Resumen de la lección sobre el tema: “Obras multigénero para niños.
Primero años creativos G.V. Sapgir (1928-1999) ocurrió durante el “deshielo”. Como muchos creadores “informales”, la literatura infantil fue casi la única oportunidad para Sapgir de llegar al lector. El poeta admitió: “Nunca habría pensado en escribir para niños si no me hubieran torcido los brazos y bloqueado cualquier oportunidad de ganarme la vida a través de la creatividad “adulta”. Así, apareció en la literatura infantil una nueva e inesperada afluencia de nuevas fuerzas, una afluencia talentosa, poderosa, en la ola de los años 60, o mejor dicho, en su retroceso”.
En 1960, la editorial " mundo infantil“Se publicó la primera colección de obras de G. Sapgir para niños titulada “Primer conocimiento”. Su próximo libro, "Funny ABC" (1963), es una continuación de la tradición del ABC de Sasha Cherny y S. Marshak. El poeta también participó en la recopilación de la Cartilla escolar, que se reedita periódicamente desde 1965. En los años 70 se publicaron sus libros infantiles "Cuatro sobres", "Bosques maravillosos", "Bola roja".
La colaboración de Sapgir con el maravilloso narrador Gennady Tsyferov resultó fructífera: juntos escribieron obras de teatro para teatro de títeres("Quiero ser grande", "Pig in a Poke"), guiones de dibujos animados ("La locomotora de Romashkovo", "La ranita busca a papá", "Mi cocodrilo verde", "Losharik"),
El poeta formó parte del llamado grupo Lianozov de escritores y artistas formado a finales de los años 50 y 60, que buscaban terrenos para la creatividad en la vanguardia oficialmente no reconocida: aquí el posmodernismo doméstico, un fenómeno artístico de los años 80. -90, nació.
El elemento del poeta Sapgir son los secretos del habla, la metamorfosis de las palabras. La imagen, como un reflejo, aparece y se mueve al menor giro de la palabra:
La tía dijo: "¡Fi, fútbol!"
Mamá dijo: "¡Uf, fútbol!"
Mi hermana dijo: “Bueno, el fútbol…
Y yo respondí: “¡Ay, fútbol!”.
En poemas para adultos, el poeta utiliza técnicas de la poética modernista y posmodernista (fijación libremente discurso sonoro, diálogo con texto ajeno, llenando de contenido insólito los géneros estrictos de salmo, soneto, vida, pase de lista y desarrollo de citas, etc.). En los poemas para niños, el modernismo se manifiesta principalmente en la esfera de posibilidades de la palabra misma, tal como la percibe el joven lector.
En su “Nuevo libro ABC” (1995), Sapgir defiende método tradicional Enseñanza de la lectura sílaba por sílaba. Compiló columnas de palabras, eligiéndolas de modo que las letras y los sonidos de las palabras resonaran vertical, horizontal y diagonalmente, creando correspondencias gráficas y sonoro-semánticas, formando determinadas frases. En esencia, estas columnas son un juego, ejercicios iniciales de poesía:
LUNA
MA-LA
UM-NA
USH-LA
NUESTRO
SHA-RY
WE-LA
MA-NOSOTROS
NOSOTROS
MENTE
MA-MA MA-SHA SHU-RA
MARCO
¡HURRA!
La síntesis de gráficos y la música de las palabras da lugar a la poesía de metáforas que llevan al lector a los profundos laberintos de la Palabra. Por ejemplo, el poema "Juego", como muchas otras obras de "New Primer", se basa en el juego de letras, sonidos, palabras y fenómenos:
El músico tocó la trompeta.
La pipa parecía un caracol.
El caracol parecía una casa.
La casa parecía una taza volcada.
La taza parecía una tetera.
La tetera se parecía a Ivan Ivanovich.
Ivan Ivanovich era músico y tocaba la trompeta.
La cultura de este juego poético se remonta a la Edad Media, cuando el libro era objeto de culto y la palabra era el valor más elevado en sí misma, una oración.
El poeta restaura el significado original de las letras del alfabeto ruso: "Conozco las letras, digo: ahí está el bien". El primer libro leído de forma independiente, el Manual, debería, en su opinión, dejar al niño con un sentido de lo sagrado de la Palabra para el resto de su vida.
G. Sapgir escribió libros de alfabetos poéticos: "Forest ABC" y "Crane Book", además de contar rimas y trabalenguas para diferentes letras del alfabeto. También tiene un alfabeto musical: "El cuento de la música del bosque". Muchos de sus poemas para niños son ejercicios originales para el desarrollo del habla:
¿Qué tipo de LI?
¿Qué tipo de MON?
Los sonidos no tienen significado.
Pero apenas susurran: LI-MON -
Inmediatamente se volverá amargo.
Los héroes se hicieron ampliamente conocidos. cuentos poéticos Sapgira: Losharik, Ogro y Princesa, risueños de la tierra de la Risa. Todos estos héroes se distinguen por su ficcionalidad fundamental: su existencia depende enteramente del juego de la imaginación.
G. Sapgir tradujo poemas para niños del poeta judío O. Driz y del inglés A. Milne (colección “Winnie the Pooh and I”, 1994). Es autor de más de veinte obras de teatro para niños; muchos de ellos fueron representados en teatros de nuestro país y del exterior. Junto con Sofia Prokofieva, escribió las obras "El gato con botas" y "Vasilisa la bella". por mucho tiempo mantenido en el repertorio de los teatros juveniles. La creatividad de Sapgir ha tenido gran influencia sobre la formación de una generación de escritores que ingresaron a la literatura infantil en los años 80 y 90.
Sujeto:Obras multigénero para niños. G. Sapgir “Manos trabajadoras”. Trabalenguas. d/h Nanayskaya cuento popular"yoga"
Objetivo: determinar el estado de ánimo emocional del trabajo;
aprender a nombrar correctamente las obras (apellido del autor) y el título;
desarrollar habilidades de aprendizaje y lectura: comparar poemas,
cuentos; destacar Idea principal obras; constituir
plano esquemático; relacionar proverbios con el contenido
obras; determinar la idea principal del trabajo; forma
conceptos morales.
UUD cognitivo: educación general-familiarización con el trabalenguas.
UUD regulatorio: aceptar y guardar tarea de aprendizaje; percibir adecuadamente la evaluación del profesor y compañeros; planifica tu acción.
UUD comunicativa: trabajo por parejas: lectura de diálogos entre madre y Ayoga, madre y vecina. ser capaz de formar acciones comunicativas del habla, formas constructivas de interactuar con los demás (maestro, compañeros).
UUD personales: expresar su opinión
Durante las clases.
I . Refranes puros: (juego “Palabras-rimas”)Diapositiva 1
Sa-sa-sa una avispa voló hacia nosotros.
Ju-ju-ju, soy amigo de este libro.
Ra-ra-ra y es hora de que trabajemos.
II . Comprobando d/z.Diapositiva 2
¿Qué tienen en común las ilustraciones? (Las ilustraciones muestran niños).
¿Qué tipo de formación recibiste en la última lección? Diapositiva 4
Trabajo en grupos: Diapositiva 5
Grupo 1 - "Analistas" - escriba los rasgos de carácter de Bobka.
Grupo 2 – “Lectores” - haga un plan para la historia.
Grupo 3 - "Escritores" - proponga una continuación de la historia.
III Ejercicio físico.
IV . Trabajando en una nueva pieza.Diapositiva 6
Lectura de un estudioso de la obra de G. Sapgir "Manos trabajadoras". (p. 51) (Utilice “escritorios” mientras lee).
Preguntas sobre el texto:
1. ¿De qué trata este poema?
2. Piensa en cómo se llaman manos de trabajadores.
3. ¿Qué palabra del texto se usa raramente en el habla (querer)?
4. Consulta un diccionario. (pág.52)
“Dispuesto”: tener el deseo o el deseo de hacer algo.
4. Indique rimas en el poema.
juguetes para anciana
En problemas... y en todas partes
Adiós estudiante
V . Trabajo en cuaderno pág.20.
Escribe la tercera y cuarta línea y léelas. Subraya la rima.
(Ellos mismos construirán el scooter, ellos mismos harán una pajarera para el estornino).
¿Qué harán las manos? Encuentra la respuesta en el texto.
(Las manos construirán, harán, traerán, repararán, ayudarán, ayudarán).
Cuento popular de Nanai “Ayoga” - grabación de audio (Diapositiva 7_
VI . Reflexión.
¿Qué recuerdas de la lección?
¿Qué puedes contarle a tu mamá sobre la lección?
VII . Asignación de tareas.
G. Sapgir “Manos trabajadoras” - leer expresivamente.
institución educativa municipal
promedio escuela comprensiva № 36
Lección de lectura literaria
2 clase "A"
tema: N. Nosov “Parche”; G. Sapgir “Manos trabajadoras”
Maestro clases primarias Institución educativa municipal escuela secundaria No. 36
Alekseeva Tamara Ivanovna
Bélgorod, 2011
Lección sobre lectura literaria en 2 clase "A".
Tema: “N. Nosov “Parche”, G. Sapgir “Manos trabajadoras”.
Objetivos: determinar el estado de ánimo emocional del trabajo;
Aprender a nombrar correctamente las obras (apellido del autor) y título;
Desarrollar habilidades de aprendizaje y lectura: comparar poemas,
Cuentos; resaltar la idea principal del trabajo; constituir
Plano esquemático; relacionar proverbios con el contenido
Obras; determinar la idea principal del trabajo; forma
Conceptos morales.
Durante las clases.
I. Refranes puros: (juego “Palabras-rimas”)
Sa-sa-sa una avispa voló hacia nosotros.
Ju-ju-ju, soy amigo de este libro.
Ra-ra-ra y es hora de que trabajemos.
II. Trabajando en el tema de la lección.
1.- ¿Qué tienen en común las ilustraciones?
(Las ilustraciones muestran niños).
(N.N.Nosov.)
¿Qué crees que leeremos y sobre quién?
(Obras de N. Nosov sobre niños).
El tema está escrito en la pizarra: “N. Nosov “Patch”, G. Sapgir “Working Hands”.
III. Trabajando en una nueva pieza.
1. Explique el significado de la palabra "parche". (Un parche es un trozo de tela o cuero cosido en un agujero para repararlo), la palabra diminuta "parche".
2. Lectura de la obra "Patch" de N. Nosov por parte del profesor.
Preguntas sobre el texto:
Piensa por qué mamá no ayudó a su hijo.
¿Por qué Bobka decidió arreglarse los pantalones él mismo?
¿Cómo reaccionaron los chicos ante el trabajo de Bobka?
¿Cómo te imaginas a Bobka?
El estado de ánimo de Bobka.
IV. Leer el pasaje (diálogo entre mamá, Bobka y los chicos) por rol (págs. 33-34).
Elige el tono deseado: suplicante, burlón, burlón, orgulloso, etc.
(Utilice “escritorios” mientras lee).
V. Ejercicio físico.
VI. Trabajo en parejas.
Elija proverbios sobre el trabajo:
Recuerda los proverbios;
Inventa proverbios;
Recopile proverbios a partir de palabras individuales;
Leer proverbios con flechas;
Leer proverbios por números.
VII. Trabajo en grupos.
1. gr. - Realizar un plano esquemático.
(Pantalones de soldado, mamá y Bobka, parche, ¡bien hecho!)
2. gr. - Nombra a los niños héroes de las obras: A. Barto “Katya”, S. Baruzdin “Cómo Alyosha se cansó de estudiar”, E. Permyak Smorodinka”, N. Nosov “Patch”. (Katya, Alyoshka, Tanya, Bobka).
3 gr., 4 gr., 5 gr. y 6.gr. realizar tareas de prueba.
3 gr. - Bobka tenía pantalones: 1) de soldado; 2) generales; 3) escuela;
4) elegante.
Bobka con pantalón: 1) lució; 2) estaba feliz; 3) estaba molesto; 4) me divertí.
Bobka rasgó estos maravillosos pantalones y empezó a pedirle que cosiera: 1) su madre;
2) abuela; 3) tía; 4) hermana.
4 gr. - Coser pantalones es: 1) rápido; 2) no es fácil; 3) rápido;
4) minucioso.
El parche sobresalía de sus pantalones, como: 1) un plátano seco; 2) champiñones secos;
3) calamares secos; 4) zapato seco
Una pernera del pantalón se ha vuelto: 1) más larga; 2) más corto; 3) más bella; 4) más feo.
5 gramos. - Bobka tomó un cuchillo y un parche: 1) se lo arrancó; 2) cortar; 3) azotado;
4) desenganchado.
Tracé alrededor del parche: 1) con un rotulador; 2) bolígrafo;
3) lápiz de tinta; 4) tiza de colores.
Ahora cosió: 1) correctamente; 2) hermosa; 3) con cuidado; 4) en silencio.
6 gr. - Estaba cosido: 1) torcido; 2) feo; 3) gracioso; 4) exactamente.
Y el parche, mira, está rodeado por un círculo: 1) con un rotulador; 2) con bolígrafo; 3) tiza;
4) lápiz.
Bobka quería aprender a coser: 1) mangas; 2) cuello; 3) encaje;
4) botones.
A partir de las respuestas correctas se elabora una ilustración (recortada, rompecabezas) de Bobka.
En el tercer grupo, las respuestas correctas están numeradas 1;
En el cuarto, bajo el número 2;
En el quinto - bajo el número 3;
En el sexto, bajo el número 4.
VIII. Trabajo en el cuaderno, págs. 19-20.
¿Cómo te imaginas a Bobka?
(Trabajador, diligente, orgulloso,...)
Resuelve el curcigrama. Encuentra las respuestas en el texto.
(Triturar, Nosov, Bobka.)
IX. Minuto físico.
X. Lectura de un estudiante culto de la obra de G. Sapgir "Manos trabajadoras" (mientras lee, utilice "escritorios").
Preguntas sobre el texto:
1. ¿De qué trata este poema?
2. Piensa en cómo se llaman manos de trabajadores.
3. ¿Qué palabra del texto rara vez se usa en el habla?
“Querer”: tener el deseo o el deseo de hacer algo.
4. Indique rimas en el poema.
Anciana - juguetes
En problemas y en todas partes
Adiós estudiante
XI. Trabajo en cuaderno pág.20.
Escribe la tercera y cuarta línea y léelas. Subraya la rima.
(Ellos mismos construirán el scooter,
Ellos mismos harán una pajarera para el estornino).
¿Qué harán las manos? Encuentra la respuesta en el texto.
(Las manos construirán, harán, traerán, repararán, ayudarán, ayudarán).
XII. Reflexión.
¿Qué recuerdas de la lección?
¿Qué puedes contarle a tu mamá sobre la lección?
XIII. Asignación de tareas.
G. Sapgir “Manos trabajadoras” - leer expresivamente.
La poesía es algo que se debe enseñar a un niño desde muy pequeño. Habiendo madurado, te lo agradecerá, porque la poesía no solo tiene un efecto positivo en las capacidades mentales y la inteligencia, sino también en el lado creativo de la personalidad y, lo más importante, en desarrollo espiritual niño. Afortunadamente, la historia conoce a muchos escritores infantiles que dieron su obras maravillosas, incluso en forma poética. Uno de los poetas infantiles más notables es Genrikh Sapgir, cuyos poemas ya han llegado al corazón de muchos niños.
Genrikh Sapgir es un escritor y poeta del siglo XX, cuyos poemas para niños fueron muy populares en años soviéticos. Ha escrito no sólo poemas infantiles, sino también guiones para dibujos animados. Sapgir ha sido galardonado repetidamente premios literarios y fue un escritor reconocido por el pueblo. G. Sapgir escribió poemas para niños a instancias de su alma, que escuchó en busca de una nueva armonía en el lenguaje. Genrikh Sapgir trabajó en muchas direcciones y géneros de la literatura, pero nunca se olvidó de un detalle tan importante como la poesía.
Genrikh Sapgir escribió poesía para niños y para los niños, sin perseguir fama, premios o honorarios monetarios. Probablemente, y no menos importante, este hecho influyó en que su obra no fuera olvidada. Genrikh Sapgir, poemas para niños que salieron de sus manos: todo esto se conservará en la historia y la cultura durante muchos años.
Hoy en día, cuando la tecnología informática se está volviendo cada vez más parte de nuestras vidas, es posible no leer poesía, sino escucharla. Los poemas en audio están ganando popularidad. a un ritmo rápido, porque ahora los niños muy pequeños que aún no saben leer pueden dedicarse a la poesía. No es necesario buscar libros en bibliotecas o poemas en Internet y luego leérselo a su hijo; con esta innovación, simplemente puede activar un poema en audio y dejar al niño solo con él. Y si nunca antes ha aprovechado esta oportunidad, quizás sea el momento de intentarlo hoy. Y un comienzo maravilloso para usted y su hijo puede ser Sapgir, cuyos poemas para niños se han traducido hace mucho tiempo a una versión de audio. Son fáciles de encontrar en Internet y, lo más importante, en la mayoría de los sitios puedes escuchar poemas en audio de forma totalmente gratuita.
