Dibujar con niños del grupo más joven. Dibujar un índice de tarjetas del grupo junior sobre el dibujo (grupo junior) sobre el tema.

En el jardín de infancia, los niños no sólo duermen, juegan y comen, sino que también se desarrollan activamente. Los profesores suelen ser responsables de garantizar que los niños aprendan la mayor cantidad de cosas nuevas y útiles posible. Dibujar en el segundo grupo junior no es solo una forma de entretener a los niños, sino también una etapa importante en el desarrollo y conocimiento del mundo que los rodea. Por eso las lecciones deben prepararse con especial cuidado.

¿En qué influyen las bellas artes?

En primer lugar, sobre la cosmovisión. Algunos niños tienen dificultades para expresar con palabras lo que sienten, comprenden y saben. Y aquí el dibujo viene al rescate como una forma de mostrar tus emociones. Los colores que elige un niño dicen mucho. Por eso es tan importante empatar en el segundo grupo juvenil. Ésta es una manera de entender al bebé. Sin mencionar que este también es su método de entrenamiento. De esta forma, la nueva información se absorbe más rápido y más fácilmente.

¿Qué temas deberías elegir?

Naturalmente, hay una serie de temas estándar que se utilizan en casi todos los jardines de infancia del país. Sin embargo, hay otros. Aquellos que son seleccionados y asignados por el profesor de forma individual. Entonces, por ejemplo, dibujar en el segundo grupo juvenil puede incluir temas estacionales estándar (invierno, primavera, verano, otoño) y subtemas como "Primeras gotas", "Primera nieve", "Primera hierba verde", "Qué hacen los animales". en el bosque en otoño" y muchos otros. Todo depende de qué ofrece exactamente el maestro, de cómo prepara a los niños para tales tareas. Los expertos (psicólogos infantiles) definitivamente recomiendan seleccionar tantos temas diferentes como sea posible que cubran diversas áreas y esferas de la vida.

Pintura de dedos

A menudo se ofrece dibujar en el segundo grupo juvenil precisamente con estos materiales. ¿Por qué? En primer lugar, desarrolla la motricidad fina. En segundo lugar, se considera que se trata de un dibujo poco convencional en el grupo más joven. Esa es otra forma de desarrollarse, mejorar y fantasear. Además, a los niños les resulta más fácil dibujar con los dedos que con pinceles o lápices. Es de destacar que el dibujo no tradicional en el grupo más joven no solo se realiza con este tipo de pinturas. Hay otras formas de expresarse creativamente.

Materiales de dibujo alternativos

Hay una gran cantidad de materiales con los que los niños pueden practicar las bellas artes. Por ejemplo, sobre temas estacionales, los educadores suelen ofrecer lo siguiente:

Esta no es una lista completa de materiales, pero es uno de los más populares entre los grupos más jóvenes. También es de destacar que todo el trabajo que implica el uso de pegamento lo realiza únicamente el maestro; los niños no pegan nada ellos mismos. Al menos en el grupo más joven.

El otoño como tema de creatividad

En esta época del año, la naturaleza comienza a prepararse para el invierno, las hojas pierden su follaje y la hierba se seca. En la guardería se organizan diversas fiestas temáticas de otoño, así como clases de arte. Y aquí es importante que el profesor piense en toda la lección. Dibujar (segundo grupo juvenil) sobre un tema de otoño puede incluir varias lecciones a la vez, que se distribuyen a lo largo de los tres meses. Qué subtemas se utilizan habitualmente:

• Reunión de otoño.
• Las primeras hojas cambian de color.
• Serbal rojo.
• Clima en el bosque.
• Preparando animales para la invernada.

En ocasiones se incluyen temas y claves adicionales en esta lista, a criterio del profesor. La técnica de dibujo no tradicional (grupo junior de jardín de infantes) implica que al menos uno de los temas descritos debe realizarse no solo con pinturas o lápices. Así, por ejemplo, puedes representar un bosque otoñal con hojas, ramitas y hierba reales pegadas. Algunos elementos están dibujados a mano. Esta es una técnica poco convencional.

¿Por qué es útil esta técnica?

En primer lugar, la combinación de varias acciones en una sola obra ayuda a desarrollar el pensamiento lógico. El niño comienza a analizar activamente lo que está haciendo y a calcular qué más puede necesitar. En segundo lugar, las bellas artes sirven como un medio para expresar sentimientos y emociones, lo cual es muy útil para los niños cerrados y reservados. El dibujo (el segundo grupo juvenil del jardín de infancia) en una forma poco convencional persigue varios objetivos a la vez: desarrollo, descubrimiento, conocimiento. Con cada lección, el niño aprende cada vez más información nueva que le será útil en el futuro. Por ejemplo, algunos alimentos pueden servir como medio de autoexpresión y creatividad, en lugar de ser simplemente alimentos. Además, gracias a esta técnica los niños aprenden a percibir el mundo desde diferentes ángulos. Aprenden que el dibujo no sólo puede ser plano, sino también tridimensional, y que la combinación de diferentes métodos de dibujo da un resultado inesperado pero interesante.

El bosque otoñal como tema aparte.

Es en septiembre, octubre y noviembre cuando se imparten clases de bellas artes en el jardín de infancia con técnicas no tradicionales. Esto se debe a la abundancia de materiales naturales que se utilizan activamente en la obra. ¿Qué tiene que ver el dibujo con esto (grupo junior 2)? El otoño es la época del año en la que a los niños les resulta más fácil retratar solos. Por ejemplo, un bosque. Los troncos de los árboles suelen estar hechos de ramitas, las hojas se dibujan con papel o pinturas de colores, los animales tridimensionales sobre papel se hacen con conos o nueces. Todo esto en conjunto te permite crear una hermosa composición, además de desarrollarla. A la mayoría de los niños del segundo grupo más joven les encanta jugar con diversos materiales, adaptarlos a sus necesidades y dibujar.

Lo que dicen los psicólogos infantiles

Los especialistas médicos han observado desde hace mucho tiempo el impacto positivo que tiene la creatividad en el desarrollo humano. Por tanto, el dibujo es un procedimiento obligatorio en los jardines de infancia. Además de desarrollar el pensamiento, también enseña perseverancia, determinación, imaginación y elimina la pereza. Todas estas cualidades serán muy útiles para los niños en el futuro. Si los niños muy pequeños tienen problemas de perseverancia, necesitan estar en constante movimiento, entonces en el segundo grupo más joven el desarrollo de esta cualidad es extremadamente necesario; de lo contrario, los educadores simplemente no podrían hacer frente a tantos niños activos y en constante movimiento. . En los primeros grados de la escuela también será útil la capacidad de “quedarse quieto” durante un cierto período de tiempo. El dibujo también te enseña esto.

Vacaciones de invierno

Este es uno de los temas favoritos entre los niños. En primer lugar, puedes dibujar todo lo que les es tan querido: Año nuevo, nieve, trineos, árboles de Navidad. En segundo lugar, a los profesores siempre se les ocurre algo especial y nuevo. Por ejemplo, la técnica de conducir siguiendo un patrón. ¿Qué significa? Este es un dibujo especial en una institución de educación preescolar (grupo junior), cuando se aplica pintura al papel con hisopos o hisopos de algodón, como si se introdujera en una sábana. Este método se suele utilizar para pintar nieve en árboles de Navidad, copos de nieve, confeti o fuegos artificiales multicolores. La tarea del profesor es enseñar y mostrar la técnica primero sin pintura y luego con ella. Esto hace que la imagen sea clara y brillante. En ocasiones las clases van acompañadas de juegos, rimas, acertijos o canciones. Esto hace que sea más fácil de recordar para los niños y más interesante de dibujar. El objetivo principal de la lección es aprender nuevas técnicas de bellas artes, crear un ambiente festivo y alegre y desarrollar la motricidad fina.

Conclusión sobre dibujar en el jardín de infantes.

Los niños absorben el conocimiento con bastante rapidez. Las lecciones de dibujo le permiten desarrollar la imaginación, el pensamiento, la percepción estética y formar el gusto y el sentido de la belleza. Los padres en casa deben apoyar a sus hijos, estudiar con ellos en su tiempo libre y brindarles nuevos conocimientos periódicamente.

Resumen de una lección con niños del primer grupo junior en jardín de infantes utilizando técnicas de dibujo no tradicionales “Conquistemos las gallinas” (dibujando con hisopos de algodón).

Akhsenova Elena Alekseevna, maestra del jardín de infancia MBDOU CRR "Fairy Tale" entidad municipal del distrito de Tsilninsky de la región de Ulyanovsk. Bolshóye Nagatkino
Este material será de utilidad para los profesores de jardín de infancia.
Objetivo: Desarrollo de las habilidades artísticas y creativas de los niños en edad preescolar primaria mediante el uso de técnicas de dibujo no tradicionales.
Tareas:
- Consolidar los conocimientos de los niños sobre las aves de corral de sus hijos;
- Fortalecer la capacidad de representar semillas con hisopos de algodón;
- Desarrollar el interés por el dibujo.
Materiales: Juguete casero de madera: gallinas, hojas de álbumes con dibujos de gallinas, hisopos de algodón y gouache negro.

Progreso de la lección:

Escuche el acertijo: Había una casa blanca,
maravillosa casa. y algo golpeó dentro de él. y se estrelló, y de allí salió corriendo un milagro viviente, tan calentito, tan esponjoso y dorado (Pollo)
– Estos niños vinieron a visitarnos hoy (mostrando juguetes con gallinas). ¿Sabes lo que dicen las gallinas? ¿Quién es la madre del pollo? ¿Y papá? ¡Bien hecho! ¿Qué clase de pájaros son? (A la casa). ¿Qué otras aves de corral conoces? (respuestas de los niños) - Ganso (ansarón), - Pato (patito), - Pavo (pollito de pavo).
Juguemos al juego "Gallina y pollitos". Seré una gallina. Y ustedes son mis gallinas.
Educador:
La gallina salió a pasear
Pellizca un poco de hierba fresca.
Y detrás de ella los chicos
Pollos amarillos.

(Los niños caminan en círculo detrás de la maestra).
¡Co-co-co, co-co-co!
No vayas muy lejos.
Rema con tus patas,
¡Busca los granos!
(Los niños imitan los movimientos de las gallinas: reman con las patas y picotean los granos)
Educador: Oh, los niños están aquí, no hay ningún grano en la alfombra y las gallinas no tienen nada que comer. Pintemos los granos con pintura. Para ello nos sentaremos a la mesa. Y antes de sacar las semillas de las gallinas, preparemos nuestros dedos.
Juego de dedos: La gallina tiene un pollo,
el ganso tiene un ansarón
El pavo tiene un pollito de pavo,
Y el pato tiene un patito
Toda madre tiene bebés, todos son hermosos y buenos.
Educador: Ahora les presentaré las semillas. ¿De que color son? (negro). Mojamos un hisopo de algodón en pintura negra y “esparcimos los granos” por el claro para las gallinas, así (muestro el dibujo con un hisopo de algodón en la imagen de las gallinas). Los niños hacen rítmicamente “manchas” con hisopos de algodón en una hoja de álbum con dibujos de gallinas.
- Bien hecho chicos, se esforzaron mucho.
Te damos un masaje para animar a nuestras gallinas.
El sol despertó y tocó mi frente.
(Los niños se pasan las manos por la frente)
El sol despertó y tocó mis mejillas.
Lo acarició y lo acarició con rayos.
(Pasa las manos por las mejillas)
El sol calentó mi rostro, se volvió más y más cálido.
Nuestras manos se extendieron, nuestros labios sonrieron.
(Los niños se sonríen).
Reflexión:
Educador: Niños, ¿qué dibujaron? ¿Para quien?
¿Cómo se llama la madre de los pollitos? ¿Cómo llama ella a sus hijos? ¿Cómo responden las gallinas?

Mostrando un juguete casero con dos gallinas.
Dibujo de gallinas en una pizarra magnética.

Granos de semillas

Gouache negro diluido en agua.

Mostrando una imagen de gallinas dibujando semillas con un hisopo de algodón.

dibujos infantiles

Actividades educativas directas en el grupo más joven (3-4 años). Abstracto.

Autor: Kozachenko Marina Viktorovna, profesora
Lugar de trabajo: MKDOU "Kindergarten No. 4" Pueblo de Korenevo, región de Kursk

Resumen de una lección de dibujo en el segundo grupo junior utilizando técnicas de dibujo no tradicionales.

Descripción del trabajo: Un resumen de las actividades educativas sobre artes visuales (dibujo) que utilizan técnicas de dibujo no tradicionales: dibujo con los dedos y la palma de la mano será de interés para los educadores y padres de niños de 3 a 4 años. Pintar con los dedos es muy popular entre los niños y tiene un efecto beneficioso en el desarrollo del niño.
Sujeto: Alfombra multicolor.

Objetivo: Continúe enseñando a los niños a dibujar hierba con toda la palma utilizando la técnica de inmersión.
Reforzar el conocimiento de los 4 colores primarios (verde, rojo, amarillo, azul).
Mejore la capacidad de dibujar cualquier línea de una mancha con los dedos (blotografía).
Desarrollar cualidades creativas en niños en edad preescolar.
Despertar el interés por el dibujo y la sensación de satisfacción por el trabajo.
Integración de áreas educativas:“desarrollo cognitivo”, “desarrollo del habla”, “desarrollo físico”, “desarrollo artístico y estético”, “desarrollo social y comunicativo”.
Materiales y equipamiento: pinturas para dedos de 4 colores, platos con pintura verde, una tira de papel (0,5/3 m), un recipiente con agua tibia, toallitas húmedas, un gallo de juguete, una casa para un gallo, una alfombra dañada, gramo . grabando "Vals de las Flores".

Progreso de la lección:
Educador: Pasen, muchachos, no sean tímidos, pónganse cómodos.
Hazte amigo de tus piernas
Baja las manos.
Prepara tus oídos
Prepara tus ojos
Ahora te contaré un cuento de hadas...
(con el acompañamiento de música folclórica rusa, la maestra cuenta un cuento de hadas)
Educador: Al borde del bosque, en una pequeña cabaña, vivía un gallo y sus gallinas.
Un día, los ratones se colaron en la cabaña donde vivían el gallo y las gallinas. Incluso durante el día caminaban por toda la casa y mordisqueaban todo lo que encontraban. Y entonces ocurrió un desastre: los ratones roían la alfombra en la que siempre jugaban las gallinas. La alfombra era muy bonita, como un césped primaveral. Representaba hierba y hermosas flores. ¡A las gallinas les encantó esta alfombra!
(mostrando una alfombra dañada)
Educador: Chicos, ¿quieren que nos llegue el gallo de este cuento de hadas?
(respuestas de los niños)
Recordemos la canción infantil popular rusa sobre un gallo.
Leer canción infantil
ya viene el gallo
vieira roja,
Cola con patrones,
Botas con espuelas,
barba doble
marcha frecuente
Temprano en la mañana se levanta
Canta canciones rojas.
(La maestra saca el gallo de la casa)
Educador: Chicos, miren, el gallo ha traído pinturas y les pide ayuda: dibujen una alfombra nueva y hermosa para sus gallinas.
¿Ayudamos a nuestro invitado?
(respuestas de los niños)
Educador: ¡Ay, niños, el gallo se olvidó de traer sus pinceles! Pero está bien, podemos realizar esta tarea porque tenemos asideros.
Psico-gimnasia
Muéstrame tus manos, estíralas hacia adelante, cierra los ojos y haré que tus manos sean mágicas.
(la maestra acaricia las manos de cada niño)
Abre los ojos, tus manos se han vuelto mágicas y ahora no necesitamos pinceles: pintaremos con las palmas y los dedos. Vamos a mostrarme cómo nuestros dedos dibujan en el aire.
(Los niños repiten después del maestro movimientos que imitan el dibujo de una variedad de líneas: arriba, abajo, derecha, izquierda).
Las mesas están dispuestas en tres filas. En la fila del medio se fija una tira de papel (0,5/3 m).
1 y 3 tienen cada uno 5 placas con pintura verde. Preparado por separado: toallitas húmedas, palanganas con agua tibia y toallas.
La maestra lleva a los niños a la fila del medio y los coloca a ambos lados (uno frente al otro).
Educador: Niños, primero dibujaremos hierba. ¿De qué color pintaremos la hierba?
(respuestas de los niños)
Educador: Debes ir al plato con pintura, sumergir una palma en la pintura y luego la otra. Regresamos a nuestros asientos y presionamos las palmas de las manos contra el papel.
(Mostrar al profesor en hoja aparte).

Suena como gramo. grabando "Vals de las Flores".
Realizar trabajos para niños.
Los niños se sientan en las mesas y se ponen a trabajar.
Después de dibujar la hierba, los niños se lavan las manos.
gimnasia con los dedos(preparando a los niños para pintar con los dedos)
Al bosque en busca de bayas.
Uno dos tres CUATRO CINCO
(los dedos de ambas manos “hola” - se tocan entre sí: primero conecte los pulgares, luego los índices, etc.),
Vamos a dar un paseo por el bosque.
(los dedos índice y medio de ambas manos “caminan” sobre la mesa).
Para arándanos para frambuesas
(con el dedo índice de la mano derecha, doble los dedos de la izquierda, comenzando por el pulgar),
Para arándanos rojos y viburnum.
encontraremos fresas
Y se lo llevaremos a mi hermano.
(los dedos índice y medio de ambas manos “caminan” sobre la mesa)
Los niños regresan a sus lugares en las mesas.
Educador: Ahora dibujaremos flores en la alfombra. Las flores serán coloridas y muy hermosas. Y los dibujaremos utilizando la técnica del dibujo: la blotografía, la palabra significa dibujo de una mancha. Ya estamos familiarizados con esta técnica de dibujo.
Déjame recordarte.
(Tres pipetas contienen pintura: amarilla, roja, azul)
El profesor muestra en una hoja aparte la técnica de dibujar a partir de una mancha, dibujando líneas rectas con la ayuda de su dedo.

Realizar trabajos para niños.
Cada niño tiene 3 manchas de diferentes colores, los niños dibujan flores.
Educador:¿Qué colores de pinturas usas para pintar flores?
Al finalizar su trabajo, los niños se limpian las manos con toallitas húmedas y regresan a las mesas.

Educador:¿Te gusta la alfombra que dibujaste?
Y al gallo le gusta mucho, pero quiere saber qué colores de pintura usaste.
(respuestas de los niños)
Los niños arreglan los colores primarios.
Educador: El gallo te lo agradece, ahora sus polluelos volverán a jugar en una hermosa alfombra. Y las gallinas te regalaron caramelos “Guisantes de colores” en agradecimiento. ¿De qué color es el caramelo?
(respuestas de los niños)
Educador:¡Bien hecho! Hiciste un gran trabajo! Cuando nuestra estera esté seca, la enrollaremos y se la daremos al gallo, y él le dará la estera a sus gallinas.

Contenido del programa:

• enseñar a los niños del grupo más joven a dibujar formas redondas mediante el método de enrollado con un lápiz o rotulador (opcional);
• fortalecer la capacidad de dibujar con lápices; practicar la coordinación ojo-mano; formación de orientación en el espacio;
• fomentar el interés por los colores rojo, verde y azul; consolidarlos en el diccionario activo;
• desarrollar el interés de los niños por las artes visuales y la capacidad de reconocer en un dibujo objetos del mundo circundante;
• desarrollar la capacidad de reconocer el estado emocional de un dibujo, vinculando la elección del color con el estado de ánimo; colorear emocionalmente la situación que ha surgido, involucrarse en brindar asistencia, sentir y experimentar el estado de los demás como propio.

Métodos y técnicas: juego, expresión artística, explicación, ayuda individual, ejercicio, situación problemática, demostración.

Materiales para las clases de arte en el grupo junior: ovillos de hilo azul, verde, rojo, lápices y rotuladores del mismo color, hojas de papel blanco, un caballete, una grabación de audio de música alegre.

Forma de organización: por subgrupos.

Trabajo preliminar:

1) un ejercicio de dibujo de formas redondas con un lápiz sobre los temas “Kolobok”, “Sol”, “Globos”;

2) realización de juegos divertidos, juegos sorpresa, juegos de transformación “Soy un gatito”;

3) experimentar con la técnica de “presionar” un lápiz al dibujar arcos, giros, espirales, su ubicación en el espacio.

Progreso de la lección

Maestro. La abuela Valya tenía un gatito. A la abuela Valya le encantaba tejer blusas y pantalones, y al gatito le encantaba jugar con pelotas como ésta (muestra)...

Juegos con bolas de colores: “¿Quién es más alto?”, “Montar y alcanzar”(suena música alegre).

La maestra lee un poema:

nuestra abuela viene

Y lleva una canasta.

Ella se sentó tranquilamente en un rincón,

Teje medias para los niños.

De repente vino corriendo un gatito

Y recogí las bolas.

¿Cómo debo tejer medias?

¿Dónde, dónde están mis pelotas?

A. Anufrieva

Maestro. Chicos, ayudemos a la abuela a recoger pelotas y enrollar hilos alrededor de ellas. Y para que el gato travieso no juegue con las pelotas de la abuela, le daremos las nuestras. ¿Tenemos glomérulos? ¿Qué debemos hacer? (Declaraciones de los niños.) ¡Bien hecho, Aida! ¡Bien pensado! Primero aprendamos a enrollar. (Los niños imitan cómo “enrollar” pelotas en el aire). Ya aprendí a darles cuerda, mira. El profesor dibuja secuencialmente una forma redonda con un lápiz utilizando el método de bobinado; Uno o dos niños intentan dibujar en un caballete.

Para dibujar de forma independiente, los niños se sientan libremente en las mesas, cerca de los caballetes y eligen un rotulador o un lápiz para dibujar. Un adulto ayuda individualmente durante el trabajo y dice:

El hilo se torcerá

Y obtendrás una pelota.

Al final de la lección, los dibujos se examinan juntos, se especifica su tamaño, color, forma y método de dibujo. El profesor debe notar con alegría el carácter de las bolas (alegre, alegre, divertida, triste, etc.). La maestra elogia a los niños:

las bolas estan buenas

¡Los niños hicieron lo mejor que pudieron!

El gatito jugará.

Una palabra amable para recordar.

Maestro.¡Esto concluye nuestra lección de dibujo!

N.A. Kuksova preparó una lección de dibujo para niños del grupo más joven.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA RT

Institución educativa autónoma estatal "COLEGIO PEDAGÓGICO DE KAZAN"

ABSTRACTO

SOBRE EL TEMA DE: DIBUJO DE OBJETOS EN EDADES PREESCOLAR PRIMARIA Y MEDIA.

Opción 1.

Subaeva Margarita Igorevna

estudiantes de 5to año

Departamento de correspondencia

501 grupos

Kazán, 2010

Plan:

Introducción.

1. Objetivos de la enseñanza de la asignatura de dibujo en la edad preescolar de primaria y secundaria.

3. Métodos y técnicas para la enseñanza de la asignatura de dibujo en edad preescolar de primaria y secundaria.

4. Organización de clases de dibujo de objetos en edad preescolar de primaria y secundaria.

5. Lista de referencias.

INTRODUCCIÓN:

Enseñar a los niños a dibujar debe tener como objetivo principal desarrollar su independencia y actividad creativa. Y para ello es necesario cultivar en los niños la capacidad de ver objetos y fenómenos a su alrededor que sirvan como contenido de la creatividad visual, evocar una actitud estética hacia los eventos sociales y la naturaleza, desarrollar la capacidad de respuesta emocional de los niños y equiparlos. ellos con los medios para representar diversos eventos y fenómenos. Cualquier objeto es reproducido por los niños de forma llana. Ésta es una de las principales características de los dibujos infantiles. Otra característica es que la proporcionalidad de las partes al representar varios objetos no juega un papel importante para el niño. Lo que quiere resaltar, definir como principal, a menudo lo representa como desproporcionadamente grande (por ejemplo, una cabeza humana). También se observa desproporción entre los objetos (una persona suele ser más grande que una casa). Al dibujar, un niño a veces conscientemente y a veces inconscientemente esquematiza la imagen de un objeto, lo simplifica, descartando muchos detalles y centrando la atención en lo más importante.

En el dibujo de objetos nos esforzamos no sólo por una representación relativamente competente de los objetos, sino también por sus características figurativas, es decir, por expresar los sentimientos y la actitud hacia el objeto por parte de la persona que dibuja. La necesidad de esto se confirma por el hecho de que los niños dibujan voluntariamente algunos objetos, son sus favoritos (dibujan a su madre disfrazada), pero hay objetos que no les gustan, sus hijos intentan no dibujar nada.

El propósito de cualquier lección de dibujo es desarrollar los poderes creativos y las habilidades de imagen de los niños. Además de analizar la forma de un objeto y aclarar conocimientos sobre él, el maestro debe encontrar un lugar para la iniciativa, la imaginación y la oportunidad del niño de completar la tarea, basándose en su experiencia personal, conocimientos, impresiones e imaginación. . La combinación de aprendizaje y desarrollo creativo requiere mucho tacto para que un lado no reprima al otro.

Objetivos de la enseñanza de la asignatura de dibujo en la edad preescolar de primaria y secundaria.

Primer grupo juvenil.

Los niños del tercer año de vida, debido a su desarrollo físico y mental, son capaces de adquirir habilidades sencillas de dibujo. Con un niño del segundo año de vida ya es posible una formación especial en habilidades de imagen, ya que se esfuerza por reproducir las acciones del profesor, acompañadas de explicaciones.

A la hora de plantear tareas para aprender a dibujar, se tiene en cuenta que los niños de dos años tienen poca experiencia, también carecen de conocimientos y los movimientos de las manos no están lo suficientemente desarrollados. Por tanto, las principales tareas están relacionadas con el impacto educativo general en los niños.

Entonces, las tareas de enseñar a los niños del primer grupo juvenil son las siguientes:

· Despertar el interés por el proceso de dibujo como actividad que produce resultados;

· Introducir materiales de dibujo (lápices, pinturas) y técnicas para su uso;

· Enseñar técnicas para dibujar líneas rectas, redondeadas y formas cerradas..

Segundo grupo juvenil.

Los niños del cuarto año de vida ya comprenden el significado del dibujo, aunque todavía no pueden representar más o menos correctamente el objeto. Dan nombres aleatorios a sus dibujos independientes, que representan una combinación informe de líneas, provocada por asociaciones con alguna característica. El profesor debe animar a los niños a intentar encontrar similitudes entre el dibujo y el objeto y al mismo tiempo enseñarles a representar correctamente las distintas formas.

A esta edad pasan a primer plano las siguientes tareas de enseñanza de las habilidades visuales:

· Enseñar la representación de diversas formas rectilíneas y circulares de objetos simples, transmitiendo sus principales características (color, forma);

· Desarrollar el sentido del color: la capacidad de distinguir y nombrar los colores primarios;

· Desarrollar habilidades de composición: coloque la imagen en el medio de la hoja;

· Mejorar las habilidades técnicas.

La primera tarea aquí sigue siendo aprender a dibujar líneas rectas y redondeadas, pero sin depender del dibujo del profesor. La solución a este problema está relacionada con el desarrollo de los movimientos de las manos.

Grupo medio.

Los objetivos de aprendizaje para este grupo son los siguientes:

· Enseñar a representar objetos de formas redondas y rectangulares, transmitir su estructura, partes principales y detalles; Enseñar el uso del color como medio de expresión artística:

· Desarrollar habilidades de composición al organizar un objeto en el centro de la hoja;

· Mejorar las habilidades técnicas para pintar un dibujo con lápiz y pinturas.

Primer grupo juvenil.

Ciertas habilidades se consolidan a lo largo de todo el año de estudio. La primera lección de dibujo comienza con una introducción al papel y al lápiz. Puedes realizar varias acciones con un lápiz: el papel estaba limpio, pero aparecieron marcas al mover el lápiz. Si lo presionas ligeramente, no quedarán marcas en el papel. Tal explicación y visualización atrae la atención de un niño pequeño para que dibuje y obtenga una imagen.

El dominio de las habilidades visuales comienza con el dibujo de líneas rectas, verticales y horizontales, primero al terminar el dibujo iniciado por el profesor. La parte dibujada del objeto determina la dirección de la línea, cuya longitud puede variar. Luego se les pide a los niños que dibujen líneas de forma independiente en las direcciones indicadas basándose en la percepción de varios objetos. Más difícil es dominar el dibujo de líneas redondeadas y formas cerradas, lo que requiere la capacidad de subordinar la mano a movimientos precisos y control visual, ya que el final de la línea debe conducir a una conexión con su comienzo. Al representar formas redondeadas, no es necesario que los niños representen el círculo correcto.

El programa prevé introducir a los niños en el color. Este problema se soluciona pintando con pinturas. Los temas de las tareas para desarrollar el sentido del color están relacionados con el dominio de formas simples: líneas, manchas obtenidas con un pincel (por ejemplo, los temas "Cae una bola de nieve", "Las luces arden en el árbol de Navidad" , “La hierba está creciendo”). Para que los niños perciban correctamente el color, es necesario presentarlo en combinación contrastante con el fondo: copos de nieve blancos sobre un fondo azul, luces amarillas o rojas en un árbol de Navidad verde, etc.

El programa implica dominar habilidades técnicas como sujetar correctamente el lápiz y el pincel, utilizarlos con cuidado, poder dibujar pintura sólo en las cerdas del pincel, etc.

Ya en la etapa inicial de aprendizaje, el niño debe aprender que cualquier material debe usarse, guiado por ciertas reglas.

Así, al dominar los contornos de las formas pictóricas más simples, utilizando tonos brillantes y coloridos, el niño aprende a encontrar similitudes con objetos de la realidad circundante, comienza a darse cuenta de las capacidades visuales de los materiales y a utilizar de forma independiente las habilidades adquiridas al representar otros objetos.

Segundo grupo juvenil.

El programa proporciona formación para dibujar varias líneas: de izquierda a derecha, de arriba a abajo, cruzadas, etc. En el programa se indica el tema de los ejercicios de dibujo de líneas rectas en varias direcciones: dibujo de cintas, caminos, etc.

A medida que el contenido del trabajo infantil se vuelve más variado y requiere el uso de varios colores para pintar un cuadro, se introduce el lavado de pinceles. Una tarea difícil para los niños es transmitir una combinación de varias formas, que pueden ser homogéneas (un muñeco de nieve formado por dos o tres círculos) o constituidas por dos formas diferentes (un sol formado por varias franjas rectas y un círculo). Para realizar una imagen de este tipo se requiere no sólo la capacidad de subordinar el movimiento de la mano a la forma pictórica, sino también la capacidad de sintetizar estas formas y combinarlas según el plan. Dado que el pensamiento analítico-sintético está poco desarrollado en un niño de tres años, esta tarea le resulta difícil. Por tanto, el programa proporciona imágenes de objetos que incluyen la conexión de sólo dos partes diferentes o la repetición rítmica de la misma forma (por ejemplo, los rayos del sol, las ramas de un árbol de Navidad).

La representación de formas rectangulares requiere una coordinación de movimiento desarrollada, la capacidad de cambiar la dirección del movimiento en el momento adecuado, creando un ángulo o cerrar una línea en el punto de partida. De acuerdo con esta tarea, también se seleccionó el tema de las tareas: dibujar un libro, ventanas, banderas y otros objetos con contornos rectangulares.

Simultáneamente a la complicación de la forma, también se vuelve más complejo el uso del color, que comienza a destacarse como una de las principales características del objeto. Los niños aprenden a utilizar diferentes colores en un dibujo para representar determinados objetos: rojo para una bandera, amarillo para el sol, verde para un árbol de Navidad, hierba, etc.

Al final del año, los niños pueden representar objetos que transmiten varias características, no solo según las instrucciones del maestro, sino también por su propia voluntad.