Μάθημα μουσικής στο dhow. Μαθήματα μουσικής
Θέμα μαθήματος: «Πορτρέτα στη μουσική».
Επί αυτό το μάθημαχρησιμοποιείται τεχνολογία μάθησης βάσει προβλημάτων.Οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες σκέψης - την ικανότητα να ακούν, να αποδεικνύουν και να γενικεύουν και να αναπτύσσουν την ικανότητα σύγκρισης και αντίθεσης.
Το μάθημα χρησιμοποιεί μια μέθοδο μερικής αναζήτησης, μεθόδους μοντελοποίησης, πλαστικό τονισμό, γραφική απεικόνιση και την επίδραση της έκπληξης.
Στόχοι μαθήματος:
διδασκαλία:
- αναπτύξουν δεξιότητες σκέψης - γενίκευση, ικανότητα ακρόασης και απόδειξης
- ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης, αντίθεσης
- διαμόρφωση δεξιοτήτων ένταξης διάφοροι τύποιτέχνη
σωφρονιστικός:
- δημιουργία συνθηκών βελτιστοποίησης δημιουργικότηταΦοιτητές
- ανάπτυξη του αυτοσχεδιασμού σε μορφές προσβάσιμες στα παιδιά
- Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα δημιουργικότητας στην οποία οι μαθητές συνειδητοποιούν τον εαυτό τους και δημιουργούν τη δική τους
εκπαιδευτικός:
- ενθάρρυνση της συναισθηματικής ανταπόκρισης στη μουσική
- μεγαλώνοντας έναν ικανό ακροατή
Τύπος μαθήματος: Εκμάθηση νέου υλικού
Μέθοδοι:
- λεκτική-επαγωγική (συνομιλία, διάλογος)
- οπτική - απαγωγική (σύγκριση)
- μερικώς - αναζήτηση (αυτοσχεδιασμός)
- πρίπλασμα
- πλαστικό τονισμό
- γραφική απεικόνιση
Εξοπλισμός μαθήματος:
- πορτρέτα συνθετών
- « Παιδικό άλμπουμ" ΠΙ. Τσαϊκόφσκι
- ηχογραφήσεις για μουσικές σειρές
- Παρουσίαση powerpoint
- πιάνο, παρτιτούρες, κέντρο μουσικής
- εικονογραφήσεις για το θέμα, σχέδια από μαθητές
Ι. Οργανωτική στιγμή.
E. Tilicheeva «Μάθημα μουσικής».
II. Ανακοινώνοντας το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.
III. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
U: Παιδιά, σήμερα συνεχίζουμε να μελετάμε το θέμα "Πορτρέτο στη μουσική".
Έχουμε ήδη ακούσει ένα απόσπασμα από την όπερα, στο οποίο η μουσική μας μίλησε για χαρακτήρες παραμυθιού. Πώς ονομάζεται αυτό το κομμάτι και από ποια όπερα είναι;
ΡΕ: «Τρία θαύματα» από την όπερα «Το παραμύθι του Τσάρου Σαλτάν».
Δ: Συνέθεσα ένα παραμύθι Αλεξάντερ Σεργκέεβιτς Πούσκιν.(Ένα πορτρέτο του Πούσκιν προβάλλεται στην οθόνη.)
W: Έτσι είναι. Ποιος είναι ο συγγραφέας της όπερας;(Πορτρέτα Ρώσων συνθετών προβάλλονται στην οθόνη– P.I Tchaikovsky, M.I. Γκλίνκα, Ν.Α. Rimsky-Korsakov, αν τα παιδιά δώσουν τη σωστή απάντηση,το πορτρέτο του Rimsky-Korsakov μεγαλώνει σε μέγεθος και παραμένει μόνο του στην οθόνη).
ΡΕ: Μουσική σύνθεση Ν.Α. Ρίμσκι-Κόρσακοφ.
U: Σωστά. Ποιο είναι το άλλο όνομα για τον Νικολάι Αντρέεβιτς;
ΡΕ: Συνθέτης-παραμυθάς, γιατί συνέθεσε πολλές όπερες βασισμένες σε παραμύθια.
U: Πρόστιμο. Τι είναι η «όπερα»;(Ο όρος «όπερα» εμφανίζεται στην οθόνη, μια εξήγηση του όρου).
ΡΕ: Όπερα είναι μουσική παράσταση, στην οποία τα πάντα χαρακτήρεςτραγουδώ.(Μια εξήγηση του όρου εμφανίζεται στην οθόνη.)
U: Σωστά. Ποια τρία θαύματα περιγράφει η μουσική; Θυμάστε πώς η μουσική ζωγραφίζει υπέροχα θαύματα;
(Ακούστε την ηχογράφηση της αρχής κάθε κομματιού).
U: Ποιανού το θέμα μόλις ακούστηκε;
Δ: Ακούστηκε το θέμα του σκίουρου. (Η εικόνα ενός σκίουρου εμφανίζεται στην οθόνη.)
U: Σωστά. Πώς το μαντεψες; Με τι φωνή τραγουδάει ο σκίουρος;
ΡΕ: Ο σκίουρος τραγουδάει δυνατά, με ψηλή φωνή. Η μουσική στο έργο είναι χαρούμενη, ζωντανή, παιχνιδιάρικη και ανάλαφρη.
U: Ίσως κάποιοι από εσάς να έχετε ήδη ακούσει τη μελωδία αυτού του τραγουδιού στο παρελθόν;
ΡΕ: Το άκουσα, αλλά αυτό το τραγούδι είναι πολύ σύντομο - "Είτε στον κήπο είτε στον λαχανόκηπο."
U: Σωστά. Ο Ρίμσκι-Κόρσακοφ συμπεριέλαβε τα ρωσικά στην όπερά του παραδοσιακό τραγούδι«Είτε στον κήπο είτε στον λαχανόκηπο.
U: Πρόστιμο. Τι είδους θαύμα είναι αυτό; Τι είδους μουσική είναι εδώ;(Δείξε ηρωική στάση και στάσου).
ΡΕ: Ακούστηκε το θέμα των ηρώων.(Μια εικόνα των ηρώων εμφανίζεται στην οθόνη.)
U: Τι είδους μουσική είναι εδώ; Πώς ακούγεται;
ΡΕ: Ακούγεται δυνατά, δυνατά, θαρραλέα, περήφανα, σε χαμηλή εγγραφή. Μοιάζει με πορεία, πορεία.
U: Τι είδους θαύμα είναι αυτό;
ΡΕ: Παίχτηκε το θέμα «Πριγκίπισσες των Κύκνων».
U: Ποια είναι η φύση του έργου «The Swan Princess»; Τι αντιπροσωπεύει η μουσική;(Η εικόνα της Πριγκίπισσας των Κύκνων εμφανίζεται στην οθόνη.)
U: Πώς θα κινηθούν τα χέρια μας σε αυτή τη μουσική;(Πλαστικός τονισμός: το χέρι στον αέρα σχεδιάζει τη φιγούρα ενός κύκνου).
ΡΕ: Ο χαρακτήρας είναι μελωδικός, απαλός, ευγενικός, στοργικός, όμορφος. Η μουσική μοιάζει με το πιτσίλισμα των κυμάτων.
U: Μπράβο! Και τώρα θα ακούσετε ένα έργο, του οποίου η μουσική απεικονίζει επίσης σε εμάς την εμφάνιση ενός παραμυθένιου χαρακτήρα. Το έργο συνέθεσε ο μεγάλος Ρώσος συνθέτης P. I. Tchaikovsky.(Ένα πορτρέτο του P.I. Tchaikovsky εμφανίζεται στην οθόνη).
Τώρα ας ακούσουμε μουσική. Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε αυτή την ηρωίδα.
(Παίζεται το έργο «Baba Yaga» του P.I. Tchaikovsky).
U: Πιστεύετε ότι αυτός ο χαρακτήρας είναι θετικός ή αρνητικός, καλός ή κακός;
Δ: Θυμωμένος, αγενής.
U: Σε ποιον μπορεί να ανήκει τέτοια μουσική; Θυμηθείτε τα πιο δημοφιλή χαρακτήρες παραμυθιού. Ποιον μπορείτε να ονομάσετε;
ΡΕ: Baba Yaga, Koschey, Pinocchio, Carlson...
U: Ποιο από τα παραπάνωΘα ταίριαζε στους ήρωες αυτό το είδος μουσικής;
Δ: Μπάμπα Γιάγκα!
U: Απόλυτο δίκιο. Πώς την είδες; Ποιος είναι ο χαρακτήρας της;
ΡΕ: Ο Μπάμπα Γιάγκα είναι κακός, ύπουλος, σκληρός.
U: Πώς το κατάλαβες αυτό; Η μουσική αυτού του κομματιού μοιάζει με τη μουσική του θέματος του Σκίουρου ή της Πριγκίπισσας - Κύκνους; Είναι οι ήχοι μακρύι και απαλοί;
ΡΕ: Οι ήχοι είναι σύντομοι, κοφτεροί, θυμωμένοι, κοφτεροί, αποκόπτοντες.
U: Όλοι οι ήχοι ακούγονταν ακριβώς το ίδιο ή μήπως ο συνθέτης δίνει έμφαση σε κάποιους ήχους;
Δ: Σημαντικά σημεία. (Ο όρος «προφορά» εμφανίζεται στην οθόνη.)
ΡΕ: Ναι, φυσικά ακούμε πιο δυνατούς ήχους. Ο Pyotr Ilyich χρησιμοποιεί μια τεχνική στο έργο - τονίζοντας ήχους. Παιδιά, η προφορά είναι έμφαση στη μουσική.(Στην οθόνη εμφανίζεται μια επεξήγηση του όρου, καταγράφοντας τον όρο σε ένα σημειωματάριο).
U: Πώς χρησιμοποιεί ο συνθέτης τόνους; Πώς μπορείτε να αναπαραστήσετε γραφικά αυτή τη μουσική;(Εργασία στον πίνακα - γραφική απεικόνιση).
U: Τι κάνει η Μπάμπα Γιάγκα: κάθεται στην καλύβα της ήμήπως πετάει πάνω σε σκούπα ή σε γουδί;(Μια εικόνα του Μπάμπα Γιάγκα εμφανίζεται στην οθόνη, που κάθεται σε μια καλύβα και πετάει σε ένα γουδί.)
U: Πώς κατάλαβες ότι πετούσε; Ποιος είναι ο ρυθμός της μουσικής;
ΡΕ: Ο ρυθμός είναι γρήγορος, ζωηρός και δεν σταματά.(Μια εικόνα ενός πετώντας Baba Yaga εμφανίζεται στην οθόνη.)
U: Ενεργό Σε ποιο όργανο ερμηνεύεται το κομμάτι;
ΡΕ: Το κομμάτι ερμηνεύεται στο πιάνο.
U: Ενδιαφέρουσα μουσική, έτσι δεν είναι; Σε όποιον την ακούει αρέσει. Και ο ποιητής Viktor Lunin συνέθεσε ποιήματα ειδικά για αυτό το έργο. Ακούω.
(Ανάγνωση ποιήματος: δάσκαλος και μαθητής).
U: Πιστεύετε ότι τα ποιήματα του ποιητή μας βοηθούν να κατανοήσουμε καλύτερα τη μουσική;
Δ: Ναι.
U: Και έχω αυτή την πρόταση: ας προσπαθήσουμε να τραγουδήσουμε αυτό το ποίημα στη μελωδία του έργου του P.I. Τσαϊκόφσκι.
(Ο δάσκαλος εκτελεί ένα κομμάτι του τραγουδιού και μαθαίνει πολλές γραμμές με τα παιδιά).
U: Ας τραγουδήσουμε πιο εκφραστικά! Θα δείξουμε τον χαρακτήρα της ηρωίδας με τονισμό στη φωνή μας!(Επαναλαμβανόμενη απόδοση σε χαρακτήρα).
U: Πρόστιμο! Ευχαριστώ! Τώρα ας μετατραπούμε σε χορευτές μπαλέτου για λίγο. Νομίζω ότι θυμάσαι πολύ καλά τι είναι το μπαλέτο. Αλλά και πάλι, ας πούμε τον ορισμό δυνατά. Ποιος θέλει να το υπενθυμίσει;(Ο όρος «μπαλέτο» και η εξήγησή του εμφανίζονται στην οθόνη.)
ΡΕ: Το μπαλέτο είναι μια μουσική παράσταση στην οποία χορεύουν όλοι οι χαρακτήρες.
U: Σωστά. Οι χορευτές μεταφέρουν το περιεχόμενο του μπαλέτου με εκφράσεις του προσώπου, πλαστικές κινήσεις, κινήσεις των χεριών, των ποδιών, χορευτικές κινήσεις. Ποιες χειρονομίες και κινήσεις χεριών θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε για να αποκαλύψουμε περαιτέρω την εικόνα του Μπάμπα Γιάγκα;
Ποιες πρέπει να είναι οι κινήσεις των χεριών μας: ομαλές ή απότομες; Και πώς θα κρατήσουμε την παλάμη μας: στρογγυλή, σφίξτε τη σε μια γροθιά ή ίσως θα ήταν καλύτερα να απλώσουμε τα δάχτυλά μας; Πώς νομίζετε; Ας προσπαθήσουμε να προσομοιώσουμε!
(Μοντελοποίηση και πλαστικός τονισμός).
ΡΕ: Οι κινήσεις πρέπει να είναι σύντομες, απότομες, κοφτές. Είναι καλύτερα να απλώσετε την παλάμη σας, καθώς ο Μπάμπα Γιάγκα πρέπει να τρομάζει τους πάντες.
U: Ας βάλουμε τα χέρια μας στη δουλειά. Μην ξεχνάτε: τα χέρια σας πρέπει να είναι εκφραστικά! Παρακαλώ σήκω.
(Πλαστικός τονισμός).
U: Πόσο σκληρά προσπαθήσατε όλοι! Μπράβο! Τώρα ας προσπαθήσουμε να συνδυάσουμε το τραγούδι μας με τον πλαστικό τόνο.
(Απόδοση αποσπάσματος θεατρικού έργου με πλαστικό τονισμό).
U: Ευχαριστώ σε όλους! Μπράβο! Καταφέρατε να κατανοήσετε και να μεταφέρετε τον χαρακτήρα του Baba Yaga. Κάθισε!
Και θέλω να σας πω ότι το έργο «Baba Yaga» περιλαμβάνεται στο «Παιδικό Άλμπουμ» του P.I. Τσαϊκόφσκι.
(Η εικόνα του «Παιδικού Άλμπουμ» εμφανίζεται στην οθόνη).
Παιδιά, ποια άλλα έργα, εκτός από αυτό, περιλαμβάνονται στη συλλογή; Με ποια θεατρικά έργα είμαστε ήδη εξοικειωμένοι;
ΡΕ: "Μητέρα", " Ονειρα γλυκά», «Παλιά κούκλα» κ.λπ.
U: Μπράβο! Μην ξεχνάτε!
Τι πιστεύετε παιδιά, μπορεί ο Baba Yaga να είναι αστείος; Αποδεικνύεται ότι συμβαίνει και αυτό.
Ίσως κάποιοι από εσάς να έχετε γνωρίσει τον αστείο Baba Yaga σε παραμύθια ή κινούμενα σχέδια;
ΡΕ: στο καρτούν" ιπτάμενο πλοίο».
U: Ναι, στο κινούμενο σχέδιο "The Flying Ship" δεν ζει μόνο μία, αλλά μια ολόκληρη πολυώροφη καλύβα τέτοιων χαρούμενων ηλικιωμένων κυριών του δάσους. Λέγονται ακόμη και αστείοι - Babki - Yozhki. Και τραγουδούν αστείες κουβέντες. Τη μουσική αυτών των δίχτυων και ολόκληρου του κινουμένου σχεδίου συνολικά συνέθεσε ο Maxim Dunaevsky.(Εμφανίζεται ένα πορτρέτο).
(Τρέχει στην τάξη φωνητικό σύνολο, ντυμένοι με κοστούμια Babok-Ezhek, εκτελούν ντίτσες και επίσης τρέχουν γρήγορα μακριά).
U: Λοιπόν, ήρθαν τρέχοντας, έκαναν λίγο θόρυβο, τραγούδησαν και έτρεξαν.
Αποδεικνύεται πόσο διαφορετικός μπορεί να είναι ο Baba Yaga: κακός και χαρούμενος, ύπουλος και αστείος.
Σήμερα ακούσαμε υπέροχη μουσική που συνέθεσαν οι συνθέτες χάρη στην υπέροχη εικόνα του Baba Yaga(στην οθόνη προβάλλονται πορτρέτα των P.I. Tchaikovsky και M.I. Dunaevsky χωρίς επώνυμα).
Πόσοι από εσάς μπορείτε να ονομάσετε τα επώνυμά τους;(Εάν η απάντηση είναι σωστή, στην οθόνη εμφανίζονται τα ονόματα των συνθετών).
ΡΕ: ΠΙ. Tchaikovsky και M. Dunaevsky.
U: Σωστά. Γιατί πιστεύετε ότι έβαλα φωτογραφίες και των δύο συνθετών στην ίδια διαφάνεια; Τι μπορεί να τους ενώσει;
ΡΕ: Νομίζω επειδή και οι δύο συνέθεσαν μουσική για τον Baba Yaga.
U: Απόλυτο δίκιο. Μας το αποκάλυψαν αυτό όμως με διαφορετικούς τρόπους. εικόνα παραμυθιού. Εκτός από αυτό, τι άλλο έμαθες;
ΡΕ: Μάθαμε για το άγχος στη μουσική.
U: Ναι, το μάθαμε μια τέτοια προφορά στη μουσική. Παιδιά, ποιος θυμάται;
ΡΕ: Η προφορά είναι η έμφαση στη μουσική.
U: Σωστά. Τα θυμάσαι όλα σωστά. Μπράβο! Έκανες καλή δουλειά σήμερα!(Ενθάρρυνση μαθητών, βαθμολόγηση).
Στο σπίτι θα σας ζητήσω να ολοκληρώσετε την ακόλουθη εργασία - σχεδιάστε μια εικόνα για το έργο "Baba Yaga" του P.I. Τσαϊκόφσκι.
Εν κατακλείδι, θα ήθελα να πω ότι τα παραμύθια είναι πολλά, πάντα περπατούσαν και θα κάνουν τον γύρο του κόσμου και θα μας τραγουδάτε τώρα γι' αυτό.
(Με μια κίνηση του χεριού, ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να σηκωθούν,
τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι "Fairy Tales Walk Around the World", κατά τη διάρκεια του οποίου εμφανίζεται στην οθόνη μια εικόνα χαρακτήρων παραμυθιού).
Ευχαριστώ όλους για το μάθημα! Αντιο σας!
Προεπισκόπηση:
Νότες μαθήματος μουσικής
1 τάξη
Έτοιμο μάθημα και παρουσίασηMakarova Svetlana Gennadievna,
καθηγητής μουσικής της υψηλότερης κατηγορίας, δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Gymnasium Dmitrov", Dmitrov.
Θέμα μαθήματος: «Μουσικό ABC».
Σκοπός του μαθήματος:
Εισαγωγή στη μουσική σημειογραφία.
Καθήκοντα τα μαθήματα περιλαμβάνουν εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά, αναπτυξιακά.
Εκπαιδευτικός:
Δώστε ιδέες για τη μουσική σημειογραφία.
Μάθετε να θυμάστε και να ονομάσετε σημειώσεις.
Αναπτύξτε ένα αυτί για μουσική.
Εκπαιδευτικός:
- ικανότητα εκτέλεσης συλλογικών ενεργειών·
Ανάπτυξη μαθητικής πρωτοβουλίας.
Κινήστε το ενδιαφέρον για τη μουσική παιδεία.
Εκπαιδευτικός:
- αναπτύσσω δημιουργική φαντασία, προσοχή, παρατήρηση?
Ακεραιότητα αντίληψης.
Εξοπλισμός για το μάθημα:
Πίνακας, μαγνήτες, πιάνο, στερεοφωνικό, CD, υπολογιστής (παρουσίαση).
Μουσικό υλικό:
«Τραγούδι για το σχολείο» του D.B. Καμπαλέφσκι,
"Ντο Ρε Μι..."
Ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά ότι η μουσική, όπως η ποίηση ή οι ιστορίες, μπορούν να γραφτούν και να διαβαστούν. Μόνο που γράφεται όχι με γράμματα, αλλά με σημειώσεις. Σημειώσεις είναι γραμμένες σε πέντε χάρακες, που μαζί αποτελούν το ραβδί. Πρέπει να τονιστεί ότι οι κυβερνώντες σε βαρελοσανίδαμετρημένο από κάτω. Σημειώσεις πρέπει να γράφονται στους χάρακες, ανάμεσα στους χάρακες και στους πρόσθετους χάρακες. Είναι απαραίτητο να εξηγήσουμε τη διαφορά μεταξύ ήχου και νότας: ήχος είναι αυτό που ακούμε, τραγουδάμε. σημείωση - ότι γράφουμε, το διαβάζουμε από την ηχογράφηση.
Αφού ο δάσκαλος εξηγήσει τη μουσική σημειογραφία στα παιδιά, θα πρέπει να εξασκούνται συστηματικά στο τραγούδι από νότες σε κάθε μάθημα (2 - 3 λεπτά).
Μουσικές κλήσεις θετικά συναισθήματα, έχει ευεργετική επίδραση στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών. Είναι γνωστό ότι τα θετικά συναισθήματα διεγείρουν την ανθρώπινη δραστηριότητα. Πιστεύω ότι η χρήση της παρουσίασης στα μαθήματα μουσικής είναι που βοηθά τα παιδιά να αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες πιο προσιτές, πιο συναισθηματικές και κατανοητές.
Η μουσική ξυπνά στον άνθρωπο δημιουργικές δυνάμεις, φαντασία και φαντασία.
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών | Δραστηριότητα μαθητή |
|
Είσοδος στην τάξη με συνοδεία μουσικής (“Song about school” του D.B. Kabalevsky). | Παίρνουν τις θέσεις τους. |
|
Μουσικός χαιρετισμός για παιδιά. | Χαιρετισμός επιστροφής. |
|
Σήμερα, παιδιά, μπήκατε στην τάξη ακούγοντας μουσική. Πρόσφατα γνωριστήκαμε με μουσικά είδη. Ποια είναι τα ονόματά τους; Ποιο είδος μουσικής μας υποδέχτηκε; Τι είναι αυτό το τραγούδι; Σωστά. Το σχολείο είναι πάντα χαρούμενο που σας βλέπει και σας έχει ήδη μάθει πολλά αυτό το διάστημα. Σε ένα μάθημα μαθηματικών έκανες φίλους με τους αριθμούς, σε ένα μάθημα ανάγνωσης ανοίγεις ένα αλφαβητάρι. Ζώδια ζουν σε αυτό - γράμματα που σχηματίζουν λέξεις. | Απάντηση: τραγούδι, χορός, πορεία. Τραγούδι. Σχετικά με το σχολείο. |
|
Η μουσική έχει και τέτοια σημάδια που ζουν μέσα μουσικό αλφάβητο. Αυτό είναι το όνομα του σημερινού μας μαθήματος. Διαφάνεια Νο. 1. Ποια είναι αυτά τα σημάδια; Μαντέψτε το αίνιγμα. Διαφάνεια αριθμός 2. Ίσως θα μας βοηθήσουν να δούμε πώς ζει η μουσική. Και η Μούσα μας θα μας βοηθήσει, όπως πάντα. | Απάντηση: σημειώσεις. |
|
Πριν από πολύ καιρό, η μουσική ηχογραφήθηκε με αυτόν τον τρόπο. Διαφάνεια αριθμός 3. Αυτά τα μουσικά σημάδια ήταν πολύ άβολα για τους μουσικούς. Μόλις πριν από τετρακόσια χρόνια επινοήθηκε η παρτιτούρα στην Ιταλία. | ||
Όλες οι νότες ζουν σε ένα μουσικό σπίτι. Κοίτα πόσο όμορφος είναι. Διαφάνεια αριθμός 4. Γιατί αυτό το σπίτι ονομάζεται προσωπικό; Λέγεται και το προσωπικό και αποτελείται από πέντε γραμμές. Δεν είναι τυχαίο που το σπίτι μας έχει πέντε ορόφους. Μετράμε τους κυβερνήτες από κάτω. 1,2,3.4,5. Για να μπούμε σε αυτό το σπίτι χρειαζόμαστε ένα κλειδί, και όχι απλό, αλλά μουσικό, βιολί. Διαφάνεια αριθμός 5. Δείτε πώς είναι γραμμένο. Θα ζωγραφίσω πρώτα Ένα τσιγκούνι σαν αυτό, Θα το στρογγυλοποιήσω στην κορυφή, Α, μια χήνα βγήκε. Τον φοβάμαι λίγο. Οχι! Θα το κάνω ως εξής: Για να μην υπάρχει χήνα, αλλά σημάδι, Γρήγορα ευθεία γραμμή Θα τελειώσω με μια έντονη κουκκίδα. Έτσι το κλειδί βγήκε υπέροχο, Και λέγεται βιολί. | Απάντηση: φοράει σημειώσεις στον εαυτό του. |
|
Έτσι μπήκαμε στο σπίτι για τις νότες. Ήρθε η ώρα να τους γνωρίσετε. Πόσοι από εσάς ξέρετε πόσες νότες υπάρχουν στη μουσική; Αριθμός διαφάνειας 6. Σωστά. Υπάρχουν πολλοί μουσικοί ήχοι, αλλά υπάρχουν επτά νότες. Οι ήχοι είναι αυτό που ακούμε, τραγουδάμε και οι νότες μπορούν να γραφτούν και να διαβαστούν από την ηχογράφηση. Τι συμβαίνει στη ζωή μας, στη φύση, με τον αριθμό επτά; | Απάντηση: επτά. Επτά ημέρες την εβδομάδα, επτά χρώματα του ουράνιου τόξου. |
|
Διαφάνεια Νο. 7-13. Γνωριμία με τις νότες στην ποίηση. Το θεμέλιο του σπιτιού είναι η σημείωση DO, Μένει στο παράρτημα Το πρώτο διαμέρισμα είναι δικό της - Η αρχή της όλης κατασκευής. Ολίσθηση. Η νότα είναι RE, αχ, η νότα είναι RE, Δεν τόλμησα να σηκωθώ Και δίπλα στη σημείωση DO Εγκαταστάθηκε ήσυχα. Ολίσθηση. Στον πρώτο όροφο, κοίτα Από όλη τη μεγάλη οικογένεια Είναι ζεστό στο διαμέρισμα νούμερο τρία Μόνο ο ΜΙ μένει εκεί. Ολίσθηση. Σημείωση Φ.Α., πες μου, Με ένα σημείωμα του MI εγκαταστάθηκε εκεί. Ολίσθηση. Λοιπόν, δες τα όλα Ξαφνικά κρεμασμένος σαν σε ασανσέρ Μετά τη νότα υπάρχει αλάτι. Ολίσθηση. Επέλεξα τον τρίτο όροφο. Τώρα ας το ελέγξουμε μαζί: Υπάρχουν όλες οι σημειώσεις εκεί; DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI. | Τα παιδιά ονομάζουν τις σημειώσεις με τη σειρά. |
|
Αριθμός διαφάνειας 14. Όλα είναι στη θέση τους, κάθε ένα Τραγουδήστε τα όλα με τη σειρά. | Την πρώτη φορά που εκτελούν «ηχώ» πίσω από τον δάσκαλο και μετά εκτελούν ξανά την κλίμακα μαζί με τον δάσκαλο. |
|
Αριθμός διαφάνειας 15. Ξέρετε, παιδιά, ότι η Μούσα μας έχει ένα τραγούδι για νότες. Λέγεται «Ντο, ρε, μι». Ας την ακούσουμε. Αριθμός διαφάνειας 16. "Do, re, mi" - μάθηση. Υπενθύμιση προσγείωσης τραγουδιού. Εργασία σε σαφή λεξικό και άρθρωση στο γρήγορος ρυθμός, με τονισμό και ρυθμικά ακριβές τραγούδι. Εργαστείτε για να εκτελέσετε το σωστό ρυθμικό μοτίβο στο τραγούδι. | Τα παιδιά μαθαίνουν ένα τραγούδι με τη δασκάλα. Χτυπούν παλαμάκια το ρυθμικό μοτίβο. |
|
Παιχνίδι "Ζωντανή κλίμακα". Ο δάσκαλος-«μαέστρος» μοιράζει στους μαθητές πινακίδες με τα ονόματα των νότων, τις βάζει σε σειρά και τις «παίζει», σαν να πατάει ορισμένες νότες στο πληκτρολόγιο. | Τα παιδιά τραγουδούν τους ήχους τους μαζί με τη δασκάλα. Στη συνέχεια επιλέγεται ένας μαθητής - ο "μαέστρος". |
|
Ανοίξτε τα μουσικά σας βιβλία στη σελίδα 22. Βλέπετε τα αθόρυβα πλήκτρα εδώ. Μπορείτε να παίξετε τα πλήκτρα, αλλά μπορούν να ακούγονται μόνο με τη φωνή σας. Ας προσπαθήσουμε να το εκπληρώσουμε. | Εκτελέστε μια ζυγαριά. |
|
Σήμερα ετοίμασα παζλ για το μάθημα. Τι είναι τα rebus; Επίλυση παζλ, απαντήσεις σε διαφάνειες. Διαφάνεια Νο. 17-22. | Απάντηση: αυτά είναι αινίγματα σε εικόνες. Φασιανός, αλάτι, ξέφωτο, πασχαλιά, ντο μ, κατά μήκος mi έως r. |
|
Ας συνοψίσουμε: Πώς αποκαλούσαν οι Ιταλοί τα μουσικά σημάδια; Πόσες νότες υπάρχουν στο μουσικό αλφάβητο; Πού γράφονται οι σημειώσεις; Πώς να φτάσετε στο μουσικό επιτελείο; | Απάντηση: Σημειώσεις Επτά Στο προσωπικό, πεντάγραμμο Χρειάζεστε ένα κλειδί πρίμων. |
|
Ως δώρο για εσάς, το καρτούν «Ντο, Ρε, Μι...», για το πώς ένα μοσχάρι έμαθε νότες. Διαφάνεια Νο. 23 Το μάθημα τελείωσε, ευχές για επιτυχία. | Παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων (απόσπασμα). Αντιο σας. |
Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμα « Νηπιαγωγείομικτός τύπος Νο. 6, Leninogorsk" δήμος«Λενινογκόρσκ δημοτικό διαμέρισμα» RT
Περίληψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με θέμα μουσική ανάπτυξηπαιδιά μέσα ανώτερη ομάδα
"Τραγουδάμε, χτυπάμε, παίζουμε - αναπτύσσουμε τη μουσικότητα!"
Προετοιμάστηκε από:
μουσικός διευθυντής
Yashkuzina Evgenia Vladimirovna
Leninogorsk, 2017
Εκπαιδευτικός χώρος: καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.
Ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρους:
Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη,
Ανάπτυξη του λόγου.
Ηλικιακή ομάδα : Παλαιότερα
Στόχος: ανάπτυξη μουσικές ικανότητεςμεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ μέσω της χρήσης καινοτόμων μουσικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών.
Καθήκοντα:
εκπαιδευτικός:
- Βελτιώστε τις φωνητικές δεξιότητες και την ακοή του τόνου στη διαδικασία τραγουδιστική δραστηριότητα;
Εισάγετε τα παιδιά στην εκμάθηση ενός τραγουδιού χρησιμοποιώντας μνημονικά.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να είναι ενεργά σε δραστηριότητες μουσικής και ομιλίας.
Εμπλουτίστε την ομιλία των παιδιών συμπεριλαμβάνοντας λεξικόνέες λέξεις (χορωδία, μαέστρος).
ανάπτυξη:
- αναπτύξτε μια αίσθηση ρυθμού, ακουστική προσοχή.
Προωθεί την ανάπτυξη της μνήμης και της φαντασίας.
- βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων του λόγου.
Αναπτύξτε τη δημιουργική δραστηριότητα και τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών.
εκπαιδευτικός:
Να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα ακρόασης, την αγάπη για τη μουσική, την επιθυμία να ασχοληθούν με μουσικές δραστηριότητες.
- καλλιεργήστε μια κουλτούρα επικοινωνίας, μια αίσθηση ενσυναίσθησης.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά στον κινητικό αυτοσχεδιασμό.
Να αναπτύξει τη συναισθηματική ανταπόκριση των παιδιών στα συναισθήματα και τις διαθέσεις που εκφράζονται στη μουσική.
εξοικονόμηση υγείας:
Δημιουργία θετικής ψυχολογικής ατμόσφαιρας στην τάξη, μείωση του συναισθηματικού στρες.
Αύξηση της αυτοεκτίμησης των παιδιών, η αυτοπεποίθησή τους δική δύναμηκαι αποτελέσματα απόδοσης·
Διαμόρφωση κινήτρων για δημιουργική αυτοέκφραση στη διαδικασία συλλογική δραστηριότητα;
Μειωμένη οπτική ένταση.
Πτώση μυϊκή έντασηδιδάσκοντας τα βασικά του παιχνιδιού αυτομασάζ.
Οργάνωση περιβάλλοντος για το μάθημα (εκπαιδευτικές δραστηριότητες)
Πιάνο;
ΦΟΡΗΤΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ;
Μουσικό Κέντρο;
Σύμπλεγμα πολυμέσων (στάσιμη οθόνη + κρεμαστής προβολέας).
Παιδικές καρέκλες - ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Παιδικά τραπέζια – 4 τεμ.
Πλαστικά πιάτα μιας χρήσης - 2 για κάθε παιδί.
Βέλη κολλώδους χαρτιού - 2 σε κάθε πιάτο.
Υφασμάτινα λουλούδια με λάστιχο - 2 για κάθε παιδί.
Πεταλούδες σε μια ελαστική ταινία - 2 για κάθε παιδί.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:
Δημιουργία φιλικής σχέσης (δάσκαλος - παιδιά).
Δημιουργία και διατήρηση ενός θετικού συναισθηματικού υποβάθρου καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος.
Εκμάθηση 1 στίχου νέο τραγούδιακολουθούμενη από εκτέλεση.
Κατοχή καινοτόμων μουσικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών: «Χορωδία των χεριών» και μνημονική.
Τα παιδιά είναι στην αίθουσα, ασχολούνται με ελεύθερες δραστηριότητες.
Ο μουσικός διευθυντής ανοίγει το φωνόγραμμα του «Μουσικού Χαιρετισμού» και με τη βοήθεια της μουσικής και του τραγουδιού,
εμπλέκει σταδιακά τα παιδιά στο διάλογο.
Η πρόοδος του μαθήματος
Ι. Οργανωτικό στάδιο
"Μουσικός χαιρετισμός" (στίχοι O.Yu. Dzhenkova)
Μουσικός διευθυντής.
Γεια σας παιδιά!
Πως αισθάνεσαι;
Παρακαλώ βγείτε έξω
Ελα πιο κοντά!
(δείχνονται κινήσεις: εισαγωγικό περπάτημα)
Γεια σας παιδιά!
Πως αισθάνεσαι;
Παρακαλώ, τραβήξτε τον εαυτό σας!
Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλον!
Ας χορέψουμε και ας τραγουδήσουμε τραγούδια
Σας ζητώ να επαναλάβετε μετά από μένα...
(κινήσεις όπως φαίνεται: ελατήριο)
θα μελετήσουμε
Ας μην παρασυρόμαστε!
Ας χορέψουμε και ας τραγουδήσουμε τραγούδια
Σας ζητώ να επαναλάβετε μετά από μένα...
(κινήσεις για επίδειξη: τοποθέτηση του ποδιού στη φτέρνα)
Πόσο υπέροχο ήταν να σου πω ένα γεια! Και γνωριστήκαμε μέσα αίθουσα συναυλιώνόχι τυχαία. Τι πιστεύετε ότι μπορούμε να κάνουμε εδώ;(τραγουδούν, χορεύουν, παίζουν μουσικά όργανα). Είναι δυνατόν να παίξω εδώ; Ας παίξουμε λοιπόν το παιχνίδι «Φοίνικες».
Μουσικός διευθυντής.
Ας χειροκροτήσουμε λίγοΧειροκρότησε
Και ας τρίψουμε τις παλάμες μας μεταξύ τουςΤρίβοντας τα χέρια σας μεταξύ τους
Και τώρα ακόμα πιο δυνατό
Για να ζεσταθεί!Τρίψτε τις παλάμες σας πιο γρήγορα και πιο έντονα
Χτυπήστε πιο δυνατά, χαρούμενα,
Μην γλυτώσεις τις παλάμες σου!
Τι βροντερό χειροκρότημα! Και για ποιον μπορούν να ακούγονται;(για καλλιτέχνες)
Έλα, ας γίνουμε καλλιτέχνες μαζί σήμερα. Θα μάθουμε να τραγουδάμε όμορφα. Καλλιτέχνες, πάρτε τις θέσεις σας!(σταση του ΣΩΜΑΤΟΣ)
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες.
Ο μουσικός διευθυντής προσέχει τη στάση του σώματος.
II. Κυρίως σκηνή
Για να μάθουμε πώς να τραγουδάμε όμορφα, ας ετοιμάσουμε τη φωνή μας και ας κάνουμε μασάζ στον λαιμό μας.
Από κάτω προς τα πάνω, από πάνω προς τα κάτω...
Από πάνω κάτω, από κάτω προς τα πάνω...(χαϊδεύοντας κινήσεις με τις άκρες των δακτύλων στο λαιμό)
Η επιτυχία μας περιμένει στο τραγούδι!
Μουσικός διευθυντής. Η φωνή μας είναι έτοιμη για τραγούδι και θα μάθετε ποιο τραγούδι θα τραγουδήσουμε αν μαντέψετε το αίνιγμα.
Σε χαιρετά με μια αχτίδα φωτός.
Λάμπει στο παράθυρό μας
Στοργικός...(Ήλιος)
Τώρα καλέστε τον με στοργή.(Ήλιος). Τώρα θα σου τραγουδήσω το τραγούδι "Sunshine"
Ο μουσικός διευθυντής ερμηνεύει το τραγούδι "Sun"
Μουσικός διευθυντής. Παιδιά, τι είναι αυτό το τραγούδι;
Σωστά, σε αυτό το τραγούδι λέμε τον ήλιο. Δείξε μου πώς μπορούμε να τον αποκαλούμε;
Θυμάστε τι ζητάμε από τον ήλιο να κάνει;(κοίτα με τα μάτια σου, λάμψε μια ακτίνα φωτός)
Υπάρχουν λέξεις στο τραγούδι που επαναλαμβάνονται πολλές φορές;(ήλιος, μάτια, ακτίνα)
Ποια πιστεύετε ότι είναι η φύση αυτού του τραγουδιού;(χαρούμενος)
Αυτό είναι σωστό, και πώς πρέπει να το τραγουδήσετε; ………..(ελαφριά και δυνατά)
Σας προτείνω να μάθετε αυτό το τραγούδι σήμερα και οι εικόνες στην οθόνη θα μας βοηθήσουν.
Γρήγορη εκμάθηση του τραγουδιού «Sun» χρησιμοποιώντας μνημονικά.
(λόγια και μουσική A. Yaranova)
Ο μουσικός διευθυντής υπενθυμίζει στα παιδιά τη θέση και τη στάση του τραγουδιού.
Η μάθηση πραγματοποιείται καθισμένος σε καρέκλες και η τελική παράσταση είναι όρθια.
- Ο δάσκαλος εργάζεται με διαφάνειες σε λειτουργία παγώματος καρέ και μαζί με τα παιδιά καθορίζει το κειμενικό νόημα κάθε εικόνας.
- Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, τραγουδάει ένα τραγούδι βασισμένο στις εικόνες - a capella, προσθέτοντας κίνηση.
- Ο δάσκαλος και τα παιδιά ερμηνεύουν ένα τραγούδι σε soundtrack με κινήσεις.
Μουσικός διευθυντής.
Τραγούδησες τέλεια το τραγούδι!
Οι προσπάθειές μας δεν ήταν μάταιες!
Και ενώ δούλευες όλοι,
Τα μάτια μας είναι κουρασμένα.
Ας κάνουμε μερικές ασκήσεις για τα μάτια, επαναλάβετε μετά από μένα.
οπτική γυμναστική" ηλιαχτίδα"
Μουσικός διευθυντής.
Μια αχτίδα, μια άτακτη ακτίνα,Ανοιγοκλείνοντας τα μάτια τους
Ελα παίξε μαζί μου.
Έλα, μικρή ακτίνα, γύρνα γύρω,Κάντε κυκλικές κινήσεις με τα μάτια τους.
Δείξε μου τον εαυτό σου.
Θα κοιτάξω αριστερά,Κοιτάζουν μακριά προς τα αριστερά.
Θα βρω μια ηλιαχτίδα.
Θα κοιτάξω δεξιά,Κοιτάζουν μακριά προς τα δεξιά.
Θα ξαναβρώ την ακτίνα.
Κλείνουμε τα μάτια μαςΚλείστε τα μάτια σας, χαλαρώστε τα βλέφαρά σας.
Ανοίγουμε τα μάτια μαςΑνοιξε τα μάτια σου
Αυτά είναι τα θαύματα.
Λοιπόν, τα μάτια μας ξεκουράστηκαν.
Τραγουδήσαμε όλοι μαζί, τι τραγουδήσαμε λοιπόν;(σε ομοφωνία)
Παιδιά, τι πιστεύετε, είναι δυνατόν να τραγουδήσετε μουσική... με τα χέρια σας;(απάντηση των παιδιών).
Ας δοκιμάσουμε; Είμαστε καλλιτέχνες! Κοίτα, αυτή θα είναι η σκηνή μας. Εσείς και εγώ θα εκτελέσουμε μια χορωδία χεριών και λουλούδια και πεταλούδες θα μας βοηθήσουν.
Τα αγόρια στέκονται πίσω από τις καρέκλες και βάζουν πεταλούδες στα χέρια τους έτσι...(προβολή)
Και τα κορίτσια παίρνουν τις θέσεις τους στις καρέκλες, βάζουν λουλούδια στα χέρια τους έτσι...(προβολή) "σαν γάντι"
Τα αγόρια βάζουν πεταλούδες στα χέρια τους και τα κορίτσια φορούν λουλούδια.
Και θα είμαι ο μαέστρος. Θα με κοιτάς και θα κάνεις όπως κάνω κι εγώ. Κοίτα...
Για το 1 μέρος της μουσικής, μόνο κορίτσια εκτελούν τις κινήσεις, για το δεύτερο μέρος, μόνο αγόρια, και για το τρίτο μέρος της μουσικής, κάνουμε όλες τις κινήσεις μαζί.
Καινοτόμος μουσική και παιδαγωγική τεχνολογία "Chorus of Hands"
κατά τη μέθοδο του T. Borovik (μοτέρ δίφωνος)
Μουσικός διευθυντής. Πόσο όμορφο! Είστε πραγματικοί καλλιτέχνες! Έχουμε μια υπέροχη χορωδία χεριών! Αφήστε τα χαρακτηριστικά σας στις καρέκλες και πάρτε τις θέσεις σας.
Ακούγεται το χτύπημα ενός ρολογιού.
Μουσικός διευθυντής. Φίλοι μου, ακούστε... τι σας θυμίζει αυτός ο ήχος;
Η ώρα περνάει,
Και μου λέει να ακούσω.
Το ρολόι ψιθυρίζει έτσι:
ΤΙΚ-ΤΑΚ, ΤΙΚ-ΤΑΚ!(τα παιδιά ακούνε)
Κοίτα, έχω πιάτα, τι νομίζεις, πώς μπορούν να γίνουν ρολόγια;(απαντήσεις των παιδιών) Σωστά! Χρειαζόμαστε βέλη.
Κοίτα, έχω ήδη μετατρέψει το πιάτο μου σε ρολόι με τη βοήθεια αυτών των μαγικών βελών. Και τώρα έχω 2 πιάτα. Και μπορείτε να μετατρέψετε τα απλά πιάτα σε ένα μαγικό ρολόι. Κάτω από μαγική μουσικήπήγαινε στα τραπέζια και πιάσε δουλειά.
Απλικέ σε πλαστικά πιάτα
Τα παιδιά πηγαίνουν στα τραπέζια στα οποία ετοιμάζονται πλαστικά πιάτα
και βέλη από χαρτί με κολλώδες υπόστρωμα. Τα παιδιά εκτελούν το απλικέ, ο δάσκαλος βοηθά.
Μουσικός διευθυντής. Δείξε μου το ρολόι σου. Ξέρετε, παιδιά, δεν διακοσμήσατε απλώς τα πιάτα, τα μετατρέψατε σε ρολόγια, που σημαίνει ότι τα κάνατε μαγικά. Τώρα μπορούν να τραγουδήσουν και αυτοί! Ακούω!Ο δάσκαλος χτυπά και λέει: «Λοιπόν, καλά, καλά!», ζητά από τα παιδιά να επαναλάβουν. Τα ρολόγια μας λατρεύουν επίσης να χορεύουν και μάλιστα έχουν την αγαπημένη τους μουσική!
Μουσικό και ρυθμικό παιχνίδι με πλαστικά πιάτα "Ρολόι"
Τα παιδιά εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με την επίδειξη: κλασματικά βήματα σε κύκλο με ρυθμικό χτύπημα των πιάτων.
Μουσικός διευθυντής. Το ρολόι μας ήταν χορευτικό και λίγο κουρασμένο.
Προσφέρετε να βάλετε το ρολόι στο πάτωμα.
III . Το τελικό στάδιο.
Μουσικός διευθυντής. Παιδιά, ποια είναι η διάθεσή σας τώρα; Μπορείς να μου δείξεις τη διάθεσή σου;(απάντηση) Μου άρεσε πολύ η συνάντησή μας.
Τι βρήκατε πιο ενδιαφέρον στη συνάντησή μας;
Ποιο έργο ήταν δύσκολο;(απαντήσεις των παιδιών) Πιστέψτε με, τέτοιους μουσικούς και ταλαντούχους καλλιτέχνες δεν έχω ξανασυναντήσει πουθενά! λέω ευχαριστώ!
Αλλά το ρολόι μας μου λέει ότι η ώρα της συνάντησής μας φτάνει στο τέλος της.
Σας εύχομαι ότι καλύτερο φίλοι μου! Ως ενθύμιο της συνάντησής μας, σας δίνω αυτό το ρολόι. Αφήστε τους να μετρούν πάντα αντίστροφα μόνο ευχάριστες και χαρούμενες στιγμές για εσάς! Αντιο σας!
Τα παιδιά φεύγουν από την αίθουσα
Αφηρημένη μάθημα μουσικής
στην παλαιότερη ομάδα
αντισταθμιστικός προσανατολισμός
Προετοιμάστηκε από:
μουσικός διευθυντής
Chernysh V.V.
Κρασνοντάρ 2014
Στόχος: Να καλλιεργηθεί το ενδιαφέρον και η αγάπη για τη μουσική, η ανάγκη να την ακούς. Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία, την ακρόαση, ενθαρρύνετε τη δημιουργικότητα στο χορό, μάθετε να εκφράζετε διαφορετικές διαθέσεις.
Καθήκοντα:
- Παρουσιάστε τα παιδιά σε μουσικά έργα αντιθετικού χαρακτήρα.
- Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τις αποχρώσεις της διάθεσης σε ένα μουσικό κομμάτι, να μεταδίδουν τη διάθεση στο τραγούδι, τις ρυθμικές κινήσεις και το χορό.
- Μεταφέρετε αντιθετικές εκφράσεις προσώπου συναισθηματική κατάσταση(χαρά και λύπη) διαμορφώνουν επικοινωνιακές σχέσεις μεταξύ των παιδιών, καλλιεργούν την ικανότητα ενσυναίσθησης με ζώα και ανθρώπους.
- Να προωθήσει την ανάπτυξη της προσοχής, της ακοής και να αναπτύξει το σωστό ρυθμό ομιλίας μέσω λογορρυθμικών ασκήσεων.
Πρόοδος του μαθήματος:
Παιδιά στη μουσική (προαιρετικά) μουσικός διευθυντής) μπείτε στην αίθουσα, περπατήστε κυκλικά και σταματήστε να κοιτάτε τον κύκλο.
Χαιρετίσματα
Ο μουσικός διευθυντής καλεί όλους να πουν ένα γεια:
"Γεια σου, δεξί χέρι" - δεξί χέριτεντώστε το προς τα εμπρός με την παλάμη σας προς τα πάνω, βάλτε το στη ζώνη σας.
"Γεια σου, αριστερό χέρι" - αριστερόχειραςτεντώστε το προς τα εμπρός με την παλάμη σας προς τα πάνω, βάλτε το στη ζώνη σας.
"Γεια σου, δεξιά μου κάλτσα" - φέρε το δεξί σου πόδι προς τα εμπρός, τέντωσε το δάχτυλό σου, βάλε το στο i.p.
"Γεια σου, αριστερό μου δάχτυλο" - φέρε το αριστερό σου πόδι προς τα εμπρός, τέντωσε το δάχτυλο του ποδιού σου, βάλτο σε όρθια θέση.
"Γεια σου, πλάτη μου" - βάλε τα χέρια σου πίσω από την πλάτη σου, άπλωσε τους ώμους σου, σήκωσε το πηγούνι σου.
"Γεια, ζώνη" - τοποθετήστε τα χέρια σας στη ζώνη (4 δάχτυλα μπροστά, ένα δάχτυλο πίσω)
«Γεια, γεια, φίλε μου» - κούνησε το κεφάλι σου μια φορά.
Ζέσταμα
Τα παιδιά γυρίζουν το ένα μετά το άλλο και περπατούν κυκλικά με μουσική πορείας. διαφορετικής φύσης(περπατούν «στα δάχτυλα των ποδιών» - τα χέρια ψηλά, «στις φτέρνες» - τα χέρια στη ζώνη, «πηδούν», ίσιος καλπασμός, τρέχουν με σηκωμένο γόνατο κ.λπ.) Μετά κάθονται σε καρέκλες.
Μουσική διεύθυνση: Παιδιά,Χαίρομαι πολύ που σε γνωρίζω.
Παιδιά, ποια είναι η διάθεσή σας σήμερα;
Οι απαντήσεις των παιδιών: χαρούμενη, καλή, χαρούμενη.
Μουσικός διευθυντής: Η διάθεση είναι εσωτερική κατάστασηανθρώπινο και διαφορετικό συνθήκες ζωήςεπηρεάζουν τη διάθεση. Μερικές φορές μόνο ο ηλιόλουστος καιρός μπορεί να σας κάνει να νιώσετε καλά.
Παιδιά, πότε αισθάνεστε λυπημένοι;
(Τα παιδιά αντιμετωπίζουν καταστάσεις)
Μουσικός διευθυντής: Ακούστε όμως πώς η μουσική μπορεί να μας πει ξεκάθαρα και ξεκάθαρα για μια θλιμμένη διάθεση.
Ακρόαση: μουσική σύνθεση R. Schumann "Πρώτη απώλεια"
(εμφανίζεται ένα πορτρέτο του συνθέτη και μια εικόνα του Pierrot)
Μουσικός διευθυντής: Ποιος είναι ο χαρακτήρας του μουσικού κομματιού; Τι θα μπορούσε να λυπηθεί ο συνθέτης;
Απαντήσεις παιδιών.
Μουσικός διευθυντής:
Το βιολί τραγούδησε για θλιβερά πράγματα.
Ένα ψάρι ακούστηκε στη λίμνη.
Ακούστηκε παπαρούνα και μαργαρίτες
βοσκός στο λιβάδι και αρνιά,
Υπάρχει ένα πουλί σε ένα πράσινο κλαδί,
Ένα ψαρόνι, ή ίσως ένα βυζιάκι,
Και μια σημαντική μαύρη γάτα...
Και όλοι ήταν λίγο λυπημένοι.
Και η Μιχαΐλοβα.
Αλλά δεν θα στεναχωρηθούμε μαζί σας, σήμερα έχουμε καλή διάθεση. Ας ακούσουμε ένα διασκεδαστικό μουσικό κομμάτι.Ονομάζεται "Joke", γραμμένο από τον συνθέτη I.S. Μπαχ.
Ακούγοντας: ένα μουσικό έργο του I.S. Μπαχ «Ανέκδοτο».
(εμφανίζεται ένα πορτρέτο του συνθέτη και μια εικόνα που απεικονίζει κλόουν ή μπουφόν)
Μουσικός διευθυντής: Τι χαρούμενη και παιχνιδιάρικη μελωδία; Και ποιες κινήσεις θα είναι γρήγορες ή αργές, ομαλές ή κοφτές σε τέτοια μουσική;
Απαντήσεις παιδιών.
Μουσικός διευθυντής: Παιδιά, ας παίξουμε χαρούμενη μουσικήστο παιχνίδι «Βρες το ταίρι σου».
Παιχνίδι "Βρες τον σύντροφό σου"
Ακούγεται το “Polka” του M. Glinka
Τα παιδιά στέκονται σε χαλαρή θέση, κρατώντας στα χέρια τους κάρτες που απεικονίζουν διαφορετικά συναισθήματα.
Χτυπήστε 1. Σε κάθε τέταρτο, αγγίξτε το πάτωμα με το δάχτυλο του δεξιού ποδιού.
Κτυπήστε 2. Κάντε τρεις ελαφριές ποδιές, ξεκινώντας από το δεξί πόδι.
Χτυπήστε 3. Σε κάθε τέταρτο, αγγίξτε το πάτωμα με το δάχτυλο του αριστερού ποδιού.
Κτυπήστε 4. Κάντε τρεις ελαφριές ποδιές, ξεκινώντας από το αριστερό πόδι.
Μέτρο 5-8. Επαναλάβετε τις κινήσεις των ράβδων 1-4.
Μέτρο 9-16. Τρέχουν ελαφρά στο χαλαρό γρασίδι και αναζητούν σύντροφο με το ίδιο συναίσθημα στην εικόνα
Μετά το παιχνίδι, τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες.
Ασμα
Μουσικός διευθυντής: Και τώρα θα κάνουμε μια άσκηση που ονομάζεται "Γιούλα". Θα στριφογυρίσουμε την σβούρα με τη φωνή μας.
Άσκηση "Γιούλα"
Πρώτα όλοι μαζί τραγουδούν την ακολουθία ακούγεται α-ε-ι-ο-υσε μια νότα. Στη συνέχεια χωρίζονται σε ομάδες. Οι πρώτοι ξεκινούν - τραγουδούν "a", η επόμενη ομάδα "E", η επόμενη - "I" και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος ("O", "U"). Για τα παιδιά, το κύριο πράγμα σε αυτή την άσκηση είναι να μπορούν να ακούν τον διπλανό τους. Η άσκηση αναπτύσσει την ακοή, την προσοχή και την ενότητα της ομάδας.
Μουσικός διευθυντής: Τι υπέροχοι τύποι που είστε! Όλα λειτούργησαν! Ακούσατε ο ένας τον άλλον και δεν διακόψατε. Ας τραγουδήσουμε ένα καλό τραγούδι για μια καλή διάθεση, που ονομάζεται "Χαμόγελο".
Τραγουδάει: “Smile” του V. Shainsky
Μουσικός διευθυντής: Και όταν έχουμε καλή διάθεση, μας αρέσει να χορεύουμε, έτσι δεν είναι;
Απάντηση παιδιών: Ναι!
Μουσικός διευθυντής: Βγες έξω να χορέψεις γρήγορα!
Χορός "Top-top και clap-clap"
Τραγούδι από το πρόγραμμα "Θα παίξουμε" ("Τηλεόραση")
(τα παιδιά κάνουν κινήσεις στη μουσική όπως δείχνει ο μουσικός διευθυντής)
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - θα παίξουμε!
1. Τα πόδια πηδούν κατά μήκος του μονοπατιού - ένα, δύο, τρία.
Αν δείτε ένα ουράνιο τόξο στον ουρανό, κοιτάξτε.
Η μπάλα είναι στρογγυλή, το κουδούνισμα είναι τεράστιο, η τράτα-wali μπουμ.
Τρυφερός ήλιος στον γαλάζιο ουρανό!
Χορωδία:
Ας πηδήξουμε ψηλότερα, ας χτυπήσουμε τα χέρια μας,
Ας πατήσουμε τα πόδια μας: stomp stomp - είναι μια καλή μέρα!
Είναι μια φωτεινή ωραία μέρα σήμερα:
Ας παίξουμε όλοι μαζί - κλαπ-κλαπ και τοπ-τοπ!
2. Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - τα-ρα-ρα.
Τα παιδιά διασκεδάζουν στο ξέφωτο.
Τα σύννεφα αιωρούνται ψηλά στον ουρανό,
Και το θαυματουργό μας τραγούδι δεν έχει τελειώσει ακόμα!
Χορωδία.
Μουσικός διευθυντής: Χορέψαμε καλά, ας χαλαρώσουμε.
Χαλάρωση άσκηση "Σύννεφα!"
Μουσικός διευθυντής: Φανταστείτε ότι εσείς και εγώ περπατάμε στα σύννεφα (τα παιδιά περπατούν σκορπισμένα στο χαλί). Ξαπλώστε πάνω τους. (Τα παιδιά ξαπλώνουν στο χαλί). Τα σύννεφα είναι λευκά, χνουδωτά και ζεστά, προσπαθήστε να χαλαρώσετε και να χαλαρώσετε. Το σώμα σας είναι αβαρές και ευάερο, σαν σύννεφο. Μια αχτίδα ήλιου σε ζέσταινε, σαν να σε σκέπαζε με μια ζεστή κουβέρτα. Όλοι οι μύες είναι χαλαροί, καλοί, ζεστοί, αιωρούνται σε χνουδωτά σύννεφα. (Παίζεται το τραγούδι “Clouds” του V. Shainsky).
Μουσικός διευθυντής: Το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του, ας θυμηθούμε τι κάναμε σήμερα;
Άσκηση "Έτσι!"
Περπατήσαμε κατά μήκος του μονοπατιού - έτσι, έτσι, έτσι!
Ταλαντευόμασταν σαν λεύκες - έτσι, έτσι, έτσι!
Χτύπησαν δυνατά τα χέρια τους - έτσι, έτσι, έτσι!
Στριφογυρίσαμε λίγο - έτσι, έτσι, έτσι!
Πετούσαμε σαν πουλιά - έτσι, έτσι, έτσι!
Έσκυψαν για λουλούδια - έτσι, έτσι, έτσι!
Κολυμπήσαμε σαν ψάρια - έτσι, έτσι, έτσι!
Έφεραν χαμόγελα σε όλους - έτσι, έτσι, έτσι!
Τα παιδιά φεύγουν από την αίθουσα για το τραγούδι "True Friend"
B. Savelyev, M. Plyatskovsky
Περίληψη μαθήματος μουσικής για παιδιά 5-7 ετών. Τραγουδάμε, χτυπάμε, παίζουμε - δυναμώνουμε την υγεία μας!
Κατεύθυνση:ανάπτυξη της μουσικότητας, διατήρηση της σωματικής και ψυχολογικής υγείας.Εκπαιδευτικός χώρος:ΜΟΥΣΙΚΗ.
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:μουσική, επικοινωνία, κοινωνικοποίηση, υγεία, γνώση, φυσική αγωγή.
Στόχος:ολοκληρωμένη ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών και των μουσικών ικανοτήτων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας και υπέρυθρων.
Καθήκοντα:
εκπαιδευτικός:
-Βελτίωση των φωνητικών δεξιοτήτων και της ακρόασης κατά τη διαδικασία του τραγουδιού.
- Βελτίωση της ακοής του ήχου, ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να διακρίνουν και να προσδιορίζουν τον ήχο των μουσικών οργάνων.
- να ενθαρρύνουν τα παιδιά να είναι ενεργά σε μουσικές δραστηριότητες και δραστηριότητες ομιλίας.
- εμπλουτίστε την ομιλία των παιδιών συμπεριλαμβάνοντας λέξεις που καθορίζουν τη φύση της μουσικής στο λεξιλόγιό τους.
ανάπτυξη:
- ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού, ακουστικής προσοχής,
- προωθεί την ανάπτυξη της μνήμης, λογική σκέψη, φαντασία;
- βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων του λόγου.
- να αναπτύξουν τη δημιουργική δραστηριότητα και τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών.
αύξηση:
- Καλλιεργήστε μια κουλτούρα ακρόασης, αγάπη για τη μουσική, επιθυμία για συμμετοχή σε μουσικές δραστηριότητες.
- καλλιεργήστε μια κουλτούρα επικοινωνίας, μια αίσθηση ενσυναίσθησης.
- ενθαρρύνει τα παιδιά να κάνουν κινητικούς αυτοσχεδιασμούς.
- να αναπτύξουν τη συναισθηματική ανταπόκριση των παιδιών στα συναισθήματα και τις διαθέσεις που εκφράζονται στη μουσική.
εξοικονόμηση υγείας:
- δημιουργία θετικής ψυχολογικής ατμόσφαιρας στην τάξη, μειώνοντας το συναισθηματικό στρες.
- αύξηση της αυτοεκτίμησης των παιδιών, της εμπιστοσύνης τους στις δικές τους δυνάμεις και των αποτελεσμάτων απόδοσης (ατομική και συλλογική)
- σχηματισμός κινήτρων για δημιουργική αυτοέκφραση στη διαδικασία της συλλογικής δραστηριότητας.
- διδασκαλία των βασικών στοιχείων της σωστής αναπνοής τραγουδιού, επέκταση της ικανότητας των πνευμόνων.
- μείωση της οπτικής έντασης.
- διαμόρφωση συνειδητής στάσης των παιδιών για την υγεία τους και ανάπτυξη των δικών τους δεξιοτήτων βελτίωσης της υγείας.
- μείωση της έντασης των μυών διδάσκοντας τα βασικά του παιχνιδιού αυτομασάζ.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:
- Δημιουργία φιλικής σχέσης (δάσκαλος - παιδιά).
- Δημιουργία και διατήρηση ενός θετικού συναισθηματικού υποβάθρου καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος.
- εκμάθηση ενός νέου τραγουδιού και στη συνέχεια ερμηνεία του.
- διαμόρφωση στα παιδιά μιας σταθερής συνήθειας υγιής εικόναΖΩΗ;
- κατακτώντας τις δεξιότητες του αυτομασάζ και της αυτορρύθμισης.
Πρόοδος του μαθήματος:
Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα όπου τους υποδέχεται ο μουσικός διευθυντής.
Μουσικός διευθυντής:- Τι είδους καλεσμένοι ορμούν στην αίθουσα;
Χαίρομαι που σας βλέπω παιδιά!
Ας μαζευτούμε σε φιλικό κύκλο: (όλοι μαζεύονται σε κύκλο)
Στα δεξιά είναι ένας φίλος και στα αριστερά ένας φίλος!
Γεια σας φίλοι μου! Σήμερα θέλω να σας ρωτήσω αυτό. Όταν έρχεστε στο νηπιαγωγείο, τι λέτε σε αυτούς που συναντάτε; (απαντήσεις των παιδιών) Έτσι είναι, αυτό είναι μορφωμένους ανθρώπουςΌταν συναντιούνται, εύχονται ο ένας στον άλλο υγεία - λένε... «Γεια». Και σήμερα σας προσκαλώ να χαιρετήσετε ο ένας τον άλλον με έναν ασυνήθιστο, μουσικό τρόπο. Ο μουσικός μας χαιρετισμός είναι ένα τραγούδι - ένας απόηχος. Πού μπορείτε να βρείτε ηχώ; (απαντήσεις των παιδιών) Τι κάνει η ηχώ; (απαντήσεις των παιδιών) Σωστά, επαναλαμβάνει τα πάντα. Τώρα θα γίνεις ηχώ μου. Θα τραγουδήσω μια μουσική φράση, και θα την επαναλάβετε σαν ηχώ. Και όταν σηκώσω τα δεμένα χέρια μας ψηλά, θα φωνάξουμε όλοι δυνατά «Γουρά!» Είναι ξεκάθαρο το καθήκον;
1. Μουσικός χαιρετισμός "How great!" (συγγραφέας λέξεων Ε. Πλάχοβα) (ασυνόδευτο):
ΚΥΡΙΟΣ:
Μαζεμένοι, μαζεμένοι!
Παιδιά:- Είναι υπέροχο που είμαστε όλοι εδώ
Μαζεμένοι, μαζεμένοι!
ΚΥΡΙΟΣ:- Χαμογέλα στους φίλους σου
Χαμογέλα χαμογέλα!
Παιδιά:- Χαμογέλα στους φίλους σου
Χαμογέλα χαμογέλα!
ΚΥΡΙΟΣ:
Παιδιά:- Όλοι οι φίλοι έχουν μαζευτεί!
Ολα:- Ωραία!
Μουσικός διευθυντής:- Μπράβο! Χαιρετηθήκαμε λοιπόν και όλοι όσοι ήταν παρόντες στην αίθουσα! Και τώρα…
Ας χειροκροτήσουμε λίγο... (χτυπά τα χέρια)
Και ας τρίψουμε τις παλάμες μας... (τρίβοντας τις παλάμες μας μεταξύ τους)
Και τώρα ακόμα πιο δυνατό
Για να ζεσταθεί! (τρίβοντας τις παλάμες σας πιο γρήγορα και πιο έντονα)
Από κάτω προς τα πάνω... από πάνω προς τα κάτω... (χαϊδεύοντας κινήσεις με τα άκρα των δακτύλων κατά μήκος του λαιμού)
Φωνή μας, ξύπνα! (Χειροκροτήστε)
Από πάνω προς τα κάτω... από κάτω προς τα πάνω... (χαϊδεύοντας κινήσεις με τα ακροδάχτυλα κατά μήκος του λαιμού)
Η επιτυχία μας περιμένει στο τραγούδι! (Χειροκροτήστε)
Παιδιά τι γιορτή θα γιορτάσουμε σύντομα; Σωστά, σύντομα Νέος χρόνος. Και την Πρωτοχρονιά είναι συνηθισμένο να δίνουμε δώρα. Φίλοι μου, σας αρέσουν τα δώρα; (απαντήσεις) Σου έχω κι εγώ ένα δώρο σήμερα, αλλά όχι απλό, αλλά μουσικό... Καθίστε κοντά στο πιάνο... (τα παιδιά κάθονται) Το δώρο μου είναι αυτό νέο τραγούδι...Κάτσε πιο άνετα...
3. Γρήγορη εκμάθηση του τραγουδιού “Sleigh” (μουσική A. Filippenko, στίχοι T. Volgina) με χρήση μνημονικών.
(η μάθηση γίνεται ενώ κάθεστε σε καρέκλες και η τελική παράσταση είναι όρθια
Η μαγνητική τομογραφία υπενθυμίζει στα παιδιά τη στάση του τραγουδιού, τη στάση του σώματος)
Μουσικός διευθυντής:
- Τραγούδησες τέλεια το τραγούδι!
Οι προσπάθειές μας δεν ήταν μάταιες!
Και ενώ δούλευες όλοι,
Τα μάτια σας είναι κουρασμένα;
Κανένα πρόβλημα! Θα τους βοηθήσουμε!
Ας τους κάνουμε και ένα μασάζ!
Βάλτε τάξη!
Ας κάνουμε λίγη άσκηση για τα μάτια σας!
4. Εικαστική γυμναστική «Yolka»:
Εδώ είναι ένα μεγάλο χριστουγεννιάτικο δέντρο,
Τόσο ψηλό είναι. (Εκτελέστε κινήσεις των ματιών από κάτω προς τα πάνω)
Έχει μεγάλα κλαδιά.
Αυτό είναι το πλάτος. (Οι κινήσεις των ματιών εκτελούνται από αριστερά προς τα δεξιά)
Μεγάλοι πυροβολισμοί εκεί ψηλά, (Μάτια ψηλά)
Και από κάτω είναι το άντρο της αρκούδας. (Τα μάτια κάτω)
Το ραιβόποδα κοιμάται εκεί τον χειμώνα
Και ρουφάει το πόδι του στο άντρο. (Κλειστά μάτια)
Μουσικός διευθυντής:- Λοιπόν, τα μάτια μας ξεκουράστηκαν. Παιδιά, σας άρεσε πώς τραγουδήσαμε το υπέροχο τραγούδι "Sanochki"; (απαντήσεις παιδιών). Τραγουδήσαμε όλοι μαζί, τι τραγουδήσαμε λοιπόν; (σε ομοφωνία)
Παιδιά, πιστεύετε ότι είναι δυνατό να τραγουδήσετε μουσική... με τα χέρια σας; (απάντηση παιδιών) Ας προσπαθήσουμε; Κοιτάξτε τι σας ετοίμασα: για κορίτσια - αυτά τα υπέροχα λουλούδια που σας βάζουν έτσι στο χέρι... Και για εσάς, αγόρια - αυτοί οι σκόροι. Παρακαλούμε πάρτε θέση στη χορωδία μας. Κορίτσια, παρακαλώ καθίστε στις καρέκλες και τα αγόρια, σαν πραγματικοί κύριοι, στέκονται πίσω τους.
Τα κορίτσια βάζουν λουλούδια στα χέρια τους και τα αγόρια βάζουν πεταλούδες στα χέρια τους.
Είναι χειμώνας εδώ και πολύ καιρό -
Το χιόνι σκέπασε τα χωράφια και τα σπίτια.
Και θα παίξουμε μουσική
Και θυμηθείτε το καλοκαίρι!
Για το πρώτο μέρος - τα λουλούδια ανθίζουν,
Και στο δεύτερο – οι σκώροι φτερουγίζουν!
Τα λουλούδια θα ανθίσουν, οι σκόροι θα κάνουν κύκλους...
Και στο τέλος θα γίνουν φίλοι μεταξύ τους!
(Ε. Πλάχοβα)
5. Καινοτόμος μουσική και παιδαγωγική τεχνολογία
«Χορωδία των χεριών» σύμφωνα με τη μέθοδο του T. Borovik (μηχανική δίφωνη)
Τα παιδιά σε κίνηση μεταφέρουν τη φόρμα και τη μουσική έκφραση ενός μουσικού κομματιού.
Μουσικός διευθυντής:
Ετοιμαστείτε παιδιά!
Θα υπάρξει νέο παιχνίδι!
Θα παίξουμε μαζί σου -
Δημιουργήστε ζωντανούς ρυθμούς!
Έχεις στα χέρια σου μεγάλα λουλούδια και μικρούς σκώρους, από τους οποίους εσύ κι εγώ θα δημιουργήσουμε ρυθμικές φόρμουλες και θα τους χτυπήσουμε παλαμάκια. Το μεγάλο λουλούδι για τα κορίτσια είναι μια μακριά νότα "TA", και η μικρή πεταλούδα για τα αγόρια είναι μια μικρή νότα "Ti". Προσπαθήστε τώρα να σχηματίσετε αυτή τη ρυθμική φιγούρα "TA-TA-ti-ti-TA" (εμφανίστε τον τύπο του ρυθμού στην οθόνη).
6. Παιχνίδι "Live Rhythms"
Τα παιδιά χτίζουν μια ρυθμική φόρμουλα,
και τα υπόλοιπα προφέρουν και χτυπούν τον ρυθμό.
Στη συνέχεια, οι τύποι ρυθμού στην οθόνη αλλάζουν δύο φορές ακόμα και άλλα παιδιά συμμετέχουν στην κατασκευή τους.
Ακούγεται το χτύπημα ενός ρολογιού.
Μουσικός διευθυντής:
- Φίλοι μου, ακούστε... δεν ακούτε τίποτα; (απαντήσεις των παιδιών)
Η ώρα περνάει,
Με διατάζει να ξεκουραστώ τώρα.
Το ρολόι ψιθυρίζει έτσι:
ΤΙΚ-ΤΑΚ, ΤΙΚ-ΤΑΚ!
Πάρε τα πιάτα φίλε μου!
Μην μένεις στάσιμος!
Επαναλάβετε τα πάντα μετά από μένα!
7. Μουσικό και ρυθμικό παιχνίδι με πιάτα «Ρολόι»
Όλοι μαζεύονται σε έναν κύκλο.
Μουσικός διευθυντής:- Παιδιά, ποια είναι η διάθεσή σας τώρα; (απάντηση) Ας χαμογελάσουμε ξανά ο ένας στον άλλον! Σας άρεσε η συνάντησή μας; Τι σας άρεσε περισσότερο; (απαντήσεις παιδιών) Πιστέψτε με, δεν έχω συναντήσει πουθενά τόσο έξυπνους, μουσικούς και προσεκτικούς τύπους! λέω ευχαριστώ! Χάρηκα πολύ που σας γνώρισα σήμερα, αλλά το ρολόι μας μου λέει ότι η ώρα της συνάντησής μας πλησιάζει στο τέλος της. Θα ήθελα πολύ να στολίσετε αυτό το χριστουγεννιάτικο δέντρο τώρα. Αν έχεις τώρα Κακή διάθεση, κολλήστε μια λευκή μπάλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο. Αν έχετε υπέροχη διάθεση, επικολλήστε ένα κόκκινο μπαλόνι.
(τα παιδιά στολίζουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο)
Σας εύχομαι ότι καλύτερο φίλοι μου! Σε ανάμνηση της συνάντησής μας, σας δίνω αυτό το πιο υπέροχο, αστείο ρολόι. Αφήστε τους να μετρούν αντίστροφα μόνο ευχάριστες και χαρούμενες στιγμές για εσάς το νέο έτος! Αντιο σας!
Τα παιδιά φεύγουν από την αίθουσα.
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο Νο 16 «Κοκκινοσκουφίτσα»
Σημειώσεις μαθήματος
εκπαιδευτικό πεδίο
«Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»
Θέμα μαθήματος:
"ΜΟΥΣΙΚΟ ΚΟΥΤΙ"
Ανώτερη ομάδα
Simukovskaya Anna Gennadievna,
μουσικός διευθυντής
Novocheboksarsk
2015
Διάρκεια: 25 λεπτά
Τεχνολογίες: ΤΠΕ (εξοπλισμός πολυμέσων, οθόνη, φορητός υπολογιστής, στερεοφωνικό σύστημα)
Περίληψη: Ένα μάθημα για τη μουσική δραστηριότητα έχει σχεδιαστεί για παιδιά προσχολικής ηλικίας με στόχο την ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων στη διαδικασία της μουσικής και της ρυθμικής δραστηριότητας. Μπορεί να πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο του θεματικού μπλοκ «Εποχές. Άνοιξη», και χρησιμοποιείται αποσπασματικά και από άλλους ειδικούς προσχολικής ηλικίας.
ΣΤΟΧΟΣ: ανάπτυξη των μουσικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών στη διαδικασία της μουσικής και της ρυθμικής δραστηριότητας.
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:
- διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για το έργο του Π.Ι. Τσαϊκόφσκι;
- να αναπτύξουν τη συναισθηματική ανταπόκριση των παιδιών στη μουσική, την ομορφιά και τις εικόνες της·
- να βελτιώσει την ικανότητα να εκτελεί ξεκάθαρα χορευτικές κινήσεις, συντονίζοντας τις με τη φύση της μουσικής.
- αναπτύσσονται στα παιδιά δημιουργική φαντασία, επιθυμία να αυτοσχεδιάσουν?
- να ενισχύσουν την ικανότητα των παιδιών να τραγουδούν με ελαφρύ ήχο, μεταφέροντας τη χαρούμενη φύση του τραγουδιού.
- εξασκηθείτε στον καθαρό τονισμό της μελωδίας που πηδάει κάτω και πάνω κατά ένα τέταρτο, μεταφέροντας με ακρίβεια το ρυθμικό μοτίβο μεμονωμένων φράσεων και ολόκληρης της μελωδίας.
- να αναπτύξει την ικανότητα να μιλάει για τη φύση και τα μέσα εκφραστικότητας ενός μουσικού έργου.
- καλλιεργούν επικοινωνιακές δεξιότητες, δημιουργούν ατμόσφαιρα χαράς σε συνεργασία με ενήλικες.
Πρόοδος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
Υπό τη μουσική, τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα μουσικής.
Μουσικός διευθυντής (M.R.)Γεια σας παιδιά. Ας πούμε ένα γεια σε στίχο, θα μιλήσω, και εσύ επαναλαμβάνεις τις κινήσεις μετά από μένα:
"Λέω γεια (σταυρωμένα χέρια μπροστά από το στήθος)
παντού, (ανοίξτε τα χέρια στα πλάγια)
Στο σπίτι και στο δρόμο, (το ελατήριο περιστρέφεται αριστερά και δεξιά)
Λέω και γεια
Είμαι το κοτόπουλο του γείτονα.(τα παιδιά κουνάνε τα χέρια τους)
Γεια σου χρυσό ήλιο,(σηκώστε το ένα χέρι ψηλά)
Γεια σου γαλάζιο ουρανό,(σηκώστε το άλλο σας χέρι)
Γεια σου ελεύθερο αεράκι,(κυματίστε τους βραχίονες πάνω)
Γεια σου βελανιδιά,(καταλήψεις)
Γεια σου πρωί, γεια σου μέρα,(ανοίξτε τα χέρια εναλλάξ στα πλάγια)
Δεν είμαστε πολύ τεμπέληδες για να πούμε ένα γεια!».(τόξο)
Μπράβο, κάτσε στις καρέκλες.
Τώρα ας πούμε ένα γεια με ένα τραγούδι: Θα το τραγουδήσω και θα το επαναλάβετε.
«Καλημέρα (1-2-3 βήματα)
Καλησπέρα (2-3-4 βήματα),
Καλησπέρα (3-2-1 βήματα).
Τώρα ας συνδυάσουμε όλες τις μουσικές φράσεις σε ένα τραγούδι.
(Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, επαναλαμβάνουν τον χαιρετισμό και μετά κάθονται στις καρέκλες.)
ΚΥΡΙΟΣ. Παιδιά, τι πιστεύετε, όταν σας είπα γεια, ποια ήταν η διάθεσή μου;(Τα παιδιά απαντούν: η διάθεση είναι χαρούμενη, χαρούμενη.)Σωστά! Είμαι σε πολύ καλή, χαρούμενη διάθεση, γιατί χαίρομαι πολύ που σας βλέπω σε αυτό το μάθημα μουσικής. Κι αν έλεγα ξαφνικά ένα γεια έτσι;(Επαναλαμβάνει τον χαιρετισμό με δευτερεύον κλειδί. Τα παιδιά απαντούν: λυπημένος, λυπημένος.)
Σωστά παιδιά. Εξάλλου, εσείς και εγώ γνωρίζουμε ήδη ότι η μουσική έχει μια μαγική ιδιότητα - μπορεί να μεταφέρει τη διάθεση ενός ατόμου, να εκφράσει διαφορετικά συναισθήματα και εμπειρίες: τρυφερότητα, ενθουσιασμό, λύπη, οίκτο.
Παιδιά, προσέξτε αυτό το ανοιξιάτικο ξέφωτο. Το χιόνι έξω μόλις αρχίζει να λιώνει, αλλά τα πρώτα λουλούδια έχουν ήδη ανθίσει στο ξέφωτο μας. Ας θυμηθούμε πώς τα λένε (χιονοσταλίδες, τουλίπες, πικραλίδες).
Τώρα θα ενώσουμε όλοι τα χέρια και θα ξεκινήσουμε έναν απαλό χορό γύρω από το λουλουδένιο λιβάδι μας. Πρώτα όμως θα σας δείξω τις χορευτικές κινήσεις που θα συνοδεύσουν τον στρογγυλό μας χορό.
Μουσικορυθμική άσκηση
«Τρεις πλημμύρες», μουσική. Αν.Αλεξάντροβα.
Μετά κάθονται τα παιδιά.
ΚΥΡΙΟΣ. Δεν ήρθα σε σένα με άδεια χέρια σήμερα. Έφερα μαζί μου ένα ασυνήθιστο μουσικό κουτί. Ας δούμε τι μας λέει.(Διαφάνεια 2.3).
Το κουτί μας έδειξε εικόνες της φύσης. Παιδιά, δείτε αυτές τις εικόνες. Ποια εποχή του χρόνου απεικονίζονται;(Τα παιδιά απαντούν: Άνοιξη). Σωστά. Πώς το μαντεψες;(Τα παιδιά απαντούν: το χιόνι λιώνει, τα ρυάκια τρέχουν, ο ήλιος λάμπει έντονα...)Ποιες άλλες εποχές γνωρίζετε;(Τα παιδιά απαντούν: χειμώνας, καλοκαίρι, φθινόπωρο).Γιατί υπάρχουν μόνο εικονογραφήσεις της άνοιξης στο μουσικό κουτί;(Τα παιδιά απαντούν: γιατί ήρθε η άνοιξη).Σωστά. Με ποιον άλλο τρόπο εκτός από το σχέδιο μπορείτε να μεταδώσετε τη διάθεσή σας;(Τα παιδιά απαντούν: στην ποίηση, με τη βοήθεια της μουσικής).
Σήμερα θέλω να σας δείξω ένα πορτρέτο του διάσημου Ρώσου συνθέτη Pyotr Ilyich Tchaikovsky. Ο Pyotr Ilyich έγραψε πολλά μουσικά έργα για κάθε έναν από τους 12 μήνες και συνδύασε αυτά τα έργα σε έναν γενικό κύκλο - "The Seasons"(Διαφάνεια 4).
Ποιος μπορεί να μου πει ποιος μήνας της άνοιξης είναι τώρα;(Τα παιδιά απαντούν: Μάρτιος)
ΚΥΡΙΟΣ. Σωστά. Μάρτιος είναι αρχή της άνοιξης, αλλά η φύση ετοιμάζεται ήδη να ξυπνήσει! Ακούστε πώς ο Πιοτρ Ίλιτς Τσαϊκόφσκι μετέφερε την ανοιξιάτικη διάθεσή του στη μουσική.
Ακούγοντας ένα μουσικό κομμάτι
ΠΙ. Τσαϊκόφσκι "Μάρτιος - το τραγούδι του κορυδαλλού".
ΚΥΡΙΟΣ. Λοιπόν το άκουσες αυτό υπέροχη δουλειά. Τι μπορείτε να πείτε για αυτή τη μουσική;(Τα παιδιά μιλούν για τη δυναμική, τη διάθεση, τις αλλαγές στον ήχο - δυνατά-ήσυχα, χαρούμενα-λυπημένα, αργά-γρήγορα κ.λπ...)
ΚΥΡΙΟΣ. Για να σας βοηθήσω να εκφράσετε τις εντυπώσεις σας από το κομμάτι που ακούσατε, προτείνω να παίξετε το παιχνίδι «Επιλέξτε η σωστή λέξη! Θα πω λόγια για τη διάθεση και τον χαρακτήρα του έργου και εσείς επιλέξτε το κατάλληλο.
Παιχνίδι "Επιλέξτε τη σωστή λέξη."
ΚΥΡΙΟΣ. Μπράβο! Έτσι μετέφερε ο συνθέτης στο πιάνο την ανοιξιάτικη διάθεσή του.
Και τώρα προτείνω να κοιτάξουμε ξανά το μουσικό κουτί και να δούμε τι άλλο μας επιφυλάσσει(Διαφάνεια 5) . Υπάρχει ένας γρίφος εδώ, ας προσπαθήσουμε να τον λύσουμε:
Το πουλί φοράει κόκκινο καπέλο.
Και βρίσκει σκαθάρια στο φλοιό.
Αυτός είναι ένας παλιός μου φίλος.
Και το όνομα του πουλιού είναι... (Δρυοκολάπτης)
J. Zudrags
Φυσικά και είναι δρυοκολάπτης(Διαφάνεια 6) . Και ξέρω ένα ενδιαφέρον ποίημα για έναν δρυοκολάπτη. Αυτοί οι ξύλινοι κύβοι θα με βοηθήσουν να το εκφράσω. Ακούω!(τα παιδιά ακούν και μετά επαναλαμβάνουν το ποίημα με τον δάσκαλο.)
Παιχνίδι για την ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού
«Ο δρυοκολάπτης κάθισε σε ένα κλαδί», στίχοι. Α. Φατκινά.
ΚΥΡΙΟΣ.: Ακούσαμε ένα χτύπημα στο δάσος:
Παιδιά: Χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε!
ΚΥΡΙΟΣ.: Αυτός ο δρυοκολάπτης κάθισε σε ένα κλαδί:
Παιδιά: Χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε!
ΚΥΡΙΟΣ.:
Τοκ τοκ!
Παιδιά: Χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε,
Τοκ τοκ!
Τώρα ας σηκωθούμε και ας ζεσταθούμε λίγο.
Μάθημα φυσικής αγωγής «Όλοι χτυπούσαν τα χέρια τους»
(Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο μαζί με τον δάσκαλο):
Όλοι χτυπούσαν τα χέρια τους πιο χαρούμενα.
Πόδια, τα πόδια χτυπούσαν πιο δυνατά και πιο γρήγορα.
Ας χτυπήσουμε τα γόνατα ήσυχα, ήσυχα, ήσυχα.
Σηκώνουμε τα χέρια, σηκώνουμε τα χέρια μας, φτάνουμε ψηλότερα.
Γύρισαν, στριφογύρισαν και έσκυψαν χαμηλά.
ΚΥΡΙΟΣ. Αυτό το ποίημα δεν μπορεί μόνο να ειπωθεί και να χτυπηθεί, αλλά και να τραγουδηθεί χαρούμενα. Ακου εδώ.
Τραγούδι-άσκηση για ανάπτυξη αυτιού και φωνής
«Δρυοκολάπτης», μουσική. N. Levi, στίχοι. Α.Φατκινα..
ΚΥΡΙΟΣ. Ας ρίξουμε άλλη μια ματιά στο μουσικό μας κουτί.(Διαφάνεια 7).
Τι όμορφο ανοιξιάτικο μπουκέτο, έτσι δεν είναι, παιδιά;(Απαντήσεις των παιδιών.) Αυτό το μπουκέτο εμφανίστηκε εδώ για έναν λόγο. Μας προσκαλεί να παίξουμε ένα ενδιαφέρον παιχνίδι μουσικό παιχνίδι«Συλλέξτε μια ανοιξιάτικη ανθοδέσμη».
Ας πάρει ο καθένας ένα λουλούδι και ας επιλέξει τρεις ηγέτες.(Ο M.R. επιλέγει τυχαία τρεις παρουσιαστές και τους βάζει καπέλα με τα αντίστοιχα χρώματα στο κεφάλι.)Θα χορέψετε με ανοιξιάτικα λουλούδια με απαλή μουσική βαλς. Πότε θα ακούσετε άλλη μουσική;(δείχνει στο όργανο πώς ακούγεται ένα "τρεμόλο")κάθισε οκλαδόν και κλείσε τα μάτια σου. Αυτή την ώρα οι παρουσιαστές θα τρέξουν στο διαφορετικές γωνίεςκαι σηκώνουν τα λουλούδια τους. Με την τελευταία συγχορδία, όλοι τρέχουν στον αρχηγό τους και μαζεύουν μπουκέτα λουλούδια. Όποιος μαζέψει πρώτος το μπουκέτο κερδίζει.
Μουσικό υπαίθριο παιχνίδι
«Συλλέξτε μια ανοιξιάτικη ανθοδέσμη».
ΚΥΡΙΟΣ. Το παιχνίδι τελείωσε, κάτσε στις καρέκλες.(Τα παιδιά κάθονται.)
Παιδιά, χάρηκα πολύ που σας επισκέφτηκα σήμερα. Χορεύεις τόσο όμορφα, ακούς προσεκτικά και δίνεις ενδιαφέρουσες απαντήσεις. Τι θυμάσαι περισσότερο;(Τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους.)
M.R.: Για ποια εποχή του χρόνου μιλούσαμε σήμερα;(Τα παιδιά απαντούν: για την άνοιξη.)
M.R.: Πώς λέγεται το μουσικό κομμάτι που ακούσαμε σήμερα;(Τα παιδιά απαντούν: "Ο Μάρτης είναι το τραγούδι του κορυδαλλού.")
ΚΥΡΙΟΣ .: Πώς λέγεται ο συνθέτης; (Τα παιδιά απαντούν: Pyotr Ilyich Tchaikovsky.).ΚΥΡΙΟΣ.: Με ποιους τρόπους μπορείτε να μεταδώσετε τη διάθεσή σας;(Τα παιδιά απαντούν: με λόγια, ποίηση, με τη βοήθεια της μουσικής και των χειρονομιών.)
ΚΥΡΙΟΣ.: Σωστά! Μπράβο! Σας ευχαριστούμε όλους για την ενεργό συμμετοχή σας.
Αντιο σας!
