Μάθημα στο νηπιαγωγείο σχεδίασης ανώτερης ομάδας. Σημειώσεις για τις καλές τέχνες στην ομάδα ηλικιωμένων «Κάτω από τον γαλάζιο ουρανό

Σχεδιασμός ανώτερη ομάδα, ανάλογα με το πρόγραμμα κατεύθυνσης νηπιαγωγείο, μπορεί να ακολουθήσει μια τυπική και μη τυπική διαδρομή. Δηλαδή παραδοσιακά ένα παιδί μαθαίνει να σχεδιάζει με μολύβια (απλά, κερί), να ζωγραφίζει

Και στο δημιουργικούς κύκλουςχρησιμοποιούν τα παιδιά διαφορετικές τεχνικές(ψεκασμός, στυπογραφία με κλωστές και σωλήνες, σχέδιο σαπουνόφουσκες, τρύπες, δάχτυλα, παλάμες, κεριά, φύλλα, «βρεγμένο» σχέδιο, αερογράφο, ξύσιμο χαρτιού, μονότυπα, εκτύπωση) και ανάμειξη υλικών (για παράδειγμα, κραγιόνια με ακουαρέλες). Στις μέρες μας πολλά σύγχρονους δασκάλουςτα κρατικά νηπιαγωγεία προσπαθούν να διαφοροποιήσουν τις τάξεις τους

Προκαταρκτική εργασία για τις εικαστικές τέχνες

Η ζωγραφική στην ομάδα ανώτερων στοχεύει στην εδραίωση και τη λεπτομέρεια των γνώσεων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως. Τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν σχήματα γεωμετρικά σχήματα(κύκλος, κύλινδρος, τρίγωνο, τετράγωνο, παραλληλόγραμμο) και μεταφέρετέ τα μέσα από την εικόνα λαχανικών, ζώων, ανθρώπων, πουλιών. Στα ανώτερα ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι απαραίτητο να δοθεί περισσότερη λεπτομέρεια στη μεταδιδόμενη εικόνα, εστιάζοντας στα χαρακτηριστικά της.

Για παράδειγμα, ένα παιδί απεικονίζει ελεύθερα την οικογένειά του. Τότε πρέπει να προτείνετε ότι ο μπαμπάς είναι πιο ψηλός από τη μαμά, που είναι πιο ψηλός από τα παιδιά και ο μικρότερος τους είναι παιδί προσχολικής ηλικίας. Επιπλέον, πρέπει να βοηθήσετε με τις αναλογίες του σώματος: ο κορμός χωρίζεται σε δύο μέρη, οι αγκώνες πρέπει να τελειώνουν εκεί που είναι η "ζώνη". Το πρόσωπο πρέπει επίσης να είναι αρμονικό και σωστό.

Για να κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά τα σημάδια, τις αναλογίες και τις ιδιότητες των αντικειμένων που απεικονίζονται, ο δάσκαλος εργάζεται καθημερινά για να αναπτύξει την αντίληψή τους για τον κόσμο γύρω τους. Χωρίς αυτό, δεν ολοκληρώνεται ούτε ένα σχέδιο (ανώτερη ομάδα). Το νηπιαγωγείο παρέχει το απαραίτητο υλικό για τις τάξεις και οι δάσκαλοι και οι γονείς θα πρέπει να διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών.

Οπτικές δεξιότητες προσχολικής ηλικίας

Οι δάσκαλοι, μαζί με τα παιδιά, μελετούν τα καιρικά φαινόμενα στο δρόμο, εξετάζουν αντικείμενα και ομαδικά εμπεδώνουν τις αποκτηθείσες γνώσεις μέσω μοντελοποίησης, εφαρμογής, κοπής σχημάτων και μορφών και ανίχνευσης μοτίβων. Μόλις τα παιδιά θυμηθούν όλα τα σημάδια, προσπαθούν να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους.

Στη συνέχεια πραγματοποιείται ανάλυση των σφαλμάτων στα σχέδια που προκύπτουν. Με βάση αυτό, επιλέγεται μία ή άλλη τεχνική σχεδίασης. Για παράδειγμα, πρέπει να κυκλώσετε τις τελείες, τους αριθμούς ή να συμπληρώσετε μια συμμετρικά απεικονιζόμενη εικόνα στα κελιά. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να τακτοποιούν όλα τα αντικείμενα αρμονικά στο χώρο και να μεταφέρουν ρεαλιστικές εικόνες σε ένα φύλλο χαρτιού.

Επιπλέον, το σχέδιο στην ηλικιωμένη ομάδα θα πρέπει να αναπτύξει την αίσθηση του χρώματος, αισθητική γεύση. Διάφορες τεχνικές βοηθούν σε αυτό. Για παράδειγμα, τα παιδιά φτιάχνουν από πιτσιλιές, μεταφέρουν μέσα από αποτυπώματα φύλλων, σημάδια από πινέλο. Μπορούν να σχεδιάσουν με σαπουνόφουσκες (αναμείξτε σαμπουάν με μπογιές), ένα κερί και στη συνέχεια να ζωγραφίσουν το φόντο με ακουαρέλες. Όλα αυτά συμβάλλουν στην ανάπτυξη δημιουργικότητα, φαντασία, διευρύνοντας τους ορίζοντες των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σχέδιο λαχανικών

Είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να μάθει να σχεδιάζει λαχανικά. Στην ηλικιωμένη ομάδα, το μάθημα οργανώνεται με αυξανόμενη πολυπλοκότητα:

• τα παιδιά μελετούν το σχήμα και την εμφάνιση των λαχανικών σε εικόνες, οπτικά βοηθήματα, πραγματικά αντικείμενα (αισθάνομαι, μιλάω).
• τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχεδιάζουν ένα γεωμετρικό σχήμα.
• διορθώστε την εμφάνιση του λαχανικού.
• περιγράψτε τις κύριες γραμμές, τις διογκώσεις και άλλα μικρά στοιχεία με ένα μολύβι.
• χρώμα με μπογιές, μολύβια, μαρκαδόρους, μαρκαδόρους.

Για παράδειγμα, ένα αγγούρι μοιάζει με οβάλ σχήμα. Στη συνέχεια, το ένα άκρο του οβάλ επιμηκύνεται και στενεύει. Στη συνέχεια, στο άλλο άκρο, σχεδιάστε την ουρά του λαχανικού, σημειώστε "σπυράκια" και γραμμές αυλακώσεων στο σώμα. Στη συνέχεια το αγγούρι χρωματίζεται, δείχνοντας το σκούρο και ανοιχτόχρωμες αποχρώσειςφλούδες.

Ή πάρτε, για παράδειγμα, καρότα. Σχεδιάζεται ένα τρίγωνο. Στη συνέχεια, η μία πλευρά του είναι στρογγυλεμένη, τα όρια του λαχανικού γίνονται πιο λεία. Ακολουθούν τα φύλλα και οι ρίζες. Στη συνέχεια τα καρότα βάφονται.

Μόλις η ηλικιωμένη ομάδα κατακτήσει τη ζωγραφική των λαχανικών, τα παιδιά προχωρούν στη ζωγραφική νεκρών φύσεων. Πρώτον, αυτό σχεδιάζει γραμμικά οπτικά αντικείμενα, μετά λαχανικά σε ένα πιάτο ή άλλα σκεύη. Το πιο δύσκολο επίπεδο είναι η απεικόνιση αντικειμένων από τη μνήμη. Για να το κάνετε αυτό, πριν το μάθημα, συζητήστε τις λεπτομέρειες εμφάνισηλαχανικά/λαχανικά, μετά τα παιδιά αρχίζουν να ολοκληρώνουν την εργασία (αμέσως με μπογιές).

Ζωγραφίζοντας ζώα

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας ξέρουν ήδη πώς να απεικονίζουν ζώα, αλλά πιο συχνά είναι υπέροχα, κινούμενα (με φορέματα και κοστούμια, περπατούν στα δύο πόδια, τρώνε με τα πόδια τους). Το καθήκον του δασκάλου είναι να επιτύχει μια ρεαλιστική μεταφορά της εικόνας. Για αυτό οπτική δραστηριότητατρέχει παράλληλα με εφαρμογές, μοντελοποίηση, ανάγνωση και γνωριμία με τον έξω κόσμο.

Αρχικά, τα παιδιά μελετούν τα δομικά χαρακτηριστικά του σώματος και στη συνέχεια προσπαθούν να βρουν γενικές ιδιότητεςμε ήδη γνωστά σχήματα (για παράδειγμα, στρογγυλό κεφάλι, οβάλ σώμα, τριγωνικά αυτιά). Εκτός από τις ομοιότητες, η προσοχή εστιάζεται στις υπάρχουσες αποκλίσεις, την κλίση των αντικειμένων και τη χωρική τους θέση.

Ας δούμε πώς σχεδιάζουμε ζώα στη μεγαλύτερη ομάδα χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός σκαντζόχοιρου, ενός προβάτου και ενός κουταβιού. Για να σχεδιάσετε έναν σκαντζόχοιρο σε ένα ξέφωτο, πρέπει να κάνετε τα εξής:

• βρείτε το κέντρο του φύλλου όπου θα βρίσκεται το ζώο.
• σχεδιάστε ένα οβάλ (σώμα).
• στη μία άκρη περιγράψτε μια μύτη σε σχήμα καρότου.
• σχεδιάστε ένα στρογγυλό μάτι, μύτη, οβάλ πόδια, στόμα, βελόνες με ραβδιά.
• περιγράψτε το γρασίδι, τον ήλιο, τα σύννεφα.
• στη συνέχεια ζωγραφίστε με χρώματα, λαμβάνοντας υπόψη χρωματικές μεταβάσεις.

Εικόνα ενός προβάτου, κουταβιού

• σχεδιάστε έναν κύκλο (κορμό).
• προσδιορίστε την κλίση του κεφαλιού.
• περιγράψτε ένα οβάλ (κεφάλι).
• περιγράψτε το σώμα σε ζιγκ-ζαγκ, δημιουργώντας μπούκλες.
• τραβήξτε τα μάτια στο κεφάλι?
• περιγράψτε τέσσερα πόδια με μπαστούνια.
• σχεδιάστε τα "πόδια" των ποδιών, τη μύτη με κουκκίδες, τις κόρες των ματιών, τα αυτιά.
• διακοσμώ.

Το περισσότερο δύσκολο στάδιοΤο λεπτομερές σχέδιο εξετάζεται στην παλαιότερη ομάδα. Εδώ :

• σχεδιάστε ένα οβάλ σώμα, ένα στρογγυλό κεφάλι, λαμβάνοντας υπόψη την κλίση.
• σχεδιάστε έναν κύκλο (ρύγχος) στη μέση, σημειώστε το λαιμό, τα πόδια με ορθογώνιες πινελιές και οβάλ (πόδια) με γραμμές.
• Προσδιορίστε σχηματικά τη συμμετρία του ρύγχους, περιγράφοντας τη θέση των ματιών, της μύτης και σχεδιάστε τα αυτιά.
• σχεδιάστε τα μάτια, το στόμα?
• αντί για κύκλους στα πόδια, σχεδιάστε τα δάχτυλα, προσθέστε μια ουρά.
• σβήστε τις επιπλέον γραμμές, σημειώστε την κατεύθυνση της γούνας.

Τέτοιες σύνθετες τάξεις πραγματοποιούνται με παιδιά μεμονωμένα, σε μαθήματα ζωγραφικής.

Σχέδιο "Μανιτάρια" στην ανώτερη ομάδα

Τα παιδιά συχνά απεικονίζουν μανιτάρια με κάθετο και οριζόντιο οβάλ. Τους αρέσει ιδιαίτερα να διακοσμούν το αγαρικό μύγα. Μπορεί να απεικονιστεί με κυρτό οβάλ ή τριγωνικό καπάκι. Για να σχεδιάσετε ένα αγαρικό μύγας με ένα οβάλ καπέλο, πρέπει να προσδιορίσετε τη θέση του στο φύλλο χαρτιού και να σημειώσετε ένα ελλειψοειδές οβάλ με ένα κάθετο ραβδί. Στη συνέχεια, σχεδιάστε το πόδι της μύγας αγαρικό.

Διαχωρίστε την έλλειψη διαγώνια: σχεδιάστε κύκλους στην κορυφή του καπέλου και κάτω, στο πόδι, ένα λευκό γιακά. Έτσι μπορείτε να σχεδιάσετε μεγάλα και μικρά μανιτάρια στο ξέφωτο. Για να αποκτήσετε ένα τριγωνικό καπέλο, κάντε το επάνω μέρος της μύγας αγαρικό σε ανάχωμα. Κάτω από το καπέλο, σχεδιάστε ένα οβάλ περίγραμμα των εσωτερικών στρωμάτων. Για ένα τέτοιο "σγουρό" μανιτάρι, σχεδιάστε ένα παχύ πόδι στο κάτω μέρος. Αυτό είναι ένα απλό σχέδιο.

Τα μανιτάρια στην παλαιότερη ομάδα μπορούν να απεικονιστούν πιο φυσικά. Για να το κάνετε αυτό, κάντε τα εξής:

Τις περισσότερες φορές, τα μανιτάρια αναπτύσσονται στη βροχή. Πώς να το σχεδιάσουμε ρεαλιστικά, χωρίς "ραβδιά", θα εξετάσουμε περαιτέρω.

Σχέδιο "Βρέχει"

Η μεγαλύτερη ομάδα ήδη εντοπίζει τα χαρακτηριστικά της βροχής (μανιτάρι, τυφλή, καταρρακτώδης, φθινόπωρο, καλοκαίρι). Ο δάσκαλος πρέπει απλώς να επικεντρωθεί στο γεγονός ότι οι σταγόνες απεικονίζονται προς μία κατεύθυνση. Πρώτα, τα παιδιά ζωγραφίζουν σύννεφα με σταγόνες βροχής, μετά απεικονίζουν ανθρώπους με μια ομπρέλα, τελευταίο στάδιοτα παιδιά προσχολικής ηλικίας προσποιούνται ότι βλέπουν βροχή «από την άλλη πλευρά του παραθύρου».

Τι πρέπει να προσέξετε όταν απεικονίζετε σύννεφα βροχής.

• Εάν τα σύννεφα είναι κοντά, τότε απεικονίστε τη βροχή ως επιμήκεις σταγόνες διαφορετικών μεγεθών, αλλά στην ίδια κατεύθυνση. Οι σταγόνες ξεκινούν από τη μέση του σύννεφου, και όχι από την άκρη. Το κάτω και το πάνω μέρος των σύννεφων έχουν πιο σκούρο χρώμα από το πρώτο πλάνο.
• Εάν τα σύννεφα είναι μακριά, τότε σκιάστε το φόντο κάτω από αυτά με ένα μολύβι, σχηματίζοντας ένα συνεχές ρεύμα ντους. Στη συνέχεια, χρησιμοποιήστε πινελιές για να αναγνωρίσετε μεμονωμένες σταγόνες βροχής.

Αυτό είναι ένα απλό σχέδιο (" Βρέχει"). Η παλαιότερη ομάδα είναι αρκετά ικανή να απεικονίσει το "φυσικό" καιρικές συνθήκες. Οι παρακάτω κανόνες θα βοηθήσουν σε αυτό.

1. Η βροχή απεικονίζεται πάντα σκούρο φόντο, ανεξάρτητα από το αν σχεδιάζετε με χρώματα, μολύβια, παστέλ ή λάδια.
2. Σχεδιάστε τις γραμμές της βροχής παράλληλες μεταξύ τους.
3. Μεταφέρετε φωτεινές σταγόνες με την πίεση μιας γόμας, ενός κεριού, διαφορετικών χρωμάτων ή μιας ειδικής βεντάλιας με τρίχες.

Εάν χρειάζεται να απεικονίσετε τη βροχή ως ένα φυσικό φαινόμενο, μετά σχεδιάζετε ένα τοπίο και μετά από κάποιο χρονικό διάστημα απλώνετε σταγόνες ανοιχτόχρωμης μπογιάς από πάνω με συνεχείς κεκλιμένες πινελιές. Εάν κάνετε σταγόνες με μια γόμα, σχεδιάστε πρώτα κατευθύνσεις με τη φαρδιά πλευρά και, στη συνέχεια, με μια κοφτερή γωνία, χρησιμοποιώντας ισχυρή πίεση, δημιουργήστε ένα highlight των σταγόνων.

Απεικονίζεις ανθρώπους στη βροχή με παρόμοιο τρόπο. Όμως δεν δίνεται προσοχή μόνο στην κατεύθυνση της βροχής, στο σχήμα των σταγόνων, αλλά και στις λακκούβες και στη δύναμη των πιτσιλιών. Αυτό διδάσκεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ατομικά μαθήματαστο σχέδιο.

Σχέδιο φθινόπωρο

Ο Οκτώβριος είναι ο μήνας φθινοπωρινούς αγώνες. Ο δάσκαλος πρέπει να εμπεδώσει τις καιρικές ιδιότητες με τα παιδιά μέσω της ζωγραφικής («Φθινόπωρο»). Η μεγαλύτερη ομάδα συγκρίνει όλους τους φθινοπωρινούς μήνες, βρίσκει ομοιότητες και διαφορές και θυμάται τις χρωματικές μεταβάσεις. Το πιο απλό έργο είναι όταν τα παιδιά προσποιούνται μοναχικό δέντρο. Για να το κάνετε αυτό, καθορίστε πρώτα τη θέση του και σημειώστε τον κορμό και τα κλαδιά με μια "σφεντόνα".

Στη συνέχεια, μικρά τσιμπούρια εφαρμόζονται επίσης σχηματικά στα κλαδιά. Χρησιμοποιώντας βαφή, το πάχος του κορμού και των κλαδιών "αυξάνεται". Το φύλλωμα απεικονίζεται στην κορυφή των κλαδιών διαφορετικά χρώματα(κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο). Τώρα το μόνο που μένει είναι να τραβήξουμε το γκαζόν, τον ουρανό, τα σύννεφα, τον ήλιο και τη σκιά από το δέντρο.

Το φθινόπωρο μπορεί να απεικονιστεί με σχέδιο πτώσης φύλλων. Εδώ τα παιδιά εμπεδώνουν τις γνώσεις τους για τα δέντρα. Η πιο εύκολη επιλογή είναι να απεικονίσετε το φθινόπωρο με εκτυπώσεις (αυτή η μέθοδος προτιμάται περισσότερο από την παλαιότερη ομάδα).

Σχέδιο: θέμα "Φθινόπωρο"

• Συλλέγω διαφορετικά φύλλααπό τα δέντρα.
• Μοιράστε τα σε ένα φύλλο χαρτιού.
• Στη συνέχεια, πάρτε ένα κομμάτι χαρτί, απλώστε το γενναιόδωρα στην κάτω πλευρά του κόκκινου, κίτρινου, πορτοκαλί χρώμα(καλύψτε τις φλέβες ιδιαίτερα προσεκτικά).
• Τοποθετήστε το χαρτί με τη βαμμένη πίσω πλευρά στο φύλλο άλμπουμ και πιέστε το με την παλάμη σας.
• Κάντε αυτή τη δουλειά με άλλα φύλλα, επιλέγοντας διαφορετικό χρώμα.
• Τώρα τα φύλλα δεν χρειάζονται πια. Σχεδιάζεις τις στάμπες με πινέλο και βάφεις. Σημειώστε ότι οι φλέβες του φύλλου λειτουργούν ως ο κορμός και τα κλαδιά του δέντρου.

Μπορείτε να σχεδιάσετε κορμούς δέντρων με κλαδιά και να βάλετε κουκκίδες με τα δάχτυλά σας. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κάθε ηλικίας το απολαμβάνουν επίσης. Για τον διαγωνισμό πολλά παιδιά, δείχνοντας τη φαντασία τους, ζωγραφίζουν μια εικόνα του φθινοπώρου με γυναικείο πρόσωποκαι φύλλα αντί για τρίχες. Έτσι η γνώση για τις αναλογίες του ανθρώπινου προσώπου, των φύλλων, των δέντρων και χρωματικό εύροςφθινόπωρο.

Ζωγραφίζοντας πουλιά

Το σχέδιο ενός πουλιού στη μεγαλύτερη ομάδα ακολουθεί το ίδιο σχέδιο με το μάθημα για την απεικόνιση ζώων. Πρώτον, όλες οι λεπτομέρειες συγκρίνονται με γεωμετρικά σχήματα, η προσοχή εστιάζεται στην κίνηση, την κλίση του κεφαλιού και τη θέση στο φύλλο τοπίου. Ακολουθεί ένα παράδειγμα (ζωγραφίζοντας ένα παγώνι):

• σχεδιάστε ένα οβάλ σώμα.
• ένα στρογγυλό κεφάλι στην κορυφή?
• ο λαιμός πηγαίνει από το κεφάλι κατά μήκος ενός οβάλ.
• σχεδιάστε τριγωνικά φτερά στο σώμα.
• προσθέστε πόδια με τρία δάχτυλα στο οβάλ.
• στο κεφάλι σχεδιάζετε στρογγυλά μάτια και ένα τριγωνικό ράμφος.
• από το ένα φτερό στο άλλο, περιγράψτε μια χαλαρή ουρά, παρόμοια με τα πέταλα μαργαρίτας.
• χρωματίστε το

Το σχέδιο στην παλαιότερη ομάδα σάς επιτρέπει να απεικονίσετε πουλιά με διαφορετικές πλευρές, Εν ΔΡΑΣΕΙ. Έτσι μοιάζει το προφίλ ενός κόκορα. Ξεκινάς να δουλεύεις από το κεφάλι. Σχεδιάστε έναν κύκλο, σημειώστε το μάτι, ένα τριγωνικό ράμφος με εγκάρσια γραμμή, μια οβάλ γενειάδα και μια χτένα από τρία πέταλα.

Από το κεφάλι, τραβήξτε ένα λαιμό με ένα γιακά παρόμοιο με το σχήμα μιας φούστας. Από αυτό συνεχίζεις το κοίλο σώμα, που μαζί με τον λαιμό θυμίζει μισοφέγγαρο. Στη συνέχεια, σχεδιάστε μια ουρά από οκτώ φτερά: το πρώτο μακρύ, ανασηκωμένο, τέσσερα φτερά ξεκινώντας από το τέλος του σώματος, το τελευταίο κοντό, που εκτείνεται στο ένα τρίτο του σώματος και κρέμεται προς τα κάτω.

Στο σώμα, ένα φτερό σχεδιάζεται με μια γραμμή, πόδια με τέσσερα δάχτυλα και σπιρούνια. Στο φτερό, αιχμηρά οριζόντια τόξα δείχνουν φτερά και κάθετες γραμμές- μακριά φτερά. Τα νύχια σχεδιάζονται στα δάχτυλα σε μικρά τόξα.

Πώς να γράψετε μια περίληψη των εικαστικών τεχνών

Οι σημειώσεις σχεδίασης στην ανώτερη ομάδα γράφονται σύμφωνα με το παρακάτω σχέδιο.

• Θέμα του μαθήματος.Συνήθως λαμβάνονται από το πρόγραμμα.
• Στόχος. Προβλέπονται τρεις έως πέντε εργασίες για αυτό το μάθημα, οι οποίες περιλαμβάνουν την απόκτηση νέων γνώσεων και την εδραίωση των υπαρχουσών δεξιοτήτων.
• Υλικό. Τα όργανα υποδεικνύονται, μέχρι το τελευταίο πινέλο. Ποιες τεχνικές θα χρησιμοποιηθούν, τι εξοπλισμός θα χρειαστεί.
• Η πρόοδος του μαθήματος. Θεωρητικό μέροςξεκινάω με προκαταρκτικές εργασίεςπανω σε αυτο το θεμα. Ναι, μπορεί να έρθει και να επισκεφτεί χαρακτήρας παραμυθιούπου πρέπει να ζωγραφιστεί ή που πρέπει να βοηθηθεί για να απεικονίσει κάτι. Μέσα από ποιήματα, ιστορίες, κοιτάζοντας πίνακες, οπτικό υλικόπροσδιορίζονται οι απαραίτητες ιδιότητες του προς σχεδίαση αντικειμένου. Στη συνέχεια, στην πράξη, τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία και στο τέλος του μαθήματος εξάγονται συμπεράσματα για τις γνώσεις που αποκτήθηκαν.

Στις μέρες μας στα νηπιαγωγεία οι τάξεις ονομάζονται «άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες» (ΔΕΑ). Το σχέδιο στην παλαιότερη ομάδα δεν άλλαξε την ουσία του. Επίσης ισχύει διδακτικά παιχνίδια, τεχνικές παιχνιδιού, διάφορες τεχνικές για να κάνουν τα παιδιά να θέλουν να ζωγραφίσουν το επιθυμητό αντικείμενο ή φαινόμενο.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΖΩΓΡΑΦΙΑΣ ΣΤΗ Β' ΟΜΑΔΑ ΝΕΩΝ «Σχεδιάζοντας ένα πιάτο διαφορετικοί τρόποισχέδιο."

Περιεχόμενο προγράμματος:

Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να ζωγραφίζουν χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του poking.

Ενισχύστε την ικανότητα να κρατάτε σωστά μια βούρτσα.

Αναπτύξτε τους μυς των μικρών χεριών.

Ενισχύστε την ικανότητα επιλογής χρωμάτων.

Καλλιεργήστε την ακρίβεια όταν βάφετε με χρώματα.

Υλικό: 1/2 φύλλο άλμπουμμε ζωγραφισμένο περίγραμμα ενός πιάτου, γκουάς, δύο πινέλα και όλα τα άλλα είδη ζωγραφικής (στάση για πινέλα, χαρτοπετσέτες, κουρέλια κ.λπ.). Δύο δείγματα επίδειξης: στο ένα το περίγραμμα της πλάκας, σχεδιασμένο με ένα απλό μολύβι, από την άλλη είναι ένα πιάτο, ζωγραφισμένο με τη μέθοδο του poking. Εικόνες-πλάκες.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά έναν γρίφο

Θα φάω μεσημεριανό από αυτό,

Από βαθιά ή ρηχά.

Και αυτά είναι τα πιάτα

Κλήση (πλάκα)

Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός πιάτου, καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν το αίνιγμα 2-3 φορές για να το θυμηθούν και το βράδυ να το πουν στη μαμά και στον μπαμπά.

- Διαβάζοντας μια ιστορία. Ακούω The Tale of the Sad Plate

Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα κορίτσι, η Κάτια. καλό κορίτσιΥπήρχε η Κάτια: ευγενική, ευγενική, φροντίδα. Μόνο στην Κάτια δεν άρεσε να τρώει. Και τι δεν της μαγείρεψε η μητέρα της: σούπες, κουάκερ, κοτολέτες με ζυμαρικά - αλλά η Κάτια είχε μια απάντηση σε όλα: «Δεν θέλω, δεν θα το κάνω».

Κάποτε η γιαγιά έδωσε στο κορίτσι ένα νέο πιάτο. Όμορφη, ευθεία. Λέει: «Εδώ, Katenka, ένα νέο πιάτο για σένα, δεν είναι ένα συνηθισμένο. Μου αρέσει όταν τα παιδιά τρώνε καλά.» Η Κάτια ευχαρίστησε τη γιαγιά της για το δώρο, αλλά δεν έφαγε καλύτερα.

Μόλις η μητέρα της Katya το έβαλε σε ένα νέο πιάτο πατάτες πουρέμε μια κοτολέτα, και έφυγε από την κουζίνα για να κάνει θελήματα. Η Κάτια κάθεται μπροστά σε ένα πιάτο, δεν τρώει, αλλά απλώνει πάνω του μόνο πουρέ πατάτας με ένα πιρούνι. Ξαφνικά το κορίτσι ακούει κάποιον να κλαίει. Η Κάτια κοίταξε γύρω της, αλλά δεν μπορούσε να καταλάβει τίποτα. Φοβήθηκε ακόμη και λίγο, και μετά έγινε πιο τολμηρή και ρώτησε:

Ποιος κλαίει;

Αυτό, είμαι ένα πιάτο. Κλαίω.

Γιατί κλαις; - ρωτάει το κορίτσι.

«Είμαι στενοχωρημένος που δεν τρως καλά και δεν βλέπεις ποτέ το χαμόγελό μου», απαντά το πιάτο.

Μπορείς να χαμογελάσεις; – Η Κάτια ξαφνιάστηκε.

Φυσικά και μπορώ. «Θα φας όλο το φαγητό μέχρι την ημέρα και θα το δεις μόνος σου», απάντησε το πιάτο.

Η κοπέλα πήρε αμέσως το πιρούνι της και έφαγε ολόκληρη την κοτολέτα και τον πουρέ πατάτας. Και μόλις ο πάτος του πιάτου άδειασε, η Κάτια είδε ότι χαμογελούσε πραγματικά και δεν έκλαιγε πια.

Από τότε, η Κάτια έτρωγε πάντα ό,τι μαγείρευε η μητέρα της και το πιάτο της χαμογελούσε πάντα με ευγνωμοσύνη για αυτό.

Ζέσταμα:

Κρατήστε τη βούρτσα ως εξής:

Είναι δύσκολο; Όχι, δεν είναι τίποτα!

Δεξιά – αριστερά, πάνω και κάτω

Η βούρτσα μας έτρεξε.

Και μετά, και μετά

Η βούρτσα τρέχει γύρω.

Περιστρεφόμενος σαν κορυφή.

Μετά από ένα poke έρχεται ένα poke! (Τα παιδιά εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο).

Τα παιδιά πρώτα τρυπούν κατά μήκος της γραμμής περιγράμματος του πιάτου χωρίς χρώμα. Αυτή είναι η πιο σημαντική συνθήκη όταν σχεδιάζετε χρησιμοποιώντας τη μέθοδο poking. Ο χρωματισμός κατά μήκος των γραμμών θα βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα τα σχήματα των αντικειμένων. Τα σχέδια είναι πιο πιστευτά και πιο φωτεινά. Οι επαναλαμβανόμενες κινήσεις της βούρτσας κατά μήκος του περιγράμματος θα βοηθήσουν στην καλύτερη ανάπτυξη των μικρών μυών του χεριού.

Εκπαιδευτικός: - Τώρα βάλτε γκουάς σε μια βούρτσα και αρχίστε να σχεδιάζετε με θηλιά κατά μήκος της γραμμής περιγράμματος του κουταβιού και μετά μέσα. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες σχετικά με τις τεχνικές ζωγραφικής.

Αφήστε τα πινέλα σας στην άκρη και ας παίξουμε όσο στεγνώνει το χρώμα.

Μάθημα φυσικής αγωγής: «Πινόκιο»

Μετά τη φυσική αγωγή, τα παιδιά σχεδιάζουν με τη μύτη μιας λεπτής βούρτσας χωρίς να σηκώνουν τη βούρτσα από την εικονιζόμενη γραμμή πάνω στις πλάκες.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ:

Παιδαγωγός: - Ας θαυμάσουμε τα πιάτα, τι όμορφα που είναι! Τα παιδιά και ο δάσκαλός τους κοιτάζουν όλες τις ζωγραφιές.

Εφαρμογή:

Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων: gaming, παραγωγική, επικοινωνιακή, γνωστική-ερευνητική, αντίληψη μυθοπλασίας.

Στόχοι : αναπτύξτε την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητα, μάθετε να αντικατοπτρίζετε τις εντυπώσεις της γύρω ζωής; να σχηματίσουν ιδέες για τους υπαλλήλους του νηπιαγωγείου, για τις εργασιακές διαδικασίες που εκτελούνται από τον καθένα από αυτούς. καλλιεργήστε το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων. βελτίωση της ικανότητας πλοήγησης στους χώρους ενός νηπιαγωγείου.

Υλικά και εξοπλισμός: εικόνες που απεικονίζουν θυρωρό, μάγειρα, νταντά, πλύστρα, μουσικό και εκπροσώπους άλλων επαγγελμάτων στο νηπιαγωγείο. θεματικές εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα που χρειάζονται οι άνθρωποι αυτών των επαγγελμάτων. χρωματιστά μολύβια, φύλλα χαρτιού.

Η πρόοδος του μαθήματος

1. Οργανωτική στιγμή.

Παιδαγωγός . Παιδιά, ας ξεναγηθούμε στο νηπιαγωγείο μας. Θα μάθετε πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα και θα επισκεφθείτε εκείνες τις γωνιές του κτιρίου που δεν έχετε ξαναδεί. Θα το καταλάβεις

Το νηπιαγωγείο μας, όπως και άλλα κτίρια, είναι σημαντικό κομμάτι της μεγαλούπολης.

2. Ξενάγηση στο νηπιαγωγείο. Συνομιλία.

Ο δάσκαλος δείχνει όλες τις ομάδες και τις τάξεις, την κουζίνα, το πλυσταριό, τις αίθουσες μουσικής και αθλητισμού, το ρωσικό μουσείο Izba και άλλες ενδιαφέρουσες αίθουσες.

Παιδαγωγός . Οι άνθρωποι εργάζονται στο νηπιαγωγείο διαφορετικά επαγγέλματα:

παιδαγωγός, ψυχολόγος, νοσηλευτής, καθηγητής φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής, μάγειρας, διευθυντής. Υπάρχει επίσης μια νταντά, μια πλύστρα, ένας θυρωρός και ένας φύλακας. Τι είδους δουλειά κάνουν;(Ο δάσκαλος ονομάζει ένα επάγγελμα και τα παιδιά λένε τι είδους δουλειά κάνει ένα άτομο σε αυτό το επάγγελμα. Για παράδειγμα, μια νταντά - καθαρίζει σε μια ομάδα, στρώνει το τραπέζι, μια πλύστρα - πλένει ρούχα κ.λπ.) Γιατί πιστεύετε ότι ένα νηπιαγωγείο χρειάζεται νοσοκόμα; Και ο μάγειρας; Και ο θυρωρός; Χρειάζονται όλοι οι εργαζόμενοι. Η δουλειά τους είναι σημαντική. Πρέπει να σεβαστούμε το έργο τους και να τους βοηθήσουμε. Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τον θυρωρό;(Μην αφήνετε σκουπίδια στο δρόμο.) Τι γίνεται με την πλύστρα και την νταντά; (Μην λερώσετε τα κλινοσκεπάσματα, στρώστε το τραπέζι.)

3. Παιχνίδι "Τίνος αντικείμενα;"

Παιδαγωγός . Και τι αντικείμενα υπάρχουν σε αυτό ή εκείνο το δωμάτιο του νηπιαγωγείου; (Ο δάσκαλος δείχνει εικόνες που δείχνουν αλτήρες, μπάλες, ένα πιάνο, μια ρωσική κουζίνα, ένα πλυντήριο ρούχων και μια εστία. Τα παιδιά προσπαθούν να δώσουν τις σωστές απαντήσεις.)

4. Λεπτό φυσικής αγωγής.

Στο παράθυρο σε γλάστρες

Λουλούδια τριαντάφυλλα

Έφτασε για τον ήλιο

Χαμογέλασε στον ήλιο.

5. Ανάγνωση ποιήματος.

Παιδαγωγός. Σας προτείνω να ακούσετε ένα ποίημα για τον κήπο:

Τα παιδιά μένουν στα νηπιαγωγεία, τον αγαπάτε παιδιά,

Εδώ παίζουν και τραγουδούν, τα περισσότερα καλό σπίτιστον κόσμο!

Εδώ βρίσκουν φίλους, την G. Shalaeva.

Πηγαίνουν βόλτες μαζί τους.

Το νηπιαγωγείο είναι το δεύτερο σπίτι σας.

Η δασκάλα ζητά από τα παιδιά να πουν πώς είναι το νηπιαγωγείο. Περίγραμμα ιστορίας:

Πώς λέγεται το νηπιαγωγείο μας;

Πόσους ορόφους έχει;

Ποιο είναι το όνομα της ομάδας;

Σε τι όροφο είναι;

Τι εγκαταστάσεις διαθέτει η ομάδα;

5. Ακούγοντας ένα τραγούδι.

«Το αγαπημένο μας νηπιαγωγείο» (ερμηνεύτρια/συγγραφέας Γ. Αζαμάτοβα).

6. Σχέδιο.

Παιδαγωγός . Ποια είναι η διάθεσή σας τώρα; Καλός; Μετά μέσα

καλή διάθεσηΣχεδιάστε μια εικόνα με χρωματιστά μολύβια με θέμα «Το αγαπημένο μας νηπιαγωγείο». Για να γίνει αυτό, θα χωριστούμε σε τρεις υποομάδες: η πρώτη υποομάδα θα σχεδιάσει το κτίριο του νηπιαγωγείου μας καλυμμένο με χιόνι, που περιβάλλεται από δέντρα. ο δεύτερος θα σχεδιάσει ένα γυμναστήριο και όλα τα αντίστοιχα χαρακτηριστικά: σκάλες, μπάλες, τραμπολίνο, διάδρομοι. Τρίτον, θα απεικονίσει το μουσείο μας "Russian Izba", θα προσπαθήσει να μεταφέρει τα κύρια χαρακτηριστικά ενός ρωσικού σπιτιού όπως ξύλινους τοίχους, λίκνο, λαϊκό μουσικά όργανα, Ρωσική σόμπα, κούκλες φωλιάσματος. Τα παιδιά σχεδιάζουν επιμελώς δεδοµένων θεµάτων. Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά, τους διδάσκει πώς να κρατούν σωστά ένα μολύβι, πώς να σκιάζουν προς μία κατεύθυνση και συμβουλεύει να χρησιμοποιούν περισσότερα χρώματα για να κάνουν το σχέδιο πιο κορεσμένο.

6. Συμπέρασμα.

Παιδαγωγός. Μπράβο παιδιά! Ήταν ένα υπέροχο σχέδιο, όλοι προσπάθησαν πολύ σκληρά. Τώρα ας δούμε όλα τα σχέδια και ας προσπαθήσουμε να τα αξιολογήσουμε, να καθορίσουμε ποιος από εσάς κατάφερε να απεικονίσει με μεγαλύτερη ακρίβεια το νηπιαγωγείο μας. Τα παιδιά συζητούν τις ζωγραφιές και προσπαθούν να αξιολογήσουν αντικειμενικά τη δημιουργικότητά τους. Η δασκάλα και τα παιδιά οργανώνουν έκθεση ζωγραφικής στο περίπτερο του νηπιαγωγείου.

• να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με το είδος του παραμυθιού, τα χαρακτηριστικά της εικόνας, τον σκοπό της.
• αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία, τη δημιουργική ανεξαρτησία, την ικανότητα να μεταφράσετε την ιδέα σας σε σχέδιο.
• μάθουν να μεταφέρουν στο σχέδιο εικόνες χαρακτήρων παραμυθιού με τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά.
• μάθετε να επιλέγετε υλικό για μια εικόνα, να φτιάξετε μια σύνθεση από μεμονωμένα σχέδια για ένα επεισόδιο από ένα παραμύθι.

Υλικά: λευκό χαρτί, γκουάς, ακουαρέλα, πινέλα, κηρομπογιές, εικονογραφήσεις για ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Διδακτικά παιχνίδια: «Ανακαλύψτε το προφίλ», «Ταίριαξε με ήρωες από παραμύθια».
1. Οργανωτικό στάδιο.
Εκπαιδευτικός: Στην αρχή του μαθήματος, θέλω να σας διαβάσω ένα ποίημα του V.A. Ποτήρι
Υπάρχουν πολλά διαφορετικά παραμύθια στον κόσμο
Θλιβερό και αστείο
Αλλά δεν μπορούμε να ζήσουμε στον κόσμο χωρίς αυτούς.
Όλα μπορούν να συμβούν σε ένα παραμύθι
Τα παραμύθια μας είναι μπροστά
Ένα παραμύθι θα χτυπήσει την πόρτα -
Ο καλεσμένος θα πει: «Έλα μέσα».
Σήμερα θα πάμε ένα ασυνήθιστο ταξίδι, στη χώρα των παραμυθιών. Πριν από πολύ καιρό, οι άνθρωποι δεν ήξεραν ακόμη να διαβάζουν ή να γράφουν, αλλά έλεγαν ήδη παραμύθια. Και πόσο τους άρεσε να τους ακούνε, και όχι μόνο τα μικρά παιδιά, αλλά και οι μεγάλοι. Θα μαζευτούν το βράδυ για συναθροίσεις: κούτσουρα τρίζουν στη σόμπα, η καλύβα είναι γεμάτη, όλοι είναι απασχολημένοι, άλλοι κλωστούν, άλλοι πλέκουν, άλλοι κεντούν και άλλοι απλώς ακούν ένα παραμύθι. Το παραμύθι έχει επιβιώσει μέχρι σήμερα, γιατί το διηγούνταν από γενιά σε γενιά, μεταδιδόταν από στόμα σε στόμα. Οι γιαγιάδες σας έλεγαν την ιστορία στις μαμάδες και τους μπαμπάδες σας, οι μαμάδες σας σας είπαν και εσείς την λέτε στα παιδιά σας. Έτσι μας ήρθε ένα παραμύθι από τα αρχαία χρόνια. Τι παραμύθια γνωρίζετε; Απαντήσεις: «Kolobok», «Teremok», «Τρεις Αρκούδες», «Χήνες-Κύκνοι» κλπ. Τι είδους παραμύθια είναι αυτά; (Ρωσικός λαός) Γιατί λέγονται έτσι; Απαντήσεις: (Δημιουργήθηκε και γράφτηκε από τον λαό).
Διεξάγονται διδακτικά παιχνίδια «Ανακαλύψτε κατά προφίλ» και «Συνδυάστε ήρωες με παραμύθια».
- Μπράβο!
- Παιδιά, έχετε κάποιο αγαπημένο παραμύθι; Απαντήσεις. Αυτοί είναι οι ήρωες αυτών των παραμυθιών που θα ζωγραφίσουμε μαζί σας. Επιλεγμένοι χαρακτήρες παραμυθιού (εικονογραφήσεις) τοποθετούνται σε φανελογράφο.
2. Πρακτικό μέρος.
Κοιτάξτε προσεκτικά τους ήρωες των παραμυθιών και θα δείτε πόσο διαφορετικοί είναι. Η τέχνη της προσωπογραφίας είναι πολύ αρχαία. Όταν ζωγραφίζουν ένα πορτρέτο, οι καλλιτέχνες προσπαθούν να αποδώσουν χαρακτήρα και εσωτερικός κόσμοςήρωας. Οι ήρωες των παραμυθιών μπορεί να είναι πονηροί και ευκολόπιστοι, καλοί και κακοί. Όλοι όμως είμαστε καλλιτέχνες με τον δικό μας τρόπο. Ας ζωγραφίσουμε εικονογραφήσεις για τα αγαπημένα μας παραμύθια. Πρέπει να προσπαθήσουμε να μεταφέρουμε στο πορτρέτο τον χαρακτήρα του ήρωα, τον δικό του γνωρίσματα του χαρακτήρα, διάθεση. Μην ξεχνάτε το χτένισμα, τα κοσμήματα και τα καπέλα σας. Όλα τα μικρά πράγματα είναι σημαντικά. Μιλούν επίσης για τον χαρακτήρα του ήρωα. Πρέπει να εργαστείτε πολύ προσεκτικά και προσεκτικά.
Ποιο πιστεύετε ότι είναι το τέλος του παραμυθιού; Απαντήσεις (Πάντα χαρούμενος, το καλό νικά το κακό). Σωστά! Λοιπόν, τώρα ας πιάσουμε τη δουλειά.
3. Ανεξάρτητη εργασία.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν.
4. Συνοψίζοντας.
Μετά το μάθημα, ο δάσκαλος κρεμάει όλες τις ζωγραφιές σε εμφανές μέρος - τα παιδιά τα κοιτάζουν και λένε τι ήρωας του παραμυθιούζωγράφισαν, συζητώντας τους χαρακτήρες των ηρώων, πώς είναι.

Είναι αρκετά δύσκολο να πει κανείς τι πρέπει να κάνει περισσότερο σήμερα ένας νηπιαγωγός: την ανάπτυξη των παιδιών ή τη γραφειοκρατία. Εάν πρόκειται να πραγματοποιήσει μια ανοιχτή, τότε δεν μπορεί να κάνει χωρίς ένα λεπτομερές σχέδιο περιγράμματος. Επιπλέον, αυτό επιβάλλεται από το νόμο και όχι από την ιδιοτροπία των αρχών.

Εισαγωγή

Για να κατανοήσετε καλύτερα τι πρέπει να είναι το περίγραμμα ενός σχεδίου, ας δούμε μια πραγματική κατάσταση. Για παράδειγμα, το επόμενο μάθημα είναι με θέμα "Χειμώνας". Και όχι απλό, αλλά ανοιχτό. Έτσι, σε κάθε περίπτωση, θα πρέπει να κάνετε ένα σχέδιο για να μην κάνετε λάθος μπροστά στους γονείς σας.

Για να ξεκινήσετε, θα χρειαστεί να σημειώσετε δύο σημεία:

1. Είδος δραστηριότητας. Εδώ πρέπει να υποδείξετε με ποιον τρόπο θα διεξαχθεί το μάθημα: σύνοψη της γνώσης, εμπέδωσή της ή ίσως εκμάθηση νέου υλικού.
2. Στόχοι του μαθήματος. Σε γενικές γραμμέςπείτε μας τι θέλετε να πετύχετε κατά τη διάρκεια της ανοιχτής εκδήλωσης. Στην περίπτωσή μας, είναι κατάλληλες παραλλαγές όπως: η δημιουργία συλλογικών και μεμονωμένων σχεδίων με θέμα "Χειμώνας".

Κάνοντας αυτά τα δύο σημεία, δίνετε στον εαυτό σας μια βάση για σκέψη. Με βάση αυτά, μπορείτε να σκεφτείτε τη μελλοντική πορεία του μαθήματος. Ωστόσο, αυτή είναι μόνο η αρχή των σημειώσεων του μαθήματος σχεδίασης.

Καθήκοντα

Καταλάβαμε τους πρακτικούς στόχους που θέλετε να επιτύχετε. Στη συνέχεια, ορίστε τους εμπειρικούς στόχους που θέλετε να επιτύχετε με τα παιδιά. Τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα και η FGT επιμένουν ότι η ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας πρέπει να είναι ολοκληρωμένη και ευέλικτη. Με βάση αυτό, μπορούν να διακριθούν τρεις τομείς εργασιών:

1. Εκπαιδευτικός. Υποδείξτε τι θέλετε να μάθουν οι μαθητές σας κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Ποιες πρακτικές δεξιότητες πρέπει να αποκτηθούν ή να ενισχυθούν: εμπέδωση καλλιτεχνικών δεξιοτήτων και τεχνικών, βελτίωση της ποιότητας της αυτοανάλυσης και κριτικής των έργων άλλων ανθρώπων, ικανότητα επιλογής ανεξάρτητα των υλικών που είναι απαραίτητα για την εργασία.
2. Εκπαιδευτικός. Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα θα θέλατε να εμφυσήσετε στο παιδί σας μέσω αυτής της δραστηριότητας; Κατάλληλο για το θέμα μας προσεκτική στάσηστην άγρια ​​φύση.
3. Αναπτυξιακή. Μπορεί να φαίνεται ότι αυτό είναι το ίδιο όπως στο πρώτο σημείο. Αλλά αν εκεί υποδείξατε πρακτικές δεξιότητες, τότε εδώ είναι καλύτερο να εστιάσετε σε ψυχικές. Δείξτε ότι έχετε δεσμευτεί να αναπτύξετε στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για το περιβάλλον και τη φύση, την καλλιτεχνική διάθεση, την πρωτοβουλία και τη φαντασία.

Έτσι, θα σχηματίσετε τον «τρίτο πυλώνα» στον οποίο θα στηρίζεται ολόκληρη η διαδικασία μάθησης και οι μελλοντικές σας σημειώσεις του μαθήματος σχεδίασης.

Προκαταρκτική εργασία

Δεδομένου ότι ένα ανοιχτό μάθημα ζωγραφικής στην ανώτερη ομάδα πραγματοποιείται συνήθως στο τέλος των τριμήνων ή του έτους, εδώ θα πρέπει να υποδείξετε όλο το υλικό που καλύπτεται και που θα μπορούσε να σχετίζεται με το υπό εξέταση θέμα.

Τι μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε στην περίπτωσή μας; Ας φτιάξουμε μια λίστα με υλικά προς μελέτη για να διευκολύνουμε τη ζωγραφική στη μεγαλύτερη ομάδα με θέμα «Χειμώνας».

1. Διαβάζοντας παραμύθια «The Snow Maiden» και «12 Months».
2. Εξέταση και συζήτηση φωτογραφιών και ζωγραφικής χειμερινών τοπίων.
3. Μελέτη των ιδιοτήτων του νερού και των καταστάσεων συσσώρευσής του.
4. Συζητήσεις για τις ιδιαιτερότητες της ζωής των ζώων το χειμώνα. Αλλαγή χρώματος, αδρανοποίηση.
5. Σκίτσα ζώων χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα.

Μόνο παρέχοντας στα παιδιά τις απαραίτητες γνώσεις μπορείτε να διεξάγετε ένα ανοιχτό μάθημα ζωγραφικής στην μεγαλύτερη ομάδα.

Η πρόοδος του μαθήματος

Από αυτή τη στιγμή ξεκινά το πιο διφορούμενο και μεταβλητό μέρος του περιγράμματός σας. Πρέπει να προγραμματίσετε εκ των προτέρων τι θα πείτε, και το πιο σημαντικό, τι θα απαντήσουν τα παιδιά. Αυτό είναι το κύριο καθήκον σας. Προκειμένου να αποφευχθεί η εξέλιξη γεγονότων που μπορεί να ξεφύγουν από τον έλεγχο, είναι απαραίτητο να αναλυθεί το σύνολο μελλοντικό μάθημακαι κάντε ένα σχέδιο.

1. Χαιρετίσματα.
2. Διάλογος με τα παιδιά.
3. ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ.
4. Φυσική άσκηση.
5. Ατομική δημιουργικότητα.
6. Σύνοψη και ανάλυση της εργασίας.

Θυμηθείτε, πρέπει να περιγράψετε λεπτομερώς τι θα συμβεί κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Για παράδειγμα:

Γεια σας παιδιά! Σήμερα μας ήρθε ένας χιονάνθρωπος! Και έξω είναι ήδη καλοκαίρι! Ας το βοηθήσουμε να κρυώσει και να ζωγραφίσει (ζωγραφίζοντας με κηρομπογιές στον πίνακα, τα παιδιά κάνουν μια κοινή σύνθεση).

Σε αυτό το πνεύμα, πρέπει να σκεφτείτε ολόκληρο το μάθημα. Ένα ανοιχτό μάθημα ζωγραφικής σε μια μεγαλύτερη ομάδα πρέπει να προγραμματιστεί και να διεξαχθεί με μεγάλη ακρίβεια, γιατί όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο πιο απροσδόκητες ερωτήσεις μπορεί να προκύψουν στις οποίες ο δάσκαλος πρέπει να έχει απάντηση.

Μεταχειρισμένα υλικά

Έχουμε ήδη ανακαλύψει τι πρέπει να γνωρίζουν τα παιδιά πριν κάνουν κάτι τέτοιο. ανοιχτό μάθημα. Αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Ο δάσκαλος πρέπει επίσης να προετοιμαστεί και να φέρει τα πάντα απαραίτητα υλικά. Ή ζητήστε από τα παιδιά να ετοιμάσουν μόνοι τους κάποιο εξοπλισμό. Για να μην ξεχάσετε οτιδήποτε, κάντε μια λίστα και συμπεριλάβετέ την στο σχέδιό σας επίσης.

1. Φωτογραφίες και πίνακες που απεικονίζουν τον χειμώνα.
2. Εξοπλισμός πολυμέσων όπως απαιτείται. Μπορείτε να περιοριστείτε σε έναν προβολέα και να εμφανίσετε διαφάνειες αντί για χαρτιά με εικόνες. Μουσική και ηχογραφήσεις. Για παράδειγμα, «Οι εποχές» του Βιβάλντι.
3. Τα παιδιά θα χρειαστούν προμήθειες τέχνης. Μολύβια, μπογιές, ξυλομπογιές. Αλμπουμ.
4. Προσδιορίστε ποια τεχνική σχεδίασης θα χρησιμοποιηθεί. Η μεγαλύτερη ομάδα έχει ευρεία επιλογή σε αυτή την πτυχή - πουαντιλισμός (κουκκίδες), πλαστελινογραφία, στυπογραφία, δάχτυλα, ξύσιμο.
5. Ίσως θέλετε να δημιουργήσετε μια απλικέ. Στη συνέχεια, θα χρειαστείτε άλλα υλικά - κόλλα, βαμβάκι και ούτω καθεξής.

Αυτό το σημείο είναι πολύ σημαντικό. Εάν χάσετε κάτι σημαντικό, η δραστηριότητα μπορεί να απορριφθεί εντελώς. Επιπλέον, παρακαλούμε να αναφέρετε ποιο μεθοδολογικά εγχειρίδιαπροετοιμαζόσασταν για το μάθημα. Δεν έχει σημασία αν το έκανες ή όχι. Απλώς για αναφορά, για να μην μπορούν οι ανώτεροί σας να σας φταίνε ότι κάνετε εκπαίδευση που δεν ανταποκρίνεται στα πρότυπα.

Τελικά

Το θέμα "Χειμώνας" που εξετάσαμε δεν είναι πάντα κατάλληλο ανοιχτά μαθήματα. Ανεξάρτητα από το πόσο προσπαθείτε να αναπτύξετε τη φαντασία των παιδιών, υπάρχουν πιο «βολικά» θέματα για μαθήματα ζωγραφικής στη μεγαλύτερη ομάδα. Μια μεγάλη ποικιλία επιλογών μπορεί να είναι κατάλληλη.

• "Πυροτέχνημα". Για να εξασκηθείτε στο σχέδιο με ένα σακί.
• "Δάσος". Σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τα ζώα και τα φυτά.
• "Η οικογένειά μου". Το να ζωγραφίσεις ένα άτομο είναι πολύ πιο δύσκολο. Αυτό το θέμα είναι κατάλληλο για την εξάσκηση πολύπλοκων μοτίβων.
• Σχέδιο σε αντισυμβατικό στυλ. Διδάξτε στα παιδιά να ζωγραφίζουν με αυτοσχέδια μέσα. Για παράδειγμα, αν δεν υπάρχει ακουαρέλα, αλλά υπάρχει σίδερο και κερί (ενκαυστικό).
• «Κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣΘα επιτρέψει στα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα την ανάγκη συμμόρφωσης με αυτά.