چه چیزی باعث تفکر می شود؟ تفکر به عنوان یک فرآیند ذهنی

اصطلاح "تفکر" توسط نمایندگان علوم مختلف به طور متفاوتی درک شد. منظور آنها از تفکر، کل روانشناسی انسان بود و آن را با جهان مادی واقعاً موجود در تقابل قرار دادند (فیلسوف فرانسوی قرن هفدهم، آر. دکارت). در پایان قرن نوزدهم. تفکر به عنوان یکی از فرآیندهای شناختی شروع شد. از اواسط قرن بیستم. معلوم می شود که این یک فرآیند نسبتاً پیچیده است و نمی توان به طور دقیق تفکر را به عنوان یک مفهوم تعریف کرد. هنوز هیچ تعریف واحد و پذیرفته شده ای از تفکر وجود ندارد.

و با این حال، تفکر در درک مدرن آن را می توان از جنبه های مختلف به عنوان یکی از فرآیندهای شناختی و ذهنی یک فرد تعریف کرد. هدف آن درک دنیای اطراف ما از طریق حواس یا از طریق سایر فرآیندهای روانی است.

تفکر فرآیند حل مسائل، پرسش ها، مسائل با تغییر شرایط اولیه بر اساس قواعد و قوانین منطقی معین است.

تفکر فرآیند شناخت تعمیم یافته یک فرد از واقعیت در سطح مفهومی (دانش در مورد مهم ترین و ضروری ترین چیزهایی است که با یک کلمه خاص مرتبط است، محتوا).

تفکر همچنین فرآیندی از شناخت غیرمستقیم (با استفاده از وسایل خاص) انسان از واقعیت است.

تفکر نوعی فعالیت است که از طریق آن فرد، از جمله در سایر فرآیندهای شناختی، آنها را به عملکردهای ذهنی بالاتر تبدیل می کند. بالاترین اشکال ادراک، توجه، تخیل، حافظه و گفتار یک فرد بیشترین ارتباط را با تفکر دارد.

ویژگی های تفکر

فكر كردن- این یک فرآیند شناختی ذهنی برای بازتاب ارتباطات و روابط مهم اشیاء و پدیده های جهان عینی است. به عنوان ابزار اصلی شناخت عمل می کند. تفکر با واسطه (شناخت یک چیز از طریق چیز دیگر) شناخت است. فرآیند تفکر با موارد زیر مشخص می شود امکانات:

1. فکر کردن همیشه وجود دارد ماهیت غیر مستقیمبا برقراری ارتباطات و روابط بین اشیاء و پدیده های جهان عینی ، شخص نه تنها به احساسات و ادراکات آنی تکیه می کند ، بلکه به داده های تجربه گذشته که در حافظه خود حفظ می شود نیز متکی است.

2. تفکر بر اساسدر دسترس یک شخص دانشدر مورد قوانین کلی طبیعت و جامعه در فرآیند تفکر، فرد از دانش مقررات کلی استفاده می کند که قبلاً بر اساس تمرین قبلی ایجاد شده است که منعکس کننده کلی ترین ارتباطات و الگوهای دنیای اطراف است.

3. تفکر از «تفکر زنده» می آید، اما به آن تقلیل نمی یابد.با انعکاس پیوندها و روابط بین پدیده ها، ما همیشه این پیوندها را به شکلی انتزاعی و تعمیم یافته منعکس می کنیم، به عنوان داشتن معنایی کلی برای همه پدیده های مشابه یک طبقه معین، و نه فقط برای این پدیده مشاهده شده خاص.

4. تفکر همیشه وجود دارد انعکاس ارتباطات و روابط بین اشیاء به صورت کلامی. تفکر و گفتار همیشه در یک وحدت ناگسستنی هستند. با توجه به این واقعیت که تفکر در کلمات صورت می گیرد ، فرآیندهای انتزاع و تعمیم تسهیل می شود ، زیرا کلمات به دلیل ماهیت خود محرک های بسیار خاصی هستند که واقعیت را به تعمیم ترین شکل نشان می دهند.

5. تفکر انسان ارگانیک است متصلبا فعالیت های عملیدر ذات خود مبتنی بر عملکرد اجتماعی انسانی است. این به هیچ وجه نیست نه"تفکر" ساده دنیای بیرونی، اما چنین انعکاسی از آن که وظایفی را که در فرآیند کار و سایر فعالیت های با هدف سازماندهی مجدد دنیای اطراف پیش روی شخص قرار می گیرد، برآورده می کند.

با این حال، فکر با سایر فرآیندهای شناختی متفاوت است.برای مثال، از ادراک، تخیل و حافظه.

تصویر ادراک همیشه فقط حاوی چیزی است که مستقیماً بر حواس تأثیر می گذارد. ادراک همیشه کم و بیش دقیق، مستقیم یا غیرمستقیم، حاوی یا منعکس کننده اطلاعاتی است که بر حواس تأثیر می گذارد.

تفکر همیشه نشان دهنده چیزی است که در واقعیت، به شکل فیزیکی، وجود ندارد. مفهوم پدیده ها و اشیا حاصل تفکر است. تفکر تنها موارد ضروری را منعکس می کند و بسیاری از نشانه های تصادفی و بی اهمیت اشیاء و پدیده ها را نادیده می گیرد.

تخیل و تفکر فرآیندهای کاملاً درونی و متفاوتی هستند. با این حال، آنها به طور قابل توجهی متفاوت هستند. نتیجه تفکر یک فکر است و نتیجه تخیل یک تصویر است. تفکر به فرد کمک می کند تا دنیای اطراف خود را عمیق تر و بهتر درک کند. نتیجه تخیل هیچ قانونی نیست. هر چه تصویر فانتزی از واقعیت دورتر شود، تخیل بهتری خواهد داشت. هر چه محصول تفکر به واقعیت نزدیکتر باشد، کاملتر است.

فردی با قوه تخیل غنی همیشه از استعداد خلاق یا رشد فکری برخوردار نیست و فردی با تفکر خوب همیشه تخیل خوبی ندارد.

حافظه اطلاعات دنیای اطراف را به خاطر می آورد، ذخیره و بازتولید می کند. هیچ چیز جدیدی را معرفی نمی کند، فکر تولید نمی کند یا تغییر نمی دهد. برعکس، تفکر دقیقاً افکار را به وجود می آورد و تغییر می دهد.

انواع اساسی تفکر انسان. چندین رویکرد برای طبقه بندی انواع تفکر وجود دارد: اصول تجربی (تجربه شده) و ایستا، منطقی، ژنتیکی.

بنابراین، در انسان می توان انواع اصلی تفکر زیر را تشخیص داد:

نظری و عملی،

مولد (خلاق) و زایشی (غیر خلاق)،

شهودی (حسی) و منطقی،

اوتیسم و ​​واقع بینانه،

تفکر بصری-اثر، تصویری-تصویری و کلامی-منطقی.

نظریبه تفکری گفته می شود که بدون توسل به اعمال عملی، یعنی تفکر مبتنی بر استدلال نظری و استنتاج، در ذهن رخ می دهد. به عنوان مثال، اثبات هر موقعیت غیر بدیهی با دگرگونی ذهنی مفاد شناخته شده، تعریف مفاهیم، ​​تدوین و توجیه نظریه هایی که هر پدیده واقعیت را توضیح می دهند.

کاربردیآنها تفکر را که هدف آن حل برخی از مسائل عملی زندگی است، متفاوت از آن مسائل صرفاً شناختی که نظری نامیده می شد، می نامند. چنین تفکری می تواند شامل اعمال ذهنی و عملی شخص باشد. کاربردیتفکر - تفکر مبتنی بر قضاوت و استنباط مبتنی بر حل مسائل عملی.

سازندهیا خلاقآنها به چنین تفکری می گویند که محصولی جدید و ناشناخته قبلی (شیء، پدیده) یا محصول ایده آل (فکر، ایده) ایجاد می کند. سازندهتفکر (خلاق) - تفکر مبتنی بر تخیل خلاق.

تولید مثلییا در حال تولید مثلتفکر به مسائلی می پردازد که راه حل هایی برای آنها پیدا شده است. در تفکر باروری، فرد مسیری را که قبلاً طی شده و شناخته شده است، دنبال می کند. هیچ چیز جدیدی در نتیجه چنین تفکری ایجاد نمی شود. بنابراین، گاهی اوقات غیر خلاق نیز نامیده می شود. تولید مثلیتفکر (بازتولید) - تفکر بر اساس تصاویر و ایده هایی که از منابع خاصی استخراج شده است.

نام های "مولد" و "تولید کننده" در رابطه با تفکر ظاهر شد و در اواخر قرن 19 - 20 مورد استفاده قرار گرفت. در حال حاضر اسامی ترجیحی «تفکر خلاق» و «تفکر غیر خلاق» است.

شهودیتفکر نامیده می شود که ویژگی آن این است که شخص دارای توانایی فکری خاص و احساس خاصی - شهود است. شهود توانایی یافتن سریع راه حل صحیح برای یک مسئله بدون استدلال زیاد و متقاعد شدن، احساس درستی آن، بدون داشتن شواهد قوی بر صحت این راه حل است. انسان با شهود هدایت می شود و همچنین تفکر او را در مسیر درست هدایت می کند.

شهودیتفکر - تفکر بر اساس ادراکات حسی مستقیم و بازتاب مستقیم تأثیرات اشیاء و پدیده های جهان عینی.

تفکر شهودی معمولاً ناخودآگاه است. یک شخص نمی داند، نمی تواند توضیحی آگاهانه بدهد که چگونه به این یا آن تصمیم رسیده است، نمی تواند منطقاً آن را توجیه کند. گفتمانیتفکر، تفکری است که با منطق استدلال انجام می شود، نه ادراک.

منطقیآنها تفکری را که به عنوان یک فرآیند شناخته شده و از نقطه نظر درستی یا خطای آن با استفاده از قواعد منطقی قابل اثبات و تأیید است، می نامند.

این فرض وجود دارد که غلبه تفکر شهودی یا منطقی در انسان تا حدی به صورت ژنتیکی تعیین می شود. دانشمندان اذعان دارند که در افرادی که نیمکره راست مغز برای آنها غالب است، تفکر شهودی غالب است و در افرادی که نیمکره چپ مغز برای آنها غالب است، تفکر منطقی غالب است.

تفکر اوتیسم- نوع خاصی از تفکر که همیشه حقیقت را برای شخص آشکار نمی کند یا به حل صحیح مشکل خاصی منجر نمی شود. "اوتیسم" به روسی به عنوان "سر در ابرها"، "پرواز آزادانه خیال"، "جدایی از واقعیت" ترجمه شده است. ما در مورد تفکری صحبت می کنیم که واقعیت را در نظر نمی گیرد یا نسبت به آن ضعیف است و مشکلات را بدون در نظر گرفتن شرایط عینی زندگی حل می کند. چنین تفکری در بیشتر موارد از نقطه نظر درک معمول هنجار کاملاً عادی نیست. اما این تفکر را نمی توان بیمار (آسیب شناختی) نامید، زیرا وجود آن در فرد نشان دهنده وجود هیچ بیماری نیست.

در مقابل تفکر اوتیسم، تفکر واقع گرایانه متمایز می شود. این نوع تفکر همیشه بر اساس واقعیت هدایت می شود، در نتیجه مطالعه دقیق این واقعیت به دنبال راه حلی برای مشکلات است و می یابد و راه حل های یافت شده، قاعدتاً با واقعیت مطابقت دارد. افرادی که دارای اوتیستیک فکر می کنند گاهی اوقات رویاپرداز نامیده می شوند و افراد دارای تفکر واقع گرایانه را عمل گرا و واقع گرا می نامند.

از نظر بصری موثر استتفکر نامیده می شود که فرآیند آن به اعمال واقعی و عملی یک فرد با اشیاء مادی در یک موقعیت به وضوح درک می شود. اعمال درونی و ذهنی عملاً به حداقل می رسد. از نظر بصری موثر است- این ساده ترین نوع تفکر شناخته شده است که مشخصه بسیاری از حیوانات است. از نظر بصری موثر است تفکر، تفکری است که مستقیماً در فعالیت دخالت دارد.

از نظر ژنتیکی نشان دهنده اولین نوع تفکر انسان است.

بصری فیگوراتیوآنها تفکری را می نامند که در آن مشکلات توسط شخص از طریق اعمال درونی، روانی و تبدیل تصاویر اشیاء حل می شود. این نوع تفکر در کودکان 3-4 ساله ظاهر می شود. تصویری تفکر تفکری است که بر اساس تصاویر، ایده هایی از آنچه که شخص قبلاً درک کرده است انجام می شود.

کلامی-منطقیبالاترین سطح رشد تفکر انسان نامیده می شود که فقط در پایان سنین پیش دبستانی بوجود می آید و در طول زندگی بهبود می یابد. چنین تفکری با مفاهیم مربوط به اشیاء و پدیده ها سر و کار دارد، کاملاً در سطح درونی و ذهنی پیش می رود و نیازی به تکیه بر موقعیتی که به وضوح درک می شود ندارد.

خلاصهتفکر، تفکری است که بر اساس مفاهیم انتزاعی انجام می شود که به صورت مجازی نمایش داده نمی شوند.

فرآیندهای تفکر فرآیندهای تفکراینها فرآیندهایی هستند که شخص به وسیله آنها مشکلات را حل می کند. می تواند شبیه باشد درونی؛ داخلی،بنابراین و فرآیندهای خارجی،در نتیجه فرد دانش جدیدی را کشف می کند و برای مشکلاتی که پیش روی خود قرار می گیرد راه حل پیدا می کند. در انواع مختلف تفکر: بصری-اثربخش، بصری-تصویری و کلامی-منطقی - این فرآیندها متفاوت ظاهر می شوند.

در تفکر بصری-اثربخش، آنها اقدامات عملی هدفمند یک فرد را با اشیاء واقعی نشان می دهند و او را به یک هدف معین هدایت می کنند. این اقدامات با توجه به شرایط مشکل تعیین می شود و با هدف تبدیل آنها به گونه ای است که فرد را به هدف مورد نظر - راه حل مورد نظر برای مشکل - در حداقل تعداد اقدامات نسبتاً ساده هدایت کند.

در تفکر تصویری-تجسمی، فرآیند آن در حال حاضر یک فرآیند صرفاً درونی و روانی است که محتوای آن دستکاری تصاویر اشیاء مربوطه است.

فرآیندهایی که تفکر کلامی-منطقی را مشخص می کند به عنوان استدلال درونی یک فرد درک می شود، جایی که او با مفاهیم مطابق قوانین منطق عمل می کند و از طریق مقایسه و تبدیل مفاهیم به دنبال راه حل مورد نظر برای یک مشکل است.

زیر داورییک جمله خاص حاوی یک فکر خاص را درک کنید. زیر استدلالمنظور آنها سیستمی از قضاوت های بهم پیوسته منطقی است که توالی ساخته شده آن به نتیجه ای منتهی می شود که نشان دهنده راه حل مورد نظر برای مسئله است. قضاوت ها می توانند اظهاراتی در مورد وجود یا عدم وجود یک ویژگی خاص در یک شی یا پدیده باشند. از نظر منطقی و زبانی، گزاره ها معمولاً با جملات ساده نشان داده می شوند.

در روانشناسی و منطق، فرآیندهای مربوط به تفکر کلامی-منطقی با جزئیات بیشتر مورد مطالعه قرار گرفتند. در طول قرن‌ها، در فرآیند جستجوی راه‌های صحیح برای کار کردن با مفاهیم - راه‌هایی که اجتناب از اشتباه را تضمین می‌کنند، مردم قوانینی را برای کار با مفاهیم ایجاد کرده‌اند که به آنها عملیات منطقی تفکر می‌گویند.

عملیات منطقی تفکر -اینها اعمال ذهنی با مفاهیم است که در نتیجه دانش جدید و دانش واقعی از دانش تعمیم یافته ارائه شده در مفاهیم مربوطه به دست می آید. عملیات منطقی اساسی تفکر به شرح زیر است: مقایسه، تحلیل، سنتز، انتزاع، تعمیمو مشخصات.

مقایسهیک عملیات منطقی است که در نتیجه آن دو یا چند شی مختلف با یکدیگر مقایسه می شوند تا آنچه در آنها مشترک و متفاوت است مشخص شود. شناسایی مشترک و متفاوت نتیجه یک عملیات مقایسه منطقی است. مقایسه - این عملیاتی است که شامل مقایسه اشیا و پدیده ها، ویژگی ها و روابط آنها با یکدیگر و در نتیجه شناسایی اشتراک یا تفاوت بین آنهاست.

تحلیل و بررسی -این یک عملیات ذهنی برای تقسیم یک شی پیچیده به اجزای سازنده آن است.

تحلیل و بررسییک عملیات منطقی برای تقسیم یک شیء پیچیده یا مرکب به قسمتهای جداگانه است که عناصر آن را تشکیل می دهد. گاهی اوقات ارتباطاتی که بین قطعات یا عناصر وجود دارد نیز به منظور تعیین نحوه چیدمان داخلی شی پیچیده مربوطه مشخص می شود.

سنتزعملیات منطقی ترکیب اجزا یا عناصر را در یک کل پیچیده می نامند. همانطور که در مورد تجزیه و تحلیل، گاهی اوقات این کار به منظور تعیین بیشتر چگونگی ساختار یک کل پیچیده انجام می شود، که با چه ویژگی های خاصی با عناصری که از آن تشکیل شده است متفاوت است. سنتز - این یک عملیات ذهنی است که به فرد امکان می دهد در یک فرآیند تحلیلی- ترکیبی تفکر از اجزاء به کل حرکت کند.

در تفکر انسان به ندرت اتفاق می افتد که فقط یک عملیات منطقی را شامل شود. اغلب، عملیات منطقی به شیوه ای پیچیده وجود دارد.

انتزاع - مفهوم - برداشتچنین عملیات منطقی نامیده می شود که در نتیجه آن هر خاصیت خاص از یک یا چند شیء مختلف جدا شده و در نظر گرفته می شود، علاوه بر این، خاصیتی است که در واقعیت به عنوان مجزا و مستقل از اشیاء مربوطه وجود ندارد. انتزاع - مفهوم - برداشت - یک عملیات ذهنی مبتنی بر انتزاع از نشانه های بی اهمیت از اشیا و پدیده ها و برجسته کردن چیز اصلی و اصلی در آنها.

تعمیم- این یک عملیات منطقی است که در نتیجه آن یک گزاره خاص معتبر در رابطه با یک یا چند شیء به اشیاء دیگر منتقل می شود یا یک شخصیت تعمیم یافته و نه خصوصی به دست می آورد. تعمیم - این یکپارچگی بسیاری از اشیا یا پدیده ها بر اساس برخی ویژگی های مشترک است.

مشخصات - این حرکت اندیشه از عام به خاص است.

مشخصاتیک عملیات منطقی در مقابل تعمیم است. این خود را در این واقعیت نشان می دهد که یک گزاره کلی خاص به یک شی خاص منتقل می شود، یعنی ویژگی های ذاتی بسیاری از اشیاء دیگر به آن نسبت داده می شود.

با شرکت در یک فرآیند جامع تفکر، عملیات منطقی یکدیگر را تکمیل می کنند و در خدمت چنین تحولی اطلاعات هستند، که به لطف آن می توان به سرعت راه حل مورد نظر را برای یک مشکل خاص پیدا کرد. تمامی فرآیندهای تفکر و تمامی عملیات منطقی که در آن گنجانده شده اند دارای یک سازمان بیرونی هستند که معمولاً به آن اشکال تفکر یا استنتاج می گویند.

فكر كردن- شکلی از انعکاس که ارتباطات و روابط بین اشیاء قابل شناخت را برقرار می کند. فکر کردن به معنای انجام عملیات با استفاده از منطق رسمی است.

دیدگاه ها در مورد مشکل تعریف تفکر

از دیدگاه روانشناسی

در روانشناسی، تفکر مجموعه ای از فرآیندهای ذهنی است که زیربنای شناخت است. تفکر به طور خاص شامل جنبه فعال شناخت است: توجه، ادراک، فرآیند تداعی ها، شکل گیری مفاهیم و قضاوت ها. در یک مفهوم منطقی محدودتر، تفکر فقط شامل شکل گیری قضاوت ها و نتیجه گیری ها از طریق تجزیه و تحلیل و ترکیب مفاهیم است.

تفکر بازتاب غیرمستقیم و تعمیم یافته واقعیت است، نوعی فعالیت ذهنی که شامل شناخت جوهر چیزها و پدیده ها، ارتباطات طبیعی و روابط بین آنهاست.

تفکر به عنوان یکی از کارکردهای ذهنی، فرآیند ذهنی بازتاب و شناخت ارتباطات و روابط ذاتی اشیاء و پدیده های جهان عینی است.

تفکر فرآیند پردازش اطلاعات توسط انسان و حیوانات بسیار توسعه یافته است که با هدف برقراری ارتباط و روابط بین اشیاء یا پدیده های دنیای اطراف انجام می شود.

تفکر فرآیند شناخت تعمیم یافته و غیرمستقیم واقعیت است. تفکر شامل شناسایی خصوصیات و روابط ضروری (یعنی مستقیماً داده نشده، پایدار، مهم برای فعالیت، تعمیم یافته) است. ویژگی اصلی تفکر که آن را از سایر فرآیندهای شناختی متمایز می کند، ماهیت تعمیم یافته و غیرمستقیم آن است. در مقابل ادراک و حافظه که با هدف شناخت اشیاء و حفظ تصاویر آنها انجام می شود، هدف تفکر تجزیه و تحلیل ارتباطات و روابط بین اشیاء است که در نتیجه فرد نموداری از موقعیت را ایجاد می کند و برنامه ای برای آن ایجاد می کند. اقدام در آن

شما می توانید از طریق تماس مستقیم با یک شی از خواص و کیفیت آن آگاه شوید که در نتیجه ردپایی از این شی در حافظه شکل می گیرد. آن ها حافظه و ادراک فرآیندهایی هستند که مستقیماً با اشیا مرتبط هستند. درک مستقیم ارتباط بین اشیا و روابط آنها غیرممکن است. این کار را نمی توان با تماس آنی انجام داد، که اگرچه نه همیشه دقیق، تنها تصوری از ظاهر جسم می دهد. به عنوان مثال برای اینکه بفهمیم در زمستان همیشه سرد است باید این پدیده را مکرر مشاهده کرد. تنها با خلاصه کردن مشاهدات می توان با اطمینان در مورد تفاوت بین فصل ها صحبت کرد.

این واقعیت که تجربه یک فرد ممکن است برای یک قضاوت دقیق و عینی کافی نباشد، با جستجوی معیارهای فرافردی همراه است که صحت تعمیم های فردی را تأیید می کند. منطق اغلب به عنوان چنین معیاری مورد استفاده قرار می گیرد که فراشخصی است و نشان دهنده تبلور تجربه چندین نسل است. در انواع دیگر تفکر که ارتباط مستقیمی با منطق ندارند، شخص برای اثبات عینی و قابل اعتماد بودن نتایج خود، به انواع دیگر تجربه فردی متبلور در فرهنگ روی می آورد: هنر، معیارهای اخلاقی و غیره.

در روانشناسی بین مفاهیم تکلیف و موقعیت مشکل تمایز قائل می شود. هر مشکلی که با شخص روبرو می شود و نیاز به حل دارد، تبدیل به یک وظیفه می شود، یعنی. یک مشکل یک مشکل از کتاب درسی جبر، موقعیت انتخاب یک حرفه، یک سوال در مورد نحوه توزیع پول دریافتی و غیره است. در صورتی که داده های کافی برای حل این مسائل وجود داشته باشد، این واقعا یک کار است. در همین حالت، اگر داده های کافی برای حل آن وجود نداشته باشد، کار به یک وضعیت مشکل تبدیل می شود.

بنابراین، اگر به دلایلی یکی از داده ها در یک مسئله جبری (مثلاً سرعت قطار) داده نشود، این یک وضعیت مشکل ساز است. اگر افرادی را که برای ملاقات دعوت کرده‌ایم و علایقشان را به اندازه کافی نشناسیم، وظیفه نشستن آنها بر سر میز و سازماندهی یک گفتگوی کلی به یک موقعیت مشکل‌ساز تبدیل می‌شود. اگر داده های جدیدی ظاهر شود (در کتاب درسی دیگری یا پس از ارتباط نزدیک تر با مهمانان)، وضعیت مشکل ساز تبدیل به یک کار می شود.

از نظر ساختار روانی، وظایف عینی و ذهنی متمایز می شوند. یک وظیفه عینی با الزامات بیان شده و شرایط مشخص (یعنی ویژگی های مستقل از موضوع) مشخص می شود. تکلیف ذهنی یک تکلیف عینی در درک موضوع است. مشخصه آن هدفی است که سوژه برای خود تعیین می کند و ابزاری که برای رسیدن به آن استفاده می کند.

انواع تفکر. عملیات ذهنی

بسته به ویژگی های مورد بررسی، چندین طبقه بندی از انواع تفکر متمایز می شود:

با توجه به درجه تازگی محصولی که موضوع شناخت دریافت می کند:

- سازنده

تفکر مولد با تازگی بالای محصول خود، اصالت فرآیند به دست آوردن آن و تأثیر قابل توجهی بر رشد ذهنی مشخص می شود. تفکر مولد دانش آموزان راه حل مستقل مسائلی را که برای آنها جدید است، جذب عمیق دانش، سرعت تسلط سریع بر آنها و وسعت انتقال آنها به شرایط نسبتاً جدید را تضمین می کند.

تفکر مولد به طور کامل توانایی های فکری و پتانسیل خلاق فرد را آشکار می کند. ویژگی اصلی اعمال ذهنی مولد امکان کسب دانش جدید در خود فرآیند است، یعنی به صورت خود به خود و نه با وام گرفتن از بیرون.

- تولید مثلی

تفکر تولید مثل کمتر مولد است، اما نقش مهمی دارد. بر اساس این نوع تفکر، مشکلات ساختاری آشنا برای دانش آموز حل می شود. درک مطالب جدید و کاربرد دانش در عمل را فراهم می کند، در صورتی که نیاز به دگرگونی قابل توجهی نداشته باشد.

امکانات تفکر تولید مثل با حضور حداقل دانش اولیه تعیین می شود. تفکر باروری نوعی تفکر است که با تکیه بر بازتولید روش هایی که قبلاً برای انسان شناخته شده است، راه حلی برای یک مشکل ارائه می دهد. کار جدید با یک طرح راه حل از قبل شناخته شده در ارتباط است. با وجود این، تفکر باروری همیشه مستلزم شناسایی سطح مشخصی از استقلال است.

با توجه به ماهیت دوره:

معمولاً از سه ویژگی استفاده می شود: زمانی (زمان فرآیند)، ساختاری (تقسیم شده به مراحل)، سطح وقوع (آگاهی یا ناخودآگاهی).

- تحلیلی (منطقی)

تفکر تحلیلی در زمان آشکار می شود، مراحل مشخصی دارد و تا حد زیادی در آگاهی خود فرد متفکر نشان داده می شود.

- شهودی

تفکر شهودی با سرعت، فقدان مراحل مشخص شده مشخص می شود و حداقل آگاهانه است.

با توجه به ماهیت وظایف در حال حل:

- نظری

تفکر نظری دانش قوانین و قواعد است. کشف سیستم تناوبی مندلیف محصول تفکر نظری اوست. تفکر نظری گاهی با تفکر تجربی مقایسه می شود. در اینجا از معیار زیر استفاده می شود: ماهیت تعمیم هایی که تفکر با آن سروکار دارد، در یک مورد اینها مفاهیم علمی هستند و در مورد دیگر - تعمیم های روزمره و موقعیتی.

- کاربردی

وظیفه اصلی تفکر عملی این است که یک تحول فیزیکی واقعیت را آماده کند: تعیین هدف، ایجاد یک برنامه، پروژه، طرح. یکی از ویژگی های مهم تفکر عملی این است که در شرایط فشار زمانی شدید آشکار می شود.

مثلاً برای علوم بنیادی کشف قانون در بهمن یا اسفند همان سال اهمیت اساسی ندارد. ترسیم نقشه ای برای انجام نبرد پس از پایان آن کار را بی معنا می کند. در تفکر عملی امکانات بسیار محدودی برای آزمون فرضیه ها وجود دارد. همه اینها تفکر عملی را گاهی حتی پیچیده تر از تفکر نظری می کند.

با توجه به تبعیت فرآیند فکری به منطق یا احساسات:

- گویا

تفکر عقلانی تفکری است که منطق روشنی داشته باشد و به سمت هدف پیش رود.

- احساسی (غیر منطقی)

تفکر غیرمنطقی، تفکر نامنسجم، جریانی از افکار بدون منطق یا هدف است. فرآیند چنین تفکر غیر منطقی اغلب احساس نامیده می شود. اگر دختری فکر می کند، چیزی به نظرش می رسد و اگرچه منطق روشنی در استدلال خود نمی بیند، می تواند بگوید "احساس می کنم". این امر به ویژه زمانی رایج است که فردی بخواهد به برداشت های خود ایمان داشته باشد. علاوه بر این، اگر برداشت او او را خوشحال کرد یا او را ترساند - قطعاً احساسی در اینجا وجود دارد.

نمونه هایی از تفکر غیرمنطقی شامل نتیجه گیری های تحریف شده ای است که به وضوح واقعیت را منعکس نمی کند، همچنین اغراق یا کم اهمیت جلوه دادن اهمیت برخی رویدادها، شخصی سازی (زمانی که یک فرد اهمیت رویدادهایی را به خود نسبت می دهد که به طور کلی، چیزی برای انجام آنها ندارد. انجام) و تعمیم بیش از حد (بر اساس یک شکست جزئی، یک فرد یک نتیجه گیری جهانی برای زندگی انجام می دهد).

بر اساس انگیزه ای که فرآیند فکر را تحریک می کند:

- اوتیسم

تفکر اوتیسم با هدف ارضای خواسته های فرد انجام می شود. اصطلاح "تفکر خود محور" گاهی اوقات استفاده می شود و در درجه اول با ناتوانی در پذیرش دیدگاه شخص دیگر مشخص می شود. در یک فرد سالم خود را به صورت خیال پردازی و رویا نشان می دهد. کارکردهای تفکر اوتیسم شامل ارضای انگیزه ها، درک توانایی ها و الهام است.

- واقع بین

تفکر واقع گرایانه عمدتاً متوجه جهان بیرونی، شناخت است و توسط قوانین منطقی تنظیم می شود.

با ماهیت منطق معرفت:

مفهوم تفکر پیش منطقی توسط L. Lévy-Bruhl معرفی شد. لوی برول با عبارات «پیش‌منطقی» و «منطقی» مراحل متوالی را مشخص نمی‌کند، بلکه انواع همزیستی از تفکر را مشخص می‌کند. تفکر پیش منطقی در حین تعیین محتوای ایده های جمعی انسان بدوی، به حوزه تجربه شخصی و اعمال عملی تسری پیدا نکرد. در طول تحولات تاریخی جامعه که غلبه تفکر منطقی را تعیین کرد، رگه هایی از تفکر ماقبل منطقی در دین، اخلاق، مناسک و غیره باقی می ماند.

- بولی

تفکر منطقی بر ایجاد روابط منطقی متمرکز است.

- پیش منطقی

تفکر پیش منطقی با ناقص بودن قوانین منطقی اساسی مشخص می شود: وجود روابط علت و معلولی قبلاً تحقق یافته است ، اما ماهیت آنها به شکل مبهم ظاهر می شود. پدیده ها حتی زمانی که صرفاً در زمان منطبق باشند، بر اساس علت و معلول همبستگی دارند. مشارکت (درگیر شدن) رویدادهای مجاور زمان و مکان در تفکر پیش منطقی به عنوان مبنایی برای توضیح بیشتر رویدادهای رخ داده در جهان اطراف عمل می کند.

در عین حال، به نظر می رسد که انسان ارتباط تنگاتنگی با طبیعت، به ویژه با دنیای حیوانات دارد. موقعیت های طبیعی و اجتماعی به عنوان فرآیندهایی شناخته می شوند که تحت حمایت و مقاومت نیروهای نامرئی اتفاق می افتند. محصول تفکر پیش منطقی، جادو است به عنوان تلاشی گسترده در جامعه بدوی برای تأثیرگذاری بر جهان پیرامون. تفکر پیش منطقی با فقدان تصادف، نفوذ ناپذیری در برابر انتقاد، عدم حساسیت به تضادها و دانش غیر سیستماتیک مشخص می شود.

طبقه بندی ژنتیکی:

تفکر بصری-اثر، بصری-تصویری، کلامی-منطقی مراحل رشد تفکر را در انتوژنز، در فیلوژنز تشکیل می دهد. در حال حاضر روانشناسی به طور قانع کننده ای نشان داده است که این سه نوع تفکر در بزرگسالان همزیستی دارند.

- از نظر بصری موثر است

ویژگی اصلی تفکر بصری مؤثر در نام منعکس شده است: حل مشکل با کمک یک دگرگونی واقعی وضعیت، با کمک یک عمل حرکتی قابل مشاهده، عمل انجام می شود. تفکر موثر بصری در حیوانات بالاتر نیز وجود دارد و به طور سیستماتیک توسط دانشمندانی مانند I. P. Pavlov، W. Köhler و دیگران مورد مطالعه قرار گرفته است.

- تصویری-تصویری

کارکردهای تفکر مجازی با ارائه موقعیت ها و تغییراتی در آنها مرتبط است که فرد می خواهد در نتیجه فعالیت های خود که وضعیت را تغییر می دهد با مشخص کردن مقررات کلی به دست آورد. با کمک تفکر فیگوراتیو، کل تنوع ویژگی های واقعی مختلف یک شی به طور کامل تری بازآفرینی می شود.

این تصویر می تواند دید هم زمان یک شی را از چند نقطه نظر ثبت کند. یکی از ویژگی های بسیار مهم تفکر تخیلی، ایجاد ترکیبات غیرمعمول، "باور نکردنی" از اشیاء و ویژگی های آنها است. در مقابل تفکر بصری-اثربخش، با تفکر تصویری-تصویری وضعیت فقط از نظر تصویر تغییر می کند.

- کلامی-منطقی

استدلال، تفکر کلامی-منطقی به عنوان یکی از انواع اصلی تفکر برجسته است که با استفاده از مفاهیم، ​​ساختارهای منطقی، موجود، عملکرد بر اساس زبان، ابزارهای زبانی مشخص می شود.

خلاق / انتقادی:

تفکر خلاق و انتقادی دو نوع تفکر یک فرد هستند که با یکدیگر تضاد دارند.

- خلاق

تفکر خلاق تفکری است که منجر به کشف چیزی جدید یا بهبود یک چیز قدیمی می شود.

- بحرانی

تفکر انتقادی اکتشافات، راه حل ها، پیشرفت ها را بررسی می کند، کاستی ها، عیوب و احتمالات بیشتر برای به کارگیری در آنها را می یابد.

عملیات ذهنی زیر متمایز می شود:

- تحلیل و بررسی

تقسیم اشیا به قطعات یا خصوصیات.

- مقایسه

مقایسه اشیاء و پدیده ها، یافتن شباهت و تفاوت بین آنها.

- سنتز

ترکیب اجزا یا خواص در یک کل واحد.

- انتزاع - مفهوم - برداشت

انتخاب ذهنی ویژگی ها و ویژگی های اساسی اشیا یا پدیده ها در حالی که به طور همزمان از ویژگی ها و ویژگی های غیر ضروری انتزاع می شود.

- تعمیم

پیوند اشیاء و پدیده ها بر اساس ویژگی های مشترک و اساسی آنها.

مطالعات تجربی تفکر حیوانی در رفتارگرایی.

دانشمند آمریکایی ادوارد ثورندایک (1874-1949)، همراه با I. P. Pavlov، بنیانگذار روش علمی مطالعه فرآیند یادگیری در حیوانات در شرایط آزمایشگاهی کنترل شده در نظر گرفته می شود. او اولین روانشناسی بود که رویکردی تجربی را برای مطالعه روان حیوانات به کار برد. این رویکرد تا حدودی زودتر توسط دانشمند آلمانی ویلهلم وونت (1832-1920) برای مطالعه روان انسان پیشنهاد شد، برخلاف روش غالب درون نگری در آن زمان، مبتنی بر درون نگری.

E. Thorndike در تحقیقات خود از روش به اصطلاح "سلول های مشکل" - مشکلات جهانی برای حیوانات استفاده کرد. یک حیوان (به عنوان مثال، یک گربه) در یک جعبه قفل شده قرار داده شده بود که تنها با انجام یک عمل خاص (فشردن یک پدال یا اهرمی که یک قفل را باز می کند) می توان از آن خارج شد. نوع دیگری از کار اساسی برای موش ها و موش ها اختراع شد - پیچ و خم.

رفتار حیوانات یکسان بود، آنها حرکات تصادفی زیادی انجام دادند: آنها به جهات مختلف هجوم بردند، جعبه را خراشیدند، آن را گاز گرفتند - تا زمانی که یکی از حرکات به طور تصادفی موفق شد. در آزمایشات بعدی، حیوان به زمان کمتر و کمتری برای یافتن راهی نیاز داشت تا اینکه بدون خطا شروع به عمل کرد. داده‌های به‌دست‌آمده ("منحنی یادگیری") زمینه‌ای را برای اثبات این امر فراهم می‌کند که حیوان با "آزمایش و خطا" عمل می‌کند و به طور تصادفی راه‌حل مناسب را پیدا می‌کند. این نیز با این واقعیت مشهود بود که حیوان پس از انجام یک بار اقدام صحیح، به اشتباهات بسیاری ادامه داد.

بنابراین، نتیجه اصلی آزمایش ها این بود که شکل گیری اتصالات جدید به تدریج اتفاق می افتد، این نیاز به زمان و آزمایش های زیادی دارد.

مطالعات تجربی تفکر در روانشناسی گشتالت. مراحل توسعه فرآیند فکر.

روانشناسان گشتالت معتقد بودند که تفکر به تجربه بستگی ندارد، بلکه فقط به تصویر موقعیت بستگی دارد. برای دانشمندان متعلق به این جهت، مفهوم بینش کلید، مبنایی برای توضیح همه اشکال فعالیت ذهنی شد.

پدیده بینش توسط دبلیو کلر در حین مطالعه هوش شامپانزه ها کشف شد. بر اساس این واقعیت که رفتار فکری با هدف حل یک مشکل است، کلر "موقعیت های مشکل" را ایجاد کرد که در آن حیوان آزمایشی باید راه حل هایی برای رسیدن به هدف پیدا می کرد. عملیاتی که میمون ها برای حل این کار انجام می دادند "دو فاز" نامیده می شدند، زیرا از دو قسمت تشکیل شده بود

در قسمت اول، میمون باید از یک ابزار استفاده می‌کرد تا ابزار دیگری را که برای حل یک مشکل ضروری است به دست آورد (مثلاً با استفاده از یک چوب کوتاه که در قفس بود، یک چوب بلند را که در فاصله‌ای از قفس خوابیده بود، تهیه کنید). در قسمت دوم، از ابزار به دست آمده برای رسیدن به هدف مورد نظر استفاده شد، به عنوان مثال، برای به دست آوردن موزی که دور از میمون بود.

تفکر نه تنها به عنوان ایجاد ارتباطات جدید، بلکه به عنوان بازسازی وضعیت تلقی می شد. برای حل مشکل، همه اشیا باید در میدان دید قرار می گرفتند.

آزمایش‌های کلر نشان داد که حل یک مشکل (تجدید ساختار یک موقعیت) از طریق جستجوی کورکورانه برای مسیر درست (از طریق آزمون و خطا) اتفاق نمی‌افتد، بلکه بلافاصله، به لطف درک خود به خودی روابط، درک (بینش) اتفاق می‌افتد. که بینش به عنوان راهی برای ایجاد ارتباطات جدید، راهی برای حل مشکلات، روشی برای تفکر در نظر گرفته شد. کلر استدلال کرد که لحظه ای که پدیده ها وارد موقعیت دیگری می شوند، کارکرد جدیدی پیدا می کنند.

ترکیب اشیاء در ترکیبات جدید مرتبط با کارکردهای جدید آنها منجر به شکل گیری تصویر جدیدی (گشتالت) می شود که آگاهی از آن جوهر تفکر است. کلر این فرآیند را بازسازی گشتالت نامید و معتقد بود که چنین تجدید ساختاری فوراً اتفاق می افتد و به تجربه گذشته سوژه بستگی ندارد، بلکه فقط به روش هایی بستگی دارد که در آن اشیا در میدان چیده می شوند.

مراحل زیر از حل مسئله (تفکر) مشخص شد:

1) قبول تکلیف و مطالعه شرایط.

2) استفاده از راه حل های قدیمی.

3) فاز پنهان (همراه با احساسات منفی).

4) بینش، «واکنش آها» (همراه با احساسات مثبت).

5) مرحله نهایی (حصول نتیجه، رسمی کردن راه حل مشکل).

K. Duncker مطالعات تجربی را با بزرگسالان انجام داد و در طی آن از آزمودنی ها خواست تا مسائل خلاقانه مختلف (مسئله اشعه ایکس) را حل کنند. از آزمودنی‌ها خواسته شد تا هر چیزی که به ذهنشان می‌رسد را بیان کنند.

در نتیجه، مفاد اصلی کلر در مورد حل یک مشکل بر اساس بینش و مراحل حل یک مشکل تأیید شد. با این حال، به گفته دانکر، بینش آنی نیست، بلکه از قبل تنظیم شده است. این فرآیند دو نوع راه حل را نشان می دهد: عملکردی و نهایی.

بررسی توسعه تفکر مفهومی در مدرسه L.S. تکنیک ویگوتسکی ساخاروف

تفکر مفهومی - (کلامی-منطقی)، یکی از انواع تفکر است که با استفاده از مفاهیم و ساختارهای منطقی مشخص می شود. تفکر مفهومی بر اساس ابزارهای زبانی عمل می کند و نشان دهنده آخرین مرحله در رشد تاریخی و هستی زایی تفکر است.

در ساختار تفکر مفهومی انواع تعمیم ها شکل گرفته و عمل می کنند. تفکر به عنوان یک فرآیند بیان شده در کلمات دیده می شود. فکر کردن بدون Oتصویری - هیچ تصویری در تفکر وجود ندارد، فقط کلمات یا عملیات منطقی وجود دارد. توالی عملیات ذهنی، فرآیند تفکر است.

مفهوم شکلی از تفکر است که منعکس کننده خصوصیات اساسی، ارتباطات و روابط اشیاء و پدیده ها است که در یک کلمه یا گروهی از کلمات بیان می شود.

N. Akh این ایده را بیان کرد که تفکر نه در تصاویر، بلکه در مفاهیم انجام می شود. بزرگسالان دارای یک سیستم شکل‌گرفته از مفاهیم هستند و این مفاهیم به شکل فروپاشی شده ارائه می‌شوند. آخ در روش شناسی خود تکنیک شکل گیری مفاهیم مصنوعی را معرفی کرد. او برای این کار از اشکال هندسی سه بعدی استفاده کرد که از نظر شکل، رنگ، اندازه، وزن متفاوت بودند - در مجموع 48 شکل.

یک تکه کاغذ با یک کلمه مصنوعی به هر شکل وصل شده است: چهره های سنگین بزرگ با کلمه "gatsun" مشخص می شوند، چهره های سبک بزرگ با "ras" مشخص می شوند، چهره های کوچک سنگین با "taro"، چهره های سبک کوچک مشخص می شوند. فال». آزمایش با 6 رقم آغاز می شود و از جلسه ای به جلسه دیگر تعداد آنها افزایش می یابد و در نهایت به 48 می رسد. هر جلسه با قرار دادن فیگورها در مقابل سوژه شروع می شود و او باید تمام فیگورها را به نوبه خود بلند کند، در حالی که نام آنها را با صدای بلند می خواند. این چند بار تکرار می شود

پس از این، تکه‌های کاغذ برداشته می‌شوند، شکل‌ها مخلوط می‌شوند و از آزمودنی خواسته می‌شود تا شکل‌هایی را که روی آن‌ها یک تکه کاغذ با یکی از کلمات وجود دارد انتخاب کند و همچنین توضیح دهد که چرا این شکل‌های خاص را انتخاب کرده است. این نیز چندین بار تکرار می شود. در آخرین مرحله آزمایش، بررسی می شود که آیا کلمات مصنوعی برای آزمودنی معنی پیدا کرده اند یا خیر: از او سؤالاتی مانند «تفاوت بین «گاتسون» و «راس» چیست؟ عبارتی با این کلمات

L. S. Vygotsky و همکارش L. S. Sakharov روش شناسی آخ را تغییر دادند تا معانی کلمات و فرآیند شکل گیری (معانی) آنها را عمیق تر مطالعه کنند. تکنیک آچ اجازه مطالعه این فرآیند را نمی داد، زیرا کلمات از همان ابتدا با ارقامی که نشان می دادند همراه بودند. کلمات از همان ابتدا به عنوان نشانه عمل نمی کنند، آنها اساساً هیچ تفاوتی با یک سری دیگر از محرک هایی که در تجربه ظاهر می شوند، با اشیایی که با آنها مرتبط هستند، ندارند.

بنابراین، در حالی که در روش آچ نام همه چهره ها از همان ابتدا ذکر می شود، بعد از به خاطر سپردن تکلیف داده می شود، در روش ویگوتسکی ساخاروف برعکس، تکلیف به آزمودنی داده می شود. در همان ابتدا، اما نام چهره ها نیست. اشکال مختلف، رنگ‌ها، اندازه‌های صفحه، ارتفاع به ترتیب تصادفی در مقابل سوژه قرار می‌گیرند. یک کلمه مصنوعی در قسمت پایین (نامرئی) هر شکل نوشته شده است. یکی از شکل ها برمی گردد و سوژه نام خود را می بیند.

این شکل کنار گذاشته می‌شود و از آزمودنی‌ها خواسته می‌شود که از بین شکل‌های باقی‌مانده، همه آن‌ها را که به نظر او کلمه مشابهی روی آن‌ها نوشته شده است، انتخاب کند و سپس توضیح دهند که چرا این چهره‌های خاص را انتخاب کرده است. کلمه مصنوعی یعنی سپس ارقام انتخاب شده به باقیمانده ها برگردانده می شوند (به جز یکی از موارد کنار گذاشته شده)، شکل دیگری باز می شود و کنار گذاشته می شود و اطلاعات اضافی به موضوع می دهد و مجدداً از او خواسته می شود که از بین شکل های باقیمانده تمام شکل هایی را که روی آنها وجود دارد انتخاب کند. کلمه نوشته شده است آزمایش تا زمانی ادامه می یابد که آزمودنی به درستی تمام شکل ها را انتخاب کند و تعریف صحیح کلمه را ارائه دهد.

مراحل رشد تفکر در هستی زایی. نظریه جی پیاژه.

تئوری رشد تفکر کودک که توسط جی پیاژه ایجاد شد، "عملیاتی" نامیده شد. عملیات عبارت است از "عمل داخلی، محصول تبدیل ("داخلی سازی") یک عمل خارجی و عینی، هماهنگ با سایر اقدامات به یک سیستم واحد، که خاصیت اصلی آن برگشت پذیری است (برای هر عملیات یک متقارن و مخالف وجود دارد. عمل.

پیاژه با توصیف مفهوم برگشت‌پذیری، عملیات‌های حسابی را مثال می‌زند: جمع و تفریق، ضرب و تقسیم. آنها را می توان از چپ به راست یا راست به چپ خواند، به عنوان مثال: 5 + 3 = 8 و 8 - 3 = 5.

به دلایلی، مردم اغلب از آن شکایت می کنند، اما هیچ کس از فکر کردن شکایت نمی کند. و به طور کلی، به نظر می رسد که نیاز به توسعه تفکر کمی به ما مربوط می شود. به نظر شما این عجیب نیست؟ برای اکثریت مردم، روند تولد اندیشه کمتر از تولد کهکشان اسرارآمیز نیست. اما تفکر نیز می تواند متفاوت باشد. اما قبل از اینکه در مورد انواع تفکر صحبت کنیم، بیایید بفهمیم که چیست.

در هر ثانیه یک فرد اطلاعات مختلفی از دنیای بیرون دریافت می کند. نتیجه کار حواس ما تصاویر بصری، صداها، بوها، چشایی و حس های لامسه، داده هایی در مورد وضعیت بدن است. ما همه اینها را در نتیجه حسی مستقیم دریافت می کنیم. این اطلاعات اولیه است، مصالح ساختمانی که تفکر ما با آن کار می کند.

فرآیند پردازش داده های حسی، تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم، نتیجه گیری آنها - این تفکر است. این یک فرآیند شناختی بالاتر است که طی آن دانش جدید و منحصر به فرد ایجاد می شود، اطلاعاتی که در تجربه حسی ما نیست.

نمونه ای از چنین تولد دانش جدید ساده ترین ساخت است - یک قیاس متشکل از دو مقدمه - دانش تجربی (در تجربه مستقیم) و یک نتیجه - یک نتیجه.

• فرض اول: همه دانش آموزان در زمستان امتحان می دهند.
• فرض دوم: ایوانف دانشجو است.
• نتیجه گیری: ایوانف در زمستان امتحان می دهد.

این نتیجه گیری نتیجه تفکر ابتدایی است، زیرا نمی دانیم که ایوانف در زمستان امتحانات را می دهد یا خیر، اما این دانش را از طریق استدلال به دست می آوریم. اگرچه، البته، اغلب فرآیند تولد یک فکر پیچیده تر و حتی گیج کننده تر است.

تولد یک فکر

همه می دانند که افکار در سر، یا به طور دقیق تر، در مغز متولد می شوند. اما پاسخ به این سوال که چگونه این اتفاق می افتد آسان نیست.

نقش اصلی در تفکر و به طور کلی در فعالیت ذهنی توسط سلول های عصبی - نورون ها ایفا می شود. و ما حداقل یک تریلیون از آنها را داریم و هر نورون یک کارخانه پردازش داده کامل است. توسط رشته‌های عصبی متعدد به نورون‌های دیگر متصل می‌شود و با آنها تکانه‌های الکتروشیمیایی که حامل اطلاعات هستند تبادل می‌کند. همچنین سرعت انتقال این اطلاعات 100 متر بر ثانیه است. این تبادل پرسرعت داده است که تفکر است و بی دلیل نبود که در زمان های قدیم معتقد بودند که سریع ترین چیز در جهان تفکر انسان است.

اگر فرآیند تفکر را در قالب یک تصویر روشن تصور کنید، شبیه آتش بازی است. اول، یک ستاره چشمک می زند - یک ضربه یا سیگنال از یک محرک خارجی. سپس در وسعت و عمق در امتداد زنجیره سلول های عصبی با انفجارهای جدید فعالیت پخش می شود و فضای بیشتری را در مغز می پوشاند.

جالب اینجاست که هنگام عبور از مدارهای عصبی مغز، تکانه باید بر "موانع" خاصی در محل اتصال رشته های عصبی غلبه کند. اما هر سیگنال بعدی در این مسیر بسیار آسان تر خواهد بود. یعنی هر چه بیشتر فکر کنیم، هر چه بیشتر مغزمان را مجبور به کار کنیم، فرآیند تفکر آسان‌تر می‌شود.

البته دانش ارزش بالایی دارد. اما آنها در درجه اول به عنوان ماده ای برای تفکر ضروری هستند. ما نه زمانی که دانش جدیدی دریافت می کنیم، بلکه زمانی که آن را درک می کنیم، آن را در فعالیت، یعنی فکر می کنیم، باهوش تر می شویم.

رمز و راز دو نیمکره: تفکر نیمکره راست و نیمکره چپ

فکر در سر ما به چه شکلی متولد می شود؟ پاسخ به این سوال آسان نیست، زیرا فکر یک فرآیند و محصول پردازش اطلاعات است و اطلاعات در مغز به دو صورت وجود دارد.

1. تصاویر حسی و احساسی. از دنیای بیرون به شکل تصاویر حسی می آید: صداها، رنگ ها، تصاویر، بوها، احساسات لامسه، و غیره. اغلب این تصاویر واضح از نظر احساسی نیز رنگی هستند.
2. نشانه‌های انتزاعی - کلمات، اعداد، ساختارهای کلامی، فرمول‌ها و غیره. کلمات می‌توانند بیانگر (جایگزین) هر تصویر حسی باشند یا ماهیت انتزاعی داشته باشند، مانند اعداد.

دانشمندان می گویند که شخص به دو زبان فکر می کند - زبان کلمات و زبان تصاویر. حتی نوع خاصی از تفکر وجود دارد - مفهومی، یعنی کلامی. علاوه بر این، مراکز مسئول تفکر مفهومی و مجازی در نیمکره های مختلف مغز قرار دارند و این دو نوع اطلاعات به طور متفاوتی پردازش می شوند. نیمکره چپ مغز مسئول عملیات آگاهی ما با کلمات و اعداد است و نیمکره راست مسئول عملیات با تصاویر حسی است. به هر حال، مرکز توانایی های خلاقانه نیز در نیمکره راست قرار دارد که با شهود و ناخودآگاه مرتبط است.

فیزیولوژیست معروف I.P. Pavlov معتقد بود که در میان ما افرادی وجود دارند که به وضوح یکی از دو نوع فعالیت ذهنی را دارند:

• نیمکره راست - این یک نوع هنری است، تفکر مبتنی بر تصاویر و ادراک حسی.
• نیمکره چپ - یک نوع تفکر که با مفاهیم و نشانه های انتزاعی بهتر عمل می کند.

با این حال، همه افراد را نباید به این دو دسته تقسیم کرد. اکثر ما از نوع متوسط ​​هستیم و در فعالیت ذهنی خود از کلمات و تصاویر استفاده می کنیم. و بسته به هدف، وظیفه، مشکل پیش روی ما، نیمکره راست یا چپ فعال می شود.

به طور کلی، یک فرد بالغ و کاملاً رشد یافته دارای همه نوع و انواع تفکر است، از جمله سه نوع اصلی آن:

• از نظر بصری موثر؛
• فیگوراتیو
• انتزاعی-منطقی

اگرچه هر سه نوع تفکر به یکباره شکل نمی گیرد.

تفکر بصری موثر

این باستانی ترین نوع فعالیت ذهنی است که در میان اجداد بدوی انسان پدید آمده و اولین موردی است که در یک کودک کوچک شکل می گیرد. و به گفته دانشمندان، دقیقاً این نوع فعالیت ذهنی است که حیوانات بالاتر دارند.

تفکر فعالیت ذهنی واسطه ای نامیده می شود زیرا برخلاف ادراک حسی مستقیم، از «واسطه ها» - تصاویر یا کلمات استفاده می کند. اما تفکر بصری مؤثر با این واقعیت متمایز می شود که اشیاء مادی به عنوان چنین "واسطه" در آن عمل می کنند. این نوع تفکر تنها در فرآیند فعالیت عینی، زمانی که شخص اشیا را دستکاری می کند، به وجود می آید.

تفکر دستی کودکان

فکر می‌کنم همه دیده‌اند که یک کودک 2-3 ساله چگونه بازی می‌کند: او برجی از مکعب می‌سازد، یک هرم جمع می‌کند، چرخ‌ها را تا می‌کند تا جا بیفتد، یا حتی پیچ‌های یک ماشین جدید را باز می‌کند. این فقط یک بازی نیست. این طرز تفکر و رشد ذهنی کودک است. در حالی که فقط تفکر بصری-اثربخش برای او در دسترس است، عملیات ذهنی او شکل یک فعالیت عینی و دستکاری می شود:

• مقایسه - انتخاب یک دایره یا مکعب با اندازه مناسب.
• سنتز ترکیب عناصر مکعبی منفرد به یک کل واحد - یک برج است.
• خوب، و تجزیه و تحلیل، زمانی که یک کودک یک چیز کامل (یک ماشین یا یک عروسک) را به اجزای جداگانه جدا می کند.

دانشمندان تفکر بصری-اثربخش را پیش تفکر می نامند و تأکید می کنند که تفکر حسی مستقیم در آن بیشتر از تفکر غیرمستقیم است. اما این مرحله بسیار مهمی در رشد فعالیت ذهنی از جمله رشد ذهنی کودک است.

تفکر بصری موثر در بزرگسالان

این نوع تفکر را نمی توان ابتدایی یا پست تلقی کرد. در بزرگسالان نیز حضور دارد و فعالانه در فعالیت های عینی شرکت می کند. به عنوان مثال، ما از آن هنگام درست کردن سوپ، کندن تخت در باغ، بافتن جوراب یا تعمیر شیر آب در حمام استفاده می کنیم. و برای برخی، این نوع تفکر حتی در مواقعی بر انتزاعی - منطقی و مجازی غالب است. چنین افرادی را استاد «از جانب خدا» می گویند.

به هر حال، این دست است، نه سر. زیرا چنین افرادی می توانند یک مکانیسم پیچیده را بدون درک کامل اصل عملکرد آن تعمیر کنند. برای انجام این کار، آنها فقط باید آن را جدا کرده و سپس دوباره سرهم کنند. با جداسازی متوجه می شوند که چه چیزی باعث خرابی شده است و با مونتاژ مجدد آن را تعمیر می کنند و حتی واحد را بهبود می بخشند.

تفکر تصویری-تصویری

ابزار اصلی تفکر تصویری-تصاویر، در نتیجه ادراک حسی و درک واقعیت است. یعنی یک تصویر اثر عکاسی یک شی نیست، بلکه نتیجه کار مغز ماست. بنابراین، ممکن است تا یک درجه با نسخه اصلی متفاوت باشد.

نقش تصاویر در فعالیت ذهنی

تفکر ما با سه نوع تصویر عمل می کند.

1. تصاویر-ادراکات با فعالیت مستقیم حواس ما مرتبط است: تصاویر بصری، صداها، بوها، و غیره. .
2. تصاویر-بازنمایی ها اطلاعات تصویری هستند که در حافظه ما ذخیره می شوند. و هنگامی که ذخیره می شود، تصاویر حتی از دقت کمتری برخوردار می شوند، زیرا جزئیات نه چندان مهم و مهم گم می شوند یا فراموش می شوند.
3. تصاویر تخیلی نتیجه یکی از مرموزترین فرآیندهای شناختی هستند. با کمک تخیل، می‌توانیم از یک توصیف بازآفرینی کنیم یا تصویری از موجود یا شیئی که هرگز ندیده‌ایم را اختراع کنیم. با این حال، این تصاویر همچنین با واقعیت مرتبط هستند، زیرا آنها نتیجه پردازش و ترکیب اطلاعات ذخیره شده در حافظه هستند.

هر سه نوع تصویر به طور فعال در فعالیت های شناختی درگیر هستند، حتی زمانی که صحبت از تفکر منطقی انتزاعی می شود. بدون این نوع اطلاعات، نه حل مسئله و نه خلاقیت امکان پذیر نیست.

ویژگی های تفکر تخیلی

تفکر تصویری سطح بالاتری از فعالیت ذهنی است، اما نیازی به کلمات نیز ندارد. از این گذشته ، ما می توانیم حتی مفاهیم انتزاعی مانند "عشق" ، "نفرت" ، "وفاداری" ، "کینه" را از طریق تصاویر و احساسات درک کنیم.

تفکر تخیلی کودک در حدود 3 سالگی شروع به شکل گیری می کند و اوج رشد آن 5-7 سالگی در نظر گرفته می شود. بی جهت نیست که این زمان را عصر رویاپردازان و هنرمندان می نامند. در این دوره از رشد، کودکان در حال حاضر تسلط خوبی بر فعالیت های گفتاری دارند، اما کلمات به هیچ وجه با تصاویر تداخل ندارند و آنها را شفاف می کنند.

اعتقاد بر این است که زبان تصاویر پیچیده تر از زبان کلمات است، زیرا تصاویر بسیار بیشتری وجود دارد، آنها متنوع هستند، رنگی با سایه های متعدد احساسات. بنابراین، کلمات کافی برای توصیف تمام تصاویر درگیر در تفکر ما وجود ندارد.

تفکر تخیلی اساس بالاترین فرآیند شناختی - خلاقیت است. نه تنها برای هنرمندان، شاعران، موسیقی دانان، بلکه برای همه کسانی که خلاقیت بالایی دارند و عاشق اختراع چیزهای جدید هستند، ذاتی است. اما برای اکثریت مردم، تفکر تصویری-تصویری در پس زمینه محو می شود و جای خود را به تفکر انتزاعی-منطقی می دهد.

تفکر منطقی انتزاعی

این نوع تفکر بالاتر در نظر گرفته می شود، به ویژه در مدرسه به کودکان آموزش داده می شود و سطح رشد آن اغلب با هوش شناسایی می شود. اگرچه این کاملاً صحیح نیست ، زیرا بدون مشارکت تفکر تخیلی ، فقط با کمک تفکر منطقی ، فقط می توان مسائل ابتدایی را حل کرد - هرچند پیچیده اما داشتن یک راه حل صحیح. چنین مسائلی در ریاضیات زیاد است، اما در زندگی واقعی نادر هستند.

اما تفکر انتزاعی-منطقی نیز ارزشمند است زیرا به شما امکان می دهد با مفاهیم انتزاعی که هیچ مبنایی در تصاویر واقعی ندارند مانند عملکرد، تفاوت، عدالت، وجدان، حجم، طول و غیره کار کنید.

ابزارهای تفکر منطقی

این نوع تفکر ارتباط نزدیکی با فعالیت گفتاری دارد، بنابراین پیش نیازهای رشد آن در کودکان زمانی ظاهر می شود که به گفتار کاملاً تسلط داشته باشند. کلمات و ساخت های کلامی - جملات - به عنوان ابزار تفکر منطقی عمل می کنند. نام این نوع تفکر نه از کلمه "منطق" بلکه از "لوگوس" یونانی - کلمه، مفهوم، فکر - گرفته شده است.

کلمات در تفکر منطقی انتزاعی جایگزین تصاویر، اعمال و احساسات می شوند. این به شما این امکان را می دهد که به طور انتزاعی، انتزاعی، بدون ارتباط با یک موقعیت یا شی خاص فکر کنید. حيوانات، حتي بالاتر از آن، كه توانايي سخن گفتن ندارند، از اين فرصت محرومند.

فرآیند تفکر منطقی انتزاعی گاهی اوقات گفتار درونی نامیده می شود، زیرا به صورت کلامی رخ می دهد. علاوه بر این، اگر انعکاس (گفتار درونی) در حل یک مشکل یا درک یک موضوع موفقیت به ارمغان نمی آورد، روانشناسان توصیه می کنند که به گفتار بیرونی بروید، یعنی استدلال با صدای بلند. در این صورت، دیگر حواس فرد با تصاویر و تداعی هایی که به طور تصادفی و خود به خود ایجاد می شوند، پرت نمی شود.

ویژگی های تفکر انتزاعی-منطقی

گفتیم که تفکر تخیلی حجیم، چندوجهی است و به شما امکان می دهد یک موقعیت یا مشکل را به عنوان یک کل، در مقیاس بزرگ ببینید. در مقابل، تفکر انتزاعی-منطقی گسسته است، زیرا از آجرها و عناصر منفرد تشکیل شده است. کلمات و جملات چنین عناصر سازنده ای هستند. استفاده از کلمات به شما امکان می دهد تفکر را سازماندهی کرده و آن را ساده کنید. چنین سازمانی افکار مبهم و مبهم را واضح تر و واضح تر می کند.

تفکر منطقی نیز تابع قوانین الگوریتم است که نیاز به انتقال متوالی از یک عملیات ذهنی به دیگری دارد. مهمترین چیز برای او ساخت منسجم استدلال است.

توسعه تفکر منطقی انتزاعی

این طرز تفکر زمانی که افکار شروع به گیج شدن می کنند، گویی در جهات مختلف پراکنده می شوند یا مانند پشه ها در یک عصر تابستانی سوسو می زنند، می تواند مشکلاتی ایجاد کند. قبل از اینکه شخص وقت داشته باشد که به طور جدی در مورد یک فکر فکر کند، فکر بعدی جایگزین آن می شود که اغلب با مشکل اصلی ارتباطی ندارد. یا ایده ای درخشان به ذهنتان خطور می کند، برای لحظه ای چشمک می زند و می پرد تا در هزارتوی پیچیدگی گم شوید. و این بسیار حیف است، زیرا ایده بد نیست، معقول است! اما شما دیگر نمی توانید او را بگیرید. این "افکار گیر" احمقانه آزاردهنده، خسته کننده است و باعث می شود که بخواهید از این افکار آشفته دست بکشید و به دنبال راه حل آماده در اینترنت بگردید. دلیل چنین مشکلاتی ساده است - فقدان مهارت های فعالیت ذهنی. تفکر مانند هر فعالیت دیگری نیاز به آموزش مداوم دارد.

این ضرب المثل را می دانید که می گوید: «کسی که روشن می اندیشد، واضح صحبت می کند»؟ این قانون را می توان برعکس خواند. تفکر منطقی مستلزم گفتار خوب، واضح و منظم است. اما این کافی نیست. اگر تفکر تخیلی خود به خود، عنصری، شهودی و وابسته به الهام است، پس تفکر منطقی منظم تابع قوانین سختگیرانه ای است که بیش از 2 هزار سال پیش در دوران باستان تدوین شده است. در همان زمان، علم خاصی پدید آمد که قوانین تفکر - منطق را مطالعه می کند. آگاهی از قوانین و قواعد فعالیت ذهنی، پیش نیاز تسلط بر تفکر منطقی است.

و اگرچه این نوع تفکر بالاترین تلقی می شود، اما نباید محدود شود. این یک دارو یا یک ابزار چند منظوره منحصر به فرد نیست. مشکلی که با آن روبرو هستیم را می توان با استفاده از تفکر تخیلی به بهترین نحو حل کرد.

تفکر خلاقانه

یک گونه دیگر وجود دارد که تا حدودی از هم جدا شده است. آنها نسبتاً اخیراً شروع به مطالعه آن کردند، اما تحقیقات قبلاً اهمیت اساسی این نوع تفکر را نه تنها برای زندگی کامل یک فرد، بلکه برای توسعه تمدن بشری نیز ثابت کرده است. این . اما ارزش آن را دارد که جداگانه در مورد آن صحبت کنیم.

فكر كردن- این تعمیم‌یافته‌ترین و غیرمستقیم‌ترین شکل بازتاب ذهنی است که پیوندها و روابط بین اشیاء قابل شناخت را برقرار می‌کند. در شکل گیری خود دو مرحله پیش مفهومی و مفهومی را طی می کند. پیش مفهومی مرحله اولیه رشد تفکر در کودک است، زمانی که کودک سازمانی متفاوت از بزرگسالان دارد. قضاوت های کودکان در مورد این موضوع خاص جدا است. وقتی چیزی را توضیح می دهند، همه چیز را به چیزهای خاص و آشنا تقلیل می دهند. اکثر قضاوت ها بر اساس تشابه یا قیاس انجام می شود، زیرا در این مرحله حافظه نقش اصلی را در تفکر ایفا می کند. اولین شکل اثبات یک مثال است. با توجه به این ویژگی تفکر کودک، زمانی که او متقاعد می شود یا چیزی برای او توضیح داده می شود، باید گفتار او را با مثال های روشن پشتیبانی کرد.

ویژگی اصلی تفکر پیش مفهومی، خود محوری است (با خودگرایی اشتباه نشود). بر این اساس ، کودک زیر 5 سال نمی تواند از بیرون به خود نگاه کند ، قادر به درک صحیح موقعیت هایی نیست که نیاز به جدایی از دیدگاه خود و پذیرش موقعیت شخص دیگری دارد.

خود محوری ویژگی های منطق کودکان را تعیین می کند:

• عدم حساسیت به تضادها؛
• سنکرتیسم (تمایل به ارتباط همه چیز با همه چیز)؛
• انتقال (انتقال از خاص به خاص، دور زدن عمومی)؛
• عدم درک بقای کمیت

در طول رشد طبیعی کودک، تفکر پیش مفهومی، که اجزای آن تصاویر عینی هستند، با تفکر مفهومی (انتزاعی) جایگزین می شود که با مفاهیم و عملیات رسمی مشخص می شود. تفکر مفهومی بلافاصله به وجود نمی آید، بلکه به تدریج و از طریق یک سری مراحل میانی به وجود می آید. بنابراین، L. S. Vygotsky 5 مرحله را در انتقال به شکل گیری مفاهیم شناسایی کرد. اولین مورد برای یک کودک 2-3 ساله است. وقتی از او خواسته می شود که اشیاء مشابهی را که با هم هماهنگ می شوند کنار هم بگذارد، او هر چیز را کنار هم قرار می دهد، با این باور که آن هایی که در کنار یکدیگر قرار می گیرند مناسب هستند - این تلفیق در تفکر کودکان است.

مرحله دوم از این نظر متفاوت است که کودکان از عناصر شباهت عینی بین دو شی استفاده می کنند، اما شی سوم فقط می تواند شبیه یکی از جفت اول باشد - زنجیره ای از شباهت های زوجی ایجاد می شود. مرحله سوم در سن 10-7 سالگی اتفاق می افتد، زمانی که کودکان می توانند گروهی از اشیاء را بر اساس شباهت ترکیب کنند، اما قادر به تشخیص و نامگذاری ویژگی های مشخصه این گروه نیستند. و در نهایت، در نوجوانان 11-14 ساله، تفکر مفهومی ظاهر می شود، اما هنوز ناقص است، زیرا مفاهیم اولیه بر اساس تجربه روزمره شکل می گیرند و توسط داده های علمی پشتیبانی نمی شوند. مفاهیم کامل در مرحله پنجم، در نوجوانی شکل می‌گیرند، زمانی که استفاده از اصول نظری به فرد اجازه می‌دهد از تجربه خود فراتر رود.

بنابراین، تفکر از تصاویر عینی به مفاهیم کامل که با کلمات مشخص می شوند توسعه می یابد. این مفهوم در ابتدا مشابه، غیرقابل تغییر در پدیده ها و اشیاء را منعکس می کند.

انواع مختلفی از تفکر وجود دارد.

تفکر بصری موثرمتکی بر درک مستقیم اشیاء، دگرگونی واقعی وضعیت در روند اقدامات با اشیاء است.

تفکر تصویری-تصویریبا تکیه بر ایده ها و تصاویر مشخص می شود. کارکردهای آن به ارائه موقعیت ها و تغییراتی در آنها مربوط می شود که فرد می خواهد در نتیجه فعالیت های خود که موقعیت را متحول می کند به دست آورد. ویژگی بسیار مهم آن ترکیب غیرعادی و باورنکردنی اشیاء و خواص آنهاست. برخلاف تأثیر بصری، در اینجا وضعیت فقط از نظر تصویر تغییر می کند.

تفکر کلامی و منطقی- نوعی تفکر که با استفاده از عملیات منطقی با مفاهیم انجام می شود. در طی یک دوره طولانی (از 7-8 تا 18-20 سال) در فرآیند تسلط بر مفاهیم و عملیات منطقی در طول آموزش شکل می گیرد.

همچنین تفکر نظری و عملی، شهودی و تحلیلی، واقع گرایانه و اوتیستیک، مولد و زایشی وجود دارد.

نظری و عملیتفکر در نوع مشکلات حل شده و ویژگی های ساختاری و پویا ناشی از آن متفاوت است. نظری، دانش قوانین و قواعد است. نمونه ای از آن کشف جدول تناوبی عناصر توسط D.I. Mendeleev است. وظیفه اصلی تفکر عملی این است که یک تحول فیزیکی واقعیت را آماده کند: تعیین هدف، ایجاد یک برنامه، پروژه، طرح. یکی از ویژگی های مهم آن این است که در شرایط فشار زمانی شدید مستقر می شود. تفکر عملی فرصت های بسیار محدودی را برای آزمایش فرضیه ها فراهم می کند، همه اینها گاهی اوقات آن را پیچیده تر از تفکر نظری می کند. مورد اخیر گاهی با تفکر تجربی مقایسه می شود. در اینجا ملاک ماهیت تعمیماتی است که تفکر به آن می پردازد; در یک مورد اینها مفاهیم علمی هستند و در مورد دیگر - تعمیم های روزمره و موقعیتی.

نیز به اشتراک گذاشته شده است شهودیو تحلیلی (منطقی)فكر كردن. در این مورد، آنها معمولا بر اساس سه ویژگی هستند: زمانی (زمان فرآیند)، ساختاری (تقسیم به مراحل)، سطح وقوع (آگاهی یا ناخودآگاه). تفکر تحلیلی در زمان آشکار می شود، مراحل مشخصی دارد و در ذهن انسان بازنمایی می شود. تفکر شهودی با سرعت، فقدان مراحل مشخص شده مشخص می شود و حداقل آگاهانه است.

واقع بینتفکر عمدتاً به دنیای بیرونی هدایت می شود ، توسط قوانین منطقی تنظیم می شود و اوتیسممرتبط با تحقق خواسته های یک فرد (که در میان ما آنچه را که می خواستیم به عنوان واقعیت ارائه نکرده است). این اصطلاح گاهی اوقات استفاده می شود تفکر خود محوری، با ناتوانی در پذیرش دیدگاه شخص دیگر مشخص می شود.

مهم است که بین مولد و تولید مثلیتفکر بر اساس درجه تازگی نتیجه حاصل از فعالیت ذهنی.

همچنین لازم است فرآیندهای فکری غیرارادی و اختیاری را جدا کنیم: تبدیل غیرارادی تصاویر رویا و حل هدفمند مشکلات ذهنی.

مراحل زیر از حل مسئله متمایز می شود:

• آماده سازی؛
• بلوغ تصمیم گیری؛
• الهام
• بررسی راه حل یافت شده

ساختار فرآیند فکری حل یک مسئله را می توان به صورت زیر نشان داد:

1. انگیزه (میل به حل یک مشکل).
2. تجزیه و تحلیل مسئله ("آنچه داده می شود"، "آنچه باید پیدا شود"، داده های گم شده یا زائد چیست و غیره).
3. یافتن راه حل.
4. به دنبال راه حلی بر اساس یک الگوریتم شناخته شده (تفکر تولید مثل) باشید.
5. جستجوی راه حل بر اساس انتخاب گزینه بهینه از بین انواع الگوریتم های شناخته شده.
6. راه حلی مبتنی بر ترکیبی از پیوندهای جداگانه از الگوریتم های مختلف.
7. جستجو برای یک راه حل اساسی جدید (تفکر خلاق):
   • بر اساس استدلال منطقی عمیق (تحلیل، مقایسه، ترکیب، طبقه بندی، استنتاج و غیره)؛
   • بر اساس استفاده از قیاس ها؛
   • بر اساس استفاده از تکنیک های اکتشافی؛

بر اساس استفاده از آزمون و خطای تجربی. در صورت شکست:

1. ناامیدی، جابجایی به فعالیت دیگری، "دوره استراحت جوجه کشی" - "رسیدن ایده ها"، بینش، الهام، بینش، آگاهی فوری از یک راه حل برای یک مشکل خاص (تفکر شهودی). عوامل زیر به "بینش" کمک می کنند:
   • اشتیاق زیاد برای مشکل؛
   • اعتقاد به موفقیت، در توانایی حل مشکل؛
   • آگاهی بالا از مشکل، تجربه انباشته؛
   • فعالیت انجمنی بالای مغز (در طول خواب، در دمای بالا، تب، با تحریک عاطفی مثبت).
2. توجیه منطقی ایده راه حل یافت شده، اثبات منطقی درستی راه حل.
3. پیاده سازی راه حل.
4. بررسی راه حل یافت شده
5. تصحیح (در صورت لزوم، به مرحله 2 برگردید).

فعالیت ذهنی هم در سطح آگاهی و هم در سطح ناخودآگاه تحقق می یابد. در نتیجه یک اقدام موفق (هدفمند)، نتیجه ای به دست می آید که با یک هدف از قبل تعیین شده مطابقت دارد. اگر پیش بینی نشده باشد، در رابطه با چنین هدفی (محصول جانبی عمل) معلوم می شود. مسئله خودآگاه و ناخودآگاه در شکل خاص تری به عنوان مشکل رابطه بین مستقیم (آگاهانه) و فرآورده های جانبی (ناخودآگاه) کنش ظاهر می شود. دومی نیز توسط موضوع منعکس می‌شود و این بازتاب ممکن است در تنظیم بعدی اعمال مشارکت داشته باشد، اما به صورت شفاهی، آگاهانه ارائه نمی‌شود. محصول فرعی «تحت تأثیر آن ویژگی‌های خاص اشیا و پدیده‌هایی که در کنش گنجانده شده‌اند، اما از نظر هدف ضروری نیستند، شکل می‌گیرد.

عملیات ذهنی اصلی متمایز می شود: تجزیه و تحلیل، مقایسه، سنتز، تعمیم، انتزاعو غیره.

تحلیل و بررسی- عملیات ذهنی تقسیم یک شیء پیچیده به اجزاء یا خصوصیات تشکیل دهنده آن.

مقایسه- عملیات ذهنی مبتنی بر ایجاد شباهت ها و تفاوت ها بین اشیاء.

سنتز- یک عملیات ذهنی که به شخص اجازه می دهد تا در یک فرآیند واحد به طور ذهنی از اجزاء به کل حرکت کند.

تعمیم- تداعی ذهنی اشیا و پدیده ها با توجه به خصوصیات مشترک و ذاتی آنها.

انتزاع - مفهوم - برداشت(حواس پرتی) - یک عملیات ذهنی مبتنی بر برجسته کردن ویژگی ها و اتصالات اساسی یک شی و انتزاع از سایر موارد بی اهمیت.

اشکال اصلی تفکر منطقی عبارتند از مفهوم، قضاوت، استنتاج.

مفهوم- شکلی از تفکر که منعکس کننده خصوصیات اساسی، ارتباطات و روابط اشیاء و پدیده ها است که در یک کلمه یا گروهی از کلمات بیان می شود. مفاهیم می توانند کلی و فردی، عینی و انتزاعی باشند.

داوری- شکلی از تفکر که ارتباط بین اشیاء و پدیده ها را منعکس می کند. تایید یا انکار چیزی قضاوت ها می توانند درست یا نادرست باشند.

استنتاج- شکلی از تفکر که در آن بر اساس قضاوت های متعدد نتیجه ای مشخص گرفته می شود. استنتاج ها با قیاس بین استقرایی و قیاسی متمایز می شوند:

• القاء- نتیجه گیری منطقی در فرآیند تفکر از جزئی به کلی.
• کسر- نتیجه گیری منطقی در فرآیند تفکر از عام به خاص.
• مقایسه- نتیجه گیری منطقی در فرآیند تفکر از خاص به خاص (بر اساس برخی از عناصر شباهت).

تفاوت های فردی در فعالیت ذهنی افراد با ویژگی هایی از تفکر مانند وسعت، عمق و استقلال تفکر، انعطاف پذیری فکر، سرعت و انتقاد ذهن همراه است.

وسعت فکر- این توانایی پوشش کل موضوع به عنوان یک کل است، بدون اینکه در عین حال جزئیات لازم برای موضوع را از دست بدهید. عمق تفکر در توانایی نفوذ به ذات مسائل پیچیده بیان می شود. کیفیت مخالف، سطحی نگری بودن قضاوت است، وقتی انسان به چیزهای کوچک توجه کند و چیز اصلی را نبیند.

استقلال تفکر با توانایی فرد در طرح مشکلات جدید و یافتن راه هایی برای حل آنها بدون توسل به کمک دیگران مشخص می شود. انعطاف پذیری فکر در آزادی آن از تأثیر محدود تکنیک ها و روش های حل مشکلات ثابت شده در گذشته، در توانایی تغییر سریع اقدامات در هنگام تغییر وضعیت بیان می شود.

سرعت ذهن- توانایی فرد برای درک سریع یک موقعیت جدید، فکر کردن در مورد آن و تصمیم گیری صحیح.

عجله ذهن در این واقعیت آشکار می شود که شخص بدون تفکر کامل در مورد یک سؤال، یک طرف آن را انتخاب می کند، برای تصمیم گیری عجله می کند و پاسخ ها و قضاوت های ناکافی را بیان می کند.

کندی خاصی از فعالیت ذهنی ممکن است به دلیل نوع سیستم عصبی باشد - تحرک کم آن، "سرعت فرآیندهای ذهنی اساس اساسی تفاوت های فکری بین افراد است" (G. Eysenck).

ذهن انتقادی- توانایی فرد برای ارزیابی عینی افکار خود و دیگران، بررسی دقیق و جامع همه مفاد و نتیجه گیری های ارائه شده.

ویژگی های فردی شامل ترجیح فرد برای نوع تفکر بصری-اثر، تصویری-تصویری یا انتزاعی-منطقی است.