Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης. Δημιουργική σκέψη

Χαιρετισμούς, αγαπητοί αναγνώστες του ιστότοπου του ιστολογίου! Σήμερα θα αγγίξουμε τη δημιουργική σκέψη. Είμαι πεπεισμένος ότι η δημιουργικότητα βρίσκεται μέσα σε κάθε άνθρωπο. Μόνο που για κάποιους είναι θαμμένοι πολύ βαθιά. Θα προσπαθήσω να σας αποδείξω ότι αξίζει τον κόπο να αφιερώσετε χρόνο στην αναζήτηση των δημιουργικών ευκαιριών σας.

Ποια είναι η βάση της δημιουργικής σκέψης;

Αυτός ο τρόπος σκέψης είναι μια διαδικασία κατά την οποία γεννιέται ένα θεμελιωδώς νέο προϊόν: κάποιο υποκειμενικά νέο αποτέλεσμα.

Τα χαρακτηριστικά της δημιουργικής σκέψης είναι:

Προσπαθώντας για το ασυνήθιστο και πρωτότυπο. Ένας δημιουργικός άνθρωπος δεν θα λύσει ένα πρόβλημα με τον ίδιο αγαπημένο τρόπο. Θα αναζητήσει νέους τρόπους.
Δεν αρκεί μία και μοναδική μέθοδος δράσης: η δημιουργικότητα προέρχεται από την εύρεση όλων των πιθανών λύσεων.
Η τάση για αναζήτηση της πιο αποτελεσματικής διέξοδος από μια κατάσταση. Ανάλυση και σύγκριση πιθανών μονοπατιών.
Η δυνατότητα αναζήτησης, εύρεσης, εφαρμογής υποδείξεων και κατάλληλης χρήσης πρόσθετων πληροφοριών για την επίλυση ενός προβληματικού ζητήματος.

Μπορεί να φανεί ότι η διαφορά μεταξύ δημιουργικής σκέψης και αναπαραγωγικής σκέψης έγκειται ακριβώς στη δημιουργία ενός νέου αποτελέσματος, στη συνεχή αναζήτηση της αλήθειας και στη δίψα για γνώση.

Γιατί να εφεύρουμε ξανά τον τροχό;

Ποτέ δεν φανταζόμουν ότι η δημιουργικότητα συνδέεται με την ανάλυση κάθε είδους λύσεων, την αναζήτηση του καλύτερου. Με τη δημιουργία μιας ασυνήθιστης απάντησης - ναι. Συγκριτικά, χτίζοντας σύνθετες λογικές αλυσίδες - όχι. Ωστόσο, αυτή η σκέψη στην ψυχολογία έχει ακριβώς αυτές τις δυνατότητες. Αυτό τον φέρνει πιο κοντά στον τρόπο σκέψης. Αποδεικνύεται ότι αυτοί οι τύποι είναι αλληλένδετοι, ο ένας είναι αδύνατος χωρίς τον άλλο. Πόσο περίεργο! Εξάλλου, έχουμε συνηθίσει να τους αντιπαραθέτουμε: «Λένε ότι το αριστερό ημισφαίριο είναι υπεύθυνο για τη λογική και το δεξί ημισφαίριο είναι υπεύθυνο για τη δημιουργικότητα και κάθε είδους φαντασιώσεις». Ναι είναι. Αλλά ο εγκέφαλός μας απαιτεί ισορροπία, αρμονική ανάπτυξη και των δύο πλευρών.

Η δημιουργικότητα είναι η κινητήρια δύναμη της ανάπτυξής μας. Στις μέρες μας πιστεύεται ότι οι πιο επιτυχημένοι άνθρωποι είναι εκείνοι που προσεγγίζουν πάντα δημιουργικά τη δουλειά τους. Ωστόσο, γιατί να αναζητάτε συνεχώς νέα μονοπάτια εάν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα παλιά, καλά πατημένα;

Στη σύγχρονη ζωή αντιμετωπίζουμε μεγάλο ανταγωνισμό. Πολλοί άνθρωποι θέλουν να ξεχωρίζουν από το πλήθος, γιατί όσο πιο ασυνήθιστη είναι η ζωή, τόσο πιο ενδιαφέρουσα είναι. Πόσοι φωτογράφοι υπάρχουν τώρα; Πόσοι συγγραφέας-μπλόγκερ υπάρχουν; Πώς να μετρήσετε χορευτές, ηθοποιούς, λάτρεις του θεάτρου, μουσικούς; Πώς να ξεχωρίσετε έναν αληθινό δημιουργό από έναν ποζάρ;

Δεν είναι μόνο η ικανότητα να σκέφτεσαι έξω από το κουτί, ούτε μόνο η εξυπνάδα και η επινοητικότητα, ούτε καν η δημιουργία νέων αριστουργημάτων που κάνουν έναν άνθρωπο πραγματικά δημιουργικό. Είναι η επιθυμία για γνώση που διακρίνει την αληθινή δημιουργικότητα.

Μπορεί η σκέψη να είναι μη δημιουργική;

Φυσικά και μπορεί. Αυτό είναι το είδος που προσπαθούν συχνά να εκπαιδεύσουν στα σχολεία μας. Όταν η αναπαραγωγή απομνημονευμένων πληροφοριών γίνεται πιο σημαντική από τη γνώμη του ατόμου, όταν μια καλή μνήμη αντικαθιστά την ικανότητα να βρει νέους τρόπους επίλυσης ενός προβλήματος, όταν ένα παιδί χρειάζεται να αποθηκεύει γνώση αντί να διδάξει πώς να τη χρησιμοποιεί, τότε η δημιουργικότητά μας είναι σκοτώθηκε.

Στην πραγματικότητα, η δημιουργική φύση της σκέψης είναι προφανής. Η διαδικασία της σκέψης είναι η επεξεργασία της πραγματικότητας, μια υποκειμενική διαδικασία που στοχεύει στην επεξεργασία και τη μεταμόρφωση του γύρω κόσμου. Αυτός ο ορισμός περιέχει ήδη δημιουργικά χαρακτηριστικά.

L.S. Ο Vygotsky, κορυφαίος σοβιετικός ψυχολόγος, τόνισε ότι η δημιουργικότητα είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη ζωή των ανθρώπων και εκδηλώνεται καθημερινά. Σημειώστε ότι δεν μιλάω για τις μεγάλες ιδιοφυΐες που δημιουργούν αριστουργήματα του παγκόσμιου πολιτισμού. Αυτή είναι απλώς μια στενή κατανόηση της δημιουργικότητας. Με μια ευρεία έννοια, η δημιουργικότητα πρέπει να είναι διαθέσιμη στον καθένα μας!

Η ανάπτυξη είναι το κύριο πράγμα

Εάν θεωρείτε τον εαυτό σας εντελώς μη δημιουργικό άτομο και δεν μπορείτε να προσδιορίσετε τομείς στους οποίους θα μπορούσατε να εφαρμόσετε τη δημιουργικότητα, δοκιμάστε να χρησιμοποιήσετε τις παρακάτω συμβουλές.

Εκπαιδεύστε τον εγκέφαλό σας με δημιουργικές ασκήσεις. Η εύρεση τέτοιων εργασιών δεν θα είναι δύσκολη. Αλλά θα συνεχίσω να δώσω ένα από αυτά:

Ανοίξτε οποιοδήποτε βιβλίο, επιλέξτε δύο τυχαίες λέξεις. Τώρα προσπαθήστε να βρείτε συνδέσεις μεταξύ τους. Σκεφτείτε, συγκρίνετε, αντιπαραβάλλετε. Η ιστορία μπορεί να αποδειχθεί εντελώς τρελή, αλλά αυτή η δραστηριότητα μπορεί να είναι όχι μόνο διασκεδαστική, αλλά πολύ χρήσιμη για την ενεργοποίηση του εγκεφάλου.

Διαβάστε μυθοπλασία. Παρουσιάστε τους κύριους χαρακτήρες οπτικά, ξεκινήστε έναν διάλογο με τον συγγραφέα, προσπαθήστε να αναλύσετε τις ενέργειες των χαρακτήρων και, φυσικά, συγκρίνετε τον εαυτό σας με τους χαρακτήρες που σας αρέσουν.
Ξεκινήστε να κρατάτε ημερολόγιο, γράψτε όλα τα σημαντικά γεγονότα και σκέψεις που σας άρεσαν. Το να το διαβάσετε αργότερα και να βυθιστείτε στον κόσμο των αναμνήσεων θα είναι μεγάλη ευχαρίστηση.
Μάθετε να εμπιστεύεστε τη διαίσθησή σας. Συχνά η πιο σωστή απόφαση δεν μπορεί να εξηγηθεί λογικά.
Μην φοβάστε να φανείτε παράξενος. Η κοινωνία αγαπά τα γκρίζα άτομα που είναι εύκολο να τα διαχειριστείς. Αλλά πάντα ξεχωρίζουν οι δημιουργικοί άνθρωποι.
Θυμάστε την έκφραση: «Ένας ταλαντούχος άνθρωπος είναι ταλαντούχος σε όλα»; Επεκτείνετε το φάσμα των δυνατοτήτων σας, μάθετε νέα πράγματα, φροντίστε να δοκιμάσετε κάτι που δεν έχετε δοκιμάσει πριν.

Εάν γνωρίζετε ήδη σε τι μπορεί να έχετε ταλέντο, αλλά δεν έχετε αποφασίσει ακόμη να παίξετε, σας συμβουλεύω να διαβάσετε το βιβλίο της Τζούλια Κάμερον «The Artist’s Way» και να ακολουθήσετε με συνέπεια όλες τις οδηγίες του συγγραφέα. Με τη βοήθειά του, μπορείτε πραγματικά να φέρετε περισσότερη δημιουργικότητα στη ζωή σας.

Η ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης είναι μια συναρπαστική διαδικασία. Αλλά να είστε προετοιμασμένοι για δυσκολίες στην πορεία. Το θάρρος, η επιμονή και η αποφασιστικότητα είναι αντάξια χαρακτηριστικά ενός δημιουργικού ανθρώπου. Θυμηθείτε πώς ο Κοπέρνικος πήγε στον πάσσαλο για την ανακάλυψή του. Όχι, δεν σας καλώ στη φωτιά, αλλά κάντε υπομονή και κρατήστε χρόνο. Τότε οι προσπάθειές σας σίγουρα θα στεφθούν με επιτυχία.

Οι δημιουργικές ικανότητες μπορούν να εκδηλωθούν σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων, όχι μόνο στη σκέψη.

Ένα από τα πιο σημαντικά στοιχεία της δημιουργικής σκέψης είναι η φαντασία. Δεν είναι τυχαίο που η μέθοδος του πειράματος σκέψης έχει χρησιμοποιηθεί τόσο συχνά στην ιστορία της επιστήμης. Η φαντασία και η δημιουργική σκέψη είναι άρρηκτα συνδεδεμένα. Θυμηθείτε τους διάσημους συγγραφείς επιστημονικής φαντασίας: τον Ιούλιο Βερν, που προέβλεψε την εμφάνιση ηλεκτρικών κινητήρων στα υποβρύχια, τον Άλντους Χάξλι, που ήταν σαράντα χρόνια μπροστά από τη γενετική μηχανική! Όσο απίστευτο κι αν φαίνεται, με τη βοήθεια της φαντασίας και της διάθεσης να προχωρήσουμε πέρα από το κατανοητό, έγιναν πολλές ανακαλύψεις.

Ένα δημιουργικό άτομο είναι περίεργο και προσπαθεί να συνδυάσει πληροφορίες από διάφορους τομείς. Του αρέσει να διασκεδάζει βάζοντας περίεργες ιδέες. Ταυτόχρονα, το όραμά του για τον κόσμο δεν μένει ποτέ ακίνητο.

Σας εύχομαι άνοιγμα σε νέες εμπειρίες, περιέργεια και επιτυχημένες ιδέες. Μοιραστείτε στα σχόλια εάν θεωρείτε τον εαυτό σας δημιουργικό άτομο και πώς εκδηλώνεται η δημιουργικότητά σας.

Δύο βίντεο άξια της προσοχής σας.

Προσθήκη στους σελιδοδείκτες: https://site

Γειά σου. Με λένε Αλέξανδρο. Είμαι ο συγγραφέας του ιστολογίου. Αναπτύσσω ιστοσελίδες για περισσότερα από 7 χρόνια: ιστολόγια, σελίδες προορισμού, ηλεκτρονικά καταστήματα. Πάντα χαίρομαι που γνωρίζω νέα άτομα και τις ερωτήσεις και τα σχόλιά σας. Προσθέστε τον εαυτό σας στα κοινωνικά δίκτυα. Ελπίζω το blog να είναι χρήσιμο για εσάς.

Θεωρητικό μέρος

Εισαγωγή

1.1 Η έννοια της δημιουργικής σκέψης

1.2 Κριτήρια και μέθοδοι μελέτης της δημιουργικής σκέψης

1 Σκέψη και ομιλία

συμπέρασμα

Πρακτικό μέρος

Ασκηση 1.

Εργασία 2

Θεωρητικό μέρος

Εισαγωγή

Επί του παρόντος, υπάρχει επείγουσα κοινωνική ανάγκη για δημιουργικότητα και δημιουργικά άτομα. Η επιθυμία να συνειδητοποιήσει κανείς τον εαυτό του, να επιδείξει τις ικανότητές του είναι η κατευθυντήρια αρχή που εκδηλώνεται σε όλες τις μορφές της ανθρώπινης ζωής - η επιθυμία για ανάπτυξη, επέκταση, βελτίωση, ωριμότητα, η τάση να εκφράζει και να εκδηλώνει όλες τις ικανότητες του σώματος και το « ΕΓΩ".

Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης, υπάρχει μια επανεξέταση του ρόλου της αξίας της αποκτηθείσας γνώσης, καθώς η σύγχρονη κοινωνία χρειάζεται έναν δημιουργικό ειδικό που να είναι σε θέση να πλοηγηθεί ανεξάρτητα στην ταχεία ροή επιστημονικών και τεχνικών πληροφοριών, ο οποίος μπορεί να σκέφτεται κριτικά, να αναπτύσσει και υπερασπιστεί την άποψή του. Η αναγνώριση της ανθρώπινης δημιουργικής ελευθερίας είναι ο κύριος πλούτος της κοινωνίας. Και η προσωπικότητα είναι φορέας του αντικειμενικά μη προκαθορισμένου, που με τη θέληση, τη φαντασία, τη δημιουργικότητα και το πείσμα της υποστηρίζει τους λεπτούς μηχανισμούς αυτοοργάνωσης της ύπαρξης και, στη βάση τους, την ανάδυση της τάξης από το χάος.

Η δημιουργική σκέψη είναι ένα από τα πιο ενδιαφέροντα φαινόμενα που διακρίνει τον άνθρωπο από τον κόσμο των ζώων. Ήδη στην αρχή της ζωής, ένα άτομο αναπτύσσει μια επείγουσα ανάγκη για αυτοέκφραση μέσω της δημιουργικότητας, ένα άτομο μαθαίνει να σκέφτεται δημιουργικά, αν και η ικανότητα για μια τέτοια σκέψη δεν είναι απαραίτητη για την επιβίωση. Η δημιουργική κατανόηση είναι ένας από τους τρόπους για να κατανοήσουμε ενεργά τον κόσμο και είναι αυτό που κάνει δυνατή την πρόοδο, τόσο για ένα άτομο όσο και για την ανθρωπότητα συνολικά.

Η κατανόηση της φύσης της δημιουργικής σκέψης μας επιτρέπει να αποκτήσουμε μια βαθύτερη κατανόηση των διαδικασιών ανάπτυξης, καθιστά δυνατό τον εντοπισμό αντικειμενικών προτύπων δημιουργικής σκέψης και τη δημιουργία ενός συστήματος για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στην εκπαίδευση. Το πρόβλημα των ικανοτήτων είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα σύνθετο ψυχολογικό πρόβλημα που απαιτεί την προσοχή όλων των κλάδων αυτής της επιστήμης.

Μόνο στη δημιουργική δραστηριότητα εμφανίζεται η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων - κυριαρχία μεθόδων (μεθόδων) γνώσης και μετασχηματισμού των χαρακτηριστικών των αντικειμένων. Ως εκ τούτου προκύπτει η ανάγκη εντατικοποίησης των δημιουργικών, γνωστικών και πρακτικών δραστηριοτήτων των παιδιών. Δημιουργείται ένα δημιουργικό κλίμα όχι μόνο με την καλλιέργεια της περιέργειας και της γεύσης για μη τυποποιημένες λύσεις. Είναι απαραίτητο να καλλιεργηθεί η ετοιμότητα για αντίληψη νέων πραγμάτων, η επιθυμία να χρησιμοποιηθούν και να υλοποιηθούν τα δημιουργικά επιτεύγματα άλλων ανθρώπων. Για να μάθετε τη δημιουργική σκέψη, πρέπει να έχετε γνώσεις για αυτήν.

Σκοπός αυτής της εργασίας είναι η ανασκόπηση και η μελέτη της δημιουργικής σκέψης.

Για την πιο λεπτομερή και πλήρη μελέτη αυτού του θέματος, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να εξεταστούν οι ακόλουθες εργασίες:

δώστε μια γενική περιγραφή της έννοιας της δημιουργικής σκέψης.

εξετάστε τα κριτήρια και τις μεθόδους για τη μελέτη της δημιουργικής σκέψης.

μελέτη και εξέταση των ανθρώπινων πνευματικών ικανοτήτων·

αποκαλύπτουν τη σχέση μεταξύ σκέψης και ομιλίας.

εξετάστε τρόπους ανάπτυξης δημιουργικής σκέψης.

Κεφάλαιο 1. Η δημιουργική σκέψη ως είδος σκέψης

1Η έννοια της δημιουργικής σκέψης

Η δημιουργική σκέψη είναι η δημιουργική σκέψη που παρέχει μια θεμελιωδώς νέα λύση σε μια προβληματική κατάσταση, που οδηγεί σε νέες ιδέες και ανακαλύψεις.

Η δημιουργική αναζήτηση συνδέεται αναπόφευκτα με το εύρος και την ευελιξία της σκέψης, με την ικανότητα του υποκειμένου να απελευθερώνεται με τόλμη από το Προκρούστειο κρεβάτι των κυρίαρχων ιδεών.

Διακρίνονται τα ακόλουθα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της δημιουργικής σκέψης:

ευρετικές - η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων που απαιτούν την ανακάλυψη μοτίβων, ιδιοτήτων, σχέσεων.

δημιουργικότητα - η ικανότητα δημιουργίας νέων πραγμάτων και νέων μεθόδων.

κινητικότητα - η ικανότητα μετάβασης σε συναφείς τομείς της επιστήμης και επίλυσης πολύπλοκων προβλημάτων.

ανεξαρτησία - η ικανότητα αντίστασης στις καθιερωμένες παραδόσεις και απόψεις στην επιστήμη που παρεμβαίνουν στην απόκτηση θεμελιωδώς νέας γνώσης.

αντιπροσωπευτικότητα - η ικανότητα να βλέπει κανείς την προοπτική του υπό μελέτη αντικειμένου με βάση περιορισμένες πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο εξέτασης, να προβλέπει τη μελλοντική του κατάσταση και να δημιουργεί υποθέσεις για τις προηγούμενες καταστάσεις του.

συστηματικότητα - η ικανότητα να αγκαλιάζεις ένα αντικείμενο ως σύνολο.

ορθολογισμός - η ικανότητα διαλεκτικής άρνησης παλαιών συστημάτων γνώσης που παρεμβαίνουν στις ποιοτικές αλλαγές στην επιστήμη.

ανοιχτότητα - η ικανότητα αποδοχής και διάθλασης οποιωνδήποτε ιδεών.

αντινομία - να δούμε την ενότητα των αντιθέτων ή τους αμοιβαία αποκλειστικούς ορισμούς ενός αντικειμένου.

την ικανότητα γενίκευσης του υλικού, επιτρέποντας σε κάποιον να ανέλθει από την εμπειρική εξειδίκευση σε συμπεράσματα σχετικά με τις γενικές ιδιότητες.

Στην ψυχολογία, έχει αποδειχθεί ότι ένα άτομο έχει δημιουργική σκέψη εάν είναι σε θέση να εκτελέσει τις ακόλουθες ομάδες λογικών πράξεων: συνδυάζει συστήματα και τα στοιχεία τους, προσδιορίζει σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και εκτελεί ερευνητικές εργασίες. Η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης θα πρέπει να πραγματοποιείται στη διαδικασία διδασκαλίας μεθόδων επίλυσης δημιουργικών προβλημάτων, με τη βοήθεια των οποίων οι μαθητές σχηματίζουν και αναπτύσσουν λογικές δεξιότητες σε κάθε ομάδα.

Ένα δημιουργικό έργο είναι ένα έργο που απαιτεί αλλαγή των μαθησιακών κανόνων ή ανεξάρτητη κατάρτιση νέων κανόνων και ως αποτέλεσμα του οποίου δημιουργούνται υποκειμενικά ή αντικειμενικά νέα συστήματα - πληροφορίες, δομές, ουσίες, φαινόμενα, έργα τέχνης. Στη θεωρία της δημιουργικότητας, μαζί με την έννοια της δημιουργικής εργασίας, υπάρχει και η έννοια της ερευνητικής εργασίας. Ένα ερευνητικό πρόβλημα είναι μια δημιουργική εργασία για την οποία είναι απαραίτητο να εκτελεστούν μία ή περισσότερες ερευνητικές εργασίες.

Έτσι, για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης δεν χρειάζονται μεμονωμένες δημιουργικές εργασίες, αλλά συστήματα δημιουργικών εργασιών. Τα συστήματα δημιουργικών εργασιών πρέπει να αποτελούν τη βάση των μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Με βάση τις κλασικές και σύγχρονες θεωρητικές ιδέες για τη σκέψη γενικά, είναι θεμιτό να κατανοήσουμε τη δημιουργική σκέψη ως την πιο ολοκληρωμένη μορφή της. Η κατανόηση της δημιουργικής σκέψης ως η υψηλότερη μορφή της έχει μια σειρά από θεωρητικά και μεθοδολογικά πλεονεκτήματα και μας επιτρέπει να ξεπεράσουμε ορισμένες από τις δυσκολίες της σύγχρονης ψυχολογίας της δημιουργικής σκέψης:

δεν χρειάζεται να αναζητήσουμε «άπιαστες» εκδηλώσεις δημιουργικής σκέψης, καθώς δεν εκφράζεται σε κανέναν τύπο σκέψης, αλλά σε όλους τους τύπους και τις μορφές της.

η ουσία της δημιουργικής σκέψης, το εύρος και το περιεχόμενό της είναι σαφώς ορατά.

καθίσταται δυνατό να συνδέσουμε τη δημιουργική σκέψη ειδικά με τη σκέψη και να μην αναζητήσουμε τις ρίζες της στα φαινόμενα ικανοτήτων, χαρισματικότητας κ.λπ. - η δημιουργική σκέψη μελετάται στο πλαίσιο του εννοιολογικού μηχανισμού του ψυχολογικού της πεδίου.

Η δημιουργική σκέψη γίνεται μια παγκόσμια πνευματική ιδιότητα, δυνητικά εγγενής σε όλους τους ανθρώπους, η οποία μας επιτρέπει να μιλάμε για την εφαρμογή ανθρωπιστικών αρχών.

2 Κριτήρια και μέθοδοι μελέτης της δημιουργικής σκέψης

Κριτήρια δημιουργικής σκέψης:

Η δημιουργική δραστηριότητα είναι μια δραστηριότητα που οδηγεί σε ένα νέο αποτέλεσμα, ένα νέο προϊόν.

Στο κριτήριο της καινοτομίας ενός προϊόντος, συνήθως προστίθεται το κριτήριο της καινοτομίας της διαδικασίας με την οποία ελήφθη αυτό το προϊόν (νέα μέθοδος, τεχνική, τρόπος δράσης).

Μια διαδικασία ή αποτέλεσμα μιας νοητικής πράξης ονομάζεται δημιουργική μόνο εάν δεν μπορεί να επιτευχθεί ως αποτέλεσμα ενός απλού λογικού συμπεράσματος ή ενέργειας σύμφωνα με έναν αλγόριθμο. Στην περίπτωση μιας γνήσιας δημιουργικής πράξης, ξεπερνιέται το λογικό κενό στην πορεία από τις συνθήκες του προβλήματος στη λύση του. Η υπέρβαση αυτού του κενού είναι δυνατή λόγω της παράλογης αρχής, της διαίσθησης.

Η δημιουργική σκέψη συνήθως συνδέεται όχι τόσο με την επίλυση ενός προβλήματος που έχει ήδη τεθεί από κάποιον, αλλά με την ικανότητα να βλέπει κανείς και να διατυπώνει ανεξάρτητα ένα πρόβλημα.

Ένα σημαντικό ψυχολογικό κριτήριο για τη δημιουργική σκέψη είναι η παρουσία μιας έντονης συναισθηματικής εμπειρίας που προηγείται της στιγμής εύρεσης λύσης.

Μια δημιουργική πράξη σκέψης συνήθως απαιτεί διαρκή και μακροπρόθεσμα ή πιο βραχυπρόθεσμα, αλλά πολύ ισχυρά κίνητρα.

Η φάση της συλλογής υλικού, της συσσώρευσης γνώσης που μπορεί να αποτελέσει τη βάση για την επίλυση ή την αναδιατύπωση ενός προβλήματος.

Η φάση της ωρίμανσης ή της επώασης, όταν λειτουργεί κυρίως το υποσυνείδητο, και στο επίπεδο της συνειδητής ρύθμισης ένα άτομο μπορεί να ασχοληθεί με εντελώς διαφορετικές δραστηριότητες.

Η φάση του φωτισμού ή της ενόρασης, όταν η απόφαση λαμβάνεται συχνά απροσδόκητα και εμφανίζεται εξ ολοκλήρου στη συνείδηση.

Η φάση του ελέγχου ή της επαλήθευσης, που απαιτεί την πλήρη ένταξη της συνείδησης.

Η εμπειρική μελέτη της δημιουργικής σκέψης στη σύγχρονη ψυχολογία πραγματοποιείται με τις ακόλουθες μεθόδους:

Ανάλυση της διαδικασίας επίλυσης των λεγόμενων μικρών δημιουργικών προβλημάτων ή καθηκόντων εφευρετικότητας, τα οποία, κατά κανόνα, απαιτούν επαναδιατύπωση του προβλήματος ή υπέρβαση των περιορισμών που το υποκείμενο επιβάλλει στον εαυτό του.

Χρήση καθοδηγητικών εργασιών. Σε αυτήν την περίπτωση, μελετάται η ευαισθησία ενός ατόμου σε μια υπόδειξη που περιέχεται σε μια καθοδηγητική εργασία, η οποία είναι πιο εύκολη στην επίλυση από την κύρια, αλλά βασίζεται στην ίδια αρχή και επομένως μπορεί να βοηθήσει στην επίλυση της κύριας.

Χρήση εργασιών "πολλαπλών επιπέδων". Στο θέμα δίνεται μια ολόκληρη σειρά παρόμοιων προβλημάτων με αρκετά απλές λύσεις. Ένας όχι πολύ δημιουργικός άνθρωπος απλά θα λύσει τέτοια προβλήματα, βρίσκοντας λύσεις εκ νέου κάθε φορά. Ένα δημιουργικό άτομο θα αναλάβει «διανοητική πρωτοβουλία» και θα προσπαθήσει να ανακαλύψει το γενικότερο μοτίβο που βρίσκεται κάτω από κάθε μεμονωμένη απόφαση.

Μέθοδοι αξιολογήσεων εμπειρογνωμόνων για τον εντοπισμό δημιουργικά εργαζόμενων ανθρώπων σε συγκεκριμένο τομέα της επιστήμης, της τέχνης ή της πρακτικής δραστηριότητας.

Ανάλυση προϊόντων δραστηριότητας για τον προσδιορισμό του βαθμού καινοτομίας και πρωτοτυπίας.

Ορισμένες κλίμακες ερωτηματολογίων προσωπικότητας και προβολικών τεστ μπορούν να παρέχουν πληροφορίες σχετικά με την έκφραση της δημιουργικότητας στη σκέψη ενός ατόμου.

Ειδικά τεστ δημιουργικότητας που βασίζονται στην επίλυση προβλημάτων του λεγόμενου ανοιχτού τύπου, δηλαδή εκείνων που δεν έχουν μία σωστή λύση και επιτρέπουν απεριόριστο αριθμό λύσεων.

Μερικές από αυτές τις μεθόδους έχουν χρησιμοποιηθεί για τη μελέτη της σχέσης μεταξύ των επιπέδων νοημοσύνης και της δημιουργικότητας. Ανακαλύφθηκε ότι δεν υπήρχε αυστηρή σύνδεση μεταξύ αυτών των επιπέδων. Σε διαφορετικούς ανθρώπους, η δημιουργικότητα και η ευφυΐα μπορούν να εκφραστούν σε πολύ διαφορετικούς βαθμούς, γεγονός που με τη σειρά του αφήνει ένα αποτύπωμα σε ολόκληρη την προσωπικότητα ενός ατόμου.

Κεφάλαιο 2. Ανθρώπινες διανοητικές δυνατότητες

Όταν ένα άτομο λύνει δημιουργικά προβλήματα, υπάρχει μια αλληλεπίδραση μεταξύ λειτουργικών και προσωπικών νοημάτων. προϋπόθεση για την ανάπτυξη της διαδικασίας σκέψης ενός ατόμου είναι η αποδοχή από το άτομο ενός συγκεκριμένου προβλήματος για επίλυση, η ένταξή του στο σύστημα των προσωπικών κινήτρων και στάσεων. Η διαδικασία επίλυσης ενός προβλήματος από ένα άτομο είναι ο στόχος συναισθηματικών και παρακινητικών καταστάσεων, ο γρήγορος καθορισμός νέων, προηγουμένως απρόβλεπτων στόχων.

Συχνά, η δημιουργική σκέψη ενός ατόμου αναπτύσσεται σε αντίθεση με τα γενικά αποδεκτά αξιώματα, ενώ ο ερευνητής βιώνει μια ξαφνική ενόραση, η οποία προετοιμάστηκε από όλη την πολυετή επιστημονική του δραστηριότητα. Η ανθρώπινη νοημοσύνη είναι εξαιρετικά πλαστική, είναι σε θέση να προσαρμοστεί σε οποιεσδήποτε συνθήκες ζωής.

Η νοημοσύνη είναι η σταθερή δομή των νοητικών ικανοτήτων ενός ατόμου, το επίπεδο των γνωστικών του ικανοτήτων, ο μηχανισμός της νοητικής προσαρμογής του ατόμου στις καταστάσεις της ζωής. Νοημοσύνη σημαίνει κατανόηση των ουσιαστικών σχέσεων της πραγματικότητας, την ένταξη του ατόμου στην κοινωνικοπολιτισμική εμπειρία της κοινωνίας.

Στην ανάπτυξη της νοημοσύνης ενός ατόμου, τόσο οι γενετικοί όσο και οι κοινωνικοπολιτισμικοί παράγοντες, ή μάλλον, η αλληλεπίδραση αυτών των παραγόντων, παίζουν σημαντικό ρόλο. Οι γενετικοί παράγοντες είναι το κληρονομικό δυναμικό που λαμβάνει ένα άτομο από τους γονείς του. Αυτές είναι οι αρχικές δυνατότητες αλληλεπίδρασης ενός ατόμου με τον έξω κόσμο.

Οι πνευματικές ικανότητες ενός ατόμου εκδηλώνονται στη στρατηγική που αναπτύσσει σε διάφορες προβληματικές καταστάσεις, στην ικανότητά του να μετατρέπει μια προβληματική κατάσταση σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα και στη συνέχεια σε ένα σύστημα εργασιών αναζήτησης.

Οι κύριες ιδιότητες της ανθρώπινης νοημοσύνης είναι η περιέργεια, το βάθος του μυαλού, η ευελιξία και η κινητικότητα, η λογική και τα στοιχεία.

Η περιέργεια του μυαλού είναι η επιθυμία να κατανοήσουμε πλήρως αυτό ή εκείνο το φαινόμενο από σημαντικές απόψεις. Αυτή η ποιότητα του νου βασίζεται στην ενεργό γνωστική δραστηριότητα.

Το βάθος του μυαλού βρίσκεται στην ικανότητα να διαχωρίζει το σημαντικό από το δευτερεύον, το απαραίτητο από το τυχαίο.

Η ευελιξία και η ευκινησία του μυαλού είναι η ικανότητα ενός ατόμου να χρησιμοποιεί ευρέως την υπάρχουσα εμπειρία και γνώση, να εξερευνά γρήγορα γνωστά αντικείμενα σε νέες σχέσεις και να ξεπερνά τη στερεότυπη σκέψη. Αυτή η ιδιότητα είναι ιδιαίτερα πολύτιμη αν έχουμε κατά νου ότι η σκέψη είναι η εφαρμογή της γνώσης, «θεωρητικά μέτρα» σε διάφορες καταστάσεις. Κατά μία έννοια, η σκέψη τείνει να είναι σταθερή και κάπως συμβατική. Αυτό αποτρέπει την επίλυση δημιουργικών προβλημάτων που απαιτούν μια ασυνήθιστη, αντισυμβατική προσέγγιση. Ταυτόχρονα, μια αρνητική ποιότητα νοημοσύνης είναι η ακαμψία της σκέψης - μια άκαμπτη, μεροληπτική στάση απέναντι στην ουσία ενός φαινομένου, η υπερβολή των αισθητηριακών εντυπώσεων, η τήρηση στερεότυπων εκτιμήσεων.

Η νοημοσύνη είναι η ικανότητα ενός ατόμου να κατανοεί μια συγκεκριμένη κατάσταση με γενικευμένο, σχηματικό τρόπο, να οργανώνει βέλτιστα το μυαλό κατά την επίλυση μη τυπικών προβλημάτων. Ωστόσο, η ουσία της νοημοσύνης δεν μπορεί να γίνει κατανοητή μόνο μέσω μιας περιγραφής των επιμέρους ιδιοτήτων της. Οι φορείς της νοημοσύνης είναι η εμπειρία του ατόμου από τη νοητική δραστηριότητα, ο νοητικός χώρος που έχει σχηματίσει και η ικανότητα να παρουσιάζει μια δομική αναπαράσταση του υπό μελέτη φαινομένου στο μυαλό του ατόμου.

Η λογική της σκέψης χαρακτηρίζεται από μια αυστηρή ακολουθία συλλογισμών, λαμβάνοντας υπόψη όλες τις ουσιαστικές πτυχές του υπό μελέτη αντικειμένου, όλες τις πιθανές σχέσεις του με άλλα αντικείμενα.

Η σκέψη που βασίζεται σε τεκμήρια χαρακτηρίζεται από την ικανότητα χρήσης την κατάλληλη στιγμή τέτοιων γεγονότων και προτύπων που πείθουν για την ορθότητα των κρίσεων και των συμπερασμάτων.

Η κριτική σκέψη προϋποθέτει την ικανότητα αυστηρής αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της διανοητικής δραστηριότητας, απόρριψης εσφαλμένων αποφάσεων και εγκατάλειψης ενεργειών που έχουν ξεκινήσει εάν έρχονται σε αντίθεση με τις απαιτήσεις της εργασίας.

Το εύρος της σκέψης έγκειται στην ικανότητα κάλυψης του θέματος στο σύνολό του, χωρίς να χάνονται όλα τα δεδομένα της αντίστοιχης εργασίας, καθώς και στην ικανότητα να βλέπεις νέα προβλήματα (δημιουργικότητα σκέψης).

Ένας δείκτης της ανάπτυξης της νοημοσύνης είναι η απόκλισή της - η αδέσμευση του υποκειμένου από εξωτερικούς περιορισμούς.

Σημαντικές μη παθολογικές διαταραχές στη δομή της νόησης είναι ψυχικές ανωμαλίες. Εκφράζονται σε παραβίαση ολόκληρου του νοητικού συστήματος του ατόμου - των ρυθμιστικών μηχανισμών του για κίνητρα, καθορισμού στόχων και επίτευξης στόχων. Ας σημειώσουμε τα πιο χαρακτηριστικά σημάδια διανοητικής έκπτωσης:

Ανεπάρκεια των κινήτρων για τις ενέργειες που έγιναν.

Παραβιάσεις στον καθορισμό στόχων και τον προγραμματισμό των ενεργειών, τον έλεγχο της εκτέλεσής τους.

Παραβιάσεις σημασιολογικών συνδέσεων, ανεπάρκεια μέσων προς στόχους.

Βλάβες στις νοητικές λειτουργίες (γενίκευση, ταξινόμηση).

Έτσι, το δημιουργικό ταλέντο νοείται ως προσωπικό χαρακτηριστικό, αλλά όχι ως ένα ή άλλο σύνολο χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, αλλά ως η συνειδητοποίηση του ατόμου της δικής του ατομικότητας. Η ανθρώπινη ατομικότητα είναι αμίμητη και μοναδική, επομένως η συνειδητοποίηση της ατομικότητας είναι μια δημιουργική πράξη (εισάγοντας κάτι νέο στον κόσμο που δεν υπήρχε προηγουμένως).

1 Σκέψη και ομιλία

Οι ψυχολόγοι έχουν διαπιστώσει ότι η ανάπτυξη της σκέψης ενός ατόμου είναι αδιαχώριστη από την ανάπτυξη της γλώσσας του. Επομένως, το πιο σημαντικό καθήκον στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης είναι η εκμάθηση της ικανότητας να περιγράφει προφορικά τρόπους επίλυσης προβλημάτων, να μιλά για μεθόδους εργασίας, να ονομάζει τα κύρια στοιχεία ενός προβλήματος, να σχεδιάζει και να διαβάζει γραφικές εικόνες του. Η γνώση του απαραίτητου λεξιλογίου είναι πολύ σημαντική για τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη ενός εσωτερικού σχεδίου δράσης. Σε κάθε δημιουργική διαδικασία, το πρόβλημα λύνεται πρώτα στο μυαλό και μετά μεταφέρεται στο εξωτερικό επίπεδο.

Ο λόγος είναι το κύριο απόκτημα της ανθρωπότητας. Η εμφάνιση του προφορικού και γραπτού λόγου καθόρισε τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης της σκέψης. Μια λέξη είναι ένα σύμβολο που σας επιτρέπει να χειρίζεστε διάφορα αντικείμενα. Η γλώσσα είναι ένα σύστημα λεκτικών σημείων, ένα μέσο με το οποίο πραγματοποιείται η επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων. Ο λόγος είναι η χρήση της γλώσσας για την επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων.

Ο λόγος είναι εργαλείο σκέψης. L.S. Ο Vygotsky συνέβαλε σημαντικά στη μελέτη του προβλήματος της σχέσης μεταξύ λόγου και σκέψης. Έδειξε τη σημασία της λέξης για την ψυχική ανάπτυξη ενός ανθρώπου και τη συνείδησή του. Σύμφωνα με τη θεωρία του για τα σημάδια, σε υψηλότερα στάδια ανάπτυξης, η οπτικο-εικονική σκέψη μετατρέπεται σε λεκτική-λογική σκέψη χάρη στη λέξη, η οποία συνοψίζει όλα τα χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου αντικειμένου. Η λέξη είναι το «ζώδιο» που επιτρέπει στην ανθρώπινη σκέψη να αναπτυχθεί στο επίπεδο της αφηρημένης σκέψης. Ωστόσο, η λέξη είναι και μέσο επικοινωνίας, άρα είναι μέρος του λόγου. Ταυτόχρονα, ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της λέξης είναι ότι, όντας χωρίς νόημα, δεν σχετίζεται ούτε με τη σκέψη ούτε με τον λόγο, αλλά, αποκτώντας το νόημά της, γίνεται αμέσως οργανικό μέρος και των δύο. Λαμβάνοντας υπόψη αυτό το χαρακτηριστικό της λέξης, ο Vygotsky πίστευε ότι η ενότητα του λόγου και της σκέψης έγκειται ακριβώς στην έννοια της λέξης. Επιπλέον, το υψηλότερο επίπεδο μιας τέτοιας ενότητας είναι η λεκτική σκέψη. Ο λόγος και η σκέψη δεν είναι ταυτόσημες διαδικασίες και δεν συγχωνεύονται μεταξύ τους, αν και και οι δύο αυτές διαδικασίες είναι αχώριστες μεταξύ τους. Η σκέψη και ο λόγος έχουν διαφορετικές γενετικές ρίζες. Αρχικά αναπτύχθηκαν χωριστά. Η αρχική λειτουργία του λόγου ήταν η επικοινωνία και η ίδια η ομιλία ως μέσο επικοινωνίας προέκυψε από την ανάγκη να οργανωθούν οι κοινές δραστηριότητες των ανθρώπων. Αλλά η περαιτέρω ανάπτυξη της σκέψης και του λόγου πραγματοποιήθηκε σε μια στενή σχέση, η οποία σε διαφορετικά στάδια εμφανίστηκε με διαφορετικές μορφές.

Κεφάλαιο 3. Τρόποι ανάπτυξης δημιουργικής σκέψης

Τα έργα πολλών επιστημόνων είναι αφιερωμένα σε διάφορες πτυχές του σχηματισμού και της ανάπτυξης της δημιουργικής σκέψης. Έτσι, ο J. Guilford όρισε την ικανότητα της δημιουργικής σκέψης (δημιουργικότητα) ως σημασιολογική αυθόρμητη ευελιξία, η οποία καθορίζεται από την κυριαρχία τεσσάρων χαρακτηριστικών στη σκέψη:

πρωτοτυπία και ασυνήθιστο χαρακτήρα των ιδεών που εκφράζονται, η επιθυμία για πνευματική καινοτομία, η επιθυμία να βρείτε τη δική σας λύση.

ένα δημιουργικό άτομο διακρίνεται από σημασιολογική ευελιξία - την ικανότητα να βλέπει ένα αντικείμενο από μια νέα γωνία και να ανακαλύψει τη δυνατότητα μιας νέας χρήσης αυτού του αντικειμένου.

η παρουσία αντίστροφης προσαρμοστικής ευελιξίας - η ικανότητα αλλαγής της αντίληψης ενός αντικειμένου με τέτοιο τρόπο ώστε να βλέπετε τις νέες κρυφές πλευρές του.

την ικανότητα παραγωγής ποικίλων ιδεών σε μια αβέβαιη κατάσταση, ειδικά όπου δεν υπάρχουν προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση νέων ιδεών.

Η άμεση διδασκαλία της δημιουργικής σκέψης είναι αδύνατη, αλλά η έμμεση επίδραση σε αυτήν με τη δημιουργία συνθηκών που διεγείρουν ή αναστέλλουν τη δημιουργική δραστηριότητα είναι αρκετά δυνατή. Οι συνθήκες ή οι παράγοντες που επηρεάζουν την πορεία της δημιουργικής δραστηριότητας είναι δύο ειδών: περιστασιακές και προσωπικές. Τα τελευταία περιλαμβάνουν σταθερές ιδιότητες, χαρακτηριστικά προσωπικότητας ή χαρακτηριστικά χαρακτήρα ενός ατόμου που μπορούν να επηρεάσουν τις συνθήκες που προκαλούνται από μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Οι παράγοντες της κατάστασης που επηρεάζουν αρνητικά τις δημιουργικές ικανότητες ενός ατόμου περιλαμβάνουν:

προθεσμία;

κατάσταση στρες?

κατάσταση αυξημένου άγχους?

επιθυμία να βρεθεί γρήγορα μια λύση.

πάρα πολλά ή πολύ λίγα κίνητρα.

η παρουσία μιας σταθερής εγκατάστασης σε μια συγκεκριμένη μέθοδο λύσης.

έλλειψη αυτοπεποίθησης που προκαλείται από προηγούμενες αποτυχίες.

φόβο ή αυξημένη αυτολογοκρισία.

τρόπος παρουσίασης των συνθηκών ενός προβλήματος που προκαλεί λανθασμένη διαδρομή λύσης κ.λπ.

Οι προσωπικοί παράγοντες που επηρεάζουν αρνητικά τη δημιουργική διαδικασία περιλαμβάνουν:

κομφορμισμός?

έλλειψη αυτοπεποίθησης, καθώς και υπερβολική αυτοπεποίθηση.

συναισθηματική κατάθλιψη και επίμονη κυριαρχία αρνητικών συναισθημάτων.

έλλειψη όρεξης για κινδύνους?

την κυριαρχία του κινήτρου για την αποφυγή της αποτυχίας έναντι του κινήτρου για την προσπάθεια για επιτυχία.

Υψηλό άγχος ως χαρακτηριστικό της προσωπικότητας.

ισχυρούς μηχανισμούς προσωπικής άμυνας και μια σειρά από άλλους.

Μεταξύ των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας που ευνοούν τη δημιουργική σκέψη είναι τα ακόλουθα: αυτοπεποίθηση. κυριαρχία των συναισθημάτων χαράς και ακόμη και ορισμένης επιθετικότητας. όρεξη για κίνδυνο? έλλειψη φόβου να φανεί παράξενο και ασυνήθιστο. έλλειψη συμμόρφωσης· Καλά ανεπτυγμένη αίσθηση του χιούμορ. η παρουσία ενός πλούσιου υποσυνείδητου μυαλού. αγάπη για να φαντασιώνεσαι και να κάνεις σχέδια για το μέλλον.

Πολυάριθμοι ερευνητές έχουν προσπαθήσει να διατυπώσουν την κύρια ιδιότητα κάθε δημιουργικής προσωπικότητας, η οποία αποτελεί τη βάση της ικανότητας να είσαι δημιουργικός. Με όλη την ποικιλία συγκεκριμένων σκευασμάτων, όλοι μιλούν για το ίδιο περίπου πράγμα: ένας δημιουργικός άνθρωπος είναι ελεύθερος άνθρωπος. και ελεύθερη προσωπικότητα είναι ένα άτομο ικανό να είναι ο εαυτός του, να ακούει το «εγώ» του, σύμφωνα με τον ορισμό του C. Rogers.

Οι μέθοδοι τόνωσης της δημιουργικότητας περιλαμβάνουν συνήθως εκείνες τις τεχνικές που σας επιτρέπουν να αφαιρέσετε ή να αποδυναμώσετε τα εμπόδια μεταξύ της συνείδησης και του ασυνείδητου. Σε αυτήν την κατηγορία, ορισμένοι συγγραφείς περιλαμβάνουν μάλλον εξωτικές τεχνικές που βασίζονται στην αφαίρεση των επικριτικών στάσεων και στη λογοκρισία της συνείδησης μέσω της χρήσης αλκοόλ, βαρβιτουρικών και ναρκωτικών ουσιών. η χρήση της ύπνωσης? εφαρμογή μεθόδων επίλυσης προβλημάτων με αναζήτηση ενδείξεων στα όνειρα. Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών του A. Osborne έχει γίνει πιο διαδεδομένη, η κύρια έννοια της οποίας είναι να χωρίζει μεταξύ διαφορετικών ανθρώπων το γενετικό μέρος της νοητικής πράξης και το τμήμα ελέγχου-εκτελεστικό (μερικοί συμμετέχοντες δημιουργούν υποθέσεις με απαγόρευση κάθε κριτικής, ενώ άλλοι αξιολογούν αργότερα την πραγματική τους σημασία). Στη βάση της, δημιουργήθηκε η μέθοδος συνεκτικής (συνδυάζοντας ετερογενή πράγματα σε ένα), η οποία περιλαμβάνει τη διδασκαλία των θεμάτων την ικανότητα να δημιουργούν αναλογίες διαφόρων τύπων και άλλες τεχνικές που τους επιτρέπουν να βλέπουν το οικείο στο άγνωστο και το άγνωστο στο οικείο.

Διάφοροι τύποι εκπαίδευσης γίνονται ευρέως διαδεδομένοι, κυρίως εκπαίδευση αυτοπεποίθησης, εκπαίδευση ευαισθησίας κ.λπ. Αλλά η κύρια προϋπόθεση για την εμφάνιση δημιουργικών ατόμων είναι, φυσικά, ένα κατάλληλο σύστημα κατάρτισης και εκπαίδευσης, για το οποίο έχει νόημα να μιλήσουμε περισσότερη λεπτομέρεια.

Ένα σημαντικό καθήκον του δασκάλου είναι να μειώσει το «αντι-δημιουργικό» αποτέλεσμα οποιασδήποτε διδασκαλίας. Για την επίλυση αυτού του δύσκολου προβλήματος, καλό είναι να στραφούν στην εμπειρία των δασκάλων και των ψυχολόγων που ασχολούνται με την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών τους. Ο διάσημος καινοτόμος δάσκαλος, ο δάσκαλος του λαού Viktor Fedorovich Shatalov, σε όλα τα χρόνια εργασίας του, με κάθε ευκαιρία, υπενθύμιζε στους μαθητές ότι αν στα πρώτα 5-6 λεπτά δεν υπήρχε τουλάχιστον ένα κατά προσέγγιση σχέδιο για την επίλυση ενός προβλήματος, τότε απλά χρειάζονται να το αφήσεις και να κάνεις κάτι άλλο . Αλλά μετά από ένα σύντομο χρονικό διάστημα, είναι απαραίτητο να διαβάσετε ξανά προσεκτικά τις συνθήκες του δυσεπίλυτου έργου. Εάν εμφανιστεί μια ιδέα, δουλέψτε την, αναπτύξτε την προς όλες τις κατευθύνσεις. Δεν υπάρχει καμία σκέψη - αφήστε την εργασία. Μεταβείτε ξανά σε άλλη εργασία και μετά από μιάμιση ώρα, επιστρέψτε στην ίδια εργασία. Εάν εμφανιστεί μια συγκεκριμένη διαδρομή λύσης, τότε πρέπει να ολοκληρωθεί και να ληφθεί μια απάντηση που να επιβεβαιώνει την ορθότητα ή το λάθος της εικασίας.

Η ιδιότητα της σκέψης μας είναι τέτοια που αν περιέχει ένα ερέθισμα, τότε η αναζήτηση θα συνεχίζεται συνεχώς, ακόμα κι αν δεν στοχεύουμε συνειδητά σε αυτό. Αυτή η διαδικασία εύρεσης λύσης συμβαίνει κρυφά, αυθόρμητα, αλλά αυτό την καθιστά όχι λιγότερο ενεργή.

Η Υποψήφια Ψυχολογικών Επιστημών Λ. Μ. Μυτίνα εντοπίζει τα πιο χαρακτηριστικά λάθη των εκπαιδευτικών που παρεμβαίνουν στη δημιουργία ατμόσφαιρας δημιουργικότητας:

Υπερβολική αυστηρότητα επικοινωνίας σε τόνο και λεξιλόγιο.

Πολυγλωσσία στην επικοινωνία, μονολογία, που στις αγγλόφωνες χώρες είναι γνωστό ως σύνδρομο δασκάλου TTTM (ο δάσκαλος μιλάει πολύ - ο δάσκαλος μιλάει πάρα πολύ).

Αδυναμία συναισθηματικής επαφής δασκάλου και μαθητών.

Συχνή επισήμανση ελλείψεων, έμφαση στη συστολή.

Μη απαίτηση, ένας τόνος αβεβαιότητας στην επικοινωνία του δασκάλου με τους μαθητές.

L.M. Η Μιτίνα δίνει συμβουλές σε έναν δάσκαλο που θέλει να δημιουργήσει μια δημιουργική ατμόσφαιρα:

Από την αρχή και καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δείξτε στους μαθητές απόλυτη εμπιστοσύνη σε αυτούς.

Είναι πιο σκόπιμο να υποθέσουμε ότι οι μαθητές έχουν εσωτερικά κίνητρα για μάθηση και μεγάλες δυνατότητες.

Θα ήθελα ο δάσκαλος να είναι πηγή διαφορετικής εμπειρίας για τους μαθητές (ηθικούς, συναισθηματικούς, διανοητικούς), στους οποίους μπορούν να απευθυνθούν για βοήθεια για την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος.

Για την παραγωγική επικοινωνία, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η ικανότητα να νιώθουμε τη συναισθηματική διάθεση ενός μαθητή ή ομάδας και να την αποδεχόμαστε.

Για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, είναι λογικό, μαζί με τις παραδοσιακές μεθόδους, να χρησιμοποιείται η μέθοδος της μάθησης βάσει προβλημάτων, η οποία είναι ανάλογο της επιστημονικής δημιουργικότητας: τίθεται ένα πρόβλημα, αναζητούνται τρόποι επίλυσής του και το αποτέλεσμα της επίλυσης του το πρόβλημα είναι η νέα γνώση.

Η μάθηση με βάση το πρόβλημα είναι ένα σύστημα μεθόδων και μέσων που παρέχουν ευκαιρίες για δημιουργική συμμετοχή στη διαδικασία αφομοίωσης της νέας γνώσης, τη διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης και γνωστικών ενδιαφερόντων του ατόμου. Με βάση τον βαθμό της προβληματικής φύσης, υπάρχουν τρία κύρια επίπεδα διδασκαλίας με βάση το πρόβλημα: παρουσίαση προβλημάτων, στην οποία ο ίδιος ο δάσκαλος θέτει το πρόβλημα και βρίσκει τη λύση του. μάθηση με βάση το πρόβλημα, στην οποία ο δάσκαλος θέτει ένα πρόβλημα και η αναζήτηση της λύσης του πραγματοποιείται μαζί με τους μαθητές. δημιουργική μάθηση, που περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση ενός προβλήματος και την αναζήτηση της επίλυσής του. Αυτή η μορφή εκπαίδευσης είναι η πλέον κατάλληλη για την οργάνωση και τη διεξαγωγή εκπαιδευτικού, ερευνητικού και επιστημονικού έργου.

Δείκτης της αποτελεσματικότητας της μάθησης με βάση το πρόβλημα είναι η σημαντική αύξηση της ποιότητας του εκπαιδευτικού υλικού και οι δυνατότητες πρακτικής χρήσης του σε επαγγελματικές δραστηριότητες.

Ένας μακρινός δείκτης της αποτελεσματικότητας της μάθησης με βάση το πρόβλημα είναι ο σχηματισμός δημιουργικών ικανοτήτων και γνωστικών κινήτρων, που παρέχει ευκαιρίες για αυτοεκπαίδευση.

Έτσι, το ερώτημα εάν είναι δυνατή η διδασκαλία της δημιουργικής σκέψης συζητείται τόσο στην παιδαγωγική όσο και στην ψυχολογική βιβλιογραφία. Είναι γνωστό ότι η άμεση διδασκαλία της δημιουργικής σκέψης είναι αδύνατη. Αλλά εάν η άμεση διδασκαλία της δημιουργικότητας είναι αδύνατη, τότε η έμμεση επιρροή σε αυτήν με τη δημιουργία συνθηκών που διεγείρουν ή αναστέλλουν τη δημιουργική δραστηριότητα είναι αρκετά πιθανή. Οι συνθήκες ή οι παράγοντες που επηρεάζουν την πορεία της δημιουργικής δραστηριότητας είναι δύο ειδών: περιστασιακές και προσωπικές. Πολυάριθμες μελέτες, που ξεκίνησαν με μια περιγραφή των φάσεων της δημιουργικής πράξης, υποδεικνύουν τον κρίσιμο ρόλο των υποσυνείδητων διαδικασιών στην εύρεση δημιουργικών λύσεων. Επομένως, πολλοί από τους παράγοντες σχετίζονται ακριβώς με την ενίσχυση των φραγμών μεταξύ συνείδησης και ασυνείδητου.

συμπέρασμα

Στη σημερινή κοινωνία, η ικανότητα δημιουργίας εκτιμάται πάνω από τις γνώσεις και τις δεξιότητες. Ακόμη και για να ανταποκριθεί στον τίτλο ικανός ειδικός Στον τομέα και τη δραστηριότητά σου χρειάζεται να είσαι δημιουργικός άνθρωπος. Η δημιουργικότητα είναι νέες ιδέες, νέες εμπειρίες, νέες προοπτικές.

Με βάση αυτό, το δημιουργικό ταλέντο (δημιουργικότητα) θεωρείται συνήθως ως η ικανότητα δημιουργίας πρωτότυπων ιδεών: να προβάλλει νέες υποθέσεις, νέους συνδυασμούς, να εγκαταλείπει τους στερεότυπους τρόπους σκέψης.

Το πρόβλημα της δημιουργικής σκέψης έχει μακρά και αμφιλεγόμενη ιστορία και έχει προκαλέσει πολλές συζητήσεις. Τράβηξε την προσοχή στοχαστών από όλες τις εποχές της ανάπτυξης του παγκόσμιου πολιτισμού. Η ιστορία της μελέτης του χρονολογείται περισσότερο από δύο χιλιάδες χρόνια. Το βαθύ ενδιαφέρον για αυτό το θέμα μπορεί να κριθεί από την επιθυμία να δημιουργηθεί μια «θεωρία της δημιουργικότητας» που πηγαίνει πίσω αιώνες, ή μάλλον, από τις επανειλημμένες προσπάθειες οικοδόμησής της. Αυτές οι προσπάθειες δεν ήταν μια αυστηρά επιστημονική αναπαραγωγή των νόμων της αντικειμενικής πραγματικότητας και δεν αντιπροσώπευαν ένα λογικά πλήρες σύστημα γνώσης. Στις περισσότερες περιπτώσεις κάλυπταν και περιέγραψαν την πραγματικότητα στο επιφανειακό επίπεδο των φαινομένων. Η αιωνιότητα αυτού του προβλήματος έγκειται στον ίδιο τον δυναμισμό της διαμόρφωσης των πραγματικών ανθρώπινων ικανοτήτων, στους απείρως διαφορετικούς σχηματισμούς, εκδηλώσεις και εφαρμογές τους. Ως εκ τούτου, η δημιουργικότητα θα πρέπει να θεωρείται ως αναπόσπαστο μέρος σύνθετων κοινωνικοοικονομικών και πνευματικών προβλημάτων κοινωνικής ανάπτυξης.

Ως αποτέλεσμα όλων αυτών, γίνεται φανερή η ανάγκη να βρεθούν μέσα για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης - μια ικανότητα που κατέχει κάθε άνθρωπος, αν και σε διαφορετικό βαθμό.

Πρακτικό μέρος

Ασκηση 1

Υποδείξτε ποια από τις παρακάτω καταστάσεις είναι παράδειγμα αισθητηριακής, βραχυπρόθεσμης ή μακροπρόθεσμης μνήμης. Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας.

Α. Μια γυναίκα αναγνωρίζει ένα άτομο που γνώρισε σε ένα πάρτι το προηγούμενο βράδυ. Αυτό είναι ένα παράδειγμα βραχυπρόθεσμης μνήμης, γιατί... βραχυπρόθεσμη μνήμη<#"justify">Εργασία 2

Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος ορθογραφίας, ο δάσκαλος έδωσε στους μαθητές του μια λίστα με λέξεις: ψυχιατρική, τάξη, καυγάς, υπολοχαγός, ψαλμός, λαιμός, ψυχολογία, σκηνοθέτης, reisfeder, ψυχοθεραπεία.

Χωρίστε τις λέξεις σε τρεις ομάδες για να βοηθήσετε τους μαθητές να θυμούνται καλύτερα την ορθογραφία τους. Να αιτιολογήσετε την απόφασή σας.

ομαδική - ψυχιατρική, ψυχολογία, ψυχοθεραπεία. Αυτές οι τρεις λέξεις τοποθετούνται σε μια ομάδα επειδή είναι λέξεις με την ίδια ρίζα και είναι εύκολο να τις θυμάστε.

ομάδα - τάξη, καυγάς, σκηνοθέτης. Αυτές οι τρεις λέξεις τοποθετούνται σε μια ομάδα, αφού όλες έχουν διπλό -C-, αυτό καθιστά δυνατή την καλύτερη απομνημόνευση.

ομάδα - υπολοχαγός, λαιμός, reysfeder. Αυτές οι τρεις λέξεις τοποθετούνται στην ίδια ομάδα επειδή κάθε λέξη έχει -EY- στη ρίζα, γεγονός που διευκολύνει την απομνημόνευση της ορθογραφίας τους.

Η λέξη ψαλμός μπορεί να αποδοθεί στη δεύτερη ομάδα, η οποία περιέχει λέξεις με διπλό -Σ-, και να τη θυμάστε ως εξαίρεση με την ορθογραφία ενός -Σ-.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

Badagina, L.P. Βασικές αρχές της γενικής ψυχολογίας [Ηλεκτρονικός πόρος]: εγχειρίδιο. επίδομα / L. P. Badanina. - 2η έκδ., σβησμένο. - Μ.: Φλίντα, 2012. - 448 σελ.

Bogoyavlenskaya D.B. Η πνευματική δραστηριότητα ως ψυχολογική πτυχή της μελέτης της δημιουργικότητας // Μελέτη προβλημάτων στην ψυχολογία της δημιουργικότητας, εκδ. Ya.A. Πονομάρεβα. - Μ.: Nauka, 2011. - 195 σελ.

Bushueva L. S. Μέθοδοι για την ενεργοποίηση της δημιουργικής σκέψης των κατώτερων μαθητών // Δημοτικό σχολείο. - 2012. - Αρ. 3. - Σ. 13-16.

Druzhinin V.N. Ψυχολογία γενικών ικανοτήτων. Αγία Πετρούπολη: Peter, 2010.- 368 p.

Ziganov M.A. Mnemonics: Απομνημόνευση βασισμένη σε οπτικά. σκέψη: Με βάση το μάθημα Shk. λογικός αναγνώσεις: Μ.: Εκπαίδευση, 2010. - 100 σελ.

Clarin M.V Ανάπτυξη δημιουργικής και κριτικής σκέψης // Σχολικές τεχνολογίες. - 2014. - Αρ. 1. - Σ. 3-10. διανοούμενος δημιουργικής σκέψης

Γενική και κοινωνική ψυχολογία: Σχολικό βιβλίο / Μ.Ι. Ο Ενίκεεφ. - 2η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον - M.: NORM: INFRA-M, 2010. - 640 p.

Οργανωσιακή ψυχολογία: Εγχειρίδιο / Εκδ. εκδ. Α.Β. Leonova - M.: NIC INFRA-M, 2014. - 429 σελ.

Βασικές αρχές γενικής ψυχολογίας: Σχολικό βιβλίο / Ν.Σ. Εφίμοβα. - M.: ID FORUM: NIC INFRA-M, 2014. - 288 σελ.

Ψυχολογία και παιδαγωγική: Proc. επίδομα / E.V. Ostrovsky, L.I. Chernyshova; Εκδ. E.V. Οστρόφσκι; VZFEI. - Μ.: Πανεπιστήμιο. σχολικό βιβλίο, 2012. - 384 σελ.

Φροντιστήριο

Χρειάζεστε βοήθεια για τη μελέτη ενός θέματος;

Οι ειδικοί μας θα συμβουλεύσουν ή θα παρέχουν υπηρεσίες διδασκαλίας σε θέματα που σας ενδιαφέρουν.
Υποβάλετε την αίτησή σαςυποδεικνύοντας το θέμα αυτή τη στιγμή για να ενημερωθείτε σχετικά με τη δυνατότητα λήψης μιας διαβούλευσης.

Συμβαίνει ότι ένα άτομο χρειάζεται να λύσει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, τη μέθοδο επίλυσης του οποίου γνωρίζει ήδη. Κατά κανόνα, ένα άτομο είναι βέβαιο εκ των προτέρων ότι η εργασία θα επιλυθεί με επιτυχία. Σε τέτοιες περιπτώσεις μιλάμε για αναπαραγωγική σκέψη. Έτσι, ένας έφηβος μαθητής μπορεί εύκολα να λύσει το πιο σύνθετο πρόβλημα από ένα εγχειρίδιο που προορίζεται για μαθητές δημοτικού. Φυσικά, σε αυτή την περίπτωση, ο έφηβος θα θυμάται και θα σκεφτεί, εκτελώντας τις νοητικές ενέργειες που συζητήσαμε στην προηγούμενη παράγραφο (ανάλυση, σύνθεση κ.λπ.).

Μαζί με αυτό, υπάρχει η Σκέψη ως δημιουργική διαδικασία κατά την οποία η εκτέλεση νοητικών πράξεων οδηγεί στην ανακάλυψη κάτι νέου - γνώση, μέθοδος δράσης, μέθοδος επίλυσης ενός προβλήματος. Ένας επιστήμονας που ανακαλύπτει έναν νέο νόμο, ένας εφευρέτης που σχεδιάζει μια νέα συσκευή σκέφτεται δημιουργικά... Είναι σημαντικό ένας μαθητής που σκέφτεται δημιουργικά να σκέφτεται επίσης εάν είναι δυνατόν να λύσει ένα ήδη λυμένο πρόβλημα με διαφορετικό τρόπο.

Μία από τις πιο σημαντικές έννοιες στην ψυχολογία της σκέψης ως δημιουργικής διαδικασίας είναι η έννοια της προβληματικής κατάστασης. Πρόκειται για μια κατάσταση πνευματικής δυσκολίας, που χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι η προσωπική εμπειρία του υποκειμένου δεν περιέχει επαρκή μέσα (κατευθυντήριες γραμμές, γνώσεις, μεθόδους δράσης) για την άμεση επίλυσή της. Αυτή η ψυχική κατάσταση συνοδεύεται από αντίστοιχα συναισθήματα (έκπληξη, αμφιβολία, ενόχληση, άγχος, ελπίδα κ.λπ.). Η παρουσία ορισμένων κινήτρων καθορίζει τη δραστηριότητα αναζήτησης του υποκειμένου, που στοχεύει στην επίλυση μιας προβληματικής κατάστασης, στην ανακάλυψη του άγνωστου.

Αυτή η δραστηριότητα πραγματοποιείται για τη δημιουργία και τον έλεγχο υποθέσεων. Στην καθημερινή συνείδηση έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη η άποψη, σύμφωνα με την οποία η ανάπτυξη υποθέσεων είναι προνόμιο ενός επιστήμονα, του εφευρέτη κ.λπ. Δεν λαμβάνει υπόψη ότι η καθημερινή ανθρώπινη σκέψη δεν μπορεί να κάνει χωρίς υπόθεση. Το έργο της μεταφοράς ενός ογκώδους αντικειμένου μέσα από μια στενή πόρτα μπορεί να δημιουργήσει περισσότερες από μία υποθέσεις.

Προκύπτουν υποθέσεις για την επίλυση προβληματικών προβλημάτων που κάποιος προτείνει στο θέμα, εργασίες που έχουν ήδη διατυπωθεί από κάποιον. Εν τω μεταξύ, υπάρχουν μελέτες που δείχνουν ότι οι δημιουργικές ικανότητες ενός ατόμου αναπτύσσονται όχι μόνο στην επίλυση προβλημάτων, αλλά και, αυτό που είναι ιδιαίτερα σημαντικό, στον εντοπισμό και την κατανόηση προβλημάτων, στη διατύπωση των ίδιων των προβλημάτων. Αποδεικνύεται ότι η εμφάνιση υποθέσεων στη σκέψη προηγείται από άλλες δημιουργικές διαδικασίες.

Μάλιστα, έχει κανείς τη συνήθεια να «παρουσιάζει» παιδαγωγικές εργασίες στον δάσκαλο σε έτοιμη, διατυπωμένη μορφή; Στη συντριπτική πλειονότητα των περιπτώσεων, πρέπει ο ίδιος, σε αλληλεπίδραση με ανθρώπους, να ανακαλύψει προβλήματα, να τα μετατρέψει σε καθήκοντα και μόνο μετά από αυτό να ασχοληθεί με λύσεις. Ως εκ τούτου, είναι επαγγελματικά σημαντικό να καλλιεργηθεί η ευαισθησία στα προβλήματα. Πράγματι, σε πολλές περιπτώσεις, οι επαγγελματικές αποτυχίες δεν εξηγούνται από λανθασμένες λύσεις προβλημάτων, αλλά από το γεγονός ότι τα αντίστοιχα προβλήματα δεν απομονώνονται από την πραγματικότητα και δεν μετατρέπονται σε καθήκοντα.

Για παράδειγμα, από το κείμενο των ψυχολογικών και παιδαγωγικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας ενός μαθητή, που συντάχθηκε από έναν μαθητή κατά την περίοδο της διδακτικής πρακτικής, προέκυψε ότι ο Seryozha είναι αδύναμος μαθητής, αβέβαιος για τον εαυτό του, συνεσταλμένος και όχι δημοφιλής στους συμμαθητές του. Σε άλλο μέρος της περιγραφής, ο φοιτητής-ομιλούμενος περιέγραψε την πορεία και το αποτέλεσμα του πειράματος μελέτης της αυτοεκτίμησης της προσωπικότητας του μαθητή, το οποίο πραγματοποιήθηκε με ειδική τεχνική. Η εμπειρία έχει δείξει ότι ο Σεργκέι έχει υψηλή αυτοεκτίμηση. Αυτά τα δύο γεγονότα δεν συσχετίζονται ως αποτέλεσμα, η μελλοντική δασκάλα «έχασε» ένα ενδιαφέρον πρόβλημα, η μελέτη του οποίου θα συνέβαλε αναμφίβολα στην ανάπτυξη της ψυχολογικής της κατάρτισης. Πρέπει να συμφωνήσουμε με την T.V. Kudryavtsev ότι «το αληθινό κριτήριο για την επιτυχία της εξειδικευμένης εκπαίδευσης πρέπει να είναι η αξιολόγηση του βαθμού ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών να εντοπίζουν, να διατυπώνουν και να επιλύουν ανεξάρτητα προβλήματα».

Σε αυτό το πλαίσιο, θα πρέπει να δοθεί θετική αξιολόγηση σε όσους μαθητές κάνουν ερωτήσεις στον δάσκαλο ή τον δάσκαλο σχετικά με την ουσία του νέου υλικού. Αυτή η συμπεριφορά είναι το αποτέλεσμα της εξέτασης του προβλήματος, ένα σημάδι σκέψης στο πλαίσιο της δημιουργικής διαδικασίας, της δημιουργικότητας του ατόμου. Οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη αυτής της ποιότητας θα πρέπει να δημιουργηθούν ήδη από τα πρώτα στάδια του εκπαιδευτικού συστήματος, το οποίο δεν έχει ακόμη ληφθεί επαρκώς υπόψη. Ο A.G. Asmolov σημειώνει: «Η διδασκαλία στο σχολείο είναι να δίνεις στους μαθητές απαντήσεις χωρίς να κάνουν ερωτήσεις. Είναι να απορεί κανείς μετά από αυτό που το διάσημο παιδικό «γιατί» εξαφανίζεται χωρίς ίχνος στο σχολείο;

Ενόχλησε τους ενήλικες με την ερώτηση «Γιατί;»
Είχε το παρατσούκλι «ο μικρός φιλόσοφος».
Μόλις όμως μεγάλωσε, άρχισαν να
Παρουσιάστε απαντήσεις χωρίς ερωτήσεις.
Και από εδώ και πέρα δεν είναι κανένας άλλος
Δεν σας ενόχλησε με την ερώτηση "Γιατί;"
S. Ya Marshak

Η δημιουργική σκέψη και η δημιουργικότητα είναι αναμφίβολα χρήσιμες δεξιότητες για έναν σύγχρονο άνθρωπο. Ωστόσο, είναι δύσκολο να βρεθούν καλά μαθήματα, εκπαιδεύσεις, σχολεία, βιβλία και εγχειρίδια για την ανάπτυξη και τη βελτίωση αυτών των δεξιοτήτων. Από αυτή την άποψη, δημιουργήθηκε αυτή η ενότητα του ιστότοπου, η οποία είναι αφιερωμένη σε μεθόδους και τεχνικές για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης. Η ενότητα είναι μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση για την ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης και φαντασίας και περιέχει μαθήματα, άρθρα, εργασίες, παζλ, βίντεο, τεστ και πολλά άλλα χρήσιμα υλικά.

Εάν έχετε διαβάσει 99 Φράγκα ή Generation P, παρακολουθήσατε τις ταινίες του Tarkovsky ή του David Lynch ή έχετε δει τους πίνακες του Leonardo da Vinci ή του Picasso, πιθανότατα έχετε αναρωτηθεί: πώς μπορούν οι άνθρωποι να δημιουργήσουν τόσες πολλές νέες ενδιαφέρουσες ιδέες και εκπληκτικές ιδέες; Εάν αυτοί οι δημιουργικοί επαγγελματίες σας κάνουν να θέλετε να γίνετε σαν αυτούς, τότε θα βρείτε πολλές χρήσιμες πληροφορίες σε αυτήν την ενότητα.

Όσο πιο αντισυμβατική είναι η ζωή, τόσο πιο ενδιαφέρον είναι να ζεις. Στη ζωή, συχνά απαιτείται να είμαστε δημιουργικοί. Η ικανότητα να σκεφτόμαστε έξω από το κουτί μας κάνει πνευματώδεις, ευρηματικούς, επιτυχημένους, επιχειρηματικούς, τυχερούς και πλούσιους. Η ικανότητα να είσαι δημιουργικός μπορεί πάντα να είναι χρήσιμη.

Συχνά υποστηρίζεται ότι η δημιουργική σκέψη δεν μπορεί να διδαχθεί. Αυτό δεν είναι απολύτως αληθές. Φυσικά, οι έμφυτες ικανότητες ενός ανθρώπου είναι πολύ σημαντικές. Συνήθως όμως είναι οι ενήλικες που πραγματικά χαρακτηρίζονται από δημιουργική σκέψη, η ικανότητα της οποίας δεν είναι μόνο έμφυτη, αλλά αποκτάται με εκπαίδευση και εμπειρία. Πραγματικά έργα τέχνης φτιάχνονται από ενήλικες που έχουν επιτύχει μια συγκεκριμένη δεξιότητα στη δημιουργική σκέψη και δράση. Και αν ένα άτομο δεν αναπτύξει το δημιουργικό του δυναμικό, τότε είναι απίθανο να επιτύχει την ικανότητα δημιουργίας, ακόμα κι αν στην παιδική ηλικία έδειξε οποιεσδήποτε ικανότητες.

Αυτό σημαίνει ότι υπάρχει κάτι που γνωρίζουν και μπορούν να κάνουν οι δημιουργικοί άνθρωποι. Αυτές τις γνώσεις και τις δεξιότητες δεν τις απέκτησαν γενετικά από τους γονείς τους, αλλά τις συσσώρευσαν σε όλη τους τη ζωή. Ας προσπαθήσουμε να βρούμε και να ξετυλίξουμε τα μυστικά τους.

Τι είναι η δημιουργική σκέψη και δημιουργικότητα;

Η εξήγηση και η περιγραφή του τι είναι η δημιουργική σκέψη και ποια είναι τα χαρακτηριστικά της είναι ένα αρκετά δύσκολο έργο. Ένας από τους λίγους ορισμούς της δημιουργικότητας/δημιουργικής σκέψης δόθηκε από τον ψυχολόγο Ο.Κ. Τιχομίροφ:

« Δημιουργική σκέψη- ένας από τους τύπους σκέψης, που χαρακτηρίζεται από τη δημιουργία ενός υποκειμενικά νέου προϊόντος και νέων σχηματισμών στην ίδια τη γνωστική δραστηριότητα της δημιουργίας του. Αυτοί οι νέοι σχηματισμοί σχετίζονται με κίνητρα, στόχους, εκτιμήσεις, νοήματα. Η δημιουργική σκέψη διακρίνεται από τις διαδικασίες εφαρμογής έτοιμων γνώσεων και δεξιοτήτων, που ονομάζονται αναπαραγωγική σκέψη »

ΕΝΤΑΞΕΙ. Τιχομίροφ
Γενική ψυχολογία. Λεξικό / κάτω. εκδ. A.V. Petrovsky // Ψυχολογικό Λεξικό. Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό: Σε 6 τόμους / εκδ.-συγ. ΛΑ. Karpenko; υπό γενική εκδ. A.V. Πετρόφσκι. - Μ.: PER SE, 2005.

Αυτός ο ορισμός υπογραμμίζει το κύριο χαρακτηριστικό της δημιουργικής σκέψης - την παρουσία ενός αποτελέσματος, κάτι υποκειμενικά νέο που έχει δημιουργήσει ένα άτομο.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η δημιουργική σκέψη ή η δημιουργικότητα είναι ακριβώς ένας ΤΡΟΠΟΣ σκέψης, μια συγκεκριμένη ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ που οδηγεί στη δημιουργία κάτι νέου. Φυσικά, υπάρχουν πολλές μέθοδοι για να οργανώσετε τη σκέψη σας έτσι ώστε να αποκτήσετε κάτι νέο ως αποτέλεσμα. Ένας αριθμός μελετών και δοκιμών δείχνει ότι οι περισσότερες μέθοδοι μπορούν να προσαρμοστούν σε ορισμένα λογικά κυκλώματα, τα οποία αποτελούν μέρος των μαθημάτων αυτής της ενότητας.

Για να κατανοήσετε τα χαρακτηριστικά της δημιουργικής σας σκέψης, σας προτείνουμε να κάνετε ένα ειδικό ψυχολογικό τεστ.

Τεστ δημιουργικότητας

Αυτό το τεστ δημιουργήθηκε ως ερμηνεία της μεθοδολογίας για τη διάγνωση της προσωπικής δημιουργικότητας, που αναπτύχθηκε από τον E. E. Tunik, και σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τέσσερα χαρακτηριστικά μιας δημιουργικής προσωπικότητας: περιέργεια, φαντασία, πολυπλοκότητα και ανάληψη κινδύνου.

Για να ερμηνεύσετε σωστά τις απαντήσεις, θα πρέπει να ακολουθήσετε αρκετούς κανόνες κατά τη διάρκεια του τεστ:

Ανάμεσα στις παρακάτω σύντομες προτάσεις, θα βρείτε κάποιες που σίγουρα σας ταιριάζουν περισσότερο από άλλες. Για αυτούς θα πρέπει να επιλέξετε την απάντηση «Ναι». Ορισμένες προτάσεις είναι κατάλληλες μόνο εν μέρει για εσάς, θα πρέπει να απαντήσετε "Ίσως". Άλλες δηλώσεις δεν θα σας ταιριάζουν καθόλου. Για εκείνες τις δηλώσεις για τις οποίες δεν μπορείτε να αποφασίσετε, παρέχεται η τελευταία επιλογή - "Δεν ξέρω".
Δεν υπάρχουν σωστές ή λάθος απαντήσεις εδώ. Σημειώστε το πρώτο πράγμα που σας έρχεται στο μυαλό όταν διαβάζετε την πρόταση. Αυτή η εργασία δεν έχει χρονικό όριο, αλλά λειτουργήστε όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Να θυμάστε ότι όταν δίνετε απαντήσεις σε κάθε πρόταση, πρέπει να σημειώσετε τι πραγματικά αισθάνεστε. Επιλέξτε μόνο μία απάντηση για κάθε ερώτηση.
Δεδομένου ότι το τεστ βασίζεται στην προσωπική αντίληψη, δεν πρέπει να περιμένετε να είναι μια αντικειμενική δοκιμασία των ικανοτήτων σας. Σε μεγαλύτερο βαθμό, αντανακλά την ιδέα σας για τις δημιουργικές σας ικανότητες. Να θυμάστε ότι η δημιουργικότητα δεν είναι ένα έμφυτο χαρακτηριστικό, αλλά μια ποιότητα που μπορεί να αναπτυχθεί.
Τα δεδομένα του τεστ θα καταγραφούν αφού απαντήσετε στην τελευταία ερώτηση και δείτε την επιβεβαίωση του τέλους του τεστ. Εάν ολοκληρώσετε τη δοκιμή πριν από την τελευταία ερώτηση και κλείσετε τη σελίδα, τα δεδομένα δεν θα αποθηκευτούν.
Τα δεδομένα του τεστ θα καταγραφούν αφού απαντήσετε στην τελευταία ερώτηση και δείτε την επιβεβαίωση του τέλους του τεστ. Εάν ολοκληρώσετε τη δοκιμή πριν από την τελευταία ερώτηση και κλείσετε τη σελίδα, τα δεδομένα δεν θα αποθηκευτούν. Εάν έχετε κάνει ήδη αυτό το τεστ, θα εμφανιστεί ένα σημάδι στο αριστερό μενού.

Από την άλλη, η δημιουργική σκέψη συνδέεται όχι τόσο με λογικά σχήματα, αλλά με ανεπτυγμένη συνειρμική σκέψη και ανθρώπινη φαντασία. Όλα αυτά μπορούν να αναπτυχθούν με τη βοήθεια ειδικών ασκήσεων, οι οποίες αντιπροσωπεύουν ένα άλλο σημαντικό στοιχείο αυτής της ενότητας.

Αυτή η ενότητα περιέχει μεθόδους για την ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργικής σκέψης: να μπορείτε να βρίσκετε πάντα πολλές επιλογές σε όλα και να επιλέγετε την καλύτερη.

Διδακτική Μεθοδολογία

Όπως έχει ήδη ειπωθεί, υπάρχουν πολλές προσεγγίσεις για την κατανόηση της δημιουργικής σκέψης, και ως εκ τούτου υπάρχουν πολλοί τρόποι διδασκαλίας αυτής της σκέψης. Μεταξύ των δημοφιλών προσεγγίσεων για την ανάλυση της δημιουργικότητας είναι: η έννοια της πλευρικής σκέψης, η θεωρία της επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων, η συνεκτικοποίηση, η μέθοδος των 6 καπέλων και άλλες. Οι περισσότερες από αυτές τις προσεγγίσεις έχουν παρόμοια χαρακτηριστικά, αλλά αν προσπαθήσετε να εξασκήσετε όλες αυτές τις μεθόδους ταυτόχρονα, μπορεί να μπερδευτείτε.

Έχοντας αναλύσει πολλές προσεγγίσεις στη δημιουργικότητα, η δημιουργική μας ομάδα κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η πιο καθολική θεωρία είναι η έννοια της πλευρικής σκέψης του Edward De Bono (καθώς και η ερμηνεία της από τον Philip Kotler), η οποία στοχεύει στην κατανόηση της λογικής της κατασκευής νέων ιδέες. Είναι η έννοια της πλευρικής σκέψης που αποτέλεσε τη βάση αυτής της εκπαίδευσης. Αυτή η εκπαίδευση χρησιμοποίησε επίσης μια σειρά από σημαντικές τεχνικές για την ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης από άλλες θεωρίες για να επεκταθεί η ιδέα του de Bono.

Επιπλέον, έννοιες που αξίζουν ιδιαίτερης προσοχής έχουν συμπεριληφθεί στο ΜΑΘΗΜΑ 5, ώστε να μπορείτε να δοκιμάσετε άλλες τεχνικές για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης.

Σχέδιο της εκπαίδευσης

Ολόκληρη η εκπαίδευση χωρίζεται σε πολλά μαθήματα που έχουν σχεδιαστεί για να αποκαλύπτουν διαφορετικές πτυχές της δημιουργικής σκέψης σε εσάς. Αφού ολοκληρώσετε όλα τα μαθήματα, θα λάβετε ένα μειονέκτημα για να μπορείτε να κάνετε αίτηση και να βελτιώνετε συνεχώς τη δημιουργική σας σκέψη.

Δημιουργικά παιχνίδια

Και

Και επίσης στον ιστότοπό μας θα βρείτε χρήσιμα υλικά, άρθρα, βίντεο, εργασίες, παζλ, εικόνες, φωτογραφίες και πολλά άλλα που αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της δημιουργικής σκέψης ενός ατόμου. Ως αποτέλεσμα, μετά από αυτή την εκπαίδευση, θα έχετε μια σαφή κατανόηση του πώς λειτουργεί η διαδικασία δημιουργικής σκέψης και θα έχετε επαρκείς δεξιότητες για να δημιουργήσετε κάτι νέο.

Η ικανότητα να είμαστε ένα δημιουργικό και ενδιαφέρον άτομο αποκτάται εν μέρει μέσω της ανατροφής και εξαρτάται από τα έμφυτα χαρακτηριστικά μας. Αλλά πιστέψτε με, αυτή η ικανότητα μπορεί να αποκτηθεί και να αναπτυχθεί το κύριο πράγμα εδώ, ως συνήθως, είναι η επιθυμία.

Σας ευχόμαστε καλή τύχη στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης!

Η δημιουργική σκέψη είναι στην ουσία η ψυχολογία του δημιουργού. Πιστεύεται ότι το δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου είναι υπεύθυνο για τη δημιουργική σκέψη και γι' αυτό οι αριστερόχειρες είναι συχνά πιο έντονοι από τους δεξιόχειρες.

Χάρη σε αυτό το είδος σκέψης, υπάρχουν νέες ιδέες στην κοινωνία, και οτιδήποτε είναι ασυνήθιστο και μη τυποποιημένο. Λίγοι άνθρωποι καταφέρνουν να επαναλάβουν το αποτέλεσμα ενός συγγραφέα και αυτό είναι που διακρίνει τη δημιουργικότητα από την παραγωγή, η οποία έχει προκαθορισμένα πρότυπα και ένα σχέδιο ενεργειών για τη δημιουργία ενός προϊόντος.

Αυτό είναι επίσης που κάνει τη δημιουργικότητα ένα πολύτιμο φαινόμενο στη ζωή μας: μόλις δείτε τη διαφορά μεταξύ χειροποίητων επίπλων και τυπικών εργοστασιακών επίπλων, μεταξύ ενός πίνακα ζωγραφισμένου από έναν ζωγράφο και τυπωμένου από μια μηχανή, ενός κειμένου που δημιουργήθηκε από ανθρώπους και τεχνητής νοημοσύνης, θα γίνει αμέσως σαφές γιατί εκτιμάται τόσο σε οποιονδήποτε τομέα της ανθρώπινης δραστηριότητας.

Ψυχολογία της δημιουργικής σκέψης

Υπάρχει μια ολόκληρη ενότητα στην ψυχολογία που είναι αφιερωμένη στη μελέτη της δημιουργικής σκέψης και των προϊόντων που δημιουργούνται με τη βοήθειά της. Όμως οι ειδικοί που εργάζονται προς αυτή την κατεύθυνση έχουν πρόβλημα με τα κριτήρια: τελικά, στην πραγματικότητα, ό,τι δημιουργείται στον κόσμο είναι μοναδικό. Έτσι, το πεδίο μελέτης του θέματος παίρνει μια τόσο ασαφή μορφή που είναι σχεδόν αδύνατο να καταλήξουμε σε συγκεκριμένα επιστημονικά συμπεράσματα: δεν υπάρχουν πανομοιότυπες κινήσεις, γεγονότα, ακόμη και οι ίδιες λέξεις προφέρονται διαφορετικά κάθε φορά. Ωστόσο, οι επιστήμονες έκαναν τον κόπο να βρουν μερικά κοινά σημεία που είναι βασικά στη διαδικασία δημιουργίας κάτι μοναδικού:

Έτσι, πρώτα υπάρχει ένας λόγος να συνειδητοποιήσουμε τη δημιουργικότητα. Αυτό το ίδιο στάδιο ονομάζεται προετοιμασία σε ορισμένες πηγές, αλλά ενδιάμεσα υπάρχουν πολλές διεργασίες που πρέπει να επεξεργαστεί ο ανθρώπινος εγκέφαλος για να αρχίσει να δημιουργεί: πρώτα ένα άτομο καταλαβαίνει τι χρειάζεται και μετά προετοιμάζεται για αυτό. Εδώ διαμορφώνεται ο στόχος και αναδεικνύονται τα καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν για την επίτευξή του.
Στάδιο επώασης. Στη συνέχεια, ένα άτομο αποσπάται η προσοχή από μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, δίνοντας προσοχή σε τομείς που μπορούν να συσχετιστούν με το θέμα της δημιουργίας.
Στάδιο ενόρασης. Αυτή τη στιγμή, ο Αρχιμήδης αναφώνησε: «Εύρηκα!» και ένα μήλο έπεσε πάνω στον Νεύτωνα. Κάτι χρησιμεύει ως υπόδειξη και στη συνέχεια αναδεικνύει τη βέλτιστη λύση σε ένα πρόβλημα που έχει σκεφτεί εδώ και πολύ καιρό. Αυτή η στιγμή είναι το αποκορύφωμα της δημιουργικής διαδικασίας.
Το τελευταίο στάδιο είναι η επαλήθευση. Αφού πέσει το μήλο, ο Νεύτων επιστρέφει στις σημειώσεις του και διεξάγει πειράματα που επιβεβαιώνουν την ανακάλυψη. Αυτή τη στιγμή, ο ζωγράφος εξετάζει τον ολοκληρωμένο πίνακα, συσχετίζοντας τα χρώματα, αξιολογώντας την τεχνική και ελέγχοντας πόσο σωστά μεταφέρεται η ιδέα. Μετά από αυτό, η δημιουργία είναι έτοιμη και η κοινωνία αρχίζει να χρησιμοποιεί αυτό που δημιουργήθηκε.

Για να κατανοήσουμε πλήρως τη δημιουργικότητα, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι είναι ένας τρόπος απελευθέρωσης.

Δημιουργική σκέψη: χαρακτηριστικά

Αυτός ο τύπος σκέψης έχει ορισμένα χαρακτηριστικά που σας επιτρέπουν να βλέπετε και να επινοείτε μη τυποποιημένα και νέα πράγματα.

Ενσυνειδητότητα και «πλευρική σκέψη».Η δημιουργική σκέψη απαιτεί από ένα άτομο να δει μια μη τυποποιημένη βάση για φαινόμενα, γεγονότα, αντικείμενα. Τις περισσότερες φορές, είναι λεπτομέρειες που μπορούν να «υπενθυμίσουν» σε ένα άτομο ότι ένα αντικείμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί διαφορετικά. Και αν αυτό το αντικείμενο θεωρηθεί ως ένα σύνολο, τότε είναι απίθανο ότι ο παρατηρητής θα επισκεφθεί τον παρατηρητή από σκέψεις για οποιονδήποτε νέο τρόπο χρήσης του, επειδή υπάρχει ήδη. Το πιο απλό παράδειγμα: μια κούπα. Αν το αντιληφθούμε ολιστικά, τότε ξέρουμε ότι πίνεται υγρό από αυτό. Αλλά αν προσέξετε το σχήμα, το υλικό του και, για παράδειγμα, το αφήσετε στην επιφάνεια εργασίας σας, τότε αργά ή γρήγορα θα προκύψει η σκέψη ότι είναι βολικό να βάζετε μολύβια και στυλό σε αυτό. Έτσι θα εμφανιστεί μια «νέα» εφεύρεση - μια βάση για στυλό.
Καλή μνήμη.Η δημιουργική σκέψη δεν μπορεί να συμβεί σε ένα άτομο με μικρή μνήμη, γιατί η δημιουργικότητα είναι μια μακρά διαδικασία που απαιτεί ωρίμανση και γνώση εξωτερικών γεγονότων. Ο δημιουργός πρέπει να συγκεντρώνεται σε πολλά φαινόμενα ταυτόχρονα: το ίδιο το αντικείμενο της δημιουργίας και τα φαινόμενα, πληροφορίες για τα οποία θα τον κάνουν τέλειο. Ένα πράγμα που φαίνεται τυχαία μια μέρα εμφανίζεται στη μνήμη και αποδεικνύεται ότι είναι το κλειδί για τη λύση.
Ευελιξία και συνειρμική σκέψη.Η δημιουργική σκέψη συχνά συνοδεύεται από απόρριψη συμβατικών υποθέσεων. Εάν δεν δείξετε πνευματική ευελιξία και ακούσετε ξεπερασμένες θεωρίες, τότε αυτό δεν θα οδηγήσει ποτέ στην ανακάλυψη. βοηθά τον δημιουργικό να «συνδέσει» και να ταξινομήσει αντικείμενα και φαινόμενα με έναν πρωτότυπο τρόπο, ο οποίος, με τη σειρά του, οδηγεί σε μοναδικές ιδέες, μία από τις οποίες μπορεί να αποδειχθεί λαμπρή.

Έτσι, η δημιουργική σκέψη εξακολουθεί να έχει κάποια κοινά χαρακτηριστικά και απαιτεί ορισμένες κλίσεις από ένα άτομο, αναπτύσσοντας τις οποίες μπορεί να γίνει ευτυχισμένος ιδιοκτήτης φρέσκων ιδεών και μοναδικών αντικειμένων.