Strelkova L. Introducción emocional de Ah a ay-yay-yay

Al centenario del nacimiento de S.P. Strelkova

Izv. universidades "PND", volumen 13, No. 5-6, 2005 UDC 53:929(092)

Serie: “Científicos destacados de la Facultad de Física de la Universidad Estatal de Moscú”

SERGÉI PAVLÓVICH STRELKOV

LP Strelkova, V.I. Smyslov

Un ensayo científico y biográfico sobre la vida y las actividades científicas y pedagógicas del profesor de la Universidad Estatal de Moscú, Trabajador de Honor de Ciencia y Tecnología de la RSFSR Sergei Pavlovich Strelkov. Se describen su familia, sus estudios y el comienzo del trabajo en el departamento de física de la Universidad Estatal de Moscú bajo la dirección del destacado científico L.I. Mandelstam, más trabajos en TsAGI que llevan su nombre. NO. Zhukovsky y en la Universidad Estatal de Moscú, como profesor y jefe de departamento. Se revelan los logros científicos del profesor S.P. Strelkov en el campo de la teoría de las vibraciones, la aeroelasticidad y la resolución de problemas aplicados de la ciencia de la aviación relacionados con garantizar la seguridad de aviones y misiles frente a vibraciones peligrosas en vuelo. Maestro nato, cuyos libros y libros de problemas sobre teoría de vibraciones, mecánica y física general se hicieron mundialmente famosos, dejó un gran legado en forma de trabajos científicos, contribuyó a la formación de un cierto sistema de puntos de vista científicos de especialistas que Continuar trabajando con éxito en universidades e instituciones científicas de Rusia. Para una amplia gama de lectores interesados en el desarrollo de la física y la historia de la Universidad de Moscú, el desarrollo de la ciencia de la aviación y la historia de TsAGI.

Prefacio

Sergei Pavlovich Strelkov se graduó en el departamento de física de la Universidad Estatal de Moscú, con el que sus actividades científicas y pedagógicas están asociadas desde hace muchos años. Al mismo tiempo, es empleado desde hace mucho tiempo del TsAGI*, el principal instituto de investigación aeronáutica. Uno de los representantes destacados de la escuela rusa de teoría de las vibraciones, alumno del académico L.I. Mandelstam, Jefe del Departamento de Física General de la Universidad Estatal de Moscú, Trabajador de Honor de Ciencia y Tecnología de la RSFSR

"Instituto Central Aerohidrodinámico que lleva el nombre de N.E. Zhukovsky, fundado en 1918.

SP Strelkov ocupó los cargos de jefe y luego director científico del sector en el complejo de fuerza TsAGI, dirigió un seminario sobre aeroelasticidad y fue miembro de los consejos científicos de la Universidad Estatal de Moscú y de TsAGI. Ambas áreas de actividad de Sergei Pavlovich en el TsAGI y en el Departamento de Física fueron útiles y se complementaron (esto se puede atribuir no solo a los temas de aviación). Su nombre está asociado con la formación y el desarrollo de una serie de direcciones científicas; sus intereses cubrieron una amplia gama de diferentes áreas de la física, la teoría de las vibraciones, la aeroelasticidad, la fuerza dinámica y la aerodinámica.

Gran parte del crédito es para S.P. Strelkov fue su labor pedagógica como profesor, supervisor científico de estudiantes de posgrado y autor de libros de texto ampliamente conocidos aquí y en el extranjero. Era un profesor nato, sus conferencias y seminarios sobre la teoría de las oscilaciones y la física general siempre han gozado de una merecida popularidad, jugó un papel importante en el desarrollo del curso moderno de física general impartido en la Universidad Estatal de Moscú. Muchos científicos de la Universidad Estatal de Moscú y del TsAGI son sus alumnos. Tenía una erudición excepcional, conocimientos enciclopédicos, una sutil intuición de ingeniería, su trabajo demostró una rara combinación de la amplia experiencia práctica de un experimentador destacado con la mente clara y flexible de un analista. La determinación práctica de los resultados, el rigor de las conclusiones teóricas, la sencillez y el refinamiento del estilo son los rasgos distintivos de sus obras.

Sergei Pavlovich no sólo fue un físico, sino también un ingeniero que hizo una contribución significativa al desarrollo de la ciencia y la tecnología de la aviación. Tenía una notable capacidad para encontrar y explicar las causas fundamentales de las peligrosas "enfermedades" de aviones, helicópteros, cohetes y túneles de viento asociadas con sus características de vibración, encontrar rápidamente formas efectivas de eliminarlas y prevenir su aparición en el futuro.

SP Strelkov estaba dotado de las cualidades humanas más atractivas. Amable, benevolente, ayudó de buena gana a sus alumnos, empleados y a todos los que acudieron a él en busca de consejo. Su autoridad como físico y gran especialista en aviación era excepcionalmente alta en centros científicos, instituciones educativas y empresas industriales.

SP Strelkov dejó un gran legado no solo en sus obras, sino que contribuyó a la formación de un cierto sistema de opiniones científicas de especialistas que continúan trabajando en áreas relacionadas con sus actividades.<...>

Moscú, diciembre de 2001

Serguéi Pavlovich. Infancia. Preparándose para la escuela secundaria

Seryozha, como "preparador", nombre que reciben los niños que se preparan para ingresar al gimnasio, generalmente se sentaba en la clase (que impartían sus padres) y completaba su tarea. Tenía que llegar a clase, como todos los estudiantes, a tiempo y no destacarse entre ellos de ninguna manera.

La madre llegó a clase dos horas antes y, por regla general, examinaba a los niños que llegaban para ver si estaban lavados y peinados. En la sala del frente, donde estaba el vestuario de la clase, había un lavabo, y el deber de Serezha era comprobar si el jabón y la toalla estaban en su lugar y si había agua en el lavabo. Si ella no estaba allí, estaba obligado a informar inmediatamente al vigilante. Había un espejo cerca del lavabo y un bolso con

con un gran peine de madera. La madre a menudo lavaba y peinaba ella misma a los niños. Los niños se sentaron en sus pupitres y la lección comenzó con oración. Seryozha contó cómo enseñó a tres hermanos (niños campesinos, tenían la misma edad), que iban a la escuela por turnos, ya que solo tenían una bota para tres, todos estudiaban en la misma clase. El padre de Seryozha se propuso asegurarse de que todos los hermanos hicieran sus deberes: revisaba sus cuadernos y luego, al quedarse después de las lecciones, los obligaba, a su vez, a escribir un dictado y resolver problemas, leer en voz alta y hablar sobre lo que leían. y volver a contarlo. Estos fueron los primeros fundamentos de su actividad pedagógica, que le enseñaron la paciencia, la reflexión y la comprensión de los niños.

Estudiar en el seminario (Krasnoslobodsk)

Desafortunadamente, Seryozha, después de prepararse para el examen, no tuvo que estudiar en el gimnasio. Su madre tenía la intención de enviarlo al primer gimnasio masculino de Penza. Se suponía que iba a vivir con su abuela, pero ella murió a finales de 1913. La hermana de la madre, Vera Apollinarievna Murzina, que vivía en Penza, sugirió que los padres dejaran a Seryozha con ella. Estaba casada con el hijo del alcalde. El alcalde era comerciante del primer gremio y poseía bodegas. Los maestros rurales, apasionados por las ideas revolucionarias, no estaban nada contentos de que su primogénito viviera en una familia cuyas opiniones sobre la vida, y la vida misma, eran marcadamente diferentes de su forma de pensar y de vivir. No podían mantener a un niño de la familia de otra persona.

El amigo y camarada de mi padre, Nikolai Ivanovich Remerov, como inspector de escuelas públicas, convenció a su padre para que enviara a Seryozha al Seminario Teológico de Krasnoslobodsk, donde no fue fácil ingresar. Básicamente, el seminario aceptaba niños cuyos padres y abuelos eran ministros de la Diócesis. Pero los esfuerzos de Remerov y la buena preparación de Seryozha influyeron y aprobó los exámenes. Seryozha no quería estudiar en el seminario porque soñaba con un gimnasio y luego con la universidad.

Al regresar a casa del seminario para las vacantes, especialmente el primer año de estudio, justo en el vestíbulo, se desató la gorra, la arrojó al suelo, se sentó en un taburete y comenzó a llorar y a lamentarse: “No estudiaré en Bursa. !” Libro de N.G. En la biblioteca de nuestros padres se encontraban los "Ensayos sobre Bursa" de Pomyalovsky, que narran la vida de los estudiantes. Mi padre creía que el trabajo de Pomyalovsky, aunque no es malo, no puede considerarse una generalización de todas las instituciones educativas teológicas.

En las ciencias religiosas, mi padre valoraba mucho la base moral de la superación personal, respetaba todos los mandamientos y trataba de adherirse al orden cristiano de vida en la casa. Sin embargo, consideró demasiado grande el número de horas asignadas a las lecciones de teología y dijo que deberían reducirse al menos a la mitad.

La madre observaba dos días festivos: Navidad y Pascua. Nunca ayuné, excepto por necesidad. Durante el período vacante, los padres de Seryozha no lo obligaron a asistir cuidadosamente a los servicios religiosos; él solo iba con su madre, sus hermanas y sus hermanos a los maitines durante las fiestas de Navidad y Pascua. Mi padre nunca iba a la iglesia, aunque a menudo se sentaba a jugar al ajedrez con el sacerdote de la iglesia de Malo-Azyask durante las vacaciones, cuando éste regresaba después de despedir al diácono. Para el sacerdote Veselovsky, el diácono recorría todos los patios del pueblo y Veselovsky a veces se quedaba con sus padres hasta altas horas de la noche. Su conversación nunca tocó el tema de la religión.

Después de que Serezha completara su primer año de estudios en el seminario, comenzó la guerra con Alemania. Las conversaciones de Seryozha sobre cómo no quería estudiar en el seminario cesaron. Rápidamente comenzó a crecer: su padre, yendo al frente, dijo: "Seryozha, tú

Sigues siendo el asistente más importante de tu madre en la familia, ahora nadie la ayudará excepto tú…” Seryozha recordó estas palabras por el resto de su vida... Escribió cuidadosamente cartas a su padre en el frente todos los años, hasta su regreso sano y salvo en 1917. Pavel Mikhailovich, mientras se encuentra en el frente alemán, envía una petición a la Administración Zemstvo de Krasnoslobodsk y aquí está la respuesta de la Administración Zemstvo:

Al profesor de la escuela Malo-Azya, Pavel Mikhailovich Strelkov.

La siguiente reunión de distrito de la sesión de 1915, en una reunión del 18 de septiembre de 1915, consideró su petición de otorgarle a su hijo una beca de educación. Decidió RECHAZAR su petición. Lo que le notifica el Gobierno del Condado. Presidente..."

Seryozha dejó el seminario en 1917. Por orden del Senado, mi padre quedó exento del servicio militar como miembro de una familia numerosa. Su madre inició esfuerzos para liberarlo en 1914 a través del zemstvo y el líder de la nobleza provincial, el Conde Tolstoi. Y sólo tres años después se firmó la petición. El seminario fue disuelto por decreto del gobierno soviético en 1917 y Seryozha permaneció "sin certificación". Era necesario pensar dónde y en qué escuela educarlo para que tuviera derecho a seguir estudiando, como quisiera, en la universidad.

Preparándose para la universidad

Durante los años de completa devastación, Seryozha trabajó con su padre en la agricultura. Aprendí a hacer trabajos agrícolas (cortar el césped, tejer gavillas) con mi vecina Marfa Grigorievna Koldaeva, ya que mis padres no sabían hacer esto en absoluto. Su abuelo le enseñó a arar y a manejar caballos. Tuve que aprender a reparar equipos agrícolas. La familia, formada ahora por 10 personas, tuvo que abastecerse de alimentos: pan, carne, patatas, cereales, leche, huevos y verduras.

Sin embargo, la educación continua de los niños es una preocupación importante de los padres. El programa de las escuelas de diez años de matemáticas, física, química y lengua rusa correspondía aproximadamente en esos años al programa de un gimnasio clásico.

Acordamos realizar los exámenes de bachillerato en la escuela que permanecía sin cambios, que pertenecía al ferrocarril Syzran-Vyazemsk. La escuela estaba ubicada a 25 kilómetros de la estación. Bashmakovo, en la estación Pachelma. En 1924, Sergei aprobó con éxito todos los exámenes y recibió un diploma de escuela secundaria.

¿Quién eres, candidato de Strelkov?

Pero, ¡ay!... Un certificado de estudios por sí solo no es suficiente, y no basta con estar bien preparado, también era necesario tener una posición social adecuada. La ventaja se concedió entonces a los trabajadores, a los campesinos pobres y a sus hijos, y todo esto tuvo que ser confirmado mediante un documento.

Y aquí están los padres-maestros, ¿y quiénes son en una escala social que aún no estaba establecida en ese momento? Empleados... ¿Pero madre? Es necesario conseguir un puesto independiente, y Seryozha va a estudiar a la Escuela del Partido Soviético en la ciudad de Chembar y pasa un año allí.

Los profesores de la Escuela del Partido Soviético no tenían una idea clara de lo que se debía enseñar a los niños y niñas que acudían a ellos, y durante las lecciones leían principalmente periódicos en los que se publicaban los decretos del gobierno soviético.

Después de graduarse de la escuela, él, volost educador político, trabajó en el pueblo. Llanura aluvial en la sala de lectura de la cabaña. Por las tardes leía y explicaba a los habitantes de la aldea los decretos del gobierno soviético. Durante el día resolvía problemas con los chicos que venían a la cabaña de lectura, ubicada en la antigua casa del comerciante Pankratov, en la calle principal del pueblo. Dormía y vivía en esta casa grande, juntando las mesas, poniendo periódicos encima y cubriéndose con un abrigo de piel de oveja. Después de trabajar allí durante un año, va a trabajar a una escuela primaria del pueblo. Po-Krovskoe. Por las tardes y noches continúa preparándose para la admisión a la Universidad Estatal de Moscú.

Por primera vez con sus ganancias fue en 1926 a tomar exámenes en Moscú. La única palabra "perdida" en una postal de Moscú molesta a toda la familia. Regresa, continúa enseñando y preparándose en la Universidad Estatal de Moscú.

Maestro rural. S. Pokrovskoye (Del diario de L.P. Strelkova)

“Subí al gran porche y abrí la puerta. El aire frío que entraba de la calle lo cubrió todo con una manta blanca, a través de la niebla vi un gran punto de luz, una lámpara y escuché la risa alegre de los niños, y en ella la risa de mi hermano Seryozha: él estaba diciendo algo. La maestra me vio entre las nubes de vapor, se levantó y se acercó. Tomó la bolsa de sus manos y se la presentó a sus alumnos: “Niños, esta es mi hermana pequeña”. - Ya les dije: “¡Hola!” - “¡Pues dilo otra vez!” Repetí y los niños respondieron al unísono.

Seryozha mostró a los niños “imágenes confusas”. Dibujé un dibujo en papel con un lápiz, luego tomé un platillo donde había aceite de girasol y engrasé la hoja de papel; las transparencias estaban listas. Insertó una lámpara de proyección en el marco, cuyo iluminador era una lámpara de queroseno de diez líneas (en ese momento, en 1926, no había electricidad en las aldeas de Rusia), y apareció una niña en la pantalla: “Pequeña Roja Caperucita” y un lobo gris. Los niños miraron la pantalla. La mampara era una sábana colgada de una pared de madera. Seryozha continuó dibujando el cuento de hadas. Finalmente concluyó: “Niños, ahora sólo hemos visto la mitad del cuento de hadas. El resto es mañana por la tarde. Verás, mi “caperucita roja” ya llegó”. Los niños comenzaron a dispersarse. Seryozha apagó la lámpara y luego, de pie en el banco, apagó la lámpara superior. Las ventanas del aula se volvieron blancas. Dejamos la escuela y nos dirigimos a la casa de Baba Anna, una anciana, donde Seryozha alquilaba un rincón. La cabaña no estaba lejos de la escuela, era tan simple como un cofre, tenía una puerta, una ventana y dentro había una estufa rusa por la que se podía caminar. En la esquina delantera, frente a la puerta, había un icono con una lámpara encendida, la abuela Anna estaba ocupada alrededor de la estufa. La estufa estaba ardiendo. Seryozha me entregó un cucharón y puso un balde: “Aquí es donde nos lavamos la abuela Anna y yo”, explicó. Luego abrió la puerta que daba directamente al campo y señaló la cerca, diciendo que se trataba de una “letrina”. Miro con asombro. La cabaña no tenía patio ni vestíbulo, el área circundante estaba desierta e incómoda...

Bebíamos leche y comíamos patatas. Seryozha me envió a la estufa y se sentó a la mesa. Sobre la mesa había un pequeño "humo": una pequeña botella llena de queroseno, de cuyo agujero sobresalía una mecha encendida. Sobre un escritorio casero hecho con tres tablas (las tablas estaban colocadas sobre caballetes) había una pila de libros sobre “La universidad en casa”. Seryozha permaneció largo rato sentado a la mesa.

Al tercer día me llevó a casa y estuve mucho tiempo contándoles a mis padres cómo vivía mi hermano. Mamá se secó las lágrimas y dijo: "¡Se resfriará en una mansión así!" El padre lo tranquilizó: "Tanya, no te enfades, este es el último año; después de todo, ya es primavera..." - "¿Has descubierto, saltador, cómo viven los profesores?" - “Las hermanas Vandyshev viven en una casa grande y bonita, cálida y hermosa, Seryozha y yo almorzamos con ellas -

si..." - “Las hermanas Vandyshev enseñan allí desde hace veinte años”, dijo el padre. “Su padre, el sacerdote, les construyó una casa”. - "¿Seryozha dijo que querían echarlos de su casa?" - “Y los echaron, pero Dios nos salvó, la gente se puso de pie: ... dijeron, basta con que enviaron a su padre a Solovki, y ellos enseñan a nuestros hijos. Allí había una persona razonable. Dios los bendiga, Seryozha dijo que lo alimentan y lo invitan a cenar”.

Moscú. Estudiante de la Universidad Estatal de Moscú (1927-1931)

Nuevos métodos de enseñanza en las universidades.

El 2 de septiembre de 1921 se firmó el “Reglamento de la Escuela Superior”, a partir del cual la GUUZ (Dirección General de Instituciones Educativas) elaboró una nueva “Estatuta de la Escuela Superior”, en la que lo principal era la formación de COMISIONES DE ASIGNATURA en las escuelas superiores, y la introducción de representantes de los estudiantes. Se ha vuelto obligatorio para la administración participar en el comité de asignatura de estudiantes seleccionados con derecho a voto.

Desde 1929, la composición social del alumnado ha cambiado drásticamente. El Reglamento de Escuela Superior establece la preferencia de admisión en la Universidad de hijos de trabajadores y campesinos. El nivel de formación de los estudiantes ha disminuido drásticamente. El profesorado se opuso a esta composición de estudiantes, porque todos los programas y métodos de presentación de las disciplinas estaban diseñados para un nivel diferente de formación de los estudiantes recién admitidos. Naturalmente, la mayoría de los trabajadores y campesinos que querían estudiar no estaban preparados para las clases en la Universidad.

Ahora la “comisión temática” aprobó que el profesor y el profesor realicen las clases prácticas. Puso como condición que el curso impartido fuera comprensible para los estudiantes. Muchos profesores de la MSU se vieron obligados a dejar la docencia porque, por una razón u otra, no podían adaptar sus cursos de conferencias (seminarios) a los nuevos estudiantes semianalfabetos y también con poca educación. Por ejemplo, el profesor V.I. Romanov no quería cambiar el curso de “Física General” que impartía y creía que “si venían a estudiar a la Universidad, entonces tendrían que trabajar entre 16 y 18 horas al día”. Por este motivo, en la siguiente reunión el Comité Temático no lo aprobó como profesor y se vio obligado a dejar su puesto. Lo mismo sucedió con el profesor E.V. Shpolsky, quien comenzó a trabajar en el 1er Instituto Pedagógico que lleva su nombre. Lenin (entonces “Segunda Universidad”). Esta posición también fue compartida por el célebre académico y matemático D.F. Egorov, quien no cambió el programa de los cursos de matemáticas que impartía, sino que los enseñó de la misma manera que lo había hecho durante 25 años. Según las historias de G.A. Bendrikov, todos los estudiantes asistieron a sus conferencias y realmente trabajaron duro para entender este curso. El método de enseñanza antes de la revolución era común, como se estableció en casi toda Europa: los profesores anunciaban sus cursos, los leían y luego anunciaban los días (meses) en los que realizaban los exámenes. Además, el orden de las materias no lo marcaba la administración, sino el propio alumno. Por ejemplo, un estudiante podría tomar un curso impartido en el último año, si está preparado, en el primer año. El horario de clases era gratuito. Por ejemplo, un taller físico estaba abierto todo el año (excepto los días festivos) y un estudiante podía trabajar allí en los problemas en el momento que le convenía. No hubo entrevistas ni encuestas preliminares. El coloquio fue organizado por profesores y lo anunciaron en diarios donde se guardaban los registros de los estudiantes.

No era necesario asistir a conferencias y seminarios, no existían grupos como tales. Si un estudiante se fijaba el objetivo de obtener un diploma, durante el tiempo de estudio (que no era limitado, y de ahí los estudiantes "eternos"), solo era obligatorio aprobar exámenes de la lista de materias especificadas para una determinada especialidad en el volumen establecido por el propio profesor. La Universidad y la Escuela Superior se propusieron educar en los jóvenes las principales cualidades: la mayor independencia y responsabilidad. No había horarios preparados de antemano para ellos, ni imposición de tal o cual profesor, todo tenía que hacerlo el propio joven, porque entonces se creía que la edad de 16-17 años ya era suficiente para tomar decisiones independientes y , principalmente, elección.

La revolución trajo un cambio radical a la escuela superior: la eliminación de la elección independiente en la educación, el trabajo y la vida. Todas las escuelas superiores se transformaron de tal manera que brindaban educación a una determinada clase de personas (obreros y campesinos) según un calendario predeterminado y según un determinado programa, que se enviaba a los profesores. La dirección principal fue desarrollada por el departamento ideológico del Comité Central. La parte cuantitativa se refería tanto a la política como a la economía: qué especialistas deberían formarse, en qué momento y cómo utilizarlos.

Hasta 1917, las universidades se sustentaban parcialmente con las tasas de los estudiantes (tasas de matrícula). Después de la revolución, esta educación pasó a ser gratuita, ya que educaba a personas que no elegían su trabajo, sino que eran asignadas a trabajar.

Fechas clave de la vida.

Nació Serguéi Pávlovich Strelkov. 1924 Recibió su diploma de escuela secundaria. 1924 volost educador político en el pueblo. Entiendo. 1927 se matriculó en la Universidad de Moscú. 1929 inicio de trabajos en el laboratorio de L.I. Mandelstam 1931 estudiante de posgrado de la Facultad de Física de la Universidad Estatal de Moscú. 1934 investigador principal del Laboratorio de Oscilaciones.

1936 defensa de la tesis del candidato (Estudio de las autooscilaciones en el flujo hidrodinámico, Departamento de Oscilaciones, Facultad de Física, Universidad Estatal de Moscú). Otorgado el grado académico de Candidato en Ciencias Físicas y Matemáticas. Confirmado con el rango de profesor asociado. 1938 actuando Profesor del Departamento de Física General de la Universidad Estatal de Gorki.

En 1940 se trasladó a Zhukovsky, jefe del grupo en TsAGI. 1941, 13 de octubre TsAGI es evacuado a Kazán.

1942 Agosto, tesis doctoral (Autooscilaciones en túneles de viento, Consejo Académico de la Universidad Estatal de Moscú). Otorgado el grado académico de Doctor en Ciencias Físicas y Matemáticas.

1943 regreso de Kazán a Moscú.

1948 recibió la Orden de la Estrella Roja.

1949 jefe de departamento,

1951 jefe de sector en TsAGI.

Gerente de 1955 Departamento de Facultad de Física de la Universidad Estatal de Moscú.

1960 recibió la Orden de la Bandera Roja del Trabajo.

1962 Premio de primer grado al trabajo realizado en 1960 con entrega de diploma y medalla de oro de escritorio que lleva el nombre del profesor. NO. Zhukovski. En 1968 se le otorgó el título de “Trabajador de honor de la ciencia y la tecnología de la RSFSR”. 1974, 2 de abril S.P. Strelkov murió a la edad de 68 años. Fue enterrado en Zhukovsky.

Capítulo 1. Crónica familiar

Capítulo 2. TsAGI. Problemas de aeroelasticidad

Capítulo 3. Universidad Estatal de Moscú. Facultad de Física Departamento de Física General para Mecánica y Matemáticas

Capítulo 4. Actividad pedagógica.

Libros de texto

Fechas clave de la vida.

Lista de los principales trabajos científicos de Sergei Pavlovich Strelkov Lista de abreviaturas

El padre de Strelkov, Pavel Mikhailovich, nació en 1881 en el pueblo de Svishchevka, distrito de Chembar, provincia de Penza. Era el menor de cinco hijos. Pasó sus años de infancia en los pueblos de Svishchevka y Kamynino. En 1889, el niño fue enviado a la escuela popular Kamynin, construida por el terrateniente Shcheglov. En el otoño de 1893, Pavel aprobó con éxito los exámenes de la escuela de tres años de la ciudad de Chembar. Luego completa los cursos de formación docente ruso-kachim de dos años de la Oficina del Santo Sínodo y recibe el “título de maestro de escuela parroquial”. De 1902 a 1914, hasta su reclutamiento en el ejército activo, Pavel Mikhailovich enseñó en la provincia de Penza con algunas interrupciones debido a la represión gubernamental por su participación en el movimiento revolucionario: distribución de literatura ilegal, organización de lecturas secretas y conversaciones sobre temas políticos y anti-. temas religiosos. En 1907 participó en las elecciones en Mokshan y fue elegido miembro de la Duma estatal, pero debido a sus ideas revolucionarias perdió su trabajo y luego se ocultó. En 1911, en nombre del Departamento Zemstvo de Educación Pública, construyó una escuela zemstvo en el pueblo de Maly Azyas. Durante la Revolución de Febrero participó en la organización de comités de soldados y fue delegado en el Sóviet de Petrogrado. En 1918 ocupó el cargo de jefe del Departamento de Educación Pública del distrito y fue delegado en el Congreso de Maestros de toda Rusia. Debido a la difícil situación financiera (en ese momento los Strelkov tenían siete hijos), la familia se mudó a la estación Bashmakovo del ferrocarril Syzran-Vyazemskaya, donde su abuelo tenía una pequeña granja y en 1919 Pavel Mikhailovich comenzó a cultivar. Mecaniza su explotación, restaurando los equipos agrícolas abandonados en la finca del amo, involucrando a sus hijos en trabajos factibles en el campo. En la década de 1920 continuó sus actividades sociales y en 1928 se unió a un artel agrícola, transfiriendo todo el ganado y el equipo a propiedad pública. Sin embargo, en 1931 fue expulsado de la granja colectiva por cargos falsos y incluido en la lista de personas desfavorecidas. Un feliz accidente permite a la familia evitar el despojo y el desalojo. A finales de la década de 1930 trabajó en la planta avícola Bashmakovsky como jefe del departamento de planificación. Pavel Mijáilovich murió en 1946.

La madre de Perekrestova, Tatyana Apollinarievna, nació en 1879 en Penza en una familia noble. Su padre murió en la guerra ruso-turca en 1878 en la batalla de Plevna. La madre crió y educó sola a cuatro hijos. Tatyana Apollinarievna se graduó con una medalla de plata en el gimnasio y en los cursos de formación de profesores de Penza, tras lo cual trabajó como profesora en Penza y en el campo. “En 1903 se casó con Pavel Mikhailovich Strelkov. El destino futuro del maestro rural es difícil. Casi todos los años nacen niños y el marido suele “fugar” por sus actividades revolucionarias. Tatyana Apollinarievna vivió años difíciles durante la guerra de 1914. Su marido es reclutado por el ejército activo, ella se queda sola en la escuela con seis hijos y en 1915 nace su séptimo hijo: la principal preocupación de Tatyana Apollinarievna es su primer hijo, Sergei. Tiene miedo de dejarlo sin una verdadera educación. Pável Mijáilovich regresa del frente y es nombrado jefe del Departamento Distrital de Educación Pública de la ciudad de Krasnoslobodsk”. Después de mudarse a Bashmakovo y del nacimiento de su octavo hijo, Mikhail, en 1922, Tatyana Apollinarievna se dedicó por completo a su familia, a las tareas del hogar, a criar y a enseñar a los niños materias de la escuela primaria. Durante los años de guerra en Bashmakovo, la pareja recibió a la familia de su hijo mayor y otros parientes, once personas en total, sus tres hijos estaban en el frente, el hijo menor, Mikhail, murió en Kursk Bulge en 1943. Tatyana Apollinarievna murió en 1947.

Lidia Pavlovna Strelkova - nacida en 1915. En 1934 se graduó en la escuela de producción cinematográfica de Moscú (1934) y trabajó en el sistema cinematográfico hasta 1950. Luego se graduó en el departamento de ingeniería de radio del Instituto de Ingeniería Eléctrica de Moscú y trabajó en el departamento de física de la Universidad Estatal de Moscú (1949-1986). Candidato de Ciencias Pedagógicas (1968). Autor de más de 50 artículos científicos, trabajos metodológicos y científicos.

Diseñado para registrar cambios empáticos en niños de 4 a 6 años bajo la influencia de diversos factores. influencias: con la ayuda de juegos basados en la trama y la trama de cuentos de hadas. La base de la técnica es el hecho de que en una situación de juego alternativa el niño, permaneciendo él mismo (sin desempeñar un papel), entra en estrecho contacto con el personaje. Este acercamiento entre niños y personajes permite, en primer lugar, identificar lo que los niños en edad preescolar vivieron internamente. planifica, en segundo lugar, determinar qué es lo que está fijado en su experiencia emocional. El material es el cuento de hadas de O. Wilde "The Starry Boy" (una interpretación musical grabada en un disco). Se invita a los niños a escuchar sólo la primera parte del cuento de hadas, que termina con un episodio en el que el chico estrella, hermoso e inteligente, arroja piedras a su madre mendiga, que lo busca por todo el mundo desde hace 10 años. El hijo se niega a aceptar a su madre y la ahuyenta con asombrosa crueldad. El procedimiento consta de 3 etapas. Etapa 1: los niños escuchan la historia dos veces. ext. Las manifestaciones emocionales (poses congeladas, gritos, preguntas, expresiones faciales, etc.) muestran que los niños escuchan con gran interés este cuento de hadas desconocido, mientras empatizan, simpatizan y ayudan internamente a los personajes del cuento de hadas. Etapa 2: elección: preferencia por un personaje entre los dos polares representados en el panel (madre y chico estrella). A los niños se les dan instrucciones en las que se les recuerda la expresión metafórica: “dale tu corazón a alguien” y se les explica claramente su significado. Luego cada niño recibe un corazón recortado en papel rojo para “dárselo” al personaje que más le gustó y pensó que era el mejor. El procedimiento de "dar el corazón" se lleva a cabo individualmente, los niños uno por uno se acercan a un gran panel colorido, que representa a 2 personajes moralmente polares: un hijo (niño estrella) y una madre mendiga. El niño debe meter “su corazón” en el bolsillo de uno de ellos. Luego, cada niño habla sobre a quién “le dio su corazón” y por qué. La conversación está grabada en cinta. Las elecciones de los niños se comparan en función del número de preferencias: entregaron “su corazón” a la madre mendiga (un carácter positivo); le dieron “su corazón” al chico estrella (personaje negativo). 3ra etapa. Se invita a los niños a "conocer" nuevamente a los mismos personajes, pero esta vez los propios héroes del cuento de hadas supuestamente quieren darles algo como recuerdo, pero solo pueden aceptar el regalo de uno. El experimentador recuerda a los niños en edad preescolar que generalmente se aceptan regalos de aquellos que les agradan y les importan. Esta experiencia, que también representa una de las formas de dramatización, debe poner a prueba la profundidad y la estabilidad de los sentimientos provocados por los acontecimientos del cuento de hadas, ya que aquí es necesario resistir el “regalo valioso” que ofrece el personaje negativo. y preferir el regalo poco atractivo del carácter positivo. Los resultados de la tercera etapa se registran en el protocolo. Cada niño, “aceptando un regalo” del mejor personaje, en su opinión, debe justificar su elección. Las elecciones de los niños se comparan en función del número de preferencias: aceptaron un regalo de carácter positivo o negativo. Interpretación de resultados. Analizada como la situación empatógena en sí (el estado emocional del otro); El contagio emocional “desencadena” la identificación emocional con otro (el objeto de la empatía), que se presenta al sujeto de la empatía como una cualidad. empatía, es decir, experimentar (en mayor o menor medida) emociones similares de otra persona, y empatía mediante la inclusión de componentes cognitivos: el deseo de comprender la situación. La simpatía y el análisis de la situación generan un impulso de asistencia, de una conducta de “ayuda”, y el resultado del proceso de empatía, por el cual se pueden juzgar las características de sus vínculos individuales, es una asistencia real y O. Lit.: Emocional. desarrollo de un niño en edad preescolar: manual para maestros de jardín de infantes / Ed. A. D. Kosheleva. M., 1985. L. P. Strelkova

Cuento de hadas para niños en edad preescolar superior L.P. Strelkov "Conocido"

Danilka abrió los ojos: a través de las cortinas flojas se asomaba en la habitación una mañana sombría. Danilka comenzó a recordar el sueño: ¡soñó con algo maravilloso, mágico y brillante! Y entonces comienza el día gris.

¡Que siempre haya sol! - Danilka cantó no muy fuerte.

Y de repente algo brilló en la habitación.

heces ¿Qué es esto? Conejito soleado. Subió la pared y se acercó a Danilka. El niño inmediatamente se sintió cálido y muy feliz. ¡oh milagro! Sunny Bunny habló:

Buenos días Danilka. El chico se frotó los ojos. "¿Realmente no estoy soñando?" - el pensó.

¡No te sorprendas, Danilka, vine a verte porque crees que puede haber sol en un día lluvioso! - Dijo Sunny Bunny muy seria.

¿Serás mi amigo? - el niño estaba feliz.

¿Sabes cómo hacer amigos? - preguntó Sunny Bunny a su vez.

Ciertamente. ¿Qué hay que no poder hacer? - Danilka quedó terriblemente sorprendida.

¡Veremos esto otra vez! - Se rió Sunny Bunny y de él salieron pequeños rayos cálidos.

¡Qué maravilloso es todo! - exclamó Danilka y empezó a saltar sobre una pierna, diciendo: “No haré la cama, deja que la abuela la limpie”. Pero hoy no tengo ganas. - Y en ese momento el Conejito desapareció.

Bunny, Sunny Bunny, ¿eres 1_dv? - gritó Danilka, la habitación estaba en silencio y a oscuras.

Danilka abrió las cortinas y en el cielo había nubes.

“¿De dónde viene el Sunny Bunny? - el pensó.

¡Es mágico! AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

El chico lo adivinó. Y luego tuvo miedo de que el conejito no volviera a aparecer. “No, hay que ser hombre”, recordó las palabras de su padre y empezó a hacer la cama. Cuando levantó la cabeza, vio que el Conejito estaba sentado cómodamente sobre la mesa, con las piernas colgando.

“Apareció de nuevo. ¡Que felicidad! - Danilka se rió.

¿Por qué desapareció? Probablemente por accidente."

No le digas a nadie que nos conocemos todavía. "Este será nuestro secreto", susurró en voz baja Sunny Bunny. Danilka asintió alegremente. “Tengo mi propio secreto. ¡Genial! " La abuela entró en la habitación. Su rostro era algo extraño. "Está enojado", decidió Danilka. - Y no ve nada que ya estoy lavada, peinada y vestida. Bueno, ¿y si la cama no se da cuenta? Pensó Danilka, indignada de antemano.

"Date prisa, llegarás tarde al jardín", se apresuró la abuela.

¡No noté nada, lo intenté en vano! - refunfuñó Danilka.

Antes de irse, Danilka quiso despedirse de su amigo, pero... Sunny Bunny no estaba en la habitación. “Desapareció de nuevo. ¿Por qué? Todo es culpa suya”, y Danilka miró a su abuela con enojo. - Qué cara más malvada. Ni siquiera dice casi nada, no como siempre lo hace”. Danilka caminó molesta hasta el jardín de infancia. La abuela, que respiraba con dificultad, tuvo dificultades para alcanzarlo.

"¿Qué le pasa?" - [Yo] pensó e inmediatamente comencé a saltar.

Miró a su alrededor, la abuela estaba muy atrás y corría hacia él. Había algo inusual en su rostro y en su figura encorvada. Danilka no entendió, pero por alguna razón su corazón se hundió. [!] El niño corrió hacia su abuela y le tomó la mano.

¿Qué te pasa, abuela? - preguntó cariñosamente,

Me siento mal hoy, querida. Al parecer el clima es así, húmedo y sombrío”, respondió la abuela en voz baja. Y Danilka notó que su rostro no estaba en absoluto enojado ni enojado, sino enfermo y triste.

"¡Bueno, qué estúpido soy!" - pensó el niño con amargura e inmediatamente sintió algo muy cálido y cariñoso tocar su hombro. Volvió la cabeza y quedó encantado. Su amiga Sunny Bunny estaba sentada sobre su hombro, como si estuviera en casa.

"Ya estoy de vuelta. ¿Por qué?" - [!] pensó Danilka.

No te enojes. Ahora ayudaremos a la abuela.

Piensa tú mismo.

Abuela, abrázame fuerte. Querida, cariño, no llegaremos tarde, no te apresures, no te preocupes. “No me quejaré porque me recojan temprano”, dijo Danilka. La abuela sonrió con dificultad, pero caminó con un poco más de confianza y más rápido. Y entonces Danilka vio un Sunny Bunny corriendo por su cara y su cabello. La abuela cerró los ojos y susurró:

Entonces el sol atravesó las nubes. Se volvió más fácil respirar. Gracias, nieto, y no parece que me duela el corazón.

¿Y también “gracias” al sol?

Y a él, querido. Danilka caminó y sonrió. La abuela también sonrió.

Adiós. Nos vemos por la noche”, susurró Sunny Bunny. - Ser| mas cuidadosamente. - Y desapareció.

"¿De qué está hablando? ¿Debería estar más atento en la mesa? No, probablemente al cruzar la calle. Está preocupado por mí”, decidió Danilka. [!] . Por la noche vino a buscarla la madre de Danilka. Ella sonrió, aunque tenía los ojos cansados.

En casa todos se sentaron a tomar té. "Mañana es sábado. Todos están en casa. La abuela está sana. ¡Mamá no irá a ninguna parte! ¡Qué tan bien! - pasó por la cabeza de Danil, y rápidamente entró en la habitación. - ¿Está Sunny Bunny ahí? Él prometió." Fuera de las ventanas estaba oscuro, pero Sunny Bunny estaba tranquilamente sentado sobre la mesa. - Hasta mañana, Danilka. “Buenas noches”, susurró Sunny Bunny y desapareció. Danilka se quedó dormida sonriendo. Así empezó la amistad entre Danilka y Sunny Bunny. A Danilka y su amigo les sucedieron muchas aventuras diferentes. Entonces comenzamos la historia sobre esto.

LP Strelkov "La triste historia de cómo le arrancaron la pata a Mishka"

Danilka se despertó temprano. Sunny Bunny estaba cerca. El ambiente es maravilloso, se podría decir festivo. Quería hablar con mi madre lo antes posible, desayunar y salir a caminar. Danilka escuchó: el apartamento estaba en silencio. "¿Realmente todavía están durmiendo?" - el chico estaba molesto. Ahora los levantaré a todos”, se volvió hacia Bunny. La habitación se volvió más oscura y Sunny Bunny dijo con tristeza: "Tengo frío, Danilka". Danilka se sonrojó. ¿Por qué crees que se puso rojo?

Lo entiendo todo, ahora estarás calentito.

El niño salió al pasillo y empezó a caminar de puntillas frente a la puerta de la habitación de su madre y a cantar en voz alta:

Los juguetes cansados están durmiendo...

Y entonces el conejito lo llamó a la habitación.

Danilka, dime, ¿tu madre trabajaba por las tardes?

Sí, mucho”, respondió el niño.

Bueno, ahora puede dormir más, ¿relajarse?

¡Por supuesto, creé todas las condiciones para ella! – dijo el niño en un tono casi de abuela.

Has creado las condiciones, pero ¿qué?

¿Son estas condiciones adecuadas para dormir?

Danilka estaba confundida. El conejito sonrió:

Creo que puedes decirme cómo proteger la paz de los adultos cuando están muy cansados.

¿Qué debemos hacer mientras todos en la casa duermen? – preguntó Danilka.

El dueño abandonó al conejito.

Bunny se quedó bajo la lluvia...

Dejaron a Mishka en el suelo.

A Mishka le arrancaron la pata...

Ahora mira la foto. ¿Ves tres chicas? ¿Qué piensas, cuál de ellos es el dueño de Bunny, cuál le arrancó la pata a Mishka y cuál de las chicas siente lástima por Mishka?

¿Cómo puedo saberlo, ya que no hay imagen de lo que están haciendo? - protestó Danilka.

¿Puedes decir?

Será mejor que mires. Danilka miró a las chicas con todas sus fuerzas y nuevamente no vio nada.

Quizás ésta sienta lástima por Mishka, está seria, pensativa, no, ésta no. No sé,

Danilka miraba confundida de una chica a otra.

¡Ayuda a Danilka, por favor!

Después del desayuno, Danilka salió al patio y miró con interés a su alrededor. La vida estaba en pleno apogeo por todas partes. El bebé se paró en un gran charco y amasó vigorosamente el barro, secándose las palmas de las manos en sus propios pantalones. Danilka lo miró con interés. Y de repente los poemas vinieron a mi mente por sí solos. Danilka se los leyó en voz alta al bebé, señalándolo con el dedo:

¡Este se metió en el barro y se alegra de que su camisa esté sucia! Dicen de este tipo: es malo, un vago.

El niño sucio le sonrió. Danilka, satisfecha, siguió adelante.

¿Qué harías tú en su lugar?

-¿Qué tipo de poemas son estos? - preguntó Sunny Bunny, que estaba en el hombro de Danilka.
- Estos son los poemas del poeta Vladimir Mayakovsky "Lo que es bueno y lo que es malo". Me los sé de memoria.
- Esto es bueno. ¿Pero estás haciendo todo bien?

Ciertamente. No rompo la pelota y el libro, no salgo a caminar cuando llueve...

Está bien, está bien”, lo detuvo Sunny Bunny. - Vamos a caminar. Caminaron por el callejón entre altos árboles. Los rayos del sol atravesaban el follaje, y esto provocó que los rayos de sol saltaran sobre el camino. Pero su Sunny Bunny seguía siendo el único. Danilka miró a su alrededor. "Ahora, si un luchador estuviera golpeando a un niño débil, yo lo defendería y le demostraría al Conejito que no tengo miedo". Pero no hubo peleas por ningún lado.

¿A qué están jugando, muchachos? - preguntó Danilka en lugar de saludar.

“Magos”, gritaban compitiendo. Y Slava explicó:

Leímos el cuento de hadas "La pequeña flor de las siete flores" y ahora jugamos a los magos. ¿Conoces este libro?

Por supuesto”, mintió Danilka de alguna manera inesperadamente. - ¡Quién no la conoce!

“Entonces el conejito me lo dirá”, pensó para sí mismo.

Bueno, ¿qué desearías si te quedara el último pétalo? - le preguntó Slava.

"¿Qué otro pétalo? Es una lástima, no conozco el libro. Ahora ni siquiera puedes preguntarles a los chicos, mentí".

Si fueras un mago, ¿qué desearías, si ese es tu único deseo? - se burlaron de él los chicos.

Danilka pensó durante mucho tiempo, pasando por montañas enteras de juguetes, perros, dulces en su cabeza, y de repente, inesperadamente para él, dijo:

Me gustaría adentrarme en un cuento de hadas, un cuento de hadas de verdad, al menos uno, no, mejor dos o tres.

Todos los niños guardaron silencio y miraron al niño sorprendidos.

Nosotros también queríamos hacerlo, pero probablemente sea peligroso, pero en un cuento de hadas puede dar mucho miedo”, empezaron a hablar los chicos animadamente. Estaban tan entusiasmados con la conversación sobre el viaje al cuento de hadas que no oyeron a Sunny Bunny decirle en voz baja a Danilka:

Esto no sólo es peligroso para ti, Danilka, sino también para los personajes de cuentos de hadas. ¡Aún no estás listo para esto! ¡Todavía es temprano! Danilka estaba enfadada. Le parecía que estaba bastante preparado para un viaje peligroso e independiente: en un cuento de hadas, el bien y el mal siempre luchan, y el bien siempre gana. Y Danilka sólo le ayudaría a ganar, porque sabe muy bien lo que es bueno y lo que es malo.

En ese momento salió al patio la hermana de Slava, Nastya, que ya estaba en sexto grado. Tenía un libro en sus manos. Los chicos gritaron: “Léelo otra vez, léelo otra vez, por favor”.

¡Ya te lo leí! - Nastya se sorprendió.

Bueno, por favor, Nastya, queremos más.

Vale, escucha, yo también quería leerlo una vez más. Danilka escuchaba, temerosa de moverse, olvidándose de todo en el mundo.

La chica era tan parecida a él, Danilka, que incluso tenía los mismos deseos*. Pero ahora le han arrancado el último pétalo. Todos los niños guardan silencio, cada uno pensando en lo suyo.