Sinkwine sobre el tema de las relaciones interpersonales. Resumen de la lección Relaciones interpersonales (6to grado)
Tema de la lección:
« Tipos de relaciones interpersonales".(6to grado)
Tipo de lección:
una lección sobre el aprendizaje de nuevos conocimientos y la consolidación de conocimientos previamente adquiridos.
El propósito de la lección:
conocer las condiciones para la formación de relaciones interpersonales, determinar los tipos de relaciones interpersonales, encontrar las diferencias entre los tipos de relaciones interpersonales. Equipo:
:
presentación del profesor, libro de texto Estudios Sociales 6to grado, ed. L.N.Bogolyubova, cuaderno de trabajo, papel A3, rotuladores.
Objetivos de la lección:
Formar la capacidad de analizar conocimientos previamente adquiridos y compararlos con nuevo material didáctico.
Fortalecer la habilidad de trabajar en grupo.
Formación de la capacidad de establecer comunicación con compañeros y amigos.
1. Tipos de relaciones interpersonales.
2. Amistad y amor.
Durante las clases.
1. Momento organizativo.
Hola a los que hoy están de buen humor.
Hola a los que hoy se sienten tristes.
Hola a quienes les gusta pasar tiempo charlando con amigos.
Hola a aquellos que están dispuestos a entablar relaciones con gente nueva.
Espero que nuestra comunicación de hoy nos proporcione un placer mutuo. ¿Qué necesitas para esto?? (diapositiva número 1)
Responderemos a esta pregunta al final de la lección.
2. Actualización.
encuesta de tarea:
¿Recuerdas de lo que hablamos en la última lección? (los estudiantes en la pizarra se turnan para crear un grupo sobre el tema "Relaciones interpersonales" y al final de la lección agregan nueva información)
- Nombrar los sentimientos que unen a las personas y que las separan (ejemplos de literatura, cine, animación) (Diapositiva nº 2).
Hoy continuaremos la conversación sobre las relaciones entre personas, pero intenta descubrir por ti mismo de qué se tratará nuestra conversación.
-el maestro lee las situaciones, los niños deben nombrar el tema de la lección
-
Acabas de conocer a una persona. Se ha vuelto atractivo para ti, lo saludas en reuniones posteriores. . (conocido)
No solo saludas, sino que cuando se encuentran, entablan felizmente una breve conversación. ¿Ahora sois...? (amistad)
Hay 25 estudiantes en la clase. (camaradería)
La amistad une a las personas durante mucho tiempo, a veces durante toda la vida. Probado no sólo por el tiempo, sino también por varias pruebas.
El tema de nuestra lección es "Tipos de relaciones interpersonales" (diapositiva número 3)
3. Formule el propósito de la lección.
-¿Qué debemos aprender hoy?
-¿Qué vamos a hablar?
Debe aprender: identificar tipos de relaciones interpersonales, encontrar diferencias entre tipos de relaciones interpersonales
4. Estudiar material nuevo.
Te sugiero que lo averigües: ¿Dónde comienzan las relaciones entre las personas?
Y esto nos ayudará a hacer el epígrafe de nuestra lección.
La comunicación estrecha es de donde proviene la amistad más tierna y el odio más fuerte.
, caracterizando esencia sujeto u objeto
(respuestas de muestra)
Sinkwine sobre el tema de la Amistad
amistad
sincero masculino
respeto, confianza, ayuda
Conexión desinteresada y positiva entre las personas.
Relaciones interpersonales
Sinkwine sobre el tema de la Amistad
amistad
fiel fuerte
confiar comunicar simpatizar
una persona en la que confías sinceramente
relaciones
Cinquain sobre el tema del amor.
Amar
tierno apasionado
experimentado sentido sentido
posible con un ser querido y en la familia
sentimiento
Sinkwine sobre el tema del amor.
Amar
profundo, entusiasta
dar, perdonar, adorar
el eterno deseo del amante por la amada
sentimiento
Calificación.
6. Tarea. (detalle nº 8)
P.6 hasta el final, cuaderno de trabajo No. 6,7. Consejos de un psicólogo p.58.
Ustedes son geniales, gracias por su trabajo en clase. ¡La lección terminó!
Institución educativa presupuestaria municipal
"Internado Bey"
desarrollo de horas de clase
Relaciones interpersonales.
Desarrollado por:
Profesora de clase de 6to grado.
E.A.Kutergina
anotación
El hombre es un ser social. La personalidad de un individuo se desarrolla en la sociedad en la que vive y depende del sistema de relaciones en el que se incluye. La naturaleza de las relaciones interpersonales es compleja. Revelan tanto las cualidades puramente individuales de una persona: sus propiedades emocionales y volitivas, sus capacidades intelectuales, así como las normas y valores de la sociedad que ha interiorizado. Al entablar relaciones interpersonales, las más diversas en forma, contenido, valores y estructura de las comunidades humanas (en el jardín de infancia, en el aula, en un círculo amistoso, en diversos tipos de asociaciones formales e informales), el individuo se manifiesta como persona. y tiene la oportunidad de evaluarse a sí mismo en el sistema de relaciones con los demás. La educación sistémica de un individuo se forma activamente durante el sensible período de transición de la edad de la escuela primaria a la adolescencia. En la adolescencia existe una gran necesidad de relaciones interpersonales con los compañeros y el papel del desarrollo de estas relaciones es enorme. La comunicación con los compañeros es un canal de información específico muy importante, que le permite recibir de sus compañeros información que los adultos no les cuentan por una razón u otra. La sociedad de adultos ya no puede sustituir completamente a la sociedad de pares. La conciencia de pertenencia al grupo y la ayuda mutua de camaradería da una sensación de bienestar y estabilidad emocional. En la adolescencia, la comunicación con los compañeros es lo primero. La falta de relaciones favorables incide negativamente en la formación de la personalidad; en ningún caso debemos olvidar el papel de la familia en la formación de la personalidad del adolescente. La experiencia de vida extraída de la familia y el entorno permitirá al niño ver el mundo que lo rodea desde el punto de vista no de un adolescente, sino de un adulto. Los adolescentes con alta efectividad personal tienen más probabilidades de lograr el éxito, establecer metas más importantes y tener una mejor salud física y mental, lo cual es importante hoy en día. Por tanto, el problema de estudiar el desarrollo de las relaciones interpersonales entre adolescentes y pares es sin duda relevante.
Tema de clase:
« Tipos de relaciones interpersonales».
El propósito de la hora de clase:
conocer las condiciones para la formación de relaciones interpersonales, determinar los tipos de relaciones interpersonales, encontrar las diferencias entre los tipos de relaciones interpersonales.
Objetivos del aula:
Formar la capacidad de analizar conocimientos previamente adquiridos y compararlos con material nuevo.
Fortalecer la habilidad de trabajar en grupo.
Formación de la capacidad de establecer comunicación con compañeros y amigos.
1. Tipos de relaciones interpersonales.
2. Amistad y amor.
Durante las clases.
1. Momento organizativo.
Hola a los que hoy están de buen humor.
Hola a los que hoy se sienten tristes.
Hola a quienes les gusta pasar tiempo charlando con amigos.
Hola a aquellos que están dispuestos a entablar relaciones con gente nueva.
Espero que nuestra comunicación de hoy nos proporcione un placer mutuo. ¿Qué necesitas para esto??
Responderemos a esta pregunta al final de la clase.
2. Actualización.
Nombra los sentimientos que unen a las personas y que las separan (ejemplos de literatura, cine, animación).
Hoy continuaremos la conversación sobre las relaciones entre personas, pero intenta descubrir por ti mismo de qué se tratará nuestra conversación.
-el profesor lee las situaciones, los niños deben nombrar el tema de la hora de clase
-
Acabas de conocer a una persona. Se ha vuelto atractivo para ti, lo saludas en reuniones posteriores. . (conocido)
No solo saludas, sino que cuando se encuentran, entablan felizmente una breve conversación. ¿Ahora sois...? (amistad)
Hay 25 estudiantes en la clase. (camaradería)
La amistad une a las personas durante mucho tiempo, a veces durante toda la vida. Probado no sólo por el tiempo, sino también por varias pruebas.
El tema de nuestra hora de clase es “Tipos de relaciones interpersonales”.
3. Formule el propósito de la hora de clase.
-¿Qué debemos aprender hoy?
-¿Qué vamos a hablar?
Debe aprender: identificar tipos de relaciones interpersonales, encontrar diferencias entre tipos de relaciones interpersonales
4. Estudiar material nuevo.
Te sugiero que lo averigües: ¿Dónde comienzan las relaciones entre las personas?
Y esto nos ayudará a hacer el epígrafe de nuestra hora de clase.
La comunicación estrecha es de donde proviene la amistad más tierna y el odio más fuerte.
A. Rivarol
¿Qué dice el epígrafe?
Las relaciones interpersonales son diferentes.
Tipos de relaciones interpersonales
Conocido Amistad Asociación Amistad Amor
La clase se divide en grupos, ellos idean y representan una situación con diferentes tipos de relaciones, y otros grupos intentan adivinarla.
¿En qué se diferencia la amistad y el amor de otros tipos de relaciones?
A los estudiantes se les asignó una tarea avanzada: preparar poemas sobre la amistad y el amor. Los presentan y responden a la pregunta planteada.
6. Reflexión.
Volvamos a la pregunta que se planteó al comienzo de la clase: ¿qué se necesita para una interacción exitosa?
¿Qué recordaste inmediatamente de lo que aprendiste en clase y qué no?
¿Qué causó las dificultades en el trabajo?
¿Te gustó la hora de clase de hoy, te aportó nuevos conocimientos y emociones? Sugiero responder la pregunta de una manera inusual, haciendo un vino sincronizado. ¿Sabes qué es el vino sincronizado?
Primera linea - tema de vino sincronizado, contiene una palabra (normalmente sustantivo o pronombre), que denota el objeto o tema que se discutirá.
La segunda línea consta de dos palabras (la mayoría de las veces adjetivos o participios), ellos dan descripción de características y propiedades el elemento u objeto seleccionado en el vino sincronizado.
La tercera línea está formada por tres verbos o participios, describiendo acciones características objeto.
La cuarta línea es una frase de cuatro palabras que expresa actitud personal el autor del vino sincronizado al artículo u objeto descrito.
Quinta línea - una palabra-resumen , caracterizando esencia sujeto u objeto
(respuestas de muestra)
Sinkwine sobre el tema de la Amistad
amistad
sincero masculino
respeto, confianza, ayuda
Conexión desinteresada y positiva entre las personas.
Relaciones interpersonales
Sinkwine sobre el tema de la Amistad
amistad
fiel fuerte
confiar comunicar simpatizar
una persona en la que confías sinceramente
relaciones
“Conflicto armado” - Resultados de la guerra. Unidades del Ministerio de Defensa y del Ministerio del Interior de Rusia entraron en el territorio de Chechenia. República de Moldavia de Transnistria. Conflicto armado en Abjasia. Tensión creciente. Conflictos armados con la participación de la Federación de Rusia durante los últimos 20 años. Guerra en Abjasia. Pérdidas. Fortalezas de los partidos. Conflicto de Karabaj. Pérdidas militares.
“Conflicto en las relaciones interpersonales” - Dinámica del conflicto. Reflexión. Competencia. Ciencia "Conflictología". Conflicto. ¿Quién es la parte en conflicto? Condiciones para el conflicto. Conflicto en las relaciones interpersonales. Algoritmo de acciones. Dispositivo. Metas y objetivos. Negociación. Etapas del conflicto. Estrategias básicas de interacción en conflicto.
“Conflictos interpersonales” - Conflictos entre padres e hijos. Necesidades insatisfechas de significado del “yo” de uno de los miembros de la familia. Céntrese en los intereses, no en las posiciones. Familia. Al salir, no cierre la puerta ni diga palabras ofensivas. Sé el primero en callarte. 1. Deja que tu pareja se relaje. El resultado es pérdida/ganancia y la otra parte recibe satisfacción, pero el conflicto no se resuelve.
"Conflicto de grupo" - Grupos formales. La relación entre los conflictos interestatales y los políticos internos. Conflictos grupales. Tipos de conflictos grupales. Las principales formas de resolver los conflictos interétnicos. Preguntas de autoevaluación. Tipos de conflictos interestatales por finalidad. Causas de los conflictos laborales. Instrucciones para prevenir conflictos interestatales.
“Conflictos regionales” - 1980-1988 - Guerra Irán-Irak. Gran Bretaña. Bélgica. País Vasco. India contra los separatistas de Cachemira. Italia. Francia. Conflictos económicos. Siglo 21. Asia: conflictos armados actuales. Irlanda del Norte La Guerra de Independencia de Irlanda tiene su propia historia. 1975-1989 - Conflicto kampucheano-vietnamita.
“Conflicto organizacional” - Métodos de gestión de conflictos. Mapa del conflicto. Clasificación de conflictos. Formas de prevenir y resolver conflictos. Locacion central. Lamentablemente, los conflictos ocurren. Etapas del conflicto. Colisión de intereses, opiniones, objetivos. Conflictos en la organización. Los principales grupos de razones que contribuyen al surgimiento de conflictos.
Son 12 presentaciones en total.
Cinquain fue inventado a principios del siglo XX por Adelaide Crapsey, una poeta estadounidense. Inspirándose en el haiku y el tanka japoneses, a Crapsey se le ocurrió una forma de poema de cinco líneas, basada también en contar las sílabas de cada línea. El tradicional que ella inventó tenía una estructura de sílabas de 2-4-6-8-2 (dos sílabas en la primera línea, cuatro en la segunda, etc.). Por tanto, el poema debería haber tenido 22 sílabas en total.
El vino sincronizado didáctico se utilizó por primera vez en las escuelas estadounidenses. Su diferencia con todos los demás tipos de vino sincronizado es que no se basa en contar sílabas, sino en la especificidad semántica de cada línea.
El vino sincronizado didáctico clásico (estricto) está estructurado así:
, una palabra, sustantivo o pronombre;
segunda línea – dos adjetivos o participios, que describen las propiedades del tema;
tercera línea - o gerundios, contando sobre las acciones del tema;
cuarta línea – oración de cuatro palabras, expresando la actitud personal del autor del vino sincronizado hacia el tema;
quinta línea – una palabra(cualquier parte del discurso) que expresa la esencia del tema; una especie de currículum.
El resultado es un poema breve, sin rima, que puede dedicarse a cualquier tema.
Al mismo tiempo, en un vino sincronizado didáctico, puede desviarse de las reglas, por ejemplo, el tema principal o resumen se puede formular no en una palabra, sino en una frase, una frase puede constar de tres a cinco palabras y acciones. se puede describir con palabras compuestas.
Compilando un vino sincronizado
Crear vinos sincronizados es una actividad bastante divertida y creativa, y no requiere conocimientos especiales ni talentos literarios. Lo principal es dominar bien la forma y “sentirla”.
Para la formación, lo mejor es tomar como tema algo conocido, cercano y comprensible para el autor. Y empieza con cosas simples. Por ejemplo, intentemos crear un vino sincronizado usando el tema "jabón" como ejemplo.
Respectivamente, Primera linea- "jabón".
Segunda linea– dos adjetivos, propiedades de un objeto. ¿Qué tipo de jabón? Puedes enumerar mentalmente cualquier adjetivo que te venga a la mente y elegir dos que sean adecuados. Además, es posible describir en syncwine tanto el concepto de jabón en general (espumoso, resbaladizo, fragante), como el jabón específico que utiliza el autor (bebé, líquido, naranja, morado, etc.). Digamos que el resultado final es un jabón “transparente de fresa”.
Tercera linea– tres acciones del artículo. Aquí es donde los escolares suelen tener problemas, especialmente cuando se trata de vinos sincronizados dedicados a conceptos abstractos. Pero hay que tener presente que las acciones no son sólo las acciones que un objeto produce en sí mismo, sino también lo que le sucede y el impacto que tiene en los demás. Por ejemplo, el jabón no solo puede quedar en una jabonera y oler, sino que puede resbalar de tus manos y caer, y si te entra en los ojos, puede hacerte llorar y, lo más importante, puedes lavarte con él. ¿Qué más puede hacer el jabón? Recordemos y elijamos tres verbos al final. Por ejemplo, así: “Huele, se lava, burbujea”.
Cuarta linea– la actitud personal del autor hacia el tema del vino sincronizado. Aquí también a veces surgen problemas: qué actitud personal puedes tener hacia el jabón si no eres un fanático de la limpieza, a quien realmente le encanta lavarse o no, que odia el jabón. Pero en este caso, por actitud personal se entiende no sólo las emociones que experimenta el autor. Podrían ser asociaciones, algo que, según el autor, es lo principal en este tema, y algunos datos de la biografía relacionados con el tema del vino sincronizado. Por ejemplo, una vez el autor resbaló con jabón y se rompió la rodilla. O intenta hacer jabón tú mismo. O asocia el jabón con la necesidad de lavarse las manos antes de comer. Todo esto puede convertirse en la base de la cuarta línea, lo principal es expresar su pensamiento en tres o cinco palabras. Por ejemplo: “Lávate las manos antes de comer”. O, si el autor alguna vez, cuando era niño, intentó lamer un jabón con un olor delicioso y quedó decepcionado, la cuarta línea podría ser: "El olor, el sabor es repugnante".
Y finalmente Última línea- resumen en una o dos palabras. Aquí puedes volver a leer el poema resultante, pensar en la imagen del objeto que ha surgido e intentar expresar tus sentimientos en una palabra. O hágase la pregunta: ¿por qué se necesita este elemento? ¿Cuál es el propósito de su existencia? ¿Cuál es su propiedad principal? Y el significado de la última línea depende en gran medida de lo dicho anteriormente. Si la cuarta línea del cinquain trata sobre lavarse las manos antes de comer, la conclusión lógica sería “limpieza” o “higiene”. Y si los recuerdos de una mala experiencia al comer jabón son “decepción” o “engaño”.
¿Que pasó al final? Un ejemplo de vino sincronizado didáctico clásico de forma estricta.
Jabón.
Transparente, fresa.
Se lava, huele, burbujea.
El olor es dulce, el sabor repugnante.
Decepción.
Un pequeño pero entretenido poema en el que se reconocerán todos los niños que alguna vez hayan probado el jabón. Y en el proceso de redacción también recordamos las propiedades y funciones del jabón.
Después de practicar con temas simples, puede pasar a temas más complejos pero familiares. Para entrenar, puede intentar componer un cinquain sobre el tema "familia" o un cinquain sobre el tema "clase", poemas dedicados a las estaciones, etc. Y un cinquain sobre el tema “madre”, compuesto por alumnos de primaria, puede ser una buena base para una postal en honor a la festividad del 8 de marzo. Y los textos de syncwin escritos por estudiantes sobre el mismo tema pueden constituir la base para cualquier proyecto de toda la clase. Por ejemplo, para el Día de la Victoria o el Año Nuevo, los escolares pueden hacer un cartel o un periódico con una selección de poemas temáticos escritos de su propia mano.
¿Por qué hacer un vino sincronizado en la escuela?
Elaborar un vino sincronizado es una actividad bastante emocionante y creativa que, a pesar de su simplicidad, ayuda a los niños de todas las edades a desarrollar el pensamiento sistemático y la capacidad analítica, aislar lo principal, formular sus pensamientos y ampliar su vocabulario activo.
Para escribir un cinquain, es necesario tener conocimiento y comprensión del tema, y esto, además de todo, hace que escribir poemas sea una forma efectiva de probar el conocimiento en casi cualquier tema del plan de estudios escolar. Además, escribir un vino sincronizado en biología o química llevará menos tiempo que un examen completo. Un cinquain en literatura, dedicado a cualquiera de los personajes literarios o un género literario, requerirá el mismo trabajo intensivo de pensamiento que escribir un ensayo detallado, pero el resultado será más creativo y original, más rápido (escribir un cinquain para niños que domina bien el formulario, son suficientes 5-10 minutos) e indicativo.
Sinkwine - ejemplos en diferentes temas
Sinkwine en ruso se puede dedicar a diferentes temas, en particular, puedes intentar describir partes del discurso de esta manera.
Un ejemplo de vino sincronizado sobre el tema "verbo":
Verbo.
Retornable, perfecto.
Describe una acción, conjuga, ordena.
En una oración suele ser un predicado.
Parte del discurso.
Para escribir un vino sincronizado así, tuve que recordar qué formas tiene un verbo, cómo cambia y qué papel juega en una oración. La descripción resultó incompleta, pero aún así muestra que el autor recuerda algo sobre los verbos y comprende qué son.
En biología, los estudiantes pueden escribir vinos sincronizados dedicados a especies individuales de animales o plantas. Además, en algunos casos, para escribir un vino sincronizado sobre biología, será suficiente dominar el contenido de un párrafo, lo que le permitirá utilizar el vino sincronizado para poner a prueba los conocimientos adquiridos durante la lección.
Un ejemplo de vino sincronizado sobre el tema "rana":
Rana.
Anfibio, cordado.
Salta, engendra, atrapa moscas.
Sólo ve lo que se mueve.
Resbaladizo.
Los sinquains en historia y estudios sociales permiten a los estudiantes no solo sistematizar sus conocimientos sobre el tema, sino también sentir el tema más profundamente, "transmitirlo" a través de ellos mismos y formular su actitud personal a través de la creatividad.
Por ejemplo, cinquain sobre el tema "guerra" podría ser así:
Guerra.
Terrible, inhumano.
Mata, arruina, quema.
Mi bisabuelo murió en la guerra.
Memoria.
Por tanto, syncwine se puede utilizar como parte del estudio de cualquier materia del plan de estudios escolar. Para los escolares, escribir poemas temáticos puede convertirse en una especie de "pausa creativa", añadiendo una agradable variedad a la lección. Y el profesor, después de analizar la creatividad de los estudiantes, no sólo puede evaluar su conocimiento y comprensión del tema de la lección, sino también sentir la actitud de los estudiantes hacia el tema y comprender lo que más les interesó. Y, tal vez, hacer ajustes en los planes para clases futuras.
Componer vinos sincronizados (poemas cortos y sin rima) se ha convertido recientemente en un tipo de tarea creativa muy popular. Lo encuentran estudiantes de escuelas, estudiantes de cursos de formación avanzada y participantes de diversas formaciones. Como regla general, los profesores le piden que proponga un vino sincronizado sobre un tema determinado: una palabra o frase específica. ¿Cómo hacerlo?
Reglas para escribir vino sincronizado.
Cinquain consta de cinco versos y, a pesar de que se considera un tipo de poema, los componentes habituales de un texto poético (la presencia de rimas y un cierto ritmo) no son obligatorios para él. Pero el número de palabras en cada línea está estrictamente regulado. Además, al redactar un vino sincronizado, es necesario utilizar determinadas partes del discurso.
Esquema para construir un vino sincronizado. Es esto:
- primera línea – tema syncwine, más a menudo una palabra, un sustantivo (a veces el tema puede ser frases de dos palabras, abreviaturas, nombres y apellidos);
- segunda línea – dos adjetivos, caracterizando el tema;
- tercera línea – tres verbos(acciones de un objeto, persona o concepto designado como tema);
- cuarta línea – cuatro palabras, una oración completa que describe la actitud personal del autor hacia el tema;
- quinta línea – una palabra, resumiendo el vino sincronizado en su conjunto (conclusión, resumen).
Son posibles desviaciones de este esquema rígido: por ejemplo, el número de palabras en la cuarta línea puede variar de cuatro a cinco, incluyendo o no preposiciones; En lugar de adjetivos o verbos "solitarios", se utilizan frases con sustantivos dependientes, y así sucesivamente. Por lo general, el profesor que encarga la tarea de componer un vino sincronizado decide con qué rigor deben seguir sus alumnos la forma.
Cómo trabajar con el tema syncwine: primera y segunda línea
Veamos el proceso de inventar y escribir un vino sincronizado usando el tema "libro" como ejemplo. Esta palabra es la primera línea del futuro poema. Pero un libro puede ser completamente diferente, entonces, ¿cómo caracterizarlo? Por lo tanto, necesitamos especificar el tema, y la segunda línea nos ayudará con esto.
La segunda línea son dos adjetivos. ¿Qué es lo primero que te viene a la mente cuando piensas en un libro? Por ejemplo, podría ser:
- en papel o electrónico;
- suntuosamente encuadernado y ricamente ilustrado;
- interesante, emocionante;
- aburrido, difícil de entender, con un montón de fórmulas y diagramas;
- viejo, con páginas amarillentas y marcas de tinta en los márgenes hechas por la abuela y demás.
La lista puede ser interminable. Y aquí debemos tener en cuenta que aquí no puede haber una "respuesta correcta": cada uno tiene sus propias asociaciones. De todas las opciones, elige la que te resulte más interesante personalmente. Podría ser una imagen de un libro específico (por ejemplo, sus libros infantiles favoritos con imágenes brillantes) o algo más abstracto (por ejemplo, “libros de clásicos rusos”).
Ahora escriba dos características específicas para “su” libro. Por ejemplo:
- emocionante, fantástico;
- aburrido, moralizante;
- brillante, interesante;
- viejo, amarillento.
Por lo tanto, ya tiene dos líneas y ya tiene una idea absolutamente precisa del "personaje" del libro del que está hablando.
Cómo crear la tercera línea de syncwine
La tercera línea son tres verbos. Aquí también pueden surgir dificultades: al parecer, ¿qué puede “hacer” un libro por sí solo? Para ser publicado, para ser vendido, para ser leído, para estar en el estante... Pero aquí puedes describir tanto el impacto que el libro tiene en el lector como los objetivos que se propuso el autor. Una novela “aburrida y sermoneadora”, por ejemplo, podría iluminar, moralizar, cansar, adormecer etcétera. Libro “brillante e interesante” para niños en edad preescolar – entretiene, interesa, enseña a leer. Emocionante historia de fantasía. cautiva, emociona, despierta la imaginación.
A la hora de elegir los verbos, lo principal es no desviarse de la imagen que delineaste en la segunda línea y tratar de evitar palabras con la misma raíz. Por ejemplo, si describiste un libro como fascinante y en la tercera línea escribiste que “fascina”, sentirás que estás “marcando el tiempo”. En este caso, es mejor reemplazar una de las palabras con un significado similar.
Formulemos la cuarta línea: actitud ante el tema.
La cuarta línea del vino sincronizado describe una “actitud personal” hacia el tema. Esto causa dificultades especiales a los escolares que están acostumbrados a que las actitudes deben formularse de manera directa e inequívoca (por ejemplo, "tengo una buena actitud hacia los libros" o "creo que los libros son útiles para elevar el nivel cultural"). De hecho, la cuarta línea no implica evaluación y se formula con mucha más libertad.
En esencia, aquí debe describir brevemente qué es lo más importante para usted en el tema. Esto puede ser relevante para usted personalmente y su vida (por ejemplo, “ Comenzó a leer a los cuatro años." o " tengo una biblioteca enorme", o " no soporto leer"), pero esto es opcional. Por ejemplo, si cree que la principal desventaja de los libros es que utilizan mucho papel para producirlos, para cuya producción se talan bosques, no es necesario escribir "yo" y "condeno". Solo escribe eso " libros de papel – tumbas de árboles" o " La producción de libros está destruyendo los bosques.”, y tu actitud hacia el tema quedará bastante clara.
Si le resulta difícil formular inmediatamente una oración corta, primero exprese su pensamiento por escrito, sin pensar en la cantidad de palabras, y luego piense en cómo puede acortar la oración resultante. Como resultado, en lugar de " Amo tanto las novelas de ciencia ficción que a menudo no puedo dejar de leerlas hasta la mañana."Podría resultar, por ejemplo, así:
- Puedo leer hasta la mañana;
- A menudo leo toda la noche;
- Vi un libro y me despedí del sueño.
Cómo resumirlo: la quinta línea de syncwine
La tarea de la quinta línea es resumir brevemente, en una palabra, todo el trabajo creativo de escribir un vino sincronizado. Antes de hacer esto, reescribe las cuatro líneas anteriores (casi un poema terminado) y vuelve a leer lo que tienes.
Por ejemplo, pensaste en la variedad de libros y se te ocurrió lo siguiente:
Libro.
Ficción, divulgación científica.
Ilumina, entretiene, ayuda.
Tan diferentes que cada uno tiene el suyo.
El resultado de esta afirmación sobre la infinita variedad de libros puede ser la palabra “biblioteca” (un lugar donde se recogen muchas publicaciones diferentes) o “diversidad”.
Para aislar esta "palabra unificadora", puede intentar formular la idea principal del poema resultante y, muy probablemente, contendrá la "palabra principal". O, si está acostumbrado a escribir "conclusiones" de ensayos, primero formule la conclusión en su forma habitual y luego resalte la palabra principal. Por ejemplo, en lugar de " Así vemos que los libros son una parte importante de la cultura.”, escriba simplemente – “cultura”.
Otra opción común para finalizar un vino sincronizado es apelar a los propios sentimientos y emociones. Por ejemplo:
Libro.
Gordo, aburrido.
Estudiamos, analizamos, abarrotamos.
El clásico es una pesadilla para todos los escolares.
Anhelo.
Libro.
Fantástico, fascinante.
Deleita, cautiva, te quita el sueño.
Quiero vivir en un mundo de magia.
Sueño.
Cómo aprender a escribir rápidamente vinos sincronizados sobre cualquier tema.
Compilar syncwines es una actividad muy apasionante, pero sólo si se domina bien la forma. Y los primeros experimentos en este género suelen ser difíciles: para formular cinco líneas cortas, hay que esforzarse mucho.
Sin embargo, una vez que se te ocurren tres o cuatro vinos sincronizados y dominas el algoritmo para escribirlos, las cosas suelen ir muy fácilmente y en dos o tres minutos se inventan nuevos poemas sobre cualquier tema.
Por lo tanto, para componer rápidamente vinos sincronizados, es mejor practicar la forma con material relativamente simple y conocido. Para el entrenamiento, puedes intentar llevar, por ejemplo, a tu familia, a tu casa, a alguno de tus familiares y amigos o a una mascota.
Habiendo abordado el primer vino sincronizado, puedes trabajar en un tema más complejo: por ejemplo, escribir un poema dedicado a cualquiera de los estados emocionales (amor, aburrimiento, alegría), hora del día o época del año (mañana, verano, octubre). ), tu afición, ciudad natal, etc.
Después de escribir varios trabajos de "prueba" y aprender a "empaquetar" sus conocimientos, ideas y emociones en una forma determinada, podrá crear vinos sincronizados sobre cualquier tema de manera fácil y rápida.
