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Dibujo a lápiz de buenas y malas. Contra viento y marea

"La muerte de un funcionario por Chéjov" - Lo mismo se aplica a la historia "La muerte de un funcionario". Hoy hablamos de la evolución de la imagen " hombrecito" Una era de decepción, una era de revalorización de los valores. Es una hipérbole que enfatiza el horror del "caso": el servilismo voluntario. Historia. Tarea. La idea principal de la historia. ¿Cuál es la naturaleza cómica del conflicto?

"La lección camaleónica de Chéjov" - Extractos de obras literarias. ¿Dónde sucede la historia? ¿Qué sabes sobre la admisión? nombres hablados? Chéjova, 69). ¿Según qué leyes fueron creados? historias humorísticas¿Chéjov? Análisis del cuento "Camaleón" de A.P. Chéjov. Acusativo: contener exposición, exponer. (Diatriba). ¿Cómo se comportan los agentes del orden?

“La melancolía de Chéjov” - Silencio por todas partes... El director de policía Ochumelov en abrigo nuevo y con un bulto en la mano. La posición del herido Khryukin cambia exactamente de la misma manera: el policía Ochumelov y su asistente Eldyrin cruzan la plaza. Lo curioso de la historia comienza inmediatamente con los nombres que hablan: Ochumelov (plaga, estupefacto). Un plebeyo es una persona que vive de pequeños intereses personales.

"Vanka Chekhova" - Conversación sobre el contenido de la historia. Quería correr hasta el pueblo a pie, pero no tenía botas, tenía miedo de las heladas. Y Moscú es una gran ciudad. Cómo está escrita la carta: ¿Vanka sigue las reglas de la cortesía? Por lectura literaria sobre el tema: Anton Pavlovich Chéjov. "Vanka". Spandyr: una correa especial para zapatos, un látigo.

“Historias de Chéjov y Bunin” - Korman B. O. Estudio del texto de una obra de arte. M.: Más alto. escuela, 2002. Cuentos Bunin temprano distinguido por: Experiencia análisis filosófico. Nikoláeva P.A. - M., 1988. Tyupa V.I. Análisis del arte. Khalizev V. E. Teoría de la literatura. I.2. La historia de "Chéjov" es un elemento especial de la innovación del escritor.

“La vida de Anton Chejov” - Biblioteca Taganrog. Chéjov plantó cientos de árboles frutales y Rosales. Casa en Bogimov. Chéjov siempre tuvo muchos invitados en Melikhovo. Chéjov recibía pacientes con regularidad. También hubo muchos invitados aquí. A.P. Chéjov con su esposa. Los propietarios del pueblo de Bogimov eran la familia Bylim-Kolosovsky. Fue enterrado en el cementerio Novodevichy.

Hay 39 presentaciones en total.

Seguimos el tema de los opuestos. tema común con todos los enlaces:

Grueso ---- Delgado

El tema parece simple, pero no encontré ningún material al respecto. Entonces, si se te ocurre algo, compártelo. Todo lo que logré desenterrar está debajo. Agregué algunos míos:

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Muéstrame el tronco de abedul.

¿Es grueso o delgado?

Muestra las ramas. ¿Son gruesos o delgados?

Dale al niño una tela muy gruesa (chaqueta, manta) y otra fina. ¿Qué tela es gruesa o delgada?

3. Sacamos una cuerda gruesa y un hilo fino. Comparemos.

4. lápiz grueso y delgado. comparemos.

5. Compara las ruedas del coche. Algunas son más gruesas, otras más delgadas.

6. dibuja una línea gruesa y una línea delgada con un marcador (pinturas)

Algunas imágenes no encajan del todo con el tema, pero son similares. Puedes eliminarlos, o puedes dejarlos e introducirles conceptos paralelos (por ejemplo, gordo - delgado - delgado)

Encuentra un lápiz, grueso y fino:

Bueno, eso es todo lo que encontré. No juzgues duramente por el incumplimiento. Realmente no hay nada en Internet :(

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No olvides repetir los temas anteriores: mira el árbol y compara qué tan grande y qué pequeño. Donde las ramas son cortas, donde son largas. etcétera

La historia de Chéjov "Grueso y delgado"

El aspecto valorativo o valorativo de una obra, su orientación ideológica y emocional se denomina tendencia . En la literatura del realismo socialista, por ejemplo, la tendencia se interpretó como partidismo, en la literatura de los "años sesenta", como libertad.

El contenido ideológico de una obra es el ámbito de las decisiones y conclusiones. Una idea siempre es algo. niega o afirma . En su cuento “Grueso y delgado” Chéjov pone directamente en primer plano la idea de afirmar el honor y rechazar el servilismo. Pero cuando la idea de una obra es demasiado prominente, está claramente definida, el valor artístico de la obra cae; esta afirmación es cierta tanto para una buena idea como para una mala. Por eso la historia Chéjov“Thick and Thin” tiene un valor artístico insignificante.

Esquema de la trama de la historia

También de poco valor punto artístico visión de obras ideologizadas de los géneros " realismo socialista", "literatura antisoviética", "literatura nazi", "literatura sionista", "literatura fascista", " literatura cristiana", "Musulmán..." El predominio del sesgo político en una obra significa el colapso del arte en ella.

Solo sobre valor artístico historia - ni una palabra

Más marx Señaló que el éxito sólo podría lograrlo aquellos órganos de prensa que guiaran a la opinión pública en todos los temas. Pero en este caso, es mejor escribir periodismo de inmediato: en él el sesgo parece orgánico. Muchas novelas de ciencia ficción politizadas son incluso muy autores famosos terriblemente débil en artísticamente: el autor promueve una idea política (por ejemplo, el anticomunismo), y los personajes solo sirven a ella, por lo que están mal escritos, son similares entre sí y todas las colisiones entre ellos están subordinadas a la implementación de la tendencia, por lo que no tocan el alma del lector. Cuando la tendenciosidad sale a la luz con rudeza, el lector comienza a resistir la violencia del autor.

Casi todas las ilustraciones del cuento "Grueso y delgado", como el texto, son extremadamente sencillas y están destinadas a adoctrinar a los escolares.

El escritor ruso es el más cercano a las ideas socialistas y liberales en la literatura. Lenin exigió: la literatura debe “convertirse en parte de la causa proletaria general”, “ parte integral trabajo partidista socialdemócrata organizado, sistemático y unido”. Para los bolcheviques, la causa literaria era inseparable de la causa de la revolución socialista. Si alguien piensa que hoy algo ha cambiado para la causa de la contrarrevolución liberal rusa, está profundamente equivocado. Hoy en día, según el orden ideológico de los liberales, la literatura sirve a la clase capitalista dominante, y a cualquiera de sus creadores que no quiera servirle “no se le permite entrar” y se le persigue, a menos que sea encarcelado y asesinado en las puertas. Los escritores que sirven a la idea liberal denuncian todo lo soviético y lo ruso, Lenin Y estalin, nuestra victoria en la Segunda Guerra Mundial, nuestra ciencia y tecnología, nuestra juventud, nuestros campesinos, se esfuerzan por inculcar en el pueblo ruso un sentimiento de inferioridad y estatus secundario. Este sabotaje liberal contra el propio pueblo es alimento nutritivo para muchos escritores posmodernistas modernos. Si quieres que te publiquen, escribe algo tendencioso, incluso una completa tontería y un daño terrible, pero bajo una idea liberal. Cómo en tiempos soviéticos Todo el mundo está cansado de las novelas “industriales”, por eso hoy el lector está disgustado por los montones de historias de terror inventadas sobre estalin y comunistas, sobre homosexuales y drogadictos.

En cuanto al sesgo, Dostoievski muchos lo consideran un escritor reaccionario y desagradable: dicen que es más un ideólogo cristiano que un escritor. Lectores ateos Dostoievski literalmente amordazado por un obsesivo ideas cristianas- un tema transversal que pasa de novela en novela. "Crimen y castigo" - también una novela ideológica, de temática social y filosófica, trágica en la naturaleza de los problemas planteados, aventurera y criminal en su trama.

En serio arruina cualquier cosa obras de arte y la idea nacionalista predominante. Sin embargo, en ocasiones, aunque es llevada a cabo por el autor a lo largo de la obra, no se enfatiza fuertemente.

Un especulador judío calcula el beneficio de la venta de una vaca vieja medio muerta.

Por ejemplo, en la novela "Las aventuras del buen soldado Schweik". Hasek ofrece seis episodios en los que personajes secundarios Los judíos actúan. En todos los episodios, los héroes judíos son exclusivamente estafadores: uno vendió dos veces los mismos carros con forraje al ejército imperial austrohúngaro; otro vendía alcohol ilegal mortal de fabricación propia a soldados y oficiales del ejército checo disfrazado de coñac francés; el tercero empujó a una pequeña vaca flaca y apenas viva a la cocina del regimiento por el precio de una vaca bien alimentada, que tomaron solo para que se quedara atrás, no se arrastrara de rodillas y agarrara las piernas del oficial, rogándole que comprara la carne muerta... Ninguna de las sacadas Hasek(¡en un libro sobre la Primera Guerra Mundial!) Los judíos no sirvieron en el ejército austrohúngaro, no estaban en el frente; todos simplemente hicieron trampa, beneficiándose de una guerra terrible.

Un especulador judío deslizó a los soldados del emperador alcohol ilegal en botellas de coñac

Otro ejemplo de la implementación “suave” del sesgo nacionalista nos lo muestra hoy la creatividad. Dina Rubina: en sus obras, no importa el héroe judío, es guapo, inteligente, bueno, simplemente un ángel en la carne y un objeto de adoración, y no importa el héroe ruso, es una persona repugnante, bla, no puedes limpiarte pies sobre alguien así. Pero Hasek saca a relucir a los estafadores judíos de manera amable, orgánica y con gran humor, como todos los demás héroes de su novela, y rubia No le importa el sentido de la proporción en una cuestión ideológica sutil y muestra personajes rusos con aversión autoral apenas contenida, desprecio, por no decir odio. Por eso, en episodios teñidos por la idea del nacionalismo, los antisemitas Hasek lee bien, y ciudadano rusófobo y israelí rubia- No.

Recuerda esto en el momento adecuado.

Alternativa a los títulos superiores de 2 años cursos literarios Y Instituto Literario lleva el nombre de Gorky en Moscú, donde estudian durante 5 años a tiempo completo o 6 años a tiempo parcial, - Escuela habilidades de escritura Lijacheva. En nuestra escuela, los conceptos básicos de la escritura se enseñan de forma específica y práctica durante sólo 6 a 9 meses, e incluso menos si el alumno lo desea. Venga: gaste sólo un poco de dinero, pero adquiera habilidades de escritura modernas y reciba importantes descuentos en la edición de sus manuscritos.

Los instructores de la Escuela de Escritura privada Likhachev lo ayudarán a evitar las autolesiones. La escuela está abierta las 24 horas del día, los siete días de la semana.

En los gráficos en blanco y negro hay un mínimo de medios de transmisión de imágenes: un punto, una mancha y una línea. Hoy intentaremos conocer las propiedades y características expresivas de una línea simple: la marca que deja un lápiz cuando tocamos el papel.

Una línea trazada a lo largo de una regla se llama "línea de dibujo"; la mayoría de las veces es recta y delgada. Los artistas no lo utilizan por su monotonía. La línea en los dibujos de los artistas es inusual, es “viva”, es decir, dinámica, cambiante, esquiva. Los dibujos realizados con una línea simple suelen denominarse lineales; transmiten la silueta y el contorno del objeto representado.

(A. Matisse “La muchacha del cabello suelto”)

Las líneas tienen sus propias características; pueden ser finas, gruesas, onduladas, rápidas, quebradas, ligeras y aireadas. La línea lleva información sobre la imagen: el artista no puede prescindir de ella en su obra. Es utilizado por esculturas, arquitectos, pintores y diseñadores.

mira las obras Artista famoso Van Gogh. Cómo él, con la ayuda de varias líneas (cortas y largas, finas y gruesas, ásperas y elegantes), transmite espacio y estado de ánimo en el paisaje.

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Para dominar mejor las capacidades de una línea, hagamos un ejercicio sobre tipos de líneas.

Necesitará:

  • 2 hojas de papel grueso para gráficos, formato A-4 o A-3;
  • lápices simples de diferente suavidad (HB, B, B2, B4);
  • borrador;
  • cepillo o cuchillo para afilar lápices.

Etapas de trabajo:

  1. Dibuja varias líneas rectas en la hoja, utilizando lápices de diferente suavidad para que las líneas no queden iguales. En el dibujo, las líneas horizontales crean la impresión de paz, equilibrio y silencio.

  1. Dibuja líneas rectas verticales y diagonales cerca. Líneas verticales crear una sensación de altura, fuerza, energía, armonía. Diagonal: líneas ascendentes y activas. Dan a los dibujos aspiración y dinamismo. Paralelo – rigor, armonía, coherencia.

Usando líneas diagonales puedes representar perfectamente la lluvia y el cielo sombrío.

  1. Ahora dibuja líneas discontinuas. Para transmitir determinadas emociones se utilizan líneas curvas y discontinuas, objetos con formas afiladas y espinosas.

  1. Dibuja varios tipos de líneas onduladas una al lado de la otra e intenta presionar el lápiz de manera diferente para que las líneas varíen en grosor. Con la ayuda de líneas tan tranquilas y suaves puedes representar nubes, agua, tormentas de nieve, flores y hojas.

  1. En la segunda hoja, dibuja tu mundo de hadas plantas, flores e insectos usando solo una línea. Pero tus líneas no deben ser simples, sino rectas y onduladas, finas y gruesas, ligeras y aireadas, en una palabra: " VIVIR».

Lección de la profesora Anna Malysheva

Objetivos):

Materiales y equipamiento: calcetines gruesos y finos según el número de niños, hilos gruesos y finos según el número de niños, libros gruesos y finos según el número de niños de 15-20 cm de largo, 1 caja grande para libros, 1 caja pequeña para libros, rotuladores gruesos y finos según el número de niños, hojas de papel de dibujo, una bufanda de tela opaca, un pequeño cojín de sofá

Trabajo de preparatoria: pintar diferentes lineas rotulador grueso y fino.

Progreso de la lección.

Los niños se sientan en la alfombra o en cojines en el suelo.

Educador:(tiene dos calcetines diferentes: uno es grueso y el otro delgado) Niños, miren lo que tengo en mis manos? (medias).¿Son idénticos? (No). Sí, efectivamente, los calcetines son diferentes. Un calcetín es grueso. (el maestro levanta la mano con un calcetín grueso hacia arriba), y el otro calcetín es fino (el maestro levanta la mano con un calcetín fino)

La maestra vuelve a levantar una mano con la punta hacia arriba y pregunta a los niños: “¿Qué tipo de calcetín es este?” (grueso). "¿Qué tipo de calcetín es este?" (delgado). ¿Quieres tocar tus calcetines?

A cada niño se le dan dos calcetines, uno grueso y otro fino.Los niños sienten sus calcetines.

Minuto de educación física.

Tome un calcetín grueso y levante la mano con el calcetín hacia arriba. Estire la mano hacia arriba, hacia arriba y ahora agite el dedo del pie, como si se despidiera de un pañuelo. Baja la mano.

Tome un calcetín fino con la otra mano y levante la mano con el calcetín hacia arriba. Estire la mano hacia arriba, hacia arriba y ahora agite el dedo del pie, como si se despidiera de un pañuelo. Baja la mano. ¡Bien hecho!

(los niños se quedan con los calcetines)

Educador:(sostiene dos hilos diferentes en sus manos: grueso y delgado, de 15 a 20 cm de largo). Niños, ¿qué tengo ahora en mis manos? (hilos). ¿Los hilos son iguales? (No). Sí, efectivamente, los hilos son diferentes. Un hilo es grueso. (el maestro levanta la mano con un hilo grueso hacia arriba), y el otro hilo es fino (el maestro levanta la mano con un hilo fino)

La maestra vuelve a levantar una mano con el hilo hacia arriba y pregunta a los niños: “¿Qué tipo de hilo es este?” (grueso). "¿Qué tipo de hilo es este?" (delgado). ¿Quieres tocar los hilos?

A cada niño se le dan dos hilos: grueso y fino. Los niños sienten los hilos.

Minuto de educación física.

Tome un hilo grueso y levante la mano con el hilo hacia arriba. Estire la mano alto, alto y ahora agite el hilo, como si se despidiera de un pañuelo. Baja la mano.

Tome un hilo fino con la otra mano y levante la mano con el hilo hacia arriba. Estire la mano alto, alto y ahora agite el hilo, como si se despidiera de un pañuelo. Baja la mano. ¡Bien hecho!

Educador: Se tejió un calcetín grueso con un hilo grueso. La maestra coloca un hilo grueso sobre un calcetín grueso. Y se tejió un calcetín fino con un hilo fino. La maestra coloca un hilo fino sobre un calcetín fino. Ahora usted mismo pone un hilo fino en un calcetín fino y un hilo grueso en un calcetín grueso.

(Los niños dejan calcetines e hilos cerca de sus lugares.

La maestra pide a los niños que se levanten de sus asientos y se dirijan a la mesa donde están dispuestos diferentes libros (gruesos y finos). Los niños se paran alrededor de la mesa.

Educador:¡Mira cuántos libros diferentes hay sobre la mesa! Este libro es grueso. (la maestra toma un libro grueso y se lo muestra a los niños) Pongámoslo en una caja grande. ( Pone el libro en una caja grande que está en el suelo.)

este libro es delgado (la maestra toma un libro delgado y se lo muestra a los niños) Pongámoslo en una caja pequeña. (pone el libro en una pequeña caja que está en el suelo). Ahora coloque usted mismo los libros gruesos en una caja grande y los libros delgados en una caja pequeña.

Los niños completan la tarea y el maestro supervisa su correcta ejecución.

¡Bien hecho! ¡Todo se hizo correctamente!

La maestra pide a los niños que se sienten en las sillas junto a las mesas. Sobre las mesas se coloca papel de dibujo, dividido en dos partes por una línea. (cualquier formato). En la pizarra magnética del profesor también hay una hoja de papel, dividida en dos partes.

Educador:(sostiene 2 marcadores (gruesos y delgados) en sus manos). ¿Qué hay en mis manos? ( rotuladores de punta). ¿Qué tipo de marcador es este? (delgado). ¿Qué tipo de rotulador es este (grueso)? Un rotulador fino dibuja líneas finas. (La profesora dibuja líneas rectas, onduladas y en zigzag en una de las partes de la hoja de papel).

¿Qué líneas dibujé? (delgado). ¿Qué tipo de marcador es este? (grueso). Un rotulador grueso dibuja líneas gruesas. (La maestra dibuja líneas rectas, onduladas y en zigzag en otra parte de la hoja de papel).¿Qué líneas dibujé? (grueso).(Los niños reciben dos marcadores (gruesos y finos).

Niños, dibujen líneas finas en una parte de la hoja con un rotulador fino y líneas gruesas en la otra parte de la hoja con un rotulador grueso.

Los niños completan la tarea y el maestro supervisa su correcta ejecución.

¡Bien hecho! ¡Todo se hizo correctamente!

Educador:¡Ahora juguemos! (los niños dejan las mesas en el espacio libre de la sala)

Educador: (voz misteriosa): ¡Mira lo que tengo! (muestra a los niños un gran pañuelo pintado de tela opaca de 80 por 80 cm.)¡Esta es una bufanda mágica! ¡Convierte a los niños en osos gordos y luego de nuevo en niños! ¿Quién quiere sostener el pañuelo mágico?

Salen dos niños y sostienen un pañuelo. brazos extendidos como una pantalla. Estos dos niños están frente a los otros niños. Se selecciona otro niño. Se convertirá en un oso gordo.

El niño seleccionado va detrás del pañuelo-pantalla. Los niños en este momento dicen cualquier “ palabras mágicas-conspiración"

En este momento, la maestra coloca un pequeño cojín del sofá debajo de la camisa del niño. El pañuelo se abre y el niño, con una almohada oculta, representa un oso gordo y torpe.

(Se pasea con los brazos abiertos.)

Educador:¡Oh, qué oso tan gordo se nos acercó!

Los niños pueden comunicarse libremente con el "oso".

El biombo cubre al “oso”, los niños dicen “palabras mágicas” y el niño sale de detrás del biombo con su forma habitual.

El juego se repite varias veces con otros niños.

Artículos anteriores:
  • Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla usando tablas mnemotécnicas.