منو
صفحه اصلیلباس و استایل

موضوع نقاشی در مهد کودک. نقاشی با فوم صابون

نقاشی اولین، ساده ترین و هیجان انگیزترین خلاقیتی است که کودکان در سنین پایین به آن مسلط می شوند. آنها با کمال میل این کار را هر روز انجام می دهند و به تدریج مهارت های خود را بهبود می بخشند.

در این بخش موضوعی، نشریات بسیاری را برای شما گردآوری کرده ایم که در برگزاری دروس و کلاس های هنرهای تجسمی دانش آموزان شما مفید خواهد بود. این صفحات را جستجو کنید ایده های تازهو الهام بخش خلاق برای هنرمندان کوچک شما. تجربه موفق همکاران در معرفی انواع تکنیک های نقاشی غیر سنتی در فرآیند خلاقیت کودکان به تنوع بخشیدن به کلاس های نقاشی کمک می کند.

قرعه کشی با MAAM!

موجود در بخش های:
شامل بخش های:

نمایش انتشارات 1-10 از 18902.
همه بخش ها | نقاشی برای کودکان

در او فعالیت های حرفه ایمن فضای زیادی را به فعالیت با بچه ها اختصاص می دهم طراحیدر تکنیک های غیر سنتی من هر هفته یک حلقه در مورد این موضوع برگزار می کنم، جایی که من و دانش آموزانم گروه های مختلفما انواع روش ها و روش ها را مطالعه کرده و با موفقیت به کار می بریم...


آموزش هنر شاخه ای از علوم تربیتی است که تلفیقی از آموزش و هنر است و قوانین تربیت و رشد انسان را از طریق هنر مطالعه می کند. آموزش هنر پایه ها را تشکیل می دهد فرهنگ هنریشخصیت از طریق هنر و هنری و خلاق...

نقاشی برای کودکان - گزارش تصویری از نقاشی در گروه ارشد (5 تا 6 سال) "دریا"

انتشار "گزارش تصویری نقاشی در گروه بزرگتر (5 تا 6 سال)"
تسلط بر زبان هنرهای زیبا از طریق روش ها و فن آوری های آموزش هنر در اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. به تصویر کشیدن عنصر "آب" از طریق ترسیم دریا. انتقال نقاشی از طریق کار کودکان با آبرنگ و گواش با استفاده از تکنیک های "تار"، "مرطوب"، "پاشیدن" انجام شد.

کتابخانه تصویر "MAAM-pictures"

ECD "سفر به سرزمین افسانه ها" بزرگتر - سن مقدماتی روش: مربی: بیایید کنار هم، در یک دایره بایستیم، "سلام!" به یکدیگر. ما خیلی تنبل هستیم که سلام کنیم: "سلام به همه!" و "عصر بخیر!" مربی: به نظر شما افسانه چیست؟ بچه ها: افسانه یعنی...

خلاصه درس نقاشی در گروه دوم خردسالی "توپ های رنگارنگ"خلاصه ای از یک درس نقاشی در گروه دوم سنین پایین: "توپ های چند رنگ" هدف: - ایجاد وضعیت صحیح هنگام نقاشی - تثبیت دانش در مورد رنگ. - تمرین کشیدن اشیاء گرد - تقویت توانایی کار با قلم مو. مواد و تجهیزات: ...

Nitcography همكاران گرامي، مطلبي را در اختيار شما قرار مي دهم كه در آن مي توانيد با ابزاري قدرتمند و فراموش شده در آن آشنا شويد. رسانه های تصویریهنرمند - "نیتکوگرافی". کلمه "threadography" از دو کلمه تشکیل شده است: نخ و گرافیک (از "grafo" - "من می نویسم") -...

نقاشی برای کودکان - سرگرمی برای کودکان. "نقاشی به عنوان یک بازی"


سرگرمی برای کودکان "نقاشی به عنوان یک بازی." ارائه یک تعریف خاص از کلمه "نقاشی" چندان آسان نیست، زیرا تعداد زیادی از موارد مرتبط را در بر می گیرد، اما در عین حال، انواع مختلففعالیت هنری ساده ترین راه برای توضیح این اصطلاح به شرح زیر است: ...

تهیه کننده: Polishchuk M.V. محتوای برنامه شعر "خرس" A. Barto را با کودکان به یاد بیاورید. به کودکان بیاموزید که روی جزئیات از دست رفته یک اسباب بازی نقاشی کنند، با استفاده از تکنیک جدید طراحی "poke"، با استفاده از یک قلم مو سخت برای نقاشی به منظور انتقال بافت نقاشی (توله خرس ...

"روش شناسی و تشکیل کلاس های نقاشی در مهد کودک"

تهیه شده توسط: Shaikhina A. M.


در شکل‌گیری شخصیت کودک، انواع فعالیت‌های هنری و خلاقانه بسیار ارزشمند است: طراحی، مدل‌سازی، بریدن چهره‌ها از کاغذ و چسباندن آنها، ایجاد طرح‌های مختلف از مواد طبیعی و غیره.
چنین فعالیت هایی به کودکان لذت یادگیری و خلاقیت می دهد. کودک با یک بار تجربه این احساس، تلاش می کند تا در نقاشی ها، برنامه ها و کاردستی های خود درباره چیزهایی که آموخته، دیده و تجربه کرده است بگوید.
فعالیت بصری کودک، که او تازه شروع به تسلط بر آن کرده است، نیاز به راهنمایی واجد شرایط یک بزرگسال دارد.
اما برای ایجاد توانایی های خلاقانه ذاتی در هر دانش آموز ، معلم باید خودش هنرهای زیبا ، خلاقیت کودکان را درک کند و بر روش های لازم فعالیت هنری تسلط یابد.
فعالیت بصری کودکان پیش دبستانی به عنوان یک نوع فعالیت هنری باید ماهیت احساسی و خلاقانه داشته باشد. معلم باید همه شرایط را برای این کار ایجاد کند: اول از همه، او باید یک درک عاطفی و تخیلی از واقعیت ارائه دهد، احساسات و ایده های زیبایی شناختی را شکل دهد، توسعه دهد. تفکر تخیلیو تخیل، به کودکان یاد می دهد که چگونه تصاویر، ابزارهای اجرای بیانی ایجاد کنند.
فرآیند یادگیری باید در جهت رشد کودکان باشد هنرهای زیبا، برای انعکاس خلاقانه برداشت از دنیای اطراف، آثار ادبی و هنری.
تسلط بر توانایی تصویرسازی بدون هدفمندی غیرممکن است ادراک بصری- مشاهدات برای ترسیم یا مجسمه سازی هر شی، ابتدا باید با آن آشنا شوید، شکل، اندازه، رنگ، طرح و چیدمان قطعات آن را به خاطر بسپارید.
برای رشد ذهنی کودکان دارد ارزش عالیگسترش تدریجی ذخیره دانش بر اساس ایده هایی در مورد انواع اشکال آرایش فضایی اشیاء در دنیای اطراف، اندازه های مختلف و انواع سایه های رنگ.
هنگام سازماندهی ادراک اشیاء و پدیده ها، توجه کودکان به تنوع شکل ها، اندازه ها (کودک و بزرگسال)، رنگ ها (گیاهان در زمان های مختلفسال)، آرایش فضایی مختلف اشیا و قطعات (پرنده ای می نشیند، پرواز می کند، دانه ها را نوک می زند، ماهی در آن شنا می کند. جهت های مختلفو غیره)؛ جزئیات ساختاری نیز می توانند به طور متفاوتی مرتب شوند.
کودکان با نقاشی با مواد (کاغذ، رنگ، گچ و ...)، خواص، قابلیت های بیانی آنها آشنا می شوند و مهارت های کاری را کسب می کنند.
در طول کلاس های هنرهای تجسمی، گفتار کودکان توسعه می یابد: یادگیری و نام گذاری اشکال، رنگ ها و سایه های آنها، و تعیین فضایی به غنی سازی واژگان کمک می کند. اظهارات در فرآیند مشاهده اشیاء، هنگام بررسی اشیا، ساختمان ها و همچنین هنگام بررسی تصاویر، بازتولید از نقاشی های هنرمندان تأثیر مثبتی بر گسترش دارد. واژگانو شکل گیری گفتار منسجم.
فعالیت بینایی ارتباط نزدیکی با آموزش حسی دارد. شکل گیری ایده در مورد اشیا مستلزم کسب دانش در مورد خواص و کیفیت آنها، شکل، رنگ، اندازه و موقعیت آنها در فضا است. بچه ها این ویژگی ها را تعریف و نام می برند، اشیا را با هم مقایسه می کنند، شباهت ها و تفاوت ها را پیدا می کنند، یعنی اعمال ذهنی انجام می دهند.
بنابراین، فعالیت بصری به آموزش حسیو توسعه تفکر تصویری-تصویری. هنرهای زیبای کودکان جهت گیری اجتماعی دارد. کودک نه تنها برای خودش، بلکه برای اطرافیانش نیز نقاشی می کشد. او می‌خواهد نقاشی‌اش چیزی بگوید، تا آنچه به تصویر می‌کشد شناخته شود.
جهت گیری اجتماعی هنرهای زیبای کودکان نیز در این واقعیت آشکار می شود که کودکان در کار خود پدیده های زندگی اجتماعی را منتقل می کنند.
اهمیت هنرهای تجسمی برای تربیت اخلاقیهمچنین در این واقعیت نهفته است که در فرآیند این فعالیت ها، ویژگی های اخلاقی و ارادی کودکان رشد می کند: نیاز و توانایی برای پایان دادن به آنچه شروع می کنند، مطالعه با تمرکز و هدف، کمک به دوست، غلبه بر مشکلات و غیره.
در فرآیند فعالیت بصری، ذهنی و فعالیت بدنی. برای ایجاد یک نقاشی، باید تلاش کنید، اقدامات کاری را انجام دهید و مهارت های خاصی را به دست آورید. فعالیت های بصری کودکان پیش دبستانی به آنها می آموزد که بر مشکلات غلبه کنند، تلاش های کاری را نشان دهند و مهارت های کاری را به دست آورند. در ابتدا، کودکان به حرکت مداد یا قلم مو، به علائمی که روی کاغذ می گذارند علاقه مند می شوند. انگیزه های جدید برای خلاقیت به تدریج ظاهر می شود - میل به به دست آوردن نتایج، برای ایجاد یک تصویر خاص.
کودکان پیش دبستانی در بسیاری از مهارت های عملی که بعداً برای انجام کارهای مختلف مورد نیاز خواهند بود تسلط دارند و مهارت های دستی را به دست می آورند که به آنها امکان می دهد احساس استقلال کنند.
اهمیت اصلی فعالیت بصری این است که وسیله است آموزش زیبایی شناسی.
برای تربیت زیبایی شناختی کودکان و برای رشد توانایی های بصری آنها، آشنایی با آثار هنرهای زیبا از اهمیت بالایی برخوردار است. درخشندگی و رسا بودن تصاویر در تصاویر، مجسمه‌سازی، معماری و آثار هنری کاربردی، تجربیات زیبایی‌شناختی را تداعی می‌کند، به درک عمیق‌تر و کامل‌تر پدیده‌های زندگی و یافتن عبارات فیگوراتیو تأثیرات خود در طراحی، مدل‌سازی و کاربرد کمک می‌کند. به تدریج ذوق هنری در کودکان ایجاد می شود.

وظایف فعالیت بصری کودکان 3 تا 4 ساله


    از کودکان دعوت کنید تا با استفاده از ابزارهای گرافیکی و تصویری قابل دسترس، برداشت های خود را از دنیای اطراف خود در نقاشی نشان دهند.


    به یادگیری نحوه کشیدن با مداد و خودکارهای نمدی ادامه دهید - خطوط (عمودی، افقی، مواج، منحنی) را بکشید و آنها را در اشکال ببندید، در نتیجه تصاویری رسا ایجاد کنید.


    به آموزش کودکان با رنگ ها ادامه دهید و مهارت های نقاشی با قلم مو را توسعه دهید (رنگ را روی موها بردارید: با دقت آن را با تمام موها در شیشه رنگ فرو کنید، رنگ اضافی لبه شیشه را با یک لمس ملایم موها بشویید. برس را قبل از برداشتن رنگ با رنگ متفاوت به آنها بیاموزید که برس رنگ شسته شده را روی یک پارچه نرم خشک کنند دستمال کاغذی; خطوط را بکشید، اشکال بسته را بکشید و نقاشی کنید).


    تقویت دانش در مورد نام رنگ ها (قرمز، آبی، سبز، زرد، سفید، سیاه)، معرفی سایه ها (صورتی، آبی، خاکستری). توجه کودکان را به انتخاب رنگی که با شی تصویر شده مطابقت دارد جلب کنید.


    یاد بگیرید که به صورت ریتمیک خطوط، سکته مغزی، لکه ها، ضربه ها را اعمال کنید. حرکات مداد یا قلم مو را با کلمات و اقدامات بازیگوش همراهی کنید (به عنوان مثال: "باران ، اغلب - چکه - چکه - چکه!"، "پاها در طول مسیر - بالا - بالا!").


    بچه ها را در فعالیت های تزئینی شرکت دهید: به آنها بیاموزید که با الگوها خطوط اجسام بریده شده توسط معلم (لباس، لباس و غیره) را تزئین کنند.
    یاد بگیرید که اشیاء ساده را به تصویر بکشید، خطوط مستقیم (کوتاه، بلند) را در جهات مختلف بکشید، از آنها عبور کنید. کودکان را به سمت تصاویر اشیاء هدایت کنید اشکال مختلف(گرد، مستطیل) و اشیاء متشکل از ترکیبی از اشکال و خطوط مختلف (لیوان، آدم برفی، مرغ، تریلر و غیره).


    توانایی ایجاد ترکیبات ساده طرح، تکرار تصویر یک شی (درخت کریسمس در سایت ما، قاصدک ها در چمن) یا به تصویر کشیدن انواع اشیاء، حشرات و غیره را توسعه دهید. (نان در طول مسیر می غلتد و غیره). یاد بگیرید که تصاویر را در سراسر صفحه مرتب کنید.

وظایف فعالیت بصری کودکان 4-5 ساله.


    به رشد توانایی کشیدن اشیاء منفرد و ایجاد ترکیبات طرح در کودکان ادامه دهید، تصویر همان اشیاء را تکرار کنید (درختانی در سایت ما در زمستان، جوجه هایی که روی چمن راه می روند) و دیگران را به آنها اضافه کنید (خورشید، برف می بارد و غیره). ).


    در مورد شکل اجسام (دور، بیضی، مربع، مستطیل، مثلث)، اندازه و چیدمان قطعات، ایده هایی را شکل داده و تثبیت کنید.


    هنگام انتقال طرح، به کودکان کمک کنید تا تصاویر را در کل برگه مطابق با محتوای عمل و اشیاء موجود در عمل مرتب کنند. توجه کودکان را به انتقال رابطه اشیاء در اندازه معطوف کنید: درخت بلند، بوته زیر درخت، گل زیر بوته.


    به تقویت و غنی سازی ایده های کودکان در مورد رنگ ها و سایه های اشیاء اطراف و اشیاء طبیعی ادامه دهید. رنگ های جدید را به رنگ ها و سایه های شناخته شده (قهوه ای، نارنجی، سبز روشن) اضافه کنید. ایده ای از چگونگی به دست آوردن این رنگ ها ایجاد کنید. یاد بگیرید که رنگ ها را مخلوط کنید تا به دست آورید رنگ های مناسبو سایه ها


    میل به استفاده از رنگ های متنوع در نقاشی را در خود ایجاد کنید، به تنوع دنیای اطراف توجه کنید.


    تقویت توانایی در دست گرفتن صحیح مداد، قلم مو، قلم نمدی، گچ رنگی؛ هنگام ایجاد یک تصویر از آنها استفاده کنید.


    به کودکان آموزش دهید که نقاشی ها را با قلم مو یا مداد نقاشی کنند، خطوط و خطوط را فقط در یک جهت (از بالا به پایین یا از چپ به راست) بکشند. ضربات و ضربات را به صورت ریتمیک در کل فرم اعمال کنید، بدون اینکه از کانتور فراتر بروید. رفتار خطوط عریضبا کل برس و خطوط و نقاط باریک با انتهای برس. قبل از استفاده از رنگ با رنگ متفاوت، توانایی شستشوی تمیز برس خود را تقویت کنید. تا پایان سال، در کودکان توانایی ایجاد سایه های روشن و تیره رنگ را با تغییر فشار روی مداد ایجاد کنید.


    توانایی انتقال صحیح مکان قطعات را هنگام ترسیم اشیاء پیچیده (عروسک، اسم حیوان دست اموز و غیره) ایجاد کنید و آنها را بر اساس اندازه مرتبط کنید.


    به توسعه ادراک زیبایی شناختی، تخیل، احساسات زیبایی شناختی، توانایی های هنری و خلاقانه ادامه دهید.

نقاشی تزئینی:


    به توسعه توانایی ایجاد ترکیبات تزئینی بر اساس الگوهای عامیانه و زیور آلات ادامه دهید. از DPI برای ایجاد درک زیبایی شناختی از زیبایی و به عنوان نمونه هایی برای ایجاد الگوهایی در سبک این نقاشی ها استفاده کنید.

    یاد بگیرید که تک تک عناصر الگوها و زیور آلات را شناسایی کنید، رنگ های مورد استفاده در نقاشی را ببینید و نام ببرید.

وظایف فعالیت بصری کودکان 5 تا 6 ساله.

طراحی موضوع:


    ادامه بهبود توانایی انتقال در ترسیم تصاویر اشیاء، اشیاء، شخصیت های افسانه ها، آثار ادبی. توجه کودکان را به تفاوت بین اشیاء در شکل، اندازه و نسبت قطعات جلب کنید. آنها را تشویق کنید تا این تفاوت ها را در نقاشی های خود بیان کنند.


    بیاموزید که موقعیت اشیاء را در فضا بر روی یک صفحه کاغذ منتقل کنید، توجه کودکان را به این واقعیت جلب کنید که اشیاء را می توان به طور متفاوت در یک هواپیما قرار داد (ایستادن، دراز کشیدن، تغییر موقعیت: موجودات زنده می توانند حرکت کنند، حالت ها را تغییر دهند، و غیره). یاد بگیرید که حرکات فیگورها را منتقل کنید.


    برای ارتقای تسلط بر مهارت های ترکیب بندی: یاد بگیرید که یک شی را با در نظر گرفتن نسبت های آن روی یک ورق کاغذ قرار دهید (اگر شیء از نظر ارتفاع کشیده است، آن را به صورت عمودی روی صفحه قرار دهید؛ اگر از عرض آن کشیده شده است، برای مثال، خانه نه چندان بلند اما بلند، آن را به صورت افقی قرار دهید). برای تلفیق روش ها و تکنیک های طراحی با مواد بصری مختلف (مداد رنگی، گواش، آبرنگ، مداد رنگی، پاستل، سانگوین، مداد زغالی، خودکارهای نمدی، برس های مختلف و ...).


    مهارت کشیدن طرح کلی یک شی را با یک مداد ساده با فشار کم روی آن توسعه دهید، به طوری که وقتی بعداً روی تصویر نقاشی می کنید، هیچ خط سخت و ناهمواری باقی نماند که نقاشی را لکه دار کند.


    آموزش نقاشی با آبرنگ مطابق با ویژگی های آن (شفافیت و روشنی رنگ، انتقال صاف یک رنگ به رنگ دیگر).


    به کودکان بیاموزید که با قلم مو به روش های مختلف نقاشی کنند: خطوط پهن - با کل مو، خطوط نازک - با انتهای قلم مو. ضربه بزنید، تمام موهای برس را روی کاغذ بکشید، نقاط کوچکی را با انتهای برس بکشید.


    دانش را در مورد رنگ های شناخته شده تثبیت کنید، رنگ های جدید (بنفش) و سایه ها (آبی، صورتی، سبز تیره، یاسی) را معرفی کنید، حس رنگ را ایجاد کنید. آموزش ترکیب رنگ ها برای به دست آوردن رنگ ها و سایه های جدید (هنگام نقاشی با گواش) و با اضافه کردن آب به رنگ (هنگام نقاشی با آبرنگ) رنگ را روشن کنید. هنگام طراحی با مداد، یاد بگیرید که با تنظیم فشار روی مداد، سایه های رنگ را منتقل کنید. در نسخه مداد، کودکان می توانند با تنظیم فشار، تا سه سایه را منتقل کنند.

    نقاشی داستان:


    به کودکان بیاموزید که ترکیبات داستانی را با مضامین زندگی پیرامون خود و با مضامین ترکیبات ادبی بسازند.
    مهارت های ترکیب بندی را توسعه دهید، یاد بگیرید که تصاویر را روی نواری در پایین برگه، در سراسر صفحه قرار دهید.


    توجه کودکان را به نسبت اندازه جلب کنید آیتم های مختلفدر قطعه (خانه های بزرگ، درختان بلند و کم ارتفاع، مردم کوچکتر از خانه ها هستند، اما گل های بیشتری در چمنزار می رویند). یاد بگیرید که اشیا را در نقاشی قرار دهید تا یکدیگر را مسدود نکنند.

نقاشی تزئینی:


    ادامه آشنایی کودکان با صنایع دستی عامیانه، پیشنهاد ایجاد تصاویر بر اساس نقاشی تزئینی عامیانه، آشنایی آنها با سیستم رنگی و عناصر ترکیبی آن، دستیابی به تنوع عالیعناصر مورد استفاده به معرفی انواع زیور آلات، با آنها ادامه دهید طرح رنگیاد بگیرید برای تزئین استفاده کنید

  • هنرهای تزئینی منطقه ای (محلی) را معرفی کنید.


    آموزش ساخت الگوهای بر اساس نقاشی Gorodets، Polkhov - Maidan، Gzhel: معرفی عناصر مشخصه(غنچه، گل، برگ، چمن، پیچک، فر، انیمیشن).


    آموزش ایجاد الگوهای روی ورق ها در قالب یک محصول عامیانه
    برای توسعه خلاقیت در فعالیت های تزئینی از پارچه های تزئینی استفاده کنید. کاغذهایی به شکل لباس، کلاه و وسایل منزل (دستمال، حوله) در اختیار کودکان قرار دهید.


    یاد بگیرید که الگو را به صورت ریتمیک تنظیم کنید. پیشنهاد رنگ آمیزی سیلوئت های کاغذی و فیگورهای سه بعدی.

وظایف فعالیت بصری کودکان 6 تا 7 ساله. طراحی موضوع:


    بهبود توانایی به تصویر کشیدن اشیاء از حافظه و زندگی؛ توسعه مهارت های مشاهده، توانایی توجه به ویژگی های مشخصه اشیاء و انتقال آنها از طریق نقاشی (شکل، نسبت ها، مکان روی یک ورق کاغذ).


    تکنیک تصویربرداری خود را بهبود بخشید. به توسعه آزادی و در عین حال دقت حرکات دست تحت کنترل بصری، نرمی و ریتم آنها ادامه دهید. دامنه موادی را که می توان در نقاشی استفاده کرد را گسترش دهید. پیشنهاد ترکیب در یک نقاشی مواد مختلفبرای ایجاد تصویر رسا. روش های جدید کار با مواد از قبل آشنا را بیاموزید (مثلاً نقاشی با آبرنگ روی یک لایه مرطوب). روش های مختلف ایجاد پس زمینه برای تصویری که به تصویر کشیده می شود: هنگام نقاشی با آبرنگ و جوهر - قبل از ایجاد تصویر اصلی. هنگام طراحی با پاستل و مداد رنگی، پس زمینه را می توان در ابتدا یا پس از اتمام تصویر اصلی آماده کرد.


    به توسعه توانایی استفاده آزادانه از مداد در هنگام اجرای نقاشی خطی ادامه دهید، چرخش های صاف دست را هنگام کشیدن خطوط گرد، فرها در جهات مختلف (از یک شاخه و از انتهای فر به یک شاخه، عمودی و افقی) آموزش دهید. ، یاد بگیرید هنگام کشیدن خطوط طولانی کل دست را حرکت دهید، فرم های بزرگ، فقط با انگشتان خود - هنگام کشیدن اشکال کوچک و جزئیات کوچک، خطوط کوتاه، سکته مغزی، چمن (Khokhloma)، انیمیشن ها (Gorodets) و غیره.


    یاد بگیرید که زیبایی تصویر ایجاد شده را در انتقال شکل، صافی، وحدت خطوط یا ظرافت آنها، ظرافت، ترتیب ریتمیک خطوط و نقاط، سایه یکنواخت تصویر ببینید. انتقال صاف سایه های رنگی ناشی از رنگ آمیزی یکنواخت و تنظیم فشار روی مداد را احساس کنید.


    بر اساس رنگ آمیزی واقعی اشیاء، نقاشی های تزئینی و صحنه های افسانه، درک درستی از تنوع رنگ ها و سایه ها ایجاد کنید. یاد بگیرید که رنگ ها و سایه ها را ایجاد کنید.


    به تدریج کودکان را به تعیین رنگ ها هدایت کنید، به عنوان مثال، از جمله دو سایه (زرد - سبز، خاکستری - آبی) یا تشبیه به رنگ های طبیعی (تمشک، هلو و غیره). توجه آنها را به تغییر رنگ اجسام جلب کنید (به عنوان مثال، گوجه فرنگی در طول رشد سبز است، اما رسیده قرمز است). یاد بگیرید که به دلیل تغییرات آب و هوا متوجه تغییرات رنگ در طبیعت شوید (آسمان در یک روز آفتابی آبی و در یک روز ابری خاکستری است). درک رنگ را توسعه دهید تا طرح رنگی تصویر را غنی کنید.


    به کودکان بیاموزید سایه های رنگ ها را تشخیص دهند و آنها را در نقاشی ها منتقل کنند، درک، توانایی مشاهده و مقایسه رنگ اشیاء و پدیده های اطراف (برگ های سبز ظریفی که به تازگی ظاهر شده اند و غیره) را توسعه دهند.

^ نقاشی داستان:


    به کودکان آموزش دهید که تصاویر را مطابق با مکان واقعی خود روی برگه قرار دهند. تفاوت در اندازه اشیاء تصویر شده را نشان می دهد. توسعه توانایی ساخت یک ترکیب نقاشی؛ حرکات مردم و حیوانات، گیاهانی که در باد خم می شوند را منتقل می کند. به توسعه توانایی انتقال در نقاشی هم توطئه های داستان های عامیانه و هم آثار اصلی (اشعار، افسانه ها، داستان ها) ادامه دهید. در انتخاب تم، ترکیب بندی و طرح رنگ استقلال نشان دهید.

نقاشی تزئینی:


    به توسعه خلاقیت تزئینی کودکان ادامه دهید. توانایی ایجاد الگوهای بر اساس نقاشی های عامیانه که قبلاً برای کودکان و موارد جدید آشنا هستند (Gorodets ، Gzhel و غیره). به کودکان بیاموزید که طرح رنگی مردمی را شناسایی و انتقال دهند هنرهای تزئینی نوع خاصی. تقویت توانایی ایجاد ترکیبات روی ورق های کاغذ با اشکال مختلف، شبح اشیاء و اسباب بازی ها. رنگ کردن اسباب بازی های ساخته شده توسط کودکان


    برای تثبیت توانایی استفاده از عناصر و رنگ های الگوی مشخص هنگام ترکیب بندی تزئینی بر اساس نوع خاصی از هنر عامیانه

طبقه بندی روش های تدریس.


موفقیت آموزش و پرورش تا حد زیادی به این بستگی دارد که معلم از چه روش‌ها و تکنیک‌هایی برای انتقال محتوای خاص به کودکان، توسعه دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های آنها و همچنین توسعه توانایی‌ها در یک حوزه خاص از فعالیت استفاده می‌کند.

روش‌های آموزش هنرهای تجسمی به عنوان سیستمی از اقدامات معلم درک می‌شود که فعالیت‌های عملی و شناختی کودکان را سازمان‌دهی می‌کند، که هدف آن تسلط بر محتوای تعریف شده توسط "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک" است.

تکنیک های آموزشی جزییات فردی، اجزای روش هستند.

به طور سنتی، روش‌های آموزشی بر اساس منبعی که کودکان از آن دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها را کسب می‌کنند و با توجه به ابزارهایی که این دانش، توانایی‌ها و مهارت‌ها ارائه می‌شود، طبقه‌بندی می‌شوند. از آنجایی که کودکان پیش دبستانی در فرآیند درک مستقیم اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف و از پیام های معلم (توضیحات، داستان ها) و همچنین در فعالیت های عملی مستقیم (ساخت، مدل سازی، طراحی و غیره) دانش کسب می کنند، موارد زیر به دست می آید. روش ها متمایز می شوند:

· بصری

· کلامی

· عملی
این طبقه بندی سنتی است.

اخیراً طبقه بندی جدیدی از روش ها ایجاد شده است. نویسندگان طبقه بندی جدید عبارتند از: Lerner I.Ya.، Skatkin M.N. شامل روش های آموزشی زیر است:

· آموزنده - پذیرا.

· تولید مثل؛

· تحقیق؛

· اکتشافی

· روش ارائه مشکل ساز مطالب.
روش دریافت اطلاعات شامل تکنیک های زیر است:

Ø معاینه؛

Ø مشاهده؛

Ø گشت و گذار؛

Ø نمونه معلم؛

Ø نشان دادن معلم.
روش کلامی شامل:

Ø مکالمه؛

Ø داستان، داستان تاریخ هنر؛

Ø استفاده از نمونه معلمان

Ø کلمه هنری
روش باروری روشی است که با هدف تثبیت دانش و مهارت های کودکان انجام می شود. این روشی از تمرینات است که مهارت ها را به خودکاری می رساند. شامل:

Ø دریافت تکرار؛

Ø کار بر روی پیش نویس ها؛

Ø انجام حرکات فرم سازی با دست.
هدف روش اکتشافی نشان دادن استقلال در هر لحظه از کار در کلاس است، به عنوان مثال. معلم از کودک دعوت می کند تا برخی از کارها را مستقل انجام دهد.

هدف از این تحقیق، پرورش نه تنها استقلال، بلکه تخیل و خلاقیت در کودکان است. معلم پیشنهاد می کند که نه تنها هر بخشی، بلکه تمام کار را به طور مستقل انجام دهد.

روش ارائه مسئله، با توجه به تعلیمی، نمی تواند در آموزش پیش دبستانی ها و دانش آموزان مقطع راهنمایی: فقط برای دانش آموزان بزرگتر قابل اجرا است.

معلم در فعالیت های خود استفاده می کند روش های مختلفو تکنیک های طراحی

بنابراین در طراحی، تکنیک اصلی برای اولین گروه خردسال نشان دادن نحوه استفاده از مداد و رنگ است. بیشتر تکنیک موثر- حرکات غیرفعال، زمانی که کودک نه به طور مستقل، بلکه با کمک عمل می کند. حرکات بصری بازیگوش با ماهیت همگن و ریتمیک با تلفظ کلمات: "اینجا - اینجا" ، "بالا و پایین" و غیره مؤثر است. این تکنیک اتصال تصویر یک شی را با حرکت تصویری امکان پذیر می کند.

خواندن اشعار، قافیه های مهد کودک و آهنگ ها در کلاس از همه مهمتر است تکنیک روشمند. یکی دیگر از روش های کار در گروه اول، ایجاد مشارکت بین معلم و کودکان است.

در گروه دوم خردسال از روش دریافت اطلاعات به طور فعال در کلاس های نقاشی استفاده می شود. یک روش موثر برای آشنایی با شکل یک شی قبل از کلاس بسیار مفید است: کودکان شکل را با دستان خود ترسیم می کنند، با پرچم ها، توپ ها، توپ ها بازی می کنند و خطوط کلی آنها را احساس می کنند. چنین بررسی موضوعی تصویر کامل تری از آن ایجاد می کند.

همچنین تکنیک بررسی یک شی با حرکت دست در امتداد کانتور و نشان دادن این حرکت در هوا موثر است. نمایش مستقیم روش نمایش تنها زمانی استفاده می شود که این شکل برای اولین بار با آن مواجه می شود.

یک معلم مشهور روسی زمانی خاطرنشان کرد: "کودک می تواند هر کاری را انجام دهد تا زمانی که نداند که نمی تواند کاری را انجام دهد." نوزاد به رنگ حساس است، روابط رنگیو تاثیر آنها بر خلق و خو مهم این است که این را از دست ندهید ویژگی سنیو توانایی کودک در درک رنگ ها را از بین نبرد. باید حس رنگ را در او تقویت کرد، به او کمک کرد تا درک خود را جستجو کند، به او یاد داد که احساسات خود را از طریق رنگ بیان کند، و بعد از بزرگسالان نظرات خود را در مورد رنگ، که عمدتاً توسط کلیشه ها محدود شده است، تکرار نکند.

برای انجام این کار، باید شرایط خاصی را ایجاد کنید. در این سن، میل به نقاشی آزاد، دستکاری با رنگ ها، یعنی. کودک نه آنقدر به طرح نقاشی که به فرآیند تغییر محیط با کمک رنگ علاقه دارد. بچه ها از این سنآنها از مخلوط شدن و تار شدن خوشحال می شوند، شگفت زده می شوند و ظهور لکه های رنگی جدید را تحسین می کنند.

دنیای واقعی پر از غنای رنگ است. سه رنگ اصلی (قرمز، آبی، زرد) و سه رنگ فرعی (سبز، نارنجی، بنفش) - فقط یک قطعه کوچک از پالت چند رنگ دنیای واقعی. بچه ها یاد می گیرند که با اضافه کردن سیاه و رنگ سفیدبه سه مورد اصلی، می توانید به طور قابل توجهی دنیای رنگ ها را از رنگ های روشن-ملایم تا تاریک-هشدارکننده گسترش دهید. در طول کلاس‌ها، کودکان به همراه یک بزرگسال، رنگ‌ها را در ترکیب‌های مختلف با هم ترکیب می‌کنند، مشاهده می‌کنند و درباره چگونگی تغییر «شخصیت» و «خلق» صحبت می‌کنند. همه اینها به رشد روح کودک "تجارب خاص پر از فانتزی" کمک می کند. این نوع کار به رنگ (گواش، آبرنگ)، ورق های بزرگ کاغذ (کاغذ دیواری) و برس های پهن نیاز دارد.

در عین حال، مهم است که از کودک بپرسیم که چگونه رنگ‌ها را برای کار انتخاب می‌کند، و حمایت و تایید می‌کند که آیا او با احساساتی که یک رنگ خاص برمی‌انگیزد هدایت می‌شود و آن را با خلق و خوی عمومی که می‌خواست در آن بیان می‌کند، مرتبط می‌کند یا خیر. طراحی

روش های طراحی غیر متعارف هستند، که نه تنها به توسعه تخیل، بلکه به آشنایی با دنیای هنر نیز کمک می کند. در این سن، احساسات لامسه در رشد کودک نقش دارد. نقش بزرگ. بچه ها با انگشت، کف دست، بینی، کاغذ، پشم پنبه، قلم مو، نی، چوب پنبه، نه تنها روی کاغذ دیواری، بلکه روی شیشه و کاشی نقاشی می کنند.

فرآیند ترسیم نیز حاوی عناصر روان درمانی است. حضور معلم یا والدین در نزدیکی روند نقاشی را آرام می کند. تجربیات بر روی ورق ریخته می شود و بچه ها از آنها رها می شوند.

گروه میانی (4 تا 5 سال)

در این سن، همانطور که A.N. لئونتیف، احساسات پایدارتر می شوند. تنظیم هیجانی کافی در موقعیت های مختلفبر اساس توانایی تشخیص حالات عاطفی با تظاهرات بیرونی آنها - از طریق حالات چهره، حرکات، پانتومیم و غیره شکل می گیرد.

این خود را در نقاشی نیز نشان می دهد: کودک به خط، انعطاف پذیری و بیان آن علاقه پیدا می کند. ثبت لحظه ظهور این علاقه و توسعه آن به منظور تسهیل بیان احساسات و خیالات به زبان تصاویر هنری و گرافیکی مهم است.

یک خط، خط تیره، سکته مغزی می تواند کوتاه و بلند، مورب و یکنواخت، به سختی قابل توجه و روشن، موج دار و در یک دایره حرکت کند، متقاطع و روان باشد. از طریق سبکی، هوای یا نرمی و نرمی، تیزبینی و تهاجمی، می توانید در مورد شخصیت قهرمان، نگرش او به دنیای اطرافش بگویید.

مداد، سانگوین، زغال چوب، پاستل، جوهر ابزاری عالی برای بیان دیدگاه شما از زیبایی دنیای اطرافتان هستند.

نقاشی به کودک کمک می کند تا استرس را از بین ببرد. معلمان توجه متوجه می شوند که به اصطلاح "پاسخ گرافیکی" اتفاق می افتد، به ویژه برای آن دسته از کودکانی که به دلیل فقر واژگان خود نمی توانند تعارضات خود را بیان کنند و آنها را درک کنند، مهم است. نقاشی وسیله ای برای ارتباط تصویری بین معلم و کودک گوشه گیر و بسته است.

کلاس ها به عنوان یک بازی دگرگونی سازماندهی می شوند، جایی که یک کودک و یک بزرگسال یا بازیگر یا تماشاگر می شوند. برای اینکه بازی اثر ایزوتراپی را به دست آورد، از حرکات، موسیقی، صداها و لمس استفاده می شود. همه اینها منجر به برقراری تماس های عاطفی بین کودکان، بین بزرگسالان و کودکان می شود.

گروه ارشد (5-6 سال)

در این سن، کودکان تمایل به نقاشی با اشیا پیدا می کنند. کودک تلاش می کند تا تصویر خود را ایجاد کند و نگرش خود را نسبت به آنچه به تصویر می کشد بیان کند.

کودک در زندگی خود را از طریق خلق و خو، گفتار و کردار بیان می کند. و در نقاشی - با کمک رنگ، خط و سایر وسایل بیانگر. در برخی از نقاشی‌ها می‌توانید تصاویری مهربان و مطبوع را ببینید که با عشق یک کودک گرم شده‌اند. در برخی دیگر، تصاویر کاملاً متفاوت هستند: تیز، سخت، زاویه دار. این گونه است که کودک دشمنی، انزجار و ترس خود را بیان می کند. و این نباید معلم را ناراحت کند ، زیرا نقاشی "روح را پاک می کند".

یک کودک پیش دبستانی بزرگتر توانایی زیادی برای تغییر شکل دارد. و این توانایی به او اجازه می دهد تا مرزهای "من" خود را گسترش دهد. در تناسخ، کودک زندگی را از درون می بیند قهرمان افسانه ها، حیوان، گیاه یا حتی شی

گروه آمادگی مدرسه (6-7 سال)

این سن در رشد تخیل کلیدی است. توسعه هدفمند مکانیسم های تخیل خلاق به طور قابل توجهی بر توانایی کودکان برای واکنش عاطفی کافی و توانایی تشخیص بین حالات عاطفی بر اساس تظاهرات بیرونی تأثیر می گذارد. به همین دلیل است که یکی از زمینه های کار با کودکان در سنین پیش دبستانی آموزش تکنیک های خودتنظیمی است حالت عاطفیبا استفاده از تخیل خلاق هدفمند. این توسعه درک "روح" تصویر، توسعه تکنیک های بیانی است.

پیش دبستانی های مسن تر در حال ایجاد نگرش انتقادی نسبت به نتایج فعالیت های خود هستند. چقدر مهم است که در کودک این آگاهی را تقویت کنیم که او می تواند هر کاری را انجام دهد! نیازی به تلاش برای بازتولید دقیق قهرمان یا شی روی کاغذ نیست. نکته اصلی انتقال فردیت او، تأکید بر ویژگی هایی است که برای یک هنرمند جوان از طریق رنگ، نور، فرم، ریتم و وسایل هنری مهم است. بنابراین، هنرمند جوان طرح خود را مجسم می کند، طرح خود را بیان می کند نگرش عاطفیبه جهان بنابراین، نقشه ها بسیار متفاوت هستند.

کودک پیش دبستانی شروع به احساس نقش و اهمیت هنر، مهربانی و قدرت آن، وحدت ارگانیک هنر و زندگی می کند. البته او در این دسته بندی ها فکر نمی کند، اما با توجه به قابلیت های سنی اش شروع به احساس آن می کند.

تکنیک ها و روش های مورد استفاده در کلاس های هنر

1. خلق و خوی عاطفی

این روش شامل استفاده از آثار موسیقی در کلاس ها می شود. باید به خاطر داشت که تصاویر موسیقی و زبان موسیقیباید متناسب با سن کودکان باشد.

در طول کلاس ها، موسیقی کودکان را در همان روحیه قرار می دهد: هیجان زده ها را تعدیل می کند، افراد بازدارنده را بسیج می کند و توجه کودکان را فعال می کند. موسیقی همچنین می تواند فرآیند خلاقیت بصری در کلاس را همراهی کند.

2. کلمه هنری

چند نقطه تماس بین کلمات و هنرهای زیبا پیدا می شود! آنها یکدیگر را تکمیل می کنند و درک هنری تصویر را فعال می کنند. کودکان به طور خاص به زیبایی خطوط شاعرانه واکنش عاطفی نشان می دهند.

3. دراماتورژی آموزشی

در طول کلاس ها، بچه ها اغلب به مسافرت می روند. سفر می تواند واقعی، افسانه ای یا خیالی باشد. برای پیش دبستانی های کوچکتراین یک سفر به سرزمین طراحی است. یک طرح داستان سرگرم کننده، روش های نقاشی غیر متعارف - همه اینها به رشد احساسات و تخیل کودکان کمک می کند.

برای سنین پیش دبستانی از روش تجسم خلاق استفاده می شود. بچه ها راحت روی فرش می نشینند، استراحت می کنند، چشمانشان را می بندند، به صداهای جنگل، رودخانه و صدای دریا گوش می دهند. صدای آرام و گرم معلم به تصور تصویری از طبیعت کمک می کند که بچه ها سپس در نقاشی های خود تجسم می کنند.

کودکان همچنین می توانند به مکان های واقعی سفر کنند - به استودیوی یک هنرمند، به یک سالن نمایشگاه، برای گشت و گذار در اطراف شهر، به یک جنگل یا مزرعه. کودکان در این سفرها مستقیماً با دنیای هنر در ارتباط هستند و با استادان واقعی آشنا می شوند. همه چیز - چه طبیعت باشد، چه سالن یا یک خیابان - معلم زیبایی برای کودک می شود: انسان هنرمند و هنرمند طبیعت به معلم کمک می کند و احساسات کودکان را بیدار می کند.

4. جراحی پلاستیک

کودکان پیش دبستانی دارای ظرافت طبیعی و آزادی بدن هستند. گاهی به نظر می رسد که همه افکار و تجربیات خود را از طریق حرکت بیان می کنند. در ابتدا، کودک تقریباً تمام اطلاعات محیط را از طریق احساسات بدن دریافت می کند، بنابراین، در قسمت های مختلف بدن مناطقی وجود دارد که آثار مثبت و منفی ارتباط او با جهان را "به یاد می آورند". و در طول رشد کودک بسیار مهم است که سعی کنید از تنش های روانی در بدن که در نتیجه تجربیات منفی شکل می گیرد جلوگیری کنید.

به همین دلیل است که حرکت و رقص به طور فعال در هنرهای تجسمی استفاده می شود. تمریناتی مانند "رقص گل"، "توپ هوایی"، "باغ وحش سرگرم کننده"، "دریا" نه تنها انعطاف پذیری را ایجاد می کند، بلکه با هدف ایجاد احساس آزادی و ابراز احساسات در کودک انجام می شود.

5. تئاتر

عناصر تئاتر به طور ارگانیک در فعالیت های هنری گنجانده شده و به رشد احساسات در کودکان کمک می کند. هیچ نقش، موقعیت، حرکات حفظ شده ای وجود ندارد - همه چیز بر اساس تجربه عاطفی کودکان، بر تجسم تجربیات آنها است.

گروه جوان از عناصر تئاتر سایه استفاده می کنند. تصویر خالی از جزئیات است. خود بچه های بزرگتر می توانند از طریق خطوط، رنگ ها، با انتخاب وسایل هنریشخصیت یک قهرمان افسانه ای - بابا یاگا شیطانی یا قهرمان-مدافع شجاع را منتقل کنید.

کودکان گروه مقدماتی همچنان با آنها آشنا می شوند هنر تئاتر. اکنون خود بچه ها شخصیت های انتخابی را بازی می کنند که قبلاً یک ماسک درست کرده بودند - راهی ساده اما واضح برای انتقال شخصیت و خلق و خوی قهرمان.

6. بازی

یکی از مهم ترین روش های توسعه دنیای درونیکودک یک بازی است V.A. سوخوملینسکی نوشت: "بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن یک جریان زندگی بخش از ایده ها و مفاهیم در مورد دنیای اطراف به دنیای معنوی کودک جاری می شود."

بازی مهم ترین روش برای رشد قوه تخیل و توانایی های شناختی کودکان است. در بازی، به راحتی می توان توجه کودک را به مهم ترین دستورالعمل ها - اخلاقی، زیبایی شناختی - معطوف کرد.

7. استفاده از روش های ترسیم غیر متعارف.

مقرون به صرفه ترین راه ها تکنولوژی غیر متعارفطراحی - نقاشی با انگشت (انگشت نگاری) است. می توان از گروه جوان استفاده کرد. این نوع نقاشی توسعه می یابد مهارت های حرکتی ظریفو در نتیجه مهارت های گفتاری. یکی از انواع این روش چاپ دستی است که در گروه های ارشد و آمادگی انجام می شود. نقاشی با انگشتاین تنها روش نقاشی غیر سنتی است که در کار با کودکان استفاده می شود. امضاء (مهر زدن). مونوتیپ. اسپری کنید چاپ دستی. برگ مچاله شده. طراحی روی کاغذ مرطوب. نخ جادویی (نیتکوگرافی). شابلون (طراحی با الگوها). نقاشی با شمع. اپلیکیشن حجم دهنده. بیت مپ. با بو. بلاتوگرافی.

توجه به این نکته ضروری است که پس از اتمام مراحل نقاشی، برای هر نقاشی لازم است با بچه ها گفتگو کنید: چه چیزی کشیده شده است، چگونه به نظر می رسد. همچنین در حین کار گروهی می توانید از روش های دیگر تصحیح نیز استفاده کنید، به عنوان مثال، ایجاد کلاژ، ترسیم شخصیت های خارق العاده با استفاده از روش مورفوآنالیز.

یک روانشناس، مانند معلمی که در یک موسسه پیش دبستانی کار می کند، در کار خود باید قوانین اساسی استفاده از روش های غیر متعارف نقاشی را رعایت کند. بنابراین، یک کودک باید این حق را داشته باشد که بتواند به طور مستقل مواد بصری را انتخاب کند: مداد رنگی و ساده، آبرنگ، گواش، پاستل، جوهر، زغال چوب، سانگوین، مداد رنگی، شمع های موم، پلاستیک، خاک رس، صدف، چسب، گواش در لوله. ، مواد زائد مختلف. تمام این مواد باید در تمام مدت اقامت در باغ در مکانی قابل دسترسی باشد، در صورت عدم امکان، در طول کلاس ها اجباری است. انتخاب ماده ای که تصویر روی آن چاپ می شود باید متعلق به کودک باشد، دسترسی به آن مواد مختلفباید رایگان باشد این می تواند سفید، رنگی، کاغذ مخملی، پارچه طرح دار یا ساده، مقوا، تخته سه لا، فویل باشد.

بنابراین، داشتن ایده ای از موارد استفاده شده راه های غیر متعارفنقاشی، ما می توانیم یک برنامه اصلاحی و رشدی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد کنیم.

برگزاری و برگزاری کلاس های نقاشی

آماده سازی درس

برای یک درس موفق، آمادگی قبلی خوب از اهمیت بالایی برخوردار است. آمادگی برای درس شامل تهیه مطالبی برای کار کودکان، مطالبی برای نشان دادن و توضیح دادن به معلم و آمادگی خود معلم است.

تهیه مواد

آماده سازی مواد شامل موارد زیر است:

1 انتخاب و برش کاغذ با رنگ، شکل و اندازه دلخواه برای طراحی با رنگ و مداد. کاغذ به خودی خود بریده می شود اشکال مختلفو اندازه بسته به آنچه که کودکان روی آن به تصویر می کشند. بنابراین، برای کشیدن یک مثلث در گروه میانی، خوب است که یک ورق کاغذ سفید بدهید شکل مربعبا اندازه 12x12 سانتی متر و برای به تصویر کشیدن یک پیاده روی زمستانی، توصیه می شود که مستطیل های خاکستری یا آبی را با اندازه حداقل 30X40 سانتی متر برش دهید ورق بزرگکاغذهای بیضی شکل، رنگی و غیره، یعنی به معنای واقعی کلمه هر فعالیتی نیاز به کاغذهایی با شکل، رنگ و اندازه خاصی دارد و هیچ شابلونی در آن وجود ندارد. برگه ها قبل از درس، در سمت عقب، در گوشه سمت چپ بالا نوشته شده و نام و حرف اول نام خانوادگی کودک و همچنین تاریخ درس باید نوشته شود. هنگام تهیه کاغذ، همیشه باید 5-10 برگه یدکی داشته باشید. این به کودکانی داده می شود که به سرعت کار را انجام می دهند، با پیشنهاد ترسیم آنچه می خواهند. گاهی اوقات باید برای کودکی که به طور تصادفی رنگ روی کاغذ ریخته و غیره برگه را عوض کنید.

2. انتخاب رنگ و تهیه رنگ و سایه های لازم برای این درس. ریختن رنگ های آماده در فنجان ها و قرار دادن آنها در پالت ها. تمام رنگ های موجود در بطری ها باید از قبل بررسی شوند و در صورت لزوم با آب پر شوند.

هنگام تهیه رنگ ها در آستانه کلاس، باید به هر یک از آنها یک قاشق چایخوری آب اضافه کنید و با قلم مو (چسب) هم بزنید تا یک جرم یکنواخت و پیوسته با غلظت خامه ترش مایع به دست آید. اینکه چگونه سایه های مختلف و رنگ های جدید ترکیب می شوند موضوعی جداگانه است.

3. بررسی وجود و وضعیت برس ها، کهنه ها، قوطی ها

برای آب، کوزه ها را با آب پر کنید.

صبح روز کلاس باید آب را در کوزه ها بریزید. سطح آب نباید از خم بالای شیشه تجاوز کند، یعنی تقریباً 3-4 سانتی متر زیر لبه بالای گردن کوزه باشد. اگر آب بیشتری، درست تا گردن بریزید، پس هنگام شستن برس‌های خود، کودکان بی‌اختیار آن را پاشیده و نقاشی‌ها و میزها را کثیف می‌کنند. با مقدار کمی آب، به سرعت توسط رنگ ها آلوده می شود و باید تعویض شود.

4. بررسی و تراشیدن مداد رنگی و گرافیتی (هنگام طراحی با مداد).

5. تهیه مطالب برای نمایش در حین توضیح معلم. این ممکن است شامل موارد زیر باشد:

الف) انتخاب طبیعت یا مدل؛

ب) آماده سازی نمونه؛

ج) موادی برای نشان دادن تکنیک های طراحی، برش یا مجسمه سازی (کاغذ، قلم موی بزرگ، رنگ، زغال چوب، سانگوئین، خاک رس، قیچی بزرگ، پلاستیکین، دکمه ها).

همه مطالب ذکر شده، هم برای کار کودکان و هم برای نمایش توسط معلم، باید از قبل به خوبی فکر شده و با دقت آماده شوند.

تهیه مواد برای فعالیت هایی مانند نقاشی با رنگ های 5-10 رنگ نیاز به زمان زیادی دارد و بنابراین نمی توان آن را تا صبح، بلافاصله قبل از کلاس رها کرد، به خصوص که این ساعات معمولاً با تمرینات صبحگاهی، کار فردی با کودکان یا یک پیاده روی، به طور معمول، لازم است مواد را از روز قبل، و گاهی اوقات حتی زودتر، آماده کنید.

کودکان باید به تدریج در تهیه مطالب شرکت کنند که به آنها دانش و مهارت خاصی می دهد و عناصر سخت کوشی را القا می کند.

بنابراین، کودکان 4-5 ساله می توانند برس ها را در استندها قرار دهند و کودکان 5-6 ساله می توانند برای شستشوی برس ها، ایجاد مقداری رنگ رنگ و غیره در شیشه ها آب بریزند. در گروه آماده سازی، این بار می تواند انجام شود. با درخواست از کودکان برای بررسی مدادهای خود در جعبه، تعمیر مدادهای شکسته و غیره افزایش می یابد.

کلاس های مختلف هنرهای تجسمی به تکنیک های متفاوتی نیاز دارند. در برخی موارد یک زندگی یا مدل وجود دارد،

در برخی دیگر، تکنیک های تصویرسازی نمایش داده می شود، در برخی دیگر

نمونه مورد نیاز با این حال، ما باید به خوبی به یاد داشته باشیم - مهم نیست که چه باشد

به کودکان نشان داده شد که باید از قبل برای این کار آماده شوند، اما در موارد مختلف این آمادگی ماهیت متفاوتی دارد.

به عنوان مثال، اگر در حال کشیدن شاخه ای با برگ های طبیعت هستید، باید روز قبل یک شاخه مناسب را انتخاب کنید

و ببینید آیا موجود است یا خیر درک کودکانو تصویر، آیا پیچیده است، و اگر چیزی اضافی وجود دارد (مثلا، تعداد زیادیبرگ هایی که یکدیگر را می پوشانند، سپس این اضافی را حذف کنید. به نحوه قرار دادن شاخه بر روی کاغذ فکر کنید - به صورت مایل، افقی یا عمودی، به منظور تأکید بر ویژگی (به عنوان مثال، برای درخت توس، موقعیت شاخه از بالا به پایین طبیعی است، و برای بید - افقی از آنجایی که انحنای صاف خود را بهتر نشان می دهد و تأکید می کند). شما همچنین باید به رنگ طبیعت توجه کنید - چگونه آن را

با رنگ کاغذ انتخابی مطابقت دارد، بهتر است این رنگ را انتخاب کنید

پس زمینه اگر اسباب بازی ماهیتاً یک اسباب بازی است، باید به این فکر کنید که چگونه آن را به گونه ای نشان دهید که روی موضوع اصلی تأکید و آشکار شود. به عنوان مثال، برای کودکان 3 تا 4 ساله بهتر است از هر 5 توپ فقط 3 توپ را در یک برج توپ بگذارید، اما آنها را طوری انتخاب کنید که تفاوت در اندازه قابل توجه و به وضوح قابل مشاهده باشد. و از این قبیل

هر طبیعتی نیاز به نگرش متفکرانه و جدی نسبت به خود دارد.

اگر در طول درس نیاز به نشان دادن تکنیک های نقاشی دارید، نه تنها باید مواد را برای این کار (کاغذ، رنگ، زغال چوب و غیره) آماده کنید، بلکه باید روز قبل دست و چشم خود را نیز آموزش دهید، نقاشی بکشید. این تصویرروی کاغذ به اندازه لازم، ابتدا روی میز و سپس در حالت عمودی، روی سه پایه، یعنی به روشی که باید جلوی بچه ها انجام شود. هنگام نشان دادن یک گروه کامل از کودکان، باید مداد را با زغال چوب، سانگوئین یا پاستل هنرمندان جایگزین کنید، که علامت روشن و گسترده ای روی کاغذ باقی می گذارد. اگر به یک نمونه نیاز است (مثلاً در نقاشی های تزئینی، باید از قبل نیز ساخته شود، در همان موادی که کودکان برای انجام کار از آن استفاده می کنند، اما از نظر اندازه بزرگتر از کارهای کودکان، از اندازه 1.3 تا 1.5 است. از کار بچه ها

تمام نمایش تکنیک های طراحی باید به آرامی، با حرکات دقیق و واضح همراه با توضیح مناسب انجام شود. هیچ چیز اضافی در کلمات یا حرکات نباید وجود داشته باشد.

کلماتی که معلم با آنها کودکان را مورد خطاب قرار می دهد باید ساده و دقیق باشد. متن درخواست تجدیدنظر را بسیار واضح بنویسید، به طوری که فقط حاوی کلمات راهنمای ضروری باشد. بنابراین توصیه می شود با فکر کردن به کل دوره درس و پیامی که به بچه ها می دهید، آن را یادداشت کنید و بعد از مدتی به ضبط نگاه کنید و شاید برخی از کلمات را با کلمات دقیق تر و تصویری جایگزین کنید. چیزی غیر مهم و غیره

سازماندهی کلاس ها

در تشکیل کلاس ها، توالی مشخص از مراحل کار و تقسیم مسئولیت ها بین معلم، پرستار و بچه ها نقش مهمی ایفا می کند. این امر به ویژه زمانی مهم است که کلاس‌ها نیاز به جابجایی میزهای نزدیک‌تر به نور دارند یا زمانی که چهار کودک را روی یک میز شش نفره می‌نشینند و میزهای اضافی اضافه می‌کنند. بنابراین، هنگام دریافت یک گروه، معلم باید فوراً در مورد چیدمان میزهای درس فکر کند، چندین گزینه را امتحان کند و به بهترین آنها بپردازد. توصیه می شود به هر کودک اختصاص دهید مکان دائمی. بچه ها کوتاهآنها پشت میزهای جلو و بلندترها پشت میز نشسته اند. یک استثنا فقط برای کودکان با بینایی ضعیف ایجاد شده است - آنها بدون توجه به قد آنها در میزهای جلویی می نشینند.

معلم برای اینکه سریع و دقیق مکان هر کودک را به خاطر بسپارد، نموداری از چیدمان جداول برای خود ترسیم می کند و نام هر کودک را روی آن امضا می کند. این طرح هنگام برچسب زدن کاغذ برای کودکان نیز بسیار مفید است: معلم با استفاده از این طرح، برگه ها را دقیقاً به ترتیبی که آنها را در کلاس توزیع می کند می نویسد. راحت و سریع است. تقریباً هر شش ماه یک بار، باید توزیع جدیدی از مکان ها انجام شود: کودکان به طور نابرابر رشد می کنند و آنهایی که در ابتدای سال نسبت به سایر کودکان کوچک بودند ممکن است پس از شش ماهگی از آنها پیشی بگیرند. علاوه بر این، برخی از کودکان با پشت به پنجره ها می نشینند، هر از گاهی باید آنها را به مکان های روشن تری منتقل کرد تا دائماً به بینایی خود فشار نیاورند. شما باید جایی را برای سه پایه تعیین کنید که نمایشگر روی آن نگه داشته شود، طبیعت وصل شده باشد و غیره. نور روی آن باید در سمت چپ یا راست بیفتد تا همه چیز نشان داده شده به وضوح قابل مشاهده باشد. هنگام چیدمان میزها در 2 ردیف، سه پایه در امتداد محور گذرگاه به فاصله تقریبی 2 متر از میزهای جلو قرار می گیرد. اگر میزها دوتایی هستند و در 3 ردیف قرار می گیرند، بهتر است سه پایه را در امتداد محور ردیف وسط قرار دهید، اما با فاصله حداقل 2.5 متر.

با کاهش این فاصله، زاویه دید کودکانی که در سمت چپ و راست در میزهای جلویی می نشینند، بسیار تند می شود و آنها اشیا و تصاویر را به شکلی بسیار مخدوش می بینند.

به طور معمول، در مهدکودک ها، توزیع مواد و وسایل کوچک به طور کامل بر عهده افراد وظیفه است.

همانطور که تمرین نشان داده است، ترکیب کار متصدیان با سلف سرویس برای کودکان بسیار مفیدتر است. این امر کودکان را تنبیه می کند و نگرش جدی و تجاری مانند ایجاد می کند. کل فرآیند آماده سازی چندین برابر سریعتر از زمانی که فقط افسران وظیفه کار می کنند انجام می شود. بچه ها این عادت ارزشمند را پیدا می کنند که همه چیز را برای خودشان آماده می کنند و بعد خودشان را تمیز می کنند که وقتی وارد مدرسه می شوند برایشان بسیار مفید خواهد بود. سلف سرویس را باید از دومین گروه کوچک معرفی کرد، در ابتدا به همه بچه ها ساده ترین دستورالعمل ها را می داد، مثلاً یک جعبه مداد یا پایه ای با قلم مو برای خود بیاورند. به تدریج، از سال به سال، الزامات باید افزایش یابد، و اطمینان حاصل شود که هر کودک در گروه آماده سازی محل کار خود را به طور کامل آماده می کند و در پایان کار به طور کامل آن را تمیز می کند. تقریباً به شرح زیر سازماندهی شده است.

دوم گروه نوجوانان(3-4 سال). بچه ها با تمام شدن صبحانه به بازی می روند. در این زمان، پرستار میزها را تمیز می کند و زمین را پاک می کند و بلافاصله صندلی هایی را که برای درس لازم است قرار می دهد (4 صندلی، هر کدام به پای میز، و همچنین میزهای اضافی را آماده می کند.

اگر میزها در طول درس به نور نزدیکتر می شوند، پس از صبحانه باید از بچه ها دعوت کنید که بلافاصله صندلی های خود را بگیرند و آنها را در امتداد دیوار آزاد و پارتیشن ها قرار دهند تا در حرکت میزها اختلال ایجاد نکنند. در حالی که بچه‌ها مشغول گذاشتن صندلی‌ها هستند، معلم وسایلی را که خودشان می‌برند در دو مکان قرار می‌دهد: برس‌ها، پایه‌ها، آسترها، پارچه‌های پارچه‌ای، جعبه‌های مداد. سپس معلم و دایه میزها را در صورت نیاز برای درس تنظیم کردند. معلم از بچه‌ها دعوت می‌کند که اسباب‌بازی‌ها را کنار بگذارند، صندلی‌ها را بردارند و روی میزها بگذارند، و سپس یک پایه و یک قلم مو در سمت راست، و یک پارچه تا شده نزدیک شیشه آب بیاورند و بگذارند. در حالی که بچه ها همه این کارها را انجام می دهند، معلم شیشه های آب و مجموعه ای از رنگ ها را قرار می دهد. پس از این، از بچه ها دعوت می شود که آرام پشت میزها بنشینند و معلم کاغذهای از قبل امضا شده را به آنها می دهد. درس شروع می شود.

در پایان درس، بچه ها باید به آرامی صندلی های خود را حرکت دهند و (هر کدام) یک پایه، یک قلم مو و یک پارچه را در جای خود ببرند. بچه‌ها نقاشی‌هایی که با مداد ساخته شده‌اند را می‌آورند و بلافاصله روی پایه می‌گذارند، اما بهتر است آثار با رنگ‌ها را مدتی روی میزها بگذارند تا خشک شوند و بعداً معلم آنها را برای تماشا روی پایه بگذارد.

شیشه های آب و رنگ توسط معلم یا پرستار بچه روی میز معلم قرار می گیرد. در اینجا، متصدیان وسایل کوچک جمع آوری شده توسط بچه ها (برس، پایه و غیره) را با خود می آورند و توصیه می شود معلم فوراً برس های رنگ را زیر شیر آب تمیز کند تا خشک نشوند.

توجه: در ابتدا سال تحصیلی(1-2 ماه) معلم تمام تجهیزات کوچک را دراز می کند و کنار می گذارد.

گروه میانی (4 تا 5 سال). معلم با کمک متصدیان میزها را مرتب می کند (تا پایان سال، متصدیان این کار را به طور مستقل انجام می دهند، روی هر میز آب می ریزند و رنگ می کنند. در پایان درس، رنگ ها را در بطری ها ریخته و شیشه ها را خیس می کنند. زیر آنها، بعد آنها را می شویند و شیشه های آب، آنها را با برس تمیز آبکشی می کند

مشمولان نیمه اول سال نیز مانند گروه قبل عمل می کنند. علاوه بر این، آب از قبل ریخته می شود. در نیمه دوم سال خودشان آب و رنگ هایی که معلم تهیه کرده است می آورند و می گذارند. وقتی درس تمام شد، آنها همه کارهای مشابه سال گذشته را انجام می دهند و علاوه بر این - آنها آب را حمل می کنند و بیرون می ریزند، مجموعه هایی از رنگ ها را از میزها جمع آوری می کنند و آنها را در مکان تعیین شده قرار می دهند. تا پایان سال، آنها به معلم کمک می کنند تا شیشه ها و پالت ها را بشویید. محل قرارگیری مداد رنگی را در جعبه ها بررسی کنید (توالی رنگ ها در طول طیف، با انتهای آن در یک جهت). بقیه بچه ها مانند گروه کوچکتر این کار را انجام می دهند.

گروه ارشد (5 تا 6 سال). معلم با تعیین ترتیب چیدمان جداول برای کلاس ها (اگر میزها دوتایی هستند ، در 2-3 ردیف قرار می گیرند) آن را به همه بچه ها معرفی می کند که در آینده در حین انجام وظیفه باید ترتیب دهند. جداول به این ترتیب معلم فقط به کسانی که در حال انجام وظیفه هستند توجه می کند، در ماه اول به آنها توصیه می کند و کار آنها را ارزیابی می کند، روش های صحیح و منطقی شستن ظروف را به آنها آموزش می دهد. در آینده فقط بر اجرای قوانین تعیین شده نظارت می کند. در این گروه توصیه می شود 3 جفت افسر وظیفه را با توجه به تعداد ردیف ها به هر یک از زوج ها واگذار کنند.

خادمین میزها را چیدند، روی آن ها آب، رنگ، چسب و کاغذ گذاشتند. بعد از کلاس، آب را بریزید، ظروف را از زیر رنگ ها خیس کنید (بعداً آنها را بشویید). رنگ های باقی مانده پس از طراحی توسط خود معلم در بطری ها ریخته می شود. همه بچه ها مانند گروه های قبلی عمل می کنند. در پایان درس، تمام تجهیزات فردی دوباره در جای خود قرار می گیرند.

گروه آماده سازی (6 7 ساله). معلم که در ابتدای سال وظایف بچه های وظیفه و بقیه بچه ها را مشخص کرده است، فقط بر اجرای آنها نظارت دارد. خدمه میزها را در حالت کار مرتب می کنند، لیوان ها را با برس حمل می کنند یا مدادهای گرافیتی، لنت، جعبه پارچه، استند. اگر با آبرنگ نقاشی می کنید، قبل از صبحانه آنها را خیس کنید. متصدیان بر آمادگی همه کودکان برای کار نظارت می کنند. در پایان درس، آنها اطمینان حاصل می کنند که همه نه تنها تمام وسایل شخصی را حذف می کنند، بلکه به ترتیبی مثال زدنی محل کار را ترک می کنند (میز تمیز است، صندلی در سطح قرار می گیرد، کفپوش ها تمیز است). برس ها را تمیز کنید

همه بچه ها به دستور معلم، محل کار خود را به طور کامل تجهیز می کنند، یعنی علاوه بر تجهیزات فردی، خودشان آب و مجموعه ای از رنگ ها را می آورند و می گذارند. توصیه می شود این کار را به صورت زیر توزیع کنید: اگر میزها دوتایی هستند، به عنوان مثال، امروز همه بچه هایی که در سمت چپ نشسته اند، آب می ریزند و می آورند و آنهایی که در سمت راست می نشینند مجموعه هایی از رنگ ها را می آورند درس آنها نقش ها را تغییر می دهند. این توزیع وضوح بیشتری در سازماندهی کلاس ها ایجاد می کند.

در این گروه، هنگام نقاشی با رنگ، در برخی موارد می توانید به کودک اجازه دهید میز را ترک کند، آب را عوض کند، هنگام طراحی با مداد، مداد شکسته را عوض کنید یا چیزی اضافه بردارید. باید به کودکان آموزش داد که این کار را تا حد امکان در سکوت انجام دهند تا مزاحم دیگران در محل کار نشوند. خود معلم ورق های کاغذ امضا شده و همچنین طبیعت فردی را توزیع می کند و دومی را با در نظر گرفتن توانایی های هر کودک توزیع می کند.

سازماندهی فرآیند درس

روند درس به 3 بخش تقسیم می شود:

1) بخش مقدماتی - دستورالعمل های معلم، گفتگو با کودکان؛

2) مدیریت فرآیند کار و

3) بخش پایانی - مشاهده و ارزیابی آثار کودکان.

قسمت اول درس در هر درس هنرهای تجسمی، چه طراحی از زندگی، چه با طراحی، طراحی طرح، یا کارهای تزئینی، دستورالعمل‌هایی ارائه می‌شود. بسته به اینکه این قسمت چقدر خوب آماده شده باشد، نتایج درس خوب یا بد خواهد بود. بنابراین، در هر مورد باید از قبل فکر و بررسی شود. ساختار این قسمت از درس تقریباً به شرح زیر است:

1. ارتباط با محتوای کار پیش رو، ایجاد علاقه و خلق و خوی عاطفی.

2. تجزیه و تحلیل آنچه به تصویر کشیده شده است (طبیعت، نمونه، یادآوری آنچه قبلا دیده شده، خواندن متن. گفتگو با کودکان.

3. دستورالعمل های خاص برای انجام کار. مشارکت فعال کودکان در توضیح و نمایش تکنیک های اجرا.

هر بار محتوای جدیدی به این سه قسمت اضافه می شود. علاوه بر این، نسبت قسمت های ذکر شده تغییر می کند: در برخی موارد، به تجزیه و تحلیل موضوع مکان بیشتری داده می شود، به عنوان مثال در طراحی شی، در برخی دیگر - به ایجاد یک تصویر زنده و گویا، به عنوان مثال در طراحی موضوعو غیره

اولین کلماتی که معلم با آن بچه ها را مورد خطاب قرار می دهد این است

باید احساساتی باشد، کودکان را به کار آینده علاقه مند کند، تصویری زنده از آنچه کودکان ترسیم، برش یا مجسمه سازی خواهند کرد ایجاد کند.

در گروه‌های کوچک‌تر و متوسط، علاقه به درس را می‌توان با وارد کردن عناصر بازی در بررسی موضوع برانگیخت: کودکانی که با خرس یا عروسک صحبت می‌کنند، با آدم برفی به عنوان یک شخصیت زنده، از جمله اقدامات بازیگوش، لحظات غافلگیری، ظاهر غیر منتظرهاسباب بازی و غیره

در گروه های ارشد و مقدماتی، مکالمه باید با لحن تجاری و جدی تر انجام شود، اما لحن بیانی را فراموش نکنید.

سپس تجزیه و تحلیل شی ای که کودکان به تصویر می کشند، یا نمونه، انجام می شود. معلم سؤالاتی می پرسد - بچه ها پاسخ می دهند. وقتی معلم همه چیز را توضیح می‌دهد و خودش می‌گوید، بدون اینکه بچه‌ها را به چالش بکشد تا جواب بدهند، حرف بزنند و به ذهن بچه غذا بدهد، بد است. شما فقط باید آنچه را برای کودکان جدید یا دشوار است توضیح دهید. اگر می توانید به تجربه قبلی کودکان تکیه کنید، باید به حافظه و هوش آنها روی بیاورید، سؤال بپرسید، آنها را به چالش بکشید تا اظهارات و نظرات خود را بیان کنند. در طول مکالمه، مفید است که 1-2 کودک را به سه پایه فراخوانی کنید و پیشنهاد دهید که با اشاره آنچه را که در مورد آن صحبت شد نشان دهید. در اینجا نمونه ای از چنین تحلیلی برای کودکان 5-6 ساله آورده شده است.

بچه ها، برای ترسیم یک خرس، بیایید نگاهی دقیق تر به آن بیندازیم. بدن خرس چه شکلی دارد؟ به من بگو علیا درست است، بیضی شکل. و سر؟ بله، گرد است و گوش های نیم دایره ای دارد. پنجه های خرس نیز بیضی شکل، اما کشیده است. پاهای جلو کجا وصل شده اند؟ ووا، به من بگو. درست، در بالا، تا شانه ها. عقبی ها چطور؟ البته در طبقه پایین نینا بیا اینجا به من نشون بده و بگو اول چی می کشی بعد چی. درست است، ابتدا یک بدنه بیضی شکل بزرگ در وسط برگ وجود دارد، سپس یک سر گرد در بالا و بعد از آن پنجه ها.

در برخی موارد، هنگامی که کودکان در مورد چیزی هیجان زده هستند، هنوز به خوبی سازماندهی نشده اند، یا زمانی که نیاز دارند چیزی را از فاصله نزدیک به همه نشان دهند (ممکن است دلایل دیگری وجود داشته باشد)، معلم آنها را در اطراف خود جمع می کند و در مورد چه چیزی صحبت می کند مطالعه خواهند کرد، یا قول می دهند چیزی را نشان دهند، یا به همه چیز کوچک، اسباب بازی و غیره نشان می دهند.

بعد از اینکه بچه ها آرام شدند و توجهشان جمع شد و حس کنجکاویشان برانگیخته شد، معلم آنها را دعوت می کند که آرام در صندلی هایشان بنشینند. در صورت لزوم، وقتی همه پشت میزها نشسته اند، معلم توضیحات تکمیلی می دهد یا چیزی را نشان می دهد. سازماندهی متفاوت کودکان در بخش اول و دوم، میزان پذیرش و علاقه کودکان به درس را افزایش می دهد. شما می توانید کودکان ایستاده را بیش از 1-2 دقیقه نزدیک خود نگه دارید.

دستورالعمل های خاص در مورد نحوه اجرای کار و ایجاد یک توالی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. کودکان نیز باید در این امر مشارکت فعال داشته باشند - به سوالات پاسخ دهند، مهارت های آموخته شده قبلی را به یاد بیاورند. معلم افکار کودکان را تحریک می کند، ابتکار آنها را در مورد آنچه که می توان مجسمه سازی، برش، چسباندن و ترسیم کرد. او تک تک کودکان را برای نمایش به اسکله فرا می خواند.

قبل از شروع کار، کودکان باید به خوبی درک کنند که از کجا باید شروع کنند و چگونه ادامه دهند. معلم این دستورالعمل ها را به آنها می دهد.

مدیریت فرآیند کار. از آنجایی که بچه ها خودشان کار را انجام می دهند، معلم باید بر فعالیت به طور کلی نظارت کند و همچنین به تک تک کودکان توجه کند، بدون اینکه یکی یا دیگری را از دست بدهد. برای برخی از کودکان، کار پیش می رود و به آرامی پیش می رود، برای برخی دیگر، بلافاصله پس از شروع آن، مشکلاتی پیش می آید: آنها به نحوه انجام آن اطمینان ندارند و شروع به تردید می کنند، که بلافاصله سرعت کار و علاقه به آن را کاهش می دهد. . ممکن است چندین کودک مشکوک در این گروه وجود داشته باشد. گاهی اوقات مفید است که بلافاصله پس از شروع درس، کاری را که با موفقیت شروع شده است به همه کودکان نشان دهیم و بر آنچه در آن به خوبی انجام شده است تأکید کنیم. این راهنمایی کلی به کودکان نامطمئن کمک می کند تا همزمان با کل گروه شروع کنند و با سرعت خوبی به کار ادامه دهند.

پس از اینکه معلم متقاعد شد که کار گروه را به طور کلی ایجاد کرده است، می تواند به طور موقت به رهبری فردی برود. با این حال، نیازی به عجله برای کمک نیست. چون مطلوب است. به طوری که کودکان یاد بگیرند که مشکلات را به تنهایی حل کنند. اگر معلم متقاعد شده باشد که کودک واقعاً نمی تواند به تنهایی با مشکل کنار بیاید، باید به او کمک کرد، عمدتاً به صورت سؤالات راهنما، گاهی اوقات توصیه، و فقط در موارد نادر با نشان دادن تصویری از چیزی و فقط در یک تصویر. یک تکه کاغذ جدا، و نه در نقاشی کودک.

برای انجام این کار، هر از گاهی باید از کمک های فردی استراحت کنید. تا ببینیم کار کل گروه چگونه پیش می رود. در صورت وجود هرگونه مشکل یا خطای کلی، باید از همه کودکان دعوت شود تا کار خود را متوقف کنند و به توضیحات اضافی گوش دهند. اگر در حین کار کودک بخواهد در مورد چیزی از معلم بپرسد. سپس باید دستش را بلند کند و صبر کند تا معلم به او نزدیک شود.

قسمت پایانی درس. بخش پایانی درس، مشاهده و ارزیابی کار کودکان توسط کودکان و معلم است. در بیشتر موارد، ماهیت آن یک تحلیل دقیق است که در آن باید کار همه کودکان ارائه شود. تجزیه و تحلیل کار کودکان بلافاصله پس از کلاس یا پس از پیاده روی انجام می شود.

در حالت اول، بین فرآیند کار و تجزیه و تحلیل، یک استراحت کوتاه لازم است تا کودکان یک تمرین بدنی داشته باشند.

توصیه می شود از بچه ها دعوت کنید تا از روی میز بلند شوند و تجهیزات فردی را بردارید و بلافاصله آنها را به صورت نیم دایره ای در نزدیکی جایگاه جمع آوری کنید (یا آنها را در صندلی های خود قرار دهید) و کار انجام شده را ارزیابی کنید. تجزیه و تحلیل بسیار فعال و مثمر ثمر پس از پیاده روی انجام می شود، تنها 5-7 دقیقه طول می کشد، که روال عمومی زندگی کودک را مختل نمی کند.

سوالاتی که معلم در حین تجزیه و تحلیل پرسیده می شود باید متنوع باشد. همه چیز را نمی توان به «درست» یا «نادرست» تقلیل داد.

هنگام کار بر اساس برنامه، کودکان باید به چیزهای جدید و جالبی که در هر کاری ظاهر شده است کشیده شوند.

هنگام ارزیابی طرح و بسیاری از طرح‌های موضوعی، ابتدا باید روی تصویرسازی، ویژگی شخصیت‌ها (خنده‌دارترین و شادترین جعفری، رقص فوق‌العاده ماتریوشکا و غیره) و بیان عمل (روباه یواشکی بالا می‌آید، جوجه ها سوسک می گیرند و غیره).

در نقاشی هایی از زندگی - در مورد درستی ساختار جسم.

در همه موارد، کودکان باید به ویژگی های زیبایی شناسی کار توجه کنند - زیبایی ترکیب رنگ، چیدمان روی یک ورق کاغذ که چشم نواز است و گاهی اوقات به تمیزی و دقت کار.

بعد از اینکه بچه ها صحبت کردند، معلم کلمات پایانی را می گوید. او می دهد ارزیابی کلیشغل، برجسته کردن در کارهای فردی آنچه را که در نظر دارد در حال حاضرمهم است. این درس را خلاصه می کند.

ادبیات و منابع اطلاعاتی:

    کازاکوا آر.جی. نقاشی با کودکان پیش دبستانی. - M.: Creative Center SPHERE - 2004 - 463 p.

    کوماروا T.O. فعالیت های بصری در مهد کودک. یادگیری و خلاقیت. - م.: آموزش و پرورش. - 1990. - 281 ص.

    ساکولینا N.P.، Komarova T.S. فعالیت های بصری در مهد کودک. - م.: روشنگری - 1982 - 318 ص.

    http://www.maaam.ru

فلامینگو صورتی بکشید. فراموش من در مه. آسمان پر ستاره قطرات بهار. آتش بازی جشن. الگوی خاصی از صنایع دستی عامیانه. هر نشریه در این بخش هدف خاصی را برای هنرهای زیبا تعیین می کند. و مرحله به مرحله نحوه دستیابی به آن نشان داده شده است. عدد بزرگیادداشت های آماده برای برگزاری بهترین کلاس ها و GCD برای طراحی.

ایده های مثبت برای کمک به مربیان هنرمندان جوان، حاصل تجربه کاری خودمان است. کلاس های طراحی کلاسیک و انواع تکنیک های غیر سنتی هنرهای زیبا. هم برای کودکان و هم برای کودکان بزرگتر طراحی شده است. انتخاب کنید و در فعالیت های آموزشی خود استفاده کنید.

ما با بچه ها در هر موضوعی، همراه با MAAM نقاشی می کنیم

موجود در بخش های:

نمایش انتشارات 1-10 از 10150.
همه بخش ها | طراحی. یادداشت هایی برای درس های طراحی، GCD

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی با استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی با کودکان گروه میانی "پروانه زیبایی"غیر سنتی هنرهای زیبا- وسیله ای مؤثر برای تصویرسازی، از جمله تکنیک های جدید هنری و بیانی برای آفرینش است تصویر هنری، ترکیب بندی و رنگ آمیزی، امکان بیان بیشتر تصویر را در کارهای خلاقانه فراهم می کند، به طوری که کودکان...

خلاصه درس نقاشی "شانه برای یک عروسک" یادداشت های درسیدر توسعه هنری و زیبایی شناختی. ISO توسعه دهنده: Mikhalevskaya S.S. موضوع "شانه برای عروسک". فرم ها کار کردن: کارگاه تولید محصولات خلاقیت کودکان. هدف. بهبود یک مهارت با قلم مو رنگ کنید. وظایف. تقویت مهارت ها رنگ کردن...

طراحی. یادداشت هایی برای درس های نقاشی، NOD - یادداشت هایی برای درس های نقاشی "گاو نر روی شاخه ی روون" در گروه مقدماتی

نشریه خلاصه درس نقاشی گاومیش روی شاخه گل گاوزبان در...یادداشت های درسی در مورد «هنری توسعه زیبایی شناختی"در گروه مقدماتی (6-7 ساله) موضوع: "گاو نرهای روی شاخه ی روون" حوزه آموزشی غالب: ادغام هنری و زیبایی شناختی حوزه های آموزشی: اجتماعی - ارتباطی، شناختی، ...

کتابخانه تصویر "MAAM-pictures"

هدف: کشیدن نقاشی "مخزن در رژه" به عنوان هدیه برای پدر. اهداف: * آموزش کشیدن یک مخزن با استفاده از ابزارهای نقاشی غیر سنتی به کودکان. * تثبیت مهارت های طراحی با فشار و مهر از یک لوله کوکتل، * تثبیت دانش از محل یک شی در یک ورق ...


هدف: آموزش به کودکان برای ترسیم پرتره یک شخص (پدر) از حافظه. اهداف: - توسعه مشاهده، توانایی توجه به ویژگی های مشخصه چهره شخص (پدر) و انتقال آنها از طریق نقاشی (شکل، تناسبات). - کودکان را تشویق کنید تا با هم ترکیب کنند...

اهداف: گسترش دانش کودکان در مورد ارتش، ادامه ایجاد ایده در مورد شاخه های ارتش، در مورد مدافعان میهن. عشق به میهن را پرورش دهید، احساس غرور در ارتش خود را تقویت کنید تجهیزات نظامی. مواد: مداد شمعی، مداد، نشانگر، ...

طراحی. یادداشت هایی برای کلاس های طراحی، NOD - یادداشت هایی برای درس "فولکلور روسی با نقاشی های رقص"

منطقه غالب: هنری و زیبایی شناختی هدف: نمایش زیبایی زبان روسی از طریق شفاهی هنر عامیانهبیان شده در حرکات رقص اهداف: آموزشی: -آشنایی کودکان با لباس، موسیقی، ویژگی های فرهنگیمردم روسیه؛ - چک کنید با ...

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم در نقاشی برای کودکان سنین پیش دبستانی "کوکر"خلاصه ای از فعالیت های نقاشی مستقیم آموزشی برای کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی "Cockerel" (بر اساس اسباب بازی های فیلیمونوف) اهداف: ادامه آشنایی کودکان با اسباب بازی فیلیمونوف. ایجاد شرایط برای خلاقیت کودکان بر اساس فیلیمونوف...

مارینا شولکووا

"چگونه یک ابزار بد دستاوردهای خاصی را تحریک نمی کند

در موسیقی، و ایزوماتری ضعیف انگیزه مناسبی را در کار به کودک نمی دهد.

هنرمند-معلم Y. Bashilov

هر یک از این تکنیک ها یک بازی کوچک است. استفاده از آنها به کودکان این امکان را می دهد که احساس خطرپذیری، جسورتر، خودانگیختگی بیشتری داشته باشند، تخیل را توسعه می دهد و آزادی کامل برای بیان خود می دهد.

تکنیک هایی برای پیش دبستانی های کوچکتر

ضربه زدن با یک برس نیمه خشک سخت

مواد: قلم موی سخت، گواش، کاغذ با هر رنگ و فرمتی، یا یک شبح بریده شده از یک حیوان پشمالو یا خاردار.

روش به دست آوردن تصویر: کودک قلم مو را در گواش فرو می کند و با آن کاغذ را می زند و آن را به صورت عمودی نگه می دارد. هنگام کار، برس در آب نمی افتد. به این ترتیب کل شیت، طرح کلی یا قالب پر می شود. نتیجه تقلیدی از بافت یک سطح کرکی یا خاردار است.

با استفاده از یک برس خشک مو، می توانید از یک پوکه برای رنگ آمیزی خز حیوانات، پاکسازی یا تاج درخت استفاده کنید. تنوع تصاویر به مواد انتخاب شده برای پوک بستگی دارد.

نقاشی با انگشت

مواد: کاسه با گواش، کاغذ ضخیم از هر رنگ، ورق های کوچک، دستمال سفره.

روش به دست آوردن تصویر: کودک انگشت خود را در گواش فرو می کند و نقطه ها و لکه هایی را روی کاغذ می گذارد. هر انگشت رنگ می گیرد رنگ های مختلف. پس از کار، انگشتان خود را با دستمال پاک کنید، سپس گواش به راحتی شسته می شود.

"ماهی رنگین کمان"

پد انگشت شست خود را به رنگ آماده شده روی پالت آغشته کنید رنگ های مختلف. بیایید چاپ کنیم. از نوک انگشت خود برای کشیدن دم اسبی استفاده کنید. چشم را با انتهای صاف یک مداد چاپ می کنیم و آن را در رنگ سیاه فرو می کنیم.

"گل".

گلبرگ ها را با انگشت اشاره و وسط را با انگشت کوچک چاپ می کنیم.

نقاشی کف دست

مواد: نعلبکی پهن با گواش، قلم مو، کاغذ ضخیم از هر رنگ، ورق های بزرگ، دستمال سفره.

روش به دست آوردن تصویر: کودک کف دست خود (کل قلم مو) را در گواش فرو می برد یا با قلم مو رنگ می کند (از سن 5 سالگی) و روی کاغذ نقش می بندد. آنها با هر دو دست راست و چپ، با رنگ های مختلف نقاشی می کنند.

کف دست ما می تواند به خورشید تبدیل شود. کف دست خود را باز کنید و انگشتان صاف شده خود را به طرفین باز کنید. حالا انگشتانتان را کنار هم بگذارید. حصار اینگونه شد! و اگر انگشت شست خود را کمی به طرفین حرکت دهید و بقیه را باز کنید، دست شما به یک جوجه تیغی بامزه تبدیل می شود. تنها چیزی که باقی می ماند این است که قارچی را که پدر دلسوز به داخل سوراخ می کشد، تمام کنید و پنجه ها، چشم ها و بینی حیوان را فراموش نکنید. و پروانه پرواز خواهد کرد و گل با گلبرگهایش و فیل و ماهی لذت خواهد برد.

تکنیک هایی برای پیش دبستانی های میانی

قالب لاستیک فوم

مواد: یک کاسه یا جعبه پلاستیکی حاوی یک پد تمبر ساخته شده از لاستیک فوم نازک آغشته به گواش، کاغذ ضخیم با هر رنگ و اندازه، قطعات لاستیک فوم.

روش به دست آوردن تصویر: کودک لاستیک فوم را روی یک صفحه تمبر با رنگ فشار می دهد و روی کاغذ اثر می گذارد. برای تغییر رنگ از کاسه دیگری و لاستیک فوم استفاده کنید.

با کاغذ مچاله شده چاپ کنید

مواد: نعلبکی یا جعبه پلاستیکی حاوی یک پد تمبر ساخته شده از لاستیک فوم نازک آغشته به گواش، کاغذ ضخیم با هر رنگ و اندازه، کاغذ مچاله شده.

روش به دست آوردن یک تصویر: کودک کاغذ مچاله شده را روی یک مهره با رنگ فشار می دهد و روی کاغذ اثر می گذارد. برای گرفتن رنگ متفاوت، هم نعلبکی و هم کاغذ مچاله شده عوض می شود.

تکنیک فروتاژ

یکی دیگه تکنیک جالببرای خلق شاهکارهای کوچک کلمه "Frottage" از کلمه فرانسوی frotter - "مالیدن، مالیدن" می آید. در کودکی، همه ما سکه ها را روی کاغذ منتقل می کردیم، آن را زیر یک تکه کاغذ دفتر می گذاشتیم و روی آن را با یک مداد رنگ می کردیم! به نظر می رسد که این فروتاژ است.

نقاشی با پاک کن

از یک مداد ساده برای سایه زدن کل ورق استفاده کنید. سپس یک پاک کن می گیریم و مرکز گل را علامت می زنیم و گلبرگ ها را با پاک کن پاک می کنیم و به این ترتیب کل دسته گل را می کشیم وقتی با پاک کن "کشیدن" را تمام کردید، می توانید مرکز زرد و برگ های سبز بابونه را رنگ کنید. با رنگ

نقاشی با انگشت با استفاده از شن و ماسه

درس در دو مرحله برگزار می شود:

در مرحله اول، یک ورق کاغذ (ترجیحاً با فرمت بزرگ) را برای طراحی بیشتر آماده می کنیم - روی کل سطح چسب بزنید و به طور مساوی با ماسه بپاشید (از قبل آماده شده و خوب الک شده است)، سپس بگذارید چسب خشک شود. پس از خشک شدن چسب، باید ماسه اضافی را بردارید - فقط به آرامی آن را باد کنید).

تکنیک طراحی با سمولینا.

یک نقاشی روی یک ورق کاغذ با مداد کشیده می شود (یا صفحات رنگ آمیزی آماده گرفته می شود). سپس یکی یکی عناصر الگو را با چسب پوشانده و با سمولینا می پوشانند. بگذارید خشک شود، دانه های اضافی را تکان دهید. وقتی نقاشی خشک شد، آن را با گواش رنگ کنید.


یکنواختی موضوع

مواد: کاغذ ضخیم از هر رنگ، قلم مو، گواش یا آبرنگ.

روش به دست آوردن یک تصویر: کودک یک ورق کاغذ را از وسط تا می کند و در یک نیمه آن نیمی از شی تصویر شده را می کشد (اشیاء به صورت متقارن انتخاب می شوند). پس از رنگ آمیزی هر قسمت از جسم در حالی که رنگ هنوز خیس است، ورق را دوباره از وسط تا می کنیم تا پرینت شود. سپس می توان تصویر را با تا کردن ورق پس از کشیدن چندین تزئین تزئین کرد.

گل های افسانه ای؟ اشکال؟ نه، این یک پروانه زیباست!

تصاویر پارچه ای

ما بقایای پارچه های با طرح های مختلف و کیفیت های مختلف را در یک کیف جمع آوری می کنیم. بیایید چند مثال بزنیم. بنابراین، گل ها روی یکی از پارچه ها به تصویر کشیده شده اند. آنها در امتداد کانتور بریده می شوند، چسبانده می شوند (فقط با چسب یا چسب خوب دیگر)، و سپس یک میز یا گلدان روی آن نقاشی می شود. نتیجه یک تصویر رنگارنگ بزرگ است از یک حیوان، یا یک چتر زیبا، یا یک کلاه برای عروسک، یا کیف دستی.

تکنیک هایی برای پیش دبستانی های بزرگتر

مداد شمعی + آبرنگ

مواد: مداد شمعی، کاغذ سفید ضخیم، آبرنگ، قلم مو.

روش به دست آوردن تصویر: کودک نقاشی می کند مداد شمعیروی کاغذ سفید سپس ورق را با آبرنگ در یک یا چند رنگ رنگ می کند. نقاشی با گچ بدون رنگ باقی می ماند.

پیشرفت کار

1. ترجمه - یک طرح کلی ترسیم شده را در زیر یک صفحه منظره نازک قرار دهید. طرح کلی را با یک شمع در بالا ترسیم کنید، سپس رنگ بزنید.

2. اصطکاک - مقداری الگوی برجسته مشخص را زیر کاغذ نازک قرار دهید، ورق بالای کاغذ را با شمع بمالید و رنگ بزنید.

شمع + آبرنگ

مواد: شمع، کاغذ ضخیم، آبرنگ، قلم مو.

روش به دست آوردن تصویر: کودک با شمع روی کاغذ نقاشی می کند. سپس ورق را با آبرنگ در یک یا چند رنگ رنگ می کند. الگوی شمع سفید باقی می ماند.

شکل نامرئی را می توان با مداد شمعی سفید یا شمع به تصویر کشید.

موضوعات تقریبی برای استفاده از فناوری: "چه کسی آنجاست؟"، "جادوگران".



اسپری کنید

مواد: کاغذ، گواش، برس سخت، یک تکه مقوای ضخیم یا پلاستیک (5x5 سانتی متر).

تکنولوژی ترسیم. روی یک ورق کاغذ، طرح کلی شی را بکشید و آن را با دقت برش دهید. سیلوئت جسم را کنار بگذارید. ورق کاغذی که طرح کلی از آن بریده شده را روی یک ورق جامد دیگر قرار دهید و آنها را به هم بچسبانید. مسواک با رنگ در فاصله کمی از ورق کاغذ نگهداری می شود. یک چوب بردارید و آن را در امتداد شمع به سمت خود حرکت دهید. رنگ به صورت قطرات کوچک روی کاغذ پاشیده می شود. وقتی خشک شد، ورق بالایی را بردارید.

اینگونه می توانید آسمان پر ستاره و آتش بازی را به تصویر بکشید.

چاپ برگ

مواد: کاغذ، گواش، برگ درختان مختلف (ترجیحاً افتاده)، برس.

روش به دست آوردن تصویر: کودک یک تکه چوب را با رنگ های مختلف می پوشاند، سپس آن را با قسمت نقاشی شده روی کاغذ می کشد تا چاپ کند. هر بار یک برگ جدید گرفته می شود. دمبرگ برگ ها را می توان با قلم مو رنگ کرد.


تم های تقریبی برای استفاده از فناوری: "پاییز"، "آکواریوم"، "حیوانات مورد علاقه"، "کارت پستال به مادر"، "اسباب بازی های من"، "فانتزی ها"، "جاده"، "دسته گل" و غیره.

نقاشی روی کاغذ خیس.

تکنیک های ترسیم برای گروه های آمادگی

بلاتوگرافی

روش رنگ آمیزی: روی زمینه خشک و رنگی، می توانید یک قطره رنگ تیره (مشکی، قهوه ای یا سبز) در قسمت پایین بمالید. از لوله به قطره ضربه بزنید، گویی آن را به جلو فشار می دهید. برای به دست آوردن شاخه های کوچک، باید در حین دمیدن لوله را از یک طرف به طرف دیگر بچرخانید. می توانید برخی از عناصر را با قلم مو اضافه کنید یا آنها را با لوازمی ساخته شده از مواد طبیعی تزئین کنید.

مضامین تقریبی برای استفاده از فناوری: "علف در یک پاکسازی"، "منظره پاییز"، "غروب آفتاب"، "پایین اقیانوس"، "آکواریوم"، "گربه با نخ" و غیره.

مواد: لوله کوکتل، برس رنگ، آب.


روش نیتوگرافی

تکنولوژی ترسیم. نخ را به طول 7 تا 10 سانتی متر برش دهید و یک تکه نخ را در رنگ آغشته کنید و آن را در امتداد یک ورق کاغذ در جهات مختلف حرکت دهید. برای استفاده از گواش با رنگ متفاوت، یک نخ تمیز بردارید.

نقاشی با فوم صابون.

مواد: رنگ های آبرنگاسفنج فوم، صابون، شامپو، نی کوکتل، کاغذ، مداد، قلم مو.

شامپو را به شیشه رنگ مایع اضافه کنید و خوب هم بزنید. نی را در شیشه قرار دهید و باد بزنید تا حباب ها به بالا بروند. سپس ورق کاغذ را پایین بیاورید، سپس به آرامی فشار دهید و آن را بلند کنید.

خراش

به تکنیک "خراش" "tsap-scratch" نیز می گویند!



1) مقوای ضخیم، طرح با مداد رنگی موم رنگی - می توانید از یک رنگ استفاده کنید، می توانید از نقاط و راه راه های چند رنگ (در یک لایه ضخیم) استفاده کنید. بدون ایجاد لکه های سفید.

۲) با یک برس پهن یا حتی یک اسفنج کوچک روی آن را با یک لایه گواش سیاه ضخیم (به غلظت خامه ترش) بپوشانید و بگذارید خشک شود.

3) یک خودکار غیرقابل نوشتن بردارید، و هنگام خراشیدن، خطوط چند رنگ متضاد واضح ظاهر می شوند. شما می توانید هر چیزی را بکشید: دنیای زیر آب، یک جنگل روشن پاییزی، فضا...

رنگ آمیزی سنگ های کوچک.

شکل سنگریزه گاهی به کودک می گوید که در کدام تصویر است در این موردایجاد کنید (و گاهی اوقات بزرگسالان به بچه ها کمک می کنند). بهتر است یک سنگریزه را به صورت قورباغه، دیگری را به عنوان یک حشره رنگ کنید و سومی یک قارچ شگفت انگیز تولید می کند.

تکنیک ویترای - تصاویر چسب

طرح کلی طرح آینده با چسب PVA از یک بطری با دهانه دوز ساخته شده است. پس از این، فضای بین خطوط رنگی می شود رنگ های روشن. حاشیه های چسبنده از پخش شدن و مخلوط شدن رنگ جلوگیری می کند.

نقاشی در گروه ارشد بسته به برنامه درسی مهدکودک می تواند مسیری استاندارد یا غیراستاندارد را طی کند. یعنی به طور سنتی کودک یاد می گیرد که با مداد (ساده، مومی)، نقاشی بکشد

و در محافل خلاق، کودکان از تکنیک های مختلفی استفاده می کنند (پاشیدن، بلاتوگرافی با نخ و لوله، نقاشی). حباب های صابون، انگشتان دست، کف دست ها، شمع ها، برگ ها، طراحی "خیس"، قلم مو، کاغذ خراشیده، مونوتایپ، چاپ) و مخلوط کردن مواد (به عنوان مثال، مداد رنگی با آبرنگ). امروزه بسیاری معلمان مدرنمهدکودک های دولتی سعی می کنند کلاس های خود را متنوع کنند

کار مقدماتی روی هنرهای تجسمی

طراحی در گروه ارشد با هدف تثبیت و تفصیل دانش کسب شده قبلی انجام می شود. کودکان می توانند اشکال شکل های هندسی (دایره، استوانه، مثلث، مربع، مستطیل) را ترسیم کنند و آنها را از طریق تصاویر سبزیجات، حیوانات، مردم، پرندگان منتقل کنند. در ارشد سن پیش دبستانیلازم است تصویر ارسالی با تمرکز بر ویژگی های آن جزئیات بیشتری ارائه شود.

به عنوان مثال، یک کودک آزادانه خانواده خود را به تصویر می کشد. سپس باید به شما پیشنهاد دهید که پدر از مادر بلندتر است، او از بچه ها بلندتر است و کوچکترین آنها پیش دبستانی است. علاوه بر این، شما باید به نسبت بدن کمک کنید: نیم تنه به دو قسمت تقسیم می شود، آرنج ها باید در جایی که "کمربند" است به پایان برسد. صورت نیز باید هماهنگ و صحیح باشد.

برای اینکه کودکان علائم، تناسبات و ویژگی های اشیاء به تصویر کشیده شده را بهتر درک کنند، معلم هر روز تلاش می کند تا درک آنها از جهان اطراف را توسعه دهد. بدون این، حتی یک نقاشی نمی تواند تکمیل شود (گروه ارشد). مهدکودک فراهم می کند مواد مورد نیازبرای کلاس ها، و معلمان و والدین باید افق دید کودکان را گسترش دهند.

مهارت های بصری یک کودک پیش دبستانی

معلمان به همراه بچه ها پدیده های آب و هوایی را در خیابان مطالعه می کنند، اشیاء را بررسی می کنند و در یک گروه دانش کسب شده را از طریق مدل سازی، کاربرد، برش اشکال و شکل ها و ردیابی الگوها تثبیت می کنند. به محض اینکه بچه ها همه نشانه ها را به خاطر می آورند، سعی می کنند خودشان را بکشند.

سپس تجزیه و تحلیل خطاها در نقشه های حاصل انجام می شود. بر این اساس، یک یا یک تکنیک طراحی دیگر انتخاب می شود. به عنوان مثال، باید دور نقاط، اعداد یا یک تصویر متقارن به تصویر کشیده شده در سلول ها را کامل کنید. کودکان باید یاد بگیرند که همه اشیاء را به طور هماهنگ در فضا چیدمان کنند و تصاویر واقع گرایانه را روی یک ورق کاغذ منتقل کنند.

علاوه بر این، نقاشی در گروه بزرگتر باید حس رنگ و طعم زیبایی شناختی را ایجاد کند. تکنیک های مختلف به این امر کمک می کند. به عنوان مثال، کودکان از پاشیدن پاشیده می شوند، از طریق چاپ برگ، علائم قلم مو انتقال می دهند. آن‌ها می‌توانند با حباب‌های صابون (شامپو را با رنگ‌ها مخلوط کنند)، شمع بکشند، و سپس روی پس‌زمینه با آبرنگ نقاشی کنند. همه اینها به توسعه کمک می کند خلاقیت، تخیل، وسعت بخشیدن به افق پیش دبستانی های بزرگتر.

کشیدن سبزیجات

تسلط کودک در کشیدن سبزیجات آسان تر است. در گروه ارشد، درس با افزایش پیچیدگی تنظیم می شود:

  • کودکان شکل و ظاهر سبزیجات را در تصاویر مطالعه می کنند، کمک های بصریاشیاء واقعی (احساس کردن، صحبت کردن)؛
  • کودکان پیش دبستانی یک شکل هندسی ترسیم می کنند.
  • اصلاح ظاهر سبزی؛
  • خطوط اصلی، برآمدگی ها و سایر عناصر کوچک را با مداد ترسیم کنید.
  • رنگ با رنگ، مداد، خودکار، نشانگر.

به عنوان مثال، یک خیار شبیه یک شکل بیضی است. سپس یک انتهای بیضی بلند و باریک می شود. سپس، در انتهای دیگر، دم سبزی را بکشید، "جوش ها" و خطوط شیار را روی بدن علامت بزنید. سپس خیار رنگ می شود و تیره و سایه های روشنپوست می کند.

یا مثلاً هویج را بگیرید. یک مثلث رسم شده است. سپس یک طرف آن گرد می شود، مرزهای سبزی صاف تر می شود. بعدی برگ ها و ریشه ها هستند. سپس هویج ها رنگ می شوند.

به محض اینکه گروه ارشد در کشیدن سبزیجات تسلط یافتند، کودکان به طراحی طبیعت بی جان می پردازند. ابتدا، این کشیدن اشیاء بصری خطی است، سپس سبزیجات روی یک بشقاب یا ظروف دیگر. دشوارترین سطح، به تصویر کشیدن اشیا از حافظه است. برای انجام این کار، قبل از کلاس، در مورد جزئیات صحبت کنید ظاهرسبزیجات/سبزیجات، پس از آن کودکان شروع به تکمیل کار می کنند (فورا با رنگ).

نقاشی حیوانات

پیش دبستانی های مسن تر از قبل می دانند که چگونه حیوانات را به تصویر بکشند، اما اغلب آنها افسانه ای، متحرک هستند (در لباس ها و کت و شلوارها، روی دو پا راه بروید، با پنجه های خود غذا بخورید). وظیفه معلم دستیابی به انتقال واقعی تصویر است. برای این منظور، فعالیت بصری به موازات برنامه ها، مدل سازی، خواندن و شناخت دنیای بیرون صورت می گیرد.

برای شروع، کودکان ویژگی های ساختاری بدن را مطالعه می کنند، سپس سعی می کنند ویژگی های مشترک را با اشکال از قبل آشنا پیدا کنند (به عنوان مثال، سر گرد، بدن بیضی، گوش های مثلثی). علاوه بر شباهت ها، توجه به اختلافات موجود، شیب اشیاء و موقعیت مکانی آنها معطوف است.

بیایید با استفاده از مثال جوجه تیغی، گوسفند و توله سگ به طراحی حیوانات در گروه بزرگتر نگاه کنیم. برای ترسیم جوجه تیغی در پاکسازی، باید موارد زیر را انجام دهید:

  • مرکز ورق را پیدا کنید که حیوان در آن قرار دارد.
  • یک بیضی (بدن) بکشید.
  • در یک لبه یک بینی را به شکل هویج ترسیم کنید.
  • یک چشم گرد، بینی، پاهای بیضی شکل، دهان، سوزن ها را با چوب بکشید.
  • چمن، خورشید، ابرها را ترسیم کنید.
  • سپس با در نظر گرفتن رنگ، رنگ کنید انتقال رنگ.

تصویر گوسفند، توله سگ

  • یک دایره (تنه) بکشید؛
  • تعیین شیب سر؛
  • طرح یک بیضی (سر)؛
  • بدن را به صورت زیگزاگ ترسیم کنید و فر ایجاد کنید.
  • کشیدن چشم بر روی سر؛
  • چهار پا را با چوب ترسیم کنید.
  • "پاهای" پنجه ها، بینی را با نقطه، مردمک چشم ها، گوش ها را بکشید.
  • تزئین کنید.

بیشترین مرحله سختطراحی دقیق در گروه قدیمی تر در نظر گرفته شده است. اینجا:

  • با در نظر گرفتن شیب، یک بدن بیضی شکل، یک سر گرد بکشید.
  • یک دایره (پوزه) در وسط بکشید، گردن، پنجه ها را با ضربات مستطیلی و بیضی ها (پاها) را با خطوط مشخص کنید.
  • به صورت شماتیک تقارن پوزه را تعیین کنید، موقعیت چشم ها، بینی را مشخص کنید، گوش ها را بکشید.
  • کشیدن چشم، دهان؛
  • به جای دایره های روی پنجه ها، انگشتان را بکشید، یک دم اضافه کنید.
  • خطوط اضافی را پاک کنید، جهت خز را علامت بزنید.

چنین کلاس های پیچیده ای با کودکان به صورت جداگانه و در کلاس های نقاشی انجام می شود.

نقاشی "قارچ" در گروه ارشد

کودکان اغلب قارچ ها را با بیضی عمودی و افقی به تصویر می کشند. آنها به خصوص دوست دارند که آگاریک مگس را تزئین کنند. می توان آن را با یک کلاه بیضی یا مثلثی محدب به تصویر کشید. برای ترسیم آگاریک مگس با کلاه بیضی، باید محل آن را روی ورق کاغذ مشخص کنید و یک بیضی شکل را با یک چوب عمودی علامت بزنید. بعد، پای مگس آگاریک را بکشید.

بیضی را به صورت مورب تقسیم کنید: دایره هایی را در بالای کلاه بکشید، و در زیر، روی پا، یک یقه سفید بکشید. به این ترتیب می توانید قارچ های بزرگ و کوچک را در پاکسازی بکشید. برای به دست آوردن کلاه مثلثی، قسمت بالای فلای آگاریک را به صورت تپه درآورید. زیر کلاه یک طرح بیضی شکل از لایه های داخلی بکشید. برای چنین قارچ "فرفری"، یک پای ضخیم را در پایین بکشید. این یک نقاشی ساده است.

قارچ های گروه مسن تر را می توان به صورت طبیعی تر به تصویر کشید. برای این کار موارد زیر را انجام دهید:

اغلب قارچ ها در باران رشد می کنند. نحوه ترسیم آن به صورت واقع بینانه، بدون "چوب"، بیشتر در نظر خواهیم گرفت.

نقاشی "باران است"

گروه مسن تر در حال شناسایی ویژگی های باران (قارچ، کور، سیل آسا، پاییز، تابستان) هستند. معلم فقط باید روی این واقعیت تمرکز کند که قطره ها در یک جهت به تصویر کشیده می شوند. ابتدا کودکان با قطرات باران ابرها را ترسیم می کنند، سپس مردم را با چتر به تصویر می کشند. آخرین مرحلهکودکان پیش دبستانی وانمود می کنند که باران را «آن سوی پنجره» می بینند.

هنگام به تصویر کشیدن ابرهای بارانی به چه نکاتی باید توجه کرد.

  • اگر ابرها در نزدیکی هستند، باران را به صورت قطره های کشیده با اندازه های مختلف، اما در یک جهت، به تصویر بکشید. قطرات از وسط ابر شروع می شوند و نه از لبه. رنگ پایین و بالای ابرها نسبت به پیش زمینه تیره تر است.
  • اگر ابرها دور هستند، پس زمینه زیر آنها را با مداد سایه بزنید و یک جریان دوش مداوم را تشکیل دهید. سپس از سکته مغزی برای شناسایی تک تک قطرات باران استفاده کنید.

این یک نقاشی ساده است (" باران می بارد"). گروه قدیمی تر کاملاً قادر به به تصویر کشیدن پدیده های آب و هوایی "طبیعی" هستند. قوانین زیر به این امر کمک می کند.

  1. شما همیشه باران را روی پس‌زمینه‌ای تیره به تصویر می‌کشید، صرف نظر از اینکه با رنگ، مداد، پاستل یا روغن طراحی می‌کنید.
  2. خطوط باران را به موازات یکدیگر بکشید.
  3. شما قطرات روشن را از طریق فشار یک پاک کن، یک شمع، رنگ های مختلف یا یک برس فن مخصوص پرزدار منتقل می کنید.

اگر می خواهید باران را به عنوان یک پدیده طبیعی به تصویر بکشید، یک منظره بکشید و پس از مدتی قطره هایی از رنگ سبک را روی آن با حرکات شیب دار مداوم بمالید. اگر با پاک کن قطره می ریزید، ابتدا جهت ها را با سمت پهن بکشید و سپس با یک گوشه تیز، با فشار قوی، یک برجسته از قطره ها ایجاد کنید.

شما مردم را در باران سیل آسا به روشی مشابه تصویر می کنید. اما نه تنها به جهت باران، شکل قطرات، بلکه به گودال ها و نیروی پاشش نیز توجه می شود. این به کودکان پیش دبستانی در درس های نقاشی فردی آموزش داده می شود.

نقاشی پاییز

مهر ماه است مسابقات پاییز. معلم باید از طریق نقاشی ("پاییز") ویژگی های آب و هوا را با کودکان تقویت کند. گروه مسن‌تر تمام ماه‌های پاییز را مقایسه می‌کنند، شباهت‌ها و تفاوت‌ها را پیدا می‌کنند و تغییر رنگ‌ها را به خاطر می‌آورند. ساده ترین کار زمانی است که بچه ها وانمود می کنند درخت تنها. برای انجام این کار ابتدا محل آن را مشخص کرده و تنه و شاخه ها را با یک تیرکمان علامت گذاری کنید.

سپس کنه های کوچک نیز به صورت شماتیک روی شاخه ها اعمال می شود. با استفاده از رنگ، ضخامت تنه و شاخه ها "افزایش می یابد". شاخ و برگ در بالای شاخه ها به تصویر کشیده شده است رنگ های مختلف(قرمز، نارنجی، زرد). اکنون تنها چیزی که باقی مانده این است که چمن، آسمان، ابرها، خورشید و سایه را از درخت بکشیم.

پاییز را می توان با ترسیم سقوط برگ به تصویر کشید. در اینجا کودکان دانش خود را در مورد درختان تثبیت می کنند. ساده ترین گزینه این است که پاییز را با چاپ به تصویر بکشید (این روش بیشتر توسط گروه قدیمی تر ترجیح داده می شود).

طراحی: موضوع "پاییز"

  • برگ های مختلف درختان را جمع آوری کنید.
  • آنها را روی یک ورق کاغذ پخش کنید.
  • بعد، یک تکه کاغذ بردارید، آن را سخاوتمندانه روی قسمت زیرین قرمز، زرد پخش کنید. رنگ نارنجی(به خصوص رگ ها را با دقت بپوشانید).
  • تکه کاغذ را با سمت عقب رنگ شده روی برگه آلبوم قرار دهید و آن را با کف دست خود فشار دهید.
  • این کار را با برگه های دیگر انجام دهید و رنگ دیگری را انتخاب کنید.
  • حالا دیگر به برگ ها نیازی نیست. چاپ ها را با قلم مو می کشی و رنگ می کنی. لطفا توجه داشته باشید که رگبرگ های برگ به عنوان تنه و شاخه های درخت عمل می کنند.

می توانید تنه درختان را با شاخه ها بکشید و با انگشتان خود نقاط برگ قرار دهید. کودکان پیش دبستانی در هر سنی نیز از این کار لذت می برند. برای مسابقه، بسیاری از کودکان، با نشان دادن تخیل خود، تصویری از پاییز را با آن ترسیم می کنند صورت زنو به جای مو برگ. این دانش در مورد نسبت های صورت انسان، برگ ها، درختان و طرح رنگ پاییز را تثبیت می کند.

نقاشی پرندگان

ترسیم پرنده در گروه بزرگتر از همان طرحی است که در درس به تصویر کشیدن حیوانات بود. ابتدا، تمام جزئیات با اشکال هندسی مقایسه می شوند، توجه بر حرکت، شیب سر و مکان روی صفحه چشم انداز متمرکز می شود. در اینجا یک مثال (کشیدن یک طاووس) است:

  • یک بدن بیضی شکل بکشید؛
  • یک سر گرد در بالا؛
  • گردن از سر در امتداد بیضی می رود.
  • بال های مثلثی را روی بدن بکشید.
  • پنجه ها را با سه انگشت به بیضی اضافه کنید.
  • روی سر چشمان گرد و یک منقار مثلثی می کشید.
  • از یک بال به بال دیگر، یک دم شل، شبیه به گلبرگ های دیزی را ترسیم کنید.
  • رنگش کن

نقاشی در گروه بزرگتر به شما امکان می دهد پرندگان را با آنها به تصویر بکشید طرف های مختلف، در عمل این همان چیزی است که مشخصات یک خروس به نظر می رسد. شما از سر شروع به کار می کنید. یک دایره بکشید، چشم را علامت بزنید، یک منقار مثلثی با خط عرضی، یک ریش بیضی شکل و یک شانه از سه گلبرگ.

از روی سر، یقه ای شبیه به شکل دامن گشاد بکشید. از آن بدن مقعر را ادامه می دهید که همراه با گردن شبیه به هلال است. بعد، یک دم از هشت پر بکشید: اولی بلند، بلند شده، چهار پر از انتهای بدن شروع می شود، آخرین پر کوتاه است، تا یک سوم بدن کشیده می شود و آویزان می شود.

روی بدن یک بال با خط، پاها با چهار انگشت و خار کشیده شده است. در بال، کمان های افقی تیز نشان دهنده پرها و خطوط عمودی- پرهای بلند پنجه ها به صورت کمان های کوچک روی انگشتان کشیده می شوند.

چگونه خلاصه ای از هنرهای تجسمی بنویسیم

نت های نقاشی در گروه ارشد بر اساس طرح زیر نوشته می شوند.

  • موضوع درس.معمولا از برنامه گرفته می شود.
  • هدف. سه تا پنج کار برای این درس تجویز می شود که شامل کسب دانش جدید و تثبیت مهارت های موجود است.
  • مواد. ابزار دقیق تا آخرین برس نشان داده شده است. چه تکنیک هایی استفاده خواهد شد، چه تجهیزاتی مورد نیاز خواهد بود.
  • پیشرفت درس.بخش نظری با شروع می شود کار مقدماتیدر مورد موضوع بله، می تواند بیاید و بازدید کند شخصیت افسانه ایچه کسی نیاز به ترسیم دارد یا باید به او کمک شود تا چیزی را به تصویر بکشد. از طریق شعر، داستان، نگاه کردن به نقاشی، مواد بصریخصوصیات لازم شیئی که باید ترسیم شود مشخص می شود. سپس در عمل بچه ها تکلیف را کامل می کنند و در پایان درس در مورد دانش به دست آمده نتیجه گیری می شود.

امروزه در مهدکودک ها به کلاس ها «فعالیت های آموزشی مستقیم» (DEA) می گویند. نقاشی در گروه بزرگتر جوهره آن را تغییر نداد. همچنین قابل اجرا است بازی های آموزشی، تکنیک های بازی، تکنیک های مختلف به منظور ایجاد رغبت در کودکان برای ترسیم شی یا پدیده مورد نظر.