Λονδίνο,

Δεν είδα πώς τα αστέρια γλιστρούν όλο και πιο κάτω προς τα φιόρδ,

Πώς βράζει το πικρό χιόνι του αφρού του Ατλαντικού πίσω από την πρύμνη

Και στις αρχές της άνοιξης οι βιολέτες στο Παρίσι γίνονται μπλε.

(V.S. Rozhdestvensky)

Μελετώντας το θέμα «Λιθόσφαιρα», οι μαθητές της έκτης τάξης εντοπίζουν το ρόλο των ηφαιστείων στο σχηματισμό του φλοιού της γης, του υδάτινου κελύφους και της ατμόσφαιρας. Μεταξύ των διαφόρων φυσικών φαινομένων που συμβαίνουν στον κόσμο, ένα από τα πιο επικίνδυνα, αλλά μεγαλοπρεπή, μπορεί να ονομαστεί ηφαιστειακή έκρηξη.

Μια από τις περιγραφές αυτού του τρομερού φαινομένου μπορεί να ληφθεί από το μυθιστόρημα του J. Verne «The Mysterious Island»: Ρεύματα λάβας ξεχείλισαν τον τοίχο και ένα πύρινο ποτάμι όρμησε στην ακτή στο Γρανίτη Παλάτι. Ήταν ένα απερίγραπτα τρομερό θέαμα. Τη νύχτα φαινόταν σαν να έπεφτε ο πραγματικός Νιαγάρας από λιωμένο χυτοσίδηρο: φλογεροί ατμοί από πάνω, λάβα που βράζει κάτω.».

Μιλώντας για την προέλευση των νησιών, λέμε ότι τα νησιά, που προέκυψαν ως αποτέλεσμα ηφαιστειακών εκρήξεων, υψώνονται από μεγάλα βάθη σε σημαντικό ύψος πάνω από την επιφάνεια του νερού και διακρίνονται από ένα χαρακτηριστικό σχήμα που θυμίζει ηφαίστειο. Τα ηφαιστειακά νησιά μπορεί να εξαφανιστούν. " ...τη νύχτα της 9ης, μια τεράστια στήλη καπνού, πάνω από τρεις χιλιάδες πόδια, υψώθηκε από τον κρατήρα εν μέσω του βρυχηθμού των εκκωφαντικών εκρήξεων. Το τείχος του σπηλαίου Ντακάρ προφανώς δεν άντεξε την πίεση των αερίων και η θάλασσα, διεισδύοντας μέσα από την κεντρική εστία στην άβυσσο που αναπνέει φωτιά, μετατράπηκε σε ατμό. Ο κρατήρας δεν έδωσε σε αυτή τη μάζα ατμού μια αρκετά ευρύχωρη έξοδο. Μια έκρηξη που μπορούσε να ακουστεί εκατό μίλια μακριά τίναξε τον αέρα. Το όρος Φραγκλίνος έσπασε σε κομμάτια και έπεσε στη θάλασσα. Λίγα λεπτά αργότερα, τα κύματα του Ειρηνικού Ωκεανού κάλυψαν το μέρος όπου βρισκόταν το νησί Λίνκολν.».

Στο μάθημα «Γεωγραφικές συντεταγμένες» μπορείτε να χρησιμοποιήσετε γραμμές από το μυθιστόρημα του J. Verne «The Children of Captain Grant». " Στις 27 Ιουνίου 1862, το τρικάταρτο πλοίο Britannia, από τη Γλασκώβη, ναυάγησε χίλιες πεντακόσιες λεύγες από την Παταγονία, στο νότιο ημισφαίριο. Δύο ναύτες και ο καπετάνιος Γκραντ έφτασαν στο νησί Tabor... Εκεί, υποφέροντας συνεχώς σοβαρές κακουχίες, πέταξαν αυτό το έγγραφο στις εκατόν πενήντα τρίτες μοίρες γεωγραφικού μήκους και τριάντα επτά μοίρες γεωγραφικού πλάτους, βοηθήστε τους, αλλιώς θα πεθάνουν».

Οι μαθητές της έκτης τάξης ενδιαφέρονται να βρουν ένα νησί στον Ειρηνικό Ωκεανό στις ονομαστικές συντεταγμένες. Και τους ενδιέφερε το κάλεσμα να βοηθήσουν τους ήρωες του μυθιστορήματος σε αναζήτηση του καπετάνιου Γκραντ.

Οι μαθητές της έβδομης τάξης στο μάθημα «Ζωή στον ωκεανό» ακούνε γραμμές από το μυθιστόρημα του J. Verne «20 Thousand Leagues Under the Sea», βρίσκονται στον υποβρύχιο κόσμο και συνειδητοποιούν τη σημασία του ωκεανού για την ανθρώπινη ζωή.

«… Δοκίμασα όλα αυτά τα πιάτα όχι από λαιμαργία, αλλά από περιέργεια, ακούγοντας τον καπετάν Νέμο μαγεμένο.

«Η θάλασσα», συνέχισε, όχι μόνο με ταΐζει, αλλά και με ντύνει. Το ύφασμα από το οποίο είναι φτιαγμένα τα ρούχα σας είναι υφαντό από τον αυλό μερικών κοχυλιών. Χρωματίζεται, κατά το παράδειγμα των αρχαίων, με το χυμό της πορφύρας και η μωβ απόχρωση λαμβάνεται χρησιμοποιώντας εκχύλισμα από μεσογειακά μαλάκια - απλυσία. Το άρωμα που βρίσκεται στο μπουντουάρ της καμπίνας που σας έχει ανατεθεί είναι προϊόν ξηρής απόσταξης ορισμένων θαλάσσιων φυτών. Το στρώμα στο κρεβάτι σας είναι φτιαγμένο από τα καλύτερα βότανα του ωκεανού. Το στυλό που θα χρησιμοποιήσετε για να γράψετε είναι φτιαγμένο από κόκκαλο φάλαινας και το μελάνι από τις εκκρίσεις των αδένων της σουπιάς. Ό,τι χρησιμοποιώ τώρα προέρχεται από τη θάλασσα και όλα θα έρθουν πίσω σε αυτόν κάποια μέρα.

- Λατρεύεις τη θάλασσα καπετάνιο;

- Ω ναι, τον αγαπώ. Η θάλασσα είναι το παν. Καλύπτει τα επτά δέκατα του πλανήτη. Οι ατμοί του είναι φρέσκοι και ζωογόνοι. Στην απέραντη έρημο του, ο άνθρωπος δεν νιώθει μοναξιά, γιατί αισθάνεται πάντα την ανάσα της ζωής γύρω του. Στην πραγματικότητα, στη θάλασσα υπάρχουν και τα τρία βασίλεια της φύσης: ορυκτό, φυτικό και ζωικό. Η θάλασσα είναι μια τεράστια δεξαμενή της φύσης. Η ζωή στον πλανήτη ξεκίνησε στη θάλασσα και ποιος ξέρει αν θα τελειώσει στη θάλασσα; Υπάρχει υπέρτατη γαλήνη στη θάλασσα... »

Όταν μελετάτε τις υψομετρικές ζώνες, είναι πάντα καλό να ακούτε το ποίημα του Πούσκιν «Ο Καύκασος» στο τέλος του μαθήματος. Πριν διαβάσω, εστιάζω την προσοχή των παιδιών στα γεωγραφικά μοτίβα σε αυτό το ποίημα.

Ο Καύκασος ​​είναι από κάτω μου. Μόνος στα Ψηλά

Στέκομαι πάνω από το χιόνι στην άκρη των ορμητικών ειδών.

Ο αετός, από τη χωρισμένη κορυφή του, έχει υψωθεί,

Επιπλέει ακίνητος μαζί μου.

Από τώρα και στο εξής βλέπω γεννητικά ρεύματα

Και το πρώτο κίνημα απειλητικό καταρρέει.

Εδώ τα σύννεφα κινούνται ταπεινά από κάτω μου.

Καταρράκτες ορμητικά μέσα από αυτά?

Κάτω από αυτά τα βράχια είναι γυμνές μάζες.

Από κάτω υπάρχουν κοκαλιάρικα βρύα, ξηροί θάμνοι.

Και υπάρχουν ήδη άλση, πράσινα στέγαστρα,

Εκεί που κελαηδούν τα πουλιά, εκεί που καλπάζουν τα ελάφια.

Κι εκεί άνθρωποι φωλιάζουν στα βουνά...

Ποιο μοτίβο περιγράφει ο ποιητής; Από ποιο ύψος πάνω από την επιφάνεια της θάλασσας παρατήρησε ο ποιητής την εικόνα που περιέγραψε; Δώστε κατά προσέγγιση ύψος.

(Ο ποιητής στεκόταν πάνω από τα όρια της γραμμής του χιονιού. Το μέσο ύψος του στον Καύκασο είναι 2900 μ. Ανεβαίνει σε ύψος 3500 μ. στις βορειοανατολικές πλαγιές και πέφτει στα 2700 μ. στις νοτιοδυτικές. Έτσι, ο ποιητής ήταν περίπου σε υψόμετρο 3000 m από την επιφάνεια της θάλασσας).

Στο μάθημα «Φυσικές περιοχές του κόσμου» ταξιδεύουμε κατά μήκος ενός χάρτη φυσικών περιοχών μαζί με τον Nils και τις αγριόχηνες. Ο μικρός Νιλς από το παραμύθι του S. Lagerlöf «Οι υπέροχες περιπέτειες του Nils με τις άγριες χήνες» πετάει με μια χήνα στη Λαπωνία.

« Οι κερασιόκηποι ήταν οι πρώτοι που αποχαιρέτησαν τον Νιλς.

- Δεν μπορούμε να πάμε άλλο! Λες να είναι χιόνι στα κλαδιά μας; Όχι, αυτά είναι λουλούδια. Φοβόμαστε μήπως τους πιάσει η πρωινή παγωνιά και πετάξουν μπροστά από το χρόνο... Μετά έπεσαν πίσω οι καλλιεργήσιμες εκτάσεις, μαζί τους σταματήσαμε στη θέση τους και καθίσαμε. Άλλωστε, οι αγρότες ζουν σε χωριά. Πώς μπορούν να ξεφύγουν από τα χωράφια όπου καλλιεργούν σιτηρά;

Τα καταπράσινα λιβάδια, όπου έβοσκαν αγελάδες και άλογα, γύρισαν απρόθυμα στο πλάι, δίνοντας τη θέση τους σε ελώδεις, βρύους βάλτους.

Πού πήγαν τα δάση; Μέχρι πρόσφατα, ο Νιλς πετούσε πάνω από τόσο πυκνά αλσύλλια που δεν φαινόταν το έδαφος και οι κορυφές των δέντρων. Τώρα όμως τα δέντρα μοιάζουν να μαλώνουν. Αναπτύσσονται τυχαία, το καθένα από μόνο του.

Οι οξιές έχουν φύγει εδώ και πολύ καιρό.

Σταμάτησε λοιπόν η βελανιδιά... Το βορρά φοβόντουσαν και οι σημύδες και τα πεύκα. Είναι αλήθεια ότι δεν γύρισαν πίσω, αλλά έσκυψαν και έσκυψαν μέχρι το έδαφος ».

Σε ποιες φυσικές περιοχές πέταξε ο Νιλς;

(Ο Νιλς πέταξε πάνω από ζώνες πλατύφυλλων δασών, μικτών δασών, τάιγκα και δάσους-τούντρα· η ζώνη μετάβασης από την τάιγκα στη δασική τούνδρα χαρακτηρίζεται από ανοιχτά δάση, στραβά δάση και μικρά δάση).

Στην 9η τάξη, κατά τη μελέτη των παραγόντων χωροθέτησης των επιχειρήσεων σιδηρούχας μεταλλουργίας στο θέμα: «Διαβιομηχανικά συγκροτήματα», ένα απόσπασμα από το μυθιστόρημα «Το μυστηριώδες νησί» του J. Verne είναι επιτυχημένο.

«… Την επόμενη μέρα ο Cyrus Smith, συνοδευόμενος από τον Harbert, πήγε να αναζητήσει αρχαίους σχηματισμούς, από τους οποίους επέλεξε δείγματα μεταλλεύματος. Ανακάλυψε τα αποθέματά του στην επιφάνεια της γης, κοντά στις πηγές του Κόκκινου Ρεύματος. Αυτό το μετάλλευμα, άφθονα κορεσμένο με σίδηρο, ήταν ιδανικό για τη μέθοδο αναγωγής που επινόησε ο μηχανικός. Ήθελε να χρησιμοποιήσει την καταλανική μέθοδο, εισάγοντας κάποιες απλοποιήσεις σε αυτήν... Αυτή η μέθοδος πιθανότατα χρησιμοποιήθηκε από τους πρώτους μεταλλουργούς στη Γη. Αυτό που πέτυχαν οι πρώτοι απόγονοι του Αδάμ και έδωσαν καλά αποτελέσματα σε περιοχές πλούσιες σε μεταλλεύματα και καύσιμα δεν θα μπορούσαν να αποτύχουν για τους κατοίκους του νησιού Λίνκολν. Ο άνθρακας, καθώς και το μετάλλευμα, συλλέγονταν εύκολα κοντά απευθείας από την επιφάνεια της γης" (Εντοπισμός μεταλλουργικών εργοστασίων κοντά σε πρώτες ύλες και καύσιμα).