Παραδείγματα μουσικών έργων που απεικονίζουν πορτρέτα ενός ατόμου. Μουσικό πορτρέτο – ακούγεται κάθε άνθρωπος! Μουσικά πορτρέτα

Ημερομηνία: 09/12/2017 Ημερομηνία: 13/12/2017 Ημερομηνία: 23/12/2017

Τάξη: 6 "Β" Κατηγορία: 6 "Α" Κατηγορία: 6 "Β"

Θέμα: "Μουσικό πορτρέτο"

Τύπος μαθήματος:εμβάθυνση του θέματος, ανάπτυξη, προβληματική

Σκοπός του μαθήματος:Διευρύνετε και εμβαθύνετε την κατανόηση των μαθητών σχετικά με τις πολύπλευρες συνδέσεις μεταξύ μουσικής και ζωγραφικής.

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:

Να σχηματίσουν μια ιδέα για το είδος του μουσικού πορτρέτου.

Να εισαγάγει τη δημιουργική κοινότητα των συνθετών του "Mighty Handful".

Μάθετε στα παιδιά να νιώθουν ποίηση, μουσικότητα και γραφικότητα καλλιτεχνικές εικόνες.

Εκπαιδευτικός:

Ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη της εσωτερικής ακοής και της εσωτερικής όρασης ως βάση για την ανάπτυξη δημιουργική φαντασία

Εμβάθυνση της κατανόησης των μαθητών για τις οπτικές ιδιότητες της μουσικής με τη βοήθεια του συγκριτική ανάλυσημουσική - “Songs of Varlaam” του M. Mussorgsky και καλές τέχνες – πίνακες του I. Repin “Protodeacon”;

Ανάπτυξη της ικανότητας αποκάλυψης των ιδιοτήτων της «εικονικής μουσικής» μέσω της αριστοτεχνικής χρήσης από τους συνθέτες και τους ερμηνευτές των χρωμάτων του μουσικού λόγου (εγγραφή, χροιά, δυναμική, τέμπο-ρυθμική).

Εκπαιδευτές:

- καλλιεργώντας μια αίσθηση ομορφιάς χρησιμοποιώντας το παράδειγμα έργων παγκόσμιας μουσικής και καλλιτεχνική κουλτούρα;

Σχηματισμός αισθητική γεύσηΦοιτητές;

Καλλιέργεια ηθικών και πατριωτικών ιδιοτήτων στους μαθητές μέσα από την ιστορία πατρίδα, μουσική κληρονομιάιθαγενείς.

Εκπαιδευτικές τεχνολογίεςχρησιμοποιείται στο μάθημα:τεχνολογία μάθησης βάσει προβλημάτων, τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, τεχνολογία κριτικής σκέψης, ομαδική τεχνολογία

Γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες που οι μαθητές θα ενημερώσουν, αποκτήσουν και εμπεδώσουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος:Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι μαθητές αποκτούν γνώσεις για το είδος του μουσικού πορτρέτου, την ικανότητα ανάλυσης έργων μουσικής και ζωγραφικής, τις δεξιότητες σύγκρισης έργων μουσικής και καλών τεχνών, ερευνητικές δραστηριότητες, δουλέψτε με μοντέρνα με ηλεκτρονικά μέσαεκπαίδευση.

Εξοπλισμός:υπολογιστής, ηχεία, οθόνη, παρουσίαση για τους συνθέτες του “Mighty Handful”.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Γεια σας παιδιά! Χαίρομαι που σας βλέπω όλους υγιείς και όμορφους. Με τι διάθεση ήρθες στο μάθημά μου; (...) Ελπίζω ότι μετά το μάθημα θα γίνει ακόμα καλύτερο. Έτσι, συνεχίζουμε το ταξίδι μας στο μιούζικαλ γκαλερί τέχνης.

II. Επαναλαμβάνοντας ό,τι έχει καλυφθεί και θέτει ένα νέο πρόβλημα.

Παιδιά, πριν προχωρήσουμε στη νέα ενότητα, ας θυμηθούμε θέμα IIIκατάλυμα.

(Σλ. 1. «Μπορούμε να δούμε τη μουσική;»)

Ποιος είναι ο σκοπός των μαθημάτων αυτό το τρίμηνο; Τι πρέπει να μάθουμε;

(Η σύνδεση μουσικής και καλών τεχνών)

Παιδιά, με ποιους τρόπους, με ποια παραδείγματα και θέματα έχουμε ήδη εντοπίσει αυτή τη σύνδεση;

(Η μουσική μπορεί να απεικονίσει την κίνηση, διάφορες εικόνες ζωής)

Σωστά παιδιά. Και σε αυτά τα μαθήματα, ήμασταν πεπεισμένοι ότι η μουσική και οι καλές τέχνες, χρησιμοποιώντας διαφορετικά εκφραστικά μέσα, μπορούν να απεικονίσουν την κίνηση, κάθε είδους εικόνες, που αλληλοσυμπληρώνονται.

Και το θέμα του μαθήματός μας σήμερα είναι "Μουσικό Πορτρέτο". (Σλ.2)

Παιδιά, πείτε μου, ποια είναι η έννοια της έννοιας "πορτρέτο". καλές τέχνες?

(Εμφάνιση των οπτικών χαρακτηριστικών του μοντέλου· πρόκειται για επανάληψη στις γραμμές και τα χρώματα ενός ζωντανού προσώπου, όπου μέσα από οπτική εικόναο καλλιτέχνης αποκαλύπτει τον εσωτερικό κόσμο του ανθρώπου)

Με βάση το θέμα του μαθήματός μας, πιστεύετε ότι σήμερα θα μάθουμε ποιος είναι ο σκοπός αυτού του μαθήματος;

(Πώς η μουσική μπορεί να ζωγραφίσει ένα μουσικό πορτρέτο)

Ναι, παιδιά. Σήμερα θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε στο ερώτημα: μπορεί να υπάρξει ένα μουσικό πορτρέτο; ( προβληματικό θέμα) (Σλ.3)

Και θα εξετάσουμε αυτήν την έννοια χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της μουσικής του Ρώσου κλασικού συνθέτη Modest Petrovich Mussorgsky.

IV. Συμπέρασμα.

Παιδιά, το «Τραγούδι του Βαρλαάμ» μπορεί να ονομαστεί μουσικό πορτρέτο;

Τι μας απεικόνισε η μουσική;

(Ο χαρακτήρας ενός ατόμου, ο εσωτερικός του κόσμος.)

Τι είναι λοιπόν ένα μουσικό πορτρέτο;

(Ένα μουσικό πορτρέτο είναι ένα πορτρέτο του χαρακτήρα του ήρωα.)

Σωστά παιδιά. Στη μουσική, σε αντίθεση με τη ζωγραφική, η εικόνα του χαρακτήρα και της διάθεσης του ήρωα έρχεται στο προσκήνιο και η εμφάνιση μπορεί να φανταστεί κανείς μέσω της φαντασίας και της φαντασίας. ΣΕ γραφικό πορτρέτοείναι το ανάποδο. Έτσι, ένα μουσικό πορτρέτο είναι ένα πορτρέτο του χαρακτήρα του ήρωα. (Σλ. 26)

Η μουσική και οι εικαστικές τέχνες συνδέονται πραγματικά τόσο στενά μεταξύ τους;

- Η μουσική έχει εικόνες;

- Μπορούμε να δούμε τη μουσική;

V. Δημιουργική δραστηριότητα μαθητών.

Παιδιά, τώρα ας προσπαθήσουμε να γίνουμε και οι ίδιοι δημιουργοί. Προσπάθησε να καταλάβεις το δικό σου εσωτερική κατάσταση, ακούστε τη μουσική της ψυχής σας και γράψτε ένα συγχρονισμό για το θέμα του μαθήματός μας. Σε αυτό, προσπαθήστε να αντικατοπτρίσετε τη στάση σας σε αυτά που είδατε και ακούσατε στο μάθημα. Ας θυμηθούμε το σύστημα συγχρονισμού. (Σλ. 27)

(Συνθέτουν ένα συγχρονισμό με το «Walk» του M. Mussorgsky.)

Λοιπόν, τώρα διαβάστε μας σε όλους τι καταλήξατε.

(Διαβάζοντας τα syncwines σας.)

Τώρα ας προσπαθήσουμε να ζωγραφίσουμε με την ερμηνεία μας ένα μουσικό πορτρέτο του ήρωα του τραγουδιού που μάθαμε στο τελευταίο μάθημα, «Τραγούδι για τον μικρό τρομπέτα».

(Απόδοση «Song about the Little Trumpeter» του S. Nikitin)

VI. Αντανάκλαση.

Παιδιά, νιώσατε δημιουργοί σήμερα;

Μπόρεσες λοιπόν να εκφράσεις τα συναισθήματα, τα συναισθήματα, τις φαντασιώσεις σου;

Τι σας άρεσε και τι θυμάστε περισσότερο στο μάθημα;

Παιδιά, έχετε emoticon στα γραφεία σας. Όταν φεύγετε από την τάξη, εμφανίστε τη διάθεσή σας στον πίνακα.

(Οι μαθητές εγκαταλείπουν την τάξη, επισυνάπτοντας emoticon στον πίνακα.)

Μάθημα Νο. 8 Μουσικό πορτρέτο

Είναι ενδιαφέρον να συγκρίνουμε τα χαρακτηριστικά της αναδημιουργίας της εμφάνισης ενός ατόμου στη λογοτεχνία, τις καλές τέχνες και τη μουσική.

Στη μουσική δεν μπορεί να υπάρχει ομοιότητα με ένα συγκεκριμένο άτομο, αλλά ταυτόχρονα δεν είναι τυχαίο ότι λέγεται ότι «ένα άτομο κρύβεται στον τονισμό». Εφόσον η μουσική είναι μια προσωρινή τέχνη (ξεδιπλώνεται, αναπτύσσεται στο χρόνο), όπως και η λυρική ποίηση, υπόκειται σε ενσάρκωση συναισθηματικές καταστάσεις, ανθρώπινες εμπειρίες με όλες τις αλλαγές τους.

Η λέξη «πορτρέτο» σε σχέση με μουσική τέχνη, ειδικά για την οργανική μουσική εκτός προγράμματος, είναι μια μεταφορά. Ταυτόχρονα, η ηχογράφηση, καθώς και η σύνθεση της μουσικής με λέξεις, σκηνική δράση και εξωμουσικοί συνειρμοί διευρύνουν τις δυνατότητές της. Εκφράζοντας τα συναισθήματα και τις διαθέσεις ενός ατόμου, ενσαρκώνοντας τις διάφορες καταστάσεις του, τη φύση της κίνησης, τη μουσική μπορεί να προκαλέσει οπτικές αναλογίες που μας επιτρέπουν να φανταστούμε τι είδους άτομο είναι μπροστά μας.

ROERICH. Σκίτσο του σετ της όπερας "Prince Igor"

Χαρακτήρας, λυρικός ήρωας, αφηγητής, αφηγητής - αυτές οι έννοιες είναι σημαντικές όχι μόνο σε λογοτεχνικό έργο, αλλά και μουσικά. Είναι απαραίτητα για την κατανόηση του περιεχομένου μουσική προγράμματος, μουσική για το θέατρο - όπερα, μπαλέτο, καθώς και οργανική και συμφωνική.

Ο τονισμός του χαρακτήρα αναπαράγει με μεγαλύτερη σαφήνεια εξωτερικά σημάδια, εκδηλώσεις ενός ατόμου στη ζωή: ηλικία, φύλο, ιδιοσυγκρασία, χαρακτήρας, μοναδικός τρόπος ομιλίας, κίνηση, εθνικά χαρακτηριστικά. Όλα αυτά ενσωματώνονται στη μουσική και φαίνεται να βλέπουμε έναν άνθρωπο.

Η μουσική μπορεί να σε βοηθήσει να γνωρίσεις ανθρώπους από διαφορετική εποχή. Εργασίες οργάνωνδημιουργήστε εικόνες διαφόρων χαρακτήρων. Ο F. Haydn παραδέχτηκε ότι πάντα συνέθετε μουσική με χαρακτηριστικούς τύπουςπρόσωπο. «Τα θέματα του Μότσαρτ είναι σαν ένα εκφραστικό πρόσωπο... Θα μπορούσατε να γράψετε ένα ολόκληρο βιβλίο γυναικείες εικόνες V ορχηστρική μουσικήΜότσαρτ» (V. Medushevsky).

ΓΚΟΛΟΒΙΝ. Σκηνογραφία για την όπερα "Boris Godunov"

Καλλιτεχνικό και δημιουργικό έργο

Ακούστε αποσπάσματα από έργα διαφορετικούς συνθέτες: V.-A. Mozart and S. Prokofiev, A. Borodin and B. Tishchenko, J. Bizet and R. Shchedrin, A. Schnittke and V. Kikty. Ποια πορτρέτα ανθρώπων «είδατε» στη μουσική; Ποια εκφραστικά μέσα σας δίνουν την ευκαιρία να παρουσιάσετε τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων και των χαρακτήρων;

Κάντε σκίτσα με πορτρέτα χαρακτήρων που αγαπάτε μουσικές συνθέσεις, δώστε τους μια λεκτική περιγραφή.

Δημιουργικές εργασίες μαθητών:

Βορόντσοβα Αναστασία

Μετά την ακρόαση W.A. Mozart Symphony No. 6", φαντάστηκα την εικόνα μιας κοπέλας που είναι ευγενική και στοργική, αλλά ξαφνικά, ανησυχεί και ανησυχεί για κάτι, αλλά μετά ανακαλύπτει κάτι λυπηρό και άφωνο.

Ειρήνη στην Ανησυχία

Κάπου στην άκρη αυτής της ζωής

Η ψυχή μου θα είναι πιο φωτεινή...

Και οι κοιμισμένες σκέψεις θα στενάζουν...

Φύγε, φύγε γρήγορα...

Σπάω το παράθυρο της καρδιάς,

Πού πετάει τώρα η ψυχή μου...

Βρίσκοντας την ειρήνη στο άγχος...

Έτσι η ψυχή ανασταίνεται ξανά...

Μετά από κάθε γραμμή που γράφτηκε

σε θυμάμαι μόνο...

Μετά τη φράση υπάρχουν τρεις αιώνιες τελείες...

Και σαν κερί σβήνω ήσυχα...

Μετά βίας ακούς το χτύπημα της ζωής...

Απλά δεν καταλαβαίνω γιατί...

Και κάθε κίνηση είναι θανατηφόρα...

Θα το δεχτώ χωρίς επιφύλαξη...

Λορτσένκο Σεργκέι

Αφού άκουσα το έργο του Προκόφιεφ «Χορός των Ιπποτών» φαντάστηκα ένα ξερό ξέφωτο στο βραδινή ώρα, όπου υπάρχει ένα μοναχικό γέρικο ξερό δέντρο, και κοντά μια μεγάλη πέτρα. Και εδώ σε αυτό το ξέφωτο συναντιούνται δύο ιππότες, αποτεφρώνονται ο ένας τον άλλον με κακές ματιές, και έτσι βγάζουν τα ξίφη τους από τα μαχαίρια τους και αρχίζει μια μακρά και θανατηφόρα μάχη. Και ο ιππότης τραυμάτισε τον αντίπαλό του ακριβώς στον ώμο, έπεσε αργά στο έδαφος, αλλά ο πληγωμένος ιππότης βρήκε δύναμη και έγινε γενναία. θανατηφόρο κτύπημαστην καρδιά. Πληγωμένος στον ώμο, ο ιππότης επέστρεψε στο σπίτι στα παιδιά και τη γυναίκα του.

Vorontsova Ekaterina

Μετά την ακρόαση V.A. Mozorta Serenade No. 13, φαντάστηκα την εικόνα ενός συγκρατημένου και ένα αποφασιστικό άτομοπου δείχνει κάποιου είδους συμπάθεια για ένα άλλο άτομο, αλλά προσπαθεί να μην το δείξει. Ένα ποίημα γράφτηκε για αυτό το συναίσθημα:

Κρύβω την αγάπη μου για σένα στο βάθος της ψυχής μου,

Αλλά ακόμα δεν μπορείς να το κρύψεις, -

Μπαίνει σε όλα,

Και ο κόσμος παρατηρεί

Και μάλιστα ρωτούν: «Τι στεναχωριέσαι;»

Kanemori Taira

Ουλιάνα Λομακίνα

ΣΕ Συμφωνίες Νο. 40 του W.A. Mozart"Τολμηρός"«Είδα» ένα πορτρέτο ενός παιδιού που δεν κάθεται ποτέ ακίνητο. Πηδάει, διασκεδάζει, πηδά, τρέχει, γλεντάει. Αφού άκουσε το έργο του Σ.Σ. Το «Βαλς» του Προκόφιεφ, είδα ένα πορτρέτο ενός ανθρώπου που ήταν επίσης πολύ ζωηρός άνθρωπος. Τον συνεπαίρνει αυτή η μελωδία και χορεύει.

Από όλα τα πορτρέτα, θα διάλεγα ένα πορτρέτο παιδιού. Σε αυτό το πορτρέτο (“Συμφωνία Νο. 40 του W.A. Mozart”) βλέπω ένα κοριτσάκι, περίπου 5-7 ετών, να παίζει. Το χαμόγελο δεν φεύγει ποτέ από το πρόσωπό της, είναι πολύ ευδιάθετη και ειλικρινής. Τα μάτια της μοιάζουν να γεμίζουν με διασκέδαση τον γκρίζο κόσμο γύρω της, τα μάτια της μοιάζουν να μας προσκαλούν να παίξουμε μαζί της, να ξεχάσουμε τον εαυτό μας και να επιστρέψουμε για ένα δευτερόλεπτο στην παιδική ηλικία.

Λένα Νοβοσέλοβα

Αφού άκουσε το έργο «Θρήνος για την αγάπη» του Μότσαρτ, φαντάστηκα την εικόνα ενός ερωτευμένου ζευγαριού, που είναι σε καβγά, αλλά αγαπιούνται πολύ. Φαντάζομαι πώς τσακώνονται: το κορίτσι κλαίει, ο τύπος, μετά βίας συγκρατεί τα δάκρυά του, προσπαθεί να της εξηγήσει την όλη κατάσταση. Αλλά δεν φαίνεται να τον ακούει. Και έτσι αποφασίζουν να χωρίσουν. Παίρνουν σκληρά αυτόν τον χωρισμό. Αλλά, όταν τα συναισθήματα φαίνεται να έχουν περάσει και οι σκέψεις για αυτόν δεν περιφέρονται πια στο κεφάλι τους, προσπαθούν να βρουν έναν αντικαταστάτη, αλλά καταλαβαίνουν ότι δεν υπάρχει πια τέτοιος ή τέτοιος άνθρωπος στον κόσμο. Με την ελπίδα ότι θα συγχωρήσει ο ένας τον άλλο, μιλήστε ξανά και επανορθώστε! Στο μέλλον θέλω απλώς να τις φαντάζομαι ευτυχισμένες και με αρκετά παιδιά!

Μπορείς να χωρίσεις με αγάπη,

Ο πόνος θα εξαφανιστεί σιγά σιγά,

Αλλά μόνο εξαπατώντας τον εαυτό μου,

Δεν μπορούμε να εξαπατήσουμε τον Θεό.

Αυτές είναι γραμμές από το τραγούδι του Talkov "My Love"....

Danya Vershinina

Αφού ακούσαμε το κομμάτι Μότσαρτ «Τουρκική Πορεία», είδα μια παρέλαση, ένα μεγάλο λαμπερό πλήθος κόσμου, με τύμπανα, πίπες, κόρνα και άλλα μουσικά όργανα. Φαντάστηκα έναν νεαρό στρατιώτη να στέκεται στο τέλος της γραμμής, τραυλίζοντας, τρομερά θετικός, χαρούμενος, προσπαθώντας να παίξει ένα όργανο. Και παρουσιάστηκε ένας άλλος, εντελώς αντίθετος από τον άντρα, καθισμένος στις κερκίδες, ένας παππούς, ένας παππούς περίπου ογδόντα χρονών, καθισμένος και δάκρυα κυλούν από τα μάτια του, κοιτάζει τον νεαρό στρατιώτη και βλέπει τον εαυτό του....βλέπει ο ίδιος στα νιάτα του....Φαντάστηκα μια συνηθισμένη παρέλαση, μια συνηθισμένη παρέλαση για την εποχή μας, για εκείνον τον νεαρό, αλλά πολύ πικρή και συγκινητική για εκείνον τον άρρωστο βετεράνο που υπερασπίστηκε την Πατρίδα μας.

Anya Ivashina

Αφού άκουσα το τραγούδι W.A. Mozart "Allegro", φανταζόμουν ένα είδος εύθυμης μπάλας γηπέδου, πολλοί ευγενείς άνθρωποι χόρευαν εκεί, διασκέδαζαν, μιλούσαν και έτρωγαν. «Είδα» έναν νεαρό που του άρεσε ένα κορίτσι. Δεν τόλμησε να πλησιάσει. Όμως, τολμώντας και αποκτώντας αυτοπεποίθηση, την πλησίασε και της ζήτησε το χέρι. Και τότε... αυτή ακριβώς τη στιγμή... συμφωνεί. Όλοι τους συγχαίρουν, όλοι τους χαίρονται.

Όταν άκουσα το τραγούδι Σ. Προκόφιεφ "Μπαλέτο Ρωμαίος και Ιουλιέτα. Χορός των Ιπποτών"Φαντάστηκα την περιοχή όπου γίνεται ο ίδιος χορός από ιππότες. Στην αρχή υπήρξε κάποια ένταση και μετά όλα «υποχώρησαν». Έγινε πιο ήρεμο.

Από αυτά τα δύο πορτρέτα, θα διάλεγα για ιππότες. Αυτό το χαριτωμένο βιολί και το καταπληκτικό οργανοπαίξιμο. Η συμβατότητα εδώ είναι εκπληκτική! Όπως έγραψα ήδη, εκεί γίνεται ο χορός των ιπποτών. Καθαρό χωράφι. Δύο ιππότες, πριν από τη μάχη, αρχίζουν να χορεύουν. Ξεκινώντας σκληρά και τεταμένα, αλλά συνεχίζοντας αργά και ήρεμα. Η χάρη τους, ο τρόπος απόδοσής τους. Μου αρεσε παρα πολυ!

Ντανίλ Καλάτσεφ

Άκουσα το κομμάτι Προκόφιεφ "Χορός των Ιπποτών"Είχα μια αόριστη ιδέα ώρα πολέμουΣτο Μεσαίωνα, στήλες ιπποτών με σφυρηλατημένη βαριά πανοπλία με ξίφη και δόρατα κινούνταν στη μάχη με τους ξένους. Τα άλογα τραβούν τεράστια όπλα πίσω τους. Το πνεύμα του στρατιωτικού νόμου εμφανίζεται χάρη στα δύσκολα μουσικά όργανα: τύμπανα, τρομπέτα. Η ένταση της κατάστασης γίνεται σαφής από το ενοχλητικό παίξιμο του βιολιού. Στη μέση του έργου, η βαριά μουσική δίνει τη θέση της σε μια ήρεμη λυρική μελωδία εκείνη τη στιγμή φανταζόμουν γυναίκες, γέρους και παιδιά που με αγωνία και αγάπη συνόδευαν τους ήρωές τους στον πόλεμο.

Aleshina Katya

Αφού άκουσε μουσική V.A. «Ρέκβιεμ για ένα όνειρο» του Μότσαρτ, φαντάστηκα μια κατάσταση: όταν πηγαίνεις προς το αγαπημένο σου όνειρο, ξεπέρασε όλες τις δυσκολίες στο δρόμο σου, αλλά ξαφνικά... όλα καταρρέουν, το όνειρό σου δεν έγινε ποτέ πραγματικότητα, φαίνεται ότι αυτό είναι το τέλος, γιατί αυτός ήταν ο στόχος σου στη ζωή . Αλλά αργά ή γρήγορα, κάθε όνειρο είτε γίνεται πραγματικότητα είτε δεν γίνεται πραγματικότητα, αλλά δεν πρέπει να στεναχωριόμαστε αν κάτι δεν σας βγει. Άλλωστε, όταν ένα όνειρο γίνεται πραγματικότητα, το ψάχνεις νέο όνειρο, και κάνεις τα πάντα για να το εκπληρώσεις, αν και ακόμα και χωρίς να κάνεις τίποτα, το όνειρο μπορεί ξαφνικά να γίνει πραγματικότητα, γιατί τα όνειρα του καθενός είναι διαφορετικά.

Malkov Felix

Άκουσα τη μουσική Rodion Shchedrin για το μπαλέτο "Anna Karenina" (τελευταία πράξη). Φαντάζομαι μια γυναίκα που βιάζεται απελπισμένη, να κάνει μια επιλογή μεταξύ ζωής και θανάτου, που θα τερματίσει αμέσως την ψυχική της ταλαιπωρία, τη ντροπή και την καταδίκη της στην κοινωνία. Κάποια σημαντική απόφαση ετοιμάζεται στην Άννα Καρένινα και αυτό τονίζεται από την ορχήστρα, στην οποία πλησιάζει μια πραγματική καταστροφή. Η δύναμη της μουσικής αυξάνεται, δημιουργώντας ένα καταπιεστικό συναίσθημα, προμηνύοντας κάτι τρομερό. Φαντάζομαι μια γυναίκα οδηγημένη στα άκρα και απελπισμένη να βαδίζει προς τον θάνατο, μόνο μια στιγμή ακόμα και θα κάνει αυτό το μη αναστρέψιμο βήμα. Η μουσική μεταφέρει τέλεια την προσέγγιση του τρένου και, κατά συνέπεια, την αναπόφευκτη προσέγγισή του τραγική κατάληξη. Και συμβαίνει: οι τελευταίοι ήχοι (ο θόρυβος ενός τρένου που αναχωρεί) καθιστούν σαφές ότι η ζωή της Άννας Καρένινα συντομεύτηκε.

Η μουσική μου έκανε μεγάλη εντύπωση Alfred Schnittke "Flight", που γράφτηκε για την ταινία "Tale of Wanderings".Φαντάστηκα έναν άνθρωπο να πετάει πάνω από τη γη, ελεύθερος, ερωτευμένος, να θέλει να πετύχει το φωτεινό και αγνό του όνειρο. Είναι σαν να μας κάνει ένα χέρι και να μας καλεί να τον ακολουθήσουμε, επιβεβαιώνοντας με το παράδειγμά του ότι κάθε άνθρωπος μπορεί να πετάξει αν θέλει, όποιος έχει καλοσύνη, ελπίδα, ειλικρίνεια, φιλανθρωπία και συμπόνια, με μια λέξη, που έχει ψυχή! Η διαπεραστική (ήχος των βιολιών) και συναρπαστική (καμπάνες) μουσική του A. Schnittke, σαν μαγικό ραβδί, μας οδηγεί σε έναν κόσμο όπου το καλό βασιλεύει και οι κρυφές επιθυμίες μας γίνονται πραγματικότητα.

Safronova Νατάσα

Ακούγοντας το ορατόριο «Nagasaki» του A.G. Schnittke, μπροστά στα μάτια μου, περνούν τις τρομερές συνέπειες του πολέμου, τις απώλειες που γέμισαν τις καρδιές με απερίγραπτη θλίψη για την απώλεια ενός αγαπημένου προσώπου.

Για αυτή τη σύνθεση. Κατά τη γνώμη μου, τα ποιήματα του V.S. Vysotsky «Μαζικοί Τάφοι» ταιριάζουν καλύτερα:

Επί ομαδικούς τάφουςμην βάζετε σταυρούς,

Και οι χήρες δεν κλαίνε γι' αυτές,

Κάποιος τους φέρνει μπουκέτα λουλούδια,

Και η Αιώνια Φλόγα ανάβει.

Εδώ σηκωνόταν η γη,

Και τώρα - πλάκες γρανίτη.

Δεν υπάρχει ούτε ένα προσωπικό πεπρωμένο εδώ -

Όλα τα πεπρωμένα συγχωνεύονται σε ένα.

Και στο Αιώνια φλόγαμια δεξαμενή φλεγόμενη είναι ορατή,

Καίγονται ρωσικές καλύβες

Καίγοντας το Σμολένσκ και το φλεγόμενο Ράιχσταγκ,

Η φλεγόμενη καρδιά ενός στρατιώτη.

Δεν υπάρχουν δακρυσμένες χήρες στους ομαδικούς τάφους -

Έρχονται πιο δυνατοί άνθρωποι εδώ.

Δεν υπάρχουν σταυροί σε ομαδικούς τάφους,

Μα αυτό το κάνει πιο εύκολο;..

Και πρέπει να ομολογήσω, κλαίω διαβάζοντας αυτές τις γραμμές, ακούγοντας αυτό το ορατόριο.

Πορτρέτο στη μουσική και τη ζωγραφική

Στόχος: Η επίγνωση των παιδιών για τη σχέση των δύο μορφών τέχνης, της μουσικής και της ζωγραφικής, μέσα από την προσωπογραφία.

Καθήκοντα:

1. Παρουσιάστε τα «μουσικά πορτρέτα» που δημιούργησε ο M.P. Mussorgsky και S.S. Ο Προκόφιεφ και τα πορτρέτα που δημιούργησαν οι καλλιτέχνες I.E. Repin και R.M. Volkov.
2. Συνεχίστε να εργάζεστε για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάλυσης σας κομμάτι της μουσικήςκαι έργα καλών τεχνών.
3. Συμβάλετε στη δημιουργία ενδιαφέροντος για την ιστορία της Πατρίδας σας.

Φωνητικός- χορωδιακό έργο:

1. Όταν μαθαίνεις μουσικά κομμάτια, για να πετύχει μια εικόνα του χαρακτήρα του ήρωα στη φωνή του.
2. Εργαστείτε για την καθαρή προφορά του κειμένου.

Εξοπλισμός μαθήματος:

Υπολογιστής (δίσκος, παρουσίαση με αναπαραγωγές ζωγραφικής).

Δομή μαθήματος

1. Ακούγεται: Τραγούδι του Βαρλαάμ από την όπερα του Μ.Π. Mussorgsky "Boris Godunov".
2. Συζήτηση για το «μουσικό πορτρέτο».
3. Μαθαίνοντας ένα απόσπασμα από το «The Song of Varlaam».
4. Σύγκριση του «μουσικού πορτρέτου» και του πορτρέτου του I. Repin «Protodeacon».
5. Μαθαίνοντας ένα απόσπασμα από το «Kutuzov’s Aria».
6. Γνωριμία με το πορτρέτο του R.M Volkov "Kutuzov".
7. Σύγκριση δύο «πορτραίτων».
8. Μαθαίνοντας ένα τραγούδι
9. Συμπέρασμα.

Μορφή εργασίας

1. Μετωπικός
2. Ομάδα

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Δάσκαλος

Μουσικό πορτρέτο. Μιχαήλ Γιαβόρσκι.

Υπάρχουν πολλά περίεργα πράγματα στη ζωή μας,
Για παράδειγμα, ονειρευόμουν πολλά χρόνια
Προσπάθησα μάλιστα περισσότερες από μία φορές,
Γράψτε ένα μουσικό πορτρέτο.

Για τη φύση βρήκα έναν άνθρωπο -
Το πρότυπο της ευγένειας και της τιμής,
Ένας σύγχρονος του αιώνα μας,
Έζησε τη ζωή του χωρίς ψέματα και χωρίς κολακεία.

Και σήμερα, «ζωγραφίζω» ένα πορτρέτο,
Δεν είναι εύκολη δουλειά, πιστέψτε με.
Το μουσικό μου περίπτερο θα αντικαταστήσει το καβαλέτο μου
Αντί για χρώματα και πινέλα - μόνο σημειώσεις.

Το προσωπικό θα είναι καλύτερο από τον καμβά,
Θα γράψω τα πάντα σε αυτό και θα το παίξω,
Αυτό το σχέδιο δεν θα είναι απλό,
Αλλά δεν χάνω την ελπίδα μου.

Για να κάνετε τα χαρακτηριστικά να φαίνονται πιο απαλά,
Θα υπάρχουν περισσότεροι μικροί ήχοι,
Και οι ευκαιρίες εδώ είναι μεγάλες,
Όχι εις βάρος της μουσικής επιστήμης.

Το σκορ δεν θα είναι απλό,
Αλλά δεν θα παραβιάσω τον νόμο της μουσικής,
Και αυτό το πορτρέτο θα είναι κάπως έτσι:
Ο καθένας θα ακούσει την καρδιά και την ψυχή του.

Δεν θα κρεμαστεί στον τοίχο
Δεν φοβάται την υγρασία και το φως,
Και, φυσικά, θα ήθελα
Να ζήσει πολλά χρόνια.

Συνεχίζοντας το θέμα «Μπορούμε να δούμε μουσική», το σημερινό μάθημα θα επικεντρωθεί, όπως ίσως μαντέψατε από το ποίημα, στα πορτρέτα στη μουσική και στη ζωγραφική. Τι είναι ένα πορτρέτο;

Φοιτητές.

Ένα πορτρέτο είναι μια εικόνα ενός ατόμου από κάτω.

Δάσκαλος.

Και έτσι, ας ακούσουμε το πρώτο πορτρέτο.

Ακρόαση: Το τραγούδι του Βαρλαάμ από την όπερα του Μ.Π. Mussorgsky "Boris Godunov".

Δάσκαλος.

Με βάση τη φύση του μουσικού έργου, τι μπορεί να πει κανείς για αυτόν τον χαρακτήρα; Τι προσόντα έχει;

Φοιτητές.

Αυτός ο ήρωας είναι χαρούμενος και έχει μια αίσθηση δύναμης.

Επαναλαμβανόμενη ακρόαση.

Μαθαίνοντας ένα κομμάτι.

Δάσκαλος.

Είναι η δύναμη καλή ή κακή;

Φοιτητές.

Η δύναμη είναι τελικά κακή. Η μουσική είναι δυνατή, που σημαίνει ότι ο ήρωας είναι πολύ δυνατός, ταυτόχρονα ταραχώδης, σκληρός, όλοι τον φοβούνται.

Δάσκαλος.

Τι σημαίνει μουσική εκφραστικότηταχρησιμοποιεί ο συνθέτης όταν απεικονίζει αυτόν τον «ήρωα»;

Φοιτητές.

Δάσκαλος.

Και ποιος τονισμός τραγουδιού χρησιμοποιεί ο συνθέτης για να απεικονίσει αυτόν τον χαρακτήρα;

Φοιτητές.

Ρωσικός λαϊκός χορός

Δάσκαλος.

Με βάση τα μέσα μουσικής έκφρασης που αναφέρατε, πώς πιστεύετε ότι μοιάζει εξωτερικά αυτό το άτομο;

Φοιτητές.

Αυτός ο άντρας είναι ηλικιωμένος, με γένια, θυμωμένο και κυριαρχικό βλέμμα.

Εμφανίζεται το πορτρέτο του I. Repin “Protodeacon”.

Δάσκαλος.

Ας σκεφτούμε αν υπάρχει κάποια ομοιότητα μεταξύ μας μουσικός ήρωας» με το πρόσωπο που απεικονίζεται σε αυτή την εικόνα; Και αν ναι, ποιο;

Φοιτητές.

Υπάρχουν ομοιότητες. Ο άνδρας που απεικονίζεται στην εικόνα είναι επίσης ηλικιωμένος, με γένια.

Δάσκαλος.

Παιδιά, δώστε προσοχή στο βλέμμα αυτού του ανθρώπου. Προσπαθήστε να απεικονίσετε αυτό το βλέμμα. Πώς μοιάζει;

Φοιτητές.

Το βλέμμα είναι αιχμηρό, αρπακτικό, κακό. Τα φρύδια είναι παχιά, μαύρα και φουσκωμένα, γεγονός που κάνει το βλέμμα βαρύ και έγκυρο. Η εικόνα, όπως και στη μουσική, είναι σε σκούρα χρώματα.

Δάσκαλος.

Συγκρίναμε δύο πορτρέτα - μουσικά και καλλιτεχνικά. Το μουσικό πορτρέτο γράφτηκε από τον Ρώσο συνθέτη M.P. Mussorgsky (το τραγούδι του Varlaam από την όπερα "Boris Godunov"), το δεύτερο πορτρέτο ανήκει στον λαμπρό Ρώσο προσωπογράφο I. Repin (το πορτρέτο ονομάζεται "Protodeacon"). Επιπλέον, αυτά τα πορτρέτα δημιουργήθηκαν ανεξάρτητα το ένα από το άλλο.

Δείτε ένα απόσπασμα από την όπερα "Boris Godunov" ("Song of Varlaam").

Δάσκαλος.

Παιδιά, γιατί νομίζετε ότι εμφανίστηκαν τέτοια πορτρέτα όπως ο Βαρλαάμ, ο αρχιδιάκονος;

Φοιτητές.

Ο συνθέτης και καλλιτέχνης είδε τέτοιους ανθρώπους και τους απεικόνισε.

Δάσκαλος.

Ακούγοντας το «τραγούδι του Βαρλαάμ» και κοιτάζοντας τον πίνακα «Πρωτοδιάκονος», πώς πιστεύετε ότι αντιμετωπίζει ο καλλιτέχνης και ο συνθέτης τέτοιους ανθρώπους, το ίδιο ή διαφορετικά. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Φοιτητές.

Τόσο ο συνθέτης όσο και ο καλλιτέχνης δεν συμπαθούν τέτοιους ανθρώπους.

Δάσκαλος.

Πράγματι, όταν ο Mussorgsky είδε τον «Protodeacon», αναφώνησε: «Ναι, αυτός είναι ο Varlaamishche μου! Αυτό είναι ένα ολόκληρο βουνό που αναπνέει φωτιά!».

Ο Ι.Ε. Ρέπιν στο πορτρέτο του «Πρωτοδιάκονου» απαθανάτισε την εικόνα του διακόνου Ιβάν Ουλάνοφ, από το χωριό της καταγωγής του, το Τσουγκέβο, για τον οποίο έγραψε: «... τίποτα πνευματικό - είναι όλο σάρκα και οστά, μάτια με λαμπερά μάτια, ανοιχτά και ανοιχτά. φλοίσβος...".

Δάσκαλος.

Πες μου, πήραμε τη στάση των συγγραφέων απέναντι στους χαρακτήρες τους;

Φοιτητές.

Απατώ

Δάσκαλος.

Έχετε συναντήσει τέτοια πορτρέτα στην εποχή μας;

Φοιτητές.

Οχι.

Δάσκαλος.

Γιατί δεν δημιουργούν τέτοια πορτρέτα στην εποχή μας;

Φοιτητές.

Γιατί στην εποχή μας δεν υπάρχουν τέτοιοι άνθρωποι. Στους περασμένους αιώνες υπήρχαν πολλοί τέτοιοι «ήρωες». Τέτοιοι ιερείς ήταν τυπικοί εκείνης της εποχής. Τέτοιοι κληρικοί δεν υπάρχουν αυτές τις μέρες.

Δάσκαλος.

Δηλαδή η τέχνη αντανακλά την πραγματικότητα γύρω μας.

Τώρα θα σας παρουσιάσουμε ένα άλλο μουσικό πορτρέτο.

Ακούγοντας την άρια του Kutuzov από την όπερα του S.S. Προκόφιεφ «Πόλεμος και Ειρήνη».

Μαθαίνοντας μια άρια.

Η τάξη χωρίζεται σε τρεις ομάδες και έχει τις ακόλουθες εργασίες:

1η ομάδα - δίνει λεκτικό πορτρέτοχαρακτήρας (εξωτερικός και "εσωτερικός").

2η ομάδα – επιλέγει ένα πορτρέτο που αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο μουσικό κομμάτι από την προτεινόμενη ακολουθία βίντεο, τεκμηριώνει την απάντηση.

3η ομάδα – συγκρίνει το πορτρέτο που προκύπτει με ένα δεδομένο μουσικό κομμάτι.

Οι μαθητές αιτιολογούν τις απαντήσεις τους με βάση το μουσικό και καλλιτεχνική έκφραση, που χρησιμοποίησε ο συνθέτης και καλλιτέχνης.

Δάσκαλος.

Έχουμε γνωρίσει ένα άλλο πορτρέτο, ακριβώς απέναντι από τον Βαρλαάμ. Παίχτηκε η άρια του Kutuzov από την όπερα του S.S. Ο «Πόλεμος και Ειρήνη» του Προκόφιεφ και μπροστά μας είναι ένας πίνακας του Ρομάν Μαξίμοβιτς Βολκόφ «Κουτούζοφ».

Ποιος είναι ο Κουτούζοφ;

Φοιτητές.

Ο διοικητής που νίκησε τον Ναπολέοντα στον πόλεμο του 1812.

Δάσκαλος.

Ποια χαρακτηριστικά του ήρωα τονίζονται από τον συνθέτη και ποια από τον καλλιτέχνη;

Φοιτητές.

Ο συνθέτης τονίζει τη μεγαλοπρέπεια, τη δύναμη, την αρχοντιά και το ενδιαφέρον για την Πατρίδα. Ο καλλιτέχνης δίνει έμφαση στις υπηρεσίες του στην πατρίδα, την αρχοντιά και την ευφυΐα.

Δάσκαλος.

Πώς νιώθουν τόσο ο συνθέτης όσο και ο καλλιτέχνης για αυτόν τον ήρωα;

Φοιτητές.

Τον σέβονται και είναι περήφανοι που είναι συμπατριώτης τους.

Δάσκαλος.

Φοιτητές.

Σίγουρα

Δάσκαλος.

Σε ποιο μουσικό κομμάτι έχει μελετηθεί προηγουμένως κοντά στο πνεύμα αυτή η άρια;

Ακούγοντας ή ερμηνεύοντας ένα απόσπασμα από μια άρια.

Φοιτητές.

Στο «The Heroic Symphony» του A.P. Borodin.

Δάσκαλος.

Ακούγοντας την άρια και κοιτάζοντας την εικόνα, μπορεί ο Κουτούζοφ να ονομαστεί ήρωας; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Φοιτητές.

Ναι, γιατί συνδυάζει και τις τρεις ιδιότητες - Δύναμη, Ευφυΐα, Καλοσύνη.

Δάσκαλος.

Μπορεί ο Βαρλαάμ να ονομαστεί ήρωας;

Φοιτητές.

Όχι, έχει Δύναμη, Ευφυΐα, αλλά όχι Καλό.

(Και τα δύο πορτρέτα βρίσκονται στον πίνακα)

Δάσκαλος.

Και γιατί το πορτρέτο του Kutuzov δημιουργήθηκε από τους Prokofiev και Volkov και τη συμφωνία «Heroes» του Borodin και ο πίνακας του Vasnetsov «Bogatyrs»;

Φοιτητές.

Γιατί τέτοιοι άνθρωποι, ήρωες, υπήρχαν στην πραγματικότητα.

Δάσκαλος.

Σήμερα θα μάθουμε ένα τραγούδι του οποίου οι ήρωες έχουν Δύναμη, Ευφυΐα και Καλοσύνη. Και η κύρια δύναμη τους είναι η φιλία. Τραγούδι από την ταινία "Midshipmen, εμπρός!" «Το τραγούδι της φιλίας».

Μαθαίνοντας ένα τραγούδι.

Συμπέρασμα:

1. Ποια πορτρέτα και οι συγγραφείς τους συναντήσαμε στην τάξη;
2. Πώς απεικονίζονται οι ίδιοι χαρακτήρες στη μουσική και τη ζωγραφική;
3. Τι μας δίνει να καταλάβουμε αυτή η «συγγένεια» μεταξύ μουσικής και ζωγραφικής;

>>Μουσικό πορτρέτο

Μουσικό πορτρέτο

Είναι ενδιαφέρον να συγκρίνουμε τα χαρακτηριστικά της αναδημιουργίας της εμφάνισης ενός ατόμου στη λογοτεχνία, τις καλές τέχνες και τη μουσική.

Στη μουσική δεν μπορεί να υπάρχει ομοιότητα με ένα συγκεκριμένο άτομο, αλλά ταυτόχρονα δεν είναι τυχαίο ότι λέγεται ότι «ένα άτομο κρύβεται στον τονισμό». Δεδομένου ότι η μουσική είναι μια προσωρινή τέχνη (ξετυλίγεται και αναπτύσσεται με την πάροδο του χρόνου), όπως και η λυρική ποίηση, υπόκειται στην ενσάρκωση συναισθηματικών καταστάσεων και ανθρώπινων εμπειριών με όλες τις αλλαγές τους.

Η λέξη «πορτρέτο» σε σχέση με την τέχνη της μουσικής, ειδικά την οργανική μουσική εκτός προγράμματος, είναι μια μεταφορά. Ταυτόχρονα, η ηχογράφηση, καθώς και η σύνθεση της μουσικής με λέξεις, σκηνική δράση και εξωμουσικοί συνειρμοί διευρύνουν τις δυνατότητές της. Εκφράζοντας τα συναισθήματα και τις διαθέσεις ενός ατόμου, ενσαρκώνοντας τις διάφορες καταστάσεις του, τη φύση της κίνησης, τη μουσική μπορεί να προκαλέσει οπτικές αναλογίες που μας επιτρέπουν να φανταστούμε τι είδους άτομο είναι μπροστά μας.

Χαρακτήρας, λυρικός ήρωας, αφηγητής, αφηγητής - αυτές οι έννοιες είναι σημαντικές όχι μόνο σε ένα λογοτεχνικό έργο, αλλά και σε ένα μουσικό. Είναι απαραίτητα για την κατανόηση του περιεχομένου της μουσικής προγράμματος, της μουσικής για το θέατρο - όπερα, μπαλέτου, καθώς και ενόργανης και συμφωνικής μουσικής.

Ο τονισμός του χαρακτήρα αναπαράγει με μεγαλύτερη σαφήνεια τα εξωτερικά σημάδια και τις εκδηλώσεις ενός ατόμου στη ζωή: ηλικία, φύλο, ιδιοσυγκρασία, χαρακτήρας, μοναδικός τρόπος ομιλίας, κίνηση, εθνικά χαρακτηριστικά. Όλα αυτά ενσωματώνονται στη μουσική και φαίνεται να βλέπουμε έναν άνθρωπο.

Η μουσική μπορεί να σε βοηθήσει να γνωρίσεις ανθρώπους από διαφορετική εποχή. Τα οργανικά έργα δημιουργούν εικόνες διαφόρων χαρακτήρων. Ο F. Haydn παραδέχτηκε ότι πάντα συνέθετε μουσική έχοντας κατά νου τους χαρακτηριστικούς τύπους ανθρώπων. «Τα θέματα του Μότσαρτ είναι σαν ένα εκφραστικό πρόσωπο... Θα μπορούσατε να γράψετε ένα ολόκληρο βιβλίο για τις γυναικείες εικόνες στην ενόργανη μουσική του Μότσαρτ» (V. Medushevsky).

Ακούστε αποσπάσματα από έργα διαφόρων συνθετών: V.-A. Mozart and S. Prokofiev, A. Borodin and B. Tishchenko, J. Bizet and R. Shchedrin, A. Schnittke and V. Kikty. Ποια πορτρέτα ανθρώπων «είδατε» στη μουσική; Ποια εκφραστικά μέσα σας δίνουν την ευκαιρία να παρουσιάσετε τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων και των χαρακτήρων;

Καλλιτεχνικό και δημιουργικό έργο
Κάντε σκίτσα με πορτρέτα χαρακτήρων από τις αγαπημένες σας μουσικές συνθέσεις και δώστε τους μια λεκτική περιγραφή.

Περιεχόμενο μαθήματος σημειώσεις μαθήματοςυποστήριξη μεθόδων επιτάχυνσης παρουσίασης μαθήματος διαδραστικές τεχνολογίες Πρακτική εργασίες και ασκήσεις αυτοδιαγνωστικά εργαστήρια, προπονήσεις, περιπτώσεις, αποστολές ερωτήσεις συζήτησης εργασιών για το σπίτι ρητορικές ερωτήσεις από μαθητές εικονογραφήσεις ήχου, βίντεο κλιπ και πολυμέσαφωτογραφίες, εικόνες, γραφικά, πίνακες, διαγράμματα, χιούμορ, ανέκδοτα, αστεία, κόμικ, παραβολές, ρήσεις, σταυρόλεξα, αποσπάσματα Πρόσθετα περιλήψειςάρθρα κόλπα για την περίεργη κούνια σχολικά βιβλία βασικά και επιπλέον λεξικό όρων άλλα Βελτίωση σχολικών βιβλίων και μαθημάτωνδιόρθωση λαθών στο σχολικό βιβλίοενημέρωση ενός τμήματος σε ένα σχολικό βιβλίο, στοιχεία καινοτομίας στο μάθημα, αντικατάσταση ξεπερασμένων γνώσεων με νέες Μόνο για δασκάλους τέλεια μαθήματα ημερολογιακό σχέδιογια έναν χρόνο Κατευθυντήριες γραμμέςπρογράμματα συζήτησης Ολοκληρωμένα Μαθήματα

Περίληψη μαθήματος

ΔάσκαλοςArkhipovaNS

ΕίδοςΜΟΥΣΙΚΗ

Τάξη 5

Θέμα: Μουσικό πορτρέτο. Μπορεί η μουσική να εκφράσει τον χαρακτήρα ενός ανθρώπου;

Στόχοι μαθήματος:Να είναι σε θέση να συγκρίνει έργα ζωγραφικής και μουσικής. ανταποκρίνονται συναισθηματικά σε ένα μουσικό κομμάτι και να μπορούν να απευθύνονται εσωτερικός κόσμοςπρόσωπο μέσα από μουσικές και οπτικές εικόνες.

Στόχοι μαθήματος:

Να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον και την αγάπη για τις μουσικές και εικαστικές τέχνες.

Εισάγετε το είδος του μουσικού πορτραίτου.

Συγκρίνετε έργα μουσικής και ζωγραφικής.

Δείξτε πώς ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙοι τέχνες - λογοτεχνία, μουσική και ζωγραφική - με τον δικό τους τρόπο και ανεξάρτητα η μία από την άλλη ενσαρκώνουν το ίδιο περιεχόμενο ζωής.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα (URD)

θέμα

Ανάπτυξη της εσωτερικής ακοής και της εσωτερικής όρασης ως βάση για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας.

Εμβάθυνση της κατανόησης των εικαστικών ιδιοτήτων της μουσικής από τους μαθητές μέσα από μια συγκριτική ανάλυση ενός μουσικού έργου - "Song of Varlaam" του M. Mussorgsky και καλών τεχνών - πίνακας του Repin "Prototyakon".

Μεταθέμα

Ρυθμιστική

. τα δικάδεξιότητες καθορισμού στόχων στον καθορισμό εκπαιδευτικά καθήκονταστη διαδικασία αντίληψης, απόδοσης και αξιολόγησης μουσικών συνθέσεων.

.να σχεδιάσουνδικές τους ενέργειες στη διαδικασία της αντίληψης και της απόδοσης της μουσικής.

Γνωστική

. αναγνωρίζωεκφραστικές δυνατότητες της μουσικής.

. εύρημα

. αφομοιώνωλεξικό μουσικούς όρουςκαι έννοιες στη διαδικασία του μιούζικαλ

δραστηριότητες

διαχυτικός

διαβιβάζειδικές μου εντυπώσεις μουσικής, άλλες διδασκαλίες τέχνης στον προφορικό και γραπτό λόγο

.εκτελώτραγούδια με μια ομάδα συμμαθητών

Προσωπικός

. να εκφράσουνδικος σου συναισθηματική στάσηστις μουσικές εικόνες στο τραγούδι, όταν ακούτε μουσικά έργα.

. έχω την δυνατότητα νανα κατανοήσουν τις αλληλεπιδράσεις των τεχνών ως μέσο επέκτασης ιδεών σχετικά με το περιεχόμενο των μουσικών εικόνων, την επιρροή τους στην πνευματική και ηθική ανάπτυξη του ατόμου.

καταλαβαίνουνπεριεχόμενο ζωής ενός μουσικού έργου.

Θέμα

Ανάπτυξη της ικανότητας αποκάλυψης των ιδιοτήτων της «εικονικής μουσικής» μέσω της αριστοτεχνικής χρήσης από συνθέτες και ερμηνευτές των χρωμάτων του μουσικού λόγου(εγγραφή, χροιά, δυναμική, ρυθμική, τροπική)

Μεταθέμα

. εύρημακοινότητα μουσικής και άλλων τεχνών

Προσωπικός

.έχω την δυνατότητα να κατανοώαλληλεπίδραση των τεχνών ως μέσο επέκτασης ιδεών σχετικά με το περιεχόμενο των μουσικών εικόνων, την επιρροή τους στην πνευματική και ηθική ανάπτυξη του ατόμου

Τύπος μαθήματος:συνδυασμένη - μελέτη νέο θέμαχρησιμοποιώντας ΤΠΕ.

Φόρμα μαθήματος: διάλογος.

Μουσικό υλικόμάθημα:

Μ. Μουσόργκσκι.Το τραγούδι του Βαρλαάμ. Από την όπερα «Boris Godunov» (ακρόαση).

Μ. Μουσόργκσκι.Νάνος. Από κύκλος πιάνου«Εικόνες σε Έκθεση» (ακρόαση).

G. Gladkov,ποίηση Γιού.Τραγούδι για πίνακες ζωγραφικής (τραγούδι).

Πρόσθετο υλικό: πορτραίτα συνθετών, αναπαραγωγές ζωγραφικής, σχολικό βιβλίο Ε' τάξης «Art.Music» T.I. Ο Άλεεφ

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Οργάνωση χρόνου.

Ο στόχος που πρέπει να επιτύχει ο μαθητής:

Προετοιμαστείτε για παραγωγική εργασία στην τάξη.

Ο στόχος που θέλει να πετύχει ο δάσκαλος:

Βοηθήστε τους μαθητές να προετοιμαστούν για παραγωγική εργασία.

Καθήκοντα

Δημιουργήστε μια θετική συναισθηματική διάθεση.

Σας βοηθά να πάρετε τη σωστή στάση εργασίας.

Κάτσε σωστά. Μπράβο! Ας ξεκινήσουμε το μάθημα!

Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος και δημιουργία συνθηκών για συνειδητή αντίληψη νέου υλικού

Επικοινωνιακό UUD:

Ικανότητα ακρόασης και προβληματισμού.

Προσωπικό UUD:

Δημιουργία ενδιαφέροντος για μαθήματα μουσικής.

- Διαβάστε την επιγραφή στο μάθημα. Πώς το καταλαβαίνεις;

Γράψε στον πίνακα:

«Ας μείνει η διάθεση κύρια ουσίαμουσικές εντυπώσεις, αλλά είναι επίσης γεμάτες σκέψεις και εικόνες».

(N.A. Rimsky-Korsakov)

Καθορισμός του θέματος του μαθήματος και καθορισμός της μαθησιακής εργασίας.

Στόχος: ετοιμότητα και επίγνωση της ανάγκης οικοδόμησης ενός νέου τρόπου δράσης

Τι πιστεύετε ότι θα συζητηθεί στην τάξη σήμερα;

- Τι πιστεύετε παιδιά, μπορεί η μουσική να εκφράσει τον χαρακτήρα ενός ανθρώπου, είναι ικανή να το κάνει αυτό; Θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε αυτήν την ερώτηση μαζί σας σήμερα.

– Σήμερα θα εξοικειωθείτε με το είδος του μουσικού πορτρέτου (Διαφάνεια).

Πρωτογενές στάδιο ενοποίησης

Γνωστική UUD:

Παρουσιάζοντας ένα νέο μουσικό κομμάτι:

Κανονικό UUD:

Ικανότητα ακρόασης και ανάλυσης της φύσης ενός μουσικού έργου.

Η ικανότητα σύγκρισης, προβολής κοινών σημείων και διαφορών.

Η ικανότητα να βλέπεις ένα πρόβλημα και η επιθυμία να βρεις απαντήσεις στα ερωτήματα που τίθενται.

Επικοινωνιακό UUD:

Η ικανότητα να ακούτε τις απόψεις των συντρόφων και να εκφράζετε τις δικές σας κρίσεις.

Προσωπικό UUD:

Αναγνωρίζουν και ανταποκρίνονται συναισθηματικά στα εκφραστικά χαρακτηριστικά της μουσικής.

Όταν κοιτάμε μια εικόνα, συμπεριλαμβάνουμε όλες μας τις αισθήσεις, όχι μόνο την όραση. Και ακούμε, αλλά όχι μόνο βλέπουμε, τι συμβαίνει στον καμβά.

Το πορτρέτο στη λογοτεχνία είναι ένα από τα μέσα καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά, που συνίσταται στο γεγονός ότι ο συγγραφέας αποκαλύπτει τον τυπικό χαρακτήρα των ηρώων του και εκφράζει την ιδεολογική του στάση απέναντί ​​τους μέσα από την εικόνα της εμφάνισης των ηρώων: τη φιγούρα, το πρόσωπο, το ντύσιμο, τις κινήσεις, τις χειρονομίες και τους τρόπους τους.

Στην καλή τέχνη, ένα πορτρέτο είναι ένα είδος στο οποίο η εμφάνιση κάποιου αναδημιουργείται. Μαζί με την εξωτερική ομοιότητα, το πορτρέτο αποτυπώνει πνευματικός κόσμοςτο πρόσωπο που απεικονίζεται.

Πιστεύετε ότι η μουσική μπορεί να ζωγραφίσει ένα πορτρέτο και να εκφράσει τον χαρακτήρα ενός ατόμου, τον δικό του πνευματική ηρεμία, τις εμπειρίες του; (Οι συνθέτες, όταν δημιουργούν ένα μουσικό πορτρέτο, μεταφέρουν τις σκέψεις και τα συναισθήματα των χαρακτήρων τους χρησιμοποιώντας μουσικό τονισμό, μελωδία, χαρακτήρας της μουσικής.).

Μουσικό πορτρέτο - Αυτό είναι ένα πορτρέτο του χαρακτήρα του ήρωα. Η εκφραστικότητα και η μεταφορική δύναμη του τονισμού συγχωνεύονται άρρηκτα σε αυτό. μουσική γλώσσα. (Ολίσθηση).

Το έργο του Πούσκιν άρεσε επίσης στον Ρώσο συνθέτη του 19ου αιώνα Modest Petrovich Mussorgsky

Βιογραφία συνθέτη

Ο Modest Mussorgsky γεννήθηκε στις 21 Μαρτίου 1839 στο χωριό Karevo, στην περιοχή Toropetsk, στο κτήμα του πατέρα του, του φτωχού γαιοκτήμονα Pyotr Alekseevich. Η μητέρα του, Γιούλια Ιβάνοβνα, ήταν η πρώτη που του έμαθε να παίζει πιάνο. Σε ηλικία δέκα ετών, μαζί με τον μεγαλύτερο αδερφό του ήρθαν στην Αγία Πετρούπολη για να εγγραφούν στη Σχολή Ευελπίδων Σημαιοφόρων. Μετά την αποφοίτησή του από τη Σχολή, ο Mussorgsky διορίστηκε στο σύνταγμα φρουρών Preobrazhensky. Ο Μόντεστ ήταν δεκαεπτά ετών. Ένας από τους συντρόφους του Preobrazhensky, που γνώριζε τον Dargomyzhsky, έφερε τον Mussorgsky κοντά του. Ο νεαρός συνεπήρε αμέσως τον μουσικό όχι μόνο με το παίξιμο του πιάνου, αλλά και με τους ελεύθερους αυτοσχεδιασμούς του και εκεί γνώρισε τον Balakirev και τον Cui. Έτσι ξεκίνησε νεαρός μουσικός νέα ζωή, στο οποίο την κύρια θέση κατείχαν ο Μπαλακίρεφ και ο κύκλος " Πανίσχυρο μάτσο«Σύντομα η περίοδος συσσώρευσης γνώσης έδωσε τη θέση της σε μια περίοδο ενεργού δημιουργική δραστηριότητα. Ο συνθέτης αποφάσισε να γράψει μια όπερα στην οποία θα ενσαρκωνόταν το πάθος του για μεγάλες λαϊκές σκηνές και για την απεικόνιση μιας δυναμικής προσωπικότητας.

Καθώς επισκεπτόταν τη Λιουντμίλα Ιβάνοβνα Σεστάκοβα, την αδερφή της Γκλίνκα, ο Μουσόργκσκι συνάντησε τον Βλαντιμίρ Βασίλιεβιτς Νικόλσκι. Ήταν φιλόλογος, κριτικός λογοτεχνίας και ειδικός στην ιστορία της ρωσικής λογοτεχνίας. Επέστησε την προσοχή του Μουσόργκσκι στην τραγωδία «Μπορίς Γκοντούνοφ». Ο Νικόλσκι εξέφρασε την ιδέα ότι αυτή η τραγωδία θα μπορούσε να γίνει υπέροχο υλικό λιμπρέτο όπερας. Αυτά τα λόγια έκαναν τον Μουσόργκσκι να σκεφτεί βαθιά. Βυθίστηκε στην ανάγνωση του Μπόρις Γκοντούνοφ. Ο συνθέτης ένιωσε: μια όπερα βασισμένη στον «Μπορίς Γκοντούνοφ» θα μπορούσε να γίνει ένα εκπληκτικά πολύπλευρο έργο.

Στα τέλη του 1869 η όπερα ολοκληρώθηκε. Ο Mussorgsky αφιέρωσε το πνευματικό του τέκνο στους συντρόφους του κύκλου του. Στην αφιέρωση εξέφρασε ασυνήθιστα την κύρια ιδέα της όπερας: «Κατανοώ τους ανθρώπους ως μια μεγάλη προσωπικότητα, που εμψυχώνεται από μια ιδέα. Αυτό είναι το καθήκον μου.

Έπειτα υπήρξαν πολλά ακόμη έργα που αξίζουν προσοχής... Στις 28 Μαρτίου 1881, ο Μουσόργκσκι πέθανε. Ήταν μόλις 42 ετών. Παγκόσμια φήμηήρθε σε αυτόν μετά θάνατον.

Η όπερα "Boris Godunov" αποδείχθηκε ότι ήταν το πρώτο έργο στην ιστορία της παγκόσμιας όπερας στο οποίο η μοίρα των ανθρώπων παρουσιάστηκε με τέτοιο βάθος, διορατικότητα και αλήθεια.

Η όπερα μιλά για τη βασιλεία του Μπόρις Γκοντούνοφ, ενός βογιάρ που κατηγορήθηκε για τη δολοφονία του νόμιμου διαδόχου του θρόνου, του μικρού Τσαρέβιτς Ντμίτρι.

Η προσοχή μας στο σημερινό μάθημα θα επικεντρωθεί ο πιο ενδιαφέρον χαρακτήραςόπερες - Βαρλαάμ.

Ο Βαρλαάμ τραγουδά ένα τραγούδι για την πολιορκία του Καζάν από τα στρατεύματα του Ιβάν του Τρομερού.

Ας δούμε τώρα πώς περιέγραψε ο συνθέτης αυτόν τον άνθρωπο στη μουσική. Ακούω μουσικός λόγοςτον ήρωα με τέτοιο τρόπο ώστε να τον συστήσει εμφάνισηκαι τον χαρακτήρα του.

- Ας ακούσουμε τον Βαρλαάμ να τραγουδά τα δικά του διάσημο τραγούδι«Όπως ήταν στην πόλη στο Καζάν».

Ακούγοντας το τραγούδι του Varlaam από την όπερα Boris Godunov του M. P. Mussorgsky. (Ολίσθηση).

Ο ήχος του Τραγουδιού του Βαρλαάμ όπως καταγράφηκε από τον F.I Chaliapin (ταυτόχρονα ολοκληρώνουμε την εργασία: ακούστε τη μουσική ομιλία του ήρωα για να φανταστείτε τόσο την εμφάνισή του όσο και τον χαρακτήρα του, δώστε προσοχή στη φωνή του ηθοποιού).

– Πώς φαντάζεσαι τον Βαρλαάμ να τραγουδάει ένα τέτοιο τραγούδι;

Πώς η φύση της παράστασης και η φύση της μουσικής γλώσσας αποκαλύπτουν τον χαρακτήρα και ακόμη και την εμφάνιση αυτού του ατόμου; (βίαιος, δυνατή μουσική…)

Τώρα ανοίξτε το σχολικό βιβλίο, παράγραφος 23, σελ. 133 και δείτε τον πίνακα του Ilya Repin «Protodeacon».

Παιδιά, ρίξτε μια προσεκτική ματιά στον πίνακα του Ilya Repin "Protodeacon", περιγράψτε ποιον βλέπετε μπροστά σας. ( Μπροστά μας είναι ένα πορτρέτο ενός αρχιδιάκονου - αυτός είναι ένας τέτοιος πνευματικός βαθμός ορθόδοξη εκκλησία. Βλέπουμε έναν ηλικιωμένο άντρα, με μακριά γκρίζα γενειάδα, υπέρβαρο, έχει μια θυμωμένη έκφραση στο πρόσωπό του / που του δίνουν τα κυρτά φρύδια. Έχει μεγάλη μύτη μεγάλα χέρια- γενικά, ένα ζοφερό πορτρέτο. Μάλλον έχει χαμηλή φωνή, ίσως και μπάσο.)

Τα είδες όλα σωστά και μάλιστα τα άκουσες χαμηλή φωνή. Λοιπόν, παιδιά, όταν εμφανίστηκε αυτή η εικόνα στην έκθεση των Πλανόδιων καλλιτεχνών, ο διάσημος μουσικός κριτικόςΟ V. Stasov είδε πάνω του έναν χαρακτήρα από το ποίημα του Πούσκιν "Boris Godunov" - Varlaam. Ο σεμνός Πέτροβιτς Μουσόργκσκι αντέδρασε με τον ίδιο ακριβώς τρόπο, όταν είδε τον «Πρωτοδιάκονο» αναφώνησε: «Λοιπόν, αυτός είναι ο Βαρλααμίσσε μου!»

Τι κοινό έχουν ο Βαρλαάμ και ο Πρωτοδιάκονος; (Πρόκειται για εικόνες ισχυρών, σκληρών ανθρώπων, μοναχών και ιερέων, χαρακτηριστικές της Αρχαίας Ρωσίας).

πίνακα σύγκρισηςεκφραστικά μέσα.

I. Repin ζωγραφική «Πρωτοδιάκονος»

M. P. Mussorgsky "Song of Varlaam"

Μια τεράστια φιγούρα, κρατώντας το χέρι στο στομάχι, γκρίζα γενειάδα, πλεκτά φρύδια, κόκκινο πρόσωπο. Ζοφερά χρώματα. Ο χαρακτήρας είναι αλαζονικός και κυριαρχικός.

Δυναμική: δυνατή μουσική, μελωδία – άλματα προς τα πάνω, ηχόχρωμα – χάλκινα. Τραγουδιστική φωνή- μπάσο Η φύση της παράστασης είναι κραυγές στο τέλος, ένας τραχύς τρόπος απόδοσης.

U-Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό είναι εγγενές στη ζωγραφική και την όπερα: είναι η ικανότητα να δείχνεις τον χαρακτήρα ενός ατόμου με λέξεις, μουσική και εικόνες.

Τι κοινό έχουν η εικόνα και το τραγούδι;

Δ - Το κοινό που έχει η εικόνα και το τραγούδι είναι ότι δείχνουν αχαλίνωτο χαρακτήρα, αγένεια, τάση για λαιμαργία και γλέντι.

Έχεις δίκιο, είναι συλλογική εικόνα. Αυτός ο τύπος ανθρώπων συναντήθηκε στη Ρωσία εκείνη την εποχή. Αυτό που είναι κοινό δεν είναι μόνο εξωτερική ομοιότητα, αλλά και ορισμένα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα. Το κυριότερο μεταξύ τους είναι η αχαλίνωτη φύση, η αγένεια της φύσης, η τάση για λαιμαργία και γλέντι.

Τι βοήθησε τον συνθέτη και τον καλλιτέχνη, ανεξάρτητα ο ένας από τον άλλο, να δημιουργήσουν τέτοια παρόμοιες εικόνες? (Υπήρχαν τέτοιοι άνθρωποι στη Ρωσία.)

Στο πορτρέτο του «Πρωτοδιάκονου» ο I. E. Repin απαθανάτισε την εικόνα του διακόνου Ιβάν Ουλάνοφ, από το χωριό της καταγωγής του, Τσουγκέβο, για τον οποίο έγραψε: «... τίποτα πνευματικό - είναι όλο σάρκα και οστά, λαχανιασμένος, που ανοίγει και βρυχάται. ...”.

Ποια χρώματα χρησιμοποίησε ο καλλιτέχνης για να ζωγραφίσει αυτό το πορτρέτο; (Ο καλλιτέχνης χρησιμοποιεί πλούσια χρώματα, όπου κυριαρχούν τα σκούρα χρώματα.)

Παρά διάφορα μέσαεκφραστικότητα, στις καλές τέχνες - αυτά είναι χρώματα, στη λογοτεχνία - λέξεις, στη μουσική - ήχοι. Όλοι είπαν και έδειχναν για ένα άτομο. Ωστόσο, η μουσική τόνισε και πρότεινε εκείνες τις πτυχές που δεν θα είχαν παρατηρηθεί αμέσως.

Φωνητικό χορωδιακό έργο

Γνωστική UUD

Γνωριμία με τη μελωδία και τις λέξεις νέο τραγούδι

Επικοινωνιακό UUD

Αλληλεπίδραση με τον δάσκαλο στη διαδικασία μουσικό και δημιουργικόδραστηριότητες;

Συμμετοχή σε χορωδιακή παράσταση μουσικού κομματιού.

Προσωπικό UUD:

Διαμόρφωση δεξιοτήτων εκτέλεσης.

Η ενσάρκωση του χαρακτήρα του τραγουδιού στην ερμηνεία σας μέσα από τραγούδι, λέξεις, τονισμό.

Ψαλμωδία.

Εκμάθηση φράσεων

Τραγουδώντας δύσκολες μελωδικές στροφές.

Εργασία στο κείμενο.

Λέγεται ένα τραγούδι που θα μας βοηθήσει να θυμηθούμε τα ονόματα των ειδών καλών τεχνών "Τραγούδι για ζωγραφική"«Συνθέτης Gennady Gladkov.

Ακούγοντας ένα τραγούδι.

Για ποια είδη ζωγραφικής τραγουδιέται στο τραγούδι;

Στη μουσική, ποια είναι τα είδη;

Τραγουδώντας σε χορωδία.

Σκέψου και πες μου, θα μπορούσε ο καθένας σας να γίνει ο ήρωας ενός πορτρέτου;

Πολλοί από εσάς ενεργήσατε ως καλλιτέχνες και ζωγραφίσατε πορτρέτα των φίλων σας

Σε ποια μορφή είναι γραμμένο το τραγούδι;

Ποια είναι η διάθεση;

Ποιος είναι ο ρυθμός;

Δώστε το όνομα αυτού του τραγουδιού. (απαντήσεις των παιδιών)

Γιατί το τραγούδι έχει αυτό το όνομα;

3. Μουσικές εικόνες

- Συναντήσαμε δύο εντελώς διαφορετικά φωνητικά πορτρέτα, και το επόμενο μουσική εικόναθα ακούγεται χωρίς λόγια. Πρόκειται για το έργο “Gnome” από τον κύκλο του πιάνου του M.P. "Εικόνες σε μια έκθεση" του Mussorgsky - ένα μουσικό πορτρέτο ενός μικρού παραμυθένιο πλάσμα, φτιαγμένο με εξαιρετικές καλλιτεχνική δύναμη. Γράφτηκε με την εντύπωση ενός πίνακα του W. Hartmann - στενός φίλοςσυνθέτης.

Ο Μουσόργκσκι θυμήθηκε το σκίτσο Χριστουγεννιάτικα στολίδια- ένας καλικάντζαρος, ένα μικρό, αδέξιο φρικιό με στραβά πόδια. Έτσι απεικόνισε ο καλλιτέχνης καρυοθραύστες. ---Ακούστε αυτό το κομμάτι και σκεφτείτε τι διάθεση έχει ο καλικάντζαρος, ποιος είναι ο χαρακτήρας του, τι φαντάζεστε με αυτή τη μουσική;

Ο ήχος είναι "The Dwarf" του M.P Mussorgsky. (Παιδικές απαντήσεις)

- Παιδιά, πώς φαντάζεστε τον καλικάντζαρο; ( Στη μουσική μπορείτε να ακούσετε ένα κουτσό βάδισμα και μερικά απότομα, γωνιακά άλματα. Νιώθει κανείς ότι αυτός ο νάνος είναι μόνος, υποφέρει.)

· Το έργο του M.P Mussorgsky είναι πολύ γραφικό. Ακούγοντας το φανταζόμαστε ξεκάθαρα πώς ανθρωπάκικούνησε, έτρεξε λίγο και σταμάτησε - είναι δύσκολο να τρέξεις με τόσο κοντά και λεπτά πόδια. Μετά κουράστηκε, περπάτησε πιο αργά και ακόμα επιμελώς και αδέξια. Φαίνεται ότι είναι θυμωμένος ακόμη και με τον εαυτό του για αυτό. Η μουσική σταμάτησε. Μάλλον έπεσε.

Παιδιά, αν ήσασταν καλλιτέχνες, αφού ακούσατε αυτή τη μουσική, τι χρώματα θα χρησιμοποιούσατε για να ζωγραφίσετε αυτό το καλικάντζαρο;

Σωστά, κινείται πραγματικά γωνιακά, σε άλματα. Ο αστείος καλικάντζαρος μετατρέπεται από τον συνθέτη σε ένα άτομο που υποφέρει βαθιά. Τον άκουγες να γκρινιάζει, να παραπονιέται για τη μοίρα του. Βγάζεται από το παραμυθένιο στοιχείο της πατρίδας του και δίνεται στους ανθρώπους για διασκέδαση. Ο νάνος προσπαθεί να διαμαρτυρηθεί, να πολεμήσει, αλλά ακούγεται μια απελπισμένη κραυγή... Παιδιά, πώς τελειώνει η μουσική; ( Δεν τελειώνει ως συνήθως, κάπως σπάει.)

Βλέπετε, παιδιά, το "Gnome" δεν είναι απλώς μια απεικόνιση μιας εικόνας, είναι περισσότερο βαθιά εικόνα, δημιουργία του συνθέτη.

Ανεξάρτητη εργασία

Γνωστική UUD

Ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης των πληροφοριών που λαμβάνονται.

Κανονικό UUD:

Επίγνωση του τι έχει ήδη μάθει και τι πρέπει να μαθευτεί περαιτέρω

Αξιολόγηση της ποιότητας της μάθησης.

Επικοινωνία Uud:

Αλληλεπίδραση στη διαδικασία ελέγχου των αποτελεσμάτων εργασίας.

Προσωπικό UUD

Σχηματισμός θετική στάσηκαι ενδιαφέρον για μουσική δραστηριότητα

Τώρα πρέπει να κάνετε το τεστ και μετά να αξιολογήσετε μόνοι σας τη δουλειά σας

Ποιος βαθμολογεί την εργασία τους ως «5» και «4»;

Εργασία για το σπίτι

CognitiveUUD

Αναζήτηση μουσικής

Ρυθμιστικό UUD

Ο καθορισμός του στόχου.

Οι οποίες μουσικά είδηπιο ικανοί να μεταφέρουν τα πορτρέτα του ήρωα;

Ακούστε την εργασία για το σπίτι.

«Ημερολόγιο μουσικών παρατηρήσεων» - σελ. 26-27.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΑΝΑΦΟΡΩΝ 1. Abyzova E.N. "Εικόνες από μια έκθεση." Mussorgsky - M.: Μουσική, 1987. Δεκαετία 47. 2. Abyzova E.N. "Modest Petrovich Mussorgsky" - 2η έκδοση Μ.: Μουσική, 1986. 157 σελ. 3. Vershinina G.B. “...Free to speak about music” - M.: “New School” 1996 σελ. 192 4. Fried E.L. "Modest Petrovich Mussorgsky": Δημοφιλής μονογραφία - 4η έκδοση - Λένινγκραντ: Μουσική, 1987. σελ.110 5. Feinberg S.E. «Ο πιανισμός ως τέχνη» - Μ.: Μουσική, 1965 σελ. 185 6. Shlifshtein S.I. «Μουσόργκσκι. Καλλιτέχνης. Χρόνος. Μοίρα". Μ.: Μουσική. 1975