و ماکارنکو و مستعمره اش. مستعمره به نام م

چکیده گزارش مشترک در نشست سراسر اوکراین کمیسیون های بزهکاران نوجوان

"1. اعزام یک خردسال به کلنی کارگری باید اصلی ترین اقدام کمیسیون ها باشد، زیرا بحث آموزش مجدد به طور کلی مطرح است و نه فقط انزوا. بازگشت یک خردسال به خانواده یک اقدام آموزشی خنثی است، اما حمایت فقط در صورتی می تواند مهم باشد که انگیزه جرم فقط نیاز باشد. اگر اعضای آرتل تجربه کار مقدماتی نداشته باشند، آرتل‌های نوجوانان دارای معایب زیادی هستند.

2. ما هنوز با سازماندهی ایده آل یک مستعمره کارگری فاصله داریم. با این حال، برای بهبود تنظیمات کلنی چیز زیادی لازم نیست. مهم ترین چیزی که در حال حاضر مورد نیاز است، کنار گذاشتن ماهیت پیشه وری-سوسیالیستی اقتصاد است. مستعمرات باید به مزارع جامد تبدیل شوند به گونه ای که مستعمره بتواند کمون های کشاورزی فارغ التحصیلان را در حاشیه خود سازماندهی کند یا آنها را به عنوان کارگر یا پرسنل اداری در مزرعه بگنجاند.

3.در این شرایط قبل از هر چیز اهداف آموزشی محقق می شود نه اهداف اقتصادی. به ویژه در اینجا ما در مورددر مورد منطقه بسیار کم کاوش شده از نفوذ پیچیده و گسترده سازمان جمعیبه ازای هر عضو تیم اما از قبل می توان ادعا کرد که این تأثیر مثبت است.

4. رژیم مستعمره کارگری باید اشکال خود را منحصراً در منطق مدیریت پیدا کند. هر آنچه از این منطق برمی‌آید (انضباط دقیق، گزارش شفاف و دقیق، خودگردانی واقعی و نه قانونی، برابری حقوق و وظایف، صرفه‌جویی و دقت بیان، روشن، کاملاً منطبق با موضوع سازمان کارگری) برای یک مستعمره کارگری اجباری هستند. هر چیزی که با آن در تضاد است، باید کنار گذاشته شود، حتی اگر در تئوری آموزشی توصیه شده باشد.

5. به سوی خلقت شرایط خاص گروه کودکانضروری است که شروع یک بازی (تقریباً شبیه به اشکال بیرونی پیشاهنگی)، اشکال جالب و پر جنب و جوش از حرکات جمعی، لحن عمومی شاد و شاد و غرور در مستعمره در این گروه باشد.

6. جلسات آموزشیباید برای اهداف زیر سازماندهی شود:

الف) برای از بین بردن کامل انواع بی سوادی در میان نوجوانان غفلت شده؛
ب) برای رشد گسترده عمومی کسانی که هنوز قادر به یادگیری بیشتر هستند.
ج) برای آموزش ویژه افرادی که بیشترین توانایی را برای ورود به دانشکده های فنی و دانشکده های کارگری دارند.

7. تمام شرایط فوق تنها در صورتی مفید خواهد بود که توجه اصلی NCP به سازماندهی تدبیر معطوف شود.به طور خاص، شما نیاز دارید:

الف) ناآگاهی کامل و صادقانه از گذشته دانش آموزان و تخلفات آنها.
ب) جدایی کامل از کلیه مراجع قضایی و کیفری، از جمله کمیسیون های امور اطفال و نوجوانان.
ج) رد کامل بازداشت اجباری در مستعمره و مبارزه رسمی با فرار.
د) پذیرش اجباری تعداد معینی از کودکانی که مرتکب جرم نشده اند، بنا به درخواست آنها و با تصمیم مجمع عمومی کلنی؛
ه) رد کامل عبارت "متخلفان" یا "صغیر" در روابط رسمی با NCP و ارگان های آن؛
و) انتخاب دقیق مربیان اهمیت ویژه ای دارد که باید منحصراً توسط رئیس کلنی انجام شود.»

Makarenko A. S. آثار آموزشی: در 8 جلد T. 1 / گردآوری شده توسط: L. Yu. - م.: پداگوژی، 1983. - 368 ص.، ill. - با 37-38.

همه این جملات معروف را شنیده اند: "ما آتش جهان را شعله ور می کنیم - کلیساها و زندان ها را با خاک یکسان می کنیم!" اوایل دهه بیست
همه ما به یاد داریم که چگونه برخی از کلیساها ویران شدند و مدام در مورد آن صحبت می کنیم.


اما در مورد زندان ها چطور؟

کار یک دسته از استعمارگران روی شمع ها. (1921)

جاده از مستعمره ام گورکی به پولتاوا

تیم تامین سوخت در سبد خرید اول آنتون براتچنکو قرار دارد.
در پس زمینه، سمیون کارابانوف از سمت راست دوم است.

نمای از خانه اصلیدومین مستعمره به نام ام. گورکی.

در یک پیاده روی نگهبان در پرچم مستعمره ام. گورکی.

حیاط مستعمره دوم (املاک ترپکه سابق). استعمارگر نستیا نوچونایا نزدیک درخت است.

نصب تخت گل فرش. معلم ایستاده Z.I.Butsay.

جشن اولین کلبه (1925)

"فتح کوریاژ".
نجار Borovoy (دوم از راست) با گروهی از دانش آموزان مستعمره M. Gorky - Kuryazhans سابق (تابستان 1925)

گروهی از مستعمرات و کارکنان مستعمره (1926)

بالکن ساختمان اتاق خواب پسران.

"وظیفه در مستعمره." سیگنالینگ وظیفه وانیا شلاپوتین، معلم I.D. Kirgizov، عضو وظیفه کمیسیون بهداشتی (DChSK) اولیا لانووا، فرمانده وظیفه Perets (از چپ به راست).

نمایی از حیاط مستعمره ام گورکی (1927-1928)

تخت گل (1927). قسمت در سمت چپ قابل مشاهده است ساختمان مرکزی، که در آن دفتر A.S. Makarenko، یک اتاق غذاخوری و یک باشگاه وجود داشت. در سمت راست ایوانی است که گروهی از استعمارگران پس از حرکت به کوریاژ شب را در آن سپری کردند.

استعمارگران روی برج در پس زمینه ساختمان های کشاورزی مستعمره است.

ساخت خوک‌خانه (مه 1927)

یک بازی کروکت. در سمت چپ دو پنجره از آپارتمانی که A.S. Makarenko در آن زندگی می کرد.

سیگنال دهندگان مستعمره - ولودیا زورن (چپ) و وانیا زایچنکو (1927)

گروهی از استعمارگران گورکی - ساکنان سابق کوری. در سمت راست ساختمان مدرسه مستعمره به نام ام. گورکی است.

حرکات آزاد.

سیگنال دهنده ها

گروهی از استعمارگران گورکی در خدمت (1927-1928)

درود بر بنر راهپیمایی مستعمره ام گورکی به خارکف. A.S. Makarenko در جلوی تیپ بنر قرار دارد و به سمت راست می رود.

اولین تراکتور در مستعمره ام گورکی (1927)

گوشه ای از نمایشگاه کشاورزی در کلنی.

A.M.Gorky و A.S.Makarenko با گروهی از زندانیان مستعمره (Kuryazh, 1928)

الکسی ماکسیموویچ گورکی در مستعمره (کوریاژ، 1928)

مستعمره به نام ام. گورکی در راهپیمایی (1928)

گورکی‌های من نیز بزرگ شده‌اند، در سراسر جهان شوروی پراکنده شده‌اند، و اکنون جمع‌آوری آنها حتی در تصورم برایم دشوار است.
A.S. Makarenko.

A.S. Makarenko موسس مستعمره کارگری به نام M. Gorky بود و از سال 1920 تا 1928 در آنجا کار کرد. تا 15 مه 1926، این مستعمره در نزدیکی Poltava، در Triby و Kovalevka قرار داشت و از اواسط ماه مه به Kuryazh، در نزدیکی خارکف نقل مکان کرد. بنابراین، دانش آموزانی که فقط در کوریاژ زندگی می کردند اغلب خود را کوریاژیت می نامند و 120 مستعمره ای که از کووالفکا آمده بودند دوست داشتند خود را مستعمره گورکی بنامند. اما به اصطلاح "فتح کوریاژ" منجر به تشکیل سریع یک تیم واحد شد. در پایان سال 1927، آنتون سمنوویچ رهبری نیمه وقت کمون به نام F. Dzerzhinsky را به عهده گرفت، جایی که 60 استعمارگر گورکی، که هسته اصلی کمون را تشکیل می دادند، منتقل شدند.
A.S. Makarenko در " شعر آموزشی» نوشت: «این اعتقادات اخلاقی و خشم زیاد نبود، بلکه این مبارزه تجاری جالب و واقعی بود که اولین جوانه های یک لحن جمعی خوب را به وجود آورد. عصرها با هم بحث می‌کردیم، می‌خندیدیم، و درباره موضوعاتی درباره ماجراجویی‌هایمان خیال‌پردازی می‌کردیم، در موقعیت‌های جداگانه با هم ارتباط برقرار می‌کردیم و به یک کل واحد تبدیل می‌شدیم که نام آن مستعمره گورکی است.»
دیدار با ماکسیم گورکی - دوست، رئیس و معلم آنها که برای همه استعمارگران فراموش نشدنی بود، که تکه ای از قلب خود را به همه بخشید.
A.S Makarenko با وظیفه ایجاد یک تیم قوی و توانا از دانش آموزان روبرو شد که خود به یک نیروی آموزشی تبدیل می شوند. A.S. Makarenko به این نتیجه رسید که یک تیم فقط بر اساس کار مولد مفید اجتماعی ایجاد می شود که در فرآیند آن باید روابط اجتماعی جدید شکل بگیرد.
آنتون سمنوویچ کار آموزشی خود را در مستعمره با سازماندهی یک گروه فعال آغاز کرد. او گام به گام با مشارکت مستعمره نشینان در کارهای مفید اجتماعی، تعیین وظایف برای کل گروه و اعضای فردی آن، کسب اقتدار و احترام با مثال شخصی، یک جمع ایجاد کرد. استعمارگران در مزارع و باغ ها کار می کردند، از جاده در برابر دزدان محافظت می کردند. جنگل دولتیاز قطع کردن اقدامات عملی نتایج ملموسی را در بهبود اخلاقی و آموزش کودکان خیابانی سابق به ارمغان آورد.
از همان روزهای اول، یک کتابخانه در مستعمره ایجاد شد که توسط آنتون سمنوویچ کار می کرد. عشق استعمارنشینان به مطالعه و همچنین قرائت های جمعی عصرگاهی تأثیر تربیتی زیادی داشت. آثار A. M. Gorky "کودکی"، "در مردم"، "دانشگاه های من" به ویژه مورد علاقه بودند.
چندین دسته در مستعمره وجود داشت که هر یک از آنها توسط فرماندهانی اداره می شد که شورای فرماندهان را تشکیل می دادند. ماکارنکو در تمام کارهای آموزشی و سازماندهی فعالیت های کارگری استعمارگران به او تکیه می کرد. شورای فرماندهی مسائل مربوط به ساماندهی زندگی روزمره و فرآیند آموزشی، کار فرهنگی و آموزشی، مدیریت اقتصاد کلنی، پذیرش اعضای جدید و غیره.
موفقیت های مستعمره در کار آموزشی توسط کمیساریای خلق آموزش اوکراین بسیار مورد توجه قرار گرفت: به افتخار پنجمین سالگرد تأسیس مستعمره، A.S. Makarenko عنوان "قهرمان سرخ کار" را دریافت کرد و به کارمندان اعطا شد هدایا
این مستعمره سال 1926 را با موفقیت های چشمگیری روبرو کرد. اقتصاد قوی تر شد و برداشت خوبی از غلات از مزارع به دست آمد. در آن زمان، کلنی یک دامداری، یک باغ و کارگاه داشت. توجه بیشتر و بیشتری به مطالعات معطوف شد. A.S. ماکارنکو به دانش‌آموزان اهمیت می‌داد که دانش قوی را دریافت می‌کنند و معتقد بودند که این مسیر یک فرد را در زندگی تعیین می‌کند. تیم مربیان نیز قوی تر شده است. در آن زمان، او می توانست هر مشکلی را که نیاز به سازماندهی و نظم و انضباط قوی داشته باشد، حل کند. این امر به ویژه قبل از نقل مکان به مستعمره کوریاژ مهم بود، جایی که 400 کودک در محوطه صومعه سابق زندگی می کردند.
هماهنگی احساسات فردی و جمعی را می توان در وضعیتی که قبل از "فتح کوریاژ" در مستعمره به وجود آمد مشاهده کرد. استعمارگران احساس می کردند که باید همه چیز را به جمع بدهند. و این اصلاً فداکاری نبود. آنتون سمنوویچ در پاسخ به شبهات دانشجو مارک شینگوز که می ترسید زندگی خوب گورکی ها در کوریاژ بد شود، گفت: "اما آنها می خواهند بجنگند. این، مارک، وقتی می‌توانی برایش بجنگی، خوشبختی بزرگی است زندگی بهتر».
A.M به زندگی مستعمره علاقه مند بود، با A.S و دانش آموزان مکاتبه کرد و از نتایج کار آنها قدردانی کرد. قبلاً در سال اول تأسیس این مستعمره، در سال 1921، به نام A.M. نام "Gorkovets" برای استعمارگران اهمیت زیادی پیدا کرد. ماکارنکو گفت که ایمان گورکی به انسان از آنها حمایت و کمک کرده است. تنها با ترسیم بهترین ها در یک فرد می توانید او را زیباتر و بلندتر کنید.
دانش آموزان مستعمره به نام M. Gorky فهمیدند که زندگی تیم ایجاد شده توسط آنتون سمنوویچ با هدف تشکیل یک فرد جدید است که ما به وضوح ویژگی های او را در امور فارغ التحصیلان این تیم احساس می کنیم. صرف نظر از اینکه در چه سمتی کار می کردند، همه جا روحیه خوش بینی، انسان گرایی، رفاقت و اعتماد به قوت خود و آینده را تایید می کردند. ماکارنکو از طریق اعتماد و احترام، همراه با تقاضا، آمادگی برای کار و دفاع را در آنها القا کرد.
معلم برجسته چنین نگرشی را نسبت به کار زمانی که تبدیل به یک ضرورت ارگانیک می شود خواستار شد. سرنوشت های بعدیدانش آموزان قدرت عظیم کار مولد همراه با ذهنی، اخلاقی، جسمی و آموزش زیبایی شناسی. به گفته A.S Makarenko، در مستعمره و کمون نیمی از کار با لبخند انجام شد. روح خلق و خوی خوبو دانش آموزان دائماً احساس مسئولیت داشتند.

پس از فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی، روند تخریب فرهنگ و آموزش در کشور ما چنان سریع پیش رفت که اکنون در برخورد با جوانان دیگر نمی توان تضمین کرد که آنها «سه تفنگدار» دوما را خوانده اند. اما این تنها بخشی از مشکل است. کاهش سطح فرهنگی، محدود شدن دامنه علایق، فقدان مهارت فعالیت های مشترکمنجر به این واقعیت می شود که در ابتدا افراد نمی توانند تیم بسازند و سپس به سادگی با همسایگان خود ارتباط برقرار می کنند.

اکنون چگونه مشکل تیم سازی را حل کنیم؟ ضمن اینکه در شرایطی که این ساخت و ساز نباید به ساخت و ساز بلندمدت تبدیل شود؟ در اتحاد جماهیر شوروی در دهه 20-30 قرن بیستم، این مسئله حل شد. بلافاصله پس از فارغ التحصیلی جنگ داخلییک مهم آزمایش اجتماعی- چندین کمون برای کودکان ایجاد شد: یک کمون برای نوجوانان در مؤسسات اصلاحی (کمون بولشوسکایا) و کمون برای کودکان خیابانی (مستعمره به نام M. Gorky و کمون به نام Dzerzhinsky). ایجاد مؤسسات ویژه برای کودکان خیابانی به دلیل حضور تعداد زیادی از کودکان بدون پدر و مادر در اتحاد جماهیر شوروی پس از جنگ جهانی اول و پس از جنگ داخلی بود: در سال 1922، حدود هفت میلیون کودک ولگرد در کشور وجود داشت.

اولین کمون در سال 1921 در یک مستعمره کارگری برای مجرمان نوجوان ایجاد شد. این مستعمره در روستایی در نزدیکی پولتاوا قرار داشت و به نام ماکسیم گورکی نامگذاری شد که یکی از آغاز کنندگان مبارزه با بی خانمانی شد. مستعمره گورکی تا سال 1926 وجود داشت. این مستعمره در طول پنج سال، با تلاش رئیس خود، آنتون سمنوویچ ماکارنکو، اصولی برای زندگی ایجاد کرد که برای همیشه کودکان را از گله عشایری محیط اولیه اجتماعی که وحشت بی خانمانی آنها را در آن پرتاب کرده بود، بیرون کشید.

زندگی در کمون گورکی بر چه اصولی استوار بود؟

کودکان در کمون نه تنها درس می خواندند، بلکه کار می کردند. هم درس خواندن و هم کار برای همه اجباری بود. در ابتدا کمون کشاورزی را آغاز کرد. پس از دستیابی به افزایش در برداشت گندم، کمون همچنین شروع به پرورش دام کرد. و با درآمد حاصله، تئاتری ساخته شد که هر هفته نمایش هایی توسط کمونارها برای اهالی روستا به روی صحنه می رفت.

یکی از اصلی ترین اصول داخلیوجود کمون مبتنی بر اصل خودگردانی بود. همه اعضای کمون به دسته تقسیم شدند. این دسته ها نه بر اساس تولید و نه بر اساس شکل گرفته اند اصل آموزشی- این کار به منظور جلوگیری از تمرکز اعضای گروه بر روی یک جنبه از زندگی کمون که برای آنها جالب بود انجام شد. علاوه بر این، این گروه شامل کودکان نیز می شد سنین مختلفکه به بزرگترها فرصت آموزش به کوچکترها را می داد و تداوم نسل ها را تضمین می کرد.

ماکارنکو معتقد بود که تعداد بهینه افراد در یک گروه از 7 تا 15 نفر است. هر دسته جای خود را در اتاق غذاخوری و محل خواب خود را داشت. فرماندهان یگان ها هفته ای یک بار برای حل مسائل اقتصادی و مسائل سازمانی. علاوه بر این، کمون جلسات منظمی را با همه اعضای خود برگزار کرد.

در سال 1926، ماکارنکو تصمیم گرفت کمون گورکی را به مستعمره کوریاژ در نزدیکی خارکف منتقل کند. این تصمیم به این دلیل بود که اعضای کمون می خواستند بر مهارت های یقه آبی مسلط شوند و موقعیت کمون - عدم وجود کارخانه در نزدیکی - محدودیت هایی را بر آن تحمیل کرد. توسعه بیشتر. کوریاژ خوب بود زیرا یک نیروگاه، زمین های زیادی در اطراف، کارگاه های آماده داشت (مستعمره در یک ساختمان صومعه قرار داشت).

اما تصمیم ماکارنکو برای جابجایی هنوز برای استعمارگران غیرمنتظره بود، زیرا مستعمره کوریاژ در وضعیتی ویران قرار داشت. به علاوه، معلمان او در واقع کنترل خود را بر دانش آموزان خود از دست دادند و تعداد آنها حدود سیصد نفر بود.

مقامات محلی پیشنهاد کردند که ماکارنکو مسیر ادغام تدریجی یک تیم در تیم دیگر را دنبال کند. اما ماکارنکو هیچ تدریجی گرایی را تشخیص نداد. او روش خود را - "روش انفجار" اقرار کرد. ماهیت آن این بود که یک بار تأثیر قوی بر روی یک فرد اعمال می شد که برای ایجاد تغییرات قاطع در او طراحی شده بود. با استفاده از این روش، معلم نه تنها توانست نظم را در مستعمره کوریاژ بازگرداند - او موفق شد این کار را در زمان بی سابقه ای انجام دهد. تنها چند ماه بعد، هیئت های خارجی از مستعمره بازدید کردند و تجربه سازماندهی آن را مطالعه کردند و از اقتصاد مستقر شگفت زده شدند.

برای روشن شدن آنچه در مورد اثر "انفجاری" صحبت می کنیم، لازم است به توضیح خود ماکارنکو اشاره کنیم. "من انفجار را رساندن یک درگیری به مرز نهایی خود می نامم، به وضعیتی که دیگر هیچ امکانی برای تکامل، برای هر دعوای بین یک فرد و جامعه وجود ندارد، زمانی که این سوال به صراحت مطرح می شود - یا اینکه عضوی از جامعه یا ترک آن»..

در متدولوژی ماکارنکو، این سوال توسط خود تیم "سر به سر" مطرح می شود. بنابراین، داشتن یک تیم بسیار مهم است. و نه تنها آنجا بود، بلکه آماده بازسازی بود دنیای اطراف ماو افرادی که مطابق با اصول او در مدار او قرار می گیرند.

ماکارنکو ستون فقرات چنین تیمی را در اولین تسویه حساب تشکیل داد. و این هسته توانست بر تغییر وضعیت در یک مکان جدید - در کوریاژ - تأثیر بگذارد و سپس ماکارنکو را به مکان جدیدی دنبال کرد - به کمون دزرژینسکی که در سال 1927 تشکیل داد.

در کمون دزرژینسکی، به ویژه در لحظه ای که لازم بود اعضای جدید به کمون جذب شوند، از روش "انفجار" استفاده شد. دسته کوچکی از کموناردها به سمت ایستگاه های راه آهن حرکت کردند. کمون‌ها بی‌خانمان‌هایی را که با قطار سفر می‌کردند جمع‌آوری کردند و مستقیماً از آن‌ها دعوت کردند تا برای کار در کمون بروند. اگر کودکان خیابانی موافقت کردند (و آنها، به طور معمول، موافقت کردند)، مراسم پذیرش آنها بلافاصله انجام شد. آیینی که هدفش غافلگیر کردن، شوکه کردن، یعنی استفاده از «روش انفجار» بود.

به محض اینکه کودک بی خانمان حاضر شد وارد جامعه شود، کل گروه کمونارها به او نزدیک شدند: بچه هایی با لباس های هوشمند، با یک بنر و یک ارکستر. به احترام بازیکن تازه وارد تیم صف کشیدند و بازی کردند آلات موسیقیو همه با هم در راهپیمایی رسمی به سمت کمون راهپیمایی کردند.

شوک دیگری در انتظار اعضای جدید کمون بود. آنها را شستند، لباسهای نو و تمیز پوشیدند و لباسهای کهنه شان را سوزاندند. چرا این یک آیین گذر نیست؟ زندگی جدیدی برای یک عضو جدید تیم آغاز شد، زندگی قدیمیبه طور نمادین در آتش سوخت.

ایوان توکارف، یکی از شاگردان ماکارنکو، برداشت های خود از کمون را اینگونه توصیف می کند. این منطقه توسط تخت های گل، مسیرهای آسفالته، تمیزی و زیبایی احاطه شده است. موهای ما را کوتاه کردند، شستند، لباس‌های کهنه‌مان را سوزاندند و لباس‌های نو و تمیز به ما دادند: گتر، جودپور، کلاه سر. در آینه نگاه می کنم و از خودم خوشم می آید! هرگز به ذهن کسی خطور نکرده بود که از چنین زندگی زیبا و پرباری فرار کند. اما برای زیبا زیستن باید درس خواند و کار کرد... همه بالای سیزده سال کار می کردند، کوچکترها نه، بزرگان فرستاده بودند.».

ماکارنکو به نظم، نظافت و جنبه زیبایی شناختی زندگی در کمون اهمیت زیادی می داد. به نظر او، ظاهر، جزئیات، چیزهای کوچک - همه اینها ایجاد شده است سبک کلی. و ماکارنکو معتقد بود تیم باید سبکی داشته باشد. این یکی از خواص ذاتی آن است.

یکی از "چیزهای کوچک" که کمون به آن توجه کرد توجه ویژه، لباس بود. معلمان و دانش آموزان بهترین لباس ها را در درس های مدرسه می پوشیدند. ماکارنکو خاطرنشان کرد: من به هیچ چیز نمی ایستم، به هر مدرسه یک لباس فرم بسیار زیبا می دادم. این یک چسب بسیار خوب برای تیم است.". علاوه بر این، ماکارنکو گفت: میل به زیبایی، که در ذات هر فردی ریشه محکمی دارد، بهترین اهرمی است که با آن می توان انسان را به سمت فرهنگ سوق داد..

اما تیم ظاهر شد نه تنها به لطف نگرانی برای ظاهرو با بهسازی محیط اطراف. مناسک آغاز تغییرات درونی را پیش‌فرض می‌گرفت. اول از همه، عضو جدید تیم تمام عادات بد خود را بیرون گذاشت: فحش دادن، نوشیدن، تف کردن، فحش دادن و غیره. اما اینها فقط ابتدایی ترین چیزها بودند. و آنها باید چیزهای پیچیده تری را یاد می گرفتند: کمون قوانین رفتاری سختگیرانه ای را اتخاذ کرد و نظم و انضباط نزدیک به نظامی بود.

به گفته ماکارنکو، نظم و انضباط ویژگی جدایی ناپذیر یک فرد تحصیلکرده بود. قوانین انضباط در کمون برای همه یکسان وجود داشت: هم برای معلمان و هم برای دانش آموزان. حتی جزئی ترین انحرافات از قوانین کلیو الزامات

اعضای تیم که به شدت از تمام قوانین پیروی می کردند و همچنین از رعایت این قوانین توسط سایر اعضای تیم حمایت می کردند، به هسته اصلی تیم تبدیل شدند، هسته ای که معلمان بر آن تکیه می کردند، هسته ای که این امکان را فراهم می کرد. اعضای جدید را بدون دردسر در تیم ادغام کنید و اصول خودسازماندهی را وارد تیم کنید. از آنجایی که خود سازماندهی مبتنی بر این واقعیت است که یک تیم قوی استانداردهای رفتاری را ایجاد کرده و نحوه اجرای آنها را نظارت می کند.

وضعیتی در کمون به وجود آمد که در آن اعضای هسته کمون به شدت بیشتر از اعضای عادی آن مسئول اعمال ناشایست خود بودند. بعلاوه، چنین تقاضای سختگیرانه‌ای در کمون نبود، بلکه به منزله قدردانی از نقش فرد بود، که نشان می‌دهد با فرد به‌عنوان عضوی مسئول و آگاه از تیم و به‌عنوان فردی که در هسته‌ی اصلی تیم قرار می‌گیرد، رفتار می‌شود. به عنوان آخرین چاره، کمون طرد را تمرین کرد. اما استثناها بسیار نادر بودند.

شاگردان ماکارنکو نشان دادند که توانایی دارند در اسرع وقتتقریباً در هر شرایطی مستقر شوید. در دسامبر 1927 در نزدیکی خارکف ایجاد شد، کمون جدید ماکارنکو - کمون به نام فلیکس دزرژینسکی - فقط در ماه های اول فقیر بود. وسایل موجود برای امرار معاش - کمک های داوطلبانه کارگران OGPU - کافی نبود. همه اعضای کمون (60 نفر) در یک خانه زندگی می کردند. قبلاً در سال اول زندگی کمون ، تولیدات کشاورزی سازماندهی شد که به آنها امکان داد ابتدا تغذیه خود را انجام دهند ، سپس مقداری پول پس انداز کنند و به تولید فکر کنند.

در سال 1928، زمانی که ماکارنکو تصمیم گرفت که چه نوع تولیدی باید در کمون سازماندهی شود، نیاز به تولید کالاهایی را که در بازار شوروی وجود نداشت، حل کرد. بعلاوه، این باید تولیدی باشد که به کمونارها امکان تسلط بر حرفه های پیچیده را بدهد.

در نتیجه، در کمون دزرژینسکی، کمون ها اولین کارخانه ابزارهای برقی را در اتحاد جماهیر شوروی ساختند و کمی بعد تولید دوربین ها را ایجاد کردند. کمون نه تنها تمام نیازهای خود را تأمین می کرد، بلکه سالانه چهار و نیم میلیون روبل به بودجه دولتی کمک می کرد.

متأسفانه، در ژوئیه 1935، ماکارنکو مجبور به ترک این کمون شد، همانطور که قبلاً کمون را در کوریاژ ترک کرده بود. او به مسکو نقل مکان کرد و زمان زیادی را به نوشتن کتاب اختصاص داد. در سال 1938، کمون دزرژینسکی به یک مجتمع صنعتی سازماندهی مجدد شد - کارخانه خارکف NKVD اتحاد جماهیر شوروی به نام دزرژینسکی. و در آوریل 1939، ماکارنکو به طور ناگهانی در اثر حمله قلبی درگذشت.

کار ماکارنکو با کودکان هم انتقاد و هم تحسین را در روسیه و سراسر جهان برانگیخت. ام. گورکی از ماکارنکو حمایت زیادی کرد. انتقاداتلوناچارسکی و کروپسکایا در مورد سیستم آموزشی شبه نظامی ماکارنکو صحبت کردند.

ماکارنکو یکی از دستاوردهای مهم خود را این واقعیت می دانست که کمون های او افرادی را به وجود می آوردند که به کار عادت داشتند. ماکارنکو خاطرنشان کرد: گورکی‌های من نیز بزرگ شدند، در سراسر جهان شوروی پراکنده شدند و اکنون جمع‌آوری آنها حتی در تصوراتم برایم دشوار است. شما هرگز مهندس زادوروف را که در یکی از پروژه های بزرگ ساختمانی ترکمنستان دفن شده است، نخواهید گرفت، در یک تاریخ با دکتر ورشنف ویژه خاور دور یا دکتر در یاروسلاول بورون تماس نخواهید گرفت. حتی نیسینوف و زورن که قبلاً پسر هستند و آنها نیز با بال زدن از من پرواز کردند ، فقط اکنون بالهای آنها یکی نیست ، نه بالهای ملایم همدردی آموزشی من ، بلکه بالهای فولادی هواپیماهای شوروی است ... ”

این واقعیت مهم توسط دانش آموز ماکارنکو توکارف ذکر شده است: "مدیر موزه ماکارنکو در کرمنچوگ، پیوتر لیسنکو، یک مطالعه ویژه انجام داد - او اطلاعاتی در مورد 241 فارغ التحصیل کمون جمع آوری کرد. همگی آدم های خوبی شدند. می بینید، شما نمی توانید در یک کمون باشید دانش آموز بدیا یک کارمند کل تیم به خاطر "دوس" شما آسیب دید. عصرها، نتایج روز در یک «باشگاه پر سر و صدا» خلاصه می شد. می گویند: به خاطر تو پول کمتری در می آوریم و حالا به تعطیلات نمی رویم... برای همین همه سعی کردند خوب درس بخوانند و کار کنند.».

اما البته این فقط در مورد مشوق ها نبود: حقوق یا سفرهای تعطیلات. کمون را ترک کرد مردم خوب، زیرا ماکارنکو توانست آنها را با فرهنگ کار و فرهنگ احترام به آنها آموزش دهد حرفه کار، در فرهنگ خونسردی درونی. به یک معنا، او موفق شد خلق کند گروه های کارگری، که اوون و فوریه زمانی آرزوی آن را داشتند.

نویسنده این شگفت انگیز کتاب خوبمعتقد است که کودکان خردسال توانایی یادگیری هر چیزی را دارند. او تأثیر عظیمی بر نوزادان تازه متولد شده را منعکس می کند محیط زیستو تکنیک های آموزشی ساده و واضحی را ارائه می دهد که ترویج می کند توسعه اولیهکودک به نظر او آنچه را که بزرگسالان به سختی به آن مسلط می شوند، کودکان از طریق بازی یاد می گیرند. و نکته اصلی در این فرآیند معرفی به موقع تجربه جدید است. اما فقط کسانی که روز به روز در کنار کودک هستند می توانند این را "به موقع" تشخیص دهند. این کتاب خطاب به تمام مادران و پدرانی است که می خواهند فرصت های شگفت انگیز جدیدی را برای فرزندان خردسال خود باز کنند.

441 مالیدن

این کتاب تخصصی تصحیح تلفظ به قدری ساده و کامل نوشته شده است که گفتار درمانگران، معلمان و والدین می توانند از آن استفاده کنند. چندین دهه فعالیت علمی و عملی در توسعه دقیق روش ها و تکنیک هایی تجسم یافته است که امکان دستیابی به خلوص گفتار منحصر به فرد را در هر کودک، صرف نظر از سطح غفلت که از آن باید اصلاح شود، ممکن می سازد.
تمرینات طراحی شده ویژه به شما امکان می دهد بر روی تمرین یک صدای خاص تمرکز کنید که به طور قابل توجهی اثربخشی تمرین شما را افزایش می دهد. این موضوع از اهمیت بیشتری برخوردار است زیرا دامنه نقص های گفتاری کودک می تواند بسیار متفاوت باشد.
کتاب درسی «درس های گفتاردرمانگر» مشکلات گفتار را در هر سنی به صورت علمی، کامل، ریشه ای و برای همیشه حل خواهد کرد.

389 مالیدن

برخلاف کتابچه‌های راهنمای سنتی، حروف (صداها) در Primer ما ارائه می‌شوند، از حروفی که تلفظ آسان تا حروفی که تلفظ آنها دشوار است. به این ترتیب، خواندن را می توان نه تنها به کودکان پیش دبستانی، بلکه به کودکانی که شروع به تلفظ اولین کلمات خود می کنند، آموزش داد. کودکان با مشکلات گفتاری مرحله همبستگی صدا با حرف یکی از سخت ترین مراحل است. پرایمر ما به لطف شخصیت های شادی که نشانه های بصری و حرکتی را به کودک می دهند، این روند را بسیار ساده می کند.

376 مالیدن

این آلبوم برای معاینه گفتار درمانی استاندارد در نظر گرفته شده است. این شامل 64 تصویر رنگی موضوع و طرح برای کار تشخیصی یک گفتار درمانگر است. مطالب ارائه شده هنگام معاینه افراد مبتلا به اختلالات تلفظ صدا ضروری است. تصاویر به گونه ای انتخاب شده اند که امکان تعیین وضعیت تلفظ صدا در آن وجود داشته باشد موقعیت های مختلفدر یک کلام، و همچنین در کلمات ساده و پیچیده ساختار هجای صوتی.

298 مالیدن

آیا تا به حال در وسط جمله گیر کرده اید زیرا افکارتان به جایی نمی رسد؟ در مورد اینکه متفکرانه وسط اتاق بایستید و فکر کنید که چرا وارد اتاق شده اید چطور؟ یا شماره تلفنی را فراموش کنید که به نظر می رسید حتی در خواب می توان با آن تماس گرفت؟ این "نقص های حافظه" می تواند در هر سنی و در هر زمانی اتفاق بیفتد - به این معنی است که مغز شما به ورزش نیاز دارد و به حافظه شما آسیبی نمی رساند.
کتاب چارلز فیلیپس چارلز فیلیپس "گورو پازل" معروف شامل تقریبا 100 پازل و کار فکری است که به رشد مغز، تمرین حافظه و بهبود مکانیسم یادآوری کمک می کند. ساختار کتاب، مانند هر آموزش دیگری، اجازه می دهد تا از ساده به پیچیده تبدیل شود. در قسمت اول وظایفی را برای "گرم کردن" خواهید یافت. دومی "مربیان" پیشرفته را برای هوش ارائه می دهد. بخش سوم "مسیر مانع" واقعی است. وظایف با "ژیمناستیک برای مغز هوشمند" تکمیل می شود - توصیه عملیو وظایفی برای توسعه و گسترش حافظه و همچنین "حقایقی از زندگی یک مغز هوشمند" جذاب.

156 مالیدن

خواهید آموخت که چگونه نگرش شما می تواند بر سرعت مطالعه شما تأثیر بگذارد و چه کاری می توانید در مورد آن انجام دهید.

کسب یک خیره کننده، اما در عین حال کاملا توانایی واقعیخواندن یک کتاب در روز نیز در این دوره گنجانده شده است.

به نقل از کتاب

هدف را به خاطر بسپار
به یاد داشته باشید که کار با هر ماده ای باید قبل از تعیین یک هدف باشد. این عادت بسیار مهمی است که باید به منظور تبدیل شدن به یک خواننده مؤثر ایجاد شود. بی رحمانه آنچه را که ارزش خواندن ندارد قطع کنید.

آموزش خواندن
هنگامی که خواندن را تمرین می کنید، به خصوص با سرعت دو یا سه برابر، سریعتر از آن چیزی که بتوانید تمام کلمات را برای خود تلفظ کنید، به جلو حرکت می کنید. به این ترتیب، به نوعی خود را آموزش می دهید که فقط یک سیگنال بصری به مغز ارسال کند. و مغز باید با این موضوع کنار بیاید.

بخوانید... در کتابفروشی
جان چمبرلین از دانش آموزان می خواهد که بروند کتابفروشیو دو کتاب علمی رایج را بخوانید. ترفند این است که آنها نمی توانند اینها را بخرند. این واقعیت که آنها در فروشگاه زیر نظر فروشنده هستند به آنها کمک می کند تا سرعت خواندن بالایی داشته باشند.

یکبار بخوانید
مانند مواد کار خود، سعی کنید بلافاصله پس از خرید مجلات را مرور کنید. یکی از بهترین عادت هایی که می توانید ایجاد کنید این است که هر حرف، مجله، کتاب غیرداستانی و کتاب غیرداستانی را فقط یک بار بخوانید.

آنچه را که خواندید به خاطر بسپارید
برای اینکه مطالبی را که خوانده اید به خوبی به خاطر بسپارید، حتماً باید قبل از شروع خواندن این اطلاعات در مورد آن تصمیم بگیرید. و هرگز تحت هیچ شرایطی متن را با هدف به خاطر سپردن آن نخوانید! مطالب را بخوانید تا متوجه شوید.

کتاب های هنری
چرا آنها را بخوانید؟ وجود ندارد بهترین راهخودت را بشناس تا بخوان کتاب های هنریو احساسات و تجربیات افراد دیگر را جذب کند. نویسندگان درونی‌ترین افکار، احساسات و عواطف خود را از طریق شخصیت‌هایی که خلق می‌کنند آشکار می‌کنند. به هیچ وجه نمی توانید به این سرعت تجربه زیادی (هر چند شخص دیگری) به دست آورید.

698 مالیدن

مورخان رسمی ما را فریب می دهند: در دوران باستان تمدن هایی بسیار قدرتمندتر از تمدن ما وجود داشت. ثابت شده است که مصری ها نمی توانستند اهرام را بسازند، انگلیسی های باستان خود استون هنج را برپا نکرده بودند و انسان محصول مهندسی ژنتیک بیگانگان است. مردم صدها میلیون سال پیش روی زمین زندگی می کردند. محرک اصلی تکامل اجداد ما تشعشعات بود. شما نمی توانید شیر بنوشید یا غلات بخورید - به هر حال، مردم عصر حجر منحصراً غذا می خوردند گوشت خام. آیا باید این اظهارات را باور کنیم؟ چرا در عصری که ژنتیک، فیزیک هسته‌ای و پزشکی به ارتفاعات بی‌سابقه‌ای رسیده‌اند، شبه‌علم احساس خوبی می‌کند و دانشمندان زیر سلطه آماتورهای مبارز ناله می‌کنند؟ چگونه می توان به درستی با تاریک گرایی مبارزه کرد، از خود در برابر کاغذهای باطله شبه علمی محافظت کرد و در مسیر "جایگزین ها" قدم نگذاشت؟ او در کتابش به صورت طعنه آمیزی و سرگرم کننده به این سوالات و دیگر سوالات مبرم پاسخ می دهد. سردبیرپورتال ANTHROPOGENES.RU الکساندر سوکولوف.

423 مالیدن

در اینجا دو شبیه ساز مغز معروف بر اساس پیشرفت های منحصر به فرد دانشمندان آورده شده است. بسیاری از مردم در سراسر جهان قبلاً از آنها استفاده کرده اند و به آنها کمک کرده تا ذهن خود را سریع تر، دقیق تر و کارآمدتر کنند!
انجام تمرینات با دستگاه های ورزشی زمان بسیار کمی می برد - فقط 5 تا 10 دقیقه در روز - اما نتیجه از وحشیانه ترین انتظارات شما فراتر خواهد رفت!
از این گذشته ، یک اثر اضافی هنگام کار با استفاده از این روش های منحصر به فرد ، بهبود قابل توجهی در سلامت جسمانی است (از آنجایی که فعال شدن مغز باعث تحریک کار درستتمام اندام ها و سیستم های بدن انسان) و همچنین توسعه حافظه و توجه، تشدید واکنش ها، توسعه اراده و صبر، کشف توانایی های جدید و بسیاری موارد دیگر.

157 مالیدن

به طور متوسط، هر یک از ما حدود 40 روز در سال را صرف یادآوری برخی رویدادها، حقایق یا نام‌ها می‌کنیم. فقط تصور کنید اگر بتوانید حافظه خود را به روش جاشوا فوئر بهبود بخشید، بهره وری شما چقدر بهتر می شود. تنها در عرض یک سال، او از کسی که همیشه روز تولد دوست دخترش را فراموش می کرد، به برنده مسابقات قهرمانی حافظه ایالات متحده تبدیل شد و به زودی به نویسنده کتاب بین المللی پرفروش حافظه تبدیل شد. این کتاب داستان 12 ماهی را که نویسنده صرف تلاش برای درک حافظه خود - مکانیسم های درونی آن کرده است، می گوید. راه های طبیعیمحافظت، پتانسیل پنهان - و آموزش او. این در اصل داستانی است درباره جایگاهی که حافظه در زندگی همه بشریت و هر یک از ما دارد. عملکرد حافظه طی هزاران سال چگونه تغییر کرده است؟ نقش تکنیک های حافظه در گذشته و حال چیست؟ آیا کسی می تواند حافظه خود را به کمال برساند؟ و آیا لازم است؟ شما یاد خواهید گرفت که چگونه حافظه خود را آموزش دهید و چگونه تکنیک های حفظ کردن می توانند در آن مفید باشند زندگی روزمره.

423 مالیدن

243 مالیدن

آیا این درست نیست که ما که به عنوان‌های «معلم» و «نویسنده» عادت کرده‌ایم، به نوعی فکر نمی‌کردیم که تعریف دیگری امکان پذیر باشد - مخترع؟ اما در واقع، هر معلم برجسته یک مخترع اجتماعی نیز هست. عملکرد آموزشی او باعث ایجاد انواع جدیدی از روابط، راه‌های جدیدی برای حل تعارضات اجتماعی می‌شود و نظریه او امکان اتخاذ این تصمیم‌ها را نه فقط موارد خاص، بلکه یک ویژگی جهانی می‌دهد.

مستعمره کارگری پولتاوا به نام. گورکی در سال 1920 توسط گوبناربراز کشف شد. املاک قدیمی یک کلنی از نوجوانان بزهکار، متشکل از پنج ساختمان سنگی نیازمند تعمیر، واقع در 12 هکتار شن و ماسه سست، برای او اختصاص داده شد. در ژانویه 1921، املاک ویران شده Trepke به مستعمره منتقل شد. به مدت پنج سال مستعمره تولید کرد بازسازی اساسیاملاک و آن را تنها به لطف کمک کمیته مرکزی کمک به کودکان (کمیسیون مرکزی کودکان) تکمیل کرد.

افزایش کلی در تعداد دانش آموزان به شرح زیر بود: 1921 - 30; 1922 - 50; 1923 - 70; 1924 - 100; 1925 - 130; و تا سال 1935، 500 کمون در این کمون ایجاد شد.

قبلاً در همان ابتدای سازماندهی زندگی کاری در مستعمره ای به نام A.M. گورکی آنتون سمنوویچ متقاعد شده بود که کار به خودی خود وسیله ای برای تأثیر آموزشی بر کودکان نیست. او می دید که بیشتر دانش آموزان از کار بیزاری ندارند و بسیاری از آنها می دانند چگونه با نشاط و با نشاط کار کنند.

اولین گام به سوی سازماندهی مناسب آموزشی کار جمعی در مستعمره گورکی، ایجاد جدایی بر اساس اصل تولید بود.

در ابتدا، در مستعمره به اصطلاح دسته هایی وجود داشت که توسط فرماندهان رهبری می شد. فرماندهان گروه شورایی از فرماندهان تشکیل دادند که کل زندگی مستعمره را هدایت می کرد. دسته ها بین کارگاه ها و سایر مناطق تولیدی توزیع شدند. این گونه بود که دسته های کفاش، آهنگر، داماد، خوک داری و... ظاهر شدند.

در همان زمان، توسعه کار کشاورزی و ماهیت آن مستلزم مشارکت کل تیم بود، اما "صنعتگران" نمی خواستند این کار را به عهده بگیرند، زیرا برای صلاحیت های خود ارزش قائل بودند. سپس ماکارنکو ایده ایجاد گروه های ترکیبی را داشت.

ماکارنکو خاطرنشان کرد که ایجاد گروه‌های تلفیقی به گروه‌های ما اجازه داد تا در یک تیم واقعی، قوی و متحد ادغام شوند، که در آن تمایز کارگری و سازمانی، دموکراسی مجمع عمومی، دستورات و تابعیت رفیق به رفیق وجود داشت. .1.، ص 200).

همزمان با تشکیل یگان های تلفیقی، برنامه مشخصکار کشاورزی و تعیین زمان کار و استراحت.

متنوع شده است کشاورزی(غلات، دام، سبزی کاری، باغداری، گلکاری، زنبورداری و ...) در آن زمان به خوبی مکانیزه شده بود، بر پایه علمی ساخته شده بود و توسط خود دانشجویان و با راهنمایی گروه کوچکی از دانش آموزان به صورت مثال زدنی انجام می شد. متخصصان وقتی از من می پرسند دلیل اصلی موفقیت کار ما چیست، خاطرنشان می کنم: پسران ما که به دستور مقامات قضایی به زور نزد ما فرستاده شده اند، بعد از چند ماه به استعمار بودن خود افتخار می کنند. و گورکی ها. هر دانش آموزی که یک سال را در کلنی گذرانده است و همچنین هر کارمندی از شورای آموزشی دریافت می کند. عنوان افتخاریاستعمارگر...» (34. مکاتبه با A.M. Gorky، 8 ژوئیه 1925).

ما 14000 روبل و حدود 20000 ساعت کار کودکان را صرف تعمیر کردیم.

این مستعمره در رودخانه کولوماک قرار داشت. با او 40 جریب زمین زراعی، 3 جریب علفزار، یک پارک و یک باغ وجود داشت. این مستعمره یک آسیاب بخار اجاره کرد، دارای 7 اسب، 4 گاو، 7 حیوان جوان، 30 گوسفند و 80 خوک از نژاد انگلیسی بود. آنها همچنین تئاتر خود را داشتند که هر هفته نمایش هایی را برای روستاییان به صحنه می بردند - رایگان. این تئاتر 500 تماشاگر را جذب کرد.

در اولین مرحله از وجود مستعمره، ابتدایی ترین کار کشاورزی سازماندهی شد. این نیز ناشی از یک ضرورت حیاتی بود: مستعمرات در دست استعمارگران بود. آنها صاحب انبارها، انبارها و کلیدهای مشترک بودند.

استعمارگران مجذوب زیبایی و قدرت معجزه آسای علم زراعی و کار جمعی شدند و بنابراین به زودی یک سرگرمی واقعی کشاورزی آغاز شد. آنتون سمنوویچ بلافاصله این اشتیاق را به خلاقیت هدفمند، مبارزه برای افزایش بهره وری نیروی کار و پرورش ویژگی های ارزشمند انسانی هدایت کرد.

یکی از بارزترین نشانه های تشکل کارگری در مستعمره رقابت بود. این در نگرش به کار دشوار به عنوان یک وظیفه اخلاقی یک عضو تیم، در بهره وری بالای کار، در کمک متقابل رفاقتی، در کار دوستانه، در توسعه ابتکار و خلاقیت بیان می شود.

به لطف تمایل آگاهانه برای یک هدف مشترک، کار توسط استعمارگران با شادی و خوشی انجام شد. ماکارنکو این حالت شادی را «مهم» نامید و به آن معنای آگاهی سیاسی می‌دهد.

نتایج کار طولانی و سخت با وقار خاصی در مستعمره ای به نام گورکی خلاصه شد.

در رمان عاشقانه کار سوسیالیستی A.S. Makarenko منبعی پیدا کرد تاثیر عاطفیبر روی دانش آموزان، به لطف آن چرخش دشوار است مسئولیت های شغلیکودکان به شادی و شادی

در مستعمره مدرسه ای متشکل از شش کلاس و گروهی برای آموزش دانشکده های کارگری وجود داشت. ماکارنکو با دیدن اینکه طبقه تمایل دارد از منافع کل جمع دور شود و در دایره منافع خود منزوی شود، این راه را دنبال نکرد. او بعداً این خطر را در تیم اصلی که بر اساس یک تیم تولید ساخته شده بود دید.

بنابراین در سال های اخیراو در تجربه خود بیش از پیش به ماهیت چند سنی تیم اصلی توجه داشت. در گروهی از سنین مختلف، روابط مراقبت از جوانان، احترام به بزرگترها، مسئولیت پذیری و دقت به راحتی ایجاد می شود. مشخص است که این جدایی مسئولیت کامل فرد را بر عهده داشت: برای تحصیل و فعالیت های کاری او، برای رفتار و رشد فرهنگی او، برای توسعه توانایی ها و علایق او.

و تیم عمومی اگر می خواستند به نحوی بر این یا آن دانش آموز تأثیر بگذارند، از طریق جداشدگی این کار را انجام می دادند! در صورت لزوم، به دلیل رفتار نادرست یکی از اعضا، کل گروه مجازات می شد و حق بازدید از تئاتر یا هر تجارت مهم و جذاب را از دست می داد.

کار و نیاز مداوم روزانه به بهبود این کار - این پایه و اساس خود سازماندهی تیم بود. با دستان او ساختمان های ویران شده تعمیر و مرمت شد و 40 دسیاتین زمین کشت شد و 200 پوند گندم در هر دسیاتین جمع آوری شد. مستعمره 8 اسب، 2 بذرپاش و ماشین خرمن کوب دریافت کرد. اولین تراکتور در این منطقه تراکتور استعمارگران و اولین تراکتور داران استعمارگران بودند. به تدریج مستعمره به کشاورزی سودآور تبدیل شد.

مسیری از کار تولیدی نسبتاً یکنواخت و ساده در کارگاه ها، از ساخت صندلی های چوبی بدوی برای باشگاه ها و سالن های سینما، تا تحقق یک رویای به ظاهر غیرممکن - تا ساخت کارخانه های واقعی ساخته شد.

شاگردانی که دوره کار کارخانه را گذرانده و درجات شغلی بالایی کسب کرده اند، بیشترین افراد را به خود اختصاص داده اند حرفه های مختلف، سمت های مختلفی داشت.

در کلنی، کارکنان آموزشی به طور فزاینده ای درگیر تغییر محیط شدند. مبارزه با مهتابی در مزارع اطراف، با قطع درختان غیرمجاز، دوستی با جوانان روستایی، آشنا کردن آنها با فرهنگ با کمک تئاتر ایجاد شده در مستعمره - این و خیلی چیزهای دیگر زندگی جمعی از استعمارگران و همه را پر از مزایای اجتماعی کرد. فعالیت ها و روابط متنوع: کارگری، اقتصادی، سیاسی، حقوقی، اخلاقی، زیبایی شناختی، نمونه ای از شیوه جدید زندگی. در مرکز این سازمان زندگی جمعی، اقتصاد متنوع مستعمره قرار داشت، جایی که دانش آموزان برای اولین بار لذت کار رایگان را احساس کردند و به نیاز به دانش و یادگیری پی بردند.

نیروی کار به رهبری آنتون سمنوویچ ماکارنکو در مستعمره یکی از اهرم های اصلی در کل سیستم آموزشی بود که به طور موثر در عمل اجرا شد. زیرا A.S. Makarenko معتقد بود که تحصیلات متوسطه کامل و رتبه کاری بالا تعیین کننده شخصیت هستند. دانش اقتصادی و مهارت های کاری که در مستعمره به دست آمده بود به همه آنها کمک کرد.

مرحله بعدی زندگی A.S. Makarenko کار در کمون Dzerzhinsky است.

اینجا در کمون، جست و جوها، تعهدات، برنامه های آنتون سمنوویچ، متولد مستعمره ای به نام. ای سیستم علمیآموزش و پرورش

قرار دادن قبل کمون کارگریوظیفه پرورش "کارگر فرهیخته" A.S. ماکارنکو از نیازهای اساسی کشور ما ناشی می شود. هنگام سازماندهی کمون، هدف روشنی تعیین شد: "هدف اصلی کمون کارگری تعیین آموزش یک پرولتاری آگاه طبقاتی و باسواد با شرایط صنعتی متوسط ​​است."

- "حسابداری بهای تمام شده - معلم فوق العاده"، آنتون سمنوویچ نوشت. کمون اخیرانه تنها تعمیر و نگهداری کارخانه را پوشش داد، بلکه سالانه 5 میلیون روبل سود خالص به دولت داد.

درآمد حاصل از تولید این امکان را فراهم می کرد که پسران کت و شلوار پارچه ای و دختران در لباس های ابریشمی و پشمی بپوشند. این کمون می تواند سالانه 40 هزار روبل برای تئاتر هزینه کند. وقتی تمام شد، مشکلی نیست انضباط کاربرای به دست آوردن ثروت، وقتی کل تیم برای آن می جنگند، چیزی که می تواند با این نیروی آموزشی جدید مقایسه شود» (33.t.5، pp.311-312).

کمون معرفی کرد و دستمزد. هر کمونارد هنگام فارغ التحصیلی 2 هزار روبل در بانک پس انداز داشت. همه پول و مخارج جیب خود را در صندوق کمون کنار می گذارند. بنابراین دانش آموز تحت شرایط بودجه خود قرار می گرفت و این امکان آموزش مالک آینده را فراهم می کرد.

از درآمد هر کمونار 10 درصد به صندوق شورای کموناران واریز شد. چنین صندوقی به آنتون سمنوویچ اجازه داد تا زندگی کمونارها را هدایت کند. تمام این «دستگاه‌ها» مربوط به استفاده از وجوه دریافتی از تولید، کاهش طمع پول را ممکن می‌سازد، که در یک تیم می‌تواند افزودنی بسیار دشوار و ناخوشایند برای فرآیند آموزشی باشد» (33.t.5، p. 206).

در کمون کارگاه های آموزشی و تولیدی وجود داشت:

· لوله کشی و مکانیکی.

· نجاری.

· خیاطی؛

· یک مغازه کفش فروشی نیز تشکیل شد.

بنابراین، وظیفه کمون این بود که کودکان را با زندگی کاری آشنا کند و در چارچوب مبارزه برای ایجاد یک تیم پیشرفته، ویژگی های شخصیتی را در آنها ایجاد کند. علاوه بر این، کمونارها با شرکت در کار تولید اجتماعی، بر تخصص کاری خاصی مسلط شدند که به آنها احساس اطمینان نسبت به آنها می داد. زندگی آیندهپس از خروج از کمون

چه شکلی از کار آموزشی در کمون انجام می شد؟

· کمون دارای محافل نمایشی، عکاسی، موسیقی، کتابخانه، ادبی و فنی بود. بیشتر آنها ارتباط نزدیکی با آنها داشتند فرآیند تولید. موتور هواپیما، موتور خودرو، گلایدر، چتر نجات، بخش سواره نظام و سایر باشگاه ها بسیار محبوب بودند.

· به منظور آموزش نحوه مدیریت منطقی به دانش آموزان و افزایش سطح کلی سیاسی خود، حلقه های تولیدی در کمون ایجاد شد:

· دایره ماشین ابزار کمونارد.

· دایره مواد؛

· دایره عقلانی سازی؛

· حلقه سازمان دهندگان؛

· دایره اقتصاد تولید.

اینجا نظری و کار عملیبررسی استفاده صحیح و اقتصادی از مواد، امکان اختراع و منطقی سازی تولید. کمون ها با مسائل هزینه ها، قیمت ها، سود و دستمزد آشنا شدند. آنها ادبیات فنی و اقتصادی را مطالعه کردند، به بهترین کارخانه ها در خارکف سفر کردند، تولید آنها را مطالعه کردند و به دنبال راه های واقعی برای بهبود بودند، کمونارها - بهترین مبتکران و کسانی که از مواد به صرفه تر استفاده می کنند را شناسایی کردند، و در مورد مسائل خاصی از سازماندهی تولید بحث کردند. مدیریت

· سیستم جوخه به تقویت نظم و انضباط، افزایش بهره وری نیروی کار و انجام تکالیف آموزشی و تولید کمک کرد.

· اولین قدم ها در جهت تولد و پیدایش برداشته شد علایق علمی، که می توان از طریق آموزش عمومی گسترده ارضا شد.

بنابراین، ایده ارزش نیروی کار انسانی توسط برنامه تولید تقویت شد. در ذهن ساکنان دزرژین، کار به معنای فعالیت مفید اجتماعی پر از معنای سیاسی است. این آگاهی منبع نگرش نسبت به کار بود. به هر حال، کل کار کمون عبارت بود از پرورش یک فرد جدید دقیقاً از چنین افرادی، از طریق کار، مطالعه و کار سیاسی.