Presentación educativa del gorrión en el reloj. Grande
idioma ruso 4to grado
Tema: Exposición de L. N. Tolstoi "El gorrión en el reloj"
Objetivo: Formación de la capacidad de volver a contar un texto según un plan.
Tareas:
- desarrollar la capacidad de trabajar con texto, determinar su idea principal, dividir el texto en partes, elaborar un plan de recuento
Continuar desarrollando habilidades, resolver problemas de ortografía, determinar el significado léxico de las palabras.
Desarrollar la capacidad de escuchar y oír a un alumno, a un profesor y a uno mismo.
Formación de UUD.
Regulador:
La capacidad de establecer un objetivo de aprendizaje para una lección.
Capacidad para planificar una secuencia de acciones educativas con una tarea determinada.
Capacidad para elaborar un plan de acción para una tarea y llevarla a cabo.
Capacidad para actuar según el plan.
Cognitivo:
Capacidad para trabajar con nueva información.
Capacidad para aplicar acciones lógicas (determinar género, idea principal, dividir el texto en partes, determinar la idea principal de cada parte)
La capacidad de construir razonamientos a partir de un problema.
Capacidad para comparar y sacar conclusiones.
Capacidad de seleccionar información.
La capacidad de resolver lógicamente problemas de lecciones.
Comunicativo:
La capacidad de expresar su punto de vista.
Capacidad para volver a contar el texto y escuchar a un compañero.
Capacidad para corregir y explicar errores.
Momento organizacional
Introducción al tema.
¿Qué clase de pájaro es este? (diapositiva 1)¿Quién es un gorrión?
¿Qué puedes decir sobre él?
Un gorrión es un pequeño pájaro de la familia de los paseriformes. Los gorriones son las aves más famosas que conviven con gran placer con los humanos.
Los gorriones llevan una vida sedentaria, habiendo elegido un territorio, anidan. Las crías criadas permanecen cerca de sus padres, por lo que los gorriones forman grandes bandadas. Esto se ve facilitado por la alta fertilidad del gorrión y la abundancia de alimento debido a la proximidad de los asentamientos humanos.
Formulación del problema.
¿Qué tipos de texto conoces?
1. Narración - qué pasó (eventos, acciones).
La narración es un mensaje sobre las acciones de un sujeto en una secuencia determinada, es decir, el desarrollo de la acción (inicio, desarrollo de la acción, su culminación y desenlace). (dulce 2)
2. Descripción - ¿Cual? ¿cual? (signos de un objeto).
La descripción es un mensaje sobre características simultáneas o atemporales de un objeto o fenómeno. Como regla general, se da una impresión general del objeto que se describe, luego se pueden indicar sus características esenciales y secundarias y se da una evaluación de lo que se describe. Puedes describir la apariencia de una persona, su carácter, naturaleza, entorno, etc.
3. Razonamiento - ¿Por qué? (razones, evidencia).
El razonamiento explica cualquier hecho o evento basándose en relaciones de causa y efecto. En este caso, primero se presenta una tesis o una declaración. A continuación se dan argumentos o pruebas a favor o en contra del punto de vista, y luego se dan ejemplos y se saca una conclusión de todo lo anterior.
Trabajando en el título "Gorrión en el reloj"
Lectura del texto de la presentación por parte del docente y su percepción visual por parte de los niños. (diapositiva 3)
L.N. Tolstoi “El gorrión en el reloj”
En el jardín, los gorriones jóvenes saltaban por el camino. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.
Apareció un halcón. Es un feroz enemigo de los pájaros pequeños. El halcón vuela silenciosamente, sin ruido. Pero el viejo gorrión se dio cuenta del villano y lo está observando. El halcón se acerca cada vez más.
El gorrión gorjeó fuerte y alarmantemente. Los gorriones desaparecieron inmediatamente entre los arbustos.
El halcón se fue volando. Los polluelos saltan felices por el camino. Y el centinela vuelve a estar de servicio.
Análisis de contenido.
¿Qué nuevo aprendiste?
¿Qué te sorprendió?
¿Qué texto es este?
modelo de textoNARRACIÓN
Palabras clave
plan
El comienzo de cada parte.
caracteres
Parte principal
Finalizando
VII. Dividir el texto en partes.
¿Cuántos párrafos hay en el texto?
¿Cuáles son las partes de la narrativa en el texto?
Lo que demuestra que el párrafo 2 es la parte 2. (Aquí..)
¿Dónde está el comienzo de la parte 3? (Fue volando...)
¿De quién habla el texto?
VIII. Resaltando palabras clave.
Identifiquemos los personajes del texto.
Resalte las palabras clave en cada parte. 2-3 palabras de cada parte.
modelo de textoNARRACIÓN
Palabras clave
Plan
El comienzo de cada parte.
Caracteres
¿Empezar quién? ¿Dónde? ¿Cuando? ¿Cómo comenzó?
Saltó
Se sentó,guardado
Gorrión, viejo gorrión, centinela
Parte principal
Un día, de repente, ¿qué pasó?
Enemigo feroz sin ruido, mirando,observó chirriódesaparecido
gorriones jóvenes niños, gorriones
Finalizando
¿OMS? ¿Dónde? ¿Cuando? ¿Cómo terminó?
Fue volando saltandode vuelta al servicio
Halcón, villano, enemigo feroz
IX . Planificación.
Hagamos un plan para el texto.
modelo de textoNARRACIÓN
Palabras clave
Plan
El comienzo de cada parte.
caracteres
¿Empezar quién? ¿Dónde? ¿Cuando? ¿Cómo comenzó?
Saltó
Se sentó,guardado
En el jardín
Gorrión y pequeños gorriones
Gorrión, viejo gorrión, centinela
Parte principal
Un día, de repente, ¿qué pasó?
Enemigo feroz sin ruido, mirando,observó chirriódesaparecido
Peligro
Ansiedad
Enemigo feroz
gorriones jóvenes niños, gorriones
Finalizando
¿OMS? ¿Dónde? ¿Cuando? ¿Cómo terminó?
Fue volando saltandode vuelta al servicio
De vuelta al servicio
Halcón, villano, enemigo feroz
X . Acortando el texto.
¿Con qué palabras podemos empezar cada parte?
modelo de textoNARRACIÓN
Palabras clave
Plan
El comienzo de cada parte.
Caracteres
¿Empezar quién? ¿Dónde? ¿Cuando? ¿Cómo comenzó?
Saltó
Se sentó,guardado
En el jardín
Gorrión y pequeños gorriones
En el jardín…
Viejo Wobobey...
Gorrión, viejo gorrión, centinela
Parte principal
Un día, de repente, ¿qué pasó?
Enemigo feroz sin ruido, mirando,observó chirriódesaparecido
Peligro
Ansiedad
Enemigo feroz
Aquí…
De repente…
De repente…
gorriones jóvenes niños, gorriones
Finalizando
¿OMS? ¿Dónde? ¿Cuando? ¿Cómo terminó?
Fue volando saltandode vuelta al servicio
De vuelta al servicio
Alejarse...
Halcón…
Enemigo feroz...
El villano…
Halcón, villano, enemigo feroz
XI . Leyendo el texto resultante.
En el jardín, un viejo gorrión cuidaba a sus polluelos.
De repente apareció un halcón. Este es un enemigo feroz de las aves. El viejo gorrión se dio cuenta del villano. Gritó fuerte y ansiosamente. Los gorriones desaparecieron.
El halcón se fue volando. El centinela vuelve a estar de servicio.
XII . Escribir una presentación.
XIII . Autotest.
Respuesta dejada por: Invitado
El perro, al ver caer un gorrión del nido, siguiendo su instinto de caza, “redujo el paso y empezó a escabullirse, como si sintiera una presa delante de él”. pero cuando el viejo gorrión empezó a proteger al polluelo, “el trezor se detuvo y retrocedió”, reconociendo la fuerza del pajarito. El perro se sintió avergonzado por esta presión. El gran y noble animal parecía estar imbuido de respeto por el viejo gorrión que protegía al polluelo. el polluelo, que había caído del nido al suelo, “se quedó inmóvil, desplegando sus alas apenas brotadas”. El autor no escribe nada más sobre él. Lo más probable es que el pájaro ni siquiera haya tenido tiempo de entender lo sucedido y asustarse. El viejo gorrión se comportó heroicamente. “cayó como una piedra” frente al hocico del perro y “todo despeinado, deformado, con un chillido desesperado y lastimero, saltó un par de veces en dirección a la boca abierta y llena de dientes”. “se apresuró a salvar, se protegió consigo mismo, pero todo su cuerpecito tembló de horror, su voz se volvió ronca, se quedó helado, ¡se sacrificó!” “una fuerza más fuerte que su voluntad lo arrojó” desde una rama segura al protección del polluelo. en un pequeño boceto y. Con. Turgenev mostró vívida y figurativamente los sentimientos y acciones de un perro y dos pájaros pequeños: el instinto de un perro que se escabulle hacia la caza y su vergüenza ante la valentía de un gorrión; polluelo; el horror y el miedo del viejo gorrión, que logró superarlos y proteger al bebé, arriesgando su vida, porque el amor "es más fuerte que la muerte y el miedo a la muerte. Sólo por él, sólo por el amor, la vida se sostiene y se mueve".
Respuesta dejada por: Invitado
Probablemente sea el padre. Porque era artista y siempre apreció el trabajo de Kolya, pero cuando su padre enfermó, Kolya comenzó a pensar que su padre nunca vería el trabajo de su hijo. Esto afectó a Kolya, porque se puso triste, entristecido y extraño.
Respuesta dejada por: Invitado
Gerasim es la figura principal de la historia "Mumu" de Turgenev. Simboliza al pueblo ruso oprimido que vivía bajo la servidumbre en la Rusia zarista. Era un campesino siervo de una dama y estuvo condenado a trabajos forzados toda su vida.
Gerasim parecía un hombre de treinta centímetros de altura y constitución heroica. Desde su nacimiento fue mudo, pero este defecto no le impidió realizar su trabajo en el pueblo. En el pueblo trabajaba para cuatro personas y hacía fácilmente cualquier trabajo duro. Aró la tierra, cortó heno y trilló el grano. Cuando llevaron a Gerasim a Moscú y le dieron una escoba y una pala en las manos, no entendió lo que le estaba pasando. Me extrañó mucho. Todos en el patio le tenían miedo debido a su apariencia amenazadora; en general, Gerasim era de carácter estricto y serio. A veces era lúgubre, lúgubre y de apariencia amenazadora, pero tenía un alma bondadosa.
Las acciones de Gerasim fueron reflejos de su carácter y fuerza física. Un día llegaron dos ladrones a su patio. Gerasim los tomó y los golpeó en la frente, mostrando coraje y valentía. Desde entonces, no ha aparecido ni un solo ladrón en su jardín. Cuando Gerasim salió al patio, hasta los animales dejaron de pelear y se comportaron tranquilamente, temerosos de Gerasim. A pesar del carácter difícil de Gerasim, nada humano le era ajeno. Se encariñó con un perro pequeño que una vez rescató.
Gerasim se distinguió del resto de los sirvientes por la integridad de su alma inherente a un campesino, por su coraje e ingenio. Ni siquiera su enfermedad natural pudo impedirle enamorarse de Tatyana, la lavandera de la señora, y lograr sentimientos recíprocos. Por capricho de la dama, Tatyana se casó con el amargado borracho Kapiton y Gerasim no pudo casarse con Tatyana y vivir felices para siempre, pero no se vengó de nadie y esta es su principal diferencia con el resto de los patios: su Alma campesina amplia y sumisa, que da por sentada su parte.
Mumu, salvado por Gerasim, se encariñó con él y se convirtió en una salida para Gerasim. La señora notó el afecto de Gerasim por Mumu y le ordenó que se deshiciera del perro, porque quería humillar a Gerasim y enfatizar su posición de siervo. Gerasim se vio obligado a cumplir la orden de la dama porque no podía desobedecer, pero no pudo soportarlo y abandonó a la dama, protestando contra su tiranía y crueldad.
Respuesta dejada por: Invitado
Fuga- una forma de música polifónica que consta de tres partes (exposición - desarrollo - repetición), que generalmente se construye en torno a un tema univocal específico y fácilmente reconocible, de modo que pueda escucharse a lo largo de toda la obra musical.
Tocata- una pieza instrumental (normalmente para teclados) de tempo rápido y con un patrón rítmico claro.
Acorde- consonancia de tres o más sonidos tomados simultáneamente.
Armonía- eufonía, coherencia de sonidos, agradable al oído.
Contrapunto- una combinación de dos o más líneas melódicas en una pieza musical. por favor dame puntos
un saludo
¡Hola niño! ¡Estoy muy contenta de verte!
Se dio la llamada tan esperada:
Comienza la lección.
Pon tu mente y tu corazón en tu trabajo,
Aprecia cada segundo de tu trabajo.
b) Palabra de instrucción
Revisa tus trabajos. Durante la lección necesitaremos: un bolígrafo, un lápiz, un cuaderno para el trabajo creativo y un borrador y tarjetas para trabajar con texto.
c) Comunicar el tema y el propósito de la lección.
Chicos, hoy en clase aprenderemos a pensar, hablar y escribir maravillosamente. Y en esto nos ayudará un gran escritor, un maestro de la expresión artística. Tú y yo escribiremos un resumen basado en su cuento “El gorrión del reloj”, que escribió especialmente para niños.
¿Qué es una exposición?
Escribiremos un resumen conciso contigo hoy.
¿Qué crees que es un resumen conciso?
¿En qué se diferencia de otros tipos de presentación?
A diferencia de una presentación detallada, que implica una reproducción detallada del contenido del texto, una presentación concisa requiere una presentación breve y generalizada del contenido del texto fuente, pero al mismo tiempo, sin perder la idea principal y la secuencia de eventos del el texto
d) Tipo de texto del mensaje, género, estilo del texto.
El texto de nuestra presentación es una narrativa.
¿Qué es el texto narrativo?
Recordemos su diagrama:
Clímax
Resolución de inicio
¿Qué pasó?
¿Qué enseña este trabajo?
c) Entorno para percibir el texto
Tarea: Imagina imágenes de lo que está sucediendo en el cuento "El gorrión del reloj".
a) Leer el texto
Gorrión en el reloj.
a) Respuesta a la tarea
- ¿Qué imágenes de lo que estaba pasando viste?
Correlacionarlos con el esquema del texto - narrativa.
b) Conversación de evaluación emocional
¿Cómo te hizo sentir el texto?
¿Cuándo has estado muy ansioso?
¿Cuándo te sentiste feliz?
c) Trabajo léxico
Intentemos explicar el significado léxico de algunas palabras.
El villano es malvado, quería matar a los polluelos.
Feroz (enemigo) – formidable, malvado.
Centinela (guardia) - vigilante, guardia de seguridad.
Los gorriones son polluelos de gorrión.
El viejo gorrión es el abuelo gorrión.
De inmediato (ocultar): rápidamente, al instante.
Mirando - mirando.
d) Trabajar con texto en función del contenido.
¿Nombra los personajes de la historia?
¿Dónde ocurrió este incidente?
¿Qué hacían los pequeños gorriones?
¿Cómo se comportó el viejo gorrión?
¿Quién impidió que los gorriones jugaran?
¿Cómo les advirtió el viejo gorrión del peligro?
¿Cómo terminó el ataque del halcón?
e) Trabajo de texto
Nombra el tema principal del texto.
¿Cuál es la idea del texto?
¿Cuáles son las palabras claves del texto que apoyan la idea del texto?
Lea el titulo.
¿Cómo lo entiendes?
¿De cuántas partes consta el texto?
a) Vocabulario trabajo simático
Ansioso: lleno de emoción, ansiedad por los gorriones.
En silencio y en silencio, pasando desapercibido.
Escribe estas palabras para tu borrador.
b) Elaboración de un plano estructural y compositivo
¿Con qué palabras termina la primera parte?
¿Cómo puedo contar brevemente, excluyendo cosas innecesarias, lo que pasó en la primera parte?
Utilice verbos en su respuesta que transmitan el curso de los acontecimientos.
¿Cómo deberíamos llamarlo?
¿Con qué palabras comienza la segunda parte?
¿Con qué palabras termina la segunda parte?
Cuéntanos brevemente ¿qué pasó en la segunda parte?
¿Cómo deberíamos llamarlo?
¿Con qué palabras comienza la tercera parte?
¿Con qué palabras termina la tercera parte?
Cuéntanos brevemente ¿qué pasó en la tercera parte?
¿Cómo deberíamos llamarlo?
¿Con qué palabras comienza la última cuarta parte?
Cuéntanos brevemente ¿qué pasó en la cuarta parte?
¿Cómo deberíamos llamarlo?
1. Un viejo gorrión cuida a los gorriones.
2. Apareció un halcón.
3. ¡Alarma!
4. Sparrow vuelve a estar en el reloj.
c) Trabajo de ortografía
1. Lee las palabras. Explica la ortografía de las vocales subrayadas.
Recuerda la regla que debemos recordar para no cometer errores.
Ocre A nyal-...
yo mi teta-...
demonio oh dey-…
joven - …
SL mi dijo - ...
h A búho - ...
calle oh dar a luz -...
ultravioleta Y dio -...
con A du - ...
2. Niños, ahora busquen palabras del diccionario en el texto. Léelos. Recuerda su ortografía.
3. Elija palabras de prueba:
Pista
halcón
enemigo
4. Por qué fue escrito b en palabras: gorriones, gorriones pequeños.
5. El texto contiene palabras difíciles cuya ortografía aún no has aprendido. Recuerda su ortografía.
Detrás de él, sin ruido, más cerca, volvió a gorjear, en voz baja.
d) Trabajo de puntuación
Recordemos las reglas para escribir oraciones y texto.
Encuentre oraciones en el texto según los esquemas propuestos:
e) Trabajo de texto
Ahora aprenderemos a “comprimir” texto, es decir, resaltar lo principal del texto, buscar palabras clave para que al comprimir el texto no se pierda la idea principal y el curso de los acontecimientos.
¿Palabras de qué parte del discurso se utilizan con mayor frecuencia en los textos narrativos?
Los principales mecanismos para comprimir texto son resumir, reemplazar con una palabra, resaltar palabras clave y eliminar cosas innecesarias.
Frente a ti hay tarjetas que tú y yo llenaremos, primero juntos, y luego intentarás completarlas tú mismo.
Texto original | Texto comprimido |
Los gorriones jóvenes saltaban por los senderos del jardín. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños. | Por los senderos saltaban pequeños gorriones. Y el viejo gorrión los protegía. |
Apareció un halcón. Es un feroz enemigo de los pájaros pequeños. El halcón vuela silenciosamente, sin ruido. Pero el viejo gorrión vio al villano y lo está observando. | Apareció un halcón. Es enemigo de los pájaros. Un halcón vuela sin hacer ruido. Pero el gorrión lo vio y lo observa. |
El halcón se acerca. El gorrión gorjeó fuerte y alarmantemente. Los gorriones desaparecieron inmediatamente entre los arbustos. | El halcón se acerca. El gorrión gorjeó con fuerza. Los gorriones desaparecieron entre los arbustos. |
El halcón se fue volando. Los polluelos saltan alegremente. De nuevo el centinela los vigila. | El halcón se fue volando. Los polluelos vuelven a saltar y el centinela los vigila. |
¿Cuáles son las palabras clave de la primera parte que se pueden eliminar?
¿Qué es lo principal de la segunda parte, cuáles son las palabras clave? ¿Qué se puede excluir?
Intente encontrar las palabras clave usted mismo y elimine las cosas innecesarias en la tercera y cuarta parte y complete las tarjetas.
Volvamos a contarlo en partes y escuchemos lo que tenemos.
a) Releer el texto y compararlo con el texto resultante.
¿Cuál es la diferencia entre el texto original y el que tenemos?
De hecho, el texto resultó ser mucho más pobre en color emocional, esto sucede cuando el texto se comprime porque necesitábamos transmitir la secuencia de eventos.
a) Comprobación del texto resultante en tarjetas.
b) Copiar en un cuaderno
un saludo
¡Hola niño! ¡Estoy muy contenta de verte!
Se dio la llamada tan esperada:
Comienza la lección.
Pon tu mente y tu corazón en tu trabajo,
Aprecia cada segundo de tu trabajo.
b) Palabra de instrucción
Revisa tus trabajos. Durante la lección necesitaremos: un bolígrafo, un lápiz, un cuaderno para el trabajo creativo y un borrador y tarjetas para trabajar con texto.
c) Comunicar el tema y el propósito de la lección.
Chicos, hoy en clase aprenderemos a pensar, hablar y escribir maravillosamente. Y en esto nos ayudará el gran escritor, maestro de la expresión artística L.N. Tolstoi. Tú y yo escribiremos un resumen basado en su cuento “El gorrión del reloj”, que escribió especialmente para niños.
¿Qué es una exposición?
Escribiremos un resumen conciso contigo hoy.
¿Qué crees que es un resumen conciso?
¿En qué se diferencia de otros tipos de presentación?
A diferencia de una presentación detallada, que implica una reproducción detallada del contenido del texto, una presentación concisa requiere una presentación breve y generalizada del contenido del texto fuente, pero al mismo tiempo, sin perder la idea principal y la secuencia de eventos del el texto
d) Tipo de texto del mensaje, género, estilo del texto.
El texto de nuestra presentación es una narrativa.
¿Qué es el texto narrativo?
Recordemos su diagrama:
Clímax
Resolución de inicio
¿Qué pasó?
¿Qué pasó?
¿Palabras de qué parte del discurso son las principales en dicho texto?
a) Una historia sobre la infancia de León Tolstoi.
LN Tolstoi fue el cuarto hijo de una gran familia noble. Su madre murió cuando Tolstoi aún no tenía dos años, pero según los relatos de sus familiares, él la imaginaba bien: Tolstoi le dio algunos de los rasgos de su madre (excelente educación, amor por el arte) e incluso un retrato parecido a la heroína de su trabajo. El padre de Lev Nikolaevich, recordado por el escritor por su carácter bondadoso y burlón, su amor por la lectura y la caza, también murió temprano. Un pariente lejano estaba criando a los niños. Los recuerdos de la infancia siempre fueron los más alegres para Tolstoi: leyendas familiares, primeras impresiones de la vida de la noble finca "Yasnaya Polyana".
Más tarde, L. N. Tolstoi abriría una escuela para niños campesinos en el pueblo, ayudaría a montar más de 20 escuelas en las cercanías de Yásnaia Poliana, y esta actividad le cautivaría tanto que viajaría al extranjero para conocer las escuelas de Europa. . Tolstoi viaja mucho; ha estado en Inglaterra, Alemania, Francia, Suiza y Bélgica. Confiaba en que la base de la educación debería ser la “libertad de los estudiantes” y la no violencia en la enseñanza. Más tarde, publica su propio libro para enseñar a leer a los niños: "ABC". Te familiarizarás con algunas historias, cuentos y fábulas de ese ABC en las lecciones de lectura literaria.
Recordemos algunos de ellos.
b) La lectura fue “Gatito”
¿A qué género clasificó Tolstoi esta obra?
¿Qué es la realidad?
¿Qué enseña este trabajo?
c) Entorno para percibir el texto
Tarea: Imagina las imágenes de lo que está sucediendo en el cuento de León Tolstoi "El gorrión en el reloj".
a) Leer el texto
Gorrión en el reloj.
Los gorriones jóvenes saltaban por los senderos del jardín. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.
Apareció un halcón. Es un feroz enemigo de los pájaros pequeños. El halcón vuela silenciosamente, sin ruido. Pero el viejo gorrión vio al villano y lo está observando.
El halcón se acerca. El gorrión gorjeó fuerte y alarmantemente. Los gorriones desaparecieron inmediatamente entre los arbustos.
El halcón se fue volando. Los polluelos saltan alegremente. De nuevo el centinela los vigila.
a) Respuesta a la tarea
- ¿Qué imágenes de lo que estaba pasando viste?
Correlacionarlos con el esquema del texto - narrativa.
b) Conversación de evaluación emocional
¿Cómo te hizo sentir el texto?
¿Cuándo has estado muy ansioso?
¿Cuándo te sentiste feliz?
c) Trabajo léxico
Intentemos explicar el significado léxico de algunas palabras.
El villano es malvado, quería matar a los polluelos.
Feroz (enemigo) – formidable, malvado.
Centinela (guardia) - vigilante, guardia de seguridad.
Los gorriones son polluelos de gorrión.
El viejo gorrión es el abuelo gorrión.
De inmediato (ocultar): rápidamente, al instante.
Mirando - mirando.
d) Trabajar con texto en función del contenido.
¿Nombra los personajes de la historia?
¿Dónde ocurrió este incidente?
¿Qué hacían los pequeños gorriones?
¿Cómo se comportó el viejo gorrión?
¿Quién impidió que los gorriones jugaran?
¿Cómo les advirtió el viejo gorrión del peligro?
¿Cómo terminó el ataque del halcón?
e) Trabajo de texto
Nombra el tema principal del texto.
¿Cuál es la idea del texto?
¿Cuáles son las palabras claves del texto que apoyan la idea del texto?
Lea el titulo.
¿Cómo lo entiendes?
¿De cuántas partes consta el texto?
a) Vocabulario trabajo simático
Saltaron, galoparon alegremente y despreocupadamente por el camino.
Ansioso: lleno de emoción, preocupación por los gorriones.
En silencio y en silencio, pasando desapercibido.
Escribe estas palabras para tu borrador.
b) Elaboración de un plano estructural y compositivo
¿Con qué palabras termina la primera parte?
¿Cómo puedo contar brevemente, excluyendo cosas innecesarias, lo que pasó en la primera parte?
Utilice verbos en su respuesta que transmitan el curso de los acontecimientos.
¿Cómo deberíamos llamarlo?
¿Con qué palabras comienza la segunda parte?
¿Con qué palabras termina la segunda parte?
Cuéntanos brevemente ¿qué pasó en la segunda parte?
¿Cómo deberíamos llamarlo?
¿Con qué palabras comienza la tercera parte?
¿Con qué palabras termina la tercera parte?
Cuéntanos brevemente ¿qué pasó en la tercera parte?
¿Cómo deberíamos llamarlo?
¿Con qué palabras comienza la última cuarta parte?
Cuéntanos brevemente ¿qué pasó en la cuarta parte?
¿Cómo deberíamos llamarlo?
1. Un viejo gorrión cuida a los gorriones.
2. Apareció un halcón.
3. ¡Alarma!
4. Sparrow vuelve a estar en el reloj.
c) Trabajo de ortografía
1. Lee las palabras. Explica la ortografía de las vocales subrayadas.
Recuerda la regla que debemos recordar para no cometer errores.
OcreAnyal-...
yomiteta-...
demonioohdey-…
joven- …
SLmidijo - ...
hAbúho-...
calleohdar a luz-...
ultravioletaYdio -...
conAdu-...
2. Niños, ahora busquen palabras del diccionario en el texto. Léelos. Recuerda su ortografía.
3. Elija palabras de prueba:
Pista
halcón
enemigo
4. Por qué fue escrito b en palabras: gorriones, gorriones pequeños.
5. El texto contiene palabras difíciles cuya ortografía aún no has aprendido. Recuerda su ortografía.
Detrás de él, sin ruido, más cerca, volvió a gorjear, en voz baja.
d) Trabajo de puntuación
Recordemos las reglas para escribir oraciones y texto.
Encuentre oraciones en el texto según los esquemas propuestos:
e) Trabajo de texto
Ahora aprenderemos a “comprimir” texto, es decir, resaltar lo principal del texto, buscar palabras clave para que al comprimir el texto no se pierda la idea principal y el curso de los acontecimientos.
¿Palabras de qué parte del discurso se utilizan con mayor frecuencia en los textos narrativos?
Los principales mecanismos para comprimir texto son resumir, reemplazar con una palabra, resaltar palabras clave y eliminar cosas innecesarias.
Frente a ti hay tarjetas que tú y yo llenaremos, primero juntos, y luego intentarás completarlas tú mismo.
Tema de la lección. Presentación.Cadenas de lecciones: aprender a presentar consistentemente un texto y elaborar un plan.
Material didáctico: tarjetas, texto de presentación en pizarra interactiva.
Durante las clases.
I. Declaración del tema y propósito de la lección.
Chicos, en la lección de hoy aprenderemos a pensar, hablar y escribir maravillosamente. Y en esto nos ayudará el gran escritor, maestro de la expresión artística L.N. Tolstoi. Tú y yo escribiremos un resumen basado en su cuento “El gorrión del reloj”, que escribió especialmente para niños.
II. Texto de lectura del profesor
Escuche atentamente el texto "Gorrión en el reloj".
Gorrión en el reloj.
Los gorriones jóvenes saltaban por los senderos del jardín. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.
Apareció un halcón. Es un feroz enemigo de los pájaros pequeños. El halcón vuela silenciosamente, sin ruido. Pero el viejo gorrión vio al villano y lo está observando.
El halcón se acerca. El gorrión gorjeó fuerte y alarmantemente. Los gorriones desaparecieron inmediatamente entre los arbustos.
El halcón se fue volando. Los polluelos saltan alegremente. De nuevo el centinela los vigila.
/Según L. Tolstoi/
III. Conversación sobre contenido
Niños, demuestren que leí el texto.
¿Cuál es su tema?
¿Y la idea principal?
¿Qué oraciones transmiten la idea principal de la historia?
¿Crees que el contenido de la historia coincide con el título? Justifica tu respuesta.
¿Cómo más puedes llamarlo?
¿Cómo pasó el centinela la prueba?
(Vi un halcón, lo observé y, cuando se volvió peligroso, le di una señal).
¿Dónde estaba sentado el centinela? ¿Por qué pudo notar al enemigo? (Vycho en una rama.)
¿Por qué los gorriones deberían temerle al halcón?
¿De qué frase aprendiste sobre esto? (Es un enemigo feroz de los pájaros pequeños).
¿Cómo protegió el gorrión a sus polluelos de un enemigo feroz?
¿Qué señal dio?
¿De qué frase aprendiste sobre esto?
¿Cómo respondieron los gorriones a la señal?
IV. Trabajando en un plan.
Transportémonos mentalmente al jardín e imaginemos cómo sucedieron en la vida los hechos narrados en la historia.
¿Qué fotos viste?
¿Cuántos hay?
¿Quienes son los personajes?
¿Cómo deberíamos llamarlo? (El viejo gorrión guarda a los gorriones).
¿Quienes son los personajes?
¿Cómo deberíamos llamarlo? (Apareció un halcón.)
¿Cómo deberíamos llamarlo? (¡Alarma! o El viejo gorrión les da una señal a los niños).
Y la cuarta imagen. Transmitir el contenido, nombrar los personajes. ¿Cómo deberíamos llamarlo? (Gorrión vuelve a estar en el reloj)
¿En qué se parecen entre sí la primera y la cuarta pintura?
¿Cuál es la diferencia en los títulos de estas pinturas?
El plan está escrito en la pizarra:
1. El viejo gorrión guarda a los gorriones,
2. Apareció un halcón
3. ¡Alarma!
4. El gorrión vuelve a estar en el reloj,
V. Preparación del discurso.
¿Por qué crees?
(Palabra Aquí enfatiza la aparición inesperada de un halcón.)
¿Cómo se llama el halcón? (Enemigo feroz, villano).
¿Cómo se transmiten los movimientos de este villano? (Vuela silenciosamente, sin ruido)
¿Qué imagen conecta a todos los personajes?
¿Qué se transmite en él?
(Ansiedad, ansiedad del gorrión viejo y de los gorriones pequeños.)
¿Qué causa esta ansiedad? (Apareció un halcón.)
¿Con qué frase comienza la tercera parte?
¿Con qué palabras de esta frase L. Tolstoi transmite el peligro creciente? (El halcón se acerca.)
¿Qué palabra muestra las rápidas acciones de los gorriones? (Desaparecieron al instante.) - ¿Cómo se llama el viejo gorrión del cuento? (Viejo gorrión, centinela)
¿Cómo se llaman los gorriones?
(¿Gorriones jóvenes, gorriones, bebés? Pollitos).
(Para que no haya repeticiones, para que quede un texto más coherente y más interesante.)
¿Cuántas palabras hay? (Verbos)
(Estas palabras te ayudarán a ver la imagen en movimiento y a escuchar los sonidos).
Lee la última frase.
¿Qué secretos de su habilidad te reveló L.N.? ¿Tolstoi?
VI. Preparación ortográfica.
1. Lee las palabras.
Explica la ortografía de las vocales subrayadas.
Recuerde la regla de que debemos recordar no
cometer errores.
Ocre A nyal, l mi teta, mal oh día, metro oh lodye, sl mi dicho, h A búho, st oh dar a luz,
ultravioleta Y dio, en s A Du.
2. Niños, ahora busquen palabras del diccionario en el texto. Léelos. Recuerda su ortografía.
3. Elija palabras de prueba: camino, halcón, enemigo.
4. Por qué fue escrito b en palabras: gorriones, gorriones pequeños.
5. El texto contiene palabras difíciles cuya ortografía aún no has aprendido. Recuerda su ortografía.
Detrás de él, sin ruido, más cerca, volvió a gorjear, en voz baja.
VII. Narración oral del texto según plan.
VIII. Releyendo el texto.
(Los niños leen el texto para sí mismos).
IX. Carta.
Recuerda: debes comenzar a escribir cada parte del texto con una línea roja.
Cualquiera que lo desee puede llevarse una tarjeta de ayuda.
Tarjeta 1
1. ¿Dónde saltaron los gorriones jóvenes?
¿Qué estaba haciendo el viejo gorrión?
2. ¿Quién apareció en el jardín?
¿Cómo voló el halcón?
3. ¿Cómo protegió el gorrión a sus polluelos de un enemigo feroz?
¿Qué señal dio?
¿Cómo respondieron los gorriones a la señal?
4. ¿Qué hicieron los polluelos y el viejo gorrión cuando el halcón se fue volando?
Tarjeta 2
X. Autoevaluación por parte de los estudiantes de lo que han escrito
XI. Colección de obras escritas,
XII. Resumen de la lección.
