Πρώτα μαθήματα τραγουδιού για παιδιά. Διδασκαλία τραγουδιού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κάθε ικανότητα αναπτύσσεται σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό σε διάφορα είδη μουσικής δραστηριότητας: αντίληψη, απόδοση, δημιουργικότητα. Μεγάλες δυνατότητες διαμόρφωσης

Όλγα Βλαντιμίροβνα Σαφάροβα, μουσική διευθύντρια του ΜΑΟΥ «Γυμνάσιο Νο. 3»

Ένα από τα καθήκοντα ολοκλήρωσης εκπαιδευτικούς χώρουςΗ «Μουσική» και η «Υγεία» είναι η διατήρηση και η ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών. Το καθήκον μου είναι πώς μουσικός διευθυντής– δημιουργία κατάλληλων συνθηκών για τη διατήρηση της υγείας των παιδιών, ανάπτυξη ενδιαφέροντος για δραστηριότητες που περιλαμβάνουν τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, εισαγωγή αυτών των τεχνολογιών στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία και εδραίωση των δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών για τη βελτίωση της σωματικής υγείας, των φωνητικών και μουσικών ικανοτήτων, καθώς και η ψυχική υγεία του παιδιού και οι άνετες συνθήκες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Θα επικεντρωθώ στη χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στη διαδικασία εκμάθησης τραγουδιού.

Η ΦΩΝΗ είναι ένα είδος δείκτη της ανθρώπινης υγείας. Κάτοχοι δυνατή φωνή, κατά κανόνα, έχουν καλή υγεία. Το τραγούδι είναι χρήσιμο σε κάθε περίπτωση, ακόμα κι αν δεν έχεις ούτε ακοή ούτε φωνή. Αυτό εξαιρετική θεραπείαγια ανακούφιση εσωτερικής έντασης και για αυτοέκφραση. Το σωστά εκτελεσμένο τραγούδι έχει θετική επίδραση στη διαμόρφωση της στάσης του σώματος, την ενίσχυση των φωνητικών χορδών, της αναπνευστικής και αρθρωτικής συσκευής. Τα μαθήματα φωνητικής αναπτύσσονται ενεργά παιδική φωνή, επεκτείνετε τη γκάμα του, βελτιώστε την κινητικότητα, την ευελιξία στον τονισμό και τη λαμπρότητα του ηχοχρώματος. Παιδιά που ασκούνται δραστηριότητες τραγουδιούπιο ανταποκρινόμενος, συναισθηματικός, δεκτικός και κοινωνικός. Η κυριαρχία της φωνής σας καθιστά δυνατή την άμεση έκφραση των συναισθημάτων σας μέσω του τραγουδιού. Και αυτό το συναισθηματικό ξέσπασμα φορτίζει το παιδί με ζωτική ενέργεια.

Η εργασία με ήχο (ύψος, μήκος, δύναμη), ρυθμό, αναπνοή, διαστήματα, συναισθηματικό, εκφραστικό, εικονιστικό κορεσμό ενός τραγουδιού όχι μόνο οδηγεί σε ψυχοθεραπευτικό αποτέλεσμα, αλλά διαμορφώνει και διορθώνει την προσωπικότητα ενός ατόμου, αυξάνει την ανοσία στο στρες, εναρμονίζοντας το αλληλεπίδραση όλων των πιο σημαντικών ζωνών.

Λάβετε υπόψη το εύρος τραγουδιού του παιδιού όταν επιλέγετε ένα ρεπερτόριο τραγουδιού.

Να είστε προσεκτικοί όταν χρησιμοποιείτε τους ακραίους ήχους του εύρους λειτουργίας του.

Η συνθήκη κάτω από την οποία είναι δυνατός ο σωστός τραγουδιστικός ήχος της φωνής είναι η τραγουδιστική στάση (η σωστή στάση του παιδιού ενώ τραγουδάει). Με τη σωστή θέση του σώματος, αναπτύσσεται μια στάση για οργανωμένη χρήση της αναπνοής, ενώ οι μύες του λάρυγγα έχουν τη δυνατότητα να αναπτυχθούν και να δυναμώσουν σωστά.

Τραγούδι- ιδανική θεραπεία για παιδιά με διαταραχές λόγου, βελτιώνει την άρθρωση και τον ρυθμό τους. Με τη βοήθεια των φωνητικών, μπορείτε να επηρεάσετε τα εσωτερικά όργανα - τελικά, ενώ τραγουδούν, τα παιδιά βιώνουν ένα απαλό μασάζ στο λαιμό, εμφανίζεται δόνηση στους πνεύμονες, που με τη σειρά του επηρεάζει την κυκλοφορία του αίματος. Το τραγούδι ανακουφίζει από το άγχος και βοηθά τα παιδιά να απαλλαγούν από τους φόβους.

Το τραγούδι με προηγούμενες ασκήσεις αναπνοής έχει ψυχοθεραπευτική, θεραπευτική και ακόμη και θεραπευτική επίδραση στα παιδιά: έχει θετική επίδραση στις μεταβολικές διεργασίες. συμβάλλουν στην αποκατάσταση του κεντρικού νευρικού συστήματος. βελτιώνει τη λειτουργία αποστράγγισης των βρόγχων. αποκαθιστά την εξασθενημένη ρινική αναπνοή. διορθώνει διάφορες παραμορφώσεις που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια ασθενειών στήθοςκαι της σπονδυλικής στήλης.

Στα μαθήματα μουσικής, παράλληλα με τις εξελίξεις των B. Tolkachev και K. Buteyko, είναι δυνατή η χρήση απλές ασκήσειςΕΝΑ. Strelnikova.

Είναι επίσης ενδιαφέρον ότι σε Πρόσφαταη θεωρία για την εκπληκτική επιρροή άρχισε να επιβεβαιώνεται φωνητικό τραγούδι στο σώμα. Κατά την εκτέλεση του τραγουδιού, γίνεται ένα απαλό μασάζ στο λαιμό, τις φωνητικές πτυχές, τους πνεύμονες, τους βρόγχους και το διάφραγμα, το οποίο φυσικά εκπαιδεύει και δυναμώνει το ανθρώπινο σώμα, αναπτύσσει τη φωνητική συσκευή, την ομιλία και ρυθμίζει την αναπνοή. Και ο ήχος που απορροφάται από άλλα εσωτερικά όργανα διεγείρει τη δουλειά τους.

Ισχυρός θετική επιρροήΗ μουσική έχει επίδραση τόσο στα υγιή όσο και στα άρρωστα παιδιά. Συχνά επιθετικά παιδιά με απρόβλεπτη συμπεριφορά, έχοντας περάσει το κατώφλι αίθουσα συναυλιών, μεταμορφώστε, ακούστε, ηρεμήστε.

Διδάσκω τα παιδιά να τραγουδούν ελεύθερα και εύκολα, η φωνή τους αναπτύσσεται και δυναμώνει τα μεγάλα τραγούδια που αναπτύσσουν την αναπνοή είναι ιδιαίτερα χρήσιμα για τα παιδιά.

Η εκμάθηση ενός τραγουδιού με παιδιά γίνεται κυρίως με τον παραδοσιακό τρόπο - σε καρέκλες μπροστά από τον δάσκαλο, καθώς και όρθιοι ή καθιστοί στο πάτωμα ή στο χαλί σε σχήμα κύκλου. Για να δημιουργήσετε ενδιαφέρον στους μαθητές, είναι απαραίτητο να δείξετε το τραγούδι και να το μάθετε με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Επιλογές παιχνιδιού για την εμφάνιση τραγουδιών.

1. Εμφάνιση τραγουδιού με κινήσεις – παύσεις.

2. Εμφάνιση του τραγουδιού "με μεταμορφώσεις"

3. Εμφάνιση τραγουδιού κατά τη διάρκεια της χαλάρωσης των παιδιών.

4. Εμφάνιση του τραγουδιού με μετρικές κινήσεις (χειροκροτήματα, χαστούκια).

5. Εμφάνιση τραγουδιού σε συνδυασμό με κινήσεις χεριών σε φράσεις.

Σε όλες τις εκδόσεις, τα τραγούδια εμφανίζονται χωρίς μουσική συνοδεία, τα παιδιά θυμούνται ακούσια τη μελωδία και τις λέξεις και σταδιακά αρχίζουν να τραγουδούν μαζί τους.

Επιλογές εκμάθησης τραγουδιών

Στάδιο 1 (1-2 μαθήματα)

Εισαγωγή στο τραγούδι στο

Μεθοδικές τεχνικές:συνομιλία, απόδοση του τραγουδιού στο σύνολό του, εξήγηση του χαρακτήρα, μέσα μουσικής έκφρασης.

Στάδιο 2 (από 3 έως 6 μαθήματα)

Εκμάθηση τραγουδιού, επεξεργασία φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων, παραγωγή ήχου, λεξικό, αναπνοή τραγουδιού, τονισμό.

Μεθοδικές τεχνικές:

Στάδιο 3 (1 – 2 μαθήματα)

Εμπέδωση, επανάληψη.

Μεθοδικές τεχνικές

Κύριες δραστηριότητες στο στάδιο της ομιλίας.

Στάδιο 1 (1-2 μαθήματα)

Εισαγωγή στο τραγούδι στο

εκτελείται από δάσκαλο ή ηχογραφείται.

Μεθοδικές τεχνικές:συνομιλία, εκτέλεση του τραγουδιού γενικά, εξήγηση χαρακτήρα,

μέσα μουσικής έκφρασης.

Στάδιο 2 (από 3 έως 6 μαθήματα)

Εκμάθηση τραγουδιού, επεξεργασία φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων, σχηματισμός ήχου,

λεξικό, αναπνοή τραγουδιού, τονισμό.

Μεθοδικές τεχνικές:εξηγήσεις, διευκρινίσεις, μέθοδος μίμησης, χειρονομία,

ρυθμός παλαμάκια, συλλαβές τραγουδιού, μουσικές φράσεις, εργασίες παιχνιδιού.

Στάδιο 3 (1 – 2 μαθήματα)

Εμπέδωση, επανάληψη.

Μεθοδικές τεχνικές: τραγούδι σε σειρές, υποομάδες, σε αλυσίδα, σε ρόλους, με σολίστ,

χωρίς μουσικό όργανο, με ιδιότητες, δραματοποίηση τραγουδιών, μιούζικαλ

αινίγματα (μαντέψτε το τραγούδι με βάση το ρυθμικό μοτίβο, το τραγούδι ενός μουσικού οργάνου).

Μαθαίνουμε να τραγουδάμε παίζοντας.

Σε αυτό το στάδιο και στο μέλλον είναι πολύ σημαντικό να κάνετε αίτηση μεθόδους παιχνιδιούσχηματισμός συντονισμού της φωνής ακοής και τραγουδιού.

Ας παίξουμε το "Names - Echo" τραγουδιστική φωνή:

1. Ο δάσκαλος τραγουδάει το όνομα του παιδιού με έναν ήχο που είναι βολικός για όλους (πρωτοβάθμιο), τα παιδιά επαναλαμβάνουν,

τότε ο ήχος λαμβάνεται ένα ημίτονο ψηλότερα.

2. Ο δάσκαλος τραγουδάει το όνομα του παιδιού με έναν ήχο, ας τραγουδήσει με τον ίδιο ήχο, αλλά με αγάπη,

τότε τραγουδάμε τον ήχο ένα ημίτονο ψηλότερα.

3. Ο δάσκαλος τραγουδά το όνομα του παιδιού με δύο μικρούς ήχους

τρίτα (από πάνω προς τα κάτω).

4. Ο δάσκαλος τραγουδά το όνομα του παιδιού σε δύο ήχους του δευτερεύοντος τρίτου - τα παιδιά επαναλαμβάνουν, αλλά τραγουδούν

με διαφορετικό ρυθμό, απαλά.

Μπορείτε να τραγουδήσετε τα ονόματα των παιχνιδιών, τις λέξεις «μητέρα», «γεια» κ.λπ.

Σε αυτό το στάδιο και στο μέλλον, είναι πολύ σημαντικό να χρησιμοποιούνται μέθοδοι μορφοποίησης παιχνιδιού

Οι δεξιότητες τραγουδιού περιλαμβάνουν την εργασία σε φωνητικές και χορωδιακές δεξιότητες.

Οι φωνητικές δεξιότητες είναι η αλληλεπίδραση της παραγωγής ήχου, της αναπνοής και της αφήγησης.

Οι χορωδιακές δεξιότητες είναι η αλληλεπίδραση μεταξύ του συνόλου και του σχηματισμού.

Η βάση της φωνητικής και χορωδιακής τεχνικής είναι η δεξιότητα της σωστής τραγουδιστικής αναπνοής, αφού από αυτήν εξαρτάται η ποιότητα του ήχου της φωνής. Οι ασκήσεις αναπνοής παίζουν σημαντικός ρόλοςστο σύστημα βελτίωσης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι κύριοι στόχοι των ασκήσεων αναπνοής στα μαθήματα μουσικής είναι:

Ενίσχυση της φυσιολογικής αναπνοής των παιδιών (χωρίς ομιλία).

Εκπαίδευση της δύναμης της εισπνοής και της εκπνοής.

Ανάπτυξη εκπνευστικής διάρκειας.

Η ικανότητα ελέγχου της αναπνοής συμβάλλει στην ικανότητα να ελέγχει κανείς τον εαυτό του, το σώμα του, καθιστά δυνατό τον εαυτό του να επαναφορτίζεται με σθένος και να διατηρεί υψηλή απόδοση. Επιπλέον, οι ασκήσεις αναπνοής έχουν πολύπλοκη θεραπευτική επίδραση στον ανθρώπινο οργανισμό.

Για ασκήσεις αναπνοής χρησιμοποιώ φανταστικά αντικείμενα (μυρίζω ένα λουλούδι, ρουφήξω σαν ατμομηχανή) και Ελεημοσύνη(φτερά, νιφάδες χιονιού, πεταλούδες κ.λπ.

Κάνω ασκήσεις αναπνοής μεταφορικά - φόρμα παιχνιδιού.

Για να τραγουδήσετε όμορφα, πρέπει να αναπτύξετε την ικανότητα της εκφραστικής λεκτικής. Για αυτό χρησιμοποιώ: ασκήσεις αρθρωτικής γυμναστικής, γλωσσοδέτες, στριφτές γλώσσας, παιχνίδια λόγου και ασκήσεις, παιχνίδια με τα δάχτυλα.

Ο κύριος στόχος της αρθρωτικής γυμναστικής είναι να αναπτύξει υψηλής ποιότητας, πλήρεις κινήσεις των οργάνων άρθρωσης. Η αρθρωτική γυμναστική (Kulikovskaya, Kartushina) βοηθά: στην εξάλειψη της έντασης και της ακαμψίας των αρθρικών μυών. ζεστάνετε τους μύες της γλώσσας, των χειλιών, των μάγουλων, της γνάθου, παρέχοντάς τους τη μεγαλύτερη κινητικότητα. ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου, αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες. να αναπτύξουν εκφραστική λεκτική.Διεξάγω γυμναστική άρθρωσης χρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις, παρουσιάσεις, παιχνίδια και εικόνες.

Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα είναι μια άλλη απαραίτητη τεχνική στην τάξη. Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ παιχνίδια με τα δάχτυλα με το τραγούδι (GUSEVOY, E.A. PODDUBNOY) Η σύνθεση κίνησης, ομιλίας και μουσικής ευχαριστεί τα παιδιά και τους επιτρέπει να διεξάγουν μαθήματα πιο αποτελεσματικά.

Το αποτέλεσμα της εργασίας είναι να αυξηθεί το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών, οι δεξιότητες τραγουδιού, η βελτίωση της μουσικής μνήμης και της προσοχής.

Από βαλεολογικό τραγουδούν τραγούδιαΌλα τα μαθήματα μουσικής ξεκινούν. Απλά κείμενα (συμπεριλαμβανομένου του προγράμματος "Hello" του Lazarev) και μελωδίες που αποτελούνται από ήχους κύρια κλίμακαμέσα στο ένα πέμπτο, σας ανεβάζουν τη διάθεση, δίνουν θετικό τόνο στην αντίληψη του κόσμου γύρω σας, βελτιώνουν το συναισθηματικό κλίμα στην τάξη, προετοιμάζουν τη φωνή και το σώμα σας για τραγούδι και κίνηση.

Όταν εργάζομαι με παιδιά χρησιμοποιώ βαλεολογικά άσματα (O. Arsenevskaya, M.Yu. Kartushina). Ξεκινάω όλα μου τα μαθήματα μουσικής μαζί τους. Αυτά είναι απλά τραγούδια που δίνουν θετικό τόνο, βελτιώνουν το συναισθηματικό κλίμα, ανεβάζουν τη διάθεσή σας και προετοιμάζουν τη φωνή σας για τραγούδι. Για παράδειγμα: " Καλημέρα!», «Γεια σας παλάμες»

Ψαλμωδία.

Εργασία για την καθαρότητα του τονισμού μεγάλη προσοχήΑφιερώνομαι στην ψαλμωδία, δηλ. Περιλαμβάνω ασκήσεις τραγουδιού, οι οποίες αποτελούν εξαιρετικό βοηθητικό υλικό όταν μαθαίνουν τα παιδιά να τραγουδούν και συμβάλλουν στην ανάπτυξη μουσικό αυτίκαι φωνές. Η συστηματική χρήση αυτών των ασκήσεων συμβάλλει στην ανάπτυξη μιας φυσικής, ελαφριάς φωνής και στην καθαρότητα του τονισμού.

Χρησιμοποιώ τη μέθοδο της παιχνιδιάρικης ψαλμωδίας της Evtodieva A.A.

Η ψαλμωδία του παιχνιδιού είναι πολυλειτουργική:1. Χάρη στη σαφήνεια (η οποία είναι σημαντική για τα παιδιά με προβλήματα όρασης) και κατάσταση παιχνιδιού, αναπτύσσει τη φανταστική φαντασία των παιδιών, τη συνειδητή κατανόηση των παιδιών η σωστή επιλογήφωνές σε σχέση με την έκφραση οικείων χαρακτήρων, δηλαδή καθαρό τονισμό.

2. Διαμορφώνει τον αυτοέλεγχο, την ικανότητα να αναλύει το δικό του τραγούδι και το τραγούδι των συντρόφων.

3. Αναπτύσσει λεξιλόγιο, άρθρωση, αναπνοή στο τραγούδι.

4. Αναπτύσσεται Δημιουργικές δεξιότητεςπαιδιά, αναπτύσσει δεξιότητες θεατρικές δραστηριότητες, δεδομένου ότι το παιχνίδι τραγουδιού περιλαμβάνει την αναπαραγωγή θεατρικών σκετς χρησιμοποιώντας διάφορες εκφράσεις του προσώπου και χειρονομίες των χαρακτήρων, τραγουδώντας σε ρόλους.

5. Η παιχνιδιάρικη ψαλμωδία μπορεί ομαλά να μεταβεί σε μουσικό παιχνίδι, χορός, επανάληψη και εμπέδωση μουσικών και ρυθμικών κινήσεων, αναπαραγωγή μουσικής για παιδιά.

Στόχοι: πρόληψη ασθενειών της ανώτερης αναπνευστικής οδού, ενίσχυση εύθραυστων φωνητικές χορδέςπαιδιά, προετοιμάστε τα για τραγούδι.

Συνήθεις τύποι μουσική δραστηριότητα, η ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της μουσικότητας ενός παιδιού, μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με τα οφέλη για την υγεία. Για παράδειγμα, ξεκινώ κάθε μάθημα μουσικής με ένα βαλεολογικό τραγούδι που επιβεβαιώνει τη ζωή που δίνει θετική στάσηπαιδιά για όλη την ημέρα. Συνδυάζω την ακρόαση μουσικής και την εκμάθηση στίχων τραγουδιών με play massage, self-massage ή παιχνίδι με τα δάχτυλα και παθητική μουσικοθεραπεία. Πριν τραγουδήσω τραγούδια, κάνω ασκήσεις αναπνοής, άρθρωσης, φωνοπαιδικές και ασκήσεις υγείας για το λαιμό και τις φωνητικές χορδές για να προλάβω τα κρυολογήματα. Παιχνίδια λόγουΣυνοδεύω με μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παίζοντας παιδικά μουσικά (θόρυβο και μελωδικά) όργανα.

Στο σύστημα μουσικής και υγειονομικής εργασίας, χρησιμοποιώ τις ακόλουθες τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στις δραστηριότητές μου: ψαλμωδίες (φωνητική θεραπεία), αναπνοή και αρθρωτική γυμναστική, φωνοπαιδικές ασκήσεις, παιχνιδοθεραπεία και μασάζ, παιχνίδια με τα δάχτυλα, παιχνίδια λόγου.

Στη φωνητική παιδαγωγική, η ανάπτυξη όλων των φωνητικών δεξιοτήτων θεωρείται σε διασύνδεση και συνέπεια. Η σωστή παραγωγή ήχου, η αναπνοή και η εκφώνηση κατά το τραγούδι θα συμβάλουν στην ανάπτυξη της καθαρότητας του τονισμού στα παιδιά. Μεγάλης σημασίαςΌταν εργάζεστε στο τραγούδι, πραγματοποιούνται προπαρασκευαστικές ασκήσεις - ψαλμωδίες, ως αποτέλεσμα των οποίων αποκτώνται φωνητικές δεξιότητες. Θεωρώ απαραίτητο να χωρίσω αυτή την εργασία στα ακόλουθα στάδια:

Το πρώτο στάδιο: η γνώση των οπίσθιων γλωσσικών συλλαβών "ga-ka", "ku-go-ku" σας επιτρέπει να ενισχύσετε τους οπίσθιους μύες του λάρυγγα.

Το δεύτερο στάδιο - ασκήσεις αντίθεσης - θα πρέπει να εμφανιστεί μια νέα ποιότητα στον ήχο, η φωνή πρέπει να γίνει πιο ελαστική. Εργασία σε εξέλιξημε μπροστινές γλωσσικές συλλαβές «ζι-ζε» - σε αντίθεση με τις πίσω-γλωσσικές. Χρησιμοποιώντας την αντίθεση αυτών των ήχων, ασκείται ένας ελαφρύς υψηλός ήχος και ένας πιο βαρύς ήχος.

Η εργασία για τη διαμόρφωση φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων δίνει θετικό αποτέλεσμα, εάν συνδυάζεται με τις κινητικές, οπτικές και μυϊκές αισθήσεις του παιδιού.

Για να το κάνω αυτό, χρησιμοποιώ μουσικά και διδακτικά παιχνίδια στη δουλειά μου: για να αναπτύξω την ακοή του τόνου, να διαμορφώσω την καθαρότητα του τονισμού και να επεκτείνω το εύρος της φωνής, χρησιμοποιώ τις ασκήσεις "Σκάλα", "Μάντεψε το λουλούδι", "Κούνια" , «Επανάληψη του ήχου».

Για την ανάπτυξη της χροιάς, της διατονικής ακοής " Μουσικά αινίγματα», «Προσδιορίστε το όργανο», «Ήσυχα, δυνατά, τραγουδήστε μαζί» κ.λπ.

Για να αναπτύξετε την αίσθηση του ρυθμού, «Προσδιορίστε με ρυθμό», «Διαθέστε ένα ρυθμικό μοτίβο».

Χρησιμοποιώ " Μουσικά μοτίβα» σύμφωνα με το πρόγραμμα της T.E Tyutyunnikova Σκοπός του οποίου είναι να σχηματίσει στα παιδιά ακουστικές-κινητικές-οπτικές ιδέες για μουσικό χώρο(πάνω - κάτω), μουσικός χρόνος (μεγάλος - σύντομος).

Έτσι, η χρήση διδακτικών παιχνιδιών, γραφικές εγγραφές, οι μέθοδοι μοντελοποίησης συμβάλλουν στην ανάπτυξη της μουσικής ακοής και φωνής, των οπτικών λειτουργιών και διευκολύνουν την αντίληψη του ήχου.

«Ζέσταμα» (τα παιδιά τραγουδούν έναν μακρύ ήχο και τον δείχνουν με το χέρι τους) Δείξτε με το χέρι τους. «Two Friends» (Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δύο φίλοι: ο ένας έτσι – ήχος γραμμής πάνω, ο άλλος έτσι – ήχος γραμμής κάτω), «Μικρός και μεγάλα κύματα"(τραγούδι και σχεδίαση κυμάτων - όλο και μικρότερα).

Ενώ εργάζομαι σε ασκήσεις σχηματισμού ήχου, παράλληλα διδάσκω στα παιδιά λεξικό, διευρύνοντας το εύρος της φωνής τους, χρησιμοποιώντας παιδικές ρίμες, αστεία, μετρώντας ρίμες και πειράγματα. Χρησιμοποιούμε επίσης τεχνικές ονοματοποιίας (το ουρλιαχτό του ανέμου, το τραγούδι του κούκου, το γάβγισμα ενός σκύλου, το κλάμα ενός γλάρου κ.λπ.) και το τραγούδι συλλαβών από μεγάλους στα αυτιά των παιδιών. Για την άρθρωση και τη διάλεξη (ενίσχυση του αντίστοιχου μυϊκού συμπλέγματος), χρησιμοποιώ την προφορά των γλωσσικών στριφτών, τα μικρά τετράστιχα, την προφορά με ψίθυρο σύντομες φράσεις, μεμονωμένες λέξεις.

Όλοι γνωρίζουν ότι όχι μόνο η καταληπτότητα του περιεχομένου ενός τραγουδιού, αλλά και η καλλιτεχνία της ερμηνείας του εξαρτάται από την εκφραστική προφορά. Στην πράξη, αυτό το έργο επιτυγχάνεται με τη βοήθεια ασκήσεων τονισμού. Για παράδειγμα, μπορούμε να αναφέρουμε την ακόλουθη άσκηση παιχνιδιού: τα παιδιά έχουν το καθήκον να πουν την ίδια φράση με διάφορες αποχρώσεις: χαρούμενος, λυπημένος, τρομακτικός, χλευαστικός, επιβλητικός.

Όταν διδάσκω τα παιδιά να τραγουδούν, αναπτύσσω όλες τις φωνητικές δεξιότητες: φωνητικές ρυθμίσεις, παραγωγή ήχου, αφήγηση, αναπνοή, καθαρότητα τονισμού. Επιπλέον, το τραγούδι έχει θετική επίδραση στην υγεία και την ανάπτυξη του παιδιού: ενεργοποιεί τις νοητικές ικανότητες, αναπτύσσει αισθητική και ηθική κατανόηση, ακοή, μνήμη, ομιλία, αίσθηση ρυθμού, προσοχή, σκέψη, ενισχύει τους πνεύμονες και ολόκληρο το αναπνευστικό σύστημα. .

Όταν εργάζομαι με παιδιά, παρακολουθώ συνεχώς τη συμμόρφωση με τους κανόνες για την προστασία της φωνής, διασφαλίζοντας ότι τα παιδιά τραγουδούν με φυσική φωνή, χωρίς να επιβάλλουν ήχους, δεν μιλούν πολύ δυνατά, προσπαθώ να παρακολουθώ την ομιλία μου, αποφεύγοντας να υψώνω τη φωνή μου. Οι κραυγές και ο θόρυβος χαλούν τη φωνή, θαμπή ακοή και επηρεάζουν αρνητικά το νευρικό σύστημα των παιδιών. Όταν εργάζομαι με γονείς, εξηγώ τις βλάβες του θορυβώδους τραγουδιού και της δυνατής ομιλίας, ειδικά στο δρόμο με υγρασία, κρύο καιρό, και επίσης τους προειδοποιώ να μην επιτρέπουν στα παιδιά να πίνουν κρύο νερό ή να τρώνε παγωτό όταν είναι ζεστά για να αποφύγετε κρυολογήματα και ασθένειες της φωνητικής συσκευής.

Δεν ενθαρρύνω τα παιδιά να τραγουδούν τραγούδια για ενήλικες μεγάλη γκάμαπου ακούν. Η λανθασμένη, ψευδής εκτέλεση τέτοιων τραγουδιών δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη του αυτιού του παιδιού για μουσική και η ιδιαίτερα δυνατή ερμηνεία τους βλάπτει τις αδύναμες φωνητικές χορδές του μωρού.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων μουσικής, πριν μάθω ή ερμηνεύσω τραγούδια, εργάζομαι για να προετοιμάσω τη φωνητική συσκευή και ολόκληρο το σώμα για αυτού του είδους τη μουσική δραστηριότητα. Στις τάξεις μου χρησιμοποιώ τέτοιες τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας όπως αυτομασάζ, ασκήσεις άρθρωσης, ασκήσεις αναπνοής και ψαλμωδία.

Αυτές οι ασκήσεις σάς επιτρέπουν να προετοιμάσετε πλήρως τη φωνητική συσκευή και ολόκληρο το σώμα των παιδιών για να δουλέψουν σε ένα τραγούδι, γεγονός που αποτρέπει την υπερβολική καταπόνηση των εύθραυστων φωνητικών χορδών κατά τη διαδικασία του τραγουδιού. Γίνεται πιο εύκολο για τα παιδιά να μάθουν και να ερμηνεύουν τραγούδια, καθώς ενεργοποιούνται όλες οι φωνητικές δεξιότητες και το αυτί για μουσική. Επιπλέον, κατά τη διαδικασία εκτέλεσης αυτών των ασκήσεων, η υγεία των παιδιών βελτιώνεται.

Παιχνίδι αυτομασάζ

Το αυτο-μασάζ είναι χρήσιμο όχι μόνο για άρρωστους, αλλά και για υγιείς ανθρώπους. Κάνοντας μασάζ σε ορισμένα σημεία του σώματος, στέλνουμε ασυνείδητα θετικά σήματα στην καρδιά, τους πνεύμονες, το συκώτι, τα νεφρά, το στομάχι και άλλα όργανα. Η εκτέλεση χειρισμών μασάζ επεκτείνει τα τριχοειδή αγγεία του δέρματος, βελτιώνει την κυκλοφορία του αίματος και της λέμφου, επηρεάζει ενεργά τις μεταβολικές διεργασίες του σώματος και τονώνει το κεντρικό νευρικό σύστημα. Επιπλέον, βελτιώνει τη διάθεση και βελτιώνει την ευημερία ενός ατόμου.

Διδάσκω τις πιο απλές τεχνικές μασάζ στο παιχνίδι.

Ο στόχος είναι να διδάξουμε στα παιδιά πώς να κάνουν σωστά το μασάζ παιχνιδιού για να έχουν ευεργετική επίδραση στα εσωτερικά όργανα: καρδιά, πνεύμονες, έντερα και να επηρεάσουν τα βιολογικά ενεργά σημεία του σώματος.

Όταν εκτελείτε ένα μασάζ, είναι σημαντικό να διδάξετε στα παιδιά να μην ασκούν πίεση στα σημεία, αλλά να τους κάνουν μασάζ με απαλές κινήσεις των δακτύλων.

Εκτέλεση μασάζ ορισμένα μέρηχρησιμοποιούνται σώμα, χαϊδεύοντας, ζύμωμα, τρίψιμο, ελαφρύ χτύπημα.

Μπορείτε να τεντώσετε τα δάχτυλά σας, να τα τεντώσετε ή να κάνετε κυκλικές κινήσεις. Αντίχειραςχέρια που σχετίζονται με τους πνεύμονες και το συκώτι. δείκτης – με το πεπτικό σύστημα, το συκώτι, το κόλον. μέση – με καρδιά, κυκλοφορία του αίματος. ανώνυμα - με το νευρικό σύστημα και την υγεία γενικά. μικρό δάχτυλο - με την καρδιά, λεπτό έντερο. Στο κέντρο της παλάμης υπάρχει ένα σημείο αυξημένης δραστηριότητας.

Το μασάζ κεφαλιού βελτιώνει την κυκλοφορία του αίματος και ανακουφίζει από πονοκεφάλους. Κάνοντας μασάζ στο κεφάλι, τα παιδιά μπορούν να «τρέξουν» τα δάχτυλά τους από πάνω, να βολάν ή να λειάνουν τα μαλλιά τους και να «σύρουν» σπείρες από τους κροτάφους στο πίσω μέρος του κεφαλιού. Αυτές οι ασκήσεις δεν μπορούν να πραγματοποιηθούν από παιδιά με αυξημένη ενδοκρανιακή, οφθαλμική και αρτηριακή πίεση ή με παθήσεις του νευρικού συστήματος και του εγκεφάλου.

Το μασάζ αυτιών πραγματοποιείται με τις παλάμες και τα δάχτυλα που θερμαίνονται με τριβή - τρίψιμο, τράβηγμα διαφορετικές πλευρέςλοβοί αυτιών, χαϊδεύω τα αυτιά, χαϊδεύω τις μπούκλες των αυτιών κ.λπ.

Βελονισμός βιολογικά ενεργών σημείων σύμφωνα με την Α.Α. Το Umanskaya εκτελείται με ελαφριά πίεση και χαϊδεύοντας με τα άκρα των δακτύλων για τη βελτίωση της ροής των νευρικών διεργασιών, τη χαλάρωση των μυών του προσώπου και την ανακούφιση της συναισθηματικής και νευρικής έντασης. Αυτό το μασάζ αυξάνει τις προστατευτικές ιδιότητες των βλεννογόνων της μύτης, του φάρυγγα, του λάρυγγα, της τραχείας, των βρόγχων και άλλων οργάνων του Παιδιού. Είναι πολύ αποτελεσματικό στην πρόληψη του κρυολογήματος.

Γυμναστική άρθρωσης

Ο κύριος στόχος: ανάπτυξη υψηλής ποιότητας, πλήρους κινήσεων των οργάνων άρθρωσης, προετοιμασία για τη σωστή προφορά των φωνημάτων.

Στόχοι της αρθρωτικής γυμναστικής στα μαθήματα μουσικής:

σχηματίζουν άρθρωση διαφόρων ήχων.

παγιώστε τα αρθρωτικά μοτίβα διαφόρων ήχων σε συλλαβές, λέξεις, φράσεις.

βελτίωση της κινητικότητας και της ακρίβειας των κινήσεων της γλώσσας και των χειλιών (ενεργοποίηση κινήσεων της άκρης της γλώσσας, εκτέλεση διαφοροποιημένων κινήσεων με την άκρη της γλώσσας, οριοθέτηση κινήσεων της γλώσσας και της κάτω γνάθου).

αύξηση της ακουστικής μνήμης και προσοχής.

μάθετε να επισημαίνετε δυνατούς ρυθμούς σε μια αλυσίδα συλλαβών.

αναπτύσσω μουσική μνήμη, απομνημόνευση στίχων τραγουδιών.

Βελτίωση της λεξικότητας.

αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού.

βελτίωση του χωρικού προσανατολισμού στις συντεταγμένες: αριστερά-δεξιά, πάνω-κάτω, πλάγια, εμπρός-πίσω.

Οι ασκήσεις άρθρωσης μπορεί να είναι αθόρυβες ή με τη συμμετοχή της φωνής. Στα μαθήματα μουσικής μου, αυτές οι ασκήσεις πραγματοποιούνται με μέτρηση με παλαμάκια στη μουσική, καθώς και σε συνδυασμό με ασκήσεις αναπνοής και φωνητικής. Η αρθρωτική γυμναστική δεν πρέπει να είναι κουραστική και να διαρκεί όχι περισσότερο από 3 λεπτά πριν το τραγούδι. Κάνουμε τις ασκήσεις με τα παιδιά καθισμένα, αφού σε αυτή τη στάση το παιδί έχει ίσια πλάτη, το σώμα δεν είναι τεντωμένο, τα πόδια και τα χέρια είναι σε ήρεμη θέση. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να βλέπει καθαρά το πρόσωπο του ενήλικα και, αν είναι δυνατόν, το δικό του πρόσωπο στον καθρέφτη.

Κατά τη διαδικασία εκτέλεσης των ασκήσεων άρθρωσης παρακολουθώ την ακρίβεια των κινήσεων των παιδιών, το ρυθμό εκτέλεσης, τη συμμετρία σε σχέση με τη δεξιά και την αριστερή πλευρά του προσώπου και τη διατήρηση μιας θετικής συναισθηματικής διάθεσης σε κάθε παιδί.

Οι ασκήσεις άρθρωσης βασίζονται στο σύστημα του V. Emelyanov

Ασκήσεις αναπνοήςδιαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στο σύστημα υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Τα κύρια καθήκοντα των ασκήσεων αναπνοής στα μαθήματα μουσικής:

Ενίσχυση της φυσιολογικής αναπνοής των παιδιών (χωρίς ομιλία).

Σχηματίστε το δεξί αναπνοή ομιλίας(σύντομη εισπνοή - μακρά εκπνοή).

Εκπαιδεύστε τη δύναμη της εισπνοής και της εκπνοής.

Αναπτύξτε μια μακρά αναπνοή.

Γυμναστική αναπνοής και άρθρωσης. Η αναπνοή επηρεάζει την προφορά του ήχου, την άρθρωση και την ανάπτυξη της φωνής.

Τύποι αναπνοής :

Μύτη

Στόμα

Μικτή αναπνοή

"Ήχοι"

"Sound clutch" (Περιστρέφοντας τα δάχτυλα του ενός χεριού στη γροθιά του άλλου, ενώ τραγουδάτε τους ήχους: m, n, v, z, g)

Η υγεία των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή αναπνοή. Στα μαθήματα μουσικής, μαθαίνω στα παιδιά να αναπνέουν σωστά και να προσέχουν τη στάση τους. Για ασκήσεις αναπνοής χρησιμοποιώ φανταστικά αντικείμενα (μυρίζω ένα λουλούδι, ρουφηξίζω σαν ατμομηχανή) και φυλλάδια (φτερά, νιφάδες χιονιού, πεταλούδες κ.λπ.) Σωστή αναπνοήοδηγεί σε απότομη αύξηση όλων των ικανοτήτων ανθρώπινων εφεδρειών. Η χρήση αναπνευστικών ασκήσεων φέρνει απτά αποτελέσματα στη μείωση των ασθενειών στα παιδιά.

Στις δραστηριότητές μου χρησιμοποιώ ασκήσεις αναπνοής των B. Tolkachev και A. Strelnikova, E. Kosinova, Kulikovskaya, V. Tsvyntorny .

Ένα χαρακτηριστικό της αναπνευστικής εργασίας είναι η σταδιακή και ατομική αύξηση των φορτίων υπό την επίβλεψη ενός δασκάλου. Μερικές από τις ασκήσεις εκτελούνται κατά την καταμέτρηση, και μερικές εκτελούνται σε μουσική.

Όταν μαθαίνω ασκήσεις, πρώτα το δείχνω με επεξηγήσεις και μετά καλώ τα παιδιά να επαναλάβουν την άσκηση μαζί μου, παρακολουθώντας τις ενέργειες κάθε παιδιού

Ως υλικό ομιλίας στις τάξεις, χρησιμοποιώ πρώτα φωνήεντα και μετά συλλαβές, λέξεις και φράσεις. Σταδιακά, η διάρκεια της εκπνοής της ομιλίας στα παιδιά αυξάνεται.

Δουλεύοντας για την ανάπτυξη των τραγουδιστικών δεξιοτήτων, το «Musical Primer» και το «Music in νηπιαγωγείο» N. Vetlugina, “Teach children to sing” T.M. Orlova, «Το σύστημα μουσικής και ψυχαγωγικής εργασίας στο νηπιαγωγείο: μαθήματα, παιχνίδια, ασκήσεις» Ο.Ν. Αρσενέφσκαγια.

Τα παιδιά κατακτούν όλα αυτά τα τραγούδια ασκήσεων με το αυτί, συγκρίνουν μεμονωμένους ήχους στο ύψος, καθορίζουν ποιος ήχος είναι υψηλότερος και ποιος χαμηλότερος, τραγουδώντας τραγούδια βοηθούν τα παιδιά να κατανοήσουν την κίνηση των ήχων κ.λπ. Ασκήσεις που στοχεύουν στο σωστό τραγουδιστικό σχηματισμό φωνηέντων και σωστή προφοράσύμφωνοι ήχοι - "Rhymes".

Έτσι, οι φωνητικές ασκήσεις καθιστούν δυνατή την επίτευξη θετικών αποτελεσμάτων στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων τραγουδιού σε μεγαλύτερα παιδιά. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, προετοιμάζοντας τη φωνητική συσκευή για την εκτέλεση ενός τραγουδιού, αναπτύξτε ένα αυτί για μουσική και επίσης ανεβάστε τη διάθεση σας.

Τα μαθήματα τραγουδιού αναπτύσσονται στα παιδιά:

αναπνοή

ακρόαση

αίσθηση του ρυθμού

μνήμη

ταλέντο στον αυτοσχεδιασμό

τόνωση της δραστηριότητας του λόγου (βελτίωση της λεκτικής και της παρουσίασης της προφορικής γλώσσας)

"Μπιζέλι".

ΜΟΥΣΙΚΗ Β. Καρασέβα

Στόχος:Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να διακρίνουν και να καθορίζουν ανεξάρτητα την κατεύθυνση μιας μελωδίας. Ακούστε και ακούστε με ακρίβεια τους επαναλαμβανόμενους ήχους στην αρχή του τραγουδιού. Εξασκηθείτε στον καθαρό τονισμό της σταδιακής και σπασμωδικής κίνησης της μελωδίας. Μάθετε να τραγουδάτε εκφραστικά, μεταφέροντας τον παιχνιδιάρικο, χιουμοριστικό χαρακτήρα του τραγουδιού.

Η Πέτυα περπατούσε στο μονοπάτι και βρήκε ένα μπιζέλι.

Και το μπιζέλι έπεσε, κύλησε και χάθηκε

Ω, ω, ω, ω - σύντομα τα μπιζέλια θα μεγαλώσουν.

"Τρίγωνα Κάλαντα".

ΜΟΥΣΙΚΗ E. Tilicheeva.

Στόχος:Μάθετε να διακρίνετε μεταξύ υψηλών, μεσαίων, χαμηλός ήχοςμέσα σε ένα πέμπτο. Καθαρά τονικό ενώ τραγουδάτε μια μελωδία βασισμένη σε μια κύρια τριάδα. Αναπτύξτε την τροπική τονική ακοή. Μάθετε να βρίσκετε ανεξάρτητα τον κάτω ήχο από το πάνω, το μεσαίο

και τα λοιπά.

«Μουσική ηχώ».

ΜΟΥΣΙΚΗ Μ. Αντρέεβα

Στόχος:Ασκήστε τα παιδιά σε καθαρό τονισμό του δευτερεύοντος τρίτου κάτω και καθαρό

τέταρτα επάνω, με μουσική συνοδείακαι χωρίς αυτό.

«Μια αλεπού περπάτησε μέσα στο δάσος».

ΜΟΥΣΙΚΗ Τ. Ποπατένκο

Στόχος: Να προκαλέσει στα παιδιά συναισθηματική ανταπόκριση στο ρωσικό λαό

αστείο. Εξασκηθείτε στο καθαρό τραγούδι 6.2 και μέρος 5

Η αλεπού περπάτησε μέσα στο δάσος, έπαιξε τραγούδια,

Η αλεπού έσκισε τις ρίγες, η αλεπού έπλεξε τα πόδια.

«Τραγουδήστε καθαρά».

1. Ερμηνεία τραγουδιών που μάθαμε στην τάξη στις συλλαβές: “la”, “doo-doo”. "τιλί - τιλί."

2. Ερμηνεία τραγουδιών σε μια αλυσίδα.

3. Τραγούδι σε σειρές / στοιχείο διαγωνισμού

4. Τραγουδώντας γνωστά τραγούδια, μεταφέροντας τη μελωδία ένα ημίτονο ψηλότερα,

παρακάτω.

Εργασίες για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του τονισμού τραγουδιού.

Ασκηση 1.

Ερμήνευσε το κατσικίσιο τραγούδι από το παραμύθι «Ο λύκος και τα εφτά κατσικάκια» είτε από την οπτική γωνία της κατσίκας είτε

από τη σκοπιά του λύκου:

Κατσικάκια, παιδιά,

Άνοιξε, άνοιξε,

Ήρθε η μητέρα σου,

Έφερα γάλα...

Εργασία 2.

Εκτελέστε ένα τραγούδι ζώων από το παραμύθι «Teremok», είτε από την οπτική γωνία ενός ποντικιού, είτε από την οπτική γωνία ενός βατράχου, κουνελιού, αλεπούς κ.λπ.

Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι;

Ποιος, που μένει σε ένα χαμηλό μέρος;

Εργασία 3.

Ζητήστε από τον φίλο σας ένα παιχνίδι με τρόπο ψαλμωδίας, ώστε κάθε φορά να μπορείτε να προσδιορίζετε με ποια στάση ή κατάσταση το ζήτησε: ευγενικά, ανυπόμονα, με αγανάκτηση, ικεσία κ.λπ.

Εργασία 4.

Προσκαλέστε το παιδί να κάνει ερωτήσεις εκ μέρους του Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, της Ναστάσια Πετρόβνα και της Μισούτκα από το παραμύθι «Οι τρεις αρκούδες» του Λ. Τολστόι, ώστε οι ακροατές να μπορούν να μαντέψουν ποια από τις αρκούδες ρωτά και πώς νιώθουν για αυτό που ρωτούν. .

Εργασία 5.

Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά να εκτελέσουν ένα σκετς όπου, για λογαριασμό οποιουδήποτε από τους χαρακτήρες (λαγός, αλεπού, αρκούδα, κ.λπ.) κάνουν ερωτήσεις μεταξύ τους και απαντούν με την κατάλληλη στάση μεταξύ τους:

2 παιδί 1 παιδί

Ποιος είσαι; - Είμαι λαγός!

Όχι, δεν είσαι λαγός. - Όχι, λαγό! .-

Όχι, όχι λαγός. - Όχι, λαγό.

Όχι, όχι λαγός. -Ποιος είμαι τότε;

Εσείς; Είσαι ένα μικρό ποντικάκι. - Είμαι ποντίκι;

Ναι, είσαι ποντίκι. - Εντάξει, άσε με να γίνω ποντίκι

Είμαι βάτραχος; Αλλά είσαι βάτραχος.

Δεν είμαι βάτραχος. - Ναι, είσαι βάτραχος.

Λοιπόν, εντάξει, εσύ είσαι λαγός και εγώ όχι, βάτραχος,

λαγός. Ας μην μαλώνουμε

Αστειευόμουν.

Το χορωδιακό τραγούδι αναπτύσσει προσωπικές επικοινωνιακές ιδιότητες που προάγουν τη θετική αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο. Η χορωδία είναι πρώτα απ' όλα μια συλλογικότητα. Μόνο στα φιλικά ομάδα χορωδίαςΔημιουργείται μια ατμόσφαιρα δημιουργικότητας, αλληλοβοήθειας και ευθύνης όλων για τα αποτελέσματα μιας κοινής υπόθεσης.

Λεπτός, καθαρό τραγούδιαπό κοινού θέτει τα θεμέλια του συνόλου - ακεραιότητα, ενότητα ήχου. Όταν τραγουδάω σε μια χορωδία, προσπαθώ να μάθω στα παιδιά να ακούνε τον εαυτό τους και να συγχωνεύονται με το γενικό τραγούδι, φροντίζοντας να μην ξεχωρίζει καμία φωνή. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί εστιάζοντας την προσοχή των παιδιών σε ταυτόχρονες εισαγωγές, διατηρώντας ένα γενικό ρυθμό και ταυτόχρονα ξεκινώντας και τελειώνοντας τις φράσεις τραγουδιού.

Κατά τη διαδικασία του τραγουδιού - σόλο ή χορωδιακό - η συσκευή τραγουδιού ενισχύεται, αναπτύσσεται η αναπνοή και η θέση του σώματος κατά τη διάρκεια του τραγουδιού (τραγουδιστική στάση) συμβάλλει στην ανάπτυξη καλής στάσης. Όλα αυτά έχουν θετική επίδραση στη συνολική υγεία των παιδιών.

Τα μαθήματα τραγουδιού είναι ένα πολύ σημαντικό συστατικό αρμονική ανάπτυξηπροσχολικής ηλικίας!

Χρησιμοποιώ συνεχώς τις τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας που περιγράφονται παραπάνω στα μαθήματα μουσικής μου πριν ξεκινήσω να εργάζομαι ρεπερτόριο τραγουδιών. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά άρχισαν να μαθαίνουν όλο και καλύτερα μουσικό υλικό, υπάρχει μια τάση προς μείωση του αριθμού των ασθενειών του ανώτερου αναπνευστικού συστήματος και των οξέων αναπνευστικών λοιμώξεων και οι συνολικοί δείκτες τους έχουν αυξηθεί φυσική ανάπτυξη. Τα παιδιά έγιναν πιο χαλαρά. Οι μαθητές του νηπιαγωγείου μας πλέον τραγουδούν όχι μόνο στην τάξη, αλλά και σε ανεπίσημους χώρους μόνοι τους και συμμετέχουν ενεργά σε διαγωνισμούς της πόλης.

Το υψηλό επίπεδο ανάπτυξης των τραγουδιστικών ικανοτήτων αποδεικνύεται από τα αποτελέσματα των διαγνωστικών που πραγματοποιήθηκαν στα τέλη του 2012 - 2013 σχολική χρονιάσε σύγκριση με το 2010 – 2011: σε ανώτερη ομάδα υψηλό επίπεδοη ανάπτυξη των δεξιοτήτων τραγουδιού αυξήθηκε κατά 14%. στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα το επίπεδο είναι υψηλό - αυξημένο κατά 16%.

Ένα πράγμα προκύπτει από τα παραπάνω: η αντίληψη ενός τραγουδιού, η αναπαραγωγή του θα είναι πιο ζωντανή και σημαντική όταν αναπτύσσεται η τροπική ακοή, ο συντονισμός της φωνής και της ακοής και η αίσθηση του ρυθμού Οι δεξιότητες στο τραγούδι έδειξαν ότι, μελετώντας σύμφωνα με αυτό το σύστημα, τα παιδιά άρχισαν να τραγουδούν πιο αρμονικά, μάθαμε να ακούμε ο ένας τον άλλον και αρχίσαμε να απολαμβάνουμε το τραγούδι.

Βιβλιογραφικές αναφορές.

N.A. Vetlugina «Μεθοδολογία μουσική παιδείαστο νηπιαγωγειο"

O.V Katser «Μέθοδοι διδασκαλίας στα παιδιά να τραγουδούν με βάση το παιχνίδι»

O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandish

«Μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας»

T.E. Tyutyunnikova "Donotkino" μέρος 2 "Square Orange"

S. Zheleznov K. Zheleznova «Το ABC είναι μια παιδική ομοιοκαταληξία»

Διαβούλευση με δασκάλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων «Ανάπτυξη τραγουδιστικών δεξιοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Ένα από τα ισχυρά μέσα για να επηρεάσει κανείς την πνευματική σφαίρα ενός ατόμου είναι τραγούδι– το πιο προσιτό είδος μουσικής ερμηνείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στο τραγούδι, ολόκληρο το σύμπλεγμα των μουσικών ικανοτήτων διαμορφώνεται με επιτυχία: ενεργοποιούνται η συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική, η τροπική αίσθηση, οι μουσικές και ακουστικές αντιλήψεις και οι νοητικές ικανότητες. Η αντίληψη της μουσικής απαιτεί προσοχή και παρατήρηση, καθώς όταν ακούει μουσική, το παιδί συγκρίνει τους ήχους της μελωδίας και της συνοδείας, κατανοεί το εκφραστικό τους νόημα και συγκρίνει τη μουσική με το κείμενο. Βελτιώνεται καθώς τραγουδάτε φυσική κατάσταση. Το σωστά εκτελεσμένο τραγούδι οργανώνει τη δραστηριότητα της φωνητικής συσκευής, ενισχύει τις φωνητικές χορδές και αναπτύσσει μια ευχάριστη χροιά της φωνής. Η σωστή στάση επηρεάζει την ομοιόμορφη και βαθύτερη αναπνοή. Το τραγούδι με κινήσεις σχηματίζει καλή στάση και συντονίζει το περπάτημα.
Το τραγούδι είναι ένας από τους τρόπους επικοινωνίας και αυτοέκφρασης του παιδιού, φυσικός, απλός και προσιτός. Για να γίνει το τραγούδι αγαπημένη δραστηριότητα για τα παιδιά, προτείνω μεθοδολογικές τεχνικέςχρησιμοποιούνται με επιτυχία στη δουλειά τους.
Είναι γνωστό ότι το τραγούδι είναι το μόνο είδος μουσικής στο οποίο το όργανο είναι μέρος του ανθρώπινου σώματος, και ταυτόχρονα ένα από τα πιο σημαντικά και λιγότερο ελεγχόμενα: τα αναπνευστικά όργανα. Οι κινήσεις που συμβαίνουν στο εσωτερικό, σε ρυθμό, ρυθμό και στυλ, εξαρτώνται από συναισθηματική κατάσταση, ανθρώπινη διάθεση. Επομένως, το να μάθεις να τραγουδάς σημαίνει να μάθεις να ελέγχεις την αναπνοή σου και να τραγουδάς τη συναισθηματική σου διάθεση. Σε τελική ανάλυση, αν η αναπνοή είναι υποδεέστερη των συναισθημάτων, τότε τα συναισθήματα μπορεί να είναι υποδεέστερα της αναπνοής και μπορείτε να δημιουργήσετε αυτόματα μια εισπνοή ενθουσιασμένων και ήρεμων καταστάσεων, υποτάσσοντας το τραγούδι, την ομιλία και την ευημερία σε αυτό.
Για να αναπτυχθεί η τεχνική του τραγουδιού, χρησιμοποιούνται ασκήσεις που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε αυτή τη σειρά.
1. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της αναπνοής.
2. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της άρθρωσης και της λεκτικής.
3. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της παραγωγής ήχου.
4. Ασκήσεις για επέκταση του εύρους.
5. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της υγιούς επιστήμης.
Υπάρχουν πολλές ασκήσεις, αλλά πρώτα, για να ακούγεται ελεύθερα η φωνή, πρέπει να κάθεστε ή να στέκεστε ίσια, να μην σηκώνετε το κεφάλι σας ψηλά, να βάζετε τα πόδια σας ίσια, δηλαδή να έχετε τη σωστή στάση τραγουδιού.
Πριν από την έναρξη του τραγουδιού, ο μουσικός διευθυντής μπορεί να υπενθυμίσει στα παιδιά τη σωστή θέση του σώματος με το ποίημα «Back - Reed» του M. Kartushina.
Είναι δύσκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κρατούν την πλάτη τους ευθεία για μεγάλο χρονικό διάστημα, επομένως χρησιμοποιούνται δυναμικές παύσεις για να αλλάξουν θέσεις και να ξεκουραστούν: «αρκουδάκι», «Άνεμος» κ.λπ.
Για να βελτιώσετε τη λειτουργία της αναπνευστικής συσκευής, να ενισχύσετε τους εξωτερικούς και εσωτερικούς μύες των αναπνευστικών οργάνων, μπορείτε να προσφέρετε ασκήσεις από το σύμπλεγμα της παράδοξης αναπνευστικής γυμναστικής από την A.N. Η ουσία είναι μια ενεργή σύντομη εισπνοή. Ασκήσεις όπως "Φοίνικες", "Γάτα", "Αντλία", "Αυτιά", "Αγκαλιάστε τους ώμους σας" έχουν αποδειχθεί καλά. Στα παιδιά αρέσουν επίσης οι ασκήσεις ηχητικής αναπνοής, όπως: το παιχνίδι " Μπαλόνι», όταν τα παιδιά ξεφουσκώνουν το μπαλόνι, προφέροντας τον ήχο «σσσς», και το φουσκώνουν με τον ήχο «φ»· ένα παρόμοιο παιχνίδι για παιδιά "Inflate, Bubble", ένα παιχνίδι με τα δάχτυλα "Balloon", καθώς και οπτικές ασκήσεις σύμφωνα με τον B.S. Tolkachev και τον M.L.
Στις ασκήσεις για την ανάπτυξη της τραγουδιστικής αναπνοής, διατηρείται η ακόλουθη λογική:
- Τραγούδισμα δύο ράβδων.
- Τραγουδώντας τραγούδια και άσματα με μέσο ρυθμό σε 2/4 χρόνο.
- Τραγουδώντας τραγούδια και άσματα με σταδιακά επιμηκυνόμενες φράσεις.
- Τραγουδώντας τραγούδια με παύσεις για σωστή αναπνοή.
Προκειμένου να επιτευχθεί σαφής και ξεκάθαρη έκφραση, ο μουσικός διευθυντής πρέπει να διδάξει στα παιδιά να προφέρουν καθαρά σύμφωνα και να τραγουδούν καθαρά ήχους φωνηέντων, κάτι που απαιτεί σταθερό τόνο από την αρθρωτική συσκευή, κάτι που μπορεί να επιτευχθεί με τη βοήθεια ασκήσεων όπως φωνητικές-αρθρικές ασκήσεις. Αυτά περιλαμβάνουν τραγούδια - παιχνίδια όπου ο μουσικός διευθυντής τραγουδά τη χορωδία και τα παιδιά είναι υπεύθυνα για τον χαρακτήρα: "Raven", "Eagle Owl" (μοντέλο από τον D. Ogorodny), αρθρωτική γυμναστική ("Motorcycle", "Stream", και τα λοιπά.) . Τα μουσικά παιχνίδια με τα δάχτυλα συνδυάζουν το τραγούδι με την ενεργή άρθρωση και κίνηση εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, το οποίο έχει θετική επίδραση στη διαμόρφωση της προφοράς ("Ποντίκια", "Teremok", "Funny Vegetables" κ.λπ.). Για να αναπτύξετε λεξικό και άρθρωση, καλό είναι να προφέρετε και να τραγουδάτε γλωσσικά στριφτάρια σε διαφορετικούς ρυθμούς, χαρακτήρες, χρησιμοποιώντας ηχητικές χειρονομίες (χειροκροτήματα, χαστούκια στα γόνατα) - σύμφωνα με τη μέθοδο του K. Orff. Πρόκειται για τις «Τρεις Κίσσες», «Από το ποδοπάτημα των οπλών», «Το πλοίο κουβαλούσε καραμέλα», «Καρουσέλ» κ.λπ.
Λαμβάνοντας υπόψη το εύρος - την ένταση ήχου της φωνής από τον χαμηλότερο έως τον υψηλότερο ήχο, πρέπει να σημειωθεί ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν μικρό εύρος τραγουδιού λόγω της ανωριμότητας της φωνητικής συσκευής.
Όταν μαθαίνετε να τραγουδάτε, το εύρος, κατά κανόνα, επεκτείνεται τόσο προς τον κατώτερο όσο και προς τον ανώτερο δίσκο.
Μεταξύ των δεξιοτήτων τραγουδιού Ιδιαίτερη προσοχήΕίναι απαραίτητο να δώσετε προσοχή στη διαμόρφωση του ήχου: τραγουδήστε με φυσικό, υψηλό, ελαφρύ ήχο, χωρίς ένταση και ουρλιαχτά. Το φωνάζοντας τραγούδι παραμορφώνει τη φυσική χροιά της φωνής, επηρεάζει αρνητικά τον τονισμό και η φωνή αποκτά έναν λαιμόκοκκο ήχο. Η ποιότητα του ήχου εξαρτάται από τον σωστό σχηματισμό των φωνηέντων. Για το σκοπό αυτό, προσφέρθηκαν στα παιδιά ασκήσεις που αποτελούνταν από επανάληψη φωνηέντων: πρώτα μονά, και μετά συνδυασμένα (Α, Α - Α, Α - Α - Α, Α - Ο - U - Ι).
Η πιο δύσκολη δεξιότητα τραγουδιού είναι η καθαρότητα του τονισμού. Μερικά παιδιά τραγουδούν «καθαρά» φυσικά, ενώ άλλα χρειάζονται ειδική εκπαίδευση. Η καθαρότητα του τονισμού συνδέεται με την ανάπτυξη της ακοής: τη τροπική αίσθηση και τις μουσικο-ακουστικές αντιλήψεις, τις αισθήσεις της βαρυτικής έλξης μιας μελωδίας προς σταθερούς ήχους. Όταν εργάζεστε για την καθαρότητα του τονισμού, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ψαλμωδία, δηλαδή, οι ασκήσεις τραγουδιού περιλαμβάνονται στα μουσικά μαθήματα που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του μουσικού αυτιού και της φωνής. Ως άσματα χρησιμοποιούνται δημοτικά τραγούδια και ανέκδοτα.
Εκτός από τις φωνητικές ασκήσεις, μια τεχνική που χρησιμοποιείται για την επεξεργασία της καθαρότητας του τονισμού είναι το τραγούδι χωρίς συνοδεία (α καπέλα). Στην αρχή του τραγουδιού μια καπέλα«πάει» με την υποστήριξη της φωνής ενός ενήλικα, μετά χωρίς υποστήριξη. Τα δύσκολα αποσπάσματα παίζονται από τον μουσικό διευθυντή στο όργανο και μετά τραγουδιούνται χωρίς να παίζουν μαζί.
Σημειωτέον ότι το καταλληλότερο υλικό για μαθήματα με παιδιά είναι τα δημοτικά άσματα, τα τραγούδια, οι στρογγυλοί χοροί, καθώς οι μελωδίες τους είναι απλές, μπορούν να εκτελεστούν χωρίς συνοδεία, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη των τραγουδιστικών δεξιοτήτων.
Επί μάθημα μουσικήςΤο τραγούδι αποτελεί σχεδόν το 30% όλων των εργασιών.
Τα άσματα είναι:
1. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνής και του μουσικού αυτιού.
2. Ξεμάθηση νέο τραγούδι;
3. Εμπέδωση, επανάληψη τραγουδιού που είχε διασκευαστεί στο παρελθόν.
Η εργασία σε ένα τραγούδι μπορεί χονδρικά να χωριστεί σε τρία στάδια.
Στάδιο Ι– εισαγωγικό. Υπάρχει μια ολιστική αντίληψη του έργου που ακούστηκε. Ο μουσικός διευθυντής προσπαθεί να ξυπνήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για το τραγούδι, να ξυπνήσει θετικά συναισθήματαμε τη βοήθεια φωτεινής και εκφραστικής απόδοσης. Μια συζήτηση για το συναισθηματικό και μεταφορικό περιεχόμενο του τραγουδιού βοηθά τα παιδιά να προετοιμαστούν εκφραστική απόδοση, επιλογή παραγωγής ήχου, λεξικό, αναπνοή που αντιστοιχεί στον χαρακτήρα του τραγουδιού (ο χαρακτήρας είναι στοργικός - πρέπει να τραγουδήσετε τραβηγμένα, μελωδικά κ.λπ.).
Στάδιο II- εκμάθηση τραγουδιού. Τα παιδιά κατακτούν τις δεξιότητες της παραγωγής ήχου, της αναπνοής, της έκφρασης και της καθαρότητας του τονισμού. Η εκμάθηση ενός τραγουδιού γίνεται σταδιακά: η μελωδία μαθαίνεται σε μέρη, φράσεις, με αργό ρυθμό. Συνήθως αρχίζουν να μαθαίνουν με πιο απλά, αξιομνημόνευτα κομμάτια, για παράδειγμα, ένα ρεφρέν. Όταν μαθαίνετε ένα τραγούδι, είναι καλύτερο να προσκαλείτε τα παιδιά να τραγουδήσουν πρώτα με τη συνοδεία πιάνου, παίζοντας μαζί με τη μελωδία, μετά χωρίς όργανο, με τη βοήθεια ενός μουσικού διευθυντή και τέλος να τραγουδήσουν μόνα τους μια καπέλα. Το πιο δύσκολο στάδιο είναι η εργασία για την εκφραστικότητα της παράστασης: πρέπει να προφέρετε καθαρά κάθε λέξη, να κάνετε σημασιολογικούς τόνους και να μεταφέρετε τον χαρακτήρα του τραγουδιού. Αυτό διευκολύνεται από τη χρήση της χειρονομίας του μαέστρου: δείχνοντας δυναμική και τόνους με το χέρι σας, που βοηθά στην εργασία στο ύψος του ήχου.
Στάδιο III- επανάληψη του τραγουδιού. Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά εκτελούν ελεύθερα το διδαχθέν ρεπερτόριο, αφού ήδη κατέχουν τις δεξιότητες τραγουδιού που έχουν αποκτήσει στο δεύτερο στάδιο. Αν το τραγούδι αρέσει στα παιδιά, το θυμούνται για πολύ καιρό, το συμπεριλαμβάνουν σε παιχνίδια και το εκτελούν όχι μόνο απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αλλά και έξω από αυτό.
Έτσι, το τραγούδι ως είδος μουσικής δραστηριότητας αποτελείται από τραγούδια και ακουστικές ασκήσεις, ψαλμωδία, καθώς και εργασίες για τη διάκριση του τόνου και των ρυθμικών σχέσεων. βήμα προς βήμα εκμάθηση ενός τραγουδιού, με στόχο τη συνεπή αφομοίωση του και την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων γενικότερα.
Το τραγούδι είναι η πιο προσιτή μορφή παράστασης. Στη διαδικασία του τραγουδιού, τόσο οι μουσικές ικανότητες των παιδιών όσο και νοητικές διεργασίες. Η εκμάθηση του τραγουδιού είναι ένα πολύ μακρύ και δύσκολο στάδιο. Απαιτείται από τον δάσκαλο να έχει υψηλό επαγγελματισμό και δεξιότητες για να συνειδητοποιήσει πλήρως τις τραγουδιστικές ανάγκες του παιδιού, να αναπτύξει τις πνευματικές και ηθικές ιδιότητες και την προσωπικότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας στο σύνολό του.
Βιβλιογραφία.
1. L. Abelyan "Πώς ο Ryzhik έμαθε να τραγουδά." – Μ.: Σοβ. Συνθέτης, 1989
2. Α.Σ.Αντιπίνα «Θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο». – Μ., 2003
3. N.A. Vetlugina «Η μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο». Μ., 1981
4. V.V.Emelyanov "Ανάπτυξη φωνής". S–P., 1997
5. M.Yu. Kartushina «Φωνητική και χορωδιακή εργασία στο νηπιαγωγείο. – Μ. 2010
6. A. Levshinov «Θεραπευτική μοίρα: εκπαίδευση του λεκτικού μέρους του κάρμα». Μ., 2002
7. P.S.Nemov “Psychology” τ.1. – Μ., 1995
8. T.M Orlova «Διδάξτε στα παιδιά να τραγουδούν (τραγούδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνής σε παιδιά 3 – 5 ετών). – Μ., 1986
9. T.M Orlova «Διδάξτε στα παιδιά να τραγουδούν (τραγούδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνής σε παιδιά 5-6 ετών). – Μ., 1987
10. O.P. Radynova "Μέθοδοι μουσικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας" - M., 1994
11. G.A. Struve “Steps of musical literacy” - Αγία Πετρούπολη, 1999
12. M. Shchetinin "Breathing gymnastics by Strelnikova" - M., 2000